Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires

Gerencia de Inclusin Educativa - Programa Maestro + Maestro

Realizar un fascculo

2014
1 Grado

Fascculo dedicado a los personajes prototpicos de los cuentos ledos1

La produccin de un fascculo da lugar a la escritura por s mismos, en parejas y pequeos
grupos, de diversos apartados poco extensos que integrarn el fascculo. Por otro lado,
exige que los maestros multipliquen su intervencin sistemtica en los pequeos grupos
para enriquecer el contenido de lo que se escribe y su adecuacin a la seccin del fascculo
que le toca a cada equipo. Si se decide que el fascculo contenga imgenes, el desafo es
que la escritura complete y ample lo que muestran las imgenes. A la vez, permite discutir
qu partes integrarn la publicacin y realizar colectivamente escrituras caractersticas del
fascculo como la presentacin o prlogo, el ndice, las secciones y las tapas. Son posibles
secciones del fascculo engaos de las brujas, galera de brujas, sntesis de cuentos de
brujas, con la condicin de que se haya ledo y escrito mucho sobre estos temas. La
elaboracin del fascculo es la oportunidad de volver sobre lo que se produjo en el marco de
la secuencia Las brujas en los cuentos para revisarlo y adecuarlo en funcin a que va a ser
publicado.
Al dedicarse a la produccin de un fascculo los nios tienen oportunidad de:
- Leer y escuchar leer a sus maestros variados cuentos en los que encuentran al personaje
elegido.
- Intercambiar y discutir con sus compaeros acerca de las caractersticas del personaje, sus
intenciones, los modos en que el narrador se refiere a ellos en el relato, los escenarios en
los que el personaje acta, los objetos que emplea, sus animales preferidos, los hechizos o
frmulas: no se trata de producir enumeraciones sino de profundizar en los modos de
decir que se descubren en el relato (La vieja malvada pronunci su hechizo).
- Decidir -maestros y nios- las partes que integrarn el fascculo. No puede dejar de tener
tapa, contratapa, ndice, prlogo/presentacin; las secciones se eligen en funcin del
material disponible: los engaos o las transformaciones de las brujas; los hechizos; frases
clebres; moradas (castillo, bosque, casa de golosinas); objetos propios del personaje (la
varita, la rueca, el caldero, la manzana, la peineta y la cinta).
- Leer y escuchar leer a sus maestros diversos materiales informativos2 para enriquecer el
conocimiento y mejorar sus producc
- Escribir -individualmente, en parejas o tros- en sucesivas clases. Es conveniente que sea
en hojas sueltas que comparten entre ellos. Los nios se alternan para escribir y dictar o
aportar ideas.

Este documento es anexo de la secuencia Las brujas en los cuentos (2014). En l se expanden las ideas para
desarrollar situaciones orientadas a la produccin de un fascculo ilustrativo dedicado al personaje.
2
Recomendamos dos libros de este tipo:
-Rosaspini Reynolds, R.; Morales, M. (2003): El mgico mundo de las brujas. Ediciones Continente. Argentina.
-Arroyo, J., Zamboni, P. (2007): Brujas del mundo. Duendes del Sur. Ediciones B. Argentina.

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Realizar un fascculo

2014
1 Grado

- Releer lo que han escrito, por la intervencin de los maestros que se acercan a los
diversos grupos , para que puedan advertir si es necesario expandir el texto, agregar algo
que olvidaron decir, buscar maneras de decir ms adecuadas o ms claras.
- Realizar una revisin colectiva de una produccin grupal, porque los aspectos mejorados
entre todos permiten que los nios consideren formas de mejorar su propio texto.
Cuando la versin se da por terminada, los nios participan de la toma de decisiones
acerca de la edicin del texto.
- Escribir a travs del maestro la presentacin, el ndice y tomar colectivamente las
decisiones acerca de la tapa.
Para elaborar un fascculo sobre personajes prototpicos de los cuentos se hace necesario
asegurar ciertas condiciones didcticas:
- Es necesario que los nios hayan escuchado leer previamente a sus maestros al menos
cinco cuentos en torno al personaje elegido y hayan participado de intercambios entre
lectores.
- La intervencin de los maestros en cada grupo, brindando ayudas, promoviendo aquellas
tareas que todava los chicos no resuelven con autonoma, como volver a leer lo escrito
para revisar.
- Contar con fascculos temticos, revistas, catlogos, contratapas de libros, pginas de
Internet previamente seleccionadas por los maestros con el propsito de familiarizarse
con los distintos formatos posibles en un fascculo informativo.
- Durante la escritura, los nios deben tener la posibilidad de volver a los cuentos, a los
cuadros y otras escrituras intermedias elaboradas durante las ltimas semanas para
recuperar informacin y maneras de decir (si escriben sobre objetos hechizados como la
manzana o el espejito vuelven al cuento de Blancanieves por pedido y con ayuda de los
maestros). Tambin vuelven a enciclopedias consultadas para observar cmo se
distribuye la informacin en la pgina, por ejemplo.
- Antes de editar el fascculo, cada apartado debe ser cuidadosamente revisado entre los
maestros y el grupo de autores.