ALGUNAS RUTINAS

RELACIONADAS CON EL
TRABAJO EN EL AULA
Ingrid Rousseau A.
Orientadora y Psicopedagoga

Fuente: Fomento de un Clima de Aula Favorable para el Aprendizaje

MATERIAL DE APOYO AL DOCENTE

Revisin de tareas o trabajos

Generar un procedimiento o rutina para que los y las

estudiantes puedan autocorregir los trabajos y tareas o

realicen una autocorreccin grupal.

Entrega de tareas o trabajos

Establezca una rutina o protocolo conocido y conversado

con sus estudiantes respecto de cmo y cundo asignar

tareas, cmo y cundo recogerlas y cundo y cmo
evaluarlas.
Establecer en el mismo protocolo las consecuencias para
quienes no cumplen o no lo hacen en los tiempos
estipulados; aprovechar la experiencia de trabajo
conjunto y discutir con el curso las normas y sanciones.
Es muy importante que haga valer el buen criterio y que
las sanciones tengan un carcter formativo.
Las normas y protocolos deben considerar a los y las
estudiantes con diferentes estilos, ritmos de aprendizaje o
necesidades educativas especiales.

Registro de tareas o trabajos

Desarrolle y acuerde con sus estudiantes un sistema de

seguimiento de las tareas y trabajos, que beneficie el

autocontrol y la autorregulacin tanto por los(as)
propios(as) estudiantes, como por el o la docente.
Establezca una rutina para que sus estudiantes puedan
informar (pblica o privadamente) de las razones o
causas que les impidieron realizar sus tareas o cumplir en
las fechas previstas.

Monitoreo del progreso en el cumplimiento de

las normas consensuadas
Establezca un protocolo o rutina acordado con su curso,

sobre las modalidades para recolectar evidencias o datos

sobre el progreso en las normas, de acuerdo con algunos
indicadores.
Motive a sus estudiantes para llevar registro y recolectar
las evidencias que ayuden a verificar el cumplimiento de
las normas consensuadas; con los datos se puede hacer
un grfico en el diario mural.

Dar instrucciones
El o la docente debe ser claro y preciso en las

instrucciones, para que los y las estudiantes las

entiendan y no ocupen un tiempo valioso para la
enseanza y el aprendizaje.
Cuando las instrucciones no son claras, los y las
estudiantes pueden tener dudas sobre la tarea a realizar;
de dnde sacar los materiales; la cantidad de tiempo de
que disponen, si el profesor(a) va o no a recoger el
trabajo.
Se puede ahorrar tiempo dando instrucciones tanto oral
como visualmente. Una muy buena prctica es chequear
si entendieron bien la instruccin. Cuando usted vea que
se entendieron las instrucciones, debieran iniciar el
trabajo.

Actividades complementarias
Algunos(as) estudiantes terminarn su tarea ms rpido

que otros(as).
De all que sea conveniente tener planificadas actividades
adicionales y/o complementarias.
Se les puede pedir que realicen otro trabajo o tarea de
mayor complejidad, resolver una gua de actividades,
hacer un crucigrama, escribir una historia, leer un libro,
entre otras.

Asistencia
En algunos establecimientos (o salas de clases) la asistencia

puede ser un problema.

Esto significa que debiera haber una estrategia para mejorar la
asistencia en general y reducir el nmero de ausentes.
Las ausencias pueden afectar el rendimiento de sus
estudiantes, ya que pueden retrasarse en sus aprendizajes.
Tambin afecta al o la docente, ya que aumenta su carga de
trabajo porque, habitualmente, esos o esas estudiantes
requieren de mayor atencin.
Las ausencia pueden afectar el rendimiento de sus
estudiantes, ya que pueden retrasarse en sus aprendizajes.
Tambin afecta al o la docente, ya que aumenta su carga de
trabajo porque, habitualmente, esos o esas estudiantes
requieren de mayor atencin.

Algunas prcticas que ayudan a mejorar

la asistencia:
Comentar con el curso, a principios del ao escolar, que

una buena asistencia les ayudar a aprender mejor y

explicarles las razones.
Si hay mecanismos de incentivo por la buena asistencia,
infrmeselos.
Considere hacer un reconocimiento a quienes asistieron
sistemticamente durante ese mes.

 Desarrollar una estrategia para combatir el ausentismo en

el establecimiento.
Conversar con los apoderados para conocer las
expectativas de asistencia y explicarles que la asistencia
afecta al rendimiento.
Verificar si los apoderados tienen cmo comunicarse con
el establecimiento para avisar sobre las inasistencias u
otros temas que deseen plantear.
Disponer de un horario de atencin para conversar con
aquellos(as) estudiantes que faltan a clases en forma
reiterada.