UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institucin Educativa
2. Director
3. Nivel
4. Grado/Seccin
5. rea
6. Unidad de aprendizaje
7. Conocimiento/Tema
8. Duracin
9. Fecha
10. Docente
11. Practicante

II.

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

I.E CAP.FAP. Jos Abelardo Quiones

Mag. Carlos Chvez Flores
Primaria.
4to Seccin: A
Matemtica.
Sexta
Usamos pictogramas
04 horas (180 minutos)
Martes 19 de septiembre del 2016
Martha Garca Lapouble
Marielena Elizabeth Prez Crdova

DENOMINACIN DE LA SESION
Analizamos informacin a travs de dibujos para resolver una situacin problemtica

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUEMNTOS DE

EVALUACION
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de organizacin
de datos e incertidumbre.

ACTITUDES

Tolerancia.
Es tolerante frente a sus
Matematiza
propios errores y el de sus
situaciones
compaeros.
INDICADORES
Organiza los datos en tablas y los representa en pictogramas
Identifica datos (cualitativos) en situaciones y los expresa en pictogramas

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Rbrica

III. SECUENCIA DIDCTICA

Momentos

Estrategias metodolgicas

INICIO

PROCESO

Observan en la pizarra, en una lnea o tira horizontal, los doce

meses del ao; cada uno dicen en qu mes es su cumpleaos.
Sobre el mes correspondiente, pegan la figura de un gorro por cada
uno que, en ese mes, cumple aos.
Responden a las preguntas, generndose el dilogo: Qu hemos
realizado? Por qu hemos colocado un gorro para indicar nuestro
mes de cumpleaos? en qu mes o en qu meses hay ms
alumnos que celebran su cumpleaos?, hay algn mes en que no
haya cumpleaos?
Observan el propsito de la sesin: identificar datos en diversas
situaciones de su contexto y a expresarlos mediante pictogramas.
Visualizan el ttulo de la sesin: Usamos pictogramas
Observan una situacin problemtica (anexo n 01).
Realizan la comprensin del problema contestando a las preguntas:
o De qu trata el problema?, qu actividad se va a realizar?,
quines van a participar?, qu nos piden?
Verbalizan oralmente el problema con sus propias palabras.
Propician la bsqueda de estrategias mediante preguntas:
o Este problema es parecido a otros que han resuelto?; qu
pueden hacer para saber qu modelo de cometa prefieren
elaborar?, cul ser la mejor forma de hacerlo?, cmo
harn para comunicar los resultados?Qu organizador

recurso
y
material

tiempo

25min

Lnea o
tira
horizon
tal en
la que
se
coloqu

140
min

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grfico se realizar para organizar la informacin?

Revisan sus estrategias y realizan
las actividades que han
planteado, han propuesto realizar una encuesta.
Realizan el conteo y escriban los resultados en una tabla de
datos. Por ejemplo:

volantn

Diamante

cachirulo

avion

cambucho

kimono

Orienta la formacin de grupos y entrega a cada uno chapitas,

piedritas, botones, etc., y cartelitos con el nombre de cada modelo.
Luego, solicita que representen con estos materiales la votacin
realizada (representacin concreta). Por ejemplo:

en los
meses
del
ao.
Papelot
es con
dibujos
de
modelo
s de
cometa
s.
Tapitas
,
chapita
s,
botone

Enseguida, responden a las preguntas:

o cules son los modelos que ocupan los cuatro primeros
lugares en la preferencia?, cmo han hecho para saberlo?,
cuntos estudiantes han elegido el modelo diamante?,
cuntos estudiantes han participado en la votacin?
Representan mediante un pictograma lo que han realizado, luego
reciben papelotes para el trabajo en grupo.
Se orienta la elaboracin del pictograma mediante smbolos (uno a
uno).Por ejemplo:

so
piedrita
s.
Papelot
es,
plumon
es,
colores
,
reglas,
lpiz y
borrad
or.
Lista

Monitorea el trabajo de los estudiantes acompaando a

cada grupo.
Escuchan sus consultas y realiza preguntas que los
lleven a la interpretacin del pictograma:
Qu representa cada?, qu cometas tienen ms de
dos votos?, cuntos votos obtuvo la cometa
cambucho?, cuntos votos tiene la cometa que tuvo
la mayor preferencia?
Realizan una puesta en comn en la que uno o dos
participantes
de
cada
grupo
muestren
sus
elaboraciones y expliquen a todos las conclusiones a
las que han llegado al observar e interpretar la

de
cotejo
(sesion
es 1 y
2).

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informacin del pictograma.

Copian en su cuaderno la situacin problemtica sobre pictograma
aprendido
Formalizan lo aprendido respondiendo a partir de preguntas:
o para qu se utiliza un pictograma?, cmo se representan
los datos en un pictograma?, cmo sabemos cul es el
dato que muestra mayor preferencia?
Pictograma: Nos ayuda a representar e interpretar mejor la informacin que
recolectamos. Usa smbolos o figuras para representar el nmero de veces
que se repite un dato.

SALIDA
Transferenc
ia
(Meta
cognicin)
Evaluacin

IV.

Desarrollan las actividades para aplicar lo aprendido (anexo n 02)

Propician la reflexin sobre el proceso de elaboracin del

pictograma, respondiendo a las siguientes preguntas:
o Cmo se sintieron al resolver el problema?, qu hicieron
primero y qu despus?; fue fcil o difcil resolver el
problema?, por qu?; han tenido alguna dificultad?,
cmo la superaron?

Meta
ognicio
n

15min

(Anexo
2).

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Minedu.

Muoz,

(2015).Cuarto
Grado
Unidad
6
Sesin
01.Recuperado
de
http://www.minedu.gob.pe/rutas-delaprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad06/SegundoGrado/mat
ematica/2G-U6-MAT-Sesion01.pdf
M.(2013).
Gua
Matemtica
"Pictogramas.
Recuperado
http://es.slideshare.net/promarsh18/guia-de-reforzamiento-2

Diseo curricular Nacional 2015-2009

Rutas de aprendizaje (2015)

de

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ANEXO 1

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ANEXO 2

USAMOS PICTOGRAMAS!
Nombre:
I.

________________________________Fecha:___________

Observa y responde

1. La profesora del curso regalo sticker por buen comportamiento a sus alumnos y estos son los
alumnos que han recibido mayor cantidad
Stickers Ganado esta semana
Alumnos

= un sticker

Stickers

Daniela
Miranda
Christopher
Liz
Toms

a)
b)
c)
d)

Quin gan ms stickers? ______________________________________

Cuantos stickers ganaron Daniela y Miranda juntos? _________________
Toms gan dos stickers ms. Cuantos tienes ahora? _______________
cuantos stickers tiene Toms ms Miranda? _______________________

2. En la pastelera Rose se vendieron la siguiente cantidad de tortas en la semana:

Tortas vendidas
Das de la semana
Lunes
Martes

= 3 tortas
Tortas Vendidas

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Mircoles
Jueves
Viernes

a) Cul es el da que se vendieron mes tortas? ____________________ Cuantas tortas

se vendieron ese da? __________________________
b) Cul fue el da que se vendieron ms tortas? ____________________ Cuantas
tortas se vendieron ese da? __________________________
c) Cuantas tortas menos se vendieron el jueves que el da anterior?
__________________________________________________________
d) Si juntamos dos das de la semana Cules seran los que vendieron lo mismo que el
da viernes? ____________________________________

3. Libros prestados en e l CRA de colegio

Das de la
semana

= 2 libros

Libros prestados

Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
a) Cuntos libros se prestaron en la semana?_________________________
b) Cuntos libros se prestaron el mircoles y viernes? __________________
c) Que habr sucedido el lunes en la biblioteca?
____________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Rbrica
N

Estudiantes
Identifica
datos
(cualitativos)
en situaciones y los
expresa
en
pictogramas.

3
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Alegre Chvez Mariana Karin

Arica Castillo Dayron Stewart
Bernal Domnguez Jonathan Igor
Calle Garca Perla del Rosario
Crcamo Gmez , Luz Elena
Carmen Labn Juan Mateo
Chinguel Garca Niurka Charsimel
Chiroque Cruz Yahaira Anali
Coronado Silva Segundo Hiplito
Cruz Saavedra Yulissa Katherine
Cunaique Vlchez , Sarah Heibeek
Fiestas Pintado , Frank Carlos
Garca Alama, Dina Karina
Garca Rivera, Luis David
Garca Rojas Darlin Lizbeth
Guevara Carhuapoma , Eswin
Jess
Huaches Pulache , Maricielo
Humm Ozeta , Alendy Jess
Jimnez Nima Britaila
Jurez Mrquez Anderson Alonso
Mato Garca Jess Abraham
Meza Castillo Jess Daniel
Montalbn Sandoval Moiss
Lissner
Montero Ziga Juan Pablo
Panta Huamn Landher Lizandro
Pea Torres , Yesica Maribel
Prez Hernndez Greyci Nair

INDICADORES
Transita de una
representacin a otra
(de pictogramas con
equivalencias a
grfico de
barras simple),
usando material
concreto.

Responde
preguntas
sobre
la
informacin
contenida en
pictogramas y
diagramas
de
barras simples
con escala con
datos
cualitativos
3
2
1

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28
29
30
31
32
33
34

Plazarte Cera Jhon Fernando

Plazarte Cera Lisban Joel
Rico Crdova Vctor Csar
Ruiz Ojeda Gunter Arqumedes
Tvara Machado Vianka
Tocto Labn Juan Carlos
Ulloa Montalvn Luis Fernando

35

Zapata Seguin Angie Maciel

FICHA CIENTFICA
Padilla,
A.
(2015).
Pictogramas:
por
qu
y
para
qu.
https://angelaco.wordpress.com/2011/04/05/pictogramas-por-que-y-para-que/

Recuperado

de

PICTOGRAMAS: POR QU Y PARA QU.

Existe un maravilloso portal que permite a padres, profesionales y a cualquier persona descargar pictogramas que pueden ser utilizados tanto
en comunicacin como en organizacin temporal y espacial, entre los muchos usos que se les considere dar. Alrededor de los pictogramas
existe controversia como en cualquier sistema de comunicacin aumentativa. Por eso antes de hablarles de ARASAAC, un vistazo general
acerca de los pictogramas, gracias a APNA (Ma. Rosa Ventoso) por el material que resumo en este post.
El uso de sistemas pictogrficos hacen que sean fcilemente comprendidos y puedan ser utilizados, en unos casos como sistema alternativo
de comunicacin y en otros, como sistema alternativo a la comprensin. Podemos imaginar, sin mucho esfuerzo, el malestar de cualquier
persona que se encuentre en un aeropuerto desconocido donde no se expongan los dibujitos sealizando maletas, subida, bajada,
cafetera, taxis, etc. O la intranquilidad del ministro que no tiene agenda pero al que se le introduce o se le lleva a citas sin saber con quin se
va a encontrar. No sera de extraar la aparicin de conductas desconcertantes e incluso agresivas.
Los dibujos, las agendas, las seales, suponen para una persona normal lo que los sistemas de sealizacin de los entornos y los carteles
de actividades diarias para la persona con autismo. Claves visuales que situen en tiempo y espacio, que anticipen lo que ocurrir, provocan
un estado de bienestar en las personas con autismo.
USO DE LOS PICTOGRAMAS.
1. Agendas Personales. Ayudan a saber qu se va a hacer, dnde la van a pasar. Todos los das se hacen actividades y por lo tanto, todos
los das debe existir una agenda donde se registran los eventos.
2. Para cambiar rigidez y rutinas. Nos sirven para anticipar y evitar problemas de conducta.
3. Como gua de tareas complejas: Los entrenamientos utilizando tcnicas de encadenamiento, ayudas verbales, etc., pueden ser menos
efectivos que el presentar al nio la conducta en sus pasos enumerados.
4. Para comprender lo importante o lo correcto: Cuando en el curso de la rutina diaria ocurre algn acontecimiento importante, en una hoja de
papel y con un rotulador rojo, para diferenciarlo de las otras funciones, se anota importante, llamando la atencin del a palabra y se dibujan
los pasos del acontecimiento ocurrido.
VENTAJAS DE LOS PICTOGRAMAS.
1. Son muy individuales.
2. Son sencillos.
3. Utilizables por cualquier persona: padres, maestros, logopedas.
4. Es ms funcional y natural. Pueden ser consultados cuando la persona quiera.
5. En el caso de las agendas, el nio puede planificar lo que quiere hacer.
6. Cuando se utilizan para eliminar conductas, suponen una alternativa fcil de intervencin.
BENEFICIOS DE LOS PICTOGRAMAS.
* Un mayor estado de bienestar emocional, equilibrio y seguridad.
*Disminucin de problemas de conducta.

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*Inters por las actividades y nuevas tareas.
* Aumento de la capacidad para organizarse y comentar lo que se ha hecho.
*Mejora en la calidad del lenguaje.
Para muchas madres, padres o profesionales a cargo de personas con necesidades educativas especiales no era muy fcil antes ponerse a
pintar o a crear en el computador cada uno de los pictogramas, por lo menos para mi resultaba frustrante y agotador. Not que otras mams
realizaban agendas en una sola tarde y muy amablemente me recomendaron un site que facilitaba el trabajo: catedu.es/arasaac Al ingresar
no slo encuentras un lugar lleno de recursos facilitadores de comunicacin, tambin materiales y herramientas que organizan estructuras de
frases, historias, agendas, etc.
Para mi ha sido de inmensa ayuda este portal y haca tiempo quera compartirlo porque se que existen personas que an pasan largas noches
dibujando o frente al computador para lograr crear elementos que les ayuden a comunicarse con sus hijos, alumnos o pacientes. Cuando
entren psense por crditos en la parte superior derecha y encontrarn que el autor de todo esto es Sergio Palao apoyado por otras entidades
ms quienes juntos hicieron posible ARASAAC. Usen los pictogramas con sus hijos, inicialmente parecen complicados pero les cuento cuando
vi a mi hijo entenderlos y lo mejor, utilizarlos funcionalmente fue increble, se vuelven algo indispensable, como traducirles el mundo a travs
de imgenes.