SESIN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION 2016

I.

II.

DATOS GENERALES:
Institucin Educativa

Docente
Grado
Fecha
Duracin
Nombre de la sesin
Propsito de la sesin

:32655
:Gloria Mariano Santiago
: 1 y 2
:13-9-16
: 90
:

:. Hoy leern una noticia

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES
-Reorganiza informacin de
diversos textos escritos

COMPRENDE TEXTOS

INDICADORES
1 Parafrasea el contenido de
un texto de una estructura
simple con imgenes o sin
ellas que lee de forma
autnoma
2 Parafrasea el contenido de
un texto de estructura simple,
con imgenes o si ellas que lee
de forma autnoma

III.
MOMENT
OS

INICIO

SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS
EDAGGICOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECUR
SOS Y
MATER
IALES

TIEM
PO

-90

Problematiz

Comenta con los nias y nios que aprendieron

acin.
Saberes

que aprendieron en la sesin anterior, sobre

como cuidar el agua .Recurdales que es muy

-Noticia

previos.
Propsito de

importante
que
no
olvidemos
recomendaciones que vimos, ya que

las
otra

en un
papelote

personas tambin necesita el agua para poder

vivir.
-Comunica el propsito de la sesin: Hoy
leern una noticia para ampliar su informacin,

Plumones

explicar con sus propias palabras qua n

entendido de la noticia y decir para que fue

y
organizacin.
Motivacin.

escrita.
-Activa los saberes previos de los estudiantes

Papelotes

preguntando: para que sirve la noticia? ,Dnde

podemos encontrar la noticia, donde podemos

-Cinta
masquen

escucharlas ?Que peridicos conocen?

DESARROLLO

Gestin
y
acompaamien
to
del
desarrollo
de
las
competencias)

REGISTRA SUS IDEAS EN UN PAPELOTE O

EN LA PIZARRA
-Hacer conocer las normas de convivencia que
nos permiten leer la noticia y comentar sobre

-Tape o
limpia

su contenido.

-Lapiz
,borrador

ANTES DE LA LECTURA
En grupo de clase:

UE

Junto con las nias y nios , identifica el

propsito dela lectura de la noticia .Diles que
has trado esa noticia para que la lean con la
finalidad de ampliar su informacin sobre el

tema que estamos trabajando y explicar con

sus palabras de contenido de la notica .
Presenta el texto escrito en un papelote,
pgalo en la pizarra y pide que lo observen con
mucha atencin. Despus de unos minutos
orienta su observacin de manera selectiva.
Qu ideas les da el titulo? , Qu sucede en
la imagen? , Qu relacin hay entre la imagen

y el titulo?
Registra en la pizarra en las respuestas

De que creen que tratara la noticia que van a

leer.

DURANTE LA LECTURA

Lee el texto en voz alta haciendo las pausas

necesarias y de una sola vez

Entrega los estudiantes la copia de la noticia. Y

diles que leern en pares.

Lean la noticia en forma silenciosa.
Cuando termina leer que comentan si lo que
pensaron antes de leer se parece a lo que el
texto se les presenta.

DESPUES DE LA LECTURA

Conversa con las nias y los nios sobre la

tipo

noticia que leyeron: que nos informa, porque

-

Jacinto debe caminar ms de una hora ?

Que nos dice sobre el agua potable
Porque le hacen una ofrenda a la pacha mama
Porque Jacinta no tiene Agua potable
Apoya la comprensin de la noticia presentando
las siguientes preguntas
En tiras de cartulina: Qu paso? , A quin
le paso? Cundo paso? Dnde paso?
Por qu paso? Cmo paso
Una nia o un nio sale a pegar a la
pizarra sale a pegar las cartulinas con las
preguntas donde corresponda en el texto
Las nias y los nios cuentan con sus
propias palabras el contenido de la noticia.
Escchalos con atencin.
Pide que copien en su cuaderno las
siguiente tabla y llenen los datos de acuerdo de
la noticia que leyeron

EN LA NOTICIA
Encabezado

de

la

noticia
Fecha de la noticia
Que paso?
A quien le paso?
Donde paso?

Conversa con los nios y nias

hacerca de que
podran hacer para que otras
personas conozcan como la de
Jacinto o/u que tengan que ver
con el uso de los recursos
naturales (Agua , suelo, aire en

su comunidad).

CIERRE

Evaluacin
REFLEXIN

Pregunta a los nios y a los nios que aprendimos hoy? ,

Qu pueden hacer para que otras personas sepan que
hay mucha gente que no cuenta con agua potable?
Que debemos hacer para transmitirles es
informacin? Y que aprendan cuidar el agua?
-Cierra la Sesin del da diciendo el da que han ledo
una noticia. Recuerda junto con ellos las
caractersticas de la noticia y elabora un cartel de
sntesis que puede al alcance y vista de ellos.

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SESIN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION 2016

I.-DATOS GENERALES:
Institucin Educativa
: N ..
Docente
:
Grado
: .
Fecha
: ..
Duracin
:
Nombre de la sesin
: ..
II.- Propsito de la sesin
:. .

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

IV.-.SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

INICIO

PROCESOS
EDAGGICOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Problematiz

acin.
Saberes
previos.
Propsito de
y
organizacin.
Motivacin.
DESARROLLO

Gestin
y
acompaamien
to
del
desarrollo
de
las
competencias)

RECURSO
S
Y
MATERIA
LES

Planificacin

TIEMP
O

Textualizacin

Revisin (reflexin)

Sistematizar

CIERRE

Evaluacin
REFLEXIN

NOTA: ENFOQUE DE COMUNICACIN ES : COMUNICATIVO TEXTUAL

------------------------------------------------------------------------------------------

SESIN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION 2016

I.-DATOS GENERALES:
Institucin Educativa
: N ..
Docente
:
Grado
: .
Fecha
: ..
Duracin
:
Nombre de la sesin
: ..
II.- Propsito de la sesin
:. .

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

IV.-.SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

INICIO

PROCESOS
EDAGGICOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Problematiz

acin.
Saberes
previos.
Propsito de
y
organizacin.
Motivacin.
DESARROLLO

Gestin
y
acompaamien

RECURSO
S
Y
MATERIA
LES

ANTES DEL DISCURSO

TIEMP
O

to
del
desarrollo
de
las
competencias)

CIERRE

Evaluacin
Meta cognicin

DURANTE EL DISCURSO

DESPUS DEL DISCURSO

NOTA: ENFOQUE DE COMUNICACIN ES : COMUNICATIVO TEXTUAL( sesin de

oralidad)

------------------------------------------------------------------------------------------

SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICAS 2016

I.-DATOS GENERALES:
Institucin Educativa
Docente
Grado
Fecha
Duracin
Nombre de la sesin
II.- Propsito de la sesin
hallar cantidades.

: N 32655
: Gloria Mariano Santiago
: 1 y 2
: 15-9-16
:90
:Resolvemos problemas juntando y juntando
: Hoy resolveremos que implican juntar objetos para

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
Actuar y piensa matemticas
en situaciones de cantidad

CAPACIDADES
Matemticas situaciones

INDICADORES
-Identifica datos en problemas
de dos etapas que convienen
acciones de juntar. Juntar , con
numero de hasta dos cifras ,
expresndolos en un modo de
solucin aditiva con soporte
concreto o pictrico

IV.-.SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

PROCESOS
EDAGGICOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECUR
SOS Y
MATER

TIEMP
O

IALES
INICIO

Problematiz
acin.
Saberes
previos.
Propsito de
y

Conversa con los nios y las nias acerca de la

sesin anterior cmo les fue?
Tiene alguna artesana en su casa?
Cmo son esas artesanas, para que sirven?

organizacin.
Motivacin.

Recoge los saberes previos

Para ello presenta una lminas o tarjetas que
as preparado y da a los nios y las nias para
que identifiquen y las relacionen con la regin
a la que corresponde.

Plantea Interrogantes: Si un artesano de la

Regin Ancash vendi durante un da seis
llaveros de estelas de Raimondi , Cinco
llaveros de cabezas de clavas y cuatro
llaveros de cermica, que cantidad de
llaveros vendi durante todo el da? , Que

DESARROLLO

Gestin
y
acompaamien
to
del
desarrollo
de
las
competencias)

podemos hacer para averiguarlo?

Comunica el propsito de la sesin : Hoy
resolveremos problemas que implican juntar
objetos para hallar cantidades
Normas de convivencia
: que les permite
trabajar e un ambiente favorable

COMPRENSIN DEL PROBLEMA

Presenta el siguiente problema :
En la feria de Artesana Ancashina,
Ricardo vendi 9 rplicas de huacos de
piedra ,6 rplicas de huacos de yeso y 5
tinajas. Cuantas rplicas de huacos
vendi? Cuntas artesanas vendi en

total?
Los nios y las nias leen el problema
comprendan con ese fin realiza esas
preguntas como: Qu dice el problema?
Qu nos pide? Cules son los datos del
problema? , Es posible resolverlo con las

regletas? , Podemos hacer una esquema para

resolverlo? Pide que explique el problema con
sus propias palabras

BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
Orintalos para que usen las regletas para
resolver el problema. Luego pregunta que
regleta representar las rplicas del huaco de
Piedra, que regleta representara las rplicas
de
huacos
de
yeso,
que
regletas

representaran el total de artesanas

vendidas?
El responsable del grupo lleva las regletas
necesarias para realizar el trabajo y
promueve la interpretacin del significado y
promueve la interpretacin del significado de
cada uno de las cantidades que intervienen
al problema as como la representacin de

estas cantidades usando las regletas.

Una vez que hayan representado los datos del
problema usando el material ,
Pregunta cundo rplicas de huacos de
piedra vendi Ricardo? Cuantos rplicas de
huacos de yeso vendi Ricardo?
, Cuntas vasijas vendi Ricardo? Cuantas
artesanas vendi en total?

REPRESENTACIN
Cuantas rplicas de huaco de piedra 9
Cuantas replicas en yeso vendi Ricardo 6
Cuantas vasijas vendi Ricardo 5

Una vez socializados los procedimientos de

cada equipo, invita a un nio o nia a dibujar
en la pizarra las regletas que usaron para

representar el problema.
Valora la participacin de cada voluntario

brindndole palabras alentadoras.

Registra los aprendizajes de las estudiantes
usando la lista de cotejo.

FORMALIZACIN
Formaliza los saberes aprendidos, organiza
los papelotes de cada equipo pegndoles en la
pizarra. Comuncales en este tipo de
problemas hemos juntado los objetos y
hallado la cantidad total sumando. Adems
podemos juntar objetos una o dos veces de
acuerdo con lo que nos pide el problema.

REFLXIN

Con las nios y nias sobre las estrategias y

recursos que utilizaron para solucionar el
problema planteado preguntas como: te fue
fcil encontrara la respuesta como lo
lograste; crees que hay otro modo de resolver
este problema.

CIERRE

Evaluacin
Meta cognicin

Dialoga con los nios y las nias a partir de las

siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy?, Fue til utilizar las
regletas para representar las cantidades?,
En qu otros problemas nos puede servir
usar el esquema?.

----------------------------------------------------------------------------

PROF. DE AULA
DIRECTORA

SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICAS 2016

I.-DATOS GENERALES:
Institucin Educativa
: N 32655
Docente
: Gloria Mariano Santiago
Grado
: 1 y 2
Fecha
: 15-9-16
Duracin
:90
Nombre de la sesin
: Resolvemos problemas de comparacin 1.
II.- Propsito de la sesin
: Hoy resolvern a resolver problemas de comparacin
1 cantidades para hallar la solucin.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
Actuar y piensa matemticas
en situaciones de cantidad

CAPACIDADES
Matemticas situaciones

INDICADORES
-Identifica datos en problemas
de dos etapas que convienen
acciones de juntar. Juntar , con
numero de hasta dos cifras ,
expresndolos en un modo de
solucin aditiva con soporte
concreto o pictrico

IV.-.SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

INICIO

PROCESOS
EDAGGICOS

Problematiz
acin.
Saberes
previos.
Propsito de
y
organizacin.
Motivacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Recoge los saberes previos de los

estudiantes. Entrega a cada pareja una
cantidad diferente entre 10 y 20 palitos de
helado, pide que forman figuras con el

material recibido.
Luego escribe en la pizarra o en un papelote
para una tabla el registro de datos : A es 7 y
B es 8.

RECUR
SOS Y
MATER
IALES
.

TIEMP
O

Preguntas : Las figuras A y B tienen la misma

cantidad de palitos?, En cul de las figuras
han usado ms los palitos En cul se uso
menos?, Cmo lo hicieron?
PROPOSITO
DE
LA
SESION:
Hoy
aprendern a resolver problemas comparando
cantidades para hallar la solucin utilizando
materiales
concretos
y
harn

DESARROLLO

Gestin
y
acompaamien
to
del
desarrollo
de
las
competencias)

representaciones grficas y simblicas.

NOEMAS DE CONVIVENCIA.

COMPRENSIN DEL PROBLEMA

Presenta el siguiente problema :
En la feria de Artesana Ancashina,
Ricardo vendi 9 rplicas de huacos de
piedra ,6 rplicas de huacos de yeso y 5
tinajas. Cuantas rplicas de huacos
vendi? Cuntas artesanas vendi en

total?
Los nios y las nias leen el problema
comprendan con ese fin realiza esas
preguntas como: Qu dice el problema?
Qu nos pide? Cules son los datos del
problema? , Es posible resolverlo con las
regletas? , Podemos hacer una esquema para
resolverlo? Pide que explique el problema con
sus propias palabras

BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
Orintalos para que usen las regletas para
resolver el problema. Luego pregunta que
regleta representar las rplicas del huaco de
Piedra, que regleta representara las rplicas
de
huacos
de
representaran el
vendidas?

yeso,
total

que
regletas
de artesanas

El responsable del grupo lleva las regletas

necesarias para realizar el trabajo y
promueve la interpretacin del significado y
promueve la interpretacin del significado de
cada uno de las cantidades que intervienen

al problema as como la representacin de

estas cantidades usando las regletas.
Una vez que hayan representado los datos del
problema usando el material ,
Pregunta cundo rplicas de huacos de
piedra vendi Ricardo? Cuantos rplicas de
huacos de yeso vendi Ricardo?
, Cuntas vasijas vendi Ricardo? Cuantas
artesanas vendi en total?

REPRESENTACIN
Cuantas rplicas de huaco de piedra 9
Cuantas replicas en yeso vendi Ricardo 6
Cuantas vasijas vendi Ricardo 5

9+6 = 15

9+6+5 =20

Una vez socializados los procedimientos de

cada equipo, invita a un nio o nia a dibujar
en la pizarra las regletas que usaron para

representar el problema.
Valora la participacin de cada voluntario
brindndole palabras alentadoras.
Registra los aprendizajes de las estudiantes
usando la lista de cotejo.
Socializa la participacin de todo los grupos.
Pide que expliquen las estrategias utilizadas
para resolver el problema, Verifica junto con
las estudiantes las respuestas obtenidas,

constata que sean correctas. Realiza las

aclaraciones y correcciones pertinentes.
Indica que escriba en su cuaderno el
desarrollo del problema.

FORMALIZACIN
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas
Cmo se hace para saber cunto ms tiene
una cantidad que otra, Qu operacin se
utiliza?. Comparan las cantidades para
encontrar
la
diferencia
entre
ellas.

Asegrate de que entiendan el sentido

REFLXIN

Sobre la forma como lograron resolver el

problema mediante preguntas, por ejemplo
como de sintieron a leer el problema. Les
pareci difcil o fcil resolver?, Los
materiales utilizados los ayudaron?, Fueron
tiles las representaciones utilizadas?.

CIERRE

Evaluacin
Meta cognicin

Formula preguntas como las siguientes Qu

han aprendido en la sesin de hoy?, Han
tenido
alguna
dificultad?,
Cmo
lo
superaron?, Para qu le servirn lo que han

aprendido?, etc

-------------------------------------------------------------------------------------------PROF. DE AULA
DIRECTORA

SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICAS 2016

I.-DATOS GENERALES:
Institucin Educativa
Docente
Grado
Fecha
Duracin
Nombre de la sesin
II.- Propsito de la sesin

: N ..
:
: .
: ..
:
: ..

:. .

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

IV.-.SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

PROCESOS
EDAGGICOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S
Y
MATERIA

TIEMP
O

LES
INICIO

Problematiz
acin.
Saberes
previos.
Propsito de
y

organizacin.
Motivacin.
DESARROLLO

Gestin
y
acompaamien
to
del
desarrollo
de
las
competencias)

NIVEL VIVENCIAL

NIVEL CONCRETO

NIVEL GRFICO

SIMBLICO O ABSTRACTO

SISTEMATIZAR

CIERRE

Evaluacin
Meta cognicin

NOTA: Enfoque de matemticas es: Resolucin de problemas

SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y

AMBIENTE - 2016
I.-DATOS GENERALES:
Institucin Educativa
: N ..
Docente
:
Grado
: .
Fecha
: ..
Duracin
:
Nombre de la sesin
: ..
II.- Propsito de la sesin
:. .

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

IV.-.SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

INICIO

PROCESOS
EDAGGICOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Problematiz
acin.
Saberes

previos.
Propsito de
y
organizacin.
Motivacin.
DESARROLLO

Gestin
y
acompaamien
to
del
desarrollo
de
las
competencias)

RECURSO
S
Y
MATERIA
LES

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

ELABORACIN DEL PLAN DE ACCIN

TIEMP
O

 RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE

RESULTDOS
DE
EXPERIMENTALES

ESTRUCTURACIN

FUENTES

DEL

SABER

CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMACONTRASTACIN
DE
HIPOTESIS.

EVALUACIN Y COMUNICACIN

CIERRE

Evaluacin
Meta cognicin

NOTA: ENFOQUE DE CIENCIA Y AMBIENTE: Indagacin cientfica

Alfabetizacin cientfica y
tecnolgica(PARA COMPETENCIA 1)

SESIN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL 2016

I.-DATOS GENERALES:
Institucin Educativa

: N ..

 Docente
:
Grado
: .
Fecha
: ..
Duracin
:
Nombre de la sesin
: ..
II.- Propsito de la sesin
:. .

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

IV.-.SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

INICIO

PROCESOS
EDAGGICOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Problematiz
acin.
Saberes
previos.
Propsito de
y

organizacin.
Motivacin.
DESARROLLO

Gestin
y
acompaamien
to
del
desarrollo
de
las
competencias)

RECURSO
S
Y
MATERIA
LES

PROBLEMATIZACIN

ANALIZAMOS INFORMACIN

TIEMP
O

 TOMAMOS

ACUERDOS,

TOMA

DE

DESICIONES

CIERRE

Evaluacin
REFLEXIN

REA DE PERSONAL SOCIAL: ENFOQUE(CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA)