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MACS

CADERNO DE APOIO
AO PROFESSOR
10. ANO

Elisabete Longo Isabel Branco


Atividades complementares Eduardo Cunha

4
*XLDGHH[SORUDRGHUHFXUVRVPXOWLPGLD 11
5HVROXRGHDWLYLGDGHVGR0DQXDO 21
Atividades complementares 47
Fichas de trabalho 77
Teste de diagnstico 113
7HVWHVGHDYDOLDR 116
Teste global 144
6ROXHV 153
3ODQLFDR

ndice
Introduo ..........................................................................................................................................................3
Programa ............................................................................................................................................................4
Propostas de Planificaes ................................................................................................................. 4
Tema 1 Mtodos de apoio deciso ................................................................................................................ 4
Tema 2 Estatstica ............................................................................................................................................. 7
Tema 3 Modelos matemticos ......................................................................................................................... 9

Guia de explorao de recursos multimdia .................................................................................. 11


Sugestes de Resoluo de Algumas Atividades do Manual .................................................. 21
Tema 1 Mtodos de apoio deciso .............................................................................................................. 21
Teoria matemtica das eleies ................................................................................................................ 21
Teoria da partilha equilibrada .................................................................................................................... 31
Tema 3 Modelos matemticos ....................................................................................................................... 44
Problemas matemticos da rea financeira .............................................................................................. 44

Atividades complementares

.................................................................................................................. 47

1. Estratgias eleitorais .................................................................................................................................... 47


2. Ordem do dia e votao estratgica ........................................................................................................... 52
3. Estudo eleitoral na minha freguesia ............................................................................................................ 56
4. Cdigo de Csar: a estatstica na criptologia ............................................................................................... 59
5. Simuladores nos modelos financeiros ......................................................................................................... 63

Fichas de trabalho

....................................................................................................................................... 77

Teste de diagnstico

................................................................................................................................ 113

Testes de avaliao ................................................................................................................................... 116


Teste global

.................................................................................................................................................. 144

Solues .......................................................................................................................................................... 153


Fichas de trabalho .......................................................................................................................................... 153
Teste de diagnstico ...................................................................................................................................... 157
Testes de avaliao ........................................................................................................................................ 158
Teste global ................................................................................................................................................... 159

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Introduo
O presente Caderno de Apoio do Professor que ir acompanhar o Manual da disciplina de
Matemtica Aplicada s Cincias Sociais, para o curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e
Humanidades, pretende ser mais um auxiliar ao dispor do professor, que lhe facultar algumas
propostas quer a nvel de organizao das aulas, quer a nvel de sugestes de atividades.
Assim, para um maior apoio ao professor apresentamos juntamente com o Manual, que j
contm muitos e variados exemplos e atividades, na sua maioria relativos a situaes concretas da
vida quotidiana, os seguintes materiais:
Um conjunto de fichas de trabalho/avaliao que podero ser policopiadas e trabalhadas
individualmente, ou em grupo, na sala de aula, como atividade extra para consolidao dos
contedos (por exemplo, como trabalho de casa) ou at mesmo como elemento de avaliao.
A razo pela qual decidimos no incluir fichas globais prende-se com o facto de que cada grupo
ou turma em geral, e cada aluno em particular, serem casos distintos e o ritmo de trabalho e de
aprendizagem ser muito varivel. Assim, o professor poder, com a variedade de exerccios e
atividades propostas, criar as suas prprias fichas globais ou incluir apenas alguns exerccios
dos diferentes temas.
Um teste diagnstico, seis testes com contedos limitados e de acordo com a ordem do Manual,
e um teste global.
Um Caderno de Exerccios com muitos e variados exerccios e atividades para consolidar
conceitos e tcnicas de clculo. Por se tratar de um programa bastante inovador e porque
muitas das justificaes das atividades tm por base raciocnios e no clculos, decidimos
incluir neste Caderno de Apoio ao Professor algumas resolues possveis das atividades
propostas relativamente ao Tema 1 Mtodos de apoio deciso e Tema 3 Modelos
financeiros, bem como sugestes de atividades que nos pareceram oportunas.
Deste modo, o professor poder obter neste Caderno mais um apoio, que esperamos que seja
importante, nas diversas sugestes de resoluo apresentadas.
O Tema 1 Mtodos de apoio deciso e o Tema 3 Modelos matemticos so tratados com
assuntos muito atuais e que fornecem inmeras opes de trabalho de campo, que incentivam
investigao e ao esprito de iniciativa dos estudantes.
O Tema 2 Estatstica tem contedos que podero ser facilmente aplicados em conjunto com os
outros dois temas.

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Programa
O Programa da disciplina de Matemtica Aplicada s Cincias Sociais composto por trs temas
que esto organizados no manual da seguinte forma:
Tema 1: Mtodos de apoio deciso
Captulo 1 Teoria matemtica das eleies
Captulo 2 Teoria da partilha equilibrada

Tema 2: Estatstica
Captulo 1 Estatstica

Tema 3: Modelos matemticos


Captulo 1 Modelos financeiros
exceo do Captulo 1 Teoria matemtica das eleies, que funciona como mdulo inicial,
devendo, por isso, ser o primeiro assunto a abordar, todos os outros podem ser reordenados pelo
Professor de acordo com as condies em que trabalha, por forma a proporcionar um maior proveito
aos seus alunos.

Propostas de Planificaes
Fazemos de seguida uma referncia aos objetivos da disciplina para cada tema bem como uma
proposta de planificao. Relembramos que 1 aula corresponde a 90 minutos.

Tema 1: Mtodos de apoio deciso


Captulo 1 Teoria matemtica das eleies (11 aulas)
Objetivos
Perceber como se contabilizam os mandatos em algumas eleies.
Perceber que os resultados podem ser diferentes se forem diferentes os mtodos de
contabilizao.
Estudar situaes paradoxais.
Analisar algumas condies para se ter um sistema adequado.
Perceber que h limitaes melhoria dos sistemas.

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Planificao
Contedos
1. Apresentao
dos objetivos
do captulo,
bem como
da necessidade
de uma teoria
das eleies
2. Sistema
de votao
maioritrio.
Paradoxo
de Condorcet
3. Sistema
de votao
preferencial
3.1 Mtodo
da pluralidade

Sugestes
Discusso, com a turma, sobre a necessidade de uma teoria das
eleies. Os alunos podero, discutir em grupo a atividade da pg. 8
e passar, posteriormente, as suas ideias turma. Dever ser feita
uma pequena reviso de propores e percentagens visto ser um
pr-requisito para este tema. Para isso, podem resolver-se os
exerccios de aplicao 1 a 16 na pg. 30
Aps a resoluo dos exemplos apresentados no Manual (pgs. 10
e 11), os alunos podero resolver (em grupo) as atividades
propostas (pgs. 10 e 11) e os exerccios de aplicao indicados nas
margens.

N. de aulas

Este mtodo muito simples pelo que pode dar-se algum tempo
para os alunos resolverem o exemplo da pg. 12 e chegarem eles
prprios a essa concluso. Inicialmente, poder existir alguma
dificuldade na forma como apresentada a informao (esquemas
preferenciais) pelo que se pode sugerir a passagem para uma
tabela. Em seguida, podem resolver a atividade da pg. 13.

3.2 Mtodo
run-off (simples
e sequencial)

Os dois exemplos resolvidos so bastante clarificadores da


aplicao e diferena entre estes dois mtodos. Em seguida, os
alunos podem resolver a atividade da pg. 16; a ltima alnea desta
atividade elucidativa da possibilidade de, com pequenas alteraes, obter vencedores diferentes.

3.3 Mtodo
de Borda

O Manual apresenta, nas pgs. 17 e 18 dois exemplos bastante


elucidativos da aplicao deste sistema. Resoluo (em grupo, por
exemplo) da atividade proposta na pg. 18 e discusso das
concluses na aula. Podero ainda resolver-se os exerccios sugeridos
nas margens.

3.4 Mtodo
de Condorcet
4. Sistema
de aprovao

5. Atividades

O Manual apresenta na pg. 19 um exemplo bastante elucidativo


da aplicao deste mtodo. A atividade da pg. 20 poder ser uma
proposta para um trabalho de grupo a apresentar em sala de aula
A discusso dos dois exemplos apresentados no Manual, na pg. 24,
evidenciam as vantagens deste sistema, conduzindo observao
de uma propriedade. Podem resolver-se, em seguida, a atividade da
pg. 25 do Manual e os exerccios de aplicao indicados nas
margens.
Podem discutir-se as atividades propostas pelo Professor ou pelos
alunos, ou ento consolidar os conceitos do captulo atravs da
resoluo de exerccios, quer os propostos no Manual, quer nas
fichas fotocopiveis (Fichas 1 a 3), quer no Caderno de Exerccios.

2(*)

(*) Estas aulas podero ser repartidas ao longo do captulo, sempre que o Professor considere oportuno uma aula, total ou
parcialmente, dedicada resoluo de atividades/exerccios.

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Captulo 2 Teoria da Partilha Equilibrada (32 aulas)


Objetivos
Familiarizar os estudantes com as dificuldades de uma partilha equilibrada.
Experimentar pelo menos um algoritmo numa situao real.
Comparar a aplicao de dois algoritmos que produzam resultados diferentes numa mesma
situao.

Planificao
N. de aulas

1. O que
uma diviso
equilibrada?

Podem discutir-se as atividades 1 a 5 propostas nas pgs. 34 a 36


do Manual, que so sugestivas e que se prestam a diferentes
interpretaes e resultados finais

2. Os diferentes
casos de partilhas

Distino entre os tipos de partilha a estudar, com exemplos


sugeridos pelo Professor e pelos alunos: pode construir-se um
esquema com exemplos de partilhas no caso discreto (diviso justa e
proporcional) e partilhas no caso contnuo. Para isso, na aula
anterior, o professor pode sugerir aos alunos que pesquisem na
internet e levem para a aula exemplos de testamentos/partilhas

O Manual apresenta na pg. 38 um exemplo muito elucidativo e


com explicao bastante pormenorizada da aplicao deste mtodo.
Os alunos podero, aps a resoluo deste exemplo, tentar resolver
os exemplos seguintes. A atividade da pg. 42 uma oportunidade
para desenvolver a comunicao matemtica, pois o Professor pode
pedir aos alunos que apresentem a resoluo sob a forma de
composio, na qual expliquem todo o processo de partilha.

O Manual apresenta na pg. 43 um exemplo muito elucidativo e com


explicao bastante pormenorizada da aplicao deste mtodo. Os
alunos podero, aps a resoluo deste exemplo, tentar resolver os
exemplos seguintes. A atividade da pg. 48 uma oportunidade para
desenvolver a comunicao matemtica, pois o Professor pode pedir
aos alunos que apresentem a resoluo sob a forma de composio, na
qual expliquem todo o processo de partilha. Podero tambm
enriquecer o trabalho com a utilizao de uma folha de clculo.

O Manual apresenta na pg. 49 um exemplo muito elucidativo e


com explicao bastante pormenorizada da aplicao deste mtodo.
Os alunos podero, aps a resoluo deste exemplo,
tentar resolver os exemplos seguintes. A atividade da pg. 52 uma
oportunidade para desenvolver a comunicao matemtica, pois o
Professor pode pedir aos alunos que apresentem a resoluo sob a
forma de composio, na qual expliquem todo o processo de partilha.

4. Partilhas no caso
discreto Diviso
proporcional
Mtodo de Hondt

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a aplicao dos passos do


mtodo de Hondt ao exemplo do Manual (pg. 54), passando depois
ao exemplo, mais real, proposto na pg. 55 e resoluo, em grupo,
da atividade da pg. 58.

5. Mtodo
de Hamilton

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a resoluo dos exemplos/


atividades propostos no Manual nas pgs. 59 e 60 e dos exerccios de
aplicao indicados nas margens

6. Mtodo
de Jefferson

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a resoluo dos exemplos/


atividades propostos no Manual nas pgs. 60-61.

3. Partilhas
no caso discreto
Diviso justa
3.1 Mtodo
do ajuste
na partilha
3.2 Mtodo
das licitaes
secretas

3.3 Mtodo
dos marcadores

Sugestes

Contedos

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7. Mtodo
de Adams

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a resoluo dos exemplos/


atividades propostos no Manual nas pgs. 62 e 63 e dos exerccios de
aplicao indicados nas margens

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a resoluo dos exemplos/


atividades propostos no Manual na pg. 64 e dos exerccios de
aplicao indicados nas margens

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a resoluo dos exemplos/


atividades propostos no Manual nas pgs. 65 e 66 e dos exerccios de
aplicao indicados nas margens

10. Partilhas no caso Para confrontar os alunos com a necessidade da existncia de


contnuo Mtodo mtodos de partilha no caso contnuo, pode colocar-se discusso
do divisor nico
(em grupo), por exemplo, a diviso de um bolo por dois, trs ou
quatro pessoas (relembrar a atividade da pg. 34). Sugere-se, em
seguida, o acompanhamento na resoluo da atividade proposta no
Manual na pg. 68 e dos exerccios de aplicao indicados nas
margens.

11. Mtodo
do selecionador
nico

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a resoluo da atividade


proposta no Manual na pg. 69 e dos exerccios de aplicao
indicados nas margens.

12. Mtodo
do ltimo
a diminuir
13. Mtodo
livre de inveja

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a resoluo da atividade


proposta no Manual na pg. 69 e dos exerccios de aplicao
indicados nas margens

Acompanhar, utilizando o Powerpoint, a resoluo da atividade


proposta no Manual na pg. 70 e dos exerccios de aplicao
indicados nas margens

14. Atividades

Podem discutir-se atividades propostas pelo Professor ou pelos


alunos, ou ento consolidar os conceitos do captulo atravs da
resoluo de exerccios, quer os propostos no Manual (exerccios de
aplicao e exerccios globais), quer as fichas fotocopiveis (Fichas 4 a
9), quer os do Caderno de Exerccios

8. Mtodo
de Webster
9. Mtodo
de Huntington-Hill

8(*)

(*) Estas aulas podero ser repartidas ao longo do captulo, sempre que o Professor considere oportuno
uma aula, total ou parcialmente, dedicada resoluo de atividades/exerccios.

Tema 2: Estatstica
Captulo 1 Estatstica (40 aulas)
Objetivos
Familiarizar os alunos com a leitura e interpretao da informao transmitida atravs
de tabelas e grficos.
Apresentar as ideias bsicas dos processos conducentes recolha de dados vlidos.
Fazer sentir a necessidade de tornar aleatrios os processos de recolha de dados.
Fazer sentir a necessidade de organizar os dados de forma a fazer sobressair a informao
neles contida.
Fazer sentir a necessidade de alguma metodologia na organizao dos dados.
Habilitar os alunos na utilizao de ferramentas mais adequadas para o tratamento dos
diferentes tipos de dados.
Ensinar a fazer uma leitura adequada dos grficos.
Apresentar medidas que, tal como as representaes grficas, permitem reduzir a
informao contida nos dados.
Apresentar um modo eficaz de visualizar a associao entre duas variveis.
Saber interpretar o tipo e a fora com que duas variveis se associam.
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Ensinar a sumariar a relao linear existente entre duas variveis atravs de uma reta.
Apresentar uma medida que, alm de indicar a fora com que duas variveis se associam
linearmente, tambm d indicao da correo do ajustamento linear.
Apresentar um modo eficaz de organizar informao de tipo qualitativo.
Chamar a ateno para a utilizao incorreta que por vezes se faz da leitura de percentagens
a partir de tabelas.

Planificao
Contedos
1. Interpretao
de tabelas e grficos
atravs de exemplos

2. Planeamento
e aquisio de dados.
Questes ticas
relacionadas com as
experimentaes
3. Fases de um estudo
estatstico. Elaborao
de pequenos projetos
com dados recolhidos
na escola, com
construo de tabelas e
grficos simples

4. Classificao
de dados.
Construo de tabelas
de frequncia
5. Representaes
grficas adequadas
para cada um dos
tipos considerados
6. Clculo
de estatsticas:
Medidas de
localizao
Medidas de disperso

7. Atividades

Sugestes
Podem ser resolvidas as atividades das pgs. 92-98 do Manual e
at solicitar aos alunos a procura de grficos e tabelas (em
jornais, revistas, internet, etc.) para serem analisados na aula, ou
como trabalho de casa, e para posterior apresentao/discusso.
Podero ser realizadas as fichas fotocopiveis 10 e 12.
Os alunos podero efetuar, logo de incio, recolhas de dados,
atravs de inquritos dentro da sala de aula, e organiz-los de
forma a poderem ser utilizados posteriormente. Sugere-se a
resoluo das atividades da pg. 100 do Manual.
Os inquritos que os alunos aprenderam a elaborar e a aplicar
dentro da sala de aula podero ser agora modificados de forma a
serem utilizados fora da aula. A primeira destas trs aulas poder
ser dedicada diviso da turma em grupos de trabalho, escolha
do estudo estatstico que cada grupo vai desenvolver e a delinear
cada fase do trabalho (nomeadamente a elaborao do inqurito
a aplicar). Nas restantes duas aulas, os alunos procedero ao
tratamento dos dados recolhidos atravs dos inquritos.

Sugere-se a observao atenta dos exemplos das pgs. 102-104


do Manual com a posterior resoluo das atividades com eles
relacionadas e dos exerccios de aplicao indicados nas margens.
A calculadora poder ser uma ptima ferramenta nestas aulas.
Sugere-se a observao atenta dos exemplos das pgs. 106-117
do Manual, com a posterior resoluo das atividades com eles
relacionadas e dos exerccios de aplicao indicados nas margens.
A calculadora poder ser uma ptima ferramenta nestas aulas.
Sugere-se a observao atenta dos exemplos das pgs. 119-141
do Manual, com a posterior resoluo das atividades com eles
relacionadas e dos exerccios de aplicao indicados nas margens.
Sugere-se o acompanhamento na resoluo de exerccios sobre a
distribuio normal. A calculadora poder ser uma tima
ferramenta nestas aulas. Sugere-se a apresentao dos
powerpoint sobre medidas de localizao e disperso bem como
de distribuio normal.
Sugere-se uma pausa de trs aulas, nas quais se podero
consolidar os conceitos, introduzidos at este ponto, atravs da
resoluo de exerccios, quer propostos no Manual (exerccios de
aplicao e exerccios globais), quer nas fichas fotocopiveis
(Fichas 13 a 14), quer no Caderno de Exerccios.

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N. de aulas

8 (4 + 4)

8. Introduo grfica
Sugere-se a observao atenta dos exemplos das pgs. 142-146
anlise de dados
do Manual, com a posterior resoluo das atividades com eles
bivariados quantitativos relacionados.
Sugere-se a observao atenta dos exemplos das pgs. 147-151
9. Modelos
do Manual, com a posterior resoluo das atividades
de regresso linear
relacionadas. A calculadora poder ser uma ptima ferramenta
nestas aulas.
10. Tabelas
de contingncia

11. Atividades

Sugere-se a observao atenta dos exemplos das pgs. 156-157


do Manual, com a posterior resoluo das atividades
relacionadas. A calculadora poder ser uma ptima ferramenta
nestas aulas.

Podem discutir-se as atividades propostas pelo Professor ou


pelos alunos, ou ento consolidar os conceitos do Tema atravs
da resoluo de exerccios, quer os propostos no Manual
(exerccios de aplicao e exerccios globais), quer no Caderno de
Exerccios, quer as fichas fotocopiveis (ficha 15) do Caderno de
Apoio ao Professor.

4(*)

(*) Estas aulas podero ser repartidas ao longo do captulo, sempre que o Professor considere oportuno uma aula, total ou
parcialmente, dedicada resoluo de atividades/exerccios.

Como j sugerimos na planificao, no incio do estudo da Estatstica os alunos deveriam elaborar


um inqurito que contenha algumas variveis a serem estudadas como, por exemplo, a idade, o
peso, a altura, o gnero sexual, a cor dos olhos, idade dos pais, nmero de irmos, tempo gasto
diariamente em transportes, distncia de casa escola, entre outras. Assim, o Professor poder
fornecer aos alunos algumas normas para a elaborao de inquritos.
Normas para a elaborao de um inqurito
Antes da elaborao dos inquritos deve haver uma definio exata da informao que necessrio obter.
Na construo do inqurito devem ter-se em ateno os seguintes aspetos:
Recolha de toda a informao necessria ao estudo.
Formulao de questes claras e objetivas (cada questo deve possibilitar uma nica interpretao).
Questes de resposta fechada.
Poucas alternativas de resposta (cerca de quatro o ideal), mas que abranjam vrias escolhas (para
garantir que, qualquer que seja a situao do inquirido, exista uma alternativa em que este se enquadre).

Tema 3: Modelos matemticos


Captulo 1 Modelos financeiros (10 aulas)
Objetivos
Familiarizar os estudantes com alguns problemas do domnio financeiro.
Recordar tcnicas e conceitos matemticos j abordados no ensino bsico.
Identificar a matemtica utilizada em situaes realistas.
Desenvolver competncias sociais de interveno tomar conhecimento dos mtodos
utilizados pelas instituies (pblicas e privadas) que influenciam a vida dos cidados,
ganhar capacidade para construir e criticar opes e utilizar o conhecimento para decidir
sobre opes individuais.
Desenvolver competncias de clculo e de seleo de ferramentas adequadas a cada
problema: calculadora, computador e folha de clculo.

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Planificao
o

Contedos

Sugestes

N. de aulas

Impostos

Sugere-se a observao atenta dos exemplos das pgs. 182,


185-186 e 187-189 do Manual, com a posterior resoluo das
atividades propostas e dos exerccios de aplicao indicados nas
margens. A calculadora e a folha de clculo so ferramentas
importantes nesta aula.

Sugere-se a observao atenta do exemplo da pg. 191 do


Manual, com a posterior resoluo das atividades e dos exerccios
de aplicao indicados nas margens. A calculadora e a folha de
clculo so ferramentas importantes nesta aula.

Atividade
bancria

Sugere-se a observao atenta dos exemplos das pgs. 193-207


do Manual, com a posterior resoluo das atividades e dos
exerccios de aplicao indicados nas margens. A calculadora e a
folha de clculo so ferramentas importantes nestas aulas.

Aluguer
ou compra

Sugere-se a resoluo das atividades das pgs. 208 e 209 do


Manual e de exerccios do Caderno de Exerccios. A calculadora e a
folha de clculo so ferramentas importantes nesta aula.

5. Tarifrios

Sugere-se a resoluo dos exemplos/atividades das pgs. 211-215


do Manual e de exerccios do Caderno de Exerccios.

6. Apresentao
de trabalhos
de investigao
de modelos
envolvendo juros
elaborados pelos
alunos

Os alunos procedem apresentao dos trabalhos de


investigao por eles elaborados (em grupo ou individualmente).
Sugere- -se que, se for um trabalho de grupo, a apresentao
dever ser feita por todos os elementos do grupo (isto , cada
elemento dever ter a responsabilidade da apresentao de uma
parte do trabalho).

1.

2.

3.

4.

Inflao

7. Atividades

Podem discutir-se as atividades propostas pelo professor ou pelos


alunos e/ou consolidar os conceitos do tema atravs da resoluo
dos exerccios propostos no Manual (exerccios de aplicao e
exerccios globais), nas fichas fotocopiveis (fichas 16 e 17) e no
Caderno de Exerccios

2(*)

(*) Estas aulas podero ser repartidas ao longo do captulo, sempre que o Professor considere oportuno uma aula, total ou
parcialmente, dedicada resoluo de atividades/exerccios.

10

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Total de animaes disponveis no projeto: 3

Ttulos

Sistemas de votao (pgina 9) (demo)


Modelos de regresso linear (pgina 147)
Impostos (pgina 180)

Matemtica e sufrgio (pgina 8) (demo)


Estatstica (pgina 90)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Recursos que abordam os principais contedos com recurso a exemplos.

Animaes

Total de vdeos disponveis no projeto: 2

Recursos que explicam os contedos programticos de forma apelativa.

Vdeos

Tipologia de recurso

Listagem geral dos recursos multimdia de MACS 10

11

Fichas de trabalho.
Este documento constitui uma proposta de explorao dos contedos multimdia presentes no manual. Apresenta, igualmente, a listagem de todos
os recursos, ordenados por pginas, que estaro disponveis com o projeto no
.

Apresentaes em PowerPoint e respetivas propostas de explorao.

Vdeos.

Animaes.

O
uma ferramenta inovadora que possibilita, em sala de aula, a fcil explorao do projeto MACS 10 atravs das novas tecnologias.
Permite o acesso a um vasto conjunto de contedos multimdia associados ao manual:

MACS 10

Guia de explorao
de recursos multimdia

12

Ttulos
Mtodos de apoio deciso (pgina 8) (demo)
Mtodo do ajuste na partilha (pgina 37) (demo)
Mtodo das licitaes secretas (pgina 43) (demo)
Mtodo dos marcadores (pgina 49) (demo)
Mtodo de Hamilton (pgina 59) (demo)
Mtodo de Jefferson (pgina 60) (demo)
Mtodo de Adams (pgina 62) (demo)
Mtodo de Webster (pgina 63) (demo)
Mtodo de Huntington-Hill (pgina 65) (demo)
Mtodo do divisor nico (pgina 68) (demo)
Mtodo do ltimo a diminuir (pgina 69) (demo)
Mtodo livre de inveja (pgina 70) (demo)
Medidas de localizao e disperso (pgina 134)
Distribuio normal (pgina 140)
Atividade bancria (pgina 192)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Recurso que permite projetar resolues de atividades do manual, rentabilizando o


tempo na sala de aula.

Resolues projetveis

Total de apresentaes PowerPoint disponveis no projeto: 15

Recurso editvel, com os contedos abordados de uma forma sinttica e


esquemtica.

Apresentaes PowerPoint

Tipologia de recurso

Listagem geral dos recursos multimdia de MACS 10

Matemtica e Sufrgio

Apresentao PowerPoint editvel sobre os


mtodos de apoio deciso, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodos de apoio deciso

Vdeo que apresenta exemplos e a forma como se


aplicam os diversos sistemas de votao. Mostra as
limitaes dos sistemas, estabelecendo
comparaes entre eles.

Recurso

Pgina

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Compreender que h limitaes


melhoria dos sistemas.

Compreender que os resultados podem


ser diferentes se os mtodos de
contabilizao dos mandatos forem
diferentes.

Compreender como se contabilizam os


mandatos nalgumas eleies.

Compreender que h limitaes


melhoria dos sistemas.

Analisar algumas condies para ter um


sistema adequado.

Estudar algumas situaes paradoxais.

Compreender que os resultados podem


ser diferentes se os mtodos de
contabilizao dos mandatos forem
diferentes.

Compreender como se contabilizam os


mandatos nalgumas eleies.

Objetivos

antes de iniciar o Tema 1, para dar a conhecer aos alunos os


tpicos a tratar em Mtodos de Apoio Deciso;
no final do Tema 1, para recapitular e dar uma viso geral
de todos os mtodos abordados.

Este powerpoint poder ser apresentado aos alunos em duas


ocasies diferentes:

Fomentar um debate com os alunos explorando as


limitaes dos sistemas.

Pausar o vdeo sempre que achar pertinente,


nomeadamente para aprofundar informao ou esclarecer
dvidas.

Assistir ao vdeo para apresentar os sistemas de votao.

Sugestes de explorao

13

14

43

37

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo das licitaes secretas, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodo das licitaes secretas

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo do ajuste na partilha, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodo do ajuste na partilha

Animao que apresenta exemplos e a forma


como se aplicam os diversos sistemas de
votao.

Compreender como se contabilizam os


mandatos nalgumas eleies.

Sistemas de votao

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Propor a resoluo do exemplo includo, a qual poder ser


feita pelos alunos, em grupos.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Disponibilizar a soluo do problema proposto e poder


fazer-se um pequeno debate, com a exposio das
dificuldades com que os alunos se depararam, algumas das
quais esto inerentes a este mtodo (a necessidade dos
intervenientes terem dinheiro suficiente para compensar os
outros, o facto de poderem no ficar ou nenhum dos itens
ou at com todos, ).

Propor a resoluo do exemplo includo, a qual poder ser


feita pelos alunos, em grupos.

Proceder a uma breve leitura do algoritmo e esclarecer


eventuais dificuldades de interpretao dos alunos.

Disponibilizar a soluo do problema proposto e poder


fazer-se um pequeno debate, com a exposio das
principais dificuldades com que os alunos se depararam.

Proceder a uma breve leitura do algoritmo e esclarecer


eventuais dificuldades de interpretao dos alunos.

limitaes dos sistemas.

Fomentar um debate com os alunos explorando as

Apresentar a animao otimizando o processo de ensinoaprendizagem, com exemplos complementares aos do


manual.

Sugestes de explorao

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Compreender que os resultados podem


ser diferentes se os mtodos de
contabilizao dos mandatos forem
diferentes.

Objetivos

Recurso

Pgina

60

59

Mtodo dos marcadores

49

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo de Jefferson, com os contedos abordados
de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodo de Jefferson

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo de Hamilton, com os contedos abordados
de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodo de Hamilton

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo dos marcadores, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Recurso

Pgina

Passar para o segundo passo do algoritmo, que os alunos


aplicam. importante que os alunos percebam que, neste
segundo passo, procedem ao clculo dos lugares que,
proporcionalmente, cabem a cada Estado. A partir do
terceiro passo do algoritmo comeam a surgir as diferenas
entre este e os outros mtodos de partilha no caso discreto.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Passar para o segundo passo do algoritmo, que os alunos


aplicam. importante que os alunos percebam que, neste
segundo passo, procedem ao clculo dos lugares que,
proporcionalmente, cabem a cada Estado. A partir do
terceiro passo do algoritmo comeam a surgir as diferenas
entre este e os outros mtodos de partilha no caso discreto.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Depois da aplicao de todos os passos do algoritmo, o


professor mostra a resoluo presente no powerpoint para
que os alunos confirmem os resultados.

Comear por ocultar todos os passos do algoritmo


exceo do primeiro. Os alunos devem aplicar este primeiro
passo situao concreta do powerpoint.

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Depois da aplicao de todos os passos do algoritmo,


mostrar a resoluo presente no powerpoint para que os
alunos confirmem os resultados.

Comear por ocultar todos os passos do algoritmo


exceo do primeiro. Os alunos devem aplicar este primeiro
passo situao concreta do powerpoint.

A resoluo do exemplo includo poder ser feita pelos


alunos, em grupos, e, aps a confirmao da soluo do
problema proposto, poder fazer-se um pequeno debate,
com a exposio das principais dificuldades com que os
alunos se depararam.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Proceder a uma breve leitura do algoritmo e esclarecendo


eventuais dificuldades de interpretao dos alunos.

Sugestes de explorao

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Objetivos

15

16

65

63

Mtodo de Adams

62

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo de Huntington-Hill, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodo de Huntington-Hill

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo de Webster, com os contedos abordados
de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodo de Webster

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo de Adams, com os contedos abordados de
uma forma sinttica e esquemtica.

Recurso

Pgina

Passar para o segundo passo do algoritmo, que os alunos


aplicam. importante que os alunos percebam que, neste
segundo passo, procedem ao clculo dos lugares que,
proporcionalmente, cabem a cada Estado. A partir do
terceiro passo do algoritmo comeam a surgir as diferenas
entre este e os outros mtodos de partilha no caso discreto.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Passar para o segundo passo do algoritmo, que os alunos


aplicam. importante que os alunos percebam que, neste
segundo passo, procedem ao clculo dos lugares que,
proporcionalmente, cabem a cada Estado. A partir do
terceiro passo do algoritmo comeam a surgir as diferenas
entre este e os outros mtodos de partilha no caso discreto.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Passar para o segundo passo do algoritmo, que os alunos


aplicam. importante que os alunos percebam que, neste
segundo passo, procedem ao clculo dos lugares que,
proporcionalmente, cabem a cada Estado. A partir do
terceiro passo do algoritmo comeam a surgir as diferenas
entre este e os outros mtodos de partilha no caso discreto.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Depois da aplicao de todos os passos do algoritmo, o


professor mostra a resoluo presente no powerpoint para
que os alunos confirmem os resultados.

Comear por ocultar todos os passos do algoritmo


exceo do primeiro. Os alunos devem aplicar este primeiro
passo situao concreta do powerpoint.

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Depois da aplicao de todos os passos do algoritmo, o


professor mostra a resoluo presente no powerpoint para
que os alunos confirmem os resultados.

Comear por ocultar todos os passos do algoritmo


exceo do primeiro. Os alunos devem aplicar este primeiro
passo situao concreta do powerpoint.

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Depois da aplicao de todos os passos do algoritmo, o


professor mostra a resoluo presente no powerpoint para
que os alunos confirmem os resultados.

Comear por ocultar todos os passos do algoritmo


exceo do primeiro. Os alunos devem aplicar este primeiro
passo situao concreta do powerpoint.

Sugestes de explorao

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Objetivos

69

68

Mtodo do divisor nico

68

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo do ltimo a diminuir, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodo do ltimo a diminuir

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo de selecionador nico, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Mtodo do selecionador nico

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo do divisor nico, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Recurso

Pgina

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Objetivos

Sugere-se que, antes de ver a proposta de resoluo, cada


grupo de alunos apresente, perante a turma, o processo
que seguiu e as concluses que tirou.

Os alunos devero discutir em grupo a forma de aplicar o


mtodo situao apresentada. Devero explicar, por
escrito, os raciocnios que foram seguidos, bem como as
concluses a que chegaram.

Apresentar o powerpoint mostrando apenas a breve


definio do mtodo e o enunciado do problema nele
proposto.

Sugere-se que, antes de ver a proposta de resoluo, cada


grupo de alunos apresente, perante a turma, o processo
que seguiu e as concluses que tirou.

Os alunos devero discutir em grupo a forma de aplicar o


mtodo situao apresentada. Devero explicar, por
escrito, os raciocnios que foram seguidos, bem como as
concluses a que chegaram.

Apresentar o powerpoint mostrando apenas a breve


definio do mtodo e o enunciado do problema nele
proposto.

Sugere-se que, antes de ver a proposta de resoluo, cada


grupo de alunos apresente, perante a turma, o processo
que seguiu e as concluses que tirou.

Os alunos devero discutir em grupo a forma de aplicar o


mtodo situao apresentada. Devero explicar, por
escrito, os raciocnios que foram seguidos, bem como as
concluses a que chegaram.

Apresentar o powerpoint mostrando apenas a breve


definio do mtodo e o enunciado do problema nele
proposto.

Sugestes de explorao

17

18

134

90

Mtodo livre de inveja

70

Apresentao PowerPoint editvel sobre medidas


de localizao e disperso, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Medidas de localizao e disperso

Vdeo que apresenta conceitos introdutrios de


estatstica.

Estatstica

Apresentao PowerPoint editvel sobre o


mtodo livre de inveja, com os contedos
abordados de uma forma sinttica e esquemtica.

Recurso

Pgina

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Analisar as vantagens e as situaes em


que no se devem calcular.

Reconhecer medidas, que tal como as


representaes grficas, permitem reduzir
a informao contida nos dados.

Ler e interpretar informao transmitida


atravs de tabelas e grficos.

Aplicar pelo menos um algoritmo usado


numa situao real (atual ou histrica).

Conhecer as dificuldades de uma partilha


equilibrada.

Objetivos

Fomentar um debate com os alunos explorando as


vantagens e desvantagens das medidas de localizao e
disperso.

Introduzir cada uma das medidas de localizao e disperso


atravs de exemplos relacionados com a vida real.

Fomentar um debate com os alunos pedindo-lhe que


relacionem estes conceitos com exemplos da vida real.

Pausar o vdeo sempre que achar pertinente,


nomeadamente para aprofundar informao ou esclarecer
dvidas.

Assistir ao vdeo para introduzir conceitos de estatstica.

Sugere-se que, antes de ver a proposta de resoluo, cada


grupo de alunos apresente, perante a turma, o processo
que seguiu e as concluses que tirou.

Os alunos devero discutir em grupo a forma de aplicar o


mtodo situao apresentada. Devero explicar, por
escrito, os raciocnios que foram seguidos, bem como as
concluses a que chegaram.

Apresentar o powerpoint mostrando apenas a breve


definio do mtodo e o enunciado do problema nele
proposto.

Sugestes de explorao

180

147

Distribuio normal

140

Animao que apresenta exemplos de diferentes


tipos de impostos.

Impostos

Animao que apresenta um modelo matemtico


que traduz a relao entre alguns conjuntos de
pontos.

Modelos de regresso linear

Apresentao PowerPoint editvel sobre


distribuio normal, com os contedos abordados
de uma forma sinttica e esquemtica.

Recurso

Pgina

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Reconhecer alguns problemas do domnio


financeiro.

Reconhecer uma medida que alm de


indicar a fora com que duas variveis se
associam linearmente, tambm da
indicao da bondade" do ajustamento
linear.

Sumariar a relao linear existente entre


duas variveis, atravs de uma reta.

Contedo facultativo, e apenas usado


como exemplo, uma vez que ser um tema
aprofundado no prximo ano letivo.

Objetivos

Fomentar um debate com os alunos pedindo-lhe que


relacionem estas noes com exemplos da vida real.

Apresentar a animao otimizando o processo de ensinoaprendizagem, com exemplos complementares aos do


manual.

Apresentar a animao otimizando o processo de ensinoaprendizagem, com exemplos complementares aos do


manual.

Apresentar a Curva de Gauss em contexto da atividade 11


da pgina 140 do manual.

Sugestes de explorao

19

20

Atividade bancria

192

Resolues de atividades do manual num formato


que permite projetar em sala de aula.

Resolues de atividades

Apresentao PowerPoint editvel sobre


atividade bancria, com os contedos abordados de
uma forma sinttica e esquemtica.

Recurso

Pgina

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Reconhecer alguns problemas do domnio


financeiro.

Objetivos

Apresentar o enunciado e discutir com os alunos a


resoluo apresentada.

Fomentar um debate com os alunos pedindo-lhe que


relacionem estas noes com exemplos da vida real.

Introduzir os diferentes tipos de situaes bancrias


recorrendo a exemplos relacionados com a vida real.

Sugestes de explorao

Sugestes de resoluo de
algumas atividades do Manual
Tal como referido na introduo deste Caderno de Apoio ao Professor, apresentamos em seguida
algumas sugestes de resoluo de atividades do Tema 1 Mtodos de apoio deciso e do Tema
3 Modelos matemticos , por serem aqueles que envolvem alguns raciocnios matemticos
diferentes daqueles com que alunos e professores esto mais familiarizados.

Tema 1 Mtodos de apoio deciso


Captulo 1 Teoria matemtica das eleies
Atividade 1 (pg. 8)
Os alunos devem trabalhar em grupo e justificar as suas decises.
As respostas mais provveis so que se B e C se juntam, ganham por maioria absoluta. Caso
contrrio, ganhar a lista A por maioria relativa. E h sempre a hiptese de se repetir a eleio.

Atividade 1 (pg. 10)


1.1 Votaram 150 + 120 = 270 pessoas .
150

1.2 A percentagem de votos obtida pelo Jorge foi

270
120

A percentagem de votos obtida pelo Carlos foi

x 100 = 55,56%.
100 = 44,44%.

270

1.3 O vencedor o Jorge, por maioria absoluta.


1.4 Votos do Paulo: 270 (100 + 95) = 75 .
95

1.5 A percentagem de votos obtida pelo Jorge foi


A percentagem de votos obtida pelo Carlos foi
A percentagem de votos obtida pelo Paulo foi

100 = 35,19%.

270
100
270
75
270

100 = 37,04%.

100 = 27,78% .

1.6 O vencedor o Carlos.


1.7 No, porque nenhum dos candidatos obteve, pelo menos, metade de todos os votos, mais
um.

Atividade 2 (pg. 11)


Nesta atividade, pedido aos alunos que elaborem um relatrio.
O Professor dever dar-lhes indicaes sobre o modo como se elabora um relatrio.
Poder ser dada uma ficha como a que se segue:
Guio para a elaborao de um relatrio
Na elaborao de um relatrio deve ter em conta os seguintes aspetos:
Identificao do aluno ou do grupo de trabalho.

Resultados obtidos.

Ttulo.

Concluses.

Formulao do problema.

Sugestes.

Metodologia utilizada.

Bibliografia consultada.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

21

Sugere-se que o relatrio seja subdividido em partes que envolvam os seguintes tpicos:
1) Formulao do problema
2) Metodologia utilizada
Nesta parte do relatrio deve ser feita uma descrio do procedimento utilizado, ou seja, as
tcnicas de recolha e dados adoptadas, o modo como foi selecionada a amostra, qual a extenso da
amostra, etc.
3) Resultados
Deve ser feita a descrio dos dados usando tabelas ou grficos, e a anlise e interpretao dos
resultados.
4) Concluses e sugestes
O Professor, na avaliao do relatrio, dever observar os seguintes itens:
Organizao do trabalho
Clareza de raciocnio
Descrio e justificao dos procedimentos utilizados Correo da linguagem utilizada
Correo dos conceitos matemticos envolvidos
Criatividade
Poder utilizar uma grelha de avaliao como a que se segue:
Itens

Grupos
A

Pontuao

Organizao

Descrio e justificao
da metodologia

Correo dos conceitos


matemticos

Clareza de raciocnio

Correo da linguagem

Criatividade

Atividade 3 (pg. 13)


3.1 Facilmente se faz a contagem de primeiros lugares de cada candidato:
A: 3 + 8 = 11 votos
B: 14 votos
C: 13 votos
D: 6 votos
3.2 o candidato B, pois aquele que tem maior percentagem de primeiros lugares, como
podemos constatar:
A:
B:
C:
D:
22

11
44
14
44
13
44
6
44

100 25%
100 31,8%
100 29,6%
100 13,6%
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Atividade 4 (pg. 16)


4.1
4.1.1 Por run-off simples, procedemos, logo de incio, eliminao de todos os candidatos,
exceto os dois que obtiveram maior nmero de primeiros lugares; assim, eliminam-se
os candidatos A e D. Faz-se nova contagem, agora apenas com os candidatos B e C:
Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

3.
4.

B: 6 + 8 + 14 = 28 votos
C: 3 + 13 = 16 votos
Vence o candidato B.
4.1.2 Por run-off sequencial, eliminamos primeiro o candidato D, pois o que tem menor
nmero de primeiros lugares:
Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

3.
4.

Em seguida, reorganiza-se a tabela:


Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

3.

e procedemos a nova contagem:


A: 3 + 8 = 11 votos
B: 6 + 14 = 20 votos
C: 13 votos
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

23

O candidato A eliminado:
Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

3.

Agora, a tabela tem apenas dois candidatos:


Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

sendo agora a contagem:


B: 6 + 8 + 14 = 28 votos
e
Vence o candidato B.

C: 3 + 13 = 16 votos

4.2 Com duas pequenas alteraes nos esquemas de preferncia, podemos obter vencedores
diferentes por aplicao dos diferentes mtodos:

6 votos

8 votos

13 votos

3 votos

14 votos

Verifiquemos:
Mtodo da pluralidade
Faamos a contagem de primeiras preferncias de cada candidato:
A: 3 + 8 = 11 votos
B: 14 votos
C: 13 votos D: 6 votos
Vence o candidato B.
Mtodo run-off simples
Eliminam-se os candidatos A e D:
24

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

3.
4.

Reorganiza-se a tabela:
Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

Agora a contagem :
B: 6 + 14 = 20 votos

C: 3 + 8 + 13 = 24 votos

Vence o candidato C.
Mtodo run-off sequencial
O candidato D eliminado:
Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

3.
4.

Reorganiza-se a tabela:
Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

3.

e procedemos a nova contagem:


A: 3 + 6 + 8 = 17 votos
B: 14 votos

C: 13 votos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

25

O candidato C eliminado:
Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

3.

Agora, a tabela tem apenas dois candidatos:


Votos
Preferncias

13

14

1.
2.

A contagem agora:
A: 3 + 6 + 8 + 13 = 30

B: 14 votos

Vence o candidato A.
Obtemos, assim, vencedores diferentes (B, C e A) usando os diferentes mtodos. Os alunos
podem verificar que pequenas alteraes nas preferncias dos eleitores podem provocar alteraes
nos vencedores de uma eleio.

Atividade 5 (pg. 18)


Esta atividade pode ser resolvida individualmente por cada aluno ou pode ser aproveitada para
um trabalho de grupo que os alunos preparem e, eventualmente, apresentem aos colegas. Podero
usar uma folha de clculo para a contagem das pontuaes com as diferentes escalas escolhidas.

26

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Atividade 6 (pg. 20)


Vamos fazer a comparao das votaes dos candidatos dois a dois:
A: 7 + 12 + 25 = 44 votos
AeB
B: 18 + 20 + 23 = 61 votos
A: 7 + 12 + 25 = 44 votos
A e C:
C: 18 + 20 + 23 = 61 votos
A: 7 + 12 + 20 = 39 votos
A e D:
D: 18 + 23 + 25 = 66 votos
A: 7 + 12 + 18 = 37 votos
A e E:
E: 20 + 23 + 25 = 68 votos
B: 20 votos
B e C:
C: 7 + 12 + 18 + 23 + 25 = 85 votos
B: 12 + 18 + 20 = 50 votos
B e D:
D: 7 + 23 + 25 = 55 votos
B: 7 + 12 + 18 + 20 + 23 = 80 votos
B e E:
E: 25 votos
C: 12 + 18 + 20 = 50 votos
C e D:
D: 7 + 23 + 25 = 55 votos
C: 7 + 12 + 18 + 20 + 23 = 80 votos
C e E:
E: 25 votos
D: 7 + 18 + 23 = 48 votos
D e E:
E: 12 + 20 + 25 = 57 votos

]
]
]
]
]
]
]
]
]
]

Vence B

Vence C

Vence D

Vence E

Vence C

Vence D

Vence B

Vence D

Vence C

Vence E

No h vencedor de Condorcet, pois, quando confrontados dois a dois, nenhum candidato vence
todos os outros.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

27

Atividade 7 (pg. 23)


Apresentamos um exemplo, com seis candidatos e 80 eleitores, em que poderemos obter
vencedores diferentes ou, at, nenhum vencedor (como veremos no caso do mtodo de
Condorcet).
Votos
Preferncias

17

16

15

14

10

1.
2.

3.
4.

5.
6.

Mtodo da pluralidade
Faamos a contagem do nmero de primeiros lugares de cada candidato:
A: 0 votos
C: 16 votos
E: 15 votos
B: 17 votos
D: 14 votos
F: 10 + 8 = 18 votos
Vence o candidato F.
Mtodo run-off simples
Eliminam-se todos os candidatos, excepto os dois que tm maior nmero de primeiros lugares,
isto , A, C, D e E.
Mtodo run-off sequencial
Elimina-se o candidato com menor nmero de primeiros lugares, o candidato A, e reorganiza-se
a tabela:
Votos
Preferncias

17

16

15

14

10

1.
2.

3.
4.

5.

Faz-se nova contagem:


B: 17 votos
C: 16 votos

D: 14 votos

E: 15 votos

F: 10 + 8 = 18 votos

Elimina-se, agora, o candidato D e reorganiza-se a tabela:

28

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Votos
Preferncias

17

16

15

14

10

1.
2.

3.
4.

Mais uma vez, faz-se a contagem:


B: 17 votos
C: 16 votos
E: 15 + 14 = 29 votos
F: 10 + 8 = 18 votos
Sai, agora, o candidato C:
Votos
Preferncias

17

16

15

14

10

1.
2.

3.

A contagem agora:
B: 17 votos
E: 16 + 15 + 14 = 45 votos
F: 10 + 8 = 18 votos
a vez de sair o candidato B e de os dois ltimos candidatos disputarem o primeiro lugar:
Votos
Preferncias

17

16

15

14

10

1.
2.

A contagem final :
E: 16 + 15 + 14 = 45 votos

F: 17 + 10 + 8 = 35 votos

O candidato E o vencedor.
Mtodo de Borda
Atribuindo 6 pontos primeira preferncia, 5 segunda, e 1 ponto ltima preferncia,
vamos fazer a contagem dos pontos de cada um dos candidatos:
A: 47 2 + 15 4 + 10 + 8 3 = 188
B: 17 6 + 41 3 + 22 = 247
C: 25 5 + 16 6 + 15 + 14 4 + 10 2 = 312
D: 17 3 + 41 5 + 14 6 + 8 4 = 372
E: 17 + 26 4 + 15 6 + 14 5 + 8 2 = 297
F: 17 4 + 16 + 15 2 + 14 3 + 18 6 = 264
O vencedor o candidato D.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

29

Mtodo de Condorcet
Vamos confrontar os candidatos dois a dois, verificando o nmero de votos obtido por cada um,
em cada caso:
A: 15 + 14 + 8 = 37 votos
AeB

B: 17 + 16 + 10 = 43 votos
A: 15 votos

A e C:

C: 17 + 16 + 14 + 10 + 8 = 65 votos
A: 0 votos

A e D:

D: 80 votos
A: 17 + 8 = 25 votos

A e E:

E: 16 + 15 + 14 + 10 = 55 votos
A: 16 + 15 = 31 votos

A e F:

F: 17 + 14 + 10 + 8 = 49 votos
B: 17 + 15 + 10 = 42 votos

B e C:

C: 16 + 14 + 8 = 38 votos
B: 17 votos

B e D:

D: 16 + 15 + 14 + 10 + 8 = 63 votos
B: 17 votos

B e E:

E: 16 + 15 + 14 + 10 + 8 = 63 votos
B: 17 + 16 + 15 = 48 votos

B e F:

F: 14 + 10 + 8 = 32 votos
C: 17 + 16 + 8 = 41 votos

C e D:

D: 15 + 14 + 10 = 39 votos
C: 17 + 16 + 8 = 41 votos

C e E:

30

E: 15 + 14 + 10 = 39 votos

]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Vence B

Vence C

Vence D

Vence E

Vence F

Vence B

Vence D

Vence E

Vence B

Vence C

Vence C

C: 17 + 16 + 14 = 47 votos
C e F:

F: 15 + 10 + 8 = 33 votos
D: 17 + 16 + 14 + 10 + 8 = 65 votos

D e E:

E: 15 votos
D: 16 + 15 + 14 = 45 votos

D e F:

F: 17 + 10 + 8 = 35 votos
E: 16 + 15 + 14 = 45 votos

E e F:

F: 17 + 10 + 8 = 35 votos

]
]
]
]

Vence C

Vence D

Vence C

Vence E

No existe vencedor de Condorcet porque nenhuma alternativa vence todas as outras em confronto
direto (no entanto, para C vencer esta eleio, por este mtodo, bastava que vencesse B).

Captulo 2 Teoria da partilha equilibrada


Atividade 1 (pg. 34)

Um processo de resoluo poder ser:


1.1 A melhor soluo para a diviso do bolo entre dois amigos, sem discusses, a seguinte:
um divide, o outro escolhe! Se assim for, nenhum se pode queixar: o que divide o bolo vai
faz-lo da melhor maneira possvel, pois sabe queno ser ele o primeiro a escolher; o outro
tambm no, pois ele quem escolhe.
1.2 No caso dos trs amigos, a soluo semelhante, mas mais elaborada.
Consideremos trs amigos A, B e C:
A divide o bolo em trs partes que ele considera iguais (I, II e III).
B escolhe uma das partes. Suponhamos que I.
A no pode protestar pois, para ele, as partes eram iguais.
Se C no protestar, B tira a parte I e C escolhe entre II e III. A fica com a parte que sobra.
Se C protestar (por lhe parecer que I maior), escolhe entre II e III a parte com que A deve
ficar. Depois B e C dividem novamente o conjunto das duas partes restantes com o
mtodo anteriormente utilizado para dois amigos.
1.3 Vamos ver o caso de cinco amigos.
Consideremos cinco amigos A, B, C, D e E:
A parte uma fatia do bolo que lhe parea ser a quinta parte.
Se B achar o bocado grande, tira-lhe um bocado para juntar ao resto do bolo. Seno passa
a vez a C.
C pode passar a vez ou diminuir ainda mais a parte cortada por A.
D e E procedem da mesma forma.
No fim desta 1.a volta, o ltimo que retirou alguma coisa da parte inicialmente cortada por
A. Se ningum reduzir o bocado cortado por A, A fica com ele.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

31

Os quatro restantes tornam a proceder como no incio, comeando agora um deles por
partir uma parte que lhe parea 1/4 do bolo.
No fim da 2.a volta restam trs amigos e o resto do bolo. Podem continuar seguindo o caso
dos trs amigos que vimos em 1.2 ou seguir at atingir o caso de dois amigos e utilizar o
processo descrito em 1.1.

Atividade 2 (pg. 35)


Os alunos podero fazer a composio da comisso de vrios modos. Talvez o mais natural
utilizarem uma proporo:
3.o Ciclo
307 ______ 1000
x ______ 20
x = 6,14

10.o Ano
284 ______ 1000
x ______ 20
x = 5,68

11.o Ano
227 ______ 1000
x ______ 20
x = 4,54

12.o Ano
182 ______ 1000
x ______ 20
x = 3,64

Este exemplo importante porque o nmero de alunos de cada nvel considerado a integrar a
comisso no um nmero natural, servindo para os alunos sentirem a necessidade da existncia de
mtodos que lhes permitam ultrapassar esse problema.

Atividade 3 (pg. 35)


O viajante que tinha contribudo com maior nmero de pes justificou-se dizendo que, durante
a viagem, quando tinham fome, ele tirava um po que partia em trs pedaos, dando um a cada
um.
Assim:
o viajante 1, que contribuiu com 5 pes, deu 15 pedaos;
o viajante 2, que contribuiu com 3 pes, deu 9 pedaos, num total de 24 pedaos de po, que
a dividir pelos 3 viajantes d 8 pedaos a cada um.
Ento:
o viajante 1 comeu 8 pedaos e deu 7 (pois a este pertenciam 15 dos 24 pedaos) deve
receber 7 moedas;
o viajante 2 comeu 8 pedaos e deu 1 (pois a este pertenciam 9 dos 24 pedaos) deve
receber 1 moeda;
o viajante 3, que se juntou aos dois anteriores na viagem, comeu 7 (dados pelo viajante 1)
mais 1 (dado pelo viajante 2) o que d tambm 8 pedaos de po.

Atividade 4 (pg. 35)


Justificao do dono da pousada para receber 28 dinares:

ou seja,

100
140

20
x

Valor da Venda

Valor da Hospedagem

100 dinares

20 dinares

10 dinares

2 dinares

14 10 = 140 dinares

14 2 = 28 dinares

x = 28 dinares .

Justificao do vendedor de joias para pagar 24,5 dinares:


32

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

ou seja,

200
140

x
35
x

Valor da Venda

Valor da Hospedagem

200 dinares

35 dinares

20 dinares

3,5 dinares

7 20 = 140 dinares

7 3,5 = 24,5 dinares

= 24,5 dinares .

Justificao do calculista para o pagamento de 26 dinares:


Valor da Hospedagem

Valor da Hospedagem

200 dinares

35 dinares

100 dinares

20 dinares

100 dinares

15 dinares

Diferena

Ou seja, a um acrscimo de 100 dinares na venda das joias corresponde um acrscimo de 15


dinares na hospedagem. E se o acrscimo na venda for de 40 dinares?
100

Para um acrscimo na venda de 20 dinares

15
5 .

o acrscimo na hospedagem seria de 3 dinares

Ento, se o acrscimo na venda das joias por de 40 dinares, o acrscimo na hospedagem dever
100 40
ser de 6 dinares (2 3), isto
= x = 6 dinares (acrscimo). Portanto, o vendedor de joias
15
x
deveria pagar 20 + 6 = 26 dinares .
Claro que todos estes diferentes valores (24,5; 26 e 28 dinares) se devem falta de
proporcionalidade entre os elementos do problema, isto :
Valor da Venda

Valor da Hospedagem

100 dinares

20 dinares

200 dinares

35 dinares (deveria ser 40 para haver proporcionalidade)

Atividade 5 (pg. 36)


So 35 camelos a dividir por trs irmos da seguinte forma:
1
2

o irmo mais velho deveria receber


o irmo do meio deveria receber

1
3

x 35 = 17,5 camelos

x 35 = 11,6(6) camelos
1
9

o irmo mais novo deveria receber 35 = 3,(8) camelos


1

595

17

No entanto, x 35 + x 35 + 35 =
= 33 + 35 camelos ou seja, sobram 1 + camelos!
2
3
9
18
18
18
Assim, cada irmo poder receber mais do que estava inicialmente previsto.
O que o calculista fez foi juntar o seu camelo aos 35 dos trs irmos fazendo a partilha dos 36
camelos assim obtidos. Ento:
1
2

o irmo mais velho recebeu 36 = 18 camelos


1
3

o irmo do meio recebeu 36 = 12 camelos


1
9

o irmo mais novo recebeu 36 = 4 camelos


Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

33

Os trs irmos ficaram satisfeitos por receberem mais do que o inicialmente previsto e como 18 +
12 + 4 = 34, sobram dois camelos: o do calculista e um outro que os irmos lhe oferecem em sinal
de agradecimento.
Existe um problema idntico, mas em que o nmero de camelos 17. A diviso feita do mesmo
modo, acrescentando um camelo aos 17 e no final sobrar apenas o camelo que foi
acrescentado. Se o nmero de camelos aumentar para 53, o processo de diviso idntico,
utilizando o mesmo artifcio, mas sobram 3 camelos.

Partilhas no caso discreto Diviso Justa


Atividade 1 (pg. 42)
Comecemos por atribuir (provisoriamente), a cada uma das partes, os itens que cada um mais
valorizou:
H penso e casa: 75 pontos
M custdia: 65 pontos
Como H tem mais pontos, temos de fazer transferncia de pontos de H para M. Vamos calcular
as razes entre os pontos distribudos por H e M, relativamente aos itens que H detm, visto ser
este quem tem maior nmero de pontos:
Penso: r1 =

60
25

Casa: r2 =

= 2,4

15
10

= 1,5

Uma vez que 1,5 < 2,4, vamos transferir pontos relativamente casa. Se transferssemos a
totalidade dos pontos relativos a este item, a situao invertia-se; ento, temos de calcular a
percentagem de pontos a transferir. Seja p a proporo de pontos de H relativamente casa;
para M ser 1 p.
Assim:
160 + 15p = 65 + 10 (1 p)
15p + 10p = 75 60
25p = 15
p =

15
25

p = 0,6

Ento, no final:
M: custdia e 40% da casa
H: Penso e 60% da casa
e quanto ao nmero de pontos, este igual, como se pretendia:
M: 65 + 10 0,4 = 69 pontos
H: 60 + 15 0,6 = 69 pontos

Atividade 2 (pg. 48)


Podemos organizar os dados numa tabela, calculando sucessivamente:
o valor total dos bens para cada interveniente;
o valor que cada um considera ser justo (J);
quais (ou qual) os bens atribudos a cada amigo;
o valor dos bens atribudos a cada um (B);

34

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

a diferena entre o valor justo e o valor dos bens atribudos (J B) vai ditar o que cada um dos
amigos recebe ou paga (em dinheiro);
calcula-se o montante disponvel (Md ) e divide-se igualmente pelos quatro;
acertam-se os valores em dinheiro a receber ou a pagar no final de todo o processo de
partilha.
Vejamos:
Os Mdicos
Preferncias

Abel

Ivo

Jos

Raul

Televisor

170

210

200

180

Mquina de lavar loua

120

140

150

135

Mquina de lavar roupa

140

125

100

155

Frigorfico

250

200

150

220

Total

680

675

600

690

170

168,75

150

172,5

Bens atribudos

Frigorfico

Televisor

Mquina
de lavar loua

Mquina
de lavar roupa

250

210

150

155

JB

80
(paga)

41,25
(paga

0 (no paga
nem recebe)

17,5
(recebe)

Md

80 + 41,25 17,5 = 103,75 euros

d/4

25,94

25,94

25,94

25,94

Final

Paga
54,06 euros

Paga
15,31 euros

Recebe
25,94 euros

Recebe
43,44 euros

Com toda a informao agora disponvel podemos concluir que:


Abel: Fica com o frigorfico e paga 54,06 euros;
Jos: Fica com a mquina de lavar loua e recebe 25,94 euros;
Ivo: Fica com o televisor e paga 15,31 euros;
Raul: Fica com a mquina de lavar roupa e recebe 43,44 euros.
Tambm podemos sugerir aos alunos a utilizao de uma folha de clculo na resoluo desta
atividade; pode ser um trabalho de grupo, com apresentao posterior em sala de aula para
desenvolver tambm a capacidade de comunicao matemtica. Fica aqui uma sugesto de
parmetros a avaliar no caso do trabalho de grupo:
P1 Envolvimento e participao dos elementos do grupo na apresentao.
P2 Apresentao esttica do trabalho.
P3 Clareza nos contedos abordados.
P4 Utilizao de uma linguagem matemtica correta e adequada.
P4 Resoluo correta do problema.
P5 Nvel de desenvolvimento do trabalho.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

35

Segue-se uma possvel grelha de registo:


P1

P2

P3

P4

P5

P6

Mdia

Observaes

Grupo I (1)
(2)
(2)
(2)

Na linha (1), o Professor poder avaliar cada um dos parmetros do Grupo I, do qual fazem parte
os alunos cujos nomes podem ser registados em (2). No final das apresentaes, o Professor
poder pedir a cada aluno a sua auto- avaliao e regist-la na linha onde registou o nome do
aluno.

Atividade 3 (pg. 52)


3.1 Vamos organizar numa tabela os segmentos definidos por cada uma das sobrinhas da tia
Gui:
o

1. Segmento

2. Segmento

3. Segmento

4. Segmento

5. Segmento

Sofia

15

69

10 12

13 16

17 29

Tnia

14

5 11

12 14

15 17

18 20

Vanda

12

35

6 10

11 14

15 20

Xana

27

89

10 19

20

Zita

13

48

9 13

14 18

19 20

3.2 Observando a fila das casinhas, o primeiro marcador X1; ento, a prima Xana fica com o
segmento 1 e retiram-se os seus outros marcadores.
Procuramos em seguida os segundos marcadores das restantes raparigas; o primeiro a
surgir V2. A prima Vanda fica com o segmento entre V1 e V2 (3 5) e retiram-se os seus
outros marcadores.
Iniciamos a procura dos terceiros marcadores, sendo S3 o primeiro a aparecer. A prima Sofia
fica com as casinhas entre S2 e S3, a que corresponde o segmento 10 12 e retiram-se os
seus outros marcadores.
Dos quartos marcadores, T4 o primeiro a surgir. A prima Tnia retira-se com o segmento
entre T3 e T4 (15 17).
Por fim, a prima Zita fica com o segmento 19 20.
A distribuio das casinhas pelas quatro primas a seguinte:
Sofia: casinhas nmeros 10, 11 e 12;
Xana: casinha nmero 1;
Tnia: casinhas nmeros 15, 16 e 17;
Zita: casinhas nmeros 19 e 20.
Vanda: casinhas nmeros 3, 4 e 5;
3.3 Sobram as casinhas nmeros 2, 6, 7, 8, 9, 13, 14 e 18. Como so mais casinhas do que
primas, pode aplicar-se novamente o mtodo dos marcadores. Esta uma atividade que
pode ser desenvolvida em grupo (ou individualmente, como trabalho de casa) e as vrias
solues obtidas podem ser discutidas em sala de aula.

36

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Caso Discreto Diviso Proporcional


Atividade 4 (pg. 57)
4.1 Nmero de votantes: 30 400
O nmero de votos obtidos por cada partido foram:
Os Reis: 0,12 30 400 = 3648 votos
As Damas: 0,34 30 400 = 10 336 votos
Os Valetes: 0,08 30 400 = 2432 votos
As Manilhas: 0,26 30 400 = 7904 votos
Os Ases: 0,20 30 400 = 6080 votos
4.2 Nmero de mandatos a atribuir: 12
Divisores

Os Reis

As Damas

Os Valetes

As Manilhas

Os Ases

3648

10 336

2342

7904

6080

1824

5168

1216

3952

3040

1216

345,3

810,7

2634,7

2026,7

912

2584

608

1976

1520

729,6

2067,2

486,2

1580,8

1216

Colocando 12 quocientes por ordem decrescente da sua grandeza obtemos:


10 336

7904

6080

5168

3952

3648

3445,3

3040

2634,67

2584

2432

2067,2

Assim, a distribuio dos mandatos a seguinte:


As Damas:
5 mandatos 1.o, 4.o, 7.o, 10.o e 12.o
As Manilhas:
3 mandatos 2.o, 5.o e 9.o
Os Ases:
2 mandatos 3.o e 8.o
Os Reis:
1 mandato 6.o
Os Valetes:
1 mandato 11.o
4.3 Com o auxlio da calculadora (ou de uma folha de clculo) podemos verificar que se os Ases
tiverem mais 76 votos (6080 + 76 = 6156) e as Damas tiverem menos 76 votos (10 336 76 =
10 260), a atribuio do ltimo mandato ir beneficiar os Ases e no as Damas.
4.4 O nmero de mandatos mantm-se, o procedimento idntico mas os divisores agora so
1, 3, 5, 7 e 9.
Divisores

As Damas

As Manilhas

Os Ases

Os Reis

Os Valetes

10 336

7904

6080

3648

2432

4445,33

2634,67

2026,67

1216

810,67

2067,20

1580,80

1216

729,60

486,40

1476,57

1129,14

868,57

521,14

347,43

1148,44

878,22

675,56

405,33

270,22

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

37

Colocando 12 quocientes por ordem decrescente da sua grandeza obtemos:


10 336;

7 904;

6 080;

4 445,33;

3 648;

2 634,67

2 432;

2 067,20;

2 067,20;

1 580,80;

1 476,57;

1 216

Assim, a distribuio dos mandatos, por aplicao do mtodo de Sainte-Lagu, a seguinte:


As Damas:
4 mandatos 1.o, 5.o, 9.o e 11.o.
As Manilhas:
3 mandatos 2.o, 6.o e 10.o.
Os Ases:
2 mandatos 3.o e 8.o.
Os Reis:
2 mandatos 4.o e 12.o.
Os Valetes:
1 mandatos 7.o.
Comparando os resultados obtidos pelos dois mtodos verificamos que por aplicao do
mtodo de Sainte-Lagu, o partido com maior nmero de votos (As Damas) teria menos um
mandato, enquanto que um dos partidos com menor representatividade (Os Reis) ficaria com
mais um mandato.
Atividade 5 (pg. 59)
1000
=
25

Divisor padro =

40

A partir do divisor padro, e com mais alguns clculos, podemos construir a seguinte tabela:
Lugares
a acrescentar

Distribuio

4.

1.

3.

Grupos

Quota padro

Quota inferior

Ordem

7,675

1.

7,1

5,675

4,55

23 lugares (sobram 2).


A nova comisso ser formada por:
8 alunos do 3.o Ciclo;
7 alunos do 10.o Ano;
6 alunos do 11.o Ano;
4 alunos do 12.o Ano.

Atividade 6 (pg. 60)


6.1 Nmero de alunos = 600
600
15

Divisor padro =

38

= 40

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Obtm-se a tabela seguinte:


Lugares
a Acrescentar

Distribuio

2.

1.

Colgio

Quota Padro

Quota Inferior

Ordem

Nortenho

5,2

3.

Central

9,325

Algarvio

0,475

14 lugares (sobra 1).


A distribuio a seguinte:
5 professores para o Nortenho; 9 professores para o Central; 1 professor para o Algarvio.
600
16

6.2 Divisor Padro =

= 37,5

A partir do clculo do novo Divisor Padro podemos construir a seguinte tabela:


Lugares
a acrescentar

Distribuio

1.

10

3.

Colgio

Quota Padro

Quota Inferior

Ordem

Nortenho

5,547

2.

Central

9,947

Algarvio

0,507

14 lugares (sobram 2).


A nova distribuio a seguinte:
6 alunos para o Nortenho; 10 alunos para o Central;
0 alunos para o Algarvio.
Com o aumento de um professor a colocar, o Colgio Algarvio perde o lugar que lhe havia
sido atribudo.

Atividade 7 (pg. 61)


Total de candidatos = 23 750
Divisor padro =

23 750
50

= 475

Com alguns clculos podemos obter a tabela seguinte:


Zona

Quota padro

Quota inferior

Norte

16,842

16

Centro

23,158

23

Sul

10,0

10

Como o nmero de lugares distribudos inferior a 50, temos que encontrar um divisor
modificado (D.M.).
Consideremos o (D.M.) = 465 .

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

39

Zona

Quota padro

Quota inferior

Norte

17,204

17

Centro

23,656

23

Sul

10,215

10

A comisso dever ter a seguinte distribuio:


17 representantes da zona Norte;
23 representantes da zona Centro;
10 representantes da zona Sul.

Atividade 8 (pg. 63)


8.1 Total de candidatos = 23 750
Divisor padro =

23 750
50

= 475

Com alguns clculos, podemos obter a tabela seguinte:


Zona

Quota Padro

Quota Inferior

Norte

16,842

17

Centro

23,158

24

Sul

10,0

10

Como o nmero de lugares distribudos inferior a 50, temos de encontrar um Divisor


Modificado (maior do que o divisor padro).
Consideremos o D.M. = 485
Zona

Quota Padro

Quota Inferior

Norte

16,495

17

Centro

22,680

23

Sul

9,794

10

A comisso dever ter a seguinte distribuio:


17 representantes da zona Norte;
23 representantes da zona Centro;
10 representantes da zona Sul.
8.2 Embora se tenham utilizado mtodos diferentes, os resultados obtidos foram os mesmos.

Atividade 9 (pg. 64)


Nmero de habitantes = 1 166 000
Divisor padro =

1 166 000
130

= 8969,23

Com alguns clculos, podemos obter a tabela seguinte:

40

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Estado

Populao

Quota padro

Quota arredondada

7000

0,780

59 000

6,578

90 000

10,034

10

960 000

107,033

107

50 000

5,575

6
131 > 130

Como o nmero de lugares distribudos superior a 130, temos de encontrar um divisor


modificado.
Consideremos o D.M. = 9050.
Estado

Quota Modificada

Quota Modificada Arredondada

0,773

6,519

9,945

10

106,077

106

5,525

A comisso dever integrar:


1 representante de M;
7 representantes de N;
10 representantes de P;

106 representantes de Q;
6 representantes de R.

Atividade 10 (pg. 66)


Total da populao = 5 890 000 000
Divisor padro =

5 890 000 000


200

= 29 450 000

Com alguns clculos, podemos obter a tabela seguinte:


Planeta

Quota Padro

Mdia Geomtrica

Quota Arredondada

Terra

93,039

93,499

93

Marte

63,497

63,498

63

Saturno

29,202

29,496

29

rano

11,205

11,489

11

Neptuno

3,056

3,464

3
199 < 200

Como o nmero de lugares distribudos inferior a 200, necessrio um divisor modificado.


Consideremos o D.M. = 29 400 000.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

41

Planeta

Quota Modificada

Quota Modificada Arredondada

Terra

93,197

93

Marte

63,605

64

Saturno

29,252

29

rano

11,224

11

Neptuno

3,061

A comisso dever integrar:


93 representantes da Terra;
64 representantes de Marte;
29 representantes de Saturno;

11 representantes de rano;
3 representantes de Neptuno.

Partilhas no Caso Contnuo


Atividade 1 (pg. 68)
Alex e T Z selecionam ambos os mesmos quartos Q1 e Q2. Assim, podem juntar
novamente essas duas partes, Alex (ou T Z) divide em dois e T Z (respetivamente Alex)
escolhe uma delas, ficando Alex (respetivamente T Z) com a outra. Jorge escolhe um dos
quartos Q3 e Q4 que selecionou inicialmente, ficando o Divisor, Pedro, com o quarto que Jorge
no escolher.

Atividade 2 (pg. 69)


Aleatoriamente, os trs irmos devem decidir qual deles fica com o papel de selecionador.
Suponhamos que a Joana o selecionador e Marco e Filipe so os divisores. Estes decidem entre
si quem vai dividir o pudim em dois e quem vai escolher. Se for Marco a dividir, ento, Filipe
escolhe uma das metades e o irmo fica com a outra. Se for Filipe, Marco escolhe uma das
metades e o irmo fica com a outra.
Em seguida, Marco e Filipe dividem cada um a sua parte em trs pedaos que julguem serem
iguais. Joana entra em jogo e escolhe um dos pedaos dividido por Marco e outro por Filipe.
Deste modo, cada um dos trs irmos fica com

1
6

1
6

1
3

do pudim, como seria de esperar.

O professor poder aqui sugerir, como atividade, que os alunos reflitam e descrevam como
aplicar este mtodo ao caso de quatro jogadores. Por exemplo:
Atividade: Antes de terem acabado a partilha do pudim, tocam campainha. a prima
Susana.
preciso voltar ao incio e efetuar a diviso do pudim, desta vez por quatro pessoas. Aplicando
o mtodo do selecionador nico, descreva a sua aplicao nesta situao.
necessrio comear pela escolha do selecionador, que feita aleatoriamente. Vamos
continuar com a Joana a ocupar essa posio. Os outros trs jogadores tm agora de proceder
diviso do pudim em trs partes, o que podem fazer recorrendo ao mesmo mtodo para trs
jogadores (que os alunos j utilizaram na atividade do Manual).
Agora que Susana, Marco e Filipe tm cada um a sua parte de pudim (todas supostamente
iguais) vo, cada um deles, dividir a sua parte em quatro pedaos que julguem serem iguais.
A Joana, que foi apenas espetadora at este ponto, comea a jogar escolhendo uma das
1
1
1
1
+
+
= do pudim. Os outros trs
quatro partes de cada irmo e da prima, ficando com
12

42

12

12

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10. ano

jogadores ficam, cada um, com os seus trs pedaos, isto , cada um fica com
Cada um dos quatro jogadores fica com
sejam considerados iguais).
Bom apetite!

1
4

3
12

1
4

do pudim.

do pudim, o que justo (desde que todos os pedaos

Atividade 3 (pg. 69)


Para a aplicao deste mtodo de toda a convenincia fazer um esquema do que se passa
em cada volta vai auxiliar nas concluses a tirar. No caso concreto desta atividade, temos 6
estudantes que jogam pela seguinte ordem: E1 , E2 , E 3 , E4 , E5 e E6 .
Como na 1.a volta ningum diminui, a fatia cortada por E1 no sofre alterao, pois todos os
jogadores passam (P), isto :
E 1 E2 E 3 E4 E5 E6
P
P
P
P P
Assim, E1 fica com a primeira fatia, sai do jogo e na 2.a volta E2 quem parte a fatia, pois est a
seguir a E1 . Nesta segunda volta, E4 e E4 diminuem (D), isto :
E2 E 3 E 4 E5 E 6
P
D
D
P
ficando a segunda fatia para E5 porque foi o ltimo a diminuir a fatia de piza na 2.a volta, saindo
do jogo.
Ficamos agora com quatro jogadores E2 , E 3 , E4 , e E6.
Na 3.a volta, E2 corta uma fatia e sair um jogador, ficando ainda trs em jogo.
Na 4.a volta, sair outro jogador, ficando dois em jogo. Estes ltimos pegam no pedao de
piza que sobra, um divide em dois e o outro escolhe.
Assim, so necessrias quatro voltas para que cada um dos estudantes obtenha a sua fatia
de piza.
O professor poder propor, ainda dentro desta atividade, mais duas condies que permitam
determinar qual a ordem de sada de cada jogador do jogo. Por exemplo:
na 3.a volta, apenas E 3 diminui;
na 4.a volta, ningum diminui.
Para estas duas novas condies, e supondo ser para a continuao da atividade do Manual,
temos:
E2 E 3 E 4 E 6
D
P
P
ficando E 3 com a terceira fatia de piza e abandonando o jogo. Na 4.a volta, E2 parte a fatia e:
E2 E 4 E6
P
P
e acaba por ficar com ela, saindo do jogo. E4 e E6 so, neste caso, os jogadores que vo dividir
entre si o ltimo pedao de piza (um parte e o outro escolhe).

Atividade 4 (pg. 70)


A descrio seguinte apenas uma das vrias hipteses de aplicao.
Primeiro, os quatro intervenientes decidem, aleatoriamente, quem ser o divisor e qual a
ordem de jogada. Ser:
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

43

Isa, o divisor.
Beta, Nando e T jogam, por esta ordem.
Isa comea por dividir a pgina em cinco partes, que julga serem iguais, J1, J2, J3, J4 e J6. Beta
retifica (ou apara) J2 e J3 e, em seguida, Nando retifica J4. a vez de T, que escolhe J4. Nando
joga depois e, como a parte de pgina que ele retificou foi escolhida por T, ele pode escolher
qualquer uma das restantes e decide-se por J1. Beta ter obrigatoriamente de escolher J2ou J3,
porque foram por ela retificadas, e opta por J3. Finalmente o divisor, Isa, tem ao seu dispor J2 e
J5 e escolhe J2. O pedao de pgina que sobrou pode ser novamente dividido, pelo mesmo
mtodo ou por outro, pelos quatro jogadores.
Esta apenas uma das hipteses de aplicao do mtodo a esta situao porque as opes
dos jogadores podem ser vrias. A(s) parte(s) extra com que se inicia este mtodo serve(m) para
garantir que no final o ltimo a escolher, o divisor, tenha ao seu dispor, pelo menos, uma parte
que no foi retificada e que se mantm exatamente como ele prprio a dividiu.
Como atividade extra, o professor poder propor a diviso de, por exemplo, um bolo por
cinco jogadores.
O nmero inicial de partes ter de ser 25-2 + 1 = 9 .
Os raciocnios que envolve so muito interessantes, as solues variadas e os alunos
aprendem que h decises que, para serem tomadas, tm de ser asseguradas algumas
condies iniciais, s quais tm de estar atentos.
fascinante. Divirtam-se!

Tema 3 Modelos matemticos


Problemas matemticos da rea financeira
Atividade 1 (pg. 183)
Seja t a taxa do IVA;
t 821,34 = 188,91 t = 23%

Atividade 3 (pg. 183)


3.1 Sumos: x1 1,06 = 5,36 x1 5,06
Amaciador de roupa: x2 1,23 = 4,59 x2 = 3,73
gua: x3 1,13 = 3,30 x3 2,92
Iogurtes: x4 1,06 = 2,89 x4 2,73
Lenos: x5 1,23 = 1,78 x5 1,45

3.2 Total sem IVA: x1 + x2 + x3 +x4 + x5 = 15,89


IVA pago: 17,92 15,89 = 2,03
3.3 Sumos: 5,06 1,05 5,31
Amaciador: 3,73 1,18 4,40
gua: 2,92 1,10 3,21
Iogurtes: 2,73 1,05 2,87
Lenos: 1,45 1,18 1,71
Valor total da fatura: 17,50
44

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Atividade 4 (p. 186)


98 740 0,02 1848,14 = 126,66

Atividade 6 (p. 186)


6.1 A taxa de 6,5%
6.2 72 000 0,065 = 4680
O valor de IMT a pagar de 4680

Atividade 7 (p. 186)


170 000 0,10 = 17 000
O valor de IMT a pagar de 17 000

Atividade 12 (pg. 191)


Espanha: T =

121,35119,40
119,40

100 1,63%

Preo dos sapatos: 62 1,0163 63,01


Itlia: T =

120,30117,60
117,60

100 2,30%

Preo dos sapatos: 62 1,0230 63,43


Malta: T=

122,00116,94
116,94

100 4,33

Preo dos sapatos: 62 1,0433 64,68


Sucia: T=

114,46113,46
113,46

100 1,28

Preo dos sapatos: 62 1,0128 62,79

Atividade bancria

Atividade 1 (pg. 195)


I: 200 000 + 3 0,12 200 000 = 272 000
II: 200 000 1,103 = 266 200
Dever-se- optar pela proposta I.

Atividade 2 (pg. 198)


Banco A: 10 000 1,042 = 10 816
Banco B: 10 000 (0,06 2 + 1) = 11 200
Banco C: 100 000 (1 +

0,03 18
)
12

10 459,66

Dever-se- optar pelo banco B.

Atividade 3 (pg. 198)


3.1 C6 = 2500 1,056 3350,24
3.2 C3+3 = 2500 1,053 1,073 3545,35
3.3 3350,24 2500 = 850,24 (situao de 3.1)
3545,35 2500 = 1045 (situao de 3.2)
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

45

Atividade 6 (pg. 208)


6.1.1 2500 6,8355 365,74
Pode subscrever 365 U.P.
6.1.2 Comisso = 365 6,8355

0,125

100

3,12

6.2.1 Total: 365 6,9341 = 2530,9465


Comisso de resgate = 2530,9465 0,005 12,6547
Resgate = 2530, 9465 12,6547 = 2518,2918

O valor do resgate de, aproximadamente, 2518,29

6.2.2 Lucro: 2518,29 365 6,8355 = 23,3325


O lucro foi de aproximadamente, 23,33

Atividade 7 (p. 209)


7.1 de 15962
7.2 de 12 meses (1ano)
7.3 Ter de pagar o valor residual de 1308,39
7.4.1 Juros: 664,31
7.4.2 15962 + 664,31 = 16 626,31

Atividade 8 (p. 210)


Amortizao:
Juros:

15962
12

15962

12

1330,17

0,135 179,57

Prestao mensal = 1509,74

Custo do carro = 12 1509,74 = 18 116,88

Tarifrios
Atividade 2 (p. 214)
Tarifa simples
Potncia: 0,8362 30 = 25,086
Consumo: 0,1528 200 = 30,56
Assim, teria de pagar 25,086 + 30,56 = 55,646
A este valor acresce 6% de IVA pelo que a Joana ter de pagar 55,646 1,06 = 58,98
Tarefa bi-horria
Os encargos com a potncia so os mesmos.
O consumo ser 60 0,0946 + 140 0,1785 = 30,666
O montante que a Joana ter que pagar com IVA ser de (25,086 + 30,666) 1,06 = 59,097
Assim ser mais econmica a tarifa simples.

46

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Atividades Complementares
1. Estratgias eleitorais
Introduo
Como se sabe existem vrios mtodos eleitorais, sendo que cada um deles traduz de forma
diferente as opinies expressas pelos eleitores, podendo, no entanto, terem, no final, o mesmo
resultado eleitoral. Conhecer, partida, qual o mtodo eleitoral, quais os candidatos e quem so os
eleitores o que se deseja num sistema eleitoral justo, srio e no fraudulento.
Ser natural e legtimo que, cumprindo as regras definidas pelos mtodos eleitorais, qualquer
eleitor e/ou candidato use o seu poder no processo eleitoral para fazer vencer a sua opinio ou
contribuir para que a opinio vencedora seja a que mais vantagens lhe traga. Concordaremos todos
com isso?! Talvez sim.
Designamos por estratgia eleitoral, o modo como se poder usar esse poder, sendo que, em
funo do interveniente (organizador/definidor do processo eleitoral, candidato, eleitor) que tenta
influenciar o resultado das eleies, podemos dividir as estratgias em trs tipos: escolha do
mtodo/agenda eleitoral; desistncia/coligao; voto estratgico.
Analisaremos a seguir alguns exemplos destas estratgias, sendo que num mesmo exemplo
podero usar-se mais do que um tipo de estratgia eleitoral.

A adenda fantasma
Considere-se uma votao num rgo decisrio e colegial da Associao de Estudantes de um
dado agrupamento de escolas, por exemplo, na Direo da Associao de Estudantes.
O Presidente da Direo, tambm Presidente da Associao de Estudantes, eleito por sufrgio
universal dos alunos do agrupamento , por inerncia do seu cargo, quem organiza e orienta todas as
eleies realizadas nas reunies de Direo. O Presidente tambm um eleitor nessas eleies, com
o mesmo direito e poder de voto que os restantes elementos da Direo, e, com certeza, tem as suas
preferncias/opinies sobre o que a Direo decidir aprovar.
A Associao de Estudantes prepara-se para aprovar um texto com recomendaes a enviar ao
Ministro da Educao sobre os apoios concedidos no mbito da Ao Social Escolar. Aps discusso e
debate do assunto em reunio de Direo, surgiram dois textos de recomendao apresentados por
grupos distintos de elementos da direo da Associao de Estudantes: Recomendao A e
Recomendao B.
Perante estas duas propostas, o Presidente da direo colocou-as votao. O resultado desta
votao foi a aprovao da Recomendao B com 2/3 dos votos dos elementos da Direo.
Este resultado no era o pretendido pelo Presidente da Associao de Estudantes, por isso o
Presidente votou derrotado. Que estratgia poder ele usar, como organizador das votaes, para
tentar influenciar o resultado da votao de forma a o favorecer?
Veja-se a seguinte possibilidade de estratgia, que s poder resultar se bem conduzida pelo
organizador das votaes.
Suponhamos que no debate sobre o contedo a inserir no texto de recomendao, o Presidente
apercebeu-se que existiam pontos em ambas as propostas que no eram totalmente aceites por
quem as votou favoravelmente e que, por isso, a proposta vencedora era passvel de incluir uma
adenda (um acrscimo de contedos) de tal forma que dividiria as preferncias de quem a votou
favoravelmente.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

47

Mais concretamente, consideremos, agora, trs propostas de recomendao: Recomendao A (a


derrotada na primeira votao); Recomendao B; Recomendao B com Adenda.
Antes de colocar as propostas a votao, em reunio de Direo, o Presidente fez um estudo
sobre as preferncias de todos os elementos da Direo, isto , todos os votantes, sobre as trs
propostas.
Essas preferncias so as que na tabela abaixo, sendo que os grupos A, B e C so constitudos pelo
mesmo nmero de votantes.
Votantes
A

RecA

RecB

RecB+Ad

RecB+Ad

RecA

RecB

RecB

RecB+Ad

RecA

1. preferncia
2. preferncia
3. preferncia

RecA Recomendao A;
RecB Recomendao B;
RecB+Ad Recomendao B com adenda

Como deve, agora, o Presidente proceder votao destas propostas para ver a sua preferncia
sair vencedora?
Se forem colocadas, em simultneo, as trs propostas a votao no haver proposta vencedora,
j que todas tero 1/3 dos votos. Portanto essa no dever ser uma estratgia a seguir.
Tambm a votao por comparao das propostas duas a duas no resultar em vitria por parte
de alguma das propostas, pois teremos os seguintes resultados:
Recomendao A vence Recomendao B com Adenda
Recomendao B vence Recomendao A
Recomendao B com Adenda vence Recomendao B
A votao ter que ser, ento, realizada em duas voltas, numa primeira com apenas duas propostas,
sendo depois, numa segunda volta, votadas a proposta vencedora com a restante. Considerando P1, P2
e P3 as trs propostas a votao, podemos representar esta agenda eleitoral da seguinte forma:
1.a Volta: P1 versus P2
2.a Volta: Vencedor da 1.a Volta versus P3
Ser que existe alguma estratgia, isto , sequncia de votaes, a utilizar pelo Presidente da
Direo da Associao de Estudantes para que a sua preferncia seja vencedora?
Tendo em ateno a informao que se possui sobre as preferncias dos votantes, vejamos o
resultado final da votao para cada uma das trs possveis sequncias distintas:
1.a volta: Recomendao A versus Recomendao B
2.a volta: Vencedor da 1.a volta versus Recomendao B com adenda
ou
a

1. volta: Recomendao A versus Recomendao B com adenda


2.a volta: Vencedor da 1.a volta versus Recomendao B
48

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

ou
1.a Volta: Recomendao B versus Recomendao B com adenda
2.a Volta: Vencedor da 1.a volta versus Recomendao A
Atravs da anlise dos resultados anteriores, conclui-se que existe uma agenda eleitoral em
que o Presidente, estrategicamente, consegue que a sua preferncia seja a vencedora.
claro que este tipo de estratgia sobre o mtodo de voto a utilizar , na sua maioria das vezes,
impossvel de se verificar pois o mtodo de votao decidido antecipadamente. No entanto, em
pequenos grupos verifica-se (voluntria ou involuntariamente) a possibilidade de se ter uma ideia
antecipada do sentido de voto dos eleitores, fruto da discusso que habitualmente precede uma
votao, e isso permite colocar votao propostas que apenas tm como objetivo dividir os votos
da proposta vencedora. Essa proposta fictcia pode ser criada, acrescentando-se, proposta
vencedora, contedos que dividem os seus votantes, designando-se, assim, por adenda fantasma.

O voto estratgico no dilema de Plnio


O dilema de Plnio, do historiador romano Gaius Plinius Caecilius, constitui um dos primeiros
relatos histricos sobre a teoria das eleies e permite-nos analisar o quanto o resultado final de
uma eleio pode ser mais prximo da preferncia de um votante se este votar estrategicamente e
no sinceramente.
Veja-se ento o dilema:
Uma moo foi colocada perante o Senado sobre os escravos libertos do consul Afranius
Dexter que foi encontrado morto, ou pelas suas prprias mos, ou pela mo dos seus
escravos, morto num ato criminoso, ou em obedincia aos seus desejos.
Dessa moo resultou que:
Uma pessoa [] pensou que, depois do inqurito, deviam ser perdoados. Uma segunda
pessoa pensou que deviam ser desterrados para uma ilha, uma terceira pessoa que deviam
ser executados. A diversidade das propostas significa que tinham de ser votadas
individualmente.
No debate realizado pelo Senado constituiram-se trs grupos de senadores romanos cujas
opinies divergiam sobre o que fazer aos escravos libertos, caso se viesse a comprovar que a morte
do consul no se tratou de suicdio:
Grupo Perdo: senadores que acreditam na inocncia dos escravos e so favorveis ao
perdo, este grupo representa 40% dos senadores;
Grupo Desterro: senadores que consideram os escravos libertos culpados, no entanto,
como acreditam que eles se limitaram a obedecer a uma ordem do consul, propem o
desterro para uma ilha, representando este grupo 35% dos senadores;
Grupo Execuo: senadores que acreditam que os escravos libertos so culpados e como
tal devem ser executados, representando este grupo uma minoria de 25% dos
senadores.
Considerando que as percentagens de inteno de voto so conhecidas por todos, que votaes
estratgicas podero ocorrer:
Numa votao por maioria relativa?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

49

Sem votao estratgica o resultado da votao seria exatamente igual percentagem de


inteno de votos, e portanto seria vencedora a proposta de Perdo dos escravos com 40% dos
votos.
Quem neste caso poderia votar estrategicamente de forma a que o resultado da votao fosse
mais prximo da sua vontade?
Os senadores favorveis Execuo dos escravos poderiam, estrategicamente, votar favorvel
proposta de Desterro de forma que esta sasse vencedora, sendo que esta ser mais prxima das
suas vontades do que a proposta de Perdo. Assim, com votao estratgica por parte dos senadores
do Grupo de Execuo, teramos o seguinte resultado da votao: Perdo 40%; Desterro 60%;
Execuo 0%, saindo vencedora a proposta Desterro. Esta votao estratgica pode tambm ser
considerada como uma desistncia, a favor da proposta Desterro, por parte da proposta Execuo,
ou ainda como uma coligao destas duas propostas.
Numa votao por maioria absoluta?

Numa votao sem estratgia e com as intenes de voto conhecidas teramos o seguinte
resultado para a eleio por maioria absoluta:
1.a Volta: Perdo 40%; Desterro 35%; Execuo 25%
2. a Volta: Perdo 40%; Desterro 60%.
Neste caso, a proposta vencedora seria a do Desterro.
Quem poderia agora votar estrategicamente de forma a que o resultado da votao fosse mais
prximo da sua vontade?
O Grupo da Execuo dificilmente conseguir vencer esta votao, j que mesmo que fosse a uma
segunda volta com o Grupo do Perdo, teria que ter mais de 3/7 dos senadores do Grupo de
Desterro a votar numa pena bem mais pesada, a Execuo. Alm disso, sendo a opo com menor
inteno de votos, no podem os senadores deste grupo votarem estrategicamente pois continuaro
a ser a opo que no passa segunda volta.
Quanto ao Grupo Perdo, que perde a votao na segunda volta, podero os senadores deste
grupo votarem estrategicamente de forma sua proposta sair vencedora?
Para que o Perdo saisse vencedor teria que a votao da segunda volta se realizar entre o Perdo
e a Execuo. No entanto, dadas as percentagens de inteno de voto, no possvel existir um
nmero suficiente de votos estratgicos na proposta Execuo, por parte dos senadores do Grupo
Perdo, de forma a passarem segunda volta as propostas Perdo e Execuo. Isso seria possvel
com que percentagens de inteno de votos?
Numa votao com agenda?

Considera-se, para trs propostas, uma votao com agenda, composta pela a seguinte sequncia
de votaes:
1.a Votao: Proposta 1 versus Proposta 2
2.a Votao: Vencedor da 1.a Votao versus Proposta 3
A escolha das propostas a serem votadas em primeiro lugar pode influenciar o resultado e a
possibilidade de existncia de voto estratgico. Para o nosso dilema dos escravos, veremos apenas
um caso e em que ser possvel utilizar-se o voto estratgico.
1.a Votao: Desterro versus Execuo
50

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Sem voto estratgico, o Desterro venceria a 1.a votao Execuo e venceria a 2.a votao ao
Perdo. Quem poder votar estrategicamente nesta votao?
Os senadores do Grupo Perdo, que apesar de entre o Desterro e a Execuo preferirem o
Desterro, iro votar estrategicamente na Execuo para que esta proposta vena a 1.a votao e
depois, numa segunda votao entre a Execuo e o Perdo, o Perdo possa ser a proposta
vencedora.
Numa agenda em que a 1.a votao seja entre a proposta de Perdo e a de Execuo no existe
qualquer tipo de voto estratgico possvel para os senadores dos grupos de Perdo e de Execuo,
que perdero a votao para o grupo do Desterro.

O voto estratgico na eleio do Presidente da Repblica Portuguesa


Uma eleio com voto maioritrio a duas voltas permite que, numa primeira volta, os eleitores
decidam quais os dois candidatos a disputarem a eleio numa segunda volta, sendo que, na
segunda volta os eleitores dos candidatos eliminados tero que optar pelo candidato mais prximo
da sua preferncia.
As eleies Presidenciais de 1986 foram as mais disputadas no nosso pas e foram as nicas em
que foi necessria uma segunda volta. Na primeira volta dessas eleies o candidato Freitas do
Amaral esteve muito perto de obter a maioria absoluta e, desta forma, evitar uma segunda volta. Na
segunda volta, Freitas do Amaral perdeu, com 48,82% dos votos, na segunda volta para o candidato
Mrio Soares que obteve 51,18% dos votos.
Os resultados da primeira volta encontram-se na tabela abaixo.
o

Candidato

N. de Votos

Freitas do Amaral

2 629 597

46,31

Mrio Soares

1 443 683

25,43

Salgado Zenha

1 185 867

20,88

418 961

7,38

Lurdes Pintasilgo

% de Votos

Conhecendo-se o espetro do sistema poltico portugus e os setores desse espetro, de onde


surgem as bases de apoio e eleitores de cada candidato, poder-se- afirmar que um voto estratgico
poderia ter resultado na eleio de Freitas do Amaral como Presidente?
Na verdade, se os eleitores do candidato Freitas do Amaral soubessem antecipadamente os
resultados da 1.a volta poderiam, de forma concertada (o que difcil com mais de 2,5 milhes de
eleitores), votar estrategicamente no candidato Salgado Zenha para que fosse este a disputar a 2. a
volta com Freitas do Amaral. Poderia essa votao estratgica fazer com que a segunda volta fosse
entre Freitas do Amaral e Salgado Zenha?
Para que Salgado Zenha fosse 2.a volta bastaria que cerca de 5% dos eleitores de Freitas do
Amaral votassem estrategicamente nele. Desta forma, e dado ser expectvel existir uma maior
percentagem de eleitores de Mrio Soares a preferirem votar, numa segunda volta, em Freitas do
Amaral do que em Salgado Zenha, o vencedor na segunda volta seria Freitas do Amaral.
Claro est que num colgio eleitoral da dimenso do de uma eleio presidencial difcil quase
impossvel existir uma conjugao de fatores, como, por exemplo, conhecimento de inteno de
voto e coordenao entre eleitores, que permita a utilizao do voto estratgico. A possibilidade de
se utilizar o voto estratgico no deixa, contudo, de ser real e significativa para colgios eleitorais de
dimenses reduzidas.
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51

2. Ordem do dia e votao estratgica


Resumo
Esta uma atividade prtica baseada numa proposta de Charles A. Holt e Lisa R. Anderson 1. Neste
texto descreve-se uma experincia de sala de aula, na qual os alunos decidem sobre que projetos
aprovar com base numa votao por maioria. So usadas vrias ordens do dia para gerar um ciclo de
votaes o que conduz a um nvel elevado de despesas pblicas.
O debate a promover em sala de aula permitir que os alunos descubram por eles prprios como
manipular resultados atravs de esquemas de ordem do dia e por votaes estratgicas. O exerccio
conduz naturalmente a uma discusso acerca de instituies polticas, assim como contribui para a
aprendizagem de conceitos de votao e de ineficientes opes pblicas.

Materiais
Uma cpia das instrues, em anexo, para cada aluno participante e um baralho de cartas por
cada grupo de sete eleitores.

Introduo
Numa democracia as decises so frequentemente tomadas coletivamente, e por vezes, do
processo poltico resulta um conjunto de tomadas de deciso com custos que excedem, em muito, os
seus benefcios.
Reciprocamente, projetos com benefcios muito altos para uma minoria de eleitores podem no
ser aprovados na ausncia de maioria. Com a regra de maioria, por exemplo, os eleitores podem
manipular, estrategicamente, a ordem do dia para favorecer certos resultados.
Nesta atividade organiza-se uma experincia de sala de aula na qual vrias propostas so
consideradas em sequncia, e coligaes podem aprovar um jogo de polticas com uma perda lquida
para sociedade. Votaes sbias entre duas alternativas podem resultar numa dinmica pela qual
a ordem das votaes determina o resultado final. Como os eleitores se do conta disto, tentam
controlar a ordem do dia mudando o sentido de voto.
Com esta atividade pretende-se promover a discusso sobre instituies polticas, a participao
ativa nas mesmas, e sobre votao estratgica.

Procedimentos
A atividade pode ser realizada por um nmero mnimo de 7 alunos, ou mltiplos deste nmero e
demorar cerca de 30 a 45 minutos. Ser necessrio um baralho de cartas por cada 14 pessoas, e
dois baralhos para 35 pessoas. As cartas sero distribudas aos eleitores-alunos conforme descrito
abaixo, e a mo do eleitor determina as suas preferncias.
Um eleitor que recebe uma carta de Copas tem uma preferncia para o projeto de construo de
uma Rodovia, e um eleitor que recebe uma carta de Espadas tem uma preferncia para o projeto
de construo de uma Escola. Um eleitor com uma carta de Ouros no tem qualquer preferncia.
Cada eleitor recebe duas cartas, e, assim, alguns podem preferir que ambos os projetos sejam
aprovados, no entanto, ningum beneficia duas vezes de um mesmo projeto. Para cada grupo de
sete eleitores designados de E1 a E7, as cartas devem ser distribudas conforme a Tabela 1.

Holt: Department of Economics, Rouss Hall, University of Virginia, Charlottesville, VA 22903 USA; E-mail: holt@virginia.edu. Anderson:
Department of Economics, College of William and Mary, PO Box 8795, Charlottesville, VA 22903 Williamsburg, VA 23187-8795 USA; E-mail:
lrande@malthus.morton.wm.edu.

52

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Note-se que as cartas de Ouros so neutras. Podem ser adicionados eleitores em mltiplos de sete
reproduzindo as anteriores distribuies. Quando o nmero de alunos numa turma no um mltiplo
de sete, alguns alunos podem sentar-se aos pares e consideram-se como um nico eleitor. O nmero
de pintas e a figura das cartas no interessam, podendo, por isso, combinar-se dois baralhos para se
adquirir um conjunto de 26 Espadas que permitiro cinco replicaes da situao dos sete eleitores.
Tabela 1. Distribuio das cartas pelos eleitores.
Eleitor 1

Eleitor 2

Eleitor 3

Eleitor 4

Eleitor 5

Eleitor 6

Eleitor 7

Copas

Copas

Copas

Copas

Ouros

Ouros

Ouros

Espadas

Espadas

Ouros

Ouros

Espadas

Espadas

Espadas

Rodovia

Rodovia

Escola

Escola

Escola

Projetos correspondentes:
Rodovia

Rodovia

Escola

Escola

As instrues do anexo, a entregar a cada aluno, explicam como os pagamentos/benefcios so


determinados.
Cada eleitor paga um imposto de 200 por cada projeto que aprovado. O benefcio de uma
escola de 300 para um eleitor com uma Espada e o benefcio de uma Rodovia so 300 para um
eleitor com uma Copa.
Por exemplo, se ambos os projetos so aprovados, os eleitores E1 e E2 ganham 600 em
benefcios e perdem 400 em impostos, todos os outros eleitores ganham 300 em benefcios e
perdem 400 em impostos.
Note-se que cinco eleitores so a favor da escola, portanto o seu benefcio agregado 5 x 300 =
1500, o que excede o custo de 7 x 200 = 1400.
O projeto Rodovia, por outro lado, tem um benefcio agregado de 4 x 300 = 1200 valor inferior
ao do custo agregado, que 1400.
Finalmente, os benefcios agregados dos projetos Rodovia/Escola so de 2700, o que inferior
aos custos agregados do pacote: 1400 x 2 = 2800.
Estes pagamentos/benefcios tornam possvel observar um ciclo de votao no qual a 1.a opo
vence a 2.a opo, que por sua vez vence a 3.a opo, mas a 3.a opo vence a 1.a opo.
Numa votao entre nenhum dos projetos e apenas o projeto da Rodovia, o projeto da Rodovia
vence com o apoio de eleitores E1 a E4.
Numa votao entre o projeto da Rodovia e ambos os projetos, o conjunto dos dois projetos
vence. Isto porque os eleitores E1 e E2 beneficiam de ambos os projetos, e eleitores E5, E6 e E7
preferem perder 100 da aprovao dos dois projetos a perderem 200 resultante da aprovao
apenas do projeto da Rodovia.
Para completar o ciclo, note-se que a aprovao de ambos os projetos no recebe mais votos do
que a aprovao de nenhum projeto. Os nicos eleitores que preferem a aprovao de ambos os
projetos so os que recebem uma carta de Copas e uma de Espadas.
Ordem do dia 1 no anexo de instrues est planeada uma votao para conduzir os
estudantes a um ciclo. Esta ordem do dia tambm mostra que cada projeto pode ser
aprovado quando cada um considerado isoladamente, de forma sequencial, mesmo
sabendo que a maioria prefira no aprovar algum a aprovar os dois.
Os resultados da Ordem do dia 1 podem ser registados escrevendo a soma dos votos no
espao frente da designao do projeto:
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53

Rodovia _______ versus No Rodovia _______;


Escola _______ versus No Escola _______;
Ambos projetos Aprovados _______ versus Nenhum projeto aprovado _______
Ordem do dia 2 permite-se aos alunos que observem o ciclo anterior de votaes
efetuando comparaes entre pares de possveis opes.
Ordem do dia 3 geralmente usada para que os eleitores escolham entre dois
desafios/propostas numa primeira fase (primrias) e depois escolham entre o vencedor
das primrias e uma terceira opo, vulgarmente conhecido pelo vota fora. Esta ordem
do dia tambm ilustra a diferena entre votao ingnua/sincera e estratgica.
Se no houver nenhuma votao estratgica na Ordem do dia 3, pode-se permitir que os
estudantes discutam estratgias antes de repetir, uma segunda vez, a sucesso de votos na Ordem
do dia 3.
Dependendo do nmero de alunos a participar na atividade, organizam-se as cartas de forma a
dar a partir do topo duas cartas para o eleitor que corresponde a E1, as prximas duas cartas para o
eleitor que corresponde a E2, e assim sucessivamente.
No incio da atividade, distribuem-se as instrues e as cartas a cada aluno, so lidas as instrues
em voz alta, e esclarecem-se quaisquer dvidas que surjam.
Procede-se s votaes para cada ordem do dia anteriormente definidas, garantindo-se que os
alunos vo registando os seus votos e benefcios/prejuzos. No sentido de facilitar o debate, os
resultados das vrias votaes devem ser mantidos visveis para toda a turma. No devero ser
permitidas abstenes, essencialmente quando o nmero de alunos participantes reduzido.

Discusso/debate
A explicao da distribuio das cartas dos sete eleitores, constante na Tabela 1, deve ser dada a
conhecer aos alunos, aps as vrias votaes e antes de se promover a discusso dos resultados
obtidos nas vrias ordens do dia.
Como exemplo de resultados passveis de serem discutidos, apresentam-se, abaixo, os resultados
obtidos numa atividade realizada por 21 alunos.
Agenda 1

Rodovia?

Escola?

1 Votao
2 Votao
a

3 Votao
Agenda 2

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Sim (16)

No (5)

Vencedores da 1. e 2. votao (9)

Nenhum (12)

Nenhum (8) ou S Rodovia (13)

Vencedor da 1. votao (7) ou S Escola (14)

Vencedor da 2. votao (7) ou Ambos (14)


Nenhum (6) ou S Escola (15)

Vencedor da 1. votao (9) ou Ambos (12)

Nenhum (12) ou S Escola (9)

Vencedor da 1. votao (14) ou Ambos (7)

1. Votao

3. Votao
a
1. Votao
2. Votao

Agenda 3
(aps discusso)

No (8)

2. Votao
Agenda 3

Sim (13)

1. Votao
2. Votao

a
a

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Instrues para a Ordem do dia e votao estratgica


Vamos efetuar um simples exerccio que ilustra a tomada de uma deciso politica por um
conjunto de leitores de uma dada cidade.
Ser entregue a cada um de vs, eleitores, duas cartas de jogar. Estas cartas determinaro o que
cada um beneficiar com as vrias propostas que iro ser votadas.
Vamos votar um conjunto de propostas em que em cada etapa das votaes ser usado o sistema
de votao por maioria.
Existem dois potenciais projetos para a cidade, a construo de uma Rodovia e a construo de
uma Escola. Cada projeto, se for aprovado, acarreta um custo de 200 de imposto a cada eleitor.
Os benefcios dependem das cartas que se tiver na mo. Se uma das tuas cartas uma Espada, o
eleitor favorvel construo da Escola e receber um benefcio de 300 se a escola for
construda, isto , o benefcio menos o imposto 100 (300 - 200).
Se uma das cartas for uma Copa, o eleitor favorvel construo da Rodovia e receber
um benefcio de 300 se a rodovia for construda, isto , o benefcio menos o imposto de 100
(300 - 200).
Se o eleitor tiver na mo uma Copa e uma Espada, ento o teu benefcio global com a
aprovao dos dois projetos de 200 (300 - 200 + 300 - 200).
Se o eleitor no tiver uma Espada e os restantes eleitores aprovarem somente a construo da
Escola, ento ter um benefcio global de -200, correspondente ao imposto, o mesmo sucedendo
para a situao de no ter uma Copa e somente ser aprovado a construo da Rodovia.
Por fim, uma carta de Ouros no tem efeitos diretos nos ganhos. Por exemplo se o eleitor tiver
um Ouro e uma Espada, recebers no total um benefcio de 100 (300 - 200) se s a Escola
for construda; se tiver um Ouro e uma Copa pagar 200 (0 - 200) se s a Rodovia for
construda.
Agora, para facilitar as opes a tomar por cada eleitor, cada um deve verificar as cartas que
possui e registar na tabela abaixo os ganhos e os prejuzos globais para cada uma das quatro
possibilidades:
Projetos Aprovados

Ganhos

Impostos

Benefcios Globais

Somente Rodovia

_____

200

_____

Somente Escola

_____

200

_____

Ambos os projetos

_____

400

_____

Nenhum dos projetos

_____

_____

possvel que alguns eleitores tenham benefcios globais negativos (prejuzos). Neste caso, as
perdas sero subtradas e os ganhos sero adicionados para se poder determinar os Ganhos Totais.
Estes ganhos so hipotticos e usados como propostas apenas para promover a discusso.

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3. Estudo eleitoral na minha freguesia


Introduo
A junta de freguesia a menor diviso administrativa do nosso pas, tratando-se de uma
subdiviso obrigatria dos concelhos, no sentido em que todos os concelhos tenham pelo menos
uma freguesia (cujo territrio, nesse caso, coincide com o do concelho).
Os rgos representativos da freguesia so a Assembleia de Freguesia e a Junta de Freguesia,
sendo a assembleia de freguesia um rgo deliberativo da freguesia e a junta de freguesia um rgo
executivo colegial da freguesia. A junta de freguesia constituda por um presidente e por vogais. As
funes de secretrio e de tesoureiro so exercidas por dois vogais.
Nas eleies autrquicas, que se realizam com uma periocidade de 4 anos, todos os cidados com
direito a voto e com residncia oficial numa dada junta de freguesia so chamados a exercer o seu
direito de voto e dessa forma intervir ativamente na eleio dos seus mais prximos representantes
polticos.
Neste trabalho, que devers realizar com um grupo de colegas, prope-se que realizes um estudo
eleitoral na tua freguesia. Neste estudo deves, usando os teus conhecimentos sobre a teoria das
eleies e a tua capacidade de intervir socialmente, abordar vrios atores polticos da tua freguesia
no sentido de colheres as suas opinies, ideias e propostas. A anlise de resultados de eleies
autrquicas anteriores, ao nvel da tua junta de freguesia, e o estudo sobre vantagens de possveis
coligaes dever constar tambm do teu estudo.

Normas orientadoras
Grupo de Trabalho
O trabalho de grupo Estudo Eleitoral na Minha Freguesia dever ser realizado em grupo, de 3 a
4 alunos, sendo que todos os elementos do grupo devero ter um papel de interveno claramente
definido de forma a concretizar as tarefas propostas.

Organizao e Estrutura do Trabalho


Na realizao do trabalho os grupos devem ter em ateno os seguintes aspetos:
Selecionar uma das freguesias do conjunto de freguesias onde residem os elementos do
grupo;
Caracterizar a freguesia selecionada (populao, rea, localizao geogrfica, principal
atividade produtiva, escolas, instituies sociais e privadas, );
Elaborar um histrico sobre a distribuio de mandatos pelos vrios partidos ao longo das
vrias eleies autrquicas;
Determinar a distribuio dos mandatos para a Assembleia de Freguesia a partir dos
resultados eleitorais das ltimas eleies legislativas, aplicando:
o Mtodo de DHondt.
o Mtodo de Sainte-Lagu.

Comparar, para cada partido, a percentagem de votos com a percentagem de mandatos


eleitos por cada um dos mtodos. Comentar os resultados obtidos nesta alnea e na
anterior.
Simular a coligao entre dois ou mais partidos e comentar os resultados.

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Realizar uma pequena entrevista/questionrio a um dos elementos da junta de freguesia


(Presidente da Junta, Presidente da Assembleia, Tesoureiro, etc) onde se inclua o
conhecimento do mtodo eleitoral aplicado nas eleies autrquicas, a realizao de
estudos de coligao e a realizao de sondagens.
Organizar e apresentar os dados:
Pesquisar no site www.cne.pt ou www.stape.pt os resultados eleitorais.
Pesquisar em motores de busca, por exemplo o Google, sites com informaes sobre
a freguesia selecionada e o respetivo concelho. (Existem freguesias que possuem o
seu prprio site.)
Utilizar o software Excel e/ou as listas da calculadora grfica para obter os quocientes
dos mtodos eleitorais.
Elaborar o trabalho/relatrio no processador de texto Microsoft Word (Arial; 12; 1,5).
Elaborar uma apresentao do trabalho em Microsoft PowerPoint.

O trabalho deve ter uma concluso onde se refira: as dificuldades sentidas, a importncia
do estudo, os meios que utilizaram, uma descrio das tarefas realizadas por cada
elemento do grupo e ainda uma autoavaliao (0 a 20) do grupo para cada elemento do
grupo.

Avaliao do trabalho
A avaliao do trabalho ser dividida segundo os parmetros seguintes e respetivas ponderaes:
Correo e clareza dos raciocnios matemticos 50%;
Criatividade, materiais, desenhos/esquemas, extrapolaes 15%;
Apresentao e organizao do trabalho escrito 10%;
Correo e clareza da escrita 10%;
Apresentao oral do trabalho turma 15%;
Prazo de entrega (no aceitao ou penalizao de 1% na classificao por cada dia de
atraso).

Sugestes/dicas
Para que o trabalho fique o mais completo possvel e traduza, o mximo possvel, o trabalho de
campo e as possveis discusses sobre a aplicao dos mtodos eleitorais realizadas pelo grupo
apresentam abaixo algumas dicas a ter em conta:
tirar muitos apontamentos durante a realizao das atividades/tarefas;
mostrar o que sabem e o que descobriram com este trabalho;
escrever o relatrio logo que seja possvel, para que no se esqueam da experincia vivida
e para que o relatrio traduza mais fielmente o empenho e envolvimento do grupo;
usar vrios livros escolares, enciclopdias, internet, ...;
no ter receio de perguntar e tirar dvidas, por muito simples que paream, junto dos
professores da turma (MACS, Portugus, Geografia, );
escrever sem erros ortogrficos e com frases curtas e explicitas;
dar a ler a algum com mais competncias que os elementos do grupo o relatrio antes de o
entregar. Desta forma tero uma primeira opinio sobre, pelo menos, a legibilidade do
vosso relatrio.
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Estrutura do trabalho escrito/relatrio


O trabalho escrito/relatrio deve contemplar uma estrutura semelhante seguinte:
Capa com identificao dos alunos, da disciplina, da escola e ano letivo, e ttulo do
trabalho.
Introduo com referncia ao mbito do trabalho, em que consiste e como est
estruturado.
Desenvolvimento nesta parte podero existir vrios subcaptulos, podendo no primeiro
ser apresentado o enunciado/problema a ser tratado, assim como os objetivos que se
pretendem atingir. Os restantes subcaptulos devero contemplar os vrios pontos
apresentados acima na Organizao e Estrutura do Trabalho.
Concluso e Bibliografia.
Apresentao oral do trabalho
A apresentao oral do trabalho, a ser realizada em sala de aula e perante a turma, deve conter
de forma sucinta e objetiva as partes essenciais do trabalho, podendo ser construdo um a dois
diapositivos para cada uma dessas parte, nomeadamente:
identificao do trabalho e grupo;
identificao e caracterizao da freguesia selecionada;
apresentao da evoluo histrica dos resultados eleitorais;
simulao da aplicao dos mtodos eleitorais e de coligaes com os ltimos resultados
eleitorais autrquicos;
identificao do poltico entrevistado e apresentao dos aspetos mais relevantes da
entrevista;
relato sobre a experincia de aprendizagem vivida pelo grupo de trabalho;
concluso.
Todos os elementos do grupo devem participar na apresentao oral do trabalho, devendo cada
um ter bem preparada a sua parte e ser conhecedor de toda apresentao. Para auxiliar a
apresentao do trabalho, o grupo pode construir um guio que poder ser subdividido em cartes
de tamanho A5 a serem consultados durante a apresentao.
PRAZO E DATAS DE APRESENTAO
O trabalho de grupo Estudo Eleitoral na Minha Freguesia ter de ser entregue, em papel e em
formato digital, numa aula de MACS, at ao dia ___ de ___________________ e ser apresentado
nas aulas de MACS dos dias ___, ___ e ___ de _______________ do corrente ano letivo.

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4. Cdigo de Csar: a estatstica na criptologia


Introduo
A ameaa de interceo de mensagens importantes levou ao desenvolvimento de cdigos e de
cifras, ou seja, criao de princpios e tcnicas pelas quais a informao constante na mensagem
pode ser transformada da sua forma original para outra ilegvel, de forma a que possa apenas ser
conhecida pelo seu destinatrio (detentor da chave secreta), e que a torna difcil de ser lida por
algum no autorizado. Assim, s o recetor da mensagem pode ler a informao com facilidade.
Associado ao estudo destes princpios e tcnicas surgiu um novo ramo da Matemtica, designado por
Criptografia (do Grego krypts, escondido, e grphein, escrita). A Criptologia a rea cientfica
que rene e estuda os conhecimentos (matemticos, computacionais, psicolgicos, etc.) e tcnicas
necessrias criptoanlise soluo de criptogramas e criptografia escrita codificada.
A Histria d-nos diversos exemplos de cdigos que condicionaram o desfecho de batalhas ou
provocaram a morte de reis e rainhas. Estes tambm eram utilizados na espionagem e no envio de
mensagens sigilosas de assuntos de estado.
Na atualidade, em que a revoluo das comunicaes transforma a sociedade e a informao
circula por todo o lado, o processo de codificar mensagens tornou-se crucial para garantir a
segurana e a privacidade das comunicaes. o caso dos canais de televiso codificados, dos
sistemas de segurana bancrios, dos cartes de crdito e de dbito, ou do comrcio na internet.
O mais interessante que a tecnologia da criptografia no mudou muito at meados do sculo
XX. Depois da Segunda Guerra Mundial, com o surgimento do computador, a rea realmente
floresceu incorporando complexos algoritmos matemticos. Durante a guerra, os ingleses ficaram
conhecidos pelos seus esforos para descodificao de cdigos. Na verdade, esse trabalho
criptogrfico formou a base para a cincia da computao moderna.
Para mantermos uma mensagem secreta podemos recorrer a um cdigo em que uma palavra (ou
uma frase) substituda por uma outra palavra, por um nmero ou por um smbolo. Outra
alternativa a utilizao de uma cifra, em que so substitudas as letras e no as palavras inteiras.

Cdigo de Csar
Um dos mais antigos exemplos de encriptao de uma mensagem o
denominado Cdigo de Csar, ou cifra de Csar, ou cifra de troca. Foi utilizado
pelo Imperador Romano Jlio Csar, (101 44 a.C.), para escrever documentos
para fins militares.
A tcnica utilizada consistia em substituir cada letra da mensagem pela letra
trs lugares adiante no alfabeto, num processo denominado por cifra de
substituio monoalfabtica e que foi utilizado durante o primeiro milnio da era
crist.
Embora o sistema utilizado por Csar seja relativamente fcil de ser violado,
pois existem apenas 25 chaves de codificao possveis, se procedermos
reordenao do alfabeto corrente de todas as formas possveis, j existiro mais
de 400 000 000 000 000 000 000 000 000 de codificaes.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Jlio Csar,
(10144 a.C.)

59

Se pensarmos que demoraria 10 segundos a verificar cada uma das possveis chaves, levaria
bilies de anos para as verificar todas e conseguir, dessa forma, decifrar a mensagem. Esta suposta
inviolabilidade ruiu no sculo IX, quando o sbio e cientista rabe, Al-Kindi, descobriu um mtodo
para quebrar este tipo de encriptao recorrendo Anlise Estatstica.
Para aplicar este mtodo torna-se necessrio, em primeiro lugar, conhecer a frequncia mdia
com que ocorre cada uma das letras do alfabeto na lngua em que se encontra a mensagem, no
nosso caso, o portugus.
Letra

Freq. %

Letra

Freq. %

Letra

Freq. %

Letra

Freq. %

Letra

Freq. %

14,63

1,30

4,74

7,81

0,01

1,04

1,28

5,05

4,34

0,47

3,88

6,18

10,73

4,63

4,99

0,40

2,52

1,67

12,57

0,02

1,20

0,01

1,02

2,78

6,53

0,21

Tabela das frequncias relativas da ocorrncia das letras do alfabeto na lngua portuguesa.

A anlise prossegue com a determinao da frequncia com que cada letra aparece no texto
cifrado e, finalmente, tentamos estabelecer uma correspondncia entre cada letra do alfabeto e a
respetiva letra cifrada.
No caso do Cdigo de Csar, consiste em determinar a chave do cdigo, ou seja, identificar um
nmero, entre 1 e 25, correspondente ao nmero de caracteres deslocados entre os alfabetos do
texto original e do texto cifrado.
No caso de ser utilizado um alfabeto reordenado como alfabeto de cifra, a anlise de frequncia
dos caracteres utilizados teria de ser complementada com uma anlise mais refinada, observando
quais so os pares e os ternos de letras que se associam mais habitualmente e as letras que nunca se
associam, exigindo, para alm de um raciocnio lgico, astcia, intuio e imaginao.

Mensagem secreta
Foi intercetada uma mensagem (com 37 caracteres), cujo contedo da maior importncia, mas
sobre o qual apenas se sabe que foi codificado utilizando o mtodo Cdigo de Csar.
Com base nos conhecimentos agora adquiridos sobre o mtodo e aplicando a tcnica de anlise
de frequncia utilizada pelos rabes, vamos decifrar a mensagem
Mensagem cifrada: qdrkdpdfkdgrtxhfruwhdudlcdrshqvdphqwr
Comea-se por determinar a frequncia relativa de cada uma das trs letras da mensagem cifrada
que ocorrem maior nmero de vezes, obtendo-se os valores constantes na tabela abaixo.
qdrkdpdfkdgrtxhfruwhdudlcdrshqvdphqwr

Letra

ni

Frequncia relativa

21,62

13,51

10,81

Tabela das frequncias das letras que ocorrem


maior nmero de vezes na mensagem cifrada.

60

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Estabelece-se agora uma correspondncia entre o alfabeto simples e o alfabeto cifrado,


identificando o nmero (entre 1 e 25) de letras deslocadas de um para o outro alfabeto a
denominada chave do cdigo.
A correspondncia da letra do alfabeto cifrado com a do alfabeto simples pode no ser integral,
isto , no existir correspondncia direta entre as letras com a mesma ordem de frequncia relativa.
No nosso exemplo, e aps o estudo de algumas das possibilidades, verifica-se que a letra com a
segunda maior frequncia relativa da Mensagem Cifrada ter que responder letra com a terceira
maior frequncia relativa da Lngua Portuguesa. Esta situao poder acontecer em qualquer
mensagem cifrada, j que o nmero de letras da prpria mensagem poder ser insuficiente para se
obter valores de frequncia relativa completamente correspondentes aos esperados.
Letra

Frequncia relativa

Letra

Frequncia relativa

21,62

14,63

13,51

12,57

10,81

10,73

Mensagem Cifrada

Lngua Portuguesa

Percebe-se ento que a chave do nosso cdigo 3, isto , no alfabeto cifrado foram deslocadas
trs letras. Agora que se sabe a chave de descodificao, est na altura de desvendar a mensagem
secreta, que se trata de um pensamento filosfico.
Mensagem cifrada: qdrkdpdfkdgrtxhfruwhdudlcdrshqvdphqwr
Mensagem decifrada: No h machado que corte a raiz ao pensamento

descoberta do cdigo 1
Aplicando o mtodo do Cdigo de Csar e a tcnica de anlise estatstica utilizada pelos
rabes, decifre a mensagem abaixo, descobrindo primeiro qual a chave do cdigo (1 a 25). Considere
o alfabeto portugus contendo 26 letras (inclui k, w, y).
Mensagem cifrada:
unyijuctkqicqnycqixyijehysqiqiiesyqsqiqzkbyesuiqhiqeubqiqs
uiqhegkuususuiqhuqckbuuh susuiqhdqerqijqiuhueduijqsulufqh
usuhueduijq
Copie e complete a tabela de frequncias, absolutas e relativas, das letras mais frequentes na
Mensagem Cifrada:
Letra
da Mensagem
Cifrada

Frequncia
Absoluta

Frequncia
Relativa

Possvel Letra correspondente


na Mensagem Decifrada

Proposta de resoluo na pg. 160


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61

Pela anlise da tabela acima e pela observao do significado, ou no, de palavras da mensagem
aps a substituio das letras da Mensagem Cifrada pelas correspondentes da Mensagem Decifrada,
conclua qual a chave do cdigo. De seguida preencha a tabela abaixo, estabelecendo a
correspondncia entre as letras da mensagem cifrada e as letras da mensagem decifrada.
Mensagem
Cifrada
Mensagem
Decifrada

Usando as linhas abaixo e substituindo as letras da mensagem cifrada pelas correspondentes


letras da mensagem decifrada, escreva, agora, a mensagem decifrada.
unyijuctkqicqnycqixyijehysqiqiiesyqsqiqzkbyesuiqhi
qeubqiqsuiqhegkuususuiqhuqckbuuh susuiqhdqerqij
qiuhueduijqsulufqhusuhueduijq

Desafio da encriptao
Considere o mtodo do Cdigo de Csar, para uma chave sua escolha (de 1 a 25), e uma
mensagem que queira encriptar e enviar sua turma. Escreva a mensagem cifrada e lance o desafio!

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5. Simuladores nos modelos financeiros


Introduo
A existncia de modelos matemticos que traduzem situaes da vida real, como por exemplo, o
clculo do vencimento mensal ou at da simples conta mensal da gua, permite, dado o rigor e
objetividade cientfica da Matemtica, criar mecanismos que reproduzam fenmenos e clculos
sujeitos a vrias variveis/caratersticas.
A esses mecanismos chamamos, habitualmente, simuladores, sendo que no nosso caso nos
interessa essencialmente aqueles que so construdos com recurso s tecnologias, em particular
softwares de clculo e programao, e que so capazes de reproduzir e simular o comportamento
de um modelo matemtico, por muito complexo que seja. Os simuladores tornam possvel analisar e
comparar resultados, fazendo com que o centro do debate seja o resultado final e a implicaes que
tm as possveis variaes dos parmetros do modelo matemtico.
Com uma pequena pesquisa na internet poder-se- verificar que existe um nmero significativo
de simuladores na rea das finanas e economia, desde logo, os vrios simuladores criados por
instituies de crdito que nos bombardeiam com tentadoras propostas de endividamento,
aparentemente fcil.
Claro est que o importante ser saber usar, da melhor forma, um bom simulador para analisar
um modelo financeiro e da extrair corretas interpretaes e ilaes. Mas ser, tambm, importante
ter algumas noes de como construir um simples simulador e, principalmente, perceber o rigor de
linguagem que utilizado nestas ferramentas tecnolgicas.

Construir um simples simulador


Considere uma simples tabela de clculo da taxa de um hipottico imposto sobre veculos que
varia em funo de dois parmetros: valor comercial dos veculos; nmero veculos automveis.
Numa folha de clculo, por exemplo do Microsoft Office, produza a tabela em baixo e construa a
estrutura para o clculo automtico da taxa e do valor do imposto.

Valor
Comercial

Nmero de Veculos
1

3 ou mais

At 2000

2%

5%

11%

At 4000

4%

9%

15%

Superior
a 4000

7%

12%

21%

Tabela de Imposto sobre Veculos

A folha de clculo poder ser semelhante da imagem abaixo:

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As clulas B3 e B5 sero preenchidas pelos utilizadores e representam as variveis, valor


comercial e nmero de veculos, das quais depende a taxa e o valor do imposto.
As clulas D4 e E4 sero preenchidas automaticamente com os valores da taxa e do imposto,
respetivamente. Para tal necessrio inserir uma funo/expresso que permita, em funo dos
valores de B3 e B5, obter automaticamente a taxa e o valor do imposto.
A taxa de imposto ter que ser obtida tendo em ateno a tabela de clculo do imposto,
constante tambm na mesma folha de clculo. Para se compreender mais facilmente, considere-se o
seguinte caso concreto.
Seja o valor comercial igual a 2600 e o nmero de veculos igual a 1. Atravs da leitura da Tabela
de Imposto sobre Veculos, verificamos que a taxa ser de 4% (valor da clula J4) e, portanto, o valor
do imposto ser de 104. Que funo usar na folha de clculo para obtermos automaticamente a
taxa de imposto correta?
As funes condicionais e as funes lgicas so as habitualmente utilizadas neste tipo de clculo
automtico, nomeadamente as funes:
SE(condio ; resultado se condio verdadeira ; resultado se condio falsa)
e
E(condio1; condio2; ; condioN).
No caso da tabela da pgina anterior e por cada escalo do valor comercial teremos que ter uma
condio que verifique se o valor da clula B3 menor ou igual ao limite desse escalo e maior que o
limite do escalo anterior e, se for verdade, verificar qual o nmero de veculos e atribuir como
resultado a taxa respetiva.
Para o primeiro escalo, valor comercial (B3) inferior ou igual a 2000 (I3) teremos:
se falso ento
condio para
verificar escalo

se verdadeiro ento
sequncia de condies para verificar o nmero de veculos

SE ( B3<=I3 ; SE(B5=J2 ; J3 ; SE(B5=K2 ; K3 ; SE(B5>=L2 ; L3 ; 0) ) ) ; 0)


Para o segundo e terceiro escales teremos, respetivamente, as expresses seguintes:
SE ( E( I3<B3; B3<=I4) ; SE(B5=J2 ; J4 ; SE(B5=K2 ; K4 ; SE(B5>=L2 ; L4 ; 0) ) ) ; 0)
SE ( B3>I5; SE(B5=J2 ; J5 ; SE(B5=K2 ; K5 ; SE(B5>=L2 ; L5 ; 0) ) ) ; 0)
O nosso simples simulador poder ficar como o da figura abaixo:

64

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Construir um simulador para a reteno de IRS


O que aqui propomos que faa que, com recurso a uma folha de clculo, por exemplo o
Microsoft Excel ou a calculadora, construa um simples simulador para o clculo da reteno do IRS de
2014 e 2015 e respetiva comparao.
As tabelas de reteno mensal de IRS para 2014 e 2015 no so de difcil leitura mas so vrias e
extensas, por isso vamos nos debruar apenas sobre alguns dados dessas tabelas, a saber: Tabela III
Trabalho Dependente, Casado com Dois Titulares. Parte destas tabelas encontra-se no final desta
atividade. Contemplaremos apenas alguns escales dessas tabelas.
Comecemos por abrir uma folha de clculo e inserir nas duas primeiras pginas as tabelas de
reteno de IRS que pretendemos ver reproduzidas por um simulador. As tabelas em Excel podem
ser obtidas na internet, bastar, para isso, pesquisar com os termos Tabelas Reteno IRS xls e
descarregar os ficheiros.
No sentido de procedermos a uma primeira anlise comparativa, resultante de uma leitura direta
e simples das tabelas, vamos colocar lado a lado estas duas tabelas.

Que diferena(s) destaca na tabela de reteno de 2015 relativamente tabela de 2014?


Talvez o facto dos escales iniciais de Remunerao Mensal serem diferentes! Os trs primeiros
escales da tabela de 2014 ento inseridos nos dois primeiros escales da tabela de 2015, sendo que
a partir da os escales so os mesmos!

Essas diferenas permitem concluir que a reteno mensal do IRS ser menor em 2015?
Nos escales que se mantm nas duas tabelas, por exemplo no escalo entre 633 e 675 (5.o
escalo na tabela de 2014 e 4.o escalo na tabela de 2015), relativamente fcil afirmar qual o ano
em que a reteno maior, sendo suficiente verificar qual a percentagem de reteno! No entanto,
sempre necessrio verificar os escales inferiores, dada a aplicao parcelar deste imposto.

A comparao entre o valor dos descontos e remunerao liquida, para qualquer


vencimento, possvel fazer-se?
Para obtermos estes valores teremos que aplicar a tabela a valores concretos/reais de
remunerao mensal bruta, para isso sem dvida que um simulador nos poupa imenso trabalho.
Vamos ento construir um simulador que nos permita obter a reteno mensal do IRS, com base
nas duas tabelas, permitindo-nos, assim, compar-las com mais rigor. Deste modo, vamos poder
analisar rapidamente inmeras situaes.
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No nosso intuito, agora, sermos especialista em folha de clculo e muito menos na construo
de simuladores, no entanto vamos tentar perceber como poderemos usar funes lgicas e
condicionais para que a nossa folha de clculo faa a leitura correta dos dados e, consequentemente,
os clculos adequados.
Perante os dados de uma situao concreta, neste caso, a remunerao mensal bruta e o nmero
de descendentes de um agregado familiar com dois titulares, olhamos para uma tabela e situamos o
correspondente escalo remuneratrio (linha da folha de clculo) e o correspondente nmero de
descendentes (coluna da folha de clculo), sendo que na clula resultante do cruzamento da linha e
coluna identificadas se encontra a taxa a aplicar.
Como poderemos fazer essa leitura atravs das funes de uma folha de clculo?
A funo condicional SE(condio; resultado se condio verdadeira; resultado se condio falsa)
muito utilizada nas folhas de clculo, e tambm na programao, para comparar valores e atribuir
um resultado em funo do valor lgico (verdadeiro=1 ou falso=0) da comparao, por exemplo,
SE(5=3+3; Correto; Errado) ter como resultado a expresso Errado pois a condio 5 = 3 + 3
falsa. Atente-se nas figuras abaixo.

Outra funo, neste caso uma funo lgica, muito utilizada a funo E(condio1; condio2;
) cujo o resultado o valor lgico (verdadeiro=1 ou falso=0) resultante da conjuno de todas as
condies. Recorde-se que a conjuno de condies (em linguagem corrente e e em linguagem
matemtica ) apenas verdadeira quando todas as condies so verdadeiras.

Passemos agora para a construo da leitura automtica da nossa tabela de reteno de IRS!
Numa nova folha, que podemos designar por Simulador, comecemos por colocar algumas
clulas com as etiquetas identificativas dos parmetros/valores a considerar, nomeadamente o
vencimento bruto (sem qualquer reteno), o nmero de dependentes, a taxa de reteno, o valor
da reteno e o vencimento aps a reteno.
Com mais ou menos formatao, o nosso simulador poder ter o aspeto da figura ao lado.

Valores a serem
introduzidos
pelo utilizador

66

Valores automaticamente
preenchidos atravs da leitura
das tabelas de reteno de IRS

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Na folha Simulador, na clula D6 deveremos colocar a funo que permite obter a taxa de
reteno em funo da tabela existente na folha Tabela Reteno IRS2015 e dos valores das
clulas C4 (vencimento bruto) e C6 (nmero de dependentes).

Analisemos a funo/expresso colocada na clula D6 da imagem anterior:


Estas duas condies verificam se o valor do vencimento bruto (B4)
est compreendido entre 607 (B105) e 615 (B106)

Esta condio verifica se o n.o de


dependentes (B6) igual a zero (C104)

=SE( E( 'TabelaReteno IRS2015'!B105<$B$4;


$B$4<='Tabela Reteno IRS2015'!B106;
$B$6='Tabela Reteno IRS2015'!C104);
'Tabela Reteno IRS2015'!C106; 0)
Valor/Resultado da funo SE quando as trs
condies anteriores forem verdadeiras, neste
caso o resultado ser 2,0% (C106)

Valor/Resultado da funo SE quando


uma das condies for falsa,
neste caso o resultado ser 0

Folha do documento
Excel onde se
encontra a Tabela
de Reteno IRS2015

A frmula acima permite obter a taxa de reteno para o escalo entre 607 e 615, j que at
607 as taxas de reteno, independentemente do nmero de dependentes, so de 0%. De notar
ainda que, no escalo considerado, 607 a 615, apenas necessrio identificar se o nmero de
dependentes zero ou diferente de zero, pois a taxa de reteno igual para 1, 2, 3, 4, 5 ou mais
dependentes. O mesmo no acontecer nos restantes escales. Assim, para que o simulador fique
completo, necessitamos de adicionar frmula expresses semelhantes que permitam situar cada
um dos escales seguintes, identificar o nmero de dependentes e em funo desses dados obter a
percentagem de reteno de IRS. Vejamos, por exemplo, a expresso que necessrio adicionar para
contemplar o segundo escalo da Tabela de Reteno de 2015:
Estas duas condies verificam se o valor do vencimento bruto (B4) est compreendido entre
615 (B106) e 633 (B107), isto , se pertence ao intervalo] 615; 633].

+ SE ( E('Tabela Reteno IRS2015'!B106<$B$4; $B$4<='Tabela Reteno IRS2015'!B107);


Se as duas condies anteriores forem verdadeiras, ento teremos uma sucesso de funes SE
com o objetivo de se identificar o nmero de dependentes e obter a taxa correspondente.
Seno, se uma das condies for falsa, o resultado desta expresso zero.

SE( $B$6='Tabela Reteno IRS2015'!C104; 'Tabela Reteno IRS2015'!C107;


o

Se n. de dependentes (B6) = 0 (C104) ento taxa reteno 5% (C107) seno

SE( $B$6='Tabela Reteno IRS2015'! D104; 'Tabela Reteno IRS2015'!D107;


o

Se n. de dependentes (B6) = 1 (D104) ento taxa reteno 3,1% (D107) seno

SE( $B$6='Tabela Reteno IRS2015'!E104;'Tabela Reteno IRS2015'!E107;0)));0)


o

Se n. de dependentes (B6) = 2 (E104) ento taxa reteno 1,2% (E107) seno zero
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Para contemplarmos todos os escales de remunerao mensal bruta deveremos adicionar, por
cada escalo e retificando o nmero das linhas que definem os limites inferior e superior do escalo,
a seguinte expresso:
SE(E('Tabela Reteno IRS2015'!B111<$B$4; $B$4<='Tabela Reteno IRS2015'!B112);
SE($B$6='Tabela Reteno IRS2015'!C104; 'Tabela Reteno IRS2015'!C112;
SE($B$6='Tabela Reteno IRS2015'!D104; 'Tabela Reteno IRS2015'!D112;
SE($B$6='Tabela Reteno IRS2015'!E104;'Tabela Reteno IRS2015'!E112;
SE($B$6='Tabela Reteno IRS2015'!F104;'Tabela Reteno IRS2015'!F112;
SE($B$6='Tabela Reteno IRS2015'!G104;'Tabela Reteno IRS2015'!G112;
'Tabela Reteno IRS2015'!H112)))));0)
Para obter a taxa de IRS atravs da leitura da Tabela de IRS de 2014, copie a frmula (editando-a e
copiando-a, que no o mesmo que copiar a clula) da clula D6 para a clula D4 e de seguida,
usando a ferramenta substituir (CTRL + U), substitua na frmula da clula D4 o ano 2015 para ano
2014. Deve garantir que, na folha Tabela Reteno de IRS2014, as linhas e colunas
correspondentes aos escales e nmero de dependentes sejam as mesmas que na folha Tabela de
Reteno de IRS2015, assim como garantir que essas clulas estejam configuradas como nmeros.
Aps os ajustes necessrios frmula de obteno automtica da taxa de reteno de IRS, para
2014 e 2015, basta agora completar o simulador com o valor absoluto da reteno (E4=D4*C4 e
E6=D6*C4, respetivamente para 2014 e 2015) e vencimento lquido mensal (F4=E4-C4 e F6=E6-C4,
respetivamente para 2014 e 2015), conforme figura abaixo.

Com este simulador podemos facilmente, para os escales contemplados, comparar os valores
retidos mensalmente para IRS, conforme as Escalas de Reteno de 2014 e 2015. Isto , concluirmos
quem afinal beneficia com as novas taxas de IRS para 2015. Faa esse estudo e elabore um relatrio
apresentando exemplos que fundamentem as suas concluses. Inclua nesse relatrio um estudo
relativamente ao valor do vencimento aps a reteno, isto , valor do vencimento lquido, para os
vencimentos brutos que se situam prximos dos limites dos escales, como os exemplos abaixo para
675 e 676.
Taxa de Reteno
Vencimento Bruto

Valor da reteno

Vencimento aps a reteno

IRS 2014

675,00

0,0500

N. de dependentes

33,75

641,25

27,68

647,33

IRS 2015
1

0,0410

Taxa e Valor de Reteno e Vencimento aps Reteno para o Vencimento Bruto 675

68

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Taxa de Reteno
Vencimento Bruto

Valor da Reteno

Vencimento aps a Reteno

IRS 2014

676,00

0,0650

N. de dependentes
1

43,94

632,06

37,86

638,14

IRS 2015
0,0560

Taxa e Valor de Reteno e Vencimento aps Reteno para o Vencimento Bruto 676

Extratos das tabelas de reteno mensal de IRS 2014 e 2015


As tabelas de reteno mensal de IRS so publicadas em Dirio da Repblica, 2.a srie, atravs de
despacho por parte de um membro do governo. Abaixo colocam-se imagens do ttulo dos despachos
de 2014 e 2015 e uma parte das tabelas referentes ao Trabalhadores Dependentes na situao de
Casados com dois titulares.

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Desconstruir e reconstruir um simulador


Desconstruir? Talvez o termo parea estranho, mas o que se pretende fazer , partindo de um
simulador j construdo, em que no nos possvel aceder s frmulas/expresses matemtica que o
suportam, obter informaes que nos permitam a (re)construo de um simulador equivalente.
Considere-se ento o simulador constante no stio web www.ecocasa.org e que nos permite
simular o valor monetrio poupado e a emisso de CO2 evitadas na substituio de lmpadas
incandescentes clssicas por lmpadas econmicas (LFC Lmpadas Fluorescente Compactas).
Observe-se a imagem abaixo e identifique-se as variveis envolvidas.

Consultado em 2015, em http://www.ecocasa.org/simuladores/iluminacao/

As variveis/parmetros a inserir pelo utilizador, e das quais dependero o clculo do valor


monetrio poupado e a emisso de CO2 evitadas, so: o nmero de lmpadas; a potncia da
lmpada; tempo de utilizao e o perodo considerado. Considere-se neste simulador a substituio
de lmpadas incandescentes apenas por LFC e os valores do preo e fator de emisso constantes.

Que estratgia usar para desconstruir este simulador?


Para facilitar a obteno das frmulas de clculo subjacentes a este simulador considere-se
valores hipotticos do preo e do fator de emisses da eletricidade que facilitem a anlise do clculo,
por exemplo, para o preo 0,10 / kW h e para o fator de emisses 0,20 kg CO2 / kW h.
De seguida faam-se simulaes adequadas no sentido de se verificar se existe proporcionalidade
entre o nmero de lmpadas e os valores obtidos, entre a potncia da lmpada e os valores obtidos,
entre o tempo e perodo de utilizao e os valores obtidos. Para cada simulao devem ser extradas
conjeturas, que podem at ser refutadas na simulao seguinte, que nos permitam construir um
simulador equivalente numa folha de clculo.
Veja-se, como exemplo, a simulao constante na imagem seguinte e as conjeturas passveis de se
formularem:

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Conjeturas possveis de extrair desta simulao, mas que devem ser reforadas com vrias
simulaes:
o nmero de lmpadas de uma dada potncia proporcional ao valor da eletricidade
poupada (1 lmpada = 7,20 ; 2 lmpadas = 14,40 ; 3 lmpadas = 21,60) e s emisses
evitadas (1 lmpada = 1,44 ; 2 lmpadas = 2,88 ; 3 lmpadas = 4,32);
no valor monetrio poupado considerado o valor do IVA a 23% e aproximado aos
cntimos, por exemplo, os valores das duas primeiras linhas so obtidos da seguinte
forma:
7,20 0,10 1,23 = 0,8856 0,89 e 14,40 0,10 1,23 = 1,7712 1,77
o valor poupado em 3 lmpadas de 25 W no igual ao valor poupado numa lmpada de
75 W, poupa-se menos em substituir uma lmpada de 75W (2,52) do que 3 de 25W
(2,66);
o valor das emisses de CO2 evitadas igual ao produto entre o fator de emisses da
eletricidade (0,20) e o valor da eletricidade poupada, por exemplo:
7,20 0,20 = 1,44 e 20,52 0,20 = 4,102 4,10
Na simulao constante na pgina anterior apenas se fez variar o nmero de lmpadas e num dos
casos considerados fez-se variar a potncia da lmpada incandescente a substituir. Manteve-se
constante o tempo de utilizao e o perodo considerado, que foi 1 hora por dia.
Para se poder formular uma conjetura para a funo/expresso que permita obter o valor da
eletricidade poupada por ano, assim como perceber se existe uma funo matemtica que permite
obter o Fluxo luminoso mnimo da lmpada equivalente (lm) e a Potncia mdia da lmpada
equivalente (W) em funo da Potncia da lmpada incandescente (W) necessrio proceder a
novas simulaes fazendo variar os seguintes parmetros iniciais: potncia da lmpada
incandescente (W); tempo por (perodo de utilizao).
Observe-se ento a simulao constante na imagem abaixo:

Com esta nova simulao obtm-se valores para as variveis Fluxo luminoso mnimo da lmpada
equivalente (lm) (designemos por Fluxo), Potncia mdia da lmpada equivalente (W) (Pot_LFC),
Eletricidade poupada (kWh/ano) (Elet_Poup) em funo da Potncia da lmpada incandescente
(W) (Pot_Inc) considerando 1 hora de utilizao diria, isto , 365 horas de utilizao num ano.
Para se determinar, caso exista, o modelo matemtico que traduz as variveis dependentes
Fluxo, Pot_LFC e Elet_Poup em funo da varivel independente Pot_Inc usemos as
ferramentas de estatstica de uma calculadora grfica.
Introduzam-se os valores das variveis acima referidas nas listas de uma calculadora. Usaremos,
por ser a calculadora que possui uma folha de clculo semelhante ao Microsoft Excel e com maior
potencialidade e facilidade de uso, a calculadora TI-Nspire CX para efetuar a anlise pretendida.
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De seguida construam-se os diagramas de disperso entre a varivel independente Pot_Inc e


cada uma das variveis dependentes, Fluxo, Pot_LFC e Elet_Poup.
Observe-se nas imagens abaixo os diagramas de disperso e as respetivas regresses lineares.

Pot_Inc vs Fluxo
(r 0.9995)

Pot_Inc vs Pot_LFC
(r 0.9876)

Pot_Inc vs Ele_Poup
(r 0.9988)

Por anlise dos diagramas de disperso e clculo da regresso linear, verifica-se que no existe
nenhuma relao linear perfeita entre as variveis dependentes e a varivel independente.
Portanto, os valores do Fluxo e da Pot_LFC tero de ser tabelados em funo do valor da varivel
Pot_Inc da seguinte forma:
Potncia da lmpada
incandescente (W)

Fluxo luminoso mnimo da


lmpada equivalente (lm)

Potncia mdia da lmpada


equivalente (W)

25

229

40

432

60

741

14

75

970

18

100

1398

22

150

2253

33

Tabela de valores para Fluxo e Potncia da LFC em funo da Potncia da Lmpada Incandescente

Quanto varivel Eletricidade poupada (kWh/ano) (Elet_Poup) analise-se a sua relao com a
diferena de potncia entre a lmpada incandescente e a lmpada equivalente.
Observe-se, na figura abaixo, o diagrama de disperso, a respetiva regresso linear e o grfico dos
resduos.

72

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Elet_Poup vs Dif_Pot
(r=1)

Tendo em ateno que os resduos so todos nulos, pode-se concluir que a regresso linear
perfeita.
Portanto,
Elet_Poup = 0,36 (Pot_Inc Pot_LFC)

Que interpretao dar ao fator 0,36?


Recordando que os valores foram obtidos numa simulao em que o parmetro tempo de
utilizao 1 hora e o perodo por dia, constatamos que o nmero de horas de utilizao no
ano foi de 365 horas. Assim, e como a unidade de medida da potncia das lmpadas o watt (W) e a
eletricidade poupada medida em quilowatt por hora (kWh), temos a seguinte interpretao para o
fator 0,36:
Eletr. Poupada =
=

365 h(Potncia Lmp Incandescente Potncia Lmp Equivalente) w


1000 w
1000 w
365 h w
(Potncia Lmp Incandescente Potncia Lmp Equivalente)1kW
1000 w

=0,365(Potncia Lmp Incandescente Potncia Lmp Equivalente)kWh


=0,365 (Potncia Lmp Incandescente Potncia Lmp Equivalente) kWh

Procedendo-se a novas simulaes, mas desta feita considerando o perodo de utilizao a


semana e o ms, verifica-se, aps anlise anloga realizada para o perodo de utilizao o
dia, que os fatores considerados so, aproximadamente e respetivamente, 0,22 e 0,012, conforme
se pode observar nas imagens abaixo.

Dados de uma simulao


para 1 hora por semana

Dados de uma simulao


para 1 hora por ms
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73

Note-se que, para a substituio de uma lmpada incandescente por uma lmpada equivalente
LFC, os fatores deveriam ser o resultado da diviso do nmero de horas anual de utilizao por 1000
(resultante da mudana da unidade W para kW), isto , 52 horas e 12 horas. O fator utilizado pelo
simulador, para o perodo de utilizao por semana, dever portanto estar errado.
No simulador online podero estar a ser usados valores aproximados, por exemplo, considerar
apenas 360 dias num ano, ou 52,14 semanas num ano (365/7), ou ainda 12,16 meses num ano
(365/30). Dada a grandeza dos valores ser pouco significativo no resultado final a aproximao que
se considere.
Agora que se desconstruiu o simulador, construa-se um simulador equivalente numa folha de
clculo do Microsoft Excel!
O nosso simulador poder ser semelhante ao da figura abaixo, sendo que as clulas/campos das linhas
5 a 8 e 10 a 12 sero de preenchimento por parte do utilizador (so as variveis independentes do
modelo) e a clulas das linhas 15 a 20 so preenchidas automaticamente atravs de frmulas/expresses
apropriadas e que foram descobertas anteriormente.

Simulador construdo no Microsoft Excel

Para que o simulador agora construdo d exatamente os mesmo valores que o simulador
disponvel online em www.ecocasa.org, iremos considerar os fatores usados nesse simulador.
As frmulas definidas nas clulas de preenchimento automtico so:

=SE(D5=25;229;SE(D5=40;432;SE(D5=60;741;SE(D5=75;970;SE(D5=100;1398;SE(D5=150;2253;0)))))

=SE(D5=25;5;SE(D5=40;8;SE(D5=60;14;SE(D5=75;18;SE(D5=100;22;SE(D5=150;33;0))))))

=B5*F5*SE(H5="dia";360;SE(H5="semana";52;SE(H5="ms";12;0)))*(D5-D15)/1000

=F15*$E$10*1,23

74

=$E$12*F15

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Note-se que as duas primeiras frmulas so a traduo dos valores tabelados anteriormente para
o Fluxo Luminoso e Potncia da Lmpada Equivalente (LFC). Para o clculo da Eletricidade Poupada
coloca-se na terceira frmula o produto entre o nmero de lmpadas (B5), o nmero de horas de
utilizao (F5), o perodo de utilizao (H5: 360=dia; 52=semana; 12=ms) e a diferena entre a
potncia das lmpadas (D5-D15).
Finalmente nas frmulas 4 e 5 obtm-se, respetivamente, o Valor Monetrio Poupado e as
Emisses Evitadas atravs do produto do valor da Eletricidade Poupada pelo Preo da Eletricidade
(E10) e pelo Fator de Emisses (E12).

Que poupana poder obter uma famlia?


Considere-se uma famlia portuguesa a residir num apartamento T2 e cuja estimativa de
utilizao de lmpadas incandescentes, por dia, a seguinte:
o

Diviso da casa

Nmero lmpadas

Potncia

N. de horas de utilizao (mdia diria)

Cozinha

100

Quartos

75

1,5

Casa de banho

60

Sala de jantar

75

2,5

Sala de estar

60

Hall

100

Quanto poder poupar esta famlia, por ano, se substituir todas as lmpadas incandescente por
lmpadas equivalente LFC?
Calcule-se este valor usando-se o simulador agora construdo e o simulador online e compare-se os valores.
No simulador online obtm-se:

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75

No simulador construdo no Microsoft Excel obtm-se os valores da imagem abaixo.

Desafio!
Aplique o simulador agora criado para efetuar um estudo sobre que valor monetrio poder
poupar a sua famlia se substituir as lmpadas incandescentes por lmpadas equivalentes LFC.

76

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Ficha de trabalho N.o 1


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Sistemas maioritrio, preferencial e de aprovao
1. Numa eleio com 4 candidatos, A, B, C e D, obtiveram-se os seguintes resultados, segundo as
preferncias dos votantes:
Preferncias

Nmero de votos
2

17

20

27

1. escolha
2. escolha
3. escolha
4. escolha

1.1 Quantas pessoas expressaram a sua preferncia nesta votao?


1.2 Qual foi o candidato com maior nmero de primeiras preferncias? Com que percentagem?
(2 c.d.)
1.3 Qual foi o candidato com maior nmero de ltimas preferncias? Com que percentagem?
(2 c.d.)
1.4 Qual foi o vencedor pelo sistema de maioria simples?
1.5 Algum candidato venceu por maioria absoluta? Justifique.
2. Numa eleio com 3 candidatos, A, B e C, obtiveram-se os seguintes resultados, resumidos nos
esquemas preferenciais seguintes:

2. 1 Usando o sistema maioritrio, quem vence a eleio? Com que tipo de maioria? Justifique.
2.2 Considere os candidatos dois a dois. Haver algum vencedor? Justifique.
2.3 Como se chama o fenmeno patente na alnea anterior?

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77

3. Andr (A), Bernardo (B), Cndido (C) e Damio (D) concorrem aos lugares de presidente e vicepresidente da Associao de Comerciantes de Bombim. Cada um dos votantes exprimiu a sua
preferncia relativamente a cada um dos candidatos:
Preferncias

Nmero de votos
5

10

20

25

30

1. escolha
2. escolha
3. escolha
4. escolha

O vencedor fica com o lugar de presidente e quem ficar em segundo lugar ser o vice-presidente.
3.1 Quantas pessoas votaram?
3.2 Pelo sistema maioritrio, quem seria o presidente? E o vice-presidente? Com que
percentagem de votos? (2 c.d.)
3.3 Usando o sistema preferencial, atribua os cargos de presidente e de vice-presidente (atribua
4 pontos primeira escolha, 3 pontos segunda, 2 pontos terceira e 1 ponto quarta
escolha).
3.4 Considere agora apenas as duas primeiras preferncias de cada votante. Usando o sistema
de aprovao quem ser o presidente? E o vice-presidente?
4. O que diz o teorema de Arrow relativamente a sistemas de votao?
5. Quatro encarregados de educao, lvaro, Belmira, Carlota e Dinis candidatam-se presidncia
da Associao de Pais da Escola Arco-ris. Um jri constitudo por oito pessoas (E, F, G, H, I, J, L e
M) usou o sistema de aprovao para decidir esta questo. O quadro seguinte resume a votao
( significa que aprova o candidato).
Candidatos
lvaro

Jri
E

Belmira

Carlota
Dinis

5.1 Quem foi eleito presidente?


5.2 As votaes de dois dos elementos do jri no tem influncia no resultado final. Indique quais
e porqu.

78

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Ficha de trabalho N.o 2


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Sistemas maioritrio, preferencial e de aprovao
1. Os 78 alunos finalistas do curso de Sociologia pretendem fazer uma viagem. Tm cinco opes:
Cancn (C), Orlando (O), Havana (H), Nova Iorque (N) e Rio de Janeiro (R). Os resultados da
votao que efetuaram esto resumidos na tabela seguinte:
Preferncias

Nmero de votos
1

20

32

1. escolha
2. escolha
3. escolha
4. escolha
5. escolha

Responda s seguintes perguntas com base na tabela dos resultados da votao.


1.1 Alguma das cidades obteve maioria de primeiras escolhas? Se sim, qual?
1.2 Alguma das cidades obteve maioria de ltimas escolhas? Se sim, qual?
1.3 Qual foi a cidade com maior nmero de primeiras escolhas? Com que percentagem? (2 c.d.)
1.4 Qual foi a cidade com menor nmero de primeiras escolhas? Com que percentagem? (2 c.d.)
1.5 Qual foi a cidade com maior nmero de ltimas escolhas? Com que percentagem? (2 c.d.)
1.6 Qual foi a cidade com menor nmero de ltimas escolhas? Com que percentagem? (2 c.d.)
1.7 Que cidade teve maior nmero de primeiras e segundas escolhas conjuntamente? A quantos
votos corresponde?
1.8 Que cidade teve, em conjunto, menor nmero de primeiras e segundas escolhas? A quantos
votos corresponde?
1.9 Que cidade teve, em conjunto, maior nmero de quartas e quintas escolhas? A quantos votos
corresponde?
1.10 Qual seria a cidade escolhida se fosse usado o sistema maioritrio? Com que tipo de
maioria? A que percentagem corresponde? (2 c.d.)
1.11 Qual seria a cidade escolhida se fosse usado o mtodo de Borda?
1.12 Suponha que cada votante aprovava apenas as duas primeiras escolhas. Nesta situao,
usando o sistema de aprovao, qual seria a cidade eleita para a viagem de finalistas?

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79

2. Os esquemas preferenciais seguintes traduzem os resultados de uma eleio com 6 candidatos: A,


B, C, D, E e F.

2.1 Quantos esquemas preferenciais diferentes possvel obter com seis candidatos?
2.2 Qual a percentagem de 1.as preferncias de cada candidato?
2.3 Qual o candidato eleito se usarmos o mtodo da pluralidade?
2.4 Determine o vencedor desta eleio usando:
2.4.1 o mtodo run-off simples;
2.4.2 o mtodo run-off sequencial;
2.4.3 o mtodo de Borda;
2.4.4 o mtodo de Condorcet.
2.5 Suponha que cada votante aprova os trs primeiros candidatos do seu esquema preferencial.
Determine o vencedor pelo sistema de aprovao

80

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Ficha de trabalho N.o 3


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Mtodo preferencial
1. Realizou-se uma Assembleia Geral de uma associao cultural, com o objetivo de eleger uma
pessoa para representar a associao em sesses oficiais. Apresentaram-se trs candidatos, o
Rui, o Lus e o Joo. A Mesa da Assembleia props que cada associado votasse nos trs
candidatos, por ordem de preferncia. O mtodo escolhido para apurar o vencedor foi o
preferencial, de acordo com os seguintes critrios e etapas:
por cada voto em primeira preferncia, o candidato votado recebe trs pontos, em segunda
preferncia, dois pontos e, em terceira preferncia, um ponto;
feito o apuramento da pontuao obtida por cada candidato, ser vencedor o que obtiver uma
pontuao total mais elevada.
A contagem dos votos vem descrita na tabela seguinte.
Preferncias

Votos

1.

Rui

Joo

Lus

2.

Lus

Lus

Rui

3.

Joo

Rui

Joo

40

45

38

Total

1.1 Complete a tabela abaixo apresentada, utilizando o mtodo preferencial.


Qual foi o candidato vencedor, segundo este mtodo?
Mtodo preferencial
Contagem dos pontos
Joo

Pontuao total

40x1+45x3+38x1

Rui
Lus

1.2 Se fosse adotado o sistema maioritrio, s a primeira preferncia seria tida em conta,
ganhando o candidato cujas primeiras preferncias tivessem uma maioria relativa. Utilizando
este mtodo, o candidato vencedor seria o Joo.
No entanto, este candidato perderia quando comparado com os outros candidatos, dois a
dois. Uma forma de comparar os candidatos dois a dois utilizar o mtodo maioritrio, sem
contar com os votos no terceiro candidato. Por exemplo, no contando com os votos no Lus,
as votaes no Joo e no Rui passam a ser as seguintes:

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

81

Comparao da votao no Joo com a votao no Rui


Preferncias

Votos

1.

Rui

Joo

Rui

2.

Joo

Rui

Joo

40

45

38

Total

Utilizando o mtodo maioritrio relativamente primeira preferncia, o Rui seria o candidato


vencedor, uma vez que tinha 78 votos, enquanto o Joo teria apenas 45.
1.2.1 Construa duas tabelas semelhantes anterior, no contando, primeiro, com a votao
no Joo e, depois, com a votao no Rui. Em cada uma das comparaes, quem o
vencedor?
1.2.2 Terminadas as comparaes possveis, dois a dois, o Lus afirmou que ele prprio deveria
ser considerado o vencedor global.
Numa pequena composio, justifique que este candidato est em condies de se
considerar vencedor global, tendo em conta os resultados obtidos.
Deve incluir, obrigatoriamente, na sua resposta a soma dos resultados referentes s
contagens dos votos na comparao dos candidatos dois a dois, com a consequente
ordenao dos candidatos.
1.3 Considere agora o mtodo em que so eliminados todos os candidatos exceto os dois que
renem maior nmero de primeiras preferncias mtodo run-off simples.
1.3.1 Qual seria o candidato eliminado? Justifique.
1.3.2 Qual seria o candidato vencedor? Com que percentagem? Apresente o resultado
arredondado com uma casa decimal.
Adaptado de Exame Nacional de MACS (2007, 2. Fase)

82

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Ficha de trabalho N.o 4


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Mtodo de Hondt
1. As tabelas que se seguem tm os resultados das eleies autrquicas de 2013, para as cmaras
municipais, dos concelhos de Borba, Vagos e Cascais, respetivamente. Sabendo que o mtodo
utilizado para a contabilizao dos mandatos foi o mtodo de Hondt, complete-as:
1.1
Listas

Votos

Ind.

1642

PS

1043

PPD/PSD

831

PCP - PEV

791

Em Branco

101

Nulos

71

Votantes

4479

Inscritos

6349

Mandatos

Total de Mandatos

1.2
Listas

Votos

PPD/PSD.CDS/PP

28 004

PS

14 140

PCP - PEV

7 366

4 985

B.E.

2 997

PTP

901

PPM/PPV/PND

629

PCTP/MRPP

576

Em Branco

3592

Nulos

2359

Votantes

65 549

Inscritos

172 537

Total de Mandatos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Mandatos

11

83

1.3
Listas

Votos

PPD/PSD

5760

CDS/PP

3903

PS

1331

PCP - PEV

238

Em Branco

367

Nulos

273

Votantes

11 872

Inscritos

22 651

Mandatos

Total de Mandatos

2. No dia 9 de Outubro de 2005, realizaram-se eleies autrquicas em Portugal.


Os dados apresentados no quadro seguinte dizem respeito s eleies para a Cmara Municipal
de um certo concelho.
Total de eleitores inscritos: 141 360
Nmero de mandatos: 11
Partidos concorrentes: A, B, C, D, E, e F
Os resultados provisrios das eleies para a Cmara Municipal desse concelho, divulgados pelo
Secretariado Tcnico dos Assuntos para o Processo Eleitoral (STAPE), pouco tempo depois do
encerramento das urnas, foram os seguintes:
Nmero de votos brancos: 2225
Nmero de votos nulos: 1550
Partidos

Nmero de votos

28 799

17 437

11959

4785

948

340

2.1 Calcule a percentagem da absteno, nestas eleies, para a referida Cmara Municipal.
Apresente o resultado arredondado s unidades.
2.2 No dia 25 de Outubro, um jornal dirio, referindo-se s eleies para a mesma Cmara
Municipal, publicou uma notcia, na qual se podia ler:
O partido D vai exigir a recontagem dos votos, por considerar que persistem dvidas quanto
ao resultado oficial divulgado na noite de domingo. Por apenas 15 votos (), o partido D no
elegeu o seu cabea-de-lista como vereador. () A eleio de um vereador do partido D
alteraria a relao de foras no executivo dessa Cmara. () Era fundamental que o partido
D estivesse representado, no s pela fora que j tem, mas tambm porque obrigaria o
presidente a dialogar com a oposio e a aprofundar a democracia e a pluralidade de ideias,
frisou o cabea-de-lista do partido D.

84

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Tendo em conta os resultados eleitorais, elabore uma composio na qual comente esta
notcia. Na sua composio, deve:
determinar o nmero de mandatos obtidos por cada fora poltica, aplicando o mtodo de
Hondt (apresente os quocientes arredondados s dcimas);
explicar por que razo foi por 15 votos que o partido D no elegeu nenhum vereador e qual
o partido que perderia um mandato se o partido D tivesse tido mais 15 votos (admitindo
que os restantes partidos mantinham a sua votao);
explicar o sentido da frase (acima sublinhada) do cabea-de-lista do partido D,
relacionando-a com o tipo de maioria (simples ou absoluta) obtida pela fora vencedora e
com o que teria acontecido, caso ele tivesse sido eleito.
a

Adaptado de Exame Nacional de MACS (2006, 1. Fase)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

85

Ficha de trabalho N.o 5


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Mtodos de Hamilton, Hondt e Sainte Lagu
1. Numa assembleia geral de uma federao desportiva, na qual estavam representantes de vrias
regies do pas, foi decidida a forma de representao regional em futuras assembleias gerais, de
acordo com os seguintes princpios:
o nmero de representante de cada regio na assembleia
geral deveria estar de acordo com o nmero de praticantes
federados existentes nessa regio;
o nmero total de representantes na assembleia seria 50;
seria utilizado o Mtodo de Hamilton para distribuir os
representantes pelas vrias regies.
Na tabela ao lado esto indicados os nmeros de
praticantes das vrias regies representadas na assembleia
geral.

Regies

N. de praticantes

Minho

561

Beiras

345

Alentejo

120

Ribatejo

870

Algarve

310

Total

2206

1.1 Complete a tabela seguinte.


Regies

N. de praticantes
(P)

Minho

561

Beiras

345

Alentejo

120

Ribatejo

870

Algarve

310

Quota padro

Quota inferior

(P:DP)

(QI)

2206

Nmero total de praticantes (TP)

50

Representantes a distribuir (R)

Parte
decimal

Divisor Padro (DP = TP : R)

Calcule o divisor padro e utilize-o para calcular as quotas padro (3 c.d.).


1.2 Determine o nmero de representantes de cada regio nas assembleias gerais, de acordo
com a aplicao do mtodo de Hamilton.
2. Dirigentes desportivos da regio autnoma dos Madeira pretendem que a sua regio, com 130
praticantes federados, tenha tambm representantes na assembleia geral. Face situao, foi
decidido alterar para 53 o nmero total de representantes, tendo em conta o aumento do
nmero de regies representadas.
2.1 A tabela seguinte representa a situao da federao com as suas seis regies:

86

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Regies

N. de praticantes (P)

Minho

561

Beiras

345

Alentejo

120

Ribatejo

870

Algarve

310

Madeira

130

Quota padro (P:DP)

Quota inferior (QI)

Parte decimal

2336

Nmero total de praticantes (TP)

53

Representantes a distribuir (R)


Divisor Padro (DP = TP : R)

1.1.1 Complete a tabela. Calcule o divisor padro e utilize-o para calcular as quotas padro.
(3 c.d.).
1.1.2 Depois de completar a tabela anterior, elabore um texto sobre a distribuio dos
representantes das seis regies na assembleia geral.
O texto deve incluir:
uma aluso opo de o nmero de delegados passar de 50 para 53, relacionando-o
com o novo divisor padro;
uma comparao, regio a regio, do nmero de representantes nos dois cenrios
(antes e aps a entrada da Madeira) e um comentrio sobre se alguma regio ter
razes para se sentir prejudicada pela entrada da regio da Madeira na federao.
a
Adaptado do Exame Nacional de MACS, 2007, 1. fase.
2. Na tabela seguinte, encontram-se os resultados das eleies autrquicas de 2013 num dos
concelhos do distrito de Portalegre: a distribuio dos mandatos foi feita pelo mtodo de Hondt.
o

Partidos

N. de votos

5514

3104

2275

1377

111

Em Branco

352

Nulos

258

Votantes

12 991

Inscritos

21 668

Total de Mandatos

Mandatos atribudos

3.1 Complete a tabela.


3.2 Qual foi a percentagem de absteno?
3.3 Faa a distribuio dos mandatos utilizando o mtodo de Sainte Lagu.
3.4 Tire concluses relativamente s distribuies obtidas por cada um dos mtodos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

87

Ficha de trabalho N.o 6


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Mtodos de Hamilton, Jefferson e Adams
1. Um pas dividido em cinco estados, A, B, C, D e E, tem uma populao dividida de acordo com a
tabela seguinte:
Estados

Populao

1174

2539

5380

3512

2995

Sabendo que no parlamento deste pas existem 25 lugares, faa a distribuio usando o mtodo
de Hamilton (3 c.d. nos clculos intermdios).
2. A populao de um pas encontra-se distribuda pelos seus cinco Estados de acordo com a tabela:
Estados

Populao

7179

5259

9061

1182

3319

2.1 Usando o mtodo de Hamilton, determine a distribuio dos lugares do parlamento desse
pas sabendo que so:
2.1.1 25 lugares;
2.1.2 26 lugares;
2.1.3 27 lugares.
2.2 Tire as suas concluses sobre os resultados obtidos nas alneas anteriores.
3. Considere a tabela que se segue:
35 lugares

36 lugares

Quota padro

Quota padro

Alabama

7,646

7,671

Texas

9,640

9,672

Ilinis

18,640

18,702

Estado

3.1 Usando o mtodo de Hamilton, determine qual a distribuio de lugares na cmara dos
representantes para estes trs estados no caso de serem, no total:
3.1.1 35 lugares;
3.1.2 36 lugares.
3.2 Que concluso podemos tirar dos resultados obtidos anteriormente?

88

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

4. A tabela seguinte contm dados relativos populao de um pas com quatro estados (3 c.d. nos
clculos intermdios):
Estados

Populao

45

13

27

4.1 Faa a distribuio dos 20 lugares disponveis do parlamento deste pas pelos quatro estados,
usando o mtodo de Hamilton.
4.2 Faa nova distribuio, usando o mesmo mtodo para o caso de serem 21 lugares.
4.3 Numa pequena composio, tire concluses relativamente s duas alneas anteriores.
5. No parlamento de um pas dividido em quatro estados h 30 lugares para ocupar. Determine
quantos lugares cabe a cada estado, tendo em conta os dados da tabela seguinte (3 c.d. nos
clculos intermdios):
Estados

Populao

2450

3250

3550

6350

5.1 Usando o mtodo de Hamilton.


5.2 Usando o mtodo de Jefferson.
6. A tabela seguinte apresenta a distribuio da populao de um pas pelos seus quatro estados.
Estados

Populao

500

1000

1500

2000

O parlamento deste pas constitudo por 51 lugares.


6.1 Determine o divisor padro (3 c.d.).
6.2 Calcule a quota padro de cada estado (3 c.d.).
6.3 Faa a distribuio dos lugares usando o mtodo de Jefferson.
6.4 Experimente fazer a distribuio dos lugares usando o mtodo de Adams com D.M. = 100 .
6.5 O que acontece se D.M. > 100 ?
6.6 O que acontece se D.M. < 100 ?
6.7 Tire concluses com base nas ltimas trs alneas.

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89

Ficha de trabalho N.o 7


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Mtodos de Hamilton, Jefferson, Adams e Webster. Licitaes secretas.

1. So 200 os lugares disponveis no parlamento de um pas com 300 000 habitantes, distribudos
por quatro estados.
1.1 Complete a tabela:
Estados

Populao

8850

Quota padro

97 200

39,6

89,7

Nas alneas seguintes utilize os dados da tabela anterior.


1.2 Faa a distribuio dos lugares usando o (3 c.d.):
1.2.1 mtodo de Adams;
1.2.2 mtodo de Webster.
2. Um pas dividido em seis estados tem uma assembleia com 36 deputados. A distribuio da
populao pelos estados encontra-se na tabela seguinte:
Estados

Populao

27 775

9226

19 947

3292

25 177

14 613

Faa a distribuio pelos estados utilizando o (3 c.d.):


2.1 mtodo de Jefferson;
2.2 mtodo de Adams;

2.3 mtodo de Webster.

3. Num pas com 12 500 000 habitantes existem 250 lugares no parlamento a distribuir pelos seis
Estados que integram esse pas.
3.1 Complete a tabela:
Estados

Populao (em milhares)

6733

557

988

2081

685

Nas alneas que se seguem considere os dados da tabela anterior.


3.2 Qual o divisor padro? (2 c.d.)
3.3 Determine a distribuio dos lugares disponveis pelos seis estados usando o (3 c.d):
3.3.1 mtodo de Jefferson;
3.3.2 mtodo de Adams;
3.3.3 mtodo de Webster.

90

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

4. Um pas dividido em cinco estados tem uma populao de 23 800 habitantes. Na tabela seguinte
esto as quotas padro de cada estado, para a atribuio dos lugares na assembleia.
Estados

Quota padro

7,179

5,259

9,061

1,182

3,319

4.1 Qual o nmero de lugares disponveis?


4.2 Calcule o divisor padro (2 c.d.).
4.3 Calcule o nmero de habitantes de cada estado.
4.4 Faa a distribuio dos lugares usando o (3 c.d.):
4.4.1 mtodo de Hamilton;
4.4.2 mtodo de Jefferson;
4.4.3 mtodo de Adams.
5. O senhor Silvino deixou uma herana, a ser distribuda, equitativamente, pelos seus nicos
herdeiros: os filhos Pedro, Rita e Sofia. A herana constituda por um apartamento e um
terreno. Pelo valor sentimental que nutrem pelos bens, os irmos no os querem colocar
venda. Assim, decidem distribuir os bens, utilizando o seguinte mtodo:
cada herdeiro atribui, secretamente, um valor a cada um dos bens;
em seguida, so divulgados os valores atribudos (apresentados na tabela seguinte).
Herdeiros

Pedro

Rita

Sofia

Apartamento

200 000

210 000

190 000

Terreno

100 000

90 000

80 000

Bens

Aplicando o mtodo das licitaes secretas:


5.1 Indique quanto vale a herana para cada um dos herdeiros, bem como o valor que cada um
deles considera justo receber.
5.2 Num pequeno texto, indique, justificando, se algum dos herdeiros pode ter razo para
reclamar do resultado final da diviso, face ao que considerava justo receber.
O texto deve, obrigatoriamente, contemplar os pontos que a seguir se indicam:
o valor da herana que cada herdeiro efetivamente recebeu;
a comparao entre o valor da herana que cada um dos herdeiros considerava justo
receber e o que efetivamente recebeu;
a concluso quanto razo para algum herdeiro reclamar, ou no, do resultado final da
diviso.
Comece por calcular como ficou distribuda a herana pelos trs irmos, determinando:
a quem foi atribudo cada um dos bens;
o valor, em dinheiro, que cada um dos herdeiros recebeu ou pagou, aps a atribuio dos
bens;
o valor, em dinheiro, que cada um dos herdeiros efetivamente recebeu ou pagou, no final
de todo o processo.
Na resposta a este item, quando for necessrio proceder a arredondamentos, utilize duas
casas decimais.
a

Adaptado de Exame Nacional MACS (2008, 1. Fase)


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91

Ficha de trabalho N.o 8


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Mtodos de Hamilton e de Hondt. Mtodo preferencial. Mtodo do ajuste na partilha.
1. Nos processos eleitorais, a converso do nmero de votos em mandatos pode ser feita utilizando
mtodos diferentes.
Segundo o mtodo de Hamilton, a distribuio dos mandatos pelas listas concorrentes faz-se da
seguinte forma:
calcula-se o divisor padro (DP), dividindo o nmero total de votos pelo nmero de mandatos
da assembleia de Freguesia;
calcula-se a Quota Padro (QP) para cada um dos concorrentes, dividindo o nmero de votos de
cada concorrente pelo Divisor Padro;
atribui-se a cada concorrente um nmero de mandatos igual parte inteira da quota padro;
caso ainda restem mandatos para distribuir, ordenam-se, por ordem decrescente, as partes
decimais das vrias quotas padro e atribuem-se os mandatos que restam (um para cada
concorrente) aos concorrentes cujas quotas padro tenham partes decimais maiores;
na atribuio do ltimo mandato, se houver dois concorrentes com quotas padro que
apresentem a mesma parte decimal, atribui-se o ltimo mandato ao concorrente com menor
nmero de mandatos.
A 25 de novembro de 2007, ocorreram as eleies para a assembleia de Freguesia de Monte da
Azinha. Para o preenchimento dos nove lugares da referida assembleia, concorreram cinco
partidos, em listas separadas.
Cada lugar corresponde a um mandato. Aps o apuramento geral, os resultados foram os
seguintes.
Partido

Nmero de votos

454

438

49

463

29

O Antnio um habitante dessa freguesia. Ele afirma que, no apuramento dos lugares a atribuir
a cada partido, o resultado da distribuio dos nove lugares pelas listas concorrentes o
mesmo, quer se aplique o mtodo de Hondt, quer se aplique o mtodo de Hamilton. Mostre
que o Antnio tem razo.
Na sua resposta deve:
apresentar a distribuio dos nove lugares aplicando o mtodo de Hondt;
apresentar a distribuio dos nove lugares aplicando o mtodo de Hamilton;
apresentar a concluso.

92

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2. A associao de estudantes da Escola Secundria de Monte da Azinha decidiu aplicar o mtodo da


contagem de Borda, para escolher o representante dos alunos da escola num frum internacional
sobre Cincia. Concorreram quatro candidatos: a Ana, a Ins, o Nuno e o Pedro.
Segundo o Mtodo da Contagem de Borda, o apuramento do vencedor faz-se de acordo com os
seguintes critrios e etapas:
para que um voto possa ser considerado vlido, cada eleitor vota em todos os candidatos,
ordenando-os de acordo com as suas preferncias;
na ordenao final dos concorrentes, cada primeira preferncia recebe tantos pontos quantos
os candidatos em votao;
cada segunda preferncia recebe menos um ponto do que a primeira, e assim sucessivamente,
recebendo a ltima preferncia um ponto;
o vencedor o concorrente com maior nmero de pontos.
Foram apurados noventa e cinco votos vlidos. Os resultados obtidos so os seguintes.
o

Preferncias

N. de votos
25 votos

40 votos

15 votos

10 votos

5 votos

Nuno

Pedro

Nuno

Pedro

Pedro

Ana

Ins

Ins

Nuno

Nuno

Ins

Nuno

Ana

Ana

Ins

Pedro

Ana

Pedro

Ins

Ana

1. preferncia
2. preferncia
3. preferncia
4. preferncia

Determine a pontuao final de cada candidato e indique o vencedor.


3. Considere agora o mtodo run-off simples e os resultados da votao anterior. Faa nova
contagem e verifique se o vencedor se mantm o mesmo ou se h alterao.
Adaptado de Exame Nacional de MACS (2009, 1. Fase)

4. Aos irmos Raquel e Tiago cabe a tarefa de dividir, entre si, quatro bens deixados pela me e que,
por razes sentimentais, no querem vender. Decidem efetuar essa partilha pelo mtodo do
ajuste na partilha. Na tabela seguinte encontra-se a distribuio dos 100 pontos de cada irmo:
Raquel

Tiago

Co

35

15

Gato

20

15

Aqurio

25

40

Papagaio

20

30

4.1 Efetue a partilha dos bens, usando o mtodo de ajuste de partilha.


4.2 Com quantos pontos ficou cada um dos irmos no final da partilha?

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93

Ficha de trabalho N.o 9


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Mtodos de Partilha Caso Contnuo
1. Qual a diferena entre partilha no caso discreto e partilha no caso contnuo?
D exemplos de cada um destes dois tipos de partilha.
2. Considere o mtodo do divisor nico com trs jogadores para dividir um bolo.
2.1 Ser que o divisor pode ficar descontente com a sua parte? Justifique.
2.2 Suponha que o divisor parte trs fatias F1, F2 e F3. O jogador A acha que F1 grande, F2
razovel e F3 pequena, de onde seleciona F1 e F2. O jogador B seleciona F1 .
2.2.1 Com que fatia fica o divisor?
2.2.2 Como ficam distribudas as duas fatias restantes por A e B?
2.2.3 Ser que algum dos jogadores poder ficar insatisfeito? Justifique.
3. Considere o mtodo do selecionador nico para dividir um bolo por trs pessoas.
3.1 Qual o primeiro procedimento a efetuar?
3.2 O que devem fazer, em primeiro lugar, os divisores? E de seguida?
3.3 Por que razo no h divisores insatisfeitos aps a primeira escolha?
3.4 Por que razo no h divisores insatisfeitos aps a escolha do selecionador?
4. Trs amigos pretendem dividir uma parcela de terreno, de uma forma justa, usando o mtodo do
divisor nico. O Joo escolhido para ser o divisor e divide o terreno em trs partes T1, T2 e T3
que ele julga serem iguais. Pedro e Miguel escolhem. Faa a distribuio das parcelas pelos trs
amigos em cada uma das situaes seguintes:
4.1 Pedro seleciona {T1} e Miguel seleciona {T3}.
4.2 Pedro seleciona {T1, T3} e Miguel {T2, T3}.
4.3 Pedro e Miguel selecionam ambos {T2, T3}.
5. Trs jogadores pretendem dividir um bolo usando o mtodo do selecionador nico. O divisor
parte o bolo em trs fatias F1, F2 e F3.
Se:
o jogador 1 preferir F2 ou F3;
o jogador 2 preferir F1 ou F2;
indique:
5.1 uma diviso justa do bolo;
5.2 uma diviso injusta.

94

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6. Seis investidores compram um lote de terreno e decidem dividi-lo de uma forma justa usando o
mtodo do ltimo a diminuir. Os investidores so A, B, C, D, E e F e jogam por esta ordem.
Na primeira volta B e C diminuem.
Na segunda volta apenas B diminui.
Na terceira volta ningum diminui.
6.1 Quem fica com a primeira parcela de terreno?
6.2 Quem divide no princpio da segunda volta?
6.3 Quem fica com a segunda parcela de terreno?
6.4 Quem divide no princpio da terceira volta?
6.5 Com os resultados fornecidos possvel saber quem fica com as terceira, quarta e quinta
parcelas de terreno?
Numa pequena composio, fornea os dados que faltam e termine a diviso do terreno.
7. Um grupo de cinco amigas vo dividir entre si uma piza vegetariana utilizando o mtodo do ltimo
a diminuir.
Jogam pela ordem seguinte: Ana, Berta, Ctia, Dina e Eva. Na primeira e terceira volta ningum
diminui, na segunda volta Ctia e Dina diminuem.
7.1 O que faz a primeira amiga que joga?
7.2 Quem fica com a primeira fatia de piza?
7.3 Quem inicia a segunda volta?
7.4 Quem fica com a segunda fatia?
7.5 Quem corta a fatia do incio da terceira volta?
7.6 Quem fica com a terceira fatia?
7.7 Quais so as duas ltimas amigas a escolher? Como procedem?
8. Quatro amigas decidem fazer um bolo de chocolate e dividi-lo entre elas usando o mtodo livre
de inveja. Numa composio descreva a aplicao do mtodo a esta situao, no dois casos
seguintes:
1.o caso: A amiga que primeiro apara as fatias f-lo a duas delas.
2.o caso: A amiga que primeiro apara as fatias f-lo apenas a uma delas.

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95

Ficha de trabalho N.o 10


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Estatstica anlise de grficos e tabelas

1. O grfico seguinte representa a comparao entre a percentagem de indivduos com idade entre
10 e 15 anos que utilizaram a Internet, por finalidade de utilizao, nos anos 2005 e 2008.

1.1 Para que finalidade a internet mais utilizada pelos jovens entre os 10 e os 15 anos?
1.2 Qual a finalidade para a qual foi menos utilizada a internet em cada ano?
1.3 Quais as finalidades que registaram um decrscimo na utilizao entre 2005 e 2008?
1.4 Qual a finalidade que registou um maior aumento da percentagem de utilizao entre 2005 e
2008?
1.5 Supondo que estes dados se referiam a uma amostra de 2000 jovens, quantos deles utilizaram
a internet para ler jornais, revistas ou livros em 2008?
2. Uma empresa de informtica tem 64 funcionrios no seu departamento tcnico, repartidos por
funo de acordo com a tabela seguinte:
Pessoal
tcnico
Nmero
de funcionrios

Analistas

Formadores

Programadores

14

Tcnicos
de software

Tcnicos
de
hardware

Outro
pessoal
tcnico

10

18

2.1 Complete a tabela.


2.2 Determine as percentagens de funcionrios deste departamento correspondentes a cada
funo (2 c.d.).
2.3 Represente os dados da tabela atravs de um grfico circular.
96

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3. Observe o grfico seguinte:

3.1 O que representa o grfico?


3.2 Descreva a evoluo do nmero de indivduos infetados por VIH.
3.3 Em que ano o nmero de pessoas infetadas por sida foi maior?
3.4 A partir de que ano se comeou a verificar um decrscimo no nmero de bitos?
3.5 Em que ano o nmero de bitos ultrapassou os 50?
3.6 Em que ano o nmero de pessoas infetadas por sida foi inferior ao nmero de bitos?
3.7 Qual foi o nmero mximo de pessoas infetadas por VIH verificado, no perodo a que se
reporta o grfico, no hospital de So Joo? Em que ano ocorreu?

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97

Ficha de trabalho N.o 11


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Estatstica anlise de grficos
1. O grfico que se segue foi retirado da revista nica, do jornal Expresso, de 18 de fevereiro de
2005, e contm grficos onde esto registados alguns dados sobre a educao em 19 pases
europeus.

A primeira coluna diz respeito aos gastos na educao, em percentagem do Produto Interno
Bruto (PIB).
A segunda coluna informa qual o nmero mdio de anos de estudo da populao adulta (com
idade entre os 25 e os 64 anos).
Finalmente, a terceira coluna mostra os resultados de um estudo internacional que avaliou as
capacidades a matemtica. Em cada pas foi aplicado um teste a uma amostra aleatria de
alunos com 15 anos de idade.
Para cada pas, o valor exibido a pontuao mdia obtida no teste pelos alunos desse pas.
1.1 Na anlise dos grficos, foi comentado que eles transmitem uma falsa imagem das diferenas
existentes entre os pases. Exemplificando: na coluna relativa s Capacidades a matemtica, a
barra relativa Finlndia tem cerca do triplo do comprimento da barra relativa Grcia e, no
entanto, a pontuao obtida pela Finlndia no chega a 1,25 vezes a pontuao obtida pela
Grcia.
1.1.1 Considerando a coluna relativa ao Nmero de anos de estudo, d outro exemplo da
falsa imagem das diferenas reais entre os pases transmitida por estes grficos.
98

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1.1.2 Analise a escala que est colocada no final de cada coluna e explique a razo pela qual
os grficos transmitem a referida falsa imagem.
1.1.3 Considere que se pretendia restringir a anlise aos pases seguintes: Alemanha, Blgica,
Eslovquia, Itlia e Portugal. Tendo apenas em conta estes cinco pases, construa um
grfico de barras, relativo Nmero de anos de estudo, tal que:
o comprimento de cada barra seja proporcional ao valor da varivel;
a barra relativa a Portugal tenha 10 cm de comprimento.
1.2 Imagine que faz parte da equipa de redao de um jornal. Escreva um artigo com uma anlise
dos grficos apresentados.
2. Para medir a quantidade de precipitao durante um certo intervalo de tempo utiliza-se um
pluvimetro. Um pluvimetro exprime, habitualmente, o resultado da medio em milmetros de
altura (mm).
Entre as 12 horas do dia 17 e as 12 horas do dia 18 de Fevereiro de 2008, ocorreu um grande
temporal na rea metropolitana de Lisboa. Na estao metrolgica junto ao aeroporto
registaram-se os seguintes dados

2.1 Nas 24 horas consideradas, qual foi o valor total de precipitao registado no aeroporto?
2.2 A intensidade mdia de precipitao a
razo entre a altura da gua no pluvimetro
e o intervalo de tempo em que a
precipitao ocorre (figura ao lado).
2.2.1 Entre as 12 e as 24 horas do dia 17 de
fevereiro, a intensidade mdia de
precipitao foi abaixo dos 5 mm/h.
Sem fazeres clculos, explique porque
verdadeira a afirmao.
2.2.2 Nas doze primeiras horas do dia 18 de
Fevereiro, qual foi, aproximadamente,
a intensidade mdia de precipitao,
em mm/h? (1 c.d.)
Adaptado de Exemplos de Itens (GAVE)

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99

Ficha de trabalho N.o 12


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Estatstica anlise de grficos e tabelas
1. O grfico seguinte refere-se ao nmero de soldados no Afeganisto:

Nota: As barras relativas aos EUA e ao Reino Unido esto quebradas uma vez que h dificuldades na representao
de um grfico de barras com valores muito afastados.

1.1 Qual a populao, a sua dimenso e a varivel em estudo?


1.2 Como se denomina este tipo de grfico?
1.3 Quantos soldados representaram a Itlia?
1.4 Quantos soldados europeus foram mobilizados?
1.5 De que pas foram mobilizados mais soldados?
1.6 Qual a percentagem de pases em que houve uma mobilizao superior a 2000 soldados? A
que percentagem corresponde? (2 c.d.)
2. O grfico representa a utilizao da internet em diferentes pases europeus.

100

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

2.1 Com base no grfico, indique:


2.1.1 O pas em que se verifica um maior nmero de utilizadores da internet.
2.1.2 O pas que se aproxima mais da mdia da EU. Justifique.
2.1.3 A percentagem de portugueses que nunca utilizaram a internet.
2.1.4 O pas em que a percentagem de utilizadores da internet igual percentagem de
utilizadores que nunca a utilizaram em Portugal.
2.2 Usando os resultados dos Censos 2001, que apontavam para uma populao de 10 356 117
portugueses, determina quantos portugueses:
2.2.1 Nunca utilizaram a internet.
2.2 2 Utilizaram a internet pelo menos uma vez por semana.
3. O seguinte grfico ilustra a evoluo do nmero de golos marcados por poca e da mdia de
remates por jogo da seleo portuguesa de futebol:

3.1 Em que poca houve maior nmero de golos marcados?


3.2 A partir de que poca se registou uma tendncia da descida do nmero de golos marcados? E
uma subida da mdia de remates por jogo?
3.3 Em que poca que o nmero de golos marcados foi inferior mdia de remates por jogo?
3.4 Considera que com os dados disponveis no grfico se pode estabelecer alguma relao entre
estas duas variveis? Justifique.

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101

Ficha de trabalho N.o 13


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Estatstica e teoria da partilha. Variveis qualitativas e quantitativas
1. Um clube desportivo tem 2000 alunos, que esto distribudos por vrias modalidades, da seguinte
forma:

1.1 Qual a populao em estudo?


1.2 Qual a varivel estatstica? Classifique-a.
1.3 Qual a unidade estatstica?
1.4 Qual o efetivo da populao?
1.5 Quantos alunos existem em cada modalidade? Construa uma tabela de frequncias absolutas.
1.6 Construa um grfico de barras e o respetivo grfico de linhas para as frequncias relativas
simples, em percentagem.
1.7 Calcule a amplitude a que corresponde cada uma das modalidades no setor circular.
1.8 Construa um pictograma para esta distribuio.
1.9 Indique a moda das modalidades neste clube desportivo.
1.10 Vai ocorrer um festival desportivo em que s podem participar 160 alunos deste clube. Para
cada modalidade, determine o nmero de alunos que vo participar, usando o (3 c.d. nos
clculos intermdios):
1.10.1 Mtodo de Hamilton;
1.10.2 Mtodo de Jefferson;
1.10.3 Mtodo de Adams;
1.10.4 Mtodo de Webster;
1.10.5 Mtodo de Huntington-Hill
2. O nmero de filhos das mulheres residentes num determinado concelho dado pela seguinte
tabela:

102

Nmero de filhos

Nmero de mulheres

298

171

229

117

59

24

13

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

2.1 Qual a populao em estudo?


2.2 Qual o efetivo da populao?
2.3 Construa uma tabela de frequncias relativas acumuladas em percentagem (2 c.d.).
2.4 Qual a percentagem de mulheres com pelo menos trs filhos?
2.5 Quantas mulheres tm menos de seis filhos?
2.6 Qual o nmero mdio de filhos das mulheres residentes no concelho de Barrancos? (2 c.d.)
2.7 Determine a mediana e os quartis.
2.8 Construa um diagrama de extremos e quartis e comente a concentrao dos dados.
2.9 Construa um grfico de barras das frequncias relativas em percentagem para esta
distribuio. O que pode concluir acerca da simetria?
2.10 Calcule o desvio padro e determine a percentagem de mulheres com um nmero de filhos
pertencente ao intervalo ]x s, x + s[ .
2.11 Determine a amplitude e a amplitude interquartil.
3. Com o objetivo de estudar o grau de informao dos
cidados da Unio Europeia (UE) sobre as polticas e
instituies da UE, uma empresa de sondagens realizou
um inqurito no outono de 1999. A dimenso da amostra
foi de 15 800 pessoas, escolhidas aleatoriamente entre
os cidados da UE com 15 ou mais anos.
Perguntava-se aos inquiridos em que medida se sentiam
informados sobre a UE, sendo a resposta dada mediante
a seleo de um nmero, de 1 (no sabe nada) a 10 (sabe
muito).
No quadro ao lado apresentam-se os resultados desse
inqurito. Para cada nvel, indica-se a percentagem de
inquiridos que se auto-avaliaram nesse nvel.
3.1 Admita que os nveis 8, 9 e 10 correspondem a um
elevado conhecimento sobre questes da UE.
Determine o nmero de inquiridos que consideraram
ter um elevado conhecimento sobre questes da UE.
3.2 Tendo em conta a tabela e com base nas respetivas
definies, justifique que o primeiro quartil desta
distribuio 3 e que a mediana 4.

Escala

Percentagem

10

12

16

17

19

12

10

Adaptado de Exame Nacional de MACS (2006, 1.a Fase)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

103

Ficha de trabalho N.o 14


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Estatstica. Variveis quantitativas contnuas e variveis qualitativas.
Mtodo de Hondt
1. A tabela seguinte contm os registos dos pesos dos bebs nascena, durante um dia, numa
maternidade.
Pesos (em gramas)

Nmero de bebs

[2600, 2800[

[2800, 3000[

[3000, 3200[

[3200, 3400[

10

[3400, 3600[

[3600, 3800[

1.1 Quantos bebs pesavam pelo menos 3 kg?


1.2 Qual a percentagem de bebs que pesavam menos de 3400 gramas? (1 c.d.)
1.3 Construa um histograma de frequncias relativas acumuladas e o respetivo polgono de
frequncias.
1.4 Determine a classe mediana, a classe modal e localize geometricamente a mediana e a moda.
1.5 Indique a classe a que pertence o 10.o percentil.
1.6 Calcule o peso mdio dos bebs nascidos naquele dia na maternidade (2 c.d.).
1.7 Calcule o desvio padro (2 c.d.).
1.8 Qual a percentagem de bebs cujo peso pertence ao intervalo ]x s, x + s[ ? (2 c.d.)
1.9 Podemos considerar que a distribuio destes pesos uma distribuio normal? Justifique.
2. Os tempos (em minutos) que os 20 alunos de uma turma do 10.o ano demoraram na resoluo de
uma ficha de trabalho foram os seguintes:
90 85 80 83 87 88 75 70 78 81
80 85 79 77 90 86 89 77 81 90
2.1 Agrupe os dados em classes de amplitude constante.
2.2 Elabore uma tabela de frequncias absolutas e relativas (em percentagem).
2.3 Determine o tempo mdio gasto pelos alunos na resoluo da ficha de trabalho.
3. Considere que as classificaes obtidas num teste de Matemtica seguem uma distribuio
normal. Sabendo que 68% das classificaes pertencem ao intervalo ]13,6; 16,4[ , determine a
mdia e o desvio padro dessas classificaes.
4. No dia 14 de dezembro de 1997, realizaram-se eleies autrquicas em Portugal. Num certo
concelho concorreram quatro partidos s eleies para a Cmara Municipal. Estavam em disputa
sete mandatos. Esses quatro partidos so aqui designados pelas letras A, B, C e D.
104

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

A distribuio dos votos pelos quatro partidos, nessas eleies de 1997, foi a seguinte:
Partidos

Nmero de votos

13 442

8723

6033

1120

Houve 1258 votos em branco e votos nulos.


Em 2001, realizaram-se novamente eleies para a mesma Cmara Municipal. Os partidos
concorrentes foram os mesmos. Os resultados esto representados no seguinte grfico de barras:

4.1 Elabore um grfico de barras semelhante ao apresentado, mas relativo s eleies de 1997
para a mesma Cmara Municipal.
4.2 Nas eleies para uma Cmara Municipal, eleito presidente da Cmara o cabea-de-lista da
fora poltica mais votada. Sabendo que o Presidente da Cmara, eleito em 1997, se
recandidatou ao cargo em 2001 pelo mesmo partido, verifique justificando se ele foi ou no
reeleito.
4.3 Na pgina da internet do STAPE (Secretariado Tcnico dos Assuntos para o Processo
Eleitoral), pode ler-se o seguinte: Entre as caratersticas do mtodo de Hondt, importa
assinalar o encorajamento formao de coligaes, uma vez que o agrupamento de
partidos leva a conseguir maior nmero de mandatos do que se concorressem
isoladamente.
Numa composio, comente esta frase, tendo por base os resultados das eleies de 1997,
para a referida Cmara Municipal (tenha em ateno que, tal como j foi referido, estavam
em disputa sete mandatos). A sua composio deve contemplar os trs pontos que a seguir
se referem:
clculo do nmero de mandatos obtidos por cada partido (de acordo com o mtodo de
Hondt);
simulao do que aconteceria se os partidos B e C tivessem concorrido em coligao
(admitindo que o nmero de votos da coligao B + C seria a soma do nmero de votos do
partido B com o nmero de votos do partido C e que os outros partidos mantinham a
votao). Esta simulao deve incluir:
o clculo do nmero de mandatos que seriam obtidos, nesse caso, por cada fora
poltica;
uma referncia a uma eventual alterao na presidncia da Cmara;
concluso da vantagem, ou no, para os partidos B e C, da formao de uma coligao.
a

Adaptado de Exame Nacional de MACS (2006, 2. Fase)


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105

Ficha de trabalho N.o 15


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Estatstica. Variveis bidimensionais. Tabela de contingncia

1. Na tabela que se segue esto registados os valores da altitude (em metros) e da presso (em
mmHg) de alguns locais:
Altitude (em m)

800

1010

1100

1300

1350

1500

1800

1990

Presso (em mm Hg)

700

680

650

660

620

600

610

550

1.1 Construa o diagrama de disperso desta distribuio.


1.2 Classifique o tipo de correlao existente entre as variveis.
1.3 Determine o centro de gravidade e trace a reta de regresso.
1.4 Faa uma estimativa para a presso de um local em que a altitude seja 1200 m.
2. Num encontro de estudantes estavam alunos de diversas zonas do pas, como se verifica na tabela
seguinte:
Zona

Sexo
Feminino

Masculino

Norte

30

27

Centro

60

43

Sul

25

25

2.1 Quantos alunos estavam presentes no encontro?


2.2 Quantos alunos eram do sexo feminino?
2.3 Determine a percentagem de alunos do sexo masculino (2 c.d.).
2.4 Quantos alunos eram da zona Norte? A que percentagem corresponde? (2 c.d.)
2.5 Quantos alunos do sexo masculino eram da zona Centro?
2.6 Calcule a percentagem de alunos do sexo feminino que no so da zona Sul. (2 c.d.)

106

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

3. Estabelea a correspondncia entre os grficos de disperso seguintes e o valor do coeficiente de


correlao respetivo, sabendo que estes valores so:
1

r = 0,91

r =0

r = 1

r = 0,43

r =1

r = 0,85

A.

B.

C.

D.

E.

F.

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107

Fichas de trabalho N.o 16


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Impostos. Inflao.
1. A D. Marlia comprou material escolar para os seus filhos no valor de 97,43. A taxa de IVA que
incide sobre esse material de 6% (2 c.d.).
1.1 Quanto pagaria a D. Marlia pelo mesmo material se este no estivesse sujeito ao IVA?
1.2 Quanto pagou s de imposto?
2. Por um jantar de negcios, o Sr. Jardim pagou 54,91, s de IVA. A taxa deste imposto a aplicar
nesta situao de 23%.
2.1 Quanto custou o jantar sem imposto?
2.2 Quanto pagou, efetivamente, o Sr. Jardim?
3. Numa farmcia de Viseu, a Dora adquiriu vrios artigos, discriminados na tabela abaixo, bem
como o preo e a taxa de IVA que incide sobre cada um deles:
Artigo

Preo (com IVA)

Taxa de IVA

Protetor solar

34,38

23%

Creme hidratante

22,77

23%

Vitamina C

4,11

6%

Xarope

7,11

6%

3.1 Quanto pagou a Dora pela totalidade dos artigos?


3.2 Do valor calculado na alnea anterior, quanto corresponde a IVA? (2 c.d.)
Suponhamos agora que esta compra foi efetuada numa farmcia em Angra do Herosmo e
admitimos que os preos (com IVA) de todos os artigos se mantm.
3.3 Qual o valor de IVA pago neste caso? (2 c.d.)
3.4 Tire concluses relativamente diferena de valores do imposto pago em Viseu e em Angra do
Herosmo.
4. A Rute comprou um apartamento, em Pinhel, tendo pago 1624,77 de IMT. A parcela a abater foi
5640,23.
4.1 Qual foi a taxa de imposto aplicada? Consulte a tabela 1 da pg. 184 do Manual.
4.2 Quanto custou o apartamento da Rute?
5. O Jaime e o Tiago, amigos de longa data, decidiram comprar cada um, uma casa de frias em
locais diferentes para, posteriormente, partilharem. O Jaime decidiu-se pelo Funchal e comprou a
um apartamento por 186 550. O Tiago optou por um apartamento em Silves, tendo pago de IMT
4800,66 com uma taxa marginal aplicada de 7%. Consulte as tabelas 3 e 4 da pg. 184 do
Manual.
108

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

5.1 Quanto custou o apartamento do Tiago?


5.2 Quanto pagou o Jaime de IMT?
5.3 Aps o pagamento do IMT, qual foi o apartamento mais dispendioso?
Para a resoluo dos exerccios 6, 7 e 8, consulte a tabela da pg. 181 do Manual.
6. A Catarina, moradora na ilha do Faial, ter de pagar s finanas, relativamente ao ano de 2014,
IRS no valor de 11 020,27. Sabendo que a taxa aplicada foi de 36%:
6.1 Qual foi a parcela a abater?
6.2 Qual foi o rendimento coletvel declarado pela Catarina s finanas? (2 c.d.)
7. Relativamente ao ano de 2014, o Sr. Almeida, de Vila Nova de Gaia, declarou s finanas um
rendimento coletvel de 63 427,83. Supondo que no h dedues a fazer, calcule o valor de
IRS a pagar nas duas situaes seguintes (2 c.d.):
Situao A: O rendimento declarado s do Sr. Almeida.
Situao B: O rendimento declarado relativo ao Sr. Almeida e sua esposa.
8. O casal Garo dirige uma pequena empresa de publicidade e verificou, em dezembro de 2008,
que o seu rendimento coletvel (desse ano) era de 32 000. Antes ainda de terminar o ano,
receberam duas propostas de prestao de servios. Como o ano est a acabar e s tm tempo
para realizar um dos trabalhos, vo ter de optar:
proposta A: recebem 2500;
proposta B: recebem 3000.
O marido diz que prefervel a proposta A porque recebem menos, mas no sobem no escalo do
IRS; a esposa diz que dinheiro dinheiro e que a proposta B mais lucrativa. Quem tem razo?
Num pequeno texto ajude o casal Garo a fazer a sua escolha. Apoie as suas razes nos clculos
do IRS do casal para cada uma das propostas. Suponha que em 2014 o casal no estava sujeito a
dedues coleta (2 c.d.).
9. Se um quilo de arroz custar, em maio de 2014, 1,17, quanto se ter de pagar pelo mesmo quilo
de arroz em maio de 2015 se a taxa de inflao for de 3,4% naquele perodo? (2 c.d.)
10. A tabela seguinte contm os IHPC de Itlia e Irlanda relativos a Julho e Dezembro de 2014:
IHPC
Pases

Julho 2014

Dezembro 2014

Itlia

117,7

120,00

Irlanda

109,9

108,9

10.1 Qual o pas que apresentou uma maior taxa de inflao no perodo em questo? Indique os
valores obtidos por cada um dos pases. (2 c.d.)
10.2 Se em julho de 2014, em Itlia, um cabaz de compras custou 92,78, quanto se pagou em
dezembro de 2014 pelo mesmo cabaz? (2 c.d.)
10.3 Se em dezembro de 2014, se pagou, em Espanha, 117,42 por um cabaz de compras, quanto
teria pago em julho de 2014 pelo cabaz? (2 c.d.)
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

109

Ficha de trabalho N.o 17


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
Atividade bancria. Carto de crdito. Fundos de investimento.

1. A Maria fez um depsito a prazo de 14 750 durante sete anos, por perodos de um ano,
renovvel, tendo sido renovado por seis vezes. A taxa de juro acordada com o seu banco foi de
8,5% ao ano. Calcule o valor total de juros recebido pela Maria ao fim dos sete anos se ela optar
por um regime de:
1.1 juro simples;
1.2 juro composto. (2 c.d.)
2. Calcule o juro produzido por um depsito a prazo de 2110, durante 54 meses, a uma taxa de
juro anual de 6,5%, em regime de juro composto. (2 c.d.)
3. Uma empresa de construo civil pediu um emprstimo ao seu banco no valor de 287 500, por
um prazo de 18 meses. Acordou-se numa taxa de juro anual de 15% e que os juros e o capital
seriam pagos apenas no final do prazo do emprstimo. (2 c.d.)
3.1 Calcule o montante de juros vencidos.
3.2 Quanto ter de pagar, na totalidade, a empresa ao banco no fim dos 18 meses?
4. A Magda solicitou um crdito individual ao seu banco para comprar algumas peas de mobilirio.
O montante pedido foi de 4590 a pagar em quatro anos a uma taxa de juro anual de 13,5%.
(2 c.d.)
4.1 Quanto ter a Magda de pagar mensalmente ao banco?
4.2 No final dos quatro anos quanto ter pago s de juros?
4.3 Sabendo que a Magda cumpriu os quatro anos no pagamento das mensalidades, por quanto
lhe ficaram as peas de mobilirio?
5. A Filipa e o Henrique dirigiram-se a um banco com o intuito de contrair um emprstimo para a
compra de um apartamento. O capital pretendido era de 125 200 por um perodo de 25 anos, a
uma taxa de juro de 5,3% ao ano. (2 c.d.)
5.1 Quanto tero de pagar por ms s de juros?
5.2 Qual o valor da prestao mensal?
Suponha agora que a Filipa e o Henrique acordaram com o banco que, nos primeiros trs
anos do emprstimo, pagariam apenas juros.
5.3 Qual ser a prestao a pagar durante esses trs anos?
5.4 Qual ser o valor da prestao mensal aps estes trs anos de carncia?
5.5 Calcule o valor total pago ao banco no final do perodo acordado para o emprstimo (com e
sem carncia). Existe alguma diferena?

110

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

6. Para o seu carto de crdito o Paulo optou pela modalidade de 50%, sendo os pagamentos
efetuados no dia 1 de cada ms. A taxa de juro a aplicar ao valor em dvida de 23% ao ano. Na
tabela seguinte encontram-se alguns pagamentos que o Paulo efetuou usando o carto:
Meses

Pagamento

Maro

279,33

Abril

110,73

Maio

92,88

Supomos que os pagamentos foram efetuados sempre no dia 1 do ms a que se referem. (2 c.d.)
6.1 Quanto ter de pagar o Paulo (ao banco) no dia 1 de abril?
6.2 No dia 1 de maio:
6.2.1 quanto ter de pagar s de juros?
6.2.2 quanto ter de pagar, excluindo os juros?
6.3 No dia 1 de junho:
6.3.1 quanto ter de pagar s de juros?
6.3.2 quanto ter de pagar, excluindo os juros?
7. Aps alguma ponderao, o Lus decidiu aplicar 27 932,68 em determinado fundo de
investimento. O nmero de unidades de participao desse fundo 253 000, sendo o seu valor
total de 3 125 056 no fim do dia 20 de abril de 2015.
7.1 Qual a cotao de cada unidade de participao para o dia 21 de abril de 2015? (4 c.d.)
7.2 Quantas unidades de participao poder o Lus subscrever?
7.3 Ter investido a totalidade do dinheiro previsto? Se no, com quanto ficou? (2 c.d.)
Em julho de 2015 o Lus decidiu vender as suas unidades de participao. Suponha que este tipo
de investimento no tem comisses e que no dia do resgate as unidades de participao valem
16,2281.
7.4 Qual o valor do resgate? (2 c.d.)
7.5 Determine o lucro do Lus neste investimento. (2 c.d.)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

111

Matriz do teste de diagnstico


Tipologia e nmero de itens
A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:
Tipologia de itens
Itens de construo

Nmero de itens
Resposta restrita

Resposta extensa

14

Contedos
Clculo de percentagens
Resoluo de problemas que envolvem percentagens
Anlise de grficos e tabelas

Cotaes
Item

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

3.

4.

5.

6.

Cotao

16

12

12

12

Item

7.

8.

9.

10.

Cotao

12

12

12

12

11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6


10

20

10

10

10

10

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

112

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Teste de diagnstico N.o 1


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
1. Determine:
1.1 10% de 50;
1.2 20% de 30;
1.3 15% de 200.
2. Escreva sob a forma de percentagem:
2.1
2.2
2.3

3. Uma livraria apresenta duas promoes sobre os preos de venda dos seus artigos.
Promoo A:
25% de desconto na compra de um livro e
10% de desconto nos restantes artigos
Promoo B:
10 euros de desconto na compra de um artigo escolha e
20% de desconto nos restantes artigos
A Umbelina vai comprar um manual de apoio ao estudo de MACS no valor de 30 euros e um Atlas
no valor de 80 euros. Qual das promoes dever escolher de modo a gastar menos dinheiro? De
que modo deve usar os descontos nas suas compras? Justifique a resposta, apresentando todos os
clculos que efetuar.
4. A D. Dosolinda foi ao supermercado e verificou que o litro do azeite subiu de 2,50 euros para 3
euros. Qual foi a percentagem de aumento que o azeite teve?
5. Num hipermercado os chocolates esto em promoo Pague 2, leve 3!. Se cada chocolate
custar 1 euro, qual , em euros, o desconto? Exprima o desconto em percentagem (2c.d.).
6. O Rui Penalva comprou uma bicicleta por 140 euros e conseguiu vend-la por 200 euros. Qual foi o
seu lucro (em percentagem com 2c.d.)?
7. Numa campanha de lanamento de um novo computador, a loja faz um desconto de 20%. Quanto
ter o Policarpo de pagar por um computador que custa 597,98 euros?
8. A Ricardina comprou um casaco por 45 euros, j com 10% de desconto. Qual era o preo do
casaco sem o desconto?
9. O Bonifcio comprou um automvel por 15437 euros. Passados dois anos vendeu-o por 10 805,90
. Qual foi a percentagem de desvalorizao?
10. Numa escola, foi realizado um inqurito a um grupo de 40 alunos do 10.o ano sobre a idade do
seu encarregado de educao. Os dados recolhidos foram organizados na seguinte tabela:

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

113

Idade (em anos)


o

N. de alunos

36

38

39

40

42

43

45

50

10

Relativamente aos dados recolhidos, qual das seguintes afirmaes verdadeira? Justifique.
(A) 25% dos encarregados de educao tm 39 anos;
(B) 50% dos encarregados de educao tm idade inferior a 39 anos;
(C) 35% dos encarregados de educao tm idade superior a 39 anos;
(D) 50% dos encarregados de educao tm idade entre 39 e 43 anos.
11. O grfico que se segue representa os resultados obtidos num mini-inqurito efetuado a 50 alunos
da Licenciatura de Cinema, Vdeo e Comunicao Multimdia, acerca da utilizao da internet.

11.1 Indique a populao e a varivel em estudo, classificando-a.


11.2 Complete a seguinte tabela:
Dias por semana

Percentagem

N. de alunos

100

50

3
4
5
6
Todos
Total

11.3 Qual o nmero de dias por semana em que mais alunos acedem internet?
11.4 Quantos alunos acedem internet trs ou quatro dias por semana?
11.5 Qual a percentagem de alunos que acede internet pelo menos quatro dias por semana?
11.6 Quantos alunos acedem internet no mximo cinco dias por semana?

114

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Matriz do Teste de Avaliao 1


Tipologia e nmero de itens
A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:
Tipologia de itens
Itens de construo

Nmero de itens
Resposta restrita

Resposta extensa

Contedos
Tema 1 Mtodos de Apoio Deciso
Teoria Matemtica das Eleies
Sistema Maioritrio
Sistema Preferencial
Teoria da Partilha Equilibrada
Partilhas no caso discreto

Cotaes
Item

1.1

1.2

Cotao

10

12

1.3.1 1.3.2
12

20

1.4

2.1

16

15

2.2.1 2.2.2
15

10

3.1

3.2

3.3

4.1

4.2

4.3

4.4

10

20

10

30

10

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

115

Teste de avaliao N.o 1


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____

1. Numa vila do interior do pas, foram realizados alguns arraiais com o objetivo de angariar fundos
para o clube desportivo local, tendo-se apurado a quantia de 14 732. Este valor vai ser utilizado
para pequenas reparaes e para a compra de materiais. A direo do clube decidiu que 25% da
verba apurada seria destinada s reparaes e o restante ficaria para a compra de material
necessrio s diferentes modalidades desportivas praticadas no clube. Ficou tambm decidido que
o valor a atribuir compra de material para cada uma das modalidades desportiva seria
diretamente proporcional ao nmero de praticantes inscritos na mesma.
Modalidade Desportiva

Tnis de mesa

Natao

Basquetebol

Voleibol

Futebol

% de inscritos

16

12

24

1.1 Determine a quantia que ser aplicada em obras de reparao.


1.2 Calcule a verba que ser investida na compra de material para a modalidade Futebol.
1.3 Sabe-se que a verba atribuda modalidade Tnis de mesa foi de 1 546,86 .
1.3.1 Determine a percentagem de praticantes inscritos nessa modalidade.
1.3.2 Complete a tabela:
Modalidade Desportiva

Tnis de mesa

Natao

Percentagem de inscritos

Basquetebol

Voleibol

Futebol

12

24

16

Verba atribuda

1.4 Sabe-se tambm que o clube desportivo tem um total de 1250 praticantes inscritos.
Determine o nmero de praticantes inscritos em cada uma das modalidades.
2. A diretora de turma da Ins, que tambm a professora de Matemtica, decidiu aplicar o mtodo
de contagem de Borda para escolher o delegado de turma. H trs candidatos: o Lus, o Miguel e a
Snia. Numa primeira fase, cada aluno dever ordenar, uma nica vez, os nomes dos trs alunos
candidatos de acordo com as suas preferncias. A ordenao feita por cada aluno corresponde a
um voto. Foram apurados vinte e oito votos vlidos.
Na tabela seguinte encontram-se organizados os resultados obtidos:
10

Snia

Lus

Miguel

Miguel

Lus

Lus

Miguel

Lus

Snia

Snia

Miguel

Snia

Snia

Lus

Miguel

1. Preferncia
2. Preferncia
3. Preferncia

116

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Segundo o mtodo de contagem de Borda, a escolha faz-se de acordo com os seguintes critrios e
etapas:
para que um voto seja considerado vlido, cada aluno ordena, uma nica vez, os nomes dos trs
alunos candidatos ao cargo de delegado de turma de acordo com as suas preferncias;
na ordenao final dos alunos, cada primeira preferncia recebe tantos pontos quantos os
alunos em votao;
cada segunda preferncia recebe menos um ponto do que a primeira, e assim sucessivamente,
recebendo a ltima preferncia um ponto;
escolhido o aluno com maior nmero de pontos.
2.1 Determine qual o aluno que ser eleito para o cargo de delegado de turma aplicando o
mtodo referido.
2.2 Considere agora apenas as primeiras preferncias.
2.2.1 Qual a percentagem de votos de cada candidato? Apresente os resultados finais
arredondados a uma casa decimal.
2.2.2 Qual seria o aluno vencedor pelo sistema maioritrio? Com que tipo de maioria?
Justifique a resposta.
3. Os resultados de uma eleio fictcia com cinco candidatos encontram-se sintetizados nos
esquemas preferenciais seguintes:

O mtodo da pluralidade, inclui-se nos sistemas de votao por ordem de preferncia e elege o
candidato com maior nmero de primeiras preferncias.
3.1 Qual foi o nmero de votos vlidos nesta votao?
3.2 Determine a percentagem de primeiras preferncias de cada candidato. Apresente os
resultados finais arredondados a uma casa decimal.
3.3 Aplicando o mtodo da pluralidade, indique, justificando, qual o candidato vencedor desta
eleio. E com que tipo de maioria?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

117

4. Em 2015, o famoso casal de atores de Hollywood, ngela e Bernardo Bull, separam-se. Dos bens
do casal fazem parte 2 milhes de euros em joias e peas de arte, uma manso em Bel Air, um
luxuoso apartamento em Nova Iorque, um rancho em Dallas e um triplex na torre Trump. H que
fazer a partilha dos bens comuns e decidem faz-lo usando o mtodo do ajuste na partilha.
Segundo o mtodo do ajuste na partilha, a escolha faz-se de acordo com os seguintes critrios e
etapas:
Definir claramente os itens a dividir.
Cada um dos intervenientes tem 100 pontos para distribuir pelos itens.
Cada item atribudo (temporariamente) ao interveniente que mais o valorizou (em caso de
empate atribudo ao que tiver menos pontos).
Faz-se um balano:
se ambos tiverem o mesmo nmero de pontos a partilha est feita;
se no tiverem o mesmo nmero de pontos, o que tiver mais, transfere itens (ou parte)
para o outro at igualar o nmero de pontos.
A transferncia: calculam-se os quocientes
Nmero de pontos atribudos ao item pelo vencedor inicial
Nmero de pontos atribudos ao item pelo perdedor inicial

e colocam-se por ordem decrescente.


Faz-se a transferncia do item a que corresponde o menor quociente e contabilizam-se
novamente os pontos.
Se a transferncia total de um item der vantagem parte que o recebe, ter de se efetuar a
transferncia apenas de uma percentagem do item, de forma a igualar o nmero de pontos.
Definidos os itens a dividir (joias e peas de arte, manso, apartamento, rancho e triplex) sabese que a distribuio dos 100 pontos, de cada um dos atores, pelos itens foi a seguinte:
ngela

Bernardo

Rancho

36

10

Manso

20

40

Apartamento

30

10

Triplex

10

38

Joias e peas de arte

4.1 Qual a atribuio inicial (temporria) dos bens do casal?


4.2 Tendo em ateno a atribuio inicial, quantos pontos tem cada um dos atores?
4.3 Determine as transferncias que so necessrias efetuar para que a ngela e o Bernardo
fiquem com igual nmero de pontos. Como ser feita a partilha dos bens?
4.4 Com quantos pontos fica cada um dos atores no final da partilha?

118

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Matriz do teste de avaliao 2


Tipologia e nmero de itens
A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:
Tipologia de itens
Itens de construo

Nmero de itens
Resposta restrita

Resposta extensa

Contedos
Tema 1 Mtodos de Apoio Deciso
Teoria da Partilha Equilibrada
Partilhas no caso discreto.
Partilhas no caso contnuo.

Cotaes
Item

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

4.1

4.2

Cotao

60

25

25

20

20

20

15

15

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

119

Teste de avaliao N.o 2


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
1. Os quatro sobrinhos-netos do Sr. Malaquias, Artur, Benilde, Carlos e Dinis, so os seus nicos
herdeiros e tero de fazer entre si a partilha dos bens deixados pelo tio: uma moradia, uma cabana
junto a um lago e um barco. O Sr. Malaquias determinou que todos deveriam ter partes iguais na
diviso da sua herana.
Os quatro herdeiros decidem utilizar o mtodo seguinte, para a partilha da herana:
Primeira etapa: cada herdeiro atribui um valor monetrio a cada um dos bens da herana,
colocando o registo dos valores das suas licitaes dentro de um envelope fechado. No final, so
abertos os envelopes e so registados, numa tabela, os valores das licitaes de todos os
herdeiros.
Segunda etapa: determina-se o valor global atribudo, por cada herdeiro, herana e o valor que
cada um considera justo receber, designado por poro justa. A poro justa obtm-se, para
cada herdeiro, atravs da soma das licitaes por ele atribudas.
Terceira etapa: cada bem atribudo ao herdeiro que mais o valoriza, e considera-se que ele
recebe o valor que atribui a esse bem. Se um herdeiro no receber qualquer bem, considera-se,
para efeitos de clculo, que o valor dos bens recebidos por ele zero.
Quarta etapa: se o valor dos bens recebidos por um dos herdeiros for superior ou for inferior
poro justa por si determinada, ento esse herdeiro ter de pagar ou de receber a diferena,
respetivamente.
Quinta etapa (s aplicada quando existe dinheiro em excesso): o excesso obtm-se subtraindo
ao total do valor a pagar o total do valor que os herdeiros tm a receber. Este excesso
distribudo igualmente por todos uma vez que todos tm partes iguais na herana.
Na tabela que se segue, esto registados os valores monetrios atribudos, nas licitaes secretas,
por cada herdeiro a cada um dos bens, o que corresponde primeira etapa (os valores encontram-se
em euros):
Artur

Benilde

Carlos

Dinis

Moradia

240 000

400 000

280 000

360 000

Cabana

120 000

80 000

180 000

100 000

Barco

60 000

48 000

40 000

40 000

Determine a partilha dos trs bens, aplicando o mtodo descrito, de forma a que nenhum dos
sobrinhos-netos do Sr. Malaquias tenha razo para ficar insatisfeito.
Na sua resposta, deve:
calcular o valor global atribudo herana por cada herdeiro;
determinar a poro justa para cada herdeiro;
atribuir os bens aos herdeiros;
apurar o valor a pagar ou a receber por cada herdeiro;
apurar o excesso, caso exista;
dividir o excesso, caso exista, pelos herdeiros;
indicar o bem e o valor final a receber, ou a pagar, por cada um dos quatro herdeiros.
120

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

2. No dia 29 de Setembro de 2013 realizaram-se, em Portugal, eleies autrquicas.


Na tabela seguinte esto indicados os nmeros de votos validamente expressos e o nmero de
mandatos distribudos pelo mtodo de Hondt, obtidos num certo crculo eleitoral por cada um dos
quatro partidos mais votados nas referidas eleies. Os votos brancos ou nulos no foram
considerados como votos validamente expressos.
Partido

Nmero de votos

10 771

3 938

2013

1001

Nmero de mandatos

2.1 Em eleies semelhantes, alguns pases aplicam o mtodo de Sainte Lagu, em vez do mtodo
de Hondt.
Segundo o mtodo de Sainte Lagu, a converso de votos em mandatos faz-se da forma
seguinte:
Divide-se o nmero de votos obtidos por cada lista por 1, 3, 5, 7, 9, etc.
Alinham-se os quocientes, pela ordem decrescente da sua grandeza, numa srie de tantos
termos quantos os mandatos a atribudos ao crculo eleitoral em causa.
Atribuem-se os mandatos s listas a que correspondem os termos da srie estabelecida pela
regra anterior, recebendo cada uma das listas tantos mandatos quantos os seus termos na
srie.
No caso de s ficar um mandato por distribuir e de os termos seguintes da srie serem iguais
e de listas diferentes, o mandato cabe lista que tiver obtido menor nmero de votos.
Um candidato de uma das quatro listas que concorreu a esta eleio, afirmou que se a
distribuio dos mandatos tivesse sido feita pelo mtodo de Sainte Lagu, o seu partido teria
obtido um (ou mais um) mandato.
Determine a que lista pertence o candidato que fez a afirmao.
Na sua resposta deve:
aplicar o mtodo de Sainte Lagu para determinar a distribuio dos 7 mandatos;
concluir a que lista pertence o candidato a partir da comparao entre os dois resultados.
Apresente os quocientes do mtodo de Sainte Lagu arredondados com uma casa decimal.
2.2 O presidente do partido D considera que o resultado da distribuio dos 7 mandatos seria
diferente, e a seu favor, caso o seu partido estivesse coligado com o partido C. Admitindo que
o nmero de votos obtido pela coligao era igual soma dos nmeros de votos validamente
expressos nos partidos que formam a coligao, e que os restantes partidos mantm o mesmo
nmero de votos, averigue se o presidente do partido D tem razo. Apresente os quocientes
do mtodo de Hondt arredondados com uma casa decimal.

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121

3. A reitoria de uma universidade dever escolher uma comisso de 9 elementos para representao
num congresso. Os elementos a incluir na comisso sero escolhidos de entre todos os
professores de trs departamentos da universidade:
Departamento

Nmero de professores

Fsica

16

Matemtica

37

Informtica

47

O regulamento interno da universidade diz que, para este tipo de atividade, a distribuio deve ser
feita de acordo com o mtodo de Hamilton.
Segundo o mtodo de Hamilton, a distribuio faz-se da forma seguinte:
calcula-se o divisor padro, dividindo o nmero total de professores pelo nmero total lugares
na comisso;
calcula-se a quota padro para cada departamento, dividindo o nmero de professores de cada
departamento pelo divisor padro;
atribui-se a cada departamento um nmero de lugares na comisso igual parte inteira da quota
padro;
caso ainda restem lugares para atribuir, ordenam-se, por ordem decrescente, as partes decimais
das vrias quotas padro e atribuem-se os lugares que restam aos departamentos cujas quotas
padro tenham partes decimais maiores (um para cada departamento);
na atribuio do ltimo lugar, se houver dois departamentos com quotas padro que
apresentem a mesma parte decimal, atribui-se o ltimo lugar ao departamento com menor
nmero de lugares.
3.1 Determine a composio da comisso aplicando o mtodo de Hamilton. Apresente as quotas
padro arredondadas com 3 casas decimais
3.2 A organizao do congresso enviou um email reitoria da universidade informando que, por
alterao da sala destinada ao congresso, a comisso poderia integrar mais um elemento,
passando a um total de 10 elementos.
O departamento de Fsica manifestou, quase de imediato o seu desagrado.
Ser que o departamento de Fsica tem razo para ficar insatisfeito com a alterao do nmero de
elementos a integrar a comisso? Fundamente a sua resposta.
Na sua resposta deve:
aplicar o mtodo de Hamilton para determinar a composio da comisso com 10
elementos;
identificar as implicaes, no nmero de professores de cada departamento a serem
includos na comisso se esta passar de 9 para 10 elementos.
3.3 O departamento de Fsica apresentou uma nova proposta: a comisso integraria 10 elementos
mas a sua composio seria determinada utilizando o mtodo seguinte:
Calcula-se o divisor padro, dividindo-se o nmero total de professores dos trs
departamentos pelo nmero total de lugares na comisso.
122

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Calcula-se a quota padro para cada um dos departamentos, dividindo-se o nmero de


professores de cada departamento pelo divisor padro.
Se a parte decimal da quota padro de um departamento for menor do que 0,5, atribui-se a
esse departamento uma quota arredondada igual ao maior nmero inteiro menor do que a
quota padro; se a parte decimal da quota padro de um departamento for maior do que
ou igual a 0,5, atribui-se a esse departamento uma quota arredondada igual ao resultado da
adio de 1 com o maior nmero inteiro menor do que a quota padro.
Caso a soma das quotas arredondadas seja igual soma dos lugares a distribuir, o mtodo
d-se por finalizado, e assume-se que o nmero de lugares para cada departamento igual
quota arredondada; caso a soma das quotas arredondadas seja diferente do nmero de
lugares a distribuir, necessrio encontrar um divisor modificado, substituto do divisor
padro, de modo a calcular a quota padro modificada de cada departamento.
Repetem-se os trs pontos anteriores at se obter a soma das quotas modificadas
arredondadas igual ao nmero de lugares a distribuir.
Na primeira aplicao deste mtodo, a soma das quotas arredondadas foi diferente do nmero de
lugares a distribuir. Determine a distribuio dos 10 lugares, depois de encontrar um divisor
modificado.
Apresente o divisor modificado com uma casa decimal e as quotas padro modificadas arredondadas
com trs casas decimais.
4. Seis amigas, Rita, Sofia, Tnia, rsula, Viviana e Xnia foram comprar um bolo de anans para
acompanhar o ch das cinco. Decidem fazer a diviso do bolo usando o mtodo do ltimo a
diminuir e estabelecem a ordem de jogada: optam pela ordem alfabtica dos seus primeiros
nomes. Na primeira volta apenas a rsula diminui, na segunda e na quarta volta ningum diminui
e na terceira volta a Sofia e a Viviana diminuem.
4.1 Determina que amigas ficam com cada uma das quatro primeiras fatias. Justifica todo o teu
raciocnio.
4.2 Como podero proceder as duas ltimas amigas para dividir entre si a parte do bolo que resta?

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123

Matriz do teste de avaliao 3


Tipologia e nmero de itens
A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:
Tipologia de itens
Itens de construo

Nmero de itens
Resposta restrita

Resposta extensa

Contedos
Tema 1 Mtodos de Apoio Deciso
Teoria da Partilha Equilibrada
Partilhas no caso discreto.
Partilhas no caso contnuo.
Tema 2 Estatstica
Interpretao de tabelas e grficos;
Tabelas de frequncia;
Medidas de localizao;
Medidas de disperso.

Cotaes
Item

1.

2.1

2.2

2.3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Cotao

50

20

20

10

10

10

40

20

15

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

124

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Teste de avaliao N.o 3


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
1. Os scios de uma certa associao de artesanato, foram a votos para eleger os seus
representantes num evento a realizar na capital.
Na tabela seguinte, esto indicados os nmeros de votos, validamente expressos, obtidos por
cada uma das 3 listas candidatas. Os votos brancos ou nulos no foram considerados como votos
validamente expressos.
Listas

Alfa

Beta

Gama

Nmero de votos

148

249

603

A escolha dos 10 representantes ser feita utilizando um dos seguintes mtodos:


Mtodo M1:
Calcula-se o divisor padro, dividindo-se o nmero total votos pelo nmero total de
representantes.
Calcula-se a quota padro para cada lista, dividindo-se o nmero de votos de cada lista pelo
divisor padro.
Se a parte decimal da quota padro de uma lista for menor do que 0,5, atribui-se a essa lista
uma quota arredondada igual ao maior nmero inteiro menor do que a quota padro; se a
parte decimal da quota padro de uma lista for maior do que ou igual a 0,5, atribui-se a
essa lista uma quota arredondada igual ao resultado da adio de 1 com o maior nmero
inteiro menor do que a quota padro.
Caso a soma das quotas arredondadas seja igual soma dos lugares a distribuir, o mtodo
d-se por finalizado, e assume-se que o nmero representantes para cada lista igual
quota arredondada; caso a soma das quotas arredondadas seja diferente do nmero de
lugares a distribuir, necessrio encontrar um divisor modificado, substituto do divisor
padro, de modo a calcular a quota padro modificada de cada lista.
Repetem-se os trs pontos anteriores at se obter a soma das quotas modificadas
arredondadas igual ao nmero de lugares a distribuir.
Mtodo M2:
Calcula-se o divisor padro, dividindo-se o nmero total votos pelo nmero total de
representantes.
Calcula-se a quota padro para cada lista, dividindo-se o nmero de votos de cada lista pelo
divisor padro.
Atribui-se a cada lista uma quota arredondada igual ao maior nmero inteiro menor do que
a quota padro.
Caso a soma das quotas arredondadas seja igual soma dos lugares a distribuir, o mtodo
d-se por finalizado, e assume-se que o nmero de representantes para cada lista igual
quota arredondada; caso a soma das quotas arredondadas seja diferente do nmero de
lugares a distribuir, necessrio encontrar um divisor modificado, substituto do divisor
padro, de modo a calcular a quota padro modificada de cada lista.
Repetem-se os trs pontos anteriores at se obter a soma das quotas modificadas
arredondadas igual ao nmero de lugares a distribuir.
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125

Mtodo M3:
Calcula-se o divisor padro, dividindo-se o nmero total votos pelo nmero total de
representantes.
Calcula-se a quota padro para cada lista, dividindo-se o nmero de votos de cada lista pelo
divisor padro.
Atribui-se a cada lista uma quota arredondada igual ao resultado da adio de 1 com o
maior nmero inteiro menor do que a quota padro.
Caso a soma das quotas arredondadas seja igual soma dos lugares a distribuir, o mtodo
d-se por finalizado, e assume-se que o nmero representantes para cada lista igual
quota arredondada; caso a soma das quotas arredondadas seja diferente do nmero de
lugares a distribuir, necessrio encontrar um divisor modificado, substituto do divisor
padro, de modo a calcular a quota padro modificada de cada lista.
Repetem-se os trs pontos anteriores at se obter a soma das quotas modificadas
arredondadas igual ao nmero de lugares a distribuir.
Trs candidatos no eleitos, que concorreram a esta eleio, um em cada lista, fizeram as
seguintes afirmaes imprensa:
Afirmao I: Se tivesse sido utilizado o mtodo M3, eu teria sido eleito.
Afirmao II: O mtodo M2 teria sido o mais favorvel para mim.
Afirmao III: Se no tivesse sido utilizado o mtodo M2, eu teria sido eleito.
Determine a que lista a pertence cada um dos candidatos que fizeram cada uma das afirmaes.
Na sua resposta deve:
aplicar o mtodo M1 para determinar a distribuio dos 10 representantes;
aplicar o mtodo M2 para determinar a distribuio dos 10 representantes;
aplicar o mtodo M3 para determinar a distribuio dos 10 representantes;
concluir a que lista pertencem os candidatos que fizeram cada uma das afirmaes, a partir
da comparao entre os trs resultados.
Apresente os valores dos quocientes arredondados com duas casas decimais.
2. No dia da festa de final de ano de uma escola, os alunos do 10.o ano resolveram levar livros para
doar Biblioteca da escola. A figura 1 representa o grfico de barras das frequncias absolutas
acumuladas referentes ao nmero de livros que cada aluno levou no dia da festa.

2.1 Construa uma tabela de frequncias absolutas e relativas para este conjunto de dados.
126

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

2.2 Qual foi o nmero total de alunos que levaram livros para a Biblioteca?
2.3 A partir deste grfico foi construdo o diagrama de extremos e quartis, representado na Figura
2, referente ao nmero de livros que cada aluno levou no dia da festa.

Como a figura 2 sugere, a, b, c, d e e representam os extremos e os quartis referentes ao


nmero de livros que cada aluno levou no dia da festa.
Determine os valores de a, b, c, d e e .
Adaptado de Exame Nacional de Matemtica B 2012 (1 fase)

3. A empresa FUTUROLIMPO quis saber o tempo necessrio para a recolha seletiva de resduos numa
zona residencial. Para tal, selecionou, aleatoriamente, uma amostra de 22 registos dos tempos
necessrios a essa recolha.
O diagrama de caule-e-folhas seguinte apresenta os 22 registos dos tempos, em minutos, que
foram necessrios para a recolha seletiva dos resduos. No caule, consta o valor das dezenas e, nas
folhas, o algarismo das unidades de cada registo.

Tendo em conta os dados apresentados no diagrama de caule-e-folhas, relativos amostra


selecionada responda aos itens seguintes:
3.1 Indique a varivel em estudo.
3.2 Em quantos registos, o tempo necessrio para a recolha superior a 10 minutos?
3.3 Indique o valor da moda para este conjunto de dados.
3.4 Construa uma tabela de frequncias absolutas e relativas, simples e acumuladas, com os dados
agrupados em classes de amplitude 10, sendo o extremo inferior da primeira classe igual a 80.
3.5 Recorrendo calculadora, determine o valor da mdia ( ) e o valor do desvio padro ( s ) do
tempo necessrio para a recolha seletiva dos resduos.
Apresente o valor do desvio padro arredondado s centsimas.
Apresente a(s) lista(s) que introduzir na calculadora, para obter as estatsticas solicitadas.
3.6 Determine a percentagem dos tempos necessrios recolha seletiva dos resduos que
pertencem ao intervalo ; + .

Apresente o resultado arredondado s unidades.


Caso no tenha respondido questo 2.4, considere que 96,2 minutos e 8,99 minutos.

Adaptado de Exame Nacional de MACS 2008 (1. fase)

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127

Matriz do teste de avaliao 4


Tipologia e nmero de itens
A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:
Tipologia de itens
Itens de construo

Nmero de itens
Resposta restrita

Resposta extensa

Contedos
Tema 1 Mtodos de Apoio Deciso
Teoria da Partilha Equilibrada
Partilhas no caso discreto.
Tema 2 Estatstica
Interpretao de grficos e tabelas;
Medidas de localizao;
Tabelas de convergncia;
Reta de regresso.
Coeficiente de correlao;

Cotaes
Item

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

2.4.1

2.4.2

3.1

3.2

3.3

3.4

4.1

4.2

Cotao

20

20

10

15

15

15

10

10

20

15

15

10

10

15

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos

128

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Teste de avaliao N.o 4


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
1. Em Portugal, o mtodo utilizado para a contabilizao de mandatos em eleies autrquicas, por
exemplo o mtodo de Hondt. Em eleies semelhantes, alguns pases aplicam o mtodo de
Hagenbach-Bischof e outros o mtodo de Sainte Lagu.
Na tabela seguinte esto indicados os nmeros de votos validamente expressos obtidos numa
eleio. Os votos brancos ou nulos no foram considerados como votos validamente expressos.
So sete os mandatos a distribuir pelos cinco partidos que se apresentao nesta eleio.
Partido
o

N. de votos

5921

3735

3284

2419

2385

Segundo o mtodo de Hagenbach-Bischof, a converso de votos em mandatos faz-se da forma


seguinte:
Divide-se o nmero de votos obtidos por cada lista pela quota eleitoral a qual se obtm
dividindo o nmero total de votos pelo nmero de mandatos a distribuir mais 1.
Atribuem-se a cada lista um nmero de mandatos igual parte inteira do quociente obtido
no passo anterior.
O prximo mandato atribudo da seguinte forma:
Divide-se o nmero de votos obtidos por cada lista pelo nmero de mandatos a ela j
atribuda mais 1.
A lista que obtiver o maior quociente, fica com mais um mandato.
Recalculam-se os mandatos atribudos e repete-se o passo anterior as vezes necessrias
para atribuir a totalidade dos mandatos.
Segundo o mtodo de Sainte Lagu, a converso de votos em mandatos faz-se da forma seguinte:
Divide-se o nmero de votos obtidos por cada lista por 1, 3, 5, 7, 9, etc.
Alinham-se os quocientes, pela ordem decrescente da sua grandeza, numa srie de tantos
termos quantos os mandatos a atribudos ao crculo eleitoral em causa.
Atribuem-se os mandatos s listas a que correspondem os termos da srie estabelecida pela
regra anterior, recebendo cada uma das listas tantos mandatos quantos os seus termos na
srie.
No caso de s ficar um mandato por distribuir e de os termos seguintes da srie serem iguais
e de listas diferentes, o mandato cabe lista que tiver obtido menor nmero de votos.
1.1 Utilize o mtodo de Hagenbach-Bischof para fazer a distribuio dos mandatos.
1.2 Utilize agora o mtodo de Sainte Lagu para fazer a distribuio dos mandatos.
1.3 Compare os resultados obtidos nas duas alneas anteriores.
2. No mbito da disciplina de MACS, os alunos de uma turma da Escola Secundria APRENDERMAIS
desenvolveram um trabalho de projeto que inclua um estudo sobre a inteno dos jovens da sua
regio, que frequentavam o ensino secundrio, de prosseguirem os estudos, aps terminarem
esse nvel de ensino.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

129

Para recolha de dados, elaboraram um inqurito e selecionaram uma amostra aleatria,


constituda por 300 jovens, representativa da populao em estudo.
No trabalho, incluram grficos e tabelas, alguns dos quais se apresentam em seguida:
O grfico circular, que representa os dados recolhidos quanto autoavaliao do
desempenho escolar dos alunos inquiridos

O diagrama de extremos e quartis, que traduz os dados relativos idade, em anos, dos
alunos inquiridos

A tabela, que apresenta alguns dados recolhidos quanto ao objetivo do estudo (conhecer a
inteno dos jovens da regio, que frequentavam o ensino secundrio, de prosseguirem os
estudos, aps terminarem este nvel de ensino).
Inteno de prosseguimento
de estudos

Deseja

No deseja

Total

46

136

Sexo
Feminino

130

Masculino
Total

300

2.1 No grfico circular, no constam as percentagens referentes a Muito Bom e No


responde, mas, no trabalho, refere-se que a percentagem de alunos que se autoavaliaram
com Muito Bom o dobro da percentagem de alunos que responderam Insuficiente.
Determine a percentagem de alunos inquiridos que no responderam questo relativa
autoavaliao do desempenho escolar.
2.2 Com base nos dados representados no diagrama de extremos e quartis, indique, justificando,
se verdadeira ou falsa a seguinte afirmao: 50% dos alunos inquiridos tm 18 ou mais
anos de idade.
2.3 Complete a tabela.

130

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

2.4 Indique:
2.4.1 a percentagem de jovens do sexo feminino que fizeram parte deste estudo.(2c.d.)
2.4.2 a percentagem de jovens do sexo feminino que desejam prosseguir os estudos.
Adaptado de Exame Nacional de MACS 2008 (1. fase)
a

3. O gestor de um site em que se joga xadrez online decidiu estudar a evoluo do nmero de
jogadores de xadrez, desde o lanamento do site at sexagsima semana, para o que foi
registado o nmero de jogadores, de cinco em cinco semanas, tendo obtido a tabela seguinte:
Tempo (em semanas)

Nmero de jogadores (em milhares)

(x)

(y)

20

10

46

15

58

20

82

25

110

30

128

35

136

40

163

45

170

50

194

55

210

60

245

3.1 Represente o diagrama de disperso para os dados da tabela.


3.2 Recorrendo calculadora, determine a equao da reta de regresso linear = + ,
indicando os valores de a e de b com aproximao s centsimas.
3.3 Se o gestor do site pretendesse continuar o seu estudo, qual seria o nmero de jogadores na
centsima semana?
3.4 Indique o coeficiente de correlao linear(3c.d.).
Adaptado de Banco de Itens Iave

4. As temperaturas mximas e mnimas dirias variam ao longo do ano e consoante o local onde so
registadas. Os valores da temperatura dependem de caractersticas como a latitude e a altitude
dos locais. Tambm se verificam diferenas quando se comparam conjuntos de anos distintos.
Designe por x a varivel altitude, e por y a varivel mdia anual das temperaturas mximas,
referente aos mesmos locais, registadas num determinado perodo.
Na figura, apresentam-se o diagrama de disperso que relaciona as variveis x e y e a reta de
regresso linear de y sobre x.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

131

O valor do coeficiente de correlao linear, r , aproximadamente igual a -0,912.


4.1 Justifique que a correlao linear existente entre as variveis x e y forte e negativa.
4.2 Considere a afirmao seguinte:
O valor de r indica que, quando diminui a mdia anual das temperaturas mximas, a altitude
diminui.
Indique o valor lgico da afirmao anterior e interprete o valor de r no contexto da situao
descrita.

132

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Matriz do teste de avaliao 5


Tipologia e nmero de itens
A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:
Tipologia de itens
Itens de construo

Nmero de itens
Resposta restrita

Resposta extensa

Contedos
Tema 1 Mtodos de apoio deciso
Teoria das eleies
Sistema Preferencial
Teoria da partilha equilibrada
Partilhas no caso discreto
Tema 3 Modelos Matemticos
Modelos financeiros

Cotaes
Item

2.1

2.2

2.3

2.4

4.1

4.2

4.3.1

4.3.2

4.4

Cotao

30

15

20

20

40

15

15

15

10

15

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

133

Teste de avaliao N.o 5


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
1. Num concurso de culinria, quatro concorrentes, A, B, C e D, disputam o primeiro lugar o que, para
alm de lhes trazer prestgio, tambm podero fazer um estgio de um ano num dos melhores
restaurantes do pas com um dos Chefes portugueses mais conceituados. Depois de muitas
provas de entradas, sopas, pratos principais e sobremesas, um conjunto de 50 jris apresentou
os seguintes resultados:
18 votos

15 votos

11 votos

6 votos

1. Preferncia
2. Preferncia
3. Preferncia
4. Preferncia

O mtodo a utilizar para a escolha do vencedor ser feito por sorteio e poder ser um dos
seguintes:
Mtodo I So eliminados todos os candidatos exceo dos dois que renem maior nmero
de primeiras preferncias.
Mtodo II A escolha faz-se de acordo com os seguintes critrios e etapas:
faz-se a contagem dos primeiros lugares de cada candidato e elimina-se aquele que tiver o
menor nmero;
reorganiza-se o esquema de preferncias sem o candidato eliminado;
faz-se novamente a contagem dos primeiros lugares de cada candidato e elimina-se o que
tiver menor nmero;
repete-se o processo at obter o candidato vencedor.
Mtodo III - A escolha faz-se de acordo com os seguintes critrios e etapas:
Seleciona-se um par de candidatos e, no alterando os nmeros de votos nem a ordem de
cada uma das preferncias, elabora-se uma nova tabela apenas com os dois candidatos
que constituem esse par.
Comparam-se esses candidatos, contabilizando-se apenas a primeira linha; o candidato
com o maior nmero de votos na primeira linha o vencedor do par escolhido.
Repetem-se os pontos anteriores at terem sido comparados todos os pares de
candidatos.
Indica-se, caso exista, o candidato que ganha quando comparado com os restantes
candidatos.
O concorrente B afirma: Seja qual for o mtodo utilizado, nunca serei o vencedor!
Ser que este concorrente tem razo?
Na sua resposta deve:
Aplicar o Mtodo I para determinar o candidato vencedor;
Aplicar o Mtodo II para determinar o candidato vencedor;
134

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Aplicar o Mtodo III para determinar o candidato vencedor;


Concluir acerca da veracidade, ou no, da afirmao do concorrente B.
2. Na tabela seguinte encontra-se os resultados das eleies autrquicas de 2013 num determinado
concelho do distrito de Bragana.
Concorrentes

Nmero de votos

2615

789

621

60

Em Branco

116

Nulos

167

Votantes

4368

Inscritos

7124

Percentagens

Mandatos atribudos

Total de Mandatos

2.1 Completa a coluna da tabela relativa s percentagens. Apresenta os resultados arredondado s


centsimas.
2.2 Determina a percentagem de absteno. Apresenta o resultado final arredondado s dcimas.
2.3 Em Portugal a converso de votos em mandatos faz-se utilizando o mtodo de representao
proporcional de Hondt cujo procedimento o seguinte: divide-se o nmero de votos apurados
por cada lista, sucessivamente, por 1, 2, 3, 4, 5, etc., sendo os quocientes alinhados, pela
ordem decrescente da sua grandeza, numa srie de tantos termos quantos os mandatos
atribudos ao crculo eleitoral em causa; os mandatos pertencem s listas a que correspondem
os termos da srie estabelecida pela regra anterior, recebendo cada uma das listas tantos
mandatos quantos os seus termos na srie; no caso de s ficar um mandato por distribuir e de
os termos seguintes da srie serem iguais e de listas diferentes, o mandato cabe lista que
tiver obtido o menor nmero de votos.
Faa a distribuio dos 5 mandatos, atribudos a este concelho, pelos diferentes partidos.
2.4 Em eleies semelhantes, alguns pases aplicam o mtodo de Sainte Lagu, em vez do mtodo
de Hondt. Pelo mtodo de Sainte Lagu, a converso de votos em mandatos faz-se de forma
idntica do mtodo de Hondt mas os divisores utilizados so 1, 3, 5, 7, 9, etc.
Utilize o mtodo de Sainte Lagu para fazer a distribuio dos 5 mandatos e compare estes
resultados com os obtidos pelo mtodo de Hondt.
3. O ginsio Em Forma contratou mais um professor de educao fsica e vai aumentar em 9 as aulas
j existentes e decidiu questionar os seus scios quanto s modalidades que deveriam ter mais
aulas disponveis. Foi feita uma votao estando os resultados obtidos na tabela seguinte:
Modalidade
o

N. de votos

Pilates

Ioga

BodyBalance

Power

ShBam

4544

3276

2767

399

238

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135

Para fazer a distribuio das 9 aulas disponveis, a direo do ginsio vai considerar um dos
mtodos seguintes:
Mtodo I:
Calcula-se o divisor padro, dividindo-se o nmero total votos pelo nmero total de aulas.
Calcula-se a quota padro para cada modalidade, dividindo-se o nmero de votos de cada
modalidade pelo divisor padro.
Atribui-se a cada modalidade uma quota arredondada igual ao maior nmero inteiro
menor do que a quota padro.
Caso a soma das quotas arredondadas seja igual soma das aulas a distribuir, o mtodo
d-se por finalizado, e assume-se que o nmero de aulas para cada modalidade igual
quota arredondada; caso a soma das quotas arredondadas seja diferente do nmero de
aulas a distribuir, necessrio encontrar um divisor modificado, substituto do divisor
padro, de modo a calcular a quota padro modificada de cada modalidade.
Repetem-se os trs pontos anteriores at se obter a soma das quotas modificadas
arredondadas igual ao nmero de aulas a distribuir.
Mtodo II:
Calcula-se o divisor padro, dividindo-se o nmero total votos pelo nmero total de aulas.
Calcula-se a quota padro para cada modalidade, dividindo-se o nmero de votos de cada
modalidade pelo divisor padro.
Atribui-se a cada modalidade uma quota arredondada igual ao resultado da adio de 1
com o maior nmero inteiro menor do que a quota padro.
Caso a soma das quotas arredondadas seja igual soma das aulas a distribuir, o mtodo
d-se por finalizado, e assume-se que o nmero representantes para cada modalidade
igual quota arredondada; caso a soma das quotas arredondadas seja diferente do
nmero de aulas a distribuir, necessrio encontrar um divisor modificado, substituto do
divisor padro, de modo a calcular a quota padro modificada de cada modalidade.
Repetem-se os trs pontos anteriores at se obter a soma das quotas modificadas
arredondadas igual ao nmero de aulas a distribuir.
Qual dos mtodos proporciona uma distribuio mais equilibrada do nmero de lugares
disponveis?
Na sua resposta deve:
aplicar o Mtodo I para determinar a distribuio das 9 aulas;
aplicar o Mtodo II para determinar a distribuio das 9 aulas;
concluir, a partir da comparao dos resultados obtidos, qual ser a distribuio mais
equilibrada.
Apresente os valores dos quocientes em duas casas decimais.
4. A Margarida vai comprar um carro e j decidiu a marca e o modelo, dentro do qual h uma verso
a gasolina e outra a gasleo. Para fazer a sua opo vai ter de entrar com outras condicionantes
nomeadamente, com o custo associado a uma e outra verso. A Margarida sabe que para
determinar o Imposto Sobre Veculos (ISV) ter de calcular uma componente cilindrada e uma
componente ambiental.
As tabelas seguintes referem-se s duas componentes a calcular e aplica-se a todos os automveis
matriculados a partir de 1 de Janeiro de 2015. O valor do imposto corresponde soma do
resultado obtido em cada tabela.
136

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Tabela I Componente Cilindrada


Escalo Cilindrada (cm)

Taxa por cm

Parcela a abater

At 1250 cm

1,00

740,5

Mais de 1250 cm

4,70

5 362,67

Tabela II Componente Ambiental


Escalo CO2 (g/km)

Taxa por g/km

Parcela a abater

Gasolina
At 115

4,15

390,35

De 116 a 145

37,91

4 281,66

De 146 a 175

44,00

5 161, 20

De 176 a 195

111,85

17 047, 04

Mais de 195

147,69

24 021,60

Gasleo
At 95

19,97

1 586,51

De 96 a 120

57,15

5 173,80

De 121 a 140

126,75

13 642, 70

De 141 a 160

140,96

15 684,40

Mais de 160

193,61

24 137,71

4.1 Sabendo que o carro a gasolina tem uma cilindrada 1259 cm e uma emisso de CO 2 de
119g/km, determine o valor do Imposto sobre veculos (ISV). Apresente o resultado
arredondado s centsimas.
4.2 Sabendo que o carro a gasleo tem uma cilindrada 1248 cm e uma emisso de CO 2 de
88g/km, calcule o valor do ISV. Apresente o resultado arredondado s centsimas.
4.3 A Margarida ainda ter de pagar uma taxa de IVA de 23% sobre o preo do automvel
adicionado do ISV.
4.3.1 Determine o valor de IVA a pagar por cada um dos automveis, sabendo que a verso a
gasolina tem um preo base de 14 850 e a verso a gasleo 17 600 . Apresente o
resultado arredondado s centsimas.
4.3.2 Qual o preo de venda ao pblico de cada um dos automveis considerados? Apresente
o resultado arredondado s centsimas.
4.4 A Margarida continua a fazer contas e fez uma previso do gasto anual com combustvel,
atendendo ao nmero de quilmetros que faz diariamente. Assim, se o combustvel for
gasolina, prev um gasto de, aproximadamente, 2100 por ano, enquanto que, se o
combustvel for gasleo, o gasto anual seria cerca de 1350 .
Determine ao fim de quanto tempo, a Margarida poder comear a ver compensada a sua
opo pelo carro a gasleo, caso seja esta a sua deciso? Apresente o resultado arredondado
s dcimas.
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137

Matriz do teste de avaliao 6


Tipologia e nmero de itens
A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:
Tipologia de itens

Nmero de itens

Resposta restrita

Itens de construo

Resposta extensa

12

Contedos
Tema 2 Estatstica
Interpretao de grficos e tabelas;
Representaes grficas;
Medidas de localizao;
Reta de regresso.
Coeficiente de correlao;
Tema 3 Modelos matemticos
Impostos;

Cotaes
Item

1.1

1.2.1

1.2.2

1.3

2.

3.1

3.2

3.3

4.

5.

6.1

6.2

Cotao

15

10

10

20

20

10

15

20

20

20

20

20

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

138

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Teste de avaliao N.o 6


Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____
1. As despesas de um agregado familiar com a alimentao dependem de muitos fatores. Do ponto
de vista sociolgico pode ser estudada a relao entre as despesas mensais com a alimentao e o
rendimento mensal. Para conhecer esta relao, recolheram-se, aleatoriamente, os dados
relativos a doze agregados familiares. Obtiveram-se os dados representados no diagrama de
disperso e constantes na tabela da Figura 1.

Figura 1

1.1 Admita que a associao entre as variveis e linear.


Classifique o tipo e o grau de associao entre as variveis e , a partir da interpretao do
valor do coeficiente de correlao.
Na sua resposta deve:

Apresentar o valor do coeficiente de correlao, com arredondamento s dcimas;


Classificar o tipo e o grau de associao linear entre as variveis;
Justificar a forma como classificou o tipo e o grau de associao linear entre as variveis
e .
1.2 Para responder aos itens seguintes, considere a equao = + , da reta de regresso
linear das variveis em estudo, e tambm os dados da tabela.
1.2.1 Determine os valores de e , recorrendo calculadora.
Apresente os resultados com quatro casas decimais.
1.2.2 Faa a estimativa do valor das despesas mensais com a alimentao de um agregado
familiar cujo rendimento mensal de 1750.
Apresente os resultados em euros, com arredondamento s unidades.
Caso no tenha respondido ao item 1.1., considere = 0,17505 = 177,0151.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

139

1.3 Considere, agora, apenas os dados relativos ao rendimento mensal dos doze agregados
familiares analisados no estudo.
O Antnio pertence ao agregado familiar indicado na tabela pela letra B.
Suponha que o rendimento mensal do agregado familiar do Antnio se alterou, passando a
ser de 8000. Suponha ainda que os rendimentos mensais dos outros agregados familiares
indicados na tabela no se alteraram.
Num pequeno texto, comente a afirmao seguinte, tomando como exemplo os dados
relativos ao rendimento mensal do agregado familiar do Antnio:
Ao reduzir-se a informao relativa ao conjunto de dados, sob a forma de algumas medidas
de localizao, est a proceder-se a uma reduo drstica dos dados, pelo que as medidas
consideradas devem ser convenientemente escolhidas, de modo a representarem o melhor
possvel os dados que pretendem resumir.
No seu texto deve incluir:
Os valores da mdia e da mediana do rendimento mensal dos doze agregados familiares,
antes da alterao do rendimento mensal do agregado familiar do Antnio;
Os valores da mdia e da mediana do rendimento mensal dos doze agregados familiares
aps a alterao do rendimento mensal do agregado familiar do Antnio;
A indicao das medidas de localizao que melhor representam os dados, antes e aps a
alterao do rendimento mensal do agregado familiar do Antnio.
a

Exame nacional de MACS, 2009 (1. fase)

2. Os diagramas de disperso das Figuras 2 e 3 apresentados foram construdos com base em dados
estatsticos, divulgados pela Autoridade Nacional de Comunicaes, relativos ao nmero de
chamadas efetuadas a partir de telefones da rede fixa e ao nmero de mensagens escritas
enviadas, no perodo compreendido entre 2004 e 2011.

Figura2

Figura 3

O diagrama de disperso da Figura 2 d, para cada ano, o nmero, em milhares de milhes, de


chamadas efetuadas a partir de telefones da rede fixa durante esse ano.
O diagrama de disperso da Figura 3 d, para cada ano, o nmero, em milhares de milhes, de
mensagens escritas enviadas durante esse ano.
Em cada diagrama de disperso, est representada a reta de regresso e indicado um valor
aproximado do quadrado do coeficiente de correlao linear.
140

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Admita que a reta de regresso representada no diagrama de disperso da Figura 2 definida pela
equao = 0,1502 + 304,22, em que representa o ano e representa o nmero, em
milhares de milhes, de chamadas efetuadas a partir de telefones da rede fixa durante esse ano.

Considere as seguintes afirmaes:


a) A correlao linear entre variveis relativas ao diagrama de disperso da figura 2 negativa.
b) A correlao linear entre as variveis relativas ao diagrama de disperso da figura 2 mais
forte do que a correlao linear entre as variveis relativas ao diagrama de disperso da figura
3.
c) De acordo com o modelo de regresso linear apresentado, o nmero estimado de chamadas
que se efetuariam a partir de telefones da rede fixa durante o ano de 2012 seria superior a
dois milhares de milhes.
Elabore uma composio, na qual justifique a veracidade das afirmaes A), B) e C).
3.Todos os alunos de uma turma do 10.o ano do Curso de Lnguas e Humanidades frequentam MACS
e Geografia.
Na tabela seguinte, esto registadas as classificaes, numa escala de 0 a 20 valores, obtidas pelos
alunos dessa turma na disciplina de MACS, no final do 1.o perodo.
Classificao
(0 a 20 valores)
o

N. de alunos

10

11

12

13

14

15

16

17

18

3.1 Determine a mdia e a mediana das classificaes dos alunos da turma na disciplina de MACS.
3.2 Construa um grfico de barras para as frequncias relativas acumuladas.
3.3 A figura que se segue apresenta o diagrama de extremos e quartis relativo s classificaes,
numa escala de 0 a 20 valores, obtidas pelos alunos dessa turma na disciplina de Geografia, no
final do 1.o perodo.

Designando por x as classificaes obtidas pelos alunos dessa turma na disciplina de MACS, no final
do 1.o perodo, e por y as classificaes obtidas pelos alunos dessa turma na disciplina de Geografia,
no final do 1.o perodo, construiu-se o seguinte modelo de regresso linear:
= 1,030504 + 1,184350, com 9 18

Elabore uma pequena composio na qual compare as classificaes obtidas pelos alunos, no final
do 1.o periodo, nas disciplina de MACS e de Geografia, justificando os factos de:
a correlao entre as classificaes obtidas pelos alunos de MACS e de Geografia ser positiva;
a mediana das classificao obtidas pelos alunos nas disciplinas de MACS ser superior mediana
das classificaes obtidas pelos alunos na disciplina de Geografia;
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

141

a mdia das classificaes obtidas pelos alunos na disciplina de MACS ser superior mdia,
estimada a partir do modelo de regresso linear, das classificaes obtidas pelos alunos na
disciplina de Geografia.
Adaptado de Exame Nacional de Matemtica B, 2011(poca especial)

4. Os valores dos comprimentos e pesos de 12 robalos constam da seguinte tabela:


Comprimento
(em mm)

157

165

168

159

172

165

166

163

159

169

171

168

52

61

67

60

70

65

66

62

58

72

72

68

Peso (em g)

Recorrendo calculadora, determine o coeficiente de correlao linear entre as variveis


comprimento e peso, arredondado s centsimas.
Interprete o valor obtido, tendo em conta a nuvem de pontos que pode visualizar na calculadora.
a

Adaptado de Exame Nacional de Matemtica B, 2008 (2. fase)

5. Os registos referentes esperana mdia de vida nascena, para homens e mulheres de pases
da Unio Europeia encontra-se na Tabela seguinte.
Esperana mdia de vida nascena para homens e mulheres
PASES

MULHERES ()

HOMENS ()

Portugal

81,7

75,5

Espanha

85,0

78,9

Frana

84,3

77,5

Irlanda

81,6

76,8

Reino Unido

81,7

77,6

Blgica

83,5

77,5

Holanda

82,3

78,3

Alemanha

82,4

77,2

Itlia

84,1

78,8

Grcia

82,5

77,5

Os valores relativos ustria no se encontram nesta tabela.


Considere que os valores da esperana mdia de vida nascena para homens e mulheres
referentes ustria seguem o modelo de regresso linear obtido a partir dos dados da tabela.
Estime o valor da esperana mdia de vida de um homem austraco sabendo que a da mulher 83
anos.
Apresente os valores dos parmetros da reta de regresso linear com, pelo menos seis casas
decimais. Apresente o resultado final arredondado s dcimas.

142

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5.1 Em 2014, o rendimento global de dois contribuintes casados da Madeira, o Marcelino e a


Francisca, foi de 52 450, dado que os rendimentos do Marcelino foram de 25 700 e os da
Francisca 26 750.
Determine o correspondente valor de IRS que este casal pagou, relativo ao ano de 2014,
admitindo que no houve quaisquer dedues a fazer coleta.
5.2 Em Dezembro de 2014, o Francisco e a Maria verificaram que o rendimento global do casal,
nesse ano, era de 39 200. Foi-lhes proposto prestarem um servio no Natal desse ano, pelo
que receberiam a quantia de 750 cada um. O Francisco, aps consultar as tabelas de IRS,
resolveu no aceitar o servio, dizendo Maria que no queria perder dinheiro.
Escreva um pequeno texto mostrando que o Francisco no tem razo. Apoie os seus
argumentos em clculos do IRS, com e sem prestao do referido servio. Suponha que o casal
no estava sujeito, naquele ano, a quaisquer dedues coleta.

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143

Teste global
Nome_____________________________________________________________Turma _________ N.o _____

1. Os alunos da escola de Penha Alta estudam a aplicao dos mtodos eleitorais e de partilha a
vrias situaes.
1.1 Os mtodos eleitorais procuram garantir a representao proporcional. No entanto, a
atribuio de mandatos segundo o mtodo de Hondt pode ter um resultado diferente da
atribuio de mandatos segundo o mtodo de Saint-Lagu.
Na tabela abaixo, esto indicados os nmeros de votos, validamente expressos, obtidos pelas
listas de cada um dos cinco partidos mais votados na eleio dos representantes para a
assembleia municipal de Penha Alta.
Os votos em branco ou nulos no foram considerados como votos validamente expressos.
Partido
o

N. de votos

22 010

17 124

15 144

12 333

11 451

Na eleio dos representantes para a assembleia municipal, so atribudos 15 mandatos


correspondentes ao crculo eleitoral de Penha Alta.
A converso de votos em mandatos, utilizando o mtodo de representao proporcional de Hondt
faz-se dividindo o nmero de votos apurados por cada lista, sucessivamente, por 1, 2, 3, 4, 5, etc.,
sendo os quocientes alinhados, pela ordem decrescente da sua grandeza, numa srie de tantos
termos quantos os mandatos atribudos ao crculo eleitoral em causa; os mandatos pertencem s
listas a que correspondem os termos da srie estabelecida pela regra anterior, recebendo cada uma
das listas tantos mandatos quantos os seus termos na srie; no caso de s ficar um mandato por
distribuir e de os termos seguintes da srie serem iguais e de listas diferentes, o mandato cabe lista
que tiver obtido o menor nmero de votos.
Segundo o mtodo de Saint-Lagu, a converso de votos em mandatos faz-se da forma seguinte:
divide-se o nmero de votos obtidos por cada lista por 1, 3, 5, 7, 9, etc.
alinham-se os quocientes, pela ordem decrescente da sua grandeza, numa srie de tantos termos
quantos os mandatos atribudos ao crculo eleitoral em causa.
atribuem-se os mandatos s listas a que correspondem os termos da srie estabelecida pela regra
anterior, recebendo cada uma das listas tantos mandatos quantos os seus termos na srie.
no caso de s ficar um mandato por distribuir e de os termos da srie serem iguais e de listas
diferentes, o mandato cabe lista que tiver obtido o menor nmero de votos.
Determine as diferenas entre os nmeros de mandatos atribudos s listas dos cinco partidos mais
votados no crculo eleitoral de Penha Alta resultantes da aplicao do mtodo de Hondt e da
aplicao do mtodo de Saint-Lagu.
Caso proceda a arredondamentos, conserve uma casa decimal.
1.2 A direo da associao de estudantes da escola de Penha Alta decidiu inquirir os alunos da
escola sobre a cor da bandeira da associao. Os alunos podem escolher de entre as cores
seguintes: amarelo (A), vermelho (V) e castanho (C).
Cada aluno deve ordenar, uma nica vez, as trs cores, de acordo com as suas preferncias.
A ordenao efetuada por cada aluno corresponde a um voto. Foram apurados 430 votos vlidos.
144

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Na tabela seguinte, encontram-se organizados os resultados obtidos:


150 votos

180 votos

100 votos

Castanho

Amarelo

Castanho

Amarelo

Vermelho

Vermelho

Vermelho

Castanho

Amarelo

1. preferncia
2. preferncia
3. preferncia

O Manuel afirma que a falta de indicao do mtodo a usar no apuramento da cor vencedora pode
inviabilizar o processo de escolha da cor, pois, aplicando o mtodo A ou o mtodo B, a cor vencedora
no ser a mesma.
Mtodo A:
Seleciona-se um par de cores e, no alterando os nmeros de votos nem a ordem de cada
uma das preferncias, elabora-se uma nova tabela, semelhante dada, apenas com os
votos nas duas cores que constituem esse par.
Comparam-se essas cores, contabilizando-se apenas a primeira linha; a cor com o maior
nmero de votos na primeira linha a vencedora do par escolhido.
Repetem-se os pontos anteriores at uma das cores ter vencido as comparaes com as
restantes cores.
Indica-se a cor vencedora.
Mtodo B:
Na ordenao das cores, cada primeira preferncia recebe, em cada voto, tantos pontos
quantas as cores em votao.
Cada segunda preferncia recebe, em cada voto, menos um ponto do que a primeira, e
assim sucessivamente, recebendo a ltima preferncia, em cada voto, um ponto.
escolhida a cor com maior nmero de pontos.
Mostre, aplicando ambos os mtodos, que o Manuel tem razo
2. Dois scios Lgia e Mrio, decidem resolver o contrato empresarial que detm para seguir rumos
diferentes. Para isso tm de fazer a diviso dos bens da empresa: um escritrio, mobilirio e
material informtico. Decidem faz-lo usando o mtodo do ajuste na partilha.
Segundo o mtodo do ajuste na partilha, a escolha faz-se de acordo com os seguintes critrios e
etapas:
Definir claramente os itens a dividir.
Cada um dos intervenientes tem 100 pontos para distribuir pelos itens.
Cada item atribudo (temporariamente) ao interveniente que mais o valorizou (em caso
de empate atribudo ao que tiver menos pontos).
Faz-se um balano:
se ambos tiverem o mesmo nmero de pontos a partilha est feita;
se no tiverem o mesmo nmero de pontos, o que tiver mais, transfere itens (ou parte)
para o outro at igualar o nmero de pontos.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

145

A transferncia: calculam-se os quocientes



e colocam-se por ordem decrescente.

Faz-se a transferncia do item a que corresponde o menor quociente e contabilizam-se


novamente os pontos.
Se a transferncia total de um item der vantagem parte que o recebe, ter de se efetuar a
transferncia apenas de uma percentagem do item, de forma a igualar o nmero de
pontos.
Definidos os itens a dividir (escritrio, mobilirio e material informtico) sabe-se que a distribuio
dos 100 pontos de cada um dos scios pelos itens foi a seguinte:
Lgia

Mrio

Escritrio

40

30

Mobilirio

30

20

Material Informtico

30

50

2.1 Qual a atribuio inicial (temporria) dos bens da empresa?


2.2 Tendo em ateno a atribuio inicial, quantos pontos tem cada scio?
2.3 Determine as transferncias que so necessrias efetuar para que os scios fiquem com igual
nmero de pontos. Como ser feita a partilha dos bens?
2.4 Com quantos pontos fica cada scio no final da partilha?
3. Na escola da Marta, o professor de MACS resolveu questionar os alunos de duas turmas distintas
sobre o nmero de mensagens que cada aluno recebeu, num sbado, no telemvel. Os resultados
obtidos encontram-se representados num diagrama de barras, os da Turma A, e numa tabela, os
da Turma B.

3.1 Considere os dados referentes Turma B para responder aos itens seguintes.
3.1.1 Determine as frequncias relativas simples e as frequncias relativas acumuladas do
nmero de mensagens recebidas pelo conjunto dos alunos, nesse sbado.
Apresente as frequncias com duas casas decimais.
3.1.2 Represente, num diagrama de barras, os dados relativos s frequncias absolutas.
146

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

3.2 Num trabalho para a disciplina de MACS, depois de ter calculado a mdia e o desvio padro do
nmero de mensagens recebidas pelo conjunto dos alunos, para cada uma das turmas, a
Marta comentou:
A mdia do nmero de mensgens recebidas pelos alunos da turma A e a mdia do nmero
de mensagens recebidas pelos alunos da turma B so iguais, mas o mesmo no acontece com
o desvio padro.
O Antnio, aluno da turma da Marta, com quem ela estava a tratar os dados, comentou:
Quando me disseste que as mdias eram iguais, eu, observando as representaes grficas,
conclu logo que os desvios padro eram diferentes.
Num pequeno texto, apresente as mdias e os desvios obtidos e justifique o raciocnio do Antnio.
No seu texto deve:
Indicar o valor da mdia e o do desvio padro, com aproximao s centsimas, do nmero
de mensagens recebidas pelos alunos da turma A;
Indicar o valor da mdia e o do desvio padro do nmero de mensagens recebidas pelos
alunos da turma B
Incluir a justificao do raciocnio do Antnio.
4. O senhor Jernimo e o senhor Manuel depositaram, cada um, a quantia de 25 000,00 em contas
em duas instituies financeiras diferentes, A e B, respetivamente.
Os depsitos evoluram como se apresenta nas Tabelas 1 e 2.
Tabela 1

Tabela 2

Evoluo do depsito do senhor


Jernimo (Instituio A)

An

Evoluo do depsito do senhor


Manuel (Instituio B)

Bn

A0: Capital depositado no final


de 2010

25 000,00

B0: Capital depositado no final


de 2010

25 000

A1: Capital acumulado no final


de 2011

25 625,00

B1: Capital depositado no final


de 2011

25 700

A2: Capital acumulado no final


de 2012

26 265,63

B2: Capital depositado no final


de 2012

26 400

A3: Capital acumulado no final


de 2013

26 922,27

B3: Capital depositado no final


de 2013

27100

A4: Capital acumulado no final


de 2014

27 595,32

B4: Capital depositado no final


de 2014

27 800

4.1 O senhor Jernimo decidiu prolongar a permanncia do capital depositado na sua conta na
instituio A, nas mesmas condies, por mais trs anos.
Determine o capital acumulado no final de 2017.
Apresente o resultado arredondado s unidades.
4.2 Em conversa com o senhor Manuel, o senhor Jernimo afirmou que:
Comparando as duas instituies financeiras, nas mesmas condies de evoluo dos
depsitos apresentadas nas tabelas 1 e 2, se nos primeiros anos a instituio B a melhor
escolha para obter o mximo capital acumulado, a partir de certa altura, a instituio A tornase mais vantajosa.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

147

Justifique a veracidade da afirmao anterior para um novo depsito de 25 000, numa nova
conta, no final de 2016, a partir da representao grfica dos modelos de evoluo dos
depsitos nas duas instituies financeiras A e B.
5. Consultando um site de emprego, o Francisco reparou no seguinte anncio:

Somos uma empresa multinacional que atua na rea de controlo de vapor e outros fluidos industriais.
Pretendemos admitir colaborador para o setor industrial, ficando responsvel pela promoo dos servios
e produtos da empresa, bem como pela elaborao e acompanhamento de propostas, selecionando e
dimensionando as solues tcnicas mais ajustadas.
Perfil do candidato:
Formao superior na rea de engenharia;
Bons conhecimentos de Informtica;
Bons conhecimentos de Ingls e de Castelhano.
Oferecemos possibilidade de escolha entre dois contratos:
Contrato 1:
o

Remunerao no 1. ano: 1800/ms;


Aumento anual de 150.
Contrato 2:
o

Remunerao no 1. ano: 1600/ms;


Aumento semestral de 5%.
Enviar curriculum vitae para o email m@cs.

Qual dos dois contratos mais favorvel para o Francisco?


Complete a tabela (quando necessrio, arredonde os valores s centsimas):
Remuneraes mensais
Contrato 1

Contrato 2

1. ano
o

1. semestre

2. ano

2. semestre
o

1. semestre

3. ano

2. semestre
o

1. semestre

4. ano

2. semestre
o

1. semestre

5. ano

2. semestre
o

1. semestre

6. ano

148

2. semestre

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Na sua resposta deve:


Calcular o valor total das remuneraes a receber pelo Francisco, se optar pelo Contrato 1,
durante os trs primeiros anos;
Calcular o valor total das remuneraes a receber pelo Francisco, se optar pelo Contrato 2,
durante os trs primeiros anos;
Concluir qual a melhor opo ao fim de seis anos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

149

Teste Global Critrios de correo


Teste Global critrios de correo
1.

40 pontos

1.1

20 pontos

Apresentar a distribuio dos 15 mandatos pelos partidos A, B, C, D, E, utilizando o mtodo


de Hondt

11 pontos

Dividir o nmero de votos do Partido A por 2, por 3, por 4 e por 5

4 pontos

Dividir o nmero de votos do Partido B por 2 e por 3

2 pontos

Dividir o nmero de votos do Partido D por 2

1 ponto

Dividir o nmero de votos do partido E por 2

1 ponto

Indicar os mandatos

1 ponto

Apresentar a distribuio dos 15 mandatos pelos partidos A, B, C, D, E, utilizando o mtodo


de Sainte-Lagu

7 pontos

Dividir o nmero de votos do partido A por 7

1 ponto

Dividir o nmero de votos do partido B por 5

1 ponto

Dividir o nmero de votos do partido C por 5

1 ponto

Dividir o nmero de votos do partido D por 3 e por 5

2 pontos

Dividir o nmero de votos do partido E por 3

1 ponto

Indicar os mandatos

1 ponto

Concluir

2 pontos

1.2

20 pontos

Aplicar o mtodo A

7 pontos

Comparar amarelo com castanho

3 pontos
a

Apresentar o nmero de votos em amarelo na 1. linha (180)


a

Apresentar o nmero de votos na 1. linha (250)

1 ponto

Indicar que o castanho o vencedor

1 ponto

Comparar vermelho com castanho

3 pontos
a

1 ponto

Apresentar o nmero de votos em castanho na 1. linha (250)

1 ponto

Indicar que o castanho o vencedor

1 ponto

Indicar a cor vencedora (castanho)

1 ponto

Apresentar o nmero de votos em vermelho na 1. linha (180)

150

1 ponto

Aplicar o mtodo B

13 pontos

Determinar o nmero de pontos de amarelo (940)

3 pontos

Determinar o nmero de pontos de castanho (930)

3 pontos

Determinar o nmero de pontos de vermelho (710)

3 pontos

Indicar a cor vencedora (amarelo)

1 ponto

Concluir

3 pontos

2.

45 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

2.1

8 pontos

Indicar os bens (temporrios) da Lgia

5 pontos

Indicar os bens (temporrios) do Mrio

3 pontos

2.2

6 pontos

Indicar o nmero de pontos (inicial) da Lgia

3 pontos

Indicar o nmero de pontos inicial do Mrio

3 pontos

2.3

25 pontos

Calcular os quocientes para a transferncia

6 pontos

Justificar qual o item para fazer a transferncia

3 pontos

2.4

6 pontos

Indicar o nmero de pontos (final) da Lgia

3 pontos

Indicar o nmero de pontos (final) do Mrio

3 pontos

3.

45 pontos

3.1

20 pontos

3.1.1

10 pontos

Determinar as frequncias relativas simples

5 pontos

Determinar as frequncias relativas acumuladas

5 pontos

3.1.2

10 pontos

Identificar corretamente os eixos coordenados

2 pontos

Manter a largura das barras

4 pontos

Desenhar corretamente a altura das barras

4 pontos

3.2

25 pontos

Para que a resposta possa ser considerada correta e complete, deve estar de acordo com os seguintes pontos:
1. indicar o valor da mdia e do desvio padro do nmero de mensagens recebidas pelo conjunto de alunos
da turma A;
2. indicar o valor da mdia e o do desvio padro de nmero de mensagens recebidas pelo conjunto de alunos
da turma B;
3. justificar o facto de, na turma B, o nmero de mensagens recebidas estar mais concentrado em torno da
mdia do que na turma A
A classificao faz-se de acordo com os nveis de desempenho a seguir descritos.
Descritores do nvel de desempenho
no domnio da comunicao escrita
em lngua portuguesa

Nveis

Descritores do nvel de desempenho


no domnio especfico da disciplina.

Nveis

Apresentar corretamente trs pontos.

22

23

25

Apresentar corretamente dois pontos.

14

15

17

Apresentar corretamente um ponto.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

151

152

4.

35 pontos

4.1

10 pontos

Calcular o capital acumulado no final de 2015

3 pontos

Calcular o capital acumulado no final de 2016

3 pontos

Calcular o capital acumulado no final de 2017

3 pontos

Resposta

1 ponto

4.2

25 pontos

Escrever uma expresso que modela o depsito na instituio A

5 pontos

Escrever uma expresso que modela o depsito na instituio B

5 pontos

Reproduzir os grficos da calculadora

5 pontos

Indicar a janela de visualizao utilizada

5 pontos

Indicar o ano a partir do qual a instituio A se torna mais vantajosa

5 pontos

5.

35 pontos

Completar, na tabela, as remuneraes do contrato 1

5 pontos

Completar, na tabela, as remuneraes do contrato 2

10 pontos

Determinar o total das remuneraes,


ao fim de 3 anos, pelo contrato 1

5 pontos

Determinar o total das remuneraes,


ao fim de 3 anos, pelo contrato 2

10 pontos

Concluir qual a melhor opo ao fim


de 6 anos

5 pontos

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Solues
Fichas de trabalho

Comparao da votao do Joo com a votao do Lus:


Preferncias
1.a
2.a
Total

Ficha 1
1.1 74
1.2 B (36,49 %)
1.3 B (60,81 %)
1.4 B
1.5 No.
2.1 B (Maioria simples).
2.2 No. Entre A e B vence A, entre A e C vence C e entre B e C
vence B.
2.3 Paradoxo de Condorcet.
3.1 90
3.2 Presidente A (38,89%). Vice-presidente B (33,33%).
3.3 Presidente B. Vice-presidente C.
3.4 Presidente D. Vice-presidente C.
5.1 Dinis.
5.2 H e L. H no votou em ningum e L votou em todos os
candidatos.

Ficha 4
1.1
I
PS
PPD/PSD
PCP - PEV
Em Branco
Nulos
Votantes
Inscritos

Pontuao total
213
241
284

O vencedor o Lus.
1.2.1 Comparao da votao do Rui com a votao do Lus:

Vence o Lus.

Percentagem
36,66
23,29
18,55
17,66
2,25
1,59
70,75

Total de Mandatos

Votos
Rui
Lus
40

Lus
Rui
45

Lus
Rui
38

Mandatos
atribudos
2
1
1
1

1.2
Partidos
PPD/PSD.CDS/PP
PS
PCP - PEV
I
B.E.
PTP
PPM/PPV/PND
PCTP/MRPP
Em Branco
Nulos
Votantes
Inscritos

Nmero
de votos
28 004
14 140
7 366
4 985
2 997
901
629
576
3592
2359
65 549
172 537

Percentagem
42,72
21,57
11,24
7,60
4,57
1,37
0,96
0,88
5,48
3,60
37,99

Total de Mandatos

Contagem dos pontos


Joo
40x1+45x3+38x1
Rui
40x3+45x1+38x2
Lus
40x2+45x2+38x3

Preferncias
1.a
2.a
Total

Nmero
de votos
1642
1043
831
791
101
71
4479
6349

Partidos

Ficha 3
1.1

Lus
Joo
38

Vence o Lus.
1.2.2 O Lus vence qualquer um dos outros dois candidatos em
confronto direto: vence o Rui com 83 votos contra 40 e vence o
Joo com 78 votos contra 45.
1.3.1 O Lus.
1.3.2 O Rui. 63,4%

Ficha 2
1.1 Sim. Havana.
1.2 Sim. Orlando.
1.3 Havana. 41,03%
1.4 Cancn. 7,69%
1.5 Orlando. 47,44%
1.6 Rio de Janeiro. 1,28%
1.7 Havana. 43 votos.
1.8 Rio de Janeiro. 9 votos.
1.9 Orlando. 43 votos.
1.10 Havana. Maioria simples. 41,03%
1.11 Rio de Janeiro (247 pontos).
1.12 Havana.
2.1 720
2.2 A: 23,64% B: 18,18% C: 16,97% D: 20% E: 21,21% F: 0%
2.3 A
2.4.1 E 2.4.2 B 2.4.3 C 2.4.4 No h.
2.5 C

Votos
Joo
Joo
45

Lus
Joo
40

Mandatos
atribudos
6
3
1
1
0
0
0
0

11

1.3
Partidos
PPD/PSD
CDS/PP
PS
PCP - PEV
Em Branco
Nulos
Votantes
Inscritos

Nmero
Percentagem
e votos
5760
48,52
3903
32,88
1331
11,21
238
2,00
367
3,09
273
2,30
11 872
52,41
22 651
Total de Mandatos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

Mandatos
atribudos
4
2
1
0

153

Ficha 5
1.1

N.o de
praticantes
(P)
561
345
120
870
310
2206
50

Regies
Minho
Beiras
Alentejo
Ribatejo
Algarve

1.2

Quota
Quota
Parte
padro
inferior
decimal
(P:DP)
(QI)
12,75
12
0,715
7,820
7
0,820
2,720
2
0,720
19,720
19
0,720
7,026
7
0,026
Nmero total de praticantes (TP)
Representantes a distribuir (R)
Divisor Padro (DP = TP : R)

Regies

N.o de representantes

Minho
Beiras
Alentejo
Ribatejo
Algarve

12
8
3
20
7

2.1.1

N.o de
praticantes
(P)
561
345
120
870
310
130
2336
53
44,075

Regies
Minho
Beiras
Alentejo
Ribatejo
Algarve
Madeira

Quota
Quota
Parte
padro
inferior
decimal
(P:DP)
(QI)
12,728
12
0,728
7,828
7
0,828
2,723
2
0,723
19,739
19
0,739
7,033
7
0,033
2,950
2
0,950
Nmero total de praticantes (TP)
Representantes a distribuir (R)
Divisor Padro (DP = TP : R)

2.1.2 Exemplo de resposta: a incluso da regio autnoma


da Madeira fez com que o nmero total de representantes
na assembleia geral subisse de 50 para 53. Uma vez que divisor
padro no sofre uma grande alterao (passa de 44,120 para
44,075), podemos afirmar que 53 um nmero de
representantes aceitvel.
A distribuio de representantes passa a ser:
Regies
Minho
Beiras
Alentejo
Ribatejo
Algarve
Madeira
Total

N.o de representantes
13
8
2
20
7
3
53

Se compararmos com a distribuio anterior:


Regies
Minho
Beiras
Alentejo
Ribatejo
Algarve
Madeira
Total

N.o de representantes
Antes
Aps
12
13
8
8
3
2
20
20
7
7

3
50
53

Podemos observar que, com a entrada da Madeira, a regio do


Minho ganha mais um representante enquanto a regio do
Alentejo perde 1, apesar de ter uma quota padro quase igual
anterior (antes 2,720, agora 2,723). Assim, a regio do Alentejo
fica prejudicada com a entrada da Madeira
3.1
N.o de
votos
A
5514
B
3104
C
2275
D
1377
E
111
Em Branco
352
Nulos
258
Votantes
12 991
Inscritos
21 668
Total de Mandatos
Partidos

42,44
23,89
17,51
10,60
0,85
2,71
1,99
59,95

3.2 40,05 %
3.3 A: 3 mandatos; B: 2 mandatos; C: 1 mandato; D: 1 mandato
3.4 Com o mtodo de Sainte-Lagu o partido D conseguiria um
mandato e o partido mais votado, A, perderia um mandato.
Podemos dizer que este mtodo beneficia os pequenos
partidos.

Ficha 6
1. A 2, B 4, C 8, D 6, E 5
2.1.1 A 7, B 5, C 9, D 1, E 3
2.1.2 A 7, B 5, C 9, D 1, E 4
2.1.3 A 8, B 6, C 9, D 1, E 3
2.2 O aumento de lugares de 26 para 27 fez com que o Estado E
perdesse um lugar.
3.1.1 Alabama 8, Texas 9, Ilinis 18.
3.1.2 Alabama 7, Texas 10, Ilinis 19.
3.2 Com o aumento de um lugar na Cmara dos Representantes,
o Estado de Alabama perdeu um representante.
4.1 A 10, B 3, C 6, D 1
4.2 A 11, B 3, C 7, D 0
5.1 A 5, B 6, C 7, D 12
5.2 A 5, B 6, C 7, D 12
6.1 D.P. = 98,039
6.2 Q.P.(A) = 5,1; Q.P.(B) = 10,2; Q.P.(C) = 15,3; Q.P.(D) = 20,4
6.3 A 5, B 10, C 15, D 21
6.4 No possvel, porque havia lugares a mais.
6.5 O nmero de lugares distribudos diminui.
6.6 O nmero de lugares distribudos aumenta.
6.7 No podemos utilizar o Mtodo de Adams para fazer esta
distribuio.

Ficha 7
1.1
Estado

Populao

59 400

8850

134 550

97 200

Quota

39,6

5,9

89,7

64,8

1.2.1 A 40, B 6, C 89, D 65

154

Mandatos
atribudos
4
2
1
0
0

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

1.2.2 A 40, B 6, C 89, D 65


2.1 A 11, B 3, C 7, D 1, E 9, F 5
2.2 A 10, B 3, C 7, D 2, E 9, F 5
2.3 A 10, B 3, C 8, D 1, E 9, F 5
3.1
Estado

Populao

6733

557

1446

988

2081

685

3.2 D.P. = 50 000


3.3.1 U 136, V 11, X 29, Y 19, Z 42, W 13
3.3.2 U 133, V 12, X 29, Y 20, Z 42, W 14
3.3.3 U 134, V 11, X 29, Y 20, Z 42, W 14
4.1 26 lugares.
4.2 D.P. = 915,38
4.3 A 6572, B 4814, C 8294, D 1082, E 3038
4.4.1 A 7, B 5, C 9, D 1, E 4
4.4.2 A 7, B 5, C 10, D 1, E 3
4.4.3 A 7, B 5, C 9, D 2, E 3
5.1 Pedro: vale 300 000; justo a receber: 100 000. Rita: vale
300 000; justo a receber: 100 000. Sofia: vale 270 000;
justo a receber: 90 000.
5.2 Pedro: terreno e recebe 6666,67. Rita: apartamento
e paga 103 333,33. Sofia: recebe 96 666,67.

6.1 C 6.2 A 6.3 B 6.5 No. 6.4 A


7.1 Parte uma fatia que ela considera ser 1/5 da piza.
7.2 Ana.
7.3 Berta.
7.4 Dina.
7.5 Berta.
7.6 Berta.
7.7 Ctia e Eva. Uma divide e a outra escolhe.

Ficha 10
1.1 Procurar informao para trabalhos escolares.
1.2 Em 2005 ler jornais, revistas ou livros. Em 2008 pesquisar
informao sobre sade.
1.3 Jogar/fazer download de jogos, imagens, msica, vdeo.
1.4 Pesquisar informao sobre sade.
1.5 638 jovens.
2.1 Tcnicos de software 11
2.2 Analistas 10,94%; Formadores 6,25%; Programadores
21,88%; Tcnicos de software 17,19%; Tcnicos de hardware
15,63%; Outro pessoal tcnico 28,13%
2.3

Ficha 8
1. Partidos A, B e D: 3 mandatos cada; partidos C e E: 0
mandatos cada.
2. Nuno: 285 pontos; Pedro: 260 pontos; Ins: 235 pontos;
Ana: 170 pontos. Vence o Nuno.
3. Nuno: 40 votos; Pedro: 55 votos. Vence o Pedro.
4.1 Raquel: co, gato e 30% do papagaio. Tiago: aqurio
e 70% do papagaio.
4.2 Raquel e Tiago: 61 pontos (cada).

Ficha 9
2.1 No. Porque ele parte o bolo em partes que considera
iguais.
2.2.1 F3
2.2.2 Podem juntar as fatias e um divide e o outro escolhe.
2.2.3 No. Porque cada um dos jogadores escolheu a fatia que
achou maior.
3.1 Escolher aleatoriamente quem o selecionador.
3.2 Dividir o bolo em duas partes que considerem iguais e cada
um escolhe uma. Em seguida, cada um divide a sua parte em
trs fatias que considere iguais. O selecionador escolhe uma das
partes de cada um dos divisores.
3.3 Porque um deles parte em duas partes que considera iguais,
o outro escolhe a que considera melhor.
3.4 Porque ficam com as partes que eles cortaram.
4.1 Pedro fica com T1, Miguel fica com T3 e Joo fica com T2.
4.2 Pedro fica com T1, Miguel fica com T2 e Joo fica com T3.
4.3 Joo fica com T1; juntam-se novamente T2 e T3 e um divide
e o outro escolhe.
5.1 O jogador 1 fica com F3, o jogador 2 fica com F1 e o jogador
3 fica com F2.
5.2 O jogador 1 fica com F1, o jogador 2 fica com F3 e o jogador
3 fica com F2.

3.1 Representa o nmero de pessoas infetadas por VIH e Sida, e


nmero de bitos ocorridos no Hospital de S. Joo, no Porto,
entre 1985 e 2006.
3.2 Aumentou at 1998 e a partir da tem vindo a diminuir.
3.3 Em 1998.
3.4 Em 2000.
3.5 Em 1995.
3.6 Em 2004.
3.7 Em 1998. Aproximadamente, 350.

Ficha 11
1.1.1 A barra da Polnia tem cerca de 3 vezes o comprimento de
barra correspondente a Portugal e a pontuao obtida pela
Polnia no chega a 1,5 vezes a pontuao obtida por Portugal.
1.1.2 As escalas no comeam em zero.
1.1.3 Comprimento das barras: Portugal (10 cm), Alemanha
(16,75 cm), Blgica (14 cm), Eslovquia (15,625 cm), Itlia (11,75
cm).
2.1 137 mm (aprox.)
2.2.2 9,2 mm/h (aprox.)

Ficha 12
1.1 Populao todos os soldados no Afeganisto; Dimenso
56420; Varivel nacionalidade dos soldados.
1.2 Grfico de barras;
1.3 2350 soldados;
1.4 27450 soldados europeus;
1.5 EUA

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

155

1.6 21,43%; 79,09%.


2.1.1 Sucia;
2.1.2 ustria;
2.1.3 63%
2.1.4 Luxemburgo
2.2.1 Aprox. 6524354
2.2.2 Aprox. 2899713
3.1 poca 2003/2004
3.2 2001/2002 e 2005/2006; 2004/2005
3.3 2008/2009
3.4 No

2.4 24,13%
2.5 898
2.6 1,61
2.7 Q1 = 0, x ~ = 1, Q3 = 2
2.8 Maior concentrao de dados entre 0 e 2.

2.9 Assimtrica positiva.

FICHA 13
1.1 Os 2000 alunos de um clube desportivo.
1.2 As modalidades. Qualitativa.
1.3 Um aluno do clube.
1.4 2000
1.5 Badminton 100, Tnis de Mesa 140, Tnis 200
Atletismo 200, Natao 400, Ginstica 960.
Modalidade

f1

Badminton
Tnis de mesa
Tnis
Atletismo
Natao
Ginstica

100
140
200
200
400
960

2.10 s 1,56. 56,2%


2.11 Aq = 2. h = 8
3.1 948

Ficha 14
1.1 25
1.2 66,7%
1.3

1.6

1.7 Badminton 18o; Tnis de mesa 25,2o; Tnis 36o


Atletismo 36o; Natao 72o; Ginstica 172,8o
1.9 Ginstica.
1.10.1 Badminton 8, Tnis de Mesa 11, Tnis 16, Atletismo
16, Natao 32, Ginstica 77.
1.10.2 Badminton 8, Tnis de Mesa 11, Tnis 16, Atletismo
16, Natao 32, Ginstica 77.
1.10.3 Badminton 8, Tnis de Mesa 12, Tnis 16, Atletismo
16, Natao 32, Ginstica 76.
1.10.4 Badminton 8, Tnis de Mesa 11, Tnis 16, Atletismo
16, Natao 32, Ginstica 77.
1.10.5 Badminton 8, Tnis de Mesa 11, Tnis 16, Atletismo
16, Natao 32, Ginstica 77.
2.1 Mulheres residentes no concelho.
2.2 920
2.3
N.o
de
filhos

fri (%) 32,39 18,59 24,89 12,72

6,41

2,61

1,41

0,76

0,22

Fri (%) 32,39 50,98 75,87 88,59

95

97,61 99,02 99,78

100

156

1.4 Classe mediana: [3200, 3400[ ; Classe modal:[3200, 3400[


Localizao geomtrica da mediana

Localizao geomtrica da moda

1.5 [2800, 3000[


1.6 3273,3 g

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 10.o ano

1..7s=271,56
1..865,84%
1..9 aproximadaamente normal. A percentagem
m de bebs cujo
o
peesopertencea]xs,x+s[,ap
proximadamente
e,68%.
2..15classesdeamplitude4,5.
2..2
Classes

f 1

Fr1(%)

[70; 74,5[
[74,5; 79[
[79; 83,5[
[83,5; 88[
[88; 92,5[

1
4
6
4
5

5
20
30
20
25

2..383,05min
3..x=15,s=1,4
4..1

3.1688,37
3.2111,32
3.38,225
3.4Diiferena:3,07
%
4.15%
4.21445300
5.11885200
5.234432,3
5.3O doTiago.
6.147704
6.2433678,53
7.SituuaoA226622,52
SituaoB18108,330
8.ProopostaA:9440;PropostaB:96625.
mel horaceitaraprropostaB,poiso
oquesepagaa maisdeIRS
ostas.
compeensaadiferenaaentreaspropo
9.1,2 1
10.1Ittlia:1,95%;Irlaanda:0,91%.
10.2994,59
10.31118,49

Fichaa17

4..2Reeleito
4..3Semcoligae
es:A4mandattos,B2mandaatos
eC1mandato.
Co
omBeCforman
ndocoligao:A
A3mandatos;
ecoligao
os.
B+C4mandato

Fiicha15
1..1

1..2Correlaone
egativa.
1..3G(1356,25;6
633,75).
1..4650mmHg
2..1210
2..2115
2..345,24%
2..457.27,14%
2..543
2..642,86%
3..r1C,r2E,r3
3F,r4D,r5
B,r6A

Fiicha16
1..191,92
1..25,51
2..1238,75
2..2293,66

1.187776,25
1.2111359,6
2.6911,27
3.1677055,81
3.23554555,81
4.11447,26
4.224478,6
4.370068,48
5.15552,97
5.29770,3
5.35552,97
5.410027,21
5.52991090.Diferennade36cntim
mos,devidoaos
arredoondamentos.
6.1 139,67
6.2.12,64
6.2.2125,2
6.3.12,45
6.3.2109,04
7.1 12,352
7.222261
7.3No.Ficoucom 4,81.
7.4336691,73
7.588763,86

Testeedediagnsttico
1.1 5
1.2 6
1.3 300
2.1255%
2.2700%
o

Ed
ditvelefotocopiivelTexto|M
MACS10. ano

157

2.360%
3.PromooB.Gasta84euros.Descontode10eurosno
manuale25%noAtlas.
4.Aumentode20%.
5.33,33%
6.42,85%
7.478,38
8.50
9.30%
10.(C)
11.150alunosdalicenciaturadeCinema,VdeoeComunicao
Multimdia.
Avarivelafrequnciacomqueacedeinternet.
Quantitativadiscreta.
11.2
Diasporsemana
3
4
5
6
Todos
Total

Percentagem
2
2
14
6
76
100

Nmerodealunos
1
1
7
3
38
50

4.4Amboscomcercade72,68pontos

Teste2
1. Artur: barco e recebe 83 250; Benilde: moradia e paga
229 750; Carlos: cabana e paga 16 750; Dinis: recebe
163250
2.1 A: 4 mandatos; B: 2 mandatos; C: 1 mandato;
D:0mandatos;OcandidatodalistaB.
2.2 A: 5 mandatos; B: 2 mandatos; C+D: 1 mandato;
Notemrazo,oresultadoseriaidntico.
3.1 Fsica: 2 professores; Matemtica: 3 professores;
Informtica:4professores.
3.2 Fsica: 1 professores; Matemtica: 4 professores;
Informtica:5professores;OdepartamentodeFsicatemrazo
poisperdeumlugar.
3.3 Fsica: 2 professores; Matemtica: 4 professores;
Informtica:4professores.
a
a
a
4.1 1. fatia: rsula; 2. fatia: Rita; 3. fatia: Viviana;
a
4. fatia:Sofia.
4.1 Se nenhuma diminuir, ou se apenas a Tnia o fizer, fica a
a
a
Tniacoma5. fatiaeaXniacoma6 .Casocontrrio,aXnia
a
a
ficacoma5. fatiaeaTniacoma6. .

Teste3

11.3Todososdias.
11.44alunos.
11.598%
11.618alunos.

1.M1Alfa:1;Beta:3;Gama:6;M2Alfa:1;Beta:2;Gama:7;
M3Alfa:2;Beta:3;Gama:5;OcandidatodalistaAlfaproferiu
a afirmao I, o da lista Gama proferiu a afirmao II
eodalistaBetaproferiuaafirmaoIII.

2.1

Testesdeavaliao

Frequncias
absolutas
5
15
15
25
15
5

N. delivros

Teste1

0
1
2
3
4
5

1.13683
1.22651,76
1.3.114%
1.3.2
Modalidade
desportiva

Tnis
demesa

Natao

Percentagem
deinscritos

14

16

Verba
atribuda

1546,86 1767,84

Basquetebol Voleibol
34
3756,66

12

Futebol
24

1325,88 2651,76

1.4 Tnis: 175; Natao: 200; Basquetebol: 425; Voleibol: 150;


Futebol:300.
2.1Lus.
2.2.1Snia:35,7%;Lus:32,4%;Miguel:32,4%;
2.2.2Snia.Maioriasimples.
3.1170
3.2 A: 35,3%; B: 54,1%; C: 7,1%; D: 3,5%; E: 0%; 3.3
B.Maioriaabsoluta.
4.1 ngela: rancho, apartamento, joias e peas de arte;
Bernardo:mansoetriplex.
4.2ngela:70pontos;Bernardo:78pontos
4.3ngela:rancho,apartamento,joiasepeasdearteecerca
de 13,3% da manso; Bernardo: triplex e cerca de 86,7% da
manso.

158

Frequncias
Relativas(%)
6,25
18,75
18,75
31,25
18,75
6,25

2.2
;
1,5;
3;
3,5;
5
3.1 Tempo, em minutos, que foi necessrio para a recolha
seletivadosresduos.
3.27
3.395
3.4
Classes

Frequncia
absoluta

Freq.Abs.
acumulada

Freq.
relativa(%)

[80,90[

31,82

Freq.
relativa
acumulada
31,82

[90,100[
[100,110[
[110,120[

8
5
2

15
20
22

36,36
22,73
9,09

68,18
90,91
100

3.5 96,, 9,71

3.655%

Teste4
1.1A:3;B:1;C:1;D:1;E:1.
1.2A:2;B:2;C:1;D:1;E:1.
o

EditvelefotocopivelTexto|MACS10. ano

1..3 Usando o m
todo de Sainte
e Lagu o partid
do mais votado
o
peerdeummandattoafavordoseggundopartidom
maisvotado.
2..110%
2..2Falsa
2..3

Intenodeprossseguimentodos
estud
dos

Sexo

Deseja
D

Nodesseja

Total

feminin
no

130

34

164

masculino

90

46

136

Total

220

80

300

2..4.145,3%
2..4.265%
3..1

4.17884,26 4.26788,35
4.3.1V
Versogasolina :3595,88;Verssogasleo:42004,02
4.3.2V
Versogasolina:19230,14;Versogasleo:222482,37
4.4Ceercade4,3anoss.

Testee6
1.1
0,9. Associaolinearpositivamuitoforte.
1.2.1
0,1656;
185,1833
1.2.2475
1.3 A
Antes da alterao 1712,5;
1575; Depois da
alteraao 2145,,83; x 1575
2.a)oodeclivedaretaaderegressodaaFigura2negativo.
b)O
Ovalordoquaddradodocoeficientedecorrelaoentreas
varivveis ano e nm
mero de chamaadas efetuadas a partir de
telefoonesdaredefixaaestmaisprximode1.
c)O
Onmerodechaamadasefetuad
dasapartirdettelefonesda
redeffixaduranteoannode20122,00176,logosup
perioradois
milha resdemilhes.
3.1 12,6;
12
2;
3.2

3..2
3,85
4,94

3..3Aproximadam
mente390.
3..4
0,996
4..1| | 0; | | 0,9
4..2 Falsa. A interrpretao corretta : O valor de r indica que,,
qu
uando aumentaa a altitude, a mdia
m
anual dass temperaturas,,
teendeadiminuir.

Teeste5
1..MtodoIVe
enceA;Mtodo IIVenceC;M
MtodoIIINo
o
hvencedor;OcaandidatoBtemrrazo.
2..1
o

Concorrentess

N. devvotos

A
B
C
D
EmBranco
Nulos
Votantes

2615
789
9
621
1
60
116
6
167
7
4368

59,87
18,06
14,22
1,37
2,66
3,82
61,31

7124

Inscritos

TotaldeM
Mandatos

2..238,7%
2..3A:4mandatoss;B:1mandato;;CeD:nenhummandato.
2..4 A: 3 mandattos; B: 1 mandaato; C:1 mandaato; D: nenhum
m
m
mandato.
3..MtodoI:Pilates:3aulas;Iogaa:3aulas;BodyB
Balance:2aulas;;
Po
ower:1aula;ShBam:1aula.M
todoII:Pilates::4aulas;Ioga:2
2
au
ulas;BodyBalancce:2aulas;PowereShBam:0aaulas.
OMtodoIIproporcionaumadisstribuiomaise
equilibrada.

3.3 Coorrelao positiva. A mediana de Geografia 11 valores.


MdiaaaproximadadaasclassificaesdeGeografia111,8.Amdia
dascl assificaesde MACSsuperio
ormdiadascllassificaes
deGeeografia.
4.
0,94
5.
;
0,544378;
32,425635. A esperana
mdiaadevidadeumhomemaustracco77,6anos
6.1114046,5
6.2 O
O Francisco noo tem razo. Seem a prestao
o de servio
pagarro9212ecom
maprestaodeserviopagaro
o9699.

TesteeGlobal
1.1 Peelo mtodo de Hondt A: 5 mandatos; B: 33 mandatos;
C:3m
mandatos;D:2m
mandatos;E:2m
mandatos.
Pelom
mtododeSain teLaguA:4mandatos;B:33mandatos;
C:3m
mandato;D:3maandato;E:2mandatos.
Usanddo o mtodo dee SainteLagu, o partido maiss votado (A)
perdeeria um mandatto e um dos p
partidos menos votado (D)
ganhaariaummandatoo.
1.2 Peelo mtodo A: vence o Castan
nho; Pelo mtod
do B: vence
oAmaarelo.OManuelltemrazo.
2.1Lggia:Escritrioemobilirio;Mrio:MaterialInfo
ormtico.
2.2Lggia:70pontos;M
Mrio:50ponto
os
2.3 Lgia: Mobilirio e 71,4% do EEscritrio; Mriio: Material
Inform
mticoe28,6%ddoEscritrio.
2.4

58,6 pontoos
o

Ed
ditvelefotocopiivelTexto|M
MACS10. ano

159

3..1.1

Prop
posta de reso
oluo da ativvidade comp
plementar
d escobertado
ocdigo!

Xi

frii

Fri

10

0,0
04

0,0
04

11
12
13
14
15
16

0,0
08
0,16
0,4
48
0,12
0,0
08
0,0
04

0,12
0,2
28
0,7
76
0,8
88
0,9
96
1
1

Natabbelaabaixoenccontramseafreequnciaabsoluttaerelativa
das pprincipais letras da mensagem
m cifrada e, em
m funo da
frequnciarelativadaasletrasnumtexxtoemlnguapo
ortuguesa,a
possvvelletracorrespondentenamen
nsagemdecifrad
da.
PossvelLetra
Frequncia
Letraada
ccorrespondente Relativanum
Frequnciaa Frequncia
Mensaagem
na
textoem
Absoluta
Relativa
Cifraada
Mensagem
lngua
Decifrada
portuguesa

3..1.2

3..2TurmaA: 12,96; 3,46


Tu
urmaB: 12,96; 1,31
1
4..129717
4..2Asituaom
maisvantajosaapartirdo10.oano.
5.. Contrato 1: ao fim de 3 anos: 70 200; Contrato 2::
ao
ofimde3anos:62646,06
O Contrato 2 com
mea a compensar no 2.o seme
estre do 6.o ano
o
deetrabalho.

o
1. ano
o

1950

2100

2. ano
3. ano
o

4. ano

2250

2400

2550

5. ano
6. ano

Remuneraesm
mensais
Co
ontrato1
1800

Contrato2
C
1600
1680
1764
1852,2
1944,81
2042,05
2144,15
2251,36
2363,93
2482,13
2606,23

1. semestre
o
2. semestre
o
1. semestre
o
2. semestre
o
1. semestre
o
2. semestre
o
1. semestre
o
2. semestre
o
1. semestre
o
2. semestre

23

18,40%

14,63%

22

17,60%

12,57%

18

14,40%

10,73%

11

8,80%

7,81%

hh

7,20%

6,53%

Perannteosresultadossacima,etendo
oematenoqu
ueosvalores
obtidoossomuitoprximos,testemo
osaprimeirahiiptese,que
o u correspondde ao a, atraavs da anlisee da tabela
abaixoo.
MensagemCifrrada
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
MensagemDeciifrada
g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f

Se a letra u for oo a, ento teeremos que a letra q, a


segunndamaisfrequennte,corresponderletrawoqueno
aceitvel,poisaletraawmuitop
poucofrequenteenumtexto
empoortugus.
Portannto, teremos que testar uma segunda hipteese. Vejase
agoraacorrespondnnciadasletrasseeconsiderarmossquealetra
m cifrada, correesponda lettra a na
q, na mensagem
mensaagemdecifrada..Observeseataabelaabaixo.
MensagemCifrrada
a b c d e f g h i j k l m n o
o p q r s t u v w x y z
MensagemDeciifrada
k l m n o p q r s t u v w x yy z a b c d e f g h i j

Analissando a tabelaa acima constatamos que a letra u


corressponderletraae,queasegundamaisfreequentenos
textoss em lngua poortuguesa, a m
mesma coernciia acontece
quanddo analisamos aas seguintes lettras com maior frequncia.
Est eento encontraddo o nosso cd
digo! o cdigo
o 16. Agora
decifrraamensagem!

16
60

Ed
ditvelefotocopiivelTexto|M
MACS10. ano

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