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  • Copia de Camini - Escola Itinerante Dos Do MST

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    Copia de Camini - Escola Itinerante Dos Do Mst

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    | t i Aaja €geradora de inguictagbes ey a0 mesmo tempo, in dlicadoct de posses. Tihar outs casinhos que aproximam -seaproposta da escola socials, nega econtatiando, todos os slas1um pouco, 0 projetocapealistaé mais um desi ase enfen. sango pelo MST ¢, sobretudo, pelo setor de educagio, Decsio que “al exgirm estetamenco das logos ene a pritica pedagigica ns ‘sets ea formagdo de edueadores. Alun de ser pensadl fora na prisica cera fosma escolar, capaa de redimensionaroespagn da sala desu, com abernura para a auto-orgaaizasin dos educancos, que valorze a pritica socal como forma de aprendizado, sem dear 8 vide pasar do lo de fora da esol, Est sio algumas queses ate ro td prin capil carituLo 4 ESCOLA ITINERANTE DOS ACAMPAMENTOS DO MST: UM CONTRAPONTO A ESCOLA CAPITALISTA? ‘Se senadcnmentepycon aus queen «20 mex tempo sto capes age Asolo ampli mas dei 55 vigor, ma limita (Goethe, 1973), "Exe capil se destnn 3 apresntaso de anise mais detlhad da contraposisio enie a proposts de Escola hincrante eo modelo tuadicional, organizado ¢ exteuurade sab « concepsso capealista dde mundo, Amba as modalidides esto conectadas entre si, ea bora se pereba maiotescontradigées quando confomtadas, 0 gue & comprcenivel emt rardo dos principio ¢ valores dos padres de soviedade que cids uma expres. Alguns dos elementos que mc Thor espondem 3 questo que dé culo e que também identifies ‘este exeudo ji foram lsades em sesses anesores. Assim, festa ‘examina os faores que marcam as difxencss ence os dois pos deescola Ae longo dese percuno,ainerrgacio que nos motivo a perort-loreaparecers,formulada is vere com outs paar, ste caminko srt desenvolvido buscando, se entfca a erans- formasde ta Escola Ionerante em relagio’ capitalist, ousinda, os lementos que aprosimam da vio socialisa de mundo, através das caegoriasauco-organizacio dos educandos eatuaidade,prin- ‘ips fundamentals dest proposta Serio wmbém identifiados os limites, ensbes¢contradigses dle um process em movimento, «que por sinsere num context sociale pois comtraditiia std isento © proved desta contradic Tso ser feito em didlogo com as seferéncias jf conserlas nos ‘atlas anerionese com base nas pasquiss relzads,conformeji ‘escrito, com dados da pesquisa empiric, ene observes, além da busca de uina ineclocugio mais feeunda com Pier ¢ seus seguidores, Para iniciar ests rellexdo, parto de uma pergunta que fz 40 ‘educador Marcos! durante proceso de pesquisa: Exist alma + Escola Itinerante no Rig Grande do Sul ot no Parand que tena lump pritca pedagdigics em que & possvlafirmat que se conte Pe ou arranha o modelo capizalsts? Ouvindo-me aentamente, 0 ‘lucaorslicicou que repetse a perguna, Como olhardstante, ‘como se estvesevsualizando a escola do acampamento, lugar que " Aopio detoma Park (1858-1957) cna ola ns ne ne sec im aeons pana Ra Ink’ "atop dine’ prac pepr, én een rps epee Ecsite cox Angus {MS dd er: gu cr loa ‘rn enc gests Rin spc 98 gee ak Fir spp nis sees apa ests de Se ct Tt mn noe 2 Mic Ge fede MST oo me coco Abuiene fi mesa eee pee Uni eee oP Es ‘usin oni Si de oy i de Ea sn sad aa ant 7 ul e280 ‘oabriga anes wees para seu teabalho de formagio com educidores isinerantes,respondew . . [Noni nui de aanhar acho qu nonuma,Pesgueecmpse ama diode, pong gee vine ene aed E 6 modelo de ‘ocak que mor ase pie: Ma rm cada urn dae else, “apes gear mol, Eo ode iat cde uma cola Aierite, Ns ao conse inios ae porno ua cola saci len se ste at ends elm ur egal de ural no, sci, Una € mis nasal, outs coiegue tla 0 ema gedat our consgue fos ben areas ecobetimunidade 4 ‘o-oo dos elucans. Assim nm sem aga qu cons tebalar bem alae ~ elago com apd sci enfin A seve di quea Escala Winer ser a semen da ben do campo, Fe geile ‘Ainda neste sensdo, encontemnos nos documentos do setor de educacio, 0 seguinte: “A escola que aqui aprewrtamos no este em lugar nenhums na sa trade. Mas os seus principals aspectos exo presentese em farionamento em muitos lagaes” (Movimento, 2005 . 199)-Eecenremente esta questo vem sendo confirmads por Babink (2008, p. 98), “(.) idenificamas quea cexpectaiva do MST para com a escola pressupde alert Mica dle excl cpitlista,confrontandora com seus ojetvos, formas e incencionalidades” ‘Dada inmpocenca eanuliade dest filss ou desis respostas sexi conteil sr retomado no decorer do cexto porque seinscreve fa questo central da tee “Tearsromsgors pA mscoLa IABRANTE {(RELAGKO A HSCOLA CAPTALISEA Os capitulos2¢ 3, especialmente, nés mostraram dois mundos diferentes de excola plies. A peimeira€ideniicada com escola capitalist, requetida pela classe dominance, devido 3s condigies m | em que fo construida © onganieada. E esa a forma de edcagao que tem sido oferecda, historiesmence, Se camadas populates do campo e da cidade. A segunda, idemtificada como Escola Ki Serene, € eonquistads num proceso de lata permanent, pelo Movimento dos Tiabalhadoces Sem{fera, nim Sontexo socal ‘capitalists, desfavorivel 4 classe teaalhadora. Embora nascda fas entranhas de um modelo ulryphssado,& inicadors de er cighes de povo. porque requeridae pensad pelos sujeitos sisi {quea veem como un lugar deformasSo deste meso pove, desta ses clase, aquela que vive do seu trabalho, Neste ene, cabe © depoimenta argue: \ ‘A roposs que pont puso apdasimento do velho No “wows da Escola oer qu i € pase lamba, gue se fa ede po jet ¢ ada enquanocamin, ein Iain, seme engines ‘lacadore eens enfeam it edo nose sondery a 4c abertn emia, cee, dsc, Ens map camam, ‘expan, rama as arias, sam (Rb, 2006 p17 De acordo com a argumentasio anterior, cabe 6 depoiment de outro peuisador, “(.) a Escola Ieinerante € resulta de um procesto dalécico, onde o nave supers 0 velo, colocando-se na atualidade como elemento que comprova a necexidade de supers $0 da seh escola formal e das antiga pitas de ensino” (Bath, 2006, p. 162), © emido de Weide (1998), eaieado mais precisamente ao ‘Acampamenio Palacio, em Jélio de Csilos, que dew oxigen esta escola, identifica a primeira experéneia pedaggica feta logo apésa legalieagzo da Escola Inerante, Destica 0 estilo semana realizado no ambiente da escola pelo conjuaco dos edueadores, 1% dias de formagio © a offcinasrealzadas com estes edueadaves Draticamente vados os meses, assesoridos pelo Seto de Educagso ‘do MST e pela Seeretaria da Fducaio, ea prencupacio que havia px comprocadere colocarem prin tudo 0 que esaa esto € im: fora aprovado na propos pedagigca que os amparav. Tudo iso roma outro sentido sand lev em consderaso ue também ‘ram protgoninas extn do que ali eta propo ep tal poe | Weide (1998, p. 159) cif qu No poco ees do ier pin ox pfs ram tsndasominkas posi vieano «mika, aban ore tia ripened do are de weapon em pea. fx once enn o dsc nega Bo queen de bonito asa esol queda as srmanas teenies, flee gio ‘qe plingaram pa seman, o ue des cea, que ns ban € porque no fo onfomeo cpa ma semana ani e de gue to Tela age dai ar ‘Nests aa, catgoriainpedidor de mudanga ‘a ecol pia por extmplo erm que os incorodara¢ «eno combina om ums escola dos semen qe avs sido Conquista pura sdf, Horta, no padi contin exchindo«explsnda is criangr 6 por iso mesmo, press roles para ox ners que ria dels de us amas Diane da aera a propos pag amb amparads Jor nibsio «orientate do tor de cio, inves ‘sang da talago, poispara ideale dae do MST (C6 ror ns eg precio aval arp dor lun ‘ongniaso €no tba, Avalie &conivtcn dle ent «com ‘reduces. A comunidde deve aa a cae eam por dane (Movimento, 1993 p19). ‘Como podemes ves ada de andar aavalasSo surg com & primeira Escala funerance ¢consinua presente att hoje ‘Aarne das clusions da Escola erate pagum ‘coma ma pencil contre Parecer do Conta Fadl de Ed ‘asi, o acompaataente do desenolvaiento do proce de enino- in : es ceca springen decalaeranc. ssomatasSe dese companhamcaa deve oconer 3 parti de itis proce de ailie,pis dente es sto tio individual de Gadd educa que deve acompanta daca diamine A paripaso deta dos pecans na argo dos pares beacon autsraliaga decade edad ‘dow duces so pele gue pea 0 preco deaaliato a cecal (Pt 2006, p37), Neste sentido, ouro depoimento vem confirmar 4 persitente Inicativa de fer una avaliago diferente ncsas esol edestacar que novas formas de avaliagio jf sio peitieasinsiucionalizadas em diversas dele: ‘Quan 4 lao dos educandos, conforme o tor de ecco, a ‘conte de foci pla pais, concnuideatena a const ‘meat consuldo plo eduando, pois dsramente ce aera par veri ses conherinents co eda cpa“ sea compre ‘om momen pigs" como objeto de a pens vets cn ecient decadent aegis conhscimntn jae deus reo eum ambien ene Es fama de alg dt educando occa esol ara de transience ean unas alas ms ss poses (Lica, 2008, , 80, ‘Contudo,sabemos que categoria central da escola capitis € a avillagio, que se tradur por produtividade, E por ela que se lngitima o controle do capil, enquanta selagio social, sobre 2 sclucago feta pea esolae que ange professors, dretores, pais «alunos e se define muito lange da sla de aula, distbuindo-se sde modo a no se perebido, Conbecer seus meandros, ecaracte- risticas predominantemente clanificatrias, assim como a imp agBesideoldgicas na educagio & dever daqueles que se propem ‘pensar uma nova forma escolar. Exatamente porque este sistema e avaligio se constr hi séculos como wm dilema espinhoso & ‘que precsamos contrati-o. Para canto, fis ecesdrio revelar 0 ques oculta por dears de sua fica, 174 Se foemns aalisar os escritos sobre avaliaio, encontrar seis restigbes a ese respeito, o que indica que somos mito cx. Paes de apontara rites ¢ os esttagos casos pela aalissio no Imerior da escola apiealistas porém, anos imitamos. © desto € critica, mas também sefmos eficients na propose de-olugies {que venham a misimizas os apectes negatives deste tempo longo em que predomina uma pritca to pervesa, Conforme Freitas (2003, p. 40), "(a logic da avalagio nfo € independeate da [gia da escola. Ao contro, ela é produ de uma esola que, entre outras coisas, separa-seda vida, da pritica social” [Nacxperiéncia da Escola Ieineramtedo Rio Grande do Sul ePs- ‘and plas condises ais em que funciona, pereche-e urn eforgo de fazer da avaliagio uma priticadlagnéstca, dildo, processal ‘cemancipaéria, que envolveo conjunto da comuinidade Taverna ccd es um const scl dela peter, a Bx Tenn em pe pap no ei, prncipindo-eecamprome- ‘endo se ea vids bistro fucnd, gratndo thes dito Aso co ace cone (Movimento, 2088, 9.40, Enteetanto, vemos 9 quanto ands fla trstar com seriedade «ste rema nos cursos de Formagio de educadors, pelos problemas ‘qe a lgica de avaliacSo tem causado, principalmente nagulae «scolas onde os pofesors ea comunidad sencontram sllenciados convents, © que é pose endo éestanho encontrar no ata ‘quadro da escola capialita. Neste sentido ‘wal, como order demonstra, encaa os cbjeo se setts da excl ciple pear objeto inaraioni ge ese mais raneador em reac a exo nil do hin, am ‘saeadigier om oc menos deena do mesma. Como ‘mos expropraiodoprocso peda o conosco padurido nse proesehe esr, Sint tan siguieada engi permite roa de sus vidal pelo equivalent geal “os” (rcs, 2005, 259. Segundo o mesmo autos “(..) desifio maior wsidecm seemas capazes de descontaminar a intojegio que os alunos tram da ‘escola captlista em relagio aay, sobretud com pedticas que vio limpar 6 mal provocado porel (Peta, 2005, p. 258). Sabemos que a temitica apenas iniciads aqui &polémica e mere cedora de grande atengSo auma escola que se pretend conta a ‘ella Kgica cla avaliago, consid, proposiiva na eonstrugio de leerntiva ‘Quer indicador de que o estudo er levada asia na escola pesquisada por Weide foram as iniitivas de destrinchar toric de Freie (tendo fm vista pensar sobre arealidade atl, endo conformagio a eta realidade)* come fazer um bom planejamento em conjunco € como cultivar na escola uma respetoes relasio entre educador es waeerombie «. prs pada na mera Sabend, saben ge nose cast 2 nota guard lsat, phe! ow cira oporundade Aoleanr oles iam qid-aego enduro com arumesaos pose rs de madiaq mancio bari) aa ds ata pelea inal qua roomy em ps ‘Suma meta de eodos. Em seguida, outros dines mie chumaram a ateagso:"o stude liber, “o livre & nosso melhor companbeir” ‘Olhet rapidamente ao redo ¢ perce que a ecaa hava sido sosteuida entre a vores mais als, buscando a proreco do sl adente em dias de calor, mesmo queem diss de chuva mantvese ‘.umidade no basraco, Un eétego, vind da pare de cima do testeno, com minguades fos de Agua poluida, pasava a0 Jado, Aivindo @ acimpamenco 20 meio. Enquanto pensva,perpless,na flea de condigessfeimas na negacio do Estado fente iniiativa do Movimento em man- ter uma escola publict na aeampamento, pereebi out barraco, menos procegida ainda, onde xe encontrava uma panela enorme « vella sobre um fogio improvisado, Ali estva sendo preparads a merenda escolar que em breve llmentaia as eriangas, para que ‘concinuassem seus etudos com engi. 'Nanuralment, apis um tempo deste regio em dio, parce ime star lend com ours lentes, indusindo-mea pensar o qu eva familias acampadas 20 MST a desjarescola no acampamento mesmo ts condigbes que foram aguteelatadas. O trabalho de "escavagio™ durante o proctsso de pesquisa, me fer entender que, embora as condigessejam defo preciag al exis vido, movimento, org nizagioe misc, favoreendo uma pris pedagyicapraticamente livre de quateo pated, contraponde o exagersdlo valor dado sal de aula na esna apts: Exar no interior da rite social, & [ves tm ii Can dere tan acinus ‘nce Gureoskanpensn oscars ero aumeo> orl oneclilecect sineatcatbahidape oa toms give Gu nade Taare patos rane exdolibrat oli no mah compu expresarharer sa atesdimgen nina deeb dds pallndrte Cone Fras) el Toe as is polem ea a eoe Teo peal dre peu, olga da dene tem ender estou aac Macon Soran odes wads ucla era Pri, ang Asai pale dequio puede pars cn sorta an da como efi alguna sages, No cnet so arr, imersos no codiano rea da lta, escola ea vid se nitaram, 5c entiecruzam e se reconcliam, Diante de tls Greunsiincas, mio hi como lidar com um saber que ignore a realidade © ho tome posiio. Por exemplo, es conlias, a confontos, os despejs, fale de comida, a precaicdade de instalagbes, discriminasio social ‘outros, sto comados como temas escoares¢ relacionados com as seas do conhecimento, esuudsndo-s cass, conradigbes, conse. gudncis e buscas de superacio. Com ist, a esol et ajudando a ctiange a pensar e compreeader a reaidade, sem conformicla 20 mundo que a rodea, de forma que se edque entendend © que ‘et acontecendo no meio em que vive A ATUAIDADE EA AUTO-OxcaNIzAgKO ‘DOs EDUCANDOS NA ESCOLA TINtaaNTE 4H mencionamos que a questso da auro-organicai dos edu ‘ands ea realidade ana, iimamente ligadas ent 5, 9 dois Principio fundamencas ns consteugio da escola do trabalho para Ptr eda escola dlferente para 9 MST. Direcionei a atengso pra estas das cuegoras, na lena de documentos, observagict entrevista realizadas, buscando identifica au exsténcin ou nio os procesos pedagigicns da Escola Ikineante 200 ees [No que dir respeito aos documentos que tratam da educagio felts nos Princpine Alford edcapio no MST esto imeligadseeforgam as das fica evidente que seus objecivos i ~~raiegorias anunciadas acima Eis os principio 1 Ec pta a afonmasio wc 2 daca declose, ms, npi ao MST. aber paras id, voleads pce po, aber par noe 3+ Educagto pao aba e para coopeista, 4 Buco ora para iis dente da pena apn Se Educa conan alors bananas iia {6 Edacage coma um posto permanente deformagiofrarainmacso humana QMovimens, 1996p. 10, [Desta forma, percbe-se que o MST, por meio de seu projeco feluestvo, buses defender valores « conpromissos, ancorados nos anscioe da clase tabalhadora. No mesmo-documento, en ‘contramos o sepuinte: “Trat-se de uma educagio que mio es conde o seu compromisw de lsse« conscncia revolciondtia! (Movimento, 1996, p. 6). ' EE pomiveladiamtar que, A medida que estas caegorias vio sparecendo coma necessirts,« com frga no caidiano do pro: easso de madangas, vem se consttuindo um desafio entre os ‘ducadores, foralec las no ieerior da pitias pedagépicas da cola Iincrante, lot vm exigido deles estado ecompreensio da ‘omplesilade do significado eda importinci destes dois prin- ‘ips, vscos como fundamentals para coatrsporse a0 modelo ‘apts ena construgio a escola diference; ou soja a pesquisa rem mosrado que onde hi planeismenta e intencionalidade pe- dagégica de provocara madanga era, surentada por um caetivo de educadoves nai bem-preparados, se sustenta mais failmente, pois a escola nfo hi nenbuma solugdo pronta Ea ters que ser provecada,censionada, buscando romper ¢ comtaviar as. velhas ceeruturas E, eto melhor, se isto for Fito com a pariipagio ani Bese ee auivae verdadeira dos educandas, através dessa aho-organizacio, ‘da cscola prixima da vida, 7 Embora enhamos expliciado o conceit dé aaidade, sun _-o Freitas, na parte ds indicadores merodolégicns tari alguns ‘semplos que idenifcam a Escola tineranceconéctaa com a vida, princpalmente nese capitulo, cae aqui busi 0 conceieo dado él priprio Pista Segundo autor (2000, p. 32} Arle atual éeoo que navi oi da nse dpc, ek deine 7 doavinreasedeenolver tudo queseagnpa ci ono da eel ‘pci vitorose que serve} onganiagso davis noa A edad aut ambos foraler cpinliza alia pla revlon, En ‘eno, elias €o pra ns su aise poet »oriin consieado cagaano upd nepali, enguane recat a foveal do apt mune (ehinicn de Schl). No que diz respeito anta-onganizaso, Frias (2005, p. 111) afiewa que: Pica (1981) quem chawa a tenn par a qs ds ato-ong leagio do alunos. ara de,» evolimento do cleo do kos a ‘eclaéfuntamena. iso nos met pir kn do aslo sla de ath, em diego &sute-onanzaio ds potia dso ed soda, rnsando, evan, scala excite So nee terns ~ sla de al, ‘Consatamos qué geralmente Pista fla can “alunos ou est slants" 0 MST empregao termo “educand”. Ao perguntar-me, ‘qual «forga da palava repetida, use isto mare a difrenga, em convert com Marcos Gerhke, o educador identifica no inicio deste capleuo, ee esa: rans, doMS, toh posite desma ude Somos ‘lucid acon tempo todo, prs ovvde nos acampaentas os xg ino Dita iso, fica evidemte que princlpio da auto-onganizagio dos sslucanl vist 0 exerci da condaso da sla de ala, da eco s consequentements, da sociedade,vivendo formas democriscas le eabalho que marcario soa via © a lormacdo, De poste dos conceits sobre a categorie que orienta nasa inline, adentremosagorsnaspriics pedagdpica,pereebendo soa india, sane relagbeseforgs de “aceanhar” 0 projero de escola ‘capital, & medida que profandam a visdncia dees princpis. ‘Conforme avansamos na andlise de firosconcrews que eviden- ‘Sar tis eategoras, também vamos compreender melhor ateoria ‘que as embasa ‘Arwalidades relagso da escola com 2 prtica social ‘Ae longo do Capieul 5, encontramosinsimerosexemplos que rmarcam momentos em que ¢elidade invadiu 0 mundo da een la, forjando um debate em rorno dela, Embora nfo denominads como “aeualidade, xt preocupasso se fer presente e aparece forva desde as prigperias daborages sobre escola no MST. "Num sssencamento ou acampamento todor 0 confieos envolvidos na ‘questo da fata pla cera precisam sr eabalhados pela escola. Nao sem come o profesor Fuge disso” (Caldar;Schwaab, 1990, p 6) Est si indicos de uma escola que no se separa da vids, porque a inten farer uma edusisto diferente, volta & realdade, sjudando as criangas a compreender tudo o que estava aconcecendo ‘0 seu roy, partcipando do proceso de mudanc Contato, aguelss inciatvasromadas na déada de 1990, sio comprovadas ainda hoje, em versos, pelo menino acampado, Vinicius Perciea, expresando veementemente no desconbecer a pices social a0 se redor: Moro num campmeni Charan pent de sents! Nofigar tem ruts psoas, foo colocos) Niosoohecemos nos d ila 3b sonietosabiodade Sem Erno pronto qt aso! Pan mutos romos seme, «nfo pesoss de bem.) Vos i viet, nao debamos dele! Sets lat no consgitemas Fa nto! Quando anharms 2, dans da vam se Poder ‘ato planar enfin ado coer / Sow meniao sou pt Beas 10 nna hiss de vids no a pee ean" Analsend a escola proposta pelo MST, destacamos, entse ‘outros, alguns fatos que'erpassam o seu cotliano e matcam 3 ‘elgio €o comprommisso dela, de seuseducandos eeducadores com aida (Movimento, 20082, pp. 45-46) ‘ours momentos em que tesiade sacl plc da Movimento, rolimensonou ¢ dtermisou uma nora aio pedagogic ns Fscla eneranie Chico Mendes, Ito sconeee quinde o compankeleo lemat Ceimbra™ fol pro pelo praer udiciio do mango de ‘Qed do gua, ue vad cana da acl e motivo ©

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