LITERATUR

A INFANTIL

CONTENIDO

INTRODUCCIN.....................................................................................................5
LITERATURA INFANTIL.......................................................................................6
TEXTOS ORALES DE TRADICIN CULTURAL................................................7
NANAS..............................................................................................................8
PRIMERAS CANCIONES...............................................................................10
RETAHLAS, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS Y DISPARATES........12
ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR....................................................................16
CONCLUSIONES...................................................................................................17
BIBLIOGRAFA.....................................................................................................18

INTRODUCCIN
La literatura infantil es un modo literario esencial en la vida del nio
desde su nacimiento, ya que la palabra est impregnada de afectividad.
Esta literatura tiene unas caractersticas propias:
Pertenece a un contexto cultural del que es producto.
Ha sido transmitida oralmente a travs de varias generaciones
Se difunde en las labores cotidianas, en reuniones, en das de
fiesta.
Sus tcnicas y temas son reiterados, y a su vez se introducen
variantes.
El texto oral es un texto abierto, y las variantes pueden surgir por
reduccin, ampliacin o alteracin.
La importancia de introducir y tener presente la tradicin oral dentro del
currculo de educacin infantil. La literatura infantil nos ofrece una
fuente inagotable de recursos para trabajar en el aula, as como la
riqueza que contiene en cuanto a los valores se refiere. De igual manera,
nos permite conservar un legado cultura que se ha ido transmitiendo de
generacin en generacin a lo largo de los siglos. Dentro de este tipo de
literatura encontramos las NANAS, las PRIMERAS CANCIONES, las
RETAHLAS, los TRABALENGUAS, las ADIVINANZAS y los DISPARATES.

LITERATURA INFANTIL
Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el
lector infantil, ms el conjunto de textos literarios que la sociedad ha
considerado aptos para los ms pequeos al igual que todos los textos
adoptados por los lectores ms jvenes como propios, pero que en
origen se escribieron pensando en lectores adultos (por ejemplo Los
viajes de Gulliver, La isla del tesoro, El libro de la selva o Platero y yo).
Podramos definir entonces la literatura infantil (y juvenil) como aquella
que tambin leen nios (y jvenes).
En otro sentido del trmino, menos habitual, comprende tambin las
piezas literarias escritas por los propios nios. Por otro lado, a veces se
considera que el concepto incluye la literatura juvenil, escrita para o por
los adolescentes; pero lo ms correcto es denominar al
conjunto literatura infantil y juvenil o 9, hechiza y sorprende.
Concebimos a la didctica de la literatura como un campo particular
cuya finalidad prioritaria es desarrollar los modos de acercamiento al
fenmeno literario y, por consiguiente, conlleva una prctica de
enseanza especfica en la que se relaciona a la literatura como
actividad comunicativa- relacional y la didctica como prctica
comunicacional. Cada una integra modos de comunicacin particular
que se intersecan en el acto de ensear.
Objetivos
Incentiva la creatividad (estimula la
imaginacin).
Reconocimiento grfico-verbal (relaciona
grafemas con fonemas).
Ampliacin del lxico (adopcin de
nuevas palabras).
Fomenta el gusto por la lectura.
Funciones
Transmisin de valores.
Transmisin de la cultura.

TEXTOS ORALES DE TRADICIN CULTURAL

Podramos definir a la tradicin oral como la forma de transmitir desde
tiempos inmemoriales la cultura, la experiencia las tradiciones de una
sociedad a travs de relatos, cantos, oraciones, leyendas. Aun sin saber
leer ni escribir, nuestros ancestros han transmitido sus conocimientos
generacin tras generacin, y han desarrollado una cultura popular en
forma de canciones, cuentos, poesas, juegos, etc. Y los educadores
debemos saber mantener y prolongar an ms si cabe su existencia.
Toda esta tradicin oral forma ya parte de nuestro folclore, trmino que
se suele usar para determinar al patrimonio cultural, tradicional popular
de una zona, regin y/o pas. La tradicin oral ha sido fuente de
informacin para el conocimiento de la historia y las costumbres de gran
valor. Por tanto encontraos una serie de valores didcticos que se
transiten a travs del folclore.
La tradicin oral transmiten valores que explican la importancia la
necesidad que tiene el hombre de vivir en sociedad, enseando a
respetar comprender sus propios estilos de vida otros distintos.
Dentro de este tipo de literatura encontramos:

Las
Las
Las
Los
Las
Los

Nanas
Primeras Canciones
Retahlas
Trabalenguas
Adivinanzas
Disparates

A continuacin veremos algunos ejemplos:

NANAS
Concepto: las nanas, comnmente llamadas canciones de cuna, fueron
concebidas inicialmente para entretener a los nios pequeos, pero se
popularizaron tanto que fueron pasando de boca en boca hasta
olvidarse, en la mayora de ellas, su autor. Se cantan en voz baja, por lo
general, con la msica folklrica de cada regin y cumplen la funcin de
tranquilizar el llanto de los bebs, sin embargo, los nios ms grandes,
incluyendo los adultos, gozan entonando dichas canciones.
Origen: las nanas tienen su origen en el folklor popular de cada regin.
Caractersticas: son breves, estn escritas en verso, su meloda es
bastante contagiosa, ritmo suave, letras graciosas y reiterativas entre
otras.
Importancia: este tipo de manifestacin literaria rescata vocablos
propios de cada lengua y regin, sirve para reforzar vnculos afectivos
entre padres e hijos ya que es uno de los primeros contactos que tiene
el nio con su lengua materna, en el aula pueden servir de pretexto para
motivar procesos de lectura y escritura inicial.
Ejemplos:
Letra de la cancin Estrellita dnde ests
Estrellita donde ests
me pregunto quin sers.
Estrellita dnde ests
me pregunto quin sers.
En el cielo o en el mar
un diamante de verdad.
Estrellita dnde ests
me pregunto quin sers.
Estrellita dnde ests
me pregunto quin sers.
Estrellita dnde ests
me pregunto quin sers.
En el cielo o en el mar
un diamante de verdad.
Estrellita dnde ests
me pregunto quin sers.

Palmas palmitas
Palmas, palmitas,
higos y castaitas,
azcar y turrn
para mi nio/a son.
Palmas, palmitas,
que viene papa
palmas palmitas
que luego vendr
Palmas, palmitas,
que viene papa
palmas palmitas
que en casa ya est.

Arrurr mi nio
Arrurr mi nio,
Arrurr mi amor
Durmete trocito
De mi corazn.
Durmete mi nio
Que tengo que hacer,
Lavar los paales,
Hacer de comer.
Este nio lindo
Se quiere dormir,
Cierra los ojitos
Y los vuelve a abrir.

PRIMERAS CANCIONES
Concepto: son composiciones lricas que se acompaan de ritmos
musicales.
Origen: el origen de estas composiciones poticas es el mismo de las
canciones en general, estn asociadas al folklor de cada regin y pas,
as como a la necesidad primigenia de expresarse con msica al son de
algn instrumento. Estas canciones infantiles traspasan las fronteras y
cada regin o pas le dan su toque caracterstico.
Caractersticas: composiciones sencillas y repetitivas, tienen rima y
musicalidad, son de fcil comprensin y menor memorizacin, se
acompaan de movimiento y gestos.
Importancia: estas composiciones contribuyen con el normal
desarrollo del lenguaje en el nio ya que permiten mejorar aspectos
fonticos como la diccin, aumenta su vocabulario y despiertan un gusto
e inters por la msica. Por otro lado, dentro del aula favorecen la
socializacin de los nios al permitirles compartir con sus compaeros
canciones de su agrado
Ejemplos:
Los Pollitos
Los pollitos dicen
Pio, pio, pio,
Cuando tienen hambre
Cuando tienen frio.
La gallina busca
El maz y el trigo,
Les da la comida
Y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas
Se estn quietecitos,
Hasta el otro da
Duermen calentitos.

Arroz con leche

Arroz con leche
Me quiero casar
Con una seorita
De la capital
Que sepa coser
que sepa bordar
que sepa leer
que sepa contar
y sepa la tabla
de multiplicar.
Con esa s,
Con esa no
Con esa seorita
Me caso yo.

Pimpn es un mueco
Pimpn es un mueco
Mu lindo de cartn
Se la va la carita
Con agua con jabn.
Se peina bien el pelo
Con el peine de marfil
Y aunque se da jalones
Ni llora ni hace uy!
Cuando las estrellitas
Comienzan a salir,
Pimpn se va a la cama,
Se acuesta a dormir.

RETAHLAS, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS Y

DISPARATES
Origen: forman parte de la cultura de un pueblo, son de autores
annimos generalmente.
Caractersticas: composiciones de palabras, poseen armona y rima,
tienen un orden determinado. Pertenecen a la tradicin oral popular. No
tienen estructura definida, son libres.
Importancia: estas composiciones favorecen el desarrollo de la
memoria, ayudan a la fluidez verbal de los nios ya que facilitan la
repeticin del juego de palabras en los primeros aos, sin embargo,
tambin son del gusto de los adultos.
Ejemplos
1. Retahlas: Son formulas en versos que se utilizan para distintas
situaciones y momentos de la vida diaria. Acompaan a las rutinas
del da y, por ello, favorecen la adquisicin de hbitos,
costumbres, etc.

Paso, paso
Que maana me caso
Con un payaso
Vestido de raso.
Tente, pinito,
de la bodega
y bebers vino
de la bodega
De mi padrino
Santa Brbara bendita
que en el cielo ests
escrita
con papel y agua

Periquito, el bandolero,
se meti en un
sombrero.
El sombrero era de
paja,
Se meti en una caja.
La caja era de cartn,
Se meti en un cajn.
El cajn era de pino,
Se meti en un pepino.
El pepino maduro,
Periquito se salv.

2. Trabalenguas: Son poemas con poco sentido que pretenden

resaltar un fonema o un grupo de fonemas determinados.
Permiten mejorar la pronunciacin de fonemas con
dificultades articulatorias. Y lo ms importante: SON DIVERTIDOS.

Pepe Pecas pica papas con un pico,

con un pico pica papas Pepe Pecas.
Si Pepe Pecas pica papas con un pico,
dnde est el pico con que Pepe Pecas pica papas?

Cuando cuentes cuentos,

cuenta cuantos cuentos cuentas,
porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas
nunca sabrs cuantos cuentos cuentas t.

No me mires que nos miran,

nos miran que nos miramos,
miremos que no nos miren
y cuando no nos miren nos miraremos,
porque si nos miramos
descubrir pueden
que nos amamos.

3. Adivinanzas: Son breces y rimadas. Nos dan la opcin

de trabajar muchos temas, y por ello son muy tiles en
clase. Adems les resultan muy atractivas a los nios,
son muy divertidas.

4. Disparates: Son poemas cercanos al chiste o que presentan

elementos chocantes y disparatados. Provocan la risa del nio.

"He
v
una isto un
t
b
y en orre an urro v
m
edio dando olando
un
,
a
g
l
o
a
b o a d e l ma
tas,
r
s
a
n
do p
a
t
a
t
as."

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Las estrategias didcticas contemplan las estrategias de aprendizaje y
las estrategias de enseanza. Por esto, es importante definir cada una.
Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto
de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma
intencional como instrumento flexible para aprender significativamente
y solucionar problemas y demandas acadmicas. Por su parte, las
estrategias de enseanza son todas aquellas ayudas planteadas por el
docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un
procesamiento ms profundo de la informacin.
Estos tres componentes de la educacin literaria son solidarios: quien no
llegue a experimentar el placer de la lectura, difcilmente sentir
inclinacin por aprender cosas que le ayuden a entender mejor a
disfrutar ms las obras literarias.
Muchos profesores vienen adoptando algunas lneas de actuacin, en
relacin con las actividades del aula, dirigidas a contribuir a la formacin
de lectores al desarrollo de la competencia literaria de los alumnos/as.
Podemos destacar las siguientes lneas de actuacin:
1. Hay que fortalecer en las aulas la experiencia de la comunicacin
literaria.
2. Conviene utilizar textos que faciliten la compresin de su
significado pero que inviten a una lectura ajena a los modos
habituales de enfrentase a los textos usuales de la vida personal y
acadmica del alumnado.
3. Tambin ha que suscitar la implicacin de los
Alumnos/as ante la comunicacin literaria.
4. Ayudar a los alumnos a desarrollar su
capacidad para el anlisis la interpretacin
de textos cada vez ms complejos exige
planificar con detenimiento un itinerario
adecuado de aprendizajes literarios.

Contar textos de tradicion oral, cantar canciones , decir trabalenguas,

adivinanzas, retahilas, canciones de cuna, etc., es abrir el camino a que
lo literario tenga un puesto en esta atapa com un elemento valioso de
counicacion. La literatura se integra asi dentro de la perpectiva general
del aprendizaje de la lengua y de la comunicacin.
Es sustancial, plantear estrategias didcticas que contemplen los
objetivos de Enseanza-Aprendizaje a partir de los diversos mtodos, los
cules deben dirigirse a las necesidades particulares de cada asignatura,
por lo tanto los docentes deben conocer y emplear una variedad de
actividades que le permitan concretar dichos procesos apoyados de los
diversos recursos web que ofrece la Educacin.

LEER ES
CRECER