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GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

Processo Seletivo Simplificado Docentes

021. Prova Objetiva

Professor de Educao Bsica II Matemtica

Voc recebeu sua folha de respostas e este caderno


contendo 80 questes objetivas.

A durao da prova de 4 horas, j includo o tempo


para o preenchimento da folha de respostas.

Confira seu nome e nmero de inscrio impressos


na capa deste caderno.

S ser permitida a sada definitiva da sala e do


prdio aps transcorridos 75% do tempo de durao
da prova.

Quando for permitido abrir o caderno, verifique se est


completo ou se apresenta imperfeies. Caso haja
algum problema, informe ao fiscal da sala.
Leia cuidadosamente todas as questes e escolha a
resposta que voc considera correta.
Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta
azul ou preta, a letra correspondente alternativa
que voc escolheu.

Aguarde

Ao sair, voc entregar ao fiscal a folha de respostas


e este caderno, podendo levar apenas o rascunho
de gabarito, localizado em sua carteira, para futura
conferncia.
At que voc saia do prdio, todas as proibies e
orientaes continuam vlidas.

a ordem do fiscal para abrir este caderno de questes.

11.11.2012
manh

04. Em relao escola segundo os paradigmas do consenso e


do conflito, analise as seguintes afirmaes.

FORMAO PEDAGGICA
01. Com relao formao contnua de professores, analise
as seguintes afirmaes.
I. Formar-se fazer cursos de forma ativa, sem, necessariamente, ter de repensar as prticas profissionais.
II. Entre os procedimentos pessoais e coletivos de autoformao, podem-se mencionar, entre outros, a leitura,
a experimentao, a inovao e o trabalho em equipe.
III. A prtica reflexiva diz respeito a uma vontade de
aprender metodicamente com a experincia e de transformar sua prtica a cada ano.

(B) II, apenas.

I. Na escola, existem e coexistem duas estruturas: formal


e informal. Um exemplo da estrutura formal encontra-se em situaes em que um professor, em virtude de
seu amplo e profundo conhecimento das relaes informais da escola, torna-se mais importante que um
administrador.
II. O paradigma do conflito enfatiza as tenses e oposies entre professores e estudantes. A escola vista
como uma instituio que impe certos valores e padres culturais ao aluno.
III. O paradigma do consenso enfatiza os valores comuns
e a cooperao entre professores e alunos, de modo
que a escola funcione como elemento de integrao e
continuidade entre geraes.

(C) I e III, apenas.

De acordo com Gomes, est correto o que se afirma em

De acordo com Perrenoud, est correto o que se afirma em


(A) I, apenas.

(D) II e III, apenas.

(A) I, apenas.

(E) I, II e III.

(B) III, apenas.


(C) I e II, apenas.

02. Segundo Perrenoud, [...] sob as aparncias da continuidade,


as prticas pedaggicas mudam lenta, mas profundamente.
Ao longo das dcadas, elas:

(D) II e III, apenas.


(E) I, II e III.

(A) exigem uma disciplina cada vez mais estrita, deixando


pouca liberdade aos alunos.

05. Saviani afirma que o lema aprender a aprender, to difundido na atualidade, remete ao ncleo das ideias pedaggicas escolanovistas.. Segundo esse autor, o aprender
a aprender,

(B) vinculam-se mais adaptao do aluno sociedade,


um pouco menos ao desenvolvimento da pessoa.
(C) concebem progressivamente o ensino como uma
sucesso de lies, desconsiderando a organizao
de situaes de aprendizagem.

(A) no mbito do escolanovismo, ligava-se necessidade


de constante atualizao exigida pela necessidade de
ampliar a esfera da empregabilidade.

(D) direcionam-se a um planejamento didtico mais rgido, sem negociao com os alunos, e desconsiderando ocasies e aportes imprevisveis.

(B) atualmente, no processo de ensino e aprendizagem,


provoca um deslocamento do eixo: o professor passa
a ser aquele que ensina e deixa de ser o auxiliar do
aluno em seu prprio processo de aprendizagem.

(E) visam cada vez mais frequentemente a construir competncias, para alm dos conhecimentos que mobilizam.

(C) no contexto atual, ressignificado, j no significa


adquirir a capacidade de buscar conhecimentos por
si mesmo, ocupar um lugar e cumprir um papel determinado em uma sociedade entendida como um
organismo.

03. Em A educao em novas perspectivas sociolgicas, Gomes retoma algumas ideias de um importante autor. Gomes
menciona que, segundo esse autor, [...] A educao pode
ajudar o homem a ser sujeito. No qualquer tipo de educao, mas uma educao crtica e dirigida tomada de decises e responsabilidade social e poltica. Uma educao
baseada no dilogo e no no monlogo.

(D) na atualidade, significa assimilar determinados conhecimentos, isto , o mais importante ensinar e
aprender os contedos curriculares previstos pelos
programas de cada sistema de ensino.

Nesse trecho, Gomes est fazendo meno a


(A) Paulo Freire.

(E) no contexto atual, refere-se valorizao dos processos de convivncia entre as crianas e os adultos e da
adaptao do indivduo sociedade vista como um
organismo em que cada um tem um lugar e um papel
definido a cumprir.

(B) Jean Piaget.


(C) Cipriano Luckesi.
(D) Henri Wallon.
(E) L. S. Vygotsky.
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08. Com relao ao projeto pedaggico-curricular, de acordo


com o que afirmam Libneo et alii, assinale a alternativa
correta.

06. Na ao docente, de acordo com Rios, construir a felicidadania, entre outras coisas, :
I. reconhecer o outro, o qual, para o professor, na relao
docente, o aluno. preciso considerar o aluno na
perspectiva da igualdade na diferena, que o espao
da justia e da solidariedade;
II. traar e desenvolver um projeto individual de trabalho. Um projeto de escola a soma de projetos individuais, os quais, em ltima anlise, tm por finalidade a
superao de dificuldades de aprendizagem;
III. lutar pela criao e pelo aperfeioamento de condies
viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. Essas
condies encontram-se unicamente no docente, no
dizem respeito infraestrutura do local de trabalho.

(A) O projeto construdo individualmente, ou seja, cada


professor, voltando-se para sua especialidade, constri o projeto de forma autnoma.
(B) Para garantir a autonomia da equipe, preciso desconsiderar o j institudo (currculos, contedos, mtodos etc.).
(C) A caracterstica instituinte do projeto significa que
ele institui, estabelece, cria objetivos, procedimentos,
instrumentos, modos de agir, formas de ao, estruturas, hbitos, valores.

Est correto o contido em


(A) I, apenas.

(D) Elaborado para evitar mudanas institucionais, do


comportamento e das prticas dos professores ao longo do ano letivo, o projeto um documento acabado,
concludo e definitivo.

(B) II, apenas.


(C) I e III, apenas.

(E) A formulao do projeto pedaggico-curricular no


prtica educativa, mas contribui no processo de
aprendizagem efetiva dos alunos.

(D) II e III, apenas.


(E) I, II e III.

09. Segundo Libneo et alii, o currculo real refere-se

07. Considerando-se as sete categorias bsicas de construo


do conhecimento, na perspectiva dialtica, analise as informaes a seguir.

(A) ao que estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e nos
contedos das reas ou disciplinas de estudo.

 o amplo e complexo processo de estabelecimento de


relaes entre o objeto de conhecimento e as representaes mentais prvias e as necessidades do sujeito.

(B) quilo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrncia de um projeto pedaggico e dos planos de
ensino.

 a exigncia, no processo de conhecimento, da atividade do aluno para ser sujeito do prprio conhecimento
(agir para conhecer), e da articulao do objeto com a
prtica social mais ampla (objeto-realidade).

(C) quelas influncias que afetam a aprendizagem dos


alunos e o trabalho dos professores e so provenientes
da experincia cultural, dos valores etc.

 a postura do professor no sentido de, ao invs de dar


pronto, levar o aluno a pensar, a partir do questionamento
de suas percepes, representaes e prticas.

(D) aos contedos estabelecidos pelo Conselho Nacional


de Educao e concretizados pela elaborao da Proposta Curricular do Estado de So Paulo.

De acordo com Vasconcellos, as informaes, correta e


respectivamente, referem-se

(E) aos conceitos, s definies e s metodologias desenvolvidos ou validados pelos diferentes rgos de
fomento cientfico.

(A) Criticidade; Historicidade; Prxis.


(B) Significao; Prxis; Problematizao.
(C) Historicidade; Criticidade; Significao.
(D) Problematizao; Prxis; Significao.
(E) Significao; Criticidade; Continuidade-Ruptura.

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10. Em relao s aes da escola no campo da avaliao educacional, voltadas para a formao continuada no contexto
de trabalho, analise as afirmaes a seguir.

12. De acordo com o Parecer CEB n. 15/1998, correto afirmar que a preparao bsica para o trabalho, prevista no
artigo 35 da LDB,

 uma funo primordial do sistema de organizao e de


gesto dos sistemas escolares, podendo abranger tambm as escolas, individualmente.
Visa produo de informaes sobre os resultados da
aprendizagem escolar em funo do acompanhamento e
da reviso das polticas educacionais, do sistema escolar
e das escolas, com a inteno de formular indicadores de
qualidade dos resultados do ensino.
Tem por objetivo aferir a qualidade de ensino e da
aprendizagem dos alunos; para isso, busca-se perceber
a relao entre a qualidade da oferta dos servios de ensino e os resultados do rendimento escolar dos alunos.

(A) destina-se exclusivamente queles que j esto no


mercado de trabalho ou que nele ingressaro a curto
prazo.
(B) ser preparao para o exerccio de profisses especficas ou para ocupao de postos de trabalho determinados.
(C) est vinculada a alguns componentes curriculares em
particular, no a todos, pois o trabalho obrigao
de contedos determinados.
(D) destina-se aos alunos matriculados em escolas de
ensino tcnico profissional, portanto, direcionada
a um grupo que j est ingressando no mercado de
trabalho.

De acordo com Libneo et alii, essas informaes, correta


e respectivamente, referem-se avaliao
(A) acadmica; avaliao institucional; avaliao da
escola.

(E) destacar a relao da teoria com a prtica e a compreenso dos processos produtivos enquanto aplicaes das cincias, em todos os contedos curriculares.

(B) da escola; avaliao diagnstica; avaliao cientfica.


(C) formativa; avaliao institucional; avaliao acadmica.
(D) diagnstica; avaliao do sistema escolar; avaliao institucional.

13. A Proposta Curricular do Estado de So Paulo aponta para


a necessidade de se trabalhar com um currculo que promova competncias. De acordo com esse documento, esse
currculo

(E) institucional; avaliao acadmica; avaliao da


escola.

(A) acarreta, necessariamente, a dissociao entre a atuao do professor, os contedos, as metodologias disciplinares e a aprendizagem requerida do aluno.

11. A Secretaria de Educao do Estado de So Paulo lanou,


em 2008, o Programa de Qualidade da Escola (PQE), com o
objetivo de promover a melhoria da qualidade e a equidade
do sistema de ensino na rede estadual paulista. De acordo
com esse programa, Nota Tcnica (2009), o IDESP (ndice
de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo)
um indicador que avalia a qualidade da escola. Nesta avaliao, considera-se que uma boa escola aquela

(B) promove os conhecimentos prprios de cada disciplina sem a necessidade de articul-los s competncias
e s habilidades dos alunos.
(C) tem de levar em conta o fato de que as competncias
e as habilidades devem ser consideradas, exclusivamente, no que tm de especfico com as disciplinas e
tarefas escolares.

(A) em que a maior parte dos alunos apreende as competncias e habilidades requeridas para a sua srie, num
perodo de tempo ideal o ano letivo.

(D) parte da premissa de que a educao escolar referenciada no ensino o plano de trabalho da escola
indica o que ser ensinado ao aluno.

(B) que possui condies de infraestrutura suficientes


para a efetivao do trabalho docente, inclusive com
laboratrios de informtica e de qumica.
(C) em que a gesto democrtica efetiva-se mediante a
participao real de alunos, pais e profissionais da
educao, sobretudo na construo de um projeto
poltico-pedaggico.

(E) tem o compromisso de articular as disciplinas e as


atividades escolares com aquilo que se espera que os
alunos aprendam ao longo dos anos.

(D) que tem por referncia o bem coletivo, cujos alunos


voltam-se para demandas concretas da sociedade, por
meio de projetos trans e interdisciplinares.
(E) em que se instala, na prtica educativa, uma instncia
de comunicao construtiva, espao para a palavra do
professor e do aluno, para o exerccio da argumentao e da crtica.
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15. Com relao aprendizagem do que ensinar e de como


ensinar, Delors et alii afirmam que, para o professor,

14. Analise a figura a seguir, constante na obra Matrizes de


Referncia para a Avaliao: documento bsico (2009),
que apresenta uma sntese das competncias cognitivas
avaliadas no SARESP.

(A) diferentemente do que ocorre com os membros das


outras profisses, a sua formao inicial lhe basta
para o resto da vida.

Grupo III
Esquemas Operatrios

Realizar
Grupo II
Esquemas
Procedimentais

(B) a competncia na disciplina ensinada imprescindvel, mas a competncia pedaggica, mesmo sendo
desnecessria, deve ser cuidadosamente respeitada.

Compreender
COMPETNCIAS

Observar

(C) sua formao deve inculcar-lhe uma concepo de


pedagogia que se limite ao utilitrio, caso contrrio,
ela perder sua funo educativa.

Grupo I
Esquemas
Presentativos

(D) sua formao deveria incluir um forte componente de


formao para a pesquisa e deveriam estreitar-se as
relaes entre os institutos de formao pedaggica
e a universidade.

Com relao a esses grupos, analise as seguintes informaes.


Coluna A
Grupo I

Grupo II

Grupo III

(E) sua formao tem de ser uma formao parte que o


isole das outras profisses, pois prejudicial educao que os professores exeram outras profisses.

Coluna B
a) C
 ompetncias para compreender: as competncias relativas a esse grupo referem-se a operaes mentais mais complexas, que
envolvem pensamento proposicional ou combinatrio, graas ao qual o raciocnio pode ser
agora hipottico-dedutivo.

16. Em relao frequncia e compensao de ausncias,


analise as afirmaes a seguir.

b) Competncias para observar: graas aos


esquemas relativos a esse grupo, os alunos
podem ler a prova, em sua dupla condio:
registrar perceptivamente o que est proposto nos textos, imagens, tabelas ou quadros e
interpretar este registro como informao que
torna possvel assimilar a questo e decidir sobre
a alternativa que julgam mais correta.

I. As atividades de compensao de ausncias sero programadas, orientadas e registradas pelo coordenador


pedaggico, com a finalidade de sanar as dificuldades
de aprendizagem provocadas por frequncia irregular
s aulas.
II. A compensao de ausncias no exime a escola de
adotar as medidas previstas no Estatuto da Criana e
do Adolescente, e nem a famlia e o prprio aluno de
justificar suas faltas.

c) 
Competncias para realizar: as habilidades
relativas s competncias desse grupo caracterizam-se pelas capacidades de o aluno realizar os
procedimentos necessrios s suas tomadas de
deciso em relao s questes ou tarefas propostas na prova.

III. O controle de frequncia ser efetuado sobre o total


de horas letivas, exigida a frequncia mnima de 75%
para promoo.
De acordo com o Parecer CEE n. 67/1998, artigos 77 e 78,
est correto o que se afirma em

De acordo com a obra Matrizes de Referncia para a Avaliao: documento bsico (2009), assinale a alternativa que
apresenta a correta associao entre as colunas A e B.

(A) II, apenas.

(A) Grupo I a; Grupo II b; Grupo III c.

(B) III, apenas.

(B) Grupo I b; Grupo II c; Grupo III a.

(C) I e III, apenas.

(C) Grupo I c; Grupo II b; Grupo III a.

(D) II e III, apenas.

(D) Grupo I c; Grupo II a; Grupo III b.

(E) I, II e III.

(E) Grupo I b; Grupo II a; Grupo III c.

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17. Rodrigo e Srgio, dois adolescentes regularmente matriculados no ensino fundamental, so educandos com necessidades especiais. Rodrigo, em virtude de suas deficincias, no pode atingir o nvel exigido para a concluso
do ensino fundamental. Srgio superdotado, est sempre
frente de seus colegas de sala e resolve com extrema
facilidade as situaes de aprendizagem propostas.

19. De acordo com a obra Gesto do Currculo na Escola:


Caderno do Gestor, 2009, vol. 3, os conselhos de classe
e srie
(A) caracterizam-se como o colegiado responsvel na escola pelo acompanhamento pedaggico do processo de
ensino-aprendizagem e de avaliao.
(B) tm status prprio, mas no tm o poder decisrio de interferir na Proposta Pedaggica da escola. Esse tipo de
interferncia de uso exclusivo das instncias superiores.

De acordo com o artigo 59 da Lei n.o 9.394/1996 (Lei de


Diretrizes e Bases da Educao Nacional), o sistema de
ensino, do qual faz parte a unidade escolar onde estudam
esses dois educandos, deve assegurar a

(C) so, obrigatoriamente, presididos pelo professor-coordenador e integrados pelos professores e supervisores
de ensino. Os alunos no tm direito assegurado de participao.

(A) Rodrigo a terminalidade especfica de seus estudos, j


que ele no pode atingir o nvel exigido para concluir
o ensino fundamental.

(D) tm por objetivo julgar os alunos com problemas de


aprendizagem ou de disciplina, podendo, inclusive, reprovar um aluno como forma de punio por sua indisciplina.

(B) Rodrigo e Srgio a acelerao de estudos para que


concluam em menor tempo o programa escolar.

(E) tm, no regime de progresso continuada que pode ser


considerado sinnimo de promoo automtica , a
incumbncia de organizar o processo de recuperao.

(C) Rodrigo estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, a serem disciplinados pelas
instituies de ensino em seu regimento.
(D) Srgio bolsa de estudos, a fim de que possa matricular-se em uma escola mais bem preparada para
atend-lo.

20. Em relao Organizao da Educao Nacional, analise


as colunas a seguir.

(E) Rodrigo e Srgio a transferncia para uma instituio


privada especializada e com atuao exclusiva em
educao especial.

Coluna A

Coluna B

a) Oferecer a educao infantil em creches


e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em
outros nveis de ensino somente quando
II. Estados
estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua rea de competncia
e com recursos acima dos percentuais
III. Municpios
mnimos vinculados pela Constituio
Federal manuteno e desenvolvimento do ensino.
I.Unio

18. Com relao ao regime de progresso continuada, analise


as afirmaes a seguir.
I. A avaliao contnua em processo o eixo que sustenta a eficcia da progresso continuada nas escolas.
II. No regime de progresso continuada, a avaliao deixa de ser um procedimento decisrio quanto aprovao ou reprovao do aluno.

b) Baixar normas gerais sobre cursos de


graduao e ps-graduao.

III. Com a adoo do regime de progresso continuada,


torna-se imprescindvel procurar os culpados da no
aprendizagem, sejam eles alunos, membros da famlia
ou professores. Define-se, portanto, uma via de soluo que seja a via pessoal.

c) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio a


todos que o demandarem, respeitado o
disposto no art. 38 desta Lei.

De acordo com a Indicao CEE n. 8/1997, est correto


o que se afirma em

No que diz respeito incumbncia da Unio, dos Estados


e dos Municpios, estabelea, de acordo com os artigos 9,
10 e 11 da Lei n. 9.394/1996, a correta relao entre as
colunas A e B.

(A) I, apenas.
(B) II, apenas.

(A) I b; II a; III c.

(C) I e II, apenas.

(B) I a; II c; III b.
(C) I b; II c; III a.

(D) I e III, apenas.

(D) I a; II b; III c.

(E) I, II e III.

(E) I c; II b; III a.
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23. Um funcionrio recm-contratado por uma empresa rece


beu, em mos, a seguinte tabela que contm as quantidades de 3 tipos de produtos, A, B e C, recebidos ou devolvidos em 3 lojas da empresa, acompanhadas dos respectivos
valores que cada loja deveria remeter ao gerente finan
ceiro pela transao.

Formao Especfica

21. Ao se utilizar uma calculadora com doze dgitos para


dividir 1 por 253, o visor mostrar o valor 0,00395256917.
Assim, correto afirmar que
(A) o nmero

Quantidade

1
no racional, pois o quociente no
253

um nmero inteiro.
1
(B) o nmero
no racional, pois o quociente no
253

uma dzima peridica.


(C) o nmero

Tipo

TOTAL (R$)

Loja 1

1.000,00

Loja 2

4.000,00

Loja 3

3.000,00

O preo unitrio do produto tipo B

1
racional, apesar de o nmero de dgi253

(A) R$ 1.000,00.

tos da calculadora no permitir identificar o perodo


da dzima.

(B) R$ 1.250,00.
(C) R$ 1.500,00.

1
no real, apesar de ser irracional.
253
1
(E) no possvel concluir que o nmero
racional
253

(D) o nmero

(D) R$ 1.750,00.
(E) R$ 2.000,00.

nem irracional, tendo em vista que as informaes


dadas so insuficientes.

24. Sabe-se que 2 raiz da equao x3 + 2x2 x 2 = 0.


A soma das outras duas razes
(A) 2.

22. Jlia foi contratada para digitar um trabalho com certo


3
nmero de pginas. No primeiro dia, ela digitou do total
8
de pginas e, no dia seguinte, ela digitou 60% das pginas
restantes. No terceiro dia, ela digitou as ltimas 90 pgi
nas do trabalho. Em relao ao total de pginas, a porcentagem do nmero de pginas digitadas no segundo dia
igual a

(B) 1.
(C) 0.
(D) 1.
(E) 2.

(A) 25,0%.

25. Um professor dever escolher, dentre 6 alunos, apenas


2 para representar a escola na olimpada de matemtica.
O nmero de duplas que podem ser formadas

(B) 27,5%.
(C) 30,0%.

(A) 8.

(D) 37,5%.

(B) 15.

(E) 40,0%.

(C) 18.
(D) 30.
(E) 36.

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Valor da transao

26. O polgono JULIA, desenhado na malha quadriculada da


figura, representa um terreno.

28. Na figura a seguir, os trs paraleleppedos (com as mesmas dimenses) esto encostados na parede A, formando
uma fila. O primeiro paraleleppedo da esquerda est encostado tambm na parede B. Nessa fila, 7 faces esto expostas. Sero acrescentados outros paraleleppedos a essa
fileira, iguais aos j existentes, tambm apoiados no piso,
de tal forma que todos ficaro encostados na parede A,
mantendo a disposio da figura. No haver vos nessa
fileira de paraleleppedos.

J
L
U

parede A
parede B
A

Se o lado de cada quadradinho da malha corresponde a


5 m, ento, a rea do terreno

piso

(A) 1875 m2.


(B) 2150 m2.

Atribuindo a letra n para a quantia de paraleleppedos na


fileira e F para o nmero de faces expostas, pode-se concluir que

(C) 2750 m2.


(D) 3125 m2.

(A) F = n + 4

(E) 3250 m2.

(B) F = 3n 2
(C) F = 4n 5

27. Um professor props o seguinte problema aos seus alunos:

(D) F = 2n + 1

Paulo comprou 3 bolas de futebol iguais e pagou, no total,


R$ 109,00. Quanto ele pagaria por uma dzia dessas bolas?

(E) F = n + 5

Alguns alunos apresentaram a seguinte resoluo:


29. O valor P de certo tipo de computador decresce com o
tempo t, como mostra o grfico.

12 3 = 4
109,00 4 = 436,00
Analise as afirmaes a seguir.
I. O professor deve chamar ateno dos alunos de que
a melhor forma de resolver o problema calcular,
necessariamente, a taxa unitria preo de uma nica
bola para, depois, calcular o preo da quantidade
solicitada e no do modo como apresentaram.
II. A resoluo apresentada por esses alunos no correta
do ponto de vista da matemtica, embora tenham encontrado o preo correto da quantidade de bolas solicitada.
III. Os alunos que apresentaram a resoluo exposta mostram que tm domnio da noo de proporcionalidade
direta entre as grandezas envolvidas.
IV. Os alunos no dominam a noo de proporcionali
dade, pois no aplicaram a regra de trs para resolver
o problema.

P (R$)

900

6 t (anos)

Se t = 0 corresponde data de hoje, pode-se concluir que


o computador valer R$ 1.350,00 daqui a

Pode-se considerar correto o que se afirma apenas em

(A) 1 ano.

(A) II.

(B) 1 ano e 5 meses.

(B) III.

(C) 1 ano e 6 meses.

(C) IV.

(D) 2 anos.

(D) I e III.

(E) 2 anos e 3 meses.

(E) I e IV.
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32. Na figura, o vrtice C do tringulo ABC a interseco


da circunferncia com a mediatriz CM do raio AB dessa
circunferncia. O ponto B tambm pertence circunferncia.

30. Um homem ingeriu 250 mg de cafena. Sabe-se que, para


esse homem, a quantidade Q (em mg) de cafena em sua
corrente sangunea t horas depois da ingesto pode ser
calculada por Q = 250 0,8t. Assim, para se obter o nmero de horas que levar para a cafena decair para 50 mg,
basta calcular
(A) t  log0,2
log 0,8
(B) t 

C
A

log50
0,8 . log 250

M
B

.
(C) t  250 log50
log 0,8

(D) t 

log50
250 . log 0,2

Assim, correto afirmar que

(E) t 

log0,2
250 . log 0,8

(A) o tringulo ABC issceles, mas no se pode afirmar


que tambm equiltero, pois nada se sabe a respeito
do lado BC.
(B) nada se pode afirmar a respeito do tringulo ABC, a
menos que fossem conhecidas as medidas dos ngulos CB e CB M.

31. Em uma cidade, a altura mxima da mar em seu porto


ocorreu exatamente s 12 horas. A altura da gua do mar
nessa cidade uma funo peridica, pois oscila
regularmente entre mar alta e mar baixa, ou seja, a
altura da mar aumenta at atingir um valor mximo (mar
alta) e vai diminuindo at atingir um valor mnimo (mar
baixa), para depois aumentar de novo at a mar alta, e
assim por diante. A altura h, em metros, da mar, nesse
dia, no porto da cidade, pode ser obtida, aproximadamente,

pela sentena: h(t) = 2,5 + 1,5cos( t ), sendo t o tempo
4
decorrido, em horas, aps as 12 horas. Assim, a altura h da
mar s 16 horas, ou seja, quando t = 4 horas

(C) nada se pode afirmar a respeito do tringulo ABC, a


menos que se soubesse que o ponto A o centro da
circunferncia.
(D) o tringulo ABC escaleno, pois as medidas de seus
lados no so iguais.
(E) o tringulo ABC equiltero, pois o tringulo ACM
congruente ao tringulo BCM.

(A) 4,0 m.
(B) 3,6 m.
(C) 2,5 m.
(D) 2,0 m.
(E) 1,0 m.

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10

35. A equao da reta que passa pelo ponto (5, 2) e que tem
coeficiente angular igual a 3

33. Para trabalhar alguns conceitos geomtricos, a professora


de Matemtica levou seus alunos quadra e disse para
Ivo, um dos alunos:

(A) 5x + 2y 3 = 0

Pegue meu transferidor de lousa e v at o ponto inicial,


gire 72 graus direita e d 8 passos de mesma medida.
Depois, gire novamente 72 direita e d mais 8 passos.
Repita a operao mais vezes e verifique se voc consegue
retornar posio inicial.

(B) 2x 5y 3 = 0
(C) x 3y + 11 = 0
(D) 3x + y + 13 = 0

A figura representa parte da movimentao de Ivo.

(E) 3x + y 17 = 0

72

36. Diego fez hoje um emprstimo de R$ 5.000,00 em um


banco. Ele dever pagar esse emprstimo em 8 prestaes
mensais e iguais de R$ 875,00, com a primeira parcela a
vencer em 30 dias. O banco vai cobrar uma taxa mensal
sob o regime de juros simples. Nesse caso, a taxa mensal
de juros ser de

72
72
PONTO
INICIAL

(A) 2,5%.
(B) 4%

correto concluir que Ivo

(C) 5%.

(A) no conseguiu retornar posio inicial.

(D) 7,5%.

(B) deu 40 passos para retornar posio inicial.

(E) 8%.

(C) descreveu um hexgono regular.


(D) descreveu um heptgono regular.

37. Considere o seguinte arco de parbola:

(E) descreveu um octgono regular.

34. Dependendo do tamanho da casa e das telhas utilizadas


para cobri-la, muitas vezes constri-se uma armao em
madeira, no formato de tringulo issceles, como mostra
a figura a seguir.

96

16 x

Na figura, a medida de RS igual a 20% da medida de PQ.


Assim, se PQ mede 6 m, RQ mede, aproximadamente,

O ponto mximo dessa parbola tem como coordenadas

(A) 5,22 m.

(A) (10, 108)

(B) 4,18 m.

(B) (10, 116)

(C) 4,07 m.

(C) (9, 132)

(D) 3,72 m.

(D) (8, 144)

(E) 3,23 m.

(E) (8, 128)

11

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40. Em uma escola, todos os alunos do perodo da manh tiveram que escolher apenas uma dentre as seguintes atividades esportivas: vlei, basquete, jud e futebol. Os resultados dessas escolhas esto expressos no grfico.

38. A tabela apresenta dados referentes a uma pesquisa reali


zada por uma empresa, a respeito do nmero de filhos de
seus 400 funcionrios.
1 filho,

2 filhos,

3 ou

apenas

apenas

mais filhos

Homens

20

40

80

100

Mulheres

80

40

20

20

90
80
70

n. de alunos

Sem
filhos

Um desses funcionrios ser sorteado. Analise as seguintes afirmaes a respeito desse funcionrio.
I. A probabilidade de que esse funcionrio seja homem
de 60%.

60
50

meninos

40

meninas

30
20
10

II. A probabilidade de que esse funcionrio tenha apenas


2 filhos de 25%.

0
vlei

III. Se o funcionrio sorteado for mulher, a probabilidade


de que ela tenha 3 ou mais filhos de 5%.

jud

basquete

futebol

Est correto o contido em

De acordo com as informaes contidas nesse grfico,


pode-se dizer que, em relao ao total, a porcentagem de
meninas que escolheu basquete de

(A) I, apenas.

(A) 7,5%.

(B) I e II, apenas.

(B) 12,5%.

(C) I e III, apenas

(C) 15,0%.

(D) II e III, apenas.

(D) 22,5%.

(E) I, II e III.

(E) 30,0%.

41. Observe a figura.

39. Em uma empresa, a distribuio dos salrios, segundo os


cargos que os funcionrios ocupam, a seguinte:

Salrio mensal
(R$)

N. de funcionrios

Estagirio

800,00

14

Atendentes

18

5.000,00

Cargo

Programadores

3b

O valor de x

Sabe-se que o salrio mdio desses funcionrios


R$ 1.820,00. Assim, o salrio de cada atendente ser

(A) b 2 .

(A) R$ 1.200,00.

(B) b 5 .

(B) R$ 1.050,00.

(C) b 11.

(C) R$ 950,00.

(D) b 13.

(D) R$ 900,00.

(E) b 15 .

(E) R$ 875,00.

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12

42. Irene mora sozinha e consome 4 litros de gua mineral


por dia. Ela compra gales de gua mineral de 20 litros de
gua cada um. A sentena que representa o volume V de
gua do galo, aps t dias de consumo

45. A professora de matemtica realizou uma pesquisa sobre a


atividade cultural preferida pelos seus 30 alunos. Ela pediu
que indicassem apenas um tipo de atividade cultural e
registrou na tabela a seguir. Todavia, a tabela ainda est
incompleta.

(A) V = 20 + 4t, para 0 t 5.

Tipo de atividade

(B) V = 20 4t, para 0 t 5.

cultural

(C) V = 4t 20, para 0 t 5.

Garotos

(D) V = 20 + 5t, para 0 t 4.

Garotas

(E) V = 20 5t, para 0 t 4.

Total

Cinema

Teatro

Museu

Total

7
1

15

11

A professora sorteou um dos estudantes. Sabe-se que o


aluno sorteado tinha 20% de chance no sorteio. Com base
nessas informaes, possvel concluir que o estudante
sorteado foi

43. A rea S do quadrado funo da medida de seu lado l.


correto afirmar que, ao quadruplicar S, o valor de l ser
(A) duplicado.

(A) um garoto que prefere cinema.

(B) triplicado.

(B) um garoto que prefere teatro.

(C) quadruplicado.

(C) um garoto que prefere museu.

(D) reduzido metade.

(D) uma garota que prefere cinema.

(E) reduzido quarta parte.

(E) uma garota que prefere teatro.

44. Os funcionrios de uma empresa recebem R$ 12,00 por


hora e trabalham 200 horas todos os meses. O valor pago
para cada hora extra de trabalho R$ 18,00. O nmero t
de horas extras necessrias para que o salrio seja superior
a R$ 3.000,00 pode ser calculado pela inequao

46. Para calcular a soma das medidas dos ngulos internos


de um polgono, a professora de matemtica desenhou os
polgonos na lousa e construiu diagonais de forma a levar
os alunos a perceber que os polgonos de 4 lados ou mais
podem ser decompostos em tringulos. A figura mostra a
decomposio de alguns polgonos em tringulos.

(A) 2400,00 + 18,00t < 3000,00.

Quadrilteros
(4 lados)

(B) 2400,00t + 12,00 > 3000,00.


(C) 200 18,00 + 12,00t < 3000,00.

Pentgonos
(5 lados)

Hexgonos
(6 lados)

(D) 2400,00t + 18,00 > 3000,00.


(E) 200 12,00 + 18t > 3000,00.
Dessa forma, ela solicitou aos alunos que calculassem a
soma das medidas dos ngulos internos de um polgono de
15 lados, multiplicando por 180 o nmero de tringulos
obtidos. Assim, os alunos que responderam corretamente
indicaram que a soma das medidas dos ngulos internos
desse polgono
(A) 1800.
(B) 2340.
(C) 2520.
(D) 2700.
(E) 5400.

13

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47. A lei de Boyle descreve o comportamento do gs ideal


quando se mantm sua temperatura constante (transformao isotrmica). Considere um recipiente com tampa mvel
que contm certa quantidade de gs. Aplica-se lentamente
uma fora sobre essa tampa, e, desse modo, no se alterar
a temperatura do gs. Essa a lei de Boyle, que pode ser
expressa matematicamente do seguinte modo: p  k ou
V
pV = k, onde k uma constante que depende da temperatura, da massa e da natureza do gs, V representa o volume
e p a presso. Assim, correto afirmar que a lei de Boyle
descreve que quando a temperatura do gs mantida constante,

49. Analise o grfico a seguir.


y
r

A representao algbrica da funo representada pelo


grfico :

(A) p e V so grandezas diretamente proporcionais.

(A) y = x + rs.

(B) k e V so grandezas diretamente proporcionais.

(B) y = rx + s.

(C) K e p so grandezas diretamente proporcionais.

(C) y = sx + r.

(D) p e V so grandezas inversamente proporcionais.

(D)

(E) K e p so grandezas inversamente proporcionais.

(E)
48. Cada quadrado da sequncia a seguir formado por quadradinhos claros e por apenas um escuro.
1.

2.

3.

50. A escala Richter foi criada em 1935. Nessa escala,


medida a magnitude do tremor causado por um terremoto.
A intensidade de um terremoto (I) definida por
 E 
2
I  log   , em que E refere-se energia liberada
3
 E0 
pelo terremoto em quilowatt-hora, e E0 uma constante.

4.

A tabela a seguir fornece a intensidade de dois terremotos


ocorridos na China, nos dois ltimos anos.

Admitindo-se que a regularidade dessa sequncia permanea para os demais quadrados, a equao que permite
determinar a posio n do quadrado que tem 399 quadradinhos claros
2

(A) n 1 = 399
(B) n2 + n 399 = 0

Ano

Pequim

Julho/2012

Sichuan

Maro/2008

escala

Com base nessas informaes, correto afirmar que a


razo entre a maior e menor intensidade de liberao de
energia desses terremotos, nessa ordem,

(C) n + 2n 399 = 0
(D) n2 + n + 399 = 0

(A) 2.

(E) n2 + 2n + 399 = 0

(B) 100.
(C) 200.
(D) 1000.
(E) 2000.

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Intensidade na
Richter

Localizao

14

51. Houve um incndio em um prdio na cidade de So Paulo.


Para atingir a janela do quinto andar, um bombeiro subiu
por uma escada de 15 m de comprimento e que formava
um ngulo de 60 com o solo.

ra

Prdio

Observe a figura.

Es

15 m

ca

da

60

Assim, correto afirmar que a altura aproximada da janela,


em relao ao solo, era
(A) 7,5 m.
(B) 11 m.
(C) 13 m.
(D) 15 m.
(E) 18,5 m.
52. Uma pirmide tem 12 faces. correto afirmar que o nmero de arestas dessa pirmide
(A) 20.
(B) 22.
(C) 24.
(D) 34.
(E) 36.
53. A professora de matemtica entregou para cada um dos
seus alunos 7 cartes recortados em forma de pentgonos
regulares e retngulos.
2 cm

2 cm

2 cm

2 cm

2 cm

2 cm

2 cm

4,5 cm

4,5 cm

4,5 cm

4,5 cm

4,5 cm

Ela solicitou que os alunos fizessem uma colagem com


fita crepe, utilizando todos os cartes de forma a obter
uma caixa fechada. Beatriz, sua aluna, fez a colagem corretamente e obteve uma caixa em formato de
(A) paraleleppedo.
(B) pirmide de base pentagonal.
(C) prisma de base pentagonal.
(D) pirmide de base retangular.
(E) prisma de base hexagonal.
15

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54. O grfico a seguir representa a funo de f(x) = x2.


y
3

0
3

x
0

Com base nessa informao, o grfico da funo de f(x) = 2(x 1)2 + 1 :


(A)

(D)

y
3

0
3

y
3

(E)

1
x

0
2

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x
0

x
0

(C)

0
3

0
1

(B)

0
3

16

55. As duas embalagens apresentadas a seguir, X e Y, tm a


mesma altura: 20 cm.
Embalagem X

57. Uma professora que leciona para o Ensino Mdio solicitou


que seus alunos calculassem a distncia entre uma cidade
com latitude 72 N (L = 72) e o Equador, admitindo que
o raio da Terra mede 6000 km. Jean respondeu correta
mente a questo, encontrando a distncia, em km, de

Embalagem Y

10

20

(A) 8961.
20

(B) 7536.
(C) 3768.
(D) 2712

10

(E) 1523.

10

58. Uma determinada infeco ocorre por meio da disseminao de vrus. Estudos indicam que o contgio pode ser
modelado pela funo N(t) = t2 + 200t para 0 t 200,
considerando que N o nmero de pessoas infectadas (em
milhares) e t o tempo em semanas. correto afirmar que
o nmero mximo de pessoas infectadas ser, em milhares,

Dessa forma, correto afirmar que o volume da embalagem X equivale, aproximadamente, a


(A) 60,5% do volume da embalagem Y.
(B) 78,5% do volume da embalagem Y.
(C) 83,5% do volume da embalagem Y.

(A) 200.

(D) 95,5% do volume da embalagem Y.

(B) 1000.

(E) 100% do volume da embalagem Y.

(C) 2000.
(D) 10000.
(E) 20000.

56. A professora Clara apresentou aos alunos o seguinte grfico:


y

59. Uma escola distribuiu 20000 cupons entre os alunos que


frequentaram a biblioteca para sortear um prmio. A probabilidade de um aluno que tem 4 cupons ganhar esse
prmio

6
5
4
3

(A) 5/5000.

(B) 4/5000.

0
1
1

(C) 4/1000.

(D) 1/5000.
(E) 1/1000.

Em seguida, perguntou qual seria a representao alg


brica dessa imagem. Cinco alunos seus apresentaram respostas diferentes:
Graa: y 1 e x 5
Fernando: y 1 e x 5 e x y
Pedro: x y, 1 x 5 e y 1
Aline: y 1 e x 5
Antnio: x 5 e x y

60. A quantidade de funcionrios de uma escola e seus salrios esto indicados na tabela a seguir.
Funo

Analisando as cinco respostas, a professora verificou que


o aluno que respondeu corretamente foi
(A) Graa.

Quantidade

Salrio

Diretor

3075 reais

Vice-diretor

2500 reais

Professor coordenador

2200 reais

Professor

40

2000 reais

(B) Fernando.

A respeito desse quadro, correto afirmar que a moda, a


mdia e a mediana, so, correta e respectivamente,

(C) Pedro.

(A) 2000 reais; 2443 reais; 2500 reais.

(D) Aline.

(B) 2500 reais; 2055 reais; 2000 reais.

(E) Antnio.

(C) 2000 reais; 2443 reais; 2000 reais.


(D) 2000 reais; 2055 reais; 2000 reais.
(E) 2500 reais; 2443 reais; 2500 reais.
17

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63. Dos cinco objetos planos relacionados a seguir, o nico


que NO pode ser construdo utilizando-se apenas lpis,
rgua e compasso um

61. A nica soluo que satisfaz, ao mesmo tempo, as inequaes yx20 e xy0 a regio escura representada no item:
(A)

(A) segmento de reta cuja medida centmetros.

4 y

(B) ngulo com medida 2230.

(C) arco de circunferncia cuja medida, em centmetros,


equivale a um quarto da medida da circunferncia que
o contm.

2
1
0
3

x
0

(B)

(D) losango com permetro de 4 5 centmetros e ngulos


de 60 e 120.

4 y

(E) tringulo issceles retngulo cuja hipotenusa mede


13 centmetros.

3
2
1
0
3

(C)

64. Considere os nmeros complexos z1=a+bi e z2=c+di,


com b e d diferentes de zero, e avalie as afirmaes a seguir.
I. Se bd=0, ento z1+z2 um nmero real.
II. Se a=c=0, ento z1z2 um nmero real.
z
III. Se z1=z2, ento 1 um nmero real.
z2

x
0

4 y
3
2

verdadeiro o contido em

1
0
3

(A) I, apenas.

x
0

(B) II, apenas.


(D)

(C) I e III, apenas.

y 4
3

(D) II e III, apenas.

(E) I, II e III.

1
0
3

(E)

x
0

65. O professor Carlos pediu para seus alunos uma representao algbrica da soma de um nmero par com o seu sucessor, em funo de um nmero inteiro m. A resposta correta
que esse professor espera

(A) 2m+1.

(B) 2m+2.

1
0
3

(C) 3m+1.

x
0

(D) 4m+1.

62. Para identificar se os alunos haviam compreendido as propriedades dos logaritmos, um professor props o seguinte
exerccio:

(E) 4m+2.
66. Regiane, aluna do 3. ano do Ensino Mdio, resolveu corretamente a equao x3x2+4x4=0, tendo como universo o conjunto dos nmeros complexos. Ao finalizar a
resoluo, Regiane encontrou apenas

Sabendo-se que log32=A, conclui-se que log316, em funo de A, ... .


Adalberto, aluno que aplicou corretamente as propriedades, respondeu:

(A) uma raiz.

(A) 4A.

(B) duas razes, sendo elas distintas.

(B) 5A.

(C) trs razes, sendo duas delas idnticas.

(C) 6A.

(D) trs razes, todas idnticas.

(D) 7A.

(E) trs razes, todas distintas.

(E) 8A.
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18

67. Aps uma aula em que se chegou generalizao do Binmio de Newton, Antnio Carlos aplicou o que aprendeu

70. Um professor do Ensino Mdio, aps abordar funes polinomiais e suas representaes, colocou na lousa as informaes a seguir e disse que f era uma funo polinomial:

para encontrar o valor numrico de (1  3 ) 3 . Observe os


passos utilizados por ele durante a resoluo.

f(x) = a(x b) (x c)(x d), com a diferente de zero;


b, c e d diferentes entre si e a, b, c e d reais.

 3
 3
 3
 3
1. passo:   .13    .12 . ( 3 )1   .11 . ( 3 ) 2    . ( 3 ) 3
 0
1
 2
 3
 
 
 
 

Depois, pediu para que quatro alunos, um de cada vez,


fizessem afirmaes sobre ela, as quais so apresentadas a
seguir, na ordem da primeira para a ltima.

2. passo: 3!  3! . 3  3! . 3  3! . 3 3
3!. 0! 2!.1!
1!. 2!
0!. 3!

Fernando: Trata-se de uma funo de grau 3.

3. passo: 1  3 . 3  3 . 3  1. 3 3

Abel:

Discordo, pois depender dos valores de


b, c e d. Se um deles for igual a zero, a funo
no ter grau 3.

Jlia:

Essa funo sim de grau 3 e seu grfico corta o


eixo x, das abscissas, 3 vezes: nos valores b, c e d.

(B) existe erro no 2. passo.

Renata:

Eu concordo com Abel.

(C) existe erro no 3. passo.

correta apenas a afirmao de

(D) existe erro no 4. passo.

(A) Fernando.

(E) no existe erro em passo algum.

(B) Abel.

4. passo: 10  6 3
Com relao ao observado, pode-se afirmar que
(A) existe erro no 1. passo.

(C) Jlia.

68. A unidade de volume corresponde ao volume de um


cubo cujas arestas medem 2 cm. Um objeto macio com
volume de 1 m3 tem, na unidade , volume de

(D) Fernando e Jlia.


(E) Abel e Renata.

(A) 1250000.
(B) 125000.

71. Em um instrumento de avaliao, solicitou-se que os


alunos indicassem o conjunto imagem I da funo
f:RR, dada por f(x)=A+cos(x), com A inteiro e R representando o conjunto dos nmeros reais. Uma possvel
resposta que o professor poder considerar correta

(C) 1250.
(D) 125.
(E) 12,5.

(A) I = [1 ; 1].
69. Observe os trs primeiros elementos de uma sequncia de
figuras:

(B) I = ] ; [.
(C) I = [ + A ; + A ].
(D) I = {y R | 2 y 2}.
(E) I = {y R | 1 + A y 1 + A}.

Figura 1
Figura 2
Figura 3

Mantida a lgica de formao, o nmero de quadradinhos


no pintados da figura 8 dessa sequncia
(A) 63.
(B) 143.
(C) 224.
(D) 360.
(E) 440.
19

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74. Dois tringulos retngulos so semelhantes e a razo de


semelhana entre eles 1 . Se A a rea da regio plana
3

72. O seguinte problema foi proposto para os alunos resolverem:


Determinar o nmero de faces de um prisma com 33 arestas, caso ele exista.

delimitada pelo maior deles e a a rea da regio plana


delimitada pelo menor, ento, a razo a

Analise as respostas que quatro alunos apresentaram para


o problema:

Mateus: Faltam dados neste problema, pois aplicando a


relao V+F=A+2, no consigo calcular o valor de F sem conhecer tambm o valor de V.
Mana:

(A) 1 .
9
(B) 1 .
3
(C) 3.

No existe um prisma com 33 arestas.

Marcelo: V+F=35. Como em um prisma a quantidade


de vrtices par, existe mais de uma resposta
possvel.

(D) 6.

Mayara: Se o prisma tem 33 arestas, ento, cada base tem


11 vrtices. Portanto, ele tem 13 faces.

(E) 9.

Da anlise, pode-se concluir que

75. Sabe-se que o modelo geomtrico da Terra a esfera. As


linhas imaginrias que ligam os Polos Norte e Sul so, teoricamente, semicircunferncias e, nesse modelo, recebem
o nome de meridianos.

(A) apenas Mateus est correto.


(B) apenas Mana est correta.
(C) apenas Marcelo est correto.

POLO NO
RT
E

(D) apenas Mayara est correta.


(E) nenhuma das respostas dos alunos est correta.
10
5

73. Considere os pontos A(0,0), B(3,0) e F(1,1) em um mesmo sistema cartesiano. Considere tambm que o ponto B
pertence circunferncia , com centro em A, e que os
pontos A e F pertencem reta r. As coordenadas dos pontos de interseco da circunferncia com a reta r so:
3 2 3 2   3 2 3 2
,
,
 
(A)  2
2  e  2
2


75

60

30

30
15
15 0


.


(http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f4/
Longitude_%28PSF%29.png. Adaptado)

A superfcie teoricamente esfrica limitada por dois meridianos recebe o nome de

9 9  9 9
(C)  ,  e   ,  .
2 2  2 2

(A) calota esfrica.

 9 , 9 
.

 2 2

(B) cunha esfrica.


(C) zona esfrica.

3
3
3
3
(E) ( 9 , 9 ) e ( 9 , 9 ) .

(D) segmento esfrico.


(E) fuso esfrico.

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45

EQUADOR

3 2 3 2   3 2 3 2 
(B)  2 , 2  e   2 , 2  .
 



9 9
(D)  ,   e
2 2

90

20

78. Toninho, mecnico experiente, sabia que o problema em


um veculo estava relacionado a apenas duas das quatro
velas do seu motor. Testando a primeira vela, Toninho
verificou que ela estava defeituosa. A probabilidade de a
prxima vela que Toninho testar tambm estar defeituosa

76. A razo entre o nmero de professores de Lngua Portuguesa e o nmero de professores de Matemtica em determinada escola, nessa ordem, 1,5. Se nessa escola existem apenas 10 professores dessas duas disciplinas, ento,
o nmero de professores de Matemtica
(A) 3.

(A) 1 .
2

(B) 4.

(B) 1 .
3
(C) 1 .
4

(C) 5.
(D) 6.
(E) 7.

(D) 1 .
5
(E) 1 .
6

77. Os tringulos de vrtices ABC e EDC da figura a seguir


so retngulos.
y

79. Com relao s notas de Matemtica do 2. bimestre de


uma determinada turma, tem-se as seguintes informaes:

5 A
4
3

(1) elas variaram de 0,0 a 10,0;


(2) a mdia dessas notas 7,0;
(3) a mediana dessas notas 7,75;
(4) 8,0 a nota que mais vezes se repetiu, ou seja, a nota
com maior frequncia.

2
1
0
B 0

Com base nessas informaes, avalie as afirmaes a seguir.


I. O valor central da distribuio ordenada das idades
7,75.

x
1

2 D3

6 C 7

II. Pelo menos 50% dos alunos dessa sala tirou nota menor ou igual a 7,0.

A hipotenusa do tringulo de vrtices EDC mede, em unidades de comprimento, exatamente

III. A moda dessas notas 8,0.


(A) 3 74 .
7

necessariamente verdadeiro o contido em

(B) 3 2 .

(A) II, apenas.


(B) I e II apenas.

(C) 4 74 .
7

(C) I e III, apenas.


(D) II e III, apenas.

(D) 5 74 .
7

(E) I, II e III.

(E) 5 74 .

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80. Um professor props aos seus alunos a seguinte atividade


de uma situao de aprendizagem do material didtico do
Estado:
O grfico a seguir representa o Rendimento bruto R(q)
de uma empresa em funo da quantidade q de produtos
fabricados mensalmente. Os valores de R so expressos
em milhares de reais e a quantidade produzida q em milhares de unidades, e sabe-se que a curva representada
uma parbola.
R (q)
64

q
0

16

Qual a quantidade fabricada que maximiza o rendimento


bruto da empresa?
Um aluno que responde corretamente a essa atividade indica
(A) 8.
(B) 16.
(C) 64.
(D) 8000.
(E) 64000.

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