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Letcia J. Marteleto*
Flavio Carvalhaes**
Celia Hubert***
* Ph.D. em Sociologia com concentrao em Demografia, pela Universidade de Michigan, professora do Departamento
de Sociologia e Population Research Center da Universidade do Texas-Austin, investigadora principal no National Institute
of Health (NIH).
** Doutorando em Sociologia no Instituto de Estudos Sociais e Polticos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(IESP-UERJ).
*** Doutoranda em Sociologia na Universidade do Texas-Austin.
1 A dcada de 1980 geralmente referida como a dcada perdida devido ao baixo crescimento e ao fato de que a renda
per capita familiar no fim da dcada era menor do que no incio.
278
TABELA 1
Indicadores sociais, econmicos e educacionais
Brasil e Mxico 1980-2005
Pases
Gastos pblicos na
educao como % do
PIB
ndice de Gini
1985 (1) 1995
2005
1985
Anos de escolaridade
completos
15-24 anos de idade
1985
1995
2005
1995
2005
Brasil
1.639
4.364
4.271
0,58
0,637
0,613
5,0
4,0
6,5
Mxico
2.444
3.146
7.454
0,46
0,526
0,528
3,7
3,6
4,9
9,7
8,9
(continuao)
Pases
2005 (1)
8,8
10,0
(continua)
Matrculas lquidas
Ensino fundamental
Ensino mdio
1980
1995
2005
1985
1995
2005
1985
1995
Brasil
5,1
6,3
8,0
81,2
89,7
94,4
14,3
19,5
2005
78,7
Mxico
8,4
8,0
9,8
99,6
100,0
97,8
45,9
51,2
67,6
3 O PBF (Programa Bolsa Famlia) faz transferncias monetrias para famlias com base em seu nvel de renda per
capita, nmero de filhos e idade das crianas, com um limite de transferncia proporcional de at trs filhos por famlia.
A transferncia feita diretamente para a me ou outro beneficirio, preferencialmente do sexo feminino, e tem como
condicionalidades a frequncia a ao menos 85% das aulas, vacinao das crianas e algumas outras condies propostas
pelo Ministrio do Desenvolvimento Social, o gestor do programa.
279
280
Apesar de ambos pases terem vivenciado expanses educacionais sem precedentes durante o perodo aqui examinado,
outros pases mostraram uma melhoria mais
igualitria, como aconteceu no Leste Asitico.
O alcance educacional mdio aumentou de
maneira significativa no Brasil e no Mxico,
mas a disperso do alcance educacional
tambm elevou-se, o que pode ter como
consequncia um crescimento da desigualdade no acesso a nveis subsequentes de
escolaridade. Pesquisas recentes mostram
que a concluso do ensino mdio e a entrada
no ensino superior (transies no analisadas
neste artigo) formam um gargalo no sistema
educacional brasileiro, que conseguiu reduzir
as desigualdades de oportunidades educacionais nos nveis mais bsicos, mas ainda
com desigualdades persistentes nos nveis
mais avanados de ensino (RIBEIRO, 2011a;
2011b; MONTALVO, 2012). Na prxima
seo, examinam-se os determinantes da desigualdade de oportunidades educacionais.
Determinantes da desigualdade
de oportunidades educacionais:
evidncias empricas dos casos
brasileiro e mexicano
Os trabalhos sobre oportunidades e
transies educacionais no Brasil apontam para uma melhoria das chances de
escolarizao de crianas em condies
socioeconmicas desfavorveis nas primeiras transies educacionais, o que ocorreu
fundamentalmente a partir da dcada de
1980. A taxa lquida de escolarizao da
populao entre 7 e 14 anos passou de 86%
para 96%, quando ocorreu praticamente
uma universalizao da educao bsica
(SILVA, 2003). Uma situao demogrfica
mais favorvel uma das razes facilitadoras da intensa expanso educacional
brasileira (SILVA; HASENBALG, 2000; LAM;
MARTELETO, 2006; 2008; MARTELETO,
2012 no prelo; MARTELETO; SOUZA, 2012
no prelo). Na dcada de 1990, a populao
em idade escolar diminuiu em quase um
milho de alunos, reduzindo a demanda
agregada por escolaridade.
Alm disso, houve tambm uma diminuio da desigualdade educacional entre
4 Destaca-se tambm a presena de caractersticas adscritas tanto no contexto mexicano como no brasileiro. Infelizmente,
a caracterizao das desigualdades de oportunidades a partir de etnia e raa, importantes para a estruturao da
desigualdade mexicana e brasileira, no poder ser feita no mbito do presente artigo pela dificuldade de comparar esses
dados e pela limitao dos dados. No entanto, reconhecemos a importncia de tais caractersticas e por isso a elas nos
referimos nessa reviso dos trabalhos que nos precedem.
281
5 A riqueza dos pais em termos de ativos e bens contribui para explicar as chances de fazer com sucesso todas as transies
educacionais, o que aponta para a relevncia desse tipo de recurso na estruturao das desigualdades educacionais,
como era de se esperar (TORCHE; RIBEIRO, 2012).
282
283
284
6 Excees so as PNADs de 1982 e 1996, que tm mdulos especiais sobre a origem social dos entrevistados, com o
nossos modelos por quatro razes. Primeiramente, os cdigos da ocupao do pai para os dados dos anos 1980 no
Mxico no so suficientemente detalhados de forma a possibilitar converses para a classificao ocupacional ISEI,
que possibilitaria sua comparao com os dados brasileiros. Segundo, houve diversas mudanas nas classificaes
ocupacionais em ambos pases, o que impossibilita a comparao ao longo do tempo intrapases, bem como entre pases,
pela falta de tabelas de converso cdigo a cdigo. Terceiro, devido ao fato de utilizarmos dados domiciliares, para incluir
a ocupao do pai em nossos modelos teramos que considerar apenas os dados sobre adolescentes que vivem com
seus pais, o que limitaria de forma mais severa as amostras do que a estratgia implementada, ao utilizar domiclios com
a me presente. Por fim, para os anos em que a implementao da estratgia era possvel, inclumos a ocupao do pai
nos modelos e os resultados no variaram de forma significativa em relao aos encontrados.
8 Para o Brasil, 84,3% dos jovens entre 15 e 18 anos eram filhos do chefe do domiclio em 1982, 82,6% em 1992 e 82,2%
em 2007. No Mxico, essas propores correspondiam a 84,5% em 1984, 83,1% em 1992 e 83,8% em 2008.
9 Diversos pesquisadores utilizaram dados domiciliares para examinar vrios fatores relacionados a crianas e adolescentes
no Brasil, Mxico e Amrica Latina em geral, empregando estratgia semelhante (BARROS; LAM, 1996; BEHRMAN;
SZKELY, 2001; FILGUEIRA; FILGUEIRA; FUENTES, 2003; MARTELETO, 2012).
285
10 importante notar que Brasil e Mxico organizam seus sistemas educacionais de forma diferente. No Brasil, o ensino
fundamental dura oito anos (a durao do ensino fundamental no Brasil passou a ser de nove anos; no afetando nosso
estudo), enquanto no Mxico ele dura seis. Por razes comparativas, examinamos a concluso do fundamental e a
transio para o ensino mdio dado que o ciclo anterior foi completado. Isso significa que, no caso brasileiro, analisamos
as transies para o ensino mdio (primeira srie do ensino mdio ou segundo grau), dado que o ensino fundamental (a
oitava srie do ensino fundamental) foi completado. Tambm para o Mxico examinamos as transies entre os ensinos
fundamental e mdio, mas no h uma comparao perfeita entre os dois sistemas. Naquele pas, a transio se d
um ano mais tarde do que no Brasil. Optamos por analisar essa transio porque ela est mais sujeita a desistncias.
11 Resultados de testes de colinearidade indicam que os modelos estimados no tm problemas com multicolinearidade.
As estatsticas de inflao de varincia dos fatores (variance inflation factors ou VIF) ficam perto de 1.
286
GRFICO 1
Matrculas escolares de adolescentes de 15 a 18 anos
Brasil e Mxico 1976-2009
GRFICO 2
Proporo de adolescentes de 15 a 18 anos completando o ensino fundamental
Brasil e Mxico 1976-2009
287
GRFICO 3
Transio para o ensino mdio de adolescentes de 15 a 18 anos
Brasil e Mxico 1976-2009
288
GRFICO 4
Anos de escolaridade de adolescentes de 15 a 18 Anos
Brasil e Mxico 1976-2009
289
TABELA 2
Mdias e propores amostrais de adolescentes de 15 a 18 anos, filhos do chefe do domiclio, segundo
variveis selecionadas
Brasil e Mxico 1982-2008
Variveis selecionadas
Brasil
Mulher (%)
Idade (anos)
Mxico
1982
1992
2007
1984
1992
2008
46,14
45,67
45,75
46,49
48,85
47,02
16,44
16,39
16,45
16,41
16,46
16,44
Desvio-padro
(1,11)
(1,11)
(1,12)
(1,14)
(1,12)
(1,12)
69,47
75,96
81,01
62,66
74,63
74,85
37,39
28,77
6,70
24,44
21,98
10,23
Escolaridade da me (%)
57,44
59,65
58,73
66,87
60,14
43,09
3,61
7,46
23,41
6,81
15,70
38,10
1,56
4,12
11,16
1,88
2,18
8,58
2,64
3,75
7,02
3,80
4,39
7,06
(3,04)
(3,83)
(4,32)
(3,11)
(3,67)
(4,42)
13,86
17,03
28,29
11,41
10,67
20,99
9,14
12,65
5,54
10,05
13,72
8,62
(0,98)
(1,06)
(0,99)
(0,83)
(0,86)
(0,82)
37.894
21.116
23.186
1.926
4.088
8.547
Fonte: IBGE. PNAD 1982, 1992 e 2007; ENIGH 1984, 1992 e 2008.
290
TABELA 3
Transies educacionais para adolescentes entre 15 e 18 anos, segundo variveis selecionadas
Brasil e Mxico 1982-2007
Em porcentagem
Matrcula escolar
Completar o ensino
fundamental
Variveis selecionadas
Transio para o
ensino mdio
Matrcula em
escola privada
Brasil
1982
1992
2007
1982
1992
2007
1982
1992
2007
1982
2007
50,42
60,51
78,89
20,52
26,43
63,04
10,91
14,41
41,21
11,32
11,49
Mulheres
54,43
67,88
82,29
23,88
31,75
70,78
13,22
17,98
48,48
12,80
13,19
Homens
46,98
54,32
76,03
17,63
21,96
56,50
8,94
11,42
35,08
10,05
10,05
Mulheres
45,65
57,08
76,39
17,25
23,18
61,22
8,67
12,65
39,13
8,75
10,53
Homens
51,19
61,22
79,88
21,04
27,10
63,75
11,28
14,78
42,03
11,73
11,86
Rural
28,82
40,01
75,29
5,60
8,86
42,51
2,32
4,08
24,41
3,58
1,96
Urbano
59,91
67,00
79,74
27,07
31,99
67,85
14,69
17,69
45,15
14,74
13,72
33,30
41,44
71,48
5,71
7,94
36,55
2,18
3,08
18,92
3,52
1,03
Ensino fundamental
58,22
64,23
77,66
25,80
27,89
58,55
13,23
14,34
36,12
12,84
3,75
Ensino mdio
91,16
89,29
84,08
68,02
60,39
79,58
45,77
38,36
56,54
50,68
19,49
Ensino superior
94,99
95,61
88,41
83,15
78,59
90,65
60,34
54,78
67,04
59,71
49,89
Mdias nacionais
Sexo
Urbanizao
Escolaridade da me
N. abs.
38.276 21.508 23.784 38.276 21.508 23.784 38.276 21.508 23.784 37.298 23.158
Mxico
1984
1992
2008
1984
1992
2008
1984
1992
2008
1992
52,07
49,71
62,30
79,50
87,36
95,67
16,99
21,42
37,97
12,32
9,30
Mulheres
53,59
51,92
64,17
79,16
88,46
96,22
15,55
24,89
42,15
15,14
9,48
Homens
50,75
47,60
61,64
79,81
86,31
95,19
18,23
18,11
34,25
9,64
9,14
Mulheres
43,63
48,23
61,26
81,86
89,10
94,85
13,50
28,00
36,24
12,79
10,00
Homens
53,16
49,89
62,58
79,20
87,15
95,89
17,44
20,64
38,46
12,26
9,12
Rural
36,68
26,41
48,20
63,24
71,07
91,11
7,36
6,48
26,66
3,19
2,14
Urbano
61,24
57,64
67,04
89,20
92,90
97,21
22,72
26,50
41,77
15,44
11,71
39,36
25,99
37,11
60,49
69,92
84,58
4,60
8,65
17,86
3,42
2,93
Ensino fundamental
52,47
48,13
51,61
84,64
90,67
94,74
16,03
17,04
30,97
9,32
4,22
Ensino mdio
90,36
84,47
74,83
98,79
98,14
99,03
57,93
50,96
46,59
30,79
11,62
Mdias nacionais
2008
Sexo
Urbanizao
Escolaridade da me
Ensino superior
N. abs.
100,00
96,54
98,90
74,81
70,54
62,28
53,77
32,71
1.926
4.088
8.547
8.547
1.926
4.088
8.547
4.076
8.525
1.926
4.088
Fonte: IBGE. PNAD 1982, 1992 e 2007; ENIGH 1984, 1992 e 2008.
291
TABELA 4
Probabilidades de matrcula escolar para adolescentes de 15 a 18 anos, segundo variveis selecionadas
Brasil e Mxico 1982-2008
Variveis selecionadas
Brasil
Mxico
1982
1992
2007
1984
1992
Idade
-0,225***
-0,227***
-0,490***
-0,298***
-0,296***
(0,01)
(0,01)
(0,01)
(0,04)
(0,03)
(0,02)
Mulher
0,167***
0,347***
0,208***
0,033
0,114*
0,109**
(0,02)
(0,02)
(0,02)
(0,09)
(0,07)
(0,04)
Escolaridade da me
0,143***
0,114***
0,051***
0,094***
0,133***
0,097***
(0,00)
(0,00)
(0,00)
(0,02)
(0,01)
(0,01)
-0,211***
-0,182***
-0,148***
-0,431***
-0,231**
-0,074
(0,02)
(0,03)
(0,03)
(0,13)
(0,10)
(0,05)
0,201***
0,181***
0,062***
0,291***
0,349***
0,250***
(0,01)
(0,01)
(0,02)
(0,09)
(0,05)
(0,03)
rea urbana
0,562***
0,415***
0,066**
0,368***
0,419***
0,147***
(0,02)
(0,03)
(0,03)
(0,10)
(0,09)
(0,05)
Constante
0,961***
0,825***
8,179***
1,963*
-0,357
2,896***
(0,15)
(0,22)
(0,21)
(1,05)
(0,78)
(0,39)
36.811
19.884
20.421
1.880
4.015
8.358
N. abs.
2008
-0,319***
Fonte: IBGE. PNAD 1982, 1992 e 2007; ENIGH 1984, 1992 e 2008.
*** p<0,01; ** p<0,05; p<0,1.
Nota: Os dados entre parntesis correspondem a erros-padro robustos. Regies tambm foram utilizadas como controle.
GRFICO 5
Probabilidades preditas de matrcula no ensino Fundamental para adolescentes de 15 a 18 anos, segundo
escolaridade da me
Brasil e Mxico 1982-2008
292
TABELA 5
Probabilidades de concluso do ensino fundamental e transies incondicionais e condicionais para o ensino
mdio para adolescentes de 15 a 18 anos, segundo variveis selecionadas
Brasil 1982-2007
Transies incondicionais
Variveis selecionadas
Idade
1982
1992
Transio
Transio
Completar
Completar
para o
para o
o ensino
o ensino
ensino
ensino
fundamental
fundamental
mdio
mdio
0,346***
0,496***
0,321***
0,481***
(0,01)
Mulher
Escolaridade da me
Domiclio chefiado por mulher
rea urbana
(0,01)
(0,01)
(0,01)
2007
Completar
Transio
o ensino para o ensino
fundamental
mdio
0,382***
0,647***
(0,01)
(0,01)
0,304***
0,330***
0,380***
0,389***
0,487***
0,492***
(0,02)
(0,02)
(0,02)
(0,03)
(0,02)
(0,02)
0,127***
0,107***
0,108***
0,103***
0,085***
0,075***
(0,00)
(0,00)
(0,00)
(0,00)
(0,00)
(0,00)
-0,144***
-0,144***
-0,175***
-0,151***
-0,157***
-0,178***
(0,03)
(0,04)
(0,03)
(0,04)
(0,02)
(0,03)
0,466***
0,419***
0,351***
0,332***
0,130***
0,117***
(0,03)
(0,04)
(0,04)
(0,05)
(0,03)
(0,03)
0,496***
0,526***
0,395***
0,351***
0,268***
0,269***
(0,02)
(0,02)
(0,02)
(0,02)
(0,02)
(0,02)
Constante
-12,10***
-15,47***
-11,85***
-14,54***
-7,99***
-13,08***
(0,22)
(0,28)
(0,29)
(0,38)
(0,19)
(0,22)
N. abs.
36.811
36.811
19.884
19.884
20.421
20.421
(continua)
(continuao)
Transies condicionais
Variveis selecionadas
Idade
Mulher
Escolaridade da me
Domiclio chefiado por mulher
rea urbana
Log da renda domiciliar
per capita
Constante
N. abs.
1982
Transio
Completar
para o
o ensino
ensino
fundamental
mdio
1992
Transio
para o
ensino
mdio
Completar
o ensino
fundamental
2007
Completar
o ensino
fundamental
Transio
para o
ensino
mdio
0,351***
0,459***
0,328***
0,469***
0,384***
0,657***
(0,01)
(0,02)
(0,01)
(0,02)
(0,01)
(0,01)
0,293***
0,191***
0,368***
0,224***
0,499***
0,342***
(0,02)
(0,03)
(0,02)
(0,04)
(0,02)
(0,03)
0,124***
0,052***
0,106***
0,059***
0,086***
0,046***
(0,00)
(0,01)
(0,00)
(0,01)
(0,00)
(0,00)
-0,138***
-0,084
-0,175***
-0,051
-0,155***
-0,149***
(0,03)
(0,05)
(0,03)
(0,06)
(0,02)
(0,03)
0,439***
0,062
0,339***
0,067
0,137***
0,028
(0,03)
(0,07)
(0,04)
(0,08)
(0,03)
(0,04)
0,489***
0,314***
0,391***
0,150***
0,281***
0,189***
(0,02)
(0,02)
(0,02)
(0,03)
(0,02)
(0,02)
-12,07***
-11,27***
-11,86***
-10,30***
-8,08***
-12,05***
(0,22)
(0,39)
(0,29)
(0,50)
(0,20)
(0,27)
33.751
8.094
18.768
5.263
19.903
12.912
293
GRFICO 6
Probabilidades preditas de completar o ensino fundamental (condicional) para adolescentes de 15 a 18 anos,
segundo escolaridade da me
Brasil e Mxico 1982-2008
294
TABELA 6
Probabilidades de concluso do ensino fundamental e transies incondicionais e condicionais para o ensino
mdio para adolescentes de 15 a 18 anos, segundo variveis selecionadas
Mxico 1984-2008
Transies incondicionais
Variveis
selecionadas
Idade
Mulher
Escolaridade da me
Domiclio chefiado
por mulher
rea urbana
Log da renda
domiciliar per capita
Constante
N. abs.
1984
1992
2008
Completar
Transio
o ensino
para o ensino
fundamental
mdio
Completar
Transio
o ensino
para o ensino
fundamental
mdio
Completar
Transio
o ensino
para o ensino
fundamental
mdio
-0,044
0,290***
0,026
0,383***
0,035
(0,05)
(0,05)
(0,04)
(0,04)
(0,03)
0,601***
(0,02)
-0,052
-0,130
0,099
0,297***
0,153*
0,264***
(0,11)
(0,13)
(0,09)
(0,08)
(0,08)
(0,05)
0,149***
0,122***
0,138***
0,099***
0,084***
0,081***
(0,02)
(0,02)
(0,02)
(0,01)
(0,01)
(0,01)
-0,132
-0,414**
-0,137
-0,035
-0,208**
-0,121**
(0,18)
(0,18)
(0,12)
(0,10)
(0,10)
(0,06)
0,565***
0,243*
0,416***
0,474***
0,089
0,102*
(0,12)
(0,13)
(0,11)
(0,12)
(0,09)
(0,06)
0,296***
0,368***
0,445***
0,349***
0,293***
0,207***
(0,10)
(0,10)
(0,07)
(0,05)
(0,06)
(0,04)
-2,09
-10,28***
-6,03***
-12,46***
-1,88***
-12,63***
(1,29)
(1,40)
(1,02)
(0,96)
(0,67)
(0,46)
1.880
1.880
4.015
4.015
8.358
8.358
(continua)
(continuao)
Transies condicionais
Variveis
selecionadas
Idade
Mulher
Escolaridade da me
Domiclio chefiado
por mulher
rea urbana
Log da renda domiciliar
per capita
Constante
N. abs.
1984
1992
2008
Completar
Transio
o ensino
para o ensino
fundamental
mdio
Completar
Transio
o ensino
para o ensino
fundamental
mdio
Completar
Transio
o ensino para o ensino
fundamental
mdio
-0,022
0,220***
0,011
0,338***
0,082**
0,602***
(0,05)
(0,07)
(0,04)
(0,04)
(0,04)
(0,03)
-0,055
-0,158
0,101
0,187**
0,166*
0,173***
(0,11)
(0,15)
(0,09)
(0,09)
(0,09)
(0,05)
0,133***
0,092***
0,136***
0,078***
0,089***
0,058***
(0,02)
(0,03)
(0,02)
(0,01)
(0,01)
(0,01)
-0,070
-0,508**
-0,089
0,003
-0,205*
-0,065
(0,20)
(0,22)
(0,13)
(0,12)
(0,11)
(0,06)
0,532***
-0,015
0,427***
0,257*
0,063
0,061
(0,13)
(0,18)
(0,11)
(0,15)
(0,10)
(0,07)
0,299***
0,432***
0,377***
0,268***
0,271***
0,168***
(0,11)
(0,12)
(0,07)
(0,07)
(0,07)
(0,04)
-2,32*
-8,50***
-4,73***
-9,58***
-2,37***
-11,76***
(1,37)
(1,68)
(1,06)
(1,17)
(0,73)
(0,52)
1.833
812
3.900
1.985
8.290
6.195
295
TABELA 7
Probabilidades de matrcula em escola privada para adolescentes de 15 a 18 anos, segundo variveis selecionadas
Brasil e Mxico (1) 1982-2008
Variveis selecionadas
Idade
Mulher
Escolaridade da me
Domiclio chefiado por mulher
Log da renda familiar per capita
rea urbana
Constante
N. abs.
Brasil (2)
Mxico(2)
1982
2007
1992
0,134***
0,146***
0,123***
2008
0,160***
(0,01)
(0,02)
(0,04)
(0,03)
0,081***
0,196***
0,277***
0,042
(0,02)
(0,03)
(0,10)
(0,07)
0,080***
0,103***
0,035**
0,033***
(0,00)
(0,01)
(0,01)
(0,01)
-0,060
-0,060
-0,030
0,031
(0,04)
(0,04)
(0,15)
(0,07)
0,328***
0,792***
0,508***
0,492***
(0,02)
(0,03)
(0,07)
(0,05)
0,003
0,315***
0,193
0,252**
(0,04)
(0,07)
(0,20)
(0,11)
-6,45***
-9,53***
-10,90***
-8,83***
(0,23)
(0,30)
(1,10)
(0,66)
19.544
16.582
1.766
5.195
GRFICO 7
Probabilidades preditas de transio para o ensino mdio para adolescentes de 15 a 18 anos, segundo
escolaridade da me
Brasil e Mxico 1982-2008
296
297
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300
Resumen
Desigualdad en las oportunidades educacionales de los adolescentes en Brasil y Mxico
El objetivo de este artculo es examinar tendencias recientes de estratificacin educacional
en adolescentes de Brasil y Mxico durante tres perodos distintos: la dcada de 1980, de
severa recesin; los aos de la dcada de 1990, un perodo de ajustes estructurales; y los
aos de la dcada del 2000, la denominada de crecimiento. Adems de matrculas escolares,
y probabilidades de transiciones educacionales, se examina tambin la matrcula en escuelas
privadas, un aspecto importante de la desigualdad educacional poco abordado en estudios
sobre el tema. Se utilizaron datos de las PNADs sobre Brasil y ENIGH sobre Mxico. Los
resultados confirman importantes beneficios, atrados por las condiciones recientes favorables y
por la universalizacin de la enseanza fundamental, a la par que tambin identifican crecientes
desventajas, asociadas al acceso a la escuela privada, lo que sugiere la importancia de la
perspectiva EMI (EffectivelyMaintained Inequality). El estudio enfatiza la importancia de analizar
la calidad, adems de la cantidad, de enseanza formal para conseguir una comprensin ms
profunda de la estratificacin educacional.
Palabras-clave: Desigualdad educacional. Juventud. Brasil. Mxico.
Abstract
Inequalities in educational opportunities of adolescents in Brazil and Mexico
The aim of this paper is to examine recent trends in educational stratification for adolescents in
Brazil and in Mexico in three distinct periods: the 1980s, years of severe recession, the 1990s,
a period of structural adjustment, and the 2000s, a decade of growth. In addition to school
enrollment and educational transitions, we also examined enrollment in private schools, an
important aspect of educational inequality rarely addressed in studies on this topic. We used
nationally representative data from the PNAD for Brazil and ENIGH for Mexico. Our findings
confirm the significant benefits brought by recent improved conditions of universal primary
education, but also identify increasing disadvantages associated with access to private schools,
suggesting the importance of the EMI perspective (Effectively Maintained Inequality). The study
emphasizes the importance of examining the quality in addition to the quantity of formal education
for a deeper understanding of educational stratification in both Brazil and Mexico.
Keywords: Educational Inequality. Youth. Brazil. Mexico.
Recebido para publicao em 21/07/2012
Aceito para publicao em 22/08/2012
301
ANEXO
Transies educacionais de adolescentes de 15 a 18 anos
Brasil e Mxico 1976-2009
Anos
Frequncia
escola (%)
Mxico Brasil
1976
1977
1978
1979
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
52,07
45,94
49,71
46,11
46,66
47,80
49,22
49,12
46,98
48,17
47,87
48,34
47,99
47,77
50,23
50,80
52,14
55,21
57,64
46,47
49,84
50,53
56,90
58,35
59,96
62,30
Incondicional
Condicional
Incondicional
Condicional
Mxico Brasil
Mxico Brasil
Mxico Brasil
79,50
83,62
87,36
14,82
15,82
17,66
18,34
19,85
19,32
20,23
20,23
20,68
21,15
21,52
22,03
22,92
22,58
24,59
25,92
86,06
88,55
91,94
92,90
94,25
95,30
95,67
17,29
18,19
20,37
21,29
22,21
21,52
22,27
22,30
22,66
23,14
23,39
23,87
24,70
24,34
26,50
27,69
81,61
88,41
89,41
89,16
28,65
31,68
33,40
37,66
41,39
90,42
75,09
75,46
76,24
75,21
74,51
74,65
73,86
75,88
76,96
Transio para
o ensino mdio (%)
Mxico Brasil
84,51
62,08
64,63
67,96
71,27
73,59
54,21
57,71
Concluso do ensino
fundamental (%)
17,72
21,42
20,98
30,34
33,49
34,84
39,04
42,58
89,73
91,87
92,67
46,99
49,79
53,16
54,89
56,70
58,24
60,56
61,00
61,40
16,99
8,86
8,53
9,71
10,29
11,10
10,88
11,33
11,40
11,30
11,67
11,75
12,39
13,18
12,87
14,27
15,22
21,91
25,01
94,36
94,84
95,70
96,31
96,37
29,53
35,27
35,04
36,36
37,97
36,21
39,82
40,76
17,09
19,48
20,36
23,81
26,14
28,77
48,07
50,83
54,11
55,78
57,55
58,91
62,16
63,48
64,50
41,78
55,99
50,13
50,72
50,68
53,26
53,24
53,41
53,61
51,76
52,11
51,73
53,18
54,45
53,74
54,47
54,90
40,68
45,46
44,46
52,10
50,41
50,44
51,54
Mxico Brasil
7,27
7,44
7,81
4,21
4,26
4,38
4,53
4,68
4,66
4,78
4,78
4,86
4,91
4,95
5,01
5,11
5,09
5,23
5,31
7,59
55,88
57,80
57,38
59,75
60,21
47,27
30,22
32,21
34,56
36,23
37,81
38,83
40,98
41,64
41,12
Mdia de anos
de escolaridade
7,78
7,98
5,55
5,79
5,91
6,18
6,45
8,28
60,96
62,14
62,29
63,56
64,53
64,46
65,28
65,93
65,17
8,47
8,70
8,78
8,93
9,04
6,82
6,98
7,20
7,30
7,43
7,52
7,70
7,72
7,76
302