AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

DOCENTE:
Dra. MILAGROS DE GUADALUPE GUEVARA

ASIGNATURA:
DIDACTICA

TEMA:
CONCEPTOS DE MODELOS DIDACTICOS

FACULTAD:
DERECHO

CICLO ACADMICO:
IX

INTEGRANTES:

PREZ ACOSTA, AMRICA SARAIT.

Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote

1. conceptos de modelo didctico de distintos autores. No

olvide utilizar la norma APA o Vancouver -segn sea la norma utilizada
por su Carrera Profesional- para referenciar la cita textual que exprese el
concepto de modelo didctico.

FRANCISCO F. GARCIA PEREZ: El concepto de "modelo didctico"

puede ser, en ese sentido, una potente herramienta intelectual para
abordar los problemas educativos, ayudndonos a establecer el necesario
vnculo entre el anlisis terico y la intervencin prctica.

JEAN PIERRE ASTOLFI (1997): Define que los modelos didcticos

actan como base para los maestros, teniendo como principales
caractersticas la lgica y la coherencia.
Para l existen tres modelos calificados como ejes los cuales forman los
cimientos sobre los que se construye y se imparte el conocimiento; ya que
es labor del docente enlazar esos conocimientos con la prctica educativa.

MARIO BUNGE (1997): Calificaba a los modelos didcticos como una

construccin terica que pretende otorgar una explicacin sobre un
fragmento acotado de la realidad y nos informa de cmo intervenir en
dicha realidad y orientar as la enseanza en el camino adecuado.

JOYCE Y WEIL (1985): simplifica el concepto y le da un enfoque ms

educativo definiendo modelo didctico como un plan estructurado para
configurar el currculo, disear materiales y en general orientar la
enseanza.

DIDACTICA

 KHUN, 1975: El modelo didctico es un esquema

mediador entre esa teora o abstraccin y la realidad.
Y es a partir de los principales paradigmas: presagio-producto, proceso
producto, intercultural, de complejidad emergente, como se han llegado a
establecer diferentes modelos didcticos. Veamos cules son las ideas
bsicas que se recogen en cada uno de ellos.

ESCUDERO (1981,): Afirma que un modelo didctico es "una

construccin que representa de forma simplificada una realidad o
fenmeno con la finalidad de delimitar alguna de sus dimensiones,
Permite una visin aproximativa a veces intuitiva, orienta estrategias de
investigacin para la verificacin de relaciones entre variables y aporta
datos a la progresiva elaboracin de teoras".

DIDACTICA

2. Establezca, en un cuadro comparativo, los criterios que propone para

comparar los conceptos encontrados y seleccionados.

AUTORES

EL MODELO
DIDACTICO
COMO
HERRAMIENTA

EL MODELO
DIDACTICO
COMO BASE

EL MODELO
DIDACTICO
COMO
CONSTRUCCION
TEORICA

EL MODELO
DIDACTICO COMO
PLAN
ESTRUCTURADO

EL MODELO
DIDACTICO
COMO
PARADIGMA

FRANCISCO Considera al
F. GARCIA modelo
didctico
PEREZ
como una
herramienta
intelectual
para
abordar los
problemas
educativos.

JEAN
PIERRE
ASTOLFI
(1997)

DIDACTICA

Define que
los modelos
didcticos
actan
como base
para los
maestros,
teniendo
como
principales
caractersti
cas la lgica
y la
coherencia.

MARIO
BUNGE
(1997)

JOYCE Y
WEIL
(1985)

KHUN
1975

DIDACTICA

Calificaba a
los modelos
didcticos
como una
construccin
terica que
pretende
otorgar una
explicacin
sobre un
fragmento
acotado de la
realidad.

modelo
didctico como
un plan
estructurado
para
configurar el
currculo,
disear
materiales y en
general
orientar la
enseanza.

Los
paradigma
s: como se
han
llegado a
establecer
diferentes
modelos
didcticos.

Un modelo
didactico es
una
construccin
Que
representa de
forma
simplificada
una realidad
o fenmeno
con la
finalidad de
delimitar
alguna de sus
dimensiones.

ESCUDERO
(1981,)

3. Construya un segundo cuadro que muestre similutes y diferencias entre

las modalidades de enseanza.

MODALIDADES
DE

MODALIDAD
PRESENCIAL

MODALIDAD A
DISTANCIA

MODALIDAD
EN
LNEA

ENSEANZA

SIMILITUDES

El contenido

Este modelo, lo

curricular es el

que finalmente

mismo teniendo

pretende es lograr

como objetivo que

formar de forma

el alumno

integral un

desarrolle las

educando, que sea

competencias

competente en la

requeridas.

sociedad actual.

Participacin por
parte de los
alumnos.

DIDACTICA

Se utilizan las
mismas
herramientas
virtuales
de
comunicacin e
informacin
como son foros,
chat,
mensajera. En
las
sesiones
presenciales es
semejante
al
modelo
de
educacin
presencial.

Este tipo de
educacin
requiere la
presencia cara a
cara tanto del
docente como de
los estudiantes, en
un ambiente fsico
que generalmente
llamamos aula.

DIFERENCIAS

Es decir, que
docente y
estudiantes se
encuentran en una
misma dimensin
espacio-temporal
de manera
continua a
diferencia de otras
modalidades.

Las principales
diferencia se
manifiestan en:
1. Aprendizaje
mediado por
ordenador.
2. Uso de
navegadores
web para
acceder a la
informacin.
3. Conexin
profesor
alumno
separados en
tiempo y
espacio.
4. Utilizacin de
diversas
herramientas
de
comunicacin
tanto
sincrnica
como
asincrnica.
5. Multimedia.
6. Aprendizaje
flexible y muy
apoyado en
tutoras.

DIDACTICA

La principal
diferencia es
que permite
llegar al alumno
directamente
mediante la
presencia.
Otro elemento
importante es
que se pone en
prctica el
modelo
constructivista
de aprendizaje
con las
implicaciones
que tiene en
cuanto a la
funcin docente
y las
implicaciones
del alumno.
Se combinan
tcnicas
presenciales y
no presenciales,
con mayor o
menor
presencia de
aparatos y
herramientas
tecnolgicas, en
funcin de los
objetivos
educativos.