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OBSERVACION
Documento de Practica
14 DE SEPTIEMBRE DE 2016
ANTECEDENTES GENERALES
FUNCIONAMIENTO
Niveles pedaggicos: Sala cuna menor, sala cuna mayor y nivel medio
heterogneo
Periodo de funcionamiento: Enero a marzo
Capacidad: 61 Prvulos
Jornada: completa
Horario: 8:00 a 18:30 horas
Nmeros de salas
01
01
01
01
01
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01
01
01
01
01
01
01
01
Nivel
Sala cuna Menor
Sala Heterogneo
Sala cuna Mayor
Oficina de Direccin
Bodega de Material de aseo
Bodega de Material de Oficina
Comedor
Bao Personal
Sala de Lactancia
Bao de Manipuladoras de Alimentos
Cocina
Sdele
Bodega de Alimentos
Patio de Alimentos
Alcalde de la Ilustre
Municipalidad de
Coquimbo
Dr. Cristian Galleguillos
Jefe Departamento de
Administracin de Educacin
Municipal
Coordinadora de Educacin
Parvularia
Claudia Forttes Iribarren
Encargada Educadora de
Prvulos
Daniela Gmez Romero
Trabajadora Social
MRenne Salces
Educadora de
Prvulos
Marla Darcangeli
Educadora de
Prvulos
Elizabeth Hidalgo
Educadora de
Prvulos
Asistente de
Prvulos
Marjorie Renney
Asistente de
Prvulos
Asistente de
Prvulos
Asistente de
Prvulos
Tamara Gonzlez
Asistente de
Prvulos
Angella Bruna
Asistente de
Prvulos
Asistente de
Prvulos
Cinelly Silva
Asistente de
Prvulos
Patricia Pujado
Asistente de
Prvulos
Evelyn Guerrero
Asistente de
Prvulos
Auxiliar de Servicio
Bernardita
Campusano
Manipuladora de
Alimentos
Asistente de
Prvulos
Auxiliar de
Servicio
Magdalena Rojas
Manipuladora de
Alimento
Silvia Mondaca
OBJETIVOS GENERALES
Nuestro proyecto educativo concibe al nio y la nia como un ser
Biopsicosocial, que se encuentra en un periodo crucial de su desarrollo. El nio
o la nia desde que nace se encuentra a su alrededor un mundo ya
establecido, organizado, al que debe llegar a conocer, comprender, gozar y
formar parte de l. Su primera forma de conocimiento proviene de intercambios
e interacciones con su entorno y las experiencias que con l tiene. Es a partir
de estas experiencias que va ordenando formalizando su aprendizaje, los
aportes contemporneos demuestran la importancia de esta etapa en la
internalizacin de aspectos claves como: los primeros vnculos afectivos, la
confianza bsica, las sensorio- motricidad, el lenguaje, el pensamiento
concreto, la identidad, la representacin simblica, entre otros.
Acorde a esto, nos proponemos utilizar el CURRICULUM DE TIPO
INTEGRAL, que concibe al nio y la nia en su dimensin individual y social,
en donde se les brinde experiencias significativas y gratificantes, para que
sean gestores de su aprendizaje. De acuerdo a esto, el rol de la educadora
ser MEDIADORA y facilitadora del proceso de enseanza aprendizaje de los
nios y las nias, aplicando un criterio flexible al seleccionar las alternativas de
planificacin, teniendo como base los llamados mbitos de experiencia para el
aprendizaje. (Bases curriculares).
Nuestro nfasis curricular pretende proporcionar las bases para que el nio y la
nia puedan estructurar si identidad personal y colectiva, en un ambiente
afectivo, acogedor, seguro y saludable, lleno de ofertas educativas, donde se
acojan sus caractersticas particulares, potenciando el cuidado de su medio
ambiente.
Desde esta perspectiva nuestra Sala Cuna y Jardn Infantil pretende
involucrar a nuestros nios y nias a una sociedad en permanente cambio, por lo
que nuestra concepcin de la educacin es humanista medio ambiental
ECOLOGICA y persigue los siguientes objetivos:
Potenciar en los nios y nias un desarrollo evolutivo armnico y
equilibrado, estimulando y favoreciendo el desarrollo de todas sus
potencialidades.
Misin de la Institucin
Brindar a los nios y nias en situacin de vulnerabilidad social una educacin de
calidad y equidad desde los tres meses hasta los cuatro aos de edad ,
potenciando cada una de sus habilidades en forma integral , a travs de un
ambiente grato , alegre , cmodo , acogedor , luminoso y natural con el apoyo de
un equipo profesional capacitado y preparado para lograr los objetivos que se
lleven a cabo durante periodo, trabajando en equipo con la familia en todos los
aspectos educativos promoviendo estilos de vida saludables y el cuidado de
nuestro medio ambiente.
Visin de la Institucin
Valores
Basados en principios fundamentales para brindar una educacin de la calidad
pertinente y oportuna, en la entrega de valores tales como: buen trato entre pares
y adulto, respeto hacia la diversidad, valoracin de la naturaleza y entorno y
mantencin de estilos de vida saludables.
Valores trasversales
Solidaridad, respeto, honestidad, autonoma.
Corazones Mgicos
Reflexin Critica
Es una Sala cuna y Jardin que esta inserto en un sector de alta vulnerbilidad e
inseguridad por el espacio fsico donde se encuentra inserto el Jardin .
Durante mi periodo de estadia en el Jardin he visto como las educadoras en
conjunto a las asistente han trabajado en pro de los nios y nias inculcando en
ellos el sentido ecolgico y a la vez utilizando todo lo que sea reciclable ,
integrando de manera didctica y ldica a la familia en favor del aprendizaje de
sus hijos e hijas incluyendo esto en sus planificaciones actividades . Se
preocupan tambin de que los nios y nias tengan un buen aprendizaje , es un
jardn donde se practica la inclusin
Hora:
Criterios
S
N
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
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X
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X
X
X
Observaciones
Conclusiones
.
Firma del Examinador
Rut
ANEXO
Derivado Por:
Hiptesis:
Martin es un nio que presenta un poco de irritabilidad en ciertas ocasiones, a
simple vista se observa con conductas de hiperactividad con un poco dficit
atencional cuando no logra su objetivo tiende a frustrarse , logra tener buena
relacin con los adultos , lo que al contrario de sus pares tiene buen lenguaje
expresivo y comprensivo .
PAUTA DE OBSERVACION
rea Cognitiva
Criterios
Atencion-Concentracion
Indicadores
rea Social
Criterios
Indicadores
Es impulsivo e irritante
rea Motriz
Criterios
Indicadores
Se desplaza con coordinacin y equilibrio
rea Conducta
Criterios
Criterios
S
Observaciones
Se observa de manera constante que le gusta realizar actividades relacionadas
con pintar , colorear , manipular material didctico , pero se distrae con facilidad
cuando la educadora presenta material como mapas , laminas o empieza a contar
algn cuento no logra la concentracin adecuada lo cual en ocasiones no se logra
el objetivo con el.
Conclusiones
Con algunas estrategias se puede lograr que Martin logre la concentracin
necesaria para el aprendizaje de algunas materias.
Rut
Derivado Por:
............................
....................................................................................................................................
Hiptesis:
Oliver para la edad que tiene se observa que presenta problemas en su lenguaje
articulatorio y expresivo , tiene un buen lenguaje comprensivo , pero a la hora de
comunicarse logra pronunciar muy pocas palabras entendible , tiene buena
convivencia con los adultos y sus pares , es un nio tierno y carioso.
PAUTA DE OBSERVACION
Hora: 11:30
rea Cognitiva
Criterios
Atencion-Concentracion
Indicadores
rea Social
Criterios
Indicadores
Es impulsivo e irritante
rea Motriz
Criterios
Indicadores
rea Conducta
Criterios
Criterios
N
X
X
X
Observaciones
Se observa que Oliver solo presenta problemas de lenguaje sin comprometer otras
reas como la comprensin de este.
Conclusiones
Se puede concluir que Oliver no posee un buen lenguaje expresivo , sin
embargo logra tener una buena comprensin de este acorde a la edad que tiene
Derivado Por:
............................
....................................................................................................................................
Hiptesis:
Bastian es un nio muy tierno entiende ordenes simples , pero presenta problemas
en el lenguaje expresivo , a su vez se observa inapetente no habla nada solo
emite sonidos, al llamarlo por su nombre el lo reconoce, tiene buena relacin con
los adultos y sus pares
PAUTA DE OBSERVACION
7/09/2016
Hora: 12:00
rea Cognitiva
Criterios
Atencion-Concentracion
Indicadores
Participa de manera activa en la clase.
rea Social
Criterios
Indicadores
Es impulsivo e irritante
rea Motriz
Criterios
Indicadores
rea Conducta
Criterios
Criterios
Observaciones
Se observa con problemas de lenguaje expresivos y articulatorios no logra que el
adulto o sus pares lo entiendan por no contar con un lenguaje acorde a su edad
Conclusiones
En conclusin Bastian comprende bien ordenes simples , pero no logra tener una
buena comunicacin por falta de su lenguaje , con algunas estrategias se podr
lograr algn fonema.