EVALUACIN DIAGNSTICA

JARDN DE NIOS
PLAN DE TRABAJO

C U I T L A H U A C

DEL 22 DE AGOSTO AL 9 DE

SEPTIEMBRE

CICLO ESCOLAR 2016-2017

SEGUNDO D

DOCENTE: MARA DEL PILAR VALENCIA

LENGUAJE Y COMUNICACIN : LENGUAJE ORAL

Lnea de trabajo: fortalecimiento de los aprendizajes
PERMANENTE
Competencia:
Obtiene y comparte informacin
mediante diversas formas de
expresin oral.

Aprendizaje esperado:
Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.

Material
Cuadernillo de observacin

Observacin de las relaciones que establecen los nios.

LENGUAJE Y COMUNICACIN : LENGUAJE ESCRITO
Lnea de trabajo: fortalecimiento de los aprendizajes
Competencia
Reconoce caractersticas del sistema
de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar
por escrito sus ideas.

Aprendizaje
Esperado:

Escribe su nombre con

diversos propsitos.

Material /Organizacin /
Espacio /Tiempo
Cuadernillo, lpiz, pelota, msica, /
grupal / aula o patio / 20 min.

Situacin escribo mi nombre

Inicio:

se invita a realizar un juego.

Se menciona que participaremos todos pero solo algunos escribirn su nombre.
Desarrollo:

Reunidos en el centro del saln o patio la maestra muestra la pelota y tarjeta donde escribirn su nombre.
Explicar en qu consiste el juego.
Comienza el juego y en el desarrollo indicar quienes escribirn su nombre.
Cierre:

Se comparte de manera grupal los nombres escritos y sus experiencias al participar en el juego.
Observacin: en la tabla se siguieren los juegos a aplicar

La papa caliente

Juegos
Juego del lpiz

Juego de las sillas

PENSAMIENTO
MATEMTICO
: NMERO
Sentados en crculo utilizando una pelota
En crculo estando
de pie escucharemos
Al escuchar la msica bailarn
seLnea
pasar de
de mano
en mano,
al terminar unade
meloda
y pasaremos un objeto en alrededor de las sillas, cuando
trabajo:
fortalecimiento
los aprendizajes
la cancin quien
tenga la pelota menciona la mano, al terminar
la msica quien se pare la msica
se sentarn
y
Competencia:
Aprendizaje
Material
/Organizacin
y escribe su nombre.
quede con el lpiz mencionar su quien quede parado escribir su
Esperado:
/espacio/ tiempo
Utiliza los nmeros en situaciones
nombre y lo escribir
nombre.
Utiliza estrategias de conteo, como la Bolsa transparente, diferentes
variadas que implican poner en
organizacin en fila, el sealamiento objetos (5 ), 4 bolsas con distintos
prctica los principios de conteo.
de cada elemento, desplazamiento de objetos (dos bolsas de 5, otra de
6, y otra 7), 4 bolsas pequeas
los ya contados, aadir objetos,
con fichas (cada bolsa con 5
repartir uno a uno los elementos por fichas), patrones de secuencias /
contar y sobre conteo a partir de un equipos de 4 / aula/ 40 min.
nmero dado en una coleccin

EVALUACIN DIAGNSTICA

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Situacin didctica la bolsa de objetos
Inicio:

Se muestra a los nios una bolsa de objetos , se pregunta qu tenemos ah? Y cuntos objetos piensan que
hay dentro?
Escuchando sus respuestas se les invita a contar para saber cuntos objetos tenemos en la bolsa .

Desarrollo:
Se forman equipos de cuatro nios ( se les da un circulo de color, sern cuatro colores diferentes, y se agrupan
segn el color que les toco)
Estando formados los equipos la maestra explica que solo uno trabajar con ella y los dems tendrn una
actividad diferente.
En el equipo la maestra muestra la bolsa y da una a cada nio,
Teniendo su bolsa , la maestra pregunta qu hay? cuntos son? o cuntos objetos tiene la bolsa?, entre tu
compaero y tu quin tiene ms?quin tiene menos?, cmo lo sabes?
Enseguida se coloca un bolsita de fichas para comparar y con su bolsa de objetos y se pregunta cuntos
tienes? crees que aqu tengas X cantidad (que el haya dicho)?, cmo podemos saberlo?

Cierre: Con todo el grupo forman un circulo y la maestra da un objeto de los costales a cada nio para ir
contando juntos mientras cada nio deposita su objeto en un costal grande .
Observacin: los nios que trabajen sin la maestra realizaran secuencias en patrones.

PENSAMIENTO MATEMTICO : FORMA

Lnea de trabajo: fortalecimiento de los aprendizajes
Competencia:

Construye objetos y figuras geomtricas

tomando en cuenta sus caractersticas.

Aprendizaje
Esperado:

Hace referencia a diversas formas

que observa en su entorno y dice en
qu otros objetos se ven esas
mismas formas.

Material
/
/Espacio/ tiempo

Organizacin

Imgenes de formas geomtricas,

imgenes varias de
objetos
smiles a las figuras geomtricas.
Colchonetas,
objetos varios,
charolas, caballete / grupal /patio o
aula de cantos / 30 min.

Situacin didctica: Figuras parecidas

Inicio: Se muestra a los nios 4 figuras geomtricas y se pregunta conocen estas figuras? Cmo se llaman?,
observa el saln y dime qu figura se parece a (se muestra una figura geomtrica, como por ejemplo un
tringulo)

Enseguida se invita a los nios a buscar figuras parecidas a una figura geomtrica que se muestre
Desarrollo: Salimos al patio, se les pide a los nios se coloquen alrededor de las colchonetas que estarn
colocadas ah.
Se pide a los nios observen los materiales que hay arriba de las colchonetas
Se pide a los nios se siente tomando una distancia prudente a las colchonetas
La maestra menciona que pasaremos algunos y los dems tendrn que observar para ayudar a su compaero
y comentar (decir lo que ellos piensan)
La maestra dice el nombre de un nio o nia
Le muestra a ella o l y al grupo una imagen, le pregunta qu es?, al contestar le pide tambin que diga su
nombre geomtrico, seale la figura geomtrica de las que estarn pegadas en un caballete, pizarrn o piso.
Luego le pide que tome dos materiales que estn arriba la colchoneta que tengan la misma forma que la
ventana
Ejemplo:

EVALUACIN DIAGNSTICA

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Qu
es

Seala la figura geomtrica

parecida

tomar dos objetos que

tengan la misma forma

Asi pasaran y se repetir la consigan con la cantidad de nios que considere la docente.
Cuando algn nio dude, la maestra retoma al grupo (preguntando, ser correcto, quin le ayuda, a que se
le parece, etc.) para que ellos lo apoyen y se involucren tambin en la actividad.

Cierre: Con todo el grupo se pide tomen un objeto y lo depositen en unas charolas segn la figura geomtrica
que se indique.
Observacin: se preparan varias imgenes de objetos parecidos a las figuras geomtricas, como ventana, pelota,
galleta, pino, paleta, manzana, etc. Similes a las figuras geomtricas.

PENSAMIENTO MATEMTICO : ESPACIO

Lnea de trabajo: fortalecimiento de los aprendizajes
Competencia:

Construye sistemas de referencia en

relacin con la ubicacin espacial

Aprendizaje
Esperado:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y

personas utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, de frente de perfil

Material / Organizaci
Corona de rey / grupal ind
min.

Situacin didctica el rey pide

Inicio:

La maestra muestra una corona e invita a los nios jugar al rey pide
Menciona al grupo que se levanten de sus lugares y escuchen la indicacin.
Ella dice el rey pide que todos los nios se coloquen debajo de su mesa, el rey pide que todos los nios se
coloquen tras su silla, que todos los nios se coloquen frente a un compaero; de esa manera los invita a
jugar en el patio.
Desarrollo:
Concentrados en el patio , nos situamos en el circulo todos
La maestra invita a los nios escuchar lo que dice para saber en que momento se movern todos, o algunos
compaeros.
La maestra comienza a decir el rey pide que se coloquen cerca de junto a lejos de arriba de dentro
de fuera de..
As irn explorando los espacios de la escuela y la maestra considerara nombrar de manera individual a los
nios que selecciono para evaluar.
Cierre: La maestra invita a los nios a ser el rey y decir dnde nos podemos ubicar segn el espacio donde
nos encontremos.

PENSAMIENTO MATEMTICO : MEDIDA

Lnea de trabajo: fortalecimiento de los aprendizajes
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.

Aprendizaje
Esperado:
Ordena de manera creciente y decreciente objetos por
tamao.

Material / Organizacin

Pelotas, cubos / equipo

Situacin didctica Vamos a ordenar

Inicio:

Se muestra a los nios dos objetos y se pregunta ustedes saben cul de estos ser ms grande? cul ser
ms pequeo?

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Escuchando sus respuestas los invitar a ordenar

EVALUACIN DIAGNSTICA

unas pelotas y cubos

Desarrollo:
Se forman equipos de 4 nios ( se les da un circulo de color, sern cuatro colores diferentes, y se agrupan
segn el color que les toco)
Se menciona a los nios que unos nios trabajaran con la maestra mientras los dems tendr que hacerlos
solos.

A los nios que trabajaran solos se les da un tablero con figuras de distintos tamaos y unas piezas que ellos
tendrn que acomodar segn el tamao que tienen

Ejemplo:

Al equipo que trabaje con la maestra se le dar a cada nio una caja con pelotas o cubos

Cada caja tendr 5 objetos de distintos tamaos

La maestra les pide que los ordenen por tamao

Si los nios se les dificulta la maestra pregunta cul es pequeo? cul es grande? ordnalos del ms
pequeo al ms grande? del ms pequeo al ms grande?

Los nios recogen el material , la maestra menciona que los tableros y figuras en la charola pequea y los
cubos y pelotas en el ms grande

Cierre:

finalmente la maestra pide al grupo se levanten de su silla y se acomoden por tamao, los ms
grandes y los ms pequeos.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: MUNDO NATURAL

Competencia:

Aprendizaje

Observa caractersticas relevantes de

elementos del medio y de fenmenos
que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras.

Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo,

plantas, animales y otros objetos del medio natural,
se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

Material, Organiza

Hojas, piedras de rio, pasto,

limones, conchas de mar, est
azcar, cascaras, plumas, lis
/aula-rea verd

Situacin didctica qu tenemos aqu

Inicio:

Nos situamos en el rea verde de la escuela y se pide que observen lo que hay , se pregunta qu ven?
Al escuchar sus respuestas se les invita a explorar algunos materiales que son parte de nuestro mundo.

Desarrollo:
Estando en el aula con las mesas a los costados , se les pide a los nios se coloquen en un circulo

La maestra menciona a los nios que ellos tomaran el material que deseen, hayan visto y conozcan, podrn
utilizarlo cmo a ellos les guste.

Mientras los nios estn en esa exploracin la maestra se acerca a algunos nios y pregunta qu agarraste?
lo conoces? qu es? para que se ocupa? cmo funciona?

EVALUACIN DIAGNSTICA

La maestra al pasar 5 min, pide que cambien de lugar para tomar nuevos objetos y la maestra hace nuevas
preguntas.

Cierre:
Los nios toman un objeto y lo colocan en una caja, al depositarlos van diciendo qu es y para que se ocupa
Observacin: la maestra va mediando y aumentando o quitando materiales, segn ella considere pertinente en
distintas sesiones que se repita.

DESARROLLO FSICO Y SALUD: PROMOCIN DE LA SALUD

Lnea de trabajo: Recreacin y desarrollo fsico
Competencia:

Aprendizaje

Prctica medidas bsicas preventivas

y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las

manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.

Material , Organiza
Grupal/ aula- escuela

Observacin de las actitudes de los nios en la higiene diaria.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia:
Acepta a sus compaeras y compaeros
como son, y aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.

Aprendizaje
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboracin de
todos en una tarea compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar un experimento,
ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.

Material, Organizac
Juguetes y material de aula
aula

Situacin didctica jugar juntos

Inicio: Se muestra a los nios algunos juguetes e invita a jugar con ellos
Desarrollo:

Salimos al pasillo , los nios sentados en una fila esperan

La maestra va mostrando los juguetes y pregunta quin quiere jugar con (segn el juguete)

Al trmino de la reparticin ella observa a los nios y ayuda a mediar si existe algn conflicto

Finalizando el tiempo la maestra plantea la siguiente pregunta qu juguete tenan? cmo lo han jugado?,
con quin? y qu proponen para utilizarlo y jugar en el aula y escuela?
Escuchando las respuestas de los nios se establecen algunos acuerdos para convivir y jugar de una forma
pacfica, se pregunta si mi amigo lo est ocupando, qu hago yo? Cmo puedo obtener el juguete que tiene
mi amigo? Qu hago si no me lo quiere prestar? Qu le puedo decir para evitar una discusin?

Cierre: se establecen 5 acuerdos al trabajar y jugar juntos.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

Competencia:

Expresa su sensibilidad, imaginacin e

inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas

Aprendizaje

Escucha, canta canciones y participa en juegos y

rondas.

Situacin didctica disfruta esta msica

Inicio:

Se invita a los nios a escuchar y participar en las distintas canciones que se escucharan

Material, Organizac

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Desarrollo:

Nos situamos en el aula de cantos y juegos

Se les pide a los nios se distribuyan en el espacio que ellos decidan
Ellos caminaran por el espacio moviendo su cuerpo y desplazndose en distintas direcciones
Enseguida se emitir las canciones de distintos ritmos y se pedir a los nios muevan su cuerpo segn
sientan la msica

Cierre: los nios comentan qu han disfrutado en esta propuesta de movimiento.

Observaciones: se realizaran rondas como variante a esta situacin

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Oral
Escrito

Fortalecimiento de los apzjes

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)
para expresar por escrito sus ideas.
-Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
-Escribe su nombre con diversos propsitos.

Aprendizajes
esperados

Situacin

Nos conocemos

Inicio: Utilizando una familia de tteres, dentro de una caja, nos reuniremos frente al pizarrn y mencionar que
dentro de la caja tengo una sorpresa. Cuestionarlos sobre lo que creen que hay dentro de la caja. Escuchando
sus respuestas, mostrar al nio o nia, mencionar su nombre y decirles que los quiere conocer.
Desarrollo: Utilizando el ttere, decir cul es su nombre con quien vive, cul es su juego y/o juguete favorito,
como se llaman sus paps y hermanos, su comida favorita, que hace despus de la escuela etc.
-Al observar e ttere quien les cuenta parte de su vida, preguntar a algunos nios algo similar a lo que nos
comunic Paco el ttere.
-Primero escuchar a los nios que tienen facilidad para participar y despus preguntar a los nios que se les
dificulta expresarse. Estimular a Diego Armando y a Samuel.

Situacin Escribo mi nombre

Inicio:
-Se invita a realizar un juego.
-Se menciona que participaremos todos pero solo algunos escribirn su nombre.
Desarrollo:
-Reunidos en el centro del saln o patio la maestra muestra la pelota y tarjeta donde escribirn su nombre.
-Explicar en qu consiste el juego.
-Comienza el juego y en el desarrollo indicar quienes escribirn su nombre.
Cierre:
Se comparte de manera grupal los nombres escritos y sus experiencias al participar en el juego.
Observacin : en la tabla se siguieren los juegos a aplicar
Juegos
La papa caliente
Recursos:

Juego de las sillas

Tiempo estimado:

Sentados en crculo utilizando

una pelota se pasar de mano
en mano, al terminar la
cancin
quien tenga
la pelota
Lneas
de trabajo:
vida saludable
menciona
y
escribe
su
nombre.
Promocin

Juego del lpiz

En crculo estando de pie Al escuchar la msica bailarn

escucharemos una meloda y alrededor de las sillas, cuando pare
pasaremos un objeto en la mano, la msica se sentarn y quien
terminar
msica quien se quede parado escribir su nombre.
/aluso
de las la
tics
quede con el lpiz mencionar su
nombre
y lo escribir
DESARROLLO
FSICO Y SALUD

Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como

EVALUACIN DIAGNSTICA

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de la
salud

para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendiza
jes
esperados

-Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
-Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
-Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre
sus compaeros y entre los adultos.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad
personal
Aprendizaj
es
esperados

Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
-Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que l mismo propone.

Situacin de aprendizaje

Nos lavamos las manos

Inicio: De manera grupal conversaremos sobre la manera en que hemos realizado el lavado de
manos y si se han respetado los acuerdos. Recordaremos los acuerdos y los escribir en un papel
bond para seguirlos retomando.
Desarrollo: Despus de retomar los acuerdos, a manera de ensayo, realizaremos la actividad por
equipos sirviendo como modelo un equipo por da, los dems observarn el momento en que lo
realiza el equipo y despus los dems realizarn lo mismo. (algunos acuerdos que se retomarn son:
tomar poco jabn, hacer fila sin empujar, no tirar agua ni mojar a los dems, no tocar objetos que se
encuentren en el camino hasta llegar al comedor con las manos limpias. Tomaremos fotografas o
video en algunas ocasiones.
Cierre: En asamblea mencionaremos que acuerdos se respetaron y quienes lo hicieron de manera
correcta. Algunas ocasiones haremos uso de las fotografas y/o video.
Recursos: botellas con agua, jabn, tinas, papel bond, fotos o video.

Situacin de aprendizaje

Tiempo estimado: durante los 15 das

El uso adecuado del papel higinico y de los sanitarios

Inicio: De manera grupal recordaremos las ocasiones en que han requerido ir al bao y cuestionar a
los nios y nias sobre Qu necesitan para ir al bao? Qu hacen antes de ir? Despus de ir al
bao? Hacen buen uso del papel? Del agua cuando se lavan las manos?
Desarrollo: Despus de escuchar sus respuestas preguntarles si recuerdan las acciones que son
correctas y las que no lo son cuando van al bao, pedirles que mencionen algunas de ellas y
escribirlas en el pizarrn. Preguntarles si han observado a sus compaeros o compaeras realizando
alguna accin que no es adecuada cuando van al bao: (por ejemplo entrar dos o tres al mismo
tiempo, jugar con la puerta, subirse a la taza, tirar el papel en el suelo, no bajar la palanca entre
otras).
-Despus de anotar las ideas de los pequeos retomaremos lo que s se puede y es correcto hacer
como: entrar solo uno al bao y no permitir que alguien ms entre, no subirse al escusado, usar el
papel necesario y depositarlo en el bote, recordar bajar la palanca, no jugar con las puertas, lavarse
las manos despus de ir al bao etc.
Cierre: Preguntarles si cuando van al bao siguen las recomendaciones o les ha faltado alguna,
comprometerse a recordarles a los compaeros cuando observen que no llevan a cabo las
recomendaciones.
Recursos: Gises

Situacin de aprendizaje

Tiempo estimado:
necesario.

Cada

tercer

da

cuando

Los acuerdos del comedor

Inicio: Recordaremos las ocasiones en que hemos asistido al comedor y realizar las siguientes
preguntas Qu es lo que ms les ha gustado? Qu han aprendido? Les han gustado los alimentos?

sea

EVALUACIN DIAGNSTICA

Hay algo que se les ha hecho difcil? Les ha gustado ser capitanes? Quines quisieran ser
capitanes? Se har un reconocimiento a los capitanes de la semana y se elegirn a los nuevos
capitanes.
Desarrollo: Despus de escuchar las respuestas recordaremos los acuerdos para ir al comedor
(antes, durante y despus), los anotar en un papel bond y pedirles que mencionen los acuerdos que
se han respetado y cuales an no se han logrado. Los acuerdos que se retomarn son: (guardar el
gafete dentro de la playera, acomodarse la ropa, mantener las manos limpias, formarse en fila detrs
de su capitn, dirigirse al comedor en orden sin empujar a nadie, al entrar hacerlo en orden. sentarse
bien etc.).
Cierre: De regreso al aula conversaremos revisaremos la lista de acuerdos y colocaremos una
palomita a los que se respetaron y tratar de mejorar da a da.
Como tarea en casa apoyarn a los pequeos en el uso de los cubiertos, participarn al colocar y
recoger los cubiertos, servirse agua ellos mismos, limpiar su lugar, sentarse correctamente .
Recursos: papel bond.

Tiempo estimado: diariamente se retomarn los acuerdos antes de ir a comer. Plato de honor y
fotos.

Situacin de aprendizaje

Cuido mis dientes

Inicio: De manera grupal recordaremos el momento en que se cepillan los dientes, recordar los
acuerdos y retomarlos (se escribirn en el pizarrn o papel bond mientras los nios los vayan
mencionando) reconocer quienes los han respetado y quienes an no lo hacen.
Desarrollo: Observaremos el video del Doctor muelitas en el aula de cantos y juegos, colocarse en
una posicin cmoda y en silencio para que puedan escuchar. Realizar algunas preguntas sobre la
temtica del video y las recomendaciones que en el video se proponen.
Cierre: De regreso al aula realizaremos el cepillado de dientes, dando indicaciones precisas y
sirviendo como modelo (docente). Comenzaremos con un equipo quienes sern modelo para los
dems. De regreso al aula mencionar quienes realizaron la actividad respetando los acuerdos.
Tarea en casa: apoyarlos a realizar la tcnica del cepillado y uso racional del agua y pasta dental.
Recursos: video, laptop, pasta dental, cepillo, vaso,
agua.

Tiempo estimado: 1 sesin para el video, retomar acuerdos

diariamente.

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Coordinacin
fuerza y
equilibrio
Aprendizajes
esperados

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en

juegos y actividades de ejercicio fsico.

-Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.

Situacin de aprendizaje

Los aros musicales

Recreacin

Inicio: Reunidos en el saln de cantos y juegos, explicar que jugaremos con los aros. Explicaremos las reglas.
No correr con el aro, no golpear ni empujarse, tomar con la mano su aro.
Desarrollo: colocar su aro en un lugar, colocarse dentro de l. Cuando escuchen la msica, caminar por todo
el saln y al detenerse escuchar la indicacin, colocarse dentro o fuera de l, de pie, sentado etc.
Cierre: Al trmino del juego volveremos a realizar ejercicios de respiracin preguntaremos qu les pareci el
juego y reforzaremos los conocimientos con preguntas como: En qu parte del aro se situaron?
Indicadores de evaluacin: Distingue las direcciones afuera-adentro. Mantiene control de sus movimientos
al momento de bailar.

EVALUACIN DIAGNSTICA

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Recursos: aros, msica

Tiempo estimado: 30 min

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad
personal
Aprendizajes
esperados

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
-Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.

Situacin de aprendizaje

Espejo mgico

Inicio: Reunir a los alumnos y decirles que la cosa ms maravillosa del mundo est dentro de la caja. Dejar que
ellos tomen la caja, la sacudan y traten de adivinar qu puede ser.
Desarrollo: Escuchar sus ideas, reunidos en semicrculo, quitarle la cinta y poner la caja sobre una mesa.
Pedirles que uno a uno pasen, destapen la caja y miren lo que hay dentro (el espejo reflejar su imagen). Se le
pedir que mantenga en secreto lo que ha visto hasta que todos hayan tenido su turno para mirar.
Cierre: Preguntar a los nios por qu ellos son la cosa ms maravillosa del mundo. Retroalimentar al grupo
haciendo notar que a pesar de que el espejo refleja imgenes diferentes, todos son maravillosos.
Recursos: Caja con tapa (caja de zapatos o de regalo) Cinta o cordn, espejo pequeo (que se
pueda colocar dentro de la caja), pegamento. Pegar el espejo al fondo de la caja. Ponerle la tapa y
pasarle la cinta alrededor de la caja.

Tiempo estimado: 45
min

DESARROLLO FSICO Y SALUD

Promocin
de la salud

Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes
esperados

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.

Situacin de aprendizaje

Apreciando mi cuerpo

Inicio: Se invita al grupo a pasar uno a uno, a dibujar las partes del cuerpo (cabeza, cabello, ojos, nariz, boca,
brazos, etc.).
Desarrollo: Al momento de pasar al pizarrn cada nio tendr que decir algo sobre la parte del cuerpo que
dibuj, por ejemplo: yo cuido mis manos porque con ellas puedo escribir. Todos irn dibujando y diciendo al
mismo tiempo por qu aprecian esa parte de su cuerpo.
Cierre: El maestro(a) enfatizar la importancia de las partes del cuerpo y por qu debemos cuidarlas
Recursos: papel bond, plumones.

Tiempo estimado: 30 min

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Escrito
Aprendizajes
esperados

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Escribe su nombre con diversos propsitos.

EVALUACIN DIAGNSTICA

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Situacin de aprendizaje

Dnde qued mi nombre?

Inicio: De manera grupal, recordar lo que est escrito en las tarjetas (los nombres) mostrar algunas y leerlas
haciendo nfasis en el sonido y letra inicial. Invitarlos a realizar un juego con las tarjeas que les ayudar a
identificar su nombre escrito.
Desarrollo: darle a cada uno su nombre y pedirles que lo observen. Despus de un rato poner msica y caminar
por el aula. Cuando pare la msica buscar su nombre y sentarse en la silla donde la encontraron.
Observar lo que hacen para encontrar su nombre y quin es el primero en lograrlo.
Esperar a que todos traten de encontrar la silla con su nombre.
Si alguien no logra encontrarlo, darle pistas para ayudarle.
Una vez que todos estn sentados en sus sillas, comenten lo que hicieron para encontrar su nombre.
Repetir el juego y darle la oportunidad a los nios que encuentren su nombre para acomodar las tarjetas en las
sillas.

Cierre:
Recursos: tarjetas con los nombres, musica

Tiempo estimado: 45 min

TIEMPO DE ESCUCHAR
EL INDIO
OBJETIVOS: Ser capaz de estar en silencio y favorecer la escucha activa.
TEMPORALIZACIN: 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: En gran grupo, en asamblea.
MATERIALES NECESARIOS: Un instrumento musical: silbato, cascabeles.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Todos sentados en el suelo formando un crculo. En el centro se sienta un voluntario (el rey o la reina) con los ojos
tapados con un pauelo o un antifaz de fieltro y un silbato entre las piernas.
El maestro seala un nio, el cual sale de su puesto y se dirige a la reina. Esta si la oye acercarse y lo seala; ese
nio tiene que volver a su sitio.
Cuando un nio consiga el objetivo de tocar el silbato, se convierte en la nueva reina.
SUGERENCIAS: Cuando jugamos varias veces seguidas y cogen prctica, especialmente en cuatro y cinco aos,
podemos ordenar salir a 2 o 3 nios a la vez.

NUESTRAS CARAS
OBJETIVOS:.Ser capaz de estar en silencio y reproducir distintas emociones.
TEMPORALIZACIN: 10-15 minutos
AGRUPAMIENTO: En gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: Dibujos que representan distintas emociones.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
En folios rotulados trabajamos distintas emociones. El maestro pone msica y cuando para la cancin, muestra una
lmina. Los nios tienen que quedarse como estatuas mostrando la expresin de la cara que indica la lmina.

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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad
personal
Aprendizajes
esperados

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
-Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.

Situacin de aprendizaje

este(a) soy yo

Inicio: Realizaremos la actividad del espejo mgico y rescataremos la importancia de su ser nico. Y mencionar
que al realizar esta actividad reconocern sus caractersticas personales y tendrn que decir como son.
Desarrollo: Reunidos en el saln de cantos y juegos, se invita a los nios/as a acostarse de espaldas (mirando
hacia arriba) sobre una hoja de papel bond extendida en el suelo, mientras se escucha, de fondo, una msica
suave.
-Realizar un ejercicio de relajacin, pidiendo que cierren sus ojos y que sientan la punta de los pies... Luego los
tobillos, las piernas recorriendo todo el cuerpo, hasta la cabeza.
-Una vez realizado este ejercicio, pedirles que se renan en parejas a travs del juego a pares y nones, uno de
ellos trazar en el papel y con un plumn, la silueta del compaero que permanece acostado. Luego, se
intercambian los roles, y el que estaba acostado, contornea la figura del compaero/a.
Una vez que estn las siluetas trazadas, pedirles que observen el contorno de su cuerpo en el papel y que,
pensando en cmo son, completen la imagen dibujando sus caractersticas personales.
-Acercarse a ellos y orientar con preguntas o comentarios como: con qu partes est compuesta la cara?,
qu podra faltarle a los ojos? Y debajo del pelo qu ms podemos tocar/observar? Qu podra
faltarle a las piernas?
-Una vez terminadas se recortan y se colocan en un muro. Reunirse en crculo y por turnos pasarn 5 alumnos a
compartir su imagen mencionando sus caractersticas apoyar con preguntas tales como: qu caractersticas
de tu cuerpo dibujaste?, por qu te hiciste as? Cmo es tu cuerpo?, qu acciones puede hacer
con tu cuerpo?, gracias a qu caractersticas puedes hacer estas acciones?
Cierre: Entre todos comentan las caractersticas comunes que tienen entre ellos en los muros quedarn por un
tiempo los cuerpos contorneados de cada uno, de manera que puedan mirarse, recordar la experiencia, o
mostrar el contorno a otros nios/as, sus hermanos y/o familia.
Finalizar la experiencia recordando con los nios/as los pasos que siguieron en la experiencia, comentan para
qu les sirvi, y qu aprendieron al realizar esta experiencia.
Recursos: papel
bond, plumones,
crayones.

Tiempo
estimado: 45
min

Indicadores de evaluacin: Dice y dibuja caractersticas y utilidades de distintas

partes del cuerpo.

EVALUACIN DIAGNSTICA

12
Situacin de aprendizaje

Lo que nos gusta o disgusta

tomada del fichero de actividades sobre los derechos de los

nios

Inicio: En plenaria explicar al grupo que platicaremos sobre todo aquello que nos hace nicos compartiendo las
cosas que nos gustan pero tambin aquellas que no nos agradan.
Desarrollo: por ejemplo, mencionar yo soy y me gusta compartir mis das aprendiendo cosas con ustedes. Disfruto
cuando nos saludamos, jugamos juntos y compartimos materiales, pero no me agrada cuando estn peleando o molestando a
sus compaeros. Me gustan los das soleados porque puedo salir de paseo

-Invitar a algunos nios que quieran compartir lo que les gusta y disgusta. Apoyarlos con algunas preguntas
como las siguientes: qu juegos te gustan y por qu? Cul es tu color favorito? Cul es tu comida
favorita y cul no? Qu es lo que te gusta hacer en la escuela y en tu casa? Qu es lo ms te
disgusta hacer o compartir en la casa o en la escuela y por qu?
Cierre:
Tiempo estimado:

JARDN DE NIOS

C U I T L A H U A C

PLAN DE TRABAJO

DEL 12 AL 15 DE

SEPTIEMBRE

CICLO ESCOLAR 2016-2017

SEGUNDO D

DOCENTE: MARA DEL PILAR VALENCIA

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Oral
Aprendizajes
esperados

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas expresin oral.

-Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza
dentro y fuera de la escuela
-Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.

Situacin de aprendizaje

Mi juguete favorito

Inicio: Traern un juguete de su preferencia, reunidos en crculo ocasin hablaremos de nuestros juguetes
favoritos mostrndolos a los dems.
Desarrollo: En un primer momento, daremos la oportunidad de hablar de su juguete favorito a los nios que lo
deseen, cuando hayan pasado tres alumnos que participan constantemente, invitar a algunos nios que
necesitan ser invitados a participar. (Diego Surez, Lesly, David, Diego Armando, Hanna, Mariana). Apoyarlos
con preguntas como las siguientes: cmo se llama? Por qu te gusta? Qu personaje es?, qu puede
hacer?, cmo se utiliza? Con quin lo has jugado? Te gustara compartirlo?
-Invitarlos a reunirse por equipos o durante el recreo para compartir los juguetes, antes considerar lo qu debo
hacer si me gusta el juguete de mi compaero o si quiero jugar con algn compaero (a), reconocer la
importancia de usar algunas palabras mgicas como por favor, gracias, puedo jugar contigo, me prestas tu
juguete?
-Jugar de manera libre con los juguetes recordando usar las palabras mgicas.
Cierre: Al finalizar el juego libre, conversar sobre la forma en cmo se desarroll el juego, enfrentaron alguna
situacin de conflicto y cmo lo solucionaron. Reconocer la importancia de usar las palabras mgicas al
relacionarme con los dems.

Situacin de aprendizaje

Este soy yo

EVALUACIN DIAGNSTICA

13

Inicio: De manera grupal, mostrarles varias imgenes de nios y nias realizando diversas acciones.
Desarrollo: Cuestionar sobre lo que observan en esta imagen, quin est y qu hace, a la respuesta de los ellos
se invitara a que realicen una fotografa en la mitad de una hoja dibujndose con lo que ms les gusta jugar,
comer, u otra actividad. Colocaremos los dibujos en un mural.
Cierre: Finalmente algunos nios compartirn al grupo sus preferencias con las siguientes preguntas: quin es?
Qu hace? y dnde est? Colocaremos el mural en la reja para que lo compartan con sus paps en la salida.
Recursos: juguetes, imgenes, papel, plumones, crayones.

Escrito
Aprendizajes
esperados

Tiempo estimado: 40 min

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores
y del sistema de escritura.
-Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.

Situacin de aprendizaje

Lo que pienso que suceder en el cuento

Inicio: Se invitar a los nios a escuchar el audio cuento titulado la selva loca acompaado del libro de texto.
Se recordar algunos acuerdos para llevar a cabo la lectura.
Desarrollo: Se escuchar el cuento y en algunas pausa se cuestionar a los nios de la siguiente manera: qu
hizo mono en el da soleado?; qu hizo mono despus de planchar los trajes?, qu hizo avestruz cuando se dio
cuenta que no le quedaba el traje? Cmo se fue la jirafa a buscar a mono?, qu pas mientras mono
descansaba?, qu hizo mono para que todos tuvieran sus trajes? Qu hicieron los amigos de mono cuando ya
tuvieron sus trajes?
Cierre: Finalmente de forma grupal se reconstruye la historia por momentos, inicio, desarrollo y cierre.

Situacin de aprendizaje

Leyendo imgenes creamos una historia

Inicio: Recordaremos los cuentos que hemos ledo, mostrarles uno de ellos y preguntarles donde o como se leen
los libros. Escuchando sus respuestas mostrar un libro que no contiene texto y preguntarles que si ese libro
tambin se puede leer.
Desarrollo: Mencionar que existen algunos libros que solo contienen imgenes y que a pesar de eso, podemos
leerlos tan solo con observar las imgenes. Invitarlos a observar las imgenes de un libro en el proyector (trucas
de Juan Gedovius) para leerlas y crear la historia de libro entre todos.
-Nos apoyaremos con las siguientes preguntas cmo se titular el cuento?; quin es trucas? (en la portada); en
la primera imagen qu est pasando?; qu est haciendo trucas?, qu expresin tiene?, qu habr hecho
trucas?
En las siguientes imgenes se generaran preguntas encaminadas a las respuestas de los nios.
-Escribir la historia que se haya construido.
Cierre: Comentaremos que hemos construido una historia a partir de observar imgenes y que las imgenes
tambin se pueden leer.

Situacin de aprendizaje Inferencia escrita

11+5

*Durante los 15 minutos de lectura diaria, se mostrarn varios libros entre ellos, el libro que leeremos cada da,
pedirles que observen los libros y que digan de qu creen que trata cada uno, cul ser el ttulo de alguno de
ellos. Despus de escuchar sus inferencias mencionar que el libro de hoy trata de y se titula Cul ser el
libro que leeremos hoy?
Recursos: libros, proyector, computadora.

Tiempo estimado: 30, 40 y 20

min.

EVALUACIN DIAGNSTICA

14
Escrito
Aprendizajes
esperados

Reconoce caractersticas el sistema de escritura al utilizar sus propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Escribe su nombre con diversos propsitos.

Situaciones

Quin conoce su nombre

Inicio: De manera grupal reunidos en semicrculo, cuestionar a los nios sobre: todos tenemos un nombre,
saben por qu se llaman as? Les gusta su nombre? Para qu nos sirve? Algunos saben reconocerlo en dnde
y para qu?
Desarrollo: Se reunirn en equipos y se les dar a cada grupo las tarjetas con su nombre, invitndolos a
observarlos se les pedir que tomen la tarjeta que crean tenga escrito su nombre y se les preguntar por qu
eligieron esa tarjeta? Cmo saben qu es su nombre?, apoyarlos para tomar el correcto. Preguntar Ser
importante escribir nuestro nombre a algunas cosas del aula? Para qu?
Cierre: Finalmente se invita a colocar su tarjeta en el pizarrn formando dos lneas en una colocaremos los
nombres de los nios y en la otra los de las nias. Recordarles que cuando sea el momento de escribir su nombre
en algn trabajo pueden acudir a su tarjeta para escribirlo.
Dnde est mi nombre?
Inicio: Realizaremos un juego comentando con los nios que ser importante identificar sus nombres para
reconocer cualquier pertenencia que le corresponde. Iniciaremos pidiendo a los nios tomen la tarjeta que ellos
creen es la de su nombre (apoyar este reconocimiento.
Desarrollo: Se les pide la coloquen en su silla caminaran por el aula acompaados de una meloda y en un
tiempo determinado volvern al lugar donde est su tarjeta; como variante la maestra mueve las tarjetas para
cambiarlas de lugar y en repetidas ocasiones los nios buscan su nombre.
Cierre: Finalmente reunidos en plenaria tomar algunas tarjetas para pegarlas en el pizarrn e invita a los dems
nios a colocar su tarjeta debajo de los nombres que tengan las letras similares.

Detectives de palabras
Inicio: Teniendo las tarjetas de los nombres, comentar con los nios que seremos detectives de palabras,
cuestionar Qu hacen los detectives? A sus respuestas comentar que ser necesario observar detenidamente
distintas tarjetas con letras parecidas a las de sus de nombres.
Desarrollo: Se formaran equipos en los cuales se repartirn distintas tarjetas, ellos tomaran las tarjetas que
comiencen con la letra inicial de su nombre, en un tiempo determinado la educadora dice algunos nombres de
los nios y ellos tendrn que mostrar las palabras similares a la inicial de su nombre.
Cierre: Finalmente cada uno guardar la tarjeta de su nombre en la bolsa que corresponde.
Recursos: tarjetas con sus nombres, 3 tarjetas con una figura y el nombre atrs de
acuerdo con la inicial del nio.

Tiempo estimado: 30 min cada

una

PENSAMIENTO MATEMTICO
Nmero
Aprendizajes
esperados

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

-Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana

-Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en
diversas situaciones

EVALUACIN DIAGNSTICA

15
Situaciones

El dado dice Se organizara al grupo en equipos de cuatro integrantes. Se explicara a los nios que
jugarn con el dado para obtener algunos materiales de conteo (monitos, ganchitos, cubos pequeos etc.). En
cada equipo, tendrn una charola con diversos materiales que tomarn a partir de tirar el dado.
-Por turnos, cada uno tira el dado y toma la cantidad de materiales que dice el dado, considerando los puntos del
dado. Cada integrante tira 3 veces. Al final cada uno separa y agrupa sus materiales por semejanza cuanta
cuantos tiene de cada tipo y compara con los compaeros si tienen igual cantidad, menos o ms de cada tipo.
A cortar manzanas Marcar un circulo en el patio y varios refugios alrededor, lo ms lejos del centro en el
crculo se coloca una cesta con las manzanas (pelotas) cuando la maestra indique: a buscar manzanas los nios
llevarn una manzana a la vez a su refugio, la duracin del periodo de cada juego ser el tiempo que dure contar
del 1 al 20, al terminar el periodo cada equipo contar cuantas manzanas junt, buscara una forma de
representarlo en una cartulina se realizaran dos periodos de acarreo y ganara el equipo que acarre el mayor
nmero de manzanas.

Juegos con cantos Realizaremos diversos juegos de coteo como: El twist de los ratoncitos, la cancin de los
elefantes con antifaces, la serpiente entre otros.
Recursos: dados, materiales diversos, antifaces.

Espacio
Aprendizajes
esperados

Tiempo estimado: 30 min y 15 o 20 los

juegos

Construye sistemas de referencia en relacin a la ubicacin espacial.

-Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
-Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil.

Situaciones
Mi lugarcito. Se les dir a los nios: vamos a jugar el juego de busco un lugarcito, todos juntos
cantaremos y cuando finalice el canto debern quedarse quietos en un lugar sin moverse. Le pedir a uno de
ustedes que describa dnde se qued y que hay a su alrededor.
Una vez que haya terminado la cancin se les cuestionara de manera individual: Dnde te encuentras? , Quin
se encuentra cerca de ti?, Qu objetos hay cercanos a ti?, Quin se encuentra lejos de ti?, qu objetos hay
lejos de ti?, Qu se encuentra delante de ti?, Qu se encuentra atrs de ti? , Quin est lejos de t o tu
compaero? se propiciara que establezcan la mayor relacin posible entre el lugar donde se qued parado y los
objetos y/o personas que estn a su alrededor. Se tiene que procurar que el nio establezca su propia relacin
entre su cuerpo y otros objetos y los describa, en caso necesario realice preguntas que lleven a ampliar ms sus
relaciones espaciales.
Las estatuas. Se le dir al grupo que jugaremos a las estatuas utilizando su cuerpo. Se planteara la siguiente
consigna: vamos a escuchar msica y cuando sta se detenga, tienen que formar una estatua, utilizando
distintas posiciones con las partes de su cuerpo o tambin pueden formarlas con apoyo de sus compaeros. Se
iniciara el juego y al detener la msica se preguntar a los nios: qu estatua formaste o formaron?, en qu
posicin se encuentra el cuerpo de tu compaero?, se centrara la atencin de los nios en la descripcin de la
posicin del cuerpo, hacia dnde est mirando?, hacia dnde dirige sus manos?. Durante el desarrollo de la
situacin se enfocara la atencin en cmo los nios y las nias describen la ubicacin del cuerpo y se les
ayudara a utilizar diferentes referentes espaciales como hacia adelante, hacia atrs, hacia la derecha, etc. Se
podr describir la misma estatua desde diferentes puntos espaciales (qu miran los que estn atrs de la
estatua?, cmo la ven los que estn al lado o los que estn de frente?, etc.)
Recursos: Reproductor de msica

Tiempo estimado: 30min

EVALUACIN DIAGNSTICA
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

16
Natural
Aprendizajes
esperados

Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la

naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y describe con sus propias palabras.
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en
sus propiedades y comenta lo que observa.

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nace de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.

Explorando materiales. Se motivara a los nios dicindoles que el da de hoy exploraremos diversos
materiales como rocas, lodo, frutas, verduras, hojas. Se dividir al grupo en equipos de 6 integrantes, los cuales
se irn cambiando en las diversas mesas, que tendrn los materiales. Mientras los nios se encuentren en los
equipos se les cuestionara; Qu es lo que observas?, Qu color tiene?, De qu tamao es?, Cmo es su
textura?, Cmo es su olor?, Qu sientes al tocarla?, de todos los materiales cual es el que ms te gusto y por
qu?
Lminas. Se les especificara a los nios que hoy platicaremos de los seres vivos y los no vivos. Con
anticipacin se les pedir un dibujo de su animal favorito y de un objeto no vivo como juguetes u otros
materiales. Se organizara al grupo en crculo y explicaremos que jugaremos la pap caliente o al acitrn, en
donde termina la cancin, el nio mostrara su animal preferido, el cual lo describir diciendo, diciendo sus
principales caractersticas. La docente ayudara al nio a travs de cuestionamientos, como; Dnde vive?, Qu
come?, Cuntas patas tiene?, respira? Mientras se lleva a cabo el juego, se irn intercalando la descripcin de
animales y objetos, en una ocasin se describir animal y en la siguiente que se cante la cancin el nio o la
nia describir un objeto. Para cerrar la actividad se cuestionara a los nios y nias las diferencias entre el
animal y el objeto, aclarndoles por qu son seres vivos y no vivos.
Recursos: Piedras, hojas, Frutas, Verduras , lodo ,Imgenes

Cultura y
vida social
Aprendizajes
esperados

Tiempo estimado: la actividad se realizara a los largo de la

semana retomando en cada juego 5 o 6 nios

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos,

situaciones cotidianas y prcticas culturales.
-Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible con
apoyo de fotografas y diarios personales y familiares.
-Representa mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar
y comunitaria.

"El ttere. Se les dir a los nios que el da de hoy nos visitara un amigo el cual nos va a contar una historia;
para eso ellos debern acomodar sus sillas en forma de crculo, y mientras el ttere est hablando ellos debern
de guardar silencio y ponerle mucha atencin. Saldr el ttere el cual les contara el forma de cuento o historia,
cmo es su familia, que hace cuando est con ellos, que es lo que ms les gusta, los momentos divertidos que
han pasado juntos. Por ltimo se les pedir una foto de su familia para que as como el ttere ellos puedan contar
sobre su familia.
-Se recordara con los nios y nias como el ttere les conto sobre su familia, y ahora se les explicara que ellos
sern ahora los que hablen
sobre su familia, explicando que se tendr una caja con los nombres de los nios
y nias, y se sacara un nombre ese nio ser quien nos hable de su familia.
-Se organizara al grupo en crculo y se pondr la caja con los nombres, la docente sacara el primer papel, y ser
ese nio o nia quien pase, posteriormente se dar oportunidad a los nios que sean quien saque los nombres
de sus compaeros. La docente guiara mediante cuestionamientos al nio para que pueda expresar sobre su
familia.

"Mi dibujo. Se les explicara a los nios y nias que el da de hoy realizaremos un dibujo, pero no cualquier
dibujo ya que dibujaran a su familia o con la persona que ms pasan tiempo o con la que se divierten ms,
utilizando colores y crayolas, las cuales no deben meter a la boca, ni tirarlas al piso. Se dividir al grupo en
equipos de 6 o ms y se les darn hojas colores o crayolas, recordndoles qu es lo que dibujaran en esta
ocasin. Mientras realizan el dibujo la docente preguntara a los nios o nias de forma individual a quien dibujan,
por qu lo dibujan, con quien juegan en su casa.
Recursos: Caja o frasco, Nombres de los nios y nias ; Hojas, colores y
crayola

Tiempo estimado: la situacin se llevara a cabo en diversos

das de la semana

EVALUACIN DIAGNSTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD

17

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza velocidad y flexibilidad en juegos y

actividades de ejercicio fsico.
Prctica medidas bsicas preventivas de seguridad para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
*Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
*Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear, en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
*Participa en juegos que les demandan ubicarse dentro- fuera; lejos-cerca, arriba-abajo.
*Percibe ciertos cambios que se presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta
despus de estar en actividades fsica constate

Coordinacin fuerza y
equilibrio

Promocin de la salud
Aprendizajes
esperados

Movimiento corporal. Se invitara a los nios realizar algunos movimientos con nuestros cuerpo
cuestionando: cules son las partes de nuestro cuerpo?, qu podemos hacer con l?, cmo o cules son las
formas de movemos? Para qu nos movemos?; enseguida se mencionara los acuerdos para salir a trabajar al
patio con movimientos del cuerpo. Estando en el patio se les pedir caminar por el cuadro amarillo, comenzaran
escuchando una cancin con ritmo lento, enseguida los nios al ritmo de otras canciones gatearan uno detrs
de otro, brincaran con los dos pies, brincar como ranas, brincaran con un pie, caminaran de espalda, intercalar
los pies y se desplazaran en cunclillas, finalmente bailaremos con msica de diferentes gneros pidiendo a los
nios sugerir las partes de nuestro cuerpo para moverlas, terminaremos relajando nuestro cuerpo y aseando este
mismo con el lavado de manos.
Fuerza en el cuerpo. Se mencionara a los nios que el cuerpo realiza tambin algunas acciones que
requieren fuerza de las manos o pies por lo tanto se les preguntar para qu nos sirve esa fuerza del cuerpo?,
qu hacemos con ella? De dnde viene? Retomando sus respuestas se invitar a los nios y nias salir a un
espacio determinado y trabajar con algunas pelotas para saber qu tan fuertes somos, se har mencin de los
acuerdos en un lugar diferente al aula. Estando ubicados en el espacio se entregar a los nios una pelota, se les
pedir la lancen lo ms lejos posible observando que no golpee a un compaero, lanzarla hacia la maya que
cubre el patio, patearla lo ms lejos que se pueda, colocarla en la barbilla debajo del cuello sostenindola
desplazndose, meter la pelota entre las rodillas o piernas sujetndola para avanzar, de igual forma saltando,
enseguida con los tobillos, luego tomndola solo con las yemas de los dedos; colocarla en el piso e intentar
moverla con la cabeza sin meter manos, colocar la pelota debajo del estmago tocando el piso con el cuerpo e
intentar moverse sin que la pelota se salgo de entre el estmago y piso; finalizando se colocaran los nios en
crculo sentados en el piso uno detrs de otro y con la pelota daremos masaje de estabilidad corporal , as
concluiremos con ellos, retomando cul fue la actividad donde aplicaron ms fuerza? Qu tuvieron que hacer
para sostener la pelota? En qu parte del cuerpo se senta la fuerza? Finalmente nos asearemos.
Espacio. En el aula se les pedir a los nios realizar un juego de lo que existe arriba-abajo, adentro afuera,
cerca y lejos, cuestionaremos: qu observamos arriba de nosotros?, abajo?, dentro del saln?; fuera del
saln? A sus respuestas saldremos al patio mencionando los acuerdos correspondientes y les mencionaremos
que utilizaremos nuestro cuerpo nuevamente y un aro ubicndolo segn las siguientes consignas: arriba de.,
debajo de colquenlo lejos de., cerca de.., finalmente realizaremos la relajacin y regresaremos al aula.
Recursos: canciones diversas, aros y pelotas

Tiempo
min

estimado:

40

EXPLORACIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

Visual
Aprendizajes
esperados

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando

tcnicas y materiales variados.
Manipula ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representa visuales, usando tcnicas y
materiales variados.

Pintura dactilar Se invitar a los nios realizar algunas actividades con materiales como pintura, crayolas,
pinceles; se cuestionar: han utilizado estos materiales?, qu han hecho con ellos?, cmo los utilizan? A la
respuesta de los nios se establecern acuerdos para utilizar las pinturas y papel. Comentaremos que ellos
dibujaran a su familia, algn animal, juguete, fruta entre otro; se dividir a los nios en equipos entregndoles
los materiales. Finalmente lo colocaremos fuera del aula y algunos nios compartirn lo que han dibujado. Franja
con dibujos dactilares y la pegaran afuera de la pared.
Relieve. En otro momento los nios utilizaran distintas plantillas de figuras y algunas esponjas, donde ellos
llenaran las plantillas, dejaran secar en un tiempo determinado, las recortan y las pegan en otra base para crear

18

EVALUACIN DIAGNSTICA

distintos relieves explicando su creacin al grupo y colocando su nombre.

Armar imgenes de figuras geomtricas. Se les cuestionar el cuadrado que puede ser?, el circulo?,
entre otros, a la respuesta de los nios daremos hojas de colores y mostraremos algunas propuestas para que
ellos realicen su produccin. Posteriormente se pegaran en un marco y algunos explicaran.

Recursos: gises, crayolas, vasos, pintura vegetal, agitadores, papel, brochas, batas

Tiempo estimado: 40 min