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CAPTULO I
PLANTEAMIENTO TERICO
1.1.
ANTECEDENTES
1.2. PROBLEMA
El maltrato psicolgico es uno de los fenmenos sociales ms extendidos en el
mundo y su impacto se advierte no solo en situaciones de abierto conflicto, sino
incluso en la solucin de simples problemas de la vida cotidiana, por lo que se puede
afirmar que muchas personas, en alguna etapa de sus vidas, han sido vctimas de esta
o, en su defecto, victimarias. Por ello y a fin de profundizar en las caractersticas de
ese acto violento, que tanto repercute sobre la salud de la poblacin desde el punto de
vista biopsicosocial. La Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), seala que a
nivel mundial los adolescentes representan el 20% de la poblacin total,
encontrndose el 85% en pases en vas de desarrollo como el nuestro;
considerndolo un sector de la poblacin relativamente saludable debido al
aumento de la violencia en la Regin constituyendo una de las amenazas ms
apremiantes para la salud y el desarrollo de los adolescentes ,teniendo como cifras,
ms de 2,6 millones de adolescentes de 10 a 19 aos mueren por causas prevenibles,
cada ao dan a luz aproximadamente 16 millones de mujeres adolescentes de 15 a 19
aos, en el periodo de un ao, aproximadamente el 20% de los adolescentes sufren
un problema de salud mental, como depresin o ansiedad, se estima que unos 150
millones de jvenes consumen alcohol y drogas; y cada da mueren
aproximadamente 430 adolescentes de 13 a 19 aos a causa de la violencia
interpersonal.
As mismo El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) seala que
existe violencia intrafamiliar hacia los adolescentes, donde el castigo fsico y
psicolgico es la prctica habitual como forma de crianza y disciplina en todos los
pases. Los adolescentes entre 11 y 15 aos son las principales vctimas.
En el Per la poblacin de adolescentes segn el Instituto Nacional de Estadstica
e Informtica (INEI) representa el 11.7% de la poblacin total; segn el informe
realizado por la Oficina de las Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito
(UNODC) y por la Comisin Interamericana para el Control del Abuso de Drogas
(CICAD) la violencia entre los adolescentes peruanos sigue en aumento. Al menos el
54% de los infractores adolescentes cometieron delitos con alto grado de violencia,
teniendo como cifras, 28% cometi
infracciones contra la libertad sexual, 8.6% homicidios, 39% admiti haber incurrido
en otras faltas como robos, hurtos y pandillaje .
La familia juega un papel importante en la vida de un y una adolescente ya que la
formacin del individuo comienza desde el ncleo familiar (Vargas, 1997). Snchez
(1976) citado en Soria, Montalvo & Arizpe (1998) define a la familia como el ncleo
primario fundamental para promover la satisfaccin de las necesidades bsicas del
hombre, y sobre todo de los hijos .
Adems los adolescentes necesitan adquirir y fortalecer aquellas conductas que
la persona es capaz de ejecutar con el fin de conseguir resultados favorables,
conocidos como habilidades sociales; que junto a un clima social familiar que son las
caractersticas socio-ambientales de todo tipo de familias en cuanto a las relaciones
interpersonales, de desarrollo y estabilidad enfrentarn en forma efectiva los retos de
la vida diaria. Para ello el Ministerio de Salud (MINSA), en el marco de los
Lineamientos de Poltica de Salud de los y las Adolescentes en la Etapa de Vida
Adolescente y junto al Programa de Familias y Viviendas Saludables estn orientadas
a la prevencin de conductas de riesgo en los adolescentes.
La presente investigacin tiene como finalidad el conocer si el maltrato
psicolgico repercute en el desarrollo de habilidades sociales de los estudiantes de la
institucin educativa Pedro Vilcapaza, Azngaro ya que se ha podido observar que
en los ltimos tiempos por un marcado predominio de casos de violencia familiar de
all que nos interesemos por el tema. Los resultados aqu expuesto son solo una
primera aproximacin al problema, el mismo que recomendamos desde esta
introduccin se debera continuar para reconocer el problema y tratarlo
adecuadamente desde la ptica de la escuela.
1.3.
JUSTIFICACIN
La presente investigacin se justifica en la medida en que pretende brindar
sobre las
del
adulto de causar dao, pero no sucede lo mismo cuando los hechos pertenecen a la
esfera psquica.
Es ms comn las situaciones de ambigedad, confusin y creencia por parte
de los adultos de que su conducta est justificada y ajustada al comportamiento del
nio. Por ltimo, es imprescindible discriminar las situaciones cotidianas que se
producen en todo desarrollo normal, en las que los padres deben imponer normas y
lmites por el propio bienestar del nio, aun en contra de su voluntad, de lo que
podra llegar a ser una situacin maltratante.
El maltrato psicolgico en el contexto del maltrato infantil se define como un
aspecto clave la heterogeneidad de los comportamientos y situaciones que se
incluyen en este trmino genrico. Se ha intentado, por tanto, establecer una
diferenciacin entre apologas, de manera que permita abarcar todo el conjunto de
situaciones que lo comprenden y, al mismo tiempo, elaborar definiciones particulares
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podemos
promover
desear
un
comportamiento
parental
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imposible sin el desarrollo del movimiento social y profesional surgido a raz del
reconocimiento del maltrato y el abandono de tipo fsico. Dicho de otra forma, la
sociedad hubiera mostrado una cierta preocupacin por los malos tratos psicolgicos
si no hubiera sido como una extensin del maltrato fsico, y a partir de la necesidad
de reconocer que se puede maltratar cambien verbalmente?
Antes de pasar a presentar cuestiones ms concretas sobre su definicin y
conceptualizacin, hay dos aspectos relevantes de la relacin entre el maltrato
psicolgico y las otras formas de maltrato infantil que deben ser planteados:
como
maltrato
psicolgico.
Una
investigacin
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Focalizacin
en
las
dimensiones
psicolgicas
del
maltrato,
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Merece ser destacado el hecho de que los datos de los estudios de Andaluca,
Catalua y Gipuzkoa coinciden en sealar al maltrato psicolgico como el segundo
tipo de maltrato infantil ms frecuente. En el estudio de Catalua, se llega a la
conclusin de que 5 de cada mil nios/as son vctimas de maltrato infantil. De ellos,
en el 43.6% de los sujetos, se habra observado maltrato psicolgico combinado con
otra u otras tipolgicas de maltrato. En el estudio de Andaluca, la cifra global
asciende a un 15 por mil de la poblacin, y, de ellos, en un 45.5% de los nios/as
existe una situacin de maltrato psicolgica, combinada con otra u otras formas de
maltrato. En el estudio de Gipuzkoa, la cifra global de casos coincide con la
proporcionada por el estudio de Andaluca y llega al 15 por mil de la poblacin. En
este estudio, se analiz la distribucin por tipologas de manera diferente: se
seleccion, de entre las posibles situaciones de maltrato presentes en un sujeto, la
ms severa para cada uno de ellos. De esta forma, se observ que un 17.4% de los
nios/as considerados como vctimas de maltrato, y con expediente abierto en los
servicios de proteccin infantil, lo eran por razn del maltrato psicolgico, sin
necesidad de que se hubieran detectado otras tipologas.
El estudio realizado en toda Espaa con una muestra representativa de
expedientes de proteccin de me no res (Saldana, Jimnez y Oliva, 1995)
proporciona datos muy interesantes que deben ser estudiados en detalle.
nicamente, resaltamos aqu que un 0,44 por mil de los nios espaoles tengan un
expediente abierto en los servicios de proteccin infantil de las Comunidades
Autnomas durante los aos 1991 y 1992 y haban sido vctimas de maltrato. De
ellos, en un 42,5% se apreciaba una situacin de maltrato psicolgico. Esto no
significa, tal y como se ha sealado en los estudios de profesionales de Catalua y
Andaluca, que la razn de la notificacin a proteccin infantil sea el maltrato
psicolgico, sino que este aparece combinado con otra u otras tipologas de maltrato
infantil.
1.4.2. DIMENSIONES DEL MALTRATO PSICOLGICO
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1.4.2.2. ATERRORIZAR
Cualquier conducta que amenace con dao fsico, muerte, o abandono, o con
colocar al nio o a personas u objetos queridos por el nio en una situacin de
peligro claramente reconocible.
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1.4.2.3. AISLAR
comportamientos que de manera consistente niegan al nio/a las oportunidades para
satisfacer sus necesidades de interaccin o comunicacin con iguales o adultos, canto
dentro como fuera del hogar.
1.4.2.4. EXPLOTAR/CORROMPER
Comportamientos que pro- mueven en el nio el desarrollo de conductas
inapropiadas (antisociales, autodestructivas, criminales, desviadas o desadaptadas).
evolutivo
del
nio/a
travs
de
una
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desarrollo intelectual.
Falta de atencin
Frialdad y falta de afecto
Falta de proteccin ante demandas de ayuda.
B. Aislamiento
sealados por los autores mencionados con la finalidad de facilitar el estudio. Las
dimensiones e indicadores considerados para maltrato psicolgico son:
Rechazo: Negarse
adolescente.
Negacin: No admitir las iniciativas de apego del nio y adolescente.
Exclusin: Es la accin de excluir de las actividades familiares.
Aterrorizar: Amenazar al nio y adolescente de forma siniestra, hacindolo creer
que el mundo es caprichoso y hostil.
Miedo: Es utilizar el miedo como disciplina.
Amenazas: Intimidar a la sensacin de seguridad del nio y adolescente.
Aislamiento: Privar al nio y adolescente de las oportunidades para entablar
relaciones sociales.
Negar la interaccin con compaeros y adultos.
Impedir relaciones sociales
Corromper: Favorecer conductas que impiden la normal integracin del nio y
adolescente en la sociedad, reforzar pautas de conducta antisocial.
Alentar conductas delictivas.
Premiar conductas agresivas
Indiferencia: Privar al nio y adolescente de la estimulacin necesaria, limitndose
crecimiento emocional y su desarrollo intelectual.
Falta de atencin.
Frialdad y falta de afecto.
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1.4.7.2. LA ASERTIVIDAD
La palabra "asertividad" se deriva del latn asserere, assertum que significa
afirmar. As pues, asertividad significa afirmacin de la propia personalidad,
confianza en s mismo, autoestima, aplomo, fe gozosa en el triunfo de la justicia y la
verdad, vitalidad pujante, comunicacin segura y eficiente.
Es la capacidad de autoafirmar los propios derechos y respetar los derechos de
los dems, sin dejarse manipular y sin manipular a los dems. La persona asertiva
expresa sus opiniones y sentimientos, toma sus propias decisiones y asume sus
responsabilidades y las consecuencias de sus conductas.
1.4.7.3. TOMA DE DECISIONES
Es un proceso que se lleva en cada momento de nuestra vida, a veces un
proceso poco perceptible, otras veces es un proceso lento y dificultoso. Con
frecuencia las decisiones se toman y ejecutan sin haber analizado con detenimiento el
problema y sus diversas posibilidades de solucin.
La toma de decisiones se inicia cuando identificamos un problema que requiere una
decisin incluso el no hacer nada es una decisin.
Es importante tener en cuenta que las decisiones pueden tener efectos futuros
en nuestra vida y en el entorno; en un corto, mediano o largo plazo. Una gran
decisin ser aquella que tendr un efecto directo sobre nuestra vida futura.
Una decisin implica asumir compromisos para alcanzar el objetivo trazado. Se
debe pensar que no siempre ser posible revertir esa decisin.
A veces las decisiones son concluyentes por lo que es preferible seguir todo el
proceso, ms aun si se trata de aspectos vitales de nuestra vida, y estar preparado
para asumir las posibles consecuencias. La toma de decisiones adquiere hoy en da
un papel muy importante para el cuidado de nuestra salud pues si bien generalmente
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Analizar y conocer nuestras experiencias personales, nuestro pasado, para que nos
sirvan para nuestro futuro.
Autoconcepto: Es el conjunto de percepciones organizado jerrquicamente,
coherente y estable, aunque tambin susceptible de cambios, que se construye por
interaccin a partir de las relaciones interpersonales.
El constructo auto concepto incluye:
Ideas, imgenes y creencias que uno tiene de s mismo.
Imgenes que los dems tienen del individuo.
Imgenes de cmo el sujeto cree que debera ser.
Imgenes que al sujeto le gustara tener de s mismo.
El autoconcepto en la adolescencia puede estar especialmente condicionado por la
imagen corporal (autoconcepto corporal). Muchos adolescentes se inquietan y
preocupan por su cuerpo. Los cambios rpidos que experimentan no dejan de
producirles cierta perplejidad, extraeza y cierta inquietud. El crecimiento
desproporcionado de sus extremidades, las espinillas en las chicas, el cambio de voz
en los chicos, y todo lo que es el cambio fsico, les hace sentir su cuerpo como ajeno
a s mismos, encontrndose en la necesidad de reelaborar el propio esquema
corporal.
Autovaloracin: Refleja la capacidad interna de calificar las situaciones: si el
individuo las considera "buenas" , le hacen sentir bien y le permiten crecer y
aprender, por el contrario si las percibe como "malas", entonces no le satisfacen,
carecen de inters y le hacen sentirse devaluado, mal, incompetente para la vida, no
apto para una comunicacin eficaz y productiva.
Es una configuracin de la Personalidad, que integra de modo articulado un
concepto de s mismo por parte del sujeto, en el que aparecen cualidades,
capacidades, intereses y motivos, de manera precisa, generalizada y con relativa
estabilidad y dinamismo, comprometido en la realizacin de las aspiraciones ms
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significativas del sujeto en las diferentes esferas de su vida. Puede incluir contenidos
que se poseen, otros deseables y otros inexistentes que constituyen un resultado de
las reflexiones, valoraciones y vivencias del sujeto sobre s mismo y sobre los
contenidos esenciales de su propia Personalidad".
La autovaloracin puede tener ciertos grados de desarrollo en cada individuo
de acuerdo con sus caractersticas psicolgicas individuales, en funcin de la manera
en que se percibe a s mismo fsica y subjetivamente, de acuerdo con las cualidades,
aptitudes y capacidades que cree poseer, con qu sexo, gnero, familia y cultura se
siente identificado, hasta qu punto se conoce, y cunto se estima
Estas caractersticas, sin lugar a dudas adquieren matices particulares, a partir
de las percepciones individuales del sujeto, pero se encuentran tambin determinadas
por las condiciones de vida y educacin en las que se haya formado su personalidad.
Autoaceptacin: Las personas adquieren y forman conceptos de s mismas, es decir,
tienen maneras de hablarse, tratarse, motivarse, desmotivarse; todo esto deriva de las
ideas, pensamientos que se cultivan en la mente. Cuando se habla de s mismo se
manifiesta lo que se cree ser. Sin embargo, el cambio, al ser una decisin, hace ver
que la persona no es lo que crea ser, puesto que los defectos y los esquemas
mentales no permitan ver otras posibilidades de pensar y actuar.
La auto aceptacin pese a tener un enfoque ms interno en la persona, conduce
a pensar en un mbito delicado donde el individuo debe hacer las paces consigo
mismo a pesar de que su condicin no sea la ms favorable.
Autorespeto: Es atender y satisfacer las propias necesidades y valores. Expresar y
manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse dao ni
culparse. Buscar y valorar todo aquello que lo haga a uno sentirse orgulloso de s
mismo. Se basa en conocerse, en encontrar esa sensacin o sentimiento de identidad
espiritual.
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1.5. HIPTESIS
1.5.1. HIPTESIS GENERAL
Hi= Existe relacin entre el maltrato psicolgico y habilidades sociales en los
estudiantes de la I.E. Pedro Vilcapaza, Azngaro- Puno- 2015
1.5.2. HIPTESIS NULA
Ho= No existe relacin entre el maltrato psicolgico y habilidades sociales en los
estudiantes de la I.E. Pedro Vilcapaza, Azngaro- Puno- 2015
1.6. VARIABLES
Variable
independiente
Maltrato
psicolgico
Dimensiones
Indicadores
Rechazo
Negacin
Exclusin
1; 6; 11; 16
Aterrorizar
Miedo
Amenazas
2; 7; 12; 17
Aislamiento
Variable
dependiente
tems
Corromper
Indiferencia
Dimensiones
Asertividad
Forma de manifestacin.
Expresin de
sentimientos.
Respeto por s mismo y
por los dems.
3; 8; 13; 18
4; 9; 14; 19
5; 10; 15; 20
tems
1; 2; 3; 4; 5; 6;
7; 8; 9; 10; 11;
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Comunicacin
HABILIDADES
SOCIALES
Autoestima
Toma de
Decisiones
Pasiva.
Agresiva.
Asertiva.
Autoconocimiento.
Autoconcepto.
Autovaloracin.
Autoaceptacin.
Autorespeto.
Proyecto de vida:
- Diagnostico personal
(fortalezas,
oportunidades,
debilidades, amenazas).
- Visin personal
- Misin personal
1.7. OBJETIVOS
1.7.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin que existe entre el maltrato psicolgico y las
Habilidades sociales en los estudiantes de la I.E. Pedro Vilcapaza, Azngaro- Puno2015
1.7.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
-
Establecer el nivel de relacin que existe entre el maltrato psicolgico con las
habilidades sociales en los estudiantes de la I.E. Pedro Vilcapaza, AzngaroPuno- 2015.