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Bingo da conscincia fonolgica

LOUSA
QUEIJO
POMBA
BOTE

LOUA
QUEIXO
BOMBA
POTE

CALO
PANDA
PATO
PAR

GALO
BANDA
BATO
BAR

PERTO

PRETO

PRATO

PARTO

FACA
CORDA
BINGO

VACA
CORTA
PINGO

JOGOS
Em todos os jogos, cada acerto dos representantes vale um ponto para o grupo representado.
CONSCINCIA FONOLGICA

Brincadeira 1: A palavra ....


Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajuda-lo a elaborar a resposta.
O(a) professor (a) diz a palavra e discute com os alunos o seu significado, inclusive utilizando o
dicionrio)
O representante do grupo deve acrescentar uma consoante antes da vogal que forma a primeira slaba
e formar uma outra palavra. No se esquea, esta uma atividade oral.
Exemplo 1: A palavra ... ato. Possveis palavras que podem ser formadas: fato, gato, bato, lato,
mato, pato, rato, tato, chato, etc
Exemplo 2: A palavra ...ela. Possveis palavras que podem ser formadas: nela, vela, mela, pela, gela,
bela, etc
Brincadeira 2: Imitando o Cebolinha (turma da Mnica)
Antes de desenvolver esta atividade a professora deve trabalhar o gnero histria em
quadrinhos, utilizando, inclusive, a revistinha Turma da Mnica.
Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a resposta.
O(a) professor(a) prope que falar palavras como se fosso o Cebolinha e o representante do grupo
deve corrigi-la, pronunciando a palavra corretamente.
Cebolinha fala: glaa. O representante corrige: Cebolinha, a palavra graa.
Outras palavras: flaca, blanca, Flana, blinca, etc

Perguntar aos alunos qual a letra que o Cebolinha troca.

Brincadeira 3: Cebolinha ao contrrio (Segunda verso da brincadeira Imitando o Cebolinha)


O(a) professor(a) fala as palavras certas e o representante do grupo fala imitando o Cebolinha.
CONSCINCIA FONOLGICA OU VALOR POSICIONAL DAS LETRAS

Brincadeira 4: Maia uma letra


Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a resposta.
O(a) professor(a) diz uma palavra e o representante do grupo deve transforma-la, utilizando o R na
primeira slaba, independente se antes ou depois da vogal..
Exemplo 1: Professor(a): pato - Aluno: prato ou parto
Exemplo 2: Professor: ala - Aluno: rala
Exemplo 3: Professor: caro Aluno: carro (utilizar este exemplo para trabalhar separao de slaba
de palavras com rr ou ss).
Trocar a utilizao do R por L, M, N.
Estas atividades podem ser trabalhada utilizando alfabeto mvel e ou escrita, para trabalhar a
capacidade de relacionar o fonema com o grafema.

RELAO FONEMA\GRAFEMA

Brincadeira 1: Qual a letra? (trabalhar slabas no cannicas)


Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a resposta.
O(a) professor(a) apresenta uma ficha com a palavra completa e a palavra incompleta para o aluno
complet-la formando outra palavra.
Exemplo 1: ficha com as palavras

PATO

VIRA

P....ATO

PACA

VIRA

P....ACA

POTE VIRA PO....TE

COMPREENSO DA NATUREZA ALFABETICA DO NOSSO SISTEMA DE ESCRITA


Brincadeira 1: S mais duas
Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a resposta.
O(a) professor(a) apresenta uma palavra no quadro e desafia os grupos a formarem mais palavras
obedecendo as regras seguintes:
A nova palavra formada deve conter todas as letras da palavra original.
Alm das letras da palavra original a nova palavra deve ter mais duas letras diferentes.
Exemplo 1 :Apresentar a palavra copa. Analisar com os alunos o nmero de letras e slabas da
palavra. Os alunos, utilizando o alfabeto mvel, devero forma outras palavras, seguindo a regra
acima: capado pecado picado pipoca tapioca, etc
Analisar com os alunos se aumentando 2 letras, aumentou o nmero de slabas ou no.
Brincadeira 2: Brincando de detetive

Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).


Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a resposta
A professora apresenta uma palavra embaralhada para o grupo descobrir qual a palavra,
obedecendo o tempo dado por ele. (comece com um tempo maior e v diminuindo medida que os
alunos desenvolvam).
Apresentar para o grupo A: bosmar (sombra) grupo B: nafasamt (fantasma)
Grupo C: meseten (semente), etc.
LEITURA

Brincadeira 3: Qual a frase?


Dividir a turma em grupo (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
Em cada momento um aluno ser o representante do grupo, at que todos tenham participado.
O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajud-lo a elaborar a resposta
Colocar uma frase escrita em cartes (cada palavra num carto) colados no quadro, virados.
A

menina

caiu

da

bicicleta

quebrou

perna.

Dar a vez ao representante de cada grupo falar uma possvel palavra da frase, de acordo com as
dicas do(a) professor(a).
Professora para o grupo 1:
A frase fala de uma pessoa que ainda no cresceu.
O grupo tem 2 chances para dizer menina se no disser outro grupo pode dizer, se acertar ganha o
ponto
Professor para o grupo 2:
A frase fala de um acidente que a menina sofreu.
A frase fala de onde ela caiu.
A frase nos conta o aconteceu quando a menina caiu da bicicleta..

O grupo que vier a seguir deve ler a frase toda.


Fazer a leitura coletiva(turma) da frase.
Pedir a alguns alunos para ler a frase.
Perguntar: quem j caiu da bicicleta? Quebrou alguma coisa? O que aconteceu?

Brincadeira: Monta\desmonta
Dividir a turma em 12 grupos (alunos com nveis de aprendizagem diferenciado).
O(a) professor (a) deve dizer aos alunos que trouxe um texto (gnero hbrido: histria em forma de
poesia) todo cortado em fichas para que pudessem deixar exposto, enfeitando a sala, mas que
quando chegava na escola aconteceu um acidente: o vento soprou to forte que todas as
fichas voaram. Agora ela precisava da ajuda dos alunos para monta-lo novamente.. Ela ir distribuir
o texto xerocado e ler, na ordem certa, pelo menos 3 vezes. O(a) professor(a) ir pedir as partes do
texto e o grupo que estiver com a ficha correspondente deve fix-la no quadro, na ordem certa. Vale
consultar o texto xerocado.
1) Tragam a ficha que apresenta o personagem principal,
2) a ficha que fala o que ela era antes de ser menina,
3) a ficha que fala de como ela vivia,.
4) a ficha que fala onde ela vivia,
5) a ficha que fala do tipo do acidente ocorrido,
6) a fichas que fala de quem provocou o acidente,
7) a ficha que fala do lugar onde a fada Rebeca guardava a varinha mgica,
8) a ficha que fala sobre o que caiu de cima do armrio.
9) a ficha que fala de como a varinha caiu de cima do armrio
10) a fichas que fala o que veio voando.
11) a ficha que fala em quem a varinha de condo bateu.
12) a ficha que conta que a varinha bateu muito de leve na boneca.
13) a ficha que conta o que aconteceu quando a varinha bateu na boneca.
14) Leitura coletiva do texto todo, utilizando as fichas e possveis leituras individuais.
15) Valendo 3 pontos: por que na ltima estrofe da poesia o autor chama a boneca de pobre? Bateu na
pobre boneca...
16) Valendo 3 pontos: Quem sabe dizer qual foi a transformao que aconteceu.
17) Valendo 5 pontos: Cada grupo cria um ttulo para o texto. A turma convida a especialista da escola
para escolher o melhor ttulo. O grupo, criador do ttulo escolhido ganha 5 pontos.
Quem fizer mais pontos ganha o jogo.
O texto

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
Era uma vez uma menina
que um dia foi boneca.
Vivia sozinha, esquecida
Na casa da fada Rebeca.
Foi um acidente fatal.
A borboleta Formosa
derrubou de cima do armrio
a varinha poderosa.
Veio voando no
ar
a varinha de condo.
Bateu na pobre boneca
feito nuvem de algodo
BUM! Que transformao!
FBULA: O padre, o rapaz e o menino
Dividir a turma em 6 grupos.
Trabalhar o suporte (livro) e o gnero textual (fbula): caractersticas e finalidades.
Ler o texto, mostrando as pginas do livro.
Distribuir o texto xerocado para os alunos.
Deixar que leiam o texto em grupo (a professora deve ajudar aqueles alunos que ainda apresentam
dificuldades de leitura).
Gincana: Interpretar jogando
Durao: 1 semana 1 ponto para cada resposta certa
jogo com dados: em cada face do dado uma ordem que o aluno, representante do grupo, deve
executar.
Para executar o comando ele pode utilizar as fichas de apoio.
Segunda feira: identificar informaes explcitas:.
Face 1 Identifique os personagens da histria
Face 2 Responda: O que o padre e o rapaz faziam?

Face
Face
Face
Face
.

34
56-

Responda: Quem carregava as malas?


O que o menino ganhou? Desenhe no quadro.
Responda: de acordo com o padre, quem ficaria com o queijo?
Afinal, quem comeu o queijo? Escreva a resposta no quadro.
Fichas de apoio

Padre, rapaz e Viajavam


o menino
pelo mundo,
se divertindo

O menino

Um queijo

Quem
tivesse o
sonho mais
bonito

O menino

Tera-feira: Fazer inferncias


Face 1- Responda: Qual era a diverso do padre e do rapaz?
Face 2- Responda: Por que o menino se cansou?
Face 3 - Qual foi a esperteza do padre na histria? Responda primeiro e depois imite o padre falando.
Face 4 - Responda: qual foi a esperteza do rapaz, ao contar o seu sonho?
Face 5 - Explique a sequncia dos sonhos.
Face 6 - Explique a esperteza do menino.
Viajar pelo
mundo

Porque ele
andou
muito,
carregando
as malas

Inventou
uma condi
o o para
tentar ficar
com o queijo
do menino.

Utilizou o
sonho do
padre para
inventar o
seu.

O padre
sonhou que
subiu uma
escada at
o cu, o
rapaz j
estava no
cu,
esperando
o padre

O menino
ao v-los
no cu
tentou
lembra-los
do queijo,
mas eles
disseram
que ele
podia
come-lo.

O
menino
comeu o
queijo
enquanto
os outros
dormiam
e
justificou
com o
sonho.

Quarta-feira: 1-identificar assunto do texto, 2-continuidade temtica,


3- identificar o gnero textual, 4- identificar a finalidade do texto, 5- identificar
o tipo de discurso(direto ou indireto) 6- Interligar informaes
Face 1- Responda: qual o assunto do texto? Escolha a ficha correta.
Face 2- Leia a pgina 4 (com a ajuda do professor) e responda: quem eram os 3 dorminhocos a
quem os passarinhos acordaram? Escolha a ficha correta.
Face 3 - Complete: este gnero textual .....
Face 4 Face 5 Face 6 -