EJE 3- Actividad 3

El valor de la enseanza
El texto de Mariana Maggio hace referencia al anlisis de las polticas
TIC para las escuelas argentinas a partir de la discusin e
implementacin de los programas de acceso masivo a computadoras
en el sistema educativo de gestin estatal, que fueron impulsadas a
partir del ao 2000, por el gobierno.
Las autoridades argentinas anunciaron la implementacin del
programa una computadora por alumno, orientado a dotar con una
computadora porttil a los doscientos treinta mil estudiantes de los
tres ltimos aos de las escuelas secundarias tcnicas de gestin
estatal de todo el pas y sus docentes. Este programa se enmarcaba
en las polticas de fortalecimiento institucional y de mejora de la
calidad de la educacin tcnico profesional y estaba acompaado por
planes de mejora jurisdiccional y/o institucional, tambin financiados
por el estado, que podan incluir materiales, insumos, infraestructura,
equipamiento, servicios tcnicos y profesionales.
La autora hace referencia a que incluyendo los aportes de Seymour
Papert, ofrecan una mirada edutpica , de escasa confianza en las
habilidades del docente a la hora de educar y optimista respecto de
las posibilidades que ofrecen las computadoras cuando son puestas a
disposicin de los estudiantes. De esta forma se inicia otro debate
enfrentando a los defensores del cambio
como opcin de
transformacin del sistema educativo referidos al curriculum, la
evaluacin y la transformacin de las prcticas pedaggicas. La
tensin del debate y la dificultad para definir criterios en un proyecto
llevaron al gobierno a optar por el desarrollo de una serie de pilotos
en escuelas primarias de siete provincias. Surge una propuesta por
Negroponte al centrar su foco en la promocin de la inclusin digital
de todos los sectores de la sociedad y alejarse de los objetivos
educativos. De este modo neutraliz el debate sobre el sentido
pedaggico del proyecto o las condiciones requeridas por los
docentes, con lo cual se llevan adelante propuestas formativas de
iniciacin en el uso de los dispositivos, apoyo en las escuelas a travs
de la figura del maestro dinamizador y desarrollos a travs del portal
y las redes de voluntarios. El foco sigui puesto en la inclusin digital
como objetivo social. Las razones por las cuales los resultados de la
fase piloto dieron lugar a la implementacin del modelo 1 a 1 en los
aos superiores de las escuelas secundarias tcnicas fueron
presentadas a la opinin pblica por Juan Carlos Tedesco.
La

evaluacin dio lugar a la eleccin de una computadora netbook con

dos sistemas operativos y aplicaciones educativas pre-instaladas
como decisin no solamente de carcter tecnolgico sino pedaggico,
por considerarse ste un equipo adecuado para la tarea educativa
prevista. Como resultado de estas polticas se expande el
denominado modelo 1 a 1 y, en pocos aos, se alcanzan cifras
cercanas a los tres millones de computadoras entregadas.
inclusin
genuina
de
tecnologas haciendo referencia a la
incorporacin de estas en las prcticas docentes por su propia
decisin.
En 2010 se anuncia la expansin del programa y surge Conectar
igualdad, a los tres millones de alumnos de las escuelas secundarias
de gestin estatal y sus docentes. Este programa promueve la
igualdad de oportunidades a todos los jvenes del pas
proporcionando un instrumento que permitir achicar la brecha
digital, adems de incorporar y comprometer a las familias para que
participen activamente. Su objetivo es introducir y fomentar el uso de
las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramienta de aprendizaje en todas las reas curriculares. Sin
embargo, la incorporacin en cada escuela y por cada docente estar
relacionada a los planes educativos propios de cada establecimiento.
Segn Tedesco, la inclusin digital entendida como derecho que, al
ser implementado desde las escuelas de gestin estatal, incluye a
grupos sociales amplios y alcanza los sectores ms vulnerables de la
poblacin y la inclusin digital percibida como oportunidad implica
transformacin de las prcticas educativas. La inclusin genuina de
tecnologas hace referencia a la incorporacin de estas en las
prcticas docentes por su propia decisin.
La puesta a disposicin de tecnologa se produce por razones ajenas a
la enseanza, decisiones de las polticas o de la institucin, y los
docentes son empujados a usarla bajo mecanismos de estimulacin
positiva o bien de presin.
Por ltimo, pienso que cuando aplicamos tecnologa en las aulas, no
hay que conformarse con la mera existencia de la misma en las
clases, sino que es importante replantearse la manera en que sta es
utilizada para promover la construccin del conocimiento. Existen
distintas maneras de incluir la tecnologa en un marco educativo, pero
no todas generan un aprendizaje fructfero. Entonces surgen muchos
interrogantes relacionados a la manera en que es aplicada. Muchas
veces se cree que por contar con recursos tecnolgicos y utilizarlos

de manera sencilla, la clase es innovadora y los estudiantes aprenden

de mejor manera, pero resulta que no siempre es asi, y vienen las
frustraciones. Se trata de generar un cambio en la manera en que se
concibe a la tecnologa. Por un lado, se sabe que lo desconocido o
nuevo provoca hostilidad, rechazo al cambio. Muchos docentes estn
en una zona de confort y les cuesta dar el primer paso y abrirse a las
nuevas tecnologas. Actualmente tenemos muchas herramientas a
nuestro alcance y es importante incluirlas en nuestra planificacin
para que resulten incentivadoras a nuestros alumnos. Otra cosa es
que los aparatos tecnolgicos a veces no funcionen por falta de
mantenimiento y que internet no sea eficiente en todos las netbook
dentro del aula.