Formacin de competencias para el desarrollo sostenible

(Agenda educativa post-2015 de la UNESCO)

1. Introduccin
Tomemos como punto de partida la teora del caos, ms concretamente el concepto del
efecto mariposa segn el cual el aleteo de una mariposa en Hong-Kong puede desatar
una tormenta en Nueva York. Extrapolmoslo ahora al mundo globalizado en el que

vivimos. En una sociedad tan interconectada como en la que nos encontramos

actualmente donde la forma en que se desarrolla una sociedad tanto normativa, como
econmica, como educativamente hablando es susceptible de influir en los pases de su
entorno, en la que cualquier problema en un punto del planeta se convierte rpidamente
en un problema global es necesario adoptar medidas para concienciar a las sucesivas
generaciones de esta situacin. Y es nuestra labor como docentes no slo dotar a
nuestros alumnos de las competencias necesarias para su formacin acadmica sino
tambin de aquellas competencias que les harn ser no slo ciudadanos de un mundo
global sino ciudadanos que a partir de dichas competencias intenten alcanzar el objetivo
de una mejor sociedad en el mbito del desarrollo sostenible.
En este trabajo se prestar especial atencin a la modificacin climtica, uno de los
problemas socioambientales a los que se enfrenta el planeta actualmente, detectando las
necesidades educativas que se derivan de la misma y de qu manera puede actuarse
frente a la misma en el mbito de la educacin y mediante las competencias recogidas
en el marco de la Agenda global post-2015 de la UNESCO.

2. Problemtica socio-ambiental elegida

De las diferentes problemticas socioambientales mencionadas por Jeffrey Sachs, se ha
elegido para la realizacin de este trabajo la modificacin climtica, tambin conocida
como cambio climtico.
Es este un problema con muchas ramificaciones ya que sus efectos (aumento de las
temperaturas y del nivel mar, modificacin en el patrn de las precipitaciones y de los
fenmenos meteorolgicos extremos) influyen en diferentes reas (agricultura,
movimientos migratorios, salud,) y ocasionar la necesidad de adaptar el modelo de
vida a las condiciones climticas, econmicas y sociales que surjan de dichas
modificaciones.
No deben tomarse medidas sobre este problema centrndose slo en el mbito
medioambiental sino que debe entenderse como la posibilidad de encauzar el rumbo de
la sociedad hacia la consecucin del objetivo ltimo de la sostenibilidad
Pero, en qu consiste el cambio climtico? Dicha problemtica tuvo su aparicin en la
poca de la Revolucin Industrial, ya que el incremento de la poblacin y la
irresponsabilidad en el uso de los recursos impide que nuestro planeta recupere el
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equilibrio y asuma los impactos de la actuacin humana sobre l. Esta prdida de

equilibrio est causada entre otras razones por: sobreexplotacin de los ocanos, prdida
de diversidad biolgica, deforestacin, contaminacin de las fuentes de agua dulce del
planeta y calentamiento global o efecto invernadero siendo esta ltima la causa ms
importante de todas ya que ha pasado de ser un fenmeno natural e imprescindible para
permitir la vida en la tierra a provocar debido al aumento en la emisin de gases que se
retenga ms calor en la atmsfera y por tanto aumente la temperatura media del planeta.

3. Necesidades educativas y competencias implicadas

Las necesidades educativas que se plantean en relacin a dicho problema seran, bajo mi
punto de vista, las siguientes:
-

Conocer y diferenciar los conceptos asociados a la problemtica del cambio

climtico as como su origen, causas y efectos como medio de comprensin del

problema
Transportar la problemtica del cambio climtico desde el plano terico del
punto anterior (comprensin de conceptos) a un plano prctico para encontrar
posibles soluciones al mismo (medidas realistas a escala del aula o del centro

educativo para solucionarlo)

Concienciar de la importancia de la contribucin personal para la resolucin del

problema.
Asociar como afecta el cambio climtico no slo a la sociedad desde un punto de
vista global sino principalmente a la vida cotidiana y cmo tendr que adaptarse

esta a los nuevos escenarios provocados por los efectos del mismo.
Incorporar la educacin en valores (solidaridad, cooperacin, sostenibilidad,
respeto) al tratamiento del problema, no exponerlo slo desde un punto de vista
cientfico, ya que el cambio climtico no es nicamente una cuestin relacionada
con el medio ambiente sino que afecta a otras dimensiones.

Con relacin a las necesidades educativas citadas y teniendo en cuenta las

competencias para la sostenibilidad citadas en el artculo sobre Competencias para
el desarrollo sostenible: Las capacidades, actitudes y valores meta de la educacin
en el marco de la Agenda global post-2015, las que estaran directamente
relacionadas con dichas necesidades seran:

Anlisis crtico: El alcance de esta competencia implica identificar el problema

existente y proponer alternativas de mejora al mismo. Por lo tanto dicha
competencia vendra asociada a la necesidad de comprender los conceptos
asociados al cambio climtico y llevar lo aprendido en la teora a la prctica con

el objeto de plantear soluciones al mismo

Reflexin sistmica: Una vez obtenida la competencia de anlisis crtico,
necesitamos tambin esta competencia como medio para profundizar en las
causas de los fenmenos y comprender las interrelaciones entre valores,
actitudes, usos y costumbres sociales y estilos de vida. Esta competencia estara
relacionada con la necesidad de conocer cmo afecta el cambio climtico tanto a

la sociedad de manera global como a nuestro entorno ms cercano en particular.

Toma de decisiones colaborativa: Con esta competencia se obtiene la
capacidad de reconocer el derecho de las personas a participar en todas las
cuestiones que les afectan y en los procesos de desarrollo sostenible. Por lo
tanto, al existir la necesidad de concienciar a los alumnos sobre la importancia
de su contribucin personal como medio de atajar el problema estaramos

logrando la adquisicin de esta competencia.

Sentido de responsabilidad hacia las generaciones presentes y futuras: A
partir de esta competencia se es capaz de comprender las consecuencias de los
comportamientos individuales y colectivos tanto sobre las condiciones
biolgicas necesarias para la vida presente y futura como sobre los usos y
costumbres sociales tanto de la propia comunidad y de otras. Asimismo gracias a
ella es posible contribuir al cambio por la sostenibilidad, adoptando alternativas
frente a estilos de vida injustos e insostenibles hoy consolidados. Al plantear las
necesidades educativas derivadas del cambio climtico no slo desde un aspecto
relacionado con la enseanza de las ciencias sino como algo que atae a un
variado nmero de materias y que debe servir no slo para educar en el mbito
medioambiental sino tambin para educar en valores para alcanzar los objetivos
del desarrollo sostenible

4. Conclusin
Vivimos en un mundo cada vez ms dividido entre regiones desarrolladas y en vas de
desarrollo, en el que este se realiza de manera cada vez ms acelerada y sin tener las
consecuencias que acarrea para una sociedad que cada vez se encuentra ms
interconectada. En este escenario debemos hacer frente a la problemtica
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(medioambiental, econmica, poltica, migratoria) que surge debido a la proliferacin

de tal desarrollo sin que este vaya a asociado al concepto de sostenibilidad.
Adems dicha problemtica es global pero al mismo tiempo local lo que afecta al
entorno donde se sitan nuestras escuelas, donde vivimos, trabajamos, No es por
tanto algo que percibimos tan slo cuando leemos las noticias en la prensa o las vemos
en el televisor sino que somos conscientes de sus efectos en nuestro da a da (sequa,
lluvias intensas, aumento de la inmigracin debido a guerras, hambrunas, pobreza,
epidemias,)
Y nosotros como futuros docentes no podemos quedarnos al margen de todo lo que
acarrea ya que la educacin no puede ni debe quedar al margen de la misma. Son las
aulas uno de los lugares donde dar a conocer las causas y consecuencias de la ausencia
de desarrollo sostenible en nuestra sociedad as como donde abordar la bsqueda de
soluciones aplicadas a la vida cotidiana y a la realidad que nos rodea tanto a docentes
como al alumnado ya que dichas soluciones pueden suponer claramente una diferencia a
favor de la sostenibilidad. Debemos por tanto como docentes fomentar no slo el
conocimiento sino tambin la asuncin de responsabilidades como ciudadanos de un
mundo global.
Es por ello que no se debe entender la funcin del docente como un simple transmisor
de conocimientos tericos destinados a la consecucin de conocimientos que permitirn
al alumno la consecucin de un ttulo acadmico sino que se debe promover la
necesidad de que la formacin del profesorado incluya la adquisicin de las capacidades
y competencias necesarias para afrontar los desafos de la globalizacin y la
sostenibilidad ya que a aquellas sociedades que no consigan adaptar su sistema
educativo a los requerimientos que trae consigo esta situacin les ser ms difcil dar
respuesta a los retos que plantea.