COLEGIO DE BACHILLERATO

DR.JOS OCHOA LEN

TRABAJO DE INVESTIGACIN

1. Investiga a Daniel Goleman y contesta las preguntas del

cuestionario. Presenta la investigacin mediante un
informe escrito en la siguiente clase. Lee tus respuestas
y debate sobre los puntos de vista que surgirn en torno
a este cuestionario.
DANIEL GOLEMAN
Daniel Goleman da conferencias con frecuencia a las
audiencias de negocios, grupos profesionales y en los campus
universitarios. Un psiclogo que durante muchos aos inform
sobre el cerebro y las ciencias del comportamiento para el
New York Times, el Dr. Goleman anteriormente fue miembro
del cuerpo docente visitante en Harvard.
Los libros ms recientes del Dr. Goleman son el cerebro y la
inteligencia emocional: Nuevos conocimientos y Liderazgo: El
Poder de la Inteligencia Emocional.
En el primero, revisa los resultados recientes de la
neurociencia y la forma en que nuestra concepcin de la
inteligencia emocional. En Liderazgo que ha recopilado en un
solo volumen de su obra clave en el tema de sus libros y
artculos en la Harvard Business Review.
Su libro de 1995 Inteligencia Emocional argument que las
competencias humanas como la autoconciencia, la
autorregulacin, la empata y aaden valor a las capacidades
cognitivas en muchos mbitos de la vida, de la eficacia del
lugar de trabajo y el liderazgo para la salud y las relaciones;
los nios estn mejor preparados para la vida cuando se les
ensea estas habilidades emocionales y sociales. Inteligencia

emocional estaba en la lista de bestsellers del New York Times

por una-y-uno-mitad del ao, con ms de 5.000.000 de copias
impresas en todo el mundo. Ha sido un xito de ventas en
toda Europa, Asia y Amrica Latina, y fue traducido a casi 30
languages.His libro de 1998, en colaboracin con la
Inteligencia Emocional (Bantam Books), sostiene que las
competencias laborales basadas en la inteligencia emocional
juegan un papel importante en el rendimiento de la estrella ,
adems de inteligencia o habilidad tcnica, y que tanto los
individuos como las empresas se beneficiarn de cultivar
estas capacidades. Su ms reciente libro de 2002, Primal
Leadership - Al darse cuenta del poder de la inteligencia
emocional (Harvard Business School Press), fue co-escrito con
Richard Boyatzis y Annie McKee; explora el papel crucial de la
inteligencia emocional en el liderazgo. Su libro de 2006
Inteligencia Social: La nueva ciencia de las relaciones
humanas (Bantam Books), explor el emergente campo de la
neurociencia social y sus implicaciones para una mejor
dinmica y habilidades interpersonales comprensin. Desde la
perspectiva de la inteligencia emocional, el libro investiga la
base neural para capacidades interpersonales, como la
empata y las habilidades sociales. Dr. Goleman continu
explorando estos temas en una serie de conversaciones de
audio, conexin de cable para conectar
(www.MoreThanSound.net). Cuando escribi su libro
Inteligencia Emocional 1995 (Bantam Books), haba poca
comprensin neurocientfica de la esfera interpersonal; en
este sentido Inteligencia Social llena en una pieza que falta en
el libro anterior. Su libro de 2009, Inteligencia Ecolgica: Los
impactos ocultos de Lo Compramos combina las lentes de una
nueva ciencia, la ecologa industrial, con la psicologa para
ahondar en el papel del ser humano en la degradacin de los
sistemas globales que sustentan la vida, y la forma en que
podra llegar a ser ms eficaz en la reparacin de ellos.
Dr. Goleman fue co-fundador de la Collaborative for Academic,
Social y Aprendizaje Emocional de la Universidad Centro de

Estudios de Nio de Yale (ahora en la Universidad de Illinois en

Chicago), con la misin de ayudar a las escuelas introducen
cursos de alfabetizacin emocional. Una marca de la impacto
book's Colaboracin y es que miles de escuelas de todo el
mundo han comenzado a implementar este tipo de
programas. Un meta-anlisis de ms de 200 de estos
programas (publicado por Roger Weissberg y Joe Durlak en
Desarrollo Infantil, de enero de 2011) muestra que aumentan
significativamente el comportamiento proscocial, disminuyen
la conducta antisocial, y aumentar el rendimiento acadmico.
Dr. Goleman es co-presidente del Consorcio para la
Investigacin sobre Inteligencia Emocional en las
Organizaciones, con sede en la Escuela Superior de Psicologa
Aplicada y Profesional en la Universidad de Rutgers, que
busca catalizar la investigacin sobre las mejores prcticas
para el desarrollo de la competencia emocional, y el impacto
de la emocional inteligencia en el liderazgo y las
organizaciones. En 2003 public Emociones Destructivas
(Bantam Books), una cuenta de un dilogo cientfico entre el
Dalai Lama y un grupo de psiclogos, neurocientficos y
filsofos. Es miembro de la junta directiva de la Mente y la
Vida Instituto, que patrocina una serie continua de estos
dilogos, y fomenta la investigacin pertinente.
Dr. Goleman ha recibido numerosos premios por sus escritos
periodsticos, incluyendo dos nominaciones para el Premio
Pulitzer por sus artculos en el Times, y un premio a la
Trayectoria por el periodismo de la Asociacin Americana de
Psicologa. En reconocimiento a sus esfuerzos para comunicar
las ciencias del comportamiento para el pblico, fue elegido
miembro de la Asociacin Americana para el Avance de la
Ciencia.
Nacido en Stockton, California, el Dr. Goleman asisti Amherst
College, donde fue Alfred P. Sloan Acadmico y se gradu
magna cum laude. Su educacin fue graduado en Harvard,
donde fue becario de la Fundacin Ford, y recibi su Maestra

y Doctorado en psicologa clnica y desarrollo de la

personalidad. Dr. Goleman ahora vive en los
Berkshires de Massachusetts con su esposa Tara
Bennett-Goleman, un psicoterapeuta. l tiene dos
hijos adultos y varios nietos.
Sus artculos
Goleman, D., y Boyatzis, R. (2008). Inteligencia Social y la
Biologa de Liderazgo .. Harvard Business Review, 86 (9), 7481.
Cherniss, G., extena, M., Goleman, D., y Weissberg, RP
(2006). Inteligencia emocional: Qu significa la investigacin
indican realmente? [Comentario / Responder]. Psiclogo
educativo, 41 (4), 239-245 etc.

CUESTIONARIO
Por qu algunas personas parecen dotadas de un don
especial que les permite vivir bien, aunque no sean las que
ms se destacan por su inteligencia?
Porque una cosa es ser inteligente y otra listo, tienen
inteligencia emocional que no se preocupan por nada. Aquel
que tenga la capacidad de sociabilizar mejor es el que tiene
ms posibilidades de prosperar. Puedes tener una inteligencia
superior, pero sin esa capacidad de interrelacin con el
entorno que te rodea no puedes aprovechar todo ese
potencial.
Por qu no siempre el/la alumno/a ms inteligente termina
siendo el/la ms exitoso/a?
La inteligencia emocional puede ser fomentada y fortalecida
en todos nosotros, y cmo la falta de la misma puede influir
en el intelecto o arruinar una carrera.

La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de

nuestras emociones, comprender los sentimientos de los
dems, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos
en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en
equipo y adoptar una actitud emptica y social, que nos
brindar mayores posibilidades de desarrollo personal.
Por qu unos son ms capaces que otros para enfrentar
contratiempos, superar obstculos y ver las dificultades bajo
una ptica distinta?
Porque existen personas que no pueden ser inteligentes para
la educacin, pero si para tomar decisiones y eso se debe a su
inteligencia emocional que les permite ser capaces de
comprender y enfrentar sus problemas, obstculos de una
forma optimista sin dejar de vencer por ellos.
2. Investiga a Howard Gardner y realiza una breve
presentacin en Prezi, sobre un tema de las inteligencias
mltiples. Realiza una exposicin ante tus
compaeros/as en la siguiente clase.
HOWARD GARDNER

Naci en Scranton, Pensilvania en 1943, poco

despus de que su familia emigrase de la Alemania
nazi hacia los Estados Unidos. Es conocido en el
ambiente de la educacin por su teora de las
inteligencias mltiples, basada en que cada
persona tiene, por lo menos, ocho inteligencias o
habilidades cognoscitivas (natural, musical,
cintico-corporal, lgico-matemtica, lingstica,
espacial, interpersonal e intrapersonal). Estudi en
la Universidad de Harvard, donde se orient hacia la
psicologa y la neuropsicologa. Sus lneas de investigacin se
han centrado en el anlisis de las capacidades cognitivas en
menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teora de
las 'inteligencias mltiples' (Frames of Mind, 1983). Fue
investigador de la Universidad de Harvard y, tras aos de
estudio, ha puesto al sistema de educacin escolar de
EE.UU. en una situacin comprometedora.
Gardner es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior
de Educacin de Harvard, donde adems se desempea como
profesor de educacin y de psicologa, y tambin profesor
de Neurologa en la Facultad de Medicina de la Universidad de
Boston.
En 1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The
Theory of Multiple Intelligences y, en 1990, fue el primer
estadounidense que recibi el Premio Grawemeyer de
la Universidad de Lousville. En l, critica la idea de la
existencia de una sola inteligencia, a travs de las pruebas
psicomtricas.
Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la
calidad y la autoestima profesionales, en el que se toman en
consideracin, fundamentalmente, los factores de la
excelencia y la tica.
Est en posesin de una veintena de distinciones honoris
causa por universidades como las de Camilo Jos Cela, Tel
Aviv, Princeton, McGill, etc.

El jurado de la Fundacin Prncipe de Asturias ha galardonado

a Gardner con el Premio Prncipe de Asturias de Ciencias
Sociales (Espaa, 11 de mayo de 2011). Fue acompaado a la
recogida del premio con la directora del Colegio Montserrat:
Madre Montserrat del Pozo. En el Colegio Montserrat de
Vallvidrera desde hace varios aos se trabaja con esta
metodologa, es por eso que Howard Gardner fue acompaado
de la directora. Fue propuesto como candidato a este premio
por la Fundacin Avanza.
Pensamiento
La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un
nmero como lo es el coeficiente intelectual (CI).La
inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y
coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola,
sino que existen tipos distintos. Nuestro sistema para
implementar las IM est dedicado a estimular las
potencialidades en los nios en un clima activo y afectivo
como lo exige el siglo XXI.Es conocido fundamentalmente por
su teora de las inteligencias mltiples, que seala que no
existe una inteligencia nica en el ser humano, sino una
diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y
acentos significativos de cada individuo, trazados por las
fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de
expansin de la inteligencia.La teora bsica sobre las
inteligencias mltiples puede resumirse en las siguientes
palabras: Cada persona tiene por lo menos nueve
inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias
trabajan juntas, aunque como entidades semiautnomas.
Cada persona desarrolla unas ms que otras. Diferentes
culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes nfasis
en ellas.
Inteligencia lingstica. En los nios y nias se aprecia en
su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer
crucigramas.

Inteligencia Lgica-matemtica. Se aprecia en los

menores por su inters en patrones de medida, categoras y
relaciones. Facilidad para la resolucin de problemas
aritmticos, juegos de estrategia y experimentos.
Inteligencia Corporal y Cintica. Facilidad para procesar el
conocimiento a travs de las sensaciones corporales.
Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los
trabajos en madera, etc.
Inteligencia Visual y espacial. Los nios y nias piensan en
imgenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver
rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren
juegos constructivos, etc.
Inteligencia Musical. Los menores se manifiestan
frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con
facilidad los sonidos.
Inteligencia Interpersonal (inteligencia social). Se
comunican bien y son lderes en sus grupos. Entienden bien
los sentimientos de los dems y proyectan con facilidad las
relaciones interpersonales.
Inteligencia Intrapersonal. Relacionada con la capacidad
de un sujeto de conocerse a s mismo: sus reacciones,
emociones y vida interior.

3. Investiga y reconoce formas de emprendimiento desde

un enfoque de desarrollo humano, integral y sostenible.
Presenta la investigacin mediante un informe escrito en
la siguiente clase.

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Y EDUCACIN

PARA EL EMPRENDIMIENTO
El Desarrollo Humano Integral es el proceso de expansin de
las capacidades de las personas que amplan sus opciones y
oportunidades. En este sentido, el desarrollo humano integral
est relacionado con el fortalecimiento de capacidades desde
todas las dimensiones del ser humano, que le permitan
generar acciones en todos los mbitos de su vida en pro de su
progreso y bienestar. En todos los niveles de desarrollo las
tres capacidades esenciales consisten en que la gente viva
una larga vida y saludable, tenga conocimientos y accesos a
recursos necesarios para un nivel de vida decente. Pero el
mbito del desarrollo va ms all: otras esferas de opciones
que la gente considera, en otra medida incluyen la
participacin, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de
los derechos humanos, todas necesarias para ser creativo y

productivo, y para gozar de respeto por s mismo,

potenciacin y una sensacin de pertenecer a una comunidad.
Al entender el desarrollo humano como un proceso mediante
el cual se amplan efectivamente las oportunidades de los
individuos, su tiene como objetivo la creacin de un entorno
en el que las personas puedan hacer plenamente realidad sus
posibilidades y vivir en forma productiva y creadora de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Es por esto que el
desarrollo humano tiene dos facetas. Una es el fomento de la
capacidad humana, como mejor salud y mayores
conocimientos tericos y prcticos. La otra es el
aprovechamiento de la capacidad adquirida por las personas:
con fines productivos o de creacin, o en actividades
econmicas, culturales, sociales y polticas. El desarrollo
humano aqu planteado parte de las necesidades locales, de
los recursos locales y de la decisin de los agentes locales,
fomentando las capacidades de los individuos y del lugar en el
que habitan, busca aumentar esas libertades fundamentales
que ellos poseen y retroalimentarlas positivamente.
El capital humano es el conjunto de habilidades, capacidades,
talentos y destrezas que tienen las personas. Estas
capacidades no son totalmente transferibles de una persona a
otra y slo pueden ser utilizadas para crear, producir,
transmitir informacin, generar conocimiento y todo aquello
que el hombre es capaz de hacer con su cuerpo e
intelecto.Cada persona tiene un determinado capital, no slo
segn sus conocimientos e informacin adquirida, sino
tambin segn la creatividad, la inventiva y el espritu
emprendedor.
En verdad, el desarrollo se ha debido al esfuerzo continuo y a
la capacidad inventiva y emprendedora de muchos hombres
que crearon infinidad de otros tipos de capital que hoy se
conoce.
Esas capacidades adquiridas pueden ser potencializadas a
travs de acciones como es el Fomento a la Cultura del

Emprendimiento y que deben ser irradiadas a los ms pobres

a los cuales se hace necesario insertarlos en el mercado y
aumentar sus oportunidades de subsistencia.
El emprendimiento definido como una forma de pensar,
razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada
con visin global y llevada a cabo mediante un liderazgo
equilibrado y la gestin de un riesgo calculado, su resultado
es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la
economa y la sociedad, el cual encaja dentro de las
pretensiones de potencializar las capacidades humanas para
coadyuvar al desarrollo humano integral.
Lo anterior conduce a plantear la importancia y necesidad de
plantear y llevar a cabo polticas y acciones conducentes a
incentivar o fomentar la cultura del emprendimiento, esto si
queremos mayores niveles de bienestar social y crecimiento
econmico. Este impulso se debe dar desde las instituciones
pblicas y privadas y como lo plantea la Ley 1014 de 2006
desde los establecimientos educativos.
En los establecimientos educativos, el emprendimiento,
desde un enfoque de desarrollo humano integral, permite a la
comunidad educativa construir conocimientos y desarrollar
hbitos, actitudes y valores necesarios para generar acciones
orientadas al mejoramiento personal y a la transformacin del
entorno y de la sociedad
La propuesta busca asimismo orientar el elemento vocacional,
el emprendimiento y el proyecto de vida, y desde estas bases
aumentar las oportunidades derivadas del proceso formativo,
donde las personas adquieran herramientas conceptuales y
procedimentales tiles para su interaccin con el medio, en
trminos del desarrollo de las competencias a travs del
reconocimiento de sus potencialidades.
Formar en el emprendimiento es significativo para el
desarrollo local, el cual es planteado como el beneficio que la
sociedad recibe al afrontar de una forma ms eficiente la

satisfaccin de las necesidades y la solucin de los problemas

con prontitud de las respuestas a las demandas de la
comunidad, lo que reconoce al emprendedor como figura
autntica en el progreso permanente de una localidad a nivel
municipal y/o regional.