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FILOSOFIA EDUCACIONAL IMAGINAL


TITLE: SUBTITLE
Janice Cler ORBATO 1
Marta Fresneda TOM2

RESUMO: Constitudo de uma sequncia de frases concisas e objetivas, no ultrapassando


100 palavras. Deve ser apresentado em um nico pargrafo.
Palavras-chave:
Psicologia,
Aprendizado
Desenvolvimento,
Identidade,
Neurociencia, Imaginal.

ABSTRACT: Traduo em ingls. Partindo da contribuio de autores como Piaget e Vygotsky para
a compreenso do desenvolvimento psicolgico, o texto comenta alguns importantes avanos recentes
na pesquisa em psicologia infantil e confronta seus resultados com posturas anteriores. Um ponto de
destaque relaciona-se com o desenvolvimento de certas habilidades perceptivas e cognitivas as quais, de
acordo com algumas evidncias, tm sua gnese em idades inferiores s que se acreditava h algum
tempo. Adicionalmente, comentam-se importantes achados das neurocincias, e mais particularmente da
neuropsicologia cognitiva, identificando reas cerebrais responsveis por determinadas tarefas cognitivas
e tambm algumas de suas associaes. A concluso aponta para a necessidade de os profissionais da
educao e os currculos escolares levarem em considerao esses avanos cientficos para que se
produzam melhorias na eficcia do processo pedaggico.

Keywords: traduo em ingls.

INTRODUO
O presente trabalho tem por objetivo discutir e compreender o processo de
desenvolvimento infantil , aprendizado e identidade , e sua relao com a
Psicologia e a filosofia Imaginal. a identidade e entendida como a metamorfose
do eu.

O artigo deve ser escrito com tratamento objetivo e impessoal, preferivelmente na


terceira pessoa do singular, evitando-se referncia pessoal. Assim, devem ser utilizadas
1 Professora de Expressao Corporal e Acadmica do curso de Formao de Psiclogos da
Universidade de Marlia UNIMAR. E-mail:janicecler@gmail.com
2 Orientadora, Psicloga, Pedagoga, Mestre em Psicologia Social, Doutora em Administrao da
Educao e docente do curso de Psicologia da Universidade de Marlia UNIMAR. E-mail:
martaftome@yahoo.com.br .

expresses como o presente trabalho, o presente estudo, em lugar de meu trabalho ou


eu. importante manter a uniformidade de tratamento em todo o trabalho.
importante tambm que haja consistncia na apresentao, mantendo-se um padro
uniforme em todas as fases do trabalho.
A objetividade e a clareza so caractersticas dos trabalhos cientficos. Isto mais
facilmente conseguido empregando-se frases curtas, que incluam apenas um pensamento. Por
outro lado, frases que tratem de um mesmo aspecto devem ser reunidas em um nico
pargrafo, evitando-se pargrafos constitudos por uma nica frase. Devem-se evitar tambm,
tanto quanto possvel, expresses vagas como, por exemplo, parece ser, acho que, que
no permitem ao leitor uma ideia do fenmeno descrito.
No item INTRODUO, devem ser apresentados a importncia do trabalho, sua
finalidade e objetivos. A introduo finalizada com o objetivo. Este item o elemento
explicativo do autor para o leitor.
Este item tem por objetivo fornecer os antecedentes que justificam o trabalho,
focalizando o assunto a ser tratado e sua relevncia social. Deve-se realar, sempre que
couber, o levantamento claro das hipteses do trabalho e no deve incluir as concluses.
Psicologia e Desenvolvimento Infantil Com o intuito de proporcionar a criana um

aprendizado real, efetivo , que respeite suas limitaes e desenvolva capacidades, diversos
estudiosos buscam teorizar o desenvolvimento infantil.
Segundo Piaget (1975) o processo do desenvolvimento so divididas por perodos de acordo
com os interesses e necessidades das crianas em suas diferentes faixas etrias, de 0 a 24
meses a criana passa pelo perodo sensrio motor, onde o reflexo surge de maneira
automtica e com a presena de certos estmulos. Neste perodo a interao entre o beb e o
mundo a sua volta ocorre atravs das emoes. A criana imita outras pessoas e cria suas
prprias reaes: balana o corpo, bate palmas, etc. A criana nessa idade aquela que no
pra, mexe em tudo, explora pesquisa e curiosa.
S Aegunda etapa do desenvolvimento chamada de perodo pr-operatrio (2 aos 7 anos), o
qual tem incio no desenvolvimento da criana, com o aparecimento da atividade de
representao que modifica as condutas prticas, ou seja, a criana passa a fantasiar e imitar o
que v.
Este o perodo da fantasia, do faz de conta e do uso de smbolos como significantes, isto , o
cabo de vassoura, o significante e o cavalinho o significado. A criana adora ouvir
histrias pelo prazer de poder fantasiar e imaginar o contexto e as personagens.
A cada conhecimento adquirido pela criana pr-operatria, ao mesmo tempo em que integra
como contedo o que j foi apreendido, o enriquece com informaes novas, o complementa
com elementos prprios. Alm de manusear os objetos, a criana estabelece relaes entre
eles, sendo assim, o manuseio de objetos um conhecimento que antecede o estabelecimento

de relaes entre eles, e um complementa o outro.


Segundo Piaget, neste perodo a criana tambm possui como caracterstica principal o
egocentrismo. Ela o centro das atenes, consegue brincar com outras crianas, mas no
divide brinquedos nem suas ideias. inaceitvel, para ela, que outra criana tome seu lugar de
lder numa brincadeira ou discorde do que est pensando. Esta caracterstica amenizada aos
cinco e seis anos aproximadamente, quando a criana passa a se adaptar ao processo de
socializao. Tal adaptao se d pelo fato da criana construir novos conceitos e aprender a
relacionar-se com outros. a fase da tomada de conscincia, compreenso do que est sua
volta.
O processo de socializao da criana transcende suas brincadeiras conjuntas, trocas de
objetos ou mesmo o relacionamento afetivo com adultos. Ela desenvolve mais e mais suas
habilidades de comunicao, passa a ouvir melhor o que os outros tm a dizer e torna-se capaz
de emprestar o que seu, aceitar o outro e se ver como membro de um grupo.
Todo o conhecimento que a criana constri depende dos estmulos do meio onde est
inserida e das ligaes e relaes feitas com esses estmulos. Portanto, fundamental que a
criana aja sobre os objetos, a fim de transform-los e assim conhec-lo os para poder
construir e se adaptar s verses do mundo.
J Vygotsky (1996) acredita que o desenvolvimento infantil ocorre a partir das interaes da
criana para com o mundo. O autor acredita que as caractersticas individuais e atitudinais vo
sendo construdas atravs de trocas coletivas, desta maneira pode-se dizer que o ser humano
se constri a partir de seu relacionamento com outros seres.
Vygotsky tem uma viso diferente de Piaget, o estudioso acredita que o desenvolvimento
infantil algo complexo, o qual depende da convivncia social, do processo de socializao e
de maturaes orgnicas, desta maneira pode-se dizer que alm de todo o aparato biolgico,
dependemos, tambm, de influncias externas para o pleno desenvolvimento.
Segundo Vygotsky (2001, p. 70),
Os autores divergem e sua linha de raciocnio, compreendem de maneira diferente o
desenvolvimento infantil, mas seus estudos revelam que a criana necessita de ambiente
adequado ,interao ao meio e socializao para que o aprendizado ocorra de forma
As crianas devem ser levadas a desenvolver suas capacidades, ampliar seu
conhecimento,construir sua identidade, respeitar limites.
Os autores tambm perceberam que a criana aprende e fixa melhor atravs de
atividades

ldicas.

Aprendizado e Neurociencia
Psicologia e Filosofia Imaginal
1 parte: apresente o seu tema de pesquisa e a rea de investigao;

2 parte: mostre os antecedentes da pesquisa, a justificativa (o porqu este tema chamou a sua
ateno);
3 parte: caracterize a instituio onde ser realizada a pesquisa;
4 parte: apresente qual a situao problemtica (d exemplos);
5 parte: indique os seus objetivos com a realizao da pesquisa;
6 parte: exponha quais so os seus referenciais tericos e apresente as definies dos
principais conceitos de sua pesquisa;
7 parte: aponte qual o mtodo de pesquisa (pesquisa de campo, reviso bibliogrfica);
8 parte: apresente um roteiro do artigo, ou seja, os tpicos do artigo com um breve
comentrio sobre o que cada captulo discute (esta parte da INTRODUO deve ser revista
aps o trmino da pesquisa);
9 parte: relevncia social da pesquisa, quais as contribuies do seu estudo para a sociedade
e a quem se destina a leitura do artigo;
10 parte: concluso do texto de INTRODUO.

1 REVISO DE LITERATURA
Representa a base terica fundamental para a realizao da pesquisa, pois deve
abranger o estado da arte, ou seja, o que existe de mais moderno na literatura sobre o
assunto, incluindo informaes, sugestes, obstculos e mesmo as variveis que esto
faltando para a continuao ou confirmao de outras pesquisas sobre o tema.
A construo desse elemento do artigo exige um cuidado especial. Algumas anotaes
devem ser consideradas:
a) A reviso de literatura deve conter somente os assuntos que estejam relacionados
direta e especificamente com a pesquisa, e que sejam teis;
b) Como se trata em geral sobre um determinado fenmeno recomendvel que as
referncias bibliogrficas sejam apresentadas em ordem cronolgica, com a
interpretao crtica do autor, evidenciando um determinado ngulo da questo,
dentro do enfoque abordado na pesquisa;
c) Em princpio, o autor deve selecionar textos de reconhecida idoneidade cientfica,
como livros, revistas tcnicas, jornais cientficos, dissertaes, tese, anais de
congressos e demais encontros cientficos. Publicaes contidas em jornais e

revistas domsticas devem ser utilizadas somente quando o autor for de


reconhecida idoneidade nos meios cientficos.
A importncia deste item no trabalho est relacionada necessidade de ser mostrado o
que existe na literatura pertinente, informaes e sugestes sobre o assunto em estudo, bem
como uma confirmao da utilidade da pesquisa, quer seja por cobrir lacunas existentes na
literatura, quer seja por reforar trabalhos j realizados e que necessitem de confirmao e
continuao. Dessa forma, suas funes principais so demonstrar indiretamente a
necessidade ou oportunidade do estudo e auxiliar a interpretao dos resultados.
Em um trabalho cientfico devemos ter sempre a preocupao de fazer referncias
precisas s ideias, frases ou concluses de outros autores, isto , citar a fonte (livro, revista e
todo tipo de material produzido grfica ou eletronicamente) de onde so extrados esses
dados.
As citaes podem ser:

diretas, quando se referem transcrio literal de uma parte do texto de um autor,


conservando-se a grafia, pontuao, idioma, etc, devem ser registradas no texto entre
aspas;

indiretas, quando so redigidas pelo(s) autor(es) do trabalho a partir das ideias e


contribuies de outro autor, portanto, consistem na reproduo do contedo e/ou
ideia do documento original; devem ser indicadas no texto com a expresso: conforme
(sobrenome do autor).
As citaes fundamentam e melhoram a qualidade cientfica do trabalho, portanto, elas

tm a funo de oferecer ao leitor condies de comprovar a fonte das quais foram extradas
as ideias, frases ou concluses, possibilitando-lhe ainda aprofundar o tema/assunto em
discusso. Tm ainda como funo, acrescentar indicaes bibliogrficas de reforo ao texto.
As fontes podem ser:

Primrias: quando a obra do prprio autor que objeto de estudo ou pesquisa;

Secundria: quando se trata da obra de algum que estuda o pensamento de outro autor
ou faz referncia a ele.
Conforme a ABNT (NBR 6023/2002), as citaes podem ser registradas tanto em

notas de rodap chamadas de Sistema Numrico, como no corpo do texto, chamado de


Sistema Alfabtico.

Os elementos da citao so:

Sobrenome do autor;

Data da publicao do texto citado;

Pgina(s) referenciada(s)

CITAES DIRETAS
Curtas:
As citaes curtas, com at 3 linhas, devero ser apresentadas no texto entre aspas; a
referncia ao autor poder estar no texto ou ao final da citao, neste caso, usa-se o
sobrenome do autor entre parnteses e em letras maisculas.

Exemplo 1:
neste cenrio, que "[...] a AIDS nos mostra a extenso que uma doena pode tomar
no espao pblico. Ela coloca em evidncia de maneira brilhante a articulao do biolgico,
do poltico, e do social." (HERZLICH; PIERRET, 1992, p.7).
Exemplo 2:
Segundo Paulo Freire (1994, p. 161), "[...] transformar cincia em conhecimento usado
apresenta implicaes epistemolgicas porque permite meios mais ricos de pensar sobre o
conhecimento [...]".
Exemplo 3:
Nvoa (1992, p.16) refere-se identidade profissional da seguinte forma: "A
identidade um lugar de lutas e conflitos, um espao de construo de maneiras de ser e de
estar na profisso."
Exemplo 4:

O papel do pesquisador o de servir como ''veculo inteligente e ativo'' (LDKE;


ANDR, 1986, p.11) entre esse conhecimento acumulado na rea e as novas evidncias que
sero estabelecidas a partir da pesquisa.
Longas:
As citaes longas, com mais de 3 linhas, devero ser apresentadas em destaque,
separadas do texto por um espao. O trecho transcrito feito em espao simples de
entrelinhas, fonte tamanho 10, com recuo de 4 cm da margem esquerda. Ao final da
transcrio, faz-se a citao.

Exemplo 1:
O objetivo da pesquisa era esclarecer os caminhos e as etapas por meio dos quais essa
realidade se construiu. Dentre os diversos aspectos sublinhados pelas autoras, vale ressaltar
que:
[...] para compreender o desencadeamento da abundante retrica que fez com
que a AIDS se construsse como 'fenmeno social', tem-se freqentemente
atribudo o principal papel prpria natureza dos grupos mais atingidos e aos
mecanismos de transmisso. Foi construdo ento o discurso doravante
estereotipado, sobre o sexo, o sangue e a morte [...]. (HERZLICH; PIERRET,
1992, p.30).

Exemplo 2:
A escolha do enfoque qualitativo se deu porque concebemos a pesquisa qualitativa na linha
exposta por Franco (1986, p.36), como sendo aquela que:

[...] assentada num modelo dialtico de anlise, procura identificar as


mltiplas facetas de um objeto de pesquisa (seja a avaliao de um curso, a
organizao de uma escola, a repetncia, a evaso, a profissionalizao na
adolescncia, etc.) contrapondo os dados obtidos aos parmetros mais amplos
da sociedade abrangente e analisando-os luz dos fatores sociais,
econmicos, psicolgicos, pedaggicos, etc. [...].

CITAES INDIRETAS
Reproduz-se a ideia do autor consultado sem, contudo transcrev-la literalmente.
Nesse caso, as aspas ou o itlico no so necessrios, todavia, citar a fonte indispensvel.
Exemplo 1:
De acordo com Freitas (1989), a cultura organizacional pode ser identificada e
aprendida atravs de seus elementos bsicos tais como: valores, crenas, rituais, estrias e
mitos, tabus e normas.
Exemplo 2:

A cultura organizacional pode ser identificada e aprendida atravs de seus elementos


bsicos tais como: valores, crenas, rituais, estrias e mitos, tabus e normas. Existem
diferentes vises e compreenses com relao cultura organizacional. O mesmo se d em
funo das diferentes construes tericas serem resultantes de opes de diferentes
pesquisadores, opes estas que recortam a realidade, detendo-se em aspectos especficos
(FREITAS, 1989).
Exemplo 3:
A expresso latina apud que significa: citado por, conforme, segundo utilizada
quando se faz referncia a uma fonte secundria.
na indstria txtil de So Paulo que temos o melhor exemplo da participao da
famlia na diviso do trabalho. A mulher, neste setor, tem uma participao mais ativa na
gesto dos negcios e os filhos um envolvimento precoce com a operao da empresa da
famlia. (DURAND apud BERHOEFTB, 1996, p. 35).

Exemplo 4:

Spendolini afirma que

o benchmarking um excelente exerccio de quebra de barreiras e de


estmulo viso ampla, que respeita e considera o externo. Aprender a
pensar para fora da caixa, por intermdio dessa tecnologia, promover o
fortalecimento do esprito sistmico e da capacidade de enxergar para
alm do horizonte. (apud ARAUJO, 2001, p.205).

2 MATERIAL E MTODOS

Com este tpico o autor demonstra como realizou sua pesquisa, identificando cada etapa da
investigao, bem como os materiais envolvidos.
A perfeita tomada de medidas, a adequada aplicao das unidades e a metodologia
utilizada constituem a base para o xito da pesquisa. Portanto importante que o autor
apresente uma descrio completa e segura da metodologia utilizada, o que permite aos
leitores, a compreenso dos resultados demonstrados, bem como, poder reproduzir a mesma
experincia em outras localidades ou regies, visando resolver, igualmente, a problemtica
tratada na pesquisa.
Neste tpico interessante apresentar: a escola que foi investigada, o perfil dos
colaboradores da pesquisa, os instrumentos de coleta de informaes (roteiro de entrevista,
observao, questionrio, oficina de formao...) e a maneira como essas informaes foram
analisadas.

3 RESULTADOS E DISCUSSO

Este tpico trata da anlise dos resultados obtidos com a pesquisa, incluindo a
discusso pertinente. Os resultados devem ser apresentados de forma concisa, exata e lgica,

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com a utilizao de recursos tcnicos que melhoram e facilitam a leitura, como quadros,
tabelas, figuras e fotografias. As discusses podem admitir, inclusive, referncia bibliogrfica
e devem receber as crticas do autor, incluindo aspectos favorveis ou desfavorveis que
envolvam a pesquisa. Alguns pontos no tpico RESULTADOS E DISCUSSO devem ficar
evidentes:
a) recomendvel que as discusses sejam aplicadas imediata e simultaneamente a
cada ideia relacionada com os resultados. Esse aspecto favorece a compreenso do
leitor;
b) O desenvolvimento das ideias sobre as relaes entre causa e efeitos dos
fenmenos estudados na pesquisa;
c) A justificativa referente a cada item desenvolvido na pesquisa;
d) A comprovao cientfica das observaes experimentais;
e) A identificao das excees, modificaes, confirmao ou no das hipteses
bsicas do trabalho;
f) A indicao das aplicaes dos resultados obtidos, inclusive o campo de ao e
suas limitaes;
g) A possibilidade do desenvolvimento de novas pesquisas, em outro nvel, visando o
complemento do trabalho ora finalizado.

Ateno, no basta apenas apresentar as tabelas, grficos ou quadros necessrio


construir uma anlise que relacione esses resultados com as informaes da reviso
bibliogrfica e seu problema de pesquisa (objetivo).

CONSIDERAES FINAIS

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Este tpico no pode ser omitido. O autor deve apresentar suas concluses e
descobertas de forma, lgica, clara e concisa. As concluses, evidentemente, devem ser
baseadas somente nos fatos comprovados e j discutidos em captulos anteriores.
Sugesto de texto:
a) Inicie com o seu objetivo de pesquisa, mostre sua relevncia social;
b) Elabore uma sntese das principais ideias da reviso de literatura;
c) Elabore uma sntese dos procedimentos de pesquisa;
d) Aponte os principais resultados encontrados;
e) Aponte os pontos positivos e negativos (ou fracos) da sua pesquisa;
f) Recomendaes para uso dos resultados da sua pesquisa;
g) Sugesto de futuras pesquisas para responder questes levantadas por sua
pesquisa.
Em geral, as CONSIDERAES FINAIS so apresentadas na sequncia de
importncia em relao pesquisa, por meio da elaborao de frases curtas.

REFERNCIAS
Ateno:
a)
b)
c)
d)

Devem estar em ordem alfabtica;


O que foi citado no texto tem que estar aqui;
Seguir normas da ABNT.
Exemplo:
ABREU, M.; CORDIOLLI, M. O direito da criana educao infantil: projetos em
tramitao no Congresso Nacional. Cad CEC. no. 2, 2010.
ADRIO, T.; PERONI, V. Implicaes do Programa Dinheiro Direto na Escola para a gesto
da escola pblica. Educ. Soc., Abr 2007, vol.28, no.98, p.253-267.
BARDIN, L. Anlise de contedo. Traduo de Lus Antero Reto e Augusto Pinheiro.
Lisboa/Portugal: Edies 70, 1995.
GOIS, A.; TAKAHASHIDA, F. 79 mil crianas de seis anos so reprovadas. Reportagem
do Jornal Folha de So Paulo em 23/02/2010. Disponvel em:
http://educandonaacao.blogspot.com/2010/02/79-mil-criancas-de-6-anos-sao.html. Acesso
em: 11 jun 2010.

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ROCHA, E. A. C. A pedagogia e a educao infantil. Rev. Bras. Educ. Jan 2001, no. 16, p.
27-34.
ROSEMBERG, F. Organizaes multilaterais, estado e polticas de educao infantil: history
repeats. Cad. Pesqui., mar 2002, no.115, p.25-63.
SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre
educao e poltica. 30 ed. Campinas: Autores Associados, 1995.