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Escolar
1. Edad de 3 a 6 aos (Primera Infancia)
1.1.
1.1.1.2. Paratona
Caractersticas:
Torpeza de movimientos (realiza pocos movimientos
y le falta fuerza al realizarlos)
Se nota un lentencimiento en el desarrollo normal
pudiendo ser parciales o totales reversiblemente.
Disminucin de sensibilidad vibratoria en los pies
Trastornos en el rea de la conducta, la motricidad y
el lenguaje
Dificultad en el rea del grafismo y de la
construccin.
Nios que se caen frecuentemente.
Prevencin:
Realizar ejercicios dentro del aula del espaciotemporal, para apoyar el desarrollo y dominio de su
cuerpo.
Realizar terapias continuas en conjunto con los
padres o una persona cercana, pues esto es un
problema relacionado con el hogar.
1.1.1.3. Sincinesias
Caractersticas:
Movimiento involuntario e inconsciente que se
producen cuando se realiza otros movimientos
voluntarios conscientes.
Dificultad para individualizar/disociar/ coordinar el
movimiento.
Suele ser algo normal hasta los 10- 12 aos. Edad en
la que va desapareciendo. Si no hay ninguna
patologa.
1.1.1.4. Inestabilidad Motriz
Caractersticas:
Agitacin continua y desordenada, sin un objetivo til
en relacin con una tarea.
El nio presenta necesidad de movimiento y de
contacto excesivo, que no puede satisfacer
A menudo son nios muy emotivos
resultando
difciles sus relaciones
Inestabilidad esta ms relacionada con traumatismos
psicoafectivos, o que pueden estar relacionados con
una inseguridad y una inestabilidad del medio.
Prevencin:
1.1.1.6.1.3.
Apraxia Cintica de Extremidades
Caractersticas:
Prdida
de
capacidad
para
hacer
movimientos precisos e independientes (falta
de destreza en manos o dedos) o la dificultad
para realizar movimientos hbiles con un
miembro.
Se observa en procesos degenerativos que
afectan a la corteza parietal y frontal.
1.1.1.6.1.4.
Apraxia Facial-Oral o Bucofacial
Caractersticas:
Dificultad
para
realizar
movimientos
intencionales
con
estructuras
faciales
incluyendo mejillas, labios, lengua y cejas.
Se asocia a trastornos afsicos tipo Broca y
apraxia cintica de miembros.
Se
relaciona
con
lesiones
frontales
izquierdas, nsula y lesiones ganglios basales
1.1.1.6.1.5.
Apraxia de Conduccin
Caractersticas:
Dificultad para la imitacin de posturas.
Los pacientes realizan mejor los gestos tras
una orden que la imitacin de los mismos.
1.1.1.6.1.6.
Apraxia de Disociacin
Caractersticas:
Alteracin de movimientos hbiles segn
estmulos.
Los
pacientes
pueden
no
realizar
correctamente el movimiento tras un
estmulo en una determinada modalidad,
pero s lo pueden realizar en una modalidad
diferente.
Pueden realizar una accin tras una orden
verbal, pero no pueden responder ante un
estmulo visual o tctil. Se asocia a lesiones
del cuerpo calloso.
1.1.1.6.1.7.
Apraxia Conceptual
Caractersticas:
Incapacidad para reconocer la accin de un
objeto o la dificultad para solucionar
problemas mecnicos.
En la apraxia conceptual se pueden observar
fallos de contenido (utilizan una herramienta
como si fuera otra, de distinta finalidad) y
fallos en la asociacin objeto-herramienta.
No asocian el tipo de accin a un
determinado utensilio u herramienta.
1.1.1.6.1.8.
Dispraxias Infantiles
Caractersticas:
El nio "disprxico" tiene una falta de
organizacin
del
movimiento.
Suele
confundirse, a veces, con la "debilidad
motriz";
de
ello
depende
un
buen
diagnstico. No hay lesin neurolgica. Las
reas que sufren ms alteraciones son la del
esquema corporal y la orientacin tmporoespacial.
Aunque el lenguaje suele no estar afectado,
el nio con Dispraxias presenta fracaso
escolar, pues la escritura es de las reas ms
afectadas.
1.1.1.7. Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad
Sntomas:
Falta de Atencin
Hiperactividad
Impulsividad
Caractersticas:
FALTA DE ATENCION - tiene dificultad para mantener
la atencin durante un tiempo prolongado, no presta
atencin a los detalles, le cuesta escuchar, seguir
rdenes e instrucciones, suele perder u olvidar
objetos, presenta dificultades para seguir las normas
o detalles de los juegos.
HIPERACTIVIDAD - se mueve en momentos en los que
no resulta adecuado, le cuesta permanecer quieto
cuando es necesario, habla en exceso, tiene
dificultad para relajarse, cambia de actividad sin
finalizar ninguna.
IMPULSIVIDAD - interrumpe constantemente a los
dems, tiene problemas para esperar su turno, no
piensa antes de actuar, suele tener conflictos con los
adultos.
1.1.1.8. Los Tics
Caractersticas:
Sntomas:
Movimientos que ocurren una y otra vez y sin ritmo.
Una abrumadora urgencia de hacer el movimiento.
Movimientos breves y espasmdicos que incluyen
por ejemplo: parpadear, apretar los puos, mover
las manos de forma espasmdica, patear, levantar
las cejas, sacar la lengua.
Los tics a menudo lucen como un comportamiento
nervioso, parecen empeorar con el estrs y no se
presentan durante el sueo.
Prevencin:
Los mdicos recomiendan a la familia no llamar la
atencin sobre los tics al principio, debido a que
una atencin indeseada puede hacer que el tic
empeore. Si los tics son tan intensos que causan
problemas en el colegio o el trabajo, las tcnicas
conductuales y los medicamentos pueden ayudar.
1.2.
Trastornos Cognitivos
1.2.1.1. Trastornos Fbicos
El nio "con fobias" siente un miedo irracional y
desproporcionado respecto a un objeto o situacin real
que se lo provoca; l lo vive como una "autntica"
amenaza, de ah la angustia y el pnico que le suscita.
Como resultado de ello, intenta "evitar sistemticamente"
esa situacin: es, en ese momento, cuando la situacin de
miedo pasa a ser fbica (esa es su estrategia, "evitar").
Aunque el nio reconoce que ese miedo que siente es
excesivo, no puede controlar su reaccin. El grado de
incapacitacin que ese miedo provocado en el nio es lo
que marcar la gravedad de ese trastorno fbico.
1.2.1.1.1.1.
Claustrofobia
La claustrofobia tiene dos sntomas
fundamentales: miedo a la restriccin y miedo a la
asfixia.
Sntomas:
Sentimientos de Inquietud
Ansiedad
Sudoracin
Llanto
Ataques de Pnico
Aumento de la Frecuencia Cardiaca.
1.2.1.1.1.2.
Agorafobia
Trastornos Psicosociales
2.2.1.1. Comportamiento de accin abierta (acting out)
Mentir y robar estn entre las formas ms comunes de
comportamiento inadaptado durante la niez. Cuando se
contina con estas conductas despus de los 6 o 7 aos,
2.2.1.1.1.1.
Los nios que roban
Cuando un nio roba, los padres naturalmente se
preocupan. Ellos se preocupan por las causas del
comportamiento del nio y se preguntan si su hijo
o hija es un "delincuente juvenil".
Es normal que un nio pequeo tome algo que
excit su inters o que le llame la atencin. Esto
no se puede considerar como un robo hasta que el
nio sea suficientemente mayor, generalmente de
4 a 6 aos y pueda entender que el coger algo que
le pertenece a otra persona est mal. Los padres
tienen que educar de manera activa a sus nios
acerca de los derechos a la propiedad y la
consideracin hacia los dems. Los padres son
tambin modelos para sus hijos. Si usted trae a su
casa el papel o las plumas de la oficina o se jacta
sobre un error cometido por el cajero del
supermercado, va a ser muy difcil que su nio
entienda sus lecciones acerca de la honradez.
Aunque hayan aprendido que el robar es malo, los
nios mayores roban por varias razones. Un joven
puede robar para tener cosas iguales a las de su
hermano o hermana, quien aparentemente es
favorecido con regalos y cario. Algunas veces, un
nio puede robar como muestra de valenta ante
sus amigos, o para hacer regalos a su familia o
amigos o para ser ms aceptado por sus pares.
Los nios pueden tambin robar por el temor a
una dependencia; ellos desean no tener que
depender de nadie, de manera que roban lo que
necesitan.
2.2.1.1.1.2.
Los nios que mienten
A los nios pequeos (de 4 a 5 aos) les gusta
hacer cuentos e inventar historias. Esta es una
actividad normal porque ellos se divierten oyendo
e inventando cuentos. Muchas veces confunden un
poco la realidad con la fantasa.
3.1.1.7. Depresin
No son slo los adultos los que se deprimen. Los nios y
los adolescentes pueden sufrir tambin de depresin,
que es una enfermedad tratable. La depresin se define
como una enfermedad cuando la condicin depresiva
persiste e interfiere con la habilidad de funcionar del
nio o del adolescente.
Aproximadamente el 5 por ciento de los nios y
adolescentes de la poblacin general padece de
depresin en algn momento. Los nios que viven con
mucha tensin, que han experimentado una prdida o
que tienen desrdenes de la atencin, del aprendizaje o
de la conducta corren mayor riesgo de sufrir depresin.
La depresin tiende a correr en las familias.
El comportamiento de los nios y adolescentes
deprimidos es diferente al comportamiento de los
adultos deprimidos. Los psiquiatras de nios y
adolescentes recomiendan a los padres que estn
atentos a sntomas de depresin que puedan presentar
sus nios.
Los profesores deben de buscar ayuda si uno o ms de
los siguientes sntomas de depresin persisten:
Tristeza persistente, lloriqueo y llanto profuso,
desesperanza. Prdida de inters en sus actividades
favoritas; o inhabilidad para disfrutar de las actividades
favoritas previas, Aburrimiento persistente y falta de
energa, aislamiento social, comunicacin pobre, baja
autoestima y culpabilidad, sensibilidad extrema hacia el
rechazo y el fracaso, aumento en la dificultad de
relacionarse, coraje u hostilidad. Dificultad en sus
relaciones, quejas frecuentes de enfermedades fsicas.
Ausencias frecuentes de la escuela y deterioro en los
estudios, concentracin pobre. Cambios notables en los
patrones de comer y de dormir Hablar de o tratar de
escaparse de la casa. Pensamientos o expresiones
suicidas o comportamiento autodestructivos.
3.1.1.8. Trastorno de Depresin Grave
La depresin grave, denominada tambin depresin
clnica o unipolar, es un tipo de trastorno afectivo (o
trastorno del estado de nimo) que excede los altibajos
normales, convirtindose en un serio trastorno clnico y
una importante preocupacin relacionada con la salud en
este pas.
Sntomas:
3.2.1.2. Piromana
Prevencin:
- La comunicacin frecuente y satisfactoria entre padres e hijos.
- Incentivar la colaboracin mutua entre todos los integrantes
del hogar.
- Demostraciones efectivas de afecto.
Prevencin:
- La comunicacin frecuente y satisfactoria entre padres e hijos.
- La reunin familiar para establecer las normas, dar y recibir
afecto y compartir.
- Aplicar de forma adecuada el binomio afecto-autoridad.
Prevencin:
Elogiar
progresivamente
elogiar
adecuadamente,
inmediatamente, reducirlo gradualmente.
- ignorar inmediatamente, saber qu ignorar, reforzar solo lo
deseable.
- usar tcnica del disco rayado: Repetir tantas veces sea
necesario.
- Castigar la conducta, cmo, moderarlo, firme.
-
4. Enuresis o Encopresis
Caractersticas:
- descontrol de esfnteres, en nios mayores de 3 a 4 aos que
se manifiesta en el mbito escolar.
Prevencin:
Educar sin contradicciones
Educar en la coherencia
Educar en valores y actitudes
Educar en expectativas reales
Educar en la formacin de hbitos saludables
masturbacin compulsiva
exhibicionismo o voyeurismo.
Prevencin:
debemos reaccionar con empata, cercana, confianza y
atencin para promover sexualidad positiva.
Frente a masturbacin: no reprimir ni castigar. Encauzar,
haciendo que los pequeos comprendan el respeto a la
intimidad y a los sentimientos de los dems.
Recalcar que nadie puede tocar sus partes privadas ni de forma
que los incomode (AUTOCUIDADO)
Si toca cuerpo de otro nio en juego: distraerlo con otra
actividad y aclarar posibles dudas (curiosidad)