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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL

UNIDADE DE JACAREI
CURSO DE LICENCIATURA DE PEDAGOGIA
Gisele de Paula Macedo castro

RA: 7365426674

Gislaine Cristina Fernandes

RA: 7324542491

Desafio profissional
Espao do saber

Tutor: SUELI FURTADO SCHEFER

Jacare so Paulo
01/06/2016

Dissertao
A Constituio Federal Brasil de 1988, tambm conhecida como a Constituio Cidad, foi a stima
constituio do Brasil desde a Independncia. Elaborada por 558 constituintes durante 20 meses, ela
foi promulgada no dia 5 de outubro de 1988. Possui 245 artigos, dividida em nove ttulos. Esta
Constituio considerada a mais completa, principalmente, no sentido de garantir os direitos a
cidadania para o povo brasileiro.
A Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96) - LDB - a lei orgnica e geral da educao brasileira.
Como o prprio nome diz, dita as diretrizes e as bases da organizao do sistema educacional.
Segundo o ex-ministro Paulo Renato Souza - que ao lado do ento presidente Fernando Henrique
Cardoso sancionou a LDB que vigora at hoje - "o mais interessante da LDB que ela foge do que ,
infelizmente o mais comum na legislao brasileira: ser muito detalhista. A LDB no detalhista, ela
d muita liberdade para as escolas, para os sistemas de ensino dos municpios e dos estados,
fixando normas gerais. Acho que realmente uma lei exemplar."
No Brasil, o curso de Pedagogia, ao longo de sua histria, teve definido como seu objeto de estudo e
finalidade precpuos os processos educativos em escolas e em outros ambientes, sobremaneira a
educao de crianas nos anos iniciais de escolarizao, alm da gesto educacional. Merece ser
salientado que, nas primeiras propostas para este curso, a ele se atribuiu o estudo da forma de
ensinar. Regulamentado pela primeira vez, nos termos do Decreto-Lei n 1.190/1939, foi definido
como lugar de formao de tcnicos em educao. Estes eram, poca, professores primrios que
realizavam estudos superiores em Pedagogia para, mediante concurso, assumirem funes de
administrao, planejamento de currculos, orientao a professores, inspeo de escolas, avaliao
do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnolgico da
educao, no Ministrio da Educao, nas secretarias dos estado e dos municpios.
O Brasil reconheceu a Lngua Brasileira de Sinais/ Libras, por meio da Lei n 10.436/2002, como a
Lngua das comunidades surdas brasileiras, que no seu artigo 4, dispe que o
sistema educacional federal e sistemas educacionais estaduais, municipais e do
Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de Educao
Especial, em seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de
Sinais / Libras, como parte integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais.
O movimento mundial pela educao inclusiva uma ao poltica, cultural, social e pedaggica,
desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e
participando, sem nenhum tipo de discriminao. A educao inclusiva constitui um paradigma
educacional fundamentado na concepo de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferena
como valores indissociveis, e que avana em relao idia de eqidade formal ao contextualizar
as circunstncias histricas da produo da excluso dentro e fora da escola. Ao reconhecer que as
dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino evidenciam a necessidade de confrontar as prticas
discriminatrias e criar alternativas para super-las, a educao inclusiva assume espao central no
debate acerca da sociedade contempornea e do papel da escola na superao da lgica da
excluso.

INTRODUO
Educao Especial, dentro da modalidade Educao escolar, um processo educacional definido
por uma proposta pedaggica que assegure recursos e servios educacionais especializados que
visam garantir e promover as potencialidades dos alunos que apresentam Necessidades
Educacionais Especiais em educao bsica. Essa Educao se configurou como um sistema
paralelo e separado do ensino, para atender pessoas com distrbios graves de aprendizagem. Hoje,
porm com os avanos das cincias e das tecnologias os profissionais da Educao Especial tm se
voltado para a busca de educao alternativa menos separada. Tem como princpio bsico que
independentemente das condies socioeconmicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento, sejam
acolhidos nas escolas comuns sem nenhuma descriminao. A escola se adapta para receber estes
alunos. Dessa forma a educao especial tem incio de uma nova era com as transformaes da
incluso. Ainda estamos a caminho, mas os primeiros passos j foram dados. Para a Incluso ficar e
ser organizada, as escolas de Ensino Fundamental vem se adaptando para cada aluno incluso, um
mtodo

no

qual

ele

se

adapte

nova

escola.

As

formaes

como: educadorfsico, professor, psiclogo, fisioterapeuta, fonoaudilogo, terapeuta

profissionais
ocupacional e

psicopedagogo, entre outros capacitados vm se aperfeioando para atender essa demanda. Assim,
dentro das salas de aula o preconceito e a falta de amizade tornam-se menos eficazes

deixando

os alunos integrados entre si, atuando principalmente na aprendizagem.

Objetivos

Geral: Implantar prticas sustentveis na escolado saber

Para os alunos surdos: vivencia e para explorao dos sentidos.

Para a aluna com sndrome de Down: Desenvolver o relacionamentos com os colegas e


atitudes dirias de respeito ao ambiente e sustentabilidade.

Para a comunidade do entorno: Ampliar o interesse por projetos ambientais e se integrar


em sua organizao e implantao e ainda e conhecer esses alunos deficientes.

Comunidade: Envolvimento na questo ambiental, com construo de novas prticas e


valores e a realizao de interferncias na paisagem.

Aprendizagem: Desenvolvimento de habilidades que contemplem a preocupao ambiental


nos mbitos de energia, gua, resduos e biodiversidade.

Metodologia

O mtodo que utilizaremos sera com na horta da escola na onde levaremos os alunos surdos para
sentir a terra como regar sentir a terra nos ps e ainda levaremos a aluna com sndrome de down
para a interao com os professores, colegas e demais funcionrios da escola.
Atravs do cultivo da Horta suspensa possvel promover um espao onde os deficientes possam
desenvolver atividades que estimularo a autonomia e independncia do mesmo, tornando-o apto
para a vida na sociedade
Os alunos com deficincia juntos com seus colegas plantaram na horta algumas mudas de cebolinha
na onde no final do projeto sero recolhidas e vendidas no bairro.

Atividades
Escolhemos um recipiente de at 10cm de altura, que pode ser uma caixa de madeira, garrafa PET,
caixa de leite, caixa de ovos, pneus, copos de iogurte e recipientes no mais utilizados (potes, bacias,
panelas velhas, entre outros) , utilizaremos caixas e pedras.
Juntos com os alunos podemos peneirar a terra os alunos deficientes puderam desmanchar os
torres de pedra com as mos e sentir a terra, puderam terb esse contato com o solo depois que
plantaram regaram as mudas de cebolinha.

Resultados esperados
Aps os alunos terem plantado as mudas de cebolinha terem tido esse contado com os colegas de
classe na hora de plantar chegou a hora de colher a cebolinha para a venda os alunos surdos e
aluna com sndrome de down mais o resto da classe foram convidados para vender essas cebolinhas
no bairro na onde foram no super. mercados nas casas abordando pessoas nas ruas a sociedade
ainda enxerga os deficientes com muito d acham muito estranhos eles venderem algo alm disso as
empresas podem ajudar muito. Podem, antes de tudo, contratar, manter e promover pessoas com
deficincia, reconhecendo sua potencialidade e dando-lhes condies de desenvolvimento
profissional. Este o foco do presente manual. Contudo, as empresas podem ir alm, atuando junto
aos seus parceiros e comunidade e entidades do governo, contribuindo para mudanas de cultura e
comportamento que tornem a prpria sociedade mais inclusiva.
Aps tudo que eles fizeram desde o plantar at o abordar fazer a venda chamamos as famlias
desses alunos para conhecer a horta mostramos todo o processo como foi bom para os alunos se
sentirem uteis podemos mostrar para a sociedade que eles poder sim trabalhar em uma empresa.
Trabalhar com aluno especial uma experincia nica, a maioria das pessoas no imagina o quanto
podemos aprender principalmente com as crianas. Estamos to focados perfeio das formas
fsicas e aos aspectos materiais que nos esquecemos de observar a riqueza escondida na sua
essncia. Ensinou-me muito, aprendi que a alegria de viver, a fora interior, a determinao, a
vontade de ser feliz e a capacidade de adaptao so mais evidentes nelas. Cada obstculo vencido
na busca da realizao de um objetivo era demonstrado atravs de exploses de alegria e felicidade.
Podem nos ensinar lies valiosas como respeito, dignidade, fora, determinao, perseverana,
compreenso, compaixo, gratido e, principalmente, amor. Infelizmente uma grande parte da
sociedade prefere evitar um convvio mais prximo com pessoas portadoras de necessidades
especiais. Na verdade, essa falta de um contato mais direto, seja por medo do desconhecido,
desinteresse ou indiferena, impede o aumento dos ganhos recprocos e da mtua aprendizagem que
esses relacionamentos podem oferecer.
Acredito que um dos principais papis dos portadores de necessidades especiais o de nos
ensinar a enxergar de verdade e a valorizar o contedo e no apenas a forma. Eles so como as
flores, que mesmo nascendo e crescendo em vasos irregulares, conseguem nos presentear com a
beleza de suas cores e o aroma de seu perfume.

Escola do saber motivando empresas

A escola do saber juntos com alunos deficientes foram em mercados do bairro para vender as
cebolinhas plantadas por eles na onde foi desenvolvida vendas e os donos dos mercados viram a
capacidades que eles tem de vender na onde as empresas podem sim contratar essa mo de obra
adequando em seu quadro de funcionrios.
Sem contar que Pessoas com deficincia quando tm asseguradas condies de trabalho que
respeitem suas aptides, habilidades e limitaes so to produtivas quanto qualquer outro
trabalhador.
- Alm da motivao tica e da determinao legal, a empresa que adota poltica inclusiva em relao
pessoa com deficincia obtm ganhos de imagem. Conforme a pesquisa Responsabilidade Social
das Empresas - Percepo do Consumidor Brasileiro, realizada pelo Instituto Ethos, 46% dos
entrevistados declararam que a contratao de pessoas com deficincia est em primeiro lugar entre
as atitudes que os estimulariam a comprar mais produtos de determinada empresa.
- A empresa que inclui nos seus programas o compromisso com fornecedores e subcontratados de
adotarem atitudes semelhantes de incluso de pessoas com deficincia, garante que esta ao se
potencialize, aumentando a participao destas pessoas no mercado de trabalho.
- A empresa inclusiva refora o esprito de equipe de seus funcionrios, fortalecendo a sinergia em
torno de objetivos comuns e expressando seus valores coletivamente.
- As adequaes de acessibilidade fsica realizadas para permitir o uso dos espaos pelas pessoas
com deficincia beneficia indiretamente todas as pessoas, garantindo um ambiente de trabalho mais
agradvel e humanizado.
- Com um clima organizacional mais agradvel a empresa pode obter ganhos de produtividade.
- Lidar com a pessoa com deficincia como trabalhador traz a possibilidade de conhec-lo como
consumidor.
- Aprender a lidar com a diversidade traz para a empresa a possibilidade de ver novas oportunidades
no seu negcio, alm de prepar-la para demandas de diferentes universos que incorpora.

Concluso

Na minha viso ainda temos muitos que aprender sobre a incluso O processo de incluso de

alunos com necessidades especiais em escolas regulares tem exigido uma


ateno especial para as polticas pblicas. Apesar de alguns avanos na rea, o
que ainda se percebe que h uma carncia no que diz respeito evoluo
cognitiva e s potencialidades dos alunos com necessidades especiais que
frequentam a escola regular. A pesquisa objetivou, por meio do estudo
qualitativo, verificar o movimento de permanncia da criana com deficincia na
escola, investigar a participao da famlia no processo de permanncia da
criana com deficincia na escola e verificar os recursos utilizados para o ganho
intelectual da criana com deficincia. A metodologia privilegiou o estudo de
caso que foi realizado com os familiares de duas crianas matriculadas em duas
escolas pblicas, representantes de duas regionais de ensino de Belo Horizonte
MG. O instrumento escolhido para a coleta de dados foi a entrevista individual
semiestruturada. Os dados foram coletados na residncia das famlias e as
crianas participaram de todo o processo. Estas entrevistas foram gravadas,
garantindo a fidelidade dos detalhes das mesmas. Aps o cumprimento desta
etapa, os dados coletados foram transcritos e analisados sob a perspectiva
qualitativa. Os resultados apontaram que os familiares das crianas com
necessidades especiais tm buscado os seus direitos de matricularem seus filhos
nas escolas comuns. Quando os pais conhecem seus direitos e as polticas
pblicas voltadas para a incluso, eles alm de matricular seus filhos, ainda
exigem que eles sejam tratados com respeito por seus professores nas escolas.
Por esse motivo, acabam participando mais da vida escolar de seus filhos,
auxiliando-os nos para casa, orientando os professores, no tocante aos
progressos ou retrocessos da criana e estabelecendo um dilogo permanente
com a escola e com tudo que envolve a vida escolar de seus filhos. Em funo
disso, observou-se que as crianas do continuidade aos estudos e acabam
permanecendo na escola e se beneficiando das polticas pblicas destinadas
incluso.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12907:legislacoes
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=AUL62tZIFYY
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revinclusao5.pdf
http://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf
http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm
http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacaoespecial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192
http://simonethaisjosiane2015.blogspot.com.br/
http://www.cepsa.com/stfls//CepsaPt/Quem%20Somos/CEPSA
%20Portuguesa/Responsabilidade%20Corporativa/FICHEROS_RC/7%20-%20Horta
%20Acessivel.pdf
http://www.selursocial.org.br/contratar.html