Leticia Porto Pedrosa.

Socializacin De La Infancia en Pelculas de DISNEY/PIXAR y

DREAMWORKS/PDI. Anlisis de modelos sociales en la
animacin

n 4 junio 2010 revista de ciencias sociales

SOCIALIZACIN DE LA INFANCIA
EN PELCULAS DE DISNEY/PIXAR
Y DREAMWORKS/PDI
Anlisis de modelos sociales en la animacin

Leticia Porto Pedrosa

Facultad Ciencias de la Informacin. Departamento Sociologa VI
Universidad Complutense de Madrid, Espaa.

#4

prismasocial - N 4 | junio 2010 | revista de ciencias sociales

Leticia Porto Pedrosa. Socializacin De La Infancia en Pelculas de DISNEY/PIXAR y DREAMWORKS/PDI

Resumen
Esta investigacin analiza el contenido de ocho largometrajes de animacin digital de
Walt Disney Pictures/Pixar Animation Studios y DreamWorks Animation/Pacific Data
Images estrenados durante la ltima dcada (1998-2008). Cada vez ms, estas
producciones animadas constituyen un material audiovisual de consumo habitual para
nios y nias durante los primeros aos. Este estudio analiza un total de 115
personajes y, a travs de cuadros de frecuencias, se contabilizan hasta 117 variables:
gnero, especie, cualidades fsicas, valores, contravalores, temtica, tipologa de
familias y algunas otras categoras como los roles, las funciones y los estereotipos
habituales que estas productoras difunden en sus creaciones infantiles. Entre las
conclusiones principales destaca que la presencia de la violencia animada mantiene
un crecimiento constante desde 1998 hasta 2008.

Palabras clave
Socializacin, infancia, pelculas de animacin, estereotipos, valores, violencia

Abstract
This investigation anlyzes the content of eight digital cartoons movies of Walt Disney
Pictures/Pixar Animation Studios and DreamWorks Animation/Pacific Data Images to
present for the first time in last ten years ago (1998-2008). More and more, these
animation films are a kind of audiovisual material habitual consume in children for
beginnings of age. This study analyzes 115 characters and besides across tables of
statistics with 117 variables are contabilizated (gender, specie, physical qualities,
values, equivalent values, themes, familys typology) and some others categories like
roles, functions and habitual stereotypes that the industries spread in their films.
Between main conclusions is present the animation violence keep a constant increase
since 1998 to 2008.

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Leticia Porto Pedrosa. Socializacin De La Infancia en Pelculas de DISNEY/PIXAR y DREAMWORKS/PDI

Key words
Socialization, childhood, cartoons movie, stereotypes, values, violence

1. Introduccin
El cine de animacin ha sufrido una gran transformacin durante estos ltimos aos.
Cuando pareca que la animacin tena poco que demostrar en el campo del
largometraje, lleg Pixar con sus innovaciones tcnicas y un gran equipo de creativos.
En el otro lado, DreamWorks Animation tom la iniciativa en el momento en el que se
crea agotado el argumento propuesto por los cuentos maravillosos (Propp, 1981) de
su principal competidor. Sin embargo, juntos hicieron posible que la animacin volviese
a ser rentable y adquiriese una nueva consideracin. Como muestra de ello, la 62
edicin del Festival de Cannes abri sus puertas por primera vez en la historia con la
pelcula de animacin Up, de Disney/Pixar dirigida por Peter Docter que se estren el
29 de mayo en Estados Unidos, y posteriormente se ha promocionado en nuestro pas
con una gran crtica a favor. En ediciones anteriores del festival, la animacin haba
sido incluida en la Seccin Oficial pero nunca se haba propuesto para protagonizar el
acto inaugural de este encuentro anual.
Se podra decir que los esfuerzos por perfeccionar la tcnica hasta llegar a los
niveles actuales de calidad e innovacin de estos ltimos aos hacen que se hable de
un nuevo resurgir de las pelculas de animacin. A partir de 1980, con la llegada del
ordenador, se abren nuevos caminos en el cine de la animacin pero no ser hasta la
dcada posterior cuando, gracias al auge de las tcnicas informticas, aparece un gran
nmero trabajos en este mbito. La mayora de los estrenos, lejos de satisfacer
nicamente la demanda infantil, se dirigen tambin a los adultos por su temtica y su
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estructura narrativa. De este modo, renace una autntica industria de animacin

digital.

2. Objetivos
El planteamiento inicial toma como punto de partida el inters por el ocio infantil y el
auge de las nuevas formas de entretenimiento. Este trabajo se centra en las pelculas
de animacin digital -como producto especialmente dirigido a menores- y en el estudio
de los personajes animados como modelos para los nios y nias. El objetivo
fundamental es analizar la influencia de estas producciones infantiles en el proceso de
socializacin en los menores.

3. Metodologa
Esta investigacin propone un nuevo acercamiento a la funcin social del cine
(Turner, 1999: 78ss) para analizar el tipo de socializacin que proponen las pelculas
de animacin digital que se dirigen a los menores. Cuando se aborda el tema del cine
como herramienta didctica se alude tambin a las funciones sociales de los medios de
comunicacin.
Como marco general, se toma como referencia los numerosos estudios e informes
elaborados a partir de las relaciones entre la audiencia infantil y los medios de
comunicacin de masas, con especial atencin a las pelculas de animacin. Estas
primeras

investigaciones

analizan

el

tratamiento

de

determinados

contenidos

vinculados a los posibles efectos que pueden producir sobre el pblico a corto, medio y
largo plazo. Por un lado, estn los contenidos y, por otro, los efectos, que en la
mayora de los casos suelen ir de la mano. En la actualidad, al hablar de efectos
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independientemente de que los medios creen determinadas percepciones-, se suele

sostener que las circunstancias del receptor influyen en el proceso. El pblico est
sujeto a interpretaciones libres, en funcin del momento, la situacin... y esto puede
hacer variar sus reacciones. Cuando se pretenden medir los efectos que producen los
media necesitamos analizar tambin otras variables: cmo afectan las percepciones
que se transmiten; cunto tiempo es necesario que transcurra tras la recepcin de un
mensaje determinado y un cambio de actitud; entre otras. El contenido es importante
pero no debe considerarse como un elemento de carcter absoluto (Berganza y Ruiz
San Romn, 2005: 210). Sin aportar mediciones de los impactos en la audiencia, se
realiza el anlisis de contenido de las modernas pelculas animacin y su peculiar
forma de entretenimiento entre los menores. En palabras de D. Zillmann, el
entretenimiento que proponen los medios de comunicacin es una realidad, de ah que
vivamos en la era del entretenimiento (2000: 1-20).
Esta investigacin no pretende realizar un estudio pormenorizado de la produccin
de Walt Disney Pictures/Pixar ni tampoco de DreamWorks/PDI porque desbordaran las
caractersticas y la pretensin de las que parte este trabajo. Dado el amplio universo
que existe de pelculas de animacin, ha sido necesario acotar y seleccionar la muestra
para poder analizarla con detalle. Finalmente, se han seleccionado ocho largometrajes
de animacin digital de dos de las grandes productoras norteamericanas con sus
correspondientes colaboraciones: Disney/Pixar y DreamWorks/PDI. En el caso de
Disney, su gran experiencia dilatada en el tiempo ha sido estudiada por numerosos
autores, con disparidad de opiniones sobre la trayectoria de Walter Elas Disney hasta
nuestros das (Finch, 1973; Mattelart y Dorfmann, 1987; Smoodin, 1994; Giroux,
2001; Fonte, 2004; Rign, 2006: 163-169; Croce, 2008; etc.). A partir del ao, 1991,
la incorporacin de los estudios Pixar Animation introduce el componente de riesgo en
la compaa, apostando por la innovacin y la renovacin en sus pelculas lo que se
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traduce en una cosecha incesante de grandes xitos para la firma. Y por otro lado, est
DreamWorks, con una constitucin ms reciente, en 1994, y que no se concibe sin el
trabajo del equipo tcnico de PDI. Este estudio fue fundado en 1980 por Carl
Rosendhal, que logr su mayor reconocimiento gracias a los efectos morfo de
transformacin y metamorfosis en Terminator II (James Cameron, 1991).
De estas dos productoras se seleccionaron cuatro largometrajes de animacin
digital para llevar a cabo un anlisis de contenido de cada una de estas pelculas. La
muestra de Walt Disney Pictures/Pixar fue la siguiente: Bichos: una aventura en
miniatura (John Lasseter, 1998), Monstruos S.A. (Peter Docter, Lee Unkrich y David
Silvermann, 2001), Cars (John Lasseter, 2006) y Ratatouille (Brad Bird y Jan
Pinkava, 2007). Y, como parte complementaria al estudio, las cuatro pelculas de
animacin de DreamWorks/PDI: HormigaZ (Eric Darnell y Tim Jonson, 1998),
Shrek (Andrew Adamson y Vicky Jenson, 2001), Madagascar (Eric Darnell y Tom
McGrath, 2005) y Kung Fu Panda (John Stevenson y Mark Osborn, 2008). La
muestra audiovisual ha sido seleccionada a tenor de los siguientes condicionantes
principales:

las

ocho

pelculas

se

han

estrenado

en

el

cine

-antes

de

su

comercializacin en los diferentes formatos- entre el ao 1998 (por ser la fecha en la

que DreamWorks Animation lanza su primer largometraje de animacin digital) y
2008; han sido catalogadas como Autorizadas para todos los pblicos; se han
producido desde Estados Unidos y distribuido mundialmente y todas han alcanzado una
gran recaudacin en taquilla.
Esta investigacin recoge fundamentalmente procedimientos cuantitativos, aunque
tambin combina los mtodos cualitativos para el desarrollo del texto, pero en menor
medida. Para contabilizar las principales categoras establecidas en el anlisis de
contenido se han elaborado cuadros de frecuencias de cada una de las pelculas. Se
toma como modelo la plantilla que proponen Wimmer y Dominik (1996: 182-183) para
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un estudio sobre dibujos animados, que ha proporcionado la matriz de datos para

poder extraer conclusiones. En estas tablas se codifican varios tems: los personajes
principales -en funcin del papel que desempean, la especie y el gnero al que
pertenecen-, los valores y contravalores que se fomentan en el discurso y en la
representacin, la tipologa de actos que desarrollan los personajes contabilizadas por
secuencias, la temtica que tratan y el tipo de familia que se representa en estos
largometrajes. De manera especial, se incide en el tratamiento de la violencia, su
papel en el transcurso de la trama y sus posibles influencias en el proceso de
socializacin de los menores (Garca Galera, 2000; Yokota y otros, 2000; Igartua y
otros, 2001).

A continuacin, y a modo de ejemplo, se recogen dos tablas de frecuencias en las

que se contabilizan los actos que protagonizan los principales personajes analizados:
actos de amistad (Aa), actos de amor (AA), actos de cooperacin (Ac), actos crueles
(AC), situaciones de desprecio (SD), actos de humildad (AH), actos de mentira (AM),
actos de reconciliacin (AR), situaciones de resignacin (SR), actos solidarios (AS) y
actos violentos (AV).

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TABLA 1: Tipologa de actos en Walt Disney/Pixar

Bichos
01. El hormiguero
02. Princesa Atta
03. La Reina
04. Dot, hermana de Atta
05. Flik
06. Hopper, el saltamontes
07. Thumper, el saltamontes
08. Reed, Daisy y Grub
09. Dim, el escarabajo
10. Rosie, la araa
11. P.T. Pulga
12. Heimlich, la oruga
13. Francis, la mariquita
14. Slim, el bicho palo
15. Las lucirnagas (2)
16. Gypsy, la mariposa
17. Manny, la mantis religiosa
18. Los moscardones (3)
19. Tuck y Roll, los gusanos
20. Otros
TOTAL
Monstruos, S.A.
01. Sr. Waternoose
02. James P. Sullivan
03. Mike Wazowski
04. Celia, la recepcionista
05. Randall Boggs
06. Fungus, ayudante de Randall
07. Roz, de Administracin
08. George, monstruo
09. La CDA
10. Boo, la nia
11. El Hombre de las Nieves
12. Otros
TOTAL
Cars
01. Rayo McQueen
02. Chick, el coche verde
03. El rey, el coche azul
04. El pblico
05. Mack
06. Polica de "Radiator Springs"
07. Mate, la gra
08. Hudson Hornet
09. Sally, la fiscal
10. Luigui y Guido
11. El Pueblo: Flo, Bessie, Lizzie...
12. Otros
TOTAL
Ratatouille
01. Remy
02. Emile, su hermano
03. Padre de Remy
04. Colonia de ratas que conviven
05. La anciana
06. Chef Gusteau
07. Anton Ego, crtico
08. Alfredo Linguini
09. Skinner, el chef
10. Colette, cocinera
11. Horst, sous-chef
17. Otros
TOTAL

Aa
1
1
1
8
4
0
0
1
2
2
0
2
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2
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3
0
35
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0
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8
0
0
0
0
1
0
2
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Aa
8
1
1
1
1
1
5
4
4
4
3
6
39
Aa
4
1
1
1
0
0
0
3
0
2
0
0
12

AA
0
7
0
0
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
12
AA
0
0
8
5
0
0
0
0
0
4
0
0
17
AA
7
0
2
3
0
0
0
0
3
0
1
0
16
AA
2
2
0
0
0
0
0
7
0
6
0
2
19

Ac
3
1
0
0
3
0
0
1
4
4
0
4
4
4
4
4
4
0
4
2
46
Ac
0
4
3
0
0
0
0
0
0
2
0
2
11
Ac
3
0
0
0
1
0
4
0
1
3
0
2
14
Ac
8
1
1
1
0
0
0
0
0
2
0
0
13

AC
0
1
0
0
0
4
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
8
AC
1
0
0
0
2
1
0
0
1
0
0
1
6
AC
1
1
0
0
0
0
2
0
0
2
0
3
9
AC
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

SD
1
0
0
1
0
4
0
2
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
10
SD
3
0
4
0
3
0
0
0
0
0
0
0
10
SD
13
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1
1
0
0
0
2
2
4
1
8
35
SD
0
0
0
0
0
0
0
2
11
4
1
3
22

AH
0
1
0
0
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
AH
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
AH
3
0
0
0
0
0
2
0
1
0
0
0
6
AH
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0
0
0
4

AM
0
0
0
0
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7
AM
2
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
4
AM
1
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
3
AM
3
0
0
0
0
0
0
2
0
0
3
0
8

AR
0
3
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
AR
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
AR
3
0
0
0
0
0
0
1
2
0
0
0
6
AR
0
0
2
0
0
0
1
0
1
2
0
0
6

SR
1
1
1
0
4
0
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
16
SR
0
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
SR
2
0
0
0
1
1
1
1
2
2
6
0
16
SR
3
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
6

AS
0
1
0
0
3
0
0
0
1
1
0
1
2
1
1
1
1
0
1
0
14
AS
0
5
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
7
AS
3
0
1
1
1
0
2
1
3
3
0
0
15
AS
3
0
0
1
0
0
0
5
0
0
0
0
9

AV
0
0
0
0
3
11
2
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
2
1
2
26
AV
4
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3
12
1
1
1
3
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0
3
45
AV
4
2
0
0
0
0
0
4
0
0
1
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AV
2
0
0
2
2
0
2
1
5
5
1
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Fuente: Elaboracin propia

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TABLA 2: Tipologa de actos en DreamWorks Animation/PDI

HormigaZ
01. Z - 4195
02. La colonia
03. Azteca
04. Pen de obreros
05. General Mandible
06. Coronel Coter
07. La Reina
08. Princesa Bala
09. Weaber
10. Barbatus
11. Moffi, insecto volador
12. Chipi, insecto volador
13. Insectos de "Insectopa"
14. Otros
TOTAL
Shrek
01. Shrek
02. Personajes de los cuentos
03. Guardias reales
04. Asno
05. Lord Farquaad
06. Princesa Fiona
07. La dragona
08. Robin Hood y los Hombres Alegres
09. Otros
TOTAL
Madagascar
01. lex, el len
02. Marti, la cebra
03. Gloria, el hipoptamo
04. Melman, la jirafa
05. Skipper, Rico, Kowalski y Private
06. Mason y Philp, los monos
07. La anciana
08. Cuerpo policial
09. Julien XIII, rey de los lmures
10. Maurice, lmur consejero real
11. Mort, lmur pequeo
12. Los lmures
13. Los fosa
14. Otros
TOTAL
Kung Fu Panda
01. Po, el panda
02. El ganso, padre de Po
03. Maestro Shifu
04. Tigresa
05. Mono
06. Gruya
07. Vbora
08. Mantis
09. Zeng, ave mensajera
10. Maestro Oowey
11. Ghorh-Gom, el rinoceronte
12.Guardianes de la prisin
13. Tai Lung
14. Otros
TOTAL

Aa
6
0
1
0
0
1
0
0
3
2
0
0
0
0
13
Aa
6
0
0
12
0
1
1
0
0
20
Aa
21
19
9
8
0
0
0
0
2
2
2
2
0
0
65
Aa
7
0
4
2
2
3
3
3
0
3
0
0
0
0
27

AA
6
0
3
0
0
0
1
8
3
0
0
0
0
0
21
AA
6
0
0
3
0
12
3
1
0
25
AA
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
AA
3
5
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
12

Ac
2
0
0
0
0
0
1
2
2
0
0
1
1
0
9
Ac
0
0
1
4
0
1
1
0
1
9
Ac
1
5
4
4
4
1
0
0
0
2
0
0
0
1
22
Ac
3
1
5
3
4
6
4
5
1
2
0
0
0
0
34

AC
0
2
0
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
2
7
AC
4
0
0
0
3
2
0
1
0
10
AC
0
0
0
0
1
0
0
0
2
1
0
0
1
1
6
AC
0
0
1
1
0
1
0
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Para la obtencin de la informacin se ha realizado un rastreo de fuentes

bibliogrficas,

hemerogrficas,

electrnicas,

publicaciones

cientficas

peridicas

(educativas, pedaggicas, psicopedaggicas) y revistas especializadas de animacin.

Tambin se han consultado anuarios, diccionarios y enciclopedias especializadas,
teniendo en cuenta la opinin de diversos autores, teoras, estudios, informes y
artculos de expertos sobre la materia. Incluso se han mantenido conversaciones con
algunos de los autores de referencia de las que se han obtenido informacin
importante para esta investigacin.

4. Contenido
Resulta interesante abordar la relacin entre el cine y el pblico infantil pero no
reducida a la mera proyeccin de las pelculas en las salas durante el perodo que se
mantienen en la cartelera. Se considera que es su posterior comercializacin en los
diferentes formatos -y todos los materiales y merchandising que acompaan a esas
pelculas- lo que hace que los pequeos se familiaricen ms con esos hroes virtuales
de la gran pantalla. Una vez que el DVD (o cualquier soporte) penetra en el hogar, ya
est disponible para que el pequeo repita el visionado todas las veces que quiera; es
ms, muy al contrario de lo que le sucede a los adultos, los pequeos disfrutan ms
cuanto mayor es el reconocimiento de lo que ven o escuchan.
En este punto radica el inters de este estudio: analizar en profundidad el tipo de
socializacin que transmiten estas pelculas de animacin digital. Podran ser una
herramienta didctica capaz de fomentar la educacin y formacin en valores en los
menores a travs de la diversin y el entretenimiento? La investigacin analiza cmo
es el proceso de construccin de los personajes y el impacto que pueden provocar en
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Leticia Porto Pedrosa. Socializacin De La Infancia en Pelculas de DISNEY/PIXAR y DREAMWORKS/PDI

la audiencia. La identificacin, a travs de la empata (Igartua y Muiz, 2008: 25-52),

la capacidad para generar modelos -tanto en claves de valores e ideologas como en
pautas actitudinales (cogniciones, emociones y conductas)- y la imitacin (el
aprendizaje por observacin) son algunas de las principales formas a travs de las
cuales el pblico reacciona hacia los personajes mediticos. El texto ntegro recoge
mltiples aportaciones y teoras de autores y expertos que han tratado el tema desde
diferentes perspectivas y que se han orientado las pesquisas realizadas en la
investigacin. En ltimo trmino, se estudia el alcance del cine de animacin como
espacio formativo y socializador a travs del cual el pblico infantil puede adquirir
valores educativos y culturales (Martnez Salanova, 1998: 27-36; Ambrs y Breu,
2007: 27).
El cine como agente de socializacin, y en cuanto a medio de comunicacin, resulta
ambivalente. Por un lado, puede abrir nuevas perspectivas culturales, motivando a los
sujetos y mejorando su capacidad cognoscitiva y comprensiva. Por otro, puede
provocar pasividad y acostumbrar al pensamiento a visiones homogneas de la
realidad. En este sentido, la mayor fuente de conflicto se encuentra en los modelos
que los medios proponen: si son divergentes u opuestos a aquellos otros ofrecidos por
el resto de agentes socializadores (familia, sistema escolar, grupo de iguales, grupos
de referencia) debilitan la accin de estos ltimos e impiden, en gran medida, que la
socializacin se lleve a cabo con xito (Ortega Gutirrez, 2006: 127). Si las pelculas
en general interfieren en la vida de los adultos, en sus sentimientos, pasiones y
miedos, a medida que desciende la edad, esa relacin es inversamente proporcional.
Las influencias pueden ser positivas y negativas, siendo ms acuciantes en aquellos
espectadores infantiles que se encuentren a medio camino de una formacin integral.
Durante los primeros aos de la vida, cuando los nios se encuentran en un estado de

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mxima plasticidad, es el momento idneo para la transmisin de valores (Bautista

Vallejo, 2002: 14-17).
Tras el anlisis de las dos principales productoras de animacin estadounidenses se
obtienen resultados interesantes. Si recogemos algunas de las principales conclusiones
extradas del estudio de estos ocho largometrajes de animacin seleccionados
observamos que, en primer lugar, el planteamiento inicial no es del todo correcto. No
podemos hablar de pelculas de animacin como material audiovisual destinado
exclusivamente al pblico infantil sino que, con mayor frecuencia, los guionistas de
estas producciones establecen continuos guios y dobles lecturas que se dirigen a los
espectadores adultos, y pasan desapercibidos por los menores. Sin embargo, tienen
una gran acogida entre los nios que disfrutan y se entretienen con el visionado de
estas historias tambin para mayores.
Por otro lado, el amplio recorrido por la trayectoria de las dos compaas lderes en
entretenimiento infantil, y despus del anlisis de sus pelculas, ha servido para
constatar que no existen tantas diferencias entre los procedimientos empleados por
Walt Disney Pictures y DreamWorks Animation. Aunque, en general, parece que existe
un cierto acuerdo en considerar que a las producciones de Disney/Pixar poseen una
mayor calidad tcnica y que a la fbrica de sueos se le atribuye el papel renovador de
la animacin en cuanto al vuelco que sufren los contenidos y la estructura narrativa
tradicionales.
La representacin del hroe en estas ocho pelculas se concreta en personajes
masculinos

que

encarnan

valores

positivos

(amistad,

cooperacin,

humildad,

solidaridad) y que son los encargados de restablecer el orden en el sistema. Con sus
acciones logran que el bien y la verdad imperen en la resolucin del conflicto, aunque
para ello tengan que usar la violencia, como se ampla ms adelante. En cuanto a la

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representacin de la herona, tras el anlisis se infiere que la visibilidad y relevancia de

los personajes femeninos es minoritaria con respecto al protagonismo masculino en las
pelculas de Walt Disney/Pixar y DreamWorks Animation/PDI. La igualdad de gnero en
la representacin contina siendo una asignatura pendiente en este tipo de
producciones infantiles.
La comunicacin y representacin estereotpica responde a la clsica asignacin de
identidad y roles de gnero. A partir del anlisis de contenido a los largometrajes
seleccionados se observa que se siguen reproduciendo los rasgos estereotipados que
construyen la tipologa de gnero tradicional. En trminos generales, la masculinidad
se vincula a la violencia, al dominio, al riesgo, a la habilidad, la inteligencia; mientras
que la feminidad se encuentra ms unida a la debilidad, la imprudencia, la bondad, la
pasividad y los valores estticos.
La temtica que abordan estas pelculas es similar en todas ellas: amistad,
convivencia, esperanza, libertad, respeto por la diversidad, solidaridad y superacin
personal son los temas que mantienen en comn las ocho producciones animadas.
Llama especialmente la atencin la ausencia del amor en Madagascar (2005),
aunque convendra explicar que en Kung Fu Panda (2008) este sentimiento se da
entre los miembros de una familia -no hay relaciones amorosas como tal- y tambin
que Cars (2006) sea el nico ejemplo en el que la muerte no est presente o que no
hace referencia a ella.
El contenido axiolgico de estas pelculas demuestra una gran presencia en la
mayora de ellas, ya que en seis de estos largometrajes encontramos representados
los 16 valores que establecidos a priori: amistad, amor, belleza interior, bondad,
comprensin, compromiso, fidelidad, humildad, igualdad, respeto, responsabilidad,
solidaridad, superacin personal, tolerancia, valenta y verdad. nicamente HormigaZ

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(1998) y Madagascar (2005), de DreamWorks Animation, no renen tanto contenido

axiolgico como s lo hacen las otras seis pelculas analizadas. Con todo esto, y
teniendo en cuenta las aportaciones de la autora Carmen Pereira sobre el tema, se
confirma que el cine est demostrando ser un excelente medio para la formacin en
valores (2005: 31). En el caso de las pelculas analizadas de Disney/Pixar y
DreamWorks/PDI constituyen un cauce adecuado para la promocin de valores entre el
pblico infantil. Sin embargo, tampoco se pueden olvidar los contravalores que
fomentan estos materiales audiovisuales. Los contravalores ms frecuentes que
asumen los personajes son: arrogancia, egosmo, envidia, hipocresa, rudeza o
sumisin, pero siempre con una presencia menor con respecto a las actitudes
positivas. Estos rasgos negativos estn habitualmente encarnados en los antagonistas
de los relatos.
En cuanto a la tipologa de familia, Monstruos, S.A. (2001) es la nica excepcin
en la que aparece una familia estructurada (padre, madre e hijo) aunque, en este
caso, se trata de un nio mecnico que utilizan en la fbrica para entrenar a los
monstruos principiantes. En las dems pelculas, o aparece un padre con un hijo o bien
es la madre la que est acompaada de su pequea. En Ratatouille (2007) se
representan dos tipos de familias: Remy est con su padre y su hermano y, por otro
lado, Linguini aparece como hurfano de madre y padre, aunque ninguno de los dos
figura realmente en la pelcula ms que por alusiones o apariciones misteriosas. El
protagonista de HormigaZ (1998) confiesa ya desde el principio de la historia que su
padre desapareci cuando l naci y dej a su madre abandonada.
Uno de los hallazgos principales que se han conseguido con esta investigacin es el
anlisis que se ha llevado a cabo en cuanto al tratamiento de la violencia en estas
pelculas de animacin. En cmputo global, la violencia ocupa el primer lugar en cuanto
a la naturaleza de las acciones que emprenden, fundamentalmente, los hroes y
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antagonistas masculinos de estos relatos audiovisuales. En el caso de DreamWorks

Animation llama especialmente la atencin que el 28,2% de las acciones que se han
contabilizado en los 115 personajes sean de naturaleza violenta o agresiva. Es decir,
de los 684 actos computados a partir de las tablas de anlisis, clasificados entre 11
categoras de actos o situaciones diferentes (amistad, amor, cooperacin, crueles, de
desprecio, humildad, mentiras, rectificacin, resignacin, solidarios y violentos), 193
constituyen

situaciones

agresivas.

Esta

proporcin

es

menor

en

el

caso

de

Disney/Pixar, en la que la presencia de la violencia en sus producciones se reduce a un

17,3% del total de actos emprendidos por los personajes.
Adems, en el caso de DreamWorks Animation se evidencia una tendencia
ascendente en cuanto a la inclusin de contenidos violentos en sus producciones, como
se puede ver en el grfico siguiente. Desde el ao 1998, fecha de la que parte este
estudio y hasta la ltima pelcula de animacin digital analizada, se constata que la
introduccin de la violencia en las pelculas de animacin digital de DreamWorks ha
sufrido un crecimiento constante durante estos ltimos diez aos.

GRFICO 1. Principales actos en DreamWorks/PDI

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
"HormigaZ" (1998)

"Shrek" (2001)
Amistad

Amor

"Madagascar" (2005)
Solidaridad

"Kung Fu Panda"
(2008)

Violencia

Fuente: Elaboracin propia

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Al hablar de violencia, resulta necesario considerar una serie de premisas antes de

realizar cualquier tipo de valoracin. En primer lugar, hay que tener en cuenta la
naturaleza del medio con el que esta investigacin se enfrenta. No es lo mismo la
violencia en la televisin -en la que el menor es un mero receptor pasivo- que la
violencia en un videojuego, en el que la participacin es activa y las imgenes suelen
contener altas dosis de realismo. Tambin habra que considerar qu justifica la
presencia de imgenes o actitudes violentas en los medios: puede ser violencia
gratuita, o por el contrario, enmarcada en un contexto determinado. La violencia o la
muerte en este tipo de narraciones audiovisuales dirigidas a nios y nias
especialmente, como dice Iturralde Ra, es siempre higinica, sin deshechos, sin
vsceras (1984: 45), y eso es algo que hay que tener en cuenta. Aunque no dejan de
ser

contenidos

violentos,

se

observa

tambin

que

la

carga

de

los

malos

comportamientos resulta ms suavizada a manos de hroes y heronas virtuales de las

producciones animadas, en comparacin con las pelculas de ficcin reales o incluso
con otros materiales infantiles.
Se puede hablar de varios usos de la violencia en estas pelculas de animacin
analizadas de los que destaca el prototipo de hroe bueno que emprende conductas
agresivas para lograr su misin para que, finalmente, el bien triunfe. En este caso,
existe un problema ya que se llega a una conclusin errnea: la violencia es la
herramienta perfecta para conseguir lo deseado. Normalmente en los materiales
audiovisuales de Walt Disney/Pixar y DreamWorks Animation/PDI los personajes con
valores se anteponen a los malos que nunca consiguen lo que pretenden con malficas
intenciones. Este valor aadido que se le otorga a este medio de entretenimiento no
existe en los videojuegos o en la mayora de series televisivas de dibujos animados,
por ejemplo, en los que la violencia es un fin en s misma.

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En este sentido, no slo afectan en s la naturaleza de los contenidos a los que se

sometan los nios y nias sino tambin ser determinante la existencia de las
mediaciones que intervengan en el momento de consumir violencia. La familia,
especialmente, puede contribuir a que los menores interpreten lo que ven de una
manera adecuada. Por lo tanto, la violencia se puede dar en circunstancias muy
diversas que harn que sus efectos, si es que los hay, no tengan por qu ser iguales
(Loscertales y Nez, 2001; Bejarano, 2008: 74; Bringu y Sdaba, 2008: 210-211).
Despus de todo el camino recorrido, se podra resumir que el proceso de
socializacin se inicia desde el momento en el que nacemos y no se agota en s mismo
hasta que morimos, pero los influjos externos que pueden modificar nuestra
personalidad son determinantes en esa primera infancia. La funcin socializadora de
los medios de comunicacin se manifiesta con mayor intensidad en la infancia, que es
tambin donde ms patentes pueden resultar sus efectos de distorsin (Von Felitzen,
1990: 31; Prez Alonso-Geta, 2005). Quiz sea este motivo uno de los principales por
lo que es tan importante hacer un sobre esfuerzo por cuidar todo aquello que rodea a
los menores y dedicar una especial atencin a los agentes socializadores que
interactan en su entorno.

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