Colorin Colorado 1

Organizad
or
didctico
NUEVO
Enfoque
Nuevo Colorn Colorado 1 acompaa a los alumnos que ingresan a Primero en una etapa que
se carateriza por un intenso desarrollo lingstico. Este grupo es heterogneo en cuanto a sus
experiencias y saberes en relacin con la lectura y la escritura y, en este contexto, el rol de la escuela
es brindar igualdad de oportunidades para que todos logren comprender la naturaleza del sistema
de escritura y lleguen a leer y escribir por s mismos.1
Con este objetivo, Nuevo Colorn Colorado 1 favorece el acercamiento a situaciones
de habla y escucha en contextos diferentes de los cotidianos, presenta obras
literarias, tanto de autor como tradicionales, para que los nios construyan
criterios de seleccin y sentido, narren, describan, argumenten, pregunten,
expliquen y escuchen al otro. Presenta tambin textos informativos para que
comparen, discutan y revean sus conocimientos previos y aprendan a exponer
los nuevos adquiriendo vocabulario especfico.
Las actividades propuestas estn basadas en textos y experiencias
variadas y cercanas al nio, para que cada uno adquiera conciencia
fonolgica y grfica, y tenga la posibilidad de construir conocimientos
a partir de saberes previos, y de la lectura y escritura motivadas.
La propuesta de aprendizaje de Nuevo Colorn Colorado 1 es que los
nios valoren lo que saben y se interesen en apropiarse de saberes
que an no conocen, escuchando con atencin y leyendo textos
significativos para ellos, participando de un espacio de escritura creativa
y de revisin de lo producido.
Acercar a los nios a obras literarias y no literarias es invitarlos a
conocer otros modos de ver el mundo, fomentar su imaginacin
y estimular el deseo de aprender y comunicarse. Cada
situacin de enseanza presenta actividades de
intercambio y produccin comn que permiten la
socializacin del conocimiento, la expresin de las
dudas, la revisin de lo aprendido y la posibilidad de
aprender del error. Tambin incluye actividades individuales
para que cada nio adquiera independencia y confianza en sus
habilidades de produccin, recepcin y reflexin.
1 Diseo curricular para la Educacin Primaria Primer Ciclo, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
Tinta fresca ediciones S. A.
E
J
A
U
G
N
E
L
L
E
D
S
PR CTICA
PR CTICAS DEL LENGUAJE

Objetivos y propsitos
Contenidos curriculares
Marzo
PRIMER D DE CLSES
Diferenciar letras y nmeros.

Identificar los sonidos que constituyen las
palabras.
Establecer la relacin entre letra y sonido.
Resolver consignas.
Asociar letra y sonido inicial de una palabra.
Escucha comprensiva y produccin de

textos sobre experiencias personales.
Reconocimiento de letras. Textos de tradicin
oral: las adivinanzas. Reconocimiento y
escritura de vocales. La letra inicial.
bril
CRECER EN FMILI
Abordar un cuento tradicional como ejemplo

de un texto literario. Desarrollar el respeto
y el inters por las producciones orales y
escritas de los dems. Escuchar, comprender
y disfrutar de textos literarios. Reconocer
y clasificar personajes y lugares donde se
desarrolla la accin. Ampliar el vocabulario
a partir de situaciones de comprensin y
produccin de textos orales y escritos.
Identificar letras en la construccin de
palabras.
Hipotetizar la escritura del nombre propio.
Escribir palabras y oraciones que conforman
un texto.
Desarrollar el inters por expresar y compartir
experiencias, ideas y sentimientos a travs de
intercambios orales y escritos.
Secuencia didctica sugerida

(Situaciones de enseanza en el libro)
Revisin de conocimientos previos y experiencias.
Reconocimiento de las letras. Los colores.
Las vocales en imprenta mayscula.
Reconocimiento y completamiento de palabras
con vocales.
(Pginas 12 a 15. Stickers.
Antologa: Tiempo de volver)
Revisin del abecedario y grafismos.
(Fichas 1 a 14)
Comprensin lectora y disfrute de un

cuento tradicional. Narracin y escucha
de historias. Efectos de la obra en el lector.
Reconocimiento de conjuntos de letras ms
largos y ms cortos. Escritura autnoma
de palabras. Reconocimiento de portador
textual: la lista. Reconocimiento y uso de
la M, la P, la L y la S. Participacin en la vida
ciudadana, el agradecimiento. El nombre
propio. Exploracin de informacin en
diversos materiales. Lectura autnoma
de textos con un propsito. Canciones
populares infantiles. Formacin de plurales
simples. El artculo. Completamiento
de oraciones con un propsito. Escucha
comprensiva y disfrute de un cuento de
autor contemporneo. Escritura creativa.
Observacin de imgenes de apertura y anticipacin

temtica. Texto narrativo: cuento tradicional.
Anticipacin de textos. Renarracin de cuentos.
Reconocimiento y escritura autnoma de palabras
cortas y largas. Consonantes en imprenta mayscula.
Reconocimiento, escritura y completamiento de
palabras con consonantes, especialmente: M, P, L
y S, a partir de listas, completamiento de textos,
adivinanzas y canciones populares.
Escritura de nombres propios. Produccin de
narraciones a partir de preguntas.
Sustantivos comunes. El concepto de nmero en el
sustantivo y en el artculo.
(Pginas 16 a 22 y 26 a 28.
Fichas 15 y 17.
Antologa: Dos deseos)
Haba una vez: Escucha comprensiva de un cuento
de autor contemporneo. Escritura y comprensin
de palabras en contexto.
(Pginas 32 y 33)
(Fichas 1 a 14)
Mayo
CMINO L ESCUEL
PLANIFICACIN ANUAL
Abordar cuentos, tantanes y retahlas como

ejemplos de texto literario. Desarrollar el
respeto y el inters por las producciones
orales y escritas de los dems.
Construir sentido a partir de una secuencia
narrativa elaborada con imgenes y palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar textos
literarios: cuentos, poemas con rima,
tantanes, retahlas, coplas, etctera.
Reconocer y clasificar personajes y lugares
donde se desarrolla la accin.
Ampliar el vocabulario a partir de situaciones
de comprensin y produccin de textos
orales y escritos. Reconocer clases de
palabras.
palabras.
un texto.

cuento tradicional. Secuencia narrativa.
Reconocimiento y uso de la T, la N, la D y la
F. Textos de tradicin oral: los tantanes, las
retahlas. Sustantivos comunes. Escucha
comprensiva de un dilogo. Intercambio
de saberes. Exploracin y localizacin de
la informacin. Lecturas de palabras que
conforman un texto: el afiche. Lectura y
escritura autnoma de palabras y de oraciones.
Uso del punto. Anticipacin a partir de
conocimientos previos. Identificacin de
familias de palabras. Escritura de palabras
y oraciones que conforman un texto: la
invitacin. Gneros poticos orales: la copla.
La rima.

Observacin de imgenes que constituyen la
secuencia narrativa.
con consonantes, especialmente: T, N, D y F, a partir
de tantanes, retahlas, adivinanzas, oraciones e
invitaciones. Escucha y comprensin de un dilogo.
Escritura y lectura de palabras integrando distintas
letras. Escritura de oraciones. Uso del punto.
Identificar familias de palabras.
(Pginas 34 a 39, 44, 45, 47 y 48.
Fichas 19 y 22.
Antologa: Cosas de barrios)
Haba una vez: Escucha comprensiva de coplas.
La rima.
(Pgina 51)
(Fichas 1 a 14)

Abordar un cuento popular como ejemplo de

un texto literario. Desarrollar la confianza en
sus posibilidades de expresin oral y escrita.
Reconocer textos no literarios: la carta, el
correo electrnico, el instructivo, la nota de
enciclopedia.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos
literarios: cuentos, historietas, etctera.
palabras.
un texto.
orales y escritos.
Desarrollar el respeto y el inters por las
producciones de los dems y por expresar y
compartir experiencias, ideas y sentimientos,
a travs de intercambios orales y escritos.

cuento popular. Descripcin, adjetivos.
Reconocimiento y uso de la V, la B, la R y la J.
Reflexin sobre la RR intervoclica. Escritura y
lectura de palabras y oraciones que conforman
un texto: la carta. El correo electrnico.
Visualizacin de slabas. El texto instructivo.
Historieta. La nota de enciclopedia. Escucha
comprensiva y disfrute de una poesa. Escritura
autnoma de oraciones.

temtica. Texto narrativo: cuento popular.
Reconocimiento de personajes y mbitos a partir del
uso de adjetivos en la descripcin.
con consonantes, especialmente: V, B, R y J, a partir
de textos de comunicacin escrita (carta y correo
electrnico), visualizacin de slabas, escucha
comprensiva de poesas y completamiento de
oraciones. Identificacin de los distintos sonidos de
la R; la RR intervoclica.
Lectura y reconocimiento del instructivo, la historieta
y la nota de enciclopedia a partir de preguntas.
Escritura autnoma y lectura de palabras y oraciones
integrando distintas letras.
Completamiento de grillas. Crucigrama. Ampliacin
del vocabulario.
(Pginas 52 a 57 y 64 a 66.
Fichas 23 y 26.
Antologa: Saben quin es?, De cmo el
flamenco qued con una pata encogida y la cabeza
bajo el ala, El jardinero mgico)
Haba una vez: Lectura comprensiva de una poesa.
Ampliacin de vocabulario a partir del texto.
(Pginas 68 y 69)
Julio
RODEDOS DE PLNTS

(Fichas 1 a 14)

de un texto literario.
Desarrollar la confianza en sus posibilidades
de expresin oral y escrita.
literarios: cuentos, canciones, trabalenguas,
adivinanzas, etctera.
orales y escritos.
Identificar clases de palabras.
palabras.
un texto.
Conocer textos no literarios.
compartir experiencias, ideas y sentimientos,
a travs de intercambios orales y escritos.
Comprensin lectora y disfrute de un cuento

tradicional. Reconocimiento de lo que las
obras tienen en comn: las partes del cuento.
Reconocimiento de las terminaciones de
diminutivo. Reconocimiento y uso de la C,
la Q y la . Grupos ca, co, cu; ce, ci; que,
qui. Texto de tradicin oral: cancin popular
infantil. El trabalenguas. La adivinanza.
Vocabulario. Lecturas de palabras que
conforman un texto: el aviso. Escritura
autnoma de palabras y oraciones. Portador
de texto: el libro. Exploracin de materiales
escritos. Lectura comprensiva y disfrute de un
poema. Completamiento de oraciones. Lectura
comprensiva y disfrute de un cuento de autor
contemporneo. Las onomatopeyas.

Identificacin de las partes del cuento.
Reconocimiento de las terminaciones de diminutivo
de palabras relacionadas temticamente.
Consonantes en imprenta mayscula.
con consonantes, especialmente: C, Q, J, , a partir
de canciones populares, avisos, trabalenguas,
adivinanzas, y lectura y escritura de palabras y
oraciones integrando distintas letras. Reflexin
fonolgica en el uso de C delante de E-I.
Reconocimiento y exploracin de materiales escritos.
(Pginas 70 a 77, 79, 81 y 84.
Fichas 27 y 28.
Antologa: Las frutas bailarinas, Qu ser?)
Haba una vez: Lectura comprensiva de un cuento
de autor contemporneo. Reconocimiento de
onomatopeyas.
(Pginas 86 y 87)
(Fichas 1 a 14)
Junio
IRES DE CMPO
PLANIFICACIN ANUAL
gosto
EL CUERPO EN MOVIMIENTO

de expresin oral y escrita, y la capacidad
de renarrar cuentos tradicionales ledos
o narrados en forma oral por el docente.
Escuchar, comprender y disfrutar de
textos literarios: cuentos, diarios de viaje,
microrrelatos, historietas, canciones, etctera.
Ampliar el vocabulario.
Leer textos no literarios: la agenda.
palabras.
un texto.
compartir experiencias, ideas y sentimientos.

Renarracin. Escritura de palabras y
oraciones que conforman un texto: la nota.
Emisor y destinatario. Reconocimiento y
uso de la G. Grupos ga, gue, gui, go, gu;
ge, gi; ge y gi. El diario de viaje. La
mayscula. Comprensin lectora y disfrute
de microrrelatos. La historieta. La ficha. Los
verbos. Lectura comprensiva y disfrute de
una cancin. Reconocimiento y uso del
dgrafo CH. Lectura comprensiva y disfrute
de una poesa. Textos de registro: la agenda.
Disfrute y comprensin de formatos de la
literatura oral: la adivinanza. Letra cursiva.

Reconocimiento de la secuencia narrativa.
Reescritura del final del cuento.
Consonantes en imprenta mayscula y minscula.
Completamiento y escritura de notas.
con consonantes, especialmente la G, a partir de un
diario de viaje, microrrelatos. Reflexin fonolgica
en el uso de G delante de las vocales y en los grupos
GUE, GUI, GE, GI, GE, GI.
Observacin y lectura de una historieta.
Escritura y lectura de palabras y oraciones
integrando distintas letras. Completamiento de
oraciones con verbos.
Reconocimiento y completamiento de palabras con
CH, a partir de una cancin con rima.
Reconocimiento y completamiento de una agenda.
(Pginas 88 a 95 y 99 a 102.
Fichas 31 y 34.
Antologa: Era tan tan...)
Haba una vez: Escucha y lectura comprensiva de
adivinanzas con rima. Resolucin y escritura de
adivinanzas.
(Pginas 104 y 105)
(Fichas 1 a 14)
Septiembre
NIMLES EN TODS PRTES
PLANIFICACIN ANUAL
Abordar una fbula como ejemplo de un

texto literario.
literarios: colmos, cuentos, poesas, etctera.
Leer textos no literarios: la biografa, la
noticia.
Describir imgenes.
palabras.
Escribir palabras y oraciones que conformen
un texto.
Idear y redactar una descripcin travs de
una escritura compartida.
Comprensin lectora y disfrute de una

fbula. Aproximacin a lo que las fbulas
tienen en comn: personajes y moraleja.
Lecturas para conocer la vida de otros:
la biografa. Datos autobiogrficos.
Reconocimiento y uso del dgrafo LL. Textos
de tradicin oral: los colmos. El destinatario.
Escritura y lectura con un propsito.
Reconocimiento de textos periodsticos y
su paratexto. Disfrute y comprensin de un
texto popular. Reconocimiento y uso de la
Z y la H. Escritura autnoma de palabras y
oraciones. Plurales. La oracin: concordancia.
Disfrute y comprensin de una poesa
tradicional. Produccin oral y escrita de
ancdotas. Produccin oral y escrita a partir
de una imagen. Aproximacin al concepto
de personificacin. Intercambio de saberes
previos. Disfrute y comprensin de una
poesa de autor contemporneo. Escritura
creativa. El dilogo.

temtica. Texto narrativo: fbula. Identificacin de la
moraleja y descripcin de los personajes.
Lectura de una biografa y escritura de una
autobiografa.
con consonantes, especialmente: dgrafo LL, Z y H,
a partir de colmos, cuentos populares e imgenes.
Plurales de palabras terminadas en Z. Concordancia
en las oraciones.
Lectura y reconocimiento de una noticia. El
paratexto. Lectura y comprensin de un poema.
Escritura y lectura de palabras y oraciones
integrando distintas letras.
Observacin y descripcin de imgenes. La
personificacin. Produccin de textos en
colaboracin.
(Pginas 106 a 113, 115, 117 y 120.
Fichas 35 y 38
Antologa: Parra tena una perra, Haba una vez
una gata, Coplas, Qu chistoso...)
Haba una vez: Escucha comprensiva de una poesa
de autor contemporneo. Escritura creativa de un
dilogo.
(Pginas 122 y 123)
(Fichas 1 a 14)


literarios.
palabras.
un texto.
Escritura creativa a partir de un cuento

tradicional. Lectura y escritura de
oraciones interrogativas y exclamativas.
Reconocimiento de los signos
de interrogacin y exclamacin.
Reconocimiento y uso de la Y, la X y la K.
Texto de tradicin oral: cancin popular
infantil. Lectura y escritura en cursiva. Uso
de la Y coordinante. Intercambio oral sobre
gustos personales. Escritura autnoma de
palabras y oraciones. Escritura autnoma
a partir del intercambio de saberes.
Separacin de palabras. Escritura creativa.
La propaganda. Sinnimos y antnimos.
Disfrute y comprensin de un cuento
tradicional.

Escritura creativa sobre el cuento.
Reconocimiento y uso de los signos de interrogacin
y exclamacin. Formulacin de preguntas.
con consonantes, especialmente: Y, X, K, a partir de
canciones, fichas y oraciones. Reflexin fonolgica en
el uso de la letra Y en distintas posiciones.
Consonantes en imprenta y cursiva mayscula
y minscula. Escritura autnoma de palabras y
oraciones. Separacin de palabras.
Reconocimiento de sinnimos y antnimos.
(Pginas 124 a 131, 135 y 138.
Stickers.
Fichas 39 y 40.
Antologa: El rey Midas, Dentro de esta lata)
Haba una vez: Escucha comprensiva de un cuento
tradicional. Identificacin de oraciones verdaderas
sobre el cuento.
(Pginas 140 y 141)
Noviembre
PISJES Y ESTCIONES

(Fichas 1 a 14)
Abordar un cuento como ejemplo de un

texto literario.
narrativa elaborada con imgenes y
palabras.
textos literarios: cuentos, poesas, etctera.
Reconocer y clasificar la estructura de un
cuento, personajes y lugares donde se
desarrolla la accin.
palabras.
un texto.
Idear y redactar textos.
Comprensin lectora de un cuento de autor.

Reconocimiento y escritura de los grupos
consonnticos BL, PL, GL, FL, CL, CR, TR,
FR, BR, GR, PR y DR. Escritura autnoma de
palabras y oraciones. Reconocimiento y
uso de la W. Portadores de texto: el men.
El texto instructivo. El folleto. Escritura
para expresar una opinin. Integracin de
letras y grupos consonnticos aprendidos.
Campo semntico. Lectura comprensiva,
completamiento y disfrute de una poesa
tradicional. Escritura de paratexto: el ttulo.
Produccin artstica y escritura creativa a
partir de la estructura del cuento. Escritura
con un propsito determinado: registro
de experiencias personales. Lectura
comprensiva y disfrute de una poesa.

temtica. Texto narrativo: cuento. Comprensin
lectora a partir del completamiento de un texto y de
la resolucin de preguntas.
Consonantes en imprenta y cursiva mayscula y
minscula.
Reconocimiento y completamiento de palabras con
grupos consonnticos: BL, PL, GL, FL, CL, CR, TR, FR,
BR, GR, PR y DR, a partir de oraciones, imgenes y
recetas. Reconocimiento y uso de la W a partir del
completamiento de menes.
Reconocimiento del campo semntico.
Lectura, comprensin y completamiento de una
cancin tradicional.
Actividades de integracin. Escritura creativa de
un cuento breve a partir de la estructura. Registro
de experiencias e intereses personales a partir de
preguntas.
(Pginas 142 a 147, 150, y 152 a 155.
Fichas 43 y 45.
Antologa: Paisaje, A la una)
Haba una vez: Escucha comprensiva de una poesa.
Reflexin sobre los gustos personales y escritura
creativa de estrofas.
(Pginas 158 y 159)
(Fichas 1 a 14)
Octubre
RODEDOS DE MTERILES
PLANIFICACIN ANUAL
CIENCIAS
Enfoque
Nuevo Colorn Colorado 1 orienta su propuesta pedaggica hacia el anlisis reflexivo del mundo
que nos rodea, proponiendo situaciones que cuestionen lo obvio, que requieran poner en
juego tanto los conocimientos previos como los nuevos, que planteen dificultades, para que
los chicos busquen y construyan saberes que las superen.
Los temas se desarrollan segn el eje social y el eje natural y, a la vez, se vinculan e integran con
otros temas del rea para que los nios adviertan las mltiples relaciones existentes.
Las actividades estn vinculadas con los derechos del nio, los valores y las reglas de convivencia
para promover en ellos el compromiso como sujetos activos en la sociedad. Tambin se pone
nfasis en la educacin ambiental, proponiendo situaciones cotidianas en las que el alumno
pueda participar activamente y asumir que puede cambiar la realidad.
Respecto de las Ciencias Naturales, Nuevo Colorn Colorado 1 parte de
la observacin y exploracin del ambiente inmediato. A partir de las
hiptesis de los alumnos y sus ratificaciones y rectificaciones,
se gua al nio para que llegue a conclusiones generales y las
confronte con las teoras cientficas para generar dudas y
encontrar errores, ya que ambos son los motores del aprendizaje.
Respecto de las Ciencias Sociales, se presentan situaciones que
permiten reflexionar sobre historias personales y familiares para
que puedan sistematizar de manera gradual los comportamientos
humanos en contextos amplios. Respecto de las Efemrides, se espera
generar en los chicos sentimientos de amor por la patria y por sus
particularidades culturales. Se procura que el alumno se interese por
la historia de su pas y que relacione los hechos en un continuo de
causas y consecuencias, adhiera a los valores de la democracia y
desarrolle una conciencia pluralista.
CIENCIAS
PLANIFICACIN ANUAL
Marzo
PRIMER D DE CLSES
Ciencias Sociales
Valorar la identidad nacional.
Ciencias Sociales
Identificacin de hechos que conforman
el proceso de construccin de la identidad
nacional.
Efemrides: 24 de Marzo.
Ciencias Sociales
Efemrides: Da Nacional de la Memoria por la
Verdad y la Justicia.
(Ficha 47)
Ciencias Sociales
Reconocer ideas, prcticas y valores que
permiten vivir juntos.
Conocer los modos en que las personas
organizan su vida cotidiana en el mbito
familiar y laboral, en las sociedades del
pasado y del presente.
Ciencias Sociales
Derechos y responsabilidades. La identidad.
Vida familiar y social de distintos grupos en
el pasado y en el presente. Tipos de familia.
Costumbres familiares. Conocimiento de
la vida cotidiana. Organizacin familiar y
formas de crianza.
Efemrides: 2 de Abril.
Ciencias Sociales
Asociacin de imgenes con los derechos, las
responsabilidades y la identidad de los nios.
Observacin de imgenes de distintos
modelos de familia. Organizacin de la vida
cotidiana de antes y de ahora.
Ficha 16)
bril
CRECER EN FMILI

(Situaciones didcticas en el libro)
Efemrides: Da del Veterano y de los Cados

en la Guerra en Malvinas.
(Pgina 31. Ficha 48)
Mayo
CMINO L ESCUEL
Ciencias Naturales
Adoptar hbitos saludables que preserven
la vida y el entorno.
Ciencias Naturales
Hbitos cotidianos saludables. Cuidado del
cuerpo. Prevencin de accidentes.
Ciencias Sociales
Participar en proyectos que estimulen la
convivencia democrtica y la solidaridad.
Reconocer las principales caractersticas de
los espacios urbanos, analizando la forma
en que se prestan servicios y se desarrollan
las actividades comerciales.
Participar y comprender el sentido de las
celebraciones que evocan acontecimientos
relevantes para la escuela, la comunidad o
la nacin.
Ciencias Sociales
Instituciones de la vida social: la escuela.
Cambios y permanencias en instituciones
sociales: la escuela. La escuela en contextos
culturales diversos. Normas institucionales:
la convivencia en la escuela. El barrio:
actividades humanas y organizacin social.
Los comercios. Ubicacin en el croquis.
Efemrides: 1 de Mayo. 18 de Mayo.
25 de Mayo.
Ciencias Naturales
Adoptar hbitos saludables que preserven
la vida y el entorno. Valoracin del respeto
por las normas de convivencia, el cuidado
del ambiente y del bien comn.
Ciencias Naturales
Acciones para el cuidado de uno mismo y del
ambiente: reciclaje.
Ciencias Naturales
Reconocimiento de hbitos cotidianos
saludables y consejos para el cuidado del
cuerpo y la prevencin de accidentes.
(Pginas 29 y 30. Ficha 18)
Ciencias Sociales
Anlisis de imgenes, dilogos y diversas
situaciones para reconocer la escuela como
institucin de la vida social. Cambios de la
escuela en el tiempo.
Ubicacin del barrio. Los comercios y las
actividades que prestan servicios.
(Pginas 38, 40, 41 y 46. Ficha 21)
Efemrides: Da Internacional del Trabajador.
Da de la Escarapela.
Da de la Revolucin de Mayo.
(Pginas 49 y 50. Fichas 49 a 51)
Ciencias Naturales
Reconocimiento de los materiales reciclables
a partir de la separacin de residuos para el
cuidado del ambiente.
(Pginas 42 y 43. Stickers.
Ficha 20)
CIENCIAS
Junio
IRES DE CMPO
Julio
RODEDOS DE PLNTS
PLANIFICACIN ANUAL
Ciencias Sociales
familiar y laboral.
Conocer la diversidad de trabajos,
trabajadores y condiciones de vida en
diversos espacios geogrficos.
Reconocer las formas en que se organizan
los espacios geogrficos: locales y
extralocales, cercanos y lejanos, urbanos
y rurales.
Participar y comprender el sentido de
diferentes celebraciones que evocan
acontecimientos relevantes para la escuela,
la comunidad o la nacin.
Ciencias Sociales
Caractersticas del espacio rural y urbano.
Similitudes y diferencias. Transformacin
de una herramienta a travs del tiempo.
Cambios y continuidades. Los trabajos en
diferentes contextos. Herramientas.
Efemrides: 5 de Junio. 20 de Junio.
Ciencias Naturales
Introducir el concepto de paisaje como el
conjunto de elementos observables del
ambiente reconociendo su diversidad.
Realizar actividades experimentales
sencillas para comparar sus resultados e
incluso confrontarlos con los de los dems
compaeros.
Ciencias Naturales
Presencia del aire en el ambiente. Percepcin
de la presencia del aire por el movimiento
que provoca en ciertos objetos.
Ciencias Naturales
Anlisis de imgenes y realizacin de
experiencias para comprobar la presencia
del aire y el movimiento que provoca en
ciertos objetos.
Ciencias Sociales
Reconocer los beneficios para el ser
humano del uso de las plantas.
Ciencias Sociales
Circuito productivo.
Efemrides: 9 de Julio.
Ciencias Sociales
Conocimiento del circuito de produccin a
partir de imgenes.
Ciencias Naturales
Comprender que existe una gran
diversidad de seres vivos que poseen
algunas caractersticas comunes y otras
diferentes, y que estas caractersticas sirven
para agruparlos.
Reflexionar y participar activamente del
cuidado de los dems seres vivos para
preservar la vida y el entorno.
Ciencias Naturales
Intercambio oral de conocimientos previos
sobre las plantas y sus partes. Diversidad
de seres vivos en comparacin con
componentes no vivos. Caractersticas de los
seres vivos. rboles, arbustos y herbceas.
Las partes de las plantas con flor. Frutos
comestibles.
Ciencias Sociales
Comparacin de los espacios rurales y urbanos
a partir de la lectura de una historieta.
Relacin entre textos e imgenes sobre
los trabajos en el campo y la ciudad, sus
similitudes y diferencias y los cambios en el
tiempo.
Ficha 25. Stickers)
Efemrides:
Da Mundial del Medio Ambiente.
Da de la Bandera.
(Pgina 67. Fichas 52 y 53)
Efemrides:
Declaracin de la Independencia Argentina.
Ciencias Naturales
Observacin de imgenes para diferenciar
seres vivos de componentes no vivos.
Clasificacin de los diversos tipos de plantas
segn su tamao, tipo de tallo, hoja, etctera.
Reconocimiento de las partes de las plantas
con flor. Los frutos comestibles.
(Pginas 73, 78, 80 y 82. Ficha 29)
CIENCIAS
Septiembre
NIMLES EN TODS PRTES

Ciencias Sociales
Valorar el respeto de las semejanzas y
diferencias entre las personas.
relevantes para la nacin.
Ciencias Sociales
Vida familiar y social en el pasado cercano:
los juegos. Cambios y permanencias.
Efemrides: 17 de Agosto.
Ciencias Sociales
Conocimiento sobre juegos del pasado y
comparacin con los actuales.
Ciencias Naturales
Desarrollar una actitud de curiosidad y el
hbito de hacerse preguntas y anticipar
respuestas acerca de la diversidad, las
caractersticas y los cambios en los seres
vivos.
Ciencias Naturales
Partes del cuerpo humano: la cara, la
cabeza, el tronco y las extremidades. Las
articulaciones. Hbitos saludables: actividad
fsica.
Ciencias Naturales
Las partes del cuerpo humano. Observacin
y lectura de una historieta para reconocer
diferentes expresiones de la cara.
Completamiento de un esquema de las
diferentes partes del cuerpo. Llenado de una
ficha sobre las funciones de las articulaciones.
(Pginas 95 a 97. Ficha 32)
Ciencias Sociales
Comprender la responsabilidad con
respecto al cuidado y necesidades de los
animales.
Ciencias Sociales
Proteccin de animales. Instituciones que
dan respuesta a las necesidades de la vida
en comn. Vida familiar y social. Cuidado de
una mascota.
Efemrides: 11 de Septiembre.
Ciencias Sociales
Anlisis de textos y fotografas sobre
animales y su relacin con los seres humanos:
proteccin y cuidados.
Ciencias Naturales
Diversidad de animales: clasificacin.
Diversidad de animales aeroterrestres.
Diversidad de animales: variedad en
las partes del cuerpo, extremidades y
coberturas.
Ciencias Naturales
Anlisis de fotografas y textos para conocer la
diversidad de animales y su clasificacin segn
el ambiente donde viven, la variedad en las
partes del cuerpo, etctera. Completamiento
de conceptos.
(Pginas 114, 118 y 119. Ficha 37)
Ciencias Naturales
Comprender que existe una gran
diversidad de los seres vivos que poseen
algunas caractersticas comunes y otras
diferentes, y que estas caractersticas
permiten agruparlos.
10
Efemrides:
Paso a la Inmortalidad del General Jos de San
Martn.
Efemrides:
Da del Maestro.
gosto
EL CUERPO EN MOVIMIENTO
PLANIFICACIN ANUAL
CIENCIAS
Octubre
RODEDOS DE MTERILES
Noviembre
PISJES Y ESTCIONES
PLANIFICACIN ANUAL
Ciencias Sociales
Reconocer las principales caractersticas de
los espacios urbanos, analizando la forma
en que se prestan servicios.
Destacar la funcin social de los servidores
y servicios pblicos.
Promover la conciencia ambiental.
Participar y comprender el sentido de
relevantes para la nacin, la escuela y la
comunidad.
Ciencias Sociales
El agua: sus usos. Prestacin de un servicio.
Cuidado del agua.
Efemrides: 12 de Octubre.
Ciencias Naturales
Reflexionar acerca del cuidado de la
naturaleza y sus recursos.
Realizar experiencias sencillas de corte
cientfico para poner a prueba hiptesis
personales.
Realizar exploraciones sistemticas
guiadas sobre los lquidos, donde
mencionen detalles observados,
formulen comparaciones, den sus propias
explicaciones sobre un fenmeno, etctera.
Ciencias Naturales
Materiales slidos: usos en la vida
cotidiana. Propiedades. Materiales lquidos:
propiedades.
Ciencias Naturales
Reconocimiento de los diferentes materiales
con que estn hechos los objetos de uso
cotidiano. Propiedades de los materiales
slidos.
Exploracin en grupos sobre diversos
materiales lquidos para conocer sus
propiedades.
(Pgina 132 a 134. Ficha 41)
Ciencias Sociales
comunidad.
Ciencias Sociales
Usos que las personas hacen de los paisajes.
Cuidado del ambiente.
Efemrides: 10 de Noviembre. 20 de
Noviembre.
Ciencias Sociales
Observacin de fotografas para analizar las
transformaciones en el paisaje y reflexionar
sobre el cuidado del ambiente.
Ciencias Naturales
Profundizar en la observacin de
escenarios cercanos y lejanos.
Reflexionar sobre los cambios naturales y
provocados por el ser humano, reversibles
e irreversibles, en los ambientes naturales.
Conocer las variaciones climticas y las
notaciones metereolgicas.
Vincular ideas y experiencias previas con
situaciones planteadas en imgenes y
textos orales y escritos.
Ciencias Naturales
Diversidad de paisajes. Cambios en los
paisajes y posibles causas. Las estaciones.
Ciencias Sociales
Observacin de imgenes sobre diferentes
usos del agua. Consejos sobre el uso
responsable de un recurso natural.
Efemrides: Da del Respeto a la Diversidad
Cultural.
Efemrides: Da de la Tradicin.
Da de la Soberana.
Da Universal del Nio.
Ciencias Naturales
Relacin entre textos e imgenes para conocer
la clasificacin y los cambios naturales de los
paisajes e identificar las estaciones.
(Pginas 148, 149 y 151. Ficha 46)
11
Enfoque
Estudiar y aprender matemtica es hacer matemtica, es decir, construirla, fabricarla y producirla.
Es fundamental que los conceptos matemticos cobren sentido para el alumno. Construir el sentido
del conocimiento no es solamente reconocer las situaciones para las cuales es til, sino tambin
conocer los lmites de su uso: en qu condiciones se cumplen ciertas propiedades, en qu casos
es necesario apelar a otra tcnica o a otro concepto, cmo se relacionan entre s los conceptos,
cules son las formas de representacin ms tiles para obtener informacin, cmo se controla la
adecuacin de la respuesta, cmo se recomienza desde el error.
Uno de los objetivos centrales es que el alumno descubra que la matemtica es una herramienta
til para interpretar y analizar fenmenos y situaciones diversos. Este enfoque propicia
la elaboracin de conceptos como instrumentos apropiados para resolver
problemas. Para que esto suceda, los alumnos no deben recibir pasivamente
de los docentes la nica manera de resolver el problema y luego repetirla en
la resolucin de otros, sino que desplieguen sus estrategias, ideen formas
de resolucin, expliquen sus procedimientos, justifiquen los pasos que
han dado, escuchen y entiendan las propuestas de los dems, analicen
cules son vlidas y cules no.
El docente desempea un rol fundamental porque propone el
problema y analiza las estrategias que se despliegan en el aula;
ayuda a los alumnos con dificultades para entender lo que
plantea el problema; en la puesta en comn, organiza el
debate y la justificacin de las estrategias, los procedimientos
y los errores que se presentaron; finalmente, es quien pone
nombre a lo que se aprendi y sintetiza las producciones
del grupo.
Con este objetivo, planteamos situaciones donde los alumnos
puedan poner en juego los conocimientos disponibles, pero con algn tipo
de dificultad que los torne insuficientes. Estas situaciones requerirn, entonces,
la bsqueda de soluciones mediante la produccin de nuevos conocimientos,
enriqueciendo o rechazando los anteriores.
12
MATEMTICA
MATEMTICA
Marzo
PLANIFICACIN ANUAL
Reconocer y usar los nmeros

naturales; su designacin oral y
representacin escrita, y el sistema
decimal de numeracin en situaciones
problemticas que requieren usar
nmeros.
Contar colecciones ordenadas de
objetos.
Reconocer y usar operaciones de
adicin.
Identificar figuras geomtricas.
Uso social de los nmeros.

Conteo de colecciones.
Lectura y escritura de nmeros.
Problemas aditivos.
Conteo, orden y comparacin de nmeros.
Reconocimiento de figuras geomtricas.
Reconocimiento de los nmeros de un dado.
Introduccin de los smbolos + e =.

(Situaciones de enseanza en el fichero)
Reconocimiento de los nmeros y su funcin en la vida
cotidiana. (Ficha 1)
Conteo y completamiento de colecciones. (Fichas 2,
3, 9, 13)
Reconocimiento, relacin y escritura de cifras con
nmeros y letras. (Fichas 4, 6, 10, 12, 14)
Resolucin de problemas de sumas. (Ficha 5)
Identificacin de figuras geomtricas. (Ficha 7)
Reconocimiento de los nmeros de un dado. (Ficha 8)
Resolucin de problemas de sumas usando los signos
+ e = en la calculadora. (Ficha 11)
bril
(Primer perodo: fichas 1 a 14)

adicin y sustraccin.
Usar progresivamente resultados de
clculos para resolver otros.
Analizar el valor posicional de las cifras
y el orden en la serie numrica.
Ubicar objetos en el espacio.
Reconocimiento de figuras.
Estrategias de clculo mental.
Problemas aditivos (suma y resta).
Comparacin y orden en la serie numrica.
Ubicacin en el espacio.
Problemas de suma con datos en tabla.
Reproduccin de un modelo.
Identificacin de diversas figuras. (Ficha 15)

Resolucin mental de sumas. (Fichas 16, 23)
Conteo de colecciones. (Ficha 17)
Resolucin de problemas que involucran sumas y
restas. (Fichas 18, 20, 24, 26)
Comparacin nmeros y reconocimiento del orden en
la serie numrica. (Fichas 19, 21, 27)
Ubicacin y dibujo de objetos en el espacio. (Ficha 22)
Resolucin de sumas a partir de los datos de una tabla.
(Ficha 25)
Copiado y dibujo de guardas hechas con figuras
geomtricas. (Ficha 28)
Mayo
Analizar el valor posicional de las cifras

y el orden en la serie numrica.
Identificar distintas regularidades de la
serie numrica.
adicin y sustraccin.
Usar el calendario para ubicarse en el
tiempo.
Identificar figuras geomtricas a partir
de sus caractersticas.
Orden y regularidad de la serie numrica.
Problemas aditivos.
Introduccin del signo .
Descomposiciones numricas. Uso del dinero.
Uso del calendario.
Estrategias de resta.
Caractersticas de figuras geomtricas.
Valor posicional en la serie numrica.
Conteo de colecciones. (Fichas 29, 38, 41)

Lectura de nmeros y reconocimiento del orden y la
regularidad en la serie numrica. (Fichas 30, 33, 37, 42)
Resolucin de problemas aditivos. (Ficha 31)
Uso del dinero. (Ficha 32)
Uso del calendario. (Ficha 34)
Introduccin del signo . (Ficha 35)
Resolucin de restas aplicando distintas estrategias.
(Ficha 36)
Resolucin de problemas que involucran sumas o restas.
(Ficha 39)
Reconocimiento de los lados de las figuras geomtricas.
(Ficha 40)
Junio - Julio
(Segundo perodo: fichas 29 a 42)
Resolver problemas de sumas y restas

con distintos sentidos.
serie numrica.
Reconocer y copiar figuras geomtricas.
Explorar las relaciones existentes
entre el uso social del dinero y el valor
posicional de las cifras.
Aplicar estrategias de clculo.
Conocer y usar escalas numricas.

Reconocimiento y copiado de figuras
geomtricas.
Regularidad en la serie numrica.
Uso del dinero.
Sumas y restas con la tabla numrica.
Escalas ascendentes.
Resolucin de problemas de suma y resta. (Fichas 43,

46)
Copiado de figuras geomtricas y guardas. (Fichas 44,
52)
Reconocimiento de la regularidad en la serie numrica.
(Fichas 45, 49)
Resolucin de problemas que implican el uso del
dinero. (Fichas 47, 50, 53)
Resolucin de sumas y restas aplicando varias
estrategias. (Fichas 48, 51)
Completamiento de escalas ascendentes. (Ficha 54)
13
MATEMTICA

serie numrica.
Resolver problemas de sumas y restas
con distintos sentidos.
Diferenciar y comparar longitudes.
Usar relaciones espaciales al interpretar
y describir trayectos.
Explorar relaciones numricas y
estrategias de clculo.

Lectura, escritura y orden de nmeros.
Medidas no convencionales de longitud.
Ubicacin en un plano.
Descomposicin numrica.
Estrategias de clculo aproximado.
Problemas con varios pasos.

(Situaciones de enseanza en el fichero)
Reconocimiento de la regularidad de la serie numrica.
(Ficha 55)
Problemas aditivos. (Fichas 56, 59, 63, 64)
Escritura de nmeros con letras y cifras. (Ficha 57)
Medicin y comparacin de objetos. (Fichas 58, 66)
Trazado y reconocimiento de recorridos. (Ficha 60)
Resolucin de cuentas con el nmero 10. (Ficha 61)
Aplicacin de estrategias de clculo mental. (Ficha 62)
Uso de estrategias de clculo aproximado. (Ficha 65)
Resolucin de problemas con varios pasos. (Ficha 67)
Comparacin de precios. (Ficha 68)
Septiembre
(Tercer perodo: fichas 55 a 68)

Reconocer y usar los datos dados en
situaciones problemticas.
Explorar relaciones numricas y
estrategias de clculo.
Resolver problemas que impliquen
medir y comparar medidas de longitud.
Promover diferentes estrategias para la
resolucin de sumas y restas.
Explorar relaciones numricas para
analizar el valor posicional de las cifras.
Usar relaciones espaciales al interpretar
y describir en forma grfica trayectos y
posiciones de objetos y personas.
Problemas de suma y resta con datos en tablas.

Medidas convencionales de longitud.
Problemas con datos faltantes y sobrantes.
Orden de los nmeros.
Problemas de series proporcionales.
Copiado de figuras geomtricas.
Escala ascendente de 5.
Anlisis de los datos de un problema.
Problemas con dinero.
Ubicacin en planos.
Resolucin de problemas de suma y resta con datos

dados en tablas. (Fichas 69, 78)
Anlisis de estrategias de clculo mental. (Ficha 70)
Medicin de longitudes con la regla. (Ficha 71)
Identificacin de datos faltantes y sobrantes. (Ficha 72)
Reconocimiento del orden numrico. (Ficha 73)
Problemas de series proporcionales. (Fichas 74, 77)
Descomposicin de nmeros. (Ficha 75)
Copiado de figuras geomtricas. (Ficha 76)
Anlisis de los datos de un problema. (Ficha 80)
dinero. (Ficha 81)
Anlisis de un plano y trazado de recorridos. (Ficha 82)
Octubre

serie numrica.
establecer series proporcionales y
reparto.
Resolver problemas mediante clculos
exactos y aproximados.
Reconocer y usar los datos dados en
situaciones problemticas.
Promover diferentes estrategias para la
resolucin de sumas y restas.
Conocer las medidas de tiempo.
Regularidad en la tabla numrica.

Problemas de reparto no equitativo.
Relacin entre cuerpos geomtricos y figuras.
Uso de la calculadora.
Problemas de sumas y restas con datos en
tablas.
Valor posicional de las cifras. Uso del dinero.
Comparacin de nmeros.
Problemas de juntar, agregar y quitar.
Medidas de tiempo.
Orden de los nmeros en la recta numrica.
Reconocimiento de la regularidad usando la tabla

numrica. (Fichas 83, 84, 87)
Resolucin de problemas de reparto. (Ficha 85)
Relacin entre figuras y cuerpos. (Ficha 88)
Uso de la calculadora para reconocer la regularidad en
la serie numrica. (Ficha 89)
Uso de estrategias de clculo mental. (Ficha 90)
Resolucin de problemas con tablas. (Ficha 91)
dinero. (Ficha 92)
Comparacin de nmeros. (Ficha 93)
Identificacin de unidades para medir el tiempo.
(Ficha 95)
Ubicacin de nmeros en una recta. (Ficha 96)
Noviembre
(Cuarto perodo: fichas 83 a 96)

establecer series proporcionales y
reparto.
Resolver problemas mediante clculos
exactos y aproximados.
Resolver problemas aditivos con
distintos sentidos.
Explorar relaciones numricas.
Problemas de reparto.
Problemas de suma y resta. Uso del dinero.
Concepto de dobles.
Caractersticas de los cuerpos geomtricos.
Resolucin de problemas de reparto. (Fichas 97, 105)

dinero. (Ficha 99)
Clculo de dobles. (Ficha 100)
Reconocimiento de las caractersticas de los cuerpos
geomtricos. (Fichas 101, 108)
Problemas de escalas ascendentes. (Fichas 102, 106)
Resolucin de problemas con datos faltantes y
sobrantes. (Fichas 103, 109)
Resolucin de problemas con varios pasos. (Fichas 104,
110)
Problemas de series proporcionales. (Ficha 107)
14
gosto
PLANIFICACIN ANUAL
Prcticas del Lenguaje
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
Identificacin de hechos que conforman el proceso de

construccin de la identidad nacional.
Efemrides: 24 de Marzo.
Uso social de los nmeros.

Lectura y escritura de nmeros.
Problemas aditivos.
Conteo, orden y comparacin de nmeros.
Reconocimiento de figuras geomtricas.
Reconocimiento de los nmeros de un dado.
Introduccin de los smbolos + e =.
Escucha comprensiva y produccin de textos sobre experiencias

personales. Reconocimiento de letras. Textos de tradicin oral:
las adivinanzas. Reconocimiento y escritura de vocales. La letra
inicial.
Diferenciar letras y nmeros.

Identificar los sonidos que constituyen las
palabras.
Establecer la relacin entre letra y sonido.
Resolver consignas.
Asociar letra y sonido inicial de una palabra.
Reconocer y usar los nmeros naturales; su

designacin oral y representacin escrita, y el
sistema decimal de numeracin en situaciones
problemticas que requieren usar nmeros.
Contar colecciones ordenadas de objetos.
Reconocer y usar operaciones de adicin.
15
Reconocimiento de los nmeros y su funcin en la vida

cotidiana. (Ficha 1)
Conteo y completamiento de colecciones. (Fichas 2, 3, 9, 13)
Reconocimiento, relacin y escritura de cifras con nmeros y
letras. (Fichas 4, 6, 10, 12, 14)
Resolucin de problemas de sumas. (Ficha 5)
Identificacin de figuras geomtricas. (Ficha 7)
Reconocimiento de los nmeros de un dado. (Ficha 8)
Resolucin de problemas de sumas usando los signos + e = en
la calculadora. (Ficha 11)
Efemrides: Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la

Justicia.
(Ficha 47)

(Fichas 1 a 14)
Revisin de conocimientos previos y experiencias.

Reconocimiento de las letras. Los colores.
Las vocales en imprenta mayscula.
Reconocimiento y completamiento de palabras con vocales.
Antologa: Tiempo de volver)

MARZO
PLANIFICACIN MENSUAL
Reconocimiento de hbitos cotidianos saludables y consejos para el

cuidado del cuerpo y la prevencin de accidentes.
Identificacin de diversas figuras. (Ficha 15)

Resolucin mental de sumas. (Fichas 16, 23)
Conteo de colecciones. (Ficha 17)
Resolucin de problemas que involucran sumas y restas. (Fichas 18, 20,
24, 26)
Comparacin nmeros y reconocimiento del orden en la serie numrica.
(Fichas 19, 21, 27)
Ubicacin y dibujo de objetos en el espacio. (Ficha 22)
Resolucin de sumas a partir de los datos de una tabla. (Ficha 25)
Copiado y dibujo de guardas hechas con figuras geomtricas. (Ficha 28)
Derechos y responsabilidades. La identidad. Vida

familiar y social de distintos grupos en el pasado
y en el presente. Tipos de familia. Costumbres
familiares. Conocimiento de la vida cotidiana.
Organizacin familiar y formas de crianza.
Efemrides: 2 de Abril.
Hbitos cotidianos saludables. Cuidado del

cuerpo. Prevencin de accidentes.
Reconocimiento de figuras.
Comparacin y orden en la serie numrica.
Ubicacin en el espacio.
Problemas de suma con datos en tabla.
Reproduccin de un modelo.

familiar y laboral, en las sociedades del pasado
y del presente.
Adoptar hbitos saludables que preserven la

vida y el entorno.
Reconocer y usar operaciones de adicin y

sustraccin.
Usar progresivamente resultados de clculos
para resolver otros.
Analizar el valor posicional de las cifras y el
orden en la serie numrica.
Ubicar objetos en el espacio.
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
16
Efemrides: Da del Veterano y de los Cados en la Guerra en Malvinas.

Asociacin de imgenes con los derechos, las responsabilidades y la

identidad de los nios.
Observacin de imgenes de distintos modelos de familia.
Organizacin de la vida cotidiana de antes y de ahora.
Ficha 16)

(Fichas 1 a 14)
Haba una vez: Escucha comprensiva de un cuento de autor

contemporneo. Escritura y comprensin de palabras en contexto.
(Pginas 32 y 33)
Observacin de imgenes y anticipacin temtica. Texto narrativo: cuento

tradicional. Anticipacin de textos. Renarracin de cuentos.
Reconocimiento y escritura autnoma de palabras cortas y largas.
Consonantes en imprenta mayscula. Reconocimiento, escritura y
completamiento de palabras con consonantes, especialmente: M, P, L
y S, a partir de listas, completamiento de textos, adivinanzas y canciones
populares.
Escritura de nombres propios. Produccin de narraciones a partir de
preguntas.
Sustantivos comunes. El concepto de nmero en el sustantivo y en el
artculo.
(Pginas 16 a 22 y 26 a 28.
Fichas 15 y 17.
Antologa: Dos deseos)

tradicional. Narracin y escucha de historias.
Efectos de la obra en el lector. Reconocimiento
de conjuntos de letras ms largos y ms cortos.
Escritura autnoma de palabras. Reconocimiento
de portador textual: la lista. Reconocimiento y
uso de la M, la P, la L y la S. Participacin en la
vida ciudadana, el agradecimiento. El nombre
propio. Exploracin de informacin en diversos
materiales. Lectura autnoma de textos con
un propsito. Canciones populares infantiles.
Formacin de plurales simples. El artculo.
Completamiento de oraciones con un propsito.
Escucha comprensiva y disfrute de un cuento de
autor contemporneo. Escritura creativa.

de un texto literario. Desarrollar el respeto y el
inters por las producciones orales y escritas de
los dems. Escuchar, comprender y disfrutar de
textos literarios. Reconocer y clasificar personajes
y lugares donde se desarrolla la accin.
Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de
comprensin y produccin de textos orales
y escritos.
Identificar letras en la construccin de palabras.
Hipotetizar la escritura del nombre propio.
un texto.

ABRIL
Anlisis de imgenes, dilogos y diversas situaciones para

reconocer la escuela como institucin de la vida social.
Cambios de la escuela en el tiempo.
Ubicacin del barrio. Los comercios y las actividades que
prestan servicios.
(Pginas 38, 40, 41 y 46. Ficha 21)
Efemrides: Da Internacional del Trabajador.
Da de la Escarapela.
Da de la Revolucin de Mayo.
Reconocimiento de los materiales reciclables a partir de la

separacin de residuos para el cuidado del ambiente.
(Pginas 42 y 43. Stickers.
Ficha 20)
Conteo de colecciones. (Fichas 29, 38, 41)

Lectura de nmeros y reconocimiento del orden y la regularidad
en la serie numrica. (Fichas 30, 33, 37, 42)
Resolucin de problemas aditivos. (Ficha 31)
Uso del dinero. (Ficha 32)
Uso del calendario. (Ficha 34)
Introduccin del signo . (Ficha 35)
Resolucin de restas aplicando distintas estrategias. (Ficha 36)
Resolucin de problemas que involucran sumas o restas.
(Ficha 39)
Reconocimiento de los lados de las figuras geomtricas.
(Ficha 40)

tradicional. Secuencia narrativa. Reconocimiento y
uso de la T, la N, la D y la F. Textos de tradicin oral: los
tantanes, las retahlas. Sustantivos comunes. Escucha
comprensiva de un dilogo. Intercambio de saberes.
Exploracin y localizacin de la informacin. Lecturas
de palabras que conforman un texto: el afiche. Lectura
y escritura autnoma de palabras y de oraciones. Uso
del punto. Anticipacin a partir de conocimientos
previos. Identificacin de familias de palabras.
Escritura de palabras y oraciones que conforman un
texto: la invitacin. Gneros poticos orales: la copla.
La rima.
Instituciones de la vida social: la escuela. Cambios y

permanencias en instituciones sociales: la escuela.
La escuela en contextos culturales diversos. Normas
institucionales: la convivencia en la escuela. El
barrio: actividades humanas y organizacin social.
Los comercios. Ubicacin en el croquis.
Efemrides: 1 de Mayo. 18 de Mayo. 25 de Mayo.
Acciones para el cuidado de uno mismo y del

ambiente: reciclaje.
Orden y regularidad de la serie numrica.
Problemas aditivos.
Introduccin del signo .
Descomposiciones numricas. Uso del dinero.
Uso del calendario.
Estrategias de resta.
Caractersticas de figuras geomtricas.
Valor posicional en la serie numrica.
Abordar cuentos, tantanes y retahlas como ejemplos de

texto literario. Desarrollar el respeto y el inters por las
producciones orales y escritas de los dems.
Construir sentido a partir de una secuencia narrativa
elaborada con imgenes y palabras.
Escuchar, comprender y disfrutar textos literarios:
cuentos, poemas con rima, tantanes, retahlas, coplas,
etctera.
Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se
comprensin y produccin de textos orales y escritos.
Reconocer clases de palabras.
Escribir palabras y oraciones que conforman un texto.
Reconocer ideas, prcticas y valores que permiten vivir

juntos.
Participar en proyectos que estimulen la convivencia
democrtica y la solidaridad.
Reconocer las principales caractersticas de los
espacios urbanos, analizando la forma en que se
prestan servicios y se desarrollan las actividades
comerciales.
celebraciones que evocan acontecimientos relevantes
para la escuela, la comunidad o la nacin.
Adoptar hbitos saludables que preserven la vida

y el entorno. Valoracin del respeto por las normas
de convivencia, el cuidado del ambiente y del bien
comn.
Analizar el valor posicional de las cifras y el orden en la

serie numrica.
Identificar distintas regularidades de la serie numrica.
Reconocer y usar operaciones de adicin y sustraccin.
Usar el calendario para ubicarse en el tiempo.
Identificar figuras geomtricas a partir de sus
caractersticas.
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
17

(Fichas 1 a 14)
Haba una vez: Escucha comprensiva de coplas. La rima.

(Pgina 51)
Observacin de imgenes y anticipacin temtica. Texto

narrativo: cuento tradicional. Observacin de imgenes que
constituyen la secuencia narrativa.
Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes,
especialmente: T, N, D y F, a partir de tantanes, retahlas,
adivinanzas, oraciones e invitaciones. Escucha y comprensin de
un dilogo. Escritura y lectura de palabras integrando distintas
letras. Escritura de oraciones. Uso del punto.
Identificar familias de palabras.
(Pginas 34 a 39, 44, 45, 47 y 48.
Fichas 19 y 22.
Antologa: Cosas de barrios)

MAYO
Anlisis de imgenes y realizacin de experiencias para comprobar la presencia

del aire y el movimiento que provoca en ciertos objetos.
Resolucin de problemas de suma y resta. (Fichas 43, 46)

Copiado de figuras geomtricas y guardas. (Fichas 44, 52)
Reconocimiento de la regularidad en la serie numrica. (Fichas 45, 49)
Caractersticas del espacio

rural y urbano. Similitudes y
diferencias. Transformacin de una
herramienta a travs del tiempo.
Cambios y continuidades. Los
trabajos en diferentes contextos.
Herramientas.
Efemrides: 5 de Junio. 20 de
Junio.
Presencia del aire en el ambiente.

Percepcin de la presencia del aire
por el movimiento que provoca en
ciertos objetos.

Reconocimiento y copiado de
figuras geomtricas.
Reconocer ideas, prcticas y valores que permiten

vivir juntos.
Conocer los modos en que las personas organizan su
vida cotidiana en el mbito familiar y laboral.
Conocer la diversidad de trabajos, trabajadores
y condiciones de vida en diversos espacios
geogrficos.
Reconocer las formas en que se organizan los
espacios geogrficos: locales y extralocales, cercanos
y lejanos, urbanos y rurales.
Participar y comprender el sentido de diferentes
relevantes para la escuela, la comunidad o la nacin.
Introducir el concepto de paisaje como el

conjunto de elementos observables del ambiente
reconociendo su diversidad.
Realizar actividades experimentales sencillas para
comparar sus resultados e incluso confrontarlos con
los de los dems compaeros.
Resolver problemas de sumas y restas con distintos

sentidos.
Reconocer y copiar figuras geomtricas.
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
18
Efemrides:
Da Mundial del Medio Ambiente.
Da de la Bandera.
(Pgina 67. Fichas 52 y 53)
Comparacin de los espacios rurales y urbanos a partir de la lectura de una

historieta.
Relacin entre textos e imgenes sobre los trabajos en el campo y la ciudad, sus
similitudes y diferencias y los cambios en el tiempo.
Ficha 25. Stickers)

(Fichas 1 a 14)
Haba una vez: Lectura comprensiva de una poesa. Ampliacin de vocabulario a

partir del texto.
(Pginas 68 y 69)
Observacin de imgenes y anticipacin temtica. Texto narrativo: cuento popular.

Reconocimiento de personajes y mbitos a partir del uso de adjetivos en la
descripcin.
Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes, especialmente:
V, B, R y J, a partir de textos de comunicacin escrita (carta y correo electrnico),
visualizacin de slabas, escucha comprensiva de poesas y completamiento de
oraciones. Identificacin de los distintos sonidos de la R; la RR intervoclica.
Lectura y reconocimiento del instructivo, la historieta y la nota de enciclopedia a
partir de preguntas. Escritura autnoma y lectura de palabras y oraciones integrando
distintas letras.
Completamiento de grillas. Crucigrama. Ampliacin del vocabulario.
(Pginas 52 a 57 y 64 a 66.
Fichas 23 y 26.
Antologa: Saben quin es?, De cmo el flamenco qued con una pata encogida
y la cabeza bajo el ala, El jardinero mgico)
Comprensin lectora y disfrute de

un cuento popular. Descripcin,
adjetivos. Reconocimiento y uso
de la V, la B, la R y la J. Reflexin
sobre la RR intervoclica. Escritura
y lectura de palabras y oraciones
que conforman un texto: la carta.
El correo electrnico. Visualizacin
de slabas. El texto instructivo.
Historieta. La nota de enciclopedia.
Escucha comprensiva y disfrute de
una poesa. Escritura autnoma de
oraciones.
Abordar un cuento popular como ejemplo de un texto

literario. Desarrollar la confianza en sus posibilidades de
expresin oral y escrita.
Reconocer textos no literarios: la carta, el correo
electrnico, el instructivo, la nota de enciclopedia.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios:
cuentos, historietas, etctera.
comprensin y produccin de textos orales y escritos.
Desarrollar el respeto y el inters por las producciones
de los dems y por expresar y compartir experiencias,
ideas y sentimientos, a travs de intercambios orales y
escritos.

JUNIO
Observacin de imgenes para diferenciar seres vivos de

componentes no vivos.
Clasificacin de los diversos tipos de plantas segn su
tamao, tipo de tallo, hoja, etctera.
Reconocimiento de las partes de las plantas con flor. Los
frutos comestibles.
(Pginas 73, 78, 80 y 82. Ficha 29)
Resolucin de problemas que implican el uso del dinero.
(Fichas 47, 50, 53)
Resolucin de sumas y restas aplicando varias estrategias.
(Fichas 48, 51)
Comprensin lectora y disfrute de un cuento tradicional.

Reconocimiento de lo que las obras tienen en comn: las
partes del cuento. Reconocimiento de las terminaciones de
diminutivo. Reconocimiento y uso de la C, la Q y la . Grupos
ca, co, cu; ce, ci; que, qui. Texto de tradicin oral: cancin
popular infantil. El trabalenguas. La adivinanza. Vocabulario.
Lecturas de palabras que conforman un texto: el aviso. Escritura
autnoma de palabras y oraciones. Portador de texto: el libro.
Exploracin de materiales escritos. Lectura comprensiva y
disfrute de un poema. Completamiento de oraciones. Lectura
comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporneo.
Las onomatopeyas.
Circuito productivo.
Efemrides: 9 de Julio.
Intercambio oral de conocimientos previos sobre las plantas

y sus partes. Diversidad de seres vivos en comparacin con
componentes no vivos. Caractersticas de los seres vivos.
rboles, arbustos y herbceas. Las partes de las plantas con
flor. Frutos comestibles.
Uso del dinero.

Sumas y restas con la tabla numrica.
Abordar un cuento tradicional como ejemplo de

un texto literario.
Desarrollar la confianza en sus posibilidades de
literarios: cuentos, canciones, trabalenguas,
adivinanzas, etctera.
de comprensin y produccin de textos orales y
escritos.
Escribir palabras y oraciones que conforman un
texto.
Conocer textos no literarios.
compartir experiencias, ideas y sentimientos, a
travs de intercambios orales y escritos.
Reconocer los beneficios para el ser humano

del uso de las plantas.
Comprender que existe una gran diversidad de

seres vivos que poseen algunas caractersticas
comunes y otras diferentes, y que estas
caractersticas sirven para agruparlos.
Reflexionar y participar activamente del
cuidado de los dems seres vivos para
preservar la vida y el entorno.
Explorar las relaciones existentes entre el uso

social del dinero y el valor posicional de las
cifras.
Aplicar estrategias de clculo.
Conocer y usar escalas numricas.
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
19
Efemrides:
Declaracin de la Independencia Argentina.
Conocimiento del circuito de produccin a partir de

imgenes.

(Fichas 1 a 14)
Haba una vez: Lectura comprensiva de un cuento de autor

contemporneo. Reconocimiento de onomatopeyas.
(Pginas 86 y 87)
Observacin de imgenes y anticipacin temtica. Texto

narrativo: cuento tradicional. Identificacin de las partes del
cuento.
Reconocimiento de las terminaciones de diminutivo de palabras
relacionadas temticamente.
Consonantes en imprenta mayscula. Reconocimiento y
completamiento de palabras con consonantes, especialmente:
C, Q, J, , a partir de canciones populares, avisos, trabalenguas,
adivinanzas, y lectura y escritura de palabras y oraciones
integrando distintas letras. Reflexin fonolgica en el uso de C
delante de E-I.
Reconocimiento y exploracin de materiales escritos.
(Pginas 70 a 77, 79, 81 y 84.
Fichas 27 y 28.
Antologa: Las frutas bailarinas, Qu ser?)

JULIO
Las partes del cuerpo humano. Observacin y lectura de una historieta para
reconocer diferentes expresiones de la cara. Completamiento de un esquema
de las diferentes partes del cuerpo. Llenado de una ficha sobre las funciones de
las articulaciones.
(Pginas 95 a 97. Ficha 32)
Reconocimiento de la regularidad de la serie numrica. (Ficha 55)
Problemas aditivos. (Fichas 56, 59, 63, 64)
Escritura de nmeros con letras y cifras. (Ficha 57)
Medicin y comparacin de objetos. (Fichas 58, 66)
Trazado y reconocimiento de recorridos. (Ficha 60)
Resolucin de cuentas con el nmero 10. (Ficha 61)
Aplicacin de estrategias de clculo mental. (Ficha 62)
Comparacin de precios. (Ficha 68)
Vida familiar y social en el pasado cercano:

los juegos. Cambios y permanencias.
Efemrides: 17 de Agosto.
Partes del cuerpo humano: la cara, la

cabeza, el tronco y las extremidades.
Las articulaciones. Hbitos saludables:
actividad fsica.

Lectura, escritura y orden de nmeros.
Medidas no convencionales de longitud.
Ubicacin en un plano.

Valorar el respeto de las semejanzas y
diferencias entre las personas.
relevantes para la nacin.
Desarrollar una actitud de curiosidad y el

hbito de hacerse preguntas y anticipar
respuestas acerca de la diversidad, las
caractersticas y los cambios en los seres vivos.
Identificar distintas regularidades de la serie

numrica.
Resolver problemas de sumas y restas con
distintos sentidos.
Diferenciar y comparar longitudes.
Usar relaciones espaciales al interpretar y
describir trayectos.
Explorar relaciones numricas y estrategias de
clculo.
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
20
Efemrides:
Paso a la Inmortalidad del General Jos de San Martn.
Conocimiento sobre juegos del pasado y comparacin con los actuales.


(Fichas 1 a 14)
Haba una vez: Escucha y lectura comprensiva de adivinanzas con rima.

Resolucin y escritura de adivinanzas.
(Pginas 104 y 105)

tradicional. Reconocimiento de la secuencia narrativa. Reescritura del final del
cuento.
Consonantes en imprenta mayscula y minscula. Completamiento y escritura de
notas.
Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes, especialmente
la G, a partir de un diario de viaje, microrrelatos. Reflexin fonolgica en el uso de
G delante de las vocales y en los grupos GUE, GUI, GE, GI, GE, GI.
Observacin y lectura de una historieta.
Escritura y lectura de palabras y oraciones integrando distintas letras.
Completamiento de oraciones con verbos.
Reconocimiento y completamiento de palabras con CH, a partir de una cancin
con rima.
Reconocimiento y completamiento de una agenda.
(Pginas 88 a 95 y 99 a 102.
Fichas 31 y 34.
Antologa: Era tan tan...)

Renarracin. Escritura de palabras y
oraciones que conforman un texto: la nota.
Emisor y destinatario. Reconocimiento y
uso de la G. Grupos ga, gue, gui, go, gu;
ge, gi; ge y gi. El diario de viaje. La
mayscula. Comprensin lectora y disfrute
de microrrelatos. La historieta. La ficha. Los
verbos. Lectura comprensiva y disfrute de
una cancin. Reconocimiento y uso del
dgrafo CH. Lectura comprensiva y disfrute
de una poesa. Textos de registro: la agenda.
Disfrute y comprensin de formatos de la
literatura oral: la adivinanza. Letra cursiva.
Abordar un cuento tradicional como ejemplo de

un texto literario.
expresin oral y escrita, y la capacidad de renarrar
cuentos tradicionales ledos o narrados en forma
oral por el docente. Construir sentido a partir de
una secuencia narrativa elaborada con imgenes
y palabras.
literarios: cuentos, diarios de viaje, microrrelatos,
historietas, canciones, etctera.
Reconocer y clasificar personajes y lugares donde
se desarrolla la accin.
Leer textos no literarios: la agenda.
texto.

AGOSTO
Anlisis de fotografas y textos para conocer la diversidad de animales y su

clasificacin segn el ambiente donde viven, la variedad en las partes del
cuerpo, etctera. Completamiento de conceptos.
(Pginas 114, 118 y 119. Ficha 37)
Resolucin de problemas de suma y resta con datos dados en tablas.
(Fichas 69, 78)
Anlisis de estrategias de clculo mental. (Ficha 70)
Medicin de longitudes con la regla. (Ficha 71)
Identificacin de datos faltantes y sobrantes. (Ficha 72)
Reconocimiento del orden numrico. (Ficha 73)
Problemas de series proporcionales. (Fichas 74, 77)
Descomposicin de nmeros. (Ficha 75)
Copiado de figuras geomtricas. (Ficha 76)
Anlisis de los datos de un problema. (Ficha 80)
Resolucin de problemas que implican el uso del dinero. (Ficha 81)
Anlisis de un plano y trazado de recorridos. (Ficha 82)
Comprensin lectora y disfrute de

una fbula. Aproximacin a lo que las
fbulas tienen en comn: personajes
y moraleja. Lecturas para conocer
la vida de otros: la biografa. Datos
autobiogrficos. Reconocimiento y
uso del dgrafo LL. Textos de tradicin
oral: los colmos. El destinatario.
Escritura y lectura con un propsito.
Reconocimiento de textos periodsticos
y su paratexto. Disfrute y comprensin
de un texto popular. Reconocimiento y
uso de la Z y la H. Escritura autnoma
de palabras y oraciones. Plurales.
La oracin: concordancia. Disfrute y
comprensin de una poesa tradicional.
Produccin oral y escrita de ancdotas.
Produccin oral y escrita a partir de una
imagen. Aproximacin al concepto de
personificacin. Intercambio de saberes
previos. Disfrute y comprensin de una
poesa de autor contemporneo. Escritura
creativa. El dilogo.
Proteccin de animales. Instituciones que
dan respuesta a las necesidades de la vida
en comn. Vida familiar y social. Cuidado
de una mascota.
Efemrides: 11 de Septiembre.
Diversidad de animales: clasificacin.

Diversidad de animales aeroterrestres.
Diversidad de animales: variedad en
las partes del cuerpo, extremidades y
coberturas.
Problemas de suma y resta con datos en
tablas.
Medidas convencionales de longitud.
Orden de los nmeros.
Copiado de figuras geomtricas.
Escala ascendente de 5.
Anlisis de los datos de un problema.
Problemas con dinero.
Ubicacin en planos.
Abordar una fbula como ejemplo de un texto

literario.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios:
colmos, cuentos, poesas, etc.
Leer textos no literarios: la biografa, la noticia.
Describir imgenes.
Escribir palabras y oraciones que conformen un texto.
Desarrollar el respeto y el inters por las producciones
de los dems y por expresar y compartir experiencias,
ideas y sentimientos.
Idear y redactar una descripcin travs de una
escritura compartida.
Comprender la responsabilidad con respecto al

cuidado y necesidades de los animales.
Comprender que existe una gran diversidad de

los seres vivos que poseen algunas caractersticas
comunes y otras diferentes, y que estas
caractersticas permiten agruparlos.
Reconocer y usar los datos dados en situaciones

problemticas.
Explorar relaciones numricas y estrategias de
clculo.
Resolver problemas que impliquen medir y
comparar medidas de longitud.
Promover diferentes estrategias para la resolucin de
sumas y restas.
Explorar relaciones numricas para analizar el valor
posicional de las cifras.
Usar relaciones espaciales al interpretar y describir
en forma grfica trayectos y posiciones de objetos y
personas.
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
21
Efemrides:
Da del Maestro.
Anlisis de textos y fotografas sobre animales y su relacin con los seres

humanos: proteccin y cuidados.

(Fichas 1 a 14)
Haba una vez: Escucha comprensiva de una poesa de autor contemporneo.

Escritura creativa de un dilogo.
(Pginas 122 y 123)
Observacin de imgenes y anticipacin temtica. Texto narrativo: fbula.

Identificacin de la moraleja y descripcin de los personajes.
Lectura de una biografa y escritura de una autobiografa.
especialmente: dgrafo LL, Z y H, a partir de colmos, cuentos populares
e imgenes. Plurales de palabras terminadas en Z. Concordancia en las
oraciones.
Lectura y reconocimiento de una noticia. El paratexto. Lectura y comprensin
de un poema. Escritura y lectura de palabras y oraciones integrando distintas
letras.
Observacin y descripcin de imgenes. La personificacin. Produccin de
textos en colaboracin.
(Pginas 106 a 113, 115, 117 y 120.
Fichas 35 y 38
Antologa: Parra tena una perra, Haba una vez una gata, Coplas, Qu
chistoso...)

SEPTIEMBRE
22
Reconocimiento de los diferentes materiales con que estn hechos
los objetos de uso cotidiano. Propiedades de los materiales slidos.
Exploracin en grupos sobre diversos materiales lquidos para
conocer sus propiedades.
(Pgina 132 a 134. Ficha 41)
Reconocimiento de la regularidad usando la tabla numrica. (Fichas

83, 84, 87)
Resolucin de problemas de reparto. (Ficha 85)
Relacin entre figuras y cuerpos. (Ficha 88)
Uso de la calculadora para reconocer la regularidad en la serie
numrica. (Ficha 89)
Resolucin de problemas con tablas. (Ficha 91)
Comparacin de nmeros. (Ficha 93)
Identificacin de unidades para medir el tiempo. (Ficha 95)
Ubicacin de nmeros en una recta. (Ficha 96)
El agua: sus usos. Prestacin de un servicio.

Cuidado del agua.
Efemrides: 12 de Octubre.
Materiales slidos: usos en la vida

cotidiana. Propiedades. Materiales lquidos:
propiedades.
Regularidad en la tabla numrica.

Problemas de reparto no equitativo.
Relacin entre cuerpos geomtricos y
figuras.
Uso de la calculadora.
Problemas de sumas y restas con datos en
tablas.
Valor posicional de las cifras. Uso del
dinero.
Comparacin de nmeros.
Problemas de juntar, agregar y quitar.
Medidas de tiempo.
Orden de los nmeros en la recta numrica.
Reconocer las caractersticas de los espacios urbanos,

analizando la forma en que se prestan servicios. Destacar
la funcin social de los servidores y servicios pblicos.
Promover la conciencia ambiental. Reconocer ideas,
prcticas y valores que permiten vivir juntos.
Valorar la identidad nacional. Participar y comprender el
sentido de celebraciones que evocan acontecimientos
relevantes para la nacin, la escuela y la comunidad.
Reflexionar acerca del cuidado de la naturaleza y

sus recursos. Realizar experiencias sencillas de corte
cientfico para poner a prueba hiptesis personales.
Realizar exploraciones sistemticas guiadas sobre
los lquidos, donde mencionen detalles observados,
formulen comparaciones, den sus propias explicaciones
sobre un fenmeno, etctera.

Resolver problemas que impliquen establecer series
proporcionales y reparto.
Resolver problemas mediante clculos exactos y
aproximados.
Reconocer y usar los datos dados en situaciones
problemticas.
Promover diferentes estrategias para la resolucin de
sumas y restas.
Conocer las medidas de tiempo.
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
Efemrides: Da del Respeto a la Diversidad Cultural.

Observacin de imgenes sobre diferentes usos del agua. Consejos

sobre el uso responsable de un recurso natural.

(Fichas 1 a 14)
Haba una vez: Escucha comprensiva de un cuento tradicional.

Identificacin de oraciones verdaderas sobre el cuento.
(Pginas 140 y 141)

tradicional. Escritura creativa sobre el cuento. Reconocimiento y uso de
los signos de interrogacin y exclamacin. Formulacin de preguntas.
especialmente: Y, X, K, a partir de canciones, fichas y oraciones. Reflexin
fonolgica en el uso de la letra Y. Consonantes en imprenta y cursiva
mayscula y minscula. Escritura autnoma de palabras y oraciones.
Separacin de palabras. Reconocimiento de sinnimos y antnimos.
(Pginas 124 a 131, 135 y 138.
Stickers.
Fichas 39 y 40.
Antologa: El rey Midas, Dentro de esta lata)
Escritura creativa a partir de un cuento

tradicional. Lectura y escritura de
oraciones interrogativas y exclamativas.
Reconocimiento de los signos
de interrogacin y exclamacin.
Reconocimiento y uso de la Y, la X y la K.
Texto de tradicin oral: cancin popular
infantil. Lectura y escritura en cursiva. Uso
de la Y coordinante. Intercambio oral sobre
gustos personales. Escritura autnoma de
palabras y oraciones. Escritura autnoma
a partir del intercambio de saberes.
Separacin de palabras. Escritura creativa.
La propaganda. Sinnimos y antnimos.
Disfrute y comprensin de un cuento
tradicional.
Abordar un cuento tradicional como ejemplo de un texto

literario.
Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresin
oral y escrita.
Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.
Desarrollar el respeto y el inters por las producciones de
los dems y por expresar y compartir experiencias, ideas y
sentimientos.

OCTUBRE
Relacin entre textos e imgenes para conocer la clasificacin y los cambios

naturales de los paisajes e identificar las estaciones.
(Pginas 148, 149 y 151. Ficha 46)
Resolucin de problemas de reparto. (Fichas 97, 105)

Clculo de dobles. (Ficha 100)
Reconocimiento de las caractersticas de los cuerpos geomtricos. (Fichas 101, 108)
Problemas de escalas ascendentes. (Fichas 102, 106)
Resolucin de problemas con datos faltantes y sobrantes. (Fichas 103, 109)
Resolucin de problemas con varios pasos. (Fichas 104, 110)
Problemas de series proporcionales. (Ficha 107)
Usos que las personas hacen de los

paisajes. Cuidado del ambiente.
Efemrides: 10 de Noviembre. 20 de
Noviembre.
Diversidad de paisajes. Cambios en

los paisajes y posibles causas. Las
estaciones.
Problemas de reparto.
Problemas de suma y resta. Uso del
dinero.
Concepto de dobles.
Caractersticas de los cuerpos
geomtricos.
Problemas con datos faltantes y
sobrantes.

comunidad.
Profundizar en la observacin de escenarios

cercanos y lejanos. Reflexionar sobre los
cambios naturales y provocados por el ser
humano, reversibles e irreversibles, en los
ambientes naturales. Conocer las variaciones
climticas y las notaciones metereolgicas.
Vincular ideas y experiencias previas con
situaciones planteadas en imgenes y textos
orales y escritos.
Resolver problemas que impliquen establecer

series proporcionales y reparto.
Resolver problemas mediante clculos exactos y
aproximados.
Resolver problemas aditivos con distintos
sentidos.
Explorar relaciones numricas.
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Matemtica
23
Efemrides: Da de la Tradicin.
Da de la Soberana.
Da Universal del Nio.
Observacin de fotografas para analizar las transformaciones en el paisaje y

reflexionar sobre el cuidado del ambiente.

(Fichas 1 a 14)
Haba una vez: Escucha comprensiva de una poesa. Reflexin sobre los gustos
personales y escritura creativa de estrofas.
(Pginas 158 y 159)
Observacin de imgenes y anticipacin temtica. Texto narrativo: cuento. Comprensin

lectora a partir del completamiento de un texto y de la resolucin de preguntas.
Consonantes en imprenta y cursiva mayscula y minscula.
Reconocimiento y completamiento de palabras con grupos consonnticos: BL,
PL, GL, FL, CL, CR, TR, FR, BR, GR, PR y DR, a partir de oraciones, imgenes y recetas.
Reconocimiento y uso de la W a partir del completamiento de menes.
Reconocimiento del campo semntico.
Lectura, comprensin y completamiento de una cancin tradicional.
Actividades de integracin. Escritura creativa de un cuento breve a partir de la
estructura. Registro de experiencias e intereses personales a partir de preguntas.
(Pginas 142 a 147, 150, y 152 a 155.
Fichas 43 y 45.
Antologa: Paisaje, A la una)
Comprensin lectora de un cuento

de autor. Reconocimiento y escritura
de los grupos consonnticos BL, PL,
GL, FL, CL, CR, TR, FR, BR, GR, PR y DR.
Escritura autnoma de palabras y
oraciones. Reconocimiento y uso de
la W. Portadores de texto: el men. El
texto instructivo. El folleto. Escritura
para expresar una opinin. Integracin
de letras y grupos consonnticos
aprendidos. Campo semntico. Lectura
comprensiva, completamiento y
disfrute de una poesa tradicional.
Escritura de paratexto: el ttulo.
Produccin artstica y escritura
creativa a partir de la estructura del
cuento. Escritura con un propsito
determinado: registro de experiencias
personales. Lectura comprensiva y
disfrute de una poesa.
Abordar un cuento como ejemplo de un texto

literario.
narrativa elaborada con imgenes y
palabras.
textos literarios: cuentos, poesas, etctera.
Reconocer y clasificar la estructura de un cuento,
personajes y lugares donde se desarrolla la
accin.
texto.
Idear y redactar textos.

NOVIEMBRE
Proyecto anual de lectura y escritura
Durante el ao, rena las producciones individuales y grupales de los chicos en el libro
del aula: Historias que van y vienen. Este libro es un aliado que le permitir compartir
mensualmente una actividad grupal con las familias. Envelo a las casas y sugiera a los
padres que escriban un comentario sobre lo que ms les interes. A continuacin,
le proponemos variadas actividades con textos de Nuevo Colorn Colorado 1. Estas
sugerencias de actividades tambin pueden realizarse con otros textos y sumarse al
libro del aula.
1 CRECER EN FMILI
Cuento de apertura: Cenicienta
Cierta vez, en un reino lejano, un hombre viudo volvi a casarse
para que su pequea hija tuviera una mam. Sin embargo, cuando
el buen hombre muri, su esposa oblig a la nia a hacer las tareas
del hogar y a atender a sus hermanastras, y comenz a llamarla
Cenicienta. La pobre tuvo que mudarse a un cuarto pequeo, en la
parte ms alta de la casa; all dorma sobre un colchn duro mientras
que sus hermanastras tenan habitaciones amplias, con camas
mullidas y grandes espejos.
Un da, el hijo del rey organiz un baile e invit a todas las seoritas
que an no se haban casado. Las hermanastras de Cenicienta, muy
entusiasmadas, eligieron los mejores vestidos y los peinados de moda.
Cenicienta, te gustara ir al baile? pregunt una de sus
hermanas.
Claro, pero no tengo un vestido de fiesta.
Tens razn contest la hermana en tono burln la gente se
reira mucho si ve entrar a una chica mal vestida.
A pesar de las burlas de sus hermanas, Cenicienta las ayud a
vestirse y a peinarse para el baile.
Al fin lleg el feliz da y las hermanas se marcharon. Al verlas partir,
Cenicienta se puso a llorar. Por suerte, su hada madrina no tard en
aparecer.
Por qu ests tan triste? pregunt el hada.
24
Historias que van y vienen
Me gustara tanto ir al baile! Pero no tengo vestido ni carruaje

respondi Cenicienta.
Tu deseo ser concedido. Tra una calabaza del jardn, seis
ratoncitos y una rata.
Cuando Cenicienta volvi con todo lo pedido, el hada con su
varita convirti a la calabaza en una hermosa carroza dorada, a los
ratoncitos en veloces caballos y a la rata en cochero.
Solo te falta el vestido dijo el hada mientras tocaba con su
varita la ropa gastada de Cenicienta. Ve al baile, nia hermosa, pero
vuelve a las doce de la noche porque el encanto terminar a esa hora.
La bella joven se present al baile con un vestido de seda, bordado
con hilos de oro y de plata, y zapatitos de cristal. Cuando entr, los
invitados se quedaron mudos y los msicos dejaron de tocar para
contemplarla.
El prncipe la invit a bailar y no se separ de ella en toda la
noche. Cuando Cenicienta oy las doce campanadas, hizo una gran
reverencia y, sin tiempo para dar explicaciones, se fue corriendo. En el
apuro, perdi un zapatito de cristal en la escalinata del palacio.
El prncipe decidi, entonces, probar el zapatito a todas las
jvenes del reino hasta encontrar a esa dama misteriosa que lo haba
enamorado. Visit a todas las princesas, las duquesas y las damas de
la corte, pero ninguna logr calzarse el zapatito.
Por fin, el prncipe lleg a la casa de Cenicienta. Las hermanastras
hicieron todo lo posible para que sus enormes pies entraran en
el zapatito, pero no lo lograron. Cuando el prncipe estaba por
marcharse, Cenicienta pregunt si poda probrselo. Las hermanastras
se echaron a rer.
No pierda tiempo, mi seor. Le aseguro que esta muchacha no
fue al baile afirm la madrastra.
Dije que probara el zapato a todas las jvenes del reino. Es justo
que ella tambin se lo pruebe respondi el prncipe.
Cenicienta meti sin esfuerzo su pequeo pie en el zapato. Para
sorpresa de todos, sac el otro zapatito del bolsillo de su delantal
harapiento y se lo puso. De inmediato, el hada apareci y convirti su
ropa sucia en un vestido deslumbrante.
Sos vos! grit el prncipe.
Y as fue que Cenicienta y el prncipe se fueron al palacio y a
los pocos das se casaron. Como no era rencorosa, la dulce joven
perdon a sus hermanastras y comparti su felicidad con ellas.
25
1. Contar y dibujar el final

Esta actividad permite que los chicos repongan la informacin que falta a partir
de sus saberes previos sobre este cuento tradicional. El objetivo es desarrollar la
expresin oral e intercambiar opiniones sobre las versiones que circulan, ya sean
escritas o audiovisuales.
Lea el cuento (pginas 16-17 del libro). Los chicos seguirn el relato observando
las imgenes. Lea luego el interrogante final: CMO TERMINA EL CUENTO?, y
proponga un intercambio de saberes a partir de estas preguntas:
Qu sucedi despus de que el prncipe le prob el zapatito a Cenicienta?
Relaten lo que le ocurri a cada uno de los personajes: Cenicienta, el prncipe, la
madrastra y las hermanastras.
Tuvo final feliz el cuento? Para quines? Por qu les parece feliz?
Luego del intercambio de ideas, proponga un final consensuado entre todos y
escrbalo en el pizarrn en una o dos oraciones breves. Pdales a los alumnos que
dibujen este final en el cuaderno, como si fuera una vieta para agregar en el cuento.
2. Inventar un final disparatado
Luego de unos das, retome el cuento de Cenicienta. Lea la versin escrita que se
incluye en estas pginas. Esta actividad permite que los chicos revisiten la historia
y repasen lo esencial del argumento, para luego explorar finales alternativos.
Imprima los tarjetones de la pgina siguiente y recrtelos.
Divida a los alumnos en cuatro grupos y entregue un tarjetn a cada uno.
Lea con cada grupo el tarjetn y pdales que conversen para completar el final
entre todos.
Luego de un rato, pida a cada grupo que narre para usted el final que imaginaron
y regstrelo en el tarjetn de manera breve. Deje el texto completo en la mesa de
trabajo y pida a los alumnos que ilustren ese final de manera colectiva.
En el libro Historias que van y vienen pegue o transcriba estos finales alternativos
junto con los dibujos de cada grupo.
26
Ms actividades a partir
de la lectura del cuento
CENICIENTA Y EL PRNCIPE
SE FUERON A RECORRER
EL MUNDO MONTADOS EN
TRICICLO. TARDARON 58
AOS. CUANDO VOLVIERON
CENICIENTA NO SE CAS
CON EL PRNCIPE. EL HADA
LE CUMPLI UN DESEO MS:
TOC CON SU VARITA UN
CAROZO DE ACEITUNA Y LO
CONVIRTI EN
LAS HERMANASTRAS DE
CENICIENTA PUSIERON UNA
PELUQUERA PARA PERROS.
CUANDO LE CORTARON
EL PELO A UN PERRO
SALCHICHA
LA BODA DE CENICIENTA Y
EL PRNCIPE SE CELEBR
EN UNA ISLA QUE NO FIGURA
EN LOS MAPAS. ALGUNOS
INVITADOS LOGRARON LLEGAR
EN CANOA, PERO OTROS
27
Cuento de apertura: Pinocho

Haba una vez un viejo y solitario carpintero llamado Gepeto,
que tall con mucho cuidado un trozo de madera y lo convirti en
un mueco al que nombr Pinocho. Cuando termin su tarea, se
sorprendi:
Parece un nio de verdad! Ojal lo fuera
Al escuchar estas palabras, un hada decidi concederle el deseo al
buen Gepeto. Una noche, entr en puntas de pie al taller, toc con su
varita al mueco de madera y le dio vida. Coloc un pequeo Grillo en
el hombro de Pinocho y le dijo:
Portate bien y hac feliz a Gepeto. Este grillo ser tu consejero.
Al da siguiente, qu sorpresa se llev Gepeto al ver que Pinocho
se mova! Como era una persona muy responsable y quera cuidar a
su nuevo hijo, decidi enviarlo a la escuela para que aprendiera a leer
y escribir.
En el camino hacia la escuela, el Zorro detuvo a Pinocho.
Para qu vas la escuela? Sos una marioneta que habla y
camina sola Podras ser la estrella del teatro de tteres!
De verdad? se sorprendi Pinocho.
Claro! Seguime.
A pesar de que el grillo intent convencer a Pinocho de ir a la
escuela, el pequeo de madera estaba tan emocionado de actuar en
un escenario que sigui al Zorro hasta el teatro. Cuando el titiritero lo
vio, casi se desmaya.
Pequeo, ganaremos mucho dinero juntos! exclam con
alegra.
Pinocho, feliz de ganar dinero para ayudar a Gepeto, dio una gran
funcin y recibi muchos aplausos. Pero al final del da, cuando quiso
volver a casa, el titiritero lo encerr en una pequea jaula y le dijo:
Hice un trato con el Zorro, y trabajars para m. Esta es tu casa
ahora.
Tan triste se puso Pinocho que el hada decidi ayudarlo y le
pregunt por qu estaba encerrado en el stano de un teatro.
Unos monstruos me obligaron a faltar a la escuela minti
Pinocho, y su nariz de madera creci unos centmetros.
28
2 CMINO L ESCUEL
Las mentiras hacen crecer tu nariz, pero te dar otra oportunidad

le dijo el hada mientras abra el candado con un toque de su varita.
Pinocho escap junto al Grillo cuando ya asomaba el sol. En el
camino a casa vieron un grupo de nios que rean y jugaban.
Quers venir con nosotros? Vamos a la Isla de los Juegos, un
lugar para divertirse y no pensar en nada le pregunt uno de los
nios a Pinocho.
Grillo le pidi a Pinocho que pensara en Gepeto: haban estado
fuera de casa muchas horas y seguramente estaba preocupado.
Pinocho dud, pero solo un poco, porque la idea de jugar era
tentadora.
Voy a jugar solo un rato, grillito, despus nos vemos! se
despidi Pinocho.
Grillo decidi entonces volver a la casa de Gepeto para avisarle
que se encontraban bien. Sin embargo, cuando lleg, encontr una
nota del hada que deca: Gepeto sali al mar en un bote de vela
para buscar a su hijo, pero una enorme ballena se lo trag. Deben
rescatarlo.
De salto en salto, Grillo lleg a la Isla de los Juegos y le avis a
Pinocho que su pap corra peligro. Esta vez, Pinocho no dud y se
lanz al mar para rescatar al viejo carpintero. Nad y nad, hasta
que vio a la enorme ballena y se acerc. Le pidi por favor que le
devolviera a su pap, pero la ballena abri la boca muy grande y se lo
trag tambin a l.
Por fin Gepeto y Pinocho estaban de nuevo juntos! Pero ahora
deban pensar cmo salir de ah.
Ya s qu hacer! dijo Pinocho mientras encenda una fogata
con unas maderas y fsforos que encontr en la balsa.
La fogata comenz a arder y el humo del fuego hizo estornudar a la
enorme ballena. Tan fuerte fue el estornudo, que la balsa sali volando
con Gepeto y Pinocho dentro. Qu felicidad sintieron cuando la balsa
naveg de nuevo por el mar!
Cuando llegaron a tierra firme, se reencontraron con Grillo. Estaban
mojados, cansados, pero sobre todo felices.
Pinocho pidi disculpas por no hacer caso, y como su
arrepentimiento era sincero, el hada apareci y lo convirti en un nio
de carne y hueso.
A partir de ese da, Gepeto y Pinocho vivieron felices como
padre e hijo.
29
1. Convertir el cuento en un microrrelato.

Esta actividad propone enriquecer la comprensin del cuento a travs de la
identificacin de la secuencia narrativa.
Luego de leer el cuento completo, pdales a los chicos que respondan estas
preguntas oralmente y anote las respuestas en el pizarrn, en letra imprenta.
Quin es el protagonista?
Dnde vive y con quin?
A dnde deba ir?
Y a dnde fue, sin embargo?
All qu pas?
Con quines se encontr despus?
Y adnde fue?
De qu se enter?
Qu hizo entonces?
Y qu recompensa recibi?
Las respuestas darn como resultado el borrador de una narracin muy breve. Por
ejemplo:
Es un mueco llamado
que vive
Deba ir al
Pero sin embargo, termin en
Cuando pudo salir de all, se encontr con
y fue a
Pero se enter de
Como recompensa, el hada lo convirti en
30
y decidi
2. Leer e inventar retahlas.

Esta actividad permite reconocer la retahla como un tipo textual de tradicin oral
y su funcin ldica.
Pdales a los chicos que compartan, en ronda, las retahlas que conocen y expliquen
para qu las usan. Luego de que completen la de Pinocho, en la pgina 39 del libro,
comparta con ellos la lectura en voz alta y ofrezca otras retahlas similares para elegir
compaero:
EN LA CASA DE RENATO
TODOS CUENTAN HASTA CUATRO:
UNO, DOS, TRES Y CUATRO.
TODOS CUENTAN HASTA CINCO

EN LA CASA DE FRANCISCO:
UNO, DOS, TRES, CUATRO Y CINCO.
EN LA CASA DE ANDRS
TODOS CUENTAN HASTA TRES:
UNO, DOS Y TRES.
Puede hacerles notar que un elemento importante de la retahla es la rima, que

facilita el aprendizaje de memoria. Propngales crear entre todos retahlas con rima
para otros nmeros. Por ejemplo:
Cuando llueve, todos cuentan hasta nueve
El seor juez cuenta hasta diez.
En el libro Historias que van y vienen pegue o transcriba las retahlas que crearon
en grupo.
31
Cuento de apertura: El nabo gigante

Haba una vez un viejo campesino que plant un nabo muy chiquito.
Lo cubri con tierra y le dijo:
Crece, nabito! Ojal seas fuerte, dulce y grande.
El nabo creci y creci. Tan fuerte, dulce y grande creci que el
campesino quiso arrancarlo y no pudo. Entonces, llam a su mujer. La
mujer tir de la cintura del campesino, y el campesino tir del nabo.
Pero no pudieron sacarlo.
Entonces la mujer dijo:
Es enorme, llamar a la vaca!
La vaca tir de la mujer, la mujer tir del campesino y el campesino
tir del nabo. Pero no pudieron sacarlo. Esta vez, la vaca llam a los
dos cerdos.
Los dos cerdos tiraron de la vaca, la vaca tir de la mujer, la mujer
tir del campesino y el campesino tir del nabo. Pero no pudieron
sacarlo.
Entonces los dos cerdos llamaron a los tres gatos. Los tres gatos
tiraron de los dos cerdos, los dos cerdos tiraron de la vaca, la vaca tir
de la mujer, la mujer tir del campesino y el campesino tir del nabo.
Pero no pudieron sacarlo.
Entonces los tres gatos llamaron a las cuatro gallinas. Las cuatro
gallinas tiraron de los tres gatos, los tres gatos tiraron de los dos
cerdos, los dos cerdos tiraron de la vaca, la vaca tir de la mujer,
la mujer tir del campesino y el campesino tir del nabo. Pero no
pudieron sacarlo.
Entonces, las cuatro gallinas llamaron a los cinco gansos. Los cinco
gansos tiraron de las cuatro gallinas, las cuatro gallinas tiraron de los
tres gatos, los tres gatos tiraron de los dos cerdos, los dos cerdos
tiraron de la vaca, la vaca tir de la mujer, la mujer tir del campesino y
el campesino tir del nabo. Pero no pudieron sacarlo.
Entonces, los cinco gansos llamaron a los seis ratones. Los seis
ratones tiraron de los cinco gansos, los cinco gansos tiraron de las
cuatro gallinas, las cuatro gallinas tiraron de los tres gatos, los tres
32
3 IRES DE CMPO
gatos tiraron de los dos cerdos, los dos cerdos tiraron de la vaca, la
vaca tir de la mujer, la mujer tir del campesino y el campesino tir
del nabo. Tiraron, tiraron y tiraron. Con todas sus fuerzas! Y por fin,
pudieron sacar el nabo.
El campesino cay sobre la falda de su mujer, la mujer cay sobre
la vaca, la vaca sobre los cerdos, los cerdos sobre los gatos, los gatos
sobre las gallinas, las gallinas sobre los gansos, los gansos sobre los
ratones. Y sobre todos ellos cay el nabo. Esa noche, todos juntos,
cenaron un rica sopa de nabo gigante.
1. Modificar el cuento sin cambiar la estructura encadenada.
Esta actividad ldica permite comprender que la estructura narrativa de ciertos
cuentos populares annimos, como el El nabo gigante, pueden utilizarse para
contar otras historias. En este caso, se trata de una serie de hechos encadenados
con reiteraciones.
Luego de leer el cuento completo, lea este comienzo al grupo y pdales que
imaginen qu pas y qu dijo la panadera.
HABA UNA VEZ UNA PANADERA QUE AMAS UN PAN MUY

CHIQUITO. LO CUBRI CON UN REPASADOR Y LE DIJO
Luego, pdales que piensen qu fue lo que ocurri. Por ejemplo: El pan lev tanto
que se volvi gigante y no podan sacarlo del horno, entonces la panadera llam a...
A continuacin, muestre los tarjetones de la pgina siguiente y, para ir avanzando
en la estructura encadenada, pdales a los alumnos que agreguen la accin que falta.
Por ejemplo: Todos tiraron juntos, como en el cuento del nabo gigante, o cada uno
parti un pedazo, etc.
33
LOS DOS VECINOS LLAMARON

A TRES VERDULEROS
LOS CUATRO FLORISTAS

LLAMARON A CINCO
POLICAS
EL ESPOSO DE LA PANADERA
LLAM A DOS VECINOS
LOS TRES VERDULEROS

LLAMARON A CUATRO
FLORISTAS
LOS CINCO POLICAS

LLAMARON A SEIS
BOMBEROS
Por ltimo, plantee cul es el final:

Qu sucedi con el pan?
Lograron resolver el conflicto?
Narre el cuento completo creado por los chicos.
Divida la clase en ocho grupos y pdale a cada uno que ilustre una parte del
cuento: el comienzo, las seis partes que introducen los tarjetones y el final. Puede
darle a cada grupo la mitad de una hoja tamao carta y luego pegar las ocho
vietas en el libro Historias que van y vienen.
A partir de la observacin de las vietas, pdales que propongan ttulos para el
cuento. Haga una lista en el pizarrn de los propuestos para que elijan uno por
mayora.
34
LA PANADERA LLAM A
SU ESPOSO
4 RODEDOS DE PLNTS
Cuento de apertura: Jack y las habas mgicas
Haba una vez una viuda muy pobre que viva en una pequea
cabaa con su hijo Jack.
Sus nicos bienes eran una huerta y una vaca lechera, que daba
leche fresca para ella y su hijo.
Sucedi que la mujer se enferm y ya no pudo trabajar en su
huerta. Entonces, ella y Jack comenzaron a pasar hambre.
Hijito, lleg el momento de vender la vaca. Maana irs a la feria
del pueblo y cambiars la vaca por comida y semillas.
Jack sali temprano al da siguiente y en medio del camino se
encontr con un anciano muy extrao que le pregunt adnde iba tan
apurado con una vaca.
Voy a venderla al mercado.
Entonces te har una oferta maravillosa. Te cambio la vaca por
estas habas mgicas. Cuando las siembres, de la noche a la maana
vers crecer en tu huerta la planta ms grande del mundo.
Jack se entusiasm tanto con la idea que acept el trueque y volvi
a la casa con la bolsita de habas. Pero cuando le cont la novedad a
su madre, ella arroj las habas por la ventana.
Esto no sirve. Cambiaste nuestra nica vaca por unas cuntas
semillas le dijo enojada. And a dormir. Maana hablaremos.
Jack se durmi muy triste. Durante esa noche so que las semillas
crecan en su huerta y sacudan su casa.
Cuando despert, vio que su sueo se haba hecho realidad: una
enorme planta suba hasta el cielo y se perda entre las nubes.
El anciano dijo la verdad! exclam frotndose los ojos.
Trepar por la planta para saber hasta dnde llega!
Jack salt por la ventana y se trep a la planta gigante. Subi muy
alto y descubri que el tallo llegaba hasta un pas desconocido. Junto
a una colina, haba un enorme castillo.
Curioso, se acerc al castillo y vio a un malvado ogro que dorma la
siesta rodeado de sacos con monedas, estatuas y jarrones dorados.
Pero lo ms sorprendente que vio fue una gallina que pona huevos de
oro.
35
1. Crear adivinanzas relacionadas con los personajes del cuento.

Esta actividad permite distinguir las caractersticas principales de los personajes y
su participacin en la historia para crear luego adivinanzas entre todos.
Lea el cuento a los alumnos. Ellos pueden seguir la lectura del relato observando las
imgenes de la apertura del captulo 4.
Luego de la lectura, anote en el pizarrn los personajes mencionados en el cuento
y pida a los alumnos que mencionen caractersticas de cada uno. Puede elaborar un
cuadro como este y completar la columna de Jack a manera de ejemplo.
Quines son
los personajes
del cuento?
Jack
Cmo es?
Es un chico
flaco.
Usa ropa
remendada y
un sombrero.
Cmo se
comporta?
Quiere
ayudar a su
mam.
Es valiente.
Madre de
Jack
Anciano
Ogro
Luego de completar el cuadro, pida a los chicos que piensen adivinanzas

relacionadas con las caractersticas de los personajes que anot. Tambin pueden
hacer referencia a las situaciones que viven los personajes en el cuento. Por ejemplo,
una adivinanza sobre Jack puede ser la siguiente:
Es un valiente muchacho,
que ayuda a su mam.
En su huerta hay unas habas
que con magia crecern.
En el libro Historias que van y vienen transcriba las adivinanzas creadas
colectivamente. Puede incluir dibujos de los chicos sobre el cuento o los personajes.
36
2. Incluir un personaje.
Esta actividad permite repasar la secuencia narrativa e introducir un cambio a
partir de la inclusin de un nuevo personaje en la narracin.
Repase con los chicos la secuencia narrativa de la primera parte del cuento:
La madre le pide a Jack que vaya al mercado a vender su nica vaca.
En el camino al mercado, Jack se encuentra con un anciano.
El anciano le cambia a Jack la vaca por unas habas mgicas.
Jack vuelve a su casa con las habas.
Proponga a continuacin que imaginen qu habra sucedido si Jack, antes de volver
a su casa con las habas, se hubiera encontrado con Colorn. Muestre los tarjetones de
Colorn a los chicos y pdales que elijan uno para incluir en la narracin.
El estudiante
El cartero
El agricultor
El msico
Luego de la eleccin, orintelos para narrar qu sucedi en el encuentro a partir

de estas preguntas: Qu le dijo Colorn a Jack cuando se encontraron? Y qu le
respondi Jack? De qu hablaron luego? Fue bueno para Jack conocer a Colorn?
Por qu? Y para Colorn? El encuentro cambi el final del cuento? Por qu?
En el libro Historias que van y vienen pegu el Colorn elegido y transcriba la
narracin de su encuentro con Jack.
37
Cuento de apertura: La princesa y el guisante

Haba una vez un prncipe que quera casarse con una princesa,
pero con una verdadera princesa, una muy especial.
Sus padres, el rey y la reina, organizaban bailes e invitaban a todas
las princesas conocidas de reinos vecinos, e incluso de algunos ms
alejados, para que el prncipe conociera a la joven que buscaba.
Sin embargo, cuando su madre le preguntaba a cul de todas las
invitadas elegira, el prncipe responda:
Ninguna de ellas es para m, madre.
Despus de muchos intentos, toda la familia se dio por vencida.
Ninguna de las princesas conocidas resultaba especial para el
prncipe, por ms bella, amable o delicada que fuera.
Fue as, que el joven tom una decisin:
Viajar por el mundo hasta encontrar a la que busco anunci a
sus padres.
Y esa misma noche comenz su viaje por mar. Recorri durante
un ao pases lejanos, visit reinos que ni siquiera figuraban en
los mapas. Pero, por ms que se esforzaba en conocer a todas las
princesas de las que tena noticias, ninguna de ellas haca latir su
corazn. Resignado, volvi a su palacio, tan solitario como haba
partido.
Una noche, se desat una terrible tormenta en el reino. Llova a
cntaros; los relmpagos iluminaban el cielo y los animales corran
atemorizados por los truenos. Luego de la cena, el prncipe se fue
a dormir temprano. El mal tiempo lo pona un poco triste. Un rato
despus, cuando el rey y la reina ya estaban por apagar todas las
luces de las velas, unos golpes suaves sonaron en la puerta.
Quin puede ser a esta hora y en medio de una gran tormenta?
pregunt el rey.
No puedo imaginarme quin ser contest la reina. Voy a ver.
Cuando la reina abri la puerta se encontr con una joven
empapada, con el vestido manchado de barro, el pelo despeinado,
cansada y algo asustada.
38
5 EL CUERPO EN MOVIMIENTO
Quin es usted? Cmo es que anda sola por ah una noche

como esta? le pregunt a la joven que tiritaba de fro.
Soy la princesa del reino de Safi. Sal a pasear y me alej de mi
palacio. Podra pasar la noche aqu?
La reina se dio cuenta de su gran oportunidad: una princesa
perdida tocaba la puerta de su palacio! La hizo pasar de inmediato,
le ofreci ropa seca para cambiarse, un t caliente y luego una cena
deliciosa. Sentada frente a la chimenea, la joven se senta mucho
mejor. Realmente pareca una chica muy especial.
La reina pens que su hijo poda conocer a aquella valiente
jovencita que haba llegado a su palacio, pero antes decidi ponerla a
prueba.
Ya s lo que har, pens. Debajo del colchn esconder
un pequeo guisante, del tamao de un grano de arroz. Luego
amontonar encima veinte colchones y veinte acolchados. Si esta
nia no se da cuenta de que hay un guisante, no es una verdadera
princesa. Si lo nota, demostrar que es muy sensible.
La reina acompa a la joven al cuarto de huspedes y seal la
cama tan particular.
Aqu dormirs. Que descanses! exclam la reina sin dar
explicaciones.
La princesa tuvo que usar una escalera para subir a la altsima torre
de colchones. Pens que era una cama demasiado rara, pero no dijo
nada porque estaba muy agradecida de poder pasar la noche abrigada
y a salvo de la tormenta.
A la maana siguiente, la familia real desayun con la invitada.
Cmo pasaste la noche le pregunt el prncipe.
Oh! No pude dormir! Haba algo tan molesto y duro debajo de
la cama, que me mov toda la noche. Tengo moretones en todo el
cuerpo.
El prncipe, que saba de la prueba de su madre, pens que solo
una persona muy sensible poda sentir la molestia de un diminuto
guisante debajo de veinte colchones y veinte acolchados. Por fin la
encontr!, se dijo con gran alegra.
Tiempo despus, los jvenes se casaron. Los reyes organizaron
una gran fiesta, con invitados de todos los rincones del mundo.
39
1. Describir un da en la vida de un personaje.

Esta actividad permite narrar en orden cronolgico, es decir, segn una secuencia
temporal.
Lea el cuento a los alumnos. Ellos pueden seguir la lectura del relato observando las
imgenes de la apertura del captulo 5.
Luego de la lectura, pdales a los alumnos que elijan uno de los personajes del
cuento (el rey, la reina, el prncipe o la princesa) y lo observen especialmente en
las vietas de la historieta de apertura. Las siguientes preguntas pueden orientar la
observacin de ese personaje:
Cmo es?
Cmo est vestido/a?
Cmo se comporta?
Luego de la observacin, pdales que imaginen cmo ser la vida cotidiana de ese
personaje. Imprima y recorte estas tarjetas y reprtalas individualmente o en los
grupos que hayan elegido el mismo personaje. Las tarjetas pueden completarse con
oraciones, palabras y/o dibujos que respondan las preguntas.
Qu hace apenas se levanta?

Y durante el resto de la
maana?
Qu suele almorzar? Qu
hace despus de comer?
Qu actividades suele hacer a

la tarde?
Qu le gusta cenar? Con

quines cena? Qu suele
hacer antes de ir a dormir?
En el libro Historias que van y vienen pegu las secuencias temporales creadas por los
alumnos, divididas por personajes.
Luego de la puesta en comn, pdales que se dividan en parejas. Por turnos, un
compaero deber relatar oralmente al otro cmo es un da de su vida cuando no
va a la escuela, por ejemplo: un sbado o un domingo, o un da de las vacaciones.
40
Recalque que deben contarlo cronolgicamente: qu hacen a la maana, al medioda,

a la tarde y a la noche. Luego, cada uno puede contar con palabras oraciones y/o
dibujos cul fue la parte que ms le gust del relato secuencial de su compaero.
2. Contar una ancdota.
Esta actividad explora la estructura de la ancdota: una narracin breve de un
suceso curioso que le ha pasado a alguien. Con frecuencia, forman parte de
narraciones ms extensas, como un cuento o una novela, pero en ocasiones las
ancdotas constituyen un relato por s mismas.
Lea en voz alta este texto que transforma un suceso del cuento en una ancdota
contada por la princesa en su diario ntimo. Puede mostrar el texto a los alumnos,
para que reparen en el uso de la letra cursiva.
Querido diario:

En la casa del
prncipe me pas algo curioso:
la reina me ofreci dormir
en una cama altsima, con
veinte colchones y veinte
acolchados! A m me marean
un poco las alturas, pero
no dije nada. Sub por la
escalerita hacindome la
valiente, aunque un poco
descompuesta. Cuando me
acost, me di cuenta de que
la cama era tan alta que

poda tocar el techo con el
dedo. Respir hondo y trat
de dormirme, pero enseguida
empec a notar una molestia
en la espalda, y casi no pude
cerrar los ojos en toda la
noche. Por un momento me
pregunt si no hubiera sido
mejor pasar la noche afuera,
en la lluvia. Fue la noche
ms larga de mi vida!
Luego de la lectura, pregunte a los chicos si recuerdan alguna ancdota relacionada

con su vida cotidiana. Organice una ronda para compartirlas por turnos. Luego,
pdales que las escriban como puedan en sus cuadernos.
41
Cuento de apertura: El zorro y el cuervo

Un pequeo cuervo sujetaba con su pico un sabroso pedazo de
queso. Como no quera compartir su tesoro con nadie, se haba
posado en la rama del rbol ms alto. Atrado por el rico aroma del
queso, se acerc un zorro hambriento y le dijo:
Buenos das, don cuervo! Qu hermoso plumaje tiene!
El cuervo no contest, porque no quera soltar el queso. Pero se
sinti orgulloso por las lindas palabras del zorro. Contento de haber
llamado la atencin del cuervo, el zorro sigui hablndole como si
fuera su amigo.
Estoy seguro de que canta muy bien. Cmo me gustara
escucharlo Cante un poquito! le dijo pcaro.
Qu feliz estaba el cuervo por tantos elogios! Sin dudarlo, abri
bien grande el pico para cantar con todas sus fuerzas y mostrar su
magnfica voz, y entonces, el queso cay en las garras del zorro.
El zorro se llev el queso a su cueva y se sent a disfrutar de un
increble almuerzo.
Fue fcil engaar al cuervo vanidoso exclam frente a su
banquete. Hummm, qu delicioso queso!
Me lo merezco, pens el cuervo mientras se alejaba arrepentido,
esta leccin bien vale un queso.
1. Identificar la moraleja.
Esta actividad apunta a reconocer la moraleja como elemento de las fbulas.
Lea la fbula de apertura del captulo completa mientras los alumnos siguen la
lectura en silencio. Luego, mencione la moraleja como una leccin o enseanza
que dejan las fbulas y lea tres moralejas: la que generalmente se desprende de las
42
6 NIMLES EN TODS PRTES
versiones de El zorro y el cuervo (la 2) junto con otras dos. Pdales a los alumnos
que debatan cul de ellas es la ms adecuada a la historia. Pueden escribir el nmero
de la opcin elegida en papelitos y decidir cul es, por el voto de la mayora.
1. En boca del
mentiroso, lo cierto
se vuelve dudoso.
2. Quien halaga mucho

sin conocerte, quizs
lo haga por inters.
3. Las buenas acciones

tienen recompensa.
2. Comparar fbulas.
Esta actividad ayuda a los alumnos a reconocer lo que los gneros narrativos tienen
en comn, en este caso, los elementos de la fbula, y a establecer una comparacin
entre dos textos.
Lea en voz alta la fbula de la pgina siguiente. Puede imprimirla y repartir copias
entre los chicos.
Luego de la lectura, proponga a los chicos que comparen las dos fbulas. Puede
completar en el pizarrn un cuadro como el siguiente.
CA
Qu tienen en comn?
En qu se diferencian?
El zorro y el
cuervo
El len y el
mosquito
43
Un mosquito revoloteaba a un len y no lo dejaba dormir.

Aunque seas un enorme y feroz animal, no te temo. No sos ms fuerte
que yo! le deca el diminuto mosquito al gran len mientras zumbaba en
su odo.
Grrrrroaaaarrrr rugi el len. No necesito pelear con vos. Todo el
mundo sabe que soy mucho ms fuerte que un insecto volador.
Te cres ms fuerte porque aras con tus garras y mords con tus
dientes? Eso tambin lo puede hacer un pequeo gatito. Si realmente cres
que pods vencerme, ya mismo te desafo a un combate.
El len renunci a su siesta y se incorpor para darle una leccin al
mosquito. Comenz a dar grandes zarpazos al aire para atraparlo pero
todos sus intentos fallaron.
Oh, gran len Parece que no pods atraparme se burl el
mosquito parado en la rama de un rbol.
No puedo pelear con vos si te mantens alejado razon el len.
Pero si te acercaras
Para sorpresa del len, el mosquito vol hacia l y lo pic una y otra vez
alrededor de la nariz, donde no tiene pelo. El len empez a araarse con
sus propias garras y se lastim tanto que, con fastidio, renunci al combate.
Est bien, ganaste. Dejame tranquilo acept el len mientras se
preparaba para otra larga siesta.
El mosquito victorioso hizo sonar de nuevo su zumbido y se fue volando
lleno de orgullo para contar por aqu y por all que haba ganado una pelea.
En su camino se cruz con una araa y la revolote con ganas de
contarle.
Doa araa, a qu no sabe quin venci al animal ms temible de la
selva?
No tengo idea, mosquito, pero estoy tan sorda que si no te acercs no
podr escuchar tu historia.
Apurado por dar detalles, el mosquito se acerc a la araa y, sin darse
cuenta, se enred en su telaraa y qued atrapado. Mientras la araa
se acercaba a l, contenta por haberle tendido una trampa ingeniosa, el
mosquito se lament de su suerte.
Pensar que pude vencer a un poderoso animal y termin atrapado por
una insignificante araita
44
El len y el mosquito
7 RODEDOS DE MTERILES
Cuento de apertura: El soldadito de plomo
Haba una vez un juguetero que fabricaba soldaditos fundiendo el
plomo de viejas cucharas. Una tarde, un hombre le compr una caja
con 25 soldaditos para su hijo menor, que cumpla aos.
Apenas recibi el regalo, el nio levant la tapa de la caja y, feliz
con sus nuevos soldaditos de juguete, comenz a ponerlos en fila
sobre el suelo.
Todos los soldaditos eran iguales menos uno, que mostraba una
pequea diferencia: tena una sola pierna.
El juguetero que lo fabric se qued sin plomo y no pudo
terminarlo explic el pap.
El nene acomod al soldadito en un lugar especial, junto a un
castillo de papel. En la puerta del castillo, una hermosa bailarina tena
los brazos en alto y una pierna levantada hacia atrs. Tan hacia atrs,
que el soldadito no la poda ver y crey que, como l, la mueca tena
una sola pierna.
Qu hermosa bailarina y qu bello es el castillo donde vive! Yo no
puedo ofrecerle mucho, vivo en una caja con otros 25 soldaditos, pero
no importa: tratar de conquistarla, se dijo el soldadito.
La bailarina le dedic una gran sonrisa al soldadito, le pareca muy
simptico con su traje y su sombrero.
Por la noche, el nene de la casa guard a los otros soldaditos en su
caja y se fue a dormir. Apenas apag la luz, los juguetes comenzaron
a jugar. Un payaso haca piruetas; los marcadores dibujaban solos
en una pizarra; las pelotas de colores brincaban de ac para all; un
canario a cuerda cantaba su dulce meloda; los soldaditos, atrapados
en su caja, trataban de levantar la tapa para salir a jugar con los
dems. Los nicos que ni pestaearon fueron el soldadito de plomo
y la bailarina. Ella estaba quieta, sobre la punta del pie, con los dos
brazos en alto; l, firme sobre su nica pierna, no dejaba de mirarla.
Cuando sonaron las doce campanadas de la medianoche, se
abri la tapa de una caja misteriosa, y un mueco de resorte salt de
golpe. Todos hicieron silencio. Ese juguete era un duende negro que
daba miedo.
45
46
Soldadito de plomo, no mires ms a la bailarina! grit el

duende.
Pero el soldadito no le hizo caso.
Est bien, espera a maana y vers dijo el duende negro.
Al da siguiente, alguien puso al soldadito de plomo en la ventana.
Quizs fue el duende celoso o quizs fue solo el viento, pero lo cierto
es que la ventana se abri de repente y el soldadito se cay.
Llova tanto que se haba formado un ro en el borde de las calles.
El nene y su niera bajaron a buscarlo, pero no pudieron
encontrarlo. Los que s lo hallaron fueron unos chicos traviesos que
pasaban por ah.
Un soldadito de plomo! Vamos a hacerlo navegar por el agua del
cordn de la vereda! dijo uno de ellos.
En un barquito de papel, el soldadito naveg arrastrado por la
corriente. De pronto, cay por una alcantarilla y lleg a un tnel
oscuro.
Adnde ir a parar en este pedazo de papel que cada vez est
ms mojado? Si al menos la bailarina estuviera aqu conmigo, no me
importara que el tnel fuese ms oscuro, pens el soldadito. En ese
momento, apareci un enorme ratn, que lo mir con enojo.
Est prohibido pasar por ac. Este tnel es mo. Fuera! grit.
El soldadito de plomo se asust pero no respondi una palabra.
Se mantuvo derechito y, perseguido por el ratn, continu su carrera
hasta caer en un canal de agua sucia que llegaba hasta el ro. Al
menos, durante la cada, el soldadito sinti alivio al ver de nuevo la luz
del da.
Pero el alivio dur poco: en las aguas agitadas del ro, el barco dio
unas vueltas, se llen de agua y comenz a deshacerse en pedazos.
El pobre soldadito, siempre firme, se hundi sin remedio. A su lado,
pas un gran pez, curioso y hambriento.
Qu comida tan rara! Me la comer de un bocado, pens el pez al
ver al soldadito de plomo en el fondo del ro.
Luego de un rato, el pez, con la panza llena, fue atrapado en las
redes de un pescador.
Al da siguiente, la cocinera de la casa donde haba vivido el
soldadito compr justo ese pescado en el mercado. Y cuando lo abri
para limpiarlo no poda creer lo que vea: el soldadito de plomo que
haba cado por la ventana! Con cuidado, tom el mueco, lo limpi y
lo llev a la habitacin del nene.
Volviste soldadito! grit el nene con emocin.

Lo coloc sobre la mesa y all el soldadito de plomo se encontr
en la misma habitacin donde haba estado antes. All estaban los
mismos juguetes sobre la mesa y el mismo hermoso castillo con la
linda y pequea bailarina, que permaneca an sobre una sola pierna y
con los brazos en alto.
1. Finales posibles.
Esta actividad es til para reflexionar sobre los cambios en las versiones que
circulan de los cuentos orales.
Lea el cuento completo mientras los alumnos observan las vietas de la apertura
del captulo 7 del libro. Luego, pdales a los alumnos que respondan la pregunta final:
Cmo termina este cuento? Pueden contar la versin que conocen o, si no conocen
ninguna, inventar el final que les gustara para el soldadito y la bailarina. Escriba todas
las versiones de final que surjan en el pizarrn. La versin que ofrecemos es de final
abierto, pero, si lo prefiere, luego del intercambio puede leer tambin este final que
es comn a las diferentes versiones que circulan de este cuento, para que los alumnos
puedan establecer semejanzas y diferencias con los que recordaron o propusieron.
De pronto, el duende negro sali de su caja. El soldadito se asust,

tambale y cay de cabeza en la chimenea encendida. Sinti un calor
terrible, y su cuerpo comenz a derretirse. En ese mismo momento, una
corriente de aire abri una puerta y empuj a la bailarina, que vol directo
hasta la chimenea y cay junto al soldadito. Ambos se fundieron en un
pequeo corazn de plomo.
2. Formular preguntas.
Esta actividad integra tres objetivos: profundiza el uso de las oraciones
interrogativas, presenta la entrevista como tipo textual e integra la escritura de
oraciones con un propsito.
47
EL JUGUETE PREFERIDO DE
Cul era tu juguete preferido cuando eras chico o chica?
Por qu era tu preferido?
De qu material estaba hecho?
A qu jugabas con ese juguete?
An lo conservs? Por qu?
Pida a los alumnos que formulen las preguntas a un adulto de su familia o conocido
y completen las respuestas con una o dos oraciones. Pueden hacer esta actividad de
a dos o con ayuda de un adulto. En el espacio en blanco pueden dibujar o pegar una
foto del entrevistado o del juguete.
En el libro Historias que van y vienen pegu los cuestionarios completos.
48
Imprima, recorte y fotocopie este cuestionario.
8 PISJES Y ESTCIONES
Cuento de apertura: El gigante egosta
Haba una vez un gigante que tena un gran jardn cubierto de flores
y rboles frutales que durante la primavera se cubran con delicadas
flores y al llegar el otoo se cargaban de ricos frutos. Los pjaros se
paraban sobre las ramas de los rboles y cantaban con dulzura.
Como era el lugar ms hermoso del pueblo, los chicos jugaban all
despus de la escuela.
Qu felices somos aqu! se decan unos a otros.
Dnde estar el dueo de este jardn? se pregunt una vez un
nio.
Se fue de viaje, hace siete aos le respondi una amiga.
Pero un da de otoo, el gigante regres, y al ver a los chicos
correteando en
su jardn se puso furioso y los ech.
Qu hacen aqu? pregunt con su voz retumbante.
Los nios, asustados, comenzaron a correr.
No quiero compartir mi jardn con nadie dijo el Gigante; todo
el mundo debe entender eso y no dejar que nadie se meta a jugar
aqu.
Y, de inmediato, alz una pared muy alta, y en la puerta puso un
cartel que deca:
PROHIBIDO ENTRAR
Era un Gigante egosta...
Al llegar la primavera, todos los jardines del pueblo se llenaron de
flores y de aves. Pero en el jardn del gigante segua el invierno. Como
no haba nios, los pjaros no cantaban y los rboles se olvidaron de
florecer.
Los nicos que se sentan a gusto all eran la Nieve y la Escarcha.
La primavera se olvid de este jardn se dijeron, as que nos
quedaremos aqu el resto del ao.
La Nieve cubri la tierra con su manto blanco y la Escarcha cubri
de plata los rboles. Y enseguida invitaron a su triste amigo el Viento
del Norte.
49
50
Qu lugar ms agradable! dijo el Viento del Norte. Tenemos

que decirle al Granizo que venga tambin.
Y vino el Granizo tambin. Todos los das caa en los tejados, hasta
que rompi la mayor parte de las tejas.
Tengo tanto fro! Por qu la primavera no llega a mi jardn?
deca el Gigante egosta cuando se asomaba a la ventana y vea su
jardn cubierto de nieve.
Pero la primavera nunca lleg, ni tampoco el verano. El otoo
dio frutos en todos los jardines, pero al jardn del Gigante no le dio
ninguno.
Es un gigante demasiado egosta decan los frutales.
Una maana, el gigante escuch el canto de un pajarito. Se asom
a la ventana y descubri que los chicos haban entrado por un hueco
de la pared. Donde los chicos jugaban era primavera! Los rboles
haban florecido y los pjaros trinaban. Pero en un rincn, el invierno
segua Era el rincn ms apartado del jardn y en l se encontraba
un nio muy pequeo. Tan pequeo era que no lograba alcanzar las
ramas del rbol y daba vueltas alrededor del viejo con mirada triste.
El Gigante sinti que el corazn se le derreta.
He sido muy egosta! exclam. Ahora s por qu la
primavera no quera venir hasta aqu.
Sali de la casa y entr con cuidado al jardn, pero en cuanto los
chicos lo vieron se asustaron y comenzaron a correr. El invierno volvi
entonces al jardn. Solo el nio pequeito del rincn ms alejado no
escap.
No puedo subir al rbol le dijo al Gigante con los ojos llenos de
lgrimas.
El Gigante le pidi que subiera a su mano y lo ayud a sentarse en
una rama. Cuando el pequeo subi, el rbol floreci y los pjaros se
acercaron a cantar.
Tan contento estaba el nio que abraz al Gigante y le dio un beso.
Y los otros chicos, cuando vieron que el Gigante ya no era malo,
volvieron corriendo. Con ellos la primavera regres al jardn.
Tirar abajo los muros y desde ahora este jardn ser para todos
dijo el Gigante.
Ese da, la gente que pasaba por ah pudo ver al Gigante jugando
con los nios en el jardn ms hermoso que haban visto.
1. El juego de los personajes
Esta actividad ldica permite mostrar a los alumnos que, como sucede con el
cuento El gigante egosta, en ocasiones el ttulo de un cuento anticipa alguna
caracterstica fsica o de comportamiento relacionada con el protagonista y
que tiene relevancia en la historia. Por ejemplo: La bella durmiente anticipa
que la protagonista es mujer y que el conflicto est relacionado con la accin
de dormir. Otros ejemplos: Caperucita roja, El mosquito luchador, El
sastrecillo valiente, Juan sin miedo, El patito feo, entre tantos otros.
Imprima y recorte las tarjetas de las pginas siguientes. Ubique las de
personajes (nombran personas, animales u objetos) en una pila y las de las
caractersticas (nombran caractersticas fsicas o de comportamiento), en otra.
Divida a los alumnos en grupos y pdales que, por turnos, uno de ellos tome
una tarjeta de cada pila y la lea en voz alta. Las tarjetas elegidas formarn un
personaje con una caracterstica determinada y ese ser el ttulo del cuento que
debern inventar y narrar para el resto de los compaeros en forma oral. Todas
las combinaciones son posibles. Por ejemplo: conejo invisible, pianista bromista,
doctora voladora.
Para guiarlos en la creacin de la narracin, puede escribir en el pizarrn estas
preguntas gua:
Dnde viva?
Cunto hace?
Qu le pas?
Cmo se solucion?
En el libro Historias que van y vienen transcriba los ttulos combinados de cada
grupo y una sntesis de la narracin inventada.
51
52
PRNCIPE / PRINCES
MGO / MG
REY / REIN
DOCTOR / DOCTOR
NEN / NENE
MRIONET
GTO / GT
MRIPOS
BUELO / BUEL
PULG
DETECTIVE
JRDINERO / JRDINER
CTOR / CTRIZ
CIEMPIS
CONEJO / CONEJ
MONO / MON
CNTOR / CNTOR
DIBUJNTE
ESPEJO
MM / PP
PYSO / PYS
TO / T
FLUT
ZPTERIO / ZPTER
LEN / LEON
PINIST
DUENDE
BILRN / BILRIN
Tarjetas de personajes
Tarjetas de caractersticas
DISTRDO / DISTRD
INCREBLE
FELIZ
MGICO / MGIC
SODOR / SODOR
BROMIST
INVISIBLE
VLIENTE
VNIDOSO / VNIDOS
VOLDOR / VOLDOR
GENEROSO / GENEROS
MISTERIOSO / MISTERIOS
ELEGNTE
DORMILN / DORMILON
DIVERTIDO / DIVERTID
ZUL
CURIOSO / CURIOS
SLTRN / SLTRIN
VELOZ
BURRIDO / BURRID
HECHIZDO / HECHIZD
BELLO / BELL
VIJERO / VIJER
INQUIETO / INQUIET
GIGNTE
MRGDO / MRGD
PREGUNTN / PREGUNTON
OLVIDDIZO / OLVIDDIZ
53
LOS CHICOS
TAMBIN PUEDEN
AYUDAR.
EN LA ACTUALIDAD, LOS
HOMBRES COMPARTEN
CADA VEZ MS LAS
TAREAS DE LA CASA.
1. Crecer en familia
1 DIBUJ EN EL CUADERNO CMO AYUDS EN CASA.
ANTES, LAS MUJERES

SE OCUPABAN DE
TODAS LAS TAREAS
DEL HOGAR.
YUDR EN CS
Ciencias Sociales
1. Crecer en familia
2 Escrib dos acciones cotidianas que sean

saludables.
Qu debs comer para estar sano?
Cmo se previene el contagio de los piojos?
Cmo hay que cuidar los dientes?
1 Respond las siguientes preguntas, con

ayuda de un adulto.
El cuiddo de l slud
Ciencias Naturales
2. Camino a la escuela
2 TOMS LLEGA A LA ESCUELA Y LE FALTA UN TIL.

CUL ES?
DE SUPERHROE!
YA PODS LUCIR TU BRAZALETE
PASARLOS POR TUS MUECAS.
LARGO PARA ABRIRLOS Y
4. CORT CADA TUBO A LO
PARA QUE SE PEGUE.
LA FIGURA CON PLASTICOLA
3.TIR LA BRILLANTINA SOBRE
PLASTICOLA.
TE GUSTE Y RELLENALA CON
2. DIBUJ LA FIGURA QUE MS
CON LOS COLORES QUE ELIJAS.
1. PINT LOS TUBOS DE PAPEL
2. Camino a la escuela
Necesits: DOS TUBOS DE PAPEL HIGINICO,

TIJERA, MARCADORES O TMPERAS DE
COLORES, PLASTICOLA Y BRILLANTINA.
1 SEGU LOS PASOS PARA RECICLAR TUBOS DE PAPEL

HIGINICO Y CONVERTIRLOS EN BRAZALETES DE
SUPERHROE.
1 LA MOCHILA DE TOMS PESA MUCHO. RODE LAS

COSAS QUE NO DEBE LLEVAR A LA ESCUELA.
BRZLETES DE CRTN
Ciencias Naturales
TILES EN L MOCHIL
Ciencias Sociales
3. Aires de campo
NO
3. Aires de campo
2 COMENTEN EL RESULTADO DEL EXPERIMENTO.

PODRAN INFLAR EL GLOBO SI CORTARAN LA BASE DE
LA BOTELLA? POR QU?
PUDISTE INFLARLO? S
GLOBO.
2. SOPL PARA INFLAR EL
ASEGURALO AL PICO.
DENTRO DE LA BOTELLA Y
1. PON EL GLOBO
NECESITS: UNA BOTELLA DE PLSTICO Y

UN GLOBO.
1 PARA COMPROBAR QUE EL AIRE OCUPA ESPACIO,

HAC ESTE EXPERIMENTO.
1 UN LO QUE SE PRODUCE EN EL CAMPO CON EL

PRODUCTO FINAL.
EL IRE
Ciencias Naturales
DEL CMPO L MERCDO
Ciencias Sociales
CUANDO EL PAN SE
ENFRA, EST LISTO
PARA COMER.
LA MASA SE COCINA EN
EL HORNO.
PRIMERO SE SIEMBRAN
LAS SEMILLAS DE TRIGO.
4. Rodeados de plantas
EN EL MOLINO, LAS
SEMILLAS SE MUELEN Y SE
TRANSFORMAN EN HARINA.
HACE UNA MASA Y LA

DEJA REPOSAR PARA
QUE CREZCA.
EL PANADERO COMPRA
HARINA Y LA MEZCLA CON
AGUA, SAL Y LEVADURA.
Muchas personas tienen plantas en sus casas.

Esas plantas necesitan que las cuiden.
1 LAS SEMILLAS DE TRIGO SE TRANSFORMAN EN

HARINA. CON ELLA, ENTRE OTRAS COSAS, SE HACE
PAN. LE LOS TEXTOS Y NUMER LAS FOTOS.
4. Rodeados de plantas
1 Escrib debajo de cada foto qu hace cada

uno para cuidar las plantas.
Cuidr ls plnts
Ciencias Naturales
HRIN DE TRIGO
Ciencias Sociales
Extremidades
inferiores
5. El cuerpo en movimiento
Dedos de
los pies
Muecas
Taln
Boca
Dedos de
las manos
Orejas
Rodillas
Pies
Codos
Manos
Ojos
Nariz
Extremidades
superiores
Mi loro sabe
decir papa
Mi pajarito
tiene una pata
lastimada
Mi tortuga
se llama
manuelita
6. Animales en todas partes
Yo vengo a
vacunar a mi
perro
Mi gato est
enfermo
1 Recort los globos y pegalos donde corresponde.
1 Escrib en qu parte del cuerpo est.
Cabeza
Conversaciones en la veterinaria
Ciencias Sociales
Las partes del cuerpo
Ciencias Naturales
congelador de la heladera.
2. Pon el vaso en el
7. Rodeados de materiales
Cuando el agua se haya congelado, fijate hasta dnde llega

el agua congelada y respond: qu ocupa ms lugar, el agua
lquida o el agua slida?
donde llega el agua.
hac una marca a la altura
mitad un vaso de plstico y
1. Llen con agua hasta la
Necesits: un vaso, agua y una heladera con

congelador.
San Fernando del Valle de

Catamarca, Catamarca.
Purmamarca, Jujuy.
8. Paisajes y estaciones
Cul de estos ambientes es el que se ha modificado ms?

Por qu te parece que es as?
Bariloche, Ro Negro.
Cataratas del Iguaz,

Misiones.
1 Marc cules de estos ambientes fueron modificados por

el hombre.
1 Realiz el experimento.
Paisajes argentinos
Ciencias Sociales
gua lquida y slida
Ciencias Naturales
Los chicos comienzan a jugar cuando son

bebs, a travs del vnculo que establecen entre
la realidad y sus fantasas. Ese jugar inicial no
sabe de pautas preestablecidas, no entiende de
exigencias del medio, no hay un hacerlo bien.
Es adems liberador de tensiones y, sobre todas
las cosas, disparador de la imaginacin. En ese
mundo de las fantasas no hay imposibles, y
precisamente, en ese mundo, los chicos pueden
buscar estrategias innovadoras y alejarse
as del estado de no poder o no entender
que caracteriza a algunos chicos en la tarea
matemtica.
El juego es sin duda un buen recurso para
estimular la enseanza y el aprendizaje. En
este sentido es que las reglas del juego crean
un entorno donde las variantes generan la
posibilidad de diferentes aprendizajes. Pero no
se aprende nicamente jugando, sino que es
necesario reflexionar sobre lo hecho.
En este apartado le proponemos varios juegos
para realizar en el aula y las actividades para el
aula posteriores a ese momento.
una carta al mismo tiempo. El que tiene el nmero

ms grande se lleva las dos. Si las cartas tienen
el mismo nmero, se saca una nueva y se pone
encima.
Gana la partida el que logra quedarse con
todo el mazo.
Sugerencias didcticas
Este juego permite el reconocimiento del
nmero en funcin de guardar una cantidad en
la memoria y reconocerla como nmero.
Segn el mazo de cartas que use y el nivel de
escolaridad de los alumnos, la dificultad ser
diferente. Por ejemplo, en el mazo de cartas
espaolas, los nmeros del 1 al 9 tienen dibujos
para contar. En ese caso, para determinar
qu carta es ms grande puede armarse una
correspondencia. Por ejemplo:
La guerra de cartas
Materiales
Un mazo de cartas como el de la pgina
73 o un mazo de cartas espaolas cada dos
alumnos.
Instrucciones
Se reparte el mazo en partes iguales entre
los dos alumnos.
En cada ronda, los dos jugadores dan vuelta
60
En este caso se puede unir cada una de las

espadas del 5 con cada una del 4, y sobra una
espada; entonces, el 5 es ms grande.
Este tipo de pensamientos no se podran
realizar con un mazo solo de nmeros.
A finales de primer ao y en segundo
o tercero se puede jugar cambiando las
instrucciones. En este caso, se reparten 2 o 3
cartas por jugador y gana el que arma con ellas
el nmero de 2 o 3 cifras ms grande.
Juegos pr el ul
Para primer ao, las actividades posteriores al

juego pueden ser similares a estas.
1 Rode la carta que gan en esta ronda.
5 Juan sac
y Mara sac un 6.
a. Qu otra carta tendra que sacar Mara
para ganar seguro? Cmo te das cuenta?
b. Cul es el nmero ms grande que puede
armar Mara para ganar?
6 Pedro sac las cartas 1 y 5, y Juana sac

2 Dibuj una carta que gane la ronda.
6
3 Dibuj una carta que pierda esta ronda.
8
4 Qu carta deberas sacar para estar
seguro de ganar? Y para perder?
Para segundo o tercero se juega sacando los
ceros. Algunas actividades son:
4 y 2. Juana dice que ella gana porque puede

armar el 42. Es cierto? Por qu?
7 Cul es el nmero ms grande que se

puede armar con 2 cartas? Y con 3?
Armar con cartas

Materiales
Un mazo de cartas como el de la pgina 27
cada 4 alumnos.
Papel y lpiz.
Instrucciones
Se arman grupos de 4 alumnos y se entrega
un mazo de cartas a cada grupo.
En cada ronda, se reparten 4 cartas por
alumno.
El docente escribe un nmero en el pizarrn
que, segn el nivel de los alumnos, puede ser de 2,
3 o 4 cifras.
Los alumnos deben observar sus cartas y
anotar el nmero ms cercano posible al que
escribi el docente que pueda armarse con sus
cartas.
61
Este juego permite analizar el orden de los
nmeros y evaluar las diferencias. Para eso hay
que deducir qu nmero es el ms cercano a
uno dado.
Es fundamental que el docente pregunte
qu estrategias usaron para analizar quin
gan la ronda. Supongamos que en tercer ao
el nmero que escribi el docente es el 584.
Es posible que los alumnos expongan que
los nmeros ms cercanos empiezan con 5.
Pregunte, en ese caso, si no podra empezar
con 4. Uno de los aspectos interesantes del
juego es que tal vez a ningn integrante le toc
un 5 y por lo tanto no podrn escribir nmeros
que empiecen con l. Otro aspecto a analizar
ser qu nmero est ms cerca de 584: 520
o 618? Con preguntas como esta se pone en
discusin la estrategia de la necesidad de que el
nmero comience con 5.
Algunas actividades para despus de jugar:
b. Lucas y Joaqun tienen estas cartas. Quin

gan? Cmo te diste cuenta?
Lucas
2
9
1
0
Joaqun
3
0
8
7
1 La maestra escribi en el pizarrn el

nmero 348.
a. Cul es el nmero ms cercano que pods
escribir con estas cartas?
2
62
La escoba del 10
Materiales
Un mazo de cartas como el de la pgina 73
cada 4 alumnos.
El alumno del grupo que logr escribir el

nmero ms cercano se anota 10 puntos. Si el
nmero es exactamente el mismo, se adiciona 10
puntos ms.
Gana el que obtuvo ms puntos luego de 10
rondas.
Instrucciones
Se reparten 3 cartas a cada jugador y se
ponen 4 cartas en el centro de la mesa de modo
que todos vean los nmeros.
Por turnos, cada jugador tiene que levantar
una carta de la mesa que sume 10 con alguna
de las que tiene. Si no puede hacerlo, debe dejar
una de sus cartas en la mesa.
Cuando se terminan las 3 cartas se
reparten nuevamente 3 por jugador y se dejan
las que estaban en la mesa. Esto se repite hasta
que se termina el mazo.
Gana el que ms cartas tiene contando las
que levant y descontando las que tiene en la
mano.
Este juego puede introducirse desde los
comienzos de primer ao y permite adquirir un
bagaje de clculos memorizados. En este caso,
sumas que dan 10.
Un aspecto muy importante en esta etapa es
la adquisicin de herramientas que posibiliten el
clculo mental.
Es necesario aclarar que se considera clculo
mental al clculo reflexionado y pensado
que permite el uso de lpiz y papel y que se
contrapone al clculo algortmico y repetitivo.
Es un clculo que utiliza cuentas ms fciles para
resolver otras ms difciles o que requeriran,
obligatoriamente, de una forma algortmica
para su resolucin. Sin embargo, para que los
alumnos adquieran un buen manejo del clculo
mental, es necesario que vayan incorporando
clculos memorizados. Esto no significa que
deban repetirlos memorsticamente sin pensarlo
sino que los vayan incorporando a partir de

actividades como esta.
Cuando termine el juego plantee actividades
como las siguientes.
1 Juan tiene la carta
. Qu cartas tiene
que haber en la mesa para que pueda sumar 10?
3
2 Juan tiene en la mano las cartas

En la mesa estn las cartas 5 8
levantar? Cmo te das cuenta?
.
. Puede
Podra realizar variantes del juego pidiendo

por ejemplo que las dos cartas multiplicadas
den por resultado 24.
Dar vuelta las cartas

Materiales
Las cartas del 1 al 9 de un solo palo por
parejas.
Dos dados por pareja.
Instrucciones
Cada pareja ubica las cartas del 1 al 9 con
el nmero a la vista en la mitad de la mesa y
ordenadas de menor a mayor.
Por turnos, cada jugador tira los dos dados
y da vuelta las cartas que sumen lo mismo que
lo que le sali en la tirada. Tira nuevamente
los dados y vuelve a hacer lo mismo hasta
que al tirar los dados le quede una suma que
no puede formar con las cartas que tiene. En
ese momento se anota tantos puntos como
suman las cartas que le quedaron boca arriba y
comienza a jugar el otro.
Pierde la partida el primero en llegar a 100.
63
En la puesta en comn puede analizarse qu

conviene dar vuelta en cada momento. Por
ejemplo, si doy vuelta el 9 voy a sumar menos
puntos cuando pierda y eso me conviene para
ganar.
Luego de jugar realice actividades como las
siguientes:
1 Estoy jugando una partida y me queda
este tablero:
2 Cul es el mnimo nmero que puedo

dar vuelta en una sola tirada? Y el mximo?
3 Florencia tena todas las cartas con el

nmero para arriba y empez a jugar.
a. En la primera tirada le salieron el 3 y el 5.
Escrib dos jugadas que puede realizar.
b. En la segunda tirada le sale 4 y 6. Puede
seguir jugando? Qu cartas puede dar vuelta?
4 En una partida a Juan le quedaron boca

arriba las cartas 1, 3 y 5. Qu tiene que sacar en
los dados para que en la ronda no sume puntos?
Hay una sola opcin? Cmo te das cuenta?
5 En otra partida a Juan le quedaron boca

arriba las cartas 3 y 9. Qu tiene que sacar en
los dados para que en la ronda no sume puntos?
Hay una sola opcin? Cmo te das cuenta?
6 A Francisco le quedaron boca arriba las
a. Si los dados salen as: un 5 y un 2, cules

son todas las opciones que tengo para dar vuelta
las cartas?
b. Qu dados me pueden salir para dar vuelta
el 9?
c. Puedo dar vuelta el 8 y el 9 en la misma
tirada? Por qu?
64
cartas 2, 5 y 8. Qu tiene que sacar en los dados

para que en la ronda no sume puntos? Cmo te
das cuenta?
En este juego se usan sumas de nmeros de
una cifra y se debe decidir sobre distintas sumas
que dan el mismo resultado. Por ejemplo, si en
los dados salen dos seis hay que dar vuelta las
cartas que sumen 12. En ese caso podrn darse
vuelta 9 3 o 4 8 , 6 4 2 , etctera.
JUEGOS CON TBLERO

Jugar en la grilla
Materiales
Un cuadro de nmeros de la pgina 72
cada dos alumnos.
Las instrucciones de la pgina 73.
Dos fichas de distinto color.
Dos dados.
esta situacin que difiere con el juego de la OCA

porque se usa una sola banda numrica.
Luego de jugar varias veces realice actividades
como las siguientes:
1 Aldana est en el nmero 15 y sac 12 en

los dados. A qu nmero llega?
2 Es cierto que si Florencia cay en el 36

Instrucciones
Se ponen las fichas fuera de la grilla. Por
turnos, cada jugador tira los dados y avanza
de izquierda a derecha, tantos casilleros como
indique la suma de los dados. Cuando llega al
casillero correspondiente, se fija si el nmero
verifica alguna de las instrucciones y las realiza.
Gana el primero en llegar justo a 100.
tiene que retroceder dos lugares? Por qu?
3 Juan est en la salida y saca 8 en los

dados. Qu puede sacar en la siguiente vuelta
para caer en el casillero 10? Hay una sola
opcin?
4 Joaqun est en el casillero 95. Qu

dados puede sacar para ganar?
Este juego tiene reglas similares al juego
de la OCA. Si los chicos no comprenden bien
las instrucciones es preferible que comiencen
jugando en conjunto al juego de la OCA.
Este juego ayuda a comprender los mltiplos
de un nmero. Observe que algunos son los
que estn en la tabla pitagrica, pero otros son
mltiplos que no estn all.
Segn el nivel de los alumnos se podra realizar
el mismo juego con grillas de menos nmeros
(por ejemplo hasta 50) o de ms nmeros.
Observe que en el tablero, cuando se llega al 9
no hay que ir al casillero de abajo, sino que hay
que comenzar en la otra fila. Esto puede llegar
a ser una dificultad cuando comience el juego,
pero lentamente los alumnos irn entendiendo
Pintar los cuadraditos

Materiales
Dos lpices de distinto color.
Un dado.
Un tablero como el de la pgina siguiente
por pareja.
Instrucciones
Cada integrante de la pareja elige un color.
Por turnos, cada jugador tira el dado. Si
sale 4, pinta 4 cuadraditos con su color. Si sale
otro nmero pierde el turno.
Cuando se termina el tablero, el qu ms
cuadraditos tiene pintados gana la partida.
65
66
En este juego, lo didcticamente fundamental
son las actividades posteriores. Por ejemplo:
En una partida, Juan sac 5 veces el 4. Qu
cuentas permiten calcular cuntos cuadraditos
pint?
En otra partida, Franco sac 8 veces el 4.
Es cierto que gan la partida? Cmo te das
cuenta?
Puede ser que un chico haya pintado 20
cuadraditos? Y 32? Y 38?
Este tipo de preguntas permiten reflexionar
acerca de la tabla del 4. La cantidad de
cuadraditos que se pueden pintar tiene que ser
un mltiplo de 4.
Pida que jueguen en distintos momentos con
otros nmeros que no sean el 4.
Para avanzar en la construccin de los

conocimientos, los alumnos necesitan ir
incorporando un bagaje de clculos que tienen
que tener disponibles para resolver otros. Sin
embargo, esto no implica recitar de memoria
una lista de cuentas. Si un alumno, para
resolver 7 8 necesita recitar 7 1,
7 2, 7 3, etctera; y si en el mismo
momento se le pregunta 8 7 y el alumno
empieza 8 1, 8 2, ..., por ms que diga el
resultado correcto, no podemos decir que
el alumno maneja las tablas. Saber las tablas
involucra otros conceptos que permiten
ms reflexin y anlisis, y no solo el uso de
la memoria. Este tipo de juegos y desarrollos
posteriores sirven para ir incorporando en la
memoria estos clculos.
En segundo o tercero comienza a ensearse

el concepto de multiplicacin. Una pregunta
habitual es: los chicos tienen que aprender las
tablas de memoria?
67
El 5.000
En la puesta en comn pregunte cmo se dan

cuenta de la cantidad de puntos que sacaron.
Proponga luego actividades como las
siguientes:
Materiales
3 dados cada 4 alumnos.
Papel y lpiz.
Estos nmeros escritos en etiquetas
autoadhesivas.
10
20
30
1 Marcos dice que en una tirada sum 453

puntos. Qu nmeros le salieron en los dados?
Cmo te diste cuenta?
40
2 Florencia sac
Cuntos puntos sum?
50
60
100 200
300 400 500 600

Instrucciones
En un dado pegar las etiquetas 10, 20, 30,
40, 50 y 60.
En otro dado pegar las etiquetas 100, 200,
300, 400, 500 y 600.
Por turno, cada jugador tira los dados y
anota los puntos que obtiene al sumarlos.
Gana el primero en llegar justo a 5.000.
Este juego permite analizar el sistema de
numeracin y la descomposicin aditiva. Si
el grupo permite o requiere actividades con
mayores dificultades use dados con ms caras
o con distintas numeraciones.
68
3 En un dado Marta sac 500 y Pedro

200. Es posible saber quin gan esa tirada sin
conocer los otros dados? Por qu?
4 En un dado Marta sac 30 y Pedro 60. Es

posible saber quin gan esa tirada sin conocer
los otros dados? Por qu?
5 Cul es el menor puntaje que puede

sacarse en una ronda?
6 Cul es el mayor puntaje que puede

sacarse en una ronda?
JUEGOS CON DDOS
JUEGOS GEOMTRICOS
Muchos de los contenidos geomtricos del
Primer Ciclo hacen referencia a la ubicacin
de los nios en el espacio y al reconocimiento
de figuras y cuerpos geomtricos. Para estos
contenidos el juego es una herramienta muy
eficaz.
La bsqueda del tesoro

Materiales
Papel y lpiz.
Algn premio para los chicos.
Instrucciones
Prepare 10 pistas para que los alumnos
vayan encontrando hasta llegar al premio.
Oculte las pistas en distintos lugares de la
escuela con instrucciones para llegar al siguiente
lugar.
Separe a la clase en dos grupos y entregue a
cada uno de ellos la primera pista para que sigan
el recorrido.
Luego de jugar, pida que ellos armen las
instrucciones para que el otro equipo encuentre
el tesoro.
Los rompecabezas
El armado de rompecabezas es, en el Primer
Ciclo, una tarea importante que permite el
anlisis del espacio y de la copia.
Uno de los rompecabezas ms tradicionales
creado en China hace 200 o 300 aos es el
tangram, un cuadrado formado por 7 piezas
que permite crear muchas otras.
Imprima, fotocopie y recorte el tangram de
la pgina siguiente y reparte uno por alumno,
tambin en tercer ao puede entregarles un
cuadrado y ensearles a que ellos armen el
tangram y lo recorten para jugar.
Pida que construyan primero figuras
conocidas como las siguientes.
En un segundo momento pida a cada
alumno que invente una figura y pida luego al
compaero que la copie. Tambin puede pedir
que escriban las instrucciones que le daran
a un compaero para construir una figura
determinada.
En la puesta en comn analice los textos de
las instrucciones. Aparecern palabras como
derecha, izquierda, arriba, abajo, etctera.
Explique que para armar las instrucciones es
necesario tener puntos de referencia. Es decir
que para poder dar instrucciones hay que tomar
decisiones de qu objetos o espacios se tomarn
como referencia.
69
70
Figuras posibles para armar con el tangram
71
S
O
R
E
M
N
E
D
O
CUADR
0
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
72
Instrucciones para Jugar en la grilla
Si cae en un nmero qu
e
termina con 0, 2, 4, 6
u8
avanza hasta el nmer
o que
sigue.
e
est en la tabla extend
ida del
3 retrocede 2 lugares.
e
termina en 5 pierde un
turno.
e
verifica ms de una de
estas
instrucciones avanza
10
lugares.
Mazo de cartas
8
73
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
74
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
75

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Abordar un cuento tradicional como ejemplo

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Revisin del abecedario y grafismos.

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Comprensin lectora de un cuento de autor.

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Reconocer y usar los nmeros

Uso social de los nmeros.

Secuencia didctica sugerida

(Primer perodo: fichas 1 a 14)

Reconocer y usar operaciones de

Identificacin de diversas figuras. (Ficha 15)

(Primer perodo: fichas 15 a 28)

Analizar el valor posicional de las cifras

Conteo de colecciones. (Fichas 29, 38, 41)

(Segundo perodo: fichas 29 a 42)

Resolver problemas de sumas y restas

Problemas aditivos (suma y resta).

Resolucin de problemas de suma y resta. (Fichas 43,

Identificar distintas regularidades de la

Regularidad en la serie numrica.