Acuerdos llegados en el taller sobre tratamiento de

lenguas
1. La denominacin elegida para identificar el proceso de planificacin
de uso de las lenguas en la escuela tanto como medio de
aprendizajes, as como rea es la de TRATAMIENTO DE LENGUAS.
Comentarios del grupo: No hubo mayor discusin al respecto, solo
alagunas intervenciones que acordaron este trmino. Sera
importante ya no discutirlo, pues la bibliografa consultada al
respecto considera que el trmino es apropiado para el fin designado.
Sin embargo sera necesario que el equipo de lingistas ofrezcan
bibliografa u otros documentos para que los distintos miembros de la
Digeibir profundicen estos temas.

2.

La caracterizacin sociolingstica que elaboran los docentes no

responden a las realidades de las comunidades. Esta debe ser
trabajada, no slo con los miembros de ella, sino tambin con las
organizaciones e instancias que interactan con la comunidad e
institucin educativa. No existen un mayor conocimiento sobre las
implicancias de la caracterizacin, todava es difcil encontrar
undocente que organice y planifique su uso de lenguas a partir de sus
caracterizaciones.
Comentarios del grupo:Nos preocupa la visin limitada que se
tiene de la caracterizacin sociolingstica. Se ha circunscrito su
intencionalidad desde y para el aula y se desconoce su dimensin
social y poltica.
Para trabajar la caracterizacin, se sugiri pautear el trabajo de recojo
de informacin. Dichos pasos son una propuesta para desarrollar

mejor este trabajo

Primer paso:
Asamblea comunal a travs de conversacin con la
comunidad, ver dinmica de la comunidad.
Asumir compromisos para su realizacin.
Definir los resultados de la caracterizacin.
Asumir compromisos.
Previos:
Conversar con los maestros.
ASPI, hacer reflexin personal sobre sus propios argumentos.

 Tener cuidado con le procesos de sensibilizacin a la

comunidad.
Buscar aliados(armar pequeos equipos)
Segundo paso:
Aplicacin de fichas con docentes organizados.
Escuchar observar en los mbitos de la comunidad.
Hacer llamadas segn el tipo de maestro que llega a la
comunidad nuevo antiguo y la relacin que este tienen con
sus padres y madres de familia y con la comunidad.
Sobre la actitud, tener cuidado de cmo se obtiene esta

informacin depender del tipo de docente.

Verificar las lenguas usadas.
Tercer paso:
Sistematizacin de los registros.
Resultados y primero acuerdos.
Reflexin (anlisis de las implicancias del uso de las lenguas)
Cuarto paso: Reunin con la comunidad
Presentacin de resultados y primeros acuerdos (colocar
ejemplos, evidencias del uso de lenguas, hacer plan de trabajo)
Acompaamiento a los acuerdos asumidos (compromisos)
Tendencias de las lenguas (por eso se recoge los datos,

progresin crtica)
Revisin de la presentacin de los resultados (comisin)
Este proceso tambin permitir fortalecer la relacin del ASPI con la
comunidad.

3.

Conformacin de un equipo de trabajo que revise las directivas y su

correlacin con los documentos, materiales EIB entre otros
documentos concernientes al tratamientos de lenguas y la adquisin

4.

y aprendizaje de las lenguas castellana e indgenas del pas.

Sobre la caracterizacin psicolingstica, ser necesario disear con
claridad y pertinencia estrategias que permitan establecer el nivel de

5.

dominio de las lenguas habladas por los estudiantes.

En la discusin surgi la propuesta de sobre la evaluacin oral:
Que sea individual y no grupal (Ms adelante se concluy
que esas estrategias las utilizar el docente considerado el
contexto en el que se encuentre la IIEE. Que ninguna descarta
a otra y que ambas pueden complementarse sin problemas)
Que slo se evale la parte oral para determinar el uso de
lenguas.

Comentarios del grupo:Sobre esta ltima propuesta hubo debate, no se

lleg a ningn acuerdo especfico, pero se revis el documento de propuesta
pedaggica y ser necesario que se defina qu es nivel de dominio y si este
se puede evidenciar con algunas pruebas orales. Creemos que, si bien es
relativamente fcil para recoger esta informacin, recogerla olvidndose
de las otras habilidades alcanzadas por cada nio o nia, no ser posible
ver todas las dimensiones del dominio de manera completa.
-

Se volvi a enunciar el trabajo del equipo de tratamiento de lenguas

para disear e implementar:
Elaboracin de una sola prueba para el castellano con sus

6.

respectivas distinciones sobre niveles.

Necesidad de indicadores precisos.
Definir los instrumentos.
Tambin pensar en lengua originaria como segunda lengua.

Aunque la propuesta pedaggica establece algunos escenarios

generales, hubo discusin sobre lo que este significaba aunque dicho
documento lo menciona.
Comentarios del grupo:Sugieren que es necesario explicitarlo
mejor en el documento.

7.

De dnde sale el escenario?- NUDO CRTICO

El escenario es determinado por las dos caracterizaciones socio, y la
psicolingstica.