El Juego en Psicopedagoga

Preventivo podramos incluir tareas pedaggicas, de investigacin, y todo aquello que se

refiere estrictamente a dicho rea. Dentro de lo teraputico, incluiremos lo que
clsicamente entendemos por tratamiento, en donde se podran incluir algunas tareas que
tienen efectos teraputicos.
Acerca del juego
Un tiempo y espacio diferente a la vida real, reglas propias que lo definen la libertad,
"como si", sin perder la conciencia de s mismo. Porque son centrales para tener en cuenta en
nuestro quehacer psicopedaggico.
No hay juego sin reglas, define tajantemente Scheines (1998). Una pequea y aparentemente
insignificante modificacin de la regla, permite un viraje importante para el jugador.
En el espacio ldico, las dimensiones son otras, y la fantasa. La libertad es un punto
fundamental en relacin al juego. La libertad tambin se expresa en el material que se
elige, los roles que cada uno asume, el recorrido que elige para su jugar, las estrategias que
adopta, etc.
La ausencia de juego en un nio, es un claro indicio de una dificultad, de falencias en la
salud fsica y/o mental. Lo mismo es transferible al joven y al adulto. El adulto que no
tiene o no se crea espacios ldicos, tiene menores posibilidades de ser dinmico y creativo
en la vida cotidiana.
El juego en psicopedagoga es un eje fundamental, a partir del cual se podrn desarrollar
otros aspectos. paciente y el terapeuta all desarrollan la tarea psicopedaggica.
Ser la intervencin del profesional -psicopedagogo- que promover nuevos aprendizajes en
los jugadores, promovemos y trabajamos situaciones de aprendizaje, permitiendo trabajar
desde all distintos objetivos acordes a cada encuadre y contexto. La intervencin y el estilo
acorde a cada situacin y objetivo, es lo que diferenciar un juego por el solo hecho de
jugar de un juego con objetivos teraputicos o de aprendizaje.
Es la va de comunicacin ms directa entre sus pares como con el adulto. El nio explora
su entorno, se expresa y se comunica con el otro. El juego es el "canal" ms directo para
establecer una relacin, un vnculo.
Es importante que en primer lugar hayamos jugado nosotros como nios y como adultos.
El juego nos posibilitar el desarrollo y el logro de objetivos diversos, tanto desde los
preventivos como desde lo teraputico.
El juego favorece el desarrollo de mltiples habilidades y funciones en el nio en el plano
cognitivo, social, emocional y tambin motriz. En el encuentro dentro del juego, es

reconocido y aceptado corporalmente, lo que es la base para su posterior conciencia de s

mismo (Verden Zller, 1994).
Tambin el adulto, encuentra en el juego un campo ms distendido, dentro del cual puede ir
ensayando diferentes roles, estrategias, posturas, habilidades.
Descubrir el puente entre las actividades propuestas y los objetivos a cumplir en el trabajo
cotidiano travs de la experimentacin que favorece el juego -en cuanto a material,
personajes, estrategias, combinaciones de lenguaje, etc.- el nio y el adulto puede ampliar
su campo de accin. La flexibilidad que promueve el juego, favorece con el tiempo
tambin una mayor plasticidad en la vida real.
La conciencia de su importancia, etc., permitirn prevenir mayores riesgos y dificultades
posteriores.
La forma ldica es un modo de abrir ventanas, no a realidades inmediatas, sino lejanas, a
las cuales jugando uno en cierto modo se traslada.
Entre los padres, es necesario promover una mayor conciencia del juego, de la importancia
de la variedad de juegos para los nios, de aquellas seales que nos dan los nios a travs
del juego evidenciando dificultades ms o menos serias.
Intercambio con los dems jugadores. La funcin psicopedaggica estar en adecuar estos
espacios a las necesidades no slo evolutivas de los jugadores, ya sean nios, jvenes o
adultos, sino tambin en relacin a los materiales, las modalidades de los juegos, la
importancia de otros jugadores, etc.
La terapia de juego se distingue del juego teraputico por tener una orientacin terica
-slida- que gua el pensar y actuar del terapeuta.
El juego por s mismo, no es el que va a provocar los cambios en el contexto teraputico, es
la intervencin del terapeuta y su utilizacin del juego, lo que es crtico.
La orientacin del terapeuta debe, sin embargo, mantener el juego del paciente, de
manera que siga siendo el juego del nio y no el del terapeuta. El objetivo
psicopedaggico est en que el nio pueda ir descubriendo los pasos a seguir, las
posibilidades que pueda lograr a partir del juego, las estrategias ms operativas para cada
situacin y llegar as a un aprendizaje autnomo y placentero.
Deberemos participar del juego asumiendo los personajes, funciones y roles que nos
asignan nuestros pacientes, pero alertas al desarrollo del juego como para poder introducir
las modificaciones necesarias de manera de provocar desequilibrios y nuevos equilibrios.
Los primeros objetivos dentro del tratamiento psicopedaggico es habilitar, posibilitar un
campo de juego, sostenido por nosotros como profesionales, permitiendo as que el o los
pacientes, descubran un espacio seguro donde poder expresarse y desplegar todo su
potencial. Cuando este primer objetivo no se puede llevar a cabo por algn motivo,

deberemos revisar los obstculos que se nos presentan: si son del juego mismo que no
est adecuado a las necesidades -evolutivas, cognitivas, emocionales, etc.- del paciente, si
las dificultades estn en el psicopedagogo que no puede jugar, etc.
No hay un tipo de juego determinado que pueda indicarse para cada situacin. Cada nio y
cada psicopedagogo, no slo es diferente, sino que juntos crean un espacio de juego nuevo.
El jugar, el aprendizaje autnomo, la creatividad, que estn entrelazados entre s, son
nuestras metas, para lo cual implementaremos diferentes tipos de juegos.
El juego familiar El proceso a travs del cual la familia genera actividades ldicas y los
resultados del mismo, reflejan las posibilidades que la misma tiene para resolver diferentes
situaciones.
Juegos que fomentan una actitud pasiva, de espectador en el jugador (Landreth, 2002).
El juego en psicopedagoga es de alguna manera una herramienta, y el jugar es
principalmente el modo de vincularse con los dems, tanto desde lo preventivo como desde
lo teraputico. Cabe aclarar aqu que no todo es juego y jugar en psicopedagoga, pero no
deber permanecer al margen. Para ello el psicopedagogo deber haber jugado no slo en
su infancia, sino en todas las etapas de su vida, y seguir jugando como profesional. De lo
contrario, difcilmente pueda promover situaciones ldicas en los dems.
Ni los juguetes que el nio utiliza ni la manera en la que el nio juega con los juguetes es
indicacin absoluta de un rea de problema emocional. Factores ambientales, sucesos
recientes y situaciones econmicas desfavorables pueden ser factores estructurantes Las
reglas de juego, nos permiten un desarrollo claro y ordenado podrn crear y recrear los
juegos adecundolos a sus propias necesidades.
Es el aspecto de la libertad del juego y del jugador: no podremos exigir que los dems -sea
paciente, alumno, nio, adulto, etc.- juegue o juegue como uno pretenda. Se deber crear
el clima adecuado para que el jugar sea posible y los jugadores puedan expresarse con
libertad.
El aprendizaje en un sentido amplio es el objetivo central de la tarea psicopedaggica, , y por
otro lado las posibilidades que abre el juego al aprendizaje, el tringulo presentado
anteriormente se cierra y puede formar la base para el desarrollo profesional.