CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DE LA VEGA

(CURVE-UASD)

Programa:
Maestra gestin de la Educacin Fsica y el Deporte.
Asignatura:
Educacin Fsica Para el Nivel Primario.
Ttulo de Articulo:
La Educacin Fsica en el Nivel Primario del Sistema Dominicano de
Educacin General.

Autor:
Fabio del Jess Meja Reyes
Facilitador:
Mtro. Bernardo Pea
La Vega/Septiembre/2016.

Introduccin

La educacin dominicana tiene bien definidos los lineamientos que busca

desarrollar en las diversas reas del saber para lograr aprendizajes de calidad
en los nios y nias que participan en el da a da de una educacin formal
diseada desde una legislacin que responda a las necesidades e intereses de
la realidad que se vive en la poblacin dominicana.
La ley general de educacin 6697 que norma el sistema educativo de la
Republica Dominicana establece dentro de los fines que La nutricin y la salud
en general son determinantes bsicos para el rendimiento escolar, por lo que el
Estado fomentar la elevacin de las mismas. La Educacin Fsica como rea
importante del saber apunta es la realizacin de una Formacin Pedaggica de
los cuidados de nuestro cuerpo, aplicados no solo a la Salud Fsica, sino
tambin a los rdenes que debemos tener para llevar una Vida Saludable.
En las Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular, 2016 concebida como
el referente normativo a partir del cual se establecen una visin y una
estrategia orientada hacia la formacin de sujetos democrticos y
transformadores de la realidad material, social y cultural. Desde esta
perspectiva el rea de la educacin fsica busca propiciar de manera ordenada
y ascendente que los sujetos puedan conocer y cuidar responsablemente su
cuerpo, practicar adecuados hbitos de vida y de alimentacin encaminados a
promover su salud fsica, emocional y mental. De igual manera que puedan
pensar por s mismo o s misma, desarrollando su creatividad y los talentos que
posee en el marco de los valores personales y sociales, a la vez que dialoga a
travs de diferentes manifestaciones artsticas.

La Educacin Fsica en el Nivel Primario del Sistema Dominicano de

Educacin General

1. Estructura y fundamentos curriculares de la Educacin Fsica en el nivel

primario.
El Currculo de la educacin dominicana ha sido revisado, analizado y
reestructurado para ponerse en ejecucin el este ao 2016. La ordenanza No.
02-2015 establece la estructura y fundamentos del nuevo currculo dominicano
del nivel primario, permeando as que la educacin Fsica en el nivel primario
del sistema educativo dominicano para este ao 2016, sea tambin
reformulada, incorporndose nuevas y grandes transformaciones que exigen
de los profesores de educacin fsica una reflexin, anlisis e innovacin de las
nuevas normas curriculares, para poder facilitar el desarrollo de competencias
motrices, intelectuales y actitudinales de los estudiantes dominicanos. La
estructura de esta rea est compuesta de la siguiente manera:
a. Competencia tica y Ciudadana:
En esta competencia el nio o la nia que egresa del nivel primario se
reconocen como persona nica se identifica culturalmente con las personas de
su regin y de su pas y comienza a interesarse por los problemas personales,
sociales y polticos que le afectan.
b. Competencia Comunicativa:
En esta competencia el nios comunican sus ideas y conocimientos de
manera apropiada en su lengua materna puede comunicarse de forma bsica y
establecen conexiones importantes entres algunas representaciones polticas,
grafica simblicas y los conceptos e ideas. Explican lo que hace, expresa sus
pensamientos, intuiciones y acciones, para lo cual escucha y dialogan con
respeto, liberta y valoracin positiva de s mismo o de s misma y de los dems
personas.

c. Competencia de Pensamiento Lgico Creativo y Crtico:

Procesa representaciones mentales y comienza a desarrollar el pensamiento
abstracto. Desarrolla el pensamiento para relacionar hechos, sus causas y
efectos, as como buscar similitudes y deferencias entres objetos y fenmenos
y derivar conclusiones y tomas de decisiones. Para soar, fantasear mundos y
situaciones posibles, construir y/o modificar de forma creativa objetos
utilizados distintos tipos de materiales.
d. Competencia de Resolucin de Problemas:
Esta competencia le permite enfrentar mltiples situaciones y aprender a
aplicar sus conocimientos, observa situaciones problemtica de su entorno
inmediato y puede identificar algunos elementos relacionados con el problema
o situacin.
e. Competencia Cientfica y Tecnolgica:
Esta competencia permite a los estudiantes comprender e interpretar la
realidad (Natural y social). Permite observa situaciones problemticas de su
entorno inmediato. Se hacen preguntas, establecen ciertas relaciones entre
fenmeno y objetos. Se imagina posibles explicaciones y respuesta.
f. Competencia Ambiental y de la Salud:
En esta competencia el Nivel Primario los nios y nias acta en beneficio de
propia salud integral y de la de su comunidad, valora la vida en sus diferentes
manifestaciones y protege su entorno natural.
g. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual:
Reconoce su dignidad y se valora como persona conocen su cuerpo y
desarrolla una sexualidad sana. Identifican las diferencias y semejanzas entre
hombre y mujer y los valora por igual. Se siente parte de una familia y colabora
en las tareas del hogar sin prejuicios con cierto grado de responsabilidad.
Con el desarrollo de estas competencias el alumno ser capaz de valorar la
actividad fsica de su propio cuerpo como un medio de divertirse, de sentirse a
gusto consigo mismo y con los dems1

Nota: prrafo citado por Castaer, M. & Camerino, O. (2001). La Educacin Fsica en la enseanza primaria. Pag. 45

2. Caracterstica de la Educacin Fsica en el nivel primario

El nuevo currculo del Nivel Primario presenta una serie de caractersticas que
deben permear las reas del conocimiento para el trabajo con los nios y nias
del nivel bsico, dentro de las cuales podemos destacar aquellas que se
enfatizan en la educacin fsica: garantizar la base cognitiva, valrica,
actitudinal y procedimental que haga posible que los nios y las nias puedan
alcanzar las metas de aprendizaje previstas en el Currculo, dando continuidad
a los procesos de aprendizaje del Primer Ciclo del Nivel Primario y sirviendo de
plataforma slida para el desarrollo de competencias para la vida
Propiciar el desarrollo de los procesos buscando crear todas las condiciones
que sean necesarias para la promocin integral de los aprendizajes de los
estudiantes, tomando en consideracin sus necesidades, caractersticas e
intereses, con la finalidad de que continen desarrollando al mximo las
competencias fundamentales planteadas en el currculo dominicano.
3. Antiguos y nuevos paradigmas en la Educacin Fsica en el nivel
primario.
Para poder citar o hacer una comparacin vlida entre dos elementos,
debemos recordar cmo estaba pensado o diseado uno con relacin a otro.
En el antiguo currculo del nivel bsico la educacin los contenidos del rea de
educacin fsica estaban diseados de una forma, por ejemplo, el ajedrez solo
se imparta en el sexto grado con el nuevo currculo se disea este contenido
para ser trabajado en los grados de 4to., 5to. y sexto; de igual modo la carga
horaria estaba contemplada a dos horas semanales en la actualidad se
establece tres horas semanales y se incluyen los deportes optativos donde
hayan condiciones para ejecutarse. Con el nuevo currculo se estable un
enfoque para la enseanza de la educacin fsica por competencias,
indicadores de logros y evaluacin por competencias mientras que en el
antiguo se favorecan los propsitos, contenidos, estrategias y actividades.
Al favorecer el desarrollo de un currculo por competencias en este nuevo
modelo curricular se proyecta dar respuesta a lo planteado por OIE, 2010, meta
5ta: Ofrecer un currculo significativo que asegure la adquisicin de las
competencias bsicas para el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadana

democrtica; mejorar el nivel de adquisicin de las competencias bsicas y de

los conocimientos fundamentales por parte de alumnas y alumnos. Pag. 77

4. Consideraciones personales sobre las principales problemticas en la

Educacin Fsica en el nivel primario en su comunidad

Las principales problemticas que enfrentamos en el nivel primario en la

comunidad donde imparto docencia son: ausencia de un rea deportiva donde
se puedan desarrollar las prcticas conforme a lo establecido en el currculo
Carencia de recursos deportivos para poder realizar las diferentes actividades
conforme a las clases planificadas para el desarrollo psicomotriz de los
estudiantes.
Falta de docentes de otro docente del rea de educacin fsica por ser un
centro de una matrcula alta lo que conlleva a que el nico docente del rea
este sobrecargado y no pueda disponer del tiempo requerido pada atender de
manera eficiente y con calidad a los lineamientos exigidos desde esta rea.
Falta de seguimiento y acompaamiento por tcnico del rea del Distrito
Educativo, lo que imposibilita que el trabajo sea coordinado, monitoreado y
supervisado para poder implementar mejoras que satisfagan las necesidades
de los estudiantes y de la comunidad educativa en general.
Falta de capacitacion de los maestros del rea en disciplinas especficas de
manera que se pueda dar respuesta de manera ordenada a las necesidades
que presenten los estudiantes en na determinada actividad.
Cubiertas estas necesidades podramos hablar, tal como establece el Plan
decenal de educacin 2008-2018, de los indicadores de calidad deben medir el
grado de coherencia entre los fines, las estrategias y los resultados de las
polticas, programas y proyectos educativos; el nivel de eficiencia de los
procesos administrativos; las caractersticas socioeconmicas de los
estudiantes; las caractersticas personales y profesionales del personal
docente; el cumplimiento del calendario y el horario escolar, los contenidos
curriculares y los materiales; los procesos de aprendizaje y las estrategias y
metodologas; la infraestructura escolar desde el punto de vista del ambiente
en que se desarrolla la actividad educativa; la participacin de la familia; la

orientacin educativa; los programas para mitigar los riesgos sociales y los
desastres naturales, con un enfoque de educacin preventiva.
Podramos propiciar, como establece el nuevo currculo, el juego, como
elemento primordial en las estrategias para facilitar el aprendizaje, se considera
como un conjunto de actividades agradables, cortas, divertidas, con reglas que
permiten el fortalecimiento de los valores: respeto, colaboracin grupal e
intergrupal, responsabilidad, solidaridad, confianza en s mismo y s misma,
seguridad, amor al prjimo, adems de que fomenta el compaerismo para
compartir ideas, conocimientos e inquietudes. Base Revisin curricular pg. 40
Los pases con menos posibilidades o pobres literalmente hablando son los
ms propensos a padecer de las desigualdades sociales incluyendo el mbito
educativo; y tan como lo plantea UNICEF. 2010. Metas educativas 2021
cuando dice: Para nadie es un secreto que vivimos tiempos convulsos. A los
conflictos y problemas ya desgraciadamente crnicos, como la pobreza, el
hambre y la desigualdad, se unen ahora vientos poderosos de incertidumbre
econmica y financiera que pueden reducir el progreso econmico y social de
los pases. La crisis golpea a casi todos, pero en especial a los pobres y a los
pases pobres, pues tienen menos recursos para enfrentarse a ella. pg. 9
En ese sentido, el profesional del rea de educacin fsica debe tener visin
clara y misin definida con lo que se proyecta lograr alcanzar con sus
estudiantes basado en lo que establecen las normativas legales y la direccin
del centro educativo, en tal sentido, cabe sealar lo propuesto en la gua de
educacin fsica para la educacin primaria El docente debe crear ambientes
de aprendizaje que generen confianza y participacin activa, planeando
secuencias de trabajo que complementen las presentadas en la gua, de tal
forma que no se abandone ni el propsito ni la competencia que se pretende
desarrollar en los alumnos. Al organizar la sesin, sustituir los ejercicios de
orden y control por formas de comunicacin basadas en el respeto y la libertad
de expresin de los alumnos. El docente debe aprender a observar
cuidadosamente y a mirar en todo momento los desempeos motrices de sus
alumnos, orientar la sesin modificando, bajo el principio de la hiptesis de la
variabilidad de la prctica, diversos elementos estructurales. Pg. 12

Conclusin

El presente documento realizado est basado en la Revisin y Actualizacin

Curricular para el primer Nivel, Modalidades y Subsistemas constituye la
expresin de la sociedad dominicana que, en coherencia con la naturaleza
abierta, flexible y participativa que sustenta el propio currculo, se establecieron
las pautas y tcnicas para el anlisis y la reflexin acerca de las necesidades
educativas actuales.
El Nivel Primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo
cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y fsico de los nios y las
nias que van a formar parte de la educacin formal establecida para los
distintos niveles. Esperando que tomndose en cuenta el desarrollo evolutivo
del nio y la nia se creen las condiciones para que los aprendizajes se
realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses.
La formacin integral del ser humano a lo largo de toda su vida es uno de los
principios fundamentales de la educacin dominicana y est llamada a
orientarse hacia el desarrollo de sus competencias en todos los contextos
socioculturales, en perspectiva de equidad e inclusin social.
En el Nivel Primario se persigue garantizar la base cognitiva, en valores,
actitudinal y procedimental que haga posible que los nios y las nias puedan
alcanzar las metas de aprendizaje previstas en el Currculo, y el rea de la
educacin fsica se constituye en el modelo deseado para concretizar lo que se
espera de ella con un profesional del rea actualizado y dinmico que pueda
poner de manifiesto el desarrollo de competencias para la vida y para propiciar
el trnsito exitoso del Nivel Primario hacia el Nivel Secundario.

Referencias Bibliogrficas

Castaer, M. & Camerino, O. (2001). La Educacin Fsica en la enseanza primaria.

4ta. Ed. 2001. Ediciones INDE Publicaciones. Barcelona, Espaa.

MINERD (2016). Bases de la revisin y actualizacin curricular. Santo Domingo 2016.

MINERD (2016). Diseo curricular, nivel primario, segundo ciclo. Sto. Dgo. 2016
MINERD (2015). Ordenanza 02-15. Que establece el currculo revisado, actualizado y
validado para la educacin primaria pblica y privada. Sto. Dgo. 2015
MINERD (2008). Plan Decenal de Educacin 2008-2018. 5ta. Revisin. Sto. Dgo.
OEI. (2010). Repblica Dominicana hacia el 2021. Documento Pas. MINERD.
Septiembre 2010, Santo Domingo.
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Secretaria de Estado de Educacin y Cultura. (1997). Ley General de Educacin 6697
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nacional.