GU A DI DC T IC A

U N I DA D

ESO

Funciones.
Propiedades globales

2
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.

Programacin de aula
Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

Esta unidad se dedica al estudio de las funciones y supone un avance en el aprendizaje de los alumnos para describir
fenmenos presentados en forma de tablas o grficamente.
El curso pasado se trabaj la representacin de puntos en el plano cartesiano, la definicin de funcin mediante tablas,
grficas y frmulas, as como los conceptos de variable dependiente y variable independiente. En este curso se incrementan los contenidos relativos a funciones, introduciendo el dominio y el recorrido, la continuidad y discontinuidad, el
crecimiento y decrecimiento, y los mximos y mnimos, estudindolos de un modo intuitivo, y siempre a travs de la grfica de la funcin.
Como las grficas estn presentes en multitud de reas y fenmenos de la vida cotidiana y sirven para representar e interpretar la relacin existente entre dos magnitudes de una manera clara y visual, trataremos de utilizar ejemplos extrados del mundo que nos rodea, en concreto de los medios de comunicacin, ya que estos suelen utilizar los grficos para
acompaar multitud de noticias.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

OBJETIVOS
1. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de
tabla, grfica, a travs de una
expresin algebraica o mediante
un enunciado.

2. Comprender el concepto de dominio y recorrido, continuidad y discontinuidad de una funcin.

3. Comprender los conceptos de crecimiento y decrecimiento, as

como de mximo y mnimo local.

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Construir e interpretar grficas dadas

por tablas o frmulas.
1.2 Reconocer e interpretar enunciados que
correspondan a funciones sencillas de
la vida cotidiana.

Lingstica

2.1 Identificar las variables dependiente e

independiente.

Matemtica

2.2 Describir el dominio y el recorrido de

una funcin a travs de su grfica.

Tratamiento de la
informacin y competencia
digital

2.3 Estudiar la continuidad de una funcin,

indicando los puntos de discontinuidad.

Autonoma e iniciativa
personal

Interaccin con el mundo

fsico

3.1 Estudiar el crecimiento y decrecimiento de una funcin a travs de su grfica.

3.2 Reconocer los mximos y mnimos locales de una funcin a travs de su grfica.

CONTENIDOS
Ejes de coordenadas, origen de coordenadas, eje de abscisas y eje de ordenadas

Puntos de corte con los ejes

Coordenadas cartesianas. Abscisa y ordenada

Representacin de puntos en el plano

Funcin creciente. Funcin decreciente. Funcin constante

Relaciones dadas por frmulas, tablas y grficas

Mximos y mnimos

Variable independiente. Variable dependiente

Valoracin de las funciones para interpretar situaciones

de la vida cotidiana y otras ciencias

Concepto de funcin
Imagen
Dominio de una funcin
Recorrido de una funcin
Representacin grfica de funciones
2

Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

Continuidad de una funcin. Puntos de discontinuidad

Sensibilidad y gusto por la claridad y el orden en la representacin de datos y su representacin en grficas

Valoracin crtica del uso del lenguaje grfico en informaciones y argumentaciones sociales, polticas y econmicas

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para poder calcular los valores de la variable dependiente a travs de la frmula de la funcin, los alumnos deben comprender el significado del valor numrico de una expresin algebraica y, por tanto, deben dominar la jerarqua de las operaciones.
Los alumnos tambin deben tener soltura con la transcripcin al lenguaje algebraico para poder obtener la frmula de
funciones sencillas a travs de un enunciado concreto.

2. Previsin de dificultades
Los alumnos presentan dificultades en la interpretacin de las expresiones simblicas que describen la relacin funcional
entre variables.
Tambin podemos encontrar dificultades a la hora de la interpretacin del crecimiento y decrecimiento de funciones, ya
que los alumnos no entienden por qu hay que referirlo al eje de abscisas. Para ello deberemos hacer numerosos ejemplos que representen situaciones cotidianas, para que as tenga sentido la monotona de las funciones.

3. Vinculacin con otras reas

Como ya dijimos en la introduccin, siempre podemos encontrar ejemplos de funciones en todas las reas del currculo y en situaciones cotidianas. De hecho, en multitud de disciplinas se trata de encontrar modelos funcionales que describan diferentes fenmenos, para poder extraer conclusiones y hacer predicciones.

4. Esquema general de la unidad

El uso de un sistema de ejes cartesianos permite la
representacin de puntos en el plano y, como consecuencia, la grfica de una funcin. Es as como comienza la unidad para dar paso a la informacin dada por
una frmula, tabla o grfica. Todo ello lleva a los conceptos de funcin, dominio y recorrido.
Una vez estudiados y asimilados estos, se estudian las
representaciones grficas de funciones, concretndose en el paso de una tabla a una grfica y de una frmula a una grfica, entretenindonos en los puntos de
corte con los ejes.
La unidad acaba con el estudio de las propiedades globales de las funciones: continuidad y discontinuidad,
crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos.

COORDENADAS CARTESIANAS
Relacin entre
Tablas

Frmulas

Grficas

FUNCIN
Variables

Propiedades

Dominio

Crecimiento

Recorrido

Mximos - Mnimos

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin. Desarrolla tus competencias. Coordenadas cartesianas
2. Frmulas, tablas y grficas
3. Funciones. Dominio y recorrido
4. Representacin grfica de funciones
5. Continuidad. Puntos de discontinuidad
6. Crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos
7. Actividades de consolidacin
8. Pon a prueba tus competencias
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

Funciones. Propiedades globales

Unidad 8

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, las secciones Desarrolla tus competencias y Pon a prueba tus competencias, y,
en general, la resolucin de problemas contextualizados, desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad se puede considerar que se trabajan aspectos de las tres subcompetencias matemticas: razonamiento y argumentacin, resolucin de problemas y uso de elementos y herramientas matemticos. Debido a que las grficas se usan de una manera habitual en la vida real para describir fenmenos, en esta unidad se trabajar particularmente el descriptor conocer y aplicar herramientas matemticas para interpretar y producir informacin.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

En esta unidad se desarrollan las subcompetencias conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico y medio
natural y desarrollo sostenible.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de la unidad aparecen en Librosvivos y En la red varias referencias para realizar actividades interactivas
y buscar informacin con el fin de desarrollar y ampliar los contenidos de la unidad, desarrollando el descriptor buscar
y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad de la subcompetencia obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.
Al tener que interpretar datos dados en tablas para poderlos expresar de una forma ms clara en una grfica y tener que
interpretar grficas para poder sacar conclusiones sobre la relacin existente entre dos magnitudes, tambin desarrollaremos el descriptor organizar la informacin, relacionarla y sintetizarla, transformndola en esquemas de fcil comprensin.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Se trabaja la subcompetencia liderazgo al tener que exponer trabajos en pblico, defenderlos y admitir las crticas.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del
alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

Lingstica

Redacta un diario de viajes.

Pon a prueba tus competencias:
Analiza e interpreta, 6

Razonamiento
y argumentacin

Interpretar y expresar con claridad y

precisin distintos tipos de informacin,
datos y argumentaciones, utilizando
vocabulario matemtico.

Analiza datos de un climograma.

Desarrolla tus competencias, I
Utiliza el lenguaje de las funciones.
Pon a prueba tus competencias:
Analiza e interpreta, 3
Planifica tu viaje, 2

Resolucin
de problemas

Seleccionar las tcnicas adecuadas para

calcular resultados, y representar e
interpretar la realidad a partir de la
informacin disponible.

Deduce el dato que falta.

Pon a prueba tus competencias:
Analiza e interpreta, 1

Uso de elementos
y herramientas
matemticos

Conocer y aplicar herramientas

matemticas para interpretar y producir
informacin.

Dibuja una grfica a partir de una tabla.

Pon a prueba tus competencias:
Analiza e interpreta, 3
Reconoce la velocidad como funcin del espacio
y el tiempo.
Pon a prueba tus competencias:
Planifica tu viaje, 3
Calcula velocidades medias.
Pon a prueba tus competencias:
Analiza e interpreta, 5

Conocimiento y
valoracin del
desarrollo cientficotecnolgico

Conocer y valorar la aportacin del

desarrollo de la ciencia y la tecnologa a
la sociedad.

Conoce la relacin entre las diferentes unidades

de temperatura y longitud.
Actividades 57 y 68

Conocer y entender el espacio fsico en el

que se desarrolla la vida y la actividad
humana.

Relaciona las diferencias climticas con la

situacin geogrfica.
Desarrolla tus competencias
Interpreta datos en funcin del clima de Espaa.
Pon a prueba tus competencias:
Analiza e interpreta, 3

Organizar la informacin, relacionarla y

sintetizarla, transformndola en
esquemas de fcil comprensin.

Construye grficas que representan situaciones

reales.
Pon a prueba tus competencias:
Analiza e interpreta, 2
Interpreta grficos y extrae informacin de ellos.
Actividades 8, 47 y 66

Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Visita la pgina librosvivos.net.

Actividades 6, 12 y 41
Utiliza Internet para realizar actividades y
buscar informacin.
En la red
Pon a prueba tus competencias:
Planifica tu viaje, 3 a 6

Desarrollar la empata, valorar las ideas

de los dems y ser capaz de afirmar y
defender los derechos del grupo.

Valora de forma crtica el trabajo de los dems.

Desarrolla tus competencias, II

Comunicacin escrita

Interaccin con el
mundo fsico
Medio natural
y desarrollo sostenible

Autonoma e iniciativa
personal

DESEMPEO
4. nivel de concrecin

Aplicar de forma efectiva habilidades

lingsticas y estrategias no lingsticas
para interactuar y producir textos escritos
adecuados a la situacin comunicativa.

Matemtica

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin

Obtencin,
transformacin
y comunicacin
de la informacin

Liderazgo

Funciones. Propiedades globales

Unidad 8

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin para la salud: ejemplo 4.
Educacin para el consumidor: actividades 20, 69 y 70.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemticas. 1. de ESO: N. 4: Proporcionalidad, grficas y estadstica
Unidad 8. Tablas, grficas y proporcionalidad
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Bibliogrficos

Cuaderno de refuerzo de Matemticas. 2. de ESO. Aprende y aprueba

Unidad 9. Grficas y funciones
SM

Cuadernos de matemticas. 2. de ESO: N. 4: Proporcionalidad, funciones y estadstica

Unidad II. Funciones
Cuadernos de matemticas para la vida. 2 de ESO
El Museo del Prado, Cunto contaminamos?, Residuos inteligentes y Bosques
en llamas
Cuadernos de investigaciones matemticas. 2 de ESO
Unidad 7. Funciones a nuestro alrededor

Internet

Otros
SM

Otros
materiales

Otros

Unidad 8

AZCRATE, C., y DEULOFEU J.: Funciones y grficas, Maeva, Madrid, 2008.

www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Funciones y grficas del tema de funciones del libro de 2. de ESO del CIDEAD.
www.e-sm.net/2esomatprd14

Domin de funciones, de Materiales para construir las Matemticas en la ESO. Proyecto Sur
El programa Excel puede servir para representar funciones dadas mediante tablas
Cuaderno de evaluacin de competencias

Funciones. Propiedades globales

Sugerencias didcticas
Entrada
En la entrada pueden verse tres paisajes correspondientes
cada uno de ellos a un clima diferente. Los alumnos podran pedir informacin al profesor de sociales sobre los diferentes climas que existen y sus caractersticas. A partir de
esta informacin podran tratar de asociar cada imagen a
su clima.
Podramos dividir la clase en grupos y que cada grupo elaborase una ficha sobre los diferentes climas que hay, asociando a cada uno de ellos su climograma e indicando en
qu zonas del planeta se dan, para as identificar, a la vista del climograma de la actividad I, qu tipo de clima hay
en Buenos Aires.
Adems de apreciar la relacin que tiene la interpretacin
de grficas con el estudio del clima, podemos advertir a
los alumnos que el estudio de los datos que se toman en las
estaciones de climatologa sirve para predecir, con ayuda
de la inferencia estadstica, el tiempo que va a hacer en los
prximos das.

Si la primera coordenada es nula, significar que solo

nos movemos verticalmente, y si es nula la segunda,
nos moveremos solo en horizontal.
Si ambas coordenadas son nulas, significa que no nos
desplazamos y entonces nos quedamos parados en el
origen.
Conviene que identifiquemos los cuadrantes con los signos de las coordenadas de los puntos que estn sobre
ellos, escribiendo sobre unos ejes, dibujados en la pizarra:
(+, +) sobre el primer cuadrante.
(, +) sobre el segundo cuadrante.
(, ) sobre el tercer cuadrante.
(+, ) sobre el cuarto cuadrante.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

2 a 4 y 42 a 45

Medio

5 y 46

Desarrolla tus competencias

I. En el texto de entrada se describe brevemente cmo
se elabora un climograma, por lo que los alumnos
podrn interpretar sin problema el que aparece en la
actividad. Aprovecharemos esta actividad para introducir conceptos que se desarrollan en la unidad, como
crecimiento y decrecimiento y mximos y mnimos. Los
alumnos podran describir brevemente la evolucin de
la temperatura media incluyendo en su informe estos
conceptos. A la vista del informe que elaboren se darn
cuenta de que, efectivamente, los meses de menor temperatura en Buenos Aires coinciden con los meses de
mxima temperatura de su ciudad.
II. Para realizar esta actividad ser necesario llevar al aula
el climograma de nuestra ciudad, para que as los alumnos puedan realizar una comparativa con el clima de
Buenos Aires.
III. A los alumnos no les costar deducir por s mismos
que en enero en Buenos Aires es verano.
IV. Con esta actividad trabajaremos la competencia para la
autonoma e iniciativa personal, en concreto la subcompetencia liderazgo, ya que los alumnos, al comparar su trabajo con el realizado por los dems compaeros, debern valorar el trabajo de los otros y elegir la
grfica que est mejor.

1. Coordenadas cartesianas
En 1. de ESO ya se trabaj en la representacin de puntos en el plano, pero algunos alumnos seguirn encontrando dificultades. Les cuesta identificar la abscisa y la
ordenada. Para evitarlo, les podemos relacionar las coordenadas del punto con desplazamientos. Partiendo del
origen:
La primera ordenada nos indica desplazamiento hacia
la derecha si es positiva y hacia la izquierda si es negativa.
La segunda coordenada nos indica desplazamiento hacia
arriba si es positiva y hacia abajo si es negativa.

2. Frmulas, tablas y grficas

En este epgrafe se resumen las tres formas en las que
se puede expresar la relacin existente entre dos magnitudes dependientes.
Es importante hacer hincapi en la eleccin de la variable independiente. Por ello pediremos a los alumnos que
nos den ejemplos de relaciones entre magnitudes presentes a su alrededor, indicando cul sera la variable
independiente y cul la dependiente. Si tuvieran dificultades, pueden tomar ejemplos del enlace que se sugiere en el margen.
En el ejemplo, la relacin viene dada por una frmula y
a partir de ella pueden elaborarse la tabla y la grfica. Sin
embargo, es preciso hacer notar a los alumnos que en
otros casos, a partir de la tabla o la grfica, no puede
obtenerse la frmula, como ocurre en el ejercicio 8.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

8 a 10 y 64

Medio

11, 47 y 48

Alto

49, 71 y 73

3. Funciones, dominio y recorrido

Con el concepto de funcin se formalizan las diferentes
formas de expresar una relacin entre magnitudes vistas
en el apartado anterior.
Conviene poner varios ejemplos grficos para que los
alumnos distingan cundo una grfica representa una
funcin o no, asimilando de esta forma el concepto de
funcin.
Los conceptos de dominio y recorrido de una funcin aparecen por primera vez. Pueden resultarles abstractos,
por ello conviene que nos detengamos en los ejemplos 4
y 5 para describir el dominio y el recorrido de las funciones que en ellos aparecen.
Funciones. Propiedades globales

Unidad 8

Sugerencias didcticas

Para que identifiquen el dominio en una funcin dada por

una grfica podemos indicarles que recorran los ejes
coordenados con un bolgrafo en posicin vertical, y siempre y cuando el boli corte la grfica, el punto por el que
corte el boli al eje de abscisas pertenecer al dominio.
Para indicar el recorrido de una funcin dada por una
grfica, haremos lo mismo que con el dominio, solo que
aqu recorreremos los ejes verticalmente con el bolgrafo en posicin horizontal.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

15, 16, 50, 51 y 65

Medio

17, 18, 52 y 53
19

Alto

4. Representacin grfica de funciones

Los alumnos no tendrn problemas a la hora de representar los pares de puntos que aparecen en una tabla.
Si la funcin viene dada por una frmula, bastar con que
los alumnos elaboren la tabla de valores correspondiente, pero fijndose en qu valores son los que puede tomar
la variable independiente. Una vez obtenida la tabla, seguirn los mismos pasos que en el caso anterior.
El problema surgir a la hora de determinar si los puntos
representados pueden unirse o no, dependiendo de los valores que puede tomar la variable independiente. Para que
vean esta diferencia utilizaremos los ejemplos 6 y 7: mientras que en el primero s pueden unirse, en el segundo no.
Una vez que los alumnos hayan representado la funcin,
no tendrn problemas para indicar los puntos de corte. Sin
embargo, si la funcin viene dada mediante una frmula, podremos encontrar dificultades en el caso del punto de corte con el eje X, ya que los alumnos debern resolver la ecuacin resultante f(x) = 0.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

21 y 22

Medio

23 a 28, 54, 55 y 67 a 69
56, 57 y 74 a 77

Alto

5. Continuidad y discontinuidad

6. Crecimiento y decrecimiento
Para que los alumnos comprendan intuitivamente los
conceptos de crecimiento y decrecimiento podemos pedirles que se imaginen que estn sobre una bicicleta recorriendo la grfica de la funcin de izquierda a derecha. Los
tramos de bajada se correspondern con los tramos donde la funcin decrece, y los tramos de ascensin, con los
de donde la funcin crece. Despus de esta comparacin
no encontraremos problemas a la hora de definir formalmente estos conceptos.
Es importante hacer ver a los alumnos que para estudiar
el crecimiento y decrecimiento de una funcin debemos
recorrer la variable independiente de izquierda a derecha y ver qu pasa con las imgenes.
Los conceptos pueden dejarse claros con el ejemplo,
prestando atencin al tramo constante de la grfica para
hacer ver a los alumnos que ah la funcin no crece ni
decrece, y sobre todo, que una funcin, cuando no crece,
no necesariamente decrece, y viceversa.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

32, 33 y 58

Medio

34, 35 y 61

Alto

72

7. Mximos y mnimos
Para que los alumnos comprendan el concepto de mximo y mnimo podemos utilizar un smil parecido al que utilizamos para el crecimiento y decrecimiento, que se imaginen que van caminando sobre la grfica y que estn en
una cadena montaosa: en el momento que pasen de
subida a bajada estarn sobre una cima, y cuando dejen
de bajar para volver a ascender estarn en el fondo de
un barranco.

Podemos empezar el epgrafe con la idea intuitiva de continuidad de una funcin dada en el margen. De esta manera entendern mejor la idea de salto.

Conviene relacionar la idea de mximo con el punto donde la funcin pasa de crecer a decrecer, y la de mnimo
con el punto donde la funcin pasa de decrecer a crecer.

Sera interesante relacionar la continuidad de una funcin

con la posibilidad de unir todos los puntos una vez representados los pares de la tabla de valores.

Es importante hacer la distincin de dnde se alcanza el

mximo o el mnimo con el valor mximo o mnimo que
toma la funcin. Podemos ilustrar esto con ayuda del
ejemplo diciendo que es en julio cuando menos llueve
con acumulacin de unos 4 litros por metro cuadrado.

A los alumnos aventajados les recomendaremos que visiten la pgina que viene en el enlace del margen, donde
mediante grficas podrn ver distintos tipos de discontinuidades que podemos encontrar.

ACTIVIDADES POR NIVEL

57 y 68. Un ejemplo claro de cmo las funciones interactan

en el mundo fsico es el cambio de unidades en diferentes
sistemas de medida. En estos ejercicios se indica el cambio con medidas de temperatura y con medidas de longitud.
Podemos aprovechar la ocasin para que los alumnos busquen cules seran las funciones que permiten el cambio
de kilos a onzas en las unidades de masa.

Bsico

29

Medio

30 y 31

Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

A la vista de los ejemplos, los alumnos se darn cuenta

de que, tal y como hemos definido el mximo y el mnimo, una funcin puede tener infinitos, pero que a lo sumo
solo uno de ellos ser el mayor mximo o el menor mnimo. En el ejemplo 12 puede verse claramente cuando se
dice que el mximo de precipitacin anual se alcanza en
octubre.

Sugerencias didcticas

A partir de este momento pueden realizarse actividades

de representacin de funciones que abarquen todas las
propiedades globales estudiadas, dando as una visin
de conjunto y haciendo ver a los alumnos la cantidad de
informacin contenida en una funcin.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

37, 39, 59, 60 y 66

Medio

40, 62 y 70

Alto

63

Organiza tus ideas

En esta pgina nos encontramos un esquema de los conceptos que se han desarrollado a lo largo de toda la unidad. El esquema se divide en cuatro bloques: coordenadas, definicin de funcin, formas de representar una
funcin y propiedades globales de una funcin.
Para que los alumnos aprovechen la parte referida a las
propiedades globales de una funcin, podemos pedirles
que representen en una hoja cuadriculada una funcin
describiendo por el revs todas las propiedades globales
desarrolladas en la unidad. Una vez que hayan terminado, se pueden intercambiar las funciones representadas
y pedir a cada alumno que describa las propiedades de la
funcin que le ha entregado su compaero.

Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.

Pon a prueba tus competencias

Para resolver las actividades 1 y 2 podramos dibujar en la

pizarra unos ejes coordenados, situando en el eje de abscisas los das, y en el de ordenadas, las temperaturas. Una
vez que estn dibujados, iremos sacando a los alumnos de
uno en uno a la pizarra para que vayan representando los
distintos valores. De esta forma, de un simple vistazo pueden decir cules fueron las temperaturas mximas y mnimas, y adems, cundo se alcanzaron.
La actividad 4 no resultar difcil, ya que al ver cmo se
han completado las primeras columnas, completar el resto es fcil. Lo nico que deberamos advertirles es que tengan la tabla completa antes de dibujar los ejes, ya que esta
les marcar la escala y divisin de los ejes.
Una vez que tengan la grfica dibujada les indicaremos que
las grficas tiempo-espacio sirven para interpretar la velocidad de un mvil, en este caso la velocidad del coche en el
que viaja Sara. Podemos completar la actividad pidindoles que calculen la velocidad media de cada da, y una vez
que tengan todas las velocidades diarias, que calculen la
media de estas y la comparen con lo que han obtenido en
la actividad 5.
Con la ltima actividad trabajaremos la subcompetencia
escrita y en general la competencia de aprender a aprender, ya que los alumnos tendrn que mostrar su creatividad y admitir que puede haber relatos mejores que el suyo
propio.
PLANIFICA TU VIAJE. DISTANCIA O TIEMPO?
Para realizar las actividades aqu propuestas, los alumnos
deben manejar con soltura la interpretacin de tablas de
contenidos.
Las actividades 1 y 2 van encaminadas a que se den cuenta de que cuanta ms poblacin tiene una ciudad, sus
infraestructuras estn ms desarrolladas.
El enlace que aparece en la actividad 3 es de la pgina de
Google Maps, que permite calcular itinerarios de viajes,
indicando la duracin de los mismos. A la vista de la grfica y teniendo en cuenta que Pedro solo dispone de un fin
de semana, los alumnos podrn contestar a la pregunta.
Para realizar las actividades 5 y 6 necesitaramos acceso a
internet. Si el aula dispone de proyector y conexin a internet, podramos proyectar el mapa en la pantalla y responder a las cuestiones conjuntamente.

ANALIZA E INTERPRETA. EL VIAJE DE SARA

Esta actividad es continuacin de la entrada, ya que requiere que los alumnos investiguen sobre los diferentes climas
que podemos encontrar en Espaa.

En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

Funciones. Propiedades globales

Unidad 8

Actividades de refuerzo
Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los objetivos principales que los alumnos deberan alcanzar son:
Conocer el concepto de funcin.
Construir e interpretar grficas.
Identificar caractersticas de una funcin: dominio, continuidad, crecimiento, mximos y mnimos.
Resolver problemas usando relaciones funcionales.
Las actividades que se proponen pretenden estimular y usar la intuicin de los alumnos para resolverlas. Se intenta,
al menos, que recuerden los conceptos ms bsicos de la unidad y los afiancen para poder continuar con el estudio de
las funciones que se hace en el siguiente tema.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Grficas engaosas
Proporcionamos a los alumnos los datos de la tabla siguiente.
x

10

11

Formamos tres grupos, cada uno de ellos realizar la grfica variando la escala.
El primer grupo representar los datos con la misma escala para los dos ejes de coordenadas; el segundo, variando la
escala del eje X, y el tercero, variando la escala del eje Y.
Una vez terminado este trabajo, pediremos a los alumnos que comenten las tres grficas.
Se pretende que aprecien que con los mismos datos se pueden dar diferentes visiones segn convenga.
Resulta interesante debatir lo que ocurre con grficas que aparecen en los distintos medios de comunicacin.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Empezando por el extremo inferior izquierdo, las coordenadas son:
(2, 3), (2, 3), (2, 3), (2, 2), (1, 2), (1, 1), (1, 1), (1, 0), (1, 0), (1, 1), (2, 1).
Y

2.

a) S es una funcin continua. No hay ningn salto en la grfica.

b) Crece entre x = 1 y x = 3 y entre x = 4 y x = 5.

1
O

Es constante entre x = 3 y x = 1 y entre x = 3 y x = 4.

c) El camino de vuelta se puede ver en trazo discontinuo.
No se trata de una funcin, ya que para cada valor de x hay dos valores de y.

3. a) Juan
b) Daniel

c) Sara
d) Julia

4. Dominio de la funcin de x = 0 a x = 16. Recorrido de la funcin de y = 0 a y = 7.

Crece entre x = 0 y x = 4 y entre x = 11 y x = 16. Decrece de x = 4 a x = 11.
Por tanto, tiene un mximo en x = 4 y un mnimo en x = 11.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

1. Indica las coordenadas que determinan los vrtices de la siguiente letra.

Y

1
O

2. En el punto (3, 3) hay un hormiguero. Una hormiga ve comida en el punto (5, 2); primero avanza horizontalmente hasta (1, 3); luego, en diagonal hasta (3, 2); despus, en horizontal hasta (4, 2), y por
ltimo, en diagonal hasta donde est la comida. Representa en unos ejes de coordenadas el recorrido
de la hormiga.
a) Has dibujado una funcin continua? Por qu?
b) Indica dnde es creciente y dnde constante.
c) Traza en la misma grfica el camino de vuelta de la hormiga al hormiguero, sabiendo que vuelve en lnea
recta. El resultado es una funcin? Por qu?
3. Sara, Juan, Daniel y Julia han quedado en la piscina, cada uno va a ir en su bici.
Sara acelera hasta alcanzar los 15 km/h, mantiene la velocidad un tiempo y despus acelera hasta
25 km/h y mantiene la velocidad hasta la piscina.
Juan acelera hasta alcanzar los 20 km/h y despus mantiene esa velocidad hasta llegar a la piscina.
Daniel acelera hasta llegar a 30 km/h y mantiene esa velocidad durante un rato, despus frena hasta los
15 km/h, que mantiene hasta llegar a la piscina.
Julia acelera hasta 35 km/h e inmediatamente frena hasta 15 km/h, manteniendo esta velocidad hasta
la piscina.
Asocia la grfica que corresponde a cada uno.
a)

b)

c)

d)

4. Indica el dominio, el recorrido y los intervalos donde la siguiente grfica es creciente y decreciente, y seala los mximos y mnimos.

Pgina fotocopiable

1
O

Funciones. Propiedades globales

Unidad 8

11

Actividades de ampliacin
Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Se proponen actividades de cierta dificultad, que profundizan en los contenidos de esta unidad. Se trata de que los
alumnos dominen los conceptos bsicos del anlisis de funciones, que seguirn trabajando en cursos superiores.
En el siguiente tema se estudian en profundidad las funciones de proporcionalidad directa e inversa, por lo que no procede la ampliacin de los contenidos por esta va.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Analizando carreras
Para esta actividad, previamente hay que pedir a los alumnos que busquen, en peridicos, revistas o internet, perfiles
de etapas de vueltas ciclistas o circuitos de frmula 1 o motociclismo.
El trabajo consiste en que cada grupo elabore la grfica de la velocidad que puede llevar un corredor segn la etapa. En
el caso de la frmula 1 o motociclismo, la velocidad que lleve el coche de carreras o la motocicleta segn el circuito.
Cada grupo debe analizar las propiedades globales de las grficas que ha elaborado.
Sera muy interesante una pequea puesta en comn, para que los alumnos aprendan a utilizar correctamente el lenguaje matemtico propio de esta unidad y as expliquen sus conclusiones a sus compaeros.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

4. a) Se relacionan puntos y minutos.

1. a) A tuvo los mismos gastos que F.

A y B tuvieron los mismos ingresos.

Podra corresponder a la anotacin de los dos equipos de un partido de baloncesto.

b) Gastos: A = F < E < D < B < C

Ingresos: A = B < C < D < E < F

b) S, son funciones, ya que a cada minuto le corresponde una nica puntuacin de cada equipo.

c) F ahorr ms.
2. Aunque es una respuesta abierta, la grfica se tiene
que parecer a la siguiente.
Y

c) No tiene sentido unir los puntos, ya que un equipo no

puede llevar 10,5 puntos.
d) Crece permanentemente. No puede haber decrecimiento, ya que esto querra decir que a ese equipo
le han quitado puntos, lo cual no es posible.

3. a)

Diferencia

8
6
4
2
O
4

AB

Metros

e) El resultado fue de 109 a 101.

28
24
20
16
12
8
4
O

1 2 3 4 5

Horas

4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Minutos

b) Como se ve en la grfica, tarda 5 horas en ascender la pared.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

1. Se muestran en la siguiente grfica los gastos e ingresos de 6 familias en un ao.

Gastos

C
B
D

1
O

Ingresos

a) Qu familias tuvieron los mismos gastos? Y los mismos ingresos?

b) Ordena las familias por orden de menor a mayor gasto, y despus, de menores a mayores ingresos.
c) Qu familia consigui ahorrar ms?
2. Dibuja una grfica con las siguientes caractersticas.
Dominio de x = 8 hasta x = 7
Recorrido de x = 1 hasta x = 5
Continua
Mnimo en (4, 1) y en (4, 2)
Mximo en (1, 4)
Un tramo constante desde x = 1 hasta x = 3
3. Un caracol quiere subir una pared de 28 metros. En la primera hora sube 12 metros, pero en la segunda descansa y se escurre 4 metros hacia abajo. Despus vuelve a subir 12 metros en la tercera hora y a
bajar 4 en la cuarta. Siguiendo este proceso:
a) Representa la funcin que relaciona el tiempo, en horas, con la distancia, en metros, a la que se encuentra del suelo.
b) Cuntas horas tarda en lograr ascender toda la pared?

Puntos

4. En un peridico aparece la siguiente grfica.

a) Qu magnitudes se relacionan?
100
80

A
B

A
B

60

A qu situacin podra corresponder

dicha grfica?
b) Son funciones? Por qu?
c) Tiene sentido unir los puntos?

40

d) Cundo crece y cundo decrece?

Por qu?

20

e) Cul fue el resultado final?

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
Minutos

A partir de los datos que puedes obtener en las grficas, realiza una nueva en la que representes la diferencia de puntos a favor de A a lo largo del tiempo.

Funciones. Propiedades globales

Unidad 8

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13

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Representa los siguientes puntos en los ejes de coordenadas.

A(2, 3); B(1, 2); C(0, 3); D(2, 1); E(4, 2)

2. Representa los siguientes puntos en un eje de coordenadas, indicando a qu cuadrante pertenecen.

O(0, 0); P(3, 3); Q(1, 1); R(4, 2); S(0, 2); T(4, 1); U(3, 0)

3. Halla la frmula que corresponde a los datos contenidos en la siguiente tabla y represntala.
N. de sobres de cromos
Precio en euros

0,35

0,70

1,05

1,40

4. En la funcin de la actividad anterior, cuntos sobres de cromos puedes comprar con 7 euros? Y si compras 12 sobres, cunto te cobrarn?
5. Dada la funcin f(x) = x 4, halla los valores que se indican.
a) f(4)

c) x para que f(x) = 2

b) f(1)

d) x para que f(x) = 2

6. Escribe la frmula del rea de un tringulo de base 4 centmetros en funcin de su altura.

7. Una funcin transforma cada nmero en su cudruplo y le resta una unidad.

a) Escribe la frmula que corresponde a la funcin y elabora una tabla.
b) Representa la funcin y razona si es continua.
c) Estudia su crecimiento y decrecimiento e indica si tiene mximo o mnimo.
d) Halla los puntos de corte con los ejes.
8. Ramn sale de su casa para ir al instituto, que est a 1200 metros, a las 8.00; a las 8.10 se para 5 minutos a 600 metros de su casa para esperar a su amigo Serafn; luego, juntos llegan al instituto a las 8.25
y esperan a que comiencen las clases a las 8.30.
a) Representa la distancia recorrida por Ramn en funcin del tiempo.
Pgina fotocopiable

b) Indica los tramos de crecimiento y decrecimiento.

14

c) Analiza si es una funcin continua o discontinua.

d) Indica si tiene mximo o mnimo.
e) Halla los puntos de corte con los ejes.
f) Si no se parara a esperar a su amigo, a qu hora llegara Ramn al instituto?

Unidad 8

Funciones. Propiedades globales

Propuesta de evaluacin

Funciones. Propiedades globales

Unidad 8

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

7. a) La frmula es f(x) = 4x 1

1.

A (2, 3)

E (4, 2)
1
O

B (4, 0)
X

D (2, 1)

f(x)

b) Se trata de una funcin continua.

Y

C (0, 3)

2.

1
O

P (3, 3)
1

U (3, 0)

O
T (4, 1)

Q (1, 1)
1
S (0, 2)

X
R (4, 2)

c) La funcin es creciente.
Q es del 1.er cuadrante; R, del 2.; T, del 3., y P, del
4.
U pertenece al semieje negativo de abscisas, est entre
el 2. y el 3. cuadrante.
S est en el semieje negativo de las ordenadas entre
los cuadrantes 3. y 4.
3. f(x) = 0,35x, donde x es el nmero de sobres de cromos.
Precio ()

8. a)

1200
1000
800
600
400
200
O

10

15

20

25

30 Minutos

b) La funcin crece hasta que x = 10 minutos, luego

es constante hasta x = 15 minutos, vuelve a crecer
hasta x = 20 minutos y es constante hasta x = 30
minutos.

1,40
1,05
0,70
0,35
O

1
d) Corta los ejes en (0, 1) y , 0.
4

Metros

O es el origen de coordenadas.

c) Es una funcin continua.

1 2 3 4

N. de sobres

d) No tiene mximo ni mnimo.

e) El nico punto de corte con los ejes es O(0, 0).

4. Con 7 euros se pueden comprar 20 sobres de cromos.

Por 12 sobres nos cobrarn 4,20 euros.
5. a) f(4) = 0
b) f(1) = 5
6. f (x)=

f) Llegara a las 8.20.

c) x = 6
d) x = 2

4 x
= 2x
2

Funciones. Propiedades globales

Unidad 8

15

Unidad 8

DESCRIPTOR

DESEMPEO

Funciones. Propiedades globales

Lingstica
Comunicacin escrita

Aplicar habilidades lingsticas y

estrategias no lingsticas para
interactuar y producir textos escritos
adecuados a la situacin comunicativa.

Redacta un diario de viajes.

Analiza e interpreta, 6

Matemtica
Razonamiento
y argumentacin

Interpretar y expresar con claridad y

precisin distintos tipos de informacin,
datos y argumentaciones, utilizando
vocabulario matemtico.

Analiza datos de un climograma.

Desarrolla tus competencias, I
Utiliza el lenguaje de las funciones.
Analiza e interpreta, 3. Planifica tu viaje, 2

Matemtica
Resolucin
de problemas

Seleccionar las tcnicas adecuadas para

calcular resultados, y representar e
interpretar la realidad a partir de la
informacin disponible.

Deduce el dato que falta.

Analiza e interpreta, 1

Matemtica
Uso de elementos
y herramientas matemticos

Conocer y aplicar herramientas

matemticas para interpretar y producir
informacin.

Reconoce la velocidad como funcin del espacio y el

tiempo.
Planifica tu viaje, 3
Calcula velocidades medias.
Analiza e interpreta, 5

Interaccin con el mundo fsico

Conocimiento y valoracin del
desarrollo cientfico-tecnolgico

Conocer y valorar la aportacin del

desarrollo de la ciencia y la tecnologa a la
sociedad.

Conoce la relacin entre las diferentes unidades de

temperatura y longitud.
Actividades 57 y 68

Interaccin con el mundo fsico

Medio natural
y desarrollo sostenible

Conocer y entender el espacio fsico en el

que se desarrolla la vida y la actividad
humana.

Relaciona las diferencias climticas con la situacin

geogrfica.
Desarrolla tus competencias
Interpreta datos en funcin del clima de Espaa.
Analiza e interpreta, 3

Organizar la informacin, relacionarla y

sintetizarla, transformndola en esquemas
de fcil comprensin.

Construye grficas que representan situaciones reales.

Analiza e interpreta, 2
Interpreta grficos y extrae informacin de ellos.
Actividades 8, 47 y 66

Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Visita la pgina librosvivos.net.

Actividades 6, 12 y 41
Utiliza internet para realizar actividades y buscar
informacin.
En la red. Planifica tu viaje, 3 a 6

Desarrollar la empata y ser capaz de

afirmar y defender los derechos del grupo.

Valora de forma crtica el trabajo de los dems.

Desarrolla tus competencias, II

Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transformacin y
comunicacin de la informacin

Autonoma e iniciativa personal

Liderazgo

LO
CONSIGUE
(4 puntos)

NO
CON
TOTALMENTE DIFICULTAD
(3 puntos)
(2 puntos)

NO LO
CONSIGUE
(1 punto)

Matriz de evaluacin de competencias

16

COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA

ESO

SOLUCIONARIO