QUINTO GRADO BLOQUE 1 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: AURORA JOCELIN SNCHEZ CASTRO

BLOQUE 1 SEMANA 1
ESCUELA PRIMARIA
PROFR. CARLOS RIESTRA
RODRIGUEZ

GRADO Y GRUPO
5 A

CIUDAD
MADERO

ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

Reescribir relatos histricos para publicarlos.

MBITO

Estudio.

PROPSITO

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la

asignatura de historia.
PRODUCCIONES
Lista del orden de los acontecimientos relatados que
PARA EL
seale las relaciones antecedente-consecuentes.
DESARROLLO DEL
Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato:
PROYECTO
--personajes involucrados.
--periodo que abarca dicho suceso.
TIPO DE TEXTO

Narrativo
ESTNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos
textuales.
Identica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especcas y sustentar sus argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando
las relaciones de causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especca. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el n de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores. Emplea ortografa convencional al escribir
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as
como puntos y comas en sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. Desarrolla
disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Ampla su
conocimiento sobre obras literarias y comienza a identicar sus preferencias al respecto

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Identica informacin
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
complementaria en dos textos
Sucesin y simultaneidad en los relatos Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
que relatan sucesos relacionados. histricos.
instrumento para aprender
Registra, en notas, los aspectos Relaciones antecedente-consecuente
Identicar las propiedades
centrales de una exposicin oral. en los sucesos relatados.
del lenguaje en diversas
Organiza un texto en prrafos con BSQUEDA Y MANEJO DE
situaciones comunicativas
INFORMACIN
oracin tpico y oraciones de
Analizar la informacin y
apoyo, empleando puntuacin y Informacin complementaria de dos
emplear el lenguaje para
ortografa convencionales.
textos que relatan sucesos
la toma de decisiones
Usa palabras y frases que indican relacionados.
Formas de recuperar informacin sin Valorar la diversidad
sucesin y simultaneidad, as
lingstica y cultural de
como relacin antecedenteperder el signicado original.
Mxico
consecuente al redactar un texto CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
histrico.
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Producto nal
Ortografa y puntuacin convencionales
Relato histrico para publicar en
en la escritura de prrafos.
el peridico escolar.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
Lo que conozco
Comentarn como grupo qu relatos histricos han ledo, dnde pueden
encontrarlos y qu tipo de informacin proporcionan. Cmo los distinguen de
INICIO
un cuento, una novela, una leyenda, un artculo o una nota informativa?
Leern en voz alta los siguientes relatos histricos: Agustn de Iturbide y La
coronacin del emperador Iturbide
Ya que hayan ledo con atencin, contestarn estas preguntas:
Dnde coronaron a Iturbide como emperador?
Quin coron a Iturbide?
Qu crees que sean las dems insignias imperiales?
Ahora, elaborarn un diccionario en hojas, tarjetas o en el cuaderno. All
podrn incluir palabras de todas las asignaturas.
Contestarn con los compaeros lo siguiente:
DESARROLLO
En un diccionario, cmo aparecen los sustantivos?, en singular o
en plural? Y los verbos, en innitivo o conjugados? Cmo
buscaras la denicin de infestado, tribunales, insignias y exilio?
En qu orden aparecen?
Comentarn sus reexiones con los compaeros para saber cmo escribir las
palabras que denirn.
Harn una cha segn las caractersticas de un diccionario: cmo aparecen all
los diferentes tipos de palabras (verbos, sustantivos, adjetivos, etctera).
Leern el texto: Agustn de Iturbide Cul fue su delito? De su libro de
espaol. Despus, contestarn las siguientes preguntas:
Por qu causas fracas el Imperio de Iturbide?
Qu consecuencias trajo la reduccin o eliminacin de impuestos y
CIERRE
cargas tributarias para el gobierno de Iturbide?
Por qu las ideas de Iturbide y las e los partidarios de la Repblica
eran incompatibles? Para responder, considerarn las diferencias
entre monarqua y repblica como sistemas de gobierno.

DESAFOS MATEMTICOS
LECCIN

1. Cunto es en total?
2. Sumar o restar?

TEMA

Problemas aditivos

CONTENIDOS

INTENCIONES
DIDCTICAS

COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos

denominadores son mltiplos uno de otro.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar fracciones
con diferentes denominadores, distinguiendo cuando los
denominadores son mltiplos o divisores entre s, para as utilizar
fracciones equivalentes.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen restar y sumar
fracciones con distintos denominadores (donde uno es mltiplo del
otro), utilizando fracciones equivalentes.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas ecientemente
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el
vocabulario y los procesos matemticos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO

DESARROLLO

En parejas, leern la tabla de la consigna de la pgina 10 y con base en la

informacin contestarn las preguntas.
Individualmente, resolvern los problemas de la pgina 11. Al terminar
compararn sus respuestas con las de sus compaeros de equipo.
Claudia compr primero 3/4 kg de uvas y luego 1/2 kg ms.
o Qu cantidad de uvas compr en total?
Para hacer los adornos de un traje, Luisa compr 2/3 m de listn azul y 5/6
m de color rojo.
o Cunto listn compr en total?
Pamela compr un trozo de carne. Uso 3/8 de kilo de ese trozo de carne
para un guisado y sobr 3/4 de kilo.
o Cunto pesaba originalmente el trozo de carne que compr?
Organizarn equipos de 3 integrantes y resolvern los siguientes problemas
o De una cinta adhesiva de 2 1/3 metros, ocup 3/6 de metro.
o Qu cantidad de cinta me qued?
En el grupo de quinto grado, los alumnos practican tres deportes: 1/3
del grupo juega futbol, 2/6 juegan bsquetbol y el resto natacin.
o Qu parte del grupo practica natacin?
La mitad del grupo vot por Amelia y la tercera parte vot por Ral.
o Qu parte del grupo no vot?

CIERRE

Al nal se har una evaluacin de los logros de los alumnos mediante

responder las siguientes cuestiones:
o Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los
alumnos?
o Funcionaron las estrategias formuladas con la intencin de
que los alumnos pudieran avanzar?
o Qu cambios deber implantar para mejorar la aplicacin de
las consignas posteriores?

CIENCIAS NATURALES
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las
adicciones y los embarazos
Me alimento de manera correcta?
Caractersticas de la dieta correcta: suciente, equilibrada, inocua, variada,
completa y adecuada.
CONTENIDOS
Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a
los benecios del consumo de una dieta correcta.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas
APRENDIZAJES
de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para
ESPERADOS
propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientca
COMPETENCIAS QUE Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
SE FAVORECEN
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo
humano.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que
lo conforman e identica causas que afectan la salud.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientca.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Maniesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
TEMA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Analizarn las dos imgenes que aparecen en la pgina 12 de su libro y contestarn en sus cuadernos:
Qu te sugiere cada imagen?
Qu diferencias encuentras entre una y otra?
Cul es ms atractiva para ustedes?
Cul consideran que promueve la comida ms nutritiva? Por qu?
Compartir sus respuestas con el grupo y discutirn entre todos las razones de su eleccin.

GEOGRAFA
TEMA

Los continentes

EJE

Espacio geogrco y mapas

CONTENIDOS

PROPOSITOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra:

frica, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana.
Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los
continentes.
Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, culturales y
polticos.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
geogrco para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los
continentes de la Tierra.

Manejo de informacin geogrca

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se reunirn en parejas y analizarn el siguiente esquema de la

pgina 11 de su libro.
Anotarn sobre las lneas laterales el nombre de los puntos y
crculos imaginarios que estn trazados.
Despus, en grupo, comentarn: Para qu sirven estos puntos
y crculos imaginarios?

HISTORIA
TEMA
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Los primeros aos de vida independiente

Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico
independiente en la primera mitad del siglo XIX.
Identiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los
trminos dcada y siglo, y localiza cambios en la divisin territorial.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin
histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

ACTIVIDADES
Analizarn la imagen de la pgina 11 que ilustra el bloque l, donde se muestra la entrada triunfal del Ejrcito
Trigarante a la ciudad de Mxico.
Conforme a las indicaciones que se les dar, contestarn las siguientes preguntas en el cuaderno:
De qu trata la imagen?
Por qu crees que estn reunidas las personas?
Cmo crees que se sienten las personas que estn ah? Por qu?
Qu crees que festejan?
A qu grupos sociales crees que pertenecen?
Qu personajes destacan en la pintura?
Cul es la actitud de las otras personas hacia ellos? Cmo lo puedes saber?
A partir de lo observado, escribir en el cuaderno un prrafo que describa cmo creen que sera la vida de
las personas de la imagen en las siguientes dcadas. Compartir su opinin con un compaero del grupo
para ver si coinciden.
Adems respondern: Cul sera la ms acertada si al parecer la gente aparece muy contenta en la
imagen?
Despus, respondern en el cuaderno las siguientes preguntas. De acuerdo con la lnea del tiempo:
En qu siglo inici la vida independiente de Mxico?
Cuntas dcadas abarc el periodo que estudiars en este bloque?
Qu formas de gobierno hubo en este periodo?
Identica en qu aos otros pases invadieron Mxico.
Cul era el sistema de gobierno en Mxico cuando Texas proclam su independencia?
Cul de los siguientes acontecimientos ocurri primero: la intervencin norteamericana o la llamada
Guerra de los Pasteles?
De acuerdo con el mapa:
Analizarn el mapa del territorio que lleg a tener Mxico durante el Imperio de Iturbide y lo compararn
con otro del Mxico actual.
Qu extensin tena Mxico al inicio de su vida independiente?
Qu cambi?
Qu permaneci?
Qu estados reconoces en el mapa del Imperio respecto de los que hay actualmente? Al terminar,
compartir tus ideas con docente y el grupo.
FORMACIN CVICA
TEMA

Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos

CONTENIDOS

Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen

Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son
producto de mis experiencias personales. Por qu no todos crecemos
al mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen
personal.
Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los
ritmos de crecimiento.

MBITO

Aula

APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y

emocionales.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

ACTIVIDADES
1. Realizarn con el grupo el siguiente ejercicio para reexionar sobre el camino que han seguido en la vida.
Pensarn en cmo eran fsica y emocionalmente y cmo son ahora. Completarn las siguientes frases.
Fsicamente yo era y emocionalmente era Fsicamente yo soy
y emocionalmente soy
2. Elegirn una pareja. Mirndose a los ojos, expresarn sus dos frases por turnos.
3. Comentarn en grupo:
Qu sintieron al decir cada frase?
Qu frase fue ms fcil de expresar?
Cul fue ms difcil?
Por qu es difcil describir cmo son?
1. De manera individual realizarn lo siguiente:
En el cuaderno, anotarn tres cambios fsicos que hayan tenido desde que eran beb hasta hoy. Explicarn
cmo se relacionan con sus emociones y con la manera de expresarlas en su pasado y presente.
Escribirn tambin tres cambios fsicos y emocionales que piensen que tendrn en su futuro.
Anotarn un problema que hayan enfrentado en su vida. Explicarn lo que hayan hecho para superarlo y
quines les apoyaron.
Elaborarn una lista de las personas que les hayan ayudado o acompaado en su crecimiento. Explicarn
por qu han sido importantes para ellos.
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE
ARTSTICO

Artes Visuales.

EJE Y CONTENIDOS

Apreciacin
Identicacin de las caractersticas de la tridimensin en las artes visuales.
Expresin
Elaboracin de modelos tridimensionales, experimentando con distintos
materiales.
Contextualizacin
Comprensin de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren
en su entorno.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.

COMPETENCIA

Artstica y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Pedir a los estudiantes que averigen el signicado de los trminos espacio exterior, interior, abierto
cerrado, unidireccional y bidireccional.
Propiciar que compartan sus ideas con el resto de los compaeros, y que den ejemplos de ellas. Pedir que
valoren los ejemplos que se dan a partir de los conceptos indagados.
- Pedir a los estudiantes que maniesten sus ideas con relacin al tipo de espacios visitados.
Solicitar que en su exposicin tomen en cuenta la forma del espacio y expliquen por qu es de un tipo o de
otro. Propiciar que muestren sus dibujos al grupo y que el resto los observe para que realicen preguntas
relacionadas con trayectorias que se pueden hacer en cada espacio dibujado.
Promover que las respuestas sean argumentadas resaltando el conocimiento del espacio que estn
describiendo y por el cual transitaron.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo
(estatura, peso, caracteres sexuales).
Espaol
Difundiendo informacin
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios.
Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.
Matemticas
El costo de una adiccin
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y
dcadas para mantener una adiccin como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografa
Actividades econmicas ilcitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana,
cocana, herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades
ilcitas
Historia
Adicciones en la historia
Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades
durante la etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas.
Educacin Fsica
Actividad fsica y salud
Realizar un peridico mural donde se describan los benecios de la actividad fsica para la salud y la
prevencin de adicciones.
Educacin Artstica
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de
proteccin ante las adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin.