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PLANO DE CURSO
CD:
CURSO: Pedagogia - Licenciatura
CD:
DISCIPLINA: A CRIANA: DESENVOLVIMENTO E CRDITOS: 03

NECESSIDADES ESPECIAIS
CARGA HORRIA: 60
PERODO: 7
PROFESSOR (A): Renata Magalhes Naves
PERODO
LETIVO: 2011/1
TURMA: 2011/1
TURNO:Noturno
1. EMENTA
Fundamentos da educao especial.
Caracterizao da excepcionalidade.
Aspectos educacionais pedaggicos do indivduo portador de necessidades

especiais.
Reflexes crticas sobre o deficiente.
Escola inclusiva numa variedade inclusiva.
Rua Quinca Honrio Leo n 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
Rio Verde GO Cep 75901 391 lindomar@faculdadefar.com.br
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
Refletir sobre o desafio de incluir alunos com necessidades especiais em escolas
regulares de ensino.
Proporcionar ao aluno uma compreenso maior sobre o conceito das deficincias
em geral atualmente adotado, procurando instrumentaliz-lo para sua prtica
pedaggica no sentido de facilitar o processo de aprendizagem do aluno com
necessidades especiais, como tambm compreender os distrbios
comportamentais, contribuindo assim para a sua integrao/incluso ao ensino
regular.
2.2 - Especficos:
Conhecer as teorias que fundamentam a educao especial.
Discutir sobre a caracterizao da excepcionalidade
Identificar as adaptaes curriculares necessrias aos alunos com de necessidades
especiais.
Identificar as questes educacionais relevantes na rea.
Refletir sobre a diversidade e o papel do professor.
Conhecer os procedimentos educacionais do programa estimulao nas diferentes
deficincias. (mental, visual, auditiva, fsica e mltipla), transtornos e sndromes.
3. CONTEDO PROGRAMTICO
1- Fundamentos da educao especial
Histria da Educao Especial

O docente e a Educao especial
Educao Inclusiva: Dimenso sciocultural e poltica
Integrao e incluso, diferentes conceitos e prticas
2- Ambiente Educativo
Criando um meio inclusivo
Transmitir conhecimentos ao aluno sem NEE acerca das NEE
Envolvimento parental
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
3- Reflexes crticas sobre a deficincia, transtornos e sndromes
Visual
Motor
Auditivo
Mental
Fsico
Mltiplas
TDAH
Transtornos de Aprendizagem
Sndrome de Down
Sndrome de Tourette
Epilepsia
Autismo
4. METODOLOGIA
Atividades expositivas dialogadas;
Trabalho em pequeno e grande grupo;
Pesquisa bibliogrfica;
Pesquisa de campo;
Seminrios
Materiais grficos, multimdia, filmes, material bibliogrfico, internet, textos bsicos
complementares.
5. AVALIAO
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
A avaliao ser processual devendo ocorrer em todos os momentos do

desenvolvimento da disciplina, podendo, assim, os processos de ensino e aprendizagem
serem retomados. Sero considerados para fins de compreenso sobre o aprender dos
alunos: a participao nas discusses, o envolvimento nos trabalhos propostos, a
construo dos trabalhos individuais, a realizao das leituras, a apresentao de
trabalhos. No decorrer do semestre sero solicitados provas, trabalhos individuais e de
grupos, onde os critrios de avaliao compreendem: a expresso clara de idias, a
identificao dos principais conceitos trabalhados, a capacidade de estabelecer relao
entre os contedos aprendidos, bem como com a prtica investigada de forma
autnoma.
6. BIBLIOGRAFIA BSICA (obrigatria)

AIRES, P. Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
AMIRALIAN, Maria L. T. Morais. Psicologia do excepcional. So Paulo, EPU, 1986.
ASSAKI, R. K. S. Incluso: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: W.
V. A, 1997.
BAUMEL, Roseli C. R. de C. & SEMEGHINI, Idma. Integrar/incluir: desafio para a
escola atual. So Paulo: FEUSP, 1998.
BUENO, J.G.S. Educao Especial Brasileira: Integrao/Segregao do aluno
diferente. So Paulo: EDUC, 1993.
CAMPOS, M. M. Creches e pr-escolas no Brasil. So Paulo: Cortez, 1993.
CARMO, A. A. do. Deficincia fsica: a sociedade brasileira cria, recupera e
discrimina. Braslia: Secretaria dos Desportos / PR 1991.
MAZZOTTA, Marcos & SILVEIRA, J. Educao especial no Brasil: Histria e
polticas. So Paulo: Cortez, 1996.
CAMPBELL, Linda. Ensino de aprendizagem por meio das Inteligncias Mltiplas.
Artmed, Porto Alegre, 2000.
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
DUK, C. Educar na Diversidade: material de formao docente. Braslia: Ministrio da

Educao, Secretaria da Educao Especial, 2005.
NIELSEN, L. B. Necessidades Educativas Especiais na Sala de aula: Um Guia para
Professores.Porto. Porto Ed., 1999.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RAPPAPORT, Clara Regina. Psicanlise: Introduo Prxis Freud e Lacan. So
Paulo: EPU, 1992.
______. Psicologia do Desenvolvimento: teorias do desenvolvimento. Volume I. So
Paulo: EPU, 1981.
______. Psicologia do Desenvolvimento. A infncia inicial: o beb e sua me. Volume
II. So Paulo: EPU, 1981.
______. Psicologia do Desenvolvimento: a idade pr-escolar. Volume III. So Paulo:
EPU, 1981.
TELFORD, Charles W. O Indivduo Excepcional. Rio de Janeiro, Zahar.
8. ASSINATURAS
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
__________________________________
Professor Responsvel
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____

DEP.RESPONSVEL:____________
__________________________________ __________________________________
Coordenador do Curso
Diretor
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia - Licenciatura
PERODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Planejamento e Tecnologias Educacionais
CRDITOS: 04
CARGA HORRIA: 60h
TURMA:
PERODO: 7
PROFESSOR (A): Diones Rosria Pereira Lopes Mendona
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Projeto Poltico Pedaggico e Trabalho Escolar. Dimenso tcnica do Planejamento do
Ensino e suas etapas. Fundamentao terica do planejamento escolar e perspectivas
tecnolgicas.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais: Reconhecer as Novas Tecnologias da Educao como recurso para o
enriquecimento didtico de aulas.
2.2 - Especficos: - Esquematizar as fases do uso de Novas Tecnologias na Educao.
- Mostrar a Internet como fonte de informaes atravs da anlise de fontes seguras.
- Utilizar as diversas tecnologias disponveis como recurso didtico.
Sites educacionais e acadmicos. Blogs. Ambientes virtuais de aprendizagem. EAD.
Tutoria. Educao e tecnologias. Histria da computao. Planejamento do uso da
tecnologia. Importncia do Planejamento Escolar. Para que planejar?. Planejar: elaborar executar avaliar. Plano de Curso, Unidade e Aula. Marco referencial, Marco situacional,
Marco doutrinal e Marco Operativo. Diagnstico. Prtica Como elaborar plano de Curso,
Unidade e Aula.
4. METODOLOGIA
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
Exibio de filmes e documentrios.

Elaborao de textos com epgrafe, citaes e referncias bibliogrficas.
Aplicao de tcnicas e diferentes procedimentos pedaggicos utilizados na educao.
Confeco de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
Realizao de seminrios, debates, entrevistas e mesas redondas.
Elaborao de projetos.
Realizao de pesquisas: bibliogrficas e de campo.
Elaborao de relatrio.
Apresentao oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
Anlise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didticos (retroprojetor, data-show, vdeo, TV,
computador).
5. AVALIAO
A Primeira avaliao ser dividida em dois momentos:

1 momento: Frequncia (valor 1,0 ponto). Apresentao oral e escrita (individual e
coletiva), de atividades realizadas intra e extraclasses (valor 3,0 pontos).
2 momento: Avaliao escrita e individual, com questes objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).
A Segunda avaliao ser dividida em dois momentos:
1 momento: Frequncia (valor 1,0 ponto). Apresentao oral e escrita (individual e
coletiva), de atividades real6izadas intra e extraclasses (valor 3,0 pontos).
(valor 6,0 pontos).
6. REFERNCIAS BSICAS
ALVES, Rmulo Maia et al. Computador Ferramenta. UFLA/FAEPE S/D.
APPLE, Michael & NVOA, Antonio (orgs.) Paulo Freire: Poltica e Pedagogia. Porto: Porto Editora,
1998.
DALMS, ngelo. Planejamento Participativo na Escola. Petrpolis: Vozes, 1994.
GRINSOUN, Mirian P. S. Z. (org.) Educao Tecnolgica desafios e perspectiva. So Paulo: Cortez,
1999.
VARGAS, Milton. Prefcio. In: GRINSPUN, M. Z. (org.) Educao tecnolgica, desafios e
perspectivas. So Paulo: Cortez, 1999.
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
SILVEIRA, Srgio Amadeu. Excluso Digital a misria na era da informao. So Paulo: Fundao
Perseu Abramo, 2001.
LVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica. Rio de
Janeiro: 34 Letras, 1993.
8. ASSINATURAS
__________________________________
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSVEL:____________
__________________________________
__________________________________
Diretor
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia Licenciatura
PERODO
LETIVO: 2011/01
DISCIPLINA: Estgio Supervisionado IV Projetos educacionais CRDITOS:

elaborao e implementao de projetos educacionais
CARGA HORRIA:
PERODO: 7
PROFESSOR (A): Fernanda Costa Fagundes Silva
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Vivncia de processos de investigao e problematizao da realidade educacional, a partir
do campo de estgio e dos aportes tericos da Pedagogia tendo em vista o desenvolvimento
de conhecimentos, habilidades e compromissos inerentes profisso docente. nfase no
apoio Escolar e participao na gesto de processos educativos e acompanhamento
de atividades em ambientes no escolares. Elaborao da parte escrita do estgio
textos, relatrios, seminrios e oficinas. Desenvolvimento de pesquisa por meio do
conhecimento cientfico da educao.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
-Formar profissionais da educao, qualificados para atuar em nvel de superviso e
orientao educacional em ambientes escolares e no escolares, bem como para exercer a
docncia.
-Formar o pedagogo para desempenhar, como profissional, as atividades docentes tcnicopedaggicas e administrativas.
-Capacitar o educador/pesquisador para atuar de maneira crtica e reflexiva nos diversos
mbitos do campo educacional.
Relacionar os conceitos, as teorias e problemas estudados com o que ocorre na realidade
brasileira.
2.2 - Especficos:
-Formar professores que sejam capazes de planejar, executar, coordenar, acompanhar e
avaliar as tarefas prprias do setor da Educao, bem como as experincias educativas noescolares, respondendo as necessidades da escola e da sociedade.
-Produzir e difundir os conhecimentos cientfico-tecnolgicos do campo educacional, em
contextos escolares e no-escolares.
-Conhecer e articular contedos e metodologias especficas das reas de conhecimento
envolvidas nos diferentes mbitos de formao e atuao profissional.
1- Pesquisa
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
1.1 Elaborao de textos do estgio com bases nas Normas da ABNT (Citaes e
Referncias).
2- Desenvolvimento de projetos de Pesquisa.
3- Elaborao de textos tendo como apoio o projeto de pesquisa.
4. METODOLOGIA
Exibio de filmes e documentrios
Aplicao de tcnicas e diferentes procedimentos pedaggicos utilizados na educao
infantil.
Realizao de pesquisas: Bibliogrficas e de Campo.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didticos (retroprojetor, data-show, vdeo,
TV, computador).
5. AVALIAO

1 momento: Apresentao oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2 momento: Avaliao escrita e individual, com questes objetivas e
(valor 6,0 pontos).
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BSICA
LUCK, Helosa et all. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar.
Petrpolis:Vozes,2005.
LIBNEO, Jos Carlos Libneo; OLIVEIRA, Joo Ferreira; TOSCHI, Mirza
Seabra.Educao escolar:polticas, estrutura e organizao.2.ed. So Paulo:Cortez,2005.
LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto da escola: teoria e prtica.3.ed.
Goinia,2001.
PARO.Vitor Henrique.Gesto democrtica da escola pblica.So Paulo:tica,2008.
________.Gesto escolar,democracia e qualidade do ensino.So Paulo:tica 2007.
________.Administrao escolar: introduo crtica. So Paulo:Cortez,1988.
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prtica. Campinas: Papirus,1989.
GONALVES, R. Didtica geral. 11.ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos,1982.
GUDESDORF, G. Professores para qu? So Paulo:Martins Fontes,1987.
HILLAL, J. Relao professor-aluno, formao do homem consciente.2.ed. So
Paulo:Paulinas,1985.
LIBNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora?So Paulo: Cortez,1998.
MORAIS, R. de. (org.). Sala de aula, que espao esse? 5.ed. Campinas: Papirus.
ZABALA, A. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre :artmed,1998.
8. ASSINATURAS
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______/____/_______
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Diretor
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DAS ATIVIDADES
CULTURAIS E ARTSTICAS
PROFESSORA Carmen Rejane A. Simoes
7 PERODO/ 1 SEMESTRE/2011
EMENTA: Atividades integradas, culturais e artsticas junto prtica de ensino,

Transdisciplinaridade. Planejamento e execuo de atividades culturais e artsticas
brasileiras e regionais no espao escolar e no-escolar.
OBJETIVO GERAL
Compreender que atravs da cultura o homem se ajusta a seu meio e adquire meios de
expresso criadora, que podem se manifestar atravs de atividades culturais e artsticas
em seu meio social.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Adquirir conhecimentos bsicos para o entendimento da cincia antropolgica e
da transformao cultural do homem.
Repensar as noes de indivduo, sociedade e cultura em suas complexas
interdependncias.
Despertar interesse sobre a difuso e a reconstruo da histria cultural e
artstica do homem.
Decodificar significados e importncia dos mecanismos de mudana social e
identificar as mltiplas manifestaes culturais na sociedade atual, para
compreend-la em diferentes espaos de manifestaes artsticas.
Estabelecer relaes entre as manifestaes culturais da sociedade brasileira,
com destaque.
Compreender a arte e sua posio no contexto da cultura global, regional e local.
AVALIAO
1 momento: Anlise de filmes e documentrios, elaborao de um pequeno

(1,0 ponto). Apresentao de atividades artsticas Oficina de Artes (3,0)
subjetivas (valor 6,0 pontos).
1 momento: Planejamento e apresentao de atividade artstica e cultural (4,0)
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BARBOSA, A. M. SALES, Tpicos Utpicos com Arte. BH, 1998.
BRASLIA MEC Secretaria de Ed. Fundamental PCN Artes, 1997.
VYGOTSKT, L. Pensamento e Linguagem. Lisboa: Antdoto, 197
-----------------------------------------------------------PROFESSOR RESPONSVEL
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CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DISCIPLINA: CURRCULOS E PROGRAMAS
PROFESSORA MSC. MAGNA E. F. LACERDA VELOSO
8 PERODO/ 2 SEMESTRE/2010
EMENTA: Concepes de currculos e seus fundamentos. Diagnstico da realidade na

determinao e avaliao dos objetivos do planejamento curricular. Currculo e controle
social: ensino infantil e fundamental de 1 a 5 srie.
OBJETIVOS
Conhecer conceitos e ideias que fundamentam a noo de currculo como
artefato cultural e reconhecer os impactos dessa viso para o processo de ensino,
aprendizagem e avaliao.
Analisar as transformaes do currculo escolar no Brasil, circunstanciando-o
num contexto mais amplo de discusso e debates.
Construir um microcurrculo evidenciando questes contemporneas do
pensamento curricular.
Praticar habilidades narrativas como forma de compreenso da trajetria escolar
pessoal.
PROGRAMA
Construindo a noo de currculo. Por que estudar currculo?
Que transformaes caracterizam o pensamento curricular nas ltimas dcadas e
que temas tm marcado esta teorizao na contemporaneidade?
Revisitando nfases do currculo escolar no ensino fundamental do 1 ao 5 ano.
Como podemos refletir sobre a ao pedaggica do professor no currculo
escolar?
Que orientaes podem contribuir para pensar a avaliao, o ensino e a
aprendizagem em consonncia com o currculo escolar?
Refletindo sobre currculos vividos e praticados
AVALIAO
1 momento: Apresentao oral e escrita (individual e coletiva), de atividades

1 momento: Anlise de filme e documentrios, elaborao de um pequeno
currculo e textos (valor 4,0 pontos).
BIBLIOGRAFIA BSICA
DOLL, W. E. Currculo: uma perspectiva ps-moderna. Porto Alegre: Artes Mdicas.
CANDAU, Vera Maria F. Rumo Nova Didtica. Rio de Janeiro: Ed. Vozes, 1996.
-----------------------------------------------------------PROFESSOR RESPONSVEL
____________________________________________________________________
PLANO DE CURSO
PERODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Multiculturalismo
CRDITOS: 2
CARGA HORRIA: 40h
PERODO: 7
PROFESSOR (A): Bianca Simoneli de Oliveira
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
A valorizao da cultura, da lngua e das tradies. O processo histrico social da
colonizao do povo indgena no Brasil. Padres culturais das comunidades indgenas.
Detectar as diferenas culturais, considerando a sexualidade gnero a raa a etnia a religio
a tradio os hbitos e movimentos migratrios de diferentes grupos, objetivando a
construo e interpretao da vida social.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais: Contextualizar a diversidade cultural brasileira no sentido de construir e
interpretar a vida social na pratica pedaggica.
2.2 - Especficos:
Discutir as manifestaes culturais da sociedade brasileira e sua reproduo na escola;
conhecer e valorizar num sentido amplo, as diversidades culturais, tnicas, religiosas,
gnero e sexualidade que regem a sociedade e a prtica pedaggica.
- Conceito de Cultura
- Multiculturalismo e Educao
- A cultura indgena brasileira e a questo do indgena na escola
- A contribuio cultural do afro-descendente no Brasil e a questo racial na escola
- A identidade do povo brasileiro e os movimentos migratrios: diversidade na unidade
- Diferenas culturais: sexualidade em sala de aula
- Diferenas culturais: religio, tradio e hbitos e a pratica pedaggica.
- Diferenas de gnero na sala de aula
4. METODOLOGIA
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

Elaborao de textos cientficos e resumos com referncias.
Confeco de mural com fotos sobre os temas estudados.
Realizao de seminrios, debates e entrevistas.
Realizao de pesquisas: bibliogrficas, internet e de Campo.
Apresentao oral de atividades realizadas.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didticos (retroprojetor, data-show).
5. AVALIAO

realizadas intraclasse (valor 4,0 pontos).
(valor 6,0 pontos).

(valor 6,0 pontos).
6. BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA , ANA MAE .ARTE-EDUCAO NO BRASIL.1999 RIO DE JANEIRO .
3 Ed. EDITORA PERSPECTIVA. COLEO DEBATES.
LINHARES,CELIA FRAZO . ENSINAR APRENDER: SUJEITOS, SABERES e PESQUISA
2002 2 Ed. RIO DE JANEIRO editora : DIFUSO CULTURAL DO LIVRO.
COSTA , MARISA VORRABER A EDUCAO NA CULTURA DA MDIA E DO
CONSUMO .2009 Rio de JANEIRO EDITORA LAMPARINA
VEIGA, ILMA PASSOS ALENCASTRO . ESCOLA :ESPAO DO PROJETO POLITICO- PEDAGOGICO .8 ED.
2005. CAMPINAS -PAPIRUS
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
8. ASSINATURAS
__________________________________
______/____/_______
__________________________________
__________________________________
Diretor
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
PLANO DE CURSO
CD:
CURSO: Pedagogia
CD:
DISCIPLINA: OS NOVOS PARADIGMAS

AVALIAO DA APRENDIZAGEM II
CARGA HORRIA:
PERODO
LETIVO: 2011/1
PERODO: 7
PROFESSOR (A): SIMONE FREITAS PEREIRA COSTA
DA CRDITOS: 03
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Natureza da avaliao da aprendizagem. Pressupostos e vertentes. Organizao e
orientao do processo de avaliao em processo. Fundamentos epistemolgicos da
avaliao. Tipos de avaliao.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
Compreender a avaliao como componente do processo de ensino e aprendizagem nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, percebendo os reflexos e consequencias do ato de
avaliar na formao dos indivduos, bem como sua permanncia ou no na escola.
2.2 - Especficos:
Elaborar e aplicar atividades avaliativas, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
distinguindo avaliao de mensurao.
Compreender as perspectivas e desafios da avaliao da aprendizagem.
Utilizar a avaliao como instrumento de acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
Perceber a avaliao como meio para diminuir, eliminar ou, reduzir o fracasso escolar.
3.1 AVALIAO.
3.1.1 Objetivos da avaliao da aprendizagem.
3.1.2 Tipos de avaliao.
3.1.3 Critrios de avaliao.
3.2 INSTRUMENTOS DE AVALIAO.
3.2.1 A avaliao da aprendizagem na Educao Infantil.
3.2.2 A avaliao da aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
3.2.3 Questes objetivas e discursivas.
3.3 . AVALIAO NO ENSINO SUPERIOR.
3.3.1 Anlise e resoluo de questes discursivas e objetivas.
3.4 LEGISLAO
3.4.1 Direito Educacional.
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
3.5 ATUALIDADES.
4. METODOLOGIA
Aplicao de tcnicas e diferentes procedimentos pedaggicos utilizados na educao
infantil.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didticos (retroprojetor, data-show, vdeo,
TV, computador).
5. AVALIAO

(valor 5,0 pontos).
(valor 5,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BSICA (obrigatria)

BRASIL MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino de primeira a quarta srie. Volume
1 introduo. Braslia: MEC/SEF, 1997.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 1996.
MENEGOLLA, Maximiliano; SANTANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?
Currculo rea Aula. Petrpolis: Vozes, 1991.
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
GANDIN, Danilo. Escola e transformao social. Petrpolis: Vozes, 1998.

RONCA, Paulo Afonso Caruso; TERZI, Cleide do Amaral. A prova operatria. So Paulo:
Edesplan, 1991.
8. ASSINATURAS
__________________________________
______/____/_______
__________________________________
__________________________________
Diretor
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
PLANO DE CURSO
PERODO LETIVO: 2011/1

DISCIPLINA: PPO VII
CARGA HORRIA:40 h
CRDITOS:
PERODO: 7
PROFESSOR (A): Lindomar Barros dos Santos

TURMA:
TURNO: Noturno

1. EMENTA
Teorias da Pedagogia, objetivando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e compromissos

inerentes profisso docente . Definio do objeto de estudo. Estruturar o projeto adequandoo
realidade. Esboo de projeto de docncia

2. OBJETIVOS
2.1 GERAIS: Estudar os princpios organizacionais da gesto da educao.Compreendendo a
estrutura,o funcionamento,organizao e gesto da educao brasileira a partir da legislao que rege a
educao bsica, de forma contextualizada,compreensiva crtica e reflexiva.
2.2 Especficos:
*Compreender as diferentes concepes de gesto,pedaggica,gesto de pessoas e gesto administrativa
no contexto educacional;
*Analisar os objetivos,organizao e importncia da educao bsica a partir de diretrizes legais que
regem a educao brasileira;
*Identificar a composio polticoideolgico que determina a organizao institucional e pedaggica da
educao no Brasil;
*Discutir e interpretar as bases formal, legal e administrativa que estruturam o sistema educacional
brasileiro em seus diferentes nveis, enfocando a estrutura e problemas do planejamento e da
administrao deste nvel de ensino;

CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

3. CONTEDO PROGRAMTICO:
1 Gesto escolar;
1.2 FUNO DO GESTOR;
1.3 A histria e os caminhos da gesto escolar;
2O sistema de organizao e de gesto da escola:
2.1Os conceitos gesto,gesto de pessoas,gesto de financeira e gesto pedaggica no contexto
educacional;
2.2Gesto democrtica e participativa:Princpios e caractersticas;
3Eixos Situacionais do cotidiano Escolar
4As reas de atuao da organizao e da gesto escolar para melhorar aprendizagem dos alunos;
41 coordenador pedaggico e a formao docente;
42Espao de formao continuada para o professor coordenador;
4.2 A formao do professor:Reflexes,desafios,perspectivas;
4.3 O coordenador pedaggico e o professor iniciante;
4.4Reunies na escola :Oportunidade de comunicao e saber;
5O coordenador pedaggico e o cotidiano da escola;
6 O coordenador pedaggico e questes da contemporaneidade;
7O coordenador pedaggico e o espao da mudana;
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
7.1O coordenador /formador como agentes de transformao da/na escola;

7.2O relacionamento interpessoal na coordenao pedaggica;
. METODOLOGIA
Aplicao de tcnicas e diferentes procedimentos pedaggicos utilizados na educao infantil.
Apresentao oral de atividades realizadas (microaula e minicursos).
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didticos (retroprojetor, datashow, vdeo, TV,
computador).

5. AVALIAO
CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

1 momento: Apresentao oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra
classe (valor 4,0 pontos).
2 momento: Avaliao escrita e individual, com questes objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos).
1 momento: Apresentao oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra
classe (valor 4,0 pontos).
2 momento: Avaliao escrita e individual, com questes objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos).

6. BIBLIOGRAF
ADAMS, Marola. Princpios da Prtica de Ensino. Rio de Janeiro: USAID, 1965.
AEBLI, Hans. Pratica de Ensino. Petrpolis: Vozes, 1986.
AKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Cientifica Petrpolis: Vozes2000
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PLANO DE CURSO

CURSO: Pedagogia - Licenciatura

DISCIPLINA: A CRIANA: DESENVOLVIMENTO E CRDITOS: 03

PROFESSOR (A): Renata Magalhes Naves

Aspectos educacionais pedaggicos do indivduo portador de necessidades

Reflexes crticas sobre o deficiente.

Escola inclusiva numa variedade inclusiva.

Histria da Educao Especial

3- Reflexes crticas sobre a deficincia, transtornos e sndromes

A avaliao ser processual devendo ocorrer em todos os momentos do

6. BIBLIOGRAFIA BSICA (obrigatria)

DUK, C. Educar na Diversidade: material de formao docente. Braslia: Ministrio da

PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____

DISCIPLINA: Planejamento e Tecnologias Educacionais

CARGA HORRIA: 60h

PROFESSOR (A): Diones Rosria Pereira Lopes Mendona

Exibio de filmes e documentrios.

A Primeira avaliao ser dividida em dois momentos:

PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSVEL:____________

DISCIPLINA: Estgio Supervisionado IV Projetos educacionais CRDITOS:

PROFESSOR (A): Fernanda Costa Fagundes Silva

A Primeira avaliao ser dividida em dois momentos:

PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSVEL:____________

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

EMENTA: Atividades integradas, culturais e artsticas junto prtica de ensino,

1 momento: Anlise de filmes e documentrios, elaborao de um pequeno

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

EMENTA: Concepes de currculos e seus fundamentos. Diagnstico da realidade na

1 momento: Apresentao oral e escrita (individual e coletiva), de atividades

CARGA HORRIA: 40h

PROFESSOR (A): Bianca Simoneli de Oliveira

Exibio de filmes e documentrios

A Primeira avaliao ser dividida em dois momentos:

A Segunda avaliao ser dividida em dois momentos:

PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSVEL:____________

DISCIPLINA: OS NOVOS PARADIGMAS

PROFESSOR (A): SIMONE FREITAS PEREIRA COSTA

A Primeira avaliao ser dividida em dois momentos:

6. BIBLIOGRAFIA BSICA (obrigatria)

GANDIN, Danilo. Escola e transformao social. Petrpolis: Vozes, 1998.

PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSVEL:____________

PERODO LETIVO: 2011/1

CURSO: Pedagogia Licenciatura

PROFESSOR (A): Lindomar Barros dos Santos

Teorias da Pedagogia, objetivando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e compromissos

7.1O coordenador /formador como agentes de transformao da/na escola;

A Primeira avaliao ser dividida em dois momentos:

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