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Monos en la
naturaleza
Selectividad de las fobias: Tarea- colocaban al mono en la jaula (a travs de los barrotes
tenan comida en una caja) encima de la caja ponan o la serpiente o las flores. Como no
tienen miedo, quitan las flores o la serpiente y comen.
Colocaban a un conjunto de monos observadores y naivers, y les enseaban mediante
un vdeo o directamente monos que tenan miedo a esos estmulos. Observaban
reacciones de miedo a las serpientes, y otro grupo a las flores. Despus se les colocaba a
ellos para ver lo que hacan. Resultado: grupo que observo miedo a las serpientes-miedo
y el de las flores no tena miedo. Por qu? Porque el aprendizaje de las fobias por
observacin es un aprendizaje selectivo. Hay estmulos que se convierten fcilmente en
estmulos fbicos y otros no. Demuestra como los naivers pueden aprender fobias por
CC o por observacin. Las fobias son selectivas y no todas con igual facilidad.
El aprendizaje vicario est ligado al aprendizaje social. Es una forma de transmisin
cultural, en la que el sujeto aprende a partir de las experiencias de un modelo (real o
simblico).
Castigo eficaz
Inmediato (si hay demora eficacia -)
Que no existan estmulos que lo predigan (que no se anticipen) con un estmulo
distintivo.
Aplicarlo con la mxima intensidad.
Que sea consistente. (todas las veces de la emisin de la conducta que se aplique).
Aprendizaje vicario en animales no humanos.
El aprendizaje vicario supone una gran ventaja para adaptarse al medio, no todas las
especies son capaces de desarrollar esta capacidad excepto los (monos, perros y
gatos).
Caractersticas de la situacin:
Imitacin como instinto: las personas y los animales nacen con una
tendencia a imitar conductas. La evidencia que lo respalda es el hecho de
que bebs muy pequeos de entre 12-21 das son capaces de imitar gestos
observados cuando el modelo no est presente y en ausencia de
reforzamiento, esto se conoce como imitacin diferida y sugiere que el
mecanismo es innato. Generalmente la imitacin se suele dar en primates y
ratas.
Teoras conductuales:
La imitacin como una variacin del condicionamiento operante (instrumental).
Conducta modelo (Ed): or a los padres --- Conducta del observador o respuesta
(llorar) ---- Consecuencia (cogen en brazos) y recibe reforzamiento positivo.
Ejemplo: nio ve a su madre haciendo gelatina. Al da siguiente l la hace sin
estar su madre presente. Esta situacin no puede explicarse por
condicionamiento instrumental, porque el nio realiza una serie de respuestas
por primera vez antes de que vayan seguidas por reforzamiento.
- Distincin entre aprendizaje y reforzamiento: las respuestas nuevas (hacer
gelatina) pueden tratarse como variaciones de respuestas similares que s haban
sido reforzadas en el pasado (nio reforzado por imitar a sus padres quitar la
mesa, organizar la habitacin, etc). La preparacin de la gelatina es un ejemplo
de generalizacin desde situaciones de reforzamiento previas. La propia
imitacin es un reforzador secundario asociado a un estmulo reforzador
primario. La propia imitacin se convertira en algo reforzante para el sujeto y le
llevara a repetirla en el futuro. Finalmente, la empata con el modelo nos
llevara a sentir como nuestros los premios o castigos que recibe, de forma que
asociaramos la respuesta del modelo con las consecuencias que se obtiene
por ello repetimos o reducimos nuestra respuesta de imitacin de la conducta del
modelo.
El reforzamiento directo o a travs de la empata es necesario para que se
desarrolle la conducta imitativa. El aprendizaje se puede producir en ausencia de
4
MUY BIEN
(PREMIO)
MUY MAL
AGRESIN
(CASTIGO)
Nios imitacin
AGRESIN
NI BIEN NI MAL