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SUMRIO

*Introduo 4

*Consideraes Gerais Sobre a Surdez nos mbitos:

Mdico, Cultural e Social 5

* Libras nas Instituies de Ensino 7

*Atividades Pedaggicas para Alunos Surdos e/ ou Alunos com Deficincia

Auditiva 9

* Materiais didticos para Alunos Surdos 11

*A Insero da Criana surda na Classe de Crianas Ouvintes 12

*Consideraes Finais 13

*Referncias Bibliogrficas 14

INTRODUO

Este estudo prope uma reflexo a partir de discusses tericas sobre a


importncia da

Lngua Brasileira de sinais (Libras), nos espaos educacionais como forma


de incluso social

dos surdos. Ser abordado a temtica da surdez em seu aspecto medico,


cultural e social,

elaborando propostas pedaggicas especial, e o impacto dentro das escolas,


articulando com

pesquisas atuais, explanando a importncia da lngua de sinais no contexto


social escolar do

surdo. Tem como objetivo discutir e analisar a importncia e o


reconhecimento da Libras

dentro da escola como lngua natural da comunidade surda, respeitando o


ser surdo e sua

forma diferente de ver e analisar o mundo. Discutir sobre a importncia de a


escola oferecer

aos alunos e demais pessoas da comunidade escolar o ensino da Libras para


uma comunicao

entre ouvintes e surdos de forma inclusiva no convvio escolar, no


reduzindo somente

incluso com presena de intrpretes. A partir dessa anlise, conclui-se que,


para tornar

possvel a incluso entre surdos e ouvinte, necessrio conhecer a Lngua


Brasileira de Sinais

(Libras) e a importncia da presena de profissionais surdos no contexto


escolar para que os

alunos surdos tenham mais fluncia de sua lngua (Libras) e tenham contato
com sua cultura,

reconhecendo-se por meio do outro e expandindo a Libras, garantida pela


Lei n. 10.436, de 24

de abril de 2002.

Consideraes Gerais Sobre a Surdez nos mbitos:

Mdico, Cultural e Social

O universo dos surdos sofre influncia direta do mundo ouvinte, tanto no


convvio familiar,

quanto no ambiente escolar. complexa a compreenso do que, de fato,


ser surdo por parte

de uma pessoa ouvinte, j que, na maioria das vezes no consegue


entender a extenso do real

significado de no absorver os sons emitidos sua volta e de no poder


associar o que v ao

seu real significado.

Na perspectiva mdica, a surdez classificada de leve a profunda, de


acordo com o grau

de perda auditiva. As suas causas so divididas em: pr-natais


(hereditariedade ou doena

adquirida pela me durante a gravidez), perinatais (complicaes durante o


parto, tais como:

traumatismos obsttricos ou anxia, falta de oxignio no crebro) e psnatais (doenas

que afetaram o sistema auditivo durante a vida). Ainda podemos dividir em


dois subgrupos:

os Natissurdos ou pr-linguais: adquiriram a surdez antes de aprender a


falar e geralmente

possuem grande dificuldade par aprender a oralidade; e os Ensurdecidos ou


ps-linguais:

ficaram surdos aps terem adquirido a linguagem falada. Sendo assim, a


surdez do ponto

de vista da medicina se caracteriza de forma patolgica e busca a


normalizao atravs de

tratamentos, prteses ou medicao de forma assistencialista.

No ponto de vista cultural, descreve-se a surdez como uma diferena


lingustica e a partir

dessa ideia se constri uma identidade cultural especfica para este grupo
de pessoas. Cultura

surda como o sujeito surdo entende o mundo e o modifica com a


finalidade de torn-lo

acessvel e habitvel de acordo com as suas percepes visuais, de modo


que contribua para

a definio das identidades surdas e das essncias das comunidades


surdas. Isto abrange

a lngua, as ideias, as crenas, os costumes e os hbitos desta populao. O


principal

elemento da cultura surda a linguagem de sinais, considerado idioma


natural desse grupo.

Outra caracterstica marcante da Cultura dos Surdos o grande nmero de


casamentos

endogmicos, nove de cada dez membros desta comunidade se casa com


outros membros do

seu grupo cultural.

Algumas instituies so muito importantes para o crescimento e


desenvolvimento da cultura

surda, tais como: as escolas capacitadas, as numerosas associaes e


clubes voltados ao apoio

aos surdos existentes em todo o mundo, instituies de desportos


especializadas, algumas

organizaes polticas e religiosas.

De frente com a concepo social da surdez, podemos destacar o


preconceito acompanhado

de esteretipos. O fato da aquisio da linguagem atrasada resultar em


problemas na

aprendizagem e no desenvolvimento, devido ao fato do saber adquirido


ficar baseado apenas

nas experincias concretas e gerar dificuldade quando se trata do abstrato


e da aquisio

do sentido das coisas fez com que, no passado, pensassem que a surdez era
acompanhada

de deficincia intelectual, porm com os surdos participando de um


processo educativo

especializado e elaborado de acordo com as necessidades de aprendizagem


para eles,

compreendeu-se que o que faltava para o desenvolvimento intelectual do


surdo era apenas

o estmulo adequado. Por isso, destaca-se a importncia das crianas surdas


terem acesso

lngua de sinais desde cedo na sua educao com professores surdos ou


proficientes na

lngua de sinais, relacionando a aprendizagem e a cognio dessas crianas.


Essa prtica vai

influenciar tambm os aspectos da identidade e cultura surda que esto


ligadas diretamente ao

fator lingustico.

Libras nas Instituies de Ensino

Alm de lngua de sinais tambm podemos nomear como lngua gestual,


pois este seu

sentido literrio. A mesma utiliza-se de gestos e sinais em substituio


lngua que todos ns

bem conhecemos em nossas comunicaes: a lngua de sons ou oral.

A Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS - a lngua materna dos surdos


brasileiros. Nascida

durante uma assembleia convocada pela Federao Nacional de Educao e


Integrao dos

Surdos (FENEIS), em outubro de 1993 e regulamentada em 2002 pela Lei n


10.436, a Libras

tomou a forma de um sistema lingustico de natureza visual-motora, com


estrutura gramatical

prpria, oriundo de comunidades de pessoas surdas do Brasil. Porm, s em


2005, atravs

do Decreto Federal n 5626, foi concedido aos alunos surdos ou com


deficincia auditiva o

direito da educao bilngue nas classes regulares. Isso significa que eles
precisam aprender

a Lngua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira lngua e a Lngua


Portuguesa em sua

modalidade escrita como segunda lngua. Criou-se, ento, a necessidade da


implementao

da Libras no currculo pedaggico de forma a garantir que ela seja adquirida


o mais cedo

possvel, preferencialmente na interlocuo com outros surdos ou com


usurios de Libras,

porm, ter o nmero de interpretes necessrios para atender a demanda


das escolas ainda

uma realidade distante. A estimativa que no Brasil, existam pouco mais de


250 interpretes

capacitados em salas de aula.

Na escola, a lngua de sinais adquire um papel muito alm do que a


importncia para o

desenvolvimento intelectual do surdo, por isso, no suficiente a escola


colocar apenas o

estudo de duas lnguas na classe, necessria toda uma adequao


curricular e tecnolgica

para apoiar os profissionais especializados, a fim de favorecer tanto surdos,


quanto ouvintes e

tornar o ensino apropriado particularidade de cada indivduo.

A implementao da Libras na educao e no meio social possibilitou aos


surdos e ouvintes o

acesso a um sistema de comunicao total e a quebra do paradigma da


deficincia intelectual

do sujeito surdo. A partir da, pode-se perceber o surdo, no apenas como


portador de uma

patologia de ordem mdica a ser corrigida, mas sim, como uma pessoa com
diferenas

individuais iguais a todas outras, e a surdez como um fator influente nas


relaes sociais e no

desenvolvimento afetivo e cognitivo deste cidado.

Com isso, destaca-se a importncia da linguagem de sinais dentro do


contexto social,

profissional e educacional. O sujeito surdo tem capacidade igual para


desenvolvimento e,

com a comunicao total atravs da Libras, pode exercer sua cidadania ,


sua integrao

no mercado de trabalho e atingir o crescimento e auto realizao nas


dimenses morais,

intelectuais e espirituais.

Atividades Pedaggicas para Alunos Surdos e/ ou

Alunos com Deficincia Auditiva

De acordo com a poltica pblica para Educao Especial, para a incluso


dos alunos surdos,

nas escolas comuns, a educao bilngue desenvolve o ensino escolar na


Lngua de Sinais

(Libras) como primeira lngua, contando com os servios de professores


tradutor/intrprete e

a Lngua Portuguesa como segunda lngua na modalidade escrita para


alunos surdos. Nesta

mesma instituio ensinada para os demais alunos, a Lngua Portuguesa


como primeira e

Libras fica em segundo plano. Devido diferena lingustica, na medida do


possvel, o aluno

surdo deve estar trabalhando com outros pares surdos em turmas comuns
na escola regular.

O indivduo surdo ou portador de deficincia auditiva tende a suprir a


carncia deste sentido,

aguando outro to importante quanto. Neste caso, podemos afirmar que os


surdos tem a

viso como prtese para atender a lacuna deixada pela falta da audio.
Sendo assim, alunos

da comunidade surda se interessam e tem melhores ndices de


aprendizagem quando o ensino

rico em recursos visuais. Um aparato de imagens e ilustraes que


possam remet-los

realidade vivenciada no dia a dia permite uma compreenso prvia do tema


implicado alm

de ter o poder de despertar o interesse pelas mensagens que o texto


portador. Portanto, o uso

de apelos visuais sempre eficiente, tais como: fotografias, desenhos,


caricaturas, cartazes,

outdoor, revistas, folhetos informativos, jornais, gibis, artes plsticas e


cnicas, vdeos com

trechos de programas de TV, filmes entre outros.

fato comprovado que crianas com deficincia e que possuem o


conhecimento da lngua

de sinais, tem uma facilidade infinitamente superior no aprendizado da sua


segunda lngua

do seu pas de origem, no nosso caso o portugus; pois no se sente isolada


do restante do

mundo. Por isso, muito importante identificar qual o grau de conhecimento


do aluno, para

que as tarefas elaboradas sejam proveitosas ao desenvolvimento do


mesmo.

Pensando assim, as atividades devem ser desenvolvidas com uma


pedagogia visual,

elaboradas em grupo, ter a traduo em Libras e em Portugus para,


posteriormente, se

associar sentido palavra dentro de um contexto.

Passeios e visitas a lugares variados uma atividade que proporciona o


trabalho de diversos

mbitos de ensinos e disciplinas, como: bagagem para decodificao de


palavras e objetos

para aquisio de sentido, desenvolvimento da matemtica, linguagem em


libras e escrita,

artes visuais, natureza e sociedade.

Segue um exemplo de atividade proposta para este pblico:

Dinmica: Passeio a um supermercado local e atividades internas


relacionadas.

Objetos: Miniaturas, fotos, material para mural, projetor ou equipamento


multimdia.

Objetivo: trazer para a sala de aula o mximo de informaes.

Durante passeio:

Observar e manusear objetos ou coisas;

Nomear e fazer o sinal correspondente aos objetos e coisas vistas;

Simular a compra, o pagamento, o recebimento e o troco.

Na sala de aula:

Propor uma conversa em roda onde cada um expresse o que achou do


passeio;

Montar com os alunos, em um espao reservado, uma vendinha que


simule um

mercado;

Confeccionar um mural com gravuras do que foi visto durante o passeio

Trabalhar vocabulrio em sinais, escrito e oral (sem cobrana de


oralizao);

Trabalhar textos relacionados ao tema da seguinte forma: ler o texto em


libras

destacando e apresentando imagens ilustrativas dos itens chave, pedir que


o aluno

repita a histria em libras e depois apresentar o texto em portugus.


Sugestes: Textos

extrados dos livros da coleo Frutolndia ou Hortolndia, revistas em


quadrinhos da

Magali, livros de receitas, etc;

Tirar palavras importantes no texto para dar sentido, ilustrar, apresentar


em libras e

pedir que o aluno repita a sequncia tambm.

Uma inovao a ser pensada nas escolas bilngues para alunos surdos a
biblioteca visual

onde so encontrados livros, revistas e materiais didticos que sejam


ilustrativos e de fcil

acesso comunidade surda.

Estes so apenas alguns exemplos que o professor e a escola podem usar


para tornar a prtica

de ensino mais prazerosa e eficaz aos alunos surdos e deficientes auditivos.

10

Materiais didticos para Alunos Surdos

Pesquisando sobre a disponibilidade de materiais didticos para o ensino de


Lngua

Portuguesa para alunos surdos, constatamos a falta de livros e publicaes


disponveis,

principalmente aqueles que seguem o modelo do livro didtico tradicional


da escola, o que

compromete o trabalho de professores e o aprendizado destes alunos.

Estes materiais didticos constituem um suporte indispensvel para os


professores de

qualquer disciplina, a partir deles que o professor norteia suas atividades


letivas, programa

as atividades da turma e faz a adaptao analisando o conceito dos seus


alunos. comum que

nas escolas, pblicas ou privadas, alunos e professores trabalharem com


livros didticos, alm

disso, o fato de o aluno possuir um livro e poder lev-lo para casa


representa a possibilidade

de pesquisa por parte dele e de seus familiares.

No caso do ensino para alunos surdos, ainda existe uma grande lacuna, pois
no existe

variedade relativa de material de apoio que comtemplem a educao


bilngue dos surdos.

Sendo assim, cabe ao professor usar de sua criatividade para elaborar as


atividades, porm

nem sempre o profissional possui especializao para tal e, com isso, os


alunos surdos ficam

sujeitos a alternativas, que talvez no sejam de fato eficazes na


contribuio deste ensino

especfico.

fato que a mudana e a aceitao da educao bilngue para alunos


surdos acarreta

mudanas nas opes de ensino, ainda mais com a educao inclusiva onde
existem duas

diferentes realidades dentro da mesma sala de aula, porm muitos


professores ainda no

sabem como esta mudana deve acontecer dentro de sua sala de aula e na
falta de material

especfico se questionam sobre o que devem fazer para contemplar o uso, a


aprendizagem e a

convivncia destas duas lnguas.

11

A Insero da Criana surda na Classe de Crianas Ouvintes

A integrao escolar de crianas surdas tem sido defendida pelo poder


oficial brasileiro que,

com um discurso apelativo e bastante emotivo, tenta espalhar a ideia de


que discriminao

colocar os surdos, assim como qualquer outro tipo de deficiente em escolas


especiais. A ideia

de inovao colocar alunos da Educao Especial inseridos em classes de


outros alunos,

defendendo que esse novo perfil de escola parte de um sistema solidrio e


inclusivo voltado

para assimilar as diversidades. O que no fica muito claro, no entanto, que


a separao do

outro continua a existir, pois apesar da aproximao fsica, existe a restrio


da comunicao.

Esta incluso defendida no pas abrange apenas o acesso ao igual contedo


curricular j que a

questo da disperso fsica fica de lado.

A estratgica pedaggica utilizada no ensino faz toda diferena, e quando


falamos de uma

estratgia que tenha o poder de abranger alunos surdos e ouvintes, nos


referimos a algo raro,

j que os ouvintes dispem de mais recursos de percepes e conhecimento


de mundo que

os alunos surdos. Na maioria das vezes, estas estratgias so montadas


pensando apenas nos

alunos ouvintes e j se do por satisfeitos apenas por disponibilizar um


profissional interprete

para o aluno surdo inserido em classe comum. H relatos negativos, de


alunos desmotivados,

com dificuldade de aprendizagem e inseridos em ambientes sem


infraestrutura adequada.

A incluso de surdos na escola comum requer a elaborao de meios que


estimulem a

participao e aprendizagem desses alunos. Alm do ensino regular, os


deficientes auditivos

devem ter acesso a um perodo adicional de horas de estudo, alm de


momentos em que os

contedos so ministrados em Libras, preferencialmente por um professor


surdo, deve ser

trabalhado o ensino da lngua especfica e de Portugus, em aulas especiais


para alunos com

deficincia auditiva.

O interessante seria invertermos esta problemtica, nos inserindo na cultura


dos surdos para

compreendermos o processo de socializao deles e a Libras, como se d a


comunicao e, a

partir da, entender a dinmica da aprendizagem entre surdos e entre


surdos e ouvintes.

A educao enquanto projeto poltico responsvel est sendo prejudicada


por este modelo de

educao inclusiva em vigor no Brasil que, ao invs de incluir, tem trazido


graves prejuzos

ao desenvolvimento dos surdos em individual, da comunidade surda e, alm


disso, vem

atingindo diretamente a construo da Cultura Surda neste indivduo.

CONSIDERAES FINAIS

12

A partir do estudo proposto pela pesquisa, foi possvel constatar que houve
um avano no

que se refere s possibilidades de educao da pessoa com deficincia e,


principalmente, da

educao da pessoa com surdez. Verificou-se que os direitos dos


deficientes, de certa forma,

foram garantidos, porque todos podem frequentar as classes regulares de


ensino, ou seja,

nenhuma escola pode negar mais a matrcula para as pessoas com


deficincia.

possvel admitir, pela anlise histrica da trajetria da educao dos


surdos (tanto de

seus retrocessos quanto de suas progresses), que foi somente a partir da


promulgao

de documentos legais, resultantes de determinantes histricos, como as


declaraes

internacionais, que os surdos passaram a ser considerados como pessoas


dignas de receberem

uma educao de qualidade, conforme, o Paradigma de Suportes e os


prprios princpios da

educao inclusiva.

Entretanto, apesar desse suposto avano, ainda no foi atingido


efetivamente os objetivos de

uma escola inclusiva. At agora foi possvel garantir o acesso e a


permanncia do aluno, mas

no a qualidade de ensino a ele oferecido. Em termos das leis e do discurso,


houve um grande

avano, mas ainda torna-se necessrio programar modificaes no mbito


da escola e da sala

de aula para atenderem de forma eficaz o aluno com deficincia.

Para tanto, deve-se utilizar o decreto de LIBRAS de 200560 para aceitar o


surdo enquanto

cidado. Afinal, esta a sua diferena. Na escola, a Lngua Brasileira de


Sinais deve ser

considerada e reconhecida para garantir a participao efetiva do aluno


surdo, no apenas no

sentido literal do termo. Nesse sentido, o aluno surdo que usa a LIBRAS se
interage melhor

com a turma da classe e, sobretudo, com o seu professor (quando esses tm


conhecimento

sobre a mesma e quando h um intrprete na sala de aula que auxilie esse


dilogo). Sem esses

atributos, impossvel inclu-lo no ensino regular.

dever ento, da comunidade escolar e dos pais desses alunos lutar pelos
direitos dos surdos,

por melhores condies de vida e de ensino nas escolas regulares.

fundamental na atual conjuntura educacional, pensar na organizao e


funcionamento da

escola com base nos documentos legais. o momento de aproximarmos o


legal do real e

assim, construirmos uma poltica educacional, que de fato, garanta uma


escola de qualidade

para os alunos com surdez.