Del 29 Al 2 Septiembre

Secretaria de Educacin Pblica
Escuela Primaria Federal CARMEN SERDN

C.C.T.: 21DPR3413D Zona Escolar: 067 Sector: 02
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Espaol Del 6 B
Tiempo
Del 29 de agosto al 2 de
septiembre
Enfoque
Desarrollo de competencias
comunicativas a travs del uso de las
prcticas sociales del lenguaje.
Bloqu
e
mbito
Referencias
Estudio
Libro de texto. Pginas 9 a la

11.
Tipo de texto
Descriptivo
Competencias que se
favorecen
Propsitos generales de la asignatura
Estndares curriculares
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Participen eficientemente en diversas

situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos
de
texto
para
satisfacer
sus
necesidades
de
informacin
y
conocimiento.
Participen en la produccin original de
diversos tipos de texto escrito.
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto

para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda
de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de
puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y
coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de
manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes
propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.4.
Produce
un
texto
de
forma
autnoma,
conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de
punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus
ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
Practica social del

lenguaje
Elaborar guas de
estudio para la
Elabora guas de estudio con base en

las caractersticas que identifica en
Comprensin e interpretacin
Propsitos de los diferentes tipos
de
reactivos
en
resolucin de
exmenes.
exmenes y cuestionarios.
Identifica
distintos
formatos
de
preguntas
en
exmenes
y
cuestionarios. Identifica las formas de
responder ms adecuadas en funcin
del tipo de informacin que se solicita.
exmenes y cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en exmenes y
cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
causa-efecto).
Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y
respuestas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de
exmenes.
Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacrticos.
Secuencia de actividades
Lo que conocen los alumnos. Pg. 9
Reunir y comentarn en equipo qu tipo de exmenes han contestado?, cmo hacen para estudiar?, usan una gua de
estudio?, cmo resuelven esa gua de estudio?
Encontrarn la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, en cul es necesario sacar
libros?, pueden sacarlos?.
Harn anotaciones en el pizarrn con las respuestas de los equipos y comentaremos.
Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de cualquier asignatura.
Cuando las preguntas estn listas intercambiarn con otro equipo para que la contesten.
Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fcil de contestar, qu creen que le haya faltado.
Harn las correcciones necesarias y regresarn las preguntas al equipo.
Elaborarn nuevamente otro reactivo, intercambiarn y contestarn: tuvo los mismos errores?, qu le falt nuevamente?
Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la siguiente clase e investigar los
diferentes tipos de reactivos.
Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que redactaron de tarea. Revisarn la
estructura.
Pasarn al pizarrn a anotar algunas de las preguntas, estuvo escrita correctamente?, su redaccin era la correcta?, cmo
podran mejorar?
Solicitar a los alumnos de manera grupal, lean un tipo de reactivo cada quien para analizarlo.
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Pginas 10.
Reunir varios exmenes. Formarn equipos y seleccionarn varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de
preguntas y dificultad.
Leern en grupo el ejemplo de la pgina 10. Analizarn qu tipo de reactivos tiene y cul es el propsito de cada uno.
Observarn que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogacin y otros no.
Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.
Reunir en equipos y analizarn las preguntas que elaboraron.
Comentarn en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en cules, de qu asignatura.
Diferenciarn las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
De forma individual harn en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
Revisarn cada una de las preguntas elaboradas y comentarn.
Platicarn acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, cul es la diferencia?
Redactarn en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, cul es ms adecuada para un
examen?, es correcta su redaccin?
Intercambiarn con otro equipo y corregirn.
A manera de conclusin, comentarn cules tipos de preguntas resultan ms tiles para elaborar guas de autoestudio y por
qu.
Comentaremos la importancia de utilizar los signos de interrogacin y el uso de acentos en la redaccin de preguntas.
Dejar de tarea traer exmenes diversos que tengan en casa.
Recursos didcticos
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Anlisis de cuestionarios y reactivos

con diferentes formatos y temticas.
Clasificacin de los diferentes tipos de
preguntas en funcin de su estructura y
propsitos (abierta, cerrada, opcin
mltiple).
Tezonteopan de Bonilla, Huaquechula, Puebla. A 29 de agosto de 2016.
EL MAESTRO DEL GRUPO
___________________________
PROFR. HUBER CRUZ RODRIGUEZ
SOCORRO GARCA OTERO
Vo. Bo.
LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
______________________________
PROFRA.

Planeacin Semanal de Matemticas Del 6 B
Tiempo
septiembre.
Enfoque
Uso de secuencias de situaciones problemticas que

despierten el inters de los alumnos, que permitan reflexionar
y construir formas diferenciadas para la solucin de
problemas usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje
Sentido numrico y pensamiento
algebraico.
Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera
autnoma.
Comunicar informacin
matemtica.
Validar procedimientos y
resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Bloque
Referencias
Desafo
s
Libro de texto. Pginas 10 a

la 14.
1. Los continentes en nmeros. 2. Sin

pasarse. 3. Carrera de robots. 4.
Qu pasa despus del punto? 5. La
figura escondida.
Contenidos
Intencin didctica
Nmeros y sistemas de
numeracin
Lectura, escritura y
comparacin de nmeros
naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitacin de los
criterios de comparacin.
Que los alumnos ordenen y comparen nmeros de ms

de seis dgitos.
Que los alumnos escriban nmeros de seis o ms cifras
que se aproximen a otro sin que lo rebase.
Que los alumnos escriban, comparen y ordenen
fracciones.
Que los alumnos desechen el criterio de "mayor nmero
de cifras decimales, ms grande es el nmero"
Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y
ordenar nmeros decimales.
1.1.1. Lee, escribe y compara

nmeros
naturales,
fraccionarios y decimales.
4.2. Aplica el razonamiento
matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales
y naturales, aceptando el
principio
de
que
existen
diversos procedimientos para
resolver
los
problemas
particulares.
4.4. Comparte e intercambia
ideas sobre los procedimientos
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de

numeracin para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias
entre las propiedades del sistema decimal de
numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o
las operaciones escritas con nmeros naturales, as
como la suma y resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
y resultados al resolver
problemas.
Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ah debern poner nmeros de 4 y 5 cifras. Por turnos
tomarn una tarjeta para ir describiendo la cantidad y que los dems adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que
10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivin.
Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes ms altos de Mxico y escribirn las cifras con nmero y letra en la libreta en
un cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordenados de mayor a menor:
Volcn de Mxico
Altura con nmero
Altura con letra
1.
2.
3.
4.
5.
Verificarn los resultados de manera grupal.
Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregirn en equipo.
Reunir a los alumnos en equipo para resolver el desafo #1. Ah el alumno deber ordenar y comparar cifras de ms de 6
dgitos usando los datos de rea y nmero de habitantes de los continentes. Libro de desafos matemticos. Pg. 10.
Practicarn comparacin de cantidades con nmero decimal en el pizarrn.
Dictar a los alumnos cantidades donde slo se les d una cifras permitidas, por ejemplo: nmero menor que ms se
aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), nmero formado: 854.
Verificarn lo resultados en parejas o equipo.
Pondr tarjetas de una cifra con diversos nmeros para formar ms cantidades, pero solo con las nmeros visualizados.
Pasarn al frente a varios alumnos para que formen la cantidad menor y mayor que se aproxima a cierta cifra dada.
Resolvern en equipos el desafo #2 en donde los alumnos tendrn que escribir nmeros de seis cifras o ms que se
aproximen a otro nmero sin rebasar. Libro de desafos matemticos. Pg. 11.
Verificarn resultados de manera grupal. Aclararn todas las dudas del alumno.
Encargar a los alumnos una cinta mtrica para jugar en equipos a los saltos, la prxima clase.
Solicitar a los alumnos la cinta mtrica que se les encarg. Preguntar a los alumnos si saben cmo se usa la cinta mtrica.
Pedir que midan la puerta, pizarrn o mesa para verificar su uso adecuado.
Saldremos al patio en grupo para medir saltos de compaeros.
Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como mximo. En la libreta debern
anotar la medida de cada salto y ganar el que avance ms metros y centmetros, en una tabla como la siguiente:
Alumno
Salto
Salto 2
Salto 3
Salto 4
Salto 5
Total
1
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
Al final de la actividad anterior, resolvern en equipo el desafo #3, donde deben escribir, compararn y ordenarn
fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de desafos matemticos. Pg. 12.
Compararn los resultados con otro equipo y harn las correcciones necesarias.
Aclararn las dudas del alumno.
Tomarn la altura de 3 o 4 alumnos y la anotarn en el pizarrn. Solicitar al resto del grupo que acomode dichas medidas en
orden de menor a mayor, qu se ocupa revisar?, qu tan importante es el punto?, cmo influye?
Pondr 5 cifras con punto decimal en el pizarrn y de manera grupal acomodarn por orden ascendente. Revisarn lo
realizado dando otros ejemplos.
Enseguida resolvern el desafo #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de mayor nmero de cifras
decimales, ms grande es el nmero, teniendo en consideracin que deben iniciar con dcimos, centsimos, milsimos. Libro
desafos matemticos. Pg. 13
De manera individual los alumnos debern resolver el desafo #5 donde debern reafirmar la habilidad para comparar y
ordenar nmeros decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafos matemticos. Pg. 14.
Practicarn con ms ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo ms ceros al lado derecho de un dcimo para
que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
Recursos didcticos
Tarjetas blancas. Cinta mtrica.
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
Vo. Bo.
___________________________
SOCORRO GARCA OTERO
______________________________
PROFRA.

Planeacin Semanal de Ciencias Naturales Del 6 B
Tiempo
septiembre.
Enfoque
Formacin cientfica bsica a partir de una

metodologa de enseanza que permita mejorar los
procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Analiza las ventajas de preferir el
Bloqu
e
1 Cmo
mantener la
salud?
Desarrollo de
una vida
saludable.
Tema
Contenidos
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
Referencias
Libro de texto
Cmo mantener un estilo de vida saludable? (no

incluido en el libro de texto).
Relacin con otras asignaturas
consumo de agua simple potable

en lugar de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la
dieta correcta, del consumo de
agua simple potable, la activacin
fsica, el descanso y el
esparcimiento para promover un
estilo de vida saludable.
1.3. Identifica las caractersticas
de una dieta correcta y su relacin
con el funcionamiento del cuerpo
humano.
2.1. Explica algunas causas que
afectan el funcionamiento del
cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida
saludables.
4.5. Manifiesta compromiso con la
idea de la interdependencia de los
humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza
natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al
tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.
Valoracin de la cantidad de agua, bebidas

azucaradas, como jugo y refresco, que se
ingieren
en
relacin
con
las
Recomendaciones sobre el Consumo de
Bebidas para una vida Saludable para la
Poblacin Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo
de agua simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta,
consumo
de
agua
simple
potable,
activacin
fsica,
descanso
y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal,
informada, libre y responsable para
practicar hbitos orientados hacia un estilo
de vida saludable.
Practiquen
hbitos
saludables
para
prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo
sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir
de
modelos,
algunos
fenmenos
y
procesos
naturales
cercanos
a
su
experiencia.
Comprensin de fenmenos y procesos

naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas para qu nos sirve el agua?, todos tenemos el agua suficiente en casa?, dnde
podemos encontrar el agua?, cunta agua hay en el mundo?, cul es la ventaja de preferir agua en vez de bebidas
azucaradas?,
Harn una lista de los usos del agua y su importancia.
Recordaremos sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo posteriormente de manera individual.
Contestarn en el cuaderno por qu es importante el ciclo del agua? , toda el agua es limpia? Socializar las respuestas de
todos los alumnos de manera voluntaria.
Nos enfocaremos en el agua que es consumible.
En equipos, harn un men donde se incluyan bebidas elaboradas lo ms natural posible y con poca azcar. Valorarn la
importancia de tener una dieta saludable.
Encargar recortes de imgenes del agua en sus diversos usos donde aparezca limpia y adecuada.
Aplicar una dinmica grupal para reunir a los alumnos en equipos.
Harn una reflexin en equipo sobre su cuidado en el cuaderno y la compartirn con el resto del grupo.
Elaborarn un collage en equipo, en de cartulina con imgenes del cuidado del agua, especialmente potable. Todos
debern sacar sus imgenes y pegarlas.
Al terminar, harn una exposicin con los trabajos anteriores.
Reflexionarn en el cuaderno por qu es importante el agua en nuestra alimentacin?
Recursos didcticos
Colores, tijeras, pegamento,

recortes, cartulina, papel bond,
imgenes requeridas sobre el
agua.
Lista sobre los usos del agua.

Dibujo del ciclo hidrolgico.
Exposicin voluntaria.
Collage del agua.
Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
___________________________
SOCORRO GARCA OTERO
Vo. Bo.
______________________________
PROFRA.

Planeacin Semanal de Historia Del 6 B
Tiempo
Propsito
s
generales
de la
asignatura
Del 29 de agosto al 2
de septiembre.
Establezcan relaciones
de secuencia, cambio y
multicausalidad para
ubicar temporal y
espacialmente los
principales hechos y
procesos histricos del
lugar donde viven, del
pas y del mundo.
Identifica la duracin del
periodo y la secuencia del
origen del ser humano, del
poblamiento de los continentes
y de la sedentarizacin
aplicando trminos como siglo,
milenio y a.C.
Bloque
Tema
1 La prehistoria. De los
primeros seres humanos
a las primeras
sociedades urbanas.
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y
espacial de la prehistoria
y del origen del hombre,
del poblamiento de los
continentes y el proceso
de sedentarizacin.
Referencias
Enfoque
Contenidos
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de la
prehistoria y del origen del hombre, del
poblamiento de los continentes y el
proceso de sedentarizacin.
Libro de texto. Pginas 12 y 13
Carcter formativo que implique el

desarrollo de competencias que
faciliten la bsqueda de respuestas
a las interrogantes del mundo
actual, que contribuyan a entender
el presente, planear el futuro y
aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y
sentirse parte de ella como sujeto
histrico.
Competencias a desarrollar
Comprensin del tiempo y del espacio

histrico.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para
la convivencia.
INICIO:
Preguntar a los alumnos de manera grupal acerca de cmo se imaginan que vivan los primeros pobladores, qu
coman?, cmo se cubran de las inclemencias del fro?
DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
Rescatar las ideas principales del video para hacer un breve resumen en el cuaderno.
Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera grupal, de acuerdo a las
investigaciones realizadas por expertos en la materia que se mencionan en la pgina 12.
Observar las imgenes de principio del bloque y contestar en binas, qu representa la imagen?, para qu la
pintaron?, cmo la pintaron?, etc.
Copiar individualmente el esquema de la pg. 13 en el cuaderno, el cual trata de la prehistoria en su edad de piedra,
paleoltico, neoltico y edad de los metales. Completar y comentar.
CIERRE:
Socializar el esquema para concluir el tema hasta el momento.
Recursos didcticos
Preguntas de reflexin. Observacin y

anlisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las
actividades.
Esquema pgina 13.
___________________________
SOCORRO GARCA OTERO
Vo. Bo.
______________________________
PROFRA.

Tiempo
Eje
temtico
Enfoque
septiembre.
Espacio geogrfico.
Planeacin Semanal de Geografa Del 6 B

Bloque 1 El estudio de
Referencias
la tierra.
Regiones
continentales.
Reconocer la distribucin y
las relaciones de los
componentes naturales,
sociales, culturales,
econmicos y polticos del
espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias
en las escalas local, estatal,
nacional, continental y
mundial.
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos,
habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos.
Lecci
n
Propsitos
generales de la
asignatura
Contenidos
Reconoce la utilidad de diferentes

representaciones cartogrficas de
la Tierra.
Representaciones de la Tierra a lo largo del

tiempo.
Competencias a desarrollar
Manejo de informacin geogrfica.
Leern grupalmente el correo que Ana le manda a Magali desde Argentina, acerca de su visita a Mxico y las cosas que
aprendi sobre la cultura y tradiciones, las regiones naturales y sociales. Comentar al respecto.
Preguntar a los alumnos cmo es su regin, qu caractersticas tiene?, cmo son sus paisajes?, y su gente?
Comentaremos.
Se reunirn con un compaero y observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra. Pgina 11. Anotar los
nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.

Comentarn grupalmente cul es la diferencia?, qu separa a un continente de otro?, qu criterios se utilizarn?, Harn las
anotaciones en la libreta.
Leern individualmente la pgina 12 acerca de la forma como organizamos el espacio geogrfico y las regiones naturales
continentales.
Harn en la libreta un mapa mental con la lectura anterior.
Comentaremos las actividades realizadas anteriormente.
Recursos didcticos
Libro de texto. Pginas 10 a la 12.

Atlas de Geografa del mundo.

participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Mapa mental.
___________________________
SOCORRO GARCA OTERO
Vo. Bo.
______________________________
PROFRA.

Planeacin Semanal de Formacin Cvica y tica 6 B
Tiempo
septiembre.
Enfoque
Construccin de la identidad personal y

de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y
compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo
como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica
democrtica.

Conocimiento y cuidado de s
mismo.
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la
humanidad.
Bloqu
e
1 De la niez a
la
adolescencia.
mbito Aula
Referencias
Contenidos
Tema
Libro de texto. Pginas 14 a

la 17.
1 Mi crecimiento y
desarrollo.
Mi crecimiento y desarrollo
Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu
afectos, sensaciones y emociones siento
ahora. Cmo me quiero ver y sentir en el
futuro. Qu requiero aprender para
mantener una vida sana.
Desarrollen su potencial personal de

manera, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la
construccin de un proyecto de vida viable
que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los
seres humanos.
En forma grupal y con lluvia de ideas platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a travs del tiempo,
cmo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la edad, los juegos, las amistades.
Con anticipacin encargar a los alumnos fotografas de diversas etapas y momentos importantes de su vida.
Mostrar individualmente sus fotografas a todo el grupo y por turnos: cmo cambiaron?, son muy diferentes a la
actualidad?, cuntos aos pasaron?
En parejas observarn las fotografas de la pgina 14 (donde aparecen unos nios en sus diversas etapas) y platicarn lo que
observan.
Comentarn de forma grupal las respuestas de las siguientes preguntas: por qu va cambiando el cuerpo?, cmo ha
cambiado su cuerpo el ltimo ao?, cmo creen que se sienten los nios de las fotografas al estar creciendo?, cmo se
sienten ustedes?, cmo se sentir estar en la secundaria?
De forma individual, leern el texto "para aprender" de la pgina 15 acerca de la pubertad y comentarn
Reunidos en parejas observarn la infografa del hombre y la mujer de las pginas 16 y 17, sobre los cambios fsicos y
emocionales. Comentarn.
Preguntar en lluvia de ideas quin tiene ms cambios el hombre o la mujer?, para quin ser ms difcil? Reflexionar al
respecto.
Recursos didcticos
Fotografas de diversos momentos

de la vida del alumno.

de las actividades.
___________________________
SOCORRO GARCA OTERO
Vo. Bo.
______________________________
PROFRA.

Planeacin Semanal de Educacin Artstica 6 B
Bloqu 1
Referencias
e
Tiempo
septiembre.
Enfoque
Desarrollo de la percepcin, la
sensibilidad, la imaginacin, la
curiosidad y la creatividad artstica de
los alumnos; a travs de la apreciacin,
expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.
Intencin didctica
Hacer un breve recuento de lo que
aprendieron en quinto grado, para
que puedan prepararse y seguir
desarrollando sus habilidades
artsticas de forma creativa.
Lenguaje artstico
Lecci
n
1. Comencemos el ao.

Artstica y cultural.
Libro de texto. Pginas 10 y

11.
Obtengan los fundamentos bsicos de las

artes visuales, la expresin corporal y
la danza, la msica y el teatro para
continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la
formacin integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para
expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes cdigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepcin y la
creatividad a partir del trabajo acadmico en
los diferentes lenguajes artsticos.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
MSICA
TEATRO
Realizaremos una dinmica de preguntas y respuestas de manera grupal, eligiendo al alumno a participar con una pelota de
vinil.
Comentarn participando individualmente, todo lo que se aprendi en quinto: Qu actividad les gust ms? Y por
qu?, Cules danzas llamaron ms la atencin?, Cuntas familias de instrumentos hay?, Qu elementos
intervienen en una puesta en escena?, etc.

Brindar a los alumnos de manera grupal, una introduccin de manera oral acerca de lo que vern en este nuevo ciclo escolar,
previo a irse a la secundaria.
Indicar que debern hacer un esfuerzo adicional para desarrollar las actividades con sensibilidad y creatividad.
Harn una reflexin personal de manera individual en el cuaderno, acerca de Cul es el lenguaje artstico en el cual
se expresa mejor cada alumno?
Compartirn lo que cada alumno escribi de forma voluntaria.
Observarn las imgenes del libro de artstica, de forma individual, pginas 10 y 11 identificando cada uno de los lenguajes
artsticos que se manejan.
Organizarn el Bal del arte de forma grupal, detallando su ubicacin y contenido.
Finalizarn haciendo una reflexin oral por turnos, sobre lo que esperan aprender en este ciclo escolar en la clase de
Educacin Artstica.
Recursos didcticos
Leccin 1: Hojas blancas, caja o

cajn para el bal, materiales y
objetos diversos para el bal.
Reflexin por escrito.

de las actividades.
___________________________
SOCORRO GARCA OTERO
Vo. Bo.
______________________________
PROFRA.

Del 29 Al 2 Septiembre

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Secretaria de Educacin Pblica

Escuela Primaria Federal CARMEN SERDN

Libro de texto. Pginas 9 a la

Propsitos generales de la asignatura

Participen eficientemente en diversas

1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto

Practica social del

Elabora guas de estudio con base en

Anlisis de cuestionarios y reactivos

Tezonteopan de Bonilla, Huaquechula, Puebla. A 29 de agosto de 2016.

EL MAESTRO DEL GRUPO

Secretaria de Educacin Pblica

Uso de secuencias de situaciones problemticas que

Competencias que se favorecen

Libro de texto. Pginas 10 a

1. Los continentes en nmeros. 2. Sin

Que los alumnos ordenen y comparen nmeros de ms

Propsitos generales de la asignatura

1.1.1. Lee, escribe y compara

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de

Altura con nmero

Altura con letra

Tarjetas blancas. Cinta mtrica.

Tezonteopan de Bonilla, Huaquechula, Puebla. A 29 de agosto de 2016.

EL MAESTRO DEL GRUPO

Secretaria de Educacin Pblica

Formacin cientfica bsica a partir de una

Cmo mantener un estilo de vida saludable? (no

Relacin con otras asignaturas

consumo de agua simple potable

Valoracin de la cantidad de agua, bebidas

Propsitos generales de la asignatura

Competencias que se favorecen

Comprensin de fenmenos y procesos

Colores, tijeras, pegamento,

Lista sobre los usos del agua.

Tezonteopan de Bonilla, Huaquechula, Puebla. A 29 de agosto de 2016.

EL MAESTRO DEL GRUPO

Secretaria de Educacin Pblica

Libro de texto. Pginas 12 y 13

Carcter formativo que implique el

Comprensin del tiempo y del espacio

Preguntas de reflexin. Observacin y

Tezonteopan de Bonilla, Huaquechula, Puebla. A 29 de agosto de 2016.

EL MAESTRO DEL GRUPO

Secretaria de Educacin Pblica

Planeacin Semanal de Geografa Del 6 B

Reconoce la utilidad de diferentes

Representaciones de la Tierra a lo largo del

nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.

Libro de texto. Pginas 10 a la 12.

Observacin y anlisis de las

Tezonteopan de Bonilla, Huaquechula, Puebla. A 29 de agosto de 2016.

EL MAESTRO DEL GRUPO

Secretaria de Educacin Pblica

Construccin de la identidad personal y

Competencias que se favorecen

Libro de texto. Pginas 14 a

Propsitos generales de la asignatura

Desarrollen su potencial personal de

Fotografas de diversos momentos

Observacin y anlisis de las

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