anexo 3

Indicaes gerais para usar o modelo do Estado

Programa de Educao Individualizada (IEP) Formulrio
(Revisado em maro de 2010)
modelo do Estado IEP formulrio fornecido como um documento do Word (verso
de 2003), que inclui campos de formulrio para inserir ou selecionar informaes
digitadas. Instrues de utilizao deste documento no Word 2007 pode ser encontrada
emhttp://www.p12.nysed.gov/specialed/formsnotices/
.
O formulrio 'lock protegido' para que os campos do formulrio para funcionar
corretamente. O formulrio deve ser usado quando se est no modo de 'lock'. Libertar a
forma durante a sua utilizao pode resultar numa modificao da prpria forma.
Recomenda-se que cada senha distrito de proteger o formulrio para evitar modificaes
forma inadvertida. Para fazer isso, v para "Ferramentas", "Opes" e clique em
"Segurana" e siga as instrues.
forma IEP do Estado pode ser utilizado na sua forma actual do Word, ou pode ser
convertido num outro formato, incluindo um suporte informtico. No entanto, para todos os
IEPs desenvolvidos para o ano 2011-12 escola e, posteriormente, a forma IEP do Estado
no pode ser modificado de outra forma mudar sua aparncia ou contedo, exceto
conforme especificamente observado abaixo.

Linhas podem ser adicionados ou excludos dentro das sees do IEP,

conforme necessrio.

Os distritos devem selecionar a seo Anual Mensurvel apropriada objetivo do

IEP.
o Para os alunos que necessitam de metas anuais somente, selecionar a
seo que no inclua objectivos e / ou pontos de referncia de curto prazo
de instruo.
o Para os alunos que necessitam de objectivos e / ou pontos de referncia de
curto prazo de instruo com as metas anuais, selecione a seo do IEP
intitulada Seco alternativo para os alunos cuja IEPs ir incluir a curto
prazo objetivos instrucionais e / ou Benchmarks '

Para os estudantes, para os quais no necessria planejamento de transio

ps-escolar (tais como pr-escolar e alunos em idade elementares), as sees
sobre "Objectivos de Ensino Superior mensurveis" e "coordenado conjunto de
atividades de transio" pode ser excludo.

O rodap "forma de Educao do Estado de Nova York Departamento IEP"

podem ser removidos.

o nome do aluno e outras informaes de identificao podem ser adicionados

a cada pgina do IEP.

Todas as outras seces do IEP deve aparecer para IEP de cada aluno, ou no
existem recomendaes para o aluno a ser documentados em que a seco do
IEP.

Para utilizar este formulrio como um documento de formulrio do Word, voc deve seguir
as instrues abaixo.
1. Um distrito pode salvar o formulrio IEP em papel timbrado do distrito ou usar o

'Distrito Escolar Informaes de identificao' seo encontrada no prprio formulrio.

A fim de salvar o documento em papel timbrado do distrito, necessrio que o
formulrio aparece como um documento do Word e estar em modo de "desbloquear".
Para desbloquear o formulrio, v para 'View', 'Barras de ferramentas' e clique em
'Formulrios'. Esta ao ir ativar a barra de ferramentas 'formulrios'. A partir da barra
de ferramentas 'Formulrios', clique no smbolo 'Protect Form' (cadeado)
. O
formulrio estar ento em modo de "desbloquear". Ir para "Editar", "Selecionar Tudo"
e "Copiar". Cole o formulrio de destaque no papel timbrado do distrito. A forma, agora
na zona de cabealho, deve ser bloqueado de modo a ser funcional. Para bloquear a
forma, voltar a barra de ferramentas dos Formulrios 'e clique no smbolo' Protect
Form '(cadeado)
. O formulrio ir em seguida ser fechado e pronto para ser
utilizado.
2. Use o boto Tab para avanar de campo (caixa cinza) para o campo para inserir as

informaes necessrias, conforme apropriado.

Estes campos ir
expandir automaticamente como texto inserido. No caso em que no h nenhuma
informao relevante a ser includo em um campo de texto particular, em seguida, o
distrito deve entrar 'none' ou 'no aplicvel. "
3. Selecione uma das opes 'drop-down' para a Classificao Deficincia. Note-se que

para um estudante pr-escolar, a nica classificao deficincia apropriado

"Estudante pr-escolar com deficincia". Para um aluno em idade escolar, selecionar a
partir de um dos outros 13 classificaes de deficincia.
CLASSIFICAO DEFICINCIA:
4. Selecione uma das opes 'drop-down' para 'Programas de Educao Especial /

Servios "," Testing Acomodaes' e 'Especial Transporte Acomodaes / Servios'.

Essas sees tambm incluem campos de texto (mostrado na tela do computador
como uma caixa cinza) Para inserir informaes que no est includo nas
escolhas 'drop-down'.
5. Algumas sees do formulrio IEP requerem um ou resposta 'Sim' 'No' 'No Aplicvel

". Para escolher uma dessas opes, basta clicar na caixa de seleo e um 'X'
aparece na caixa indicando uma escolha tenha sido feita.
Por exemplo: Ser que o aluno precisa de um dispositivo em particular ou servios para
atender seus / suas necessidades de comunicao?
sim
No
6. O modelo do formulrio inclui um nmero limitado de linhas para cada seo do IEP.

No entanto, as linhas devem ser adicionadas conforme apropriado para cada aluno.
Para inserir linhas adicionais (por exemplo, a seo meta anual mensurvel, servios
de educao especial, etc.), o formulrio deve primeiro ser desbloqueado (veja
instrues no item 1 acima). Para adicionar linhas, v para 'Tabela', 'Inserir', 'linhas
3

abaixo'. Uma vez que as linhas foram adicionadas, bloquear novamente o formulrio
(ver instrues em # 1 acima).
7. Depois de completar a informao IEP para cada aluno, salvar o documento para o

arquivo apropriado. O documento pode, em seguida, ser impresso.

A forma IEP foi desenvolvido para apresentar recomendaes do Comit na
mesma sequncia que o desenvolvimento de recomendaes do IEP deve ocorrer,
comeando com os actuais nveis de desempenho e, para estudantes adolescentes,
metas ps-secundrias e as necessidades de transio, seguido de identificao dos
objetivos do aluno dever alcanar no ano escolar o IEP estar em vigor. Estas seces
so seguidos por recomendaes para proporcionar ao aluno os servios necessrios de
educao especial, acomodaes, modificaes, etc. para ajudar a ele / ela para atingir
essas metas anuais e para documentar as decises do Comit para a prestao desses
servios, na medida mxima adequada em classes regulares e configuraes com
colegas sem deficincia do aluno. A deciso final do Comit a identificao do
posicionamento menos restritiva, onde IEP do aluno pode ser implementada.
Mais informaes sobre cada seo do formulrio IEP modelo do Estado
fornecido abaixo, com exemplos. Por favor, note que oexemplos fornecidos para as
sees individuais do IEP so, cada um a partir IEPs diferentes dos alunose no se
destinam a representar um estudante ou uma deficincia de classificao. Portanto,
quando compilado, os exemplos que no representam recomendaes para IEP de um
aluno individual. A avaliao e outras informaes utilizadas nestes exemplos so fictcios
e no representam estudantes reais. No fornecimento de nomes de avaliaes nos
exemplos, o Departamento no est a promover ou incentivar o uso dessas avaliaes
particulares em detrimento de outros.
Informaes de identificao
Esta seco do IEP inclui informaes de identificao para o aluno e identifica a
classificao da deficincia para o estudante (que deve ser selecionado entre as opes
que aparecem no menu drop-down).
CLASSIFICAO DEFICINCIA:

Para todos os alunos da pr-escola, selecione 'Estudante pr-escolar com

deficincia "
Para os alunos em idade escolar, selecione uma das seguintes classificaes de
deficincia:
o Autismo
o Surdez
o Surdo-cegueira
o distrbios emocionais
o Deficincia auditiva
o deficincia intelectual
o Dificuldade de aprendizagem
o deficincias mltiplas
o impairment ortopdica
4

o
o
o
o

Outro sade-impairment
comprometimento da fala ou linguagem
Traumatismo crniano
deficincia visual (que inclui cegueira)

O IEP tambm deve indicar a data prevista do IEP deve ser implementado. Cada aluno
deve ter um IEP em vigor no incio de cada ano escolar. O IEP deve indicar a data
prevista para a avaliao da necessidade do aluno para os servios recomendado em IEP
do aluno. Esta data no pode ser superior a um ano a partir da data em que a Comisso
realizou a sua ltima reviso do IEP do aluno para determinar se os objetivos anuais
esto a ser alcanados.
Por exemplo:
NOME DO ALUNO:
Johnny Jones
DATA DE NASCIMENTO:

CLASSIFICAO DEFICINCIA: Autismo

7/4/95

ID LOCAL #:

123456
DATA PROJETADA

IEP DEVE SER IMPLEMENTADO: 07 de setembro de

2010

DATA PREVISTA PARA A REVISO ANUAL:

01 de

junho de 2011

Nveis atuais de desempenho e necessidades individuais

"Nveis atuais de desempenho e necessidades individuais" do aluno deve incluir a
documentao de informaes que necessrio para ser considerado no
desenvolvimento do IEP do aluno. consideraes necessrias incluem:
1. Resultados da avaliao / avaliao.
2. necessidades de funcionamento e individuais atuais do aluno no desempenho escolar,
desempenho e aprendizagem caractersticas funcionais; desenvolvimento Social;
desenvolvimento fsico; e as necessidades de gesto. Estas consideraes devem
incluir os pontos fortes do aluno e as preocupaes do pai (s) para melhorar a
educao da criana.
3. O efeito deficincia do aluno tem sobre a participao do aluno e do progresso no
currculo geral (ou, para os alunos da pr-escola, em atividades adequadas); e
4. Consideraes especiais relativas ao comportamento, comunicao, estudantes com
proficincia limitada Ingls, o uso de Braille e instruo no uso de Braille e utilizao
de dispositivos de tecnologia assistiva. O formulrio inclui templates para garantir que
os documentos do Comit, conforme o caso, as suas consideraes para cada uma
dessas reas.
Resultados da avaliao:
Ao desenvolver as recomendaes para o IEP, a Comisso deve considerar os resultados
da avaliao individual inicial ou mais recente do aluno, bem como os resultados do
desempenho do aluno em qualquer Estado geral ou programas de avaliao em todo o
distrito. Para os estudantes que comeam com o primeiro IEP estar em vigor quando o
5

aluno completa 15 anos de idade, e depois anualmente, esta seo deve incluir
informaes a partir da avaliao de transio idade apropriada fornecida ao estudante
que est sendo considerado no desenvolvimento do IEP do aluno. Isso no significa que
uma avaliao de transio atualizados necessria anualmente.
A seco seguinte do IEP oferece espao para o Comit para documentar os resultados
da avaliao considerados. O exemplo mostra esta seco do IEP completado com a
incluso de uma lista de qualificaes consideradas e um breve resumo dos resultados.
Como alternativa, esta seo s poderia listar as avaliaes realizadas, desde que os
resultados instrucionalmente relevantes desses relatrios, que foram consideradas e que
refletem as necessidades dos estudantes e pontos fortes, so relatados sob a quatro
preciso reas.
Por exemplo: Estudante com outra sade Impairment - 15 anos
NVEIS ATUAIS DE DESEMPENHO E NECESSIDADES INDIVIDUAIS
DOCUMENTAO DO DESEMPENHO ATUAL DO ALUNO E NECESSIDADES ACADMICAS, DE DESENVOLVIMENTO E FUNCIONAIS

RESULTADOS DA AVALIAO (INCLUINDO PARA OS ALUNOS EM IDADE ESCOLAR, DESEMPENHO NO ESTADO E

AVALIAES DE MBITO DISTRITAL)

Avaliao de comportamento funcional- 10-11-09 - Os problemas identificados nas reas de auto-regulao,

ateno e agresso na forma de destruio de materiais. Agresso encontrado para ser evitar / escapar
comportamentos em resposta ao dficit de estresse e de habilidade.
Avaliao psico-educacional - 10-20-09
Escala Wechsler de Inteligncia para Crianas - Quarta Edio (WISC-IV): 95 (mdia) na compreenso verbal, 86
(mdia baixa) no raciocnio perceptual, 71 (limtrofe) na memria de trabalho, e 88 (mdia baixa) na velocidade de
processamento
Woodcock-Johnson testes de Achievement-Third Edition (WJ-III ACH): escores padronizados (e percentual) de 85
(14) em plena matemtica, 80 (11) em habilidades bsicas de leitura, 87 (9) em habilidades de clculo de
matemtica, e 85 (13) em habilidades acadmicas).
Silenciosa teste de leitura, Pontuao de 72 - faixa limtrofe.
Teste de Linguagem Escrita-Terceira Edio, Escore composto padro na faixa de fronteira
Avaliao de fala e linguagem - 10-5-09 - Avaliao Clnica de Lngua Fundamentals-Third Edition escore padro
no abaixo da faixa mdia para o subteste frase repetio e na prpria gama baixa para a escuta dos n.os subtest.
Exame fsico- 9-1-09 - desenvolvimento fsico est dentro da faixa normal. Convulses clinicamente controlada.
Alguns efeitos colaterais da medicao apreenso observou.
Observao em sala de aula- 10-15-09 - Dificuldades de transio de uma atividade para outra. Quando
apresentado com tarefas de leitura, rasgou as pginas do livro. Quebrou o lpis durante tarefas de matemtica.
Tentou sair da sala de aula 5 vezes durante os perodos de instruo. Esses comportamentos no apresentaram
durante a observao do aluno durante o almoo, arte e adaptada aulas de educao fsica.
Avaliao de transio - Maio de 2009 - Pai de planejamento de transio Entrevista, Inventrio de Avaliao de
Vida Independente. Vineland II habilidades de vida independente; Informal lista de verificao de gerenciamento de
dinheiro.
Enderle-Severson Transio Rating Scale (estr-R); Empregos e capacitao para o trabalho - pontuao de 46%,
Recreao e Lazer - pontuao de 77%, Home Living - pontuao de 25%, Participao Comunitria - pontuao
de 60% e de formao ps secundria - pontuao de 10%. Manifestou interesse em cuidados com os animais.
Tem uma experincia de trabalho trabalhando em Veterinrio de seu pai. Fazno entender os fatores que
influenciam a manuteno do emprego, demisso e promoo. No sabe como usar os recursos para assistncia
na procura de emprego. Carece de habilidades necessrias para completar um pedido de emprego ou entrevista de
emprego; e no compreende informaes sobre um cheque de pagamento. Gosta de nadar na ACM. Sua famlia
apoia o objectivo que vivem fora de sua casa depois do colgio, em um ambiente com superviso e apoio.
Avaliaes do Estado e escala District Resultados de teste Iowa (Maro de 2009) pontuaes grau equivalente de 4,9 em leitura, 2,5 em matemtica, 3,0
na cincia, e 4,6 em estudos sociais.
artes da linguagem Estado Avaliao Ingls - categoria 8 - Nvel 2 (parcialmente proficiente).
Matemtica do Estado de Avaliao - categoria 8 - Nvel 3 (proficiente).

Quatro reas precisam:

A seco seguinte do IEP fornece o modelo para a documentao dos nveis atuais do
aluno de desempenho acadmico e desempenho funcional e necessidades individuais do
aluno de acordo com cada uma das seguintes quatro reas de necessidade:
desempenho acadmico, desempenho e aprendizagem caractersticas funcionais;
desenvolvimento Social;
desenvolvimento fsico; e
necessidades de gesto.
7

O formulrio inclui a definio destas quatro reas precisam do Estado. O formulrio

tambm inclui campos para o Comit para documentar os pontos fortes e as
necessidades do aluno, incluindo as preocupaes dos pais para melhorar a educao de
seu filho consideradas no desenvolvimento do IEP para cada uma das reas de
necessidade.
Por exemplo: O estudante com dificuldades de aprendizagem - 10 anos de idade (grau 4)
DESEMPENHO ESCOLAR, DESEMPENHO E APRENDIZADO FUNCIONAL CARACTERSTICAS
NVEIS DE CONHECIMENTO E DESENVOLVIMENTO EM REAS TEMTICAS E HABILIDADES, INCLUINDO ATIVIDADES DE VIDA
DIRIA, O NVEL DE FUNCIONAMENTO INTELECTUAL, O COMPORTAMENTO ADAPTATIVO, TAXA ESPERADA DE PROGRESSO NA
AQUISIO DE COMPETNCIAS E INFORMAES, E ESTILO DE APRENDIZAGEM:

Leitura:Embora compreenso auditiva de Damien idade e grau adequado, a sua capacidade de ler e
compreender materiais do nvel da srie dificultada pela decodificao de erros que aparecem comparveis aos
de um estudante grade "tpico" segundo. Especificamente, quando o material de leitura muito difcil, Damien
tende a usar as letras iniciais e finais / sons de adivinhar palavras desconhecidas, pulando no meio das palavras
multi-silbicas. Como o percentual de erros aumenta, Damien logo abandona qualquer tentativa de auto-corrigir e
fazer sentido do que ele est lendo. Fluncia dependente tanto decodificao automtica e compreenso da
passagem; quando confrontados com tarefas extremamente difceis, o uso estratgia substitudo por palpites
aleatrios.
Quando Damien tenta livros escritos no nvel de grau meio-de-final em segundo lugar, sua fluncia de leitura oral
est dentro dos limites normais (para um estudante do segundo grau) a 85 palavras por minuto. Em contraste,
quando ele tenta texto do nvel da srie, a fluncia muito reduzida para cerca de 40 palavras por minuto resorts
Damien e "palavra vocao", com pouca ateno preciso ou significado. Leitura pontuao de compreenso so
igualmente afetados. Damien beneficia muito fortes introdues para novo material, o que reduz de forma eficaz os
desafios de nvel de texto para ele.
Actualmente, na rea de leitura Damien:
L material de segunda categoria com fluncia e preciso adequada.
L 40 palavras corretamente dentro de 1 minuto no material de leitura nvel 4 srie, e 85 palavras por minuto
ao tentar materiais segunda srie.
Sua fluncia e preciso influenciada pela dificuldade de texto, a familiaridade com o tema e vocabulrio
relevante, e as oportunidades de mltiplas leituras do mesmo ou relacionados texto.
habilidades de decodificao no so totalmente dominado, e padres de ortografia irregulares so
especialmente desafiador. Ele identifica com sucesso palavras mais curtas em isolamento e contexto, mas
menos bem sucedido com palavras multi-silbicas, como ele nem sempre analisar a palavra inteira.
Ele dominou a maior parte da lista de palavras Dolch segunda srie, e capaz de identificar vrios da lista
terceira srie. Ele capaz de identificar "pedao" palavras compostas e identificar os seus segmentos.
Escrevendo: Damien demonstra velocidade lenta escrita, dificuldade com a escrita para fora problemas de matemtica,
dificuldade em tomar notas e portografia oor e caligrafia.
Matemtica: Dado sondas de matemtica do nvel da srie de Damien, sua fluncia / mdia preciso em fatos de
matemtica de 7 dgitos por minuto. problemas de palavra acima do segundo nvel de ensino so frustrantes para
Damien tanto na leitura de contedo e computao.Ele est trabalhando em habilidades computacionais e de
resoluo de problemas em adio e subtrao, enquanto seus colegas esto actualmente a trabalhar no
desenvolvimento de habilidades de multiplicao.
Organizao: Damien trata de aulas sem os livros apropriados na mdia de 4 vezes por semana. Ele raramente se
transforma em dever de casa, mesmo quando seus pais relatam atribuies foram concludas. No ms passado,
ele se virou em 12 dos 20 trabalhos de casa.
Ateno: Damien se distrai facilmente. Seu tempo mdio de ateno tarefa est a 10 minutos de instruo em
leitura e matemtica. Seu tempo mdio de ateno tarefa para a cincia quando envolvidos nas mos em
experimentos de 15 minutos.
PONTOS FORTES DE ESTUDANTES, PREFERNCIAS, INTERESSES:

Boa memria para detalhes de informaes que ele tenha lido ou ouvido
goza de computadores

Gosta de esportes, animais e msica

Responde bem a hands-on trabalho
NECESSIDADES ACADMICAS, DE DESENVOLVIMENTO E FUNCIONAIS DO ALUNO,
NECESSIDADES DE ESTUDANTES QUE SO MOTIVO DE PREOCUPAO PARA O PAI:

INCLUINDO

CONSIDERAO

DAS

Damien precisa:

desenvolver estratgias de descodificao que lhe permitam ler os materiais do nvel da srie de forma mais
independente.

praticar a leitura fluente em textos desafiadores para construir o seu "vocabulrio sight"
(palavras que ele reconhece primeira vista).

empregam estratgias de auto-correo quando ele comete um erro na leitura, especialmente

quando o miscue interrompe significado.

construir fina resistncia habilidades motoras e aprender estratgias para usar tecnologia assistiva.

multiplicao mestre e conceitos de diviso e dependncia de estratgias-chave palavra para problemas

matemticos.

aprender a criar um cronograma e usar as habilidades de auto-regulao para lidar com

distraes.

aprender tcnicas para lidar com a frustrao e reduzindo a preocupao para que ele possa se
concentrar na tarefa e no na ansiedade.
Os pais esto preocupados com a forma frustrado ele fica fazendo lio de casa e como isso est afetando seu
comportamento em casa e motivao na escola.
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
O GRAU (GRAU) EA QUALIDADE DAS RELAES DO ALUNO COM OS PARES E ADULTOS; SENTIMENTOS SOBRE SI MESMO; E
AJUSTAMENTO SOCIAL A AMBIENTES ESCOLARES E COMUNITRIOS:

Quando apresentado com uma mudana na rotina, ou uma nova situao, Damien demonstra frequentemente
confuso e ansiedade (perguntas por exemplo, pede repetidas, se levanta, tensiona os msculos, aperta-se). Estes
comportamentos ocorrem na mdia de cinco vezes por perodo de aula acadmica. Muitas vezes faz comentrios
negativos sobre si mesmo ou seu trabalho (por exemplo, "Eu no sou inteligente." "Eu no posso fazer isso." "Oh,
isso no um bom trabalho.") Estas declaraes ocorrem na mdia de 10-15 vezes por turma perodo, e
principalmente para qualquer trabalho que envolva a escrita. Ele mantm uma amizade de longo prazo com um
colega de classe. Seu grupo de pares raramente inicia conversas / atividades com Damien. comentrios e aes
de Damien so muitas vezes fora do tpico / tarefa do grupo.
PONTOS FORTES DO ESTUDANTE:

Participa voluntariamente em actividades desportivas individuais, como a luta livre, que no so esportes de equipe
Raramente faz comentrios negativos sobre si mesmo ou o seu desempenho durante atividades esportivas
Inicia interao com adultos e pares
Responde adequadamente s figuras de autoridade
DESENVOLVIMENTO SOCIAL NECESSIDADES DO ALUNO, INCLUINDO A CONSIDERAO DAS NECESSIDADES DE ESTUDANTES
QUE SO MOTIVO DE PREOCUPAO PARA O PAI:

Damien precisa:

envolver-se em atividades e estratgias de reforo que incentivam a interao entre pares e enfatizar seu
papel como um membro do grupo de sucesso; e

desenvolver estratgias para a transio entre as atividades.

Os pais tambm esto preocupados com a sua dificuldade com transies de atividade para atividade que so
cada vez mais, resultando em comportamentos resistivas (recusa de mudar de atividade) eo impacto de sua baixa
auto-estima em seu engajamento acadmico e social.
DESENVOLVIMENTO FSICO
O GRAU (GRAU) E QUALIDADE DE MOTOR DO ALUNO E DESENVOLVIMENTO SENSORIAL, SADE, VITALIDADE E HABILIDADES
FSICAS OU LIMITAES QUE DIZEM RESPEITO AO PROCESSO DE APRENDIZAGEM:

crescimento fsico de Damien, audio e viso esto dentro do desenvolvimento normal. Suas habilidades motoras
finas esto atrasadas. Ele tem um histrico de convulses, para o qual ele toma medicao. Ele relatou efeitos
colaterais da medicao, como a fadiga e estas afetam sua capacidade de aprender. Seus pais relatam que ele
muitas vezes cansado e adormecer durante a lio de casa depois da escola. Seus padres de sono torn-lo difcil
para ele se levantar de manh. Ele mostra a fadiga como o dia na escola progride. Ele abaixa a cabea sobre a

mesa 10-15 vezes durante perodos de aula programados aps o almoo. Ele tende a ser mais alerta na parte da
manh antes do almoo.
PONTOS FORTES DO ESTUDANTE:

Damien fisicamente forte e gosta de exercitar e trabalhar com pesos.

NECESSIDADES DE DESENVOLVIMENTO FSICO DO ALUNO, INCLUINDO A CONSIDERAO DAS NECESSIDADES DE ESTUDANTES
QUE SO MOTIVO DE PREOCUPAO PARA O PAI:

nvel de fadiga de Damien precisa ser monitorada, especialmente no que ela afeta sua capacidade de se
concentrar em seu trabalho escolar. Os pais pedem que, quando possvel, suas aulas acadmicas ser agendada
na parte da manh para acomodar para a sua fadiga.
NECESSIDADES DE GESTO
A NATUREZA (TIPO) EO GRAU (GRAU) PARA O QUAL OS RECURSOS AMBIENTAIS E HUMANOS OU MATERIAIS SO NECESSRIOS
PARA ATENDER S NECESSIDADES IDENTIFICADAS ACIMA:

perodos de descanso programados

Assistncia com transies enquanto ele desenvolve estratgias de auto-regulao
Atividades e reforo para construir e incentivar a interao entre pares
monitorizao frequente quando completar tarefas independentes
A tecnologia de apoio para leitura rea de contedo e atividades que incluem extensa escrita fsica
Acompanhamento e ajustamento do trabalho da classe do estudante e trabalhos de casa que requer extensas
habilidades motoras finas e / ou tempo extenso (devido a problemas de fadiga)
formatos alternativos de avaliaes que exigem atividade habilidade motora menos fina

Envolvimento e progresso no currculo geral / actividades adequadas

A seo a seguir usado para documentar como deficincia do aluno afeta o
envolvimento eo progresso no currculo de educao geral; ou para os alunos prescolares, conforme apropriado, como o deficincia afeta a participao do aluno em
atividades apropriadas. Considere o efeito de necessidades deficincia do aluno como
eles se relacionam com cada um dos seguintes: contedo instrucional, o mtodo de
instruo, mtodo de avaliao, materiais de instruo e ambiente fsico.
Por exemplo: Estudante com Traumatic Brain Injury - 13 anos
EFEITO DA ESTUDANTE PRECISA SOBRE O ENVOLVIMENTO E PROGRESSO NO CURRCULO DE EDUCAO GERAL OU,
PARA UM ESTUDANTE PR-ESCOLAR, EFEITO DA ESTUDANTE PRECISA SOBRE A PARTICIPAO EM ATIVIDADES
APROPRIADAS

curto espao ateno de Craig e suas dificuldades aplicando estratgias de organizao afectar a sua capacidade de
concluir trabalhos de casa e de classe atribuies em tempo hbil. Ele se esquece de tomar materiais domsticos e
atribuies e muitas vezes esquece de entregar trabalhos de casa terminados.
Suas habilidades de decodificao e dificuldades fsicas com trabalho escrito afectar a sua capacidade de manter o
ritmo com seus pares em atividades que exigem leitura independente e escrita manual. Como resultado, ele est
ficando para trs na aprendizagem e nem sempre obter crdito para o trabalho concludo ou conhecimento avaliada.
Seu comportamento quando frustrado distanciar-lo de seu grupo de pares e tendo tempo de instruo.

Consideraes Especiais
os actuais nveis de declaraes de desempenho devem tambm incluir documentao
que a Comisso considerou fatores especiais no desenvolvimento do IEP do aluno como
indicado abaixo. Se qualquer uma das seguintes consideraes especiais so verificados
10

'Sim', ento a Comisso deve assegurar que um dispositivo ou servio, incluindo uma
interveno, acomodao ou outra modificao programa necessrio para o aluno a
receber uma educao pblica adequada e gratuita indicado no IEP sob a seo
aplicvel do IEP.
'Sim "," no "ou" no aplicvel "deve ser indicada para cada conta. Se "Sim" indicado,
em seguida, o IEP deve identificar os suportes especficos ou outras estratgias (por
exemplo, aconselhamento, assentos especiais, terapia de fala e linguagem), na seco
Recomendado Programas de Educao Especial e Servios" do IEP. Se "Sim" estiver
marcada, indicando a necessidade de um plano de interveno comportamental, h um
campo de texto fornecidas nesta seo onde informaes adicionais, conforme o
caso, pode ser inserido (veja exemplo abaixo).
Por exemplo: Estudante com autismo - 8 anos
AS NECESSIDADES DOS ALUNOS EM RELAO A FATORES ESPECIAIS
COM BASE NA IDENTIFICAO DAS NECESSIDADES DO ALUNO, A COMISSO DEVE CONSIDERAR SE O ALUNO PRECISA DE UM
DISPOSITIVO OU SERVIO ESPECFICO PARA ABORDAR OS FATORES ESPECIAIS, CONFORME INDICADO ABAIXO, E EM CASO
AFIRMATIVO, A SEO APROPRIADA DO IEP DEVE IDENTIFICAR O DISPOSITIVO OU SERVIO (S ) NECESSRIO.
O aluno precisa de estratgias, incluindo intervenes comportamentais positivas, suportes e outras estratgias
para lidar com comportamentos que impedem a aprendizagem do estudante ou de outros?
O aluno precisa de um plano de interveno comportamental?

sim

No

Sim: Para fazer face a

No

comportamentos auto-abusivo.
Para um aluno com pouca fluncia no Ingls, que ele / ela precisa de um servio de educao especial para lidar
com seus / suas necessidades lingusticas como eles se relacionam com o IEP?
sim
No
No aplicvel
Para um aluno que cega ou com deficincias visuais, que ele / ela precisa de instruo em Braille eo uso de
Braille?
sim
No
No aplicvel
O aluno precisa de um dispositivo ou servio especial, para resolver os seus / suas necessidades de comunicao?
sim

No

No caso de um aluno que surda ou com deficincia auditiva, o estudante precisa de um dispositivo ou
servio especfico em considerao as necessidades de comunicao e linguagem do aluno, oportunidades
para comunicao direta com os pares e pessoal profissional no modo de linguagem e comunicao do aluno,
nvel acadmico, e toda a gama de necessidades, incluindo as oportunidades de instruo direta no modo de
linguagem e comunicao do aluno?
sim

No

No aplicvel

O aluno precisa de um dispositivo de tecnologia assistiva e / ou servio?

sim

No

Se sim, que a Comisso recomenda que o dispositivo (s) ser usado em casa do estudante?

sim

No

Mensurveis Objetivos de nvel superior e as necessidades de transio

Para os estudantes que comeam com o primeiro IEP estar em vigor quando o estudante
de 15 anos (e em uma idade mais jovem, se determinado caso) e atualizado a cada
ano, o IEP deve incluir metas de nvel superior mensurveis (metas de longo prazo do
aluno para a vida, trabalhar e aprender como um adulto) com base nas preferncias e
interesses do aluno, como eles se relacionam com a transio da escola para atividades
ps-escolares. O IEP deve documentar metas mensurveis de nvel superior nas reas de
educao e formao (por exemplo, carreira e educao tcnica e formao, contnua e
educao de adultos, universitrios), o emprego (por exemplo, de emprego integrada e
competitiva), e vivem (por exemplo, servios para adultos da comunidade, vida
independente ou participao comunitria).
11

Por exemplo: Estudante com outra sade Impairment - 16 anos

COMEANDO O MAIS TARDAR NO PRIMEIRO IEP ESTAR EM VIGOR QUANDO O ESTUDANTE DE 15 ANOS (E EM UMA IDADE
MAIS JOVEM, SE DETERMINADO CASO)
METAS POSTSECONDARY MENSURVEIS
METAS DE LONGO PRAZO PARA VIVER, TRABALHAR E APRENDER COMO UM ADULTO
EDUCAO / FORMAO: Lisa vai atender a uma faculdade de dois anos para fazer cursos de cuidados com os

animais.
EMPREGO: Lisa vai funcionar como um esteticista de ces, enquanto ela prossegue cursos em cincia veterinria.
HABILIDADES DE VIDA INDEPENDENTE (QUANDO APROPRIADO): Lisa vai obter sua carta de conduo. Ela vai morar

em um apartamento assistido por amigos e familiares.

Alm disso, o IEP para esses alunos deve incluir uma declarao das necessidades do
aluno que se concentra em cursos de estudo do aluno, tendo em conta os pontos fortes,
preferncias e interesses do aluno, como eles se relacionam com a transio da escola
para o ps-Transio de Servio atividades escolares. A Comisso identifica o curso (por
exemplo, aulas de Regents, carreira e cursos de ensino tcnico) o estudante ser inscritos
no para atingir as metas ps-escolares desejados do aluno.
NECESSIDADES DE TRANSIO
Tendo em considerao os actuais nveis de desempenho, necessidades do aluno que se concentram em cursos de
estudo do aluno de servios de transio, tendo em conta os pontos fortes, preferncias e interesses dos alunos
como eles se relacionam com a transio da escola para atividades ps-escolares:

necessidades
Lisa precisa:

desenvolver a auto-defesa, gesto do tempo, computador e habilidades de viagens independentes.

ser capaz de completar os formulrios de solicitao de emprego de forma independente.

aprender hbitos de trabalho adequadas quando supervisor no est presente.

desenvolver habilidades de lazer da comunidade.

Cursos de estudo
Lisa planeja ir para a faculdade para o cuidado animal. Alm do currculo exigido para um diploma regular, ela precisa
tomar cursos que incluem biologia animal e de processamento de texto do computador. Para fornecer a explorao
do trabalho e desenvolvimento de habilidades, seus cursos de estudo deve incluir cursos de carreira e educao
tcnica em cincia veterinria.

Mensurveis Metas Anuais

O IEP deve listar as metas anuais mensurveis, de acordo com as necessidades e
habilidades do aluno, a ser seguido durante o perodo em que o IEP ser em vigor. Para
cada meta anual, o IEP deve indicar os critrios de avaliao (a medida usada para
determinar se o objetivo foi alcanado), procedimentos de avaliao (como o progresso
ser medido) e horrios (quando o progresso ser medido) a ser utilizado para medir o
progresso para cumprir a meta anual.
Por exemplo: Estudante com Deficincias Mltiplas - 9 anos
METAS ANUAIS MENSURVEIS
OS SEGUINTES OBJETIVOS SO RECOMENDADOS PARA CAPACITAR O ALUNO A SER ENVOLVIDO E PROGRESSOS NO CURRCULO DE

12

EDUCAO GERAL, TRATAR DE OUTRAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS QUE RESULTAM DA DEFICINCIA DO ALUNO, E PREPARAR O
ALUNO PARA ATENDER SEUS / SUAS METAS DE NVEL SUPERIOR.

CRONOGRAM
A

METAS ANUAIS

O QUE SER ESPERADO O ALUNO A

ATINGIR AT AO FINAL DO ANO EM QUE O
IEP EST EM VIGOR

CRITRIO
MEDIR PARA DETERMINAR SE O

MTODO
COMO O PROGRESSO SER

OBJETIVO FOI ALCANADO

MEDIDO

QUANDO O
PROGRESSO
VAI
SER MEDIDO

90% de preciso em 8/10 de

avaliaes de sala de aula ou
planilhas

avaliao de sala de aula e

planilhas

A cada duas
semanas

Amanhecer ir completar aes em

resposta a 3 passos solicitaes
verbais.

5 de 5 vezes em 4 ensaios
semanais consecutivas

Traando de respostas dos

alunos

Semanal

Amanhecer permanecer na classe

para 45/50 perodos minutos,
solicitando um 'break' do trabalho
classe no mais do que trs vezes
por perodo de aula.

perodo de 5 de 7 perodos de
aula por dia sobre cinco
semanas

grficos diria de tempo em

sala de aula

Por ms

Amanhecer vai solucionar problemas

matemticos que envolvem adio e
subtrao de dois, nmeros trs e
quatro dgitos.

Para os alunos que cumpram os critrios de elegibilidade para a Avaliao New York State
Alternate (NYSAA) e para os alunos pr-escolares com deficincia, o IEP deve incluir uma
descrio dos objetivos de curto prazo de instruo e / ou indicadores de referncia que
so os passos intermedirios mensurveis entre o os nveis atuais do aluno de
desempenho e as metas anuais mensurveis. Um distrito pode estabelecer poltica para
incluir objetivos de curto prazo de instruo e / ou indicadores de referncia em IEPs de
outros alunos (por exemplo, todos os estudantes elementar idade; todos os alunos
recomendados para classes especiais).
SEO ALTERNATIVO PARA OS ALUNOS CUJA IEPS INCLUIRO OBJECTIVOS E / OU
INDICADORES DE REFERNCIA DE CURTO PRAZO DE INSTRUO

(OBRIGATRIO

PARA ESTUDANTES DE PR-ESCOLA E PARA OS ALUNOS EM IDADE ESCOLAR QUE

SATISFAZEM OS CRITRIOS DE ELEGIBILIDADE PARA ASSUMIR A AVALIAO ALTERNATIVA ESTADO
DE NOVA YORK)

Por exemplo: Estudante com dificuldade de aprendizagem - 10 anos

METAS ANUAIS MENSURVEIS
OS SEGUINTES OBJETIVOS SO RECOMENDADOS PARA CAPACITAR O ALUNO A SER ENVOLVIDO E PROGRESSOS NO CURRCULO DE
EDUCAO GERAL OU, PARA UMA CRIANA PR-ESCOLAR, EM ACTIVIDADES APROPRIADAS, ABORDAR OUTRAS NECESSIDADES
EDUCACIONAIS QUE RESULTAM DA DEFICINCIA DO ALUNO, E, PARA UM ALUNO EM IDADE ESCOLAR , PREPARAR O ALUNO PARA
ATENDER SEUS / SUAS METAS DE NVEL SUPERIOR.
META ANUAL
O QUE SER ESPERADO O ALUNO A
ATINGIR AT AO FINAL DO ANO EM
QUE O IEP EST EM VIGOR

Dada a passagem de leitura ao

nvel de 2 grau, Mike vai ler por
via oral 100 palavras por minuto,
com no mais de 6 erros.

MEDIR PARA DETERMINAR SE O

MTODO

COMO O PROGRESSO SER

CRONOGRAMA
QUANDO O

OBJETIVO FOI ALCANADO

MEDIDO

PROGRESSO VAI
SER MEDIDO

CRITRIO

8 dos 10 ensaios durante 3

semanas consecutivas

Leitura sondas de fluncia de

leitura oral currculo baseado

A cada duas
semanas

CURTO PRAZO OBJECTIVOS E / OU BENCHMARKS DE INSTRUO (PASSOS INTERMEDIRIOS ENTRE O NVEL ATUAL DO ALUNO SOBRE
O DESEMPENHO E A META ANUAL MENSURVEL):

Em novembro, Mike vai ler por via oral 70 - 80 palavras por minuto.

13

Em fevereiro, Mike vai ler por via oral 80 - 90 palavras por minuto.
At abril, Mike vai ler oralmente 90 - 100 palavras por minuto.

Se necessrio, as linhas adicionais podem ser inseridos em cada um dos grficos anuais
de meta.
Progress aos pais relatando
O IEP deve identificar quando os relatrios peridicos sobre o progresso que o estudante
est fazendo em direo aos objetivos anuais sero fornecidos para o pai (s) do aluno. O
mtodo ou a combinao de mtodos para informar os pais de progresso de seus filhos
deixado ao critrio local. Com base nas necessidades nicas de cada estudante, o modo
selecionado para informar pai (s) podem variar de aluno para aluno.
RELATRIOS DE PROGRESSO PARA OS PAIS
Identificar quando os relatrios peridicos sobre o progresso do aluno para alcanar as metas anuais ser fornecido
aos pais do aluno:

Quarterly (novembro, fevereiro, abril e junho), ao mesmo tempo relatrio escola cartes so emitidos.

Recomendado Programas de Educao Especial e Servios

O IEP deve indicar o programa e servios recomendados, incluindo servios relacionados,
como definido na legislao e regulamentao entre as opes estabelecidas nos artigos
200,6 e 200.16 do Regulamento do Comissrio de Educao que sero fornecidos para o
aluno. Essas opes so fornecidas em um formato drop-down na forma IEP tanto para
pr-escolar e alunos em idade escolar para garantir que as recomendaes so
apresentadas com base em opes de programas especiais e servios de educao do
Estado. Qualquer informao digitada na caixa de texto que tambm fornecido nesta
seo devem ser consistentes com esta exigncia.

14

Para programas e servios de educao especial, as opes so as seguintes:

Para os alunos de pr-escola, as opes suspensas incluem:

o servios professor itinerante de educao especial
o classe especial em um ambiente integrado
o classe especial

Para os alunos em idade escolar, as opes suspensas incluem:

o servios professor consultor
o servios integrados co-ensino
o programa de sala de recursos
o classe especial
o Formao de viagens
o educao fsica adaptada

O formulrio tambm inclui uma caixa de texto a seguir cada opo drop-down para que a
informao esclarecendo pode ser fornecida pela Comisso, conforme o caso (por
exemplo, a identificao de um outro termo pelo qual o servio de educao especial
conhecido por no distrito escolar).
Exemplo: servios integrados co-ensino - (Ensino equipe colaborativa) Neste exemplo, um
outro termo usado por um determinado distrito escolar ou seja, o mesmo que os servios coensino integrado identificado no IEP.

A lista drop-down de opes de servios relacionados no uma lista finita.

.
Essas opes incluem: Speech-Language Therapy; Servios de audiologia; Servios de
Interpretao; Servios psicolgicos; Fisioterapia; Terapia ocupacional; Servios de
aconselhamento; Orientao e Mobilidade; Servios mdicos; Aconselhamento e
Formao pai; Servios de Sade Escolar; Servios da enfermeira da escola; e Escola do
trabalho social.
Alm das opes suspensas, caixas de texto permitir que uma comisso para
identificar qualquer servio relacionado (s) no includo nas opes drop-down. O
formulrio permite uma Comisso para recomendar vrios programas / servios / servios
relacionados, utilizando vrias caixas suspensas.
A forma de Estado permite documentar outras informaes esclarecimento relacionado
com um programa / servio recomendado na coluna "aplicvel Recomendaes servio
de entrega." A Comisso deve utilizar esta seco do IEP para documentar
recomendaes incluindo o tamanho de classe especial (obrigatrio), grupo ou servio
individual , programa / servio prestado em um idioma diferente do que os servios
professor consultor diretos ou indiretos para estudantes em idade escolar, conforme
aplicvel ao servio recomendado e as necessidades do aluno Ingls ou.
Por exemplo:
RECOMENDAES SERVIO DE ENTREGA
APLICVEIS *

Bilnge - Espanhol

15

O IEP deve indicar a frequncia, durao, localizao e iniciao data prevista de cada
recomendado programa de educao especial, servios relacionados, ajuda suplementar
e servio, alterao do programa ou de alojamento, o uso de um dispositivo de apoio de
tecnologia e / ou servio e, se for o caso, o apoio para o pessoal da escola.
O IEP tambm deve indicar a data de incio previsto de cada programa / servio
recomendada. Alm disso, porque a Comisso pode recomendar a / servio de programas
por um perodo de tempo limitado, a data de trmino do servio pode ser documentado se
for o caso.
Por exemplo: Estudante com outra sade Impairment
RECOMENDADO EDUCAO ESPECIAL PROGRAMAS E SERVIOS

PROGRAMA DE EDUCAO
ESPECIAL / SERVIOS

RECOMENDAES

FREQNCIA
COMO MUITAS

SERVIO DE
ENTREGA *

VEZES
FORNECIDOS

PROGRAMA DE EDUCAO
ESPECIAL:
Integrado co-aprendizagem

4 dias /
semana
direto
2 dias /
semana

servios professor consultor

programa de sala de recursos

DURAO
DURAO DA
SESSO

LOCALIZAO
ONDE SER
FORNECIDO
SERVIO

DATA (S)
PROJETADA
BEGINNING
/ SERVIO

40 minutos

aula de ingls

9/7/10

40 minutos

Aula de
matemtica

9/7/10

40 minutos

9/7/10
Sala de
Recursos

3 dias /
semana

SERVIOS RELACIONADOS:

Terapia -Language discurso

Individual
Pequeno grupo

Uma vez por

semana
Uma vez por
semana

30 minutos
40 minutos

Quarto da
terapia

9/7/10

Um a um aide

Para transies no
salo durante a
classe

Diariamente

Durao de
transio

corredores

9/7/10

esquema visual diria

individualizado

Pictures
acompanhado com
palavras escritas

Dirias - todas
as classes

Durao de
instruo
classe

aulas
acadmicas
do estudante

assento preferencial em
classes regulares

Longe da janela,
frente da sala,
perto do professor.

Dirias - todas
as classes

Durao da
classe
(exceto para
pequenos
grupos de
trabalho)

Todas as
classes de
educao
geral

9/7/10

Diariamente

Durao dos

Ingls e

9/7/10

AIDS E SUPLEMENTAR
SERVIOS / PROGRAMA
MODIFICAES /
ACOMODAES:

ASSISTIVE DEVICES E / OU
SERVIOS DE TECNOLOGIA:

Texto para software de fala e

16

RECOMENDADO EDUCAO ESPECIAL PROGRAMAS E SERVIOS

RECOMENDAES

FREQNCIA
COMO MUITAS

SERVIO DE
ENTREGA *

VEZES
FORNECIDOS

PROGRAMA DE EDUCAO
ESPECIAL / SERVIOS

voz para software de texto

Computador com
auscultadores e microfone

DURAO
DURAO DA
SESSO

LOCALIZAO
ONDE SER
FORNECIDO
SERVIO

DATA (S)
PROJETADA
BEGINNING
/ SERVIO

perodos de
classe sala
de
acadmicos
e de
recursos

Recursos
categorias de
quarto
(Dispositivo
ser usado na
casa do
estudante)

como acima

como acima

como acima

9/7/10

3 sesses

1 hora cada
sesso

Sala de
conferencia

9/7/10 9/15/10

SUPORTES PARA PESSOAL DA

ESCOLA EM NOME DO ALUNO:

Instruo sobre uso de texto

em fala e fala para software de
texto

Para a professora
Sala de Recursos

* IDENTIFICAR (SE APLICVEL) O TAMANHO DA CLASSE (NO MXIMO RELAO ALUNO-A-PESSOAL), IDIOMA, SE DIFERENTE DO
INGLS, GRUPO OU SERVIOS INDIVIDUAIS, SERVIOS DIRETOS E / OU INDIRETOS PROFESSOR CONSULTOR OU OUTRAS
RECOMENDAES DE PRESTAO DE SERVIOS.

Servio e / ou programa de 12 meses

O formulrio do IEP deve identificar se o Comit recomenda que o estudante receber
servios de educao especial durante os meses de Julho e Agosto. Se assim for, o IEP
deve incluir:
a identidade do prestador de servios durante os meses de Julho e Agosto; e
para um estudante pr-escolar, o motivo (s) o estudante requer programas de
educao especial e servios durante Julho e Agosto.
Se o programa / servios recomendados para Julho e Agosto no so os mesmos, como
recomendado para o ano escolar de 10 meses, as recomendaes de julho e agosto deve
ser documentada no seguinte seo do IEP.
Por exemplo:
SERVIO DE 12 MESES E / OU PROGRAMA - Estudante elegvel para receber servios de educao especial e / ou
programa durante Julho / Agosto:
No

sim

Se sim:
especiais, como recomendado acima.
OU

Aluno receber a mesma educao de programas / servios

Aluno receber o seguinte programa de educao especial / servios:

PROGRAMA DE
EDUCAO
ESPECIAL /
SERVIOS

Fonoaudiologia

DURAO

LOCALIZAO

BEGINNING
PROJETADA /
SERVIO DATA
(S )

30 minutos

Quarto da terapia

7/5/10 - 8/14/10

SERVIO APLICVEL
RECOMENDAES DE
ENTREGA

Bilnge - Espanhol

FREQNCIA

2 vezes por

17

Individual

semana

Nome do provedor de escola / agncia de servios durante Julho e Agosto: Servios relacionados s - ABC Escola
Para um estudante pr-escolar, motivo (s) a criana requer servios durante Julho e Agosto: N / D

Acomodaes teste
O IEP deve indicar as acomodaes de testes individuais necessrios para o aluno, se
houver, a ser usado de forma consistente pelo aluno no seu programa de educao
recomendado, na administrao de avaliaes em todo o distrito de desempenho do
aluno e consistente com a poltica de Departamento, no Estado avaliaes de
desempenho dos alunos que so necessrios pelo estudante para participar na avaliao.
Esta seco s seria concluda para os alunos da pr-escola se houver um programa de
avaliao para os alunos pr-escolares sem deficincia.
A forma de Estado disponibiliza acomodaes de testes de opes drop-down.
Estas opes incluem o seguinte: tempo prolongado; breaks; administrao mltipla dia;
revisto formato de teste; direes de teste revista; uso de dispositivo de ajudas /
tecnologia assistiva; separada localizao / quarto; equipamentos de adaptao ou
especial; iluminao especial; acstica especiais; local com o mnimo de distraes;
assentos preferenciais; de papel adicional para clculos matemticos; usar de escrivo;
on-tarefa com foco prompts; dispensar requisitos de ortografia; dispensar os requisitos
dos pargrafos; dispensar requisitos de pontuao; usar de calculadora; utilizar de baco;
uso de tabelas aritmticas; utilizao de dispositivo de verificao ortogrfica; e utilizao
de dispositivo de verificao gramatical.
No entanto, uma vez que a lista de acomodaes de teste no finito, caixas de texto
permitir a entrada de outras recomendaes de acomodao testes, conforme apropriado.
Para cada alojamento de testes recomendada, a Comisso deve, conforme o caso,
identificar as condies ou tipos de testes que requerem acomodaes de teste (por
exemplo, tipo, comprimento, fins de teste), bem como quaisquer recomendaes de
implementao (por exemplo, a quantidade de tempo prolongado, durao e intervalo de
quebras).
Por exemplo:
ACOMODAES TESTE (A SER COMPLETADO PARA CRIANAS PR-ESCOLARES SOMENTE SE HOUVER UM PROGRAMA DE AVALIAO
PARA CRIANAS PR-ESCOLARES SEM DEFICINCIA):
ACOMODAES DE TESTES INDIVIDUAIS, ESPECFICOS DEFICINCIA E NECESSIDADES DO ALUNO, PARA SER USADO DE FORMA
CONSISTENTE PELO ALUNO NO PROGRAMA EDUCATIVO RECOMENDADO E NA ADMINISTRAO DAS AVALIAES DE TODO O DISTRITO
DE DESEMPENHO DO ALUNO E, DE ACORDO COM A POLTICA DE DEPARTAMENTO, AS AVALIAES ESTADUAIS DE DESEMPENHO DO
ALUNO

ALOJAMENTO TESTING

CONDIES

RECOMENDAES DE
IMPLEMENTAO **

NENHUM

tempo prolongado

Para os testes exigindo ensaios escritos

Uma hora e meia

* Condies - Caractersticas do ensaio: Descreva o tipo, comprimento, objetivo do teste em que o uso de acomodaes
de teste est condicionado, se for o caso.
** Recomendaes de Implementao: Identifique a quantidade de tempo prolongado, tipo de regulao, etc.,
especfico para as acomodaes de teste, se aplicvel.

18

Conjunto coordenado de atividades de transio

Comeando com o primeiro IEP estar em vigor quando o estudante de 15 anos (e em
uma idade mais jovem, se determinado caso) e atualizados anualmente, o IEP deve incluir
uma declarao de servios de transio necessrios. Esses servios se concentrar em
melhorar o desempenho acadmico e funcional do estudante com deficincia para facilitar
o movimento do estudante da escola para atividades ps-escolares.
Todos os servios de transio recomendados e atividades so documentados aqui para
mostrar a natureza coordenada dos servios e actividades que se destinam a promover o
movimento da escola para oportunidades de ps-escolares antes que o estudante deixa o
ambiente escolar. Para cada atividade, o IEP deve incluir uma declarao das
responsabilidades do distrito escolar e, quando, agncias participantes aplicveis para a
prestao de servios de transio.
Por exemplo: Estudante com dificuldade de aprendizagem - 16 anos
COMEANDO O MAIS TARDAR NO PRIMEIRO IEP ESTAR EM VIGOR QUANDO O ESTUDANTE DE 15 ANOS (E EM UMA IDADE MAIS
JOVEM, SE DETERMINADO CASO).
CONJUNTO COORDENADO DE ATIVIDADES DE TRANSIO
ATIVIDADES NECESSRIAS PARA
FACILITAR O MOVIMENTO DO
ESTUDANTE DA ESCOLA PARA
ATIVIDADES PS-ESCOLARES

Instruo

SERVIO / ATIVIDADE

DISTRITO ESCOLAR/
RGO RESPONSVEL

Instruo na resoluo de problemas

ABC Escola Pblica

Cursos CTE em Artes Culinrias

BOCES

Instruo em habilidades de processamento

de texto do computador

ABC Escola Pblica

Servios relacionados

Aconselhamento para trabalhar em

habilidades de auto-defesa

ABC Escola Pblica

Experincias comunitrias

Visitas a agncias comunitrias para

desenvolver uma compreenso da
localizao dos servios e suas funes.

Centro de Vida Independente

banking prtica na comunidade

ABC Escola Pblica

Facilitar a reunio do aluno com

Independent Living Center para explorar
ps-escolar apoios disponveis

ABC Escola Pblica e Independent

Living Center

aplicaes completas universitrios amostra

e de emprego

ABC Escola Pblica

Explorar oportunidades de emprego de

vero

ABC Escola Pblica

Desenvolvimento do emprego e
outros benefcios ps-escolares
Objectivos Adulto Vida

Centro de Vida Independente

Candidate-se a passe de transporte local e
carto de desconto se disponvel
ABC Escola Pblica e VESID VR
Iniciar aplicativo para VESID Reabilitao

19

COMEANDO O MAIS TARDAR NO PRIMEIRO IEP ESTAR EM VIGOR QUANDO O ESTUDANTE DE 15 ANOS (E EM UMA IDADE MAIS
JOVEM, SE DETERMINADO CASO).
CONJUNTO COORDENADO DE ATIVIDADES DE TRANSIO
ATIVIDADES NECESSRIAS PARA
FACILITAR O MOVIMENTO DO
ESTUDANTE DA ESCOLA PARA
ATIVIDADES PS-ESCOLARES

DISTRITO ESCOLAR/
RGO RESPONSVEL

SERVIO / ATIVIDADE

Profissional (VR)
Aquisio de dirias habilidades
de vida (se aplicvel)

Considerado, mas no necessrio

N/D

Funcional Avaliao Profissional

(se aplicvel)

Considerado, mas no necessrio

N/D

Participao em avaliaes do Estado e Distrito-Wide

Todos os alunos com deficincia deve ser includo no Estado ou programas de avaliao
em todo o distrito. Se a Comisso determina que o aluno vai participar de uma avaliao
alternativa em um determinado Estado ou avaliao de mbito distrital do desempenho do
aluno, o IEP deve fornecer uma declarao de por que o estudante no pode participar na
avaliao regular, e por que a avaliao alternativa particular seleccionada apropriado
para o aluno.
Por exemplo:
PARTICIPAO NA AVALIAES ESTADUAIS E DISTRITAIS-WIDE
(PARA SER PREENCHIDO PARA OS ALUNOS PR-ESCOLARES SOMENTE SE HOUVER UM PROGRAMA DE AVALIAO PARA OS ALUNOS
PR-ESCOLARES SEM DEFICINCIA)
O aluno ir participar nas mesmas avaliaes estaduais e todo o distrito de desempenho dos alunos que so
administrados aos alunos do ensino geral.
O aluno ir participar de uma avaliao alternativa em uma avaliao de determinado Estado ou todo o distrito
de desempenho dos alunos.
Identificar a avaliao alternativa: New York Avaliao Alternativa Estado (NYSAA)
Declarao de por que o estudante no pode participar na avaliao regular e por que a avaliao alternativa em
particular selecionada apropriada para o aluno: O estudante cumpre os critrios de elegibilidade para a NYSAA por

causa de suas habilidades cognitivas limitados combinados com limitaes fsicas. Ela no-verbal e utiliza um
dispositivo de comunicao de imagem para comunicar necessidades bsicas. Ela exige cuidados diretos para as
necessidades pessoais. Sua idade cronolgica de 12, mas os nveis de instruo esto no nvel do jardim de infncia.

Participao com alunos sem deficincia

A seco seguinte do IEP utilizado para documentar a extenso em que a deficincia do
aluno impede seu / sua participao com alunos sem deficincia, incluindo:
uma explicao da extenso, se houver, para que um aluno no vai participar na
classe regular e / ou atividades extracurriculares e no acadmicas, ou, para os alunos
da pr-escola, em atividades apropriadas, com colegas sem deficincia idade
apropriada. Isso pode ser indicado como o percentual do dia na escola ou atravs da
identificao de determinadas atividades que o aluno no vai participar com seus /
suas colegas sem deficincia.
20

 a medida em que o aluno vai participar especialmente concebidos educao fsica; e

quando o Comit recomenda que um estudante isentos do idioma diferente do Ingls
(LOTE) exigncia, porque deficincia do aluno afeta seu / sua capacidade de aprender
um idioma.
Por exemplo:
PARTICIPAO COM ALUNOS SEM DEFICINCIA
REMOO DO AMBIENTE DE EDUCAO GERAL OCORRE SOMENTE QUANDO A NATUREZA OU GRAVIDADE DA DEFICINCIA TAL
QUE, MESMO COM O USO DE AUXLIOS E SERVIOS SUPLEMENTARES, A EDUCAO NO PODE SER ALCANADO
SATISFATORIAMENTE.
PARA O ESTUDANTE PR-ESCOLAR:
Explicar a medida, se houver, para o qual o aluno no vai participar em atividades apropriadas com colegas sem
deficincia idade apropriada (por exemplo, por cento do dia escolar e / ou especificar determinadas atividades): N / D
PARA O ESTUDANTE EM IDADE ESCOLAR:
Explicar a medida, se houver, para o qual o aluno no vai participar na classe regular, extracurricular e outras
atividades no-acadmicas (por exemplo, por cento do dia escolar e / ou especificar determinadas atividades):

Estudante no vai participar nas aulas regulares de Ingls ou Matemtica - 100 minutos por dia.
Se o aluno no est participando de um programa regular de educao fsica, identificar o grau em que o aluno vai
participar no ensino especial em educao fsica, incluindo a educao fsica adaptada: educao fsica adaptada - 30

minutos por dia - 3 dias por semana.

ISENO DE IDIOMA DIFERENTE DO EXIGNCIA DO DIPLOMA INGLS:
No
Sim. A Comisso determinou que a deficincia do aluno afeta negativamente seu / sua capacidade de aprender
uma lngua e recomenda o aluno estar isento do idioma diferente do requisito de Ingls.

Transporte especial
O IEP deve incluir recomendaes para abordar cada uma das necessidades de
transporte especial relacionadas com a deficincia do aluno, conforme o caso. O IEP deve
especificar qualquer transporte especial, incluindo qualquer equipamento de transporte
especializado (eg, nibus especiais ou adaptados, elevadores e rampas), necessrio para
o aluno com base em suas necessidades especficas relacionadas com a deficincia do
aluno para viajar para e da escola (incluindo tais programas relacionados com a escola
como programas e outros que a escola onde o aluno recebe educao ou servios de
educao especial) ambientes de trabalho; e, quando apropriado, e em torno da escola.
A forma de Estado fornece as seguintes opes drop-down

para documentar as

necessidades especiais de transporte de um aluno:

assentos especiais;
necessidades do veculo e / ou equipamentos;
superviso de um adulto;
Tipo de transporte; e
Outras acomodaes.

As caixas de texto so fornecidos aps cada uma das opes acima para
documentar a recomendao de transporte especfica para abordar cada uma das
21

necessidades do aluno (por exemplo, estar longe da janela do nibus, assento de carro,
nibus com o atendente de nibus).
Alm disso, o IEP deve indicar se o aluno precisa de transporte de e para servios de
educao especial a ser fornecido em outro site.
Por exemplo:
TRANSPORTE ESPECIAL
RECOMENDAO DE TRANSPORTE PARA ATENDER S NECESSIDADES DO ALUNO RELACIONADOS COM O SEU

/ SUA DEFICINCIA

Nenhum.
Estudante precisa de transporte acomodaes / servios especiais como segue:

necessidades do veculo e / ou equipamentos - rampa de cadeira de rodas

superviso de um adulto - para ajudar o aluno dentro e fora do autocarro
Estudante precisa transporte de e para classes ou programas especiais em outro local: De e para BOCES para

receber servios relacionados.

Recomendao colocao
O IEP deve indicar a colocao recomendada do aluno. colocao do aluno o ambiente
educacional em que IEP do aluno ser implementado. A colocao deve indicar o tipo de
ambiente onde o aluno receber servios de educao especial (por exemplo, distrito de
escola pblica, classe BOCES, aprovado escola privada).
Por exemplo:
RECOMENDAO COLOCAO

Aprovado escola particular

Para informaes adicionais sobre o desenvolvimento

http://www.vesid.nysed.gov/specialed/publications/iepguidance.htm
.

22

do

IEP,

consulte