Observacin y

anlisis de la
prctica
educativa
Licenciatura en Educacin
Primaria Primer ao

Profesor.- Hugo Chaparro Rodrguez

Alumno.- Giselle Johana Grijalva Mora

INVESTIGACION CUALITATIVA: es un mtodo de investigacin

usado
en las ciencias sociales investiga por qu y el como se toma una decisin, se
basa en las muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin
reducidos
la investigacin cualitativa recoge los discursos completos de los sujetos,
para proceder luego a su interpretacin, analizando las relaciones
de significado que se producen en determinada cultura o ideologa.

VIDEO: MANCHA DE GRASA

Se trata de una historia que se desenvuelve en el barrio de una comunidad urbana
marginada en donde existen problemas econmicos que afectan a las
familias principalmente a la infancia.
Victoria una maestra exigente, quien se dedica a planificar e impartir clases sin
importarle la participacin comunitaria y familiar hacan sus clases tediosas sin
inters ni motivacin para los estudiantes.
Lito un nio extrovertido que provena de una familia pobre tena que trabajar para
sustentar su familia.
Sus padres , quienes aprovechaban de las circunstancia
escolares desfavorables para bajarle la autoestima
y convencerlo que dejara la escuela para dedicarse a trabajar con la nica
intencin de sobreexplotarlo laboralmente. Sin embargo el nio no se dejo manipular
por los padres.
El sacerdote de la comunidad quien era director de la escuela por su capacidad de
empata y liderazgo pudo sensibilizares ante la situacin en que viva el nio. Se
cuestiono sobre las circunstancias en que viva en relacin con su desempeo escolar y
como lo afectaba emocionalmente, e hizo ver la realidad a la profesora en que viva el
nio, le enseo en donde viva Lito, recorri los contextos marginados que l recorra.
La profesora se dio cuenta que el ambiente en donde viva el nio era nocivo para vivir;
la sobreexplotacin laboral, maltrato fsico y psicolgico por parte de sus padres, hizo
reflexionar al docente las causas de su desempeo escolar.
La profesora tambin noto una situacin similar, que era el caso de Mazamorrera que
tambin era una nia sobreexplotada laboralmente, maltratada emocional y
psicolgicamente. Por lo que decidi meter una demanda a los padres, de esa
manera pudo ser protegida en sus derechos.
La maestra al ver que el contexto influa en los aprendizajes de los nios decidi planear
de acuerdo a las necesidades y problemticas que exista en la comunidad, de esa forma
los alumnos pudieron obtener aprendizajes de acuerdo a sus intereses , necesidades y a
la vez se poda obtener apoyo educativo de acuerdo a su contexto social y cultural.

EXPOSICIONES: CUALITATIVA
Mtodo Cientfico.
Los principales esquemas que la historia ha propuesto se clasifican en cuatro:

Mtodo inductivo-deductivo: aqu importa mucho la opcin personal

Mtodo a priori-deductivo: Los principios de Dios un ser supremo
Mtodo hipottico-deductivo: Lo que la ciencia dice eso es no necesita del ser humano
No hay mtodo

Hay un triple postulado

Realismo: lo que tu vez y percibes
Empirismo: no se necesita lo que el observador percibe es solo el echo
Positivismo: es la nica actividad para el conocimiento y la ciencia se basa en los hechos

Investigacin educativa y las prcticas de enseanza

Esto procede por hiptesis, evidencias y conclusiones, sobre expresin y experiencia,
La investigacin cualitativa:
Proceso mediante el cual se basa en tres conceptos fundamentales:

La validez
La confiabilidad
La muestra

Denzin linco divide la historia de la investigacin cualitativa en 5 periodos

periodo tradicional
fase modernista
Fase de los gneros borrosos o vagos: no est complementado
Periodo de la crisis de representacin
Quinto momento

Propone cuatro principios de triangulacin

Triangulacin de datos:
Triangulacin de investigadores
Triangulacin de teoras
Triangulacin metodolgica

Definir el tema por medio de preguntas

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Definir objetivos del proyecto

Importancia y relevancia del estudio
Viabilidad del proyecto
Buscar la bibliogrfica
Fundamentar la proyeccin del paradigma cualitativo para responder las peguntas
Definir paradigma interpretativo
Definir caractersticas de los participantes
Definir procedimientos para la obtencin del informacin
Anlisis de datos
Elaboracin del informe

Conociendo nuestras escuelas

Se enfoca principalmente a la etnografa

1. La etnografa es el estudio descriptivo (graphos) de la cultura (ethnos) de una comunidad
La etnografa educativa:
Es el resultado de una prctica, se aplica en el saln de clases como la compresin de que no
somos una mezcla homognea ya que todos somos diferentes
Es tratar de conversar la historia de la escuela
La finalidad de la etnografa educativa:
Tiene como propsito estudiar, los retos metodolgicos que presenta el etngrafo, as como
tambin comprender las particularidades del saln de clases

Comprender aspectos especficos y cotidianos de la vida educativa

La principal caracterstica del etngrafo es que participa, abiertamente de manera encubierta, en

la vida diaria de las personas durante un periodo de tiempo
*observando que sucede
*escuchando que se dice
*haciendo preguntas
*haciendo acopio de cualquier dato que se pueda arrojar un poco de luz sobre el tema en que se
centra su investigacin

Perspectivas en etnografa educativa:

*bajo las perspectiva etnogrfica se dan cita diversas de indagacin segn Evelyn Jacob
-etnografa holstica
-antropologa cognitiva
-etnografa de comunicacin
-interaccionismo simbolice
3 niveles de reconstruccin epistemolgica que deben estar presentes para la produccin de un
texto etnogrfico
Accin social significativa- expresada en la vida cotidiana escolar
Entramado histrico cultu ral- dentro del cual adquiere sentido dicha accin
Hegemona concesos e instrumentos de significacin- vnculo entre el hegemnico y lo que sucede
en las escuelas

Retos epistemolgicos del que hacer etnogrfico en la educacin.

*la necesidad de establecer articulaciones epistemolgicas entre las situaciones particulares que
documentan el etngrafo y los procesos sociales

Sacar a la luz el sentido poltico de nuestra inscripciones e interpretaciones

Etngrafo: interprete

Protocolo de investigacin, preguntas y dimensiones de anlisis

*una de las primeras tareas del etngrafo en formacin para que este evite renuncias y
frustraciones es el saber con claridad que busca.

Delimitacin de referente emprico

Se selecciona el tipo de situaciones empricas que resultaran significativas y relevantes para el
etngrafo.
LA INTERPRETACIN DE LAS CULTURAS:
El derecho de la relacin etnogrfica a que se les preste atencin no depende de la habilidad que
tenga su autor para escoger los hechos primitivos en remotos lugares y llevarlos a su pas, sino
que depende del grado en que ese autor sea capaz de clarificar lo que ocurre en tales lugares, de
reducir el enigma.

La cuestin fundamental en todo ejemplo dado en la descripcin es la de saber si la descripcin

distingue los guios de los tics y los guios verdaderos de los guios fingidos. Debemos medir la
validez de nuestras explicaciones tenues y superficiales, sino atendiendo al poder de la
imaginacin cientfica para ponemos en contacto con la vida de gentes extraas.
La cultura se aborda del modo ms efectivo, continua esta argumentacin, entendida como puro
sistema simblico, aislando sus elementos, especificando las relaciones internas que guardan
entre si esos elementos y luego caracterizando todo el sistema de alguna manera general, de
conformidad con los smbolos centrales alrededor de los cuales se organiz la cultura.
Hay que atender a la conducta y hacerlo con cierto rigor porque es en el fluir de la conducta,
cualesquiera que sean los sistemas simblicos en sus propios trminos, tenemos acceso
emprico a ellos escrutando los hechos, y no disponiendo entidades abstractas en esquemas
unificados.
Los sistemas culturales deben poseer un minimo grado de coherencia, pues de otra manera no los
llamaramos sistemas, y nada mas coherente que la alucinacin de un paranoide o que el cuento
de un estafador.
El etngrafo inscribe discursos sociales los pone por escrito, los redacta.
No el hecho de hablar, sino lo dicho en el hablar, y entendemos por lo dicho en el hablar esa
exteriorizacin intencional constitutiva de la finalidad del discurso gracias a lo cual el sagen-el
decir- tiende a convertirse en aussage, en enunciacin , en lo enunciado. En suma, lo que
escribimos es el noema (el pensamiento, el contenido, intencin) de hablar. Se trata de la
significacin del evento de habla, no del hecho como hecho.
La descripcin etnogrfica presenta 3 rasgos caracteristicos:

Es interpretativa.- lo que interpreta es el flujo del discurso cial

La interpretacin.- consiste en tratar de rescatar lo dicho en ese discurso de sus
ocasiones perecederas
Fijarlo.- en trminos susceptibles de consulta.

Perdura the argonaus of the western pacific.

No quiere decir que no haya interpretaciones antropolgicas en gran escala de sociedades
enteras, de civilizaciones, de acontecimientos mundiales, etc.
Enfrentan las mismas grandes grandes realidades polticas que otros- los historiadores, los
economistas, los cientficos, polticos, y socilogos.
La gran variacin natural de las formas culturales es , desde luego el gran recurso de la
antropologa, los hallazgos etnogrficos no son privilegiados, son solo particulares. Considerarlos
algo mas los deforma y deforma sus implicaciones, que para la teora social son mucho ms
profundas que la mera primitividad.

Un conjunto de conceptos y de sistemas de conceptos muy generales y acadmicos integracin,

racionalizacin, smbolo, ideologa, ethos, revolucin, identidad, metfora, estructura, rito,
cosmovisin, actor, funcin, sagrado, y desde luego la cultura misma.
Uno puede escapar a esta situacin de varias maneras: convirtiendo la cultura en folklore y
colectndolo, convirtindola en rasgos y contndolos, convirtindola en instituciones y
clasificndolas o reducindola a estructuras y jugando con ellas.
Considerar las dimensiones simblicas de la accin social- arte, religin, ideologa, ciencia, ley,
moral, sentido comn- no es apartarse de los problemas existenciales de la vida para ir parar a
algn mbito emprico de formas desprovistas de emocin, por el contrario es sumergirse en
medio de tales problemas.
La vocacin escencial de la antropologa interpretativa no es dar respuestas a nuestras preguntas
mas profundas, sino darnos acceso a respuestas dadas por otros
LA ENTREVISTA.
La entrevista es una tcnica en la que una persona solicita informacin de otra o de un grupo para
obtener datos sobre un problema determinado.
Funciones de la entrevista

Obtener informacin de individuos o grupos.

Influir sobre ciertos aspectos de la conducta, como opiniones, sentimientos y
comportamientos.
Ejercer un efecto teraputico.

Entrevista en profundidad.
En este tipo de entrevista se desea obtener informacin sobre un problema y en base en l se
establece una lista de temas. Los investigadores tienen ciertas ideas y desean profundizar en ellas
hasta hallar explicaciones convincentes. A veces, slo se quiere conocer como ven el problema los
dems.
Elementos de la entrevista en profundidad.
Existencia de un propsito explcito, comenzando con un asunto intrascendente, para de ese tema
partir y lograr que el entrevistado exprese sus opiniones con naturalidad.
Presentacin de explicaciones al entrevistado, aprender mutuamente, por lo cual el entrevistador
debe ofrecer una y otra vez explicaciones al informante, principalmente sobre la finalidad y
orientacin general del estudio.
El tipo de cuestiones, donde el entrevistador debe repetir lo afirmado por el informante, y expresar
inters por parte del entrevistador, mostrando siempre curiosidad.
El desarrollo de la entrevista.

En principio existen momentos de desconfianza mutua, por sentimiento de aprensin. Lo

importante para romper esto es mantener manteniendo hablando al entrevistado.
Luego sigue una fase de exploracin, donde se estudian las reacciones que se producen en la otra
persona, y es importante ganar la confianza del otro, estableciendo estrategias para que el
entrevistado se sienta escuchado.
Es importante generar un ambiente de cooperacin entre el informante y el entrevistador, con el
objetivo de que el informante est dispuesto a colaborar con el entrevistador para llegar a explicar
su visin del problema.
SELECCIN DE LA INFORMACIN Y RECOGIDA DE DATOS

Seleccin de la Informacin: La seleccin de las personas que facilitan al investigador la

informacin es necesaria para comprender el significado y las actuaciones que se
desarrollan en determinado contexto.
Los informantes consideramos que en una investigacin cualitativa se eligen porque
cumplen ciertos requisitos que, en el mismo contexto educativo o en la misma poblacin,
no cumplen otros miembros del grupo o comunidad.
El proceso de seleccin de informantes no se interrumpe si no que contina a lo largo de
toda la investigacin, valindose de estrategias diferentes segn el tipo de informacin que
se necesita en cada momento.

Conocer a los informantes y definir una estrategia de seleccin:

Dirigida a identificar y caracterizar a los individuos y grupos que forman parte de un

contexto dado
Le interesa conocer quines son las personas que conviven e interactan en el marco de
una clase, una institucin o una comunidad

La seleccin de casos tpico-ideal: Como cualquier estrategia de seleccin, intencional o

deliberada, requiere el desarrollo de un perfil de los atributos esenciales que debe cumplir el sujeto
a elegir y la bsqueda de una unidad que se adapta a ese perfil.
La definicin de atributos: El proceso de seleccin del caso ideal-tpico comienza con la definicin
por el investigador de los atributos que definen el perfil ideal del informante-clave que se busca.
As Spradley (1979) establece unos requisitos: profunda inculturacin; implicacin actualizada del
informante en su cultura; y su carcter no analtico. Se seala la necesidad de que el informante de
halle verdaderamente interesado por el estudio.
Yinger (1977) utiliz cuatro criterios como guas para buscar un participante en su estudio: en primer
lugar, el profesor deba tener experiencia docente; en segundo lugar, se prefera a un profesor que
hiciera una planificacin abierta; tambin se tuvo en cuenta que fuera considerado un buen profesor

por sus compaeros; y por ltimo deba trabajar en una clase que no estuviera compartida con otros
docentes.
Buscar el caso tpico-ideal:

En una fase subsiguiente de esta estrategia de seleccin, el investigador intenta obtener

datos que le permitan conocer a los miembros de un grupo o institucin y comprobar el
grado en que se ajustan al modelo previamente definido.

El que los informantes tengan un profundo conocimiento del contexto educativo estudiado
y de la problemtica abordada, junto con la disponibilidad de tiempo o el inters que
demuestra por la investigacin resultan determinantes.

El muestreo terico: Se trata de una estrategia de seleccin netamente secuencial y vinculada al

desarrollo de la fase de interpretacin de los datos en una investigacin.
En trminos de Glaser y Strauss, el muestreo terico es un proceso de recogida de datos para
generar teora a partir del que el analista a un tiempo recoge, codifica y analiza sus datos y decide
qu nuevos datos debe recoger y dnde debe encontrarlos, en orden a desarrollar una teora
emergente

Al minimizar las diferencias entre los grupos que estn siendo comparados se incrementa la
posibilidad que el investigador recoja muchos datos similares sobre una categora de anlisis
dada, al tiempo que ayuda a establecer un conjunto definido de condiciones que
caracterizan a una categora.
La saturacin terica de la categora es, precisamente, el criterio para juzgar cundo debe
detenerse el proceso de seleccin de los diferentes grupos o informantes que tienen que
ver con una categora de anlisis.
Cuando una categora de anlisis se satura el investigador trabaja para conseguir nuevos
grupos que aporten datos a las restantes categoras de anlisis.
Este tipo de estrategias de muestreo est especialmente recomendada en aquellas
situaciones de investigacin en las que se pretende documentar perspectivas particulares
ante un problema

Clasificacin de los procedimientos y tcnicas de recogida de datos segn quienes solicitan y

aportan informacin
LA INFORMACION SE RECOGE A PARTIR DE
La forma en que el investigador percibe e interpreta la realidad

La perspectiva de los dems participantes en la investigacin

La perspectiva que investigador y participante tienen de s mismos.
La respuesta de los participantes a la perspectiva del investigador

Observacin (listas de control, sistemas de categoras, sistemas de signos, observaciones no

estructuradas, documentos y diarios, fotografas, videos, etc.

Entrevistas no estructuradas, documentos, diarios (de profesores, alumnos).

Entrevistas estructuradas, cuestionarios escalas, test, tcnicas proyectivas, etc.
Diarios, cuestionarios auto aplicables tcnicos de grupo
Procedimientos con mayor nivel de estructuracin: entrevistas estructuradas, listas de
control, sistemas de signos, sistemas de categora.
Procedimientos con menor nivel de estructuracin: entrevistas no estructuradas o
etnogrficas, diarios, tcnicas de grupo, etc.
Clasificacin de los procedimientos y tcnicas de recogida de datos segn los objetivos establecidos
por el investigador:
OBJETIVOS

PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS

Describir una situacin: Cuestionarios, observacin no estructurada, entrevista no estructurada,

escala, inventarios
Contrastar una explicacin: Test, lista de control, sistema de categora, sistema de signos, escala de
estimacin, entrevista estructurada
Interpretar lo que otros piensan: Diario, documento, biografa, entrevista no estructurada, historia
de vida
Analizar lo que pienso: Diario, documento, biografa, entrevista no estructurada, historia de vida
Ayudar a que otros tomen conciencia: Diario, unidades narrativas, triangulacin, encuesta feedback, grupo de discusin, tcnicas de grupo
INTRODUCCION A LOS METODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACION
En las ciencias sociales han prevalecido dos perspectivas tericas principales :
Positivismo: Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenmenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de los individuos.
Fenomenologa: El fenomenlogo quiere entender los fenmenos sociales desde la
perspectiva del actor.
METODOLOGIA CUALITATIVA
se refiere a la investigacin que produce datos descriptivos: las propias palabras de las
personas, habladas o escritas, y la conducta observable.
La Investigacin Cualitativa Es Inductiva:
Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las
personas que son objeto de su estudio.
Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas.

Teora y metodologa
El interaccionismo simblico: Atribuye una importancia primordial a los significados sociales que
las personas asignan al mundo que las rodea.
Las personas actan respecto de las cosas, e incluso respecto de las otras personas, sobre la base
de los significados que estas cosas tienen para ellas.
LA OBSERVACION PARTICIPANTE PREPARACION DEL TRABAJO DE CAMPO.
DISEO DE LA INVESTIGACION
Hasta que no entramos en el campo no sabemos que preguntas hacer ni cmo hacerlas.
La mayor parte de los investigadores tienen en mente algunos interrogantes generales cuando
entran en campo, esos interrogantes pertenecen a una de dos amplias categoras: son
sustanciales o tericos.
Entre los primeros se encuentran interrogantes relacionados con problemas especficos en un
particular tipo de escenario.
La segunda, est ligada con problemas sociolgicos bsicos tales como la socializacin, la
desviacin y el control social
LA OBSERVACION PARTICIPANTE EN EL CAMPO
ENTRADA EN EL CAMPO:
Los observadores participantes entran en el campo con la esperanza de establecer relaciones
abiertas con los informantes.
Los observadores permanecen relativamente pasivos a lo largo del curso del trabajo de campo,
pero en especial durante los primeros das.
Se debe tratar de limitar el tiempo que se pasa en el escenario durante cada observacin.
Las observaciones son tiles solo en la medida que pueden ser recordadas y registradas.
EL ESTABLECIMIENTO DEL RAPPORT
Establecer Rapport con los informantes es la meta de todo investigador de campo, significa
comunicar la simpata que se siente con los informantes.
SER HUMILDE
Es importante que la gente sepa que el investigador es el tipo de persona con la que pueden
expresarse sin temor a revelar algo.
RELACIONES DE CAMPO DIFICILES
El trabajo de campo est caracterizado por: conflicto, hostilidad, rivalidad. Los observadores
suelen encontrarse en medio de difciles situaciones.

La edad, el sexo, la raza y otros factores pueden ejercer una influencia sobre el modo en que los
informantes reaccionen ante el observador TACTICAS DE CAMPO.
NOTAS DE CAMPO
Se deben tomar notas despus de cada observacin puesto que las notas proporcionan los datos
que son la materia prima de la observacin participante
Las notas de campo deben incluir descripciones de personas, acontecimientos y conversaciones
tanto como las acciones, sentimientos, intuiciones del observador.
SUGERENCIAS PARA RECORDAR PALABRAS Y ACCIONES
Los observadores deben esforzarse por lograr un nivel de concentracin para recordar la mayor
parte de lo que ven, oyen, sienten, huelen y piensan mientras estn en el campo:
Prestar atencin: Observar, escuchar y concentrarse
Buscar palabras clave en las observaciones de la gente
Concentrarse en las observaciones primera y ltima de cada conversacin: Si podemos recordar
cmo comenz una conversacin podemos retenerla hasta el final.

EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE

Un aspecto importante de la observacin participante es APRENDER el modo en que la gente
utiliza el lenguaje
Los investigadores deben saber que las palabras y smbolos utilizados en sus mundos pueden
tener diferentes significados en el mundo de los informantes.
LA FORMA DE LAS NOTAS
El modo de redactar las notas varia de observador a observador. Las notas deben permitir la
recuperacin fcil de los datos. Se debe:
Comenzar cada conjunto de notas con una caratula titulada: Dicha caratula debe incluir fecha, el
momento y el lugar de la observacin
El diagrama del escenario al principio de las notas: Debe indicar en que pginas de las notas se
describe cada movimiento.
TRIANGULACION
Modo de protegerse de las tendencias del investigador
Los investigadores pueden analizar documentos histricos y pblicos con el fin de obtener una
perspectiva ms amplia respecto al escenario
Una forma de triangulacin es la investigacin en equipo donde dos trabajadores estudian el
mismo escenario la cual permite un alto grado de flexibilidad en las estrategias investigativas.

LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
La entrevista es una herramienta para adquirir conocimientos sobre la vida social
Las entrevistas cualitativas son flexibles y dinmicas.
PROCESO Y FASES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

El proceso de investigacin cualitativa nunca ha tenido mucha importancia.

Cada corriente mantiene sus propias formas de proceder.
Ausencia de orden.
Actuaciones mas o menos consecutivas.
Los procesos emergen de la reflexin.
El diseo sirve para situar al investigador en el mundo emprico y hacerlo llegar a un
objetivo.

EL TRABAJO DE CAMPO

La investigacin cualitativa ser todo lo buena que lo sea el investigador.

A travs de su habilidad el investigador obtiene la informacin que necesita, debe confiar

en el escenario y ser paciente hasta esperar ser aceptado.

El investigador ha de ser verstil y meticuloso.

Tambin debe tener una buena preparacin terica sobre el tpico objeto de estudio.

Tiene que enfrentar las decisiones relativas al acceso al campo, recogida de datos y
abandono.

ACCESO AL CAMPO.

Es el proceso en que el investigador va accediendo progresivamente a la informacin

fundamental para su estudio.

Al principio comienza como un simple permiso, hasta llegar a convertirse en una persona
de confianza.

Se dice que este proceso comienza desde el da del inicio hasta que termina el estudio.

El momento ms difcil es poner el pie por primera vez en el campo y saber qu hacer en
ese momento.

RECOGIDA PRODUCTIVA DE DATOS.

El investigador cualitativo habr de seguir tomando una serie de modificaciones a su

trabajo. Pero siempre:

Buscando el significado y las perspectivas de los participantes

Buscando las relaciones

Buscando puntos de tensin

Cuando el investigador y los participantes se sienten a gusto se podr facilitar mucha ms

informacin para la indagacin (aqu es cuando se considera que la recogida de datos es
realmente productiva).

El investigador se va integrando en el lugar de estudio, hasta que llega a formar parte del
mismo, perdiendo sensibilidad.

La seal de que ha llegado el momento de abandonar el campo es cuando el investigador

llega a ser considerado parte integrante del contexto en que se encuentra, cuando se
considera un nativo.

OBSERVACION
La observacin como otros procedimientos de recogida de datos , constituye un proceso
deliberado y sistemtico que ha de estar orientado por una pregunta, propsito o problema.
Uno de los cuatro mtodos de la observacin fisiolgica, Se habl de cuatro puntos

Observador completo
Observador como participante

Los doce elementos de la entrevista

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

mundo de la vida
Significado
Cualidad
Especificidad
Ingenuidad positiva
Focalizacin
Antigedad
Cambio
Sensibilidad
Situacin

Foto biografa:
Historia de vida o historia oral:
Narrativo o anlisis narrativo:
Grupo focal:
Investigacin endgena: desde adentro de los mismos integrantes del grupo, para el investigador
externo o interno, esto es un poco ms personal

CUESTIONARIO.
El empleo de los cuestionarios suele asociarse a enfoques y diseos de investigacin tpicamente
cuantitativos.
Aunque como tcnica de recogida de datos puedes prestar un importante servicio en la
investigacin cualitativa.
Exigencias fundamentales.
a) procedimiento de exploracin de ideas y creencias generales sobre algn aspecto real
b) Es una tcnica mas no la nica ni la fundamental en el desarrollo de recogida de datos
c) En su elaboracin se parte de los esquemas de referencia tericos y experiencias definidos
y en relacin del contexto en que se parte
d) Anlisis de los datos
e) Tcnica til en el proceso de acercamiento a la realidad estudiada
Definicin.

Forma de encuesta caracterizada por la ausencia del encuestador

Supone un interrogatorio que suele contener entre 5 y 25 preguntas abiertascerradas

Contenido.
Se desarrollara en 4 fases:
Limitacin de la extensin del cuestionario.
Reducir al mnimo lo que tengan que escribir los sujetos.
Redaccin del material introductorio de una manera elocuente.
Dar a conocer los resultados.
Tipos de cuestionarios.
Dos tipos de cuestionarios: aquellos que buscan una informacin descriptiva concreta y aquellos
que perciben recoger una informacin de carcter cualitativo
Cuestionarios que buscan informacin descriptiva comn
Se pueden utilizar procedimientos comunes como:
a. La opcin abierta
b. La opcin no se
c. La opcin prefiero no contestar

Cuestionarios que buscan una informacin de carcter cualitativo.

Cuando el investigador busca una informacin mas cualitativa, sus preguntas deben
indicar tanto las opciones que se ofrecen al encuestado como la gama continua dentro de
lo que se buscar la respuesta.

La ventaja de las cuestiones que ofrecen posibilidades de respuesta del tipo s-no,
conformidad-disconformidad, satisfecho-insatisfecho, es que la fuerza al sujeto a tomar
una posicin en uno u otro de los extremos de la dimensin.
Fox.
Seala que este planteamiento es utilizable en los casos en los que la eleccin que se
ofrece es realmente una opcin bidimensional y nicamente bidimensional.
Formato Del Cuestionario.
El encuestador no solo debe atender al contenido del cuestionario sino tambin al modo
de asegurarse las respuestas del encuestado.
Al elaborar un cuestionario se ha de prestar atencin a lo siguiente:
Formato, en el que se incluirn preguntas y opciones de respuesta.
Titulo
Presentacin
Ejemplificacin de una respuesta tipo
Formula de agradecimiento.
El cuestionario es una tcnica de encuesta que se elabora, para sondear las opiniones de
un grupo relativamente numeroso de sujetos, invirtiendo cada uno de ellos un tiempo
mnimo.
La Redaccin De Los Cuestionarios
La preparacin del cuestionario, supone considerar aspectos como el marco conceptual y
experiencial de partida, la forma y tipo de preguntas y el estilo o modo de redactar las
cuestiones y el numero de ellas.
Estilo de las preguntas.

Deben ser sencillas, claras, concretas y concisas en su formulacin.

En la eleccin de las palabras se tomara en cuenta el vocabulario utilizado por las
personas y el sistema de referencia.
Debe posibilitar una sola interpretacin, inequvoca e inmediata.
Si la pregunta tiene un abanico de alternativas, este debe adecuarse al propio
contenido, manteniendo una coherencia gramatical entre la pregunta y las
posibles respuestas.
No deben de surgir las respuestas, incitando a responder en un sentido mas de lo
que lo hacen en otro.
Debe contener una sola idea y referirse a un solo sujeto.

Administracin del cuestionario.

Una vez estructurado y diseado el cuestionario, este debe probarse entre una
submuestra pequea con objeto de observar.
Calidad del cuestionario
Una de las variables que determinaran la calidad y el funcionamiento del cuestionario, ser el
numero de declaraciones negativas a contestar, la proporcin de no sabe, no contesta, las
preguntas en blanco y anotaciones libres de los encuestados indicando no entiendo la pregunta,
no se que contestar.
Si esto pasa, se debe proceder a investigar las causas del problema hasta la localizacin y
correccin del error detectado, lo que provocara normalmente la nueva redaccin de alguna
pregunta.

CONCEPCION MELENDEZ (Entorno)

12/10/2015
Ubicacin geogrfica: se ve que la colonia tiene un ambiente tranquilo,
ya que todo transcurre normalmente y no se observa alguna alteracin.
Acceso a la comunidad: el terreno se ve un poco retirado, est cerca del
cetro, a un lado de lo que era el cuartel militar, se llega por la calle
Ojinaga, y se encuentra debajo del foro villista, esta calle se llama Manuel
flores.
servicios pblicos: se cuenta con alambrado publico e internet gratuito,
tambin cuenta con agua entubada , porque podemos observar los
bebederos, la calle no esta bien pavimentada y no esta en buenas
condiciones, no cuenta con transporte colectivo ya que no hay ruta para
el camin. No se observa ningn servicio de salud a los alrededores.
Principales problemticas de la comunidad: - malandros con palabras
anti sonantes, tiene una zona de riesgo ya que se encuentra
Tipos de poblacin: actitudes y comportamiento muy positivos.
reas deportivas y de recreacin: hay un campo deportivo lo nico malo
aqu es que hay hierbas y animales, y la escuela cuenta con la cancha y
patio de enfrente.
Relacin vecino-vecino: todos se conocen, se respetan y se apoyan
mutuamente.
Clima ambiental: soleado y con mucho aire
Contaminacin: no se hace presencia de algn tipo de contaminacin,
solo alguna que otra envoltura en la calle.
Seguridad vial y publica: hay dos policas de trnsito nicamente antes y
durante de la hora de entrada y durante y despus de la salida.

CONCEPCION MELENDEZ (sobre lo pedaggico)

12/10/2015

Ubicacin geogrfica entorno a la colonia: se encuentra ubicada

en la parte sur de la colonia en un contexto muy armnico y
tranquilo.
Caractersticas de la infraestructura: las instalaciones estn en
muy buen estado, no hay techado en el patio principal y no hay en
donde ellos pueden consumir (mesas)
Terreno y distribucin de las instalaciones:
- Estn bien distribuidas las aulas a un que hay poco espacio entre
saln y saln.
- Observamos pequeos espacios en las esquinas de la escuela
donde hay rboles y arbustos con buenas condiciones.
- Cuenta con dos canchas para la recreacin y son empleadas para
las actividades deportivas.
Descripcin de los alrededores de la escuela: se observan casas al
frente y alrededor de la escuela con un nivel socioeconmico
entre medio y bajo, algunas casas les hace falta pintura y en las
calles un buen pavimento, ya que hay muchos baches al lado hay
un barranco que es sumamente peligroso para los nios.
Gente que merodea la escuela: a pesar de ser una colonia en
donde abunda el vandalismo no vimos la presencia de este tipo de
personas, quienes pasaban eran en su mayora gente de nivel bajo
rumbo a su trabajos.
Como se delimita el espacio escolar: barda con barandales que
permiten observar que ocurre dentro de la institucin.
Limpieza, higiene y orden en la escuela:
-Completamente limpio, ausencia de basura antes, durante y
despus del descanso, en los nios se puede observar una muy
buena higiene ya que no andan manchados o sucios.

-A la hora del recreo podemos ver que los nios se forman de

acuerdo a su grado y no hacen un esfuerzo por llegar rimero son
pacientes y esperan.
-no se presenta tanta indisciplina ni ningn tipo de desorden ya
que no hay tanto alumnado en la institucin-a la hora de salida los nios se mantienen limpios y con la misma
orden.
Caractersticas de alumnado:
Los alumnos llevan debidamente su uniforme a pesar de que hubo
un evento del da de la raza.
No son inquietos, ni mal hablados, son muy respetuosos.
Asisten con una buena higiene personal (baados, peinados,
limpios)
A cada ao le corresponde un solo grupo por lo que son menos
alumnos y se les brinda mejor atencin.
Tipos de vestimenta:
Los padres en la maana se observan con una vestimenta cmoda
(pantalonera, tenis y sudadera). Eso de las 9:30 cuando era el
evento volvieron con otra vestimenta mas formal (vestidos,
tacones, maquilladas y algunas hasta peinadas)
Maestros, su vestimenta era relativamente sencillos y algunos
venan vestidas de acuerdo al evento.
Accesos de personas ajenas a la institucin: personal de infinitum
(Telmex) entro con mucha facilidad sin necesidad de identificarse
y dar alguna razn.
Movimientos de los alumnos y maestro en cambio de horarios:
Los nios no salen para nada del aula, nada ms que para ir al
bao.
Y el director merodea la institucin constanmente dando vueltas
por el lugar.

CONCEPCION MELENDEZ (Gua de observacin)

12/10/2015
Infraestructura, tipos de viviendas: se observa al frente de la
institucin dos viviendas con un nivel socioeconmico medio, bien
pintadas, construidas de block, pero entrando ms all de la colonia
podemos observar casa de nivel un poco ms bajo, ya que les hace
falta pintarlas y en algunos caso les hace falta rejas o hasta vidrios,
estas estn construidas de ladrillos y lminas, automviles muy buenos
(modelos recientes y en bunas condiciones) afuera de la escuela.
Prestaciones de servicio: no pasa por esta zona el transporte urbano,
no hay tiendas ni ningn tipo de auto servicio cercas.
Principales actividades econmicas: no destaco ningn tipo de empleo
o actividad que pueda emplearse. Pero los padres sealaban que en
esta colonia abundan albailes y yeseros.
Medios que se utilizan para llegar a la escuela: vehculos de muy buena
marca y en muy buenas condiciones y alguna gente se dirige a pie.
Vestimenta que se observa: madres de familia con pantalonera, tenis y
algunas en pantaln de mezclilla y con playera tipo polo hasta algunas
traen guaraches, otras llegan muy arregladas esas son mas bien las que
pasan por los nios en carro estas presentan una vestimenta un poco
mas formal, ya que estas traen zapatillas, collares, algunas vestidos
otras solamente pantaln de mezclilla pero una blusa de vestir, y
algunas traen lentes de sol, los alumnos usan correctamente el
uniforme algunos no lo traen pero esto se ve en la mayora de ellos.
Uso cotidiano de las Tic`s: logramos observar que cada nio de 5to
grado cuenta con una tableta que le fue ofrecida por el gobierno.
Niveles educativos de la comunidad: en la colonia solo se encuentra un
preescolar y esta primaria.
Establecimientos de apoyo a la institucin: no cuenta con ningn tipo
de papelera, no hay un ciber o biblioteca cerca del plantel.
Costumbre y tradiciones: en cada fecha importante se realiza un
evento y dicho evento es dirigido totalmente por los alumnos.

 Atractivos culturales: se encuentra el cuartel militar a un lado

(abandonado) y mas arriba se localiza el foro villista.
Instituciones formadoras de valores: no se encuentra ninguna iglesia u
otra institucin o agrupacin.
Limpieza de la comunidad: solo se observan pocas envolturas de
basura en las esquinas de la calle o debajo de las banquetas.
Tipos de vocablos de los pobladores: si se presenta gente con un
vocabulario grosero en especial jvenes totalmente ajenos a la
institucin que transitan en la calle.
Programas de gobierno: solo cuenta la escuela con el programa de
acceso a internet gratuito y el otorgamiento de tabletas a os nios de
5to grado.
Propaganda poltica en muros o carros: en un carro se observa una
calcomana del PRI, en la casa que esta enfrente se puede ver que hay
varias calcomanas del PAN.
Y dentro de la institucin hay un cartel de la oposicin a la evaluacin
del maestro

CONCEPCION MELENDEZ (Entrevista A Padres)

12/10/2015

Claudia Gutirrez Leal

1.
2.
3.
4.

Mi sobrinos estuvieron aqu esto va para ms de 30 aos.

La mayora son albailes, o mecnicos.
Llegue hasta profesional.
5 personas, 2 aportan y 2 van a la escuela una est en
bachillerato y otro en primaria y el otro no estudia.
5. Todos los servicios, cable, y telfono.
6. Hay algunos robos, no son tan constantes pero los hay.
7. Si, de manera que si hay un problema con el nio
inmediatamente me lo hacen saber.
8. Todo est muy bien, pero tambin hay gente que batalla con o
econmico.
9. Muy buena ya que los hacen autosuficientes para la secundaria.
10. Bueno porque tienen todos los materiales necesarios.
11. Nada ms una cuota al principio.
12. Muy comunicativos y demasiado atentos.
13. Si hay oportunidad gracias a Dios.
14. Por el alto nivel econmico de la institucin.
15. Si claro que hay apoyo.

CONCEPCION MELENDEZ (Entrevista A Padres)

13/10/2015

Mara Teresa Mendoza Baca.

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.

X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.

Unos 30 aos aproximada mente

Fiestas de la virgen el 16 hacemos una kermes.
Profesional.
2 mi esposo y yo solo aportamos y mi hijo esta en la primaria.
Todos los servicios cable, seguro, internet, telfono (52-3-51-19)
Toda la colonia es muy tranquila y amena.
No, solo con los alumnos
No por lo pronto no ah habido alguna problemtica.
Todo muy avanzado a un nivel muy alto, ya que vengo desde cerro
blanco, porque todo esta muy bien implementado y tienen un plan
de estudio constructivista que desde el principio los hacen
relacionarse con el grupo por medio de exposiciones, y en veces ellos
los califican.
Muy limpio todo y muy organizado
Las cuotas y creo hacen una rifa bueno en el saln de mi hijo eso hace
la maestra.
Muy buena comunicacin.
Si seguir estudiando
Porque es la mejor y tiene un nivel acadmico muy alto
Lo ayudo en todo lo posible.

CONCEPCION MELENDEZ (Entrevista A Los Alumnos)

12/10/2015

Zoe Valeria Aguirre Vargas #6 aos

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Si y mucho
Mi mama, hay veces en carro y otras a pie.
Artsticas por que pintamos
La tiendita, porque siempre compro
El profe tomas, porque regaa mucho
No

Alondra Rub Moreno Lpez #7aos

1.
2.
3.
4.
5.

Si
Mi mama en troca
Matemticas, son muy divertidas y aprendes mejor
El lugar, ya que es muy bonito y hacemos carteles.
Que los nios sean peleoneros, porque hay veces le pegan a mis
compaeros
6. Si bailo en las tardes

CONCEPCION MELEDEZ

Observaciones generales

12/octubre/2015

A las 7:45 llegan dos policas (transitos) luego van llegando los nios, algunos solos otros
los trae su mama a pie.
Nias vestidas de indgenas y otros trajes tpicos
la mayora de los nios que van llegando viene en carro.
Algunos traen dos padres de acompaantes.
Un seor de la polica vial les abre la puerta del carro para que bajen mas fcil, y el tro
transito est atento si ocurre algn accidente.
Otra madre de familia trae a pie a sus hijos.
Algunos nios no traen uniforme.
Hay un perro en la entrada.
La gente es respetuosa da los buenos das.
A las 8:00 el trfico se hace ms notable.
Un nio llego llorando, pero al parecer se puede ver que padece de una enfermedad.
Pudimos observar que los maestros apoyan a los alumnos con el vestuario para su evento.
Una seora nos saluda de manera respetuosa y baja a la nia de la camioneta viene
caracterizada de indgena.
Una nia hace uso de las tics (Tablet)
Una maestra esta batallando con el nio que llego llorando.
Se observa que los maestros empiezan a organizar todo para el evento.

La gente concurre la calle, ya que esta llega al centro (no pasan seguido).
Pasaron malandros con palabras anti sonantes.
A las 9:30 tendrn dicho evento de l12 de octubre (da de la raza).
El evento se ve armonioso y comunicativo.

 Hay pocos nios pero esto es porque solo hay un grupo por cada grado
El evento esta apunto de empesar, llegan muchos padres de familia a eso de las 9:20.
Los padres de familia se llevan muy bien, se relacionan en los bailables.

10:16 paso el camin de la basura.

A las 10:30 se acab el evento.
A las 10:45 empezaron acomodar todo y dejar limpio el lugar de trabajo.
A las 11:00 los nios salen al descanso, y algunas madres llegan para traerles almuerzo a
sus hijos.

Los nios sintieron esa desconfianza cuando nos acercamos hacerles las entrevistas al
explicarles el motivo accedieron.
11:58 una nia tuvo un accidente al cubrir una pelota se doblo la mano y seria llevada al
hospital a tomar una radiografa.
A la 1:00 en punto llega un polica de seguridad vial.
Salen dos profesores.
El polica vial coloco a la hora de salida en la calle 3 botes distribuidos en la puerta para
que no se estacione ningn vehculo y que los nios puedan salir sin que se ocasione un
accidente.
A la 1:10 logramos escuchar que las maestras le indicaban a los nios que guarden sus
materiales para salir en orden.
A la 1:15 llega el transito para una mejor seguridad, y para disminuir el aglomeramiento de
vehculos y evitar accidentes .

 1:30, 4 nios se van solos de la institucin, y comienzan a llegar los padres de familia en
diferentes vehculos y otros a pie.
No hay ningn maestro encargado de dirigirlos a la puerta y no esperan a que los padres
lleguen por ellos.
El transito no permite que los carros se detengan por mucho tiempo, pita
constantemente.
Los dos policas se retiran de lugar a la 1:45.
El director se qued un poco ms para ver que todo est en orden.

CONCEPCION MELEDEZ

Observaciones Generales

13/ Octubre /2015

Hoy empezaron a llegar un poco mas temprano, los nios llegaban a las 7:40 algunos solos
y otros la mama los traa pero a pie.
Todos portaban debidamente su uniforme.
Los profes eran puntuales.
8:05 llego un nio solo aproximadamente de 6 aos de edad.
8:10 los trnsitos se retiran de la institucin.
A las 8:12 dos madres de familia traen a su hijos (creo se les hizo tarde)
Pasadas las 8:15 seores pasan rumbo a su trabajo.
8:30 un seor sospechoso se meti sin razn alguna al cuartel.

Llega el camin de la Coca-Cola.

El director sale y se llev dos bancas que estaban descompuestas.
Una nia llego eso de las 9:15 la mama de la nia le explicaba al director que fue motivo
de cita mdica.
9:52 sale un nio rumbo al bao.
A las 10:10 un seor le trae un material a su nia.

 A los 10min llegaron en una camioneta unos padres de familia a entregar un pastel(abra
convivio).

El contexto de los alrededores se obsevan cosas con un nivel socioeconomico bajo, y mal
pavimentado.
Personas con nivel socioeconomico bajo, se notan cansados y un poco molestos.
Cabe resaltar que entre las casas que se observaban humieldes tambien habian dos casas
de nivel medio.
Hay camionetas y automiviles estacionados fuera de la escuela.

Al entrar un poco mas en la colonia se puede sentir un ambiente inseguro, personas con
vestimenta holgada y algunos tenan un aspecto de cholos.
Los carros estacionados a los alrededores no eran ni lujosos ni modelos recientes si no al
contrario.
A las 10:40 llego el personal de la cooperativa para preparar todo antes del receso.
A las 10:55 se poda observar que los nios no empujan ni se adelantan ya que cada quien
tiene asignado un lugar de acorde a su grado.

 Empiezan a llegar madres de familia con los loches o dinero para sus hijos
Una madre les trajo a sus hijos cereal para el recreo.

Las nias me contaron que en el descanso los grados de 1er y 2do grado solo juegan en el
patio y los ms grandes en la cancha.

La escuela permanece limpia sea el receso o no lo sea.

 A las 12:30 los nios de 5to grado tienen una actividad ya que salen a el patio para agarrar
internet con las tabletas que les regalo el gobierno.
A la 1:15 de nuevo llega el trnsito y al mismo tiempo el polica de seguridad vial.
1:30 los nios salen en orden
Dos nias salieron solas y se fueron a pie
Se puede observar que hay muchos carros con buenas condiciones, y las madres muy
guapas.
El director espera a que todos se retiren y da una vista a la escuela para poder cerrarla.

NICOLS BRAVO (Entorno)

14/10/2015

Ubicacin geogrfica: se encuentra en una colonia perifrica a la

ciudad y tiene un contexto semiurbano.
Acceso a la comunidad: la manera ms sencilla de llegar a la escuela es
por medio del transporte urbano, tomndose en la calle Guillermo si es
que viene de lejos si no uno puede el camin que diga hospital, Pri,
che.
servicios pblicos: observamos que la escuela si cuenta con alambrado
publico. Pero las calles no estn bien pavimentadas ya que hay
demasiados baches.
- Si cuenta con agua entubada ya que si cuenta con bebederos.
- Si se cuenta con transporte colectivo ya que el camion pasa
constantemente.
- No se encuentra ningn tipo de servicios de salud.
Principales problemticas de la comunidad:
- Hay presente mucho vandalismo continuas a la escuela
- Se observa gente que merodea las calles sin nada que hacer.
- Por la misma apariencia fsica de los jvenes logramos deducir que
si se hace presente la drogadiccin y el alcoholismo en el contexto.
Tipos de poblacin:
- Se observa gente humilde, algunos hombres son muy irrespetuosos
y acosadores.
- Las mujeres son muy descuidadas en su aspecto de higiene
personal.
- Se muestran con un aspecto negativo, algo cerrados y se les puede
notar algn disgusto.

reas deportivas y de recreacin: no se hace presente algn espacio

dedicado con este fin.
Relacin vecino-vecino: la gente es muy cerrada y demasiado
desconfiada, hay grupos entre las madres de familia, pero en general
no tiene buena relacin.
Clima ambiental: soleado y con mucho aire fresco
Contaminacin: las calles estn limpias, solo alguna que otra envoltura
en la calle.
Seguridad vial y publica: no se hace presente ningn tipo de polica de
seguridad, ni transito, ni al entra ni a la hora de la salida.

NICOLAS BRAVO (sobre lo pedaggico)

14/10/2015

Ubicacin geogrfica entorno a la colonia: colonia la che Guevara.

Caractersticas de la infraestructura: se observa muy bien pintada,

esta en perfectas condiciones y se ve muy espaciosa, sobre todo el

patio principal y la cancha.
Terreno y distribucin de las instalaciones:
- Las aulas se encuentran muy pegadas unas de otras
- No hay reas verdes, y se alcanza a observar una cancha que se
emplea como espacio deportivo.
Descripcin de los alrededores de la escuela:
- Se muestra un ambiente tranquilo, pero eso no le quita lo
inseguro.
- Es una calle muy transitada
- Las casas que se observan son de un nivel socioeconmico
bajo, si tener una buena fachada, sin pintura, algunas no tienen
barandales no son seguras.
Gente que merodea la escuela:
- Personas muy humildes, en su mayora descuidadas del
aspecto fsico.
- Algunos vndalos en especial jvenes que se observan que no
estudian ni trabajan.
- Seoras que se dirigen a su trabajo ya grandes de edad.
Como se delimita el espacio escolar: por barandales y una barda
alta y alos lados se encuentra cercada con malla ciclnica.
Limpieza, higiene y orden en la escuela: Al interior de la escuela
podemos observar que no se encuentran totalmente limpio, en si
no hay un control ya que los nios salen del aula constantemente
u no se les llama la atencin.

 Caractersticas de alumnado: son muy inquietos y no presentan

una buena higiene personal, y algunos faltan frecuentemente.
Tipos de vestimenta:
- Los maestros muetran pantalones de mezclilla, una blusa
formal y camisa y en las mujeres hasta tacones.
- La gente de aqu es muy descuidada portan pantalonera la
mayora de la gente, tenis cachuchas, por lo general ropa
aguada.
- Algunos nios no portan debidamente su uniforme son pocos
los que lo traen completo.
Accesos de personas ajenas a la institucin: Personas de
chihuahua vive ( ver bien para aprender mejor)
Movimientos de los alumnos y maestro en cambio de horarios:
salen constantemente del aula de estudio sin ninguna llamada de
atencin. Y los maestros permanecen es su saln de clases.

NICOLAS BRAVO (Gua de observacin)

15/10/2015

Infraestructura, tipos de viviendas:

- Se observan casa de un nivel socioeconmico muy bajo,
muy descuidadas, con fachadas incompletas, sin pintar y
con lamina.
- Casi no se observan automviles, y los pocos que hay estn
en malas condiciones.
Prestaciones de servicio:
- Se encuentran dos tiendas de abarrotes a las esquinas de la
institucin, se encuentra una casa que vende pollo asado.
- El transporte urbano pasa constantemente cada 20 min.
Principales actividades econmicas:
- La gente se dedica principalmente al trabajo laboral, a si
como las maquilas, o la mayora de ellas se quedan al
trabajo del hogar.
- Algunos merodean las calles sin razn alguna, otros a la
obra o albailes.
Medios que se utilizan para llegar a la escuela: principalmente, la
mayor parte de la gente llega a pie o normalmente en el camin,
no se observan padres de familia, y no llegan muchos en autos.
Vestimenta que se observa:
- La gente de aqu es muy descuidada portan pantalonera la

mayora de la gente, tenis cachuchas, por lo general ropa

aguada.
- Los maestros muestran pantalones de mezclilla, una blusa
formal y camisa y en las mujeres hasta tacones.

- Algunos nios no portan debidamente su uniforme son pocos

los que lo traen completo.

-

Uso cotidiano de las Tic`s: no se observa este aspecto en este

contexto.
Niveles educativos de la comunidad: se encuentra ubicada una
primaria a unas cuantas calles de la escuela de nombre
solidaridad y dos preescolares.
Establecimientos de apoyo a la institucin: no se encuentra
ninguna papelera, biblioteca o ciber dentro del espacio en
donde est ubicado la institucin.
Costumbre y tradiciones: en la escuela no se muestra ninguna
actividad que refleje la presencia de algn tipo de tradicin.
Atractivos culturales: no se hace presente ningn atractivo
cultural en este contexto.
Instituciones formadoras de valores: no hay presencia de ningn
tipo de agrupacin, club o iglesias.
Limpieza de la comunidad: el segundo da de observaciones, si
haba algo de basura en las calles pero usualmente esta limpia.
Tipos de vocablos de los pobladores:
- La mayora tiene un vocabulario anti sonante y grosero
logramos escuchar a una madre de familia que se
expresaba con groseras.
- Los vndalos del contexto nos decan cosas obscenas.
Programas de gobierno: solamente observamos el de ver bien
para aprender mejor
Propaganda poltica en muros o carros: no se visualiza ningn
tipo de propaganda.

NICOLAS BRAVO (Entrevista a Los Padres)

15/10/2015

Luisa chaves Rodrguez

1. La escuela tiene como unos 25 aos masomenos.
2. La mayora son albailes y unos creo ni trabajan.
3. El nivel acadmico creo yo es alto (secundaria abierta).
4. 6 integrantes , dos aportamos uno va a la universidad, otro a la
secundaria y pues mi nio esta en la primaria.
5. Contamos con todos los servicios.
6. Pues el nico problema de aqu son las calles les falta ser
pavimentadas y de ah, a ms todo tranquilo.
7. Hay mucha comunicacin.
8. Los baos de la escuela son el nico problema.
9. Muy bien poco a poco va aprendiendo ms.
10. Esta muy bien espaciada
11. si normalmente se nos da algn producto para venderlo.
12. si hay mucha comunicacin como antes ya les haba
comentado.
13. si claro que hay apoyo
14. para su mejor aprendizaje.
15. ahorita no pero estamos para apoyarlo.

NICOLAS BRAVO (Entrevista a Los Padres)

15/10/2015

Mara Lourdes Snchez Hernndez

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Tiene como unos 30 aos y creo se cre por una persona.

Pues algunos no trabajan y otros trabajan en la obra.
Yo pude realizar mis estudios hasta la preparatoria.
Somos 4 mi esposo es el nico que aporta, yo soy ama de
casa y mi hija est en secundaria y mi nio en la primaria.
Contamos con todos los servicios menos cable.
Hay mucho vandalismo en las calles.
Pues esta escuela es muy comunicativa, todo nos lo hacen
saber.
Lo nico malo son los baos y que no est techada la
cancha.
Es nivel acadmico es muy alto, todo esta muy bien
implementado.

10.La escuela es muy amplia, hay demasiado espacio, lo malo

son los salones estn muy descuidados.
11. siempre nos dan cosas para venderlas.
12. todo de manera armoniosa.
13.tiene mucho que aprender, claro que si.
14. porque nos queda muy cercas.
15. si cuando las hay.

NICOLAS BRAVO (Entrevista a los Alumnos)

15/10/2015

Yosmar Joel Mndez Prez. #8aos

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Si.
Mi abuelita y a pie.
Espaol y porque escribimos y leemos.
Los nios, porque juegan conmigo.
Los profes, porque son regaones, mas las maestras.
Futbol.

Carlos Alberto Martnez Herrera. #10 aos

1. Si.
2. Mi mama y me trae a pie.
3. Espaol y matemticas, por las operaciones y porque
escribimos.
4. Estudiar y jugar, porque me divierto y aprendo muchas
cosas.
5. Nada, todo parece bien.
6. En las tardes juego futbol.

NICOLAS BRAVO

Observaciones generales

14/octubre/2015

A las 7:45 llega el camin y comienzan a llegar los nios a la escuela, la mayora de
los nios viene a pie.
Viene de una manera como fachosa, en pantaloneras
No todos traen el uniforme son contados los que s.

Las madres los dejan hasta el saln a los nios.

A las 8:10 llego una madre de familia a traer una cartilla.
A las 8:30 se par una camioneta afuera y entro sin ninguna dificultad los del
programa ver bien para aprender mejor.
Cada 20 minutos pasa el camin.
A el cuarto para las 9 empiezan a pasar madres de familia con nios rumbo a el
knder

A las 8:50 llega a la escuela un nio en sillas de ruedas, observamos que lo trajo su
papa, platicaban muy bonito y esperaba a que los dejaran pasar.
La calle es muy concurrida pero hay veces nadie llega a pasar.

Casi no hay carros estacionados en la escuela solo 2 autos.

Aqu no hay ningn polica de seguridad menos un trnsito.

La escuela tambin cuenta con turno vespertino.

Los hombres de esta colonia son muy acosadores e irrespetuoso.

Los nios no tienen un orden y andaban afuera del saln, sin ser el recreo
A las 12:15 empiezan a llegar las madres de familia ya que los nios salen a las
12:30

Muchos nios se van solos y otros agarran el camin

NICOLAS BRAVO

Observaciones generales

15/octubre/2015

7:50, las madres y los nios van llegando continuamente a pie.

A las 8:00 llegan los maestros bien vestidos

8:10 las madres se van yendo algunas siguen ah.

8:15 van llegando unos nios y con ellos llegan las maestra y toca la
puerta.

Siguen las madres de familia en la puerta de la escuela.

Unos padres de familia llegaron eso de las 9:30 a la escuela y

entraron con facilidad
9:40 llego el mismo nio que ayer llego en sillas de ruedas y lo trajo a
su padre.

 El da de hoy la calle se encuentra un poco sucia.

10:00 unos enfermeros entran a vacunar a los nios, y poco antes de
la hora de salida ellos se retiran.
11:00 salen los nios al descanso aqu todos juegan con todos.
12:15 empiezan a llegar las madres de familia ya que los nios salen
a las 12:30

Anlisis de las dimensiones:

DIMENSIN POLTICA.
La poltica es una actividad orientada en forma ideolgica a la toma de decisiones de un
grupo para alcanzar ciertos objetivos. Tambin puede definirse como una manera de
ejercer el poder con la intencin de resolver o minimizar el choque entre los intereses
encontrados que se producen dentro de una sociedad

Contexto Urbano

Contexto Semiurbano

La escuela cuenta con el programa Mxico

conectado ofrecindoles internet gratuito
adems de que los nios de quinto ao
recibieron tabletas electrnicas.
En un carro y una observamos calcomanas del
dos partidos polticos ms influyentes en la
ciudad

No percibimos propaganda alusiva a alguna

candidatura, el gobierno apoya a la escuela
mediante el programa Ver bien para
aprender mejor en el cual los nios con
problemas visuales reciben atencin mdica y
lentes de manera gratuita.

Consideramos que no hubo gran cantidad de propaganda poltica debido a

que actualmente no estamos en jornada electoral, pero conforme a lo que nos
han contado es ms recurrente la misma dentro del contexto urbano, ya que
muchas personas transitan por esa zona.

 DIMENSIN ECONMICA.
La economa puede enmarcarse dentro del grupo de ciencias sociales ya que se dedica al
estudio de los procedimientos productivos y de intercambio, y al anlisis del consumo de
bienes (productos) y servicios.

Contexto Urbano

Contexto Semiurbano

Los padres se encuentran muy satisfechos con

el nivel educativo de la institucin, por eso
traen a sus hijos desde colonias muy alejadas,
es una escuela con un mtodo educativo
constructivista que les perite un gran avance a
los nios.

En la entrevista las madres de familia nos

comentaban que los profesores daban muy
mal las clases, que solo trabajaban en esa
escuela para poder jubilarse y que si tenan a
sus nios ah era nicamente por la cercana y
por falta de recursos.

Creemos que cuando una escuela tiene un alto nivel educativo, los padres
aunque con pocos recursos hacen un sacrificio por llevarlos ah, aunque en
algunos casos esto no es posible y terminan por inscribirlos al lugar en el que
pueden pero siempre con la incomodidad psicolgica de que sus hijos no van
a recibir una educacin de calidad.

DIMENSIN CULTURAL.
Es una especie de tejido social que abarca las distintas formas y expresiones de una
sociedad determinada. Por lo tanto, las costumbres, las prcticas, las maneras de ser, los
rituales, los tipos de vestimenta y las normas de comportamiento son aspectos incluidos
en la cultura.
Contexto Urbano
Contexto Semiurbano
El nivel econmico se encuentra medio en la
colonia pero alto en la escuela, ya que
acuden a ella los nios de familias ms
adineradas, lo pudimos observar al ver el
gran lujo que tenan los autos en los que
llevaban y recogan a los menores, as como
por la manera de vestir de los padres de
familia.

Tena un nivel econmico mayormente bajo,

los nios se vean muy descuidados adems
de que no portaban adecuadamente su
uniforme, las madres de familia nos
comentaron que mayormente se dedican a
trabajar en casas y sus esposos a la obra o en
la maquila.

Dependiendo del contexto en el que se encuentre la poblacin

percibimos su nivel econmico ya que muy comnmente es en las
colonias de la periferia donde se concentras las familias con menos
recursos econmicos.

 DIMENSIN SOCIAL.
La sociedad es un trmino que describe a un grupo de individuos marcados por una
cultura en comn, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus
costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre s en el marco de una comunidad.

Contexto Urbano

Contexto Semiurbano

Se les inculcaba mucho a los nios la cultura

cvica ya que celebraron el da de la raza, eran
muy ordenados y respetaban sus turnos en la
cooperativa, eran tmidos y saban bien que no
deban hablar con los extraos, batallamos un
poco para que nos cedieran las entrevistas.

Tenan un buen comportamiento pero salan

mucho entre las clases, a pesar de ello eran
sumamente afectivos y conversadores, les
gustaba mucho que los tomramos en cuenta
y nos pedan que les diramos clases. No
tenan una buena cultura alimenticia ya que
les si les vendan comida chatarra.

Los nios que estn en el contexto semiurbano salen de esa esfera de

comodidad a la que estn acostumbrados los del contexto urbano, por lo tanto
son ms afectivos, cariosos y conversadores, nos admiran y se sienten felices
de que los tomemos en cuenta.

 DIMENSIN PEDAGGICA.
Es el conjunto de los saberes que estn orientados hacia la educacin, se desarrolla de
manera social. Ciencia aplicada con caractersticas psicosociales que tiene la educacin
principal inters de estudio.

Contexto Urbano

Contexto Semiurbano

Las personas eran muy educadas y respetuosas,

siempre nos saludaban y cuando los
entrevistbamos nos contestaban gustosos,
incluso sin necesidad de que se lo pidiramos
algunas madres de familia nos contaban lo
contentas que se sentan con la escuela, las
personas que merodeaban comnmente lo hacan
para acudir a su trabajo.

Los hombres que merodeaban la zona eran

sumamente irrespetuosos y se dirigan a nosotras
de una manera muy desagradable, las madres de
familia eran muy reservadas y muy calladas,
durante las entrevistas nos daban respuestas
cortas, descuidaban su persona y la higiene de sus
nios, no reflejaban ser unas personas felices.

Creemos que la actitud de las personas depende totalmente de su nivel econmico,

segn como se encuentren en este mbito es lo que reflejan, por ejemplo las mams
realizadas profesionalmente siempre estaban muy contentas y platicadores, mientras
que en el contexto semiurbano ocurra todo lo contrario.

CONCLUSION:
Cabe destacar que por contexto que nos toca vivir los alumnos son educados de diferentes
maneras ya que intervine mucho lo social, lo econmico entre los otros puntos que nos
toc dar a conocer, nos dimos cuenta que cada entorno tiene diferentes problemas en lo
marginal se ve como los nios les afecta la economa, ya que son escaso los que traen bien
el uniforme o simplemente andan si que se perciba tal higiene. Nosotros tenemos que ser
mas humanista para comprender mas a los alumnos y a las madres de familia. Y en el
contexto urbano los problemas son mas escasos ya que los alumnos son un poco mas
cuidados a su imagen y les presentan mas atencin no se porque es as, porque la
educacin se les debe dar tal y cual es aqu sea pero de la mejor manera para que sea
bien enseada.