Responsvel pelo Contedo:

Prof. Dra. Roseli F. Lombardi

Reviso Textual:
Prof. Ms Silvia Albert

Coeso e Coerncia Textuais

No contedo terico, veremos o conceito dos mecanismos

lingusticos de coeso e coerncia, seu uso e sua importncia
para desenvolvermos novos recursos para a produo e a
leitura de textos.
Inclumos, tambm no material terico, uma reviso do
emprego dos sinais de pontuao para completar a
abordagem da boa produo de textos escritos e assegurar a
qualidade de nossos textos escritos.

Ateno
Para um bom aproveitamento do curso, leia o material terico atentamente antes de realizar
as atividades. importante tambm respeitar os prazos estabelecidos no cronograma.

Contextualizao

Leia os seguintes textos:

Texto 1
L dentro havia uma fumaa espessa que no deixava que vssemos ningum.
Meu colega foi cozinha, deixando-me sozinho. Fiquei encostado na parede
da sala, observando as pessoas que l estavam. Na festa, havia pessoas de
todos os tipos: ruivas, brancas, pretas, amarelas, altas, baixas etc. (...)
(Francisco Plato Saviolli e Jos Luis Fiorin. Lies de texto: leitura e redao.
So Paulo, tica, 1996, p. 397.)

Texto 2
Fazendo sucesso com a sua nova clnica, a psicloga Iracema Leite Ferreira
Duarte, localizada na Rua Campo Grande, 159.
(Notcia da coluna social do Correio do Mato Grosso)

Voc observou algo estranho neles? Ou seja, voc percebeu alguma incoerncia?
Se no, que tal ler mais uma vez?
Percebeu?
Bem no texto 1, h uma incoerncia, uma contradio entre a primeira observao do rapaz:
havia uma espessa fumaa que no nos deixava ver nada e as afirmaes seguintes:
fiquei observando as pessoas.[...]. Na festa havia pessoas de todos os tipos. Como ele pde
observar e ver isso se a fumaa espessa no o deixava ver nada?
No texto 2, o problema est na ordem das palavras que gera um sentido, no mnimo,
estranho. Pela forma como est organizada, a frase d a entender que a psicloga que est
localizada rua Campo Grande, 159 e no a sua clnica.
Muitas vezes quando produzimos um texto no observamos essas estranhezas. Mas
na leitura, no texto do outro, mais fcil perceber, no mesmo? Para que possamos
aperfeioar nossa escrita e nossa leitura vamos estudar nessa unidade os mecanismos de
coeso e de coerncia.

Introduo
O objetivo desta unidade apresentar os mecanismos de linguagem que permitem a
construo da unidade textual. Tais fatores so elementos essenciais para a produo de
sentido dos textos e sua comunicabilidade. Estamos falando da coeso e da coerncia
textuais.
O contedo terico desta unidade fundamenta o estudo e a aprendizagem desses dois
mecanismos para promover o aperfeioamento das prticas de leitura e produo de textos,
auxiliando-o a:

selecionar e combinar de forma lgica as partes que estruturam a unidade da frase,

do perodo, do pargrafo, enfim do texto como um todo com clareza e preciso na
produo escrita;

atribuir sentidos ao ler e compreender a partir de inferncias, e melhor percepo

dos efeitos de sentido do texto.

Depois de realizar a leitura cuidadosa de todo o contedo que fundamenta

teoricamente os temas de estudo, elabore as atividades de aproveitamento e aprofundamento:
uma atividade de sistematizao AS, com autocorreo e uma de produo textual, na
atividade de aprofundamento que, nesta unidade, uma proposta no Frum de Discusso III
para compartilhar as ideias sobre o tema abordado.
Para esclarecimento de dvidas sobre o contedo informacional bem como sobre a
elaborao das atividades prticas, importante acessar os locais de publicao que contm
as orientaes especficas sobre as propostas e prticas a serem realizadas e observar sempre
os prazos da unidade de acordo com o calendrio do curso.
Para falar com o(a) tutor (a), entre em contato, pela ferramenta Mensagens ou pelo
Frum de Dvidas, no ambiente de aprendizagem.

1. Coeso e coerncia textuais

Leia o exemplo seguinte:
Prestei Vestibular e consegui comprar uma bicicleta, andei por caminhos difceis para
atingir os meus sonhos. Entrei para a Universidade, mas a bicicleta quebrou, por isso tenho
um diploma de medicina.
Voc entendeu o texto lido? Certamente ele no fez sentido. Isso aconteceu porque as
ideias expostas no esto relacionadas entre si, causando a falta de sentido.

Para que isso no ocorra, apresentaremos os conceitos dos mecanismos de coeso e

coerncia, alm de alguns recursos que asseguram e auxiliam a atribuir sentidos ao texto lido
e/ou produzido; em seguida, veremos como cada um deles ocorre nos textos.

1.1

Coeso textual

De que trata, ento, a coeso textual? A coeso diz respeito relao e conexo
entre as palavras de um texto, por meio de elementos formais, que assinalam o vnculo entre
os seus componentes. Quando construmos um texto falado ou escrito, usamos alguns
mecanismos que a lngua nos oferece para garantir a compreenso do nosso leitor/ouvinte.
Esses mecanismos lingusticos buscam garantir a coeso textual para que haja
coerncia. Assim, precisamos organizar nossas ideias de forma clara, usando elementos de
conexo entre os pargrafos de um texto, entre os perodos de cada pargrafo, entre as
oraes de cada perodo de forma que as ideias estejam bem amarradas, permitindo ao leitor
reconhecer a progresso das informaes.
Leia com ateno o trecho seguinte:
Os amigos que me restam so de data mais recente; todos foram estudar a geologia
dos campos-santos. Quanto s amigas, algumas datam de quinze anos, outras de menos, e
quase todas creem na mocidade. Duas ou trs fariam crer nela aos outros, mas a lngua que
falam obriga muita vez a consultar os dicionrios, e tal frequncia cansativa (Texto de
Machado de Assis, Dom Casmurro, adaptado para o exemplo).

Vamos observar os elementos de coeso do texto:

a) Os principais referentes do texto so: amigos e amigas.
b) Destacamos, a seguir, os elementos de coeso relacionados a esses referentes: todos,
algumas, outras, todas, duas, trs, nela (mocidade), muita vez, tal frequncia.
No primeiro perodo (frase inicial at o primeiro ponto final), o pronome todos remete
a amigos (sujeito de restam e so), concordando em pessoa e nmero com esse sujeito.
J no segundo perodo (segunda frase que termina com ponto final), cujo sujeito o
substantivo amigas, os pronomes algumas, outras, todas remetem a tal sujeito; os numerais
duas e trs tambm. O termo nela retoma a expresso na mocidade, evitando sua repetio.
E, para retomar muita vez, o autor usou a expresso sinnima tal frequncia.
Segundo a professora Garcez (2004), a coeso do texto constri-se por meio de vrios
elementos gramaticais que estabelecem conexes e articulaes, concatenando ideias e
funcionando como elos coesivos. Esses elementos so os seguintes:

a manuteno do tema na sequncia textual;

a ordem direta das palavras no perodo;

a determinao das marcas de gnero (masculino/feminino) e de nmero

(singular/plural);

a ligao entre palavras por meio de preposies (de, para, com etc.); pronomes
pessoais e possessivos (eu, tu, ele... meu, sua, nosso etc.); e conectivos
(conjunes, pronomes relativos).

Vejamos alguns exemplos de empregos de elementos coesivos:

a) preposio
A educao moderna exige novas fontes de conhecimento, por isso criou a
modalidade de ensino a distncia que mais um dos recursos importantes no
desenvolvimento do indivduo.
Explicao: Ficaria melhor se fosse utilizada a preposio para no lugar de no:
importantes para o desenvolvimento do indivduo.
b) pronome relativo:
Os alunos que os conhecimentos foram desenvolvidos so os que atendem melhor s
exigncias do mercado de trabalho.
Explicao: O pronome relativo correto deve ser cujos, pois existe a ideia de
posse entre os alunos e seus conhecimentos: Os alunos cujos conhecimentos foram
desenvolvidos...
c) conjuno:
Ter um controle do pas, para alguns governantes, ter democracia. Portanto, se o
povo participa, imediatamente reprimido.
Explicao: A conjuno portanto est mal empregada, o que causa uma relao
inadequada entre os perodos e um estranho sentido ao texto. A ideia que se quer expressar
de oposio (democracia x represso) e no de concluso. Logo, o emprego correto no
entanto, mas ou porm: Ter um controle do pas, para alguns governantes, ter
democracia. No entanto, se o povo participa, imediatamente reprimido.
O uso indevido dos elementos coesivos, como nos exemplos anteriores, leva falta de
coerncia na argumentao, j que os conectivos no estabelecem as relaes adequadas.
A coeso tambm pode ocorrer de modo implcito, a partir de conhecimentos prvios
do leitor/ouvinte em relao ao tema como, por exemplo, o conhecimento de uma sigla, para
evitar repeties de palavras. Ela pode, ainda, estar apoiada no conhecimento partilhado que
os participantes do processo comunicativo tm a respeito da lngua.

Vamos, ento, observar alguns mecanismos de coeso de que podemos lanar mo no

momento da realizao de uma produo textual.

Coeso referencial

por substituio: uso de pronomes, numerais, artigos, elementos de conexo ou

expresses de sntese (resumo) e elipse (omisso de termo facilmente reconhecido).
por reiterao: sinonmia, repetio, expresses equivalentes.

Coeso sequencial

de tempo
por conexo

Vejamos como funcionam essas formas de entrelaamento dos elementos que

constituem um texto.

A Coeso referencial por substituio se d por diferentes recursos, a saber:

1) Pelo uso de pronomes pessoais de 3 pessoa (retos e oblquos), possessivos,
demonstrativos; por expresses adverbiais que indicam localizao (a seguir, acima, abaixo,
anteriormente, aqui, onde); por numerais e artigos, para citao e retomada de elementos do
prprio texto. Esses recursos podem se referir a elementos j citados no texto ou facilmente
identificveis pelo leitor. Podem tambm se referir, por antecipao, a elementos que sero
citados na sequncia do texto. Observe os exemplos:
a) Paulo e Jos apresentam gostos afins. Apesar disso, tm personalidades diferentes.
Este no manipula as pessoas para gostarem das mesmas coisas; aquele o faz.
Explicao: O termo isso retoma o predicado apresentam gostos afins; este
recupera a palavra Jos; aquele, recupera o termo Paulo; o pronome demonstrativo o
retoma a informao manipula as pessoas para gostarem das mesmas coisas.
b) Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de
profisso e passara pesadamente a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamos dele, o
professor, gordo e silencioso, de ombros contrados.
Explicao: O pronome possessivo seu e o pronome pessoal reto ele antecipam a
expresso o professor.
2) Por elipse, um recurso que se d pela omisso de elementos facilmente identificveis
ou j citados anteriormente no texto. Algumas vezes, essa omisso marcada por uma
vrgula. Pronomes, verbos, nomes e frases inteiras podem estar implcitos.

a) O estudante recolheu-se cedo. Sabia que necessitaria de todas as suas foras para o
dia seguinte realizar a prova.
Explicao: O termo o estudante sujeito do primeiro perodo se tornou oculto/elptico
no segundo perodo. Ao ser omitido estabelece a relao entre as oraes.
b) O dinheiro curto (30.000 reais por aluno at 15 anos) e a distribuio dos valores,
heterognea.
(Revista Veja, 19/05/2002)
Explicao: no exemplo acima foi omitido o verbo ser da segunda orao, sendo
marcada a sua supresso pelo uso da vrgula (,). Nesse caso a recuperao da informao se
d pelo prprio contexto verbal em que a elipse ocorre.
3) Por conectivos ou expresses de sntese como assim, diante do que foi exposto, a
partir dessas consideraes, diante desse quadro, em vista disso, tudo o que foi dito, etc. que,
ao substituir substantivos, verbos, perodos ou largas parcelas do texto, resumem e retomam o
que j foi dito. Observe o texto:
Comer carne estimula o desmatamento?
Indiretamente, sim. Para criar pastos, muitos pecuaristas recorrem ao desmatamento
de florestas e de outros biomas, como o cerrado, afirma Marisa Dantas Bitencourt, professora
de Biocincias da USP. Segundo a organizao no governamental Viva!, que atua em defesa
dos animais, 70% das reas desmatadas da Amaznia so usadas para a criao de pastos. E
h ainda outro fator: Boa parte da soja plantada em reas de florestas, como a Amaznia,
utilizada para a produo de farelo, matria-prima da rao do gado criado confinado em
curral, diz Marisa. Para contornar o problema, seria preciso um rgido controle sobre a
origem da carne bovina e da rao do gado. O que h hoje, segundo o Ministrio da
Agricultura, um acordo em que agricultores se comprometem a no expandir a rea
destinada ao plantio da soja e um debate entre pecuaristas e frigorficos sobre um possvel
acordo em que a Embrapa monitoraria pastos via satlite assim, seria possvel saber se h
expanso de pastagens para reas de florestas (Revista Vida Simples, abril de 2009, p. 20).
Explicao: No texto acima, aborda-se a relao entre o consumo de carne e o
desmatamento. So apresentadas duas razes para isso: a criao de pastos e a plantao de
soja para a fabricao da rao de gado. A soluo seria um rgido controle sobre a origem da
carne e da rao. So apresentadas duas aes para esse controle: acordo com agricultores
para no expandir as plantaes de soja e acordo com pecuaristas e frigorficos para que a
Embrapa monitore os pastos via satlite. Observe que a palavra assim (em negrito no texto)
retoma essas duas aes necessrias para maior controle da origem da carne e da rao
bovinas.

A coeso referencial por reiterao ocorre pelo estabelecimento de uma corrente

de significados retomando as mesmas ideias e partes de ideias. Essa corrente formada pela
reutilizao intencional de palavras, pelo uso de sinnimos ou, ainda, pelo emprego de
expresses equivalentes para substituir elementos que j so conhecidos do leitor. Esse
processo garante a progresso temtica na sequncia do texto. Exemplos:
a) O doutor em Cincias Polticas falou aos reprteres no intervalo da posse
presidencial. O cientista entrevistado reconhece que houve uma grande expectativa popular.
Agora, o estudioso espera que as expectativas sejam atingidas.
Explicao: os termos o cientista e o estudioso retomam a mesma ideia de o
doutor em cincias polticas. Aqui foram usadas expresses equivalentes. A coeso
referencial por reiterao permite, ainda, que se emita juzo de valor em relao ao termo que
ela substitui. Podemos observar que a substituio feita usando a palavra estudioso, confere
um valor positivo ao cientista, doutor em cincias polticas.
b) Graas a Deus eu no experimentei a fora e a eficincia do Air Bag, pois nunca fui
vtima de um acidente. Mas sou totalmente a favor do equipamento. Jamais soube de casos
em que pessoas que dirigiam um carro com esse dispositivo tiveram um ferimento mais grave
[...] (Isto , 1996).
Explicao: O termo Air Bag est sendo retomado no texto pelas palavras
equipamento e dispositivo que so sinnimos entre si e reiteram o primeiro, garantindo a
progresso temtica do texto.
Segundo Garcez (2004), um dos grandes problemas na elaborao de textos a falta
de coeso ou mau uso dos elementos coesivos. Isso revela desorganizao das ideias do
produtor e dificulta a compreenso do leitor, pois pode ocorrer: ausncia de nfase nas ideias
principais; indefinio das relaes entre as ideias; falta de hierarquia entre as ideias principais
e secundrias; truncamentos semnticos; ambiguidade (duplo sentido), confuso e falta de
clareza nas referncias; estilo infantil.
Coeso sequencial
Alm dos mecanismos de coeso que examinamos, h outro que merece ser
destacado: a coeso entre as diversas sequncias do texto, ou seja, entre oraes, perodos e
pargrafos. Essas sequncias precisam ser relacionadas por meio de expresses e conectivos
adequados para que o texto seja de fcil compreenso. Portanto, muito importante
conhecer os conectivos que a lngua dispe a seus falantes e saber utiliz-los adequadamente
nas situaes de comunicao.
O uso indevido do elemento conector deixar o texto sem nexo, afetando a coerncia
dele. Observe um exemplo de emprego inadequado da conjuno na frase: Embora os
estudantes tenham o domnio da lngua portuguesa, tenho certeza de que acertaro os
exerccios propostos.

Nesse exemplo no existe a ideia de concesso que justificaria a conjuno embora. A

relao de causa e efeito, portanto, a deve ser usada uma conjuno causal: como, porque
ou j que. Como os estudantes possuem o domnio da lngua portuguesa, tenho certeza de
que acertaro os exerccios propostos.
Para esse tipo de problema no ocorrer em seu texto, crie o hbito de fazer a releitura
do texto antes de enviar ao destinatrio ou publicar, observando se suas palavras, oraes e
perodos esto adequadamente relacionados.
Outra forma de se estabelecer a coeso sequencial ocorre pelo uso de marcadores
temporais (expresses e partculas temporais como: hoje, no dia seguinte, na prxima
semana), expresses ordenadoras (por um lado, em primeiro lugar, no pargrafo seguinte) e
correlao dos tempos verbais (pretrito perfeito e futuro do pretrito, pretrito perfeito e
pretrito imperfeito etc.).
Observe no trecho seguinte retirado de uma crnica de Ceclia Meireles, grande
escritora brasileira, em que ocorrem vrias dessas expresses, garantindo a coeso sequencial
temporal no texto.

A arte de ser feliz

Houve um tempo em que a minha janela se abria para um chal. Na porta do chal
brilhava um grande ovo de loua azul. Nesse ovo costumava pousar um pombo branco.
Ora, nos dias lmpidos, quando o cu ficava da mesma cor do ovo de loua, o pombo parecia
pousado no ar. Eu era criana, achava essa iluso maravilhosa; E sentia-me completamente
feliz. [...]
Explicao: Nesse exemplo, o texto ocorre no passado e acontece numa sequncia
temporal lgica e cronolgica. O que explicita essa coeso sequencial temporal o uso de
palavras, expresses e at oraes completas como um tempo, nos dias lmpidos, Eu era
criana destacadas em rosa.
Os verbos sublinhados mostram uma correlao quanto ao uso de tempos verbais.
Houve est no pretrito perfeito indicando que o tempo j passou, e todos os outros verbos e
locues verbais sublinhados (abria, brilhava, costumava pousar, ficava, parecia, era,
achava, sentia) esto no pretrito imperfeito indicando que essas aes ocorriam tambm
no passado, mas no terminaram, continuaram na memria e na lembrana do narrador.
Assim, pelo uso dos tempos verbais no pretrito fica estabelecida a coeso sequencial
temporal ao se explicitar que o que vai ser dito pertence lembrana do passado.
Observe agora no trecho seguinte, retirado da mesma crnica, outros exemplos de
coeso: sequencial por conexo em azul e referencial em verde.

[...] Houve um tempo em que a minha janela dava para um canal. No canal oscilava
um barco. Um barco carregado de flores. Para onde iam aquelas flores? Quem as comprava?
Em que jarra, em que sala, diante de quem brilhariam, na sua breve existncia? E que mos
as tinham criado? E que pessoas iam sorrir de alegria ao receb-las? Eu no era mais criana,
porm minha alma ficava completamente feliz. [...]
Explicao: No trecho anterior, a coeso por conexo, em azul, marcada:
a) pelo pronome relativo que introduz a segunda orao a minha janela dava para
um canal, fazendo a ligao dela com a primeira Houve um tempo. A relao
que se estabelece a seguinte: a minha janela dava para um canal em um
determinado tempo passado;
b) pela conjuno e, que d ideia de adio, isto , no texto o narrador faz uma
sequncia de questes e nas duas ltimas coloca a conjuno e, cujo efeito dar
nfase para elas;
c)

pela conjuno porm que d ideia de oposio, contrapondo as duas expresses

sobre a realidade focalizada: o narrador no ser mais criana e sua alma ficar
completamente feliz.

A coeso referencial, em verde, retoma o que foi dito utilizando os processos de

repetio ou substituio:
a) A palavra flores (substantivo): ser retomada na repetio, pela expresso aquelas
flores e substituda pelo pronome pessoal oblquo as (as comprava, as tinham e
receb-las).
b) As palavras barco e canal (substantivos) foram retomados por repetio.
c)

O pronome indefinido quem ser retomado por substituio na expresso que

pessoas que engloba um pronome interrogativo, que, e o substantivo pessoas.

Dessa forma, possvel ver quantas correlaes so necessrias para produzir um texto
coeso. J na leitura, preciso identificar e analisar essas correlaes para atribuir sentidos ao
que se l. Mais uma vez ressaltamos a importncia da participao ativa do leitor que traz para
o processo de leitura todos os seus conhecimentos, inclusive o lingustico/gramatical.

Algumas dicas teis

Costuma haver certa dificuldade quando necessrio usar os conectivos nos perodos
mais longos, constitudos de vrias oraes, sem separao por ponto final, o que exige muita
habilidade do redator. Em caso de dvida quanto ao uso dos conectivos, melhor dar
preferncia a oraes mais curtas e geis, separadas por ponto final.

Convm utilizar sempre expresses que retomem o que foi dito anteriormente para
estabelecer a coeso. Cuidar com especial ateno da conexo de oraes subordinadas
introduzidas por pronomes relativos regidos de algum tipo de preposio, para no haver o
uso inadequado de (1) o/a qual por que/quem e de (2) onde por em que para ligar
oraes; deve-se evitar, ainda, o uso recorrente do (3) gerndio, os trs exemplos citados so
comumente usados na lngua falada, mas na modalidade escrita devem ser evitados
rigorosamente.
Observemos os exemplos seguintes: (1) A vendedora com que discuti foi muito mal
educada. Para se referir a pessoas usa-se o pronome relativo quem, seguido, quase sempre,
de uma preposio pedida pelo verbo que rege o pronome relativo: A vendedora com quem
discuti.
J o pronome relativo (2) onde sempre tem como antecedente um nome de lugar.
Enquanto que o pronome relativo quando se refere a tempo. Quando houver dvidas sobre o
uso de onde ou quando (pronomes relativos), pode-se usar no lugar deles em que, para
evitar assim erros de coeso: O lugar onde ou em que morei na infncia guarda muitas
lembranas. Ou ainda: A poca em que vivi foi de muita riqueza cultural.
O (3) gerundismo requer um comentrio especial. Ao contrrio do que se expressa,
principalmente no mundo do telemarketing, com os repetitivos vamos estar passando,
vamos estar enviando, etc. e tal, o que ocorre justamente uma ideia de procrastinao,
isto , adiamento da ao esperada quando o que se espera o pronto atendimento e a
soluo do problema.
A correo desse uso inadequado de trs verbos, entre eles o ltimo no gerndio
(forma nominal do verbo que termina por ndo), para uma resposta assertiva deve ser:
vamos passar, vamos enviar. Vamos resolver agora! Portanto, diante de situaes como
essas, o ideal ser pontual e transmitir confiana, do contrrio, corremos o risco de perder o
atendimento e o cliente.
At o momento, estudamos a coeso e vimos que com o emprego de recursos variados
lexicais (repetio, substituio, equivalncia); gramaticais (emprego de pronomes,
conjunes, tempos verbais, marcadores textuais de tempo) construmos frases, oraes,
perodos, pargrafos, textos, bem elaborados que favorecem a compreenso do que se quer
dizer.
No entanto, para se atribuir sentidos a um texto, necessrio que a coeso favorea e
esteja intimamente ligada coerncia textual. Isso quer dizer, nas palavras de Irand Antunes
(2005, p.177), que no h uma coeso que exista por si mesma e para si mesma. A coeso
uma decorrncia da prpria continuidade exigida pelo texto, a qual por sua vez, exigncia
da unidade que d coerncia ao texto.

1.2

Coerncia textual

A coerncia um princpio de textualidade ligado possibilidade de o texto funcionar

em sua comunicabilidade. , portanto, um princpio que no se prende apenas s
determinaes gramaticais da lngua, mas que as supe. Em outras palavras, a coerncia no
depende s de conhecimentos lingusticos, e tem como limite a funcionalidade do que dito,
os efeitos pretendidos, em funo dos quais escolhemos esse ou aquele jeito de dizer as
coisas, como afirma Irand Antunes (2005, p.176).
A coerncia depende, principalmente, do conhecimento prvio dos interlocutores de
um texto. Tal conhecimento diz respeito:

ao conhecimento do mundo (conhecimento enciclopdico que se adquire ao longo da

vida) e o grau em que esse conhecimento deve ser ou compartilhado pelos
interlocutores;

ao conhecimento lingustico (o domnio das regras que norteiam a lngua) que

possibilita aos usurios de uma lngua combinar os elementos lingusticos;

aos prprios interlocutores, considerando a situao em que se encontram, as suas

intenes de comunicao, suas crenas e a funo comunicativa do texto.

Sendo assim, a coerncia se estabelece numa situao comunicativa; ela a

responsvel pelo sentido que um texto deve ter quando partilhado pelos usurios,
pressupondo, inclusive, um domnio comum da lngua. Ela est ligada ao texto como um todo
e por isso que dizemos que ela se refere estrutura global do texto.
Observemos este exemplo:
"A partir de amanh, os empregados somente podero acessar o prdio usando cartes
de segurana individuais. As fotografias sero tiradas na prxima quarta-feira, e os
empregados recebero seus cartes em duas semanas". (de Fred Dales, Microsoft, Redmond,
WA)
Por que esta mensagem estranha? A resposta simples: porque ela uma
mensagem incoerente. Afinal, a empresa no pode exigir que os empregados apresentem
carto de identificao duas semanas antes de disponibiliz-los. Existe, neste texto, uma
contradio, uma incoerncia. O texto, portanto, no pode fazer sentido para aqueles que o
leem.
A coerncia permite que o texto faa sentido para os leitores. Ela diz respeito
possibilidade de estabelecer, no texto, alguma forma de unidade ou relao. Observe ainda o
seguinte enunciado: Minha cidade muito famosa e eu vou todos os dias ao cinema, por isso
as ruas so todas arborizadas e eu tomo sorvete na escola.

No podemos reconhecer a coerncia nesse pequeno texto porque no existe

nenhuma relao entre as ideias: a cidade ser famosa; eu ir ao cinema todos os dias, as ruas
serem arborizadas, nem com o fato de eu tomar sorvete na escola. Os fatos no mantm
relao entre si, no constroem uma unidade de sentido.
A coerncia tem a ver, tambm, com as possibilidades que o leitor tem para interpretar
determinados tipos de textos. Leia esse outro exemplo:
Da mesma forma que, com a percepo visual, algumas teorias auditivas enfatizam ou
a comparao com o modelo ou a deteco da caracterstica em um nvel sensorial. Essas
teorias ascendentes so denominadas teorias passivas, pois so baseadas na filtragem dos
sons para caractersticas apenas no nvel sensorial, sem processamento cognitivo a nvel
superior.
Para ns, que no dominamos a rea de psicologia, fica difcil compreender esse texto;
no estabelecemos sua coerncia pelo fato de no possuirmos os conhecimentos necessrios
para a construo de seus sentidos.
Ao produzirmos um texto, pois, precisamos ter em mente que devemos adequ-lo
situao de comunicao, ao nosso interlocutor e obedecer ao cdigo lingustico, valorizando,
com isso, a comunicabilidade, importantssimo fator de textualidade.
Assim, para um texto ser bem elaborado, respeitando o princpio da coerncia,
sugerimos alguns procedimentos com base nas metarregras de Michel Charolles. Elas
determinam que, para ser coerente, necessrio ao texto que apresente ao longo de seu
desenvolvimento:
Repetio

elementos de recorrncia do tema em referncia.

Progresso

ampliao do sentido constantemente renovada.

No Contradio

no introduo de elemento que contradiga o que j foi enunciado

anteriormente.

Relao

ideias e fatos que se denotem no mundo representado pelo texto.

Veja alguns exemplos de textos em que se aplicam ou no as metarregras apresentadas

e alguns comentrios sobre eles.
a) Repetio: o texto abaixo utiliza elementos coesivos: os termos ela e a mulher
substituem o termo a moa, portanto no viola a metarregra da repetio.
Por um momento a moa achou que estava sendo seguida. Assustada, ela
apertou o passo esperando chegar a um ponto mais iluminado da rua. Era noite
alta e a mulher sentia-se ameaada.

b) Progresso: o texto b1 no apresenta progresso, j o texto b2 foi reelaborado

procurando no violar essa metarregra:
a. Hoje em dia, no mundo em que vivemos, ns, os seres humanos, estamos cada
vez mais preocupados e pensando sobre as trgicas e desastrosas consequncias
malficas que podem advir da utilizao inadequada e incorreta dos recursos
naturais de que dispomos neste nosso planeta e que so acessveis a ns.
b. Atualmente, estamos cada vez mais preocupados com as trgicas consequncias
que podem advir da utilizao inadequada dos recursos naturais.
c) No contradio: o texto c1 apresenta contradio, j o texto c2 foi reelaborado para
no violar essa metarregra e para transmitir a mesma informao:
a. A grande imprensa veicula informaes que suprem muitas carncias dos
indivduos. Ela responsvel pela grande confuso em que a sociedade vive.
b. Se, por um lado, a grande imprensa importante porque veicula informaes
que suprem muitas carncias dos indivduos, por outro lado ela , s vezes,
responsvel pela grande confuso em que a sociedade vive. Isso porque os fatos
so veiculados, em muitos casos, de forma superficial.
d) Relao: os textos a seguir mostram tpicas concluses de redaes que apresentam
propostas incoerentes (apesar da boa inteno do autor), pela impossibilidade de
serem colocadas em prtica ou simplesmente pelo carter vago que expressam:
a. Hoje em dia, estamos cada vez mais preocupados com as trgicas
consequncias que podem advir da utilizao inadequada dos recursos naturais.
b. Para resolver o problema da fome no Brasil o governo deveria promover muitas
campanhas e palestras de conscientizao, assim as pessoas que tm alimentos
doariam para aquelas que no os tm.
A partir dos princpios de coeso e de coerncia, aqui expostos, podemos elaborar
melhor textos que atendam s intenes comunicativas, e permitam ao leitor atribuir sentidos
ao que comunicamos.
No entanto, vale ressaltar que, ao usar os recursos de coeso, favorecendo assim a
coerncia do texto, no estamos apenas fazendo simples operaes de retirar e pr palavras,
numa ao mecnica de criar sequncias de palavras que faam sentido.
Estamos, na verdade, usando esses recursos de forma a atender a nossa inteno, cuja
pretenso interativa, isto , fazemos uso da linguagem verbal para comunicar algo a algum.
Por isso, optamos por repetir (ou no), substituir, estabelecer associaes, usar os elementos
de conexo, de forma a que tenhamos sucesso em nossos propsitos comunicativos.

2. A pontuao como aliada da comunicabilidade textual

Vamos recuperar os principais usos da boa pontuao do texto para tornar a

comunicabilidade entre produtores de texto escrito ainda mais coesa e coerente.

Ponto final: marca o fim de uma frase declarativa: Escrevo bem.

Ponto de interrogao: marca o fim de uma frase interrogativa direta: Quantos anos voc tem?
Ponto de exclamao: marca o fim de frases optativas, exclamativas ou imperativas: Que saudades
de minha casa!
Ponto e vrgula, dois-pontos, reticncias
Ponto e vrgula
utilizado:
1 Para separar oraes:

que mantm certa aproximao de significado:

Os alunos so inteligentes; as professoras so dinmicas.

j marcadas por vrgula:

Eu, pessoalmente, queria chamar socorro; o motorista, porm, mais calmo, resolveu o problema.
2 Para separar os itens de um enunciado:
O candidato promete:
a. gerar mais empregos;
b. incentivar a agricultura;
acabar com a corrupo.
Dois-pontos
Anunciam e introduzem uma enumerao, uma citao ou um esclarecimento:
Disse o Ministro das Comunicaes: Em breve, todo o pas ser unido pela informao.
Reticncias
1 Indicam interrupes da frase e demonstram determinados estados emotivos:
L fora pessoas circulam livres, sorridentes e...
O professor faltou, o que para ele foi uma pena, mas...
2 Podem indicar, ainda, que, numa citao, suprimiu-se alguma parte:
...para ver a banda passar...
...lindo pendo da esperana...
Vrgula
A vrgula usada:
1 Para separar aposto (esclarecimento de um termo anterior) e vocativo (chamamento):
Leonardo, o chefe do grupo, adiou a deciso.
Marcos, no se atrase para o jantar.
2 Para separar termos coordenados:

A poesia, a dana, a escultura e a msica so formas de expresso.

3 Para indicar inverses:
No inverno, as folhas caem.
De todas as garotas do colgio, voc a mais inteligente.
Quando os alunos saem, a escola fica fechada.
4 Para separar oraes sem conjuno:
Os supervisores escolhem os projetos, os gerentes analisam as situaes, as coordenadoras executam
os programas.
5 Para indicar intercalaes:
Quero que voc saia, ou melhor, suma daqui.
Voc podia, por exemplo, abrir um negcio prprio.
6 Para separar todas as oraes coordenadas, exceto as iniciadas por e:
Esperava a visita, mas ningum chegou.
Obs.: as oraes introduzidas pela conjuno e podem separar-se por vrgulas nos seguintes
casos:

Se os sujeitos das oraes forem diferentes: Os culpados foram eles, e ns fomos punidos.

Se houver repetio enftica do e: E suspira, e geme, e sofre, e sua.

7 Para separar oraes adjetivas explicativas (as que apresentam explicao sobre um
termo anterior):
O homem, que mortal, aspira eternidade.
Ateno quanto ao sentido das oraes:
O presidente que ama seu povo est preocupado com a distribuio de renda.
O presidente, que ama seu povo, est preocupado com a distribuio de renda.
Observe que, no 1 caso, a orao que ama refere-se a todo e qualquer presidente. J no 2, traz uma
explicao a respeito de um determinado presidente.
8 Para separar oraes reduzidas:
Findas as lies, deitou-se no sof.
9 Para separar oraes subordinadas adverbiais:
Quando o tempo melhorou, eles foram viajar.
10 Para mostrar que o verbo foi eliminado por ser idntico ao que j apareceu:
Maria estuda francs, e Joo, ingls. (e Joo estuda ingls)
11 Para separar sim e no:
No, vou a p.
Sim, preciso de ar puro.
ATENO
No se usa vrgula:
1 Entre o sujeito e seu predicado: Muitas cidades da Europa ficam nas montanhas.

Explore
Para mais informaes sobre coeso e coerncia, consultar os endereos eletrnicos nos
seguintes links para acesso aos contedos:
http://vestibularg3.com.br/arquivos/materiais/edc33904c1538e1f6a7fd3dc75656433.pdf
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/coesao-as-partes-de-sua-redacaoformam-um-todo.htm
http://educacao.uol.com.br/portugues/coerencia-a-sua-redacao-precisa-fazer-sentido.jhtm

Material Complementar

Nessa unidade estudamos os mecanismos de coeso e coerncia, to importantes para

desenvolver a proficincia escritora e leitora, no mesmo?
Para ampliar e aprofundar seus conhecimentos sobre esses dois mecanismos,
indicamos algumas leituras que voc encontra na biblioteca da Universidade e outras que
acessa na Internet.
muito importante que voc exera a sua autonomia de estudante e que desenvolva
sua pr-atividade para construir novos conhecimentos.
Bom trabalho!

Referncias bibliogrficas:

FAVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. 11 Ed. So Paulo: tica, 2006. ebook
KOCH, I.G.V.; ELIAS, V. M..Ler e Escrever: estratgias de produo textual - 1 ed.,
So Paulo: Editora Contexto, 2009. Ebook
KOCH, I.G.V. O Texto e a Construo dos Sentidos. 9
Contexto, 2007. ebook

ed., So Paulo: Editora

MARTINS, Dileta Silveira. Portugus Instrumental. Porto Alegre: Atlas, 2007.

Links para consulta:

http://educacao.uol.com.br/portugues/coerencia-a-sua-redacao-precisa-fazersentido.jhtm
http://educacao.uol.com.br/portugues/coesao-as-partes-de-sua-redacao-formamum-todo.jhtm
www.parabolaeditorial.com.br/releaselutarcompalavras.htm

Referncias

ANTUNES, Irand. Lutar com Palavras coeso e coerncia. So Paulo: Parbola

Editorial, 2005.
COSTA VAL, M. G. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
FAVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
GARCEZ, Luclia. Tcnicas de redao: o que preciso saber para bem escrever.
So Paulo: Martins Fontes, 2004, p. 112-5.
KOCH, Ingedore V. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989.
________. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990.
________. Desvendando os Segredos do Texto. So Paulo: Cortez Editora, 2002.
KOCH, Ingedore V. & Travaglia, L. C. Texto e coerncia. So Paulo: Cortez, 1989.
________. &TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerncia Textual. So Paulo: Contexto, 2004.
MARTINS, Dileta Silveira. Portugus Instrumental. Porto Alegre: Atlas, 2007.
PERROTTI, Edna M. B. & MONTANARI, Marilena E. de L. SOS Lngua Portuguesa
Apoio Gramatical. 2 ed. So Paulo: ABNL, 1998.
TERRA, Ernani. Curso Prtico de Gramtica. So Paulo. Editora Scipione, 1991.

Anotaes
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