Comunicacion I

Cj\UAO
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP
NDICE DE CONTENIDO
2:
5H
BH
p 9eI
COMUNICACION I
I. PREFACIO
03
II.DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
04 -101
Unidad de Aprendizaje 1: La Comunicacin y el Lenguaje

1.
2.
04 -25
Introduccin
a.Presentacin y contextualizacin
05
05
b. Competencia
05
c. Capacidades
05
d.Actitudes
e. Ideas bsicas y contenido
05
05
Desarrollo de los temas
06 - 20
a) Tema 01: La Comunicacin e Interaccin Social
06
b) Tema 02: El Lenguaje como facultad humana
10
c) Tema 03: Las Funciones del Lenguaje. Lengua, Norma y Habla
13
d) Tema 04: La Variacin y los Niveles de la Lengua
18
3.
Lecturas recomendadas
21
4.
Actividades y ejercicios
21
5.
6.
Autoevaluacin
Resumen
23
25
Unidad de Aprendizaje 2: La Lectura y el Texto

1.
2.
3.
26 - 51
Introduccin
a. Presentacin y contextualizacin
b. Competencia
27
c. Capacidades
27
d.Actitudes
27
27
COMPETENCIA:
28
b) Tema 02: El Texto y el Prrafo

c) Tema 03: Anlisis textual I
33
38
d) Tema 04 : Anlisis textual II
43
47
ui i o i iu m iciiioio IUALUCII II
4.
5.
6.
Autoevaluacin
Resumen
47
49
51
Unidad de Aprendizaje 3: Etimologa y Terminologa Bsica

Introduccin
b. Competencia
2.
28 -45
a) Tema 01: Lectura. Niveles de Comprensin Lectora
1.
27
27
-76
Al fi nalizar esta asignatura52usted
ser capaz de Desarrollar,
53
fortalecer y perfeccionar sus

53 habilidades comunicativas (hablar,
53
c. Capacidades
escuchar, escribir y leer) adecuadas

al discurso acadmico, a
53
d.Actitudes
travs de actividades donde53

aplique diversas tcnicas y
53
54 - 71
estrategias que le permitan
la comprensin y el anlisis de textos
a) Tema 01: Etimologa .Formacin de Palabras
54
b) Tema 02: Prefijos y Sufijos Griegos
59
c) Tema 03: Prefijos y Sufijos Latinos
64
acadmicos.
3.
4.
d) Tema 04: Prstamos de Otras Lenguas

67
72
72
5.
6.
Autoevaluacin
Resumen
74
76
Unidad de Aprendizaje 4: Correccin Idiomtica

1.
2.
* "_
Introduccin
77 - 101
78
78
b.Competencia
78
c. Capacidades
78
d.Actitudes
78
78
79 - 95
a) Tema 01: Ortografa Acentual
79
b) Tema 02: Ortografa Puntual
84
c) Tema 03: Ortografa Literal
87
3.
d) Tema 04: Errores Comunes en el Uso del Lenguaje

92
96
4.
96
5.
6.
Autoevaluacin
Resumen
99
101
III.
GLOSARIO
102
IV.
FUENTES DE INFORMACIN
103
V.
SOLUCIONARIO
104
JO*
HESV
ES V
I. PREFACIO
a asignatura es de carcter prctico - terico. sta, tiene como fin desarrollar

en el estudiante habilidades para la comprensin de textos escritos. Adems,
e brinda conocimientos necesarios para el uso correcto del lenguaje de
manera que pueda desempearse en su entorno social y profesional con propiedad.
Comprende cuatro Unidades de Aprendizaje:
4444-
La Comunicacin y el Lenguaje.
La Lectura y el Texto.
Etimologa y Terminologa Bsica.
Correccin Idiomtica.
Estructura de los Contenidos
La competencia que el estudiante debe lograr al final de la asignatura es: Desarrolla, fortalece y
perfecciona sus habilidades comunicativas (hablar, escuchar, escribir y leer) adecuadas al
discurso acadmico, a travs de actividades donde aplique diversas tcnicas y estrategias que le
permitan la comprensin y el anlisis de textos acadmicos.
COMUNICACIN
COMUNICACIN
I I
Pgina
Pgina
2 3
ES^
UNIDAD DE
II.APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
>>
Ê SB

S
1. INTRODUCCIN:
a) Presentacin y contextualizacin
La sociedad, tal como se concibe, es producto de la interaccin humana, la cual
ha evolucionado desde formas rsticas y primitivas (gritos, chillidos y seas)
hasta el desarrollo de un cdigo lingstico complejo, al cual, comnmente, se le
llama; IDIOMA o LENGUA.
La lengua o idioma se manifiesta a travs del LENGUAJE, el cual, segn
Ferdinand de Saussure, es una facultad exclusiva del ser humano que consiste
en comunicarse empleando un cdigo lingstico. Gracias a esta facultad, el ser
humano es capaz de representar todo lo que le rodea, lo cual ha contribuido al
desarrollo de la especie hasta un lmite insospechado.
b) Competencia
Identifica y discrimina caractersticas y funciones del lenguaje, as como
elementos e interferencias de la comunicacin.
c) Capacidades
. Identifica los elementos, clases e interferencias de la comunicacin en
situaciones comunicativas propuestas.
1= Explica las caractersticas del lenguaje en enunciados propuestos.
%
ft
LA COMUNICACION Y EL
Discrimina las funciones del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas, distingue y contrasta los conceptos de lenguaje, lengua,
norma y habla.
LENGUAJE
Compara los niveles del lenguaje en el hablar cotidiano.
d) Actitudes
Valora la comunicacin y el lenguaje como vehculos para su realizacin
personal, social y profesional.
e) Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad.
COMPETENCIA:
La Unidad de Aprendizaje 1 comprende el desarrollo de los siguientes temas:
Identifica y discrimina caractersticas y funciones del
La comunicacin e interaccin social El lenguaje como facultad humana
lenguaje,
as como
e interferencias
de laLa variacin y los
Las funciones
del elementos
lenguaje. Lengua,
Norma y Habla
niveles de la lengua.
comunicacin.
COMUNICACIN I
Pgina 5
TEMA
COMPETENCIA:
Identifica los elementos, clases e interferencias de la comunicacin en situaciones
comunicativas propuestas.
>5gfc
ES^
2. DESARROLLO DE LOS TEMAS:
TEMA 01: LA COMUNICACIN E INTERACCIN

SOCIAL
La comunicacin humana y sus elementos

a teora de la comunicacin es un campo de
estudio dentro de las ciencias sociales que trata
de explicar cmo se realizan los intercambios
comunicativos y como estos intercambios afectan a sociedad
y comunicacin. Es decir, investiga el conjunto de principios,
conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de
la comunicacin como proceso social. Est en estrecha
relacin con otras ciencias, de las cuales toma parte de sus
contenidos o los integra entre s.
Comunicarse es dar a conocer a otras personas nuestros
conocimientos o pensamientos . Para que haya comunicacin
debe
existir un transmisor, un destinatario, un mensaje, una
situacin
o
contexto y un canal. Si alguno de estos elementos falla, se
Para enviar un mensaje se debe utilizar un cdigo comn al transmisor y al
destinatario. Este puede ser:
Lingstico:
es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede
ser comprendida por un nmero mayor de personas que otros tipos de cdigos.
No lingstico: v los gestos, sonidos, colores, olores, seales, etc.

constituyen este tipo de cdigo, el cual es menos preciso que el anterior. De
acuerdo a la intencin del emisor, los mensajes pueden clasificarse en:
expresivos, informativos y apelativos.
COMUNICACIN I
Pgina 7
ES^

En una aproximacin muy bsica, los elementos que deben darse para que se
considere el acto de la comunicacin son:
Transmisor : Es quien emite el mensaje.
Destinatario : Es quien recibe la informacin.
Canal
Cdigo
Mensaje
Contexto : Es la situacin extralingstica en la que se desarrolla el
: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje;

puede ser visual, auditivo y audiovisual.
: Es la forma que toma la informacin que se
intercambia entre el transmisor y el destinatario. Implica la
comprensin o decodificacin del paquete de informacin que se
transfiere. Puede ser lingstico y no lingstico.
: Es lo que se quiere transmitir.
acto comunicativo.
Barreras de la comunicacin
Hasta este momento se han sealado los conceptos de la comunicacin y los elementos
que intervienen en el proceso, as como las diferentes comunicaciones verbal y no
verbal. Pero ocurre que a veces, an poniendo la mejor ciencia y tcnica en la
comunicacin, comprobamos que el mensaje no ha llegado en los trminos provistos.
Qu ha ocurrido?, pues que la percepcin y comprensin de los mensajes estn
influenciados por nuestras experiencias y conocimientos personales. Tanto los
transmisores como los destinatarios, queremos ver las cosas desde nuestro punto de
vista y no como son en realidad, an cuando esto sea errneo. Este fenmeno lo hemos
llamado barreras de la comunicacin.
a) Debidas al entorno (en el contexto)
b) Ruidos del ambiente (ruidos fsicos, trfico, clima, etc.)

c) Interrupciones varias (llamadas de telfono, personas que nos reclaman
para otros asuntos, etc.)
d) Espacio fsico (demasiado grande o pequeo, no discreto, incomodidades

del mobiliario, etc.)
COMUNICACIN I
Pgina 8
ES^
e) Debidas al transmisor
f) Falta de un cdigo comn con el transmisor (uso de un argot no

comprensible por ste, diferencia cultural, etc.)
g) Imprecisin del mensaje o ambigedad (no vocalizar bien, exposicin

h)
i)
j)
oscura o densa, etc.)

Falta de habilidad (escucharse a s mismo, incoherencia entro lo que
se dice y lo que se hace, crear expectativas exageradas, suponer
que le transmisor ya conoce el tema, etctera)
Actitud negativa hacia s mismo, al destinatario o a un tema tratado,
as como a la situacin o contexto en que se da la propia
comunicacin. Motivadas en parte por su propia personalidad como
la timidez, el protagonismo, la superioridad, etc.
Falta de empata.
c) Debidas al destinatario
i Falta de atencin al mensaje.
i Defensa psicolgica (creer que es atacado y desconectarse de la
comunicacin, sentirse presionado, amenazo o manipulado, etc.).
i Tendencia a evaluar anticipadamente el mensaje o inferencias,
interpretando de manera distinta lo transmitido.
i Proyeccin de nuestras preferencias (imprecisiones positivas o
negativas sobre el emisor, gustos personales sobre temas, etc.).
i Falta de feedback (no hacer preguntas de aclaracin por temor, por
vergenza, por parecer inculto, etc.).
i Efecto halo que son las impresiones positivas o negativas que nos
produce el transmisor, como consecuencia de juzgar rasgos
especficos o hechos concretos de la persona que emite el mensaje.
COMUNICACIN I
Pgina 9
nj1
\DAD A
vcr
^
TEMA 02:
EL LENGUAJE COMO FACULTAD HUMANA
TEMA
Definicin e importancia
05
&1 e s ^ >
El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente

desarrollada
en el ser humano; un sistema de comunicacin ms
especializado
que
los de otras especies animales, a la vez fisiolgico y psquico,
que
El lenguaje permite al hombre orientarse, al enmarcar y dar sentido a los mil y un
fenmenos que tejen su vida diaria. La vida del hombre se constituye como trama de
interrelaciones. El vehculo de stas, es la palabra.
La funcin fundamental del lenguaje es permitir

comunicarse entre semejantes y no slo trasmite
informacin de una manera objetiva, sino que
adems transmite rdenes, dudas, deseos y
necesidades.
Las funciones del lenguaje consisten en transmitir la informacin de una manera directa o
indirecta de nuestros deseos o necesidades.
Debe recordarse que algunos tipos de discursos estn destinados a servir a dos, o quizs a
tres funciones del lenguaje simultneamente. En tales casos, cada aspecto o funcin de un
pasaje deben juzgarse por su criterio adecuado.
EL LENGUAJE COMO
FACULTAD HUMANA
El lenguaje es la capacidad o facultad a travs de la

cual
COMPETENCIA:
aprendemos la realidad, aprendemos una lengua,

comunicamos nuestros pensamientos e interpretamos
los de nuestros interlocutores.
Explica las caractersticas del lenguaje en enunciados propuestos.

_ ______________________
El lenguaje le permite al hambre orientarse al enmarcar y dar

sentido a los mil y un fenmenos que tejen su vida diaria.
La vida del hombre se constituye de una trama de interrelaciones.
El vehculo de stas, es la palabra.
COMUNICACIN I
Pgina 11
ES^

Caractersticas del lenguaje El lenguaje tiene
tres caractersticas fundamentales:
Econmico: El lenguaje es econmico puesto que

nos permite, con algunas decenas de producciones
fnicas, obtener un nmero ilimitado de palabras. Se
pueden utilizar una y otra vez para decir cosas totalmente
distintas, aadiendo adems que las palabras por lo
comn son polismicas.
Creativo: El lenguaje es creativo porque con

l, elaboramos diferentes mensajes a travs de
la composicin de enunciados y de la utilizacin
de una finita cantidad de unidades lxicas
combinndolas a travs de un patrn formal de
nuestra lengua castellana.
Simblico: Porque las expresiones lingsticas

poseen un lazo que las une convencionalmente con la
realidad.
COMUNICACIN I
Pgina 12
3
TEMA 03:
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE. Lengua, Norma y Habla
Funcionas del lenguaje:

Funcin representativa o referencia!. Es la
orientada al contexto o referente. Transmite contenidos
objetivos
referidos a la realidad extralingstica, tales como:
exposiciones
de
hechos y realidades. Est libre de subjetividad. Su
entonacin
es
neutra, modo indicativo, ausencia de adjetivacin
valorativa
y
lxico
1.
2.
Estamos en el mes de diciembre.

El Presidente visitar la zona
afectada.
COMPETENCIA:
Funcin apelativa o conativa. Se centra en el

destinatario. Aparece cuando el objetivo de la comunicacin
es provocar una determinada reaccin en l. Es la funcin
de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son: los
vocativos,
el
modo
imperativo
y
las
oraciones
interrogativas. Se da en el lenguaje coloquial, es dominante
en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en
general.
Ejemplos:
a. en diversas situaciones comunicativas,
Discrimina las funciones del
lenguaje
Prstame dos
soles.
distingue y contrasta los
conceptos de lenguaje, lengua, norma y habla.
b. Cllate!
COMUNICACIN I
Pgina 14
ES^
Funcin expresiva o emotiva.

Es la orientada al transmisor. Permite
inferir
la
subjetividad del hablante, su estado
emocional.
Son propios las interjecciones, el nfasis
en
la
entonacin,
las
interrupciones,
la
alteracin
del
orden
de
las
palabras,
las
exclamaciones,
elementos emotivos de todo tipo:
(diminutivo,
aumentativo y despectivo), trminos
connotativos y modo subjuntivo optativo.
Se
da
en el lenguaje coloquial, literario y en el
periodismo de opinin.
t ., , .
Funcin ftica. Est orientada al canal. La

finalidad es establecer, prolongar o interrumpir
la
comunicacin, o bien comprobar si existe
"contacto".
Su contenido informativo es nulo o escaso, de
alta
redundancia y previsibilidad en determinadas
ocasiones. La charla intrascendente sobre el
tiempo,
la
salud y otros tpicos son funcin ftica. No se
pretende
intercambiar informacin sino mostrar la buena
disposicin mutua.
Ejemplos:
L Funcin metalingstica. Es la
centrada en el cdigo. Cuando la lengua se
toma a s misma como referente, cuando la
lengua habla de la lengua.
Ejemplos: 1. La palabra tina tiene cuatro

fonemas.
2. No se dice nadies, sino nadie.
COMUNICACIN I
Pgina 15
>5gfc
ES^
mui
Po t i c a M u r g u e r a
Funcin potica. Es la orientada al mensaje. Aparece

siempre que la expresin atrae la atencin sobre su
forma. Es constante en el lenguaje publicitario. Se da en
cualquier manifestacin en la que se utilice el lenguaje
con un propsito esttico. Sus recursos son variadsimos,
todas las figuras estilsticas y juegos de palabras.
Ejemplos: 1.
Eres la luz que
ilumina mi vida.
2. Quien mucho abarca, poco aprieta.
Lengua, norma y habla:

egn
Ferdinand Saussure,
el lenguaje se compone de lengua y habla:
a) Lengua (lange):
Llamada tambin idioma, especialmente para usos
extralingsticos. Es un modelo general y constante
para
todos los miembros de una colectividad lingstica.
Los
de dicha capacidad es lo que conocemos como
lengua,
es
decir, el cdigo.
b) Habla (parole):
Materializacin o recreacin momentnea de
ese modelo en cada miembro de la
colectividad lingstica.
Es un acto individual y voluntario en el que a
travs de actos de fonacin y escritura, el
hablante utiliza la lengua para comunicarse.
Son las diversas manifestaciones de habla
las que hacen evolucionar a la lengua.
COMUNICACIN I
Pgina 16
>5gfc
PRIVADA TELESUP
&mmUNIVERSIDAD
<
ES^
TEMA
Saussure nos dice:

Que la lengua no es una funcin del sujeto hablante, sino
que es el producto que un individuo registra pasivamente;
en cambio, el habla es, por el contrario, un acto individual
de la voluntad e inteligencia.
c) La Norma:
Eugenio Coseriu, el clebre lingista rumano, en sus estudios
sobre la dicotoma lengua y habla, propuso un puente entre el
sistema de la lengua y su realizacin concreta en actos de habla.
Este nexo sera el plano de la norma, es decir, del conjunto de
imposiciones sociales y culturales que vara de acuerdo a cada
comunidad y que hace que esos actos de habla sean
considerados correctos o no. La norma actuara algo as como el
rbitro del partido que cuida la correcta aplicacin de las reglas
de juego. (Coello, 1993)
LA VARIACIN
Y LOSque:
NIVELES DE
No olvides
LAdelLENGUA
El estudio
lenguaje comprende dos partes: una psquica
COMPETENCIA:
y otra psicofsica. La primera comporta el estudio de la

lengua, que es social en esencia e independiente del
individuo; mientras que la segunda tiene como objeto el
habla, como la parte individual del lenguaje que incluye la
fonacin. Ambas partes son consideradas indesligables.
Compara los niveles del lenguaje en el hablar

cotidiano.
COMUNICACIN I
Pgina 17
Superestndar
Estndar
S
Lengua
Literaria
S Lengua culta
S Lengua coloquial
MI
TEMA 04:
LA VARIACIN Y LOS NIVELES DE LA LENGUA
Niveles de la lengua
Las diferencias de hablar dentro de una comunidad se deben a la influencia
de factores geogrficos, a la categora sociocultural o socio educacional de los
hablantes y a la actividad ocupacional de los diversos grupos de personas que
integran una comunidad lingstica. La lnea de separacin ms notable de una
lengua es, sin duda, la determinada por la posicin socioeducacional de los hablantes.
(Hernn Ramrez, 1991).
Podemo
s
apreciar
entonces
que
existen niveles
de la lengua que
se resumen en
el
siguiente
esquema:
V___________________J
Subestndar
S Lengua
popular
La lengua super estndar:
Est dada por

la modalidad artstica o literaria del uso lingstico. Este nivel se nutre
principalmente de los elementos que le suministran la lengua
estndar culta.
COMUNICACIN I
Pgina 19
LENGUA
HABLA
â%
J
<S
'ES'0
UNIVERSIDAD
PRIVADA
TELESUP
UNIVERSIDAD
PRIVADA
TELESUP
3. LECTURAS Y/O MATERIALES RECOMENDADOS:
rn% La lengua
A. LECTURAS/VDEOS:
eneral
hablada
or
las
g
estndar:
personas
cultas
Es la lengua de uso
de
todas
partes,
cultivada y enriquecida por aquellos hombres cuya vida no est
Vdeo: "Cantinflas
y laalcomunicacin
en: _____ _____ _____ _____ _____ _____
limitada
mbito local. v ______
________ _____ _____ 9
http://www.youtube.com/watch?v=KnZUFGVvOF0
2.1
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
2.2
(Estas actividades
debenculta:
desarrollarse
en el Campus Virtual)
La lengua coloquial:
La lengua
Es el modo
de hablar de las personas cultas y Llamada tambin lengua familiar. Es una
educadas
de
una
comunidad modalidad de lengua estndar apropiada
todas
las
circunstancias
no
lingstica
y
que,
adems,
se para
distinguen por una buena formacin formales, animadas por la confianza y en
idiomtica. Esta lengua se caracteriza las que prevalece el sentimiento. Este
por la homogeneidad de los signos nivel de lengua se caracteriza por su
1.usados
ACTIVIDAD
"Funciones
Lenguaje".
Utiliza fontica
el link "Funciones
pureza
matizada
con
tanto en
su valor del
semntico
contracciones,
abreviaciones
y
otros
como
su realizacin
fontica.la Essiguiente actividad: Redacta dos
del en
Lenguaje"
para realizar
decir,
en
este
nivel
desaparece,
o se cambios, as como por el manejo de un
enunciados para cada funcin.
lxico
comn
semnticamente
oscurece, el acento o tono regional.
polivalente y rico en sentidos figurados.
Ejemplo:
Funcin Ftica:
S Al?
S Buenos das
2. TAREA "Lengua y Habla": Descarga el archivo Lengua y Habla, realiza la

La lengua
subestndar:
actividad y envalo
a travs
de Lange y parole.
variedades internas:
V. _______________________________________
Presenta dos | __j
En el siguiente cuadro comparativo establece tres diferencias

entre LENGUA y HABLA.
3.1
La lengua popular: Es
una lengua casi estndar con slo un
manejo de formas subestndar.
COMUNICACIN I
3.La
2 lengua vulgar:
Se
diferencia de la popular, porque incluye
los trminos llamados "groseros, una
especie de tab para las personas con
educacin remilgada.
Pgina 20
ID
'S'iES'0

LENGUA CULTA
LENGUA COLOQUIAL
2. TAREA "Lengua Culta y Lengua Coloquial": Descarga el archivo Lengua Culta y Lengua
Coloquial, realiza la actividad y envalo a travs de actividad "Lengua Estndar". Ubica las
oraciones dentro del nivel que corresponda.
1.
La turbinoplastia es intervencin quirrgica a la nariz.
2.
Lo bes tiernamente y se despidi de l.
3.
Compr rosquillas de manteca.

4. Este percance ser oneroso, porque lo tendr que afrontar con mi peculio.
5.
La maestra le llam la atencin.
6.
Mi abuelita prepara platos riqusimos.
7.
La alocucin de Miguel se extendi tanto que fue tedioso escucharlo.
8.
Siempre toma una taza de t de menta para evitar la flatulencia.
COMUNICACIN I
Pgina 21
stfStfr.
stfStfr.
ID ID
'S'iES 'S'iES
UNIVERSIDAD
PRIVADA TELESUP
'0
'0
5. AUTOEVALUACIN
(Esta autoevaluacin debe desarrollarse en el Campus Virtual).
1.
Carlos se encuentra en una conferencia, pero no puede escuchar al

conferenciante ya que el auditorio es muy grande y no hay micrfono. En el
caso anterior se ha presentado una BARRERA COMUNICATIVA debido al:
A.
B.
C.
D.
E.
Entorno
Transmisor
Destinatario
Mensaje
Cdigo
F.
Marque la alternativa correcta; Verdadero (V) Falso (F) segn corresponda:
G.
H.
I.
J.
K.
L.
Destinatario : Es quien recibe la informacin.

Canal
: Es lo que se quiere transmitir.
Cdigo : Es la situacin extralingstica en la que se desarrolla el acto comunicativo.
Mensaje : Es lo que se quiere transmitir.
Contexto : Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje; puede ser visual,
auditivo y audiovisual.
Transmisor : Es quien emite el mensaje.
M.
N.
O.
P.
Q.
VVFVFV
VVFFVV
FVVFFV
VFFVFV
VFFFFF
2. Cul es la definicin ms apropiada para El Lenguaje como facultad

humana
A.
B.
C.
D.
E.
El lenguaje es una facultad en inicios de desarrollo en el humano; un sistema de

comunicacin poco especializado en comparacin con las otras especies animales
El lenguaje interfiere en la orientacin del hombre para afrontar fenmenos que
tejen en su vida diaria.
La funcin fundamental del lenguaje es permitir comunicarse entre semejantes y no
slo trasmite informacin de una manera objetiva, sino que adems transmite
rdenes, dudas, deseos y necesidades.
Las funciones del lenguaje consisten en transmitir informacin entre las diferentes
especies de una manera directa o indirecta.
Algunos tipos de discursos estn destinados a servir a una sola funcin del lenguaje.
COMUNICACIN
COMUNICACIN
I
I
Pgina
Pgina
23 22
ID
'S'iES'0

3.
Son caractersticas fundamentales del Lenguaje:
A.
B.
C.
D.
E.
Econmico - Creativo - Simblico

Representativo - Simblico - Econmico
Expresiva - Creativo - Simblico
Econmico - Ftica - Simblico
Emotiva - Creativo - Simblico
4.
Cul No es una funcin del Lenguaje?
A.
B.
C.
D.
E.
Funcin
Funcin
Funcin
Funcin
Funcin
5.
En la expresin: A caballo regalado no se le mira los dientes. Qu funcin del

lenguaje se cumple?
A.
B.
C.
D.
E.
Funcin
Funcin
Funcin
Funcin
Funcin
6.
En el siguiente enunciado: Ojal que la luna pueda salir sin ti, ojal que la tierra no te
bese los pasos. A cul de los niveles de la lengua corresponde?
A.
B.
C.
D.
E.
Estndar
Superestndar
Subestndar
Coloquial
Popular
7.
Mientras Jacinta viaja en el mnibus, escucha en la radio que acaba de haber un

terremoto en Ecuador. En la situacin anterior, el CDIGO es:
A.
B.
C.
D.
E.
Icnico
No verbal
Lingstico
Musical
No lingstico
8.
En el aula, el profesor de Liderazgo le estrecha la mano a Juan; felicitndolo por

obtener la ms alta nota en el examen parcial. En la situacin anterior, el RECEPTOR
es:
A.
B.
C.
D.
E.
El profesor de Liderazgo
Los alumnos
Juan
Juan y sus compaeros
El director
COMUNICACIN I
representativa o referencial
apelativa o conativa
expresiva o emotiva
Econmica
metalingstica
representativa o referencial
apelativa o conativa
expresiva o emotiva
ftica
potica
Pgina 24
ID
'S'iES'0
6.
9.
En el enunciado: Dormir es un verboide infinitivo, predomina la funcin:
A.
B.
C.
D.
E.
Potica
Cognitiva
Emotiva
Metalingstica
Ftica
RESUMEN:
La comunicacin es un proceso mediante el cual se intercambia informacin.

* En este proceso intervienen seis elementos: emisor, receptor, cdigo,
mensaje, canal y contexto.

* El lenguaje es una facultad o capacidad exclusivamente humana que consiste
en comunicarse por medio de un cdigo lingstico.
* Esta facultad posee tres caractersticas: Simbolismo, creatividad y economa.

* El lenguaje se manifiesta a travs de la lengua y el habla.
< La lengua y el habla son inseparables, como :las dos caras de una moneda.
La primera se refiere al cdigo lingstico empleado por una comunidad;
mientras que la segunda, es el uso particular que cada hablante hace de ese
cdigo lingstico.
* Existen tres niveles de la lengua (segn el nivel socioeducacional): el nivel

superestndar, el estndar y el subestndar.
COMUNICACIN I
Pgina 25
ES^

W
UNIDAD
1. INTRODUCCIN:
DE
APRENDIZAJE
No es novedad el problema de la comprensin lectora en nuestro pas, ste se

hizo evidente a partir de la publicacin de los resultados de la prueba PISA
(Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes) aplicada a estudiantes en el ao
2000, en el cual Per ocup el penltimo lugar, con slo un 1,1 % de buenos
lectores. Debido a ello, en esta unidad se desarrollar, paso a paso, una tcnica
(propuesta del profesor Milton Manayay), para la lectura y comprensin de
textos.
b) Competencia
Desarrolla la capacidad lectora a travs de tcnicas que le permitan comprender
textos acadmicos expositivos y argumentativos.
c) Capacidades
f.
. Redacta y responde correctamente las preguntas de comprensin planteadas

sobre un texto.
t
. Reconoce la superestructura y macroestructura de los textos, e identifica las

clases de prrafo de acuerdo a su estructura semntica.
Identifica y subraya las ideas principales en un texto y sumilla las ideas
principales de cada prrafo que conforma un texto.
Elabora resmenes de los textos ledos en clase e infiere informacin de los
textos que lee.
d) Actitudes
LA LECTURA Y EL
Q Asume una actitud positiva hacia la lectura.

COMPETENCIA:
TEXTO
Reconoce la importancia de la comprensin lectora para su vida personal y

profesional.
Desarrolla la capacidad lectora a travs de tcnicas que le
La Unidad comprender
de Aprendizaje
2 comprende
el desarrollo
de los y
siguientes temas:
permitan
textos
acadmicos
expositivos
Niveles de la Lectura El texto y el Prrafo Identificacin Textual I
argumentativos.
Identificacin Textual II.
COMUNICACIN I
Pgina 27
nj1
%\ACA
&*
2. DESARROLLO DE LOS TEMAS: TEMA 01:
TEMA
LA LECTURA. NIVELES DE COMPRESIN LECTORA
La lectura
El enfoque actual define a la lectura de la siguiente manera:
lo
La
lectura
como
proceso
construccin del significado del texto.
de
Desde esta perspectiva la lectura es un proceso a travs del

cual el lector va armando mentalmente un modelo del texto,
dndole significado o una interpretacin personal. Para ello,
el lector necesita aprender a razonar sobre el texto que lee e ir
formulando hiptesis sobre su contenido.
La
lectura
integracin.
como
interaccin
La lectura implica una interaccin entre el lector y el texto.

As, la lectura es interactiva, porque la informacin ofrecida
por el texto y el conocimiento previo del lector se integran
para producir un significado particular. Un buen lector es
diestro en la integracin de la informacin, sabe elegir qu
informacin de la que posee es relevante y sabe combinarla.
con aquello que trae el texto.
LECTURA, NIVELES DE COMPRENSIN

LECTORA^^^^^H
_______________
La lectura como interaccin entre

fuentes
de
informacin.
COMPETENCIA:
En
la
mente
del
lector
sus
diferentes
fuentes
de
experi encia e informacin interactan para ayudarlo a
decod ificar e interpretar el texto. Estas fuentes son su
informacin
ortogrfica,
gramatical,
lxica,
sintctica,
y responde
correctamente
las preguntas
semnticaRedacta
y pragmtica
(fuentes
de conocimiento
sobre el
lenguaje).
de
comprensin planteadas sobre un texto.
COMUNICACIN I
Pgina 29
>5gfc
ES^
4- La lectura como proceso estratgico.

Un lector debe enfrentarse a la lectura de diferentes tipos de
texto. Para ello debe conocer y manejar estrategias que lo
ayuden en su proceso de lectura. La lectura como proceso
estratgico, implica que el lector aprende a controlar, guiar
y adaptar su propia lectura tanto de acuerdo; a su
propsito de lectura, a la naturaleza del texto, a su
familiaridad con el tema, al gnero literario, etc. No es lo
mismo leer un cuento, un afiche publicitario; que leer un texto
cientfico. Cada texto debe leerse de diferente manera. Un
lector que maneja estrategias, ser aquel que sabe que
cuando lee por recreacin puede hacerlo rpido y cuando lee
un texto difcil debe hacerlo despacio.
Niveles de comprensin lectora

Encontramos tres niveles de comprensin que estn vinculados a los procesos de
pensamiento:
1. Literal: Se obtiene informacin de manera explcita. Recoge formas y

contenidos explcitos del texto.
Indicadores:
S Capta el significado de palabras,
oraciones y clusulas S Identifica
detalles S Precisa el espacio y el
tiempo S Secuencia sucesos
COMUNICACIN I
Ejemplos: Cul es el significado de la

palabra lxico?, Cmo estaba vestido el
personaje protagnico?, En qu lugar
suceden los hechos?, Cundo ocurrieron los
acontecimientos?, Qu ocurri primero, qu
sucedi despus?
Pgina 30
>5gfc
ES^
2. Inferencial - crtico: Establece relaciones entre lo que se lee y lo que el texto

no dice explcitamente. Descubre aspectos implcitos en el texto, conjetura de otros
sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir, formulacin de hiptesis de las motivaciones
internas de los personajes y proposicin de ttulos distintos para un texto.
Indicadores:
S Complementa detalles que no aparecen en
el texto.
S Conjetura sobre sucesos ocurridos o que
pudieran ocurrir.
S Formula hiptesis de las motivaciones
internas de los personajes.
S Deduce enseanzas.
S Propone ttulos para el texto.
Ejemplos:
Qu podemos deducir sobre los efectos
de la infidelidad en el hombre? Escriba
un ttulo apropiado para el texto ledo.
3. Analgico - crtico: Relaciona lo que se decodifica de manera directa del texto,

con informacin tomada de otro lugar; ya sea la realidad misma, otro texto o algn
contexto de cualquier poca. Este ltimo facilita la comprensin profunda de la lectura
y permite que se desarrollen las estructuras cognoscitivas que sustentan el
pensamiento abstracto. Para llegar a l, se deben aplicar los niveles anteriores, pues
ello nos permite interpretar los temas de lo escrito, establecer las relaciones
analgicas, establecer juicios y formular nuestras propias conclusiones.
Indicadores:
S Juzga la verosimilitud o valor del texto.
S Juzga la realizacin del texto.
S Juzga la actuacin de los personajes.
S Hace nuevos planteamientos.
S Aplica principios a situaciones nuevas o
parecidas S Resuelve problemas.
S Emite juicios estticos
COMUNICACIN I
Ejemplos:
Cul es tu opinin o apreciacin sobre
el texto ledo?, Cmo aplicaras los
contenidos vertidos del texto en tu vida?
Pgina 31
>5gfc
ES^
vcr
^
!S
El siguiente grfico, nos permite apreciar claramente la relacin existente entre cada
nivel de comprensin.
TEMA
Aplica: observacin,
comparacin, relacin,
clasificacin, anlisis,
evaluacin, etc.
Aplica pasos de
LECTURA
INFERENCIAL O
DE SEGUNDO
NIVEL
LECT
URA
ANAL
GICA O
procesamiento de
informacin, se pone
de manifiesto el
pensamiento crtico.
Transferencia de |
relaciones presentes
en la temtica de la
obra a otros contextos. I
I_______________________I
COMPETENCIA:
Reconoce la superestructura y macroestructura de los textos,

e identifica las clases de prrafo de acuerdo a su estructura
semntica.
COMUNICACIN I
Pgina 32

TEMA 02:
EL TEXTO Y EL
PRRAFO
El texto
Un texto no es una simple coleccin de oraciones. La etimologa de

la palabra "texto" es ilustrativa. Al respecto, esta palabra proviene
del latn "textus" y est emparentada con palabras como textil,
tejido, textura, etc.
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o
escrita) conectados semnticamente.
Un texto se concentra en procesos comunicativos; por lo tanto, su configuracin no
est dada por una mayor o menor extensin. Es tal, en cuanto cumpla con su
finalidad expresiva, posea una temtica y sea comprensivo por el interlocutor.
Macroestructura textual
La Macroestructura textual es la relacin que se establece entre el tema de un

texto y sus ideas (centrales, principales y secundarias). Reconocer la
macroestructura de un texto significa reconocer su tema y las ideas que
desarrollan este tema. As por ejemplo, si deseamos expresar nuestros
sentimientos sera idneo emplear como superestructura un poema. El tema de
este texto potico y sus ideas principales y secundarias sern su
macroestructura.
Tema: El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta de lo que
trata el texto. El tema muchas veces est expresado en el ttulo del texto. Caractersticas
del tema:
Se expresa en una frase nominal.

No afirma o niega algo, slo expone.
Reconocimiento del tema:
a) Realiza una lectura rpida (si es un libro o un texto amplio revisa el ttulo, ndice,
subttulos y autor). Esta lectura es conocida como Skiming.
b) Finalizada la lectura rpida plantate la pregunta: De qu trata el texto? La
respuesta a la interrogante es el tema del texto; que estructuralmente es una frase
nominal como: La alegra de la vida, las causas de la contaminacin ambiental, los
ltimos avances de la Medicina, etc.
COMUNICACIN I
Pgina 34
ES^

Subtemas: Son temas menores que se desprenden del tema central y ayudan a organizar
la informacin. Un subtema sera: La compatibilidad sangunea entre donante y receptor,
Los desechos inorgnicos nocivos, etc.
De qu trata el prrafo
i (SUBTEMA 1)
De qu trata el prrafo
(SUBTEMA 2)
De qu trata el prrafo I
(SUBTEMA 3)
La idea central: es una oracin afirmativa o negativa que constituye; el ncleo del
pensamiento del autor respecto al tema y concierne a todo el texto.
Caractersticas de la idea central:

i fSe expresa en una oracin.
i/Puede afirmar o negar algo.

5= rExpresa lo ms importante de todo el texto.
i Tiene autonoma.
Tiene jerarqua. Si la quitamos no se entiende el texto.
Reconocimiento de la idea central:
a) Lectura rpida (reconocimiento del tema, se sugiere hacer uso del subrayado
estructural).
b) Lectura analtica (reconocimiento de ideas relevantes del o los prrafos, se sugiere
hacer uso del subrayado lineal).
c) Plantearse la pregunta: Qu se afirma o niega principalmente en el texto sobre el
tema? La respuesta es la idea central del texto.
La superestructura textual
Debemos saber que todo texto coherente siempre presenta una doble estructura
organizativa: una interna, la de sus ideas o macroestructura y otra externa, la de
su estructura formal o superestructura. Ambas plasmadas con correccin,
garantizan un texto lgico.
La superestructura se refiere a la estructura formal que representa las partes en
que se organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que
caracteriza un gnero discursivo, por su forma habitual, y por ello convencional,
de estructurar la informacin.
COMUNICACIN I
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00
ES^
ES^
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDADPRIVADA
PRIVADATELESUP
TELESUP
El3.
prrafo
Prrafo encuadrado, con la oracin temtica al inicio y al final. Es aquel
prrafo en el que se parte de una oracin general, la misma que se desarrolla
Si concebimos al texto como una construccin, entonces el prrafo es cada uno de los
mediante oraciones particulares y al final, se presenta otra oracin general, que
bloques unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es por lo tanto una unidad
retoma la idea inicial, ya sea para enfatizarla o para darle un sentido ms
constructiva. Esto implica que los prrafos deben estar ordenados interiormente y entre s.
amplio.
En el siglo XXI, la ideologa de las naciones es un detalle cada vez ms

El hecho de estructurar el texto en unidades de esta naturaleza es un
irrelevante. Hay gobiernos comunistas, socialistas, progresistas, capitalistas y
factor
supercapitalistas
que estn logrando un enorme crecimiento econmico con
dereduccin
orden y organizacin
quien
redacta.
Desde el en
punto
de vista
una
de la pobreza,para
y hay
otrosloque
se embanderan
las mismas
de
ideologas
que estn fracasando miserablemente. Los resultados econmicos
quien
lo lee,
es una caracterstica
que los
facilita
la asimilacin
de los
tan
dismiles
de gobiernos
de izquierda como
de China,
Vietnam, Brasil,
Venezuela
y Cuba no hacen ms que corroborar que las viejas definiciones de
contenidos,
izquierda o derecha han dejado deltener sentido.
Clases de p rrafo segn su estructura semntica
Se clasifica en:
4. Prrafo analizante-sintetizante, aqu la idea principal se ubica al centro
o mitad del prrafo, de modo que la primera parte es una especie de introduccin
"y lo que sigue, una prolongacin de aquella idea en forma de aclaracin,
oraciones particulares que ejemplifiquen o sustentan el sentido de la oracin
confirmacin o consecuencia. Ejemplo:
general. Se le conoce tambin como prrafo deductivo. Ejemplo:
1. Prrafo analizante, con la oracin temtica al inicio; luego, se desarrollan
El costo en vidas de elefantes ha sido terrible. En

"Estn en los alimentos de y todo tipo y son la fuente inagotable de nuestra salud.
aproximadamente
dos decenios,
perdi Por
el eso,
80% conocerlas
de sus
Su carencia
o su exceso nos afecta,
nos cura Tanzania
o nos mantiene.
elefantes,
mayora
a manos
de cazadores
furtivos;
perdi
el la
con detenimiento
eslaparte
del arte
de vivir.
Las vitaminas
son Kenia
algo as
como
sustancia 85%,
esencial,
piedra filosofal
nosfurtivos
proporcionan
energa
y la
Uganda
el 95%.delAlorganismo.
principio, Nolos
disparaban
directamente,
pero transforman
todo lo
que porque
ingerimos
en los
energa.
Sinms
ellas
principalmente
a los animales
adultos
tenan
colmillos
sencillamente
no
podemos
vivir
largos; pero al disminuir la poblacin adulta, empezaron a disparar
incluso a las cras para arrancarles los endebles colmillos.
2. Prrafo sintetizante, es aquel prrafo en el que; primero, aparecen las oraciones

5.particulares,
Prrafo paralelo,
es aquel
prrafo enpor
el que
todas las
oraciones
que al final
son resumidas
la oracin
general.
Se leson
conoce, tambin
particulares,
en ella noEjemplo:
existe ninguna oracin general y la idea principal est
como
prrafo inductivo.
diseminada en las oraciones particulares. Ejemplo:
Sin las drogas, habra una considerable disminucin del nmero

de muertos o piltrafas humanas por ellas causados. La sociedad se
librara asimismo de tantos robos y asaltos para la obtencin de la
Japn, terminara
el sistema de
ferrocarriles
es uno
de los de
ms
mercanca.En
Adems,
el martirio
de los
familiares
los
seguros
del mundo. Por otro lado, sus calles tienen un aspecto
flagelo. Es,moderno
pues, una necesidad imperiosa desterrar el consumo de
diferencia de muchos otros lugares del mundo, estn
drogas de y,
la asociedad.
siempre limpias. En cuanto a la industria, la electrnica y
adictos, quienes acaban siendo las primeras vctimas de aquel
COMUNICACIN
COMUNICACINI I
Pgina
Pgina3736
TEMA
ANALISIS TEXTUAL I
COMPETENCIA:
Identifica y subraya las ideas principales en un texto y sumilla las ideas

principales de cada prrafo que conforma un texto.
J
0
ES^
ES^
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDADPRIVADA
PRIVADATELESUP
TELESUP
ubrayado estructural. Consiste en destacar la estructura o la organizacin interna que

TEMA 03:
tiene el texto.
ANLISIS TEXTUAL I
CONCEPTO y
CONFORMACIN
El esqueleto humano es el armazn seo de

nuestro
cuerpo. Est formado por huesos que se
encuentran
unidos
por unas
articulaciones
que son
elsticas
La lectura
inicial
permite captar
de modo
general el
contenido del texto. Ella proporciona una mirada general a
Ejemplo:
las ideas que el texto comunica. Dos operaciones
Pautas para aplicar el subrayado I importantes en el proceso de comprensin textual lo

i
constituyen : el subrayado y el sumillado.
No subraye durante la lectura inicial -prefectura-. En esta

puede detectar ideas, datos, nombres, fechas, etc., pero no
Subrayado
los subraye todava; espere a tener una visin global de todo
el tema.
Subraye
slo
las bsica
palabras
clave,
ideas
principales
los
El subrayado
es la
tcnica
con la
que selas
realiza
la lectura
de estudio,
despus de la
lectura
datos,general
las fechas
inicial
o los
- prefectura
nombres importantes.
- del tema que se va a estudiar. Es una tcnica de
anlisisDestaque
que servir de
base a otras tcnicas
posteriores ,tanto
de anlisis
^grficamente
la
diferencia
de
las
ideascomo de sntesis:
resumen,
esquemas,
etc. El subrayado consiste en poner de relieve, o destacar
principales
y de las fichas,
ideas secundarias.
mediante un cdigo propio de rayas, signos de realce o llamadas de atencin, aquellas
- No subraye aquello que no sabe lo que significa: utilice el
ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para
diccionario.
ser asimilados.
Lo que haya subrayado ha de tener sentido por s mismo en relacin con el tema, sin
tener
cuenta las exigencias gramaticales.
Tipos
deen
subrayado
ubrayado lineal. Hay dos formas de aplicarlo:
Sumillado
A. Subrayando palabras (conceptos) importantes.
Es la operacin que consiste en elaborar una sumilla. La sumilla es una exposicin

breve, una anotacin, sobre el asunto o materia que se desarrolla en un determinado
prrafo. Para elaborar una sumilla se debe reconocer la oracin temtica del texto. O,
Ejemplo:
como
afirman algunos autores, saber expresar coherentemente el contenido del texto.
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado por
huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son elsticas y
flexibles, permitiendo as su movimiento.
Observa la aplicacin del subrayado y sumillado
B. Subrayando varias oraciones o lneas en un mismo

El trabajo es
un deber que
El trabajo es un obligacin que atae a toda la sociedad
Ejemplo:
incumbe a la
somos seo
necesarios;
desde
los Est
que formado
ejercen por
oficios
El
esqueleto humano estodos
el armazn
de nuestro
cuerpo.
colectividad.
humildes,
hasta
los
que
se
entregan
a
tareas
elevadas.
huesos
Cada que
uno sedeencuentran unidos por unas articulaciones que son elsticas y
Nosotros los estudiantes, tambin trabajamos, ya de
flexibles,
nosotrospermitiendo as su movimiento.
es
imprescindible,
desde los que
realizan
labores
sencillas,
COMUNICACIN I
COMUNICACIN I
pequeos, nuestros padres nos educan y mentalizan para

que el da de maana, sin su ayuda, estemos aptos para
desempear un determinado trabajo y nos sintamos tiles.
Pgina 40
Pgina 39
ES^

Segmentacin
Observa el siguiente ejemplo:

identificacin textual I: subrayado, sumillado y
segmentacin
Quines "merecen vivir ?
Me viene a la mente una escena ya lejana. Seis de abril de 1992, ocho
de
S a la
pena de
muerte
para
violadores
y asesinos
de nios.
la
noche, entro a consulta con el mdico, soy el ltimo de la jornada. Me

emplaza
en la puerta: A favor o en contra? En contra, por supuesto, le digo
seguro
de
ganar. Pues es mi paciente quince del da y es el segundo que se

opone
al
autogolpe. Ya aprend. Est a favor de la pena de muerte para los
Estar en contra de la pena de muerte es una decisin difcil, sobre
decisin
estar en
contra de
la pena de
muerte, es
sntoma de
civilizacin
todo
pensando en crmenes atroces y seres despreciables. Pero en mi
opinin
es un sntoma de civilizacin. Creo que es mejor ahora Inglaterra sin
la
horca
y Francia sin la guillotina. Me quedo con Massachussets y Wisconsin y

no
me
gusta Texas. Me alegra que Amrica Latina, pese a ser escenario de
Pero temo que en esta ocasin ir al debate de
Estamos
ante un tema
manipulable
para
conseguir
apoyo
fondo
es
una
tremenda
ingenuidad. creo que lo que tenemos en la mesa es otra cosa. Sospecho

que estamos solo ante la calculada utilizacin de un tema fcilmente
manipulable para conseguir apoyo poltico a bajo costo. Se han dado ya
las mltiples razones por las que no es una solucin al problema; se ha
insistido en que con los jueces que tenemos no hay garanta para nadie;
se
ha
explicado por qu es jurdicamente inviable o, al menos, que requerira

COMUNICACIN I
Pgina 41
OJV2

en realidad el tema no es conseguir la pena de muerte, sino que la
gente sienta que luch por ella.
"Voy a ser el defensor del pueblo frente al Estado", ha dicho, y all

est la clave. Puede que los ministros que han hecho pblico que se
Lo que
importa es
estar con
lo
que
quiere
el
pueblo as
sea
oponen no quieran asociar su nombre con este proyecto o puede que

opten por guardar su conciencia bajo el colchn y que vaya "con el
voto aprobatorio del Consejo de Ministros". Gana el presidente en
cualquier caso. Lo importante es que l "s est con lo que quiere el
pueblo". Igual si en el Congreso hay o no los ochenta votos. Lo
mismo si no hay referndum, ya que la Constitucin no lo permite.
Incluso, si al final llega la pena de muerte, l no pagar los costos de
aplicarla. Recordemos que cincuenta aos despus todava ronda por
estas tierras el fantasma del "Monstruo de Armendriz". Pero no hay
problema si prospera; el asunto demorar lo suficiente y el precio de
los fusilamientos los pagar el siguiente.
"Esa gente no merece vivir", nos ha dicho. Pero por qu solo ellos?
Sigamos el razonamiento. Qu del borracho incorregible que mata a
No slo los
violadores
mereceran
la pena de
muerte,
habran
otros
implicados.
toda una familia por pasarse una luz roja; qu del ladrn que entra a
una choza miserable y se roba lo nico que les queda; qu del
traficante de drogas que se llena los bolsillos condenando a la
adiccin y la muerte a miles de jvenes. Muerte para todos! Y por
qu parar all? Acurdense de cmo gustaba en la campaa electoral
cuando se peda muerte para los polticos corruptos que le roban al
pueblo; o para los que venden la patria a los extranjeros o para los
homosexuales que pervierten la sociedad. Y cuidado que alguna
gente no se va a andar con exquisiteces y tecnicismos. Por all que
linchar se vuelve otro "deporte nacional". Hay un cierto riesgo en
-----------------------------N
Postura actoral
en todos los
polticos. v
------------------------------
COMUNICACIN I
Alguien me deca hace poco que todos los polticos son en realidad
actores en escena. Que el problema de Toledo fue que era psimo,
que con sus gestos sobreactuados y su voz engolada haca evidente
de inmediato la impostura. Pensndolo bien, mejor as.
Pgina 42
r
Dificultad en los
votos
necesarios
para reforma
constitucional.
V
>5gfc
UNIVERSIDAD
PRIVADA
TELESUP
UNIVERSIDAD
PRIVADA
TELESUP
ES^
vcr
^
TEMA 04: Ahora, segmentemos el texto:

ANLISIS TEXTUAL II
Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte.
La integracin
Por Augusto lvarez Rodrich
Despus de haber dividido el texto en varios segmentos, debemos seleccionar o especificar

las ideas de cada segmento seleccionado. Luego debemos integrar dichas ideas en una sola
presidente
Alan Garca
volvi a laencarga
con su
proposicin. Es decir, varias ideas El
quedan
abstractamente
representadas
una sola.
propuesta
Veamos el siguiente cuadro: para reinstaurar la pena de muerte, respondiendo que

su
fin
no
idea seleccionada es
Seg.
1 idea
poltico
sino que busca atacar el terrible delito que
constituye la violacin y asesinato de un menor.
seleccionada idea seleccionada
idea
idea integrada 1
seleccionada Seg. 2 idea

idea no sabe sancionar esto, todo continuar
"Si el Per
seleccionada igual,
Seg. 3 idea
idea integrada 2
llevar al Congreso la propuesta de modificacin
constitucional, y estoy seguro de que la inmensa
Leamos el siguiente
texto:
mayora
Per
me
del
secundar",
seal ayer
idea integrada
3
conocimiento
con
pleno
de
que su planteamiento es respaldado por una opinin
El problema del presidente es que su propuesta no est

recibiendo el respaldo poltico que l hubiera esperado.
Al caballazo?
Ya
van
El presidente insiste en la pena de muerte
al menos seis ministros que se han manifestado en
Por Augusto lvarez Rodrich
contra
de
El presidente Alan Garca volvi a la carga con su propuesta para reinstaurar la pena de muerte, respondiendo que su fin no es
esta, incluyendo al canciller y a la titular de Justicia,
poltico sino que busca atacar el terrible delito que constituye la violacin y asesinato de un menor.
"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual, llevar al Congreso la propuesta de modificacin constitucional, y
estoy seguro de que la inmensa mayora del Per me secundar", seal ayer con pleno conocimiento de que su planteamiento
Est, adems, la opinin del presidente de la Corte
es respaldado por una opinin pblica que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio de su gobierno.
Suprema,
El problema del presidente es que su propuesta no est recibiendo el respaldo poltico que l hubiera esperado. Ya van al menos
la de
que
seincluyendo
acaba alde
sumar
latitular
voz de
tambin
discrepante
seis ministros que se han manifestado en contra
esta,
canciller
y a la
Justicia, cuyas
opiniones en
este tema deberan ser relevantes.
con
la
Est, adems, la opinin del presidente de la Corte Suprema, a la que se acaba de sumar la voz tambin discrepante con la
pena de muerte de la fiscal de la Nacin, quien ha
Elabora resmenestiene
delalos
textos ledos en clase e infiere
cual est diciendo que no siempre la mayora recordado
razn.
informacin
de
losJess
textos
que
lee.a'ella reforma
que,losentre
y para
Barrabs,
pueblo'
opt por
elel
En el Congreso tambin parece difcil
que alcance
81 votos
necesarios
proceder
constitucional
desde
pena de muerte de la fiscal de la Nacin, quien ha recordado que, entre Jess y Barrabs, 'el pueblo' opt por el segundo, con lo
mismo, con lo cual quedara el camino del referndum, el cual, sin embargo, enfrenta el obstculo de que no se puede someter
a consulta popular un derecho consagrado en la propia Constitucin.
Diario Per 21 Domingo, 13 de Agosto de 2006

En
Seg
4
el Congreso tambin parece difcil que alcance los
81 votos necesarios para proceder a la reforma

constitucional desde el mismo, con lo cual quedara el
camino del referndum, el cual, sin embargo, enfrenta
el obstculo de que no se puede someter a consulta
popular
COMUNICACIN I
un
derecho
consagrado
en
la
propia
Constitucin.
Pgina 44
Seg. 2
Propuesta no recibe
Propuesta sin respaldo

poltico.
respaldo poltico.
>5g0fc
ES^
ES^
Ahora integremos ordenadamente las ideas de cada segmento:
La condensacin
Condensar consiste en resumir coherentemente la informacin semntica de un
texto. El resumen puede ser asumido como un acto de lectura (cuando se da
simultneamente a la comprensin) o como un acto de escritura (cuando se da luego de
la comprensin). Resumir es un "proceso recursivo de seleccin y condensacin de ideas
importantes.
.
. .
Ahora, condensemos nuestro texto:
IDENTIFICACIN TEXTUAL
TEXTO
SEGMENTACIN
INTEGRACIN
ORGANIZACIN TEXTUAL
CONDENSACIN
Secuencias
de
Seg. 1
contenido
Propuesta de
reinstauracin de la
pena de muerte para
los violadores y
asesinos de menores
de edad.
COMUNICACIN I
Pgina 45

A. LECTURAS:
Lectura: cmo se hace, para qu sirve de Andrs

Ibez en:
sobre-la-lectura.html
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual).

4.1 FORO: Para realizar esta actividad participa en el Foro: "La Lectura".
Reflexiona y responde la siguiente pregunta:
Cmo contribuye la lectura en nuestra formacin personal y profesional?
4.2 TAREA "El telfono mvil": Descarga el texto de "El Telfono Mvil", realiza la
actividad y envalo a travs de la "Mi mvil".
A continuacin subraya, sumilla, segmenta, integra y condensa el siguiente texto:
Ideas integradas
Propuesta para
Ideas Resumidas
La propuesta de reinstauracin
TEXTO 1:
EL TELFONO
MVIL
reinstaurar
pena
de la pena de muerte para los

de muerte ser
violadores y asesinos de
llevada
a
Hace aos, la designacin telfono mvil
resultaba
un tanto irnica, pues, a causa del peso
menores de edad, planteada
congreso
para o quienes
de las bateras, solo podan moverlo los
fortachones
lo tuvieran instalado en su
por Alan Garca, ha encontrado
modificacin
vehculo. De hecho, era ms grande que una caja de zapatos y costaba miles de dlares,
respaldo
clase
pero en la actualidad existen millones constitucional.
de telfonos celulares, yun
enescaso
algunos
pases en
loslaposee
esllegan
difcil a
la mitad de la poblacin, dado que caben en la palma de poltica;
la manopor
e tanto,
incluso
que
en
el
Congreso
apruebe
distribuirse sin cargo alguno.
dicha sancin, aunque la
La creciente difusin del celular constituye un negocio redondo para muchas compaas.
mayora de la por poblacin se
Una de las principales indic que "la telefona mvil es el mayor segmento del mercado de
la electrnica de toda la historia. Es decir, ningn otro instrumento electrnico ha movido
Seg. 3
Opiniones
nunca, tanto dinero. Por poner un ejemplo, de los 21.000.000 de ciudadanos con que cuenta
Oposicin
discrepantes contra
Australia, quince millones poseen celulares. En un solo ao, los clientes de una de las
poltica
la pena de muerte.
numerosas compaas telefnicas de este pas realizaron con ellos 7.500 millones de
respecto
al
llamadas. A nivel
mundial, la industria Dificultad
de las telecomunicaciones
mueve anualmente miles
Seg. 4
en los
de millones de
Esdlares.
difcil contar
votos necesarios
con todos los
para reforma
La mayora de los mensajes que se intercambian por este medio no se basan en la voz, sino
votos
de
constitucional.
en la escritura. As, en lugar de hablar al micrfono, cada vez ms usuarios sobre todo
aprobacin
jvenes recurren al teclado para enviarse mensajes de texto, pues resultan bastante ms
econmicos. Sin embargo, dado que hay que introducirlos con los botoncitos del celular, ha
surgido un lenguaje en el que se abrevian las palabras valindose de letras y nmeros.
COMUNICACIN
I I
COMUNICACIN
Pgina
4746
Pgina
0nj1
ES^
UNIVERSIDAD
PRIVADA
TELESUP
UNIVERSIDADPRIVADA
PRIVADATELESUP
TELESUP
UNIVERSIDAD
5.
AUTOEVALUACIN
5. de
Hay
todos es
losconsiderablemente
tamaos y aromas.
Algunas
especies
de Papua Nueva
A pesar
queorqudeas
redactar yde
teclear
ms
incmodo
que conversar,
cada
(Esta
debe
en el
Campus
Guinea
alcanzan30.000
variosdesarrollarse
metros de
y pesan
hasta
dos toneladas; otras caben
mes
se autoevaluacin
envan
y reciben
millones
de altura
mensajes
en todo
elVirtual).
mundo.
fcilmente en un dedal, y sus flores son del tamao de la cabeza de un alfiler.
A algunosAlgunas
analistas
sociales
les perfuman
preocupa que
estos
su "especial
ortografa yy
estn
las que
el aire
conmensajes,
un suave con
aroma
de coco o frambuesa,
sintctica,
a que alacarne
juventud
no sepa
escribir
bien. Sin semntica,
embargo, otros
opinan
que
laslleven
que huelen
podrida.
Segn
su estructura
el prrafo
anterior
"favorecen
es:el renacer de la comunicacin escrita en una nueva generacin. La portavoz de
1. Segn
el enfoque
actual.
Cul de
las este
siguientes
alternativas
no define
la lectura?
una editorial
que
publica un
diccionario
hizo
comentario
al rotativo
The aSun-Herald:
"No surge a menudo la oportunidad de forjar un nuevo estilo [de escritura] [...;] los
A. Lade
lectura
como
proceso
de construccin
del significado
delescriban
texto
mensajes
texto,
unidos
a Internet,
logran que
los jvenes
bastante ms.
B. Latener
lectura
interaccin
e integracin
Necesitan
uncomo
dominio
de la expresin
que les permita captar el estilo y defenderse
lectura comoy interaccin
entre
fuentes de informacin
bien C.
con La
el vocabulario
el registro [...]
correspondientes
a este gnero.
D. La lectura como proceso estratgico
Pese E.
a laLa
utilidad
telfono
mvil en
la vida
social ygrficos
los negocios,
muchos empleados no
lecturadel
como
herramienta
para
interpretar
e imgenes
lo consideran una bendicin, sino un grillete que los encadena a la empresa. De acuerdo
con un
el 60%
de los trabajadores
de la construccin se ven en la obligacin de
2. sondeo,
Los niveles
de comprensin
Lectora son:
estar siempre localizables, sea para sus jefes o para la clientela. La presin que siente el
usuario de responder a las llamadas sin importar dnde se encuentre ni qu est haciendo
ha dado lugar a lo que un investigador denomina "cultura de las interrupciones. A raz de
ello, los ingenieros han preparado un material de construccin destinado a restaurantes y
salas de espectculos que bloquea las seales de los celulares.
Aparte de sus molestas intrusiones, estos omnipresentes aparatitos pueden convertirse en
un enemigo pblico. En un estudio comprob que conducir mientras se usa el telfono
8. Se
refiere
a lacomo
estructura
formal
que representa
las partes
en que
seStevenson,
organiza el
encierra
tanto
peligro
hacerlo
despus
de haber bebido.
Segn
Mark
de un
profesor contenido
de un centro
detexto:
investigaciones sobre lesiones, es mucho ms difcil guiar un
vehculo mientras se telefonea que mientras se conversa con algn acompaante. Pese al
riesgoA.deMacroestructura
accidentes y multas, 1 de cada 5 automovilistas enva mensajes y 1 de cada 3
B. un
Tema
central
sostiene
celular
mientras va al volante.
C. Microestructura
D. Idea
principal la controversia, el telfono mvil ejerce un profundo impacto
Aunque
lo acompae
E. Superestructura
econmico
y social. Como otros de sus parientes electrnicos el televisor y la
computadora, tiene el potencial de ser un esclavo o un tirano, una bendicin o una
9. ________________es
el parafraseo
deen
la manos
idea principal
que se desarrolla en un
A Literal - Inferencial - Analgico
maldicin.
La diferencia est,
literalmente,
del usuario.
.B Escrito - Inferencial - Literal
determinado prrafo.
.C Verbal - Inferencial - Analgico
.D Literal - Inferencial - Analgico
.E Verbal - Analgico - Inferencial
.
En este nivel, el lector puede deducir lo que el texto no dice explcitamente.
A Literal
.
B Inferencial-crtico
.
C. Analgico-crtico
D Crtico
.E Primer nivel
.
3.
Cul es una definicin correcta para Texto?
A
.
B
.
C
.
D
.
E
.
A
.
B
.C
.D
.E
.
E
s
A
.
B
.C
.D
.E
.
A
.B
.C
.
Cul de las siguientes alternativas NO corresponde a la clasificacin de prrafos?
4. Prrafo analizante
El texto es la unin de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o
5. Prrafo sintetizante
6. Prrafo encuadrado
visual) conectados semnticamente
7. posee
Prrafo
concordante
Un texto se concentra en procesos expresivos,
una
temtica y es
8. Prrafo paralelo
entendido por el oyente
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa,
oral o escrita) conectados semnticamente
Un texto se concentra en procesos expresivos por lo tanto, su configuracin
est dada por una menor extensin
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa,
oral o visual) conectados lingsticamente
COMUNICACINI I
COMUNICACIN
Paralelo
Encuadrado
Analizante
Encuadrado
Analizante-sintetizante
un ejemplo de tema:
La tica forja nuestros principios.
La preocupacin por el medio ambiente.
El aborto es un delito.
Cusco debera ser la capital del Per
Deberan desaparecer los exmenes de admisin
Palabra
clave
Idea clave
Tema
Pgina48
49
Pgina
D
.
E
.A
.B
.C
.D
.E
.
Sumilla
Subtema
Sumillado
Fragmentaci
n
Segmentaci
n
Identificacin
Integracin
10. Consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto de vista:
ES^
COMUNICACIN I
Pgina 50
nj1
V
6. RESUMEN:
La lectura es un proceso mental que consiste en construir o

armar el significado del texto.
Este proceso se da a travs de niveles: el literal, el inferencial-crtico y
el analgico-crtico.
T
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin

comunicativa, oral o escrita) conectados semnticamente.
La macroestructura textual es la relacin que se establece

entre el tema de un texto y sus ideas (centrales, principales y
secundarias).
TEl
tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la

pregunta
de lo que trata el texto.
T-
La idea central: es una oracin afirmativa o negativa que

constituye el ncleo del pensamiento del autor respecto al tema y
concierne a todo el texto.
Segn la estructura semntica tenemos los siguientes tipos de prrafo:
analizante, sintetizante, encuadrado y paralelo.
-I- El subrayado consiste en seleccionar y suprimir informacin,
mientras que el sumillado es realizar anotaciones en los mrgenes a
modo de indicaciones sintticas.
-I- Segmentar consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un
punto de vista.
-I- Condensar consiste en resumir coherentemente la informacin
semntica de un texto a travs de la aplicacin de un conjunto de
macrorreglas: seleccin, supresin, generalizacin y integracin.
COMUNICACIN I
Pgina 51
rn1
ES^
1.
INTRODUCCIN:
UNIDAD
DE
A lo largo de la historia, la lengua espaola ha sufrido innumerables cambios,
APRENDIZAJE
muchos de ellos producto del contacto con otras lenguas, stas, sin lugar a
dudas, han dejado su huella en nuestro idioma. Es as que en la actualidad
los hablantes del espaol suelen emplear palabras provenientes de otras
lenguas como el griego, el latn, el francs, el ingls, etctera.
Esta unidad muestra el significado de algunas de las palabras y expresiones
griegas y latinas comunes en nuestra lengua.
b) Competencia
Comprende el significado de expresiones latinas y griegas que hoy son parte
de la terminologa en su carrera profesional y las emplea en textos escritos.
c) Capacidades
%
i Identifica el proceso de formacin de las palabras.

1= Identifica la estructura y significado de los prefijos y sufijos griegos.
t Identifica la estructura y significado de los prefijos y sufijos latinos.
Utiliza trminos latinos para la elaboracin de breves textos. Interpreta
los diferentes aforismos latinos de uso comn.
d) Actitudes
ETIMOLOGA Y
TERMINOLOGA BSICA
Reconoce la importancia de los prefijos y sufijos griegos y latinos para la

comprensin de los textos.
COMPETENCIA:
y Formacin
de
Comprende elEtimologa
significado
de expresiones
latinas y griegas que hoy son parte
Palabras Prefijos y Sufijos Griegos
de la terminologa
en ysuSufijos
carrera
profesional y las emplea en
Prefijos
Latinos
Prstamos de Otras
Lenguas.
textos
escritos.
COMUNICACIN I
Pgina 53
TEMA
ETIMOLOGA: FORMACIN DE PALABRAS
COMPETENCIA:
Identifica el proceso de formacin de las palabras.
JS
ES'5
2. DESARROLLO DE LOS TEMAS:
TEMA DI:
ETIMOLOGA. FORMACIN DE PALABRAS
La etimologa:
La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el origen de las palabras
considerando su origen, significado y forma.
La palabra etimologa viene del latn etymologa y ste del griego etymonlogia.
Est formada de etymos (verdadero) y logos (palabra). Es decir, significa verdadero
origen de las palabras.
La palabra timo deriva de la palabra etimologa y se refiere a la raz de un vocablo.
Usando textos antiguos, los etimologistas tratan de saber cundo y cmo una palabra fue
incorporada o evolucion hacia el lenguaje actual y qu transformaciones ha
experimentado.
La poca dorada de esta ciencia se vivi durante el Siglo XIX, cuando se emprendieron los
ms grandes proyectos de estudio etimolgico. La etimologa en castellano (y en cataln)
debe mucho a la obra del fillogo cataln Joan Coromines, del Siglo XX.
POR QU ES IMPORTANTE?
El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender el
CX/
significado de las palabras, a ampliar el vocabulario y a

mejorar la ortografa.
EJEMPLOS PRCTICOS
Subasta En la poca de los romanos haba un tipo de

contrato que consista en colocar un "asta" o "lanza" en la
tierra,
que
divida distintos tipos de bienes. Luego un letrado (que poda
ser
el
pretor) se encargaba de escuchar las ofertas de la gente por
todos
COMUNICACIN I
Pgina 55
ES^
>5gfc

ES^
Formacin de palabras
La
formacin
de
palabras
incluye
un
conjunto
de
Bho: Es muy probable

que en lamorfolgicos
formacin de
procedimientos
queesta
permite la creacin de
palabra se hayan mezclado

la voz
latina
le dio
formas
lxicas
a que
partir
de origen,
morfemas. Los procesos de
bubo, y la onomatopeya
del ruidodede
sus alas:
buf. En latn
formacin
palabras
generalmente
se dan a travs de:
clsico, bho es bubo, que pas al latn vulgar como bufo; y
de este, al castellano antiguo bajo las formas buffo y bufo. Ya
i La composicin, probablemente el proceso ms universal
en el Siglo XIII, y en adelante, la palabra ms usual es buho.
en las lenguas del mundo. i La derivacin, disponible en las
La voz bufo perdura en algunas zonas de Aragn y en gallego,
lenguas | sintticas.
toscano y portugus.
Formacin de palabras en espaol

Desde su nacimiento, el idioma espaol ha sufrido una alteracin constante: unas
3*Carlos: Este
nombre
procede del
germnico
KARL (hombre,
palabras han cado en desuso (arcasmos),
otras
han variado
su forma
o significado;
varn).
En
la
poca
medieval
se
latiniz
como
CAROLUS
pero el mayor movimiento lo constituye el ingreso constante de nuevas
voces (es el
nombre del emperador Carlomagno, Carolus Magnus), de
(neologismos).
donde procede el espaol Carlos. En francs, la forma es

Charles. La forma inglesa Charles procede del francs debido a
Este enriquecimiento lingstico se ha logrado de dos maneras: adoptando palabras
que sta fue la lengua oficial de Inglaterra a partir de la
de otros idiomas; o bien, inventndolas. Por lo cual el lenguaje del ser humano va
invasin de los normandos.
incrementndose.
La segunda forma (inventndolas) ha sido la que mayores frutos han dado y la mejor
que ha servido para llenar las necesidades expresivas de los hispanohablantes. Ya
que, segn el contexto en que uno se localice, el ser humano crea nuevas palabras.
En esta formacin de palabras se han utilizado dos procedimientos lingsticos:
derivacin y composicin. Estas han dejado un gran enriquecimiento en el lenguaje
espaol y en otros.
Caramelo: Palabra tomada del portugus,
lengua
La derivacin en la que significaba propiamente carmbano. Est
documentado desde principios del Siglo XVII. El verdadero

origen consiste
est, enen realidad,
en el de
latn
La derivacin
la combinacin
dos CALAMELLUS,
elementos de los que uno
diminutivo
de
CALAMUS
(caa),
de
donde,
como
hemos
determina a otro. Algunos de los procedimientos son:
dicho, pas al portugus y luego al castellano.
Prefijos cultos: Biografa, televisin, videojuego, telefnica, fotogrfico, predominio del lenguaje
Sufijos: Es el mecanismo ms importante. Consiste en aadir un morfema a
un
lexema: crear: creacin, creador; labrar: labrador, labriego, labranza;
humano:
humanidad, humanismo, humanista. Debes recordar tambin, la formacin
del
COMUNICACIN I
COMUNICACIN I
Pgina 57
Pgina 56

Dentro del grupo de los sufijos (al final de la palabra) se forman nombres y adjetivos
con connotaciones: los apreciativos: sirven para expresar sentimientos o juicio de
valor aadido a la palabra. Son llamados tradicionalmente como diminutivos y
aumentativos:
Diminutivo: -illo/illa, -ito/ita, -llin: bolilla, boquita, mesita, perrito, botelln.
Aumentativos ;-azo/aza,-n/-ona; casaza, peazo, comilona, tazn.
Algunos aumentativos tambin tienen, una carga semntica despectiva; feote, fecho,
muchachota y mujerzuela, etc.
El sufijo ble, se forma a partir de verbos como beber; bebible; comer; comestible
Interfijos: Son elementos tonos sin funcin gramatical ni significativa. (se colocan en
el interior de la palabra): librito, perrito, carnicero y saltarn.
La composicin
La composicin utiliza distintos procedimientos. A continuacin veremos

algunos de ellos, con algunos ejemplos:
%
Compuestos mediante un sintagma preposicional: Letra de cambio, conejillo de
Indias, silla de ruedas casa de huspedes, olla a presin.

%
Formadas por un sustantivo y un adjetivo Guardia civil, tinta china, pez espada,
guerra civil, pjaro carpintero, sauce llorn.

Unidas mediante guin* Cama-cuna, colombo-argentino,
qumico-fsico
Estn formadas por dos sustantivos; Casatienda, hierbabuena, aguardiente,
latinoamericano, pelirrojo.
-
Formadas por un verbo y un sustantivo; Cascanueces, pasatiempo, malvivir,
limpiabotas, abrelatas, matamoscas.

%
Existen otros procedimientos para la formacin de palabras como por ejemplo; Un
adverbio y un sustantivo o adjetivo: maleducado; un verbo y un
adverbio: maleducar, maldecir, malmeter.
$
Abreviatura: D por don, s. por san, dr por doctor, zoo por zoolgico, cine por
cinematogrfico, bus por autobs.
COMUNICACIN I
Pgina 58
rf'i'.X.

GJ
ÊS
^
&
Principales palabras griegas usadas en espaol
TEMA 02:
PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS
TEMA
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
Principales prefijos griegos usados en espaol
a-, an-
privacin
Afnico
ana-
Anatema
anti-
contra,
sobre,
contra
Cata-
hacia abajo,
Cataclismo
end(o)
completame
en el interior
Endodoncia
Antibacteria
l
epi-
sobre
Epitelio
exo-
fuera de
Exorcismo
medio
Hemiplejia
hemihiper-
exceso, superioridad
Hiperactivo
Hipo
debajo, inferioridad
Hipotermia
met(a)ParaPeripro-
PALABRA
ms all,
cambio
junto a,
metafsica
Paralingstica
alrededor
Periostio
delante
Prohombre
COMPETENCIA:
SIGNIFICADO
PREFIJOS Y SUFIJOS
GRIEGOSHH
EJEMPLO
acro-
elevado
Acrofobia
Aden(o)
glndula
Adenoide
artr(o)
articulacin
auto-
uno mismo
Bronc(o)-
trquea
Artritis
Autonmico
Bronquial
cefal(o)
cabeza
Cefalea
cicl(o)-
crculo
Cicln
cinet(o)
movimiento
Cintica
clepto-
robar
Cleptomana
Cloro-
verde
Clorofila
cript(o)dactil(o)-
COMUNICACIN I
escondido
dedo
Crptico
dactilar
demo-
pueblo
Democracia
entomo-
insecto
Entomlogo
esquizo-
hendir
Esquizofrenia
esteto-
pecho
estomafarmac(o)-
boca
medicamento
fisi(o)-
naturaleza
fleb-
vena
fon(o)geront(o)-
sonido, voz
viejo
v
cr
Estetoscopio
Estmago
Farmacopea
fisiologa
flebitis
Fonoaudiologa
Gerontologa
Pgina 60
ginec(o)-
mujer
Ginecologa
Glos-
lengua
Glosario
graf(o)
escribir
hepat(o)
hgado
Heptico
hipno-
sueo
Hipntico
homo-
mismo
Homlogo
amarillez
Ictericia
Icter-
Grafologa
iso-
igual
Ismero
mega-
enorme
Megalmano
melan(o)-
negro
Melanoma
Micr(o)-
pequeo
miomis (o)mit(o)mnemo-
msculo
odiar
fbula, leyenda
Microscopio
>5gfc
ES^
ES^
memoria
Miocardio
Misgino
Mitologa
Mnemotecnia
mon(o)-
nico
Mongamo
morfo-
forma
Morfologa
necro-
muerto
nefr(o)-
rin
neo-
nuevo
neumo-
pulmn
Necropsia
Nefrologa
Neologismo
Neumona
neur(o)-
nervio
Neurologa
odont(o)-
diente
odontologa
oftalm(o)-
ojo
olig(o)
poco
oftalmologa
Oligarqua
oste(o)
hueso
ot(o)
odo
pato-
enfermedad
ped-
nio
Pediatra
pir(o)
fuego
Pirmano
plast-
formar
Plstica
pod(o)-
pie
Podologa
poli-
mucho
Polifactico
proto-
primero
Prototipo
psic(o)
alma
Psicosocial
sarco-
carne
Sarcoma
taqui-
rpido
Taquicardia
que cura
Teraputica
terapeut-
Osteologa
Otorrino
Patolgico
top(o)-
lugar
toxico-
veneno
Toxicologa
xeno-
extranjero
Xenofobia
zoo-
animal
COMUNICACIN I
Tpico
Zoologa
Pgina 61
COMUNICACIN I
Pgina 62
ES^
Principales sufijos griegos usados en espaol
TEMA
algia
dolor
cefalalgia
cfalo
cabeza
Braquicfalo
ectomia
cortar
Apendicectomia
emia
sangre
Anemia
fobia
rechazo, temor
Agorafobia
logia
ciencia
Psicologa
logo
que estudia
Fisilogo
mania
aficin
Cleptomana
metro
medida
Termmetro
oide
semejante
Carcinoide
oma
tumor
Linfoma
pnea
aire
Apnea
rragia
brotar
Hemorragia
visin
Microscopio
scopio
COMPETENCIA:
tafio
tumba
Epitafio
Identifica la estructura y significado de los prefijos y

sufijos latinos.
COMUNICACIN I
Pgina 63
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
A, ad
Proximidad
Adjunto
Ab, abs
Separar, evitar
Abstemio
Ante
Delante
Antesala
Bi, bis
Dos o doble
Bifurcacin
Circun
Alrededor
Circunvalar
Cuadri, cuatri, cuatro
Cuatro
Cuadriceps: msculo con cuatro

inserciones en
la parte inferior del muslo.
Ex
Que se ha dejado de ser
Excedente: empleado que durante

cierto tiempo
deja de prestar un servicio.
Extra
Que rebasa
Extramuros
Infra
or debajo de
Infrarrojo: radiaciones oscuras menos

refrangibles que el rojo.
Inter.
En medio o entre
Interceder. Pedir algo por otro.
Intra
Dentro
Multi
Numeroso
Multicolor
Omni
Que abarca todo
Omnisciente
Pos(t)
Despus
Pre
Antecede
Prediccin
Retro
Hacia atrs
Retroactivo. Que obra sobre lo pasado.
Sub
Bajo
Subalterno
Super, supra
Por encima de
Superdotado
Trans, tras
Mas all
Transgnico
Tri
Tres
Trceps: msculo que tiene tres cabezas.
Viz, vice
En lugar de
Yuxta
Junto a
Vicepresidente: persona que suple al

presidente.
Yuxtalineal: lnea por lnea.
TEMA 03:
Intramuros
PREFIJOS Y
SUFIJOS LATINOS
Posdata
Principales
prefijos latinos usados en espaol:
eVOAO,,
SUFIJO
ES^
SIGNIFICADO
EJEMPLO
Aceo
Pertenencia
Crustceos: clase de animales
Cida
Que mata
pertenecientes a los artrpodos.

Homicida
Cultura
Arte de cultivar
Agricultura: Cultivo de la tierra.
Duccin
Que conduce
Deduccin. Consecuencia sacada de un

razonamiento.
Principales sufijos latinos usados en espaol
Fero
Que lleva
Mamfero: animales vertebrados, cuyas

hembras
alimentan a sus cras con las leche de
sus
mamas.
Forme
Que tiene forma de
Deforme: De forma anormal.
Fuga o fugo
Que huye
Prfugo: Persona que huye de la

justicia.
Or
Formacin de nombres
Doctor: Persona que ha obtenido el

ltimo grado universitario.
Paro
Que engendra
Vivparo: Animales que complementan
Pedo
Indica que tiene pies
su desarrollo dentro del seno de su

Bpedo: De dos pies.
Sono
Sonido
Dsono: Sonar con inarmona.
Voro
Comer
Herbvoro: Animal que se alimenta de

hierbas.
COMUNICACIN I
Pgina 65
TEMA
PRSTAMO DE OTRAS LENGUAS

COMPETENCIA:
Utiliza trminos latinos para la elaboracin de breves textos. Interpreta los diferentes
aforismos latinos de uso comn.
COMUNICACIN I
Pgina 66
ES^

TEMA 04:
PRSTAMOS DE OTRAS
LENGUAS
Un prstamo lingstico se refiere a una palabra o morfema de un
idioma que fue tomada o prestada con poca o ninguna adaptacin de
otro idioma, por la influencia cultural de los hablantes de esa otra
lengua. Cuando el elemento prestado es una palabra, normalmente un
adjetivo, un sustantivo o un verbo, hablamos de prstamo lxico.
El prstamo lxico es de lejos el ms frecuente de todos, pero
tambin existe el prstamo gramatical, este se da cuando hay un
nmero importante de hablantes bilinges de las dos lenguas y
partculas, morfemas y elementos no lxicos de una lengua son
usados cuando se habla la otra.
\________________________________________________________________________ /
Los galicismos
Un galicismo es un extranjerismo derivado del francs e incorporado al castellano o
espaol.
Ejemplos de galicismos son:
Amateur
: Aficionado.
Argot
: Jerga.
Bricolaje (bricolaje) : Actividad manual no profesional destinada al arreglo

o decoracin de una casa.
Buqu (bouquet) : Aroma o propiedades aromticas del vino.
Cabaret
Cap (capot) : Componente de un automvil.

Carn (carnet) : Cdula de identidad, tanto de la ciudadana de un estado
: Sala de espectculos.
como de una asociacin, club deportivo, etc. La palabra francesa carnet se

refiere, sin embargo, a un cuadernillo de notas o a un talonario y la palabra
espaola carn se traduce en francs por carte (tarjeta).
Chal
: Un tipo de vivienda de montaa hecho de madera,

aunque con bases de piedra.
Chef
Jefe de cocina, cocinero.
COMUNICACIN I
Pgina 68
Chofer (del francs chauffeur)

Cors (corset) : Prenda utilizada para estilizar y moldear de una forma
deseada por razones estticas o mdicas.
Beige
: Color designado mediante la palabra francesa.
Bulevar (del francs boulevard)

Chovinismo (chauvinisme): Patriotismo exagerado.
Cofre (coffre)
: Arcn, bal o tambin caja pequea de cierta solidez. En
francs tiene diversos sentidos, uno de ellos el de maletero, mientras
que, irnicamente, uno de los sentidos en espaol es el de cap.
Collag
: Composicin artstica de pegados.
: Conspiracin, confabulacin, maquinacin, intriga.
Complo
: Inicio de la carrera de un artista en el mundo del
(dbutei) : Vase
debut.
espectculo.
tDebutar
Debut
Dossier
: Informe.
lite
: Grupo selecto de personas.
Gourmet
ma.
:Persona que aprecia los ms elevados placeres de la
COMUNICACIN I
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>5gfc
ES^
Los anglicismos
Los anglicismos son prstamos lingsticos desde el

idioma ingls hacia otro idioma. Muchas veces son un
producto de traducciones deficientes de material impreso
o
hablado en ingls y otras veces ocurre lo contrario: se
crean
por la inexistencia de una palabra apropiada que traduzca
Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la

influencia que los medios de comunicacin regionales y forneos, tienen
sobre su manera de hablar y expresarse. Y, en el lenguaje tcnico de ciencias
e ingeniera, por los grandes aportes que los pases de habla inglesa hacen a
la investigacin y el desarrollo de nuevas tecnologas.
Ejemplos:
1
Originalmente la palabra inglesa football era un anglicismo. Despus se

castellanizaron su ortografa y su pronunciacin y qued ftbol. Ahora se dice
que ftbol es una palabra castellana de origen ingls. Aunque balompi, que es
ft
un sinnimo de ftbol, ha quedado bastante en desuso.

La palabra hippie (o hippy) tiene una pronunciacin castellanizada /jipi/; la
adaptacin ortogrfica propuesta en el espaol es > jipi.

La expresin inglesa O.K.: "Zero Killed " Trmino atribudo a los cados en
batalla ("oqui" o "All known") que puede sustituirse con las frases de acuerdo,
perfecto y otras.
Parquear ("aparcar") viene del ingls park y es usada en general en

Hispanoamrica. En Argentina, Chile, Mxico y Venezuela, se usa la palabra
%
castellana Estacionar.
Guachimn o Huachimn es muy usado en Latinoamerica, viene de la palabra del
ingles watchman, en castellano su equivalente seria vigilante.
Footing ("futin") es una palabra inglesa usada en la Hispanofona para referirse
al deporte de correr (aunque el significado de footing en ingls es diferente),
COMUNICACIN I
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>5gfc
ES^
Los arabismos
Un arabismo es una palabra derivada del rabe e incorporada a
otro
idioma. Adems, se denomina arabismo a la disciplina cientfica que
se
ocupa del estudio de la lengua y cultura rabe. Algunos arabismos
proceden originalmente de otra lengua, como el persa, de la que
pasaron al rabe.
Ejemplos de arabismos en
castellano son:
Aceituna, del rabe hispano azzaytna, procedente del rabe clsico zaytuun, y
ste del arameo zaytuun, un diminutivo de zayta.

Arroba (@) cuarto de quintal
Asesino (homicida)
Zanahoria (alimento)
ti
v-
Ajedrez, del rabe hispano assatrango assitrang, procedente del rabe clsico
sitrang, del snscrito caturaga.
Albahaca, del rabe hispano alhabqa, procedente del rabe clsico habaqah.
%
Albail, del rabe hispano albann, procedente del rabe clsico banna.
%
-
Albur, del rabe hispano albri, procedente del rabe clsico bri, y del copto bre.
Alcanca, del rabe hispano alkanzyya, procedente del rabe clsico kanz, tesoro,
y del pelvi ganj

Alcalde, del rabe hispano alqdi, procedente del rabe clsico qdl, juez.
lgebra, del latn tardo algbra, procedente del rabe clsico algabru walmuqabalah,
reduccin y cotejo.
%
-
Almohada, del rabe hispano almuhdda, procedente del rabe clsico mihaddah.
Cero, del rabe hispano sefr, procedente del rabe clsico sefr, vaco. Aunque
provino por va del italiano zero, del latn zephyrum.
Guitarra, del rabe qtrah, procedente del arameo qipara, del griego Kidpa, ctara.
COMUNICACIN I
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SUFIJO
SIGNIFICADO EJEMPLO
atra
itis
plstia
gnesis
grama
terapia
nj1

tomia
4.2 TAREA "Sufijos Griegos"

Descarga el archivo Sufijos
A.
LECTURAS:
la "Otros
aportes griegos".
griegos, realiza la actividad y envalo a travs de
Prstamos
lxicos.
Internacional
Averigua
el significado
de Espaol
los siguientes
sufijos en:
griegos. Luego escribe un ejemplo
http://espanolinternacional.blogspot.com/
para
cada
caso.Libro virtual Anglicismos en el espaol de Amrica en:
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/6105/1/ELUA 19
12.pdf
4.1 TAREA "Prefijos griegos"

Descarga el archivo Prefijos griegos, realiza la actividad y envalo a travs de la "Aportes griegos".
Averigua el significado de los siguientes prefijos griegos. Luego escribe un ejemplo
para cada caso.
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
androbiocardi(o)
citodermahidr(o)hemat(o)fotomacroquiroseudorino-
COMUNICACIN I
Pgina 72
00
ES^
ES^
5. AUTOEVALUACIN
(Esta autoevaluacin debe desarrollarse en el Campus Virtual).

1. Indicar la alternativa que representa la idea de Etimologa:
A. La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el origen de las palabras
considerando su tildacin y cantidad de letras nicamente.
B. Etimologa significa: "verdadero origen de las palabras.
C. La palabra "timo deriva de la palabra etimologa y se refiere al diminutivo
de un vocablo.
D. El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender el tamao de los textos,
a ampliar el vocabulario y a mejorar la caligrafa.
E. Etimologa significa: "el verdadero origen de las letras.
2. Es un diminutivo:
A.
B.
C.
D.
E.
Gatazo
Arenilla
Reyezuelo
Mirn
Mordizco
F. La composicin de la palabra cascanueces est formada por:

G.
H.
I.
J.
K.
Sustantivo y un adjetivo
Dos sustantivos
Verbo y un sustantivo
Adverbio y un sustantivo o adjetivo
Verbo y un adverbio
L. Indique la alternativa que contienen Prefijos griegos usados en espaol

M.
N.
O.
P.
Q.
Anti - epi - exo - hemi

Hiper - Extra - Hipo - retro
Algia- mania - logia - cfalo
Extra - epi - exo - retro
Extra - Omni - Retro - Multi
COMUNICACIN I
COMUNICACIN I
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Pgina 74
ES^

3. Indique la alternativa que contienen Sufijos Latinos usados en
espaol:
A.
B.
C.
D.
E.
Ante - Circun - Extra - Intra

Duccin - Fuga - Sono - Cultura
Algia- mania - logia - cfalo
Sono - Forme - Tri - Cultura
Ectomia - metro - mania - logia
F.
El prefijo cloro-tiene el significado de
G.
H.
I.
J.
K.
Limpio
Impoluto
Blanco
Verde
Santo
4. El prefijo dactil- tiene el significado de________________.

A.
B.
C.
D.
E.
Ctrico
Dedo
Mano
Pie
Corazn
5. La palabra chofer, es un ejemplo de:

A.
B.
C.
D.
E.
Peruanismo
Galicismo
Anglicismo
Arabismo
Italianismo
6. Es una palabra onomatopyica:

A.
B.
C.
D.
E.
Carlos
Subasta
Internet
Bho
Caramelo
10. Se refiere a las nuevas voces que se insertan en una lengua:

A.
B.
C.
D.
E.
Galicismos
Extranjerismos
Neologismos
Tecnicismos
Arcasmos
COMUNICACIN I
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>5gfc
ES^
6. RESUMEN:
La
etimologa
origen
de
es
las
la
ciencia
palabras
lingstica
que
considerando
estudia
su
el
origen,
significado y forma.
El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender
el significado de las palabras, a ampliar el
vocabulario y a mejorar la ortografa.
La formacin de palabras se da a travs, de la composicin y la
derivacin.
Los arcasmos son palabras que han cado en desuso; los
neologismos son aquellas palabras nuevas.
Los prefijos van al inicio de la palabra; los sufijos van al final.
Un galicismo es un extranjerismo derivado del francs e
incorporado al castellano o espaol.
Un arabismo es una palabra derivada del rabe, e incorporada a
otro idioma.
COMUNICACIN I
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\DAO *
ES^
UNIDAD
DE
1. INTRODUCCIN:
APRENDIZAJE
La ortografa no es slo un hecho estrictamente gramatical, sino que tambin
obedece a motivos claramente extralingsticos. Una buena ortografa es la
base de un texto bien escrito y se ha de tener en cuenta que, en la mayora
de las ocasiones, nos comunicamos por escrito, por ello, una buena ortografa
es necesaria, pues la correcta escritura refleja el respeto a las normas de
idioma.
b) Competencia
Produce textos escritos teniendo en cuenta las normas de correccin
c) Capacidades
f,
. Aplica reglas generales y especiales de tildacin en la redaccin de

textos vinculados a su carrera.
f,
CORRECCIN
IDIOMTICA
SÂplica reglas de puntuacin en los textos que produce.

%
^'Utiliza reglas del uso de las maysculas y de las letras de escritura

dudosa.
. Identifica las interferencias semnticas en oraciones y prrafos
propuestos.
d) Actitudes
COMPETENCIA:

Ortografa Acentual.
Ortografa Puntual.
Ortografa Literal.
Errores comunes en el uso del lenguaje.
COMUNICACIN I
Pgina 78
JBJ
TEMA 01:
ORTOGRAFA
ACENTUAL
TEMA
mayor fuerza de
voz en:
Agudas:
televisin
anterior a la
ante
penltima
slaba
te
Graves:
servicio
Esdrjulas:
atmsfera
at
penltima
ante
slaba
penltima
El Acento
slaba
le
vi
EL ACENTO
Mayor fuerza de voz
con que
se pronuncia vi
ser
una slaba dentro de
una palabra.
ms
fe
ltima
slaba
sin
NO SE COLOCA TILDE ( )
cio
SE COLOCA TILDE ()
ra
CLASES DE PALABRAS SEGN LA POSICIN DE LA SLABA TNICA:
Sobreesdrjulas:
dgaselo
ga
se
lo
ORTOGRAFA
ACENTUAL!
COMPETENCIA:
Aplica reglas generales y especiales de tildacin en la redaccin de textos
vinculados a su carrera.
* OI
REGLAS DE ACENTUACIN
Las palabras GRAVES se tildarn

si las consonantes n o s o en
vocal.
COMUNICACIN
I
COMUNICACIN
I
NOTA:
Cuando por razn de espacio o repeticin se

apocopan palabras esdrjulas, no pierden la
tilde: Pg, Nm, Gn, Cd, Prr.
PginaPgina
81
80
Dios
Fui
bien
Juan
mes
Van
Tres
vi
Vio
pues
piel
mal
Di
Dio
dais
Luis
pez
Sed
Ti
Fe
Ruiz
Tras
mar
Seis
Fue
Fin
juez
tren
luz
gas
* E S^
* E S^
ACENTUACIN EN MONOSLABOS
Los monoslabos por regla general NUNCA se tildan y estos son:
ACENTO
EN
INTERROGATIVOS
??
?
EXCLAMATIVOS.
T ( Pron. pers.) Tu ( Adj. pos.)
T eres un excelente profesional. Tu idea es

brillante.
l ( Pron. pers.) El (Art. masc.)
Podr
l llegar temprano?
Hay que subrayar
Los interrogativos
y exclamativos
qu, quin, cul, cundo, cmo, dnde, adnde,
el texto.
se tildan en caso de pregunta o exclamacin DIRECTA (con signos de interrogacin o
El presente
sero para
m. Mi amigo
y yo de una afirmacin), llamada en este caso tilde
admiracin)
INDIRECTA
(al interior
estudiamos.
ENFTiCa.
M ( Pron. pers.)
Mi (Adjetivo / Sustantivo )
S (verbo Ser/Saber) Se (Pron. pers.)
D (Verbo dar) De (Preposicin)
S (Adv. Afir. / Pronombre)
Si (conj. condic. / Sustantivo)
Ms ( Adv. cantidad) Mas (conj. adv.) =
pero
T (Sustantivo bebida) Te (pron.
personal)
respetuoso / No s conducir. Se fue para

ELS
ACENTO
DIACRTICO
siempre.
D una buena evaluacin. El celular es de
Nicols.
Interrogaciones
Ya me dio el s. / Volvi en s.
DIRECTAS.
Si estudias, triunfars. / Toca en si mayor.
ms
Cmo
hiciste?
No mas
Siempre aprendo
de ti.loVete
pronto,
s.
no vuelvas
te
Cunto
me
Encontr el t que
agrada.
Teafect?
invito a
No
te
lo
puedo
pasear.
explicar.
Qu es estudiar?
Dnde y cundo se
va a realizar la
votacin?
Cmo te quiero!
Interrogaciones
INDIRECTAS
No s cmo lo hiciste
No te puedo explicar
cunto me afect.
l me ense qu es
estudiar.
Todava no se ha
determinado dnde
y cundo se va a
realizar la votacin.
Nadie sabe cmo te
quiero.
ACENTO EN DEMOSTRATIVOS
Los pronombres demostrativos ste, se y

aqul, as como sus femeninos y plurales; se reconocen porque no
anteceden a un sustantivo. Segn las ltimas normas, ser lcito
prescindir de la tilde para estos casos cuando no exista el riesgo de
confundir la funcin de pronombre con la de adjetivo. Los
demostrativos neutros esto, eso, aquello, nunca se tildan. Ejemplos:
El gobierno sustent el presupuesto anual. ste
alcanz exorbitante sumas.
La viruela es ms contagiosa que la tifoidea. sta, se
cura con mayor rapidez, aqulla no.
COMUNICACIN I
Pgina 82
EL ACENTO DIAGRFICO
Es una marca ortogrfica que se coloca a la conjuncin O, cuando est

entre cifras, a fin de evitar la confusin con el nmero cero.
Ejemplos:
w 12 13 alumnos asistieron al teatro.
Har 3 ms llamadas telefnicas.
Las maysculas llevan TILDE si les corresponde segn las

reglas
dadas.
Ejemplos: PER, frica, BOGOT, YBAR, NEZ.
La Academia nunca ha establecido una norma en sentido
COMUNICACIN I
Pgina 83
ES^
TEMA
TEMA 02:
ORTOGRAFA PUNTUAL
Coma ENUMERATIVA
Permite enumerar elementos de una misma

especie.
- Estaba preocupada por su familia, por su
Uso de los
de puntuacin
trabajo,
porsignos
su salud.
Coma CONECTIVA
Se coloca antes de los conectores lgicos (pues,

LA COMA. (,) Indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
pero, etc.)
- Obtuvo el primer lugar en rendimiento
estudia arduamente.
-
Coma INTRODUCTIVA
Se coloca despus del SI si ste es de afirmacin y

respuesta y despus del NO para afirmar el
enunciado.
Coma EXPLICATIVA
Coma de APOSICION
(aposicin: alias, apelativo,

sobrenombre),
Coma ELPTICA
Coma VOCATIVA
Por consiguiente, no vamos a tomar

ninguna resolucin precipitada.
Tales incidentes, sin embargo, no se
S, aprob todas las asignaturas.

S, la amo. (s la ama)
Se coloca antes y despus de la explicacin.

- En ese momento Pedro, el marido de mi
hermano, dijo que nos ayudara.

Se utiliza para encerrar a la aposicin.
- Alfonso X, el Sabio, oficializ el idioma
castellano en 1260.
Cuando la coma reemplaza al verbo para no

repetirlo. Todas las palabras poseen acento;
algunas, tilde.
Se escribe una coma para aislar el vocativo del
resto de la frase.
Estoy alegre, Doris, por tu amistad.

He dicho que me escuchen, muchachos.
Miguel, aprate.
ORTOGRAFIA
PUNTUAL
-
WA
COMPETENCIA:
Aplica reglas de puntuacin en los textos que
produce.
JS
es
'5

PUNTO Y COMA (;)
Para frases elpticas, antes del elemento anterior a la coma que
sustituye al verbo.
Lima tiene playas; Arequipa, volcanes.

Para separar pensamientos opuestos y que no los enlaza una
conjuncin.
La virtud engrandece; el vicio degrada.
DOS PUNTOS (:)

Antes de una enumeracin.
Bryce ha escrito dos novelas importantesl

Un mundo para Julius y El huerto de mi
amada.
Algunas de las carreras que ofrece la
Universidad
Privada
Telesup
son:
Administracin, Ingeniera Agroindustrial,
Contabilidad y Derecho.
Cuando se va a citar al pie de la letra, palabras ajenas.
Dice Cervantes en el Quijote: Sancho, los perros ladran, seal de que

avanzamos.
Despus de encabezamiento o saludo en cartas y otros documentos:
Seor Director:
Le agradecer se sirva tomar a su cargo.
COMUNICACIN
COMUNICACIN II
Pgina
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86
3
TEMA 03:
ORTOGRAFA LITERAL
si
TEMA
USO DE GRAFAS DE ESCRITURA DUDOSA El uso de la b
Se escriben con b:
Las palabras que empiezan por bibl- ('libro'), o por bi-, bis- (con el
significado de 'dos veces'):
biblioteca, bimensual, bisabuelo, bipolar.

Las palabras que empiezan por las slabas bu-, bur- o bus-:
bufanda, buscar, busto, burgus, burlarse, etc.

Excepcin: vud y sus derivados.
Las palabras compuestas formadas por los prefijos bien- o bene- (con el
significado de 'bien, bueno'):
Bufanda
bienhechor, benefactor, benevolente, bienvenida, etc.

Las voces terminadas en -bilidad, -bundo y -bunda:
habilidad, amabilidad, posibilidad, fiabilidad, vagabundo, meditabunda,

etc.
Excepcin: movilidad y civilidad y sus derivados.
Las formas de los verbos terminados en -aber y en -bir :
Saber, haber, caber, subir, escribir, transcribir, recibir, etc.

Excepcin: precaver, hervir, servir, vivir y sus compuestos: convivir,
revivir.
Las formas de los verbos beber, deber, saber y haber.
ORTOGRAFA
LITERALH
La terminacin -aba del pretrito imperfecto de indicativo, de los verbos

terminados en -ar (primera conjugacin), y este mismo tiempo del verbo
ir:
Cantaba, ambamos, descansaban, tapaba, Iba, ibas, bamos, etc.

Los verbos terminados en -buir:
contribuir, atribuir, retribuir.

COMPETENCIA:
T.
Las palabras que contienen el elemento compositivo bio-, -bio ('vida').

biografa, biosfera, microbio.
Utiliza reglas del uso de las maysculas y de las letras de escritura

dudosa.
COMUNICACIN I
Pgina 88
JS
es
'5
El uso de la v Se
escribe con v:
Las palabras que empiezan por ll- y tienen el fonema /b/:

llave, llover, llevar, llamativa, etc.
Las palabras que comienzan por villa- (a excepcin de billar): villano,

villancico, etc.
Las palabras compuestas que empiezan por los prefijos vice, viz o vi(con el significado de 'despus de' o 'en lugar de', y sus derivados):
vicesecretario, vicepresidente, vicerrectorado, virrey, virreinato, etc.

Esclavo
Las palabras en las que las slabas ad-, sub- y ob- preceden al fonema
labial sonoro:
adviento, subvencin, obvio.
Las voces que terminan en -viro, -vira (y sus derivados) o en -voro,-vora

(con la excepcin de vbora):
Elvira, triunviro, triunvirato, carnvora, omnvoro, herbvora, etc.
Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo:

evasin, eventual, evitar, evolucin, etc.
Excepcin: bano y sus derivados, ebionita, ebonita y eborario.
Los adjetivos llanos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva:
esclavo, octava, longevo, nueva, decisiva, activo.
Excepcin: suabo y mancebo.

Los verbos acabados en -olver: absolver, disolver, volver.
Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: Voy,
ve, vaya.
Las formas de aquellos verbos que, sin tener b ni v en el infinitivo,
necesitan representar el fonema /b/:
estar: estuvieran, estuvo

andar: anduviste, anduvierais
tener: tuvieran, tuviste
COMUNICACIN I
Pgina 89
3
El uso de la s
Se escriben con s:
Los adjetivos que terminan en
-aso, -eso, -oso, -uso:
Los adjetivos que terminan en
-simo, -simo(a):
Ejemplos: escaso, obeso, glorioso, confuso, etc.

f
Ejemplos: trigsimo, buensimo, etc.

f
Los adjetivos agudos terminados en -s:

Ejemplos: corts, montas, etc.
f,
Obeso
En final
-sin de afines con s:
Expresin, afn de expreso.

Confusin, afn de confuso.
e
Los gentilicios que terminan en
-es y en -ense:
Ejemplos: ingls, bonaerense, etc.
COMUNICACIN I
Pgina 90
JS
es
'5
Uso de maysculas
Se escribe con letra mayscula en los siguientes casos:
1. La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogacin

(?) o de exclamacin (!), si no se interpone coma, punto y
coma y dos puntos:
Cundo? Hoy, no tardes.
2. Cuando se trata de un nombre propio (nombres de persona,
nombre
de
animales,
apellidos,
nombres
de
lugar,
establecimientos, instituciones, premios, fiestas, pocas,

estudios oficiales, etc.):
Miguel, Laura, Rocinante, Maradiegue, Callao, la Casa de la Moneda, la
Biblioteca Nacional, el Museo de Bellas Artes, el Premio Cervantes,
Fiestas Patrias, Navidad, la Edad Media, Retrica, Gramtica.
La Iglesia
3. Nombres de divinidades y libros sagrados:
Dios, Jehov, Al, Apolo, Amn, Biblia, Corn.
4. En los ttulos, cargos y nombres de dignidad, como Rey,
Papa, Duque, Presidente, Ministro, etc.:
*
El Papa visitar nuestro pas.
5. Los nombres, cuando significan entidad o colectividad como

organismo determinado:
el Estado, la Marina, la Justicia, el Gobierno, el Reino.
i- El Estado mostr su preocupacin.

i- La Iglesia se opone al uso de la pldora anticonceptiva.
6. La primera palabra del ttulo de cualquier obra:
Cien aos de soledad. Veinte poemas de amor y una cancin
desesperada.
7. Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros,
estrictamente considerados como tales:
La Osa Mayor est formada por siete estrellas.
8. Cuando nos referimos a los puntos cardinales
explcitamente:
La brjula seala el Sur.
COMUNICACIN I
Pgina 91
3
TEMA 04:
ERRORES COMUNES EN EL USO DEL
LENGUAJE
TEMA
1. Solecismo (de construccin)
Es un vicio de lenguaje que consiste en la construccin

agramatical de una oracin; es decir, presenta en desorden la
secuencia de palabras.
Conocida como la Ciudad de la eterna primavera es Trujillo Correccin: Trujillo es
conocida como la Ciudad de la eterna primavera.

El ndice de delincuencia cada da a nivel nacional aumenta Correccin: El ndice
de delincuencia aumenta cada da a nivel nacional
2. Dequesmo
A
ERRORES
COMUNES EN EL USO
Es el empleo innecesario de la preposicin de antes de la
conjuncin que; en oraciones en que aparecen verbos como:
DEL
afirmar,LENGUAJE
creer, decir, opinar, pensar.
Afirmo de que aprobar el curso.
COMPETENCIA:
Correccin: Afirmo que aprobar el curso.
Creo de que soy un alumno responsable.
Correccin: Creo que soy un alumno responsable.
Identifica las interferencias semnticas en oraciones y prrafos

propuestos.
COMUNICACIN I
Pgina 93
Wil
>5gfc
ES^
3. Discordancia
Se rompe la correspondencia entre las formas variables de

las
palabras. As, la relacin entre sustantivo y adjetivo debe
guardar
concordancia entre gnero y nmero, y el verbo debe
La tarde caluroso y el mal arbitraje impidi el desarrollo normal del juego.
Correccin: La tarde calurosa y el mal arbitraje impidieron el desarrollo normal

del juego.
4. Pobreza Lxica
Consiste en la escasez de vocablos en la produccin de textos,

por lo que se reiteran, con frecuencia, los mismos trminos.
A esto se suman otros errores como el cosismo, el abuso del verbo hacer, poner, tener,
etctera.
La burla es la nica cosa que le queda a usted.
Correccin: La burla es el nico recurso que le queda a usted.
Hacer una monografa.
Correccin: Redactar una monografa
5. Barbarismo
Se produce cuando se comete cualquier error contra la

escritura,
pronunciacin
uso
de
una
Nadies fue a la fiesta.
Correccin: Nadie fue a la fiesta.

Te comprastes una casa hermosa. Correccin: Te compraste una casa hermosa.
COMUNICACIN I
Pgina 94
6. Hacer ms Impersonal
Es el abuso del verbo hacer contiguo al infinitivo.
Hacer aparecer:
Hacer callar:
en vez de silenciar, acallar, amordazar.
Hacer cesar:
en vez de suspender, interrumpir, detener.
Hacer morir: en vez de matar, exterminar, eliminar, inmolar.
en vez de mostrar, ensear, exhibir.
Se produce cuando los pronombre le y les se usa como objeto

directo del femenino de un animal o cosa.
Vi a mi amiga y le llam
Correccin: Vi a mi amiga y la
llam.
Visita a tu ta y le invitas a la fiesta
Correccin: Visita a tu ta y la invitas a la
M
u
l
e
Palabras,
expresiones que se intercalan innecesariamente
ti
en la
ll lengua, y que constituyen una suerte de apoyo
a
lingstico,
pero que al fin y al cabo denotan fatiga, rutina
s
en el hablar.
-
Este, .... este, ... este.

Entonces, ... entonces, ... entonces.
En rigor, ... en rigor, ... en rigor.
As que, ... as que.
COMUNICACIN
Pgina 95
ES^
LECTURAS:
Precisin lxica en:
www.edu365.cat/eso/muds/castella/precision/index.htm
Silabeo, acento y tilde en:
http://glencoe.mcgrawhill.com/sites/dl/free/0078777852/675673/silabeo.pdf
Uso del punto en:
http://www.reglasdeortogrgafia.com/signos.htm
FORO: Botella al mar: Para realizar esta actividad ingresa al Foro: "Botella al Mar".
Lee el siguiente texto y responde la pregunta: Ests de acuerdo con la tesis de

Gabriel Garca Mrquez?
Botella al mar para el dios de las palabras

mis doce aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un
seor
cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor
cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo
supe.
Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto
rigor, que tenan un dios especial para las palabras.
Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad
entrar en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No
es
cierto que la imagen est desplazndolas ni que pueda
extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el
mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedro
como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras
inventadas,
maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros
desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas
por la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavoces
pblicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o
susurradas al odo en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las
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ES^

La lengua espaola tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin
fronteras. Es un derecho histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas
hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su
rapidez y su fuerza de expansin, en un mbito propio de diecinueve millones de
kilmetros cuadrados y cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con
razn un maestro de letras hispnicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de
clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de distintos pases. Llama la
atencin que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la repblica
del Ecuador tienen ciento cinco nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la
palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha
inventado. A un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos poticos que
encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. Que un nio desvelado por el balido
intermitente y triste de un cordero, dijo: ''Parece un faro''. Que una vivandera de la Guajira
colombiana rechazo un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que Don
Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dej escrito de su puo y letra
que el amarillo es el color de los enamorados. Cuntas veces no hemos probado nosotros
mismos un caf que sabe a ventana, un pan que sabe a rincn, una cereza que sabe a
beso? Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no
cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino
al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como
Pedro por su casa.
En ese sentido, me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la
gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos
sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que
tienen todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos
tcnicos y cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn
con los gerundios brbaros, los ques endmicos, el dequesmo parasitario, y devolvamos al
subjuntivo presente el esplendor de sus esdrjulas: vyamos en vez de vayamos,
cntemos en vez de cantemos, o el armonioso muramos en vez del siniestro muramos.
Jubilemos la ortografa, terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches
rupestres, firmemos un tratado de lmites entre la ge y jota, y pongamos ms uso de razn
en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima ni
confundir revolver con revlver. Y que de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que
los abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?
Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de
que les lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l
como todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera
atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce aos.
[Declaraciones de Garca Mrquez para La Jornada, Mxico, 8 de abril de 1997]
TAREA "Signos de Puntuacin": Descarga el archivo "Signos de Puntuacin", realiza la actividad

y envalo a travs de "Signos".
Escriba nuevamente los enunciados colocando de forma adecuada los
signos de puntuacin.
a) Miguel Grau El Caballero de los Mares fue un militar honesto y de recio
temperamento.
b) Coln y Balboa se inmortalizaron descubriendo un nuevo mundo Pizarro y
Corts sojuzgndolo.
c) La marcha se realiz tambin con los ganaderos el gremio mejor organizado
a lo largo de la avenida principal.
d) Recurdame Margarita llevar las fichas de la monografa.
e) Jos Carlos estudi Filosofa Raquel Estomatologa.
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f)
No es ninguna sorpresa que Brasil el eterno pas del maana figure entre los
cinco pases ms corruptos del continente.
g) Dicen que llor pero con lgrimas de cocodrilo.

h) Por que hay alumnos que siempre llegan tarde? Simplemente, porque aun
no han comprendido la importancia de ser responsable y puntual.
i)
Solo aquel que sabe cuanto cuesta el dinero, sabe cuando, donde, como y
con quien gastarlo.
j) No se como explicar esta situacion embarazosa.

k) Que mercaderia ha adquirido?
l) Dgame que barullo es este.
m) Probablemente muchos ignoran cuantos jvenes en Peru desean realizar
estudios superiores y no pueden hacerlo.
n) No se quienes son ni para que vienen. Pregnteles que quieren y como podemos
ayudarlos.
TAREA "Vicios de la Redaccin": Realiza esta actividad a travs de "Vicios de la Redaccin".

Escriba en el Aula Virtual slo las correcciones de los siguientes casos, segn
corresponda.
a) Trabajar con nios es una cosa difcil. Correccin:
b) Me gustara de que me llames antes de llegar. Correccin:
c)
Fue a la oficina Marcos a hablar con el jefe. Correccin:
d) Juan quiso que le dean una oportunidad ms. Correccin:
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A
.B
.C
.D
.
E
.
Pobreza
lxica
Dequesmo
Barbarismo
Dequesmo
Lesmo

6. En la oracin: Espero, seor director, que considere mi peticin. Se emplea la

coma:
5. AUTOEVALUACIN
Explicativa
(EstaA.autoevaluacin
debe desarrollarse en el Campus Virtual).
B.
C.
D.
E.
Elptica
Apositiva
Enumerativa
Vocativa
1. Indique la alternativa correcta referente a las clases de palabras, segn la posicin
de la silaba tnica:
F. En la oracin: El Presidente del Per, Alan Garca Prez, participo del cambio
A. Agudas - penltima slaba
de mando en el pas vecino de Chile
B. Graves - penltima slaba
C. Esdrjulas -ltima slaba
G. Apositiva
D. Esdrjulas - anterior a la ante penltima slaba
H. Elptica
E. Sobreesdrjulas - ante penltima
I. Introductiva
Explicativa
2.J. Listado
de palabras agudas:
K. Vocativa
A. Corazn, pared, beb.
Enngel,
qu caso
B.L. Per,
tejer.NO se usa las letras Maysculas?
C. Librera, ndigo, lpiz.
M. Cuando se trata de un nombre propio
D. Lapicero, Per, codorniz
N. Nombres de divinidades y libros sagrados
E. Pelucn, manso, tierno.
O. En los ttulos, cargos y nombres de dignidad
Nombres
constelaciones,
estrellas,
planetas o astros
3.P. Oracin
en de
la que
se emplea tilde
diacrtica:
Q. En los das de la semana
A. Qu deseas?
B. T eres mi amigo.
C.7. Com
2 3 panes.
El/la_____________ocurre
cuando se rompe la concordancia entre sujeto y
D.verbo.
Yo estoy feliz.
E. Vendr, tengo fe.
A. Solecismo
4.B. Palabra
tildada correctamente:
Dequesmo
C. Discordancia
A. Construdo
D. Cosismo
B. Bho
E. Lesmo
C. Esfra
D. Felz
8. Se produce cuando se comete cualquier error contra la escritura,
E. Barnz
pronunciacin o uso de una palabra. Corresponde a la definicin de:
5. Es una marca ortogrfica que se coloca a la conjuncin O, cuando est entre

cifras, a fin de evitar la confusin con el nmero cero. Esta definicin corresponde
a:
A.
B.
C.
D.
E.
El acento diagrfico
El acento diacrtico
Acentuacin en monoslabos
Acento en demostrativos
Acento en interrogativos y exclamativos
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0 0
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6. RESUMEN:
i Hay dos clases de tilde: la general y la especial.

i- Entre las tildes especiales tenemos: la tilde
diacrtica, la diagrfica y la enftica. i La tilde
enftica
se
coloca
los
adverbios
interrogativos y exclamativos qu, quin, cul,

cundo, cmo, dnde, adnde, se tildan en
caso de pregunta o exclamacin DIRECTA (con
signos
de
interrogacin
admiracin)
INDIRECTA (al interior de una afirmacin). i La

tilde diacrtica se coloca a los monoslabos
cuando estos desempean ms de una funcin
en el espaol.
i La tilde diagrfica se coloca a la conjuncin o
para diferenciarla del nmero cero. i Los signos
de puntuacin principales son: el punto, la
coma y el punto y coma. i Las interferencias
semnticas o vicios de diccin son errores
frecuentes que se cometen al hablar o escribir,
entre
ellos
tenemos:
el
solecismo,
el
dequesmo, barbarismo, etctera.
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COMUNICACIN
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101 100
>5gfc
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GLOSARIO:
ADALID
: Caudillo militar.
ALOCUCIN
: Discurso breve dirigido por un superior a sus subordinados.
AMBIGEDAD
: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o
que
admita
distintas interpretaciones.
: Condicin o estado del individuo con independencia y
AUTONOMA
capacidad de
autogobierno.
BARULLO
COLOQUIAL
CONNOTATIVO
DICCIN
ELIPSIS
FINITO
HIPTESIS
IMPERATIVO
NDIGO
ONEROSO
PECULIO
REDUNDANCIA
SUBJETIVIDAD
VEROSIMILITU
D
VOCATIVO
COMUNICACIN I
Confusin, desorden.
Propio de la conversacin oral o cotidiana.
Capaz de connotar o sugerir otro significado.
Forma de hablar y de escribir.
Supresin de palabras sin perjudicar la claridad de la frase.
Que tiene fin.
Suposicin.
Que impera o manda.
Ail, azul oscuro.
Costoso.
Dinero de que dispone una persona.
Repeticin intil de un concepto.
De nuestro modo de pensar o sentir y no del objeto mismo.
Apariencia de verdadero o con posibilidad de ser credo.
Sirve para invocar, llamar o nombrar con nfasis a una
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>5>5ggffcc
UNIVERSIDAD PRIVADA
PRIVADA TELESUP
TELESUP
UNIVERSIDAD
ES^
ES^
V. SOLUCIONARIO
IV. FUENTES DE INFORMACION
CUESTIONARIO 1
1. A
2. D
Fuentes
bibliogrficas:
Unidad
de Aprendizaje N 1: 3.
C
4. A
5. D
ALEGRIA DE LA COLINA, Margarita. Variedad y precisin en el lxico. Mxico Editorial
6. E
Trillas. 1989. 130 p.
7. B
8. AVILA,
C Fernando. Dgalo sin errores. Diccionario de dudas. Bogot. Editorial Norma S.A.
2002. 212 p.
9. C
Ral. La lengua y los hablantes. 1997. Edit. Trillas. Mxico.
10. VILA,
D
CARNEIRO FIGUEROA M. (S.A.P) Manual de Redaccin Superior. Lima. Editorial San Marcos.
GATTI MURIEL C. Y WIESSE REBLAGIATI J. (1999). Tcnicas deCUESTIONARIO
lectura y redaccin. 2
Lima - Per.
Universidad El Pacfico.
GONZLEZ MOREYRA R. (1998). Comprensin lectora en estudiantes universitarios iniciales. Revista
Persona N1. Fondo de Desarrollo Editorial, Universidad de Lima.
MAGALLANES, E. Lengua espaola. 1998. Edit. Edimat. Per.
MANAYAY, MILTON; DE LOS SANTOS, MARA Y OTROS. Mdulo de Lectura y Redaccin. Universidad
Seor de Sipn. 2006. Chiclayo.
PINZAS GARCA J. ( S A P ) Leer pensando: introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima,
PUC; (2001). Se aprende a leer leyendo. Lima, PUC
RAMREZ, Hernn. Estructura y funcionamiento del Lenguaje. 1991. Edit. Nuevos Vientos. Per.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. (2001) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid- Espaa. Vigsima
segunda edicin. Espasa.
ROJAS, bico. Lengua I. 1986. Edit. San Marcos. Per.
Unidad de Aprendizaje N 2
1.
E
2.
A
3.
C
4.
C
Fuentes electrnicas:
5.
D
6.
B
7.
B
La pgina del idioma
espaol:
8.
E
http://www.elcastellano.org/palabra.php
9.
D
10.
C
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola:
http://buscon.rae.es/draeI/
CUESTIONARIO 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B
C
A
B
D
C
B
D
B
COMUNICACIN I
CUESTIONARIO 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B
A
B
B
E
D
E
C
C
Pgina 103
LS
\OA>
y |V|
E S^
COMUNICACIN I
COMUNICACIN I
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Comunicacion I

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Cj\UAO

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II.DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

Unidad de Aprendizaje 1: La Comunicacin y el Lenguaje

Desarrollo de los temas

a) Tema 01: La Comunicacin e Interaccin Social

b) Tema 02: El Lenguaje como facultad humana

c) Tema 03: Las Funciones del Lenguaje. Lengua, Norma y Habla

d) Tema 04: La Variacin y los Niveles de la Lengua

Unidad de Aprendizaje 2: La Lectura y el Texto

Desarrollo de los temas

b) Tema 02: El Texto y el Prrafo

d) Tema 04 : Anlisis textual II

Unidad de Aprendizaje 3: Etimologa y Terminologa Bsica

a) Tema 01: Lectura. Niveles de Comprensin Lectora

fortalecer y perfeccionar sus

escuchar, escribir y leer) adecuadas

travs de actividades donde53

Desarrollo de los temas

a) Tema 01: Etimologa .Formacin de Palabras

b) Tema 02: Prefijos y Sufijos Griegos

c) Tema 03: Prefijos y Sufijos Latinos

d) Tema 04: Prstamos de Otras Lenguas

Unidad de Aprendizaje 4: Correccin Idiomtica

Desarrollo de los temas

a) Tema 01: Ortografa Acentual

b) Tema 02: Ortografa Puntual

c) Tema 03: Ortografa Literal

d) Tema 04: Errores Comunes en el Uso del Lenguaje

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

a asignatura es de carcter prctico - terico. sta, tiene como fin desarrollar

Estructura de los Contenidos

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

Discrimina las funciones del lenguaje en diversas situaciones

Compara los niveles del lenguaje en el hablar cotidiano.

La Unidad de Aprendizaje 1 comprende el desarrollo de los siguientes temas:

Identifica y discrimina caractersticas y funciones del

La comunicacin e interaccin social El lenguaje como facultad humana

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

2. DESARROLLO DE LOS TEMAS:

TEMA 01: LA COMUNICACIN E INTERACCIN

La comunicacin humana y sus elementos

es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede

No lingstico: v los gestos, sonidos, colores, olores, seales, etc.

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Transmisor : Es quien emite el mensaje.

Destinatario : Es quien recibe la informacin.

Contexto : Es la situacin extralingstica en la que se desarrolla el

: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje;

a) Debidas al entorno (en el contexto)

b) Ruidos del ambiente (ruidos fsicos, trfico, clima, etc.)

d) Espacio fsico (demasiado grande o pequeo, no discreto, incomodidades

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f) Falta de un cdigo comn con el transmisor (uso de un argot no

g) Imprecisin del mensaje o ambigedad (no vocalizar bien, exposicin

oscura o densa, etc.)

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El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente

La funcin fundamental del lenguaje es permitir

El lenguaje es la capacidad o facultad a travs de la

aprendemos la realidad, aprendemos una lengua,

Explica las caractersticas del lenguaje en enunciados propuestos.

El lenguaje le permite al hambre orientarse al enmarcar y dar

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