UNIDADE DE JACAREI CURSO DE LICENCIATURA DE PEDAGOGIA Gisele de Paula Macedo castro
RA: 7365426674
Gislaine Cristina Fernandes
RA: 7324542491
Desafio profissional Espao do saber
Tutor: SUELI FURTADO SCHEFER
Jacare so Paulo 01/06/2016
Dissertao A Constituio Federal Brasil de 1988, tambm conhecida como a Constituio Cidad, foi a stima constituio do Brasil desde a Independncia. Elaborada por 558 constituintes durante 20 meses, ela foi promulgada no dia 5 de outubro de 1988. Possui 245 artigos, dividida em nove ttulos. Esta Constituio considerada a mais completa, principalmente, no sentido de garantir os direitos a cidadania para o povo brasileiro. A Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96) - LDB - a lei orgnica e geral da educao brasileira. Como o prprio nome diz, dita as diretrizes e as bases da organizao do sistema educacional. Segundo o ex-ministro Paulo Renato Souza - que ao lado do ento presidente Fernando Henrique Cardoso sancionou a LDB que vigora at hoje - "o mais interessante da LDB que ela foge do que , infelizmente o mais comum na legislao brasileira: ser muito detalhista. A LDB no detalhista, ela d muita liberdade para as escolas, para os sistemas de ensino dos municpios e dos estados, fixando normas gerais. Acho que realmente uma lei exemplar." No Brasil, o curso de Pedagogia, ao longo de sua histria, teve definido como seu objeto de estudo e finalidade precpuos os processos educativos em escolas e em outros ambientes, sobremaneira a educao de crianas nos anos iniciais de escolarizao, alm da gesto educacional. Merece ser salientado que, nas primeiras propostas para este curso, a ele se atribuiu o estudo da forma de ensinar. Regulamentado pela primeira vez, nos termos do Decreto-Lei n 1.190/1939, foi definido como lugar de formao de tcnicos em educao. Estes eram, poca, professores primrios que realizavam estudos superiores em Pedagogia para, mediante concurso, assumirem funes de administrao, planejamento de currculos, orientao a professores, inspeo de escolas, avaliao do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnolgico da educao, no Ministrio da Educao, nas secretarias dos estado e dos municpios. O Brasil reconheceu a Lngua Brasileira de Sinais/ Libras, por meio da Lei n 10.436/2002, como a Lngua das comunidades surdas brasileiras, que no seu artigo 4, dispe que o sistema educacional federal e sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de Educao Especial, em seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais / Libras, como parte integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais. O movimento mundial pela educao inclusiva uma ao poltica, cultural, social e pedaggica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminao. A educao inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepo de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferena como valores indissociveis, e que avana em relao idia de eqidade formal ao contextualizar as circunstncias histricas da produo da excluso dentro e fora da escola. Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino evidenciam a necessidade de confrontar as prticas discriminatrias e criar alternativas para super-las, a educao inclusiva assume espao central no debate acerca da sociedade contempornea e do papel da escola na superao da lgica da excluso.
INTRODUO Educao Especial, dentro da modalidade Educao escolar, um processo educacional definido por uma proposta pedaggica que assegure recursos e servios educacionais especializados que visam garantir e promover as potencialidades dos alunos que apresentam Necessidades Educacionais Especiais em educao bsica. Essa Educao se configurou como um sistema paralelo e separado do ensino, para atender pessoas com distrbios graves de aprendizagem. Hoje, porm com os avanos das cincias e das tecnologias os profissionais da Educao Especial tm se voltado para a busca de educao alternativa menos separada. Tem como princpio bsico que independentemente das condies socioeconmicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento, sejam acolhidos nas escolas comuns sem nenhuma descriminao. A escola se adapta para receber estes alunos. Dessa forma a educao especial tem incio de uma nova era com as transformaes da incluso. Ainda estamos a caminho, mas os primeiros passos j foram dados. Para a Incluso ficar e ser organizada, as escolas de Ensino Fundamental vem se adaptando para cada aluno incluso, um mtodo
no
qual
ele
se
adapte
nova
escola.
As
formaes
como: educadorfsico, professor, psiclogo, fisioterapeuta, fonoaudilogo, terapeuta
profissionais ocupacional e
psicopedagogo, entre outros capacitados vm se aperfeioando para atender essa demanda. Assim, dentro das salas de aula o preconceito e a falta de amizade tornam-se menos eficazes
deixando
os alunos integrados entre si, atuando principalmente na aprendizagem.
Objetivos
Geral: Implantar prticas sustentveis na escolado saber
Para os alunos surdos: vivencia e para explorao dos sentidos.
Para a aluna com sndrome de Down: Desenvolver o relacionamentos com os colegas e
atitudes dirias de respeito ao ambiente e sustentabilidade.
Para a comunidade do entorno: Ampliar o interesse por projetos ambientais e se integrar
em sua organizao e implantao e ainda e conhecer esses alunos deficientes.
Comunidade: Envolvimento na questo ambiental, com construo de novas prticas e
valores e a realizao de interferncias na paisagem.
Aprendizagem: Desenvolvimento de habilidades que contemplem a preocupao ambiental
nos mbitos de energia, gua, resduos e biodiversidade.
Metodologia
O mtodo que utilizaremos sera com na horta da escola na onde levaremos os alunos surdos para sentir a terra como regar sentir a terra nos ps e ainda levaremos a aluna com sndrome de down para a interao com os professores, colegas e demais funcionrios da escola. Atravs do cultivo da Horta suspensa possvel promover um espao onde os deficientes possam desenvolver atividades que estimularo a autonomia e independncia do mesmo, tornando-o apto para a vida na sociedade Os alunos com deficincia juntos com seus colegas plantaram na horta algumas mudas de cebolinha na onde no final do projeto sero recolhidas e vendidas no bairro.
Atividades Escolhemos um recipiente de at 10cm de altura, que pode ser uma caixa de madeira, garrafa PET, caixa de leite, caixa de ovos, pneus, copos de iogurte e recipientes no mais utilizados (potes, bacias, panelas velhas, entre outros) , utilizaremos caixas e pedras. Juntos com os alunos podemos peneirar a terra os alunos deficientes puderam desmanchar os torres de pedra com as mos e sentir a terra, puderam terb esse contato com o solo depois que plantaram regaram as mudas de cebolinha.
Resultados esperados Aps os alunos terem plantado as mudas de cebolinha terem tido esse contado com os colegas de classe na hora de plantar chegou a hora de colher a cebolinha para a venda os alunos surdos e aluna com sndrome de down mais o resto da classe foram convidados para vender essas cebolinhas no bairro na onde foram no super. mercados nas casas abordando pessoas nas ruas a sociedade ainda enxerga os deficientes com muito d acham muito estranhos eles venderem algo alm disso as empresas podem ajudar muito. Podem, antes de tudo, contratar, manter e promover pessoas com deficincia, reconhecendo sua potencialidade e dando-lhes condies de desenvolvimento profissional. Este o foco do presente manual. Contudo, as empresas podem ir alm, atuando junto aos seus parceiros e comunidade e entidades do governo, contribuindo para mudanas de cultura e comportamento que tornem a prpria sociedade mais inclusiva. Aps tudo que eles fizeram desde o plantar at o abordar fazer a venda chamamos as famlias desses alunos para conhecer a horta mostramos todo o processo como foi bom para os alunos se sentirem uteis podemos mostrar para a sociedade que eles poder sim trabalhar em uma empresa. Trabalhar com aluno especial uma experincia nica, a maioria das pessoas no imagina o quanto podemos aprender principalmente com as crianas. Estamos to focados perfeio das formas fsicas e aos aspectos materiais que nos esquecemos de observar a riqueza escondida na sua essncia. Ensinou-me muito, aprendi que a alegria de viver, a fora interior, a determinao, a vontade de ser feliz e a capacidade de adaptao so mais evidentes nelas. Cada obstculo vencido na busca da realizao de um objetivo era demonstrado atravs de exploses de alegria e felicidade. Podem nos ensinar lies valiosas como respeito, dignidade, fora, determinao, perseverana, compreenso, compaixo, gratido e, principalmente, amor. Infelizmente uma grande parte da sociedade prefere evitar um convvio mais prximo com pessoas portadoras de necessidades especiais. Na verdade, essa falta de um contato mais direto, seja por medo do desconhecido, desinteresse ou indiferena, impede o aumento dos ganhos recprocos e da mtua aprendizagem que esses relacionamentos podem oferecer. Acredito que um dos principais papis dos portadores de necessidades especiais o de nos ensinar a enxergar de verdade e a valorizar o contedo e no apenas a forma. Eles so como as flores, que mesmo nascendo e crescendo em vasos irregulares, conseguem nos presentear com a beleza de suas cores e o aroma de seu perfume.
Escola do saber motivando empresas
A escola do saber juntos com alunos deficientes foram em mercados do bairro para vender as cebolinhas plantadas por eles na onde foi desenvolvida vendas e os donos dos mercados viram a capacidades que eles tem de vender na onde as empresas podem sim contratar essa mo de obra adequando em seu quadro de funcionrios. Sem contar que Pessoas com deficincia quando tm asseguradas condies de trabalho que respeitem suas aptides, habilidades e limitaes so to produtivas quanto qualquer outro trabalhador. - Alm da motivao tica e da determinao legal, a empresa que adota poltica inclusiva em relao pessoa com deficincia obtm ganhos de imagem. Conforme a pesquisa Responsabilidade Social das Empresas - Percepo do Consumidor Brasileiro, realizada pelo Instituto Ethos, 46% dos entrevistados declararam que a contratao de pessoas com deficincia est em primeiro lugar entre as atitudes que os estimulariam a comprar mais produtos de determinada empresa. - A empresa que inclui nos seus programas o compromisso com fornecedores e subcontratados de adotarem atitudes semelhantes de incluso de pessoas com deficincia, garante que esta ao se potencialize, aumentando a participao destas pessoas no mercado de trabalho. - A empresa inclusiva refora o esprito de equipe de seus funcionrios, fortalecendo a sinergia em torno de objetivos comuns e expressando seus valores coletivamente. - As adequaes de acessibilidade fsica realizadas para permitir o uso dos espaos pelas pessoas com deficincia beneficia indiretamente todas as pessoas, garantindo um ambiente de trabalho mais agradvel e humanizado. - Com um clima organizacional mais agradvel a empresa pode obter ganhos de produtividade. - Lidar com a pessoa com deficincia como trabalhador traz a possibilidade de conhec-lo como consumidor. - Aprender a lidar com a diversidade traz para a empresa a possibilidade de ver novas oportunidades no seu negcio, alm de prepar-la para demandas de diferentes universos que incorpora.
Concluso
Na minha viso ainda temos muitos que aprender sobre a incluso O processo de incluso de
alunos com necessidades especiais em escolas regulares tem exigido uma
ateno especial para as polticas pblicas. Apesar de alguns avanos na rea, o que ainda se percebe que h uma carncia no que diz respeito evoluo cognitiva e s potencialidades dos alunos com necessidades especiais que frequentam a escola regular. A pesquisa objetivou, por meio do estudo qualitativo, verificar o movimento de permanncia da criana com deficincia na escola, investigar a participao da famlia no processo de permanncia da criana com deficincia na escola e verificar os recursos utilizados para o ganho intelectual da criana com deficincia. A metodologia privilegiou o estudo de caso que foi realizado com os familiares de duas crianas matriculadas em duas escolas pblicas, representantes de duas regionais de ensino de Belo Horizonte MG. O instrumento escolhido para a coleta de dados foi a entrevista individual semiestruturada. Os dados foram coletados na residncia das famlias e as crianas participaram de todo o processo. Estas entrevistas foram gravadas, garantindo a fidelidade dos detalhes das mesmas. Aps o cumprimento desta etapa, os dados coletados foram transcritos e analisados sob a perspectiva qualitativa. Os resultados apontaram que os familiares das crianas com necessidades especiais tm buscado os seus direitos de matricularem seus filhos nas escolas comuns. Quando os pais conhecem seus direitos e as polticas pblicas voltadas para a incluso, eles alm de matricular seus filhos, ainda exigem que eles sejam tratados com respeito por seus professores nas escolas. Por esse motivo, acabam participando mais da vida escolar de seus filhos, auxiliando-os nos para casa, orientando os professores, no tocante aos progressos ou retrocessos da criana e estabelecendo um dilogo permanente com a escola e com tudo que envolve a vida escolar de seus filhos. Em funo disso, observou-se que as crianas do continuidade aos estudos e acabam permanecendo na escola e se beneficiando das polticas pblicas destinadas incluso.
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