ORIENTAES PARA O SEMINRIO DE GESTO ESCOLAR NAS DREs - INICIATIVA

EDUCADORES DO BRASIL

LOCAL: Sede da Diretoria Regional de Educao.

PBLICO: Diretores de unidade escolar, equipe diretiva, professores, secretrios municipais, parceiros,
representantes da AAE/Conselhos Escolares.
UNIDADE ESCOLAR E DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAO
A Iniciativa Educadores do Brasil uma ao com foco na meta 17 do PNE (Plano Nacional de
Educao) estabelecida pelo Ministrio da Educao, Consed (Conselho Nacional de Secretrios de
Educao) e a Undime (Unio de Dirigentes Municipais de Educao) que visa a valorizao dos
profissionais do magistrio das redes pblicas de educao bsica e tambm na redefinio do papel do
diretor a partir da disseminao de boas prticas de gesto entre todas as escolas do Brasil. Essa iniciativa
tambm alinha-se ao conceito de Ptria Educadora, que prope o avano na qualificao do ensino a
partir de uma organizao da cooperao federativa em educao.
A diviso de responsabilidades entre as diferentes instncias exige efetiva articulao e esforos,
com o objetivo de alcanar padres de qualidade que atendam, com equidade,a todas os alunos como
cidados, sujeitos de direitos. So eles obviamente agentes estratgicos na concretizao de uma
educao de qualidade.
Com base nas metas estabelecidas nas polticas de organizao dos sistemas de ensino; de
oferta da educao escolar nos diferentes nveis e modalidades; de garantia de acesso e permanncia ao
longo da trajetria escolar; de financiamento e gesto de recursos financeiros; de alocao de recursos
materiais e provimento de adequada infraestrutura e insumos didticos e pedaggicos; e de valorizao
dos profissionais da educao que o Ministrio da Educao e o Consed buscaram integrar os Prmios
Professores do Brasil e Gesto Escolar.
O Prmio Professores do Brasil foi institudo em 2005 pelo Ministrio da Educao (MEC), por
meio da Secretaria de Educao Bsica (SEB) e est em sua 9 edio. Tem como objetivo desenvolver
nos professores o exerccio de reexo sobre a prpria prtica, promovendo o aprimoramento dos
processos de ensino e aprendizagem.
O Prmio Gesto Escolar/ Prmio Escola Comunitria do Tocantins (PGE/PEC) um
estmulo melhoria do desempenho da escola e ao sucesso da aprendizagem dos alunos pela
identificao, valorizao e reconhecimento das unidades escolares que desenvolvem prticas eficazes de
gesto escolar. Tem o objetivo de valorizar e divulgar as aes de sucesso, os desafios e as fragilidades
diagnosticadas no processo de autoavaliao das escolas pblicas.

Em 2016, no haver seleo das escolas do PGE, PEC e PPB. Nesse sentido, seguem orientaes
e cronograma para realizao do Seminrio de Gesto Escolar e organizao do documento regional
com foco no desenvolvimento da poltica pblica de melhoria dos processos de gesto escolar, auxiliando
as escolas a desenvolver um olhar tcnico e reflexivo em relao s prticas com foco na gesto
democrtica favorecendo, assim, os nveis de aprendizagem dos estudantes.
Nesse contexto, prope-se a mobilizao das Diretorias Regionais de Educao (DREs) para a
realizao do Seminrio de Gesto Escolar, no sentido de articular junto s escolas jurisdicionadas e
circunscritas s diretorias regionais, envolvendo escolas premiadas ou no no PPB, PGE/PEC ano base
2015/2016.
UNIDADE ESCOLAR
1) O colegiado escolar selecionar relato de experincias, um projeto/ao de sucesso a ser
apresentado no seminrio e encaminhar ao comit regional (DRE) para apreciao. Considerar todo
processo de 2015/2016 e selecionar um relato de cada categoria e um projeto ou ao de uma das
dimenses da gesto escolar, bem como escolher a melhor forma de apresent-la em at 15 minutos,
podendo ser em forma de Power Point, vdeo, msica, apresentao ou outro procedimento que define o
resultado da ao.
O processo dever considerar as seguintes etapas:
Diagnstico;
Autoavaliao;
Dia 22 de maro de 2016 Dia D de Mobilizao para a Autoavaliao;
Registro das atividades, aes e projetos;
Resultados educacionais;
Plano de melhoria.
Ao selecionar uma gesto/ao/atividade planejada no PPP desenvolvida com sucesso pelo
coletivo da escola deixar claro:
Por que a escola a considerou eficaz;
Houve articulao, transparncia e oportunidade de participao da comunidade na atividade
desenvolvida?

Quais as principais caractersticas do exerccio da liderana na escola?

Como voc entende o papel dos gestores escolares (diretor, coordenador pedaggico, e

orientador educacional, secretario, coordenador financeiro) como lderes na escola?

 Os professores/profissionais da escola trabalham em conjunto orientados pelos objetivos

educacionais da escola?
H na escola um elevado esprito de equipe?
Os principais aspectos que tornam a escola eficaz
a organizao curricular e a articulao do tempo de aprendizagem com prticas

efetivas na sala de aula;

procedimentos metodolgicos diferenciados;

avaliao continuada do rendimento dos alunos;

definio e execuo de padres de ensino;

comunicao entre: diretor, professor, pais e comunidade;

organizao do ambiente escolar;

normas e regulamento;

reconhecimento do xito acadmico;

compromisso da equipe com os alunos;

trabalho em equipe.

Os principais aspectos trabalhados com a equipe em relao: ao desempenho dos servidores, a

organizao da unidade escolar, valorizao e reconhecimento dos profissionais, trabalho com todos
os servidores visando conhecimento e aplicao dos direitos e deveres e legislao educacional;
gerenciamento de conflitos.
As conquistas e desafios com infra-estrutura (uso adequado das instalaes e equipamentos,
preservao do patrimnio, captao de recursos, planejamento, acompanhamento e avaliao dos
recursos financeiros);
Em relao organizao do documento na unidade escolar pelo comit local, constar:
I Dados Gerais:
Nome da escola
Anos de Premiao Classificao
Modalidade
Turnos de funcionamento e nmero de turmas
Total de alunos
Mdia por turno
Diretor(a)
Profissionais

 Indicadores internos e externos.

II- Sntese do Projeto Poltico Pedaggico

Apresenta dados objetivos da escola que demonstram a linha de trabalho de forma clara e
especfica em conformidade com a realidade;

As principais caractersticas da escola (desempenho dos alunos, desafios, contexto scio

econmico, entre outros);

Grau de vulnerabilidade social.

Importante: Observar se o texto apresentado expressa as reflexes abaixo:

Como sua escola?
Qual seu horrio de funcionamento?
Quais as linhas pedaggicas?
Como o processo de seleo de professores, funcionrios e diretores?
H quanto tempo est em funcionamento?
Quantos alunos atende?
Quais os marcos legais (resolues e portarias que legalizam e oficializam) de seu
funcionamento?
Como a comunidade que atende?
Quais os pontos fortes da escola?
O que j conseguiram fazer?
Quais os avanos do ltimo ano?
Quais as principais dificuldades de aprendizagem? E de ensino?
Quais as principais fragilidades e problemas?
O que consideram prioritrio modificar a curto e mdio prazo?
O que podem fazer para implantar as melhorias necessrias?
Qual a maior necessidade para melhorar as condies da escola?
III- Dimenses da gesto:
Gesto Pedaggica: anlise dos resultados apresenta processos e prticas de gesto para a
melhoria dos resultados de desempenho da escola rendimento , freqncia e proficincia dos
estudantes.
Gesto Pedaggica: planejamento de aes pedaggicas - apresenta processos e prticas de
gesto do trabalho pedaggico, orientados diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem
dos estudantes , em consonncia com o Projeto Poltico Pedaggico da escola.

 Gesto Participativa : processos coletivos de decises e aes - apresenta processos e prticas

que respondem ao principio da gesto democrtica do ensino publico e o envolvimento e
compromisso das pessoas ( estudantes, profissionais e pais ) com o projeto pedaggico da escola .
Gesto de infraestrutura : administrao de servios e Recursos - apresenta processos e
prticas eficientes e eficazes de gesto dos servios de apoio, recursos fsicos e financeiros que
envolve toda a infraestrutura necessria para o desenvolvimento das atividade fim.
Alm da ao exitosa a ser compartilhada, a escola selecionar tambm um desafio/ao previsto no
Plano de Melhoria do PPP de modo a estabelecer prioridades a curto e mdio prazo.
Quanto aos registros/evidncias a serem apresentadas no documento, considerar a melhor evidncia
da ao, por exemplos: documentos caracterizando impactos, entrevistas com a comunidade interna e
externa, fotos, trabalhos dos alunos, ata, relatrios das reunies, formaes e encontros, artigos
publicados na mdia, portflio, intercmbio e visitas, entre outros.
Em relao organizao do documento do professor, considerar:
Observao: O que um relato de experincia?
a descrio que um autor ou uma equipe faz de uma vivncia profissional tida como exitosa ou
no, mas que contribua com a discusso, a troca e a proposio de ideias para a melhoria do ensino e
aprendizagem. Nem todas as experincias mostram resultados positivos, mas, mesmo quando revelam
enfrentamentos e dificuldades, os relatos so importantes para alertar e indicar novos caminhos.
Um relato nada mais do que a exposio, oral ou escrita, de uma experincia vivida. O texto
segue a linha da narrativa em que o narrador relata um acontecimento importante de sua vida.
Apresenta os mesmos elementos da narrativa; personagens, ambientes, tempo, espao, descries. Texto
escrito em 1 pessoa. Deve ser contextualizado e fundamentado por um aporte terico e deve revelar a
aproximao da prtica com uma teoria.
Nesse contexto, todos os professores de escolas pblicas da educao bsica podem enviar um
relato do trabalho desenvolvido com uma turma de alunos, ou seja,registrar uma experincia, um processo
vivido ou mesmo uma conversa entre alunos e professores uma forma de sistematizar o conhecimento
do professor, alm de participar do processo formativo, os professores desenvolvem um exerccio de
reflexo sobre a prpria prtica, o que garante o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem
na busca da qualidade da educao, compromisso de todos os educadores.
Dados Gerais:
Nome do professor
Nome da escola
Logradouro

 Categoria (Creche, Pr - Escola, Ciclo de alfabetizao: 1, 2 e 3 anos, 4 e 5 anos, 6 ao 9 ano

e Ensino Mdio)
Ensino:

Nveis

Modalidade

Alunos

Turmas e turnos de funcionamento

Equipe tcnico administrativo

Dados complementares:

Programa que participa

Nvel de Formao

Experincia profissional

Cursos de capacitao na rea de gesto educacional /escolar

Outros professores que participaram do projeto

Edies de participao no Prmio Professores do Brasil.

Etapas:

Planejamento - pressupe refletir sobre o contexto em que o trabalho se originou, passando

pelos objetivos de aprendizagem e a organizao das aes e recursos.

Execuo - compreende aspetos da execuo do trabalho. apresentar como foram feitas

adaptaes no percurso, para garantir o alcance dos objetivos preestabelecidos.

Avaliao - refletir sobre e sistematizar os resultados alcanados, o que poderia ser aprimorado, e
quais as perspectivas que se abriram a partir do fechamento do trabalho

Replicabilidade - a medida pela qual um experimento produz sempre a mesma resposta, seja
qual for a circunstncia de tempo e lugar em que se conduza o experimento. (outros podero
chegar aos mesmos resultados usando o mesmo conjunto de instrumentos de coleta de
informao)
Projeto - plano para a realizao de um ato e tambm pode significar desgnio, inteno, esboo.
uma palavra oriunda do termo em latim projectum que significa algo lanado frente.

Ttulo e resumo - ambos sintetizam aspectos essenciais da reflexo o resumo deve, apresentar
uma ideia geral sobre cada um dos aspectos abordados.

Anexos - documentos que ajudem a ilustrar ou evidenciar as aes desenvolvidas, selecionar

documentos, fotos, enfim, registros interessantes que permitam ter uma noo mais precisa da
prtica apresentada.

O professor e o comit devem considerar os seguintes critrios:

I qualidade da experincia inscrita, no que se refere a:

clareza e objetividade do relato da experincia;

clareza e objetividade do contedo exposto;

respeito s normas da Lngua Portuguesa;

consistncia pedaggica e conceitual.

II atendimento s diretrizes, metas e estratgias do Plano Nacional de Educao PNE e PEE,

promovendo:

o sucesso escolar dos alunos e a qualidade da aprendizagem;

a permanncia do aluno na escola, a partir de prticas que favoream o sucesso escolar dos alunos
e que reduzam a repetncia, o abandono e a evaso;

participao da famlia no processo de aprendizagem dos alunos e a abertura da escola

comunidade na qual ela est inserida;

incluso educacional, social, racial e digital;

formao tica, artstica, cultural e cidad dos alunos.

III contextualizao

descrio do espao escolar;

peculiaridades;

realidade sociocultural e econmica da comunidade na qual a escola est inserida.

IV potencial de aplicao da experincia em outras realidades educacionais.

Os relatos devem ser escritos em primeira pessoa do singular, devem trazer a identificao
dos inscritos e dos participantes ou usar nomes fictcios.
O professor deve considerar no texto a experincia pedaggica que, comprovadamente, tenha
sido ou esteja sendo exitosa no enfrentamento de situaes-problema, observadas no contexto da unidade
escola onde trabalha.
Deve partir do pressuposto de um bom planejamento, o qual precisa:

fazer um diagnstico, identificando os bons processos e outros que precisam ser revistos ou
melhorados ter um olhar para todos os aspectos que configuram um contexto

considerar o referencial terico que voc conhece para desenvolver a atividade.

apresentar informaes relevantes sobre a escola, a comunidade que atendida por ela, os alunos
com os quais trabalhou;

deixar claro para quem o pblico, o que se pretendeu realizar e a organizao para tornar isto
possvel.

Contemplar informaes de forma contextualizada observando :

Como o territrio onde sua escola est inserida?
Como a comunidade?
De que maneira os pais participam da vida escolar de seus filhos?
A escola onde trabalha grande ou pequena?
Como so as instalaes?
A escola oferece as condies necessrias realizao do seu trabalho?
Como a turma com a qual voc desenvolveu o projeto?
Quantos so os alunos, como atuam durante as aulas?
Como voc se relaciona com os demais professores da turma (se houver)?
H dificuldades para o ensino-aprendizagem?
O que considerado prioritrio modificar a curto e mdio prazo?
Quais as principais potencialidades dos alunos e da turma que voc gostaria de
desenvolver?
Organizao da prtica pedaggica. Por que e como surgiu a ideia de desenvolver este
trabalho com seus alunos?
Alguma pessoa ou acontecimento despertou o interesse da turma para o assunto?
O trabalho que voc desenvolveu foi uma tentativa de motivar os alunos?
Voc estava insatisfeito com a maneira com que vinha desenvolvendo suas aulas?
Foi realizado um diagnstico da aprendizagem dos alunos? Como isso foi feito?
Voc realizou um planejamento para estruturar e organizar o trabalho que desenvolveria?
Quais recursos materiais foram necessrios?
Voc contou com a colaborao de mais algum profissional ou parceiro?
Os objetivos so a explicitao do que se quer alcanar com o projeto?

Quais foram os objetivos de ensino aprendizagem que voc estabeleceu?

O referencial terico, autores e estudos que o auxiliaram, mesmo que indiretamente, no

planejamento e na execuo dessa experincia?

Procure escrever com objetividade, clareza e descrever a forma como o trabalho saiu do campo das
ideias e do planejamento para entrar em ao:

Como o trabalho foi executado?

O que foi feito para envolver os alunos?

Quais as etapas vivenciadas, qual a dinmica de funcionamento do projeto?

Quais foram s etapas do trabalho?

Quantos encontros foram necessrios?

Qual o perodo de realizao do projeto?

Desde a apresentao da proposta at a culminncia do trabalho, como foi a resposta dos alunos
em cada etapa?

Como voc lidou com a diversidade de conhecimentos da turma?

Quais aspectos da diversidade foram trabalhados?

Como promoveu a interao entre os estudantes?

Foram necessrias adaptaes no percurso, para garantir o alcance dos objetivos

preestabelecidos? Como os obstculos foram sendo contornados?

Quais os momentos mais significativos?

Ao identificar situaes que considere importantes, procure descrev-las. interessante incluir exemplos
de falas ou trechos dos textos dos alunos, fotos, ou outros documentos que tragam o registro dessa
experincia.
Ateno: um bom relato traz tambm o que no deu certo, as dificuldades, a forma como os problemas
foram enfrentados, considerando que, toda prtica requer ajustes para alm do que pode ser previsto.
Sobre os resultados alcanados e para sistematiz-los, procure responder os seguintes pontos:

A partir dos objetivos traados, quais foram os resultados alcanados?

O que os alunos realmente aprenderam?

O que voc fez para garantir essas aprendizagens?

Como foi feita a avaliao da aprendizagem?

Como avaliou a sua prtica?

Voc pensou em alguma continuidade para o trabalho, ou em modific-lo para a prxima vez?

Ideias de novos projetos surgiram a partir desta experincia?

O que voc aprendeu com esta experincia para o fortalecimento da sua trajetria profissional?

Quais foram os pontos positivos e o que, depois da experincia, voc mudaria para torn-lo ainda
melhor?

Quais desafios ainda esto presentes?

Ateno: Caso tenha documentos que tragam avaliaes de alunos, ou as impresses deles sobre esse
processo, podero anex-los ao trabalho.
Para descrever sua experincia, considere as seguintes questes:

A experincia vivida por voc pode ser replicada por outros professores que vivem realidades
similares?

O que preciso para que essa replicao acontea?

Quais seriam as dificuldades numa eventual replicao?

O que os professores, que se inspirarem em sua prtica, podero esperar em relao ao

aprendizado dos alunos?
O resumo de um trabalho s possvel aps a produo de todo o conjunto. Por isso, a

recomendao que seja feito por ltimo. Ele deve trazer os aspectos principais do trabalho, mas ainda
deixar informaes em aberto para que o leitor se sinta estimulado a ler todo o relato. Escreva
sinteticamente sobre o pblico atendido, as etapas de execuo e os principais resultados.

Qual foi o projeto que voc desenvolveu com seus alunos?

Por que voc realizou tal projeto?

Quais os principais resultados alcanados?

O texto do resumo deve ser conciso e claro, recomendamos que no tenha mais de trs

pargrafos. A produo do ttulo uma parte importante do trabalho que pode ser potico e curto, mas
precisa dar pistas sobre o que o leitor ir encontrar. Lembre-se que o ttulo ser a primeira informao que
o leitor ter sobre seu texto e essa impresso inicial muito importante. Procure ttulos criativos, inspirese em livros, filmes, exposies.
Os anexos so os documentos selecionados ao longo do processo que ajudaro a ilustrar ou
evidenciar as aes desenvolvidas. Escolha at trs documentos e produza uma breve apresentao do
anexo em caso de fotografias. Faa uma legenda informando a qual momento do trabalho se refere.
O professor e o comit devem considerar:

Coerncia, clareza e coeso textual;

Correo de gramtica e ortografia;

Completude das informaes: observar se o texto traz todas as informaes necessrias para
compreenso da experincia.

A qualidade da experincia ser avaliada no que se refere a:

A contextualizao, entendida aqui como a descrio do espao escolar, as peculiaridades e a
realidade sociocultural e econmica da comunidade na qual a escola est inserida;

A qualidade da aprendizagem;

A consistncia pedaggica e conceitual;

O potencial de aplicabilidade da experincia em outras realidades educacionais.

O trabalho estimulou:

A permanncia interessada do estudante na escola, a partir de prticas que favoream o sucesso

escolar dos alunos e que reduzam a repetncia, o abandono e a evaso;
A participao da famlia no processo de aprendizagem dos alunos e a abertura da escola
comunidade na qual ela est inserida;
a incluso educacional, social, tnico/racial e digital;
a formao tica, cultural e cidad dos alunos;
h a descrio do planejamento, execuo e avaliao?
h um resumo e um ttulo?
os anexos foram colocados com um texto de apresentao?
o texto est gramtica e ortograficamente correto, coeso, coerente e claro?
o texto foi escrito na 1 pessoa do singular ou do plural?
o relato apresenta sua identificao ou a dos participantes
DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAO
Em relao organizao do documento na Diretoria Regional de Educao pelo Comit Regional:
2) O Comit Regional selecionar os relatos de experincias dos professores e as escolas
que apresentaro a ao/projeto no seminrio de gesto escolar. Essa tarefa vai alm da seleo de uma
ao da unidade escolar, e sim de contribuir no aprimoramento do processo de gesto, bem como auxiliar
a escola a fomentar a importncia da troca de experincias, a disseminao das aes de sucesso,
fragilidades, desafios e cumprimento da funo social da escola no contexto regional, estadual e nacional.
Cabe ao avaliador a objetividade, evitando prevalecer suas crenas e valores estabelecendo
igualdade de critrios, bem como, considerar seu compromisso, respeito, imparcialidade e sigilo.
O Comit Regional sistematizar os projetos/aes/atividade/ relato de experincia de todas
as escolas e professores em um nico documento, observando a seguinte estrutura:
Capa

Sumrio
Identificao da regional

Quantitativo de escolas (rede estadual e municipal, conveniada e particular)

Quantidade de professores da rede publica e conveniada

 Dados complementares
Nome do presidente e membros do comit regional

Dados de participao nos ltimos 3 anos no PPB e no PGE/PEC( processo de autoavaliao )

Taxa de aprovao, reprovao, abandono (ensino fundamental, ensino mdio, educao de
jovens e adultos

Avaliao interna e externa (dado regional)

Aes exitosas das escolas selecionadas para apresentao no Seminrio de Gesto Escolar
incluindo a ao do Plano de Melhoria.
Relatos de experincias dos professores por categoria.
Aps organizao do documento, o comit regional deve encaminhar a coordenao estadual
da Iniciativa Educadores do Brasil PPB- PGE/PEC para publicao, considerando a seguinte formatao:

Margens esquerda e superior 3,0 cm, e direita e inferior de 2,0 cm.

Espaamento 1,5 cm entre linhas.

Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12.

Titulo centralizado, em caixa alta negrito.

Paginao a numerao dever estar em algarismos arbicos, no centro superior direito da folha, a
2,0 cm da borda superior e 2,0 cm da borda direita da folha.

Gerar pdf.

Apresentao em Power Point em tamanho de fonte o maior possvel. De preferncia, entre 24 e

28 para o texto e 32 para os ttulos; cuidado ao escolher a cor e o padro de fundo dos slides.
Escolha um fundo que permita um grande contraste com a cor do texto. Fundo branco (ou quase
branco) e letra preta o ideal. S use outras cores mais audaciosas se voc j conhecer a sala e o
projetor que usar em sua apresentao; Em geral, os slides no devem conter texto corrido, prosa.
Eles devem conter itens, no frases. Seu slide deve se parecer mais com poesia do que com prosa.

Vdeo ter cuidado com a iluminao, udio, foco das imagens, luz, tempo de projeo com
seqncia lgica inicio, meio e fim.
3) O Comit Estadual far a organizao dos documentos encaminhados pelo Comit Regional e

providenciar publicao no site da SEDUC e em materiais impressos, bem como, a divulgao da

programao do Seminrio de Gesto Escolar, conforme cronograma de realizao das Diretorias
Regionais de Gesto e Formao.
Cronograma do Seminrio de Gesto Escolar
DRE

Presidente do comit

Encaminhamento Realizao do Membro

Grupo Articulador
Seminrio
Grupo

do

articulador
Gurupi
Arraias
Dianpolis
Porto Nacional
Palmas
Paraso
Miracema
Pedro Afonso
Guara
Colinas
Araguiana
Tocantinopolis
Araguatins

ATIVIDADES
Material de divulgao
03 Banners
400 certificados
Logomarca do seminrio
Cartazes
Coffee break
Camisetas
Canetas/lpis
Pastas
Blocos de anotaes
Dirias (fotgrafo, jornalistas, motoristas e 01 tcnico do grupo articulador)
Evento transporte e dirias para a equipe da Seduc (diretora, Subsecretria,....)

Valor

Responsvel

Pauta - Seminrio de Gesto Escolar

Data:
Horrio
8h s 8h30min

DRE:
Atividade
Abertura do Seminrio /O que a iniciativa educadores do Brasil /Objetivo /Estratgias .
O que o Seminrio de Gesto Escolar?
Gesto Pedaggica: anlise dos resultados

8h30 s 8h45min
8h45 s 9h
9h s 9h15min
9h15min s 9h30min
9h30min s 10 h
10h s 10h15min
10h15min s 10h30min
10h30min s 10h45min
10h45min s 11h
11h s 11h15min
11h15min s 11h30min

Perguntas interao
Intervalo
Gesto Pedaggica: planejamento de aes pedaggicas

Perguntas interao

Gesto Participativa: processos coletivos de decises e aes

11h30min s 11h45min
11h45min s 12h
12h s 14h
14h s 14h15min
14h15min s 14h30min
14h30min s 14h45min
14h45min s 15h
15h s 15h 15min
15h15min s 15h30min
15h30min s 15h45min
15h45min s 16h
16h s 16h15min

ALMOO
Perguntas interao
RELATO DE EXPERINCIA CATEGORIAS

Perguntas interao
Intervalo
Gesto de infraestrutura : administrao de servios e Recursos

16h15min s 16h30min
16h30min s 17h45min
17h45min s 17h
17h s 17h15min
17h15min s 17h45min
17h45min s 18h
Total de Escolas -

Perguntas interao
Avaliao e Encerramento

Total de relatos de experincias -

Grupo articulador: Valdete Pagani

Luciene Alves Pereira
Adelndia Resende Sousa Castro
Ana Maria Silva Santos
Clia Maria Fernandes de Moraes
Jacirene Barbosa Rodrigues
Maria Solange Rodrigues
Otilia Cndido Martins Gomes
Rosalice de Carvalho Rosa
Colaboradores: