MODALIDADES DE PRYECTOS

Mara Alicia Medina Calzada.

Todo Docente de EMS analista de su realidad, sabe identificar un

momento que demanda de l una accin de intervencin, de innovacin
destinada a mejorar su prctica docente y la calidad de los aprendizajes
de los alumnos. Se sabe que en las interacciones sociales la nica
constante es el cambio, la Educacin y las interacciones en el aula no
son la excepcin, la rutina mata; las estrategias didcticas no funcionan
siempre igual, y desde una perspectiva de mejora se buscan encuentros
pedaggicos satisfactorios tanto para alumnos como para los profesores.
Primero contextualicemos qu es Innovacin, y revisando la literatura
propuesta, se destaca a Moreno G. (1998) al referir que la innovacin
supone introduccin de algo nuevo que produce mejoras en aspectos
sustanciales del objeto de innovacin, no de mejoras superficiales o
simples novedades. Por lo cual, emitir una propuesta de innovacin en
los contextos de aprendizaje, no es una tarea por cumplir; por el
contrario, es un compromiso formal encaminado a garantizar cambios,
resultado de un proceso analtico-creativo del Docente testigo y
protagonista de una realidad educativa. Pensar en algo nuevo no
necesariamente implicar algo desconocido, tambin formas o maneras
nuevas de hacer o utilizar algo que ha sido conocido o utilizado en otros
tiempos

situaciones,

circunstancias,

con

pero

diferentes

que

ahora

se

utiliza

en

nuevas

finalidades.

La

innovacin

implica

transformaciones en las prcticas, junto a ello est la necesidad de

explicar cmo se est entendiendo la prctica y qu debe transformarse
de la misma.
Adentrndose en las prcticas educativas, se identifica una lista de
aspectos sustanciales:

en el caso de las prcticas, especialmente de las prcticas educativas,

pueden ser considerados como aspectos sustanciales tales como: el
grado en que se logran los objetivos propuestos,

el grado en que se

logran y/o generan adems objetivos alternativos, la congruencia de las

acciones con los propsitos de la prctica, la innovacin implica
transformacin en las prcticas y sta supone cambios relevantes en
aspectos sustanciales de la misma, queda establecido un criterio que
permite discernir si la introduccin de algo nuevo es slo una novedad o
es una autntica innovacin. Lo anterior implica transformacin en las
prcticas y sta supone cambios relevantes en aspectos sustanciales de
la misma, queda establecido un criterio que permite discernir si la
introduccin de algo nuevo es slo una novedad o es una autntica
innovacin.
Intervenir la prctica es adentrarse para la realizacin de acciones con
fines concretos y hacer un cuidadoso anlisis de la forma en que dichas
acciones producen o no, cambios esperados. Es difcil que las
transformaciones en las prcticas puedan ser evaluadas en un sentido
integral, si se apoyan en instrumentos y procedimientos que slo
permitan percibir aspectos superficiales de los cambios propiciados.
Menciona Silva L. (

) que la intervencin educativa es entendida como

como un proceso asociado con la investigacin del trabajo docente

vinculado con la reflexin sistemtica de las acciones, relaciones y
significaciones

de

la

prctica

educativa

que

busca

detectar

problemticas propias del quehacer educativo, explicar las causas y

buscar alternativas de transformacin bajo una perspectiva innovadora.
Se considera que todo docente es un agente propositivo, lector de
realidades y un apostador por superar sus marcas en cuanto a calidad
del aprendizaje se refiere; entonces el concepto intervencin es una
accin inherente a su labor y compromiso. Gestionar situaciones,

promover y provocar acciones y respuestas son el principio de una

realidad articulada llamada intervencin educativa.

Se asegura Quin, cmo, cundo intervienen?. Si tomamos como punto

de partida que el docente es el principal protagonista de lo que ocurre
en el aula, entonces concordamos en que l debe comprender la
complejidad de las actividades ulicas para el anlisis reflexivo de la
situacin educativa y con ello generar modelos de intervencin escolar.
Para el logro de estas facultades, es adecuado estructurar la modalidad
de investigacin-accin como estrategia de intervencin educativa para
la formacin docente. El mtodo bsicamente puede comprender seis
momentos de desarrollo:
1. Identificacin del problema
2. Diagnstico
3. Supuesto de accin
4. Elaboracin del modelo de intervencin
5. Implementacin, imprevistos y ajustes
6. Teorizacin
Estos seis momentos se desarrollan en dos ciclos; el primer ciclo abarca:
Identificacin del problema
Diagnstico
Supuesto de accin
Modelo de intervencin
Y el segundo ciclo comprende:
Identificacin de problemticas
Revalorizacin de la prctica (evaluacin diagnstica)
Revalorizacin terica
Supuesto conceptual
Modelo de intervencin

 Teorizacin (aporte) cierre del ciclo

Considero que en este ltimo modelo se ubica mi proyecto de
intervencin, donde el modelo de intervencin es la etapa actual en
construccin; as la intervencin de la prctica educativa requiere de un
conjunto de conocimientos, actitudes y capacidades, en otras palabras
de competencias. Estas competencias abarcan distintas dimensiones de
la prctica educativa que se pueden compactar en tres aspectos:
a)

Docencia.

Las

prcticas

docentes

comprenden

competencias

disciplinares, pedaggicas y didcticas.

b) Gestin. La prctica en la gestin del proyecto educativa incluye
competencias para la gestin de la enseanza, competencias para la
gestin de los aprendizajes y competencias para la gestin de la
organizacin escolar.
c) Investigacin. La prctica de la investigacin en torno de la
docencia y la gestin comprenden las competencias de reflexin y de
autorreflexin.
La intervencin de la prctica educativa debe ser un proceso de
ejecucin de procedimientos para actuar e implementar un plan de
acciones flexibles, fundamentadas, deliberadas, controladas y evaluadas
por el profesor-investigador a partir del paradigma de indagacin
propuesto por la investigacin-accin. Las intencionalidades tanto de la
intervencin como de la investigacin de las acciones educativas deben
tener como finalidad establecer instrumentos de accin reflexiva para la
construccin terica de la prctica educativa.
BIBLIOGRAFA

- Investigacin para la innovacin educativa de Mara Guadalupe Moreno Bayardo.

Citado el 24 de agosto de 2016 en:
http://www.latarea.com.mx/articu/articu10/gmoren10.htm

- Metodologa de la investigacin educativa en la prctica del docente del Nivel

Medio superior de Silvia Leonor Con Gmez y Virginia de los ngeles Chvez
Martnez.. Citado el 24 de agosto del 2016 en :
https://www.academia.edu/6315849/Metodolog%C3%ADa_de_la_intervenci
%C3%B3n_educativa_en_la_pr
%C3%A1ctica_del_docente_del_Nivel_Medio_Superior

- Intervencin Educativa, Intervencin Pedaggica y Educacin: La Mirada

Pedaggica de: Jos Manuel Tourin Lpez. Revista portuguesa de pedagoga.
Extra-Srie, 2011, 283-307.