Actitudes positivas, Negativas, Emprendedoras

La dimensin afectiva hace referencia al conjunto de sentimientos del individuo.

Se entiende como un continuo bipolar equidistante entre sentimientos negativos y
positivos. Es decir, los sentimientos no se clasifican en slo dos categoras
(negativos o positivos), sino que se miden en una escala que es ms negativa en
un extremo y ms positiva en el otro, en cuyo centro se halla la neutralidad. Para
influir en esta dimensin hay que intentar aumentar o disminuir la valoracin
personal negativa o positiva que mantiene el individuo hacia un determinado
objeto.
Por ltimo, las actitudes cumplen una funcin expresiva, segn la cual adoptamos
las actitudes que nos permiten satisfacer la necesidad de expresar nuestros
sentimientos. Adems, puesto que consideramos que nuestras convicciones son
las correctas, las valoramos positivamente y el hecho de expresarlas nos produce
satisfaccin. Al expresar nuestras actitudes construmos positivamente nuestro
autoconcepto, lo cual se traduce en un aumento de nuestra autoestima.
La formacin de las actitudes
Existen varias explicaciones sobre cmo se forman las actitudes, aunque en
general hay bastante consenso en cuanto a que son aprendidas y no innatas.
En 1968, Zajonc propuso la teora de la simple exposicin, segn la cual al
exponernos prolongadamente a un objeto de actitud concreto puede que
desarrollemos una actitud positiva hacia l, ya que con el tiempo obtenemos ms
informacin sobre l. Por ejemplo, es fcil que te acabe gustando una cancin que
escuchas repetidamente en el metro o por la radio, o que con el paso del tiempo te
acabe cayendo bien una persona que de entrada te es indiferente.

La inteligencia y el aprendizaje
La inteligencia es nuestra capacidad para entender, asimilar, elaborar y utilizar
informacin adecuadamente.
Es una capacidad ntimamente ligada a las funciones cognitivas como la
percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de
almacenarla.
Existen diferentes aspectos relacionados con la inteligencia, tanto psicolgicos y
biolgicos como socio-culturales:
Factores hereditarios y biolgicos: La migracin de mayor densidad de
neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco
enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms

entrelazadas en los primeros meses de vida. La combinacin de genes

ofrece multitud de posibilidades algunas de ellas potenciadoras de la
inteligencia lo que convierte a la gentica en un factor importante aunque
no determinante.
Factores ambientales:El entorno y la motivacin del individuo es crucial
para el desarrollo de la inteligencia; puesto que crecer en un ambiente con
adecuados estmulos cognitivos ayuda a desarrollar mayores aptitudes
intelectuales mientras que crecer bajo situaciones muy opresivas genera
inestabilidad emocional limitante para el aprendizaje.
Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para
desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos
cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al
individuo.

Hoy en da la ciencia ha demostrado que lo que nos hace inteligentes no es el

tamao de nuestro cerebro ni la intensidad con la que pensamos, sino nuestra
capacidad para utilizar la experiencia acumulada en resolver nuevos problemas.
El cerebro se vuelve ms inteligente cuando aprendemos algo complicado. Lo que
hace que un cerebro sea eficiente es su capacidad para generar experiencia. Sin
embargo existen formas diferentes de llegar a resultados similares. La mejor
prueba de ellos est en que esta capacidad es igual entre los hombres y las
mujeres, pero los mecanismos a travs de los cuales se genera la experiencia
parece no ser los mismos. Mientras que la inteligencia de los hombres se genera a
travs de ms potencia para procesar cantidad de informacin (materia gris) en las
mujeres la inteligencia se basa en mayor medida en la velocidad de procesado de
la informacin (materia blanca).