LOS DISPOSITIVOS MVILES

EN EDUCACIN Y SU IMPACTO
EN EL APRENDIZAJE

SAMSUNG SMART SCHOOL

2015-16

Dra. Mar Camacho

ISBN: 978-84-945619-9-3
Samsung Electronics Iberia, S.A.U. 2016
Autores: Mar Camacho, Francesc Esteve. Prlogo de Ana Medina.
Edita y maqueta: Judith Balany,
De la impresin: Albadalejo Artes Grficas S.L.
Impreso en Madrid en septiembre de 2016.
Esta obra est licenciada bajo la Licencia Internacional Creative Commons Attribution-Non CommercialShareAlike 4.0. Puede ver una copia de la licencia en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/. Titular
de derechos: Samsung Electronics Iberia, S.A.U. Autores: Mar Camacho, Francesc Esteve. Con la colaboracin
de Judith Balany (edicin y maquetacin).

SAMSUNG SMART SCHOOL

2015-16

Presentacin
Dra. Mar Camacho

En la actualidad, Europa se enfrenta a un

Da a da, nuevas y emocionantes formas

gran nmero de retos educativos. Los mi-

de aprendizaje emergen de mbitos tanto

nistros de educacin de los pases miem-

formales como informales, y nuestros

bros, en un intento de mejorar los siste-

jvenes y adolescentes llevan en los bolsi-

mas educativos, han solicitado que se fo-

llos potentes dispositivos que les apasio-

mente desde las escuelas que los estu-

nan, aunque a menudo no sepan aprove-

diantes asuman la responsabilidad de su

charlos para su formacin y desarrollo.

propio aprendizaje y el desarrollo perso-

Actualmente existen ms de 7,4 billones

nal durante toda la vida, proporcionndo-

de suscripciones de telefona mvil en

les Competencias esenciales (conoci-

todo el mundo, y por cada persona que

mientos, habilidades y actitudes) para

accede a Internet desde un ordenador,

participar con xito tanto en la sociedad

dos lo hacen desde de un dispositivo

como en el trabajo. Entre estas competen-

mvil. Por otro lado, el trfico de uso de

cias destacan la alfabetizacin digital y la

datos mviles ha aumentado ms del

capacidad de utilizar la tecnologa de ma-

15.000% desde 2006, en la medida que la

nera efectiva, las cuales resultan de parti-

ciudadana ha ido accediendo a los datos

cular importancia en la preparacin de los

que ofrece la red (OECD, 2015).

estudiantes para la hacer frente a los retos

de la economa global del siglo XXI.

Dada la ubicuidad y la rpida expansin

de las tecnologas mviles, las posibilida-

Por otra parte, desde hace un tiempo, los

des y el potencial educativo que stas tie-

telfonos inteligentes y las tabletas estn

nen permanecen fuera de duda. Sendos

transformando radicalmente la forma en

informes de actualidad ya en 2013, Trends

que accedemos al conocimiento y nos

Shaping Education 2013, de la OECD, y el

comunicamos,

informe mundial Horizon Report 2013,

manejando

enormes

cantidades de datos e informacin.

identificaron el aprendizaje mvil junto al

tablet computing (uso de tabletas en

La integracin de las tecnologas mviles

educacin) y las apps educativas como las

en los procesos educativos, por otra parte,

tecnologas de mayor crecimiento que

no comporta slo la sustitucin de unas

tendran un impacto seguro en la educa-

herramientas tecnolgicas por otras, sino

cin de los aos futuros.

que cambia radicalmente la concepcin

Su inclusin en los procesos tanto de formacin como de aprendizaje debera ser

especialmente canalizada a travs de las
instituciones pertinentes, dadas las oportunidades para la transformacin e innovacin que este nuevo escenario les brinda.
Actualmente, la informacin sobre el uso
significativo de las tecnologas mviles
para el aprendizaje es limitada, pero el uso
de dispositivos mviles en educacin est
creciendo y convirtindose en un campo
emergente para ayudar a orientar el diseo y la implementacin de polticas y proyectos de aprendizaje basados en estos
nuevos escenarios. Segn un informe de

de lo que significa ensear y aprender en

el siglo XXI, avanzando desde el cambio
metodolgico hacia una planificacin global e integradora donde las tecnologas
mviles tambin tengan cabida en la formacin del docente y la aceptacin por
parte de los principales responsables y
agentes educativos del papel de las tecnologas mviles como promotoras de cambio y de innovacin.
En los prximos aos, la ejecucin de nuevos modelos basados en el aprendizaje
mvil deber ser guiada tambin por cmo estas tecnologas encajan en el tejido
social y cultural ms amplio de la sociedad.

2014 del INE, casi uno de cada tres espa-

Mediante polticas adecuadas y buenos

oles de 10 aos (29.7%) tiene mvil; en-

mecanismos para capacitar a los profesio-

tre los de 13 aos el porcentaje crece al

nales a disear intervenciones de aprendi-

78.4% y entre los de 15 aos alcanza a

zaje mvil, se puede transformar (desde el

nueve de cada diez (90.9%). Por sexos, el

potencial que estas ofrecen) el sistema y

mvil est ms presente entre las nias,

perseguir el logro de buenos resultados

con cinco puntos por encima de los nios

acadmicos que sean a la vez oportunidad

(69.8 por 64.4).

de cambio y crecimiento social. Este es el

Desde 2011, la Division for Teacher Development & Higher Education (ED / THE)
Education Sector de la UNESCO impulsa
una importante y nueva lnea de investigacin dedicada al Mobile Learning para
mejorar y facilitar el aprendizaje a travs
de los dispositivos mviles.

objetivo que se propone Samsung junto al

Ministerio de Educacin con el desarrollo
del proyecto Samsung Smart School.

Aunque el impacto del aprendizaje mvil,

As, la publicacin que presentamos a con-

ha sido largamente demostrado en la lite-

tinuacin est estructurada en tres gran-

ratura cientfica de los ltimos tiempos,

des bloques, por una parte, el primero de

desde la investigacin acadmica existe

ellos dedicado a explorar el concepto de

muy poca evidencia del impacto que las

Mobile Learning, los nuevos escenarios

tecnologas mviles tienen en el aprendi-

para el aprendizaje emergente, las deno-

zaje de los estudiantes.

minadas competencias transversales como

Un uso efectivo del Mobile Learning conlleva

cambios pedaggicos sustanciales que incluyen
desde el uso de metodologas activas y el
abandono de mtodos transmisivos hasta la
utilizacin de nuevas estrategias de aprendizaje,
cambios en la organizacin de los espacios y
sobre todo en la cultura docente.

oportunidad de futuro, las caractersticas

de la escuela del siglo XXI como catalizadora de cambio e innovacin, la necesidad
de evaluar el impacto de los aprendizajes y
las principales tendencias de uso e implementacin del Mobile Learning.
Tangencialmente, estos aspectos se exploran en la investigacin llevada a cabo en el
marco del proyecto Samsung Smart

Los ltimos informes sobre el uso educativo de los dispositivos mviles en Espaa
son limitados o parciales en tanto que si

School a lo largo del curso 2015-16, cuyos resultados principales configuran el

contenido del segundo bloque.

bien ofrecen un marco conceptual adecua-

Finalmente, el tercer bloque, ya de corte

do y propuestas encaminadas al cambio

ms

metodolgico y experiencias, no ofrecen

diferentes recomendaciones relacionadas

datos empricos que permitan ir ms all

con el uso educativo de los dispositivos

de la mera especulacin sobre el impacto

mviles obtenidas a partir de los resulta-

que el uso de los dispositivos mviles pue-

dos de la investigacin para concluir con

de tener en el aprendizaje de los alumnos.

unas pinceladas que puedan servir de ayu-

Este estudio consiste en identificar mediante evidencias cientficas las principales

estrategias de uso de las tecnologas mviles en educacin y el impacto de dicho
uso en el aprendizaje de los estudiantes en
el marco del proyecto Samsung
School

Smart

prctico,

consiste

en

establecer

da al docente que se quiera iniciar en el

Mobile Learning: estrategias de uso en el
aula y las apps ms utilizadas.

Presentacin
Sr. Flix Serrano Delgado
Director del Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

La cooperacin para la innovacin en

Educacin

Uno de los principales factores impulsores

de la innovacin es la confluencia entre
diferentes disciplinas, gracias a la que
surgen con frecuencia posibilidades y
combinaciones que separadamente no
eran posibles, y a veces, ni siquiera concebibles.
Las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin han demostrado un gran
potencial innovador en otras disciplinas
por su efecto catalizador, no asociado a su
carcter tecnolgico per se, sino por su
adaptabilidad y aplicabilidad a cualquier
rama del conocimiento.
En el caso de la educacin es ahora cuando estn cobrando fuerza los proyectos
innovadores de fusin entre tecnologa y
aprendizaje, no para tecnificar la educacin, ni para pedagogizar la tecnologa,
como algunos afirman, sino para crear un
nuevo concepto de aprendizaje y transformar, no slo los medios, sino tambin los
fines de la educacin, preparando a los
alumnos de hoy para ser ciudadanos
del maana.

El Proyecto Samsung Smart School es un

proyecto pionero desarrollado en colaboracin entre el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, a travs del INTEF, y el
Departamento de Ciudadana Corporativa
de Samsung Espaa, enfocado a obtener lo
mejor de la fusin de los dos mundos, educacin y tecnologa, basado en una experiencia prctica y
evaluada, de forma
que el resultado
pueda ser generalizado
para su aplicacin en todo el sector educativo espaol y tambin internacional.
Adems de sus resultados directos para la
mejora de la educacin, es un ejemplo a
seguir como modelo de colaboracin entre
dos disciplinas (educacin y tecnologa) y
dos sectores (sector pblico y sector
privado) que pueden y deben seguir fructificando en beneficio de toda la sociedad.

Presentacin
Sr. Francisco Hortigela
Director de Comunicacin, Relaciones Institucionales y Ciudadana Corporativa
Samsung Electronics Iberia

Creo que todos estamos de acuerdo en

La tecnologa no es un fin, es simplemente

que la educacin es la base de la sociedad.

un medio, pero un medio muy potente

Por eso, cuando hace algo ms de tres

que cambia de forma radical el modo de

aos en Samsung nos planteamos cmo

ensear en el siglo XXI, pasando de una

podamos ayudar a la sociedad a travs de

enseanza unidireccional a una enseanza

la tecnologa, la respuesta fue fcil;

donde todos aprenden de todos, los alum-

aplicando la tecnologa a la educacin,

nos de los profesores, los alumnos de los

para conseguir una sociedad mejor forma-

alumnos y por supuesto los profesores de

da y preparada para afrontar los retos del

los alumnos.

futuro.
A finales del 2013 nos pusimos en contac-

En una de las visitas a los centros una

to con el Ministerio de Educacin, Cultura

profesora me dijo una frase que me gust

y Deporte y las consejeras de Educacin

especialmente gracias a la tecnologa los

de todas las

comunidades autnomas,

nios aprenden a aprender, aunque

con el objetivo de desarrollar conjunta-

habra que matizar esta afirmacin, porque

mente un proyecto de transformacin di-

no es la tecnologa la que hace que los

gital de la educacin. Una educacin que

nios aprendan a aprender sino el uso

fuera capaz de enfrentarse a los retos del

correcto de ella y el cambio metodolgico

siglo XXI, fruto de esta colaboracin surgi

que conlleva el aprendizaje basado en

el proyecto Samsung Smart School *.

proyectos junto con el seguimiento y

El objetivo de este proyecto es aprender

apoyo individualizado de cada alumno.

entre todos cmo aplicar la tecnologa de

forma que realmente sirva para mejorar la
enseanza.

*Samsung

Smart School es un proyecto desarrollado conjuntamente con las autoridades educativas y

donde se ha utilizado la tecnologa para cambiar la metodologa de enseanza. La parte ms importante
del proyecto ha sido la formacin del profesorado en el cambio metodolgico. En el curso 2016/2017 el
proyecto Samsung Smart School llegar a 80 aulas en 16 CCAA, Ceuta y Melilla, ms de 2000 alumnos y
ms de 400 profesores de enseanza pblica.

Mucho se ha hablado si la tecnologa es

buena o mala para el aprendizaje, si
mejora o no lo resultados PISA, pues bien
en este libro presentamos el resultado de
una

profunda

investigacin

sobre

el

impacto que supone el uso correcto de la

tecnologa en el aprendizaje.
Si ests leyendo este libro es porque
realmente te interesa la educacin y el
impacto de la tecnologa en el aprendizaje
y desde aqu te animo a que seas crtico
con los resultados y aportes tu esfuerzo y
conocimientos a mejorar la educacin en
Espaa y el futuro de nuestra sociedad.

Gracias a todos los alumnos, profesores,

directores de centro, Consejeras de
Educacin de todas las CCAA participantes, a las ciudades autnomas de Ceuta y
Melilla, al INTEF y al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte por sus esfuerzo y
entusiasmo en el desarrollo de este proyecto y por los magnficos resultados obtenidos.

Prlogo
Sra. Ana Medina
Responsable de Sostenibilidad y Buen Gobierno
EXPANSION

Hace ms de 35 aos, Seymour Papert,

cientfico computacional, matemtico,
educador y una de las grandes referencias
mundiales en el desarrollo de aplicaciones
educativas mediante las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC),
afirm que la introduccin masiva de
ordenadores en las escuelas cambiara la
educacin. Si la instalacin, en el curso
1977-78, de cuatro ordenadores equipados con Logo (el lenguaje de programacin inventado por Papert) en una escuela
prxima al MIT de Boston se consider
todo un hito, hoy ya nadie duda de la importancia de las nuevas tecnologas en el
aprendizaje.
El potencial de las TIC para manejar fcilmente la informacin, para almacenarla y
comunicar han hecho cada vez ms
frecuente su presencia en las aulas, contribuyendo a promover la enseanza, a desarrollar la capacidad de comprensin y
creatividad de los alumnos y a crear entornos de trabajo colaborativos. De hecho, en
diez aos, Espaa ha pasado de compartir
un ordenador por cada 13 alumnos en
2002 a uno por cada tres alumnos en
2012, segn datos del Ministerio de
Educacin y el Instituto Nacional de Estadstica (INE). La tecnologa contribuye,
asimismo, a la formacin de los profesores, ya que no se trata slo de que entre
en el aula, sino tambin en un cambio de
metodologa que incorpora las TIC como
elemento facilitador a la hora de impartir
clases, permitiendo a los docentes dedicar
ms tiempo a su propia formacin, lo que,
de nuevo, beneficiar a sus discpulos.

Pero a medida que Internet, la tecnologa

mvil y otros elementos tecnolgicos
(pizarras interactivas, lpices digitales,
aulas virtuales) se incorporan a los centros educativos, las TIC se transforman en
una gran baza para reducir la brecha
digital. Gracias a ellas, profesores y
estudiantes de distintos pases pueden
compartir conocimientos, o acceder a
recursos educativos que no hallan en su
localidad sin salir de ella, pero tambin
contribuyen al acceso universal a la educacin y a la igualdad en la enseanza, el
aprendizaje de calidad y el desarrollo
profesional de los docentes que promueve
la Unesco, sobre todo, en zonas alejadas o
de escasos recursos, mejorando as la
economa y el desarrollo de esas comunidades.
Y es en este contexto donde se enmarca el
proyecto Samsung Smart School. Esta
iniciativa, que pretende mejorar la calidad
de la educacin y reducir la posible brecha
digital, ha sido diseada por Samsung,
como lder mundial en tecnologa, dentro
de su compromiso con las comunidades
de las que forma parte, colaborando con
ellas en proyectos de desarrollo mediante
el uso de los recursos que ofrecen las TIC.
Como una de las piezas de su programa
de responsabilidad social corporativa,
Samsung Smart School inici su implantacin en Espaa en el curso 2014-15, en
centros de educacin Primaria, a los que
Samsung suministra equipamiento para el
aula tecnolgica.

La formacin del profesorado y el cambio

metodolgico que supone incluir las TIC
para impartir las clases son algunas de las
caractersticas del proyecto, pero su
componente diferenciador es impulsar la
transformacin digital de zonas rurales,
preferiblemente desfavorecidas, con alto
nivel de abandono escolar y elevada tasa
de desempleo, y, especialmente, su
contribucin a la integracin de nios con
necesidades especiales y con trastornos
TEA, mejorando la manera de ensear y
comunicarse con ellos.
Uno de los puntos clave del xito de
Samsung Smart School ha sido tambin la
alianza entre Samsung y el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte a travs de la
firma de un convenio, al que se han sumado las comunidades autnomas, para
llevar las aulas tecnolgicas a los centros
escolares. Acuerdos como ste son un
ejemplo de la necesaria colaboracin
publico-privada destinada a unir fuerzas
para impulsar iniciativas y resolver problemas, una colaboracin en la que empresas
deben actuar como aliados estratgicos de
las administraciones para generar
cambios e impulsar la innovacin.
El proyecto Samsung Smart School, que ha
convertido a la compaa en un referente
educativo y en ganador de reconocimientos
como el Premio Innovacin y Sostenibilidad
del peridico EXPANSION, quiere avanzar
da a da. Y, desde su puesta en marcha, se
disearon actividades de formacin para los
docentes y visitas de seguimiento por parte
del Ministerio y de las comunidades, as
como investigaciones de expertos para
seguir introduciendo mejoras. El ao pasado se lanz la Gua prctica de la educacin
digital, basada en la experiencia de los

centros docentes y, ahora, les animo a leer

con detenimiento el ltimo de los informes
realizados en el marco del proyecto
Samsung Smart School.
El estudio El uso de las tecnologas mviles
en educacin y su impacto en el aprendizaje, realizado por el equipo de investigacin coordinado por la doctora Mar
Camacho Mart, experta en Mobile
Learning, es un minucioso, y magnfico
anlisis, que aporta informacin til sobre
el uso educativo de las TIC, determina
puntos clave para avanzar en la implementacin de modelos basados en el mobile
learning y ofrece recomendaciones prcticas y propuestas de futuro, a modo de
deberes, para los agentes educativos y los
socios de este proyecto que, seguro,
permitirn avanzar en la tecnologa como
una potente herramienta para transformar
la educacin del futuro.

01 Las tecnologas mviles y su impacto en educacin

02. La investigacin. El proyecto Samsung Smart School
03. Ms all del aula: propuestas, recomendaciones y
algunas ideas

Mobile Learning: rediseando el aprendizaje

en un mundo basado en apps

En la actualidad las tecnologas mviles,

Por otra parte, los principales agentes

originalmente diseadas como herramientas

educativos, desde las instituciones perti-

de comunicacin y entretenimiento, desem-

nentes hasta los centros escolares, estn

pean un papel importante en la economa

gradualmente experimentando con pol-

y la sociedad en general. Los dispositivos

ticas de apoyo para promover el apren-

mviles han impactado casi en todos los

dizaje mvil innovador tanto en entornos

campos, desde la banca a la poltica, y se

formales como informales. A pesar de

estn utilizando para aumentar la producti-

este hecho, y a pesar del creciente auge

vidad en numerosos sectores.

del

La edad de los nios que utilizan dispositivos mviles en su da a da es cada vez ms

temprana, a la vez que el uso que jvenes y
nios hacen de sus dispositivos alcanza una

aprendizaje

mvil,

seguimos

encontrndonos lejos de una integracin

sistemtica de los dispositivos mviles
tanto dentro como fuera de los centros
educativos.

gran variedad de mbitos: la socializacin, el

El uso de Mobile Learning en la ense-

aprendizaje,

anza y el aprendizaje, tambin ofrece

entretenimiento

ocupando

gran parte de su tiempo.

A medida que los dispositivos mviles ocupan un lugar cada vez ms preponderante
en todo el mundo, se ha generado mucha
expectativa y entusiasmo entorno al concepto conocido como Mobile Learning.

retos para desarrollar nuevos enfoques

centrados en el potencial pedaggico de
los dispositivos mviles, ya sea en contextos formales como informales.

El Mobile Learning no slo es aprendizaje

El Mobile Learning favorece que se pueda

con tecnologas mviles, sino que conlleva

aprender dentro del propio contexto, que

importantes implicaciones pedaggicas y

los estudiantes puedan personalizar en

plantea la necesidad de crear espacios

gran medida su aprendizaje (Chou, Bloc y

compartidos para la creacin de conoci-

Jesness, 2012), los profesores puedan

miento.

actualizar fcilmente los materiales educativos y compartirlos con los alumnos en

tiempo real, utilizando estrategias de

Cada vez ms, estudiantes y docentes

aprendizaje activo.

utilizan los dispositivos

Finalmente, el uso de los dispositivos

mviles en diversos contextos para

mviles fomenta la concrecin de conteni-

conseguir una amplia variedad

dos por parte de los estudiantes, la gene-

de objetivos de aprendizaje.

racin de redes de conocimiento y permite

la emergencia de prcticas educativas
creativas e innovadoras. As, las nuevas

El creciente inters del Mobile Learning en

todo el mundo radica entre muchas
razones en que la tecnologa mvil se con-

generaciones de estudiantes hacen que

sea

crucial poder implementar el Mobile

Learning en la educacin.

vierte en catalizadora de cambio y elimina

Las generaciones actuales de jvenes,

barreras para el aprendizaje: en cualquier

principales conductores de este cambio,

momento y desde cualquier lugar se

tienen las tecnologas muy integradas

puede acceder a la informacin y tambin,

dentro de su vida. Considerados nativos

por tanto, se puede producir aprendizaje.

digitales,

Dentro del mbito de la educacin, el

mviles en el

aprendizaje mvil supone la creacin de

personales (Stockwell, 2010). Por este

experiencias de aprendizaje autnticas

motivo,

para solucionar problemas de la vida real.

que dar a conocer las posibilidades para el

Los dispositivos mviles son asequibles, no

aprendizaje que les ofrecen los dispositi-

requieren tiempo de puesta en marcha,

vos que llevan en el bolsillo.

tienen poco mantenimiento y son fciles

de utilizar (Myllari et al. 2011).

prefieren
uso

los
de

dispositivos
ordenadores

las instituciones educativas hay

Nuevos escenarios para el aprendizaje

emergente
La creacin de escenarios innovadores

Cada vez es ms frecuente que en el pro-

requiere la presencia de una serie de

ceso de construccin de sus PLE, entornos

agentes (estudiantes, docentes, lderes de

personales de aprendizaje, (Personal Lear-

centro, famlias ...) que contribuyan a man-

ning Environments), los estudiantes salgan

tener un clima que est articulado a travs

del mbito estrictamente formal y cons-

del entorno tanto acadmico como socio-

truyan su conocimiento mediante oportu-

cultural.

nidades que encuentran en mbitos infor-

Es en este contexto que el docente es el

encargado de construir entornos innovadores seleccionando las estrategias y las
tecnologas adecuadas para que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje y colaboren entre ellos.

Numerosos actores educativos reconocen la contribucin de las tecnologas

mviles como un elemento clave de la
innovacin y la creatividad para el
aprendizaje en general.

males o no formales, haciendo que la lnea

entre el aprendizaje formal e informal sea
cada vez ms difundida y que a la vez sea
necesario incorporar en el proceso educativo alternativas de formacin que provienen de fuera el sistema, como sera el caso
de los MOOC.

Igualmente, como parte de los escenarios

Teniendo esto en cuenta, The Institute of

de aprendizaje, la prctica pedaggica con

Educational Technology de la Open Uni-

tecnologas mviles fomenta los enfoques

versity ha publicado recientemente el

centrados en el alumno, trabajo en grupo

informe Exploring new forms of teaching,

y el aprendizaje participativo y a la vez que

learning and assessment (2014), con el fin

promueven a emergencia de metodolog-

de guiar el docente y otros agentes impli-

as activas como el aprendizaje basado en

cados en procesos de innovacin. Las nue-

la investigacin (Inquiry-based Learning),

vas pedagogas incorporan otras formas

el

prctica

de ensear, de aprender y evaluar y a

(Learning by Doing), o el aprendizaje basa-

menudo cuentan con un componente

do

tecnolgico importante, que conduce a la

aprendizaje
en

la

mediante

resolucin

la

de

problemes

(Problem Based Learning) y la creatividad.

Sin embargo, hay que tener presente que
la tecnologa es slo un medio hacia el

innovacin. Entre otros, en el informe se

destacan, tanto las tecnologas existentes
como las emergentes.

cambio pedaggico y que la capacidad de

innovacin de las diferentes prcticas pedaggicas slo surge cuando los docentes
utilizan la tecnologa para organizar nuevas

propuestas

pedaggicas

abiertas,

colaborativas, con una tipologa de actividades de aprendizaje extendido, que va

ms all de las aulas y las pedagogas tradicionales.

Las tecnologas emergentes (los mviles, los mundos virtuales en

3D, aprendizaje basado en gestos (Gesture-based Learning),
la gamificacin, la realidad aumentada ...) permiten a los profesores
crear actividades de aprendizaje basadas en la experiencia del
estudiante, promoviendo su participacin activa.

NUEVAS FORMAS DE ENSEAR, APRENDER Y EVALUAR

El aula invertida o Flipped Classroom

MOOCs

Learning Design

BYOD (Bring your Own Device)

Aprender a aprender (Learning to Learn)

Aprendizaje basado en hechos (Event-based learning)

Evaluacin dinmica

Tabla 1. Fuente Exploring new forms of teaching, learning and assessment (2014).

Competencias transversales,
oportunidades de futuro
En el plano educativo, la innovacin en la
educacin es una prioridad clave en diversas iniciativas emblemticas del Plan 2020,
como la Agenda for New Skills and Jobs,
Youth on the Move, the Digital Agenda, y
la Innovation Union Agenda. Como acreditan numerosas publicaciones, en la actualidad se valoran los estudiantes que son

El pensamiento crtico, el espritu empresarial, la resolucin de problemas o las competencias digitales son slo algunas de las
competencias seleccionadas por la Agenda
de nuevas cualificaciones. Estas habilidades emergen hoy como clave para permitir
a las personas llevar a cabo un trabajo de
calidad y cumplir, a su vez, con su poten-

expertos en la solucin de problemas, que

cial como ciudadanos seguros y activos.

saben colaborar con los dems, as como

El

participar en procesos innovadores y creativos. As, con el fin de aumentar las oportunidades de los estudiantes para aprender los conocimientos y habilidades que se
valoran en el siglo XXI, los sistemas educativos necesitan ser ms innovadores.
En la misma lnia (Junio de 2016) la Comisin Europea ha lanzado un Programa de
Habilidades para Europa, Skills Agenda for
Europe.
El objetivo es asegurar que las personas
desarrollen un amplio conjunto de habilidades desde edades tempranas con el fin
de aprovechar al mximo el capital humano de Europa, que en ltima instancia
aumentar la empleabilidad, la competitividad y el crecimiento en Europa.

marco

de

la

competencia

digital

(DigComp) permite un uso seguro, crtico

y creativo de las TIC para alcanzar los
objetivos relacionados con el trabajo, la
empleabilidad, el aprendizaje, el ocio, la
inclusin y la participacin en la sociedad.
Por ltimo, pero no menos importante, el
Marco

Europeo

Educacin

de

Asociaciones

digitalmente

de

competentes

(DigCompOrg), ayuda a las organizaciones educativas a auto-evaluar el uso e

integracin de tecnologas y recursos digitales en el proceso de aprendizaje. Cada

Los sistemas educativos actuales,

vez ms, los estudiantes deben poder per-

diseados en gran parte para hacer

severar en el desempeo de desafos com-

frente a las necesidades de aprendizaje

plejos y no rutinarios.

de la era industrial, no estn bien

La tecnologa posee un gran atractivo

adaptados a estas necesidades, y hay

como agente de transformacin, pues

que repensar nuevos enfoques de la

favorece la personalizacin del aprendizaje, el acceso inmediato en cualquier lugar y

momento a la informacin y la posibilidad
de alcanzar un aprendizaje en red.
La mayora de las escuelas mantienen una
apariencia similar a la que tenan desde
hace generaciones, y los profesores en
algunos casos, no despliegan ni las prcticas ni los conocimientos necesarios para
satisfacer las diversas necesidades de los
estudiantes de hoy en da.
Saber cules son las habilidades que los
jvenes necesitan para participar plenamente en este mundo que cambia rpidamente, y cmo pueden los sistemas educativos proporcionar un tipo de enseanza
que desarrolle estas habilidades constituye
uno de los grandes retos a resolver en el
marco del siglo XXI.

La poderosa atraccin y flexibilidad

que la tecnologa nos ofrece hoy en
da, hace que esta tenga un rol
importante a la hora de imaginar el
futuro de la educacin.

educacin para el conocimiento y la

innovacin.

Escuelas del siglo XXI: estudiantes digitales,

profesorado transformador, centros que
aprenden...

El informe de la OCDE Schools for

21st-Century Learners Strong Leaders,

Confident Teachers, Innovative Approaches (2015) identifica tres pilares bsicos
dentro del ecosistema de la innovacin
para promover prcticas innovadoras.
El primero es el liderazgo efectivo del centro educativo, el segundo se centra en el
docente transformador y su capacidad para adoptar las nuevas pedagogas y el tercero consiste en la creacin de los entornos de aprendizaje propios del marco del
siglo XXI.

Liderazgo efectivo del centro educativo

Los equipos directivos que ejercen un
buen liderazgo son capaces de tomar
decisiones

basadas

en

la

evidencia,

proporcionar el liderazgo instruccional que

los profesores necesitan para sobresalir en
su

tarea

docente

colaborativos

donde

crear
los

entornos
profesores

pueden participar y tomar decisiones

sobre el centro.

Docente innovador y su autoeficacia

Con objeto de impulsar procesos innovadores significantes necesario que la figura

del docente y su eficacia sea reconocida.
En este sentido, es importante proporcionar herramientas para la capacitacin profesional del docente para que ste pueda
dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de su alumnado diverso, en entornos cambiantes.

Innovar para crear entornos de

aprendizaje del siglo XXI

Algunas escuelas y centros educativos estn cambiando para responder a las necesidades de aprendizaje propias del siglo
XXI, reagrupando estudiantes, repensando
el aprendizaje y cambiando las prcticas
pedaggicas.

En este sentido, cabe destacar la necesidad

de espacios que fomenten la comunicacin y la colaboracin entre los alumnos.
El mero uso de distinto tipo de tecnologa
(telfonos mviles, tabletas ...) no es suficiente para promover la innovacin, el verdadero cambio debe venir de todo el
sistema y no slo de reas aisladas. En este
sentido, el docente juega un papel muy
importante como agente catalizador de
cambio.

La creacin de condiciones especficas que promuevan la

innovacin por parte del profesorado incluye tambin la
revisin y reformulacin de estrategias para el aprendizaje
y la innovacin.

02
La investigacin

EL PROYECTO
SAMSUNG SMART SCHOOL

El proyecto Samsung Smart School

El proyecto Samsung Smart School,

Para ello, y como parte de su estrategia

que se inici el curso 2014/2015, pre-

de responsabilidad social corporativa

tende impulsar el aprendizaje de los

desarrolla peridicamente distintos pro-

alumnos a travs de la integracin de la

gramas donde el elemento vehicular es

tecnologa mvil en las aulas de los co-

la tecnologa.

legios pblicos espaoles.

El proyecto Samsung Smart School

Para ello, y en colaboracin con el Mi-

pretende mejorar la calidad de la educa-

nisterio de Educacin, Cultura y Deporte

cin y reducir la posible brecha digital,

y las comunidades autnomas, Samsung

por lo que los centros participantes son

ha dotado de diferentes tecnologas a

mayoritariamente aquellos situados en

centros, docentes y alumnos, y ha lleva-

las zonas menos digitalizadas, zonas ru-

do a cabo un plan especfico de forma-

rales alejadas, con un alto abandono

cin y de evaluacin del impacto.

escolar o una ratio elevada de desem-

Samsung es una compaa multinacio-

pleo.

nal dedicada a la industria electrnica,

El proyecto, que est enfocado en alum-

que lleva ms de 25 aos en Espaa y

nos de 5 y 6 de Educacin Primaria, en

que tiene como parte de su valores me-

este curso 2015/2016 ha contado con la

jorar la vida de las personas.

participacin de un total de 29 centros

pblicos, de 13 comunidades autnomas, ms Ceuta y Melilla, como vemos
en la siguiente tabla:

Centros participantes

Aragn

Asturias

Baleares

CEIP Ntra. Sra. Del Pilar

CEIP Ferrer Y Racaj

CP Rioturbio
CRA Villayn

CEIP Juniper Serra

CEIP Son Quint

Canarias

CEIP Chimisay
CEO Lujn Prez de Gua

CEIP M Sanz de Sautuola

Cantabria

CEIP Aguanaz

CRA Guadiela

Castilla la
Mancha

CRA Sexma de la Sierra

Castilla y Len

CEIP Blanco de Cela

CEIP Las Caadas

CEIP Vicente Aleixandre

Ceuta

CEIP Ramn y Caja

CEIP Reyes Catlicos

Extremadura

CEIP Inmaculada Concepcin

CEIP Viagrande

Galicia

CEIP Plurilinge Vilar de Barrio

CEIP General Espartero

La Rioja

CEIP San Francisco

CEIP Clara Campoamor

Madrid

CEIP Joaqun Costa

CEIP Pursima Concepcin

Murcia

CEIP N Seora de los Remedios

CEIP Hipdromo

Melilla

Navarra

CEIP Pedro de Estopin

CEIP Teresa Bertrn de Lis

Dotacin

A nivel tecnolgico, se ha dotado a todos

nmero de Apps generales y especficas.

los centros que forman parte del proyec-

A nivel educativo, el proyecto comprende

to de tabletas, pantallas, y de un equipo

actividades de formacin presenciales y

de conexin entre estos dispositivos, as

en red para los docentes, asesoramiento

como del software necesario para traba-

y visitas de seguimiento por parte del

jar y acceder a los distintos contenidos.

Ministerio de Educacin, Cultura y Depor-

Para ello, a travs de las tabletas los

te y de las comunidades autnomas, as

docentes y alumnos podrn acceder a la

como el I y II Encuentro de Profesores

plataforma Samsung School, as como a

Samsung Smart School.

un gran

Objetivos
Con la finalidad de realizar el seguimiento

Determinar aquellos puntos clave que

del proyecto Samsung Smart School y

permitan avanzar hacia la sistematizacin

evaluar el impacto en el aprendizaje de los

en

alumnos, se ha llevado a cabo la investiga-

basados en el Mobile Learning.

cin

que

continuacin

se

detalla.

La presente investigacin ha tratado de

resolver los siguientes objetivos:
Proporcionar

informacin

basada

en

que se hace de las tecnologas mviles

en Espaa. Se analiza en especial: (1) la
aproximacin de alumnos, docentes y
hacia la

tecnologa; (2)

los

contenidos trabajados y las estrategias

metodolgicas o didcticas utilizadas por
los docentes; y (3) el impacto en el
aprendizaje del alumnado.

implementacin

de

modelos

Es decir, extraer los Key Findings a partir

de

los

diferentes

evidencias sobre el uso del uso educativo

famlias

la

resultados

extrados

instrumentos

de

los

(Cuestionarios,

Anlisis de Contenido, Entrevistas y Focus

Group).
Proponer

recomendaciones

dirigidas

los

prcticas

diferentes

agentes

educativos relacionados con los puntos

clave mencionados. Extraer ideas prcticas
y consejos, y resaltar las Apps o las
estrategias didcticas que mejor han
funcionado este curso en las aulas.

Metodologa
Este estudio se ha realizado bajo un enfo-

1. Fase Preliminar: En la primera fase se

que descriptivo, tratando de comprender

realiz el diseo metodolgico de la inves-

la realidad en su contexto natural, e inter-

tigacin, determinndose los objetivos es-

pretando las situaciones de manera con-

pecficos, participantes, instrumentos y

junta entre los participantes y los investi-

procedimientos de recogida y anlisis de

gadores. No obstante, se ha empleado un

la informacin. Tambin se secuenciaron y

marco metodolgico plural, que combina

planificaron tales actividades en el tiempo

de manera complementaria, tcnicas cuan-

y se extrajo como resultado un Plan de

titativas, cualitativas y participativas.

Monitorizacin y Seguimiento.

Por ello, este tipo de estudios cualitativos

implican la utilizacin y la recogida de una
gran variedad de materiales y evidencias, a
partir de cuestionarios, anlisis de productos y entrevistas individuales y grupales. En
este tipo de estudios, se pretende alcanzar
un alto nmero de informantes y mantener una representatividad territorial homognea y significativa. En la siguiente figura
podemos observar el diseo de la investigacin, con sus respectivas fases:

2. Fase Diagnstica: Una vez ya determinados los participantes, se establecieron

las vas de acceso y contacto con ellos, y
se analiz un cuestionario inicial, que fue
administrado tanto a docentes como a estudiantes. Todo ello fue recogido en un
Informe Tcnico Inicial, que sirvi para caracterizar a los participantes y ver el estado de la situacin.

3. Fase de Implementacin: En esta fase

4. Fase Final: En la ltima fase, se volvi a

central de la investigacin, se analiz el

administrar el cuestionario tanto a docen-

contenido de las planificaciones docentes

tes como a alumnos, y que fue analizado

y secuencias didcticas (los CANVAS), se

por el equipo de investigacin. Esto ayud

entrevist de manera individual al profeso-

a acabar de componer la fotografa de la

rado y se realizaron una serie de Focus

situacin, contrastndose con los resulta-

Group o Grupos de Discusin, principal-

dos anteriores, y extrayndose una serie

mente con alumnos (y en menor medida,

de conclusiones y recomendaciones futu-

con padres y con docentes). Esta informa-

ras, que fue recogido en un Informe

cin fue recogida en un Informe Tcnico

Tcnico Final y en la presente Publicacin.

de Seguimiento.

Diseo metodolgico

FASE

PRELIMINAR

Administracin del cuestionario inicial

FASE

(profesorado y alumnado)

DIAGNSTICA

Anlisis de los CANVAS

Entrevistas al profesorado

FASE
FINAL

Realizacin de los Focus

Group (profesorado/
alumnado/familias)

FASE DE

IMPLEMENTACIN

Administracin del cuestionario final

(Profesorado/alumnado)

Participantes

El 86% del alumnado manifest

disponer de conexin a Internet
en casa, un 75% telfono mvil y
un 57% ordenador porttil

FASE 4. Final

Instrumentos
La investigacin comprende los siguientes instrumentos:

1. Cuestionario Inicial y Final. Encuesta realizada por la

consultora de investigacin de Mercados, IPSOS Connect que incluye la siguiente informacin: (a) biodatos;
(b) uso y disponibilidad de tecnologa; y (c) actitudes
hacia la tecnologa. Este instrumento, con pequeas variaciones, fue aplicado a alumnos y a docentes, tanto al
inicio del curso como al final.
2. Anlisis de contenido. Tcnica para recoger informacin sistemtica a partir de documentos ya escritos, en
este caso a partir de las fichas y planificaciones didcticas de los docentes (los CANVAS). En estos documentos
se recogen las (a) Competencias Clave trabajadas en el
proyecto; (b) los Estndares de Aprendizaje; (c) El Producto Final; (d) la secuencia de Tareas a realizar; (e) los
Recursos disponibles; (f) las Herramientas TIC; (g) los
Agrupamientos; (h) los Mtodos de Evaluacin de los
alumnos; y (i) el sistema de Difusin.
3. Entrevista. Proceso de dilogo, organizado y planificado, entre el investigador y el docente, para recoger la
informacin subjetiva de ste ltimo en relacin a su
percepcin sobre el desarrollo del proyecto. Con una
duracin aproximada de 15-20 minutos, los principales
temas abordados en la entrevista son: (a) Aspectos metodolgicos y de contenido trabajados en las sesiones;
(b) Impacto percibido en el aprendizaje: ejemplos y valoracin.

4.

Focus

Group. Entrevista grupal, planificada y

estructurada entre un grupo de sujetos (docentes,

alumnos o familiares) y el investigador, el cual modera y
gua el debate. La duracin aproximada de cada sesin
ha sido de entre 40 y 60 minutos.
Los principales aspectos abordados en el caso de los
docentes han sido: (a) Aspectos metodolgicos; y (b)
Impacto percibido en el aprendizaje. En el caso de los
alumnos: (a) Uso de las TIC; (b) Actitudes hacia las TIC;
(c) Aspectos didcticos mejor valorados (tipo de
actividades, agrupamientos o evaluacin); e (d) Impacto
percibido en su propio aprendizaje.
En el caso de las familias: (a) Uso de las TIC; (b) Actitudes
hacia las TIC; e (c) Impacto percibido en el aprendizaje
de sus hijos.

Procedimiento
En la siguiente tabla se puede visualizar el procedimiento para la recogida de datos:

C2
C1

FG
FG

Aproximacin
TIC

Impacto en el
aprendizaje

Metodologas
y contenidos

AC

FG
E

C1 / C2 = Cuestionarios

AC= Canvas

E= Entrevistas

FG= Focus Group

Principalmente, la informacin relativa a su

de las Entrevistas (E) y los Focus Group

aproximacin a las TIC (uso, disponibilidad,

(FG). Fue un aspecto que se fue revisando

percepcin de competencias y actitudes),

de manera progresiva durante los meses

fue analizado a travs de los Cuestionarios

de

(C1 y C2), y de las sesiones de Focus

El anlisis del impacto en el aprendizaje de

Group (FG), tanto al inicio como al final del

los alumnos se analiz a partir de las

proyecto (Octubre 2015 y Mayo 2016). La

Entrevistas (E) al docente y los Focus

cuestiones didcticas, metodolgicas y de

Group (FG) con todos los agentes implica-

contenidos se analizaron a partir del Anli-

dos, durante los meses de Marzo a Mayo

sis de Contenido de los CANVAS (AC),

de 2016.

Febrero

Abril

de

2016.

Key Findings

#1. Las Tablets: un elemento

precursor del cambio educativo

Las TIC se han incorporado de una manera

extraordinaria en nuestra vidas en los ltimos aos. Forman parte de nuestros hbitos diarios, de nuestro trabajo y nuestro
tiempo de ocio. El proyecto Samsung
Smart School pone de manifiesto esta
evidencia, y es que las herramientas digitales, y en especial la tecnologa mvil forma
parte de nuestra vida actual, desde los ms

Hablar por WhatsApp, descargarse juegos,

ver vdeos por Internet o sacarse fotos son
algunas de las acciones que realizan a diario nios y nias. Tambin madres y padres utilizan la tecnologa, tanto para comunicarse como para mantenerse informado de la actualidad, siendo algunas redes sociales, como por ejemplo Facebook,
herramientas de consulta diaria. Pero a

jvenes de la casa a los mayores.

nivel educativo, estas tecnologas tambin

La mayora de los alumnos de este progra-

de los docentes del proyecto Samsung

ma cuenta con Internet en sus hogares y, 3

de cada 4, cuenta dispositivos mviles en
sus hogares.

forman parte del presente. La mayor parte

Smart School menciona utilizar las TIC a
diario en la escuela, ya sean las tabletas, la
pantalla o el ordenador de sobremesa.

S, utilizo las TIC todos los das, de

manera bastante frecuente. Es como
una herramienta muy habitual en el
aula, y en mi vida cotidiana, desde
hace 2 o 3 aos a esta parte,
tambin
Docente

Yo el mvil, como si fuera mi vida, lo utilizo

para un montn de cosas, me encanta
Alumno/a

Alumnos y docentes semanalmente escri-

Segn los alumnos, las TIC hacen que sea

ben en sus tabletas, trabajan con Apps,

ms interesante y sencillo aprender.

buscan informacin en Internet, o trabajan

y colaboran con sus compaeros.

En la misma lnea, los docentes y los familiares remarcan el inters y el disfrute del

Este hecho, propicia una mejora en las ha-

alumnado. Las tecnologas, adems, les

bilidades digitales de todo este colectivo.

anima a esforzarse por resolver problemas,

Los alumnos y los docentes del proyecto

a adquirir nuevas habilidades tcnicas y a

Samsung Smart School se consideran

trabajar con los dems.

bastante capaces de mandar un email, escribir un documento o guardar archivos,

acciones propias de una alfabetizacin digital. A nivel de actitudes, los tres colectivos reflejan una actitud ms que positiva
hacia la tecnologa y su uso en educacin.

Como manifiestan numerosos autores, una

actitud positiva hacia las nuevas tecnologas resulta clave como elemento precursor para un correcto uso de las TIC en el
aprendizaje.

Que mis hijos aprendan con TIC? Yo creo que s. Es

muy interesante y muy positivo para ellos, al fin y al
cabo es el futuro

Familias

Mediante el programa Samsung Smart

School se han introducido las Tablets en
todas las asignaturas del currculum.

#2. Las metodologas activas y estrategias

didcticas colaborativas

Dependiendo del colegio o de los docen-

son muy flexibles S, Las tabletas tam-

tes involucrados en el proyecto, se han

bin encajan, y las utilizamos para hacer

realizado actividades con estos dispositi-

clases interactivas, tutoriales, videos ex-

vos

plican dos profesores.

tanto

Matemticas,

Ciencias

Lengua, como en Plstica, Educacin Fsica

o Msica.

Asimismo, los docentes comentan que las

tabletas han propiciado un cambio meto-

Sin duda, existe una gran variedad de acti-

dolgico ms profundo en algunos profe-

vidades y de estrategias didcticas para

sores que hasta ahora no lo haban hecho.

introducir las tabletas.

Y es que, como resaltan algunos informes

Desde actividades individuales de bsqueda de informacin o resolucin de problemas, a proyectos ms complejos y colaborativos.
Segn los docentes, estos dispositivos se
adaptan muy bien a la metodologa del
docente: Cada profesor trabaja de una
forma diferente, incluso los agrupamientos

(Comisin Europea, 2013), los mtodos de

enseanza-aprendizaje a travs de las nuevas tecnologas es todava un elemento
pendiente en muchos casos, que debemos
seguir trabajando.
En este sentido, las dos ideas clave que
surgen a lo largo de todo el proyecto son
el impulso de unas metodologas ms activas y ms colaborativas.

Por un lado, las actividades ms valoradas

cuaderno, como resolver problemas o

por los estudiantes son las que resultan

hacer esquemas, ahora las hacen con las

dinmicas, interactivas e interdisciplinares.

tabletas ampliando las opciones, por la

Por ejemplo, utilizando las tabletas en las

movilidad, la interactividad, la inmediatez y

salidas al campo, para preparar los itinera-

el gran nmero de posibilidades que ofre-

rios, buscar informacin histrica sobre

ce la red. Por otro lado, los dispositivos

ese sitio o hacer fotos del lugar, y trabajar

mviles abre nuevas posibilidades para la

aspectos relacionados con las ciencias na-

realizacin de actividades colaborativas,

turales y sociales. Actividades audiovisua-

mediante agrupamientos flexibles.

les como grabarse en vdeo, realizar entrevistas de audio o crear audiolibros en ingls son de las ms destacadas por los
alumnos. Adems, otro tipo de actividades
ms clsicas, que realizaban antes en el

Aunque todava muchas actividades se

realizan de manera individual, segn el
profesorado las TIC contribuye a repensar
la forma de trabajar en el aula.

Una de mis actividades favoritas fue cuando nos

mandaron hacer con la Tablet un anuncio
(en vdeo) para animales. Entonces mi amiga y yo
hicimos uno, y me gust mucho compartirlo y que
lo viesen los dems
Alumno/a

#3. El impacto en el aprendizaje y en el

desarrollo de competencias

Uno de los temas cruciales siempre que

hablamos de la incorporacin de las TIC en
la educacin es el asegurar que stas contribuyen a la mejora en el aprendizaje de

de un impacto en el aprendizaje de los

alumnos, en cuanto a:

de los alumnos; aspectos que son

los alumnos.
Vivimos en un mundo cada da ms digital,
y la escuela no est al margen de la socie-

clave y precursores del aprendizaje.

nadas con las propias asignaturas

impregnarse de tecnologa.

gurar que adems que las TIC tienen un

efecto en el aprendizaje de los alumnos.
En el proyecto Samsung Smart School se
han obtenido, a diferente nivel, evidencias

El desarrollo de las competencias

especficas o disciplinares, relacio-

dad por lo que debe modernizarse e

Pero esto no es suficiente, debemos ase-

La motivacin, atencin y actitud

del currculum.

El

desarrollo

de

competencias

transversales o bsicas, esenciales

para hacer frente a los nuevos retos
que nos depara este siglo XXI.

En primer lugar, tanto los docentes como

E incluso, tal y como apuntan algunos do-

los familiares destacan el valor de estos

centes, en algunas clases ms conflictivas,

dispositivos en la motivacin extrnseca de

el clima del aula ha cambiado a mejor. Y,

los alumnos. Ms all del contenido en s a

tal como apuntan numerosos estudios

trabajar, estos dispositivos despiertan y

cientficos, la motivacin, el inters o la

captan la atencin del alumno.

propia atencin son aspectos esenciales

para un adecuado aprendizaje del alum-

Si lo haces con el libro te desconcentras con cualquier cosa

nos.
Del mismo modo, existen diferentes indicios que evidencian un impacto y una me-

porque te parece aburrido, pero

jora en el desarrollo de las diversas com-

cuando lo haces con la tableta te

asignaturas, como es el caso de las mate-

enteras ms, porque es ms

divertido
Alumno/a

petencias especficas, relacionadas con las

mticas, la lengua o las ciencias. En tres
meses y medio, han sido capaces de crear
todos los productos, han perdido miedo
escnico, han mejorado a la hora de hacer
composiciones escritas. S, en lengua es
muy palpable, y la sociedad lo demanda, y
esto va muy rpido manifiesta uno de los
docentes entrevistados.

Adems, aspectos asociados a esta tecnologa, como es la interaccin y la gamificacin contribuyen a la mejora del inters
del alumno por los diferentes temas a trabajar.

No obstante, y tal y como recogeremos en

el siguiente apartado, es necesario profundizar y sistematizar este proceso para
obtener evidencias ms solidas de estos
resultados.

Sobre todo estn ms motivados. Motivados para

aprender, para buscar, para investigar para hacer
cosas, yo creo que s. Y si la motivacin ha aumentado, por lgica, los resultados son mejores
Docente

Del mismo modo, existen diferentes indi-

Por ltimo, remarcar que uno de los as-

cios que evidencian un impacto y una me-

pectos en los que ms evidencias se han

jora en el desarrollo de las diversas com-

obtenido, es en el desarrollo de compe-

petencias especficas, relacionadas con las

tencias clave, tales como la iniciativa, la

asignaturas, como es el caso de las mate-

autogestin, el trabajo en equipo, la

mticas, la lengua o las ciencias.

creatividad, o por supuesto, la compe-

En tres meses y medio, han sido capaces

de crear todos los productos, han perdido
miedo escnico, han mejorado a la hora
de hacer composiciones escritas, S, en
lengua es muy palpable, y la sociedad lo
demanda, y esto va muy rpido manifiesta uno de los docentes entrevistados.
No obstante, y tal y como recogeremos en
el siguiente apartado, es necesario profundizar y sistematizar este proceso para obtener evidencias ms solidas de estos resultados.

tencia digital. - Es que antes t ordenabas y ellos hacan. Ahora ellos hacen, proponen, y te buscan las cosquillas. - S, s,
potencia mucho la autonoma comentan
dos docentes.

Al estar trabajando en un centro que

est digitalizado evidentemente hay
mejora en la competencia digital y de
tratamiento de la informacin de los
nios
Docente

#4. Hacia un aprendizaje inclusivo,

flexible y profundo

Tal y como apuntan numerosos informes,

Segn los resultados obtenidos, la integra-

las TIC favorecen la individualizacin y

cin de las tabletas en las aulas ha favore-

personalizacin del aprendizaje. Por un

cido la individualizacin del aprendizaje,

lado, las tecnologas permiten al alumno

respetando los propios ritmos de apren-

definir su propio itinerario formativo en

dizaje de los alumnos, y la construccin

funcin de sus intereses, ampliando y

social del aprendizaje entre iguales, al ser

compartiendo informacin, buscando nue-

una herramienta que facilita la colabora-

vos recursos relacionados, etc.

cin.

Y, por otro lado, multiplican las opciones

del docente y de la institucin para adap-

Las tabletas respetan mucho el ritmo de

tar los procesos de enseanza aprendizaje

aprendizaje de cada alumno.

a las caractersticas individuales de sus

Ayudan mucho a la colaboracin

alumnos.

Docente

En este sentido, resulta muy destacable el

Siguiendo la Taxonoma propuesta por

valor de las tabletas en la atencin a la

Bloom, existen diferentes niveles cogniti-

diversidad. Las TIC, y en concreto los dis-

vos o de pensamiento, que van desde

positivos mviles ayudan a dar respuesta a

conocer, recordar o comprender ideas, a

las necesidades educativas, temporales o

niveles ms profundos, en los que el

permanentes, de todo el alumnado del

alumno no solo es capaz de entender o

centro. Es por ello que, tal y como apuntan

memorizar informacin, sino que es capaz

los propios maestros, representan un ele-

de analizar, sintetizar, utilizar y evaluar

mento clave de inclusin.

dicho conocimiento.

Por ejemplo, en el caso de nios con algu-

Con los mtodos didcticos convenientes

na discapacidad, la individualizacin de las

y utilizando de manera apropiada las

tabletas les ha permitido tenerlas adapta-

tabletas, el estudiante toma un rol activo

das y orientadas a ellos. Adems de favo-

en su aprendizaje, entiende y aplica la

recer un aprendizaje flexible e inclusivo,

informacin

los docentes coinciden en que el uso de

concretos, extrae patrones, conecta ideas y

tabletas fomenta un aprendizaje ms pro-

busca

fundo.

crticamente, evala conceptos y es capaz

para

resolver

informacin

derivada,

problemas
compara

de crear nuevos productos a partir del co-

Este tipo de dispositivos, ligado a

adecuadas

metodologas

docentes,

contribuyen a situar al estudiante en el

centro

del

proceso

formativo,

dotndole de un papel activo en la

construccin de su propio aprendizaje.

nocimiento adquirido.

Yo creo que se debera evaluar a largo plazo, porque los

conocimientos que adquieren los nios (ahora)
son conocimientos que perduran ms a largo plazo
Docente

Se trata de un aprendizaje profundo, que

con las tabletas aprenden ms. No tienen

perdura en el alumno y que es complicado

ninguna duda, aunque es posible que esto

de

no se vea siempre reflejado en las califica-

evaluar

medir

corto

Segn los propios estudiantes,

plazo.

ciones.

#5. Tareas pendientes y retos futuros

Tal y como se ha apuntado en los

es que todava queda camino para seguir

anteriores Key Findings, la introduccin de

andando, tanto a nivel didctico como tec-

las tabletas en el aula ha contribuido a la

nolgico.

mejora de diferentes aspectos educativos,

desde la renovacin de las metodologas
didcticas, la actitud y motivacin del
alumno,

el desarrollo de sus competen-

cias bsicas, o la inclusin y la personalizacin del aprendizaje. No obstante, uno de

los resultados obtenidos tambin en el
estudio del proyecto Samsung Smart
School.

La evaluacin es un proceso complejo, y

ms cuando incorporamos al proceso nuevas estrategias docentes y herramientas
digitales. Adems, como veamos en el
punto anterior, la evaluacin del aprendizaje no puede reducirse a los resultados
acadmicos inmediatos, sino que necesita
reposo.

El docente se considera a s mismo todava

Por ltimo, tambin surgieron algunas du-

novato en algunos aspectos relacionados

das sobre cuestiones tcnicas derivadas de

con la evaluacin al incorporar las tabletas.

la todava brecha digital que podemos en-

El aprendizaje activo, por proyectos, o

contrar en nuestra sociedad.

creando productos grupales como resultado de su aprendizaje son aspectos incompatibles con sistemas de evaluacin tradicional. Es necesario explorar y disponer de
nuevas formas de evaluacin basadas en el
desempeo y las competencias de los
alumnos.

Falta de cobertura y conectividad a Internet, problemas tcnicos puntuales o carencias formativas en ciertos aspectos por
parte del profesorado, fueron mencionados como aspectos en los que seguir trabajando en el futuro.

En cuanto a los resultados acadmicos por reas, yo creo

que todava es un poco precipitado. Quizs habra que
esperar uno o dos cursos y comparar con otros grupos
Docente

Las rbricas de aprendizaje, los sistemas

de auto y coevaluacin, o los sistemas de
registro y observacin de los alumnos
fueron algunos de los aspectos destacados

Lo que pasa es que a la hora de

evaluar, hay que evaluar de
otra forma. Si sigues evaluando de la misma manera es un
poco contradictorio
Docente

03
Ms all del aula:
propuestas, recomendaciones
y algunas ideas

Recomendaciones

01. Las tabletas, un elemento precursor

del cambio educativo

Continuar impulsando la renovacin tecnolgica de los centros

y de los diferentes agentes (alumnos, docentes y familias).
Es un aspecto esencial para reducir la brecha digital en estas
zonas y un precursor claro del cambio educativo.

Desarrollar y medir la evolucin en la competencia digital de

los diferentes agentes, tanto aspectos informacionales (acceso,
gestin y evaluacin de la informacin), tecnolgicos (uso de
dispositivos y aplicaciones) como comunicativos y multimedia.

02. Metodologas activas y estrategias

didcticas colaborativas

Revisar y compartir a travs de repositorios o catlogos

online, las experiencias educativas realizadas en los centros.
Que exista la posibilidad comentar/puntuar, y de filtrar por
reas o competencias trabajadas.

Vincular el sistema de seguimiento e investigacin del proyecto

con la formacin del profesorado para poder hacer un diagnstico ms preciso y suplir las carencias formativas.

03. El impacto en el aprendizaje y en el

desarrollo de competencias

Delimitar

aquellas

competencias

especficas

evaluar,

determinar el punto de partida inicial e introducir el anlisis

de los resultados acadmicos de los alumnos.

Identificar y categorizar los diferentes centros segn su

experiencia e innovacin. Consensuar una rbrica para
establecer indicadores de seguimiento.

04. Hacia un aprendizaje inclusivo,

flexible y profundo

Realizar una revisin sistemtica de las diferentes posibilidades

y potencialidades (a nivel del propio dispositivo y de las Apps)
en funcin de las necesidades educativas.

Analizar el impacto de las actividades en funcin del nivel de

pensamiento

que

trabaja

desarrolla

Comprender,Aplicar/Analizar,Evaluar/Crear)

(Recordar/

05. Tareas pendientes y retos futuros

Desarrollar un plan de formacin especfico en trminos de

evaluacin formativa del aprendizaje a partir de la integracin
de las TIC, y en especial de los dispositivos mviles.

Desarrollar y revisar puntualmente rbricas de evaluacin vinculadas a las actividades y los estndares. Estas pueden servir
como referencia en cualquier modalidad de evaluacin
(autoevaluacin, coevaluacin o hetero evaluacin).

Las 10 apps ms utilizadas en el proyecto

Samsung Smart School

Las aplicaciones para mviles

han supuesto un cambio radical en la distribucin de contenidos, educativos. En el terreno de las apps educatidesarrollados. Estas aplicaciones proporcionan nuevas hePersonajes virtuales

rramientas vas, ya se est experimentando un importante

crecimiento en uso en pases
para llevar a cabo actividades
educativas, que van desde el
clculo, a la composicin y
creacin de contenidos. Un
estudio reciente encontr que
270 millones de aplicaciones
descargadas estaban vinculadas a la educacin en 2011
(GSMA y McKinsey & Company, 2012).

Usos educativos

KAHOOT

AURASMA

Aplicacin que sirve para gamificar

procesos en el aula y generar encuestas de respuesta inmediata y
masiva. Entre sus usos educativos se
utiliza para introducir nuevos conceptos, para evaluar conocimiento
previo o para valorar la adquisicin
de conceptos o procesos una vez
estos han finalizado.

Aplicacin que sirve para construir escenas

de realidad aumentada. De fcil manejo, permite utilizar cualquier objeto, imagen, texto o
incluso localizacin como marcador al que
asociar objetos 3D, vdeos o imgenes.
Aurasma proporciona numerosos recursos en
3D y permite a la vez utilizar contenidos propios. Entre sus numerosas posibilidades educativas, se pueden crear auras que den vida
al libro de texto y dinamicen su contenido,
asociando videos a las imgenes fsicas. Tambin se puede utilizar para trabajar la expresin oral o en el diseo de proyectos a travs
de presentaciones aumentadas, donde el
estudiante va a adquirir especial relevancia.

TELLAGAMI

S-NOTE

Aplicacin que permite generar peque-

Permite ver y editar las notas crea-

os vdeos grabando el mensaje con la

das en la tableta y sincronizarlas con

propia voz incluyendo un avatar que se

otros dispositivos. Se trata de una

puede personalizar y customizar al gus-

herramienta ideal para capturar las

to. Mediante esta aplicacin se pueden

ideas al momento. Permite crear

generar

carpetas,

tutoriales,

demostraciones,

la

organizacin

de

explicaciones, invitaciones... Su duracin

stas, incluye distintas plantillas per-

hace que sea necesario sintetizar al m-

sonalizables, se pueden adjuntar

ximo el contenido. Destacar entre sus

notas de voz a la nota, etc...

posibles usos la explicacin de un

concepto, descripcin de una imagen o
la argumentacin.

VIDEO SHOW

SCRATCH JR

Editor de video, Vdeo Show ofrece

muchas opciones con msica, vdeo,
fotografas, emoticonos ...Tambin permite realizar presentaciones de fotografas. La aplicacin, con una interfaz
muy intuitiva, facilita trabajar de manera cmoda y sencilla. Sus aplicaciones
en clase son numerosas dado su potencial educativo para generar presentaciones, grabaciones, noticias, proyectos, entrevistas, narraciones digitales ...

ScratchJr es un lenguaje de programacin

de introduccin que permite a los nios
pequeos crear sus propias historias interactivas y juegos. Los nios encajan juntos
los bloques de programacin grfica para
hacer personajes que se mueven, saltan,
bailan y cantan. Se pueden modificar personajes, aadir sus propias voces y
sonidos, incluso insertar fotos de s
mismos - para despus utilizar los bloques
de programacin para hacer que sus
personajes cobren vida.

LENSOO CREATE

YOUTUBE

YouTube es una de las redes sociales con

Convierte la tableta en una pizarra virtual con grabacin de voz y escritura

digital sobre la propia pantalla. Es ideal
para grabar videotutoriales y poder
trabajar en el aula con los alumnos
metodologas como la "Flipped Classroom", permite la insercin de documentos para poder sobreescribirlo y en
la versin Pro tambin se puede aadir
video.

ms xito y ms usuarios en todo el

mundo. Para el mbito educativo en la
red podemos encontrar multitud de
vdeo "tutoriales", videos de calidad,
canales temticos, etc.. Destacar de esta
gran herramienta de comunicacin sus
posibilidades ilimitadas para la creacin
de contenidos que potencian la creatividad y la imaginacin.

MINDOMO

Mindomo es una app muy til para crear mapas

conceptuales, lo que permite organizar ideas y pensamientos, planificar proyectos, definir objetivos
Mindomo posibilita trabajar mltiples facetas, como
por ejemplo la inteligencia espacial, la capacidad de
sntesis y organizacin de ideas Se pueden generar
presentaciones de forma colaborativa, con todas las
ventajas que ello supone. Es de gran utilidad para la
representacin visual o grfica del conocimiento y el
trabajo por proyectos

Evidencias del impacto en el

aprendizaje: del reto a la
necesidad
La capacidad de medir la innovacin es esencial para
una estrategia de mejora de la educacin. Saber en
qu medida las prcticas docentes estn cambiando
dentro de las aulas y las organizaciones educativas,
las maneras en que el profesorado desarrolla y utiliza sus recursos pedaggicos (core metodolgico), y
en qu medida el cambio se puede vincular a mejoras proporcionara un aumento sustancial en la base
de conocimiento de la educacin. As, medir la innovacin en la educacin ofrece nuevas perspectivas
para abordar esta necesidad educativa a travs de la
identificacin de innovaciones en el marco de las
diferentes capas que confeccionan el sistema educativo (profesorado, centro educativo, institucin).

Cualquier evaluacin de la tecnologa educativa

debe utilizar varios mtodos para capturar las formas en que la tecnologa se utiliza en la escuela, y
lo ms importante, debe involucrar a los nios en
el proceso de evaluacin de su desempeo.

Colegio/educacin formal

E-learning/educacin
no formal

Innovacin
Grupo iguales

tecnolgica

Para contribuir a abordar estas y otras

cuestiones, los docentes y directores de
centros se encuentran en el epicentro de la
mejora, mientras que los sistemas educativos exitosos son aquellos que promueven el
liderazgo a todos los niveles, fomentando
que sean los maestros y directores aquellos
que lideren la innovacin en el aula primero,
en la escuela despus y consigan que esta

1r nivel

innovacin impacte en la totalidad del

sistema educativo.

La sociedad

Familia

2n nivel

Tendencias actuales y lneas de futuro

El Horizon Report para la Educacin Prima-

Entre las tendencias de impacto entre tres

ria y Secundaria que, elaborado por New

y cinco aos, la edicin presenta el incre-

Media Consortium (NMC) en colaboracin

mento de aproximaciones centradas en el

con el Consorcio for School networking

apredizaje colaborativo (y) , el rediseo de

(Cosn) analiza las principales tendencias y

espacios para la aprendizaje (ii) y el cam-

tecnologas emergentes que pueden re-

bio de los estudiantes que dejan de ser

percutir en la enseanza y el aprendizaje

consumidores y pasan a ser creadores (iii) .

en los prximos cinco aos.

En la edicin para 2015, el Horizon Report

En el caso de las tendencias a corto plazo,

destaca entre las principales tendencias

se destaca un aumento creciente el la me-

aceleradoras de la adopcin de la tecnolo-

dicin del aprendizaje (y) "Growing Focus

ga en educacin, la proliferacin de cultu-

on Measuring Learning", el incremento de

ras basadas en el cambio y la innovacin (i)

diseo de aprendizaje hbridos o blended

como una tendencia a largo plazo, conjun-

(ii) "Increasing Use of Hybrid / Blended

tamente con repensar el funcionamiento

Learning "y el aumento del aprendizaje de

de las escuelas -(ii) y el cambio hacia mo-

las Ciencias, Tecnologa, Ingeniera y Mate-

delos de aprendizaje profundo"iii).

mticas.

La presencia de los dispositivos mviles en

Este enfoque tiene como objetivo fomen-

los sistemas de educacin formal est cre-

tar la propiedad sobre el aprendizaje y

ciendo. A nivel mundial, dos de los mode-

ofrecer a los estudiantes la capacidad de

los ms populares para el aprendizaje m-

trabajar a su propio ritmo.

vil en las escuelas son el modelo uno por

uno (1: 1) en el que se suministra a todos
los estudiantes un dispositivo sin coste
para las familias, y el modelo BYOD (Bring
Your Own Device), que se basa en la prevalencia de los dispositivos de propiedad
del alumno. Como era de esperar, el modelo 1: 1 tiende a ser ms comn en los
pases y regiones ms pobres, mientras

El modelo de la Flipped Classroom es considerado como parte de lo que se conoce

como "aprendizaje activo" en el que se
pretende involucrar a los estudiantes en
las actividades que llevan a cabo, siendo
protagonistas de su propio aprendizaje y
manteniendo la gua del profesor en un
segundo plano.

que la estrategia BYOD se suele implementar en comunidades ms ricas, donde

la propiedad de dispositivos mviles entre

Seamless Learning:

los jvenes es casi omnipresente .

Aparte de estos modelos de implementacin de tecnologa opuestos, de entre las
tendencias pedaggicas emergentes que
pivotan alrededor del Mobile Learning, ya
sea de manera tangencial o bien directa,
cabe destacar los siguientes modelos:

Seamless Learning se define como el

aprendizaje ininterrumpido a travs de
diferentes ambientes, formales e informales. En el escenario seamless ideal, un
alumno utiliza de forma oportuna varios
tipos de tecnologas, aprovechando las
potencialidades de cada una manteniendo

Flipped Classroom:

la continuidad de la experiencia de aprendizaje a travs de una variedad de dispositivos y contextos. Histricamente, ha habido una brecha significativa entre el apren-

El modelo Flipped Learning cambia la cla-

dizaje formal que tiene lugar dentro de

se y hace que lo que tradicionalmente se

una aula y el aprendizaje informal que tie-

haca en el aula (instruccin dirigida por el

ne lugar o bien en casa o en entornos co-

maestro) se sustituya con tareas o activi-

munitarios. En la actualidad, numerosos

dades asignadas para realizar en casa y ser

expertos estn investigando como el

trabajadas en el aula.

aprendizaje mvil podra ayudar a romper

 Aprendizaje autntico y personalizado;

La tendencia actual hacia el aprendizaje autntico y personalizado continuar durante

los prximos aos, con la ayuda de dispositivos mviles. Las tecnologas mviles permiten a los estudiantes explorar el mundo y
desarrollar sus propias soluciones a problemas complejos mientras trabajan en colaboracin con sus compaeros bajo la gua del
profesorado. Las posibilidades de personalizacin de las tecnologas mviles permitir a
los alumnos de habilidades diferentes y en
diferentes etapas de desarrollo avanzar a su
propio ritmo.

Contenidos digitales:
En entornos de formacin acadmica en el
mundo desarrollado, la transicin a los libros
de texto digitales es una de las tendencias de
aprendizaje mviles ms establecidas. A medida que los eReaders y las aplicaciones de e
-lectura van mejorando, la experiencia de la
lectura se est convirtiendo rpidamente en
una actividad agradable que adems propicia
el aprendizaje. Nuevos conceptos de ebooks
se estn alejando cada vez ms de las meras
reproducciones digitales de texto impreso
para dar paso a interfaces de gran riqueza
visual que pueden incluir multimedia, elementos interactivos y colaborativos (GSMA,
2011).

5 errores que siempre deberas

evitar como docente TIC

las actividades de clase en funcin de la

1 Disear
ltima App novedosa que has visto.
Vivimos en un mundo donde la tecnologa avanza
a un ritmo espectacular, y todos los das hay novedades que nos dejan boquiabiertos. No empieces
pensando en la tecnologa, sino en tus alumnos:
en aqullos objetivos que quieres conseguir o
aquellas habilidades que quieres desarrollar. En
funcin de eso, seguro que encontrars la estrategia o las Apps ms adecuadas.

las actividades en clase sin saber dn2 Empezar

de quieres llegar.
Qu quieres hacer?, qu quieres que tus alumnos hagan?, con quin?, cmo van a utilizar las
Tablets?, cundo?, qu Apps seran recomendables? y, cmo voy a registrar el progreso de mis
alumnos y sus resultados de aprendizaje? No son
preguntas nuevas sino que forman parte de cualquier planificacin didctica, y ms si cabe cuando
trabajamos con TIC.

que lo sabes todo y que nadie te va a en3 Creer

sear nada.
Destierra esta idea de la cabeza. Nada ms lejos de
la realidad, en el mundo en el que vivimos todos
necesitamos seguir aprendiendo de manera permanente, actualizar nuestro conocimiento didctico y tecnolgico. Es importante estar dispuesto a
sorprenderse, a aprender de los dems colegas y
tambin de tus alumnos.

que ests solo y que nadie te va a echar

4 Pensar
una mano.
No, no estamos solos. Aunque a veces pueda parecer que ests muy lejos de todo o que hay muy
poca gente a tu alrededor que comparta los mismos intereses, vivimos en un mundo hiperconectado. Asiste a jornadas, empieza a gestionar tu identidad digital como profesional de la tecnologa
educativa y conecta con otros colegas de otras
partes del mundo.

tacao y no compartir con los dems tus

5 Ser
experiencias y consejos.
Todos hemos tenido actividades que nos han funcionado mejor o mejor, y todos hemos ido aprendido de otros, de cosas que hemos visto y ledo. S
generoso y comparte. Utiliza la red de redes, Internet, para compartir con los dems las actividades
que hacis en el centro. No solo contribuirs a
construir un mundo mejor, sino que aprenders.

7 consejos para disear una experiencia

de aprendizaje mvil

1
2
3
4
5
6
7

Define bien los objetivos de la experiencia y planifica el proceso.

Preprate bien antes de empezar y siempre ten a mano un Plan B.

Crea un verdadero ecosistema de aprendizaje en el aula que combine elementos

Propicia un ambiente de generacin e intercambio de ideas.

Haz prototipos: empieza asegurndote que la actividad es relevante e interesante

y poco a poco mejora la efectividad.
Ten en cuenta las limitaciones de la tecnologa.

Experimenta y evoluciona. Haz seguimiento del aprendizaje de tus

alumnos y mejora.

El proyecto Samsung Smart School

en 100 imgenes

!Muchas gracias a todos!

Proyecto Samsung Smart School

Curso 2015/16
Relacin de centros y blogs

CENTRO

BLOG

CEIP Son Quint, Mallorca

http://
sonquintsmartschool15.blogspot.com.es/2016/01/
proyecto-final-un-paseo-por-son-rapinya.html

CEIP General Espartero, La Rioja

http://aula9tutoriaespartero.blogspot.com.es/p/
nuestro-proyecto-abp-caminoca.html

CEIP Reyes Catlicos, Extremadura

http://
reyescatolicossamsungsmartschool.blogspot.com.es/

CEIP Pedro de Estopin, Melilla

http://www.colegioaltosdelreal.com/

CEIP Ferrer y Racaj, Aragn

http://cpferrerysamsung.blogspot.com.es/

C.E.I.P. Ntra. Sra. del Pilar, Aragn

http://
abpcontabletasamsung.blogspot.com.es/2016/01/proyecto-finaltree-athlon_11.html

C.P. Rioturbio, Mieres, Astrias

http://bitacoraabp.blogspot.com.es/

CENTRO

BLOG

CRA Villayon Astrias

http://cravillayonsmartschool.blogspot.com.es/

CEIP Junper Serra, Mallorca

http://
projectesitablets.blogspot.com.es/2015/12/
proyecto-caminando-por-la-historia.html

CEIP Chimisay, Canarias

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/
proyecto/38008122-0002/

CEO Lujn Prez, Canarias

http://lujanperezceo.blogspot.com.es

CEIP Aguanaz, Cantabria

http://
proyecto12paiseseuropa.blogspot.com.es

CEIP Mara Sanz de Sautuola, Cantabria

https://sautuola.wikispaces.com/EL+BARRIO

CEIP. Santiago Ramn y Cajal, Ceuta

http://sanraca.blogspot.com.es/

CEIP Vicente Aleixandre, Ceuta

http://
vicentealeixandresamsung2016blog.blogspot.com.es/

CRA Guadiela, Cuenca

https://blogpriego56.blogspot.com.es/

CRA Sexma de la Sierra, Guadalajara

http://crasexmadelasierra.blogspot.com.es/

CEIP Clara Campoamor, Madrid

http://
claracampoamorsmartschool.blogspot.com.es/

CEIP Joaqun Costa, Madrid

http://tabletsquintob.wix.com/
olimpiadasdelcosta#!blank-10/vkwgc

CEIP Blanco de Cela Astorga, Len

http://ceipblancodecela.centros.educa.jcyl.es/
sitio/

CEIP

http://diariodeclasetrescasas.blogspot.com.es/

Las Caadas, Segovia

CENTRO

BLOG

CEIP Inmaculada Concepcin Extremadura

.https://prezi.com/zqjyjrweoshh/copy-of-copyof-untitled-prezi/

CEIP Reyes Catlicos de Guadalupe,

Cceres

http:/
reyescatolicossamsungsmartschool.blogspot.com.es/

CEIP Plurilinge Vilar de Barrio, Orense

http://
maquinandovilardebarrio.blogspot.com.es/

CEIP Viagrande -Deiro, Pontevedra

http://vinhagrandessamsung.blogspot.com.es/

CEIP San Francisco, La Rioja.

https://drive.google.com/file/
d/0BwdOfzg4zCRXcE9YT1AxQXFsTDA/view

CEIP Hipdromo, Melilla

http://
hipodromosmartschool.blogspot.com.es/

CEIP Nuestra Seora de los Remedios, Mur- http://

cia
torrealtapuntoyseguido.blogspot.com.es/
CEIP Teresa Bertrn de Lis, Navarra

http://elrincondeltercerc.wix.com/conocecadreita

Agradecemos la colaboracin e implicacin de los responsables en el

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y las comunidades autnomas que han realizado el apoyo y seguimiento del proyecto. Igualmente,
queremos destacar la dedicacin y entusiasmo de los centros educativos,
docentes y alumnos que han hecho posible este proyecto durante el
curso 2015-2016.

Bibliografia

Chou, C. C., Block, L., & Jesness, R. (2012). A case study of mobile learning
pilot project in K-12 schools. Journal of Educational Technology Develop-

ment and Exchange, 5(2), 11-26.

Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada V., Freeman, A., and Ludgate, H. (2013). NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition. Austin, Texas: The
New Media Consortium.
Myllri, J., Vahtivuori-Hnninen, S., Rikala, J., Mkel, T., Kankaanranta, M.,
Aarnio, A., ... & Nurmela, K. (2012). Towards Mobile Curriculum with Systemic
Learning Solutions. In mLearn (pp. 280-283).
OECD. (2013), Trends Shaping Education 2013, OECD Publishing, Paris.
OECD. (2015), Education at a Glance 2015: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris.
Sharples, M., Adams, A., Ferguson, R., Gaved, M., McAndrew, P., Rienties, B.,
Weller, M., & Whitelock, D. (2014). Innovating Pedagogy 2014: Open Univer-

sity Innovation Report 3. Milton Keynes: The Open University.

Schleicher,A. (2015), Schools for 21st-Century Learners: Strong Leaders, Con-

fident Teachers, Innovative Approaches, International Summit on the

Teaching Profession, OECD Publishing, Paris.
Stockwell, G. (2010). Using mobile phones for vocabulary activities: Examining the effect of the platform. Language Learning & Technology, 14(2), 95110.

Realizado por

, con la colaboracin de