Quinta Unidad

UNIDAD N 06 SETIEMBRE - OCTUBRE
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Direccin Regional de Educacin
1.2. Institucin Educativa
1.3. Ciclo
1.4. Grado
1.5. Seccin
1.6. Profesor
1.7. Director
II.
: Huancavelica
: N 22153
: IV
: 3
: nica
: Prof. Guillermo Pedro Flores Anchante
: Prof. Guillermo Pedro Flores Anchante.
DESCRIPCIN GENERAL:
En la I.E N 22153 del distrito de Laramarca es una Institucin Educativa polidocente, ubicada a unos 3350 msnm cuenta con 60 estudiantes distribuidos en seis aulas
Quienes son atendidos por 5 docentes, de manera simultnea y diferenciada.
La mayora de los estudiantes son tmidos y poco participativos, por lo que el presente ao se pretende trabajar situaciones significativas de acuerdo a sus necesidades e intereses,
donde que ellos sean los protagonistas de sus aprendizajes y a la vez involucraremos a los padres de familia, los sabios de la comunidad y a las Instituciones Existentes del Distrito de
Laramarca.
TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL
CONOCEMOS NUESTRO MEDIO NATURAL Y COMPARTIMOS COMO CUIDARLO

TTULO DE LA UNIDAD
SITUACIN SIGNIFICATIVA
ACTIVIDADES DEL PLAN

LECTOR
CRONOGRAMA
PRODUCTOS
CICLOS/GRADOS
Observando que los nios y las nias del tercer grado de educacin primaria han
identificado en la unidad anterior las caractersticas naturales y culturales d su comunidad y
reflexionando del pasado hasta hoy. En esta unidad aprendern las dinmicas que se dan
entre los seres vivos y el medio, sobre los recursos naturales, el peligro de contaminarlos y
el cuidado que debemos tener con nuestro ambiente. En ese contexto, se preguntan:
Porque el medio ambiente natural en que vivimos ha cambiado y algunas especies estn
en peligro de extincin?, Qu podemos hacer para evitarlo?, Qu acciones podemos
realizar para cuidar y proteger nuestros recursos naturales?. Como respuesta a esta
interrogante, los nios y las nias observaran el ecosistema de su localidad, identificando
los componentes vivos y no vivos, como se encuentran que elementos lo contaminan;
reconocern la importancia de las reas verdes y las acciones que se puedan llevar a cabo
para no contaminar el ambiente; y elaboraran lemas,dpticos,y textos instructivos en pro del
buen uso de los recursos naturales
Cuentos de su preferencia.
Del 12 09
Al
14 - 10 - 2016
Produccin de afiches, textos argumentativos y instructivos pasacalles, pancartas y charlas a cargo de la posta de Laramarca.
Pequeo libro de los nios y las nias
Valores del respeto, la solidaridad y la honestidad en sus trabajos en grupo.
IV 3 GRADO
SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACDADES E INDICADORES.
AREA
COMPETENCIAS
Comprende
Textos orales.
CAPACIDADES
INDICADORES
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los textos
orales.
Expresa con claridadsus ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso
Opina sobre las acciones y los hechos de estructura simple, con o sin imgenes.
frecuente.
COMUNICACION
Se expresa
Oralmente.
Reorganiza informacin de diversos

textos escritos
Infiere el significado de los textos

escritos
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explicita.

Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Comprende
Textos escritos.
Planifica la produccin de diversos

textos escritos.
Produce textos
Escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura

y vocabulario variado.
TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI

Textualiza segn las convenciones de
la escritura.
Ajusta con ayuda el registro(formal e informal,persona,numero,tiempo)de

los textos que va a
producir de
conEL
susRESULTADO
caractersticas.FINAL
PROCESO
Y acuerdo
NO SOLO
Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones,repeticiones,contradicccioneso vacos de informacin
Laramarca, 12 de Setiembre del 2016.
---------------------------------------------
---------------------------------------------------
DIRECTOR
Docente de Aula
PLAN DE TUTORA
I.
Datos personales
1.1. Direccin Regional de Educacin
1.2. Institucin Educativa
1.3. Ciclo
1.4. Grado
1.5. Seccin
1.6. Profesor
1.7. Director
II. Fundamentacin:
: Huancavelica
: N 22153
: IV
: 3
: nica
: Prof. Guillermo Pedro Flores Anchante
: Prof. Guillermo Pedro Flores Anchante.
Los valores ayudan a crecer y hacen posible el desarrollo armonioso de todas las cualidades del ser humano
La responsabilidad es la facultad de responder de una manera adecuada con nuestras acciones a las situaciones que se nos presentan en la vid. Se dan dentro del marco de la liberta.
Por eso, libertad y responsabilidad van siempre unidas y no puede entenderse una sin la otra.
III. Objetivos:
Reconocer que la responsabilidad es un valor de gran trascendencia para el gnero humano.
Motivar a los nios hacia el cumplimiento de sus deberes.
Asumir e interiorizar nuestras responsabilidades, como una forma de solidaridad con los dems.
IV. Temas:
1.
2.
3.
Responsabilidad de Celia.
Demuestra responsabilidad con el medio ambiente.
La responsabilidad en su vida cotidiana.
V. Desarrollo de plan tutorial:

Temas
Presentacin
La responsabilidad de
Celia.
- Se les presenta una imagen el valor de la
Demuestra
responsabilidad con el
responsabilidad con el
medio ambiente.
medio ambiente
Participan en la
dinmica La serpiente
Comentan sobre la
La responsabilidad dinmica.
Responden
interrogantes en forma
oral.
Leen un cuento.
- Seamos responsables.
Desarrollo
Observan el cartel de responsabilidades del aula.
Leen el cuento la pequea Celia.
Reflexionan acerca del valor que prctica la nia.
Realizan actividades de comprensin.
Descubren las acciones que deben cumplir.
Repasan y colorean la frase Mi responsabilidad es estudiar.
Observan la lmina.
Leen la lectura La oportunidad de Wampu
Responden a interrogantes sobre lo ledo Cul es el ttulo?Qu
significa contaminar?
Resuelven y completan crucigrama.
Observan vietas y escriben como los ciudadanos contaminan.
Colorean lo que contaminan el medio ambiente.
Reflexionan sobre lo escuchado.
Responden interrogantes.
Cierre
- Proponen estrategias para cumplir las
responsabilidades en el aula y en el
hogar.
Descifra mensajes.
Colorean la imagen.
Escriben un compromiso personal

para ser responsable.
TEMA 1: LA RESPONSABILIDAD DE CELIA

rea de tutora: Personal Social.
Qu buscamos?
- Qu los nios adquieran el hbito de la responsabilidad en el aula y escuela.
Recursos:
- Lecturas.
PRESENTACIN:
- Observan el cuadro de responsabilidades del aula y se autoevalan como estn cumpliendo sus responsabilidades en el aula.
DESARROLLO:
- Leen el texto
LA PEQUEA CELIA
Un esforzado trabajador sufri un grave accidente y qued en estado de coma; tuvo que ser hospitalizado con urgencia.
Pese a que buscaron en todos sus bolsillos, los doctores no lograron hallar ningn documento que dijera en donde viva, y no les fue posible avisar a sus parientes.
Sin saber nada de esto, en su hogar, sus tres pequeos hijos se quedaron solos. La madre, haca dos aos haba muerto y los pequeos no tenan otros familiares en la ciudad.
Decidida, y sintiendo que por ser la mayor deba cuidar a sus hermanos, Celia, una pequea de tan solo ocho aos, se hizo cargo de Pedro de seis, y de Laura, de cuatro aos. Mientras
tanto, en el hospital, su padre permaneca inconsciente. Pasaron varios das hasta que una maana despert por fin. Cuando abri los ojos, en lo primero en que pens fue en sus
pequeos.
-Cunto tiempo he estado aqu? pregunto muy preocupado.
-Diez das-, le contest el doctor.
Pese a sentirse an adolorido, pidi que lo llevasen sin prdida de tiempo a su casa.
Lo que encontraron sorprendi a todos: la pequea Celia haba logrado, durante esos das, y gracias a su sentido de responsabilidad, cuidar y alimentar muy bien a sus pequeos
hermanitos, mientras esperaba a que su padre regresara.
- Observa la escena y entiende la problemtica. Marca, en cada caso, la consecuencia del nio(a) que es responsable.
rea de tutora: Personal Social.
Qu buscamos?
- Que los nios del aprendan a cuidar su medio ambiente para que vivan sanos y saludables.
Recursos:
Texto,
Imgenes,
Vietas,
Grficos,
Plumones, colores.
PRESENTACIN:
- Se les presenta la lmina de un ro contaminado lleno de desperdicios.
- Dialogan lo observado y responden a interrogantes:
Qu observas? Qu hay en el ro? Cmo est esa agua? Ser bueno?

- En lluvia de ideas responden a todas las interrogantes.
DESARROLLO:
- Leen el texto:
La oportunidad de Wampu
En la sierra del Per, viven un nio llamado Wampu. l es muy desordenado, siempre bota la basura en
medio del campo y no le gusta cuidar las ovejas.
Una maana, mientras sus ovejas pastaban, Wampu comi, algunos pltanos y arroj las cscaras al
pasto. Luego se ech para tomar una siesta.
YA estaba durmiendo, cuando crey sentir algo hmedo en su nariz y en sus mejillas. Abri los ojos y no
poda creerlo: un puma lo estaba oliendo! El puma se le acerc moviendo sus orejas y le dijo:
-Todos los das te veo dormir con cara de querer rer. Adems, ensucias nuestro hogar. Qu te parece si
te desperezas, recoges tu basura y cuidas a tus ovejas? Te doy una oportunidad o me los comer.
Wampu qued muy asustado, mir a todos lados, pero el puma ya no estaba.
Muy nervioso dijo:
- Prometo no ensuciar el campo. No quiero que le ocurra nada a mis ovejitas, porque las quiero mucho y
mi familia las necesita.
Desde entonces, Wampu mantiene limpio el campo y cuida muy bien a sus animales.
- Lee en voz alta por grupos, pares e individualmente
- Responde:
En qu zona del Per vive Wampu?
Qu coma Wampu?
Qu hubiera pasado si Wampu no le hubiera hecho caso al puma?
--------------------------------------------DIRECTOR
--------------------------------------------------Docente de Aula
PRIMERA SEMANA:
LUNES
MARTES
MIERCOLES
Leemos
y conocemos
nuestro medio natural y
compartirlo como cuidarlo.
Aprendemos conociendo la
naturaleza y los animales
que habitan en ella,
Leemos
el
cuento
Descubre tu nueva misin
COMUNICACION
TUTORA
Conocemos
sobre
los
valores del respeto y la
solidaridad practicando en
los nios.
Reconoce
sobre
las
diferencias que existe entre
la energa elctrica y el uso
adecuado del agua
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIN.
Matemtica
RAZONAMIENTO
Matemtica.
Menciona que el agua y el

suelo es muy importante
para el desarrollo de un
pueblo y una regin donde
viven cada uno de ellos.
RAZONAMIENTO
VERBAL
PERSONAL SOCIAL
Conoce
acerca de las
centrales hidroelctricas del
Per.
Ciencia y Ambiente
SEGUNDA SEMANA:
LUNES
Describe
sobre
las
personas, animal objetos y
las
cosas
realizando
diferencias que existen en
cada una de ellas.
COMUNICACION
TUTORA
MARTES
Aprendamos matemtica
y vivenciamos nuestros
derechos
Matemtica
RAZONAMIENTO
Matemtica.
Los
valores
ms
importantes para ellos en
su vida como personas
educadas para su familia
y la escuela. Realizando el
respeto y la solidaridad.
Practica desarrollada por

cada uno de los nios y
las nias.
JUEVES
Que
encontramos
nuestro ecosistema
VIERNES
en
Ciencia y
ambiente
Utilizamos
responsablemente
energa elctrica.
Personal social
Conoce el ejemplo de Jess

en sus vidas de cada uno
de ellos como buenos
cristianos
Jess es un amigo bueno

como persona justa y
solidaria amable con los
nios.
Educacin Religiosa.
Educacin Religiosa.
Realiza
los
diversos
ejercicios de calentamiento
y
la
velocidad
para
mantener saludable todo su
cuerpo.
Manifiesta sus vivencias

propias a travs del dibujo y
la pintura con materiales
propios de su comunidad.
Educacin Fsica.
MIERCOLES
la
JUEVES
Arte.
VIERNES
Ahorramos el agua si la
usamos con
responsabilidad en
nuestra comunidad
donde vivimos.
Personal
social
Hacemos grficos de
barras con los resultados
de la pesca.
Leemos y reconocemos la
importancia de las reas
verdes.
Matemtica
Ciencia y ambiente
Realizan
una
prctica
calificada
para
desarrollar
sus
habilidades
y
sus
destrezas
en
cada
ejercicio dado.
La Historia de Jess como

hijo de Dios apoyando a
los
ms
pobres
encomendado
por
su
padre en este mundo en
que vivimos.
Reconocemos su formacin
de Jess en sus vidas
tomando conciencia de ser
buenos con los dems.
Educacin Religiosa.
Educacin Religiosa.
RAZONAMIENTO
VERBAL
Participamos en la marcha
de nuestros derechos
Coordina movimientos y sus
Ciencia y Ambiente
PERSONAL SOCIAL
. Educacin Fsica.
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
Valoramos a la familia
por ser parte de ella en
su hogar
Conoce los huesos las

articulaciones que permitan
la locomocin de su cuerpo.
PERSONAL SOCIAL
Calentamientos en su
cuerpo.
Formas grupos para trabajar

en sus trabajos artsticos.
Arte.
TERCERA SEMANA:
LUNES
Leemos sobre los
derechos de los nios y
las nias
COMUNICACION
Sabemos cmo
llegar a la posta
mdica
Matemtica
Conversamos sobre
nuestros derechos y
planificamos nuestras
actividades
Representamos un
recorrido utilizando
flechas
VIERNES
Aprendemos cules son
nuestros derechos
COMUNICACIN.
Matemtica
COMUNICACIN.
TUTORA
- La docente presenta una
pequea lectura referida
al valor del Respeto
nuestros derechos!
PERSONAL SOCIAL
- RAZONAMIENTO
Matemtica.
RAZONAMIENTO
La Historia de Moiss
VERBAL
Educacin Religiosa.
Educacin Religiosa.
Menciona que las masas de

aire, agua y material slido,
son el resultado de la
evolucin de la Tierra
PERSONAL SOCIAL
Identifica los tipos de

respiracin correctamente
al trmino de un ejercicio
fsico. Educacin Fsica.
Representa sus vivencias a

travs del dibujo y pintura.
Nuestro nombre es especial

y nico
Ciencia y Ambiente
Arte.
CUARTA SEMANA:
LUNES
Dialogamos sobre como
eramos de pequeos
COMUNICACION
TUTORA
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
Construimos grficos de
barras
Escribimos nuestra
historia personal 1
Completamos patrones
grficos
Escribimos nuestra
historia continuacin.
COMUNICACIN.
Matemtica
COMUNICACIN.
RAZONAMIENTO
VERBAL
Educacin Religiosa.
Que cosas nos gustan y

hacemos bien
Coordina movimientos al
ritmo de lento y rpido.
Matemtica
- RAZONAMIENTO
Matemtica.
VIERNES
Educacin Religiosa.
Loa valores
Compartimos aspectos
significativos de nuestra
familia
Seala las articulaciones

que permitan la locomocin
de su cuerpo.
PERSONAL SOCIAL
Ciencia y Ambiente
PERSONAL SOCIAL
. Educacin Fsica.
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
Crean formas a base de

puntos y lneas.
Arte.
QUINTA SEMANA:
LUNES
Leemos sobre los
derechos de los nios y
las nias
COMUNICACION
Sabemos cmo
llegar a la posta
mdica
Matemtica
Conversamos sobre
nuestros derechos y
planificamos nuestras
actividades
Representamos un
recorrido utilizando
flechas
VIERNES
nuestros derechos
COMUNICACIN.
Matemtica
COMUNICACIN.
TUTORA
La docente presenta una
pequea lectura referida
al valor del Respeto
- RAZONAMIENTO
Matemtica.
RAZONAMIENTO
VERBAL
Educacin Religiosa.
Educacin Religiosa.

nuestros derechos!
PERSONAL SOCIAL
Menciona que las masas de

aire, agua y material slido,
son el resultado de la
evolucin de la Tierra
PERSONAL SOCIAL
Nuestro nombre es especial
y nico
Identifica los tipos de

respiracin correctamente
al trmino de un ejercicio
fsico. Educacin Fsica.
Representa sus vivencias a

travs del dibujo y pintura.
Ciencia y Ambiente
Arte.
TUTORA:
I.
II.
El docente presenta varias lecturas referidas sobre el valor del Respeto, La Solidaridad, El amor y la Tolerancia de los nios y las nias en el aula de clase.
Leen la lectura a nivel de aula con todos sus compaeros y participan en forma democrtica.
Comentan acerca de la lectura con mucha facilidad.
Reciben hoja graficada para resolverlas con facilidad.
MATERIALES: Hojas graficadas, textos, cuadernos de trabajo, colores, temperas.

EVALUACIN: INICIAL
: Conociendo los Saberes previos de los nios y nias.
PROCESO
: Aplicando diversos instrumentos de autoevaluacin, coevaluacin
--------------------------------------------DIRECTOR
--------------------------------------------------Docente de Aula
SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESION
: Conocemos con mucho inters nuestro medio natural y compartirlo como cuidarlo en nuestra comunidad donde viven los nios
INSTITUCION EDUCATIVA
: N 22153 -Laramarca
FECHA
: 12/09/2016
DURACION
: 90 minutos
APRENDIZAJES ESPERADOS Qu aprenderemos en esta sesin?
COMPETENCIAS
-Comprende textos orales
CAPACIDADES
-Planifica la comprensin y la produccin
de diversos textos escritos sobre el medio
natural de la naturaleza rescatando sus
potencialidades necesarias para su
desarrollo con sus compaeros.
III
INDICADORES
IV
-Propone
acuerdos
sobre
la
importancia de cuidar nuestro medio
natural de la naturaleza de los
diversos tipos de textos que ellos
eligen en su aula compartiendo sus
saberes previos utiliza estrategias.
MATERIALES- RECURSOS BSICOS Qu materiales utilizaremos en esta sesin?

MATERIAL ES
Papelgrafos
Plumones
Cuadernos de trabajo
Libros
Laptop
Libros de biblioteca
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA
Participacin activa de los nios y las nias.

Les pedimos a cada uno de los nios su compromiso de aprender mejor con facilidad. Cuidar nuestro medio natural para no contaminarlo
MOTIVACION:
- Se realiza mediante la presentacin de una dinmica sencilla conocida por ellos en el aula.
-Despertar y sostener el inters de principio a fin con voluntad y expectativa.
-Requiere clima emocional positivo en los nios por su participacin activa.
-Reconocer su esfuerzo que realizan los nios y las nias.
-Manifestar sus habilidades y destrezas que poseen en los trabajos sencillos.
SABERES PREVIOS:
Se realiza a travs de interrogantes
Qu sabe del cuidado del medio natural donde vive?
Les gustara producir un texto sencillo?
-Es el punto de partida de cualquier aprendizaje, permite complementar lo que ya sabe.
-Conocer el contexto sociocultural de los estudiantes, porque los aprendizajes se construyen en la interaccin social.
INICIO
PROBLEMATIZACION:
-Provocar el conflicto cognitivo (Que el estudiante sabia hasta ese momento y lo nuevo que se le presenta.)
-A travs de lluvia de ideas los estudiantes dicte al docente y se consensuara para llegar al propsito previsto
-Parte de una situacin retadora.
-Provocar para poner a prueba las propias capacidades de los nios para resolverlo con facilidad entre ellos.
ORGANIZACIN Y PROPOSITO:
- Producimos un pequeo texto sobre el cuidado del medio natural de la naturaleza con mucha facilidad.
-Dar a conocer los propsitos los aprendizajes que se espera que logren con su esfuerzo.
-Informar los tipos de tareas que van realizar para organizarse en el tiempo requerido.
-Organizar y dar a conocer los materiales que utilizaran.
PROCESOS DIDACTICOS:
PLANIFICACION:
Los estudiantes establecen equipos de trabajo demostrando su capacidad de ser responsable en sus tareas.
Propsito, Contar con nios con una fuerza de aprender mejor en su aprendizaje significativo cada da mejor para su aprendizaje.
RECURSOS /
MATERIALES
PROCESO
TEXTUALIZACION:
Los estudiantes escriben textos para su comprensin y su produccin.
Utilizan el diccionario si se equivoca en la escritura de las palabras.
Aqu va la escritura propiamente, en el cual las ideas se desarrollan en torno al plan de escritura.
Participa seguro en sus trabajos dejados.
Demuestra confianza en ser mejor en sus procesos de aprendizaje.
REVISIN:
Los estudiantes revisan el texto y mejoran, luego editan y publican despus de exponer.
Los estudiantes registran informacin, relevante sobre el tema acordado con mucho cuidado.
-Se considera la reestructura la edicin y publicacin de la comprensin y la produccin.
-Ellos revisan con cuidado las palabras mal escritas en su redaccin con sus compaeros.
-Reconocen que debemos ser til en cuidar nuestro medio ambiente de los peligros que pueden ser contaminados por el hombre.
-Poner nfasis en cuidarlo de los elementos de contaminacin.
-Conversar con el docente de ser campaas de cuidarlo y no contaminarlo.
-Demostrar respeto por el medio natural.
METACOGNICION
Qu aprendimos de la cuidado del medio natural? Cmo lo hicimos para cuidarlo? Nos servir lo que aprendimos del cuidado?
-Hojas de aplicacin.
-Escriben en sus cuadernos todo el trabajo dejado por el docente para su calificacin respectiva en el aula y exponerlo a sus compaeros.
CIERRE
EVALUACION
Para la evaluacin de la sesin de aprendizaje se utilizara el instrumento de la lista de cotejo por cada grado respectivo.
-EVALUACION FORMATIVA.-Es descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayuda a los estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la
calidad de sus producciones.
EVALUACION CERTIFICADORA.-Constatacin de los aprendizaje esperado y certificarlo pblicamente, dar fe pblica de cules son las
competencias logradas por cada estudiante.
-----------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Reconoce y realiza su texto conocido
utilizando
diversas
estrategias
conocidas por ellos para comprender
todo lo que realiza con sus compaeros
sobre el cuidado del medio natural de
su comunidad..
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
NO
SI
01
Crdenas Ramos, Neyser Josue
02
Castillo Casavilca, Idelson Thayusi
03
Crispn Cucho, Alexi Anbal
04
Cuadros Huamani, Brayan Juancito
05
Cusiatado Antonio,Freysi Ruth
06
Huamani Cisneros, Danny Daniel
07
Muoz Pumacanchari, Nora Edith
08
Nuez Pariona, Celia Cecilia
NO
V CICLO
SI
NO
09
Rojas Cencia, Surimana Francisca
10
Tampe Cardenas, Danilo Edwar
11
Tueros Encalada, Elvis Juancito
12
Cahuana Sulca, Jaqueline Stefany
NOMBRE DE LA SESION
: Participacin activa en el desarrollo de las operaciones bsicas de la adicin, sustraccin, multiplicacin y la divisin sencilla para su
Desarrollo con mucha facilidad utilizando diversas estrategias conocidas por ellos llegando a resolver los problemas.
FECHA
: 13/09/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
Nmeros
operaciones bsicas.
CAPACIDADES
y -Participa con mucha facilidad en el
desarrollo de las operaciones bsicas en
su tarea educativa con el apoyo de todos
sus compaeros reconociendo la divisin
y sus clases.
III
INDICADORES
IV
- Propone y adecua sus estrategias
para el desarrollo de sus cuatro
operaciones bsicas
resolviendo
sus respuestas correctas en las
tareas.

MATERIAL ES
ampelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Acuerda su compromiso de cumplir con sus tareas acordadas.

Trabaja con mucha soltura sus tareas acordadas.
MOTIVACION:
- Se realiza mediante la presentacin de una pequea sorpresa
-Despertar y sostener el inters de principio a fin con voluntad de parte de los nios.
-Requiere clima emocional positivo en todo momento.
-No sancionar por una equivocacin premiarlos en el instante.
-Convertir los errores en oportunidades para los nios.
RECURSOS /
MATERIALES
SABERES PREVIOS:
Qu saben sobre la multiplicacin y la divisin?
Les gustara desarrollar sobre la divisin?
-Es el punto de partida de cualquier momento de participar y demostrar su aprendizaje.
-Conocer el contexto sociocultural de los estudiantes, porque son ellos los que participan democrticamente.
PROBLEMATIZACION:
-Provocar el conflicto cognitivo entre los nios y las nias e n el aula.
-A travs de lluvia de ideas los estudiantes participan en forma individual y en forma grupal en el aula de clase.
-Parte de una situacin retadora para su desarrollo.
-Provocar para poner a prueba las propias capacidades y las destrezas en los nios y las nias.
Participa activamente en el desarrollo de la multiplicacin y la divisin con mucha facilidad en el desarrollo.
-Acordar con los nios y las nias participar en forma activa sus trabajos dejados por el profesor para su desarrollo con todos los nios en el aula.
- Los nios y las nias son los protagonistas para el trabajo dejado por el docente.
-Informar a los nios sobre sus tareas que van realizar para organizarse en el tiempo requerido y lo termine.
-Organizar y dar a conocer los materiales que utilizaran cada uno de los nios.
PROCESO
PLANIFICACION:
Los estudiantes establecen equipos de trabajo para el desarrollo total de sus trabajos establecidos en el aula para su cumplimiento y sus
compromisos.
Los nios cada da se esfuerzan por cambiar su aprendizaje con aprendizajes significativos para mejor su comprensin en el rea a desarrollarse
en el aula de clase.
El docente gua a los nios y las nias en el desarrollo de sus tareas dejadas para ser mejor en el cumplimiento de su tarea en el aula.
Los nios y las nias responden a las expectativas de reflexin en cada uno de los nios de mejorar su aprendizaje en sus trabajos dejados.
El docente medir su esfuerzo en cada uno de los trabajos dejados para su cumplimiento con todos los nios.
Manifiesta ideas motivadoras para aprender mejor con sus habilidades y las destrezas que se proponen para su propio aprendizaje.
Los nios son los responsables del cambio en sus aprendizajes mediante sus destrezas que tienen y lo demuestran con mucha facilidad.
Desarrollan sus prcticas calificadas para ser evaluados cada uno de ellos en el aula dndole un tiempo adecuado con la hora sealada.
El docente evala a los nios por su avance en su enseanza aprendizaje.
Los nios y las nias participan en la evaluacin de sus propios aprendizajes.
Reconoce su mejora de los nios y las nias.
Manifiesta su avance en su aprendizaje activo.
Reconoce su participacin de conocer el tema a fondo.
El docente se manifiesta pos sus habilidades y sus destrezas en los nios.

Conoce sobre la multiplicacin y la divisin.
Realiza diversos ejercicios solos para su desarrollo.
Participa con mucha facilidad en responder sobre la divisin exacta y inexacta.
Desarrolla ejercicios diversos de la multiplicacin y la divisin.
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos hoy da de la multiplicacin y la divisin? Cmo lo hicimos? Nos servir lo que aprendimos?
-Escriben en sus cuadernos de trabajo todo el trabajo que se ha acordado con los nios y las nias.
Evaluacin a todos los nios en el aula reconociendo su esfuerzo por su trabajo.
EVALUACION
Para la evaluacin de la sesin de aprendizaje se utilizara el instrumento de la lista de cotejo por cada ciclo.
--------------------------------------Director
-----------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Describe el proceso sobre las
operaciones bsicas utilizando diversas
estrategias conocidas por ellos con
mucha facilidad todo su trabajo
acordado con todos sus compaeros
en el aula de clase.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
NO
SI
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
NO
V CICLO
SI
NO
NOMBRE DE LA SESION
: Conoce sobre la importancia de valorar nuestro ecosistema y qu encontramos en nuestro ecosistema para cuidarlo y no contaminarlo en
el medio en que vivimos los hombres.
: N 22153
FECHA
: 14/09/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
Explica el mundo fsico basadas
en conocimiento cientficos.
III
CAPACIDADES
Reconoce y valora la importancia de
valorar nuestro ecosistema que debemos
ser los protagonistas de cuidarlo en forma
diaria en nuestra comunidad donde
vivimos.
INDICADORES
IV
Conoce su valor importante que
tiene el cuidado del ecosistema en
nuestra comunidad donde vivimos
realizando una campaa de cuidarlo
y preservarlo.

MATERIAL ES
ampelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Participa con mucha facilidad en los trabajos dejados por el profesor.

Conoce su forma de trabajar con sus dems amigos en las tareas encomendadas de los ecosistemas.
MOTIVACION:
Los estudiantes comentan sobre los ecosistemas que se debe cuidar su proteccin en su vida diaria.
Todos los nios y las nias participan realizando campaas de cuidado.
RECURSOS /
MATERIALES
SABERES PREVIOS:
Conoces sobre los ecosistemas?
conoces sobre los ecosistemas de su regin y de su distrito
Qu debemos conocer su cuidado y preservacin de los ecosistemas de nuestra comunidad.
Qu conoces sobre el cuidado del ecosistema?
Qu estrategias utilizas en las campaas desensibilizacin de las personas?
Participas alegremente en la elaboracin de los trpticos de los ecosistemas?
PROBLEMATIZACION:
Habr otras formas de estudiar sobre los ecosistemas?
Conoces otra manera de sensibilizar a la poblacin de cuidar lo que tiene?
Comprendes los compromisos establecidos para cumplirlos con tus amigos?
- Valoremos el cuidado respectivo de los ecosistemas que debemos cuidarlo y preservarlo en todo momento.
Los estudiantes conocen la importancia del cuidado de los ecosistemas naturales de su medio natural.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los estudiantes establecen equipos de trabajo con las tareas educativas.
Los estudiantes dialogan en equipos de trabajo para acordar solucionar sus trabajos.
Cmo se puede solucionar el problema del cuidado de los ecosistemas naturales en su comunidad?
En qu puedes ayudar a resolver el problema de los ecosistemas que se est destruyendo poco a poco?
Qu procesos debemos hacer frente a un problema y resolverlo?
Quin nos ayudara en nuestras dificultades en el aula de resolverlo y protegerlo?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Los estudiantes del IV ciclo:
DESARROLL
Exploran lminas de los ecosistemas naturales de nuestro medio natural de la comunidad donde viven.
O
Los estudiantes del IV ciclo describen sus posibles focos de contaminacin de los ecosistemas de su comunidad.
Los estudiantes del IV ciclo fundamentan el proceso de cuidar con mucho nfasis su cuidado y proteccin de los ecosistemas naturales.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
Los estudiantes observan acerca de los ecosistemas naturales que son cuidados por el hombre en la comunidad.
Los estudiantes registran informacin, relevante sobre la importancia de los ecosistemas en su distrito, provincia, regin y el pas.
RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANALISIS DE RESULTADO
Los estudiantes realizan el contraste de sus saberes con la informacin dada por el docente.
Los estudiantes del III ciclo realizan sus diferencias sobre los ecosistemas naturales y los contaminados.
Los estudiantes del IV ciclo validan sus apuntes para mejorar su aprendizaje significativos.
Los estudiantes del V ciclo validan sus argumentos en plenaria exponiendo sus trabajos realizados con la ayuda de su profesor.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Los estudiantes simulan el proceso de proteger y conservar ecosistemas fuera de peligro.
Los estudiantes en equipos de trabajo sistematizan lo aprendido a travs de trabajos dejados por su profesor.
EVALUACION Y COMUNICACIN
Los estudiantes reflexionan sobre los compromisos establecidos de cuidar y preservar los ecosistemas naturales de su comunidad.
METACOGNICION
Qu aprendimos de los ecosistemas naturales?
CIERRE
Para qu aprendimos sobre el cuidado de los ecosistemas?

En qu nos dificultamos el desarrollo de la clase de los ecosistemas naturales?
EVALUACION
El docente manifiesta evaluar a todos los nios y las nias e n el aula.
Los nios y las nias salen a exponer todos sus trabajos acordados con el docente para ser evaluados y premiarlo con buenas notas por su
dedicacin individual.
--------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Conoce y demuestra su importancia de
cuidar y preservar adecuadamente los
ecosistemas naturales que tiene en su
comunidad donde vive y reflexiona de
sensibilizar a las personas y sus
amigos.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
NO
SI
01
02
03
04
05
06
07
08
NO
V CICLO
SI
NO
09
10
11
12
NOMBRE DE LA SESION
: Realizamos con mucho inters sobre el dialogo para planificar nuestras actividades que nos hemos trazado para trabajar en equipo y
Reconociendo sus trabajos que realizan diariamente en sus centros de trabajo luego lo exponen para sus compaeros.
FECHA
: 15/09/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
III
CAPACIDADES
-Planifica la comprensin sobre el dialogo
para planificar de diversos textos escritos
rescatando
sus
potencialidades
necesarias para su desarrollo con sus
compaeros.
INDICADORES
IV
- Propone acuerdos sobre la
importancia
del
dialogo
para
planificar en los diversos tipos de
textos que ellos eligen en su aula
compartiendo sus saberes previos
utiliza estrategias.

MATERIAL ES
ampelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Participacin activa de los nios y las nias en la tarea educativa.

Les pedimos a cada uno de los nios su compromiso de aprender mejor con facilidad los trabajos dejados.
MOTIVACION:
- Se realiza mediante la presentacin de una dinmica sencilla
-Requiere clima emocional positivo en los nios.
-Conoce sobre la importancia del dialogo en toda comunicacin escrita y oral.
RECURSOS /
MATERIALES
-Convertir buenas prcticas de dialogo en la escuela, hogar y la comunidad.

SABERES PREVIOS:
Qu sabe del dialogo en forma oral y escrita?
Les gustara producir un texto con dialogo abierto y comprensivo?
PROBLEMATIZACION:
-Provocar para poner a prueba las propias capacidades de los nios.
- Producimos un pequeo texto sobre el dialogo escrito y oral de las personas para su comunicacin.
PLANIFICACION:
Propsito, Contar con nios con una fuerza de aprender mejor en su aprendizaje significativo acerca del dialogo escrito y oral
PROCESO
TEXTUALIZACION:
Los estudiantes escriben textos para su comprensin y su produccin sobre el dialogo.
Utilizan el diccionario si se equivoca en la escritura de las palabras desconocidas por ellos.
Demuestra confianza en ser mejor en sus procesos de aprendizaje sobre el tema acordado.
REVISIN:
Los estudiantes registran informacin, relevante sobre el tema acordado.
-Se considera la reestructura la edicin y publicacin de la comprensin y la produccin sobre el dilogo escrito y oral.
-Revisan una y otra vez su esfuerzo de presentar bien su trabajo.

- Comentan su responsabilidad.
-Desarrolla su capacidad y su habilidad en sus trabajos.
-Demuestra que es cuidadoso en sus tareas educativas.
-Reconoce su compromiso de cambiar sus actitudes.
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos del dialogo? Cmo lo hicimos la comprensin del dialogo? Nos servir lo que aprendimos para el futuro?
-Escriben en sus cuadernos todo el trabajo dejado por el docente para su calificacin respectiva en el aula
.
EVALUACION
Para la evaluacin de la sesin de aprendizaje se utilizara el instrumento de la lista de cotejo por cada ciclo. OJO.
--------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Reconoce y realiza su texto descriptivo
utilizando
diversas
estrategias
conocidas por ellos para comprender
todo lo que realiza con sus
compaeros.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
NO
SI
01
Crdenas Ramos,Neyser Josue
02
Castillo Casavilca,Idelson Thayusi
03
04
Cuadros Huamani,Brayan Juancito
05
NO
V CICLO
SI
NO
06
07
Muoz Pumacanchari,Nora Edith
08
Nuez Pariona,Celia Cecilia
09
Rojas Cencia,Surimana Francisca
10
Tampe Cardenas,Danilo Edwar
11
12
Cahuana Sulca, Jaqueline
NOMBRE DE LA SESION
: Participamos con mucha responsabilidad cuando hacemos grficos de barras con los resultados de la pesca con la participacin activa de
los nios y las nias utilizando sus estrategias que ellos conocen para su desarrollo.
FECHA
: 16/09/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
- Nmeros y operaciones bsicas.
III
CAPACIDADES
-Participa con mucha facilidad en el
desarrollo de los problemas de los
grficos de barras para obtener sus
resultados
realizando
estrategias
conocidas.
INDICADORES
IV
- Propone acuerdos con sus
compaeros para desarrollar los
problemas con los grficos de barras
obteniendo sus productos con
mucha facilidad en sus trabajos
dejados.

MATERIAL ES
Papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Participa en forma democrtica con todos sus amigos en los trabajos acordados de los grficos de barras.
Les pedimos a cada nio su participacin ante de desarrollar su tarea educativa con sus amigos.
MOTIVACION:
- Se realiza mediante la presentacin de una pequea dinmica conocidas por ellos.
RECURSOS /
MATERIALES

SABERES PREVIOS:
Qu saben de los grficos de barras?
Les gustara desarrollar los grficos de barras?
Les gustara representar los grficos de barras?
PROBLEMATIZACION:
-Provocar para poner a prueba las propias capacidades y las destrezas en los nios y las nias en los grficos de barras.
- Participamos resolviendo con facilidad los grficos de barras.
-Acordar con los nios y las nias participar en forma activa sus trabajos dejados por el profesor para su desarrollo con todos los nios en el aula.
-Informar a los nios sobre sus tareas que van realizar para organizarse en el tiempo requerido y lo termine todos en el aula.
PROCESO
PLANIFICACION:
Los estudiantes establecen equipos de trabajo para el desarrollo total de sus trabajos establecidos en el aula para su cumplimiento y sus
compromisos.
Los nios cada da se esfuerzan por cambiar su aprendizaje con aprendizajes significativos para mejor su comprensin en el rea a desarrollarse
de los grficos de barras.
El docente gua a los nios y las nias en el desarrollo de sus tareas dejadas para ser mejor en el cumplimiento de su tarea en el aula.
Los nios y las nias responden a las expectativas de reflexin en cada uno de los nios de mejorar su aprendizaje en sus trabajos dejados.
Manifiesta ideas motivadoras para aprender mejor con sus habilidades y las destrezas que se proponen para su propio aprendizaje de sus
grficos de barras con ejemplos conocidos por ellos.
Los nios son los responsables del cambio en sus aprendizajes mediante sus destrezas que tienen y lo demuestran con mucha facilidad.
Desarrollan sus prcticas calificadas para ser evaluados cada uno de ellos en el aula dndole un tiempo adecuado con la hora sealada.
Los nios y las nias participan en la evaluacin de sus propios aprendizajes siendo los protagonistas del cambio educativo.
Solucionan su participacin activa.
Demuestra ser capaz de resolverlos solos.
Capacidad de desarrollarlos utilizando diversas estrategias simples.

Demuestra habilidades cognitivas en el desarrollo.
Le gusta la manera sencilla de aprender sus trabajos.
Expone lo aprendido ante sus compaeros en el aula.
Presentan terminado sus trabajos y lo colocan en el mural de trabajos.
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos hoy da de la adicin y la sustraccin y multiplicacin? Cmo lo hicimos? Nos servir lo que aprendimos?
Evaluacin a todos los nios en el aula.
EVALUACION
-------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Describe el proceso de la adicin, la
sustraccin y la multiplicacin en los
diferentes problemas que se va a
trabajar con mucha facilidad.
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
IV CICLO
NO
SI
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
V CICLO
NO
SI
NO
12
NOMBRE DE LA SESION
: Conoce sobre la importancia de valorar los elementos naturales que encontramos en nuestro ecosistema natural de la comunidad de
nuestro distrito, provincia y la regin y lo comparamos con el pas del Per.
: N 22153
FECHA
: 16/09/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
Explica el mundo fsico basadas
en conocimiento cientficos.
III
CAPACIDADES
Reconoce y valora la importancia de los
alimentos nutritivos que se produce en su
comunidad para el consumo diario de su
alimentacin.
INDICADORES
IV
Conoce su valor importante de la
alimentacin diaria consumiendo
alimentos nutritivos para su
consumo en su comunidad donde
vive.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO

Conoce su forma de trabajar con sus dems amigos en las tareas encomendadas.
MOTIVACION:
Los estudiantes comentan sobre los alimentos nutritivos y energticos para su crecimiento en su vida diaria.
Todos los nios y las nias participan en la comprensin de los textos
SABERES PREVIOS:
Conoces sobre los alimentos?
RECURSOS /
MATERIALES
conoces sobre los alimentos de su regin y de su distrito

Qu debemos conocer su valor nutritivo de los alimentos
Qu conoces sobre la comprensin lectora?
Qu estrategias utilizas e n la comprensin lectora?
Participas alegremente en la comprensin lectora?
PROBLEMATIZACION:
Habr otras formas de estudiar sobre los alimentos y sus propiedades?
Conoces otra manera de comprender los textos?
Comprendes tus textos ledos con tus amigos?
- Valoremos el valor nutritivo de los alimentos preparando dietas balanceadas que se encuentra en su comunidad
Los estudiantes conocen la importancia de los alimentos nutritivos ricos en vitamina para su crecimiento.
PROCESOS DIDACTICOS
Cmo se puede solucionar el problema de enfermarse en su comunidad?
En qu puedes ayudar a resolver el problema de las enfermedades?
Quin nos ayudara en nuestras dificultades en el aula?
DESARROLL
O
Exploran lminas de los alimentos conocidos por ellos.
Los estudiantes del IV ciclo describen sus propiedades nutritivas de los alimentos de su comunidad.
Los estudiantes del IV ciclo fundamentan el proceso de conservar los alimentos en lugares seguros de su casa.
Los estudiantes observan acerca de los alimentos propios de la comunidad.
Los estudiantes registran informacin, relevante sobre la importancia de los alimentos nutritivos de su regin.
Los estudiantes del III ciclo realizan sus diferencias sobre los alimentos.
Los estudiantes del IV ciclo validan sus apuntes para mejorar su aprendizaje.
Los estudiantes del V ciclo validan sus argumentos en plenaria exponiendo sus trabajos.
Los estudiantes simulan el proceso de los alimentos
Los estudiantes en equipos de trabajo sistematizan lo aprendido a travs de trabajos dejados.
Los estudiantes reflexionan sobre los procesos seguidos para conservar sanos los alimentos.
METACOGNICION
Qu aprendimos?
Para qu aprendimos?
En qu nos dificultamos el desarrollo de la clase?
CIERRE
EVALUACION
El docente manifiesta evaluar a todos los nios y las nias e n el aula.}
Los nios y las nias salen a exponer todos sus trabajos acordados con el docente.
----------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Conoce y demuestra su valoracin de
contar con los alimentos sanos y
nutritivos
de su comunidad para
mejorar su alimentacin adecuada en
su vida diaria para su crecimiento.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
NO
SI
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
NO
V CICLO
SI
NO
NOMBRE DE LA SESION
: Conozcamos y compartamos nuestra historia familiar.
: N 22153
FECHA
: 12/07/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Construye interpretaciones
histricas
III
Conoce y comparte acerca de nuestra

historia familiar en su comunidad.
INDICADORES
IV
Identifica
conociendo
y
compartiendo acerca de nuestra
historia familiar de su propia
comunidad donde vive.

MATERIAL ES
Papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA
Saluda a todos los estudiantes expresndolos que es una alegra inmensa de tenerlos nuevamente en las aulas.
Les pedimos a cada uno de los estudiantes a que se presenten cada uno de ellos diciendo sus nombres y apellidos, que les
RECURSOS /
MATERIALES
gusta hacer y que participen en forma democrticamente en sus trabajos de investigacin.

MOTIVACION:
Los estudiantes narraran experiencias vividas sobre cmo debemos conocer sobre las races familiares que se encuentran en
el distrito.
INICIO
SABERES PREVIOS:
Cmo conoces tus races familiares?
Dnde se encuentran tus familiares.
Qu necesitamos para conocer tus familiares de tu distrito?
PROBLEMATIZACION:
Habr otras formas realizamos para conocer a tus familiares?
Los estudiantes conocen el proceso y la causa del problema priorizado sobre las formas de conocer las races de toda su
familia nombrando a cada una de ellas con ayuda de sus compaeros en el aula.
Los estudiantes establecen equipos de trabajo por decisin de ellos mismos buscando sus pares.
Los estudiantes dialogan en equipos de trabajo sobre las formas de mejorar su medio ambiente solucionando mediante
interrogantes:
Cmo est formada t familia?
En qu lugar est tu familia?
Qu estrategias necesitas para nombrar a tu familia?
Quin nos ayudara en nuestras dificultades de investigar?
DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
Exploran imgenes relacionados a su entorno familiar de su comunidad.
Los estudiantes del IV ciclo describen sobre su entorno familiar dentro de su comunidad donde vive.
Los estudiantes del V ciclo fundamentan tener un entorno familiar de una familia constituida por el padre y la madre.
PROBLEMATIZACION
Los estudiantes observan detenidamente sobre las diversas clases familiares que existe dentro de su comunidad para el
estudio de cada una de ellas.
Los estudiantes registran informacin, relevantes sobre la clase de familia que existe en su comunidad haciendo una diferencia
de cada una de ellas.
ANALISIS DDE LA INFORMACION
Los estudiantes realizan sus saberes previos con los trabajos dejados por el docente para su cumplimiento con sus
compaeros de clase.
Los estudiantes del IV ciclo realizan sus comparaciones de la desintegracin familiar dentro de su propia comunidad.
Los estudiantes del IV ciclo validan sus investigaciones que realizaron sobre la desintegracin familiar de la familia.
Los estudiantes del V ciclo validan sus argumentos de contar con las familias unidas por el padre y la madre.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
Los estudiantes simulan el proceso de la defensa de mantener unidas las familias ya que no debemos permitir la separacin de
las familias del distrito.
Los estudiantes en equipos de trabajo sistematizan lo aprendido a travs de la participacin activa y permanente dentro de su
comunidad exigiendo respeto y unin en los padres e hijos.
Los estudiantes reflexionan sobre los procesos seguidos para mantener una familia solida capaz de ser los que eduquen a sus
hijos en la escuela.
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos?
Para qu aprendimos?
En qu nos dificulta mantener una familia unida por los padres y las madres de un solo compromiso para ser educados con
humildad y responsabilidad?
EVALUACION
Para la evaluacin de la sesin de aprendizaje se utilizara el instrumento de la lista de cotejo por cada ciclo demostrando
valores sobre el cuidado y conservacin de nuestro planeta La visita a sus familiares que faltan conocer en su propio distrito de
Laramarca planteando soluciones de alternativas de forma inmediatas con ayuda de la comunidad educativa.
-------------------------------------------------Director
Docente de aula 3 grado
------------------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO
Reconoce
sobre
lo
importancia que tiene su
familia dentro de su propia
comunidad para conocer su
historia.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
NO
SI
NO

V CICLO
SI
NO
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2

NOMBRE DE LA SESION
: Conoce sobre el proceso de la importancia de las articulaciones y los huesos del cuerpo humano debemos de realizar la higiene necesaria
de mantener limpio su cuerpo humano para evitar las enfermedades que se encuentran en su comunidad.
: N 22153
FECHA
: 13/07/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
Explica el mundo fsico
basadas en conocimiento
cientficos.
CAPACIDADES
las articulaciones y los huesos que
tiene el cuerpo humano.
III
INDICADORES
IV
Conoce sobre la importancia que
tienen las articulaciones y los
huesos del cuerpo humano.

MATERIAL ES
ampelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA

MOTIVACION:
Los estudiantes comentan sobre las articulaciones y los huesos del cuerpo humano.
RECURSOS /
MATERIALES

SABERES PREVIOS:
Conoces sobre las articulaciones?
conoces sobre los huesos del cuerpo humano
Qu debemos conocer sobre el cuerpo humano
Qu conoces sobre las articulaciones?
Qu estrategias utilizas en el desarrollo?
Participas alegremente en el desarrollo de tu trabajo?
INICIO
PROBLEMATIZACION:
Habr otras formas de investigar sobre el cuerpo humano?
Conoces otra manera de comprender tu trabajo?
Comprende lo que haces con tus amigos?
- Valoremos la importancia de las articulaciones y los huesos del cuerpo humano
Los estudiantes conocen la importancia de las articulaciones y los huesos del cuerpo humano para su crecimiento.
Cmo se puede solucionar el problema de enfermarse en su comunidad?
En qu puedes ayudar a resolver el problema de las enfermedades?

Exploran lminas de las articulaciones y los huesos del cuerpo humano conocidos por ellos.
Los estudiantes del IV ciclo describen su importancia de las articulaciones y los huesos del cuerpo humano.
Los estudiantes del IV ciclo fundamentan la higiene de las articulaciones y los huesos para no descalsicarse.
DESARROLL
O

Los estudiantes observan acerca de la importancia de las articulaciones y los huesos.
Los estudiantes registran informacin, relevante sobre la importancia de la higiene necesaria de los huesos del cuerpo.
Los estudiantes del III ciclo realizan sus diferencias sobre las articulaciones y los huesos.
Los estudiantes simulan el proceso de la higiene y los movimientos de los huesos.
Los estudiantes reflexionan sobre la importancia que tienen los huesos y las articulaciones del cuerpo humano.
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos?
Para qu aprendimos?
EVALUACION
EVALUACION CERTIFICADORA.-Constatacin de los aprendizaje esperado y certificarlo pblicamente, dar fe pblica de cules son las competencias logradas por cada
estudiante. Participan muy entusiasta ya que ellos son los protagonistas de su propio aprendizaje.
------------------------------------------------------------------Director
Docente de aula
------------------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO
Conoce y demuestra su
importancia de los huesos y
las articulaciones del cuerpo
humano
realizando
la
higiene
diaria
en
su
desarrollo diario.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
0
9
1
0
1
1
1
2
LISTA DE COTEJO
valoracin de contar con los
alimentos sanos de su
comunidad para mejorar su
alimentacin adecuada en
su vida diaria.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
NO
SI
Castillo Casavilcas,Juan Elvis
Flores Cardenas,Miguel Kevin
Hernndez Castillo, Isaias Daniel
Jeri Armacanqui,Rubi Aleyda
Mayuri Castillo, Thala Dayana
Muoz Pumacanchari,Andres
Nuez Yarasca,Carmen Consuelo
Rojas Enciso, Luis Alberto
NO
V CICLO
SI
NO
NOMBRE DE LA SESION
: Conoce como se sostiene y se mueve nuestro cuerpo en nuestro sistema seo y conoce acerca d los huesos y las articulaciones al jugar
en su casa, escuela y la comunidad donde vive reconoce los msculos del cuerpo humano.
: N 22153
FECHA
: 14/07/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
III

los huesos, articulaciones y los
msculos del cuerpo humano y el
sistema seo.

cientficos.
INDICADORES
IV
Conoce sobre los huesos,
articulaciones y los msculos del
cuerpo humano para ser
investigado con mucha
responsabilidad.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS /
MATERIALES
MOTIVACION:
Los estudiantes comentan sobre los huesos, articulaciones y los msculos para su crecimiento en su vida diaria.
SABERES PREVIOS:
Conoces sobre los alimentos?
conoces sobre los huesos, articulaciones y msculos
Qu debemos conocer su cuidado de los huesos, articulaciones y los msculos.
INICIO
PROBLEMATIZACION:
Habr otras formas de estudiar sobre los huesos, articulaciones y los msculos?
- Protejamos acerca de los huesos, articulaciones y los msculos de nuestro cuerpo.
Los estudiantes conocen la importancia de los alimentos nutritivos ricos en vitamina para su crecimiento.
Cmo se puede solucionar el problema de enfermarse de los huesos y las articulaciones en su comunidad?
En qu puedes ayudar a resolver el problema de las enfermedades por falta de calcio en los huesos?
Qu procesos debemos hacer frente a un problema y resolverlo de los huesos y las articulaciones?
Quin nos ayudara en nuestras dificultades en el aula a resolverlo en el aula?
Exploran lminas de los huesos y las articulaciones y los msculos conocidos por ellos.
Los estudiantes del IV ciclo describen sus propiedades nutritivas para curar la descalcificacin de los huesos de su comunidad.
Los estudiantes del IV ciclo fundamentan el proceso de proteger desde nios los huesos y las articulaciones.
DESARROLL
O

Los estudiantes observan acerca de la manera de curar la descalcificacin de los huesos de su comunidad.
Los estudiantes registran informacin, relevante sobre la importancia de los alimentos nutritivos de su regin.
Los estudiantes del III ciclo realizan sus diferencias sobre los huesos, articulaciones y los msculos.
Los estudiantes simulan el proceso de cuidar los huesos articulaciones y los musculos.
Los estudiantes reflexionan sobre los procesos seguidos para conservar sanos los huesos articulaciones y los musculos del
cuerpo humano.
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos?
Para qu aprendimos?
EVALUACION
-----------------------------------------------------Director
Docente de aula
------------------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO
valoracin de contar con
cuidar
los
huesos,
articulaciones
y
los
msculos
del
cuerpo
humano.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
0
9
1
0
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
: Conoce el camino de seguir el ejemplo de Jess en sus vidas diarias como buenos cristianos a seguir en su escuela con sus compaeros
de su aula que conviven y luego practica sobre la multiplicacin para participar en los juegos motrices.
FECHA
: 12/08/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
III
CAPACIDADES
-Formacin de la conciencia -Conoce y reflexiona de comprometer su

verdadero compromiso de seguir el
moral y cristina
ejemplo de Jess en su vida como
buenos cristianos.
INDICADORES
IV
- Propone en forma sincera para
seguir el ejemplo de Jess en su
vida diaria como buenos
cristianos y asistir a la iglesia
catlica.

MATERIAL ES
ampelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA
Saluda como debemos ser los buenos nios de comportarse mejor.

Les pedimos a cada uno de los estudiantes que sean activos durante la clase para tener buenos resultados con todos en su
RECURSOS /
MATERIALES
aprendizaje diario.
MOTIVACION:
- Se realiza mediante la presentacin de una lmina y lo describen.
-Requiere clima emocional positivo.
-No sancionar por una equivocacin.
-Convertir los errores en oportunidades.
SABERES PREVIOS:
Qu saben acerca de seguir el ejemplo de Jess?
Les gustara una enseanza buena en sus vidas?
INICIO
PROBLEMATIZACION:
-Provocar el conflicto cognitivo (Que el estudiante sabia hasta ese momento y lo nuevo que se
le presenta.)
-A travs de lluvia de ideas los estudiantes dicte al docente y se consensuara para llegar al
propsito de conocer sus capacidades de ellos.
-Parte de una situacin retadora y activa en su aprendizaje.
-Provocar para poner a prueba las propias habilidades y las capacidades.
-Pegar la lmina para conocer su compromiso de seguir a Jess.
-Dar a conocer los propsitos los aprendizajes que se espera que logren con su esfuerzo y las ganas en la multiplicacin.
-Informar los tipos de tareas que van realizar para organizarse en el tiempo requerido en los juegos motrices.
-Organizar y dar a conocer los materiales que utilizaran en el aula cada uno de los nios.
PROCESO
PLANIFICACION:
Los estudiantes establecen equipos de trabajo para su aprendizaje
Propone participar activamente durante la clase.
Reconoce sus posibilidades de resolver sus multiplicaciones sencillas.
Participa e n los diversos juegos motrices en el estadio.
Reconoce sus posibilidades de competir en los concursos internos de matemtica.
Manifiesta sus habilidades en los juegos de educacin fsica.
Participa en la exposicin de sus trabajos.
METACOGNICION
Qu aprendimos hoy da? Cmo lo hicimos? Nos servir lo que aprendimos?
-Escriben en sus cuadernos de trabajo cumpliendo con sus obligaciones.
CIERRE
EVALUACION
-EVALUACION FORMATIVA.-Es descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayuda a los estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus
respuestas y la calidad de sus producciones.
EVALUACION CERTIFICADORA.-Constatacin de los aprendizaje esperado y certificarlo pblicamente, dar fe pblica de cules
son las competencias logradas por cada estudiante.
------------------------------------------------
----------------------------------
Director
Docente de aula
LISTA DE COTEJO
como cristiano participa en
los
juegos
motrices
y
desarrolla
sus
multiplicaciones en el aula.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
NOMBRE DE LA SESION
: Conoce y presenta sus trabajos artsticos terminados acerca de la fecha cvica del mes con mucho cario para sus
Familiares demostrando amor, cario y responsabilidad en sus trabajos dejados por el profesor.
FECHA
: 12/07/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
-Expresin artstica
III
CAPACIDADES
-Presenta sus trabajos artsticos con
mucha
responsabilidad
para
ser
presentado.
INDICADORES
IV
- Valora y reconoce su esfuerzo
por cumplir con sus trabajos
artsticos con materiales propios
de su comunidad.

MATERIAL ES
Papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA
Saluda a todos los estudiantes expresndolos que es una alegra inmensa de tenerlos nuevamente en las aulas.
Les pedimos a cada uno de los estudiantes a acordar con responsabilidad cada uno de sus trabajos dejados por el profesor
para cumplirlos e el aula.
RECURSOS /
MATERIALES
MOTIVACION:
- Se realiza mediante la presentacin de una lmina sobre trabajos artsticos.
-Requiere clima emocional positivo en el nio.
-No sancionar por una equivocacin premiarlos.
-Convertir los errores en oportunidades para los nios en sus trabajos terminados en el aula.
SABERES PREVIOS:
Te gustan los retos y adversidades de la vida?
Les gustara realizar trabajos artsticos sencillos?
-Conocer el contexto sociocultural de los estudiantes, presentando sus trabajos terminados.
INICIO
PROBLEMATIZACION:
-Provocar el conflicto cognitivo de los estudiantes.
-A travs de lluvia de ideas los estudiantes participen como van a realizar sus trabajos
artsticos.
-Parte de una situacin participativa.
-Provocar sus destrezas y sus habilidades en los trabajos.
Cumplir con responsabilidad y sencillez sus trabajos artsticos acordados.
-Informar los tipos de tareas que se han trazado con mucho esfuerzo y dedicacin.
-Organizar y dar a conocer los materiales que utilizaran de su propia comunidad.
-Demuestran sus capacidades y sus habilidades de cada uno de los nios y las nias.
PROCESO
PLANIFICACION:
Los estudiantes establecen equipos de trabajo para culminar sus trabajos artsticos de su comunidad.
Acuerda y presenta sus trabajos que se acuerdan con mucha responsabilidad en el aula.
Los nios se esfuerzan por cumplir con sus trabajos acordados con ellos para su debido cumplimiento y ser evaluados por cumplir
cada uno.
Mencionan sobre los trabajos acordados con mucha responsabilidad respetando sus normas de convivencia establecidas con todos
sus compaeros y amigos cumpliendo hasta el final de todos sus trabajos artsticos.
METACOGNICION
Qu aprendimos hoy da del campesino? Cmo lo hicimos nosotros? Nos servir lo que aprendimos cada nio y nia?
-Presentan sus trabajos acordados con el docente.
CIERRE
EVALUACION
-------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
Director
Docente de Aula
LISTA DE COTEJO
Describe y conoce el debido
procedimiento
de
sus
trabajos
artsticos
utilizando los materiales
propio de su comunidad en
las fechas cvicas de su
comunidad donde viven.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
0
1
1
1
2
Cahuana Sulca,Jaqueline Stefany
NOMBRE DE LA SESION
: Conoce el camino de seguir el ejemplo de Jess y luego practica sobre la multiplicacin para participar en los juegos motrices.
FECHA
: 08/07/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
III
CAPACIDADES
-Formacin de la conciencia -Conoce y reflexiona de comprometer su

verdadero compromiso de seguir el
moral y cristina
ejemplo de Jess en su vida como
buenos cristianos.
INDICADORES
IV
- Propone en forma sincera para
seguir el ejemplo de Jess en su
vida diaria como buenos
cristianos.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA
Saluda como debemos ser los buenos nios de comportarse mejor.

Les pedimos a cada uno de los estudiantes que sean activos durante la clase para tener buenos resultados con todos en su
aprendizaje diario.
MOTIVACION:
RECURSOS /
MATERIALES
- Se realiza mediante la presentacin de una lmina y lo describen.

-Requiere clima emocional positivo.
-No sancionar por una equivocacin.
-Convertir los errores en oportunidades.
SABERES PREVIOS:
Qu saben acerca de seguir el ejemplo de Jess?
Les gustara una enseanza buena en sus vidas?
INICIO
PROBLEMATIZACION:
-Provocar el conflicto cognitivo (Que el estudiante sabia hasta ese momento y lo nuevo que se
le presenta.)
-A travs de lluvia de ideas los estudiantes dicte al docente y se consensuara para llegar al
propsito de conocer sus capacidades de ellos.
-Parte de una situacin retadora y activa en su aprendizaje.
-Provocar para poner a prueba las propias habilidades y las capacidades.
Demostrar y seguir el ejemplo de Jess en sus vidas.
-Pegar la lmina para conocer su compromiso de seguir a Jess.
-Dar a conocer los propsitos los aprendizajes que se espera que logren con su esfuerzo y las ganas en la multiplicacin.
-Informar los tipos de tareas que van realizar para organizarse en el tiempo requerido en los juegos motrices.
-Organizar y dar a conocer los materiales que utilizaran en el aula cada uno de los nios.
PROCESO
PLANIFICACION:
Los estudiantes establecen equipos de trabajo para su aprendizaje
Propone participar activamente durante la clase.
Reconoce sus posibilidades de resolver sus multiplicaciones sencillas.
Participa e n los diversos juegos motrices en el estadio.
Reconoce sus posibilidades de competir en los concursos internos de matemtica.
Manifiesta sus habilidades en los juegos de educacin fsica.
Participa en la exposicin de sus trabajos.
METACOGNICION
Qu aprendimos hoy da? Cmo lo hicimos? Nos servir lo que aprendimos?
-Escriben en sus cuadernos de trabajo cumpliendo con sus obligaciones.
CIERRE
EVALUACION
-------------------------------------------------
----------------------------------------
Director
Docente de aula
LISTA DE COTEJO
como cristiano participa en
los
juegos
motrices
y
desarrolla
sus
multiplicaciones en el aula.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
: Conoce sobre la importancia de valorar los alimentos nutritivos y energticos para su desarrollo de sus huesos, msculos y las
articulaciones y la comprensin del texto ledo con apoyo de sus compaeros en el aula
: N 22153
FECHA
: 24/06/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
III

los alimentos nutritivos que se
produce en su comunidad para el
consumo diario de su alimentacin.

cientficos.
INDICADORES
IV
vive.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA
Participa con mucha facilidad en los trabajos dejados por el profesor sobre el cuidado de los huesos y los msculos.
RECURSOS /
MATERIALES
INICIO
Conoce su forma de trabajar con sus dems amigos en las tareas encomendadas para cumplir.
MOTIVACION:
Los estudiantes comentan sobre los alimentos nutritivos y energticos para su crecimiento de sus huesos, articulaciones y
msculos en su vida diaria.
SABERES PREVIOS:
Conoces sobre los huesos y articulaciones?
conoces sobre la importancia del cuidado de los huesos y articulaciones
PROBLEMATIZACION:
- Valoremos el valor nutritivo de los alimentos y cuidado de los huesos y las articulaciones
Los estudiantes conocen la importancia de los alimentos nutritivos ricos en vitamina para su crecimiento de los huesos,
articulaciones y los msculos.
Cmo se puede solucionar el problema de enfermarse e los huesos y las articulaciones en su medio?
En qu puedes ayudar a resolver el problema de las enfermedades de los huesos?
DESARROLL
O
Los estudiantes registran informacin, relevante sobre la importancia de los alimentos nutritivos de su regin para cuidar sobre
el cuidado de los huesos, articulaciones y los msculos.
Los estudiantes del III ciclo realizan sus diferencias sobre los alimentos que son buenos y malos para los huesos y las
articulaciones en los nios y las nias.
Los estudiantes del V ciclo validan sus argumentos en plenaria exponiendo sus trabajos terminados con mucha facilidad con
sus compaeros.
Los estudiantes simulan el proceso de los alimentos de reforzar sobre los huesos, articulaciones y los msculos en su vida
diaria como estudiantes.
Los estudiantes reflexionan sobre los procesos seguidos para conservar sanos los alimentos y cuidar sobre la importancia de
los huesos, articulaciones y los msculos de nuestro cuerpo humano.
METACOGNICION
Qu aprendimos?
Para qu aprendimos?
CIERRE
EVALUACION
Los nios y las nias salen a exponer todos sus trabajos acordados con el docente demostrando sus habilidades y las
capacidades que tienen cada uno de ellos.
---------------------------------------------------Director
Docente de aula
------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO
Conoce los alimentos que
son ricos en protenas y
caloras para el cuidado de
los
huesos,
las
articulaciones
y
los
msculos de nuestro cuerpo
humano.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
: Participacin activa en el desarrollo de la adicin, sustraccin, multiplicacin y la divisin para conocer mejor luego resolvemos problemas
usando diversas estrategias conocidas por ellos para luego realizar ortografa con una escritura correcta de las palabras desconocidas.
FECHA
: 15/08/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
- Nmeros
bsicas.
CAPACIDADES
III
operaciones -Participa con mucha facilidad en el

desarrollo de las operaciones bsicas en
su tarea educativa con el apoyo de todos
sus compaeros reconociendo la divisin
y sus clases.
INDICADORES
IV
- Propone y adecua sus
estrategias para el desarrollo de
sus operaciones de multiplicacin
y la divisin con sus clases
resolviendo sus respuestas
correctas en las tareas.

MATERIALES
papelgrafos
Plumones
Libros
Materiales Educativos.
Libros de la biblioteca.
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Acuerda su compromiso de cumplir con sus tareas acordadas.

Trabaja con mucha soltura sus tareas acordadas.
MOTIVACION:
- Se realiza mediante la presentacin de una pequea sorpresa
SABERES PREVIOS:
Qu saben sobre las operaciones bsicas?
Les gustara desarrollar sobre las operaciones bsicas?
-Es el punto de partida de cualquier momento de participar y demostrar su aprendizaje significativo.
-Conocer el contexto sociocultural de los estudiantes, porque son ellos los que participan democrticamente en sus aprendizajes
activos en el aula.
PROBLEMATIZACION:
Participa activamente en el desarrollo de las operaciones bsicas sencilla
-Acordar con los nios y las nias participar en forma activa sus trabajos dejados por el profesor para su desarrollo con todos los
nios en el aula.
RECURSOS /
MATERIALES
PLANIFICACION:
Los estudiantes establecen equipos de trabajo para el desarrollo total de sus trabajos establecidos en el aula para su cumplimiento
y sus compromisos.
Los nios cada da se esfuerzan por cambiar su aprendizaje con aprendizajes significativos para mejor su comprensin en el rea a
desarrollarse.
El docente gua a los nios y las nias en el desarrollo de sus tareas dejadas para ser mejor en el cumplimiento de su tarea en el
aula.
Los nios y las nias responden a las expectativas de reflexin en cada uno de los nios de mejorar su aprendizaje en sus trabajos
dejados.
PROCESO Manifiesta ideas motivadoras para aprender mejor con sus habilidades y las destrezas que se proponen para su propio aprendizaje.
Los nios son los responsables del cambio en sus aprendizajes mediante sus destrezas que tienen y lo demuestran con mucha
facilidad.
Desarrollan sus prcticas calificadas para ser evaluados cada uno de ellos en el aula dndole un tiempo adecuado con la hora
sealada.
Los nios y las nias participan en la evaluacin de sus propios aprendizajes.
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos hoy da de las operaciones bsicas? Cmo lo hicimos su desarrollo de las operaciones bsicas? Nos servir lo
que aprendimos en nuestras vidas?
Evaluacin a todos los nios en el aula sobre el avance de su aprendizaje activo.
EVALUACION
------------------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Describe el proceso sobre
las operaciones basicas con
mucha facilidad todo su
trabajo acordado con todos
sus compaeros en el aula
de clase.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
0
9
1
0
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
: Realizamos y leemos la informacin amena sobre los derechos de cada uno de los nios y las nias teniendo en cuenta sus
Caractersticas y sus Cualidades de cada uno de ellos para su conocimiento respectivo.
FECHA
: 13/06/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
III

de diversos textos escritos rescatando sus
INDICADORES
IV
importancia de conocer sus
derechos y sus obligaciones en
su vida diaria en el lugar donde
vive.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO

Les pedimos a cada uno de los nios su compromiso de aprender mejor con facilidad.
MOTIVACION:
-No sancionar por una equivocacin ms bien premiarlos.
-Convertir los errores en oportunidades en su grupo.
SABERES PREVIOS:
Qu sabe de la comprensin lectora?
PROBLEMATIZACION:
RECURSOS /
MATERIALES
-Pegar el propsito en la pared: Produce textos conociendo sus derechos y sus obligaciones e la escuela
PLANIFICACION:
Propsito, Contar con nios con una fuerza de aprender mejor en su aprendizaje significativo
TEXTUALIZACION:
PROCESO Demuestra confianza en ser mejor en sus procesos de aprendizaje.
REVISIN:
METACOGNICION
Qu aprendimos de la comprensin? Cmo lo hicimos la produccin? Nos servir lo que aprendimos?
.
CIERRE
EVALUACION
-----------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Reconoce y realiza su texto
descriptivo
utilizando
diversas
estrategias
conocidas por ellos para
comprender todo lo que
realiza con sus compaeros.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
: Aprendamos matemtica en forma divertida vivenciando nuestros derechos de cada uno de ellos reconociendo su desarrollo en forma
individual y en forma grupal para luego exponer su trabajo en el aula.
FECHA
: 14/06/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
- Nmeros
bsicas.
III
CAPACIDADES

desarrollo de los problemas cotidianos
que implican el uso de la multiplicacin.
INDICADORES
IV
- Propone acuerdos necesarios
para ser resueltos con mucha
facilidad
demostrando
su
responsabilidad en sus trabajos
acordados
utilizando
sus
estrategias adecuadas en la
multiplicacin.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS /
MATERIALES
INICIO
Participa en forma democrtica con todos sus amigos en los trabajos acordados
MOTIVACION:
- Se realiza mediante la presentacin de una pequea dinmica.
SABERES PREVIOS:
Qu saben de las operaciones bsicas?
Les gustara desarrollar las operaciones?
PROBLEMATIZACION:
- Participamos resolviendo problemas sencillas en la multiplicacin en forma activa.
nios en el aula.
PLANIFICACION:
y sus compromisos.
desarrollarse.
aula.
dejados.
PROCESO Manifiesta ideas motivadoras para aprender mejor con sus habilidades y las destrezas que se proponen para su propio aprendizaje
de sus multiplicaciones adecuadas.
facilidad.
sealada.
CIERRE
METACOGNICION
EVALUACION
------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Describe el proceso de la
adicin, la sustraccin y la
multiplicacin
en
los
diferentes problemas que se
va a trabajar con mucha
facilidad.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
1
0
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
: Realizamos y leemos la informacin amena sobre los derechos de cada uno de los nios y las nias teniendo en cuenta sus
Caractersticas y sus Cualidades de cada uno de ellos para su conocimiento respectivo.
FECHA
: 13/06/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
III
CAPACIDADES
de diversos textos escritos rescatando sus
INDICADORES
IV
importancia de conocer sus
derechos y sus obligaciones en
su vida diaria en el lugar donde
vive.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS /
MATERIALES
Les pedimos a cada uno de los nios su compromiso de aprender mejor con facilidad.
MOTIVACION:
-No sancionar por una equivocacin ms bien premiarlos.
-Convertir los errores en oportunidades en su grupo.
SABERES PREVIOS:
Qu sabe de la comprensin lectora?
INICIO
PROBLEMATIZACION:
-Pegar el propsito en la pared: Produce textos conociendo sus derechos y sus obligaciones e la escuela
PLANIFICACION:
Propsito, Contar con nios con una fuerza de aprender mejor en su aprendizaje significativo
TEXTUALIZACION:
PROCESO Demuestra confianza en ser mejor en sus procesos de aprendizaje.
REVISIN:
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos de la comprensin? Cmo lo hicimos la produccin? Nos servir lo que aprendimos?
.
EVALUACION
-----------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Reconoce y realiza su texto
descriptivo
utilizando
diversas
estrategias
conocidas por ellos para
comprender todo lo que
realiza con sus compaeros.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
0
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
FECHA
: 14/06/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
- Nmeros
bsicas.
III
CAPACIDADES

INDICADORES
IV
facilidad
demostrando
su
acordados
utilizando
sus
multiplicacin.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS /
MATERIALES
INICIO
MOTIVACION:
SABERES PREVIOS:
PROBLEMATIZACION:
nios en el aula.
PLANIFICACION:
y sus compromisos.
desarrollarse.
aula.
dejados.
facilidad.
sealada.
CIERRE
METACOGNICION
EVALUACION
------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
multiplicacin
en
los
facilidad.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
1
0
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
FECHA
: 14/06/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
- Nmeros
bsicas.
III
CAPACIDADES

INDICADORES
IV
facilidad
demostrando
su
acordados
utilizando
sus
multiplicacin.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS /
MATERIALES
MOTIVACION:
SABERES PREVIOS:
INICIO
PROBLEMATIZACION:
nios en el aula.
PLANIFICACION:
y sus compromisos.
desarrollarse.
aula.
dejados.
facilidad.
sealada.
CIERRE
METACOGNICION
EVALUACION
------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
multiplicacin
en
los
facilidad.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
NO
SI

NO
x
x
V CICLO
SI
NO
1
2
NOMBRE DE LA SESION
: Participacin activa en la resolucin de los problemas cotidianos de la multiplicacin desarrollando diversos problemas sencillos para ellos
luego participar en el desarrollo de su razonamiento lgico matemtico con una prctica desarrollada por los nios y las nias.
FECHA
: 07/07/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
- Nmeros
bsicas.
CAPACIDADES
III

INDICADORES
IV
facilidad
demostrando
su
acordados
utilizando
sus
multiplicacin.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTO
S
INICIO
SECUENCIA DIDACTICA
MOTIVACION:
SABERES PREVIOS:
PROBLEMATIZACION:
nios en el aula.
RECURSOS /
MATERIALES
PLANIFICACION:
y sus compromisos.
desarrollarse.
aula.
dejados.
facilidad.
sealada.
CIERRE
METACOGNICION
EVALUACION
son las competencias logradas por cada estudiante. Participan muy entusiasta ya que ellos son los protagonistas de su propio
aprendizaje.
--------------------------------------------------------Director
-----------------------------------------------------------Docente de aula
LISTA DE COTEJO
multiplicacin y la divisin
en los diferentes problemas
que se va a trabajar con
mucha facilidad.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
0
1
1
1
2
NOMBRE DE LA SESION
: N 22153
FECHA
: 24/06/2016
DURACION
: 90 minutos
INDICADORES
COMPETENCIAS
cientficos.
CAPACIDADES
III

IV
vive.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
INICIO
SECUENCIA DIDACTICA
MOTIVACION:
SABERES PREVIOS:
RECURSOS /
MATERIALES

PROBLEMATIZACION:
DESARROLL Los estudiantes del IV ciclo:
O
sus compaeros.
METACOGNICION
Qu aprendimos?
Para qu aprendimos?
CIERRE
EVALUACION
---------------------------------------------------Director
Docente de aula
------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO
N
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES

los
huesos,
las
articulaciones
y
los
humano.
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
IV CICLO
NO
SI
V CICLO
NO
SI
NO
NOMBRE DE LA SESION
: N 22153
FECHA
: 24/06/2016
DURACION
: 90 minutos
COMPETENCIAS
cientficos.
CAPACIDADES
III

INDICADORES
IV
vive.

MATERIAL ES
papelgrafos
Plumones
Libros
MOMENTOS
INICIO
SECUENCIA DIDACTICA
MOTIVACION:
RECURSOS /
MATERIALES
SABERES PREVIOS:
PROBLEMATIZACION:

DESARROLL
O

sus compaeros.
CIERRE
METACOGNICION
Qu aprendimos?
Para qu aprendimos?
EVALUACION
---------------------------------------------------Director
Docente de aula
------------------------------------------------
LISTA DE COTEJO
los
huesos,
las
articulaciones
y
los
humano.
IV CICLO
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
NO
SI
NO
V CICLO
SI
NO
1
1
1
2
LISTA DE COTEJO
N
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES

los
huesos,
las
articulaciones
y
los
humano.
III CICLO
SI
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
IV CICLO
NO
SI
V CICLO
NO
SI
NO

Quinta Unidad

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Quinta Unidad

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UNIDAD N 06 SETIEMBRE - OCTUBRE

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

CONOCEMOS NUESTRO MEDIO NATURAL Y COMPARTIMOS COMO CUIDARLO

ACTIVIDADES DEL PLAN

Reflexiona sobre la forma,

Expresa con claridadsus ideas.

Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso

Reorganiza informacin de diversos

Infiere el significado de los textos

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explicita.

Planifica la produccin de diversos

Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI

Ajusta con ayuda el registro(formal e informal,persona,numero,tiempo)de

Mantiene el tema cuidando de no presentar

Laramarca, 12 de Setiembre del 2016.

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

V. Desarrollo de plan tutorial:

Escriben un compromiso personal

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

TEMA 1: LA RESPONSABILIDAD DE CELIA

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

Qu observas? Qu hay en el ro? Cmo est esa agua? Ser bueno?

Laramarca, 12 de Setiembre del 2016.

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

Menciona que el agua y el

Practica desarrollada por

Conoce el ejemplo de Jess

Jess es un amigo bueno

Manifiesta sus vivencias

La Historia de Jess como

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

Coordina movimientos y sus

Conoce los huesos las

Formas grupos para trabajar

Menciona que las masas de

Identifica los tipos de

Representa sus vivencias a

Nuestro nombre es especial

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

Que cosas nos gustan y

Seala las articulaciones

Crean formas a base de

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

Aprendemos cules son

Menciona que las masas de

Identifica los tipos de

Representa sus vivencias a

Comentan acerca de la lectura con mucha facilidad.

Reciben hoja graficada para resolverlas con facilidad.

MATERIALES: Hojas graficadas, textos, cuadernos de trabajo, colores, temperas.

Laramarca, 12 de Setiembre del 2016.

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

-Comprende textos orales

MATERIALES- RECURSOS BSICOS Qu materiales utilizaremos en esta sesin?

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

Participacin activa de los nios y las nias.

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

TEN EN CUENTA MI ESFUERZO Y MI PROCESO Y NO SOLO EL RESULTADO FINAL

Crdenas Ramos, Neyser Josue

Castillo Casavilca, Idelson Thayusi

Crispn Cucho, Alexi Anbal

Cuadros Huamani, Brayan Juancito