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Al adentrarnos en el camino del conocimiento en CTS, resulta importante su comprensin como campo
de trabajo donde se intenta entender el fenmeno cientfico tecnolgico en su contexto social, con
especial atencin a sus condicionantes sociales ( as como sus consecuencias sociales y ambientales).
Una mirada a la ciencia contempornea nos permite percatarnos del acercamiento que cada da va
teniendo la misma a objetivos prcticos que inciden el desarrollo tecnolgico y con esta la innovacin.
Por otra parte cada da es ms notable el soporte tecnolgico que va teniendo buena parte de las
investigaciones cientficas.
Todo ello sugiere que los clsicos lmites atribuidos a la ciencia y la tecnologa se estn volviendo
borrosos y an ms disolvindose. Estamos frente a un complejo ciencia tecnologa.....La nueva
ciencia es por esencia, tecnolgica ( Hoilois , referido por Nez Jover, 1999 , p21).
Por consiguiente el trmino tecnociencia es el recurso del lenguaje utilizado para destacar la ntima
relacin entre ciencia y tecnologa. No obstante al profundizar en el conocimiento de CTS,
comprendemos que el trmino tecnociencia no cancela las identidades de la ciencia y la tecnologa,
destaca que de modo creciente las necesidades tcnicas influyen en el desarrollo del conocimiento
cientfico, y a la inversa, seleccin de teoras, los programas de investigacin, condicionan formas de
accin instrumental que envuelven tecnologas ( Nez Jover, 1999, p 93)
En resumen la ciencia y la tecnologa son procesos sociales en varios e importantes sentidos. Revalorizar
lo social no como escenario, sino como elemento decisorio, es comenzar a andar en una direccin
correcta. Lo social ayuda a entender la ciencia en contexto, lo que aqu apunta al entramado de
circunstancias econmicas, polticas y culturales que dan un sentido y orientacin a una prctica cientfica
determinada ( Nez Jover 2004, pp 120).
FORMACIN Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE VIDA. UNA MIRADA A LA LUZ DEL DEBATE
CONTEMPORNEO DE LAS CIENCIAS
Despus de hacer referencia a algunos conceptos que consideramos de obligada consulta, para poder
adentrarnos en el complejo mundo de la CTS, consideramos necesario realizar algunas reflexiones en
torno al comportamiento del proceso de formacin y desarrollo de Proyectos de Vida en el marco del
debate contemporneo de las ciencias.
De acuerdo con Nez Jover (2001), la ciencia no debe ser vista como un ente aislado sino como una
actividad que se desenvuelve en el contexto de la sociedad e interacta con sus ms diversos
componentes. Desde esta perspectiva se promueve a un primer plano los nexos ciencia poltica, ciencia
ideologa, ciencia produccin, en general, ciencia sociedad.
Recurriendo a nuestro tema de investigacin, son incuestionables los fundamentos que evidencian los
nexos ciencia sociedad, por lo que resulta necesario adentrarnos en su anlisis.
Por todos es conocido que en nuestro pas la elaboracin de proyectos de vida ha estado favorecido por
las caractersticas de nuestro sistema social que posibilita la formacin armnica y multifactica de
nuestra joven generacin .
En lo que respecta a los proyectos profesionales, las particularidades de nuestro sistema educativo y los
programas y acciones que ha puesto en prctica permiten al joven trazarse metas coherentes con las
posibilidades educativas que brinda nuestro pas al constituir el desarrollo del hombre el centro del
programa social de nuestra revolucin.
Por consiguiente la formacin del hombre nuevo con proyectos de vida slidos, coherentes y sustentados
en valores humanos, constituye centro de atencin y preocupacin de la sociedad en sentido general, lo
que corrobora la idea que la ciencia es una empresa colectiva y no una actividad de individuos asilados
que buscan afanosamente la verdad sin otros intereses que los cognitivos. ( Nez Jover, 1999 ).
Hoy ms que nunca resulta intil comprender la ciencia desvinculada de los sentimientos y los valores,
de la moral, de la educacin y de la ideologa. Asumir el hecho cientfico implica tambin comprenderlo
desde una perspectiva valorativa.
En este sentido, el estudio de los proyectos de vida en la edad juvenil constituye un tema de importancia
y actualidad, fundamentalmente desde el punto de vista psicolgico y social. Son variadas las
investigaciones que han brindado aportes tericos y prcticos que enriquecen el proceso de formacin de
nuestra joven generacin, en los momentos en que nuestro pas recibe el impacto de la globalizacin
mundial.
Si bien para los jvenes de los 70 y 80 el ingreso a la Educacin Superior fue todo un smbolo de xito y
realizacin personal, para los jvenes de los 90 surgen otras metas de futuro y no todas estn
relacionados con los estudios universitarios. La adecuacin de los proyectos futuros de estos jvenes
est marcado por la heterogeneidad.
La nueva generacin de los cubanos, los jvenes de los 90, ingresan a la vida social en medio de una
crisis que atraviesa el pas desde principios de la dcada. Las restricciones econmicas del momento y
sus implicaciones sociales y polticas afectaron a toda la poblacin, pero fundamentalmente a los jvenes
que constituyen los principales receptores de estos impactos.
Result caracterstico de esta etapa el aumento de la pasividad juvenil hacia el desempeo de labores
sociales y econmicos, de los cuales los jvenes a lo largo de la historia han sido protagonistas y ocurri
un xodo migratorio muy elevado, casi comparable con el de los aos 60, generndose indicadores de
desajuste social como el aumento del alcoholismo, la violencia y la aparicin y desarrollo de la
prostitucin.
En esta etapa result complejo llegar a toda la juventud mediante la influencia educativa conscientemente
organizada, por el incremento de los grupos de desvinculados de la actividad educacional y laboral, en el
contexto en que las principales instituciones y canales formativos actan en los espacios de la escuela y
el trabajo y es mucho menos efectiva la accin de la comunidad.
Esta situacin en que se ve inmersa nuestro pas, plantea a la ciencia dos objetivos fundamentales:
multiplicar el saber cientfico y determinar las vas de su insercin en la prctica social ( funciones
cognoscitivas y prcticas).
La primera supone el incremento permanente del saber. Atendiendo a la problemtica que nos ocupa,
resulta necesario analizar el impacto que todos estos cambios producidos han tenido en la subjetividad
de nuestros jvenes y en especial en la formacin de sus proyectos de vida.
Para brindar respuesta a esta problemtica, comienzan a desarrollarse toda una serie de investigaciones
con el propsito de caracterizar los proyectos futuros de jvenes, pertenecientes a diferentes sectores
sociales: trabajadores por cuenta propia, estudiantes universitarios, jvenes no vinculados socialmente y
jvenes religiosos, etc.
Resulta importante destacar que a partir del ao 2000 comienzan a instrumentarse variadas experiencias
como: la creacin de planes emergentes de formacin ( trabajadores sociales, maestros primarios,
enfermeros) etc, quedando abierto un nuevo camino que conduce a un aumento considerable de las
matrculas en numerosas carreras universitarias, constituyendo este un reto para la Educacin Superior
que tiene como misin la formacin de profesionales altamente calificados y personalmente
comprometidos con los valores de nuestra sociedad.
Como puede apreciarse, resulta evidente la necesidad de la responsabilidad total de los investigadores,
del control tico, de la distincin entre lo que se puede y lo que se debe hacer en la prctica cientfica. En
nuestro pas existe una clara concepcin de que el trabajo cientfico se realiza para satisfacer las
urgencias del desarrollo social.
El cientfico y otros profesionales que se emplean en esta esfera de la actividad humana expresan su
responsabilidad, primero a nivel personal, en segundo lugar ante la comunidad cientfica de la cual forma
parte y por ltimo ante la sociedad en la que desempea su actividad profesional, donde asume valores
de orden cognoscitivo y valorativo en el proceso de investigacin y como ciudadano general
( Lpez, Bombino, 2004, p 110)
Al abordar el proceso de produccin, difusin y aplicacin de conocimientos propios de la labro del
cientfico en torno a la problemtica que nos ocupa es evidente el nexo que se establece con el contexto
social y es inexplicable al margen de los intereses econmicos y de otra ndole que caracterizan dichos
contexto.
Analizando nuestro proyecto de investigacin desde el punto de vista econmico, resulta una
problemtica a ser resuelta, la fundamentacin del direccionamiento pedaggico del proyecto de vida del
estudiante universitario el que se desarrolla en las Sedes Municipales y la Sede Central de manera
asistmica, atomizada y en muchos casos emprico, e incide en la formacin del profesional.
Resulta incuestionable los innumerables recursos que destina nuestro pas a la formacin del futuro
egresado universitario , lo cual se acrecienta en la actualidad con la Universalizacin de la Educacin
Superior, que ha posibilitado la creacin de toda una infraestructura en funcin de la formacin de futuros
Adecuada comunicacin con el estudiante, lo que implica aceptarlo tal y como es, evitar
valoraciones subjetivas y respetar los espacios personales
Partiendo de la relacin tutor estudiante, piedra angular en que se centra nuestra investigacin,
abordaremos el comportamiento de las interrelaciones entre tutores y estudiantes presentes en nuestro
trabajo.
RELACIN ENTRE TUTORES
El clima e interaccin que se logre alcanzar entre estas figuras del proceso docente, incidir
positivamente en el logro de los objetivos propuestos en nuestra investigacin. El intercambio entre
tutores acadmicos y pedaggicos, permitir obtener un conocimiento de las particularidades de cada
estudiante ( necesidades, potencialidades, limitaciones, objetivos futuros) , las que pueden estar
presentes en cualquier esfera de realizacin del joven: la profesin, la familia, la autorrealizacin, de esta
manera pueden identificarse elementos comunes que nos permita encontrar un eje articulador de
intereses, motivos que faciliten la construccin de metas y estrategias correspondientes,
y se
presenten de manera, slida, realista y coherente con el modelo del profesional que aspiramos lograr.
Consideramos que lograr establecer una relacin adecuada entre tutores, utilizando las potencialidades
que brinda el trabajo docente- metodolgico, cientfico metodolgico, redundar positivamente en los
resultados que aspiramos lograr con la fundamentacin pedaggica del proyecto de vida del estudiante
universitario.
RELACIN ENTRE ESTUDIANTES
La investigacin la hemos concebido, partiendo de considerar al estudiante como sujeto activo en la
construccin de su proyecto de vida. Para el logro de esta importante relacin resulta significativo la
utilizacin de espacios grupales para la reflexin y debate en torno a la relevancia personal y social de los
objetivos propuestos, valoracin y autovaloracin de las tareas trazadas en un proceso cooperativo,
relacin que propicie, el intercambio, la confrontacin y la toma de decisiones.
En la medida que logremos una adecuada relacin entre estudiantes, contribuiremos a desarrollar su
capacidad para:
Identificar, plantear y resolver problemas
Desarrollar la capacidad de anlisis y defensa de criterios propios.
Lograr la participacin personal, crtica y constructiva en las actividades que desarrollen.
RELACIONES DE ORGANIZACIN
Las relaciones de organizacin de un lado, se determinan por las exigencias de la produccin de
conocimientos y de otro por las particularidades del medio social.
Recurriendo a nuestra investigacin, podemos destacar que la fundamentacin de la dimensin
pedaggica del proyecto de vida del estudiante universitario y el desarrollo de una metodologa para su
implementacin en la Universidad de Pinar del Ro necesita tener presente las relaciones de
organizacin como expresin de las relaciones sujeto sujeto en la investigacin
El hecho de encontrarse nuestra investigacin en proceso, requiere que se le preste suficiente atencin a
las mismas. En este sentido ha jugado un papel esencial el trabajo que se desarrolla con el Centro de
Estudios de Ciencias en la Educacin Superior, en la elaboracin de los subproyectos de investigacin,
as como en el diseo de las tareas planificadas. De igual manera en el proceso de aplicacin de
diagnsticos en las Sedes Municipales y la Sede Central as como la instrumentacin de la metodologa,
juegan un rol importante los contactos que se establezcan con la Vicerrectora de Universalizacin, y la
de Formacin del Profesional
A respecto, debemos destacar que los investigadores insertados en el proyecto, se nos ha brindado el
apoyo, en el desarrollo de diversas actividades con los directores de las sedes municipales y profesores
de la misma, de manera que podamos dar a conocer los objetivos de la investigacin y comenzar a
diagnosticar, la problemtica que nos ocupa.
RELACIONES DE INFORMACIN
Estas tienen como propsito asegurar los flujos de informacin necesarios para el trabajo cientfico, ellas
suponen la interrelacin entre el conocimiento social y su producto, que debe tener como destinatario
toda la sociedad.
No obstante, en ocasiones este consumo se obstaculiza porque la participacin de los investigadores en
tales relaciones est influido por factores propios del contexto social en que se desenvuelve su labor
cientfica, entre las que se encuentran: ( prioridades sociales, monopolio o acaparamiento de la
informacin por diversos grupos, clases, pases), factores que consideramos pueden frenar el desarrollo
de la investigacin.
Partiendo de nuestro proyecto, podemos destacar que en ella se combinan aristas correspondientes a
diversas especialidades: La Psicologa, especficamente la Psicologa Educativa y la Pedagoga, sin
obviar la Sociologa que constituye un fundamento valioso en el caso de nuestro proyecto.
La Psicologa conjuntamente con otras ciencias especialmente la Pedagoga, se enfrentan a las tareas
de buscar los mecanismos esenciales en la formacin y desarrollo de la sociedad, incluyendo tambin la
creacin de mtodos que garanticen la educacin de cada individuo para que sea un participe activo en la
construccin de la sociedad.
Por su parte la enseanza al igual que la educacin solo pueden ser efectivos cuando se apoyan en el
conocimiento de las leyes del desarrollo psquico del hombre, as como en la formacin y evolucin de
su personalidad.
De acuerdo con lo anteriormente expresado, para cumplir con los objetivos propuestos en la
investigacin, resulta necesario la consulta de los fondos bibliogrficos que se atesoran en la Facultad de
Psicologa de la Universidad de la Habana y el Centro de Estudios de la Educacin Superior, la que nos
ha permitido profundizar en los referentes tericos, relacionados con la formacin y desarrollo de
proyectos de vida, abordados por la Psicologa premarxista y marxista, as como los aportes brindados
por la escuela cubana de Psicologa, de igual modo, adentrarnos en los enfoques tericos sobre la edad
y caractersticas de la juventud como etapa del desarrollo personal.
Igualmente resulta valioso, la consulta de materiales, que desde el punto de vista pedaggico orientan la
investigacin en este caso podemos destacar los trabajos realizados por el Centro de Estudios de las
Ciencias de la Educacin Superior de la Universidad de Pinar del Ro, las tesis doctrales y otros
materiales que se encuentran en el ISP Enrique Jos Varona, entre otros,
Independientemente que nos estamos refiriendo a una investigacin en proceso, ha resultado valioso
para la misma, los encuentros con investigadores que se han dedicado a investigar el tema de los
proyectos de vida y en este sentido han realizado valiosas investigaciones cuyo resultado, constituyen
valiosos fundamentos para nuestra investigacin.
CONCLUSIONES
INuestro pas ese un terreno frtil para los estudios de CTS en las que se ha avanzado
sustancialmente partiendo de los claros lmites entre ciencia y tcnica y reconociendo su
compleja integracin expresada a travs de la tecnociencia.
IILa actividad cientfica, requiere ser interpretada en su articulacin estrecha con los diversos
contextos sociales en que ella se inserta, por ello resulta de gran utilidad para el desarrollo
social, fundamentar el direccionamiento pedaggico del Proyecto de Vida del estudiante
universitario en correspondencia con el Proyecto Social Cubano y el modelo del Profesional.
Desde una perspectiva econmica, resulta necesario, fundamentar el direccionamiento
pedaggico del Proyecto de Vida del estudiante universitario a partir de la utilizacin
racional de uno de los recursos ms importantes con que contamos en el proceso
formativo: ( el profesor gua o tutor) .
Que los centros de Educacin Superior, cuenten con una metodologa que permita al
profesor gua o tutor conducir acertadamente la elaboracin del Proyecto de Vida del
estudiante universitario, constituye un elemento de gran trascendencia social que incide
en la formacin de profesionales con un elevado compromiso personal y social.
La metodologa propuesta, favorece la insercin social, al conducir la formacin del futuro
egresado universitario con proyectos de vida slidos y coherentes con el proyecto social
cubano y en correspondencia con el modelo del profesional.
IIILa conduccin del proyecto de vida del joven, sita en primer plano la responsabilidad social
del cientfico, los que poseen una obligacin moral de tomar conciencia de su papel en la
sociedad y estar determinado en gran medida por el profesionalismo que logre alcanzar
como resultado de sus esfuerzos cognitivos y valores profesionales.
IVEl trabajo cientfico en pos de fundamentar la dimensin pedaggica del proyecto de vida del
estudiante universitario, est cargado de repercusiones ticas y el cientfico debe estar
consciente de cmo su trabajo puede contribuir al desarrollo de la sociedad.
VEl trabajo cientfico contemporneo corrobora una vez ms que la ciencia es una empresa
colectiva que se enriquece a travs de la discusin entre profesionales que aunque
pertenezcan a diversas ramas del saber, deben compartir paradigmas, en nuestro caso la
concepcin materialista dialctica.
VIEn nuestra investigacin, resultan claras las relaciones sujeto sujeto, partiendo de su
concepcin como ente activo que asimila y se apropia de la cultura cientfica elaborada y
consolidada socialmente, aprecindose las relaciones : ( tutor estudiante , tutor tutor , y
estudiante estudiante.
Las relaciones entre tutores, favorecen un conocimiento ms profundo del estudiante a partir de
la identificacin de necesidades, potencialidades, limitaciones, y sobre esta base disear el
trabajo de orientacin psicopedaggica personalizada.
Las relaciones entre estudiantes concebidas, atendiendo a los objetivos propuestos en nuestra
investigacin, posibilita un mayor protagonismo
del joven, resultando necesario, la utilizacin de los espacios grupales para la reflexin y el
debate.
Las relaciones estudiante tutor, constituye la piedra angular sobre la que se disea nuestra
investigacin, atendiendo a los roles que desempean cada una de estas figuras en el logro de
los objetivo propuesto: fundamentar la dimensin pedaggica del proyecto de vida del estudiante
universitario.
Las relaciones de informacin aseguran los flujos de informacin necesarios para el trabajo
cientfico, en nuestro caso, resulta de incuestionable valor la consulta de materiales de carcter
pedaggico y psicolgicos.
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