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Comportamiento Social
Tipificacin de las faltas l- ll- lll
Procedimientos y sanciones ante las faltas
Procedimiento sancionatorio
CAPITULO VII
1. De los docentes
2. Derechos y Responsabilidades (Deberes)
3. Estmulos, distinciones, reconocimientos
CAPITULO VIII
1. De los Padres de Familia/Acudientes
2. Derechos
3. responsabilidades (Deberes)
CAPITULO IX
1. De los diferentes comits
2. Comit o Comisin de Evaluacin y Promocin
3. Comit Paritario de Salud Ocupacional
CAPITULO X
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Gobierno Escolar
Consejo Directivo
Consejo Acadmico
De la Rectora
De la Coordinacin
Consejo de Estudiantes
Personera Estudiantil
Consejo de Padres
Asociacin de Padres
CAPITULO XI
1. Reglamento de Dependencias
CAPITULO XII
1. De la Responsabilidad Civil atribuible a la Institucin Educativa
CAPITULO XIII
1. De la reforma del Manual de Convivencia
EMBLEMAS INSTITUCIONALES
1. BANDERA GRANADINA
DISTRIBUCIN
EXTREMO SUPERIOR DERECHO: Verde
CENTRO: Blanco
EXTREMO INFERIOR IZQUIERDO: Rojo.
El blanco lleva en el centro el escudo del colegio
Lneas divisorias oblicuas hacia el lado derecho.
alcanzaran sus metas. De una manera muy fuerte contribuye el colegio a sembrar
semillas de paz. El blanco se identifica adems con la benevolencia, veracidad,
prudencia, ternura, que pese al escepticismo de muchos son caractersticas visibles de
nuestros estudiantes. La conciliacin como compromiso de paz.
ROJO: Simboliza el optimismo, la fortaleza, la decisin, la alegra con las que se
iniciaron las tareas de reubicacin, gestin, construccin y adecuacin de lo que hoy es
la Institucin Educativa Nueva Granada, ejemplo de responsabilidad y disciplina que
caracteriza a nuestras gentes. Nuestra fortaleza al fin de cuentas, es la comprensin al
joven, en torno a su desarrollo se labora en la institucin.
Como se puede apreciar, damos nuestra significacin acorde con nuestro lema: Crea
Futuro, porque buenas personas son una necesidad apremiante del universo entero,
de ah tendremos buenos hijos e hijas, buenos estudiantes, buenas madres y padres,
buenas familias, que sern el soporte de futuras sociedades.
2. ESCUDO
ESCUDO INSTITUCIONAL
Nuestro escudo en la parte superior tiene unas cintas con los colores institucionales y
con la palabra Excelencia
como la ruta que direcciona todas y cada una de las
acciones Granadinas.
En el centro del escudo esta un bho como smbolo de la sabidura institucional. Las
manos entrelazadas significan la fraternidad y amistad reinante entre la comunidad
educativa y adems como la Media Tcnica enfatiza en la creacin de ideas de
El blasn tiene forma suiza, en proporcin de 6 de ancho por 8 de alto, dividido en tres
franjas iguales. En la faja superior, sobre campo azul va en el centro una granada de
oro con tallos y hojas de lo mismo, abierta y en su centro graneado de rojo, que
recuerda a la Nueva Granada, nombre que llev el pas hasta mediados del siglo XIX. A
los dos lados se hallan dos cornucopias: la de la derecha con monedas de oro, y la de
la izquierda con frutos tropicales. Estos cuernos simbolizan la riqueza y la abundancia
del suelo colombiano.
La faja del medio, sobre campo de color platino, va un gorro frigio rojo enastado en una
lanza, que recuerda el espritu de la repblica y a su vez, es un smbolo universal de la
libertad.
En la faja inferior va el istmo de Panam rodeado de aguas marinas, sobre las cuales
se ubican dos buques con las velas desplegadas, aparecen uno en cada Ocano: el
Pacfico y el Atlntico, como smbolo de que Colombia es el nico pas suramericano
baado por dos mares. Las velas desplegadas significan el comercio de Colombia con
los dems pases del mundo.
Sobre el jefe del escudo se ubica el Cndor, que es el ave patritica del pas y
simboliza la libertad, est representado de frente, con las alas extendidas y mirando
hacia la derecha; de su pico pende una corona de laureles de color verde y una cinta
ondeante de color oro asida al escudo y entrelazada en la corona, en la cual aparecen,
en letras negras, las palabras Libertad y Orden, el lema nacional del pas.
El escudo reposa sobre cuatro banderas divergentes de la base, de las cuales las dos
inferiores forman un ngulo de 90 grados, y las dos superiores van separadas de las
primeras en ngulos de 15 grados. Estas banderas van recogidas hacia el vrtice del
escudo.
NUESTRA BANDERA DE COLOMBIA
Amarillo: representa la riqueza del suelo colombiano, as como el sol, fuente de luz, y la
soberana, la armona y la justicia.
Azul: representa el cielo que cubre la Patria, los ros y los dos ocanos que baan el
territorio colombiano.
Rojo: representa la sangre vertida por los patriotas en los campos de batalla para
conseguir la libertad, la que significa amor, poder, fuerza y progreso.
NUESTRO HIMNO DE COLOMBIA
4. HIMNO NACIONAL DE COLOMBIA
CORO
Oh gloria inmarcesible!
Oh jbilo inmortal!
En surcos de dolores
El bien germina ya.
I
Ces la horrible noche
La libertad sublime
Derrama las auroras
De su invencible luz.
La humanidad entera,
Que entre cadenas gime,
Comprende las palabras
Del que muri en la cruz
II
"Independencia" grita
El mundo americano:
Se baa en sangre de hroes
La tierra de Coln.
Pero este gran principio: "el rey no es soberano"
Resuena, Y los que sufren
Bendicen su pasin.
III
Del Orinoco el cauce
Se colma de despojos,
De sangre y llanto un ro Se mira all correr.
En Brbula no saben
Las almas ni los ojos
Si admiracin o espanto
Sentir o padecer.
IV
A orillas del Caribe
Hambriento un pueblo lucha Horrores prefiriendo
A prfida salud.
!Oh, s de Cartagena
La abnegacin es mucha,
Y escombros de la muerte
desprecian su virtud.
V
De Boyac en los campos
El genio de la gloria
Con cada espiga un hroe
invicto coron.
Soldados sin coraza
Ganaron la victoria;
Su varonil aliento
De escudo les sirvi.
VI
Bolvar cruza el Ande
Que riega dos ocanos
Espadas cual centellas
Fulguran en Junn.
Centauros indomables
Descienden a los llanos
Y empieza a presentirse
De la epopeya el fin.
VII
La trompa victoriosa
Que en Ayacucho truena
En cada triunfo crece
Su formidable son.
En su expansivo empuje
La libertad se estrena,
Del cielo Americano
Formando un pabelln.
VIII
La Virgen sus cabellos
Arranca en agona
Y de su amor viuda
Los cuelga del ciprs.
Lamenta su esperanza
Que cubre losa fra;
Pero glorioso orgullo
circunda su alba tez.
IX
La Patria as se forma
Termopilas brotando;
Constelacin de cclopes Su noche ilumin;
La flor estremecida
Mortal el viento hallando
Debajo los laureles
Seguridad busc
XX
Mas no es completa gloria Vencer en la batalla,
Que al brazo que combate Lo anima la verdad.
La independencia sola
El gran clamor no acalla:
Si el sol alumbra a todos
Justicia es libertad.
XI
PRESENTACIN
Este es nuestro Pacto de Convivencia institucional. Con l buscamos enriquecer y
fortalecer los espacios que propendan por una construccin de patria y de justicia
social acorde con nuestras esperanzas de un futuro ms ecunime y digno para todos.
Esperamos que nuestra comunidad se apropie de l para que, con base en el
conocimiento y comprensin de los elementos que lo componen, podamos trabajar
conjuntamente en una educacin democrtica y participativa y de igualdad de
oportunidades, sobre todo en lo concerniente a la resolucin pacfica de conflictos, de
manera que podamos contribuir en la edificacin de una comunidad con ms
herramientas para la convivencia armnica y ms oportunidades de mejoramiento del
tejido social.(tener en cuenta horizonte institucional)
RESEA HISTRICA
RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN NUEVA GRANADA
Naci en 1970 gracias a gestiones de la comunidad en el antiguo barrio Granada
ubicado en banca del ferrocarril y dependiendo de la escuela el Balso ; inici en una
casa , con un aula y un grupo de 1o, lleg a tener dos aulas, unidades sanitarias y
patio, pero debi ser reubicada la actual barrio Granada donde inici en una caseta con
dos grupos de 1 y 45 estudiantes , hasta alcanzar en este momento el grado 11, con
42 estudiantes, en una planta fsica de dos plantas con 13 aulas y en tres niveles,
gracias ala gestin comunitaria y de las Rectora que se vincul como directora y
docente desde 1974
En 1993 funcionaba la bsica primaria completa y en el 1994, ampli su cobertura a la
bsica secundaria, para alcanzar la media en el ao 2000.
El proceso educativo se ha orientado hacia lo artstico especialmente la msica y en el
ao 2005 logr su aprobacin de la media tcnica en al especialidad de ventas.
En el 2003 fue fusionada con el centro educativo San Diego que naci en 1960 gracias
tambin a gestin de la comunidad en una rstica caseta comunal y funcion en la
modalidad de escuela nueva con 100 estudiantes de primero a tercero y una docente.
La gestin comunitaria continu hasta lograr la construccin de cinco aulas y unidades
sanitarias hasta que en el 75 se recibi la donacin de 60 metros cuadrados y se
construyeron 5 aulas ms con poyo de la Federacin de Cafeteros, llegndose ya a
800 estudiantes y en el ao 92 inici la educacin bsica nocturna.
dos Coordinadores. En el 94 exista una jornada para secundaria y solo grados sextos,
en el 2007 dos jornadas completas de sexto a once.
Desde el 94 hasta hoy se han desarrollado actividades formativas, culturales,
religiosas, cvicas, deportivas; hemos sido pioneros de muchas cosas buenas no nos
quedamos nunca en la retaguardia. Somos ejemplo en competencias laborales,
formacin en valores, trabajo de proyectos. Nuestras metas siempre han significado
mucho para nuestra comunidad. La familia granadina es inmensa como inmenso su
corazn y su memoria. Que Dios te permita continuar creciendo por muchos aos ms.
secundaria Granadina.
RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN
Naci en 1970 gracias a gestiones de la comunidad en el antiguo barrio Granada
ubicado en la banca del ferrocarril y dependiendo de la escuela el Balso; inici en una
casa, con un aula y un grupo de 1o, lleg a tener dos aulas, unidades sanitarias y
patio, pero debi ser reubicada al actual barrio Granada donde inici en una caseta de
esterilla con dos grupos de 1 y 2. En la actualidad ofrece cobertura desde preescolar
hasta el grado once de educacin media, en una construccin de dos plantas con 13
aulas y en tres niveles, gracias a la gestin comunitaria y de las Rectora que se
vincul como directora y docente desde 1977
En 1993 funcionaba la bsica primaria completa y en el 1994, ampli su cobertura a la
bsica secundaria, para alcanzar la media en el ao 1999.
El proceso educativo se ha orientado hacia lo artstico especialmente la msica y en el
ao 2005 logr su aprobacin de la media tcnica en la especialidad de ventas
profesionales.
En el 2003 fue fusionada con el centro educativo San Diego que naci en 1960 gracias
tambin a gestin de la comunidad en una rstica caseta comunal y funcion en la
modalidad de escuela nueva con 100 estudiantes de primero a tercero y una docente.
La gestin comunitaria continu hasta lograr la construccin de cinco aulas y unidades
sanitarias hasta que en el 75 se recibi la donacin de 60 metros cuadrados y se
construyeron 5 aulas ms con poyo de la Federacin de Cafeteros, llegndose ya a
800 estudiantes y en el ao 92 inici la educacin bsica nocturna.
OTRA RESEA HISTRICA
Hacia 1970 un grupo de lderes comunitarios se vieron en la necesidad de tener una
escuela dentro de seno del Barrio Granada, ubicado en la antigua banca del ferrocarril,
entre el ro y la acequia (canal de conduccin del agua de Pereira de la poca). Fue as
como en una casa se inicio con el grado primero con un maestro, dependiendo de la
escuela el Balso a cargo de la seora Beltsy Hernndez. Esto fue transitorio y una
seora comunitaria del barrio doa Emma se dio a la tarea de mantener esta necesidad
atendiendo personalmente en su casa, a nios con el fin de transitarles conocimiento a
la altura de su alcance. Luego la Junta de Accin Comunal liderada por el seor
Alfonso Gmez inicio la consecucin de recursos econmicos, para la construccin de
la planta fsica, que con los continuos trabajos de la comunidad y los aportes del
Instituto Colombiano de Construccin Escolares (I.C.C.E) se levantaron dos aulas y dos
unidades sanitarias y un pequeo patio, donde en 1972 se tuvo un plantel digno para
enviar a estudiar a sus hijos.
En 1977 se implementaron 4 grados cuyos directores fueron Don Ariel Roldan y Luz
Mari Zapata. Finalizando 1978 recibe la direccin doa Alba Lucia Correa Obando
quien le toca afrontar una crisis, por el maltrato que le hacen a la planta fsica en
protesta por la familia que ocupa una improvisada vivienda en el plantel, iniciando en
1979 hay que pagar a dichos inquilinos para que desocupen y poder arreglar su techo;
fue as como la supervisora Fabiola Henao, establecen un acuerdo para que funcionan
dos grupos en aulas prestadas por el Balso y el resto del personal asumirlo los dems
planteles aledaos, mientras se hace el trabajo de reparacin. Despus de unos meses
se logra una planta completa de profesores, se adecua un corredor para aulas
logrndose una nueva plaza y funcionan 5 grupos.
En 1980 se inicia el grado quinto. En 1982 funcionan 6 grados.
Paralelamente, desde 1979, la comunidad ha padecido inundaciones por el ro Otn,
causando muchos estragos en ese sector; la comunidad se desespera y busca nuevas
soluciones: fue as como lograron que la Corte Suprema aprobara el proyecto No 005
de 1979 de Erradicacin del barrio Granada hacia el lote El Martillo de Dosquebradas,
fallo que fue demandado y aprobado tres veces siendo el definitivo.
En 1982.Se inicia entonces una etapa de adjudicacin y legalizacin de escrituras para
iniciar la autoconstruccin, cindose a ciertos requisitos y es por esto que el barrio
presenta dos fenmenos:
La desbandada de la comunidad hacia el nuevo lote.
Los moradores que no deseaban trasladarse porque no crean en la veracidad del
proyecto se negaban a abandonar sus viviendas, o negociaban sus derechos.Esto
origina nuevos contratiempos y dos necesidades:
La necesidad de abrir aulas y cupos en el nuevo barri.
La presin porque no se acabe la escuela en el antiguo sitio donde tambin debe
mantenerse la oferta educativa.
En 1984, la directora labor con un grupo de 45 estudiantes para el grado primero en
una caseta de esterilla y los dems grupos funcionaron en el antiguo plantel; en ese
mismo ao y en Marzo se une a trabajar en la caseta Damaris Lpez directora del
grado tercero con 26 estudiantes.
En 1985 se ampla la caseta, labor efectuada por la accin comunal donde se integran
al nuevo plantel las docentes Margarita Uribe y Argentina Serna; durante una semana
se mantuvo la profesora Lucy Jaramillo en el antiguo Granada, siendo ella reubicada
en otra escuela. Es enviada otra plaza a Miriam Sicach quien asume el grado quinto.
En 1986 entregaron dos aulas construidas la alcalda de Jorge Elicer Sabas en
cooperacin con la gobernacin.
En 1987 se labora con seis grupos, recuperndose as las plazas asignadas al
Granada con la profesora Hermilda Guzmn. Se construy la plancha de la cancha
mltiple para recreacin y deporte del plantel.
En 1988 se construy un aula ms con auxilio gestionado por el diputado Vctor
Castellanos, quien incluy auxilios por tres aos consecutivos con lo que se construy
otra aula y la unidad sanitaria. Siendo Gobernador el Doctor Diego Patio Amariles
adelant el cerramiento del plantel y el alcalde Carlos Augusto Betancourth aporta 70
metros de la malla faltante, instala la portera e ilumina la cancha.
Posteriormente la Junta de Accin Comunal construye un segundo piso a la sede,
permitiendo ampliar la cobertura de alumnado y la gobernacin asigna cuatro docentes
ms por contrato. Llevndose una plaza en comisin actualmente el plantel funciona
con doce grupos; en dos jornadas cuatro en la casa comunal y ocho dentro del plantel.
Durante la primera administracin del Doctor German Aguirre Muoz se construye las
gradas de acceso desde la portada hasta los salones, se inicia la construccin del aula
mltiple de acuerdo a los planos del plantel.
En 1991 gracias al auxilio del Diputado Vctor Armando Castellanos se instala puerta
corrediza que comunica dos aulas de las ya existentes, facilitando usar el aula amplia
para reuniones especiales.
Con la colaboracin de los padres de familia y con aportes del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (I.C.B.F), se construye la cocina para repartir almuerzos a 130
estudiantes.
Con los aportes de los padres de familia se construye una oficina para direccin; las
gradas de la portera pequea y cocina de los profesores, nueve metros en concreto de
banca y murales que adornan el plantel con la colaboracin ejemplar de dos docentes.
Al terminar 1993 el plantel termina con cuatro docentes de planta, cuatro de contrato
departamental, cuatro docentes de contrato municipal; auxiliar de complementacin del
dio la necesidad de organizar un sitio para que los nios pudieran iniciar sus estudios,
para lo cual se construyo una rstica caseta que hacia las veces de centro educativo y
comunal con el nombre del barrio y se nombra la primera profesora en la persona de
Socorro Cardona, quien inicio labores con ms de 100 estudiantes en los grados 1, 2,
y 3. Con las naturales incomodidades.
El crecimiento de la poblacin era acelerado y las necesidades mas marcadas, se
organizaron comisiones a la ciudad de Pereira para solicitar la construccin de un local
para la escuela; despus de no pocas dificultades y varias visitas, la federacin
nacional de cafeteros construyo en material cinco aulas y las respectivas unidades
sanitarias al igual que una pequea vivienda.
En 1975 fueron donados 60 metros cuadrados de terreno que permitieron a la
Federacin de Cafeteros y al I.C.C.E. construir seis aulas ms; se crearon las jornadas
alternas y se dio cupo para 800 estudiantes.
En 1988 se construyo una nueva unidad sanitaria con una capacidad de 600
estudiantes; tambin se pavimento el patio.
En 1992 el municipio nombra cuatro docentes ms, dos para pre-escolar y dos para
educacin fsica; en este mismo ao la Alcalda autoriza el funcionamiento de un
colegio nocturno para el 6. Grado, dando cupo a 105 estudiantes entre 13 y 25 aos,
por lo cual nombra seis profesores, un coordinador y un secretario
ALGUNOS DIRECTORES DEL PLANTEL
Aura Gonzlez
Lucelly Loaiza
Jairo Jimnez
Bernardo Calvo
Guillermo Salazar
Sulmery Arango
Ariel Ospina
Adela Giraldo
Pablo Pulido.
Ramn Elas Henao.
Sigifredo de Jess Flores.
Dado en Dosquebradas, a los ____ das del mes de ____________ del ao 2012.
Rectora: ALBA LUCA CORREA OBANDO.
Con mi firma, me comprometo a leer y cumplir lo establecido en el presente manual.
____________________________________________
Firma del padre
EL PACTO DE CONVIVENCIA
El Pacto de Convivencia es una herramienta para el fortalecimiento de la Democracia
Participativa propia del Estado Social de Derecho que orienta los caminos polticos y
administrativos de nuestro pas. En l se describen los procesos inherentes a la
convivencia escolar y se plasman tambin los elementos reguladores para el
fortalecimiento de la participacin en el contexto escolar como parte de la consolidacin
de una la cultura ciudadana enmarcada en los principios de la democracia, la
participacin, la igualdad, la justicia y, por ende, para la paz.
CAPITULO I
FUNDAMENTOS LEGALES
La Ley General de Educacin (Ley 115 del 3 de febrero de 1994) en sus artculos 73 y
87 establece como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un Manual de
Convivencia en el que se definan derechos y deberes de los estudiantes, padres de
familia, docentes, directivos, personal administrativo y las relaciones con los dems
estamentos de la comunidad educativa. El padre o acudiente, al firmar la matrcula de
su acudido, estar aceptando las disposiciones incluidas en el Manual de Convivencia
de la Institucin Educativa Nueva Granada.
El personal docente, directivo y administrativo que laboren en dicha institucin estar
aceptando dicha normatividad.
El presente Manual de Convivencia aparece como medio para mantener la sana
convivencia institucional dentro de los lmites del dilogo, la concertacin y generar un
marco participativo que garantice una actitud positiva frente a los hechos, derechos y
deberes. En l se contemplan mecanismos preventivos, de estmulos y correctivos que
debern cumplir en igualdad de condiciones, todos los estamentos de la comunidad
educativa.
Constitucin Poltica Nacional, resaltando los artculos 29, 31 y 33, en los que
se plasman los fundamentos jurdicos del Debido Proceso.
Ley General de Educacin (Ley 115 del 3 de febrero de 1994).
El Decreto 1860 de 1994 (Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115
de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales).
El Decreto 2840 de 1979 (Estatuto docente).
Ley 734 2002 (Cdigo nico Disciplinario).
Decreto 1290 de 16 de Abril del 2009 (Sistema institucional de evaluacin).
Ley 1098, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.
CAPITULO II
MARCO CONCEPTUAL
1. MISIN
Somos un centro de educacin formal, de carcter oficial, que ofrece los niveles de
Preescolar, Bsica primaria, bsica secundaria y Media Tcnica; caracterizada por ser
una institucin abierta a la diversidad, orientada a la inclusin educativa. Propendemos
por el desarrollo integral del estudiante y su participacin responsable en las decisiones
que afectan su vida. Se fomente la Msica, el Arte y la Ventas, en convenio con el
SENA, como medio de superacin personal, familiar, laboral y utilizacin adecuada del
tiempo libre. Adems se orienta hacia la apropiacin de la identidad cultural y
ambientes sanos de aprendizaje que propenden hacia el mejoramiento de la calidad de
vida. Nuestra formacin va encaminada a promover empresa y vender con xito
cualquier producto o servicio.
Nuestros principios: Equidad, Justicia, Democracia, Compromiso y Conciliacin.
Unidad, Responsabilidad y
2. VISIN
Ser una institucin educativa lder en la preparacin acadmica, laboral y formativa
acorde con las necesidades del contexto histrico del rea Metropolitana que posibilite
al egresado ser competente para generar su propia empresa, o si lo prefiere, vincularse
a una entidad de Educacin Superior.
Brindar programas alternativos de msica y arte, complementados con la asesora
comercial del SENA dentro de una tecnologa de punta que nos permita ser
competitivos, creativos, abiertos al cambio e integrar el conocimiento, la tica y la
tcnica.
3. FILOSOFA INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS GENERALES
El estudiante es el centro del proceso educativo en la Institucin Educativa Nueva
Granada.
El proceso educativo se desarrollar en un ambiente democrtico y de participacin
con toda la Comunidad Educativa.
El Estudiante se formar para vivir en una sociedad cambiante se trabajar en la
construccin de una cultura pedaggica para la convivencia social, propiciando el
desarrollo de los ms altos valores humanos como: la Paz, la aceptacin del
Pluralismo, el Respeto, la Honestidad, el Servicio a los Dems, la Responsabilidad, el
cuidado y mejoramiento del entorno, la Prctica de la Libertad, el Amor y el respeto por
la Vida.
La comunidad educativa que conforma el Colegio Nueva Granada, quiere hacer de sus
educandos personas con sentido crtico y reflexivo el cual le servir como soporte en la
toma de decisiones para enfrentarse a la vida, bajo los siguientes postulados:
a)
b)
c)
El Colegio Nueva Granada brinda a los estudiantes una educacin integral en los
niveles de Preescolar, Bsica Primaria y Secundaria y Educacin Media Tcnica
comercial con especialidad en VENDEDOR PROFESIONAL y perfeccionando una
profundizacin en Educacin Artstica (Msica). Aplica como innovacin educativa en
la Bsica Primaria los lineamientos y postulados de la Escuela Nueva, al igual que en la
Educacin Bsica Secundaria los de la escuela activa propuestos para el pos primario.
Con las anteriores propuestas educativas y acadmicas se proyecta una imagen de
organizacin, responsabilidad, disciplina generada por quienes conforman la
comunidad educativa.
FINES
Motivacin permanente para propiciar cambios de actitudes, hbitos y costumbres que
desarrollen el crecimiento del Talento Humano.
Orientacin para propiciar los cambios de los comportamientos negativos y estmulo
para enriquecer los positivos, ambos casos motivados por el espritu de superacin y
de autoestima.
Concientizacin en el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva, libre y creativa, para
afrontar la realidad
El fomento de elementos de identidad, en cuanto a la Nacionalidad, Individualidad y
sentido de clase social
Formacin en el Espritu Democrtico para ejercitar su capacidad de decisin.
Desarrollo de las capacidades para vivir dignamente en sociedad como protagonista
del devenir histrico
Formacin de una persona participante del desarrollo natural y social como agente
conservador y modificador del medio
Recuperacin permanente de las buenas maneras y costumbres que redunden en una
IDEARIO
El Colegio Nueva Granada fundamenta SU ACCION en los siguientes principios que
constituyen su Ideario:
El Colegio Nueva Granada es una nueva opcin para el educando que desee una
educacin integral, es decir: humanstica y tcnica.
La educacin es integral, considera a la persona como un ser individual e irrepetible en
su relacin social con las personas, con las cosas y con la dimensin trascendente.
Se compromete en la realizacin de una sociedad ms humana, por eso opta por un
proceso de educacin en y para la Justicia
La Instruccin es un medio para lograr una autntica educacin, con expresa
intencionalidad humanstica y tcnica, ante las exigencias y urgencias que nos
demanda el siglo XXI defiende la libertad de enseanza como un derecho de la
persona humana, proclamada, propiciada y amparada por la Constitucin Nacional.
Abierto siempre a los continuos desafos de una sociedad en cambio acelerado,
propende por una sana autocrtica y una permanente renovacin que la disponen para
integrar su labor educativa en la construccin de una sociedad nueva.
Conserva su autonoma como Entidad Educativa, colabora con los Organismos del
Gobierno en todas sus campaas Educativas que, a su criterio, se producen en bien
del hombre Colombiano.
Organiza todo su proceso educativo considerando al estudiante como el elemento
central y ms importante.
El ambiente institucional por esencia es democrtico y de participacin de toda la
comunidad y para ella.
Propicia un ambiente adecuado para que el estudiante se forme para vivir en una
sociedad cambiante.
Trabaja constantemente en la construccin de una cultura pedaggica para la
convivencia social, pretendiendo el desarrollo de los ms altos valores humanos como:
la paz, la aceptacin del pluralismo, el respeto a todo y a todos, la tolerancia, la
honestidad, el servicio a los dems, la responsabilidad, el cuidado y el mejoramiento
del entorno, la prctica de la libertad, el amor, la valoracin de s mismo y el respeto por
la Vida.
CAPITULO III
PROPSITO DEL MANUAL/PACTO DE CONVIVENCIA
El presente Pacto o Manual de Convivencia tiene como propsitos fundamentales, los
siguientes aspectos:
1. Delimitar los derechos, deberes y procedimientos para los estudiantes, docentes
y padres de familia o acudientes, personal administrativo, en su condicin de
integrantes de la comunidad educativa de la IENG.
2. Facilitar el buen funcionamiento de la institucin, en colaboracin con todos los
integrantes de la comunidad educativa.
3. Lograr la formacin integral de los estudiantes a travs del respeto por los
valores.
4. Fomentar en la institucin un ambiente democrtico de interacciones
conducentes a la armona, la solidaridad, el desarrollo personal y social, el
respeto, la tolerancia y la fraternidad.
5. Facilitar el ejercicio de la participacin y la convivencia democrtica.
6. Servir como instrumento de orientacin para la solucin de situaciones
acadmicas y de comportamiento, a directivos, docentes, padres de familia y
estudiantes.
7. Promover la solucin pacfica de conflictos entre los integrantes de la comunidad
educativa.
1. FUNCIONES Y FINES DEL PROCESO EDUCATIVO
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
1. Construir en forma participativa un manual que incluya deberes y derechos de
estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo
pertenecientes a la comunidad educativa de la IENG, y ponerlo en prctica como
parte integrante del proyecto educativo de la Institucin.
2. Dar a conocer las instancias de dilogo y concertacin, al igual que el conducto
regular y el derecho de defensa, como medio para resolver oportunamente y con
justicia los conflictos individuales y colectivos.
3. Fortalecer el respeto mutuo, la conservacin del medio ambiente, las normas de
higiene, presentacin personal, as como la utilizacin de la biblioteca y dems
servicios de la institucin.
4. Propiciar los medios para el libre desarrollo de la personalidad a cada integrante
CAPITULO IV
ADMISIONES, MATRCULAS Y PERMANENCIA
Los criterios para la admisin de un estudiante en la IENG, son:
CAPITULO V
DE LOS ESTUDIANTES
DERECHOS
1
Recibir una educacin y formacin acorde con la capacidad del colegio, las
posibilidades del medio y lo estipulado por el MEN, los adelantos tecnolgicos,
3
pedaggicos, cientficos, acorde igualmente a las etapas de su desarrollo y
diferencias individuales.
Recibir carnet estudiantil oportunamente que le permita identificarse en cualquier
4 lugar como miembro del plantel y le facilite la asistencia y participacin en eventos
de carcter cientfico, cultural, artstico, deportivo y recreativo (Art. 98 ley 115).
5
DERECHOS
11
14
15
Solicitar explicacin clara y adecuada sobre los temas tratados durante la clase, la
cual se debe repetir si la mayor parte del grupo lo requiere.
19
24
25
26
DERECHOS
para actividades propias de la vida escolar.
Expresar libremente sus opiniones a cualquier miembro de la comunidad
29 educativa, sobre cualquier tema en forma corts y dentro del marco del respeto
que merece toda opinin ajena (Art. 20 CN).
30
Fijar en Coordinacin con los docentes los calendarios relacionados con trabajos,
35 tareas, investigaciones, consultas y evaluacin de los mismos.
36
Asistir a todas las actividades programadas para su nivel y grado en los horarios y
lugares establecidos para ello.
40
Cuando los implementos de trabajo como las sillas y pupitres hayan terminado su
vida til estos debern ser reemplazados por la institucin no por el estudiante.
43
DERECHOS
A que se le respete el conducto regular frente a una dificultad: Profesor, director
47 de grupo, coordinador, rector, consejo acadmico, comit de evaluacin, consejo
directivo, asociacin de padres.
Recibir permanente acompaamiento familiar.
48
DEBERES
1
Cumplir la constitucin, las leyes y reglamentos de Colombia as como las
1
normas establecidas en el manual de convivencia.
1
2
Tratar con respeto y consideracin a sus padres y/o acudientes y a los docentes,
directivos, compaeros y personal que labora en la institucin.
Dar buen uso y procurar el mejor aprovechamiento de los recursos ofrecidos por
la familia y la institucin.
DEBERES
10
Asistir a actividades de refuerzo y superacin, cursos PREICFES y dems
actividades acadmicas extracurriculares orientadas por la institucin
11
12
No portar o traer cigarrillos, licores, armas, drogas o cualquier otro elemento que
ponga en riesgo la salud fsica o mental, propia o de cualquier miembro de la
comunidad educativa.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
DEBERES
23
24
Evitar permanecer en el aula en los descansos, antes del toque de timbre para
iniciar labores y actos de comunidad.
25
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30
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34
35
36
37
DEBERES
evaluacin de los mismos.
38
39
40
41
42
43
Utilizar los servicios de cafetera y los baos, solo en descanso, salvo en casos
especiales y a juicio del profesor que se encuentre en el aula.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Comportarse con cultura, respetando los derechos de los dems, sin abusar de
los propios (Art. 95 CNC).
DEBERES
55
Informar cuando sea de su conocimiento, todo hecho violatorio de las normas del
presente manual a las instancias establecidas en la institucin.
56
57
58
59
60
61
62
Conservar durante cada perodo lectivo no menos del 75% de los logros
superados y el comportamiento social aprobado.
2. Garantizar a los nios, las nias y los adolescentes, el ejercicio de los derechos
y libertades consagrados en los derechos humanos, en la Constitucin y la Ley
(Art. 2 objeto).
3. Brindar a los nios, las nias y los adolescentes, una educacin pertinente y de
calidad. (Art. 28 derecho a la educacin. Num. 2. Art. 42 obligaciones
especiales de las instituciones educativas).
4. Los establecimientos pblicos de educacin, no podrn abstenerse a recibir a
los nios, las nias y los adolescentes que soliciten educacin. (Art. 28 derecho
a la educacin).
5. Facilitar y no restringir la participacin de los nios, las nias y los adolescentes
en la gestinacadmica y las actividades que se realicen en el establecimiento
educativo. (Art. 31. Derecho a la participacin de los nios, las nias y los
adolescentes. Num. 4. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas).
6. Permitir el ejercicio del derecho de reunin y asociacin de los nios, nias y
adolescentes. (Art.32 derecho de asociacin y reunin).
7. La proteccin del derecho a la intimidad personal de los nios, las nias y los
adolescentes, no permitiendo que los directivos y docentes tengan injerencia
arbitraria o ilegal en su vida privada, la de su familia, domicilio y correspondencia
(Art. 33 derecho a la intimidad).
8. Garantizar la proteccin y pleno respeto a los nios, las nias y los adolescentes
dentro de la convivencia escolar, de toda conducta, accin o circunstancia que
afecte su dignidad, vida, integridad fsica y moral evitando cualquier conducta
discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socio-econmica o
cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. (Art. 33 derechos a la
intimidad. Nm. 3. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas. Art. 43 obligacin tica fundamental de los establecimientos
educativos).
9. Permitir el acceso de los nios, nias y adolescentes, a los distintos medios de
comunicacin que dispongan el establecimiento educativo. (Art. 34 derecho a la
informacin).
10. Garantizar el libre desarrollo de la personalidad y autonoma personal de los
nios, nias y adolescentes estudiantes; la libertad de conciencia y de creencias;
la libertad de cultos; la libertadde pensamiento; la libertad de locomocin (Art. 37
libertades fundamentales).
11. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y
Proceso preventivo
Conocimiento del Cdigo de la Infancia y Adolescencia
Se deber promover el conocimiento profundo del Cdigo de la Infancia y Adolescencia
dentro de la comunidad educativa, para que los nios, nias y adolescentes tengan
conocimiento de sus derechos y obligaciones, y el personal directivo, docente y
administrativo, as como los padres de familia, respeten los derechos de los nios,
nias y adolescentes.
Forma de desarrollarlo:
Planear y organizar las actividades de difusin de las normas, a travs de talleres
con el personal directivo, docente y administrativo, as como los padres de familia,
orientado a realizar una labor pedaggica de conocimiento y concientizacin de la
aplicacin del Cdigo de la Infancia y Adolescencia, contenido en la Ley 1098 de
2006. Estos talleres se realizarn en las primeras cuatro (4) semanas del ao
lectivo.
Realizar talleres con los nios, nias y adolescentes (de acuerdo al nivel acadmico
de cada uno), para promover el conocimiento profundo del Cdigo de la Infancia y
Adolescencia, informndoles sobre sus derechos y obligaciones. Durante el ao
Proceso correctivo:
En caso de reincidencia en faltas leves o de la comisin de faltas graves por parte del
alumno, se podr iniciar un proceso correctivo como el siguiente:
1. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al alumno ante el Comit
de Convivencia, para que de explicaciones sobre su comportamiento.
2. Inmediatamente sucedan los hechos se pondr en conocimiento del acudiente la
situacin presentada, a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico, ponindole en conocimiento la fecha en
que se cit al alumno para que rinda las explicaciones ante el Comit de
Convivencia.
3. En la reunin que se realice para que el alumno rinda las explicaciones podr estar
presente el acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunin.
4. El Comit de Convivencia se reunir inmediatamente rendidas las explicaciones del
alumno, y determinara si es necesario continuar con el proceso correctivo. Decisin
que se informara por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a
travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de
medio telefnico.
5. De no ser necesario continuar con el proceso correctivo en el acta que se levante
sobre la decisin. se dejara constancia de considerarse superado el inconveniente.
Decisin que se informara por escrito al alumno, tambin se le informara al
acudiente a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y
a travs de medio telefnico.
6. De ser necesario continuar con el proceso correctivo, se citara al alumno para que
reciba charlas u orientaciones, con personal especializado, como psiclogos y un
miembro de una institucin especializada en infancia y adolescencia para que
corrija este comportamiento. Decisin que se informara por escrito al alumno,
tambin se le informara al acudiente a travs de una nota que se enve con el
alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.
Proceso reeducativo:
En caso de reincidencia del alumno en faltas graves o de la comisin de faltas
gravsimas, se podr iniciar un proceso reeducativo como el siguiente:
1. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al alumno junto con sus
padres ante el Comit de Convivencia, para que de explicaciones sobre su
comportamiento.
2. Inmediatamente sucedan los hechos se pondr en conocimiento del acudiente la
situacin presentada, a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico, ponindole en conocimiento la fecha en
que se cit al alumno para que rinda junto con sus padres las explicaciones ante el
Comit de Convivencia.
3. En la reunin que se realice para que el alumno rinda las explicaciones deber estar
presente el acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunin.
4. El Comit de Convivencia se reunir inmediatamente rendidas las explicaciones del
alumno, y determinara si es necesario continuar con el proceso reeducativo.
Decisin que se informara por escrito al alumno, padres y acudientes.
5. De no ser necesario continuar con el proceso reeducativo en el acta que se levante
sobre la decisin se dejara la constancia de considerarse superado el
inconveniente. Decisin que se informara por escrito al alumno, tambin se le
informara al acudiente a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico.
6. De ser necesario continuar con el proceso reeducativo, para que corrija este
comportamiento, se citar al alumno y los padres para que reciban charlas u
orientaciones, con personal especializado, como psiclogos y en lo posible, un
miembro de una institucin especializada en infancia y adolescencia como
Bienestar Familiar, Comisara de Familia o Secretara de Integracin Social (segn
lo amerite el caso). La decisin se informara por escrito al alumno, tambin se le
informara al acudiente de una nota que se enve con el alumno, al correo
CAPITULO VI
COMPORTAMIENTO SOCIAL ACUERDOS MNIMOS PARA LA CONVIVENCIA
Son acuerdos y definiciones sobre la convivencia pacfica y armnica, sobre la
presentacin personal y en general aspectos de higiene y cuidado del medio ambiente,
sobre el comportamiento colectivo general, aunado a la programacin de actividades
pedaggicas institucionales, con el fin de brindar las mejores oportunidades de
formacin digna y humanizante a nuestros estudiantes.
PROCESO DE PROMOCIN
Fomentar el mejoramiento de la convivencia y clima escolar para generar un entorno
favorable para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
PROCESO PREVENTIVO
Para cuidar de faltar a alguno de dichos acuerdos, los cuales se refieren a los
derechos y responsabilidades (deberes) se harn procesos preventivos encaminados a
orientar a los estudiantes para evitar que incurran en comportamientos que afecten la
convivencia escolar y social. Este proceso tendr como base el nfasis en valores y en
la maduracin del juicio moral que le permitan el alcance de un autocontrol y
autocrtica para el desarrollo personal lo cuales responsabilidad de la misma persona,
la familia y el equipo institucional.
La prevencin o amonestacin es una medida por medio de la cual se acompaa y se
exige a las personas de quien depende el menor, para que cumplan sus
responsabilidades de representacin, acompaamiento y correccin de las actitudes
que estn afectando la convivencia.
PROCESO CORRECTIVO
En caso de faltar a alguno de los procesos de convivencia segn los derechos y
TIPO I
TIPO III
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR
QUE SON CONSTITUTIVAS DE
PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA
LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN
SEXUAL.
Desacato a la orden o
sugerencia de un superior en
Amenazas e intimidacin
cuanto a actividades de aseo,
1
hacia cualquier integrante de
recoleccin de basuras o
la comunidad
campaas de bienestar por el
medio ambiente.
TIPO I
materiales de trabajo
reiteradamente y que incida
en el desarrollo adecuado de
la clase.
No informar oportunamente al
padre o acudiente el horario de
reuniones, citaciones,
comisiones de evaluacin,
proyectos institucionales y/o
actividades formativas
programadas por la institucin
donde se requiera su presencia
TIPO II
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR, ACOSO
ESCOLAR (BULLYING) Y CIBERACOSO QUE NO
REVISTEN LAS CARACTERSTICAS DE LA
COMISIN DE UN DELITO Y QUE CUMPLAN
CON LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:
QUE SE PRESENTEN DE MANERA REPETIDA O
SISTEMTICA.
-QUE CAUSEN DAOS AL CUERPO O A LA
SALUD SIN GENERAR INCAPACIDAD ALGUNA
PARA CUALQUIERA DE LOS INVOLUCRADOS.
TIPO III
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR
QUE SON CONSTITUTIVAS DE
PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA
LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN
SEXUAL.
Interrumpir constantemente
las clases con actitudes
6 inadecuadas como charlas,
risas, ruidos, bolas de papel,
pararse del puesto
Permanecer en corredores y
aulas durante el descanso o
7
actividades de comunidad sin
autorizacin.
TIPO I
TIPO II
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR, ACOSO
ESCOLAR (BULLYING) Y CIBERACOSO QUE NO
REVISTEN LAS CARACTERSTICAS DE LA
COMISIN DE UN DELITO Y QUE CUMPLAN
CON LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:
QUE SE PRESENTEN DE MANERA REPETIDA O
SISTEMTICA.
-QUE CAUSEN DAOS AL CUERPO O A LA
SALUD SIN GENERAR INCAPACIDAD ALGUNA
PARA CUALQUIERA DE LOS INVOLUCRADOS.
TIPO III
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR
QUE SON CONSTITUTIVAS DE
PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA
LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN
SEXUAL.
Trabajar en actividades
9 diferentes a las propuestas en
clase.
13
TIPO II
TIPO I
TIPO III
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR
QUE SON CONSTITUTIVAS DE
PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA
LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN
SEXUAL.
Incurrir en fraude en la
presentacin de trabajos,
evaluaciones o presentacin
16
de cuadernos que no sean
propios o predispuestos a la
trampa.
NOTA: En general, y con base en el proceso formativo que la institucin orienta para el
alcance de los propsitos bsicos de la educacin, se recomienda evitar el uso de
aretes, pearcing, maquillaje, esmalte, adornos extravagantes inapropiados para el
uniforme, camiseta distinta o tenis de color.
PROCEDIMIENTOS Y SANCIONES ANTE LAS FALTAS
Para la aplicacin de procedimientos y/o sanciones ante las distintas faltas, se deber
seguir el debido proceso, el cual contempla, segn la norma vigente, los siguientes
principios y aspectos que son inviolables e insustituibles, as mismo se convierten en
herramienta democrtica para dirimir los diversos conflictos que puedan presentarse en
el espacio escolar. Este Debido Proceso es el relacionado desde la Constitucin
Poltica en sus artculos 29, 31 y 33 y lo estipulado en la Ley 1098/06 Ley de la
infancia y la adolescencia
PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO
Legalidad: Sancin por conductas previamente establecidas como sancionables
Definicin de sanciones
Debido proceso
Procedimiento disciplinario (determinan autoridades de quienes sancionan)
Derecho a la defensa
Aplicar con rigor la presuncin de inocencia
Aclarar conocimiento del manual desde matricularse
Tener un reglamento aplicable a la comunidad educativa que sea respetuoso de
la constitucin y en especial que garantice los derechos fundamentales
Considerar atenuantes y agravantes
Al momento de formular cargos debe quedar claramente definido y citar los
articulados
Los tiempos para refutar o impugnar las pruebas
Constitucin poltica
Algunos artculos que son pertinentes y que se tienen en cuenta en la descripcin de
procesos convivenciales en el presente Pacto/Manual de Convivencia Escolar.
Art 2. La comunidad puede participar de todas las decisiones que afectan la nacin.
Las autoridades estn para proteger a los colombianos
Art. 16. Libre desarrollo de la personalidad.
Art. 29. Debido proceso: Derecho a la defensa a impugnar sentencia, no ser juzgado
dos veces por el mismo hecho.
Art. 45. Derecho del adolescente a la proteccin y formacin integral.
Art. 67. La educacin es un derecho y un servicio pblico.
Art. 95. Deberes de las personas y los ciudadanos: Respetar los derechos, las
autoridades democrticas, defender y difundir DDHH, poltica y cvica, logro y
mantenimiento de la paz, financiacin y administracin de la justicia.
Ley General de Educacin Ley 115/94
Art. 96. Permanencia en el establecimiento educativo
Decreto 1860/94
Dependiendo de las
circunstancias atenuantes y
agravantes, se propondrn los
correctivos del caso y las
sanciones a que hubiere lugar que
pueden incluir suspensin del
estudiante de las clases regulares
de hasta 5 das.
De persistir en acciones
inadecuadas que vulneren la
convivencia armnica, se
De haber incumplimiento de las
remitir al Consejo Directivo
partes se har el reporte a la
quien tomar decisiones
Coordinacin para seguir el
dentro de su competencia,
proceso segn los criterios de las
incluyendo la suspensin del
faltas tipo ll
estudiante de las clases
regulares hasta por 5 das.
CAPITULO VII
DE LOS DOCENTES
DERECHOS Y DEBERES (RESPONSABILIDADES)
Las contempladas en el artculo 36 del Estatuto Docente (2277) y los del nuevo
estatuto (1278)
Fomentar instancias de dilogo y reflexin sobre el desarrollo de la asignatura a su cargo para ide
negociar alternativas de solucin.
Dar a conocer a los estudiantes los resultados de las evaluaciones en tiempo oportuno para que p
reclamo cuando sea el caso.
Promover relaciones cordiales y respetuosas con todos los integrantes de la comunidad
educativa.
Brindar informacin veraz y oportuna sobre el rendimiento escolar y disciplinario de un
estudiante cuando as lo requieran los acudientes de acuerdo con los horarios
establecidos en la institucin. Para tal efecto realizar compromisos con las partes y
hacerles seguimiento.
En caso de ser designado director de grupo hacer el seguimiento de los estudiantes a
su cargo, en relacin con la asistencia, comportamiento y rendimiento acadmico.
Mantener y fomentar la comunicacin entre todo el grupo docente con el fin de propiciar
la unidad de criterios en la formacin de valores, niveles de desempeo y rendimiento
escolar de los estudiantes a su cargo.
A travs del ejercicio docente, inculcar en los estudiantes el amor por la vida, la
libertad, la ciencia, y la convivencia pacfica.
Asignar tareas que ayuden a los estudiantes a repasar, profundizar o ampliar lo
aprendido en clase que estn al alcance de sus capacidades.
Dar un trato justo y respetuoso a los estudiantes sin evidenciar preferencias.
Estimular a los estudiantes a aprender, a participar de sus logros y progresos
superando sus dificultades y fallas.
Preparar oportuna y continuamente las clases, a fe de brindar a los estudiantes
alternativas de aprendizaje.
Evitar las relaciones demasiado afectuosas entre compaeros y ms an con
estudiantes.
Utilizar los materiales y recursos didcticos que la institucin brinda para el desarrollo
de los procesos y velar por su cuidado.
Presentar en las fechas estipuladas los registros de los estudiantes como Mi Vida
Escolar, planeamiento general, control de asistencia, observador del estudiante y los
dems libros que la institucin exija siempre y cuando la institucin brinde los
materiales.
CAPITULO VIII
DE LOS PADRES DE FAMILIA/ACUDIENTES
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES (DEBERES)
DERECHOS
Conocer el manual de convivencia
Solicitar informacin y ser atendidos cordialmente por directivos y profesores y
personal administrativo dentro de los horarios estipulados.
Ser escuchados en sus justos reclamos en relacin con los aspectos acadmicos,
actitudinal y moral de sus hijos.
Recibir oportunamente el informe de sus hijos, hijas sobre su rendimiento acadmico,
comportamental, asistencia, puntualidad, correctivos y estmulos a los que se haga
acreedor el estudiante
Ser informado sobre las actividades extracurriculares que programe la institucin.
Conocer oportunamente si su hijo conserva el cupo para el ao siguiente.
Exigir de los docentes y directivos el uso de la palabra delicada al referirse a su
acudido, as mismo, idoneidad, responsabilidad, tica y moral.
Elegir y ser elegido para cualquier organismo del gobierno escolar (Consejo de
padres, consejo directivo, asociacin)
Recibir orientacin sobre manejo de conflictos familiares que puedan afectar el normal
desempeo de su hijo en el colegio, siempre y cuando la institucin cuente con
profesionales en el rea
Que se le garantice la permanencia en la institucin la jornada completa.
DEBERES (RESPONSABILIDADES)
Mantenerse en contacto con la institucin, para hacer el seguimiento del
rendimiento escolar y disciplinario de los hijos.
Art. 5 Todo menor tiene derecho a que se le defina su afiliacin. A esta garanta
correspondiente el deber del estado de dar todas las oportunidades para asegurar
una progenitura responsable.
El menor ser registrado desde su nacimiento y tendr derecho a un nombre, a
una nacionalidad, conocer sus padres y ser cuidado por ellos.
Art. 6: Todo menor, tiene derecho a crecer en el seno de su familia, el estado
fomentar por todos los medios la estabilidad y el bienestar de la familia como
cdula fundamental de la sociedad.
El menor no podr ser separado de su familia sino en las circunstancias
especiales definidas en la ley y con la exclusiva finalidad de protegerlo.
Son deberes de los padres velar porque los hijos reciban los cuidados necesarios
para un adecuado desarrollo fsico, intelectual, moral y social.
Art. 7: Todo menor tiene derecho a recibir la educacin necesaria, para su
formacin integral. Esta ser obligatoria hasta el noveno grado de educacin
bsica y gratuita cuando sea prestada por el estado.
La educacin debe ser orientada a desarrollar la personalidad y facultades del
menor con el fin de prepararlo para una vida adulta y activa. Inculcndole el
respeto por los derechos humanos, los valores culturales propio y el cuidado de
nuestro ambiente natural, con espritu de paz, tolerancia y solidaridad, sin prejuicio
de la libertad de enseanza establecida en la constitucin poltica.
En caso de indicios de maltrato, la institucin notificar a la comisara de familia
Justificar en forma escrita la no asistencia del padre de familia a una reunin
programada, acordando con el profesor la hora y la fecha en la cual cumplir con
su obligacin
Colaborar con las actividades que se programen para el beneficio del colegio.
Controlar las horas de salida y regreso a la casa de sus hijos.
Pedir asesora a estancias gubernamentales capacitadas para ayudar en la
orientacin de sus hijos tales como Comisara de Familia o Bienestar Familiar.
CAPITULO X
GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO DIRECTIVO
Artculo 23 del decreto 1860
1. Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la institucin y que no
sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos entre los docentes y
administrativos con los estudiantes del plantel educativo.
3. Adoptar el reglamento de la institucin de conformidad con las normas vigentes.
4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa
cuando alguno de sus miembros se siente lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin presentada
por el rector.
7. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional del
currculo y del plan de estudios y someterlos a consideracin de la secretara de
educacin respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el
cumplimiento de los requisitos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
9. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social
del estudiante.
10. Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.
11. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades culturales,
recreativas, deportivas.
12. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
DE LA RECTORA
Art. 10, Ley 715 de 2001
Otras normas
Decreto 1860 de 1994, Art. 25, literales:
a. Orientar la ejecucin del proyecto educativo
institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia
del Consejo Acadmico.
g. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e
influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.
Decreto 1860 de 1994, Art. 21: Integracin del
Consejo Directivo. El Consejo Directivo de los
establecimientos educativos estatales estar
integrado por: 1. El rector, quien lo presidir y
convocar ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere
conveniente
Decreto 1860 de 1994, Art. 24. Consejo
Acadmico. El Consejo Acadmico est integrado
por el rector quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada rea definida en el
plan de estudios
Decreto 1860, Arts. 23 y 24. Funciones del
Consejo Directivo y Consejo Acadmico.
administrativa.
Pargrafo.- Los gobernadores y los alcaldes que
asuman el nombramiento de los educadores, tienen
la facultad de sancionarlos cuando a ello hubiere
lugar, de conformidad con el Estatuto Docente y la
presente ley.
Decreto 1860 de 1994, Art. 25, literal g. Ejercer
las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
Ley 734 del 5 de Febrero de 2002: Por la cual se
expide el Cdigo Disciplinario nico.
Art. 3, literal f.
Indicadores de desempeo y
metas de calidad que permitan llevar a cabo
la auto-evaluacin institucional.
Art. 13:Auto-evaluacin acadmica institucional.
La evaluacin institucional anual que debe llevarse
a cabo en cada una de las instituciones educativas
segn lo dispuesto en el artculo 84 de la ley 115 de
1994 tiene por objeto mejorar la calidad de la
educacin que se imparte y por lo tanto, debe tomar
en cuenta las metas de calidad acadmica
propuestas cada ao en el plan de estudios y
formular recomendaciones precisas para alcanzar y
superar dichas metas.
Resolucin 144 de 2001:
b)
c)
d)
e)
f)
g)
i.
DE LA COORDINACIN
Otras normas
Art. 145, Ley 115 de 1994.
El consejo acadmico,
convocado y presidido por el
Rector o Director, estar
integrado por los directivos
docentes y un docente de
cada rea o grado que
ofrezca la respectiva
Participar en el Consejo Acadmico y
institucin.
en los dems en los que sea requerido.
Art. 24, Decreto 1860 de
1994.
El consejo acadmico est
integrado por el Rector
quien lo preside, los
directivos docentes y un
docente por cada rea
definida en el plan de
estudios.
Art. 6, Decreto 1278 de
2002:
El rector tiene la
responsabilidad de dirigir
tcnica, pedaggica y
administrativamente la
labor de un establecimiento
Colaborar con el Rector en la
educativo. Es una funcin
planeacin y evaluacin
de carcter profesional que,
institucional.
sobre la base de una
informacin y experiencia
especfica, se ocupa de lo
atinente a la planeacin,
direccin, orientacin,
programacin,
administracin y
Evidencias
Instrumentos aplicados
en la evaluacin
institucional.
Procesamiento y
anlisis de la
informacin de
evaluacin institucional.
Otras normas
Evidencias
supervisin de la educacin
dentro de una institucin,
de sus relaciones con el
entorno y los padres de
familia, y que conlleva
responsabilidad directa
sobre el personal docente,
directivo docente a su
cargo, administrativo y
respecto de los alumnos.
El coordinador auxilia y
colabora con el rector en
las labores propias de su
cargo y en las funciones de
disciplina de los alumnos o
en funciones acadmicas o
curriculares no lectivas.
Dirigir la planeacin y
programacin acadmica, de
acuerdo con los objetivos y
criterios curriculares.
Arts. 1 a 7, Resolucin
2343 de 1996.
Art. 2, Decreto 230 de
2002.
Actas de reuniones de
docentes.
Existencia del plan de
estudios.
Planeadores y
preparadores de los
docentes.
Actas de reuniones
para el estudio, anlisis
de lineamientos
curriculares,
estndares,
competencias, logros,
indicadores.
Circulares de
orientacin a docentes.
Documentos sobre
proyectos
Programacin y actas
de actividades
complementarias.
Plan de direcciones de
grupo.
Ficha de seguimiento a
alumnos.
Existencia, difusin y
mecanismos de
actualizacin y ajustes
Otras normas
Evidencias
Programar la asignacin
acadmica de los docentes y
elaborar el horario general de
clases del establecimiento
educativo y presentarlos al
Rector para su aprobacin.
Fomentar la investigacin
cientfica para el logro de los
propsitos educativos.
Arts. 1 a 7, Resolucin
2343 del 5 de junio de
1996.
del Manual de
Convivencia.
Actas de reuniones el
Consejo Estudiantil.
Plan Operativo de
Coordinacin.
Actas del Consejo
Acadmico, evaluacin
institucional (PEI).
Actas y acciones de
seguimiento al
cumplimiento y
desarrollo del plan de
estudios.
Actas de las
comisiones de
evaluacin y
promocin.
Actas sobre planes de
refuerzo, programas de
refuerzo pertinentes y
programas especficos.
Seguimiento a
compromisos de
rendimiento acadmico
de los alumnos.
Asignacin acadmica
de los docentes,
horario general de
clases y de grupos.
Oficios, visto bueno del
rector y aprobacin de
carga acadmica.
Existencia de proyectos
de investigacin (Ver
plan de Coordinacin)
Jornadas de
actualizacin de
docentes sobre
innovaciones y
tendencias
pedaggicas.
Carpeta con funciones
del coordinador y los
docentes.
Otras normas
Evidencias
Entrega de informes de
evaluacin. Los informes
de evaluacin se
entregarn a los padres de
familia o acudientes en
reuniones programadas
preferencialmente en das y
Instrumentos sobre
verificacin del
cumplimiento de
funciones de los
docentes.
Constancias de
jornadas de anlisis,
legislacin vigente.
Copia de informes
peridicos sobre sus
actividades.
Plan operativo de la
coordinacin.
Oficios, solicitudes,
diagnstico de
necesidades de
materiales didcticos.
Inventario actualizado
de equipos y materiales
propios de su manejo.
Actas de control,
entrega y uso de
equipos y materiales
confiados a los
docentes.
Resoluciones encargo
de direcciones de
grupo.
Actas de reuniones con
directores de grupo.
Circulares,
orientaciones para el
estudio y conocimiento
del Manual de
Convivencia.
Fichas de seguimiento
a estudiantes.
Actas, circulares,
convocatorias,
reuniones,
correspondencia,
horario de atencin a
padres de familia y
comunidades.
Otras normas
Evidencias
Control de asistencia
de alumnos y docentes.
Control sobre
planeadores,
preparadores.
Ficha de seguimiento
de los estudiantes.
Control sobre avance y
desarrollo de los planes
de estudio.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno
de los grados ofrecidos por el Establecimiento.
El Consejo Directivo convocar a Asambleas integradas con los estudiantes que cursen
cada grado, para elegir mediante votacin secreta un vocero estudiantil para el ao
lectivo.
FUNCIONES:
1. Darse su propia organizacin interna.
PERSONERA ESTUDIANTIL
Ser un estudiante que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin, encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la
Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario
siguiente al de la iniciacin de clases de un perodo electivo anual. Para tal efecto el
rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de Personero de los estudiantes es incompatible con el del
representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
El personero de los estudiantes tendr las siguientes funciones:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podr utilizar los medios de comunicacin internos del establecimiento,
pedir la colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas
de deliberacin.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
3. Presentar ante el rector, las solicitudes o peticiones que considere necesarias
para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
4. Cuando considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector, respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio. (Decreto 1870 Art. 28).
5. Las dems funciones que le atribuya el PEI.
CONSEJO DE PADRES
El consejo de padres de familia es un medio para asegurar la continua participacin de
los padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento.
Podr estar integrado por los voceros de los padres de los estudiantes que cursan cada
uno de los diferentes grados que ofrece la Institucin.
La Junta Directiva de la asociacin de padres convocar a asamblea a los padres de
familia de cada grupo, en la cual se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno
de ellos como su vocero.
ASOCIACIN DE PADRES
El consejo directivo de la institucin promover la Constitucin de una Asociacin de
Padres de Familia, para lo cual podr citar a una Asamblea Constitutiva, suministrar
espacio o ayudas de Secretara, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o
apoyar iniciativas inexistentes
La Asociacin podr desarrollar actividades como:
1. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua
evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas.
2. Promover programas de formacin de los padres para cumplir adecuadamente
la tarea educativa que les corresponde.
3. Promover el proceso de constitucin del consejo de padres de familia, como
apoyo a la funcin pedaggica que les compete.
De la junta Directiva de la Asociacin de Padres, se elegirn dos representantes ante el
consejo directivo, uno deber ser miembro de la Junta Directiva y el otro miembro del
Consejo de Padres de familia. (Art. 30 de 1860)
CAPITULO XI
REGLAMENTO DE DEPENDENCIAS
REGLAMENTO INTERNO
DOCUMENTO ANEXO