Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
SOMMAIRE
1- Rappel des buts et des objectifs de lenseignement du franais au primaire
2- Rappel des choix mthodologiques pour le cycle primaire
2.1- Approche par les comptences
2.2- Dmarche pdagogique
2.3- Implications didactiques pour la 4AP
3- Objectifs de lenseignement du franais en 4me Anne Primaire
3.1- Comptences transversales
3.2- Profil dentre
3.3- Profil de sortie
4- Comptences disciplinaires de fin 4me Anne Primaire
4.1- A loral / comprhension (couter)
4.2- A loral / expression (parler)
5- Objectifs dapprentissage/Activits et situations dintgration
5.1- A loral / comprhension (couter)
5.2- A loral / expression (parler)
5.3- A lcrit / comprhension (lire)
5.4- A lcrit / expression (crite)
6- Contenus
6.1- Actes de paroles
6.2- Apprentissages linguistiques
6.2.1- Vocabulaire
6.2.2- Conjugaison
6.2.3- Grammaire
6.2.4- Orthographe
6.3- Volume horaire et rpartition
6.4- Supports et thmes
7- Evaluation certificative des comptences de fin danne
7.1- A loral/ expression
7.2- A lcrit/ expression
8- Propositions de projets
Socio-affectif
Comptences transversales
Participer un change.
Prter attention la parole de lautre.
Trier de la documentation selon un critre.
Rsoudre des problmes.
Exercer des choix motivs.
Se doter dune mthode de travail efficace.
Rechercher de linformation dans un document.
Appliquer vis--vis des autres des principes de vie
collective (lcoute, lentraide, linitiative).
Sengager dans les activits de groupe.
Structurer son identit.
- sappuyer sur les mots connus en lecture pour comprendre un texte court,
- lire les diffrentes graphies : script, cursive, capitales,
- lire voix haute avec une bonne diction,
- lire diffrents types de textes (comptines, rcits, BD,) de manire expressive,
- produire de courtes phrases en utilisant la ponctuation approprie,
- complter des dialogues par une ou deux rpliques,
- produire de courts textes (quelques phrases) pour dialoguer, raconter et/ou
dcrire.
Les comptences dveloppes en 4AP contribueront latteinte de lObjectif
Terminal dIntgration du cycle primaire qui snonce ainsi :
OTI : Au terme de la 5AP, llve sera capable de produire, partir dun
support oral ou visuel (texte, image), un nonc oral ou crit en mettant en
uvre les actes de parole exigs par la situation de communication.
Composantes de la comptence
Adopter une attitude dcoute slective.
Matriser le systme phonologique et prosodique.
Composantes de la comptence
Dire pour sapproprier la langue.
Prendre la parole pour sexprimer.
Prendre sa place dans un change pour communiquer.
Composantes de la comptence
Matriser le systme graphique du franais.
Composantes de la comptence
Ecrire pour rpondre une consigne dcriture.
Les comptences de fin danne retenues dans le programme couvrent les quatre
domaines : oral/rception, oral/production, crit/rception et crit/production. Elles se
dmultiplient en composantes qui se traduisent en objectifs dapprentissage.
5- OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE/ACTIVITES ET SITUATIONS
DINTEGRATION
5.1- Oral/comprhension :
Comptence de fin danne : Construire le sens dun message oral en rception.
Composantes
de la comptence
Objectifs
dapprentissage
Activits
Connatre le systme
phonologique et
prosodique.
Identifier la situation
de communication.
Objectifs
dapprentissage
Produire un nonc avec
une bonne prononciation/
articulation.
Raconter un vnement
vcu.
Parler de soi (se prsenter,
exprimer un sentiment, un
souhait, un avis, parler de
son environnement
immdiat).
Activits
- Production de paroles pour les
personnages dune B.D.
- Restitution dune comptine mmorise.
- Production donomatopes pour une B.D.
- Reproduction dune rplique dans une
B.D.
- Reproduction dun texte mmoris en
respectant la mlodie des phrases.
- Production dun rcit partir dune suite
dimages.
- Restitution dune information coute.
- Narration collective dune histoire connue.
- Production dune suite une histoire
coute.
- Production dune histoire partir dune
grille donne.
- Formulation de phrases en rponse des
questions.
- Rcit dun vnement vcu.
- Rcit dune activit quotidienne de classe.
- Produire des actes de parole en situation.
- Expression libre sur un sujet.
5.3- Ecrit/comprhension :
Comptence de fin danne : Lire et comprendre un texte court (de 40 80 mots).
Composantes
de la comptence
Objectifs
dapprentissage
Activits
Etablir la correspondance
graphie/phonie rgulire
et irrgulire dans les
mots.
Distinguer diffrents
documents (livre,
dpliant, journal, revue,
affiche).
Construire du sens en
organisant la prise
dindices.
Btir des hypothses de
lecture partir
dlments du texte.
Objectifs
dapprentissage
Copier des mots, des
phrases, un nonc.
Maintenir la cohrence
dun dialogue en
produisant des noncs
pertinents.
Organiser linformation
pour crire.
Activits
- Copie de mots, dune phrase, de noms
propres avec une majuscule.
- Copie dun nonc en marquant la
ponctuation.
- Classement des noms en fonction du genre
ou du nombre laide des dterminants.
- Remplacement dun groupe nominal par un
pronom (il, elle, ils, elles).
- Utilisation du dterminant qui convient en
genre (le/la, un/une).
- Utilisation du dterminant qui convient en
nombre (le/les, un/des, la/les, une/des).
- Compltion dune phrase par un mot, un
chiffre (en lettres).
- Utilisation des pronoms de conjugaison.
- Utilisation des temps des verbes (prsent et
futur de lindicatif).
- Accord du verbe avec son sujet.
- Ponctuation de phrases.
- Remise en ordre des rpliques dans un
dialogue.
- Rdaction dune ou deux rpliques pour
complter un dialogue.
- Production du contenu de bulles de B.D.
- Combinaison de lgendes et dillustrations.
- Compltion dun texte lacunaire.
- Production dune partie dun texte
documentaire (titres, sous-titres, rubriques)
dune phrase pour en rtablir le sens.
Organiser linformation
pour crire.
6- CONTENUS
6.1- Actes de parole :
Dans le prolongement du programme de 3AP, lenseignant(e) organisera les
apprentissages linguistiques autour des mmes actes de parole.
En 4AP, ceux-ci seront dclins avec plus de variantes, les apprenants tant en
voie dacquisition dun stock lexical plus important (en gras dans le tableau).
Actes de parole
Saluer
Prendre cong
Se prsenter
Prsenter quelquun
Demander
- quelque chose +
formule de politesse
- la permission de faire
quelque chose
Que se passe-t-il ?
Cest arriv quand ? Cest arriv o ?
Il part samedi prochain midi.
Accepter
Oui ! daccord
Je veux bien du th.
Il peut participer.
Refuser
Affirmer
Nier
Interroger
Rpondre
Exprimer
- une prfrence
- la quantit
- la mesure
- la localisation
Donner un ordre
- donner un ordre
quelquun
- conseiller
6.2.2- Conjugaison :
Notions acqurir :
- Linfinitif du verbe.
- La division ou dcoupage du temps : prsent, pass, futur.
- Les pronoms personnels de conjugaison.
- La transcription des formes verbales en conjugaison.
A loral
A lcrit
- conjugaison au prsent de
lindicatif des verbes du 1er groupe, du
verbe tre et du verbe avoir.
- conjugaison au futur simple des
verbes du 1er groupe.
6.2.3- Grammaire :
En 4AP, lenseignement explicite de la grammaire entre dans la perspective
dune matrise globale de la langue en lecture et production crite. La langue devient
objet dtude :
- porte linguistique visant la prise de conscience des rgles fondamentales de
fonctionnement de la langue ;
- porte cognitive, puisque les activits proposes permettent les oprations de
tri, de classification, de catgorisation et de dduction dans une perspective
communicative.
Cest pourquoi, le fonctionnement de la langue doit tre travaill en relation
troite avec lapproche des textes de lecture. Il est ncessaire dapprendre llve
reprer les principes lmentaires de fonctionnement syntaxique et morphosyntaxique
de la langue. Cette approche explicite de la grammaire conduit llve percevoir la
signification des fonctions essentielles dans la phrase et dans le texte. Il convient
ainsi didentifier certaines rgles de fonctionnement de la langue dans la dimension
textuelle (grammaire de texte) comme il sagira aussi de faire prendre conscience de
lorganisation de la phrase et de ses principaux lments (grammaire de phrase).
Grammaire de texte :
Dans lapproche des textes, llve doit simprgner des structures linguistiques
pour organiser sa recherche de prise dindices et construire, au fil du texte, du sens.
Ainsi, llve sera amen identifier les lments qui assurent lunit dun
texte. Quelques manipulations syntaxiques dans le texte lui permettront de reprer les
diffrents fonctionnements qui laideront construire le sens :
- trouver des expansions pour une phrase ou un segment de phrase,
- trouver des substituts lexicaux et grammaticaux (lusage des pronoms),
- supprimer des mots dans une phrase sans altrer le sens,
- dplacer des complments de phrase,
- remplacer les complments de phrases par des adverbes,
- substituer un mot un autre, un groupe de mots (synonymie),
- transformer une phrase dclarative en phrase interrogative et exclamative,
- transformer une phrase affirmative en phrase ngative,
- distinguer des types et des formes de phrases dans un texte,
- ponctuer un texte court (le point, la virgule, le point dexclamation, le point
dinterrogation, le tiret),
- rtablir la chronologie des vnements dans un texte par la gestion des temps
verbaux.
- numroter pour distinguer des parties dans un texte.
Grammaire de phrase :
En grammaire de phrase, lapprentissage explicite vise privilgier quatre axes
au service des actes de parole et de la dimension textuelle :
- la reconnaissance des types et des formes de phrases (outils universaux de la
communication et de lexpression),
- lanalyse de la structure lmentaire de la phrase (diffrents constituants),
- la classification des mots selon leur nature (le nom, le pronom, les mots
invariables)
- la relation syntaxique (les accords simples).
Cette approche permet llve de rflchir aux diffrentes stratgies quil
emploiera pour construire du sens.
Pour la 4AP, la distribution des contenus est la suivante :
Les notions
Les contenus
- forme affirmative et forme ngative (ne pas).
- les types de phrases : dclarative, interrogative,
Types et formes de
imprative, exclamative.
phrases
- les transformations affirmative/exclamative,
affirmative/interrogative, affirmative/ngative.
Les constituants de la phrase simple :
- lorganisation dune phrase simple
- les constituants fondamentaux de la phrase simple GN/S
+ GV
- le GN/S (un sujet + plusieurs verbes au singulier, un
sujet double et un verbe au pluriel, une numration +
verbe au pluriel)
- les complments du verbe
Lanalyse de la
- les complments circonstanciels de temps, de lieu.
structure lmentaire
Le groupe nominal et ses constituants :
de la phrase
- le nom et le dterminant,
(unit linguistique et
- le nom et ladjectif qualificatif
smantique)
- ladjectif pithte
Le groupe verbal :
- le verbe
- linfinitif du verbe (nom du verbe)
- la conjugaison du verbe ( loral : prsent, futur simple,
pass compos et prsent de limpratif ; lcrit : prsent
et futur de lindicatif).
- les diffrents groupes du verbe.
Les noms :
- le nom commun
- le nom propre
Les pronoms :
- les pronoms de conjugaison
- les pronoms sujets (pour viter la rptition du nom dans
Classification des
le texte)
mots selon leur
Les mots invariables :
nature
- les indicateurs temporels (chronologie, pass, prsent,
futur)
- les indicateurs spatiaux (localisation, orientation,
itinraire)
- distinguer les mots invariables et leur classe
La relation
syntaxique
6.2.4- Orthographe :
Toute activit de lecture ou de production crite donne loccasion l'lve
dexercer sa vigilance orthographique. Lapproche raisonne dun ensemble de
notions de base, clairement dfini, permet llve de comparer, de coordonner sur
laxe phonogrammique (axe sur lequel et assure la transcription des phonmes) et
sur laxe morphogrammique (qui permet le choix du genre, de temps, des personnes
et la formation des mots de la mme famille) des lments linguistiques et de
dgager des rgles dcriture qui facilitent lentre dans lcrit.
En criture, la question pour llve est : comment crire ce que jentends ou
ce que je dis ? . Pour activer la correspondance phonie/graphie en lecture et en
criture, il sagira pour lui de mettre en uvre les processus de segmentation de la
chane parle et de transcription des phonmes en graphmes mais aussi de :
copier sans erreurs un texte en prose ou en vers,
reproduire des mots, des groupes de mots usuels appris ou rencontrs en
lecture,
crire un mot, un groupe de mots, une phrase ou un court texte de mmoire
ou sous la dicte (quelle que soit la forme de la dicte),
(se) relire pour dtecter les erreurs et les corriger,
produire une phrase, un court texte sans erreurs pour raconter un
vnement.
Segmentation de la chane parle : Lapprenant doit pouvoir segmenter les
mots dans un nonc oral pour reconstituer des units de sens. Cette segmentation lui
permet datteindre lcriture orthographique dun mot, dune phrase, dun court texte
entendus en saidant du contexte (environnement linguistique : pauses, intonations,
liaisons).
Transcription dun phonme en graphme(s) : dans les mots les plus
frquents et sur deux axes.
Lenfant et lcole
Lenfant et le monde
- Lorganisation de la vie
scolaire : le droulement de
lanne scolaire (trimestre ), la
fte de fin danne.
- Les sports et activits sco laires
- Les activits prisco laires
(excursio ns ).
- Les activits de classe : parler,
lire, crire, compter (les nombres :
de 100 1000)
- Les jeux et les jouets.
- Les mdias : la tlvision, la
radio, le journal (rubriques :
documentaires, films, sries,
missions, pisodes).
- Le livre : labcdaire, le lexique
illustr, le dictionnaire.
- La bibliothque : le bibliobus.
- Les ftes lcole (la journe du
savoir, la journe de lenfance, la
fte de fin danne, le festival
national de la chanson scolaire
).
- La communication : le
tlphone, les CD,
- La mto.
- Les voyages.
- Les transports.
- La flore (les plantes, la
fort, les jardins, les parcs
)
- La faune : lieu et modes
de vie.
- La flore : palmeraie,
oliveraie, roseraie
- Les peuples du monde.
- Les journes mondiales
(de larbre, de leau, du
livre ).
Situation dintgration :
Ta classe a reu une cassette audio envoye par la classe de 4AP de lcole
voisine. Le message enregistr est une invitation pour participer un spectacle de
comptines dans leur tablissement. En tant que chef de classe, tu dois envoyer une
rponse :
- dis si tu acceptes cette invitation,
- nomme les camarades qui vont participer au spectacle,
- dis quel sentiment tu a prouv quand tu as reu linvitation,
- noublie pas de remercier et de saluer les auteurs de linvitation.
Enregistre ton message pour le transmettre.
Le tableau suivant illustre notre exemple :
Critres
Indicateurs
Points
Pertinence de la production
Points
Cohrence du propos
Points
Points
Points
Correction de la langue
Critre de perfectionnement
Points
Points
Points
Points
Points
Points
Points
Situation dintgration :
Pour clbrer la Journe Mondiale de leau, le 22 mars, le directeur de lcole
invite un reprsentant de lADE (Algrienne Des Eaux). Celui-ci distribue des
documents sur leau (affiches et dpliants). Pour sensibiliser la prservation de
cette ressource, il prsente un dpliant intitul Robinet mal ferm . A ce dpliant,
suite une erreur dimprimerie, il manque le texte.
- Tu dois rdiger le texte qui accompagnera ce dpliant.
- Le texte rdig (une vingtaine de mots) comportera au moins trois conseils ou
recommandations pour lutter contre le gaspillage de leau.
Lenseignant aura dgag les critres dvaluation suivants :
Critres
Pertinence de la production
Cohrence smantique
Correction de la langue
Critre de perfectionnement
Indicateurs
I1- Production dun texte sur le thme : Eviter le
gaspillage de leau .
I2- Production du nombre de conseils demand.
I3- Adquation texte/illustration.
I1- Unit smantique du texte (choix du
vocabulaire, ponctuation approprie, progression de
linformation).
I2- Champ lexical de leau.
I1- Phrases correctes syntaxiquement.
I2- Emploi de : Il faut + Vb impratif, Il ne faut pas.
I3- Dsinences verbales correctes.
I1- Originalit de la production (utilisation de
couleurs, grosseur des caractres ).
Points
Points
Points
Points
Points
Points
Points
Points
Points
Points
8- PROPOSITIONS DE PROJETS
Dans la continuit du programme de 3AP, nous proposons une liste de projets,
toujours titre indicatif. Lenseignant a la libert dadapter les projets et/ou den
inventer de nouveaux en fonction de son environnement. Il lui appartient de faire des
choix adapts sa classe. On soulignera le fait que certains projets peuvent rester
ouverts. Ils sont complts au fur et mesure des apprentissages dans le cadre
dactivits dcroches.
Projets ouverts
* Fabriquer le rpertoire alphabtique des mots appris pour lutiliser dans la
classe.
* Raliser un rpertoire des synonymes, des antonymes, des mots de la mme
famille pour lutiliser dans la classe.