PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA ESCUELA Y LAS NECESIDADES

BSICAS DE APRENDIZAJE
Namo de Mello, Guiomar

Qu debe ensear la escuela bsica?

El conocimiento es la puerta para poder acceder a un mundo universal, en
el que se puede comprender, criticar, analizar, adquirir y argumentar sobre todo
aquello que ocurre a nuestro alrededor y que interviene en nuestra forma de vida
cotidiana y esta antes que nada, comprometido con la verdad y, por tanto, es
instrumento de crtica de las ideologas. La escuela tiene como tarea fundamental
el trasmitir ese conocimiento sistemtico y universal que hace que los individuos
adquieran habilidades, valores, conciencias, entre otros; ya que uno asiste a la
escuela para aprender lo que no se sabe.
Es indispensable impartir un conocimiento universal, para unificar y no
dividir a la nacin y menos al mundo; aunque existan clases privilegiadas que
recibirn un conocimiento ms amplio, ste siempre debe ser el mismo para todos.
Adems, la apropiacin de este conocimiento demanda trabajo y disciplina para
que de esta manera el proceso de ensear y de aprender formen individuos con
valores, por lo tanto, le corresponde a la escuela cumplir con la caracterstica de
ser funcional, para que en el desarrollo de la vida cotidiana de los hombres, esta
pueda ser su herramienta intelectual de sobrevivencia y superacin. Que demanda
trabajo y disciplina, lo que producir el reconocimiento de la importancia del
trabajo y de la firmeza para alcanzar sus objetivos.
Mis objetivos al establecer la lectura son la adquisicin de un conocimiento
significativo para conocer ms afondo lo que se ensea en la escuela bsica,
porque es el rea en la que me desempeo. Adems reflexionar de las diversas
posturas que nos mencionan el autor de como impartir el conocimiento universal.
Y sobre todo el modelo del maestro que se requiere en esta nueva sociedad de
cambios y retos.

La trayectoria acadmica de Guiomar Namo de Mello formado en

Educacin de la USP en 1966, un ttulo de maestra y doctorado en educacin en
la PUC / SP en 1976 y 1980 respectivamente, y posdoctorado en el Instituto de
Educacin de la Universidad de Londres en 1991-1992.
Despus de casi 10 aos trabajando en las escuelas pblicas, comenz su
carrera como profesor de la educacin superior en la PUC-SP, Tambin trabaj
como profesor visitante en la Unicamp, la Universidad Federal de San Carlos y la
Universidad Federal de Minas Gerais.
Junto a la actividad docente trabaj ms de 10 aos como investigador en
la

Fundacin

Carlos

Chagas,

Departamento

de

Investigacin

para

la

Educacin. En esta institucin dedicada principalmente al estudio de la educacin

como una poltica pblica, la coordinacin de un grupo de investigadores de la
peticin de la FINEP, llevado a cabo el primer anlisis exhaustivo de la educacin
bsica brasilea en el perodo 60-80.
En 1990 y 1991 fue consultor para la preparacin de proyectos de inversin
en la educacin del Banco Mundial en el noreste y Minas Gerais.
1997 regres a Brasil para tomar de la Fundacin director ejecutivo de
Victor Civita, una organizacin sin nimo de lucro mantenida por el Grupo en abril
dedicada a las publicaciones especializadas para maestros de educacin
bsica. En esta posicin que ocup hasta 2005, segn el director de la revista
Editorial nueva escuela y otras publicaciones especializadas para los profesores
de educacin bsica.
Tambin en 1997 fue nombrado para el cargo de Consejero del Consejo
Nacional de Educacin, Cmara de Educacin Bsica. En el CNE, entre otras
actividades, fue ponente de la opinin de las Directrices Curriculares Nacionales
para la Educacin Secundaria, particip en la preparacin del plan de estudios de
las directrices de la formacin profesional y la preparacin de las Directrices
Curriculares Nacionales para la Formacin de Docentes de Educacin Primaria
Educacin Superior.

De 1998 a 2000 fue consultor SEMTEC / MEC para la implementacin de la

reforma curricular de la escuela secundaria y, como tal, coordin la elaboracin del
documento que el Ministerio de Educacin envi al Consejo Nacional para iniciar
la revisin de los planes de formacin del profesorado.
Entre 2000 y 2004 particip en varios proyectos educativos los maestros
distancia a saber: (a) la formacin del profesorado en Educacin Superior - Curso
de formacin en el Uniararas - Fundacin Herminio Ometto, donde se desempe
como director y responsable del diseo y la supervisin de la preparacin de
cursos de educacin a distancia; (B) Profesores de Segunda Enseanza Escuela programa de enseanza a distancia por Internet para maestros de escuelas
secundarias - EPEM; Curso de Aptitud Pedaggica por el Departamento de
Medios Interactivos de Ciencia y Tecnologa de Paran.
Actualmente es profesor y consultor en proyectos educativos.
Ha publicado varios libros, entre ellos: En primer Grado Educacin:
competencia tcnica para el compromiso poltico. La ciudadana y competitividad:
retos educativos del milenio tercero La educacin escolar brasilea: lo que trajo el
siglo XX. (https://namodemello.wordpress.com/about/)
La pedagoga liberada es limitada, ya que esta se basa en una cultura local en
contraposicin a la cultura universal sujetando al individuo a su propia marginacin
e ideologiza al sujeto impidiendo tomar decisiones claras y consientes; por lo cual
Namo de Mello dice que el conocimiento es igual a libertad lo cual lo sustenta en
cuatro principios que son:

Adquisicin de nociones correctas sobre el origen, la produccin y el

cambio del mundo fsico y de la vida social. (Tener un conocimiento ms
amplio sobre los diferentes cambios que surgen con el tiempo en
cuestiones culturales y sociales en el mundo que nos rodea).

Dominio del lenguaje en su forma culta, como herramienta para organizar y

expresar el pensamiento propio, las emociones propias y comprender las
expresiones de los otros. (Adquirir un excelente vocabulario en cada uno de

sus lenguajes que se practiquen, para apoyarse de este mismo para tener
una visin ms amplia de sus pensamientos y emociones con las que
interactu).

Dominio de otras formas de comunicacin y expresin humanas como la

msica, la literatura, las imgenes. (Llevar a cabo diferentes talleres de
aprendizaje extras para su amplio conocimiento sobre la vida cultural).

Nociones correctas de tamao, cantidades y nmeros que sirvan de base al

desarrollo del razonamiento abstracto, lgico, formal y matemtico. (Una
mejor comprensin sobre los diferentes procedimientos para llevar acabo
un mejor resultado lgico).
Lo anterior nos lleva a comprender que al conocer es, dar un paso
fundamental en direccin de la libertad de pensar, del libre ejercicio de la
crtica, del abandono de nociones mgicas o supersticiosas sobre el mundo
y las personas. En si la escuela no es un mundo separado de la sociedad,
ya que forma parte de la accin educativa conjunta de todos esos
elementos que se forman las conciencias, los valores, los proyectos de vida
y las opciones ideolgicas. Existe un agravante en esa posicin en cuestin
de las clases privilegiadas que la escuela no le corresponde adoctrinar.
El conocimiento escolar debe ser universal ya que le permite al
individuo tener una visin ms amplia del mundo permitindole entender la
realidad y alentando su espritu de progreso. Resucitar la llamada
regionalizacin del currculum, este factor es definitivamente decisorio, ya
que gran parte del proceso de incorporacin de la realidad contextual en el
trabajo del aula pasa o debera pasar por sus manos. Sin embargo, los
programas de formacin docente lentamente comienzan a dar respuesta a
estas exigencias que impone la regionalizacin, no es una cuestin neutra
que pueda aclararse solamente a travs de una resolucin tecnolgica, sino
que, por el contrario, su significado se devela

en funcin del proyecto

poltico educativo del que forma parte, que en la prctica significa ensear
cultura local al pobre, en nombre del respeto a las clases populares. Los

ricos continuarn teniendo acceso, como siempre tuvieron, al conocimiento

universal.
En el contexto urbano eso es ms verdadero. Slo el conocimiento
organizado y universal da instrumentos para integrar la cantidad de
informacin a la que estn expuestas las personas que viven en la ciudad,
por ms marginadas que sean. Hay un rasgo autoritario utilitarista que
cuestiona el conocimiento universal afirmando que se debe ensear en la
escuela apenas lo que es til para la vida. Lo importante en el papel de la
educacin es preparar al ciudadano para que sea capaz de tener
aspiraciones de cambio y mejora para l y los suyos. Y absurdo pensar que
el pobre a trabajar, el rico a ser dirigente, ya que no siempre el saber
popular es liberador.
Actualmente pasamos por tiempos difciles en todos los aspectos
tanto econmicos, polticos, sociales y cultural el cual no ha permitido un
amplio desarrollo del pas en lo educativo profesional. Asimismo lo que
debe ensear la Educacin o Escuela Bsica son los conocimientos que
permitan al alumno enfrentarse a la vida o situaciones diarias. Debemos
orientarlos en el desarrollo de aspectos de su personalidad: fsico,
emocional, intelectual, social.
Tambin promover el desarrollo integral del educando con un ser
individual y social para que emplee de forma ptima sus capacidades en
beneficio propio. Debe ensear a ser el alumno una persona crtica,
analtica tica, responsable, ensearles valores orientarlos en el desarrollo
de sus competencias para la vida y aplicarlo a la realidad. En la vida actual,
las escuelas buscan trasmitir un conocimiento a los alumnos de manera
significativa, y que a su vez le desarrolle competencias que lo harn ser
eficaz ante los acontecimientos que se enfrenta en su vida cotidiana. De
esta manera, se procura ensear un conocimiento universal y amplio, pues
las exigencias de la vida actual piden que los individuos crezcan intelectual,
moral y socialmente.

La contribucin ms importante que desarrolla el autor es el modelo

de los maestros que se requiere para llevar a cabo lo ya mencionado debe
de poseer:
Un hbito de lectura comprendiendo e interpretando todo tipo de
texto. Fcil manejo de las tecnologas para tener acceso a distintas fuentes
de informacin y acrecentar su acervo intelectual. Dentro de

sus

habilidades tendr la facilidad para expresarse de manera oral y escrita.

Estas tres competencias son indispensables en un docente, ya que son la
base de la profesin.
En primer lugar el profesor debe de ser una persona abierta, serena y
tolerante que asuma ante sus alumnos el papel de mediador y consejero,
que domine las nuevas tecnologas, que sea un buen pedagogo, que tenga
capacidad para el trabajo en equipo, que sea capaz de orientar
personalmente y profesionalmente a los alumnos, que tenga un alto grado
de adaptabilidad a las situaciones conflictivas y cambiantes del aula y del
contexto social; y, sobre todo, debe poseer tres cualidades:
La ejemplaridad.
La autoridad moral.
La madurez efectiva.
Al reflexionar y analizar las aportaciones que nos menciona el autor
estoy en total acuerdo que; Un buen maestro debe contar con la capacidad
de anlisis, para identificar los diferentes problemas que se puedan
presentar y detener la capacidad de solucionarlos de la mejor manera
posible. La ms importante de todas, tendr un autoconocimiento, ya que le
ayudara a conocer sus debilidades para saber trabajar con ellas sin que los
nios las noten y podr dejar brotar sus fortalezas, como medio para
enriquecer a sus alumnos. Es imprescindible que tenga una gran capacidad
humana, porque de esta manera llevara a cabo esta noble profesin con
toda la pasin del mundo, siempre pensar primero en el bien de sus
educandos.

Siempre deber tener una actitud de respeto y servicio a la comunidad en

donde desempee su trabajo. Ser en rato psiclogo y la habilidad de
comprender a sus alumnos o a padres de familia que se har presente.
Atender a las necesidades del contexto en que se encuentre, renacer el
nio que lleva dentro, entre otras estn: el ser paciente, tolerante, educado,
solidario, equitativo, cortes, sensato, optimista, generoso, vocacin,
sensibilidad, capacidad de empata, autocontrol, autoconfianza, cultura y
creatividad.
PREGUNTAS AL AUTOR
Cul fue la inquietud al desarrollar el tema que debe ensear la
escuela bsica?
Por qu los principios que se mencionan van encaminados con las
asignaturas que se imparten en la educacin bsica?
A qu se debe que muchos de los docentes no entiendan el por qu
desarrollar el conocimiento universal?
Segn su experiencia profesional Cul es el porcentaje de maestros
qu cumplen con el modelo que nos presenta en su texto?
En la actualidad se prepara para la vida si o no Por qu?
Los maestros que son evaluados en el proceso de la reforma
educativa y resultan idneos cumplen con las tres cualidades que nos
menciona en su texto. Por qu?
Cules son los principales problemas en nuestro Mxico, ante la baja
calidad educativa?