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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
JAQUELINE DO ROSRIO CONCEIO
MAISA FERREIRA CAS
MARIZLIA PENA MOREIRA DOS SANTOS
TATIANA DOS SANTOS ABRAS

A IMPORTNCIA DA SEQUNCIA DIDTICA NO ENSINOAPRENDIZAGEM

Salvador
2016

JAQUELINE DO ROSRIO CONCEIO


MAISA FERREIRA CAS
MARIZLIA PENA MOREIRA DOS SANTOS
TATIANA DOS SANTOS ABRAS

A IMPORTNCIA DA SEQUNCIA DIDTICA NO ENSINOAPRENDIZAGEM

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR


- Universidade Norte do Paran, para as disciplinas
Ensino de Histria e Geografia; Ensino de Lngua
Portuguesa; Ensino de Matemtica; Ensino de Educao
Fsica
Escolar
e
Psicomotricidade;
Seminrio
Interdisciplinar: Tpicos Especiais I; Estgio Curricular
Obrigatrio II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Prof. Cyntia Simoni, Lilian Gavioli de Jesus, Diego
Fogaa, Andressa Aparecida Lopes, Patrcia Alzira
Proscncio, Suehllen Lee Ribeiro, Vilze Vidote Costa.

Salvador
2016

INTRODUO
A presente seqncia didtica que tem como tema Conhecendo
povos indgenas e seus mitos, aborda a temtica indgena brasileira e tem por
objetivo ampliar as capacidades e procedimentos de leitura em contexto de estudo e
de produo de texto dos alunos.
O desenvolvimento desta sequncia contribuir para que os alunos
se aproximem da diversidade cultural de alguns povos indgenas, identificando e
valorizando traos de cultura, reconhecendo-os como uma das matrizes da
identidade cultural do povo brasileiro.
Esta sequncia apresenta um programa sistemtico de atividades
para que os alunos desenvolvam sua leitura e compreenso de texto.
Foram trabalhadas as seguintes atividades:
- A populao indgena do Brasil.
- Estudo sobre o povo indgena Patax.
- O que sabemos sobre mitos.
- Releitura dos mitos indgenas.
- Confeco do mural de curiosidades.
Tendo a leitura como base, foi proposta atividades de anlise e
reflexo intercaladas, para que os contedos da sequncia estejam presentes na
rotina dos estudantes, respeitando o grau de autonomia de cada um deles.

CORTE DE PENSAMENTO

Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem


formado forma-se e forma ao ser formado. No h docncia nem discncia,
as duas se explicam e seus sujeitos apesar das diferenas que os conotam,
no se reduzem condio de objeto um do outro. Quem ensina aprende
ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. (FREIRE, 1996, p.23).

A educao tradicional marcada pelo condicionamento de


contedos, que pode levar a respostas programadas e contedos abstratos,
moldando o pensamento do aluno ao do professor. Um dos grandes pecados da
escola desconsiderar tudo com que a criana chega a ela. A escola decreta que
antes dela no h nada (FREIRE, 1996).
Para termos a educao como fonte transformadora do ser
humano e da sociedade preciso que o professor se coloque como mediador e
em contnuo processo de formao, e essa no uma tarefa fcil. Para ver
coisas novas necessrio renovar o olhar e desprender-se das antigas idias.
A escola que se deseja, aquela que garanta condies essenciais
para que todos aprendam com competncia e autonomia. O principal objetivo da
educao criar pessoas capazes de fazer coisas novas e no simplesmente repetir
o que as outras geraes fizeram" (PIAGET, 1998).
A forma como se concebe o ensinar e o aprender fundamental
na construo da escola participativa que almejamos. Ningum educa ningum,
ningum se educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados
pelo mundo" (FREIRE, 1996).

SEQUNCIA DIDTICA
Para o professor que deseja desenvolver uma educao libertadora,
que colabora com a formao de cidados, indispensvel que ele saiba onde
deseja chegar ao realizar uma proposta de ensino e aprendizagem. De acordo com
Zabala (1998, p.54), para compreender o valor educacional de uma sequncia
didtica e as razes que a justificam, necessrio identificar suas fases, as
atividades que a conformam e as relaes que se estabelecem. A partir da, podemse introduzir mudanas ou atividades novas que a melhorem, tendo em vista atender
s reais necessidades dos alunos.
Para ilustrar a afirmativa acima, elaboramos a seguinte sequncia
didtica.
TEMA: Conhecendo povos indgenas e seus mitos.
OBJETIVO: Ampliar o conhecimento sobre os povos indgenas no
Brasil; Conhecer o modo de vida do povo indgena Patax.
Conhecer o papel e a importncia dos mitos e lendas na cultura
indgena;
JUSTIFICATIVA: Os alunos conhecerem os povos indgenas e suas
diferentes culturas. Despertar um senso crtico acerca das fontes histricas
tradicionais de abordagem da temtica indgena.
PBLICO ALVO: Alunos do 4 ano do Ensino Fundamental I
CONTEDO: Durante as aulas, leiam para obter informao sobre o
povo estudado, localizem informao em diferentes textos, como relatos histricos,
mapas e tabelas, identifiquem os mitos com base na leitura e anlise comparativa
dos textos e criarem um mural sobre o tema abordado.

AULA 1
TEMA: A populao indgena do Brasil.
OBJETIVO: Familiarizar o aluno com o tema estudado, fazendo com
que conhea de forma mais geral, quem so, onde esto e como vivem os povos
indgenas do Brasil.
RECURSOS INSTRUCIONAIS: Trabalho em dupla; material didtico
dos alunos.
MOTIVAO: Mapa e tabela ilustrativos das aldeias indgenas da
regio; texto O Brasil j tinha dono?.
TEMPO ESTIMADO: Uma aula de 50 minutos.
DESENVOLVIMENTO: Iniciar a aula com o mapa e a tabela das
aldeias indgenas, apontando cada uma delas na regio. Dividir a turma em duplas e
distribuir para cada uma delas o texto proposto. Em duplas, os alunos devero
acompanhar a leitura que o professor far do texto. Conversar com os alunos sobre
os antepassados deles e se h entre eles descendentes indgenas e sobre os
costumes e a cultura desses povos, de modo a aproximar ainda mais a turma do
tema.
AVALIAO: As duplas devero elaborar uma lista sobre o que
gostariam de saber mais sobre o assunto. Ser tambm avaliada a participao dos
alunos na discusso.

AULA 2
TEMA: Estudo sobre o povo Patax
OBJETIVO: Fazer com que os alunos analisem, de forma mais
aprofundada, a vida de um povo indgena.
RECURSOS INSTRUCIONAIS: Texto sobre os Pataxs, TV, vdeo,
caderno, lpis e borracha.
MOTIVAO: Assistir um vdeo sobre os ndios Pataxs:
TEMPO ESTIMADO: Uma aula de 50 minutos.
DESENVOLVIMENTO: Iniciar a aula fazendo uma leitura de texto
sobre o povo Patax. Explicar aos alunos que ser mostrado um vdeo sobre o tema
e que muito importante que anotem no caderno os principais aspectos dos
indgenas que for mostrado no vdeo.
AVALIAO: Avaliao processual por meio da participao e
produo dos alunos.

AULA 3
TEMA: O que sabemos sobre mitos
OBJETIVO: Conhecer o papel e a importncia dos mitos nas
culturas indgenas, perceberem que os mitos explicam os eventos da vida, como
nascimento, morte, chuva, alimentos, entre outros.
RECURSOS INSTRUCIONAIS: Papel ofcio, lpis, borracha e lpis
de cor.
MOTIVAO: Textos ilustrados sobre mitos indgenas. Mandioca
O po indgena, As serpentes que roubaram a noite e O roubo do fogo.

TEMPO ESTIMADO: Uma aula de 50 minutos.


DESENVOLVIMENTO: Efetuar leitura dos textos, visualizando as
ilustraes.
AVALIAO: Fazer um desenho sobre o mito de sua escolha e
fazer um breve relato do que se trata o mesmo.

AULA 4
TEMA: Releitura dos mitos indgenas.
OBJETIVO: Compreender o processo de transmisso oral dos mitos
de gerao a gerao.
RECURSOS INSTRUCIONAIS: Trabalho em grupo; material didtico
dos alunos.
MOTIVAO: Trs textos ilustrados sobre

mitos indgenas.

Mandioca O po indgena, As serpentes que roubaram a noite e O roubo do


fogo.
TEMPO ESTIMADO: Duas aulas de 50 minutos cada.
DESENVOLVIMENTO: A aula ser dividida em dois momentos. No
primeiro, os alunos j organizados em grupos, iro ler o texto em voz alta e
selecionar, cada grupo, qual dos mitos gostaria de recontar.
No segundo momento, os alunos devero formar uma roda, como
uma espcie de aldeia indgena e cada grupo faro a releitura do mito escolhido
para a turma.
AVALIAO: Ser avaliada a participao e criatividade do grupo
na releitura do mito.

AULA 5
TEMA: Confeco do mural de curiosidades.
OBJETIVO: Organizar e compartilhar todo trabalho realizado sobre
os povos indgenas com a escola.
RECURSOS INSTRUCIONAIS: Trabalho em equipe, papel metro
marrom, tesoura, cola e piloto.
MOTIVAO: Exposio do mural para toda escola.
TEMPO ESTIMADO: Uma aula de 50 minutos.
DESENVOLVIMENTO: Todos trabalharo na confeco do mural,
usando todo o material produzido nas aulas anteriores. Depois de pronto, o mural
ser exposto no ptio da escola para que o trabalho seja compartilhado com os
colegas.
AVALIAO: Ser avaliada a participao e capacidade de trabalho
em equipe.

CONSIDERAES FINAIS
Conclui-se com esse trabalho que a sequncia didtica auxilia o
professor a organizar uma sequncia de atividades de forma a tornar sua aula mais
dinmica e eficaz bem como a levar seus alunos a uma propriedade efetiva sobre
um gnero textual especfico.
O trabalho com sequncia didtica articula dois propsitos: o
didtico (o que se espera que os alunos aprendam) e o comunicativo (as propostas
so organizadas para a construo de um produto final, compartilhado com o grupo;
portanto, a realizao das tarefas propostas ganha sentido do ponto de vista dos
alunos). Dessa forma, a definio do produto final envolve tanto considerar as
necessidades de aprendizagem dos alunos quanto a relevncia do mesmo para o
grupo.
O trabalho com sequncias possibilita que todo o processo seja
planejado e executado com os alunos.
A sequncia didtica um importante instrumento pedaggico no
que diz respeito ao ensino de um gnero textual tanto na forma oral como a escrita.
Esse gnero busca permitir ao aluno a possibilidade de se expressar de forma eficaz
tanto dentro como fora do contexto escolar.

REFERNCIAS:
FREIRE, Paulo. Pedaggica da autonomia. 29 ed. So Paulo: Paz
e Terra, 1996.
PIAGET, Jean. Para onde vai a educao? Traduo: Ivette Braga.
14 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1998.
VASCONCELOS, L.R. de Souza. Projeto Buriti Histria. 4 ano do
Ensino Fundamental. 3 ed. So Paulo: Moderna, 2014.
ZABALA, Antoni. A prtica educativa. Traduo: Ernani F. da F.
Rosa. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

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