PEDAGOGIA JAQUELINE DO ROSRIO CONCEIO MAISA FERREIRA CAS MARIZLIA PENA MOREIRA DOS SANTOS TATIANA DOS SANTOS ABRAS
A IMPORTNCIA DA SEQUNCIA DIDTICA NO ENSINOAPRENDIZAGEM
Salvador 2016
JAQUELINE DO ROSRIO CONCEIO
MAISA FERREIRA CAS MARIZLIA PENA MOREIRA DOS SANTOS TATIANA DOS SANTOS ABRAS
A IMPORTNCIA DA SEQUNCIA DIDTICA NO ENSINOAPRENDIZAGEM
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR
- Universidade Norte do Paran, para as disciplinas Ensino de Histria e Geografia; Ensino de Lngua Portuguesa; Ensino de Matemtica; Ensino de Educao Fsica Escolar e Psicomotricidade; Seminrio Interdisciplinar: Tpicos Especiais I; Estgio Curricular Obrigatrio II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Prof. Cyntia Simoni, Lilian Gavioli de Jesus, Diego Fogaa, Andressa Aparecida Lopes, Patrcia Alzira Proscncio, Suehllen Lee Ribeiro, Vilze Vidote Costa.
Salvador 2016
INTRODUO A presente seqncia didtica que tem como tema Conhecendo povos indgenas e seus mitos, aborda a temtica indgena brasileira e tem por objetivo ampliar as capacidades e procedimentos de leitura em contexto de estudo e de produo de texto dos alunos. O desenvolvimento desta sequncia contribuir para que os alunos se aproximem da diversidade cultural de alguns povos indgenas, identificando e valorizando traos de cultura, reconhecendo-os como uma das matrizes da identidade cultural do povo brasileiro. Esta sequncia apresenta um programa sistemtico de atividades para que os alunos desenvolvam sua leitura e compreenso de texto. Foram trabalhadas as seguintes atividades: - A populao indgena do Brasil. - Estudo sobre o povo indgena Patax. - O que sabemos sobre mitos. - Releitura dos mitos indgenas. - Confeco do mural de curiosidades. Tendo a leitura como base, foi proposta atividades de anlise e reflexo intercaladas, para que os contedos da sequncia estejam presentes na rotina dos estudantes, respeitando o grau de autonomia de cada um deles.
CORTE DE PENSAMENTO
Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem
formado forma-se e forma ao ser formado. No h docncia nem discncia, as duas se explicam e seus sujeitos apesar das diferenas que os conotam, no se reduzem condio de objeto um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. (FREIRE, 1996, p.23).
A educao tradicional marcada pelo condicionamento de
contedos, que pode levar a respostas programadas e contedos abstratos, moldando o pensamento do aluno ao do professor. Um dos grandes pecados da escola desconsiderar tudo com que a criana chega a ela. A escola decreta que antes dela no h nada (FREIRE, 1996). Para termos a educao como fonte transformadora do ser humano e da sociedade preciso que o professor se coloque como mediador e em contnuo processo de formao, e essa no uma tarefa fcil. Para ver coisas novas necessrio renovar o olhar e desprender-se das antigas idias. A escola que se deseja, aquela que garanta condies essenciais para que todos aprendam com competncia e autonomia. O principal objetivo da educao criar pessoas capazes de fazer coisas novas e no simplesmente repetir o que as outras geraes fizeram" (PIAGET, 1998). A forma como se concebe o ensinar e o aprender fundamental na construo da escola participativa que almejamos. Ningum educa ningum, ningum se educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo" (FREIRE, 1996).
SEQUNCIA DIDTICA Para o professor que deseja desenvolver uma educao libertadora, que colabora com a formao de cidados, indispensvel que ele saiba onde deseja chegar ao realizar uma proposta de ensino e aprendizagem. De acordo com Zabala (1998, p.54), para compreender o valor educacional de uma sequncia didtica e as razes que a justificam, necessrio identificar suas fases, as atividades que a conformam e as relaes que se estabelecem. A partir da, podemse introduzir mudanas ou atividades novas que a melhorem, tendo em vista atender s reais necessidades dos alunos. Para ilustrar a afirmativa acima, elaboramos a seguinte sequncia didtica. TEMA: Conhecendo povos indgenas e seus mitos. OBJETIVO: Ampliar o conhecimento sobre os povos indgenas no Brasil; Conhecer o modo de vida do povo indgena Patax. Conhecer o papel e a importncia dos mitos e lendas na cultura indgena; JUSTIFICATIVA: Os alunos conhecerem os povos indgenas e suas diferentes culturas. Despertar um senso crtico acerca das fontes histricas tradicionais de abordagem da temtica indgena. PBLICO ALVO: Alunos do 4 ano do Ensino Fundamental I CONTEDO: Durante as aulas, leiam para obter informao sobre o povo estudado, localizem informao em diferentes textos, como relatos histricos, mapas e tabelas, identifiquem os mitos com base na leitura e anlise comparativa dos textos e criarem um mural sobre o tema abordado.
AULA 1 TEMA: A populao indgena do Brasil. OBJETIVO: Familiarizar o aluno com o tema estudado, fazendo com que conhea de forma mais geral, quem so, onde esto e como vivem os povos indgenas do Brasil. RECURSOS INSTRUCIONAIS: Trabalho em dupla; material didtico dos alunos. MOTIVAO: Mapa e tabela ilustrativos das aldeias indgenas da regio; texto O Brasil j tinha dono?. TEMPO ESTIMADO: Uma aula de 50 minutos. DESENVOLVIMENTO: Iniciar a aula com o mapa e a tabela das aldeias indgenas, apontando cada uma delas na regio. Dividir a turma em duplas e distribuir para cada uma delas o texto proposto. Em duplas, os alunos devero acompanhar a leitura que o professor far do texto. Conversar com os alunos sobre os antepassados deles e se h entre eles descendentes indgenas e sobre os costumes e a cultura desses povos, de modo a aproximar ainda mais a turma do tema. AVALIAO: As duplas devero elaborar uma lista sobre o que gostariam de saber mais sobre o assunto. Ser tambm avaliada a participao dos alunos na discusso.
AULA 2 TEMA: Estudo sobre o povo Patax OBJETIVO: Fazer com que os alunos analisem, de forma mais aprofundada, a vida de um povo indgena. RECURSOS INSTRUCIONAIS: Texto sobre os Pataxs, TV, vdeo, caderno, lpis e borracha. MOTIVAO: Assistir um vdeo sobre os ndios Pataxs: TEMPO ESTIMADO: Uma aula de 50 minutos. DESENVOLVIMENTO: Iniciar a aula fazendo uma leitura de texto sobre o povo Patax. Explicar aos alunos que ser mostrado um vdeo sobre o tema e que muito importante que anotem no caderno os principais aspectos dos indgenas que for mostrado no vdeo. AVALIAO: Avaliao processual por meio da participao e produo dos alunos.
AULA 3 TEMA: O que sabemos sobre mitos OBJETIVO: Conhecer o papel e a importncia dos mitos nas culturas indgenas, perceberem que os mitos explicam os eventos da vida, como nascimento, morte, chuva, alimentos, entre outros. RECURSOS INSTRUCIONAIS: Papel ofcio, lpis, borracha e lpis de cor. MOTIVAO: Textos ilustrados sobre mitos indgenas. Mandioca O po indgena, As serpentes que roubaram a noite e O roubo do fogo.
TEMPO ESTIMADO: Uma aula de 50 minutos.
DESENVOLVIMENTO: Efetuar leitura dos textos, visualizando as ilustraes. AVALIAO: Fazer um desenho sobre o mito de sua escolha e fazer um breve relato do que se trata o mesmo.
AULA 4 TEMA: Releitura dos mitos indgenas. OBJETIVO: Compreender o processo de transmisso oral dos mitos de gerao a gerao. RECURSOS INSTRUCIONAIS: Trabalho em grupo; material didtico dos alunos. MOTIVAO: Trs textos ilustrados sobre
mitos indgenas.
Mandioca O po indgena, As serpentes que roubaram a noite e O roubo do
fogo. TEMPO ESTIMADO: Duas aulas de 50 minutos cada. DESENVOLVIMENTO: A aula ser dividida em dois momentos. No primeiro, os alunos j organizados em grupos, iro ler o texto em voz alta e selecionar, cada grupo, qual dos mitos gostaria de recontar. No segundo momento, os alunos devero formar uma roda, como uma espcie de aldeia indgena e cada grupo faro a releitura do mito escolhido para a turma. AVALIAO: Ser avaliada a participao e criatividade do grupo na releitura do mito.
AULA 5 TEMA: Confeco do mural de curiosidades. OBJETIVO: Organizar e compartilhar todo trabalho realizado sobre os povos indgenas com a escola. RECURSOS INSTRUCIONAIS: Trabalho em equipe, papel metro marrom, tesoura, cola e piloto. MOTIVAO: Exposio do mural para toda escola. TEMPO ESTIMADO: Uma aula de 50 minutos. DESENVOLVIMENTO: Todos trabalharo na confeco do mural, usando todo o material produzido nas aulas anteriores. Depois de pronto, o mural ser exposto no ptio da escola para que o trabalho seja compartilhado com os colegas. AVALIAO: Ser avaliada a participao e capacidade de trabalho em equipe.
CONSIDERAES FINAIS Conclui-se com esse trabalho que a sequncia didtica auxilia o professor a organizar uma sequncia de atividades de forma a tornar sua aula mais dinmica e eficaz bem como a levar seus alunos a uma propriedade efetiva sobre um gnero textual especfico. O trabalho com sequncia didtica articula dois propsitos: o didtico (o que se espera que os alunos aprendam) e o comunicativo (as propostas so organizadas para a construo de um produto final, compartilhado com o grupo; portanto, a realizao das tarefas propostas ganha sentido do ponto de vista dos alunos). Dessa forma, a definio do produto final envolve tanto considerar as necessidades de aprendizagem dos alunos quanto a relevncia do mesmo para o grupo. O trabalho com sequncias possibilita que todo o processo seja planejado e executado com os alunos. A sequncia didtica um importante instrumento pedaggico no que diz respeito ao ensino de um gnero textual tanto na forma oral como a escrita. Esse gnero busca permitir ao aluno a possibilidade de se expressar de forma eficaz tanto dentro como fora do contexto escolar.
REFERNCIAS: FREIRE, Paulo. Pedaggica da autonomia. 29 ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996. PIAGET, Jean. Para onde vai a educao? Traduo: Ivette Braga. 14 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1998. VASCONCELOS, L.R. de Souza. Projeto Buriti Histria. 4 ano do Ensino Fundamental. 3 ed. So Paulo: Moderna, 2014. ZABALA, Antoni. A prtica educativa. Traduo: Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
