PROPUESTA DIDCTICA N 4

NOMBRE DEL PROYECTO: DESCUBRIENDO UN MUNDO

ESCUELA N 4017 PRESIDENTE DOMINGO F. SARMIENTO
REA: LENGUA
GRADO: 3

SECCIN: B

TURNO: TARDE
CO-FORMADORA: TERESA LPEZ DE COLOMBRES
PRACTICANCTES: LARA GARNICA, Macarena S.
DURACIN: 6 DAS
Fundamentacin:
La enseanza de la lectura y la escritura tiene como propsito esencial la
formacin de lectores y escritores autnomos; para ello es imprescindible
que, en Tercer Grado, se sigan sosteniendo las condiciones didcticas que
contribuyen a hacer de cada alumno un lector crtico y un productor de
textos que pueda adecuarse a distintas situaciones de comunicacin. Por lo
tanto, la enseanza de la lectura y la escritura es un proceso que no termina
en Primero ni en Segundo sino que continuar en Tercero y en los aos
subsiguientes.
Bueno
La participacin asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas
conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propsito de
la comunicacin, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar,
describir, pedir, dar su opinin y justificarla, entre otros; complementar,
ampliar, refutar o aportar nuevas justificaciones a lo dicho por otro,
reformulndolo en estilo directo o indirecto). La escucha comprensiva de
textos ledos o expresados asiduamente en forma oral por el docente y otros
adultos: narraciones, descripciones de objetos, animales y personas;
instrucciones (consignas de tarea escolar, entre otras) para llevar a cabo
distintas tareas y exposiciones sobre temas del mundo social y natural. La
produccin asidua de narraciones (con inclusin de descripciones y
dilogos) y descripciones, y la renarracin, con distintos propsitos, de
cuentos, fbulas y otros textos narrativos literarios ledos o narrados en
forma oral por el docente y otros adultos. La escucha, comprensin y
disfrute de poesas, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros gneros
poticos orales.

Las aulas son un lugar de continuos intercambios, un lugar donde, por

medio de la conversacin, docentes y alumnos se conocen, un lugar donde
se describen objetos, se explica lo que hay que hacer, se cuentan y
comparten historias. Estos intercambios se dan espontneamente, porque
es muy difcil concebir una comunidad humana sin pensar en personas que

dialogan. El carcter necesario de la comunicacin oral, sin embargo, no

debera hacernos olvidar que, en la escuela, el Eje Comprensin y
produccin oral tiene contenidos propios que requieren propuestas
especficas de enseanza. Un propsito fundamental es que todos los chicos
confen en sus posibilidades de expresin oral y despierten o profundicen el
inters por compartir experiencias, ideas y sentimientos. En este sentido,
para 3er ao/grado se ha dado prioridad a que los nios y las nias
participen en conversaciones sobre distintos temas, escuchen textos ledos
o expresados en forma oral por el docente y otros adultos, narren y
describan; y tambin que conozcan y disfruten de un rico repertorio de
poesas.

Esta propuesta est diseada para que nuestros alumnos adquieran una
serie de conocimientos relacionados con la gramtica .
La presente unidad est diseada para alumnos de tercer de educacin
primaria. Este alumnado presenta una serie de caractersticas comunes de
acuerdo con el desarrollo cognitivo propio de la edad.
Los nios deben ser capaces de construir significados a partir de los textos

Criterios de evaluacin:
Lee y comprende el texto.
Identifica
Realiza
Participa en situaciones de comunicacin.
Utiliza otras fuentes de informacin.

El docente no debe abandonar su tarea de colaborador en la lectura.

Los nios deben manipular, curiosear y hojear libros.
Generar situaciones de lectura compartida de poesas, cuentos, adivinanzas,
etc.
Para los nios, los libros son enigmas a develar.
Propuestas para la enseanza:

Escritura
Propuestas para la escritura
Escribir solos, escribir con otros
Aprender a hablar no es lo mismo que aprender a escribir.

Otro ejemplo: montones de palabras; dos grupos que contengan los

sustantivos y los adjetivos.
Propuestas de enseanza
Pensar la puntuacin:
la comprensin como la produccin de textos, requieren el conocimiento de
los usos y funciones de los distintos signos de puntuacin.
Pensar los puntos: desde una actividad, en la que el docente facilite un
texto sin marcaciones, y los chicos deban colocarlas de acuerdo a un debate
previo.
Propuestas de enseanza
Los signos de entonacin:
los marcos ms adecuados para el uso de estos signos son los dilogos
(historietas o cuentos).
La coma enumerativa:
actividades que colaboren en la toma de conciencia del uso de la coma;
escribir una lista, insertar enumeracin en un texto, etc.
Propuestas de enseanza
Ortografa:
trabajar permitiendo a los nios dudar, preguntando al docente y as mismo
Con qu va?.
Identificacin de la slaba tnica:
los nios pueden afinar su odo escuchando canciones, cantando o recitando
mientras marcan el ritmo de las palabras.

Se trabaja de manera colectiva.

Se trabaja la escritura en pequeos grupos.
Escribir solos.
Escribir textos de invencin: Este tipo de texto colabora con el desarrollo de
la creatividad.
Es interesante que los nios conozcan textos poticos y experimenten
ldicamente con sus rimas y ritmos.

tengan como protagonistas a ogros o dragones para que los nios vayan
descubriendo
la esencia que se conserva de los relatos tradicionales y las
transformaciones

que se van produciendo a partir de los nuevos contextos. Un

acercamiento fecundo a las obras clsicas ofrece un marco de comprensin
y
mayor disfrute de los relatos modernos.
Todo esto enriquecer el universo cultural de sus alumnos y permitir que
tengan mucho para decir a la hora de escribir, sea cual fuera el producto
que
haya seleccionado. Es importante que los nios tengan claro desde el inicio
qu
van a hacer, y compartir con ellos el propsito de la lectura y la escritura:

Momentos de lectura del maestro

Para convocar a la lectura
Aunque parezca que los nios ya son grandes, intente mantener algunos
rituales a la hora de leer: un cartel en la puerta del aula que advierta que se
est leyendo y no se puede interrumpir; una conformacin diferente del
espacio,
si es posible sentados alrededor suyo en sillas o almohadones en el
piso; una agenda de lectura que permita a los nios esperar ese
momento
y prepararse para disfrutarlo
Elija el relato que ms le guste, el que le parezca ms adecuado para la
concrecin del proyecto elegido. Puede comenzar aportando datos que
otorguen
sentido a la lectura:

Producto final Usted puede elegir diferentes opciones:

Elaborar un fascculo o revista literaria que incluya diversos textos referidos
al tema: biografas de los autores abordados, textos informativos sobre los
personajes o contextos de las historias ledas, nota editorial de la revista,
recomendaciones de los cuentos disfrutados. Producir una cartelera o
folleto de recomendaciones de algunos cuentos ledos. Confeccionar una
galera de personajes. Escribir de manera colectiva un cuento de ogros o
dragones. Duracin aproximada Un bimestre del ciclo lectivo escolar. Segn

el producto elegido para el proyecto, ser la frecuencia semanal de trabajo

destinada al mismo. Propsitos didcticos Si el docente genera ciertas
condiciones didcticas, se espera que los alumnos puedan: Seguir la
lectura del docente y recuperar informacin sobre la historia y sobre las
formas de contarla en cada relato. Leer por s mismos cuentos que se
conocen o nuevos sobre un mismo personaje conocido en otros cuentos.
Emplear conocimientos acerca del mundo narrado (personajes, espacios,
tipos de historias) para precisar las anticipaciones y enriquecer las
interpretaciones. Establecer relaciones entre los textos ledos a partir de
conocimientos sobre personajes prototpicos y caractersticas de las
historias. Evocar otros textos a partir de lo ledo. Localizar la informacin
buscada: usar ndices; leer rpidamente el texto apoyndose en ttulos y
subttulos; relacionar la informacin que aportan imgenes y texto. Seguir
la lectura del docente de textos de informacin: biografas y notas de
enciclopedia. Leer por s mismos artculos y otros textos de divulgacin
para buscar informacin sobre temas conocidos. Escribir para cumplir un
propsito definido: para recomendar a otros una obra leda, para dar a
conocer un tema investigado. Planificar y revisar en distintos momentos
lo que se est escribiendo. Asegurarse de que los textos que estn
produciendo se parezcan a los textos del mismo gnero que circulan
socialmente. Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
ortografa. Tomar decisiones acerca de la edicin de los textos. Tomar la
palabra en
CLASE N 1
TEMA: EL CUENTO
OBJETIVO: reconocer las partes del cuento
Actividad de Inicio
Se realiza la anticipacin de la lectura del texto: La isla de los
pinginos pegando en el pizarrn tres imgenes para que los nios infieran
sobre de que se tratar el cuento.
Actividad de Desarrollo