V Jornadas Nacionales de Ciencias de la Educacin

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad Nacional de Jujuy

Educacin e Investigacin como herramientas para el desarrollo de las
sociedades
29 y 30 de octubre Jujuy 2009

El uso del celular y los mensajes de textos en usuarios

sordos: Una aproximacin al bilingsmo

E. Natalia Maman
FHyCS, UNJU
econatyva@yahoo.com.ar

Tel.: (0388) 4310783

Cel.: (0387) 156848659

Comunicarse es Naturaleza; recibir lo comunicado, tal y como se da es educacin J.

W. Goethe
1.

La tecnologa y el alcance de los telfonos celulares.

Se calcula que en 2008 se enviaron dos billones trescientos mil millones de mensajes de
texto en todo el mundo (Hitu News, Tahit 1), esto muestra que la proliferacin de la
tecnologa tiene su exponente ms visible en el uso de los telfonos mviles,
comunmente llamados celulares. De acuerdo con un informe del peridico The
Washington Post, un telfono inteligente multimedia tiene ms capacidad de
procesamiento de la que tena el Comando de Defensa Area Norteamericano en 1965.
Tambin dice que actualmente hay 1 mvil cada 2 personas. De hecho, por lo menos
treinta naciones tienen ms mviles que habitantes. No hay duda de que estamos
presenciando, segn palabras del peridico, la ms rpida proliferacin mundial de un
producto tecnolgico en la historia.
En su artculo Una explosin tecnolgica, la revista Despertad! declara que esta
proliferacin alcanz a casi el sesenta por ciento de los usuarios en pases en vas de
desarrollo, lo que ha convertido al telfono celular en el primer dispositivo de
comunicacin de alta tecnologa utilizado mayormente por personas de pases en
desarrollo. Pero su alcance ha llegado ms all, le ha permitido a una comunidad, tal vez
desconocida por la sociedad circundante, el acceso acceso ms amplio a su segunda
lengua, nos referimos a la comunidad sorda que usa la lengua de seas como su lengua
natural.
Estamos asistiendo a un hecho comunicativo de suma importancia, porque el uso del
celular est logrando lo que por mucho tiempo no consigui la enseanza escolar: que
los sordos escriban y usen el espaol escrito para comunicarse.
Los sordos prefieren ser considerados una comunidad lingstica minoritaria antes que un
grupo de discapacitados. Usan para comunicarse su lengua natural, la Lengua de Seas,
un sistema comunicativo por medio de seas que no posee un sistema escrito pero si una
sintxis especfica que respetan en la construccin de su discurso. El advenimiento del
celular les ha abierto un nuevo campo: el de la palabra escrita. Decimos nuevo campo
porque los sordos profundos

tienen serias dificultades para aprender una segunda

lengua. Esta dificultad esta relacionada con la condicin inherente de su situacin, al no

haber escuchado nunca los sonidos se les hace extremadamente difcil relacionar los
grafemas con el sentido que les dan las personas que tienen la facultad de oir.
La ponencia presenta el impacto que ha tenido el uso del celular en los sordos que

acceden a este producto en lo que respecta al uso del espaol por medio de los
mensajes de texto, este uso es indudablemente un acercamiento al bilingsmo que tiene
an muy poca investigacin, al menos en el mbito de los estudios que se realizan en la
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UNJU. Esta presentacin pretende
ser un punto de inicio para futuros trabajos.
2. Las nuevas tecnologas en el mundo y el uso que le dan los sordos
Se estima que en Espaa que hay 1,2 millones de personas con deficiencias auditivas,
de los cuales se calcula que 120.000 son sordos profundos, muchos de ellos han sido
pioneros en el uso de la TICs, un informe de la Confederacin Nacional de Sordos de
Epaa (en adelante CNSE) muestra que La telefona mvil ha llegado a las personas
sordas de la mano de un proyecto de investigacin del Inserso, la Fundacin Airtel, la
CNSE y Nokia Espaa en el que tambin participa la Escuela de Ingenieros de
Telecomunicaciones de la Universidad Politcnica de Madrid. Este proyecto, con varias
fases de experimentacin, les ha permitido derribar barreras comunicativas otrora
infranqueables, por ejemplo Luis J. Can, presidente de la CNSE, lleva su mvil
permanentemente en el cinturn y con l enva y recibe mensajes cortos y fax, accede a
Internet y atiende su correo electrnico. El mismo reconoce que las nuevas tecnologas
les han beneficiado: Para nosotros esta experiencia constituye un paso de gran
importancia para la supresin de las barreras de comunicacin: elimina los obstculos
que impiden una comunicacin normalizada entre personas sordas y personas oyentes.
Este proyecto tambin tiene el objetivo de utilizar las tecnologas de reconocimiento de
voz, esto permitira que el sordo pueda comunicarse con su telfono mvil a los que
tengan terminal fija, con la posibilidad que el texto se convierta a voz y viceversa, que el
que enva un mensaje de voz (un familiar oyente por ejemplo) decodifique este mensaje a
texto por medio de un sistema digital. Sin duda la aplicacin de estos sistemas
comunicativos van a propiciar una comunicacin ms fluida entre sordos y oyentes.
En la Argentina hay algunas experiencias documentadas que muestran que el uso de los
telfonos mviles generaron un cambio en la propia cultura del sordo. Citamos la
experiencia de la asociacin de sordos de Neuqun. Alejandro Rodriguez su actual
presidente (gestin 2006-2009), en entrevista al diario Ro Negro 3, dijo que los celulares
son los nuevos amigos de los sordos, declar que el mismo puede escribir hasta 200
letras por minuto. Para el 2006 el 99% de los 300 sordos de nacimiento que estaban
inscriptos en la asociacin neuquina tenan celular. Cuando descubrieron el potencial de
los celulares y los mensajes de texto empezaron a gestionar por va pblica y privada la

forma de acceder a ellos como grupo porque al principio les resultaba muy caro tener el
servicio individualmente. Finalmente consiguieron una buena oferta de la firma Movistar,
$ 35 (unos 10 u$S) cada mil mensajes, esta posibilidad les permiti acceder a un servicio
corporativo que aglutin a los sordos que se reunan en la asociacin. Los directivos de la
escuela especial N 3 Ministro Gonzles y Crdoba, siguieron de cerca este proceso ya
que la escuela hizo las veces de madre de esta asociacin, de hecho las reuniones de la
misma siguen realizandose en esta institucin; a propsito del desembarco de los
celulares en la vida de los sordos la vicedirectora de la escuela, Patricia Colaluongo
reconoci que hay una dualidad, es una herramienta que tiene un gran potencial pero a
la vez nos complica el dictado de clases. Yo les pido que lo apaguen pero son rapidsimos
y cuando te diste cuenta ya mandaron no uno sino tres mensajes". La otra parte de esta
dualidad est relacionada con el hecho de que el uso de los mensajes les estn
ayudando con el aprendizaje de la segunda lengua, en cuanto a esto la docente dijo que
dentro de un aula los mensajes van de un extremo a otro; por eso somos reticentes pero
a la vez vemos cmo ellos comienzan a avanzar con la escritura, uno de los principales
problemas que tienen que afrontar todos los sordos".
Algunos van ms all y sealan que sera una posible forma de ensear la escritura en
las aulas, Gloria Avils, maestra preescolar de la escuela especial N 3 cree que pensar
en la posibilidad de incluir el uso de los mensajes de texto en la currcula es muy
prematuro aunque es todo muy nuevo, considero esta posibilidad una buena
herramienta.
Tambin en Neuqun otra experiencia de alumnos sordos integrados en una escuela
secundaria muestra que el uso de los celulares y las nuevas tecnologas estn
propiciando nuevas formas de comunicacin. La escuela es la N 29, en San Martn al
5000, se ha equipado con sistemas multimedia para dictar clases con imagenes en todas
sus areas, all los docentes tambin alientan el uso de los sistemas de teleconferencias
como los que proporciona Skype u Oovoo, la idea es que los sordos que se educan
tengan todas las herramientas posibles para hacer progresos comunicacionales. La
profesora Grabriela Miozzo, docente de seas de la institucin opin al respecto: la
tecnologa siempre es bienvenida y en estos casos brinda herramientas valorables en el
caso de los sordos. Incluso dira que los telfonos celulares cambiaron costumbres de la
cultura de las personas sordas. Con ellos, se pueden comunicar como cualquiera en un
instante. En esta misma lnea, Graciela Martnez, madre de Tamara una joven sorda que
asiste a la escuela, reconoci que el uso del celular ayuda a reforzar los lazos familiares:
Gracias a eso, nos comunicamos con mi hija est donde est. Eso s, respondemos

enseguida, ya sea con un s o un no, porque sabemos de las ansiedades de cada una si
no contestamos.
En las ciudades del noroeste argentino no hay estudios que indiquen cual es la incidencia
de las nuevas tecnologas en sordos pero si se puede inferir que esta penetracin es ms
lenta en comparacin con la zona mediterranea del pas por el sencillo hecho de que la
llegada de los servicios de Internet banda ancha son relativamente recientes, las antenas
transmisoras repetidoras de las diferentes compaas de telefona mvil no tenan
repetidoras en todas las localidades de Salta y Jujuy hasta el 2008 4, actualmente hay
varias localidades que no tienen seal para los celulares como es el caso de las que
estn cerca del altiplano (tanto en la provincia de Salta como Jujuy). En el ao 2008 se
abri la oferta de Internet en Jujuy, surgieron algunos servicios alternativos a la nica
compaa que brindaba el servicio de internet con la modalidad banda ancha, estos
servicios son de las compaas de cable (Canal 2, Canal 4), de modo que para poder
tener el servicio hay que abonarse tambin al cable, lo que sigue planteando dificultades
para un acceso masivo a esta tecnologa. Segn Daniel Betzel, directivo de la compaa
que tuvo la franquicia de la lnea de telefona celular Personal (de Telecom), asegura
que para 2002 el alcance de la telefona era mnima en el noroeste argentino, hoy, unos
siete aos despus, reconoce que se ha expandido pero que an queda mucho por
hacer. De manera que si para los usuarios promedio este servicio esta restringido mucho
ms en el caso de los sordos, con todo, un porcentaje cercano al 50 % de los socios de la
asociacin de sordos de Jujuy tiene y usa celular, este porcentaje alcanza a la poblacin
de sordos jvenes y jvenes adultos, no as los nios que asisten a la escuela primaria.
Hace varios aos el Lic. Ricardo A. Koon Analista de Sistemas de Organizacin y
Mtodos ha realizado investigaciones sobre el impacto tecnolgico en personas con
discapacidad 5. De estas investigaciones se desprende que la tendencia de aos atrs
sigue vigente, el proyecto de Koon propona la inclusin de la tecnologa para la mejor
inclusin de las personas con discapacidad mediante:
Garantizar la igualdad de acceso a Internet para todas las personas con discapacidad y
distribuir equitativamente recursos entre las Provincias. La situacin econmica de
diversos pases impide que muchas personas con necesidades especiales puedan
acceder a una computadora.
Garantizar o facilitar que las organizaciones y/o instituciones de personas con
discapacidad tengan acceso a la red y en general a la tecnologa y permitir una
participacin activa de la educacin en los procesos tecnolgicos que permita tener ms

en cuenta las necesidades de las personas con discapacidad.

Los gobiernos de los pases de Latinoamrica deberan considerar en sus
convocatorias a Proyectos de Investigacin en el campo de la telemtica, la introduccin
de clusulas por la cual se obligue a todos los proyectos estatales o privados, a tener en
cuenta los requisitos y prioridades de las personas con discapacidad.
3. Comunidad Sorda: Su lengua natural y el espaol
Dijimos que la lengua de seas es un sistema comunicativo que no tiene un correlato
escrito, ellos aprenden una segunda lengua, el espaol, ingls, francs, etc. segn el
pas donde vivan pero usan las seas como forma de comunicacin natural. Por eso es
que hablamos de una comunidad y del bilingsmo, a continuacin una breve
explicacin de estos aspectos que nos permitiran entender la importancia del uso de las
tecnologas en el aprendizaje de la segunda lengua.
El reportaje El puente entre el mundo del silencio y la comunicacin oral declara que en
el planeta, uno de cada mil nios recin nacidos viene al mundo con un problema de
sordera en diferentes grados, segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS).

Esto

nos permite inferir que en nuestra sociedad estamos interrelacionndonos con personas
que al haber nacido o desarrollado alguna patologa auditiva tienen otra visin del mundo
debido a la ausencia de sonidos. Por ello se habla de los sordos como una comunidad
minoritaria, ms bien una comunidad lingstica minoritaria tal como lo indica la pgina de
presentacin de la Confederacin de Personas Sordas de Espaa donde presenta una
definicin de lo que se considera comunidad sorda 7: Es el colectivo que participa de unos
valores culturales y lingsticos fraguados en torno a la lengua de signos y a una
concepcin del mundo eminentemente visual. La comunidad sorda est integrada por
personas sordas y oyentes que comparten el mismo legado lingstico y cultural.
Silvana Veingver, Mster en Lingstica, tambin presenta una definicin de Comunidad
Sorda diciendo que los sordos conforman una comunidad que posee caractersticas que
derivan de experiencias, modos de vida y una lengua en comn, la Lengua de Seas
Argentina (LSA). No se trata de una comunidad aislada o excluida sino que coexiste con
la sociedad en general ya que cada persona sorda pertenece a un familia con una
historia, vive en un barrio, concurre a un club, practica o no una religin 8.
Tal como demuestran las investigaciones lingsticas, las lenguas de signos poseen todas
las caractersticas propias de las lenguas orales y la misma funcionalidad para pensar,
comunicar y manejar cualquier concepto. Por lo que la expresin, lenguaje de

signos es incorrecta. Viviana Veingver en su articulo Una cuestin de derechos

humanos: el caso de la comunidad sorda (op.cit.) aclara esto al decir que Las lenguas
de seas de los sordos son lenguas autnomas que no se derivan de las lenguas
habladas de las culturas oyentes. La LSA, lengua utilizada por los sordos en nuestro pas,
es un sistema lingstico primario que pasa de una generacin de sordos a la siguiente,
que posee propiedades sintcticas, morfolgicas y fonolgicas propias. De hecho los
lingistas latinoamericanos decidieron en un Seminario realizado en Buenos Aires,
Argentina durante 1985 traducir sign language por lengua de seas y no de signos y
utilizar consecuentemente toda la familia de palabras correspondiente para mencionar al
sujeto que sea o a la accin misma -sear. La razn que llev a dicha eleccin se bas
en que la palabra espaola signo remite muy directamente a los sistemas semiticos en
general y no a los sistemas lingsticos y abarca tanto las unidades de las lenguas
habladas de las seadas o de las de otros sistemas de comunicacin no-lingsticos.
Asimismo, cada unidad de las lenguas de seas puede estar constituda por ms de un
signo lingstico. La palabra sea, en cambio, carece de todas estas connotaciones
derivadas de las teoras saussureana y de las ciencias de la comunicacin 9.
La educacin bilinge tiene como objetivo conseguir la competencia lingstica en dos
lenguas sintctica y gramaticalmente diferentes: la lengua oral y la lengua de signos. Las
nias y nios sordos adquieren la lengua de signos de forma espontnea, simplemente,
al socializarse con otras personas que signan. Para dominar la lengua oral, precisan de
un largo proceso de aprendizaje, que puede agilizarse con el apoyo de la lengua de
signos.
Carlos Skliar, Viviana Veingver y Mara Ignacia Massone, han escrito de manera
exhaustiva acerca de la problemtica de la comunicacin sorda, despejando los
nubarrones que otrora se cernan sobre la concepcin del sordo como persona. En estas
investigaciones se mostraba que el descubrimiento y la descripcin de las lenguas de
seas como lenguas naturales por parte de los lingistas, las evaluaciones cognitivas
globales que demostraron mejores resultados en los nios sordos hijos de padres sordos
y el fracaso escolar masivo en la educacin de los nios sordos, luego de ms de un siglo
de implementacin mundial de las metodologas exclusivamente oralistas, ha conducido
progresivamente al planteo de un cambio radical en la concepcin de una pedagoga
especial para estos sujetos 10.
Tal cambio, fundado en el progreso de los conocimientos lingsticos, psicolingsticos,
neuropsicolgicos y cognitivos, implica una nueva concepcin de nio sordo, virando

desde un anclaje clnico-teraputico hacia una definicin socio-antropolgica de la

sordera, y supone como premisa una doble revalorizacin: la del lenguaje de signos
como primera lengua del nio sordo y la del adulto sordo en un nuevo rol dentro del
mbito escolar. Viviana Veingver, anteriormente citada coincide con esta concepcin de
cambio radical declarando que: Como consecuencia de las investigaciones que se han
llevado a cabo en las ltimas dcadas en relacin al tratamiento de los sordos y la
sordera, los especialistas se han desplazado de la mirada mdica hacia una perspectiva
social, antropolgica y lingstica de la sordera. El cambio de mirada que proviene del
mbito cientfico, se ve reflejado en los ltimos tiempos en cambios de actitud en los
maestros y directores 11.
La autora citada anteriormente declara que la nueva propuesta, que goza de gran
aceptacin en todo el mundo es la que se conoce con la designacin de educacin
bilinge. Los objetivos de esta forma de educacin son muy diferentes a los de las
escuelas especiales y se relacionan con: la creacin de un ambiente lingstico apropiado
a las formas particulares de procesamiento cognitivo y comunicativo de los nios sordos;
el desarrollo socio-emocional ntegro de los nios sordos, a partir de su identificacin con
adultos sordos; la posibilidad de que estos nios desarrollen una teora sobre el mundo
sin condicionamientos de ninguna naturaleza y el acceso completo a la informacin
curricular y cultural.
4.

De las seas al sms

El lenguaje est formado por dos factores, la lengua y el habla, la lengua es la lengua
menos el habla 12. La lengua es el conjunto de hbitos lingsticos que permiten al sujeto
comprender y hacerse comprender. Ahora bien, segn Saussure, lo que el signo
lingstico no es una cosa y un nombre, sino un concepto y una imgen acstica

13

pero

esta tesis tiene su dificultad de aplicacin en caso del sordo porque para ellos es
imposible unir un concepto a una imagen acstica. Las explicaciones que dan los tericos
para lo que se entiende por lengua, lenguaje y habla estn totalmente relacionado con la
facultad inherente de oir, lo cual es pertinente sin duda, pero si intentamos hacer una
explicacin de la lingstica de los procesos comunicativos en sordos nos encontramos
con la dificultad de que no se pueden aplicar los mismos principios que para la masa
parlante (condicin sine qua non en Saussure

14

). Quirs

15

hace una diferenciacin ms

amplia que permitira aplicar el paradigma saussureano a la cultura sorda, el usa la

terminologa lingua y la diferencia del habla y lenguaje. Aunque el trmino es complejo
designa a la comunicacin simblica, el lenguaje es el uso creativo de una capacidad de
aprendizaje (lingua), entonces lingua es ciertamente un conjunto convenido en una

comunidad de los usos lingsticos pero tambin es una capacidad de aprendizaje. El

sordo que aprende la lengua 2 se enfrenta a esta realidad, puede llegar a a participar de
un proceso comunicativo con oyentes, en este caso por medio de los mensajes de texto,
pero con ciertas restricciones

16

. La informacin que se transmite en los mensajes de

texto, su lectura, permite inferir que hay un pensamiento, intencin y habla interna y la
forma gramatical de la frase funciona bien en su lengua 1, ahora bien segn Quirs
puede haber dificultades cuando categoriza los pensamientos, el cita el siguiente
ejemplo: la dificultad de comprender quien es "el padre del hermano", o "quin es el
hermano del padre" o cosas similares. En el caso de los sordos esta dificultades estaran
relacionadas con la condicin inherente de la prdida de su sensibilidad auditiva.
En la construccin de los mensajes de texto puede percibirse la sintxis de la lengua 1
(lengua de seas), en la escritura de la lengua 2 (espaol). En el futuro, un anlisis del
discurso especfico de esta forma de comunicacin arrojara ms luz sobre los procesos
cognoscitivos del sordo. A continuacin ejemplos que ilustran esta forma de sintxis, son
de mensajes de personas sordas que usan mensajes de texto y se comunican con
intrpretes por medio del sms

17

. En algunos puede percibirse que el grado de resto

auditivo les facilita el uso de la lengua 2.

Mensaje 1. Mujer, hipoacsia 18 bilateral con
resto auditivo. Mensaje en espaol: No puedo ir
porque estoy ocupada trabajando como mucama
19

. Ntese que usa la palabra limpieza porque es

la que conoce y asocia con su empleo.

Mensaje 2. Mujer, adolescente, sorda profunda,

asiste a escuela secundaria como alumna
integrada. Mensaje en espaol: Hola Natalia, no
vayas a mi casa porque hoy ayudo a mi madre.
Muchos besos, te quiero mucho. Chau (Adis)

Mensaje 3. Mujer, adolescente, sorda profunda,

asiste a escuela primaria. Mensaje en espaol:

Vos (tu) vas a venir? Si o no? a que

hora? Soy yo Eugenia, saludos.

Mensaje 5: Mujer adolescente, sorda profunda,

asiste escuela secundaria como alumna
integrada. Mensaje en espaol: hoy a las 9,30
horas te espero, me pasas a buscar, si o no?.
Notese que usa la denominacin sorda para
referirse a ella misma.

Mensaje 6: Mujer adolescente, sorda profunda,

asiste escuela secundaria como alumna
integrada. Mensaje en espaol: te estoy
esperando en la Avenida General Mosconi y las
camelias, vienes?. Cuando la joven escriba
este mensaje estaba en una esquina que tena el
nombre en un poste y lo copi directamente.
Mensaje 7: Mujer adolescente, sorda profunda,
asiste escuela secundaria como alumna
integrada. Mensaje en espaol: Hola Natalia,
estoy preocupada porque tengo examen de
historia, por favor, puedes venir a casa maana?
a que hora vendras?. Ntese que usa la palabra
'evaluacin' porque es la que vi en la pizarra que
le fuera indicada para sealar el examen.

Mensaje 8: mujer sorda, adulta, sordera bilateral.

Mensaje en espaol: Mercedes te est
esperando en la puertas del supermercado.
Vienes?.Usa la palabra Comodin porque ese
es efectivamente el nombre del supermercado
donde estaba esperando. Usa 'vens' en lugar de
'vienes' porque es la forma regional argentina
para el verbo venir.

Mensaje 9: Mujer adolescente, sorda profunda,

asiste escuela secundaria como alumna
integrada. Mensaje en espaol: Puede ir
Mercedes a tu casa hoy a las 17 horas? como
se llama tu calle y nmero de casa? Es para
Mercedes.

Mensaje 9: Mujer adolescente, sorda profunda,

asiste escuela secundaria como alumna
integrada. Mensaje en espaol: estoy triste
porque hoy mi abuelo muri.

Conclusiones:
Estos son solo algunos ejemplos, como se dijo antes, hara falta un anlisis del discurso ms
exhaustivo para continuar explicitando la lingstica del sordo en relacin con los mensajes
de texto. Al parecer la tecnologa sigue buscando la inclusin que otras instituciones no han
brindado, proyectos de telefona mvil exclusiva para sordos apuntan a videotelfonos con
pie que permitirn sear lo cual propiciara el uso de la lengua 1; estas iniciativas estn en
proceso pero hasta que lleguen y se hagan accesibles a ellos seguirn usando el celular para
enviar mensajes de texto. Esta circunstancia es una oportunidad magnfica para que los

investigadores sigan ahondando sobre el bilingsmo, el biculturalismo y otros tantos

aspectos de la riqueza de la cultura sorda.

1 Citado en el apartado Observando el Mundo, Revista Despertad! Noviembre 2009, pgina 30.

12 En este trabajo nos referimos a las personas sordas que usan la Lengua de Seas como su lengua 1 y
que han aprendido el Espaol como lengua 2. Esto debido a que la discapacidad auditiva tiene grados
especficos reconocidos en el campo mdico.
3 http://www.rionegro.com.ar/diario/2006/12/03/200612v03s09.php
4 Fuente: Borigen Betzel. Franquiciadora de Telecom Personal
5 Koon, Ricardo. El Impacto tecnolgico en personas con discapacidad. PDF. Neuqun. Argentina.2000. 86
En: http://www.jccm.es/revista/155/articulos155/reportaje_mayo.html : Ultimo acceso 19 de junio de 2009 7
En : http://www.cnse.es/text.php?ID=1: ltimo acceso 19 de junio de 2009
En: http://www.canales.org.ar/mon-una-cuestion-de-derechos-humanos.pdf. ltimo acceso: 13 de junio de
2009.
9 Skliar Carlos, Massone Mara Ignacia y Veinberg Silvana. El acceso de los nios sordos al bilingismo y
al biculturalismo. Publicado en: Infancia y Aprendizaje. Madrid. 1995: 2, nota al pie.

10 Skliar Carlos, Massone Mara Ignacia y Veinberg Silvana. El acceso de los nios sordos al bilingismo y
al biculturalismo. Publicado en: Infancia y Aprendizaje. Madrid. 1995: Presentacin.

11 En: http://www.canales.org.ar/mon-una-cuestion-de-derechos-humanos.pdf. ltimo acceso: 13 de junio

de 2009.
12 La Lengua y su didctica: cuadernos de trabajo/ M Dulce Snchez Blanco Celarain, Carmen
Bautista Martn. - Murcia: secretariado de Publicaciones de la Universidad, 1995: 24.
13 Saussure Ferdinand, Curso de Lingstica general, Losada, Buenos Aires, 1973.
14 El lenguaje es multiforme y heterclito; a la vez fsico, fisiolgico y psquico, pertenece al dominio
social e individual, Saussure Ferdinand (op. Cit.)
15 Quirs Julio Bernaldo, Schrager Orlando, Fundamentos neuropsicolgicos en las discapacidades de
aprendizaje. Serie del Centro Mdico de Investigaciones Fonitricas y Audiolgicas. Editorial Mdica
Panamericana 1980, Buenos Aires, Captulo 2 Bases del aprendizaje humano, pginas 21-23. Ttulo del
original en Ingls NEUROPSYCHOLOGICAL FUNDAMENTALS IN LEARNING DISABILITIES. Academic
Therapy publications San Rafael California.

16 La gente que usa lingua puede emplear vocabulario y sintaxis familiares, pero tiene dificultades para
comprender y/o responder a estructuras contextuales complejas Quirs Schager (Op. Cit.) pgina 22.

17 SMS: Siglas en ingls de Short Message Service

18 La prdida de la sensibilidad auditiva medida en decibeles puede expresarse como deficiencia auditiva leve,
moderada o grave, o como anacusia perdida total de la sensibilidad auditiva. Se entiende por hipoacusia la
prdida parcial de la sensibilidad auditiva. Para muchos autores sordera e hipoacusia se establece en
trmino de tonos y decibeles (dB), una prdida de sensibilidad auditiva mayor de 16 dB y menor de 82 dB
corresponde a la hipoacusia y mayor a 82 dB corresponde a sordera. Para Quirs Schrager la sordera e
hipoacusia no dependen de una prdida auditiva sino que implican una determninada forma de conducta y
lenguaje. Quirs Schrager (Op. Cit.) Captulo 8 Discapacidades secundarias de aprendizaje. 55. Deficiencia
auditiva y discapacidades de aprendisaje, pgina 126.

19 Las traducciones corresponden a un intrprete de lengua de seas argentina.