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17/04/2015

DesafiandoGigantes

FUNDAOUNIVERSIDADEDOTOCANTINSUNITINS
CURSO:ServioSocial
DISCIPLINA:TrabalhodeConclusodeCursoII

SERVIOSOCIAL:REFLEXESSOBREAPARTICIPAODA
FAMLIANAESCOLARIZAODEALUNOSCOMSNDROMEDE
AUTISMO.

DesafiandoGigantes
Integrantes:
ROSENEIREASSUNOSANTANADESOUZA
ANARUTHMATOSDAROCHA
MARILIAALMEIDACAVALCANTE
ProfessoresAvaliadores:
MARLUCIAFERREIRALUCENADEALMEIDA
Nota:8,50

Cidade:Manaus
Data:06/2011

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TTULO/TEMA
SERVIOSOCIAL:reflexessobreaparticipaodafamlianaesco ESTAORIENTAOPARA
TODOTCC.Otemarelevante.OResumoconstaajustificativa,oobjetivoea
metodologia,noapresentarosautorespesquisados.Aspalavraschaveso
representativasdocontedoapresentadonotrabalho.INTRODUO,descreveos
objetivos,ajustificativadapesquisa,ametodologia,oporqudaescolha
dotemadeestudoearelevnciasocialDESENVOLVIMENTOOtextotrazum
contedoinformativosobreotema,CONCLUSOPoderiamterargumentadomais
osresultadosalcanadosnapesquisa.Nodescreveoresultadodapesquisa.
Boaapresentaobibliogrfica.[MARLUCIAFERREIRALUCENADEALMEIDA
5/11/201114:14:1] larizaodealunosautistas.
RESUMOEPALAVRASCHAVE
RESUMO
Opresenteartigotratasedeumaabordagemsobreoserviosocialtrazendoreflexessobreaparticipaoda
famlianaescolarizaodealunosautistas.Aconcepodeeducaohojepautasenainclusoescolardetodosos
gruposexcludos.fundamental,pois,acompreensodequeoprocessodeinclusodequalquercidadoso
condicionadospeloseucontextodevidaedependemdascondiessociais,econmicas,culturaisefamiliares.
Todoautistapodeserinclusonaescolaregularcomoapoiofamiliar.Objetivamosanalisaropapeldafamliano
desenvolvimentodainclusoescolardosalunosqueapresentamautismo.Apesquisabibliogrficaondebuscou
seconhecimentosdediferentestericossobreainclusoescolar,autismo,opapeldafamliaesobreaatuaodo
assistentesocialnessecontexto.
PALAVRASCHAVE:ServioSocial,incluso,autismo,famlia.
INTRODUO
INTRODUAO
A educao inclusiva, baseada no princpio de educao para todos e na ateno multidiversidade,
preconizaumafilosofiadeeducaodequalidadeaoatendimentoeducacionaldetodasaspessoas.Segundoeste
princpio, as escolas em geral devem atender a todas as crianas independente de suas caractersticas fsicas,
sociais,econmicas,lingsticas,eoutras.
Paraqueainclusoescolaraconteacomsucessoprecisoenvolverafamlianesseprocesso.Pormeiode
leituras sobre a Educao Inclusiva verificamos que as polticas pblicas atuais vm contribuindo sobremaneira
paraquetodoequalquercidadopossaestarnoespaodaescola.Nessecasosentimosanecessidadedeestudar
melhorsobreopapeldafamiliarcomocolaboradoradesseprocesso.
Sendo assim esse trabalho se justifica por nos permitir reflexes acerca da instituio familiar frente a
inclusodosalunosqueapresentamsndromedoautismo.DeacordocomaatualPolticadeEducaoEspecialna
Perspectiva da Educao Inclusiva os alunos que apresentam deficincias e transtornos globais do
desenvolvimentodevemestudaremclassesdoensinoregular.
Nessecontextovamosencontrarogrupodealunosqueapresentamautismonaqualtemosobservadoeverificado
emalgumaspesquisasliterriasqueafamliadessegrupodealunosnotemdadoaatenonecessriaaosseus
filhosporvriosmotivosquevodesteafaltadeconhecimentossobreoautismoatafaltadecompromissoem
promoverumamelhorqualidadedevidasocialeescolaraseusfilhos.
Sendo assim nos deparamos com a seguinte questo: At que ponto a famlia pode contribuir para a
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melhoriadaqualidadedainclusoescolardeseusfilhosqueapresentamsndromedoautismo?Dequeformao
assistentesocialpodeajudarafamiliaravalorizaroacompanhamentoescolardeseufilhoqueapresentaautismo?
Frenteaestatemticatemoscomoobjetivosdapesquisa:
Objetivo Geral: Analisar o papel da famlia no desenvolvimento da incluso escolar dos alunos que
apresentamautismo.
ObjetivosEspecficos:ConheceroautismobemcomoasleisatuaisqueamparamaEducaoInclusiva
CompreenderopapeldafamliafrenteainclusoescolardeseusfilhosqueapresentamautismoRefletirsobreas
possveisajudadoassistentesocialparaafamliaacompanharsistematicamenteoseufilhonaescola.
Sobre os aspectos metodolgicos, definimos que a pesquisa bibliogrfica visto que consiste em reunir
conhecimentosdediferentesreferenciaistericosquecontriburamcomseusestudossobreoreferidoassunto.De
acordo com Oliveira (2004), a pesquisa bibliogrfica tem por finalidade conhecer diferentes contribuies
cientficasrealizadassobredeterminadosassuntosoufenmenos.
O artigo apresenta discusses sobre a incluso no contexto da escola, as definies de sndrome do
autismo,afamliaeseupapelnodesenvolvimentoescolareaatuaodoassistentesocialfrenteaosdesafiosda
inclusoescolar.
DESENVOLVIMENTO
FUNDAMENTAOTERICA
1Inclusoescolar
AEducaoinclusivanofazdistinoderaa,cor,religio,ouqualquertipodediferenaquerepresente
umacondioderelaessociaisparaosindivduos.Considerandoqueaeducaoumdireitosocialdetodos,
portanto,oSistemaEducativoBrasileiroestcomprometidocomacidadania.Entreoutrosaspectos,aincluso
temgeradomuitosconflitos,dvidaseinseguranaporpartedacomunidadeescolarediantedessassituaes,h
resistnciademuitosprofessores,osmesmosnonegamarealidade,mas,noafocalizamcomoumdesafioque
precisasersuperado.
Enoqueserefereinclusodepessoasqueapresentamsndromedoautismonoensinoregular,tratasede
se buscar meios para beneficiar sua participao tanto em sala de aula normal quanto ser acompanhado pelo
atendimentoespecializado.
2Conceitosecaractersticasdasndromedoautismo
SegundoFacion(2005),oTranstornoAutistaseapresentacomoumadesordemnodesenvolvimentoquese
manifesta desde o nascimento, de maneira grave, por toda a vida. Ele acomete cerca de 20 entre cada 10 mil
nascidos e quatro vezes mais comum entre meninos do que entre meninas. O termo autismo vem do grego
autsquesignificadesimesmo.umtranstornocominflunciagenticacausadopordefeitosempartedo
crebro.
O autismo atpico surge mais freqentemente em indivduo com deficincia mental profunda e em
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indivduo com um grave transtorno especfico do desenvolvimento da recepo da linguagem. Por no ter uma
causaespecficadefinida,chamadodesndrome(conjuntodesintomas)ecomoemqualquersndromeograude
comportamentopodevariardomaisseveroaomaisbrandoeatingetodasasclassessociais,emtodoomundo.
Oautismoinfantilumtranstornododesenvolvimentoquesemanifestaantesdostrsanosdeidade,e
maiscomumemmeninosqueemmeninasenonecessariamenteacompanhadoderetardomental,poisexistem
casosdecrianasqueapresentamintelignciaefalaintacta.
Segundo Jos e Coelho (2004), os sinais do autismo normalmente aparecem no primeiro ano de vida e
sempre antes dos trs anos de idade. A desordem duas ou quatro vezes mais comum em meninos do que em
meninas.Noqualapresentaasseguintescaractersticas:dificuldadederelacionamentocomoutrascrianasrisos
inapropriados pouco ou nenhum contato visual e sempre arredio, principalmente aos abraos. relevante
salientar que nem todos os indivduos com autismo apresentam todas estas caractersticas, porm a maioria dos
sintomasestpresentenosprimeirosanosdevidadacriana.
3Afamlianocontextodainclusoescolar.
Quandoumacriananasce,ospaisdepositamnelaplanos,expectativasesonhos.Amaioriadascrianas
autistaspareceperfeitamentenormalesodadascomonormaisaonascerem.Ospaisvivembempor,talvez,um
oudoisanos,duranteosquais,lentamente,tornasebvioqueseufilhodiferente.
Nabuscapelodiagnstico,acaminhadalonga,cadaprofissionalfalasegundoasuavisoenoraro
encontraraquelesquedigamqueaculpadame,aumentando,aindamais,aindeciso,advidaeainsegurana.
A expectativa de encontrar uma escola para o seu filho, provoca as vezes angstias e desnimo, pois as
opes so muito poucas.No primeiro momento, muito gratificante para os pais se sentirem acolhidos pela
escola. Essa primeira convivncia fundamental para a integrao do aluno pois atravs da confiana que se
efetivaosucessodoprocesso.
importantequedesdeoincio,aescolaquantoafamliatenhamacompreensodequenemtodososdias
tudo vai dar certo. Alm disso, os profissionais da escola necessitam observar os progressos que a criana vai
conquistandodopontodevistadaprpriacriana.
Aescolaprecisaestarempermanentedilogocomafamlia,almdetodososbenefciosinerentesaessa
interao,issopodercontribuirparaque,juntos,afamliaeosprofissionaisdaescolapossamcompreendermais
rapidamente os motivos para eventuais retomadas de reaes apresentadas pelo aluno e que j haviam sido
superadas.
Para o bom andamento do processo de incluso preciso buscar a participao dos responsveis para
participarem de maneira efetiva na elaborao do programa, opinando sobre as suas prioridades no que diz
respeitoaodesenvolvimentodofilho.
nafamliaqueoalunoconstrisuasprimeirasrelaessociais.Aescoladeveprocurarparceriacomos
pais para a concretizao da incluso, dando voz a estas pessoas para falarem das angstias e expectativas que
proporcionaesseprocesso,bemcomo,esclarecerdvidas,darinformaesparaqueainclusodoalunoacontea
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deformamaisnaturalpossvel.
deextremaimportnciaaparticipaodospaisnaeducaodosfilhos.Oapoionecessrio,namedida
em que seus filhos conseguem apresentar um bom desempenho em todas as atividades, pois quando esto
prximosarelaotendeaserdemelhorqualidade,havendointerao,aceitaoecomprometimentoparacomo
mesmo no sentido de ajudlo a construir sua autonomia. Diante deste contexto nos apoiamos em Freire: A
posiodameoudopaiadequem,semnenhumprejuzoourebaixamentodesuaautoridade,humildemente,
aceitaopapeldeenormeimportnciadeassessorouassessoradofilhooudafilha(1996,p.41).
Aescolasurgenavidadacrianacomoumdosprincipaisambientesextrafamiliares.naescolaquea
crianainiciaasocializao,compartilhaconhecimentoseampliaseuuniverso,dandocontinuidadeaoprocesso
iniciado em casa, onde h muito tempo ela constri sua histria, sua aprendizagem. Essa mediao possibilita
tambmqueafamliasebeneficiedasofertasdaaprendizagem,adaptaeseflexibilizaesparadarcontinuidade
aessasprticasiniciadasemcasa.Aeducaocomomeiodeaperfeioarasaptidesfsicas,intelectuaisemorais
acontecetantonoconvviofamiliarquantonaescola.
Ospaisprecisamperceberseuverdadeiropapelemcolaboraocomoprofessor,dandoapoioaosfilhos
com as atividades e situaes trazidas para casa. Dessa forma contribuem com a educao, estando perto e
auxiliandoosaseremmelhorescidados.
Paraoalunosentirseseguro,precisoqueelesesintaamadoerespeitadonasuaformadeseredepensar,
nasuaindividualidadeeaformadefazerissomostrando,atravsdeexemploseatitudes,meiosquelheserviro
de parmetros para alcanar melhor desempenho no seu aprendizado podendo fazer escolhas futuras no seu
caminhar.
4Opapeldoassistentesocialnaeducaoinclusiva.
Atualmente os problemas scio educacionais esto sendo assistidos de diversas formas, ou seja, outros
camposdascinciasestosendonecessriosparaquesepossaatenuaressesproblemas.Notasequepormeioda
atuao interdisciplinar do profissional do Servio Social, em parceria com os demais profissionais da rea da
educaoosproblemaseducacionaisestoaospoucossendoresolvidos.
O papel do assistente social na escola inclui desde orientao dos alunos fora da sala de aula at a
orientao familiar. De certa forma varios problemas interferem na vida dos alunos, podemos citar casos de:
drogas,violnciadomstica,violnciasexual,problemasdepersonalidadeeidentidadedentreoutros.
Reconhecemosqueaatuaodoprofissionaldoserviosocialnaescola,portantoseriamaisumapoiopara
professores e gestores, visto que na realidade escolar esses profissionais da educaao acabam atuando alm das
suasresponsabilidades,poisosmesmosalmdatarefadeeducar,tambmsededicamnatarefadeentendereme
interviremnarealidadesocialdosalunosquenecessitamdeumapoiosocial.
SegundoAlmeida(2000,p.19)"durantemuitosanosaassociaoentreServioSocialeducaoesteve,
quase que de forma automtica, relacionada ao campo da formao profissional ou dimenso educativa do
trabalhodosassistentessociais".precisocontarcomaativaparticipaodoassistentesocialnocampodaescola
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eparaissoconcordamoscomIamamotoaocitarque:
Aoprofissionalassistentesocialapresentaseumdosmaioresdesafiosnosdiasatuais:desenvolversuacapacidadede
decifrararealidadeeconstruirpropostasdetrabalhocriativasecapazesdepreservareefetivardireitos,apartirdedemandas
emergentes no cotidiano. O perfil predominante do assistente social historicamente o de um profissional que implementa
polticas sociais e atua na relao direta com a populao usuria. Hoje exigese um trabalhador qualificado na esfera da
execuo,mastambmnaformulaoegestodepolticassociais,pblicaseempresariais:umprofissionalpropositivo,coma
slidaformaotica,capazdecontribuiraoesclarecimentodosdireitossociaisedosmeiosdeexerclos,dotadodeumaampla
bagagemdeinformao,permanentementeatualizada,parasesituaremummundoglobalizado.Iamamoto(2000,p.113),

Os desafios que os assistentes sociais enfrentam atualmente faz com que busquem uma slida formao
paraquepossamconhecerprofundamenteasmuitasfacesdaquestosocial,enessecontextoestaquestoda
desigualdadeeconmica,poltica,socialeculturalqueabrangeamaioriadapopulao.
Com relao a educao reconhecemos que o papel do assistente social constituise em uma profisso
fundamental para trabalhar a garantia da educao como direito social citado na legislao brasileiras como
tambmdeorientareauxiliardiretamentenainclusodaspessoascomdeficincia.
Aescolasendoumainstituiosocial,devecontarnoseuquadroderecursoshumanosdeumassistente
social, profissional este que pode perceber as manifestaes da questo social, principalmente em relao s
pessoascomdeficincia,quesoemgrandenmeronopas.SegundoAlmeida(2000),asdemandasprovenientes
dosetoreducacionalsovrias,tornandoaaodoprofissionaldoServioSocialemdiversassituaes.
Oassistentesocialpodearticularprojetosscioeducativosparaauxiliarosalunosnocontraturnoescolar,
poderealizargruposdedebatescomasfamliasdosalunos,buscandoasuaincluso,bemcomoapoioaospaisde
pessoas com deficincia em idade escolar, abordando temas relevantes sobre importncia da educao como
direitoedeverdetodos.
O Servio Social contribui com a aproximao da famlia na escola podendo at identificar os fatores
sociais, culturais e econmicos que ocasionam problemas sociais e educacionais. Sua contribuio maior se
encontra nas realizaes de aes preventivas, com o objetivo de combater a excluso social e escolar. Desta
formaoassistentesocialestarbuscandoatingirseusreaisobjetivosquesegundoMARTINSsode:
Contribuir para o ingresso, regresso, permanncia e sucesso da criana e adolescente na escola favorecer a relao
famlaescolacomunidade ampliando o espao de participao destas na escola, incluindo a mesma no processo educativo
ampliaravisosocialdossujeitosenvolvidoscomaeducao,decodificandoasquestessociaisproporcionararticulaoentre
educao e as demais polticas sociais e organizaes do terceiro setor, estabelecendo parcerias, facilitando o acesso da
comunidadeescolaraosseusdireitos.(1999,p.60).

notvel que o servio social objetiva tambm a incluso escolar visto que o direito a educao para
TODOS e nesse TODOS se encontram pessoas que apresentam deficincia, transtornos globais do
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desenvolvimentoealtashabilidades,oquehojechamamosdepblicoalvodaEducaoEspecial.
Sendoassimoassistentesocialtemumaimportantetarefadaconstruodeumaeducaodequalidade,
inovar, com perspectivas transformadoras da realidade apresentada. Neste caso reconhecemos que: O Servio
Social tem como tarefa decifrar as formas e expresses da questo social na contemporaneidade e atribuir
transparnciasiniciativasvoltadassuareversoouenfrentamentoimediato.(IAMAMOTO,2004,p.268).
CONCLUSO
CONCLUSO
Apesar de todo sofrimento emocional, os pais de alunos com sndrome de autismo devem encarar e
enfrentaroproblemacomoele.Devembuscarajudaprofissionalespecializada,competente,atualizadaesria,
alm de se informar a respeito, lendo livros, fazendo cursos e trocando informaes. O que est em jogo o
tratamentoclnicodoseufilhobemcomoodesenvolvimentoescolar.
Devem,ainda,procurarcontatocomoutrospaisparatrocadeexperinciasevivnciase,comisso,evitara
repetiodedificuldades,errosouproblemas.Naescoladevemsempreestarpresentenasreuniesdepais.
Devem procurar as associaes como clubes esportivos, religies, partidos polticos e associaes de
bairros,poissoumsegmentodasociedadequecrescecadavezmaisembuscadeespaoparacrianasautistas,
seusdireitos,suadignidadeesuacidadania.
Umtrabalhoparticipativoporpartedospaisretiralhedosombros,asensaodesolidoeimpotnciae
lhes d fora para encontrar o caminho ideal. E uma das alternativas a orientao com o assistente social,
considerandoqueosmesmosnaexpectativadeencontrarumaescolaparaoseufilho,provocaasvezesangstias
edesnimo,poisasopessomuitopoucas.
No primeiro momento, muito gratificante para os pais se sentirem acolhidos pelo assistente social ao
proporcionarlhes orientao sobre a educao de seus filhos. Essa primeira convivncia fundamental para a
compreensodoprocessodeinclusodoalunopoisatravsdaconfianaqueseefetivaosucessodoprocesso.
nafamliaqueoalunopassaamaiorpartedotempoemantmumarelaosocialafetivaesegura.Na
escola ele precisa tambm se sentir seguro, por isso os pais para a concretizao da incluso, devem apoiar os
professoresinformaessobreoaluno,falandooqueelegostadefazer,oqueofaztermaisatenoeospais
devem sobre suas expectativas para esse processo, bem como, e buscar orientaes com a professora de como
procederememcasa.
A sabedoria se alcana com o aprendizado, para que no se passe pela vida simplesmente, mas que se
possaajudarafamlia,acomunidadeeomeiosocialcontribuindonahistria,cultivandoaamizade,oamorea
gratidoparaqueaconteaaconvivnciaharmoniosa,promovendoaconstruodeummundomelhorondetodos
possamconvivercomasdiferenas.
Paraosucessodeumaverdadeiraeducaoinclusivahmuitoaindaoquesecaminhar,mascomaajuda
do assistente social no trabalho coletivo com os demais profissionais que integram a educao possvel sim
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incluiraspessoascomdeficinciaetranstornosglobaisdodesenvolvimentoqueinfelizmenteaindasoexcludas
darederegulardeensino.Easfamliasprecisamentenderesaberquaissoosdireitosdeseusfilhosparaque
possamlutarpelagarantiadessesdireitos.
REFERNCIAS
REFERNCIAS
ALMEIDA,NeyLuizTeixeirade.OServioSocialnaEducao.RevistaINSCRITA,n6.ConselhoFederalde
ServioSocial,2000.p19.
IAMAMOTO,MarildaVilela.OServioSocialnacontemporaneidade:trabalhoeformao.7.ed.SoPaulo:
Cortez,1998.
FACION,JosRaimundo.InclusoEscolaresuasimplicaes.Curitiba,IBPEX,2005.
FREIRE,Paulo.PedagogiadaAutonomia:saberesnecessriosprticaeducativa/PauloFreire.SoPaulo:
PazeTerra,1996.
JOS,ElizabetedaAssunoCOELHO,MariaTeresa.Problemasdeaprendizagem.12ed.SoPaulo:Editora
tica,2004.
MARTINS,ElianaBolorinoCanteiro.OServioSocialnareadaEducao.In:RevistaServioSocial&
Realidade.v.8,n.1.Franca,SP:UNESP,1999.
RDIO,FranzVictor.Embuscadeumaeducaoparaafraternidade.SoPaulo.Ed.Salesiana.1983.
Coleopedagogiaviva.

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