Programs 8 Atividade 2 ‘No entanto, rem sempre os alunos 2ssociam cutras ldbias is opeagbes de aticdo ou subuacio, Peasan- do em expiore novae dene Claud propos © pro- Diem sera ‘tow na pagina 64 de wm Tivo de £0 paginas ‘Quancas me fai para termina? (saunas nfo cecum oaigrtmo da adigio ou 4 subtacio (as contas amadss) recsaram relver (problema recrrendo apenas a suas propias esrate+ is de cule “guns Seem sian desetarsm 60 paitos comes pendent’ a0 otal de pignas do its AHH THE Ht Teetet HAHAH THAI THAN] ete HY Depots, ecaran 64 (conrespondentes ie piginas satiaas) or Sm. contaram os palites restuntes #chegaram so renzado ‘Ouuas crancas partram do mimero 64 e foram azescentando pales e contardo até chegar 20 80 Go WUE ‘Em sepuid,contaram quantos patos haiam so made Programs 8 a stm pode dar legars duns outse * Paul ¢ ode juntaram caus carrinks ¢feram com $7. Quanto: eram dt Pani, 2212 tram de + Pao sinha 22 crrnhoserezave jos com 25 de odo. Depot gue jumaram do, fcaram $7 (Quanto: crvinho: odo tina” 2! Transformagio: a um estado inicial & Berescentada ou diminuida determmada quantdade + Meri esva na ceca 24 dew joe de vita ogou 2 dado e018 Qual mimeo dacecaon quecan’ + Cares nha 1 pein: om seu aguério. Um da Peon muito wise ao perceber que ? haviam ‘marrido.Com quanto: pexinhe: few + Maria eta jogando triha, Trou no dado € deca jogada era ea na cazs 2 ab wm ogo cli Em Imayjogada, evangou aréacaca mimes $0, Qua {ia tou no dado parachagar at” + Caras sma um aguério com indo: penne: Um dia 7 dies morreram ¢ 0 zebravam © ‘Quanto: pexinhes ue tnha ame: dso? Necguerio de Caro: hava 12 poiinton Um aia i pereebeu que :omente 5 estavam vivo: ‘Quantas morta 3" Comparagae + Bivo « ant coiionan recs. Peso tam 35 € “Artima, $2 Quant sees tina tem ama Ee mais ude menos? ro que 25 ciagas do mei grup Se apoaran ma sab- ‘taco. eng as cons uizaram un aici adie Se profesors tress idanticads ese protle- sma com wna 56 operisie,procirando garauir que © {rape todo sssocaseo prdblems apenas s algz0 00 4 subwagdo, esaria lmitando a possbiidade de de- sho: sfo adequados o problems pode ser sssociado ‘Quando penuitine: que nossos abies descbram 35 Ganenos rant mito See tn cars que aceraio Soren ‘visiem viios gaper de stuaples que eurolvem a adigfoe a subuatZo = inyortae desenvover atti- Aces em cada grupo com umn grande vanedade de dpresentamos a seguir algunas itias. fe quiser amos aqui. consulte o ivro de Matemitica dos PoramemresCurienins Navona 4 Combinar dois estados para obter ania cra user sus carn: Pie sha 25 od, 2. Com ques rine: fcr Ee mais ude menos? A pet dese enmciao podemos forma ests ours inti tem 42 sles. Pedro tem 7 6 menoe Quanto: slo Peo tam? + Senin sm 42sec Pao tom 5, quo ee ‘Peare prec avir praer 9 mezno que nbn? ‘air que ampliem suas elas e seus comlecimen- tos das opeacées, quanto para se sentrem contin Alka de garantir que 0: alunos possem buscar suas cetrategas de resolaci, ¢fandamertal roporco- Alga: iia: ds adigio (come por exemplo ade acrescentar ua quautidade a out inical) eda ebeapie (come 2 de duns doterminado wise de ums quantdade dada) sdo familiares para as Hiangas. Mesuo antes de chetar a escola ela: ja construiram boas estratégias que Ihes permiteachar o resutado em situacdes desse pe. No en- fanto, 2 adiqdo e 2 sultragzo envolvem também ‘sa: mais complsas A coast de diferentes Sgifados deve ser em teadida como tin procene, ou sea para que =e com cqvtze, 9 alu precisa tabalhar durante o tempo que for necessrio com stuaSese ideas varialas. *E importante que os aluuos teaham oportuni- dade de wabathar problemas de adgio e subuacdo res dois cles. ent fungao das diiculdates lepicas (qe to sendo colecadar 4 medida que sagem no estado dos aumeres e dos precedimentos de calcu Jo (PCN Manemanca.. 8) ‘igumas crancasresolveram da seruinte forms: pare ee ee re te ey Pee Ee ee ee ee ee) oy $0100 40 +10 440400663 Cee Ao afouar este esquena. a crimga demonstra que 1 compreende que 025 ¢ formado por duas vere: 0 simero 10, aescdo do 3. e que o 46 comesponde a decide que pode simplificar a opera¢d0.contando SSE ee eae Sea faeries ae aed Onras aes polo fae ore Cr a cu ar) sta esuatégia# mais elatorad: que a anterior: so, o slum js orth stbendo que o 23 + Sormado pelo 20> 3 e046 pelo 0 +6 Programs 7 a ane) ESTRATEGIAS DE CALCU! resolucio de problemas artmétics muitas re- per entendida come sums oportundade de aplicar fomas de calcul aprendidas. como ‘os sgontnes (on cote amanda) Par orion = Ses problomas ado representam nentum proviena ose Ihe fo ensado todo que preci pire Tio anita, o que acontecert ce popucernoe 36 amesmas stuagtespiobiema a uossos alunos © del- Samos eles buscarem suas proprias formas de reso- (Quando a simacio enrove quantidades pequenas. palitos ou bolinhas, conta nos dedo: etc (Quando as quantiader snestdaesempicn ie smeros de pelo menos dois figs. elas tentam reco (que petden 2 conta ‘acimente se confundem e230 fencentram o resaltado conto. Fara seperat essa di- ‘Beads, Seqientnmete tanga ent formas deve solucdo bem ineressantes utlizando basicament @ ecempossio decimal ‘ess, por exon em selagio a exe problems (0: alimes da Is ziierezoiveram srganzer wna no zegundo. 6. Quanta: gibizconceguiram no Prat Invetandoestratégias de cele Se voce perruntar como fizram a conta 20 +40. taker respondam. “Secu se que? +45. entio 656 ‘Muinr sim sere. no 20-40, para Sear” sta € uma woprtdade do sistema de mmerario scan. ois 019 ste dois daz. o quacenta 0 ga0- uo der es sous da seis cer {igus tmaben or skinos ext utkeande prope. dades da adie. meno sem saber formulas, (Quando semam separidamente2¢~ 0, depo 3~6, Test aso, cana tabi se apoio dec Eovds ado drconpors fun 10° 103) que Cone Ghee tmben qu eset ores at Fropiedaie consist anadio Ao eaborar tis esuatigas. 2 criangas pocunm real- ‘ere problema deforma mus efidente® menos taba Tose tambem se em diane da possiidade de wl- ar conhecimencos que construram a respeito dos fbumeron cram sosun nov: fomeae devercanso,Programa 7 Com solurdes como essasapresentadas,nossos sano sto ilisnado ce coniecimentos que acon ‘waram a respeit do sistema de mumeracio decimal Para derenvalver ls cebhecatentos, # mpowante (que fenham varas eportanidaes de interagir cem os SSuseror (de Aferestes randesss). duscnr © wocar savormayes 20 mesmo tempo que rabaliam com a5 ‘Meso quando recemem 2 eswstégis: como a=. sas as criancas podem cometer eros de cileulo A sa¢do do professor ¢ fandamenta ele deve spon- foro ero. mis ¢ usportante que valorze 3 a€0q%0- (lo ds mapona apresenda, garage o ano cote thes a risisr cau gabaho deform coutante ‘ets todo: ov aitnosfrko eo ce evtnenas elk Dorada Mutos precieaio se apotar ma sepresente- ‘numero msior de Clangar Veh a serum ereaplo, estratégias de caiculo ‘Una prifessra de + sre props a segue stag Tama: czinha da exo para pergurtr 2 nhevas quanto: poe: wzram hat parapreperar @ ‘meronda mana faemo: a mesma coza ¢ ate ame a: guantiades nesta rable: Consume de pies Nel dis Total Programa 7 forms B= 10 +40 +4044 47 = 40+ 10+ 10+ 10+7 1 +40+ 10+ 40+ 10+ 40+ 40+4+7=a4 RESPOSTA: 84 5 forms 4] + 40 = 57 SI + 10 = 67 61+ 40-77 T+ 4 64 RESPOSTA: 84 Ae propor que a: crangis regictrem s exratégis que Gade de roca entre elas Em prime Tuga, permite aciocnio. Aim diss, promore o progresse da cas- “que a conffonacio ea discus. te gees (© ‘No dia sepuinte, para exporar bem 2s distntas somas de resiurde, a potessora chamou varios alte fos part momar m lows 202 colags “cea modo de feelers Enquante iv. a fazed pergunias do tipo Porque voc olcon que #4 ¢ ial al 10.110) 4 ‘bmiam fit. organizando seu conbecimento. ‘Alzunas lances que haviam adotado a ++ 32+ fonmas de ressiupde percsberan que poderiam ecor- Invetandoestratégias de cele Depois de preenchida a tabea ficou assim Neledis ey Noman ar Total 4 professora pedi entio ara as criancas cal. Jarem 0 teal de pies seretos nos das diss Ape: cern dateras formar de rsolupic 1 forma TCU SPM Ne DTN OULU RESPOSTA: af oy DEVIC PME Mt RESPOSIA: 84 2 forms 7M WTA DOH 40 + 30-70 Te4= tt Jo+ 11-7 +10+1-80+4- at RESPOSTA: 84 Invetandoestratégias de cele rer a outs eswatégias de cileulo. Lgumas erm menos trabalhesas e mais seguas.eitando 0 rico {de cometer ames no ner + conse. ‘Em oura aula, a plofessora apresenrou mais am. problema que poder ser resovido pela adicdo © geri que utlizassem uma das forma: discuidas na ‘agen de um en um, “Lprofessora queria gant oavanco de seus at ros propende cue experimentasem as esti fos olga. Ae formar os gupos roca clocar em cada ‘dees polo manos ama ca cuangae que naam to Jizado as fama de reslugdo mas adequada: ‘ara as cuaugas que hatam lecorruo 3 contagem. fe tan om um entrar am contte com a: esratenae Go. Com eo aniaua ssumlande as temicas que se == —i‘“‘“‘:C ara gue i crimgas elabovem suas propiseenemté= {as de cacao. ¢ preciso respetar algunas condigies Ge crbalio nna de sale 0 table com ss operages deve cer éeseurl- vido 20 mesmo temps que aboréamo: 0 modo ‘de representa os mumeros 20 sisma é@ nue rage decal s ciagas se apcam meses co- ima disse ao car nove sustains de reels ‘ba propria compreeusio cas propriedades do +E importante qu as smuages-preblemz propos- ‘a fcam sentido para as clancss_ que fenbam algun vinculo com seu cotdiane 2 una fommaie garamtir que compreendam 2s aces contidas ‘os enunciades,contbundo para que ampliem. ‘Suis ideas a respeto das opeagses, Ao permitir que nossos lunos encontrem suas ‘eainm a utlzsr em uma saplo nova o> co ‘acimentos que ja possuem sabre cs mimeros ‘lem disse, também criamos a possbiidate de ‘dentificacdo das stuacdes matematicas como tum estimulo para 0 aparecimente de 2ora5, ‘ideas Para que os aluns sintam de fatoa ne- cesidade de buscar suas propras esratezas de (Sitio. ¢indlspensavel 9 proieteor ao apre Senlar antes ours eencas para eselter oes smo protiema Se situario-problema for ape ‘Ba tna oporunidade para as crangas rea em cons que ja bem estacosimplicitamen- te solictando uma sirude passa basta alia + Dar aos alunos a oportunidade de @scui suas produges conbut para sciizaro: conbecimen fesidniduaise somesvo tempo. ozrece ours semua de conceprdo do ensno de Matandt- Gh se #Matenatn # uma coeyio de rengoe™ fomals¢estatelecdas.nio ha gar para discus [-] Masse matemticas do tmbem a5 eas © reduyts dos anes, gerdas apart de um pro- blama,entdo pode haveringar para e debate e2 lenonsrario Ness debate, nas entatas d pro- ‘a ourewar, os amos aprenden a emucis suas [eas evoualsnase se Sram. poure a poucs, beasts de denonstar” David Block © Martha Dinla “La Matematica expulsada dela escuela’ ‘edvcacién Meemarca @, vel 5. Mexice 393) Programa 8 Alem disse com feaiinis 0 ensino da coma ar- sada st confinde com 1 propia operagio a que se relacioua, Owns dizer que aquele aluno ja sabe ‘ssar porous ee ssber fazer ma couta de sigs A operatio de adie € um conto ber mai: am- plo e complero. que envolve varias ages e varias fdbias ado apenas uma tenica de cileule (une poate ar comderado coe pura soca a import o conta com diferentes maneias de Glare: pracpainente, ¢umporan que possan ut- la esvatepas cridas por elas mesmas. Hae euras (Gorse se vant fonuae de calouar comets sot smo reco para congolar os resultados obudos GErmrrretre) Ao spreader c sgontm da aig, mn crianga de bs te paras coluna dis devenas somou a: unidades © Sere waconou oerninds apesenado sas conta por mei da decompose dor mimes © ‘bia quo ret devra ear prvio de 60 oi sepa 0 sos sh senioe 10% 040 20-4) dates smrsmo aueo profesor apntav. pecebe.gue sue [Bondo em canto 0 Sto de trscenes eee: cozatteas de cas studies acomelar sa estado (Quando vamos 20 supermercadoe tens Ge so smaro tal de ums compra camo, por exempo. 29> 32 podemos Programs 8 DESARMANDO AS CONTAS = cout de adie sberagio representa uaa dss gems difculdades do crangas d@ + 2 Sera: ats geate screts que pore sprenier css conta. busts dicorar tna sate de spas or ‘seuplo. para resolve esta cout. 28 aus 4m geal. a5 criangas aprendem a ir recitando mentaimente o que fuer olto mais quato igual a doce, fica dove vai um Un mais dow mass quae ‘gual see. O iesuitao @ 72 ‘ssa cuanga sabe fager# coats: mae Ihe pe Ger Nao si 20 cel que @ zim que precza facer Ou 1s contas sio ensinadas como ténicas ou sta ‘seres de agdes que, se repetdas,condurem 20 sultsdo esperado” Na malaria dis veres esas aches ‘do aplicadas sem que se siba seu sigmifiado, sem que se saibao porqué de cada etapa sem saber o que {Ses con “dare reratade comnte Desarmando as contas Ea 2 Amedondar os nimeros envolridsse cbter ma ‘pa apronunacs Newt ex, faiamer 30 (ar edondando’ 29) mais 30 (arredondande’ 32) Doraata. 40. que seis wan valor apronamado do remtado fess conta 1 Uiizar a decomposisio decimal dos aimeros, ‘Sere cg. 20 ee converters om 2-9 #32 Seana 302 Em seguda¢ recsosomar as demas 20 (@o)=9 4032) 425 9 (do 8)=2(40 3) 0 toais prcnsencoutrados 50 +1 6 Recomer a ous deromposigBes. Polerianos 4 escola da estatépia mais adequada depende apenas tr uma ideiasprormads de quanto a gas. COfeecer sor alenos + possibiade de experimenter Aifeentes formas de ileal favorece a escolha ta: Algoritmo tradicional (ou conta armada) timbém & fe quaremos que nosses alunos teaham conto como algeria, masque no o aprendam camo wna Sere de passos sem significado, ¢ tambem querenos (gue experimensens ontras extaténas # importante darches tempo para pesquisa. trocar experienaas com seus colegis e invent fomnas de calcala.an- tes de aprender o algoritme.Programa 8 A busca de esuatégiaspesousderealzago do cl- culo enoive diverse conneementos a epito doe ‘umerose da manera de operar com ees Tode esse aprendado sea damental para a compeensto dos asso envodos ma realzagde da conta amada See (O que zcontece quando se propée as crangas que reolvam conte, ates de tere sprenaide 9 conta armada’ Vejanos ma coma ja ated 28 4 on Aceanga que reoienesn conta et na Le se Tl casi fla ss lass. na rcebe estamos pure ecaE fomas aovas de resiver seus roblemas. mostra suas Selugbes aos olagase discunr s disentes estates. “\pecror comma selber om spo se re teauadts evaonzal as cubuBes dos amos esse cenern 2s commas se sexem 3 omide par assocar d= ‘aces revive scsi a meas cts 2+ MN = 20+8=BEW +4 =m + =60 F A+u=t 60 + 12 = 60+10+2-70+2-2 CComparsado exe mode de caleuar com aquilo Semelhangas ssa compuragde pode suger possibi- ‘éades de dereneokerorabatho com 3 conta smna- do de formas ais ecient Programa 8 = ‘No ensno da conta de aliglo. a principal diicudade eo wansporte(o-va um) Ea conta éesubacze tam bb coca seus desafios se quisernos que a5 cian- gs nfo se limitem + sepeti as eps. sem Compreendéas o significade do empresta 1. Vamos partr de um de aprender 3 conta armada maz renpaz. Quant sobre’ BWA 40+ tos 0-2 TMH RESPOSTA: 34 REAIS. Aecompis 0 72 ean 7 grupos de 10. pois sabe que 07 do mimaro 72 vale 7 vezes o mimero 10 Depetsrs- cou os wes grupos de 10comespondentes a0 38 Para cobtrniro §. vancfrmow wane dae cerenssresates en der unidides dezando sobrar > (10-5) Feito 'si, bastou contr quam sobrou ‘Como seria conta armada para resolver esse mesmo problema’ ‘a 3 Desarmando ae conte Inicistmente, decompis | Estes passos corres- pondem iquilo qe facimos a0 alihat o= slgirismes em colt 3, de scordo coms fordem que represes- fam unidade: embal- 5 Sob dezemis as re ‘tados pares ele encon- | pari da soma fas ua trot: faces ¢ exatemente 0 60+ 12260+10+2 | vs) um que aparece ‘Ou ja, fezuma nora de- ‘composicie de 1, cbter- 5, ‘domi: un ders para junter 20 reruliado a fist de ezenes quejs 2 bain fito {Ensnir aot alunos diferente tenicas de cielo (como a conta armada). com base no que de es ‘mor crarim pencando em correspondeucien @ una disso, garante que o aprendizado nic seja memeri- zade mecmnicamente, endo compremdido de fato elas eriangas. Desarmando ae conte (Quando conamos o 7. para que ef “epreste 1 go 2 sstanos cbrinio of epniates paesoe 2) Separsanes tama dae dazenae do 70, eramcor- ‘manos em daze = 1) unieade> ‘ Jumamos as 10 unidades com 02. toalizando 2 2 mnt important nde aequacer que cts cone taamdao Taio @ apenas un 7 ma verdade, ele continua valendo 70: ou 7 dezenas Cuando empres- ‘a1 esti emprestando ua devena, que se Junara (om ae dine tndader wausformandoo 2 em 12/00 =. "mais ou menos isso que iiana fer. 20 trans formar un 10, dagueles em que decompés0 722m dlr pats. Hla nio juntou essas der unidades com ‘ba uecersine lise no gure € A conta de ‘escorregar’ ‘aquda em que se empress 1. mas ese I scones 2 bem mais dificil erpiar oque aconeceu neste caso Por que esse procedimente da certo? Antes de ‘esponder vamos obsevar estas subuapbes