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DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN Y EMPLEO
DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenacin y
el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la
Comunidad Autnoma de Extremadura. (2016040111)
NDICE
CAPTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
Artculo 2. Concepto y elementos del currculo
Artculo 3. Elementos transversales
Artculo 4. Competencias clave
Artculo 5. Proyecto educativo de centro y concrecin curricular
Artculo 6. Autonoma de los centros docentes
Artculo 7. Accin tutorial y orientacin educativa
Artculo 8. Metodologa didctica
Artculo 9. Enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
Artculo 10. Participacin de la comunidad educativa
Artculo 11. Calendario escolar y horario lectivo semanal
Artculo 12. Desdobles para clases prcticas y atencin individualizada del alumnado
CAPTULO II. ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Artculo 13. Concepto y fines de la atencin a la diversidad
Artculo 14. Atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
Artculo 15. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
Artculo 16. Alumnado con altas capacidades intelectuales
Artculo 17. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo
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Disposicin transitoria cuarta. Alumnado que repite curso o viene de una ordenacin curricular extinta
Disposicin transitoria quinta. Revisin de los documentos programticos
Disposicin transitoria sexta. Evaluaciones finales y titulacin
Disposicin transitoria sptima. Vigencia normativa
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Disposicin final primera. Desarrollo normativo
Disposicin final segunda. Entrada en vigor
ANEXOS
Anexo I. Materias troncales de Educacin Secundaria Obligatoria
Anexo II. Materias especficas de Educacin Secundaria Obligatoria
Anexo III. Materias de libre configuracin autonmica de Educacin Secundaria Obligatoria
Anexo IV. Materias troncales de Bachillerato
Anexo V. Materias especficas de Bachillerato
Anexo VI. Materias de libre configuracin autonmica de Bachillerato
Anexo VII. Continuidad entre materias de Bachillerato
Anexo VIII. Horario semanal de Educacin Secundaria Obligatoria
Anexo IX. Horario semanal de Bachillerato
Anexo X. Horario semanal del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
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aprendizaje para cada una de las enseanzas. Estos elementos son los siguientes: los objetivos de cada enseanza y etapa educativa; las competencias clave o capacidades para aplicar
de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa; los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al
logro de los objetivos y a la adquisicin de las competencias; la metodologa didctica; los
estndares y resultados de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluacin que permiten
definir el grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
Los currculos bsicos de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato vienen establecidos por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En este marco, y en el ejercicio
de las competencias propias, corresponde a la Consejera competente en materia de educacin concretar los elementos constitutivos del currculo y aprobar su desarrollo para su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Con fecha 2 de junio de 2015 se public el Decreto 127/2015, de 26 de mayo, por el que se
establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autnoma de Extremadura. La decisin de establecer un nuevo marco normativo, en
sustitucin del decreto anterior, que ordene las enseanzas y concrete los currculos correspondientes a las etapas de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Extremadura obedece a la necesidad, oportunidad y obligacin de responder de forma efectiva a la voluntad manifiesta de la comunidad educativa y a la propuesta de
impulso de la Asamblea de Extremadura de modificar sustancialmente el Decreto 127/2015,
de 26 de mayo.
El presente decreto nace de la voluntad de garantizar una educacin de calidad que alcance a
todo el alumnado y para ello se propone como objetivo prioritario racionalizar la oferta
educativa. As, en la Educacin Secundaria Obligatoria, se ampla el peso horario de las
materias troncales, en lnea con lo que aconsejan los estudios internacionales; en el primer
ciclo de la etapa, las materias especficas se distribuyen atendiendo a criterios psicopedaggicos y cognitivos; se potencia el bilingismo, privilegiando en el rango de elegibilidad la
Segunda Lengua Extranjera y destacando la importancia de trabajar adecuadamente la
competencia oral; se rescata la asignatura de Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos en favor de una educacin que asegure, para todo el alumnado, una mnima
formacin cvica especfica, imprescindible en todo Estado social y democrtico de derecho
moderno. Por su parte, en la etapa de Bachillerato se refuerza la troncalidad en consonancia
con el carcter bsico que algunas materias tienen en cada modalidad, tanto de cara al
segundo curso como con vistas a estudios superiores; se dota de una mayor flexibilidad a los
itinerarios para subvenir de manera ms individualizada a las necesidades, expectativas e
intereses del alumnado; se devuelve el rango de comunes a todas las materias que as lo
tenan en la primigenia redaccin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y se refuerza
su horario en beneficio de una mayor y mejor formacin bsica ciudadana en cuestiones
atinentes al conocimiento de la propia realidad histrica, la lengua como vehculo de comunicacin y articulacin del pensamiento, y la formacin de un pensamiento autnomo y un
espritu crtico sobre la base del conocimiento del legado intelectual de la civilizacin occidental a la que pertenecemos. Asimismo, se atienden nuevas exigencias formativas en esta
etapa dando continuidad a la educacin fsica en el segundo curso con la introduccin de la
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materia Actividad Fsica, Deporte y Ocio Activo e incorporando al currculo una materia relacionada con la investigacin cientfica. Por ltimo, en ambas etapas se favorece el ejercicio
efectivo de la autonoma pedaggica de los centros educativos brindndoles la posibilidad de
ofrecer una materia propia, previa autorizacin, dentro del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica.
Mediante el presente decreto se determinan los elementos constitutivos del currculo, as
como la ordenacin general y la implantacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en Extremadura. Los centros docentes, en virtud de su autonoma, desarrollarn
y complementarn el currculo mediante sus proyectos educativos, que el profesorado desarrollar en las programaciones didcticas y en su prctica docente; todo ello, en el marco
general de la programacin de las enseanzas que establezca la Administracin educativa
regional.
El artculo 6.bis de la citada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en la redaccin dada
por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, establece que en Educacin Secundaria
Obligatoria y en Bachillerato las asignaturas se agruparn en tres bloques, de asignaturas
troncales, de asignaturas especficas y de asignaturas de libre configuracin autonmica.
Este mismo artculo distribuye las competencias legislativas en materia de educacin y
determina que las Administraciones educativas podrn complementar los contenidos del
bloque de asignaturas troncales y fijar su horario lectivo mximo; establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y su horario correspondiente; en el bloque
de libre configuracin autonmica podrn establecer los contenidos, fijar el horario lectivo, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables. Asimismo,
podrn realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros y, en relacin
con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin de las asignaturas troncales y especficas.
El currculo que se incluye en los anexos del presente decreto requiere, pues, de una ulterior
concrecin. En primera instancia, los centros deben concretarlo y desarrollarlo en el marco
de su proyecto educativo, teniendo en cuenta las circunstancias y caractersticas de su alumnado, la repuesta educativa a la atencin a la diversidad que se deba establecer y el entorno
sociocultural del centro. En ese concreto marco, el profesorado realizar su propia programacin didctica en la que recoger de forma detallada los procesos educativos que se propone
desarrollar. Para todo lo anterior, los centros educativos contarn con el asesoramiento especializado y la colaboracin del departamento de orientacin, as como la de otros servicios
educativos que la Administracin educativa ponga a su disposicin.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria
y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las
competencias que hay que desarrollar a lo largo de ella. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral; debe ser
transferible, abordarse desde todas las reas de conocimiento y desarrollarse en los mbitos
de la educacin formal, no formal e informal. Para lograr este proceso de cambio curricular
que mejore los procesos de enseanza y aprendizaje y estimule la motivacin por aprender
de los alumnos, es necesario favorecer una visin interdisciplinar y posibilitar una mayor
autonoma de la funcin docente. El currculo debe tener la suficiente flexibilidad como para
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que los centros educativos puedan adaptarlo a su entorno socioeconmico y cultural y a las
diferencias y necesidades individuales de su alumnado, de modo que este pueda alcanzar el
mayor grado de excelencia acadmica y desarrollo personal.
As mismo, constituye un referente prioritario del currculo la apuesta de la comunidad
educativa de Extremadura por el fomento del plurilingismo, tal como establece la Ley
4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de Extremadura en su Ttulo IV, captulo 2. El currculo, segn se dice en el artculo 74.3, perseguir la adquisicin de la competencia comunicativa en al menos dos lenguas extranjeras, de acuerdo con los objetivos de la Unin Europea. Consecuentemente, atendiendo a ese contexto de ciudadana europea, se afianza la
importancia de la Segunda Lengua Extranjera en este currculo, con singular atencin al
portugus.
Otro aspecto prioritario de la Ley de Educacin de Extremadura, que inspira al presente
decreto, es la promocin del uso educativo de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), consideradas, en su uso correcto, inteligente y crtico, como un
instrumento valioso al servicio de la asimilacin de todo tipo de aprendizajes y de la
generacin del saber, as como de participacin activa en la sociedad de la informacin y
el conocimiento. La aplicacin de las TIC a los procesos de enseanza y aprendizaje
aumenta las posibilidades de formacin de la persona, por lo que se justifica su posicin
transversal en el currculo.
Por lo que respecta a la Educacin Secundaria Obligatoria, los planteamientos curriculares
que subyacen en el presente decreto, y que deben presidir las concreciones curriculares que
realicen los centros educativos, parten de la consideracin de que esta etapa forma parte de
la educacin bsica, obligatoria y gratuita para todas las personas. En consecuencia, se
considera necesario que la educacin, adems de procurar y favorecer el xito acadmico de
todo el alumnado, incluya como esenciales los aspectos que contribuyen al desarrollo integral
de la persona, todo ello en la perspectiva de la cumplida y efectiva adquisicin de las competencias bsicas que los extremeos precisan como ciudadanos europeos, para su realizacin
y desarrollo personal, as como para poder ejercer la ciudadana activa desde la inclusin
social y el empleo, en un contexto democrtico y de igualdad de derechos.
El horizonte educativo en la Educacin Secundaria Obligatoria es el de promover la autonoma de los alumnos, objetivo al que han de contribuir tanto la aplicacin del currculo de cada
una de las materias como la accin tutorial y la orientacin. En este sentido, deben promoverse medidas para que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional constituyan un elemento fundamental de la ordenacin de la etapa,
en el marco de una fluida relacin con las familias.
La asuncin crtica de esa autonoma personal debe culminar en la etapa de Bachillerato, que
proporcionar al alumnado la formacin, madurez, conocimientos y habilidades que le permitan completar la construccin de su propia identidad y le facilite la elaboracin de proyectos
de vida personales vinculados a valores democrticos y de igualdad de derechos en el marco
de una sociedad en constante evolucin.
En beneficio de la calidad y equidad en la educacin, de la adecuada atencin a la diversidad
de necesidades, intereses, expectativas, capacidades y estilos cognitivos del alumnado, y de
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la consecucin efectiva del xito educativo para todos, se plantea una organizacin flexible
del currculo y de la ordenacin de las enseanzas, promoviendo su ajuste para ofrecer una
atencin educativa individualizada. A tal fin se establecen opciones, modalidades e itinerarios
que permitan dar cumplida respuesta a esas demandas.
Todos estos principios generales, relativos a la ordenacin, y otros referidos a la implantacin
de los currculos de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato quedan establecidos por el presente decreto.
En virtud de todo lo anterior, odas en la tramitacin de este decreto las diferentes organizaciones representativas de la comunidad educativa, previo dictamen del Consejo Escolar de
Extremadura de fecha 10 de junio de 2016, a propuesta de la Consejera de Educacin y
Empleo, oda la Comisin Jurdica de Extremadura mediante Dictamen 46/2016, de 4 de
julio, y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 5 de julio de 2016,
DISPONGO:
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
1. El objeto del presente decreto es regular la ordenacin de las etapas educativas de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato y establecer sus currculos respectivos, de
acuerdo con lo establecido en los artculos 6 y 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, en su redaccin vigente, y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Se ha tenido en consideracin, asimismo, lo establecido en los artculos 95 a 101 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de Extremadura.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las citadas
etapas educativas en el mbito de la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Artculo 2. Concepto y elementos del currculo
1. A los efectos de lo dispuesto en este decreto, en consonancia con el artculo 6 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y la definicin contenida en el artculo 2.1 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se entiende por currculo la regulacin de los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas, y que van dirigidos al desarrollo de las capacidades del
alumnado.
2. El currculo est integrado por los siguientes elementos:
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar
cada etapa como resultado de las experiencias de enseanza y aprendizaje planificadas
a tal fin.
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El anexo V incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas en los
mismos trminos que los descritos para el anexo IV.
El anexo VI incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en los mismos trminos que los descritos para el anexo IV.
6. En el marco del currculo bsico establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, y de los lmites fijados por el presente decreto, los centros educativos podrn,
en el mbito de sus competencias y segn se determine por la Administracin educativa,
complementar en su proyecto educativo los contenidos de los bloques de asignaturas
troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, as como configurar su oferta
formativa y disear y aplicar mtodos pedaggicos propios en favor de la contextualizacin de los aprendizajes, la participacin activa del alumnado en la construccin de los
mismos y una ms efectiva adquisicin de las competencias.
Artculo 3. Elementos transversales
1. El currculo incorpora, asimismo, los elementos transversales en los trminos en que
aparecen explanados en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Sin
perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las asignaturas de las etapas, los
elementos transversales formarn parte de los procesos generales de aprendizaje del
alumnado. Para su adecuado tratamiento didctico, los centros promovern prcticas
educativas que beneficien la construccin y consolidacin de la madurez personal y social
del alumnado.
2. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas
materias, la lectura, la consolidacin del hbito lector y la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, el desarrollo de la capacidad para debatir y expresarse en pblico, la
comunicacin audiovisual, el buen uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la capacidad emprendedora, la competencia emocional y la educacin cvica y
constitucional se trabajarn en todas las materias.
3. Los centros educativos incorporarn al currculo de una forma transversal y acomodada al
nivel educativo de que se trate, tanto en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria
como en la etapa de Bachillerato, elementos relacionados con los siguientes temas:
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente; riesgos de explotacin y abuso sexual; abuso
y maltrato a las personas con discapacidad; situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como
la proteccin ante emergencias y catstrofes.
b) Desarrollo del espritu emprendedor; adquisicin de competencias para la creacin y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como la promocin de la tica
empresarial y la responsabilidad social corporativa; fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo; participacin del alumnado en actividades que le permitan afianzar el emprendimiento desde aptitudes y actitudes como la creatividad, la
autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la solidaridad, la confianza en uno mismo
y el sentido crtico.
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competencia dar lugar al perfil de esa competencia. La elaboracin de este perfil facilitar la evaluacin competencial del alumnado.
Artculo 5. Proyecto educativo de centro y concrecin curricular
1. El proyecto educativo, como instrumento bsico en el que se concreta la autonoma pedaggica de los centros, establecer las prioridades, valores y objetivos necesarios para
alcanzar una educacin inclusiva, integradora, tolerante, diversificada, creativa, participativa y de calidad.
2. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, incluirn en su proyecto
educativo, tal y como se establece en el artculo 121.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, la concrecin y el desarrollo del currculo para ajustarlo a las caractersticas propias
del centro y de su alumnado. La concrecin curricular que realice el claustro de profesores
deber servir para orientar, cohesionar y articular la intervencin educativa, as como para
incentivar la innovacin y la transformacin de la accin didctica en los centros.
3. La concrecin curricular de cada etapa contendr al menos los siguientes apartados:
a) La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y cultural del
centro y a las caractersticas del alumnado.
b) Los criterios generales para la concrecin del horario y el desarrollo del currculo de
acuerdo con las caractersticas propias del centro y su alumnado.
c) Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a la adquisicin y desarrollo de las competencias.
d) Los criterios generales sobre la eleccin de los materiales curriculares, incluidos, en su
caso, los libros de texto en cualquier tipo de soporte.
e) Las directrices sobre la evaluacin del alumnado y los criterios de promocin y titulacin, de acuerdo con la normativa vigente.
f) Los mecanismos de informacin a las familias sobre el resultado del proceso de aprendizaje y la evaluacin de los alumnos, as como el procedimiento por el que se garantiza el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva.
g) Las medidas de atencin a la diversidad del alumnado, entre ellas la configuracin, en
su caso, de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
h) Los planes previstos para el alumnado que promocione con materias con evaluacin
negativa o permanezca un ao ms en el mismo curso.
i) El plan de lectura y de utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
j) Los criterios generales para la elaboracin de los planes de atencin a la diversidad,
orientacin y accin tutorial.
k) Las directrices generales para la elaboracin de las programaciones didcticas.
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l) Las orientaciones generales para integrar de un modo efectivo en el currculo la educacin en valores y los elementos transversales.
m) Los proyectos de innovacin e investigacin educativa u otros proyectos.
n) El proyecto bilinge, en su caso.
4. A partir de la concrecin curricular establecida en el proyecto educativo, se elaborarn las
programaciones didcticas y las programaciones de aula, guardando la debida coherencia
y continuidad entre estos documentos programticos.
5. Los departamentos de coordinacin didctica de los centros o, en su caso, el rgano de
coordinacin didctica correspondiente, tomando como referencia la concrecin curricular
llevada a cabo en el proyecto educativo, elaborarn y desarrollarn la programacin didctica de cada una de las materias o mbitos que tengan asignados.
6. La programacin didctica ser el instrumento de planificacin curricular que permita
desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje de manera coordinada entre todos los
profesores que integran un departamento de coordinacin didctica, ya sea porque pertenecen a l o porque estn adscritos al mismo.
7. Las programaciones didcticas de cada curso, en cada etapa y para cada materia debern
contener, al menos, los siguientes elementos:
a) Organizacin, secuenciacin y temporalizacin de los contenidos del currculo.
b) Contribucin de la materia al logro de las competencias clave.
c) Caractersticas, diseo e instrumentos de la evaluacin inicial.
d) Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin.
e) Criterios de calificacin del aprendizaje del alumnado.
f) Determinacin de los estndares mnimos de aprendizaje.
g) Complementacin, en su caso, de los contenidos de las materias troncales, especficas
y de libre configuracin autonmica.
h) Metodologa, recursos didcticos y materiales curriculares, con especial atencin a
enfoques metodolgicos adecuados a los contextos digitales. Se explicitar si el alumnado tiene que aportar algn material curricular de forma obligatoria.
i) Medidas de refuerzo y de atencin a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso,
las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.
j) Programas de refuerzo y recuperacin de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promocione con evaluacin negativa.
k) En su caso, medidas complementarias para el tratamiento de la materia dentro del
proyecto bilinge.
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los proyectos de trabajo y las tareas competenciales. En este sentido, el profesorado facilitar, especialmente en la etapa de Bachillerato, la realizacin por el alumnado de trabajos
de investigacin, monogrficos, interdisciplinares y otros de naturaleza anloga que
podran implicar a uno o varios departamentos de coordinacin didctica; en este tipo de
trabajos se encarecer la importancia del respeto a la tica acadmica y se penalizar
cualquier plagio o proceder fraudulento.
En relacin directa con la heterogeneidad del grupo de alumnos se incentivarn mtodos
como la tutora entre iguales y el aprendizaje cooperativo.
6. En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se prestar una atencin especial a la
adquisicin y desarrollo de las competencias clave de una manera comprensiva y significativa que permitan al alumnado transferir los aprendizajes a su vida diaria y, en particular,
se fomentarn la correcta expresin tanto oral como escrita en todas las asignaturas y el
uso de las matemticas. Con el fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un
tiempo a la misma en la prctica docente de todas las materias que, en conjunto, no ser
inferior a una hora semanal en cada grupo.
7. Los centros promovern, con el apoyo de la Administracin educativa, actividades que
estimulen la prctica deportiva, la investigacin cientfica, la creacin artstica, la expresin escrita, el inters por la lectura, la capacidad de expresarse correctamente en pblico
y las tcnicas argumentativas propias de los debates.
Artculo 9. Enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. De conformidad con lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, en el proceso de enseanza y aprendizaje de lenguas
extranjeras primar el enfoque comunicativo para mejorar las destrezas de comprensin y
expresin oral en situaciones y contextos de comunicacin social; a tal efecto, se garantizar que un porcentaje de la carga lectiva de la materia Primera Lengua Extranjera se
destine al desarrollo de las destrezas orales y a la interaccin comunicativa en grupos
reducidos, en las condiciones que determine la Consejera competente en materia de
educacin.
La lengua castellana solo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la
lengua extranjera.
2. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y
evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para
aquel que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso
se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
3. Con carcter general, el alumnado cursar en las etapas de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato como Primera Lengua Extranjera la misma que hubiera cursado en
la etapa precedente, siempre que dicha lengua est contemplada en la oferta acadmica
del centro. No obstante, la direccin del centro podr autorizar a un alumno el cambio a
otra lengua extranjera de su oferta acadmica si la solicitud estuviera suficientemente
motivada. Adems de esta autorizacin, se exigir que el alumno supere una prueba
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donde acredite que tiene la competencia suficiente para cursar con garantas de aprovechamiento la nueva lengua extranjera solicitada. Dicha prueba ser elaborada, aplicada y
evaluada por el departamento de coordinacin didctica correspondiente.
4. En cumplimiento de lo establecido en el artculo 77 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de
Educacin de Extremadura, en los centros sostenidos con fondos pblicos, dentro de la
oferta correspondiente a la materia Segunda Lengua Extranjera, una de las lenguas ofertadas ha de ser necesariamente el portugus. La Administracin educativa determinar la
forma de provisin del profesorado de esta materia, as como los requisitos de especialidad o acreditacin.
5. El currculo de la materia Segunda Lengua Extranjera se establece, para Educacin Secundaria Obligatoria, en el anexo III del presente decreto y, para Bachillerato, en el anexo V.
6. La eleccin de idioma como Segunda Lengua Extranjera se har al comenzar la etapa y
ser requisito para poder elegirla en los sucesivos niveles haberla cursado en el nivel
inmediatamente anterior o, en su defecto, acreditar los conocimientos mnimos necesarios
mediante la superacin de la prueba de nivel a la que se alude en el punto siguiente.
7. La materia Segunda Lengua Extranjera constituir en el Bachillerato una continuacin de
la impartida con igual denominacin en la Educacin Secundaria Obligatoria. Por tanto,
aquellos alumnos que no la hubieran cursado previamente en dicha etapa y deseen hacerlo en el primer curso de Bachillerato, o deseen cambiar de idioma, debern contar con la
autorizacin expresa de la direccin del centro y acreditar que tienen los conocimientos
mnimos necesarios para poder cursar la materia con aprovechamiento. A tal efecto, los
alumnos debern superar una prueba de nivel propuesta y evaluada, en el modo que establezca la jefatura del departamento, por el departamento de coordinacin didctica que
tenga adscrita dicha materia. Lo mismo se aplicar para los alumnos que elijan en segundo curso de Bachillerato una Segunda Lengua Extranjera y no la hubieran cursado en
primero.
8. En los trminos y condiciones que reglamentariamente vengan establecidos por la Consejera competente en materia de educacin, los centros podrn determinar en su proyecto
educativo la posibilidad de cursar de forma voluntaria la materia Tercera Lengua Extranjera, impartida en horario adicional a los treinta periodos lectivos semanales.
Esta materia ir dirigida al alumnado matriculado en la asignatura Segunda Lengua
Extranjera y ser impartida por profesorado de la plantilla del centro con la condicin de
especialista en la correspondiente lengua extranjera o, en su defecto, que acredite al
menos el nivel B2 del Marco comn europeo de referencia para las lenguas (MCERL),
conforme a lo que normativamente est establecido al efecto.
La evaluacin de esta materia se realizar en los mismos trminos que la de las dems
materias del curso y ser tenida en cuenta para el clculo de la nota media, pero no para
decidir sobre la promocin o, en su caso, titulacin.
La implantacin de la Tercera Lengua Extranjera no puede dar lugar a mayores necesidades de profesorado en el caso de los centros pblicos ni a la modificacin de las condiciones del concierto educativo suscrito en el caso de los centros concertados.
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horario semanal del alumnado. Estos criterios deben ser tenidos en cuenta por el jefe de
estudios a la hora de elaborar dicho horario.
4. La distribucin de las materias en los diferentes cursos de cada etapa y los periodos lectivos semanales asignados a cada una de ellas se ajustarn a lo establecido en los anexos
VIII y IX, para la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente, del
presente decreto.
5. Se faculta a la Consejera competente en materia de educacin a modificar estas distribuciones horarias, atendiendo a las necesidades organizativas de las distintas materias y
respetando lo regulado en el currculo autonmico y, en todo caso, el lmite previsto en los
artculos 13.5 y 14.5, para la Educacin Secundaria Obligatoria, y 27.6 y 28.6, para el
Bachillerato, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
6. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica y en funcin de las
necesidades de su alumnado, podrn adaptar esa distribucin horaria para el desarrollo de
algn proyecto o programa de experimentacin o innovacin educativa -en especial, para
proyectos plurilinges-, con la previa autorizacin de la Consejera competente en materia
de educacin y de acuerdo con el procedimiento que a tal fin se disponga en la normativa
correspondiente.
Artculo 12. Desdobles para clases prcticas y atencin individualizada del alumnado
1. A lo largo de toda la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, deber asignarse en uno
de los periodos lectivos semanales de la materia Primera Lengua Extranjera, en los trminos que apruebe el claustro de profesores en la programacin general anual, dos profesores a cada grupo con el objetivo exclusivo de mejorar la competencia comunicativa oral
del alumnado en lenguas extranjeras. La forma de participacin del segundo profesor en
la evaluacin del proceso de aprendizaje del grupo de alumnos que deber ir referida
nicamente a las destrezas orales- la determinar el departamento de coordinacin didctica correspondiente aplicando los criterios generales de evaluacin aprobados por el
claustro de profesores y se sujetar, en todo caso, a la normativa vigente sobre evaluacin del alumnado. La asignacin de este segundo profesor nicamente se har en los
grupos cuyo nmero de alumnos sea igual o superior a dieciocho.
2. Asimismo, en favor de una enseanza ms adecuada y eficaz de algunas materias en la
etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, en uno de los periodos lectivos semanales de
cada uno de los cuatro cursos de Segunda Lengua Extranjera, de cada uno de los cuatro
cursos de Matemticas, del primer, tercer y cuarto cursos de Biologa y Geologa, del
segundo, tercer y cuarto cursos de Fsica y Qumica y de los tres cursos de Tecnologa, se
podrn asignar dos profesores a cada grupo en los trminos que apruebe el claustro de
profesores en la programacin general anual. La asignacin de este segundo profesor
nicamente podr hacerse en aquellos grupos cuyo nmero de alumnos sea superior a
veinte y siempre que no comporte aumento de la plantilla del centro.
3. En beneficio de la calidad y la especializacin de la enseanza durante la etapa de
Bachillerato, en aquellas materias experimentales que tengan programadas prcticas
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necesarias para la prevencin, deteccin e intervencin temprana sobre los alumnos que
requieran de una atencin educativa diferente a la ordinaria.
4. La escolarizacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo se regir por
los principios de normalizacin e inclusin, asegurar su no discriminacin y la igualdad
efectiva en el acceso al sistema educativo y su permanencia en l.
5. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer modalidades organizativas diferenciadas y programas especficos dirigidos a alumnos que presenten serias
dificultades de adaptacin al medio escolar, estn en riesgo de exclusin social, tiendan al
absentismo escolar crnico y al abandono escolar temprano, y, por tanto, existan pocas
expectativas de que puedan llegar a obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la va ordinaria.
Para ofrecer una respuesta educativa acorde a las necesidades de estos alumnos, en estos
programas se combinarn las actividades lectivas con actividades prcticas orientadas al
mundo laboral y, para su desarrollo, la Administracin educativa podr establecer convenios con las administraciones locales y otras entidades colaboradoras.
Artculo 15. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
1. De conformidad con el artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende
por alumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un
periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones
educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de
acuerdo con el correspondiente dictamen de escolarizacin.
2. La identificacin y valoracin de las necesidades educativas especiales se realizar de
forma temprana mediante una evaluacin psicopedaggica por parte de los equipos y
departamentos de orientacin de que dispone la Administracin educativa y en los trminos que esta determine.
3. Para que este alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales, el grado suficiente de desarrollo de las competencias clave y los objetivos generales
de la etapa, se establecern, dentro de los principios de inclusin y normalidad, todas
aquellas medidas organizativas y curriculares que aseguren su adecuado progreso, al
tiempo que se seguir un plan de trabajo individualizado, con medidas concretas de estimulacin y compensacin, que determinar las materias en las que se precise adaptacin
curricular y especificar las tareas que haya de realizar cada profesional.
4. La Consejera competente en materia de educacin determinar el procedimiento para
establecer las condiciones de accesibilidad, diseo universal, flexibilidad y los recursos de
apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, as como las medidas organizativas y metodolgicas que
incluyan la adaptacin de los instrumentos, los apoyos y, en su caso, los tiempos de
evaluacin, para ajustar las enseanzas a sus necesidades y la correcta atencin y evaluacin de este alumnado.
5. Asimismo, se establecern los procedimientos para realizar adaptaciones significativas o
modificaciones de los elementos del currculo que reglamentariamente se determinen, a
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fin de facilitar el mximo desarrollo de las capacidades del alumnado; estas adaptaciones
buscarn siempre el mximo desarrollo posible de las competencias y de los objetivos
generales de la etapa, y la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los
elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso, los requisitos de titulacin
sern los mismos que los establecidos con carcter general.
6. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, segn el cual, el alumno podr repetir el mismo
curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda
repeticin deba producirse en tercero o cuarto cursos, se prolongar un ao el lmite de
edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo. Excepcionalmente, se podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no se ha
repetido en los cursos anteriores de la etapa.
Esta prolongacin de un ao en la escolarizacin en centros ordinarios del alumnado con
necesidades educativas especiales que est desarrollando una adaptacin curricular significativa o de acceso tendr como finalidad favorecer su inclusin socioeducativa, el mximo desarrollo de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa para la obtencin
del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
7. Como medida especfica, se contempla, para el alumnado con necesidades educativas
especiales y en los trminos que determine la Consejera competente en materia de
educacin, el fraccionamiento de las enseanzas de Bachillerato, con una permanencia
mxima en la etapa en rgimen escolarizado ordinario de seis aos; asimismo, se
contempla para este alumnado la exencin parcial o total de alguna materia cuando
circunstancias excepcionales y debidamente acreditadas lo aconsejen y previa resolucin
de la persona titular de la Secretara General de Educacin.
Artculo 16. Alumnado con altas capacidades intelectuales
1. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana
sus necesidades. La condicin personal de altas capacidades intelectuales, as como las
necesidades educativas que de esa condicin se deriven en los centros sostenidos con
fondos pblicos, sern identificadas mediante evaluacin psicopedaggica realizada por
los equipos y departamentos de orientacin de que dispone la Administracin educativa y
en los trminos que esta determine.
2. Para estos alumnos podrn implementarse, segn lo que determine la preceptiva evaluacin psicopedaggica, medidas organizativas, actividades de profundizacin o complementacin en el marco del currculo ordinario, adaptaciones de ampliacin o enriquecimiento y
agrupamientos flexibles en niveles superiores en una o varias asignaturas.
3. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se realizar de
acuerdo con los principios de normalizacin e inclusin educativa, asegurando su no
discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
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Su escolarizacin se podr flexibilizar, con independencia de su edad, segn lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin, de forma que pueda anticiparse
su incorporacin a la etapa o reducirse la duracin de la misma, cuando se prevea que es
lo ms adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializacin.
4. En la adopcin de cualquiera de las anteriores medidas, se tendr muy en consideracin el
ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado con altas capacidades intelectuales, cuidando
siempre de promover un desarrollo pleno, equilibrado y armnico de las distintas capacidades establecidas en los objetivos de la etapa; se considerar de modo preferente cules
son las circunstancias ms beneficiosas para su adecuada socializacin y maduracin
personal, y se proceder de menos a ms, esto es, aplicando las medidas ordinarias con
anterioridad a las especficas y, dentro de estas, si se mostraran insuficientes las medidas
extraordinarias, podrn aplicarse las excepcionales.
Artculo 17. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo
1. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo, al
que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. La Administracin
educativa colaborar con los centros en la implantacin y desarrollo de programas especficos de inmersin lingstica para el alumnado cuya lengua materna sea distinta del espaol y presente graves carencias lingsticas y pragmticas en esta lengua. Este alumnado
recibir esa atencin especfica de forma simultnea a su escolarizacin en el grupo ordinario, con el que compartir el mayor tiempo posible del horario semanal.
2. El alumno que presentara un desfase en su nivel de competencia curricular en los aprendizajes instrumentales bsicos de al menos dos cursos -tomando como referente el nivel de
competencia curricular del curso que le correspondera por edad y nivel de escolarizacin
en el sistema educativo espaol- podr ser escolarizado, con la autorizacin de la direccin del centro educativo, en uno o dos cursos inferiores al que le correspondera, ya sea
en la misma etapa o en diferente etapa, siempre que dicha escolarizacin no le impida
completar las etapas obligatorias en los lmites de edad establecidos con carcter general
en la normativa vigente.
En el caso de superar dicho desfase -para lo que se adoptarn, por parte del centro
educativo, las medidas de refuerzo necesarias-, el alumno se incorporar al curso correspondiente a su edad.
CAPTULO III
ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIN
Artculo 18. Evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje
1. Con carcter general, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado que se
llevar a cabo en cada uno de los cursos de la etapa ser continua, a travs de la observacin y el seguimiento sistemticos, para valorar, desde su particular situacin inicial y
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7. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores que atiende a cada grupo de
alumnos, coordinado por el tutor que actuar, a la vez, como presidente y secretario del
rgano y asesorado, en su caso, por el orientador del centro docente, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en aquello que proceda, segn la
etapa educativa de que se trate, en la adopcin de las decisiones que resulten del
mismo, segn lo que normativamente establezca la Administracin educativa.
A este respecto, en la etapa de Bachillerato, aunque la evaluacin no revista prescriptivamente un carcter integrador, el equipo docente valorar la evolucin del alumno en el
conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato. Asimismo, el profesor de cada materia del Bachillerato decidir en la evaluacin
final de curso ordinaria y, si es el caso, en la extraordinaria, si el alumno ha logrado los
objetivos y alcanzado el adecuado grado de adquisicin y desarrollo de las competencias
correspondientes.
8. Tras la celebracin de cada sesin de evaluacin o cuando se den las circunstancias que lo
aconsejen, el profesor tutor informar por escrito, por los cauces que el centro tenga establecidos, a cada alumno y a su familia o representantes legales, si el alumno fuera menor
de edad, sobre el resultado del proceso de aprendizaje.
9. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa,
la Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones y establecer
el procedimiento para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y
programas individualizados.
10. Cuando las materias pendientes sean las materias de continuidad relacionadas en el
anexo VII del presente decreto, se atender a lo dispuesto en el artculo 33 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En todo caso, la Consejera competente en
materia de educacin podr establecer los procedimientos oportunos para la superacin
de esas materias.
Artculo 19. Garantas de una evaluacin objetiva
1. Para favorecer y garantizar el efectivo cumplimiento del derecho que asiste al alumnado a
una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, los centros docentes, al inicio de cada curso escolar, darn a
conocer al alumnado y a sus familias o representantes legales la informacin esencial
sobre los estndares mnimos de aprendizaje, los criterios de evaluacin, los estndares
de aprendizaje evaluables, los procedimientos e instrumentos de evaluacin y recuperacin, los criterios de calificacin necesarios para obtener una evaluacin positiva en las
distintas materias que integran el currculo, as como los criterios de promocin y titulacin que establezca el proyecto educativo, respetando siempre la normativa bsica sobre
evaluacin. Adems de otros medios de difusin que se consideren oportunos, esta informacin se har pblica al comienzo de cada curso escolar en la pgina web del centro o,
en su defecto, en el tabln de anuncios.
2. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin establecer el procedimiento de revisin ordinaria de las pruebas de evaluacin y, en su caso, de reclamacin
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contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluacin, se
adopten al final de un curso o etapa. Los centros docentes informarn al alumnado y sus
familias o representantes legales sobre el procedimiento establecido para posibilitar el
ejercicio de este derecho.
3. Cualquier alumno, as como, si este fuera menor de edad, su padre, su madre o sus tutores legales, podrn solicitar del profesorado cuantas aclaraciones y revisiones consideren
necesarias acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje, as
como formular por escrito reclamaciones, tanto referidas a las calificaciones finales obtenidas como a las decisiones de promocin o titulacin de ellas derivadas, de acuerdo con lo
establecido en la normativa vigente.
4. De conformidad con lo establecido en el artculo 8 del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, los padres o tutores legales tendrn, con respecto a sus hijos o tutelados, el derecho y el deber de conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo adoptadas por los centros para
facilitar su progreso educativo. Adems, en los trminos que reglamentariamente se
determine por parte de la Consejera con competencias en materia de educacin y con
fundamento normativo en el artculo 105 b) de la Constitucin espaola y en los artculos 35 a) y 37 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, tendrn acceso a
los documentos oficiales de evaluacin, pruebas escritas y dems documentos de las
evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, pudiendo obtener -solo en tanto
que interesados legtimos y nicamente en el curso del expediente administrativo que
se derive de una reclamacin oficial sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin
de cada curso- copia de los mismos, sin perjuicio del respeto a las garantas establecidas en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, y dems normativa aplicable en materia de proteccin de datos de carcter personal.
Artculo 20. Resultados de la evaluacin
1. De conformidad con lo establecido en el apartado 2 de la disposicin adicional sexta del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en Educacin Secundaria Obligatoria los
resultados de la evaluacin se expresarn mediante una calificacin numrica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, acompaada de su equivalente cualitativo en
estos trminos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3 o 4; Suficiente (SU): 5; Bien (BI): 6; Notable
(NT): 7 u 8; Sobresaliente (SB): 9 o 10.
En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las distintas materias se expresarn
mediante calificaciones numricas de cero a diez, sin emplear decimales, y se considerarn negativas las calificaciones inferiores a cinco.
En ambas etapas, solo cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias
de las materias no superadas se consignar No Presentado (NP).
2. La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y, en
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CAPTULO IV
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artculo 22. Principios generales de la etapa
1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la Educacin Primaria, la educacin bsica.
2. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado
adquiera las competencias clave que le permitan desarrollar un juicio crtico y responsable
para poder participar de forma activa y autnoma en la sociedad democrtica de la que
forma parte, ejercer de modo efectivo sus derechos y obligaciones y colaborar en el desarrollo de la sociedad. A este fin, habr de adquirir los elementos bsicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar
y consolidar hbitos de lectura, de estudio y de trabajo; prepararse para su incorporacin
a estudios posteriores y para su insercin laboral, as como formarse para el ejercicio de
sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
3. En esta etapa se prestar especial atencin al desarrollo integral del alumnado, promoviendo su motivacin, as como a la orientacin educativa y profesional que potencie sus
cualidades y capacidades. Asimismo, se propiciar, desde los equipos directivos de los
centros docentes, una actuacin coherente y coordinada de todo el profesorado de los
distintos cursos y entre este y el profesorado de la etapa de Educacin Primaria, para
garantizar la continuidad del proceso de formacin del alumnado durante la enseanza
bsica.
4. La Educacin Secundaria Obligatoria se regir por los principios de educacin comn y
atencin a la diversidad del alumnado con el objetivo de conseguir el xito escolar de
todos desde una perspectiva inclusiva y compensadora. Las medidas de atencin a la
diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado, al logro de los objetivos y a la adquisicin y desarrollo de las
competencias clave en favor de una formacin continua e integral. Con carcter general,
estas medidas partirn del principio de inclusin y no supondrn en ningn caso una
discriminacin que impida al alumnado alcanzar los objetivos y competencias de la etapa
y la titulacin correspondiente.
Artculo 23. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades
que le permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
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Para esta orientacin, que no ser vinculante, el director tendr en cuenta esta informacin: los resultados de la evaluacin del ltimo curso de Educacin Primaria, en el
caso del alumnado de primer curso; los resultados de la evaluacin inicial o final de
cada curso, especialmente en las materias de tipo lingstico o matemtico; la informacin proporcionada por el equipo docente que atiende al alumno o lo haya atendido con
anterioridad.
En virtud de su autonoma y en funcin de su disponibilidad de recursos y capacidad
organizativa, los centros podrn ofrecer al alumnado con el perfil antes citado, como
materia nica, la combinacin de ambos refuerzos -Lengua y Matemticas-, con una
carga lectiva total de dos horas semanales.
f) La eventual incorporacin a la Segunda Lengua Extranjera en segundo curso la decidir
el director del centro con el informe favorable del equipo docente y solo tras acreditar
el alumno, mediante la superacin de una prueba aplicada por el departamento de
coordinacin didctica correspondiente, que tiene conocimientos suficientes para cursar
con aprovechamiento la materia.
2. En tercer curso, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales, las siguientes materias generales:
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera
b) Como materia de opcin, dentro del bloque de asignaturas troncales y considerando la
opcin acadmica que el alumno pudiera elegir en el siguiente curso de la etapa, los
padres o tutores legales o, en su caso, el propio alumno, podrn elegir entre:
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
De cualquier forma, esta eleccin no ser vinculante para poder cursar en el cuarto
curso de la etapa la opcin de Enseanzas Acadmicas o la opcin de Enseanzas Aplicadas.
c) Del bloque de asignaturas especficas, las siguientes materias:
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres o tutores legales o, en su caso, del
alumno
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
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Tecnologa
d) Adems, en el resto del horario semanal, una materia a elegir entre las siguientes,
pertenecientes al bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica:
Cultura Clsica
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Segunda Lengua Extranjera
e) Los centros docentes podrn incluir entre las asignaturas enumeradas en la letra d)
para la eleccin del alumnado una materia propia, previa autorizacin, segn lo
dispuesto en el artculo 29 de este decreto.
3. Las materias Segunda Lengua Extranjera, Cultura Clsica e Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial sern consideradas materias especficas a los efectos de la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria a que se refiere el artculo 33 de este
decreto.
Artculo 27. Organizacin del segundo ciclo de la etapa
1. El segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria comprende el cuarto curso.
2. Los padres o tutores legales o, en su caso, los alumnos podrn escoger cursar el cuarto
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en el tercer curso de la etapa.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin y desarrollo de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas
acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.
3. En la opcin de enseanzas acadmicas del cuarto curso de la etapa, el alumnado debe
cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales, las siguientes materias generales:
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Primera Lengua Extranjera
b) Dentro del bloque de asignaturas troncales, como materias de opcin, dos materias de
entre las siguientes:
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Biologa y Geologa
Economa
Fsica y Qumica
Latn
4. En la opcin de enseanzas aplicadas del cuarto curso de la etapa, el alumnado debe
cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales, las siguientes materias generales:
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Primera Lengua Extranjera
b) Dentro del bloque de asignaturas troncales, como materias de opcin, cursar:
Tecnologa
y una materia de entre las siguientes:
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
5. El alumnado, tanto en la opcin de enseanzas acadmicas como en la opcin de enseanzas aplicadas, deber cursar:
a) Del bloque de asignaturas especficas, las siguientes materias obligatoriamente:
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres o tutores legales o, en su caso, del
alumno.
b) Adems, deber cursar, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la
carga horaria de cada materia, dos materias a elegir de entre las siguientes materias
del bloque de asignaturas especficas:
Artes Escnicas y Danza
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Filosofa
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Msica
Segunda Lengua Extranjera
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Una de las materias del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno.
6. El alumnado que curse la opcin de Enseanzas Acadmicas podr elegir la materia Tecnologa del bloque de asignaturas troncales de la opcin de Enseanzas Aplicadas; esta
materia ser considerada como especfica a los efectos de la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria a que se refiere el artculo 21 del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre.
7. Asimismo, a los efectos de la eleccin indicada en la letra b) del punto 5 anterior, el alumnado de cuarto curso podr cursar, como asignatura de libre configuracin autonmica,
una materia propia propuesta por el centro docente, previa autorizacin de la Consejera
competente en materia de educacin.
8. Para hacer posible lo establecido en el punto 2 del presente artculo, los centros docentes
debern ofrecer ambas opciones de Matemticas y la totalidad de las materias de opcin
del bloque de asignaturas troncales enumeradas en los puntos 3.b) y 4.b) de este mismo
artculo. Asimismo, podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de
materias, ya sean troncales de opcin, especficas o de libre configuracin autonmica.
9. En los diferentes itinerarios que elaboren los centros docentes, siempre se deber incluir
la Segunda Lengua Extranjera, con el fin de garantizar la continuidad de su estudio a lo
largo de la etapa.
Artculo 28. Especificaciones sobre el bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica
1. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin la definicin de las asignaturas de libre configuracin autonmica, el establecimiento o aprobacin de su currculo, la determinacin de las condiciones para su imparticin, incluida, en su caso, la oferta
de los centros educativos, y la atribucin docente de cada una de ellas.
2. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las
materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica sern los recogidos
en el anexo III de este decreto.
3. El currculo de las materias Refuerzo de Lengua y Refuerzo de Matemticas ser elaborado
por los departamentos de coordinacin didctica correspondientes de cada centro y se
adecuar por el profesorado a las necesidades y caractersticas del alumnado, con el fin de
que este pueda alcanzar los estndares de aprendizaje evaluables considerados esenciales
en las materias Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
4. Los centros educativos podrn incluir en su oferta acadmica, como asignatura de libre
configuracin autonmica y en los trminos fijados en el artculo 9.8 de este decreto, la
materia Tercera Lengua Extranjera.
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autonoma organizativa y pedaggica, podrn agrupar materias del primer curso en mbitos de conocimiento, tal como se detalla en el siguiente apartado. A tal fin, debern comunicarlo a la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente, para que la medida sea
informada por el Servicio de Inspeccin de Educacin, antes del mes de junio del ao en
el que se quiera implantar dicha medida.
2. De configurarse estos mbitos de conocimiento para el primer curso de la etapa, las materias troncales Biologa y Geologa y Matemticas se agruparn en el mbito cientficomatemtico y las materias Geografa e Historia y Lengua Castellana y Literatura, en el
mbito socio-lingstico.
3. Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el horario
asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin de las
enseanzas, pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin. La
evaluacin y calificacin de los mbitos se diferenciar por materias.
Artculo 32. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
1. La Consejera competente en materia de educacin regular el procedimiento y las condiciones en que los centros pueden implantar, organizar y desarrollar los programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento.
2. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento constituyen una medida de
atencin a la diversidad dirigida, con carcter preferente, a aquellos alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo y
para los que se estima que, a travs de esta medida, con una organizacin de contenidos,
actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carcter
general, hay expectativas de que pueden cursar con xito el cuarto curso de la etapa y
obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
3. El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) de cada centro tendr
una duracin de dos cursos acadmicos, denominados primero (1. PMAR) y segundo (2.
PMAR), que se cursarn, respectivamente, en segundo y tercero de Educacin Secundaria
Obligatoria.
4. La propuesta de incorporacin de un alumno al Programa de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento deber hacerse solo tras haber agotado previamente otras medidas ordinarias de refuerzo y apoyo cuya aplicacin hubiera resultado insuficiente para garantizar el
progreso del alumno y poder atender adecuadamente sus necesidades de aprendizaje.
5. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin al programa de aquellos alumnos que hubieran repetido al menos un curso en cualquier etapa y
que, una vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en
condiciones de promocionar al segundo curso o, habiendo repetido el primer curso,
promocionen al segundo curso con asignaturas pendientes y escasas expectativas de
xito, o que, una vez cursado segundo curso, no estn en condiciones de promocionar al
tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en los dos
primeros supuestos, o solo en tercer curso en el tercer supuesto.
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6. Los alumnos que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no
estn en condiciones de promocionar al cuarto curso podrn incorporarse excepcionalmente al segundo curso del programa para repetir tercer curso en esta modalidad, siempre
que no hubieran repetido dicho curso con anterioridad. Esta incorporacin excepcional
desde el tercer curso tendr la consideracin de repeticin, por lo que, si, finalizado el
curso, el alumno no estuviera en condiciones de promocionar a cuarto, no podra repetir
nuevamente.
7. Los alumnos que, al finalizar el programa, no estn en condiciones de promocionar a cuarto curso podrn permanecer un ao ms en el mismo si no han agotado las posibilidades
de repeticin en el curso o etapa.
8. En ningn caso se podrn incorporar al programa alumnos que, por circunstancias de edad
o de permanencia en la etapa, no puedan ya cursar el cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, segn determina la normativa vigente a este respecto.
9. Tanto el procedimiento de acceso como la permanencia en el programa vendrn regulados
por la Consejera competente en materia de educacin. En todo caso, la incorporacin al
Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento requerir una evaluacin acadmica -por parte del equipo docente- y psicopedaggica -por parte del departamento de
orientacin-, adems del informe favorable de la Inspeccin de Educacin y la autorizacin
de la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente. Asimismo, la incorporacin de
los alumnos se realizar siempre una vez odos los propios alumnos y con el consentimiento expreso de sus padres o tutores legales.
10. El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento que se aplique en los centros
sostenidos con fondos pblicos tendr la siguiente organizacin curricular:
a) Un mbito de carcter lingstico y social que incluir, al menos, los aspectos bsicos
del currculo de las materias troncales Lengua Castellana y Literatura y Geografa e
Historia, ambas del segundo y tercer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
b) Un mbito de carcter cientfico y matemtico que incluir, al menos, los aspectos
bsicos del currculo de las materias troncales Matemticas y Fsica y Qumica, ambas
del segundo y el tercer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, y Biologa y
Geologa del tercer curso.
c) Un mbito de lenguas extranjeras que incluir, al menos, los aspectos bsicos del
currculo de la materia troncal Primera Lengua Extranjera del segundo y el tercer
cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
d) Un mbito prctico y de las nuevas tecnologas que incluir los aspectos bsicos del
currculo de la materia Tecnologa correspondiente al primer ciclo de la etapa y aspectos relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, todo ello
desde un punto de vista eminentemente prctico y vinculado con la iniciacin profesional.
e) Aquellas materias especficas y de libre configuracin autonmica que en cada
curso correspondan hasta completar el horario lectivo semanal establecido para los
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convocatoria. En el caso de que un alumno realice la evaluacin por una opcin no cursada, se le evaluar de las materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha
opcin que no tuviera superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.
7. Quienes no superen la evaluacin por la opcin escogida, o deseen elevar su calificacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud. Asimismo, quienes hayan superado esta evaluacin por una
opcin podrn presentarse de nuevo a la evaluacin por la otra opcin si lo desean y, de
no superarla en primera convocatoria, podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa
solicitud. En cualquier caso, se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las
obtenidas en las convocatorias que el alumno haya superado. Se celebrarn al menos dos
convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o
sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar
su calificacin final.
8. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer medidas de atencin
personalizada dirigidas a aquellos alumnos que, habindose presentado a la evaluacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
9. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por su alumnado y en
funcin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern
medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y la prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo que pueda facilitar la Administracin educativa, incentivar la motivacin y
el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
Artculo 34. Promocin y permanencia del alumnado
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
sern adoptadas de forma colegiada, y con el asesoramiento del departamento de orientacin, por el conjunto de profesores que le imparta docencia, teniendo en cuenta el logro
de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin y desarrollo de las competencias
correspondientes, as como la madurez del alumno y sus posibilidades de recuperacin y
de progreso en los cursos posteriores.
2. El alumnado promocionar de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o
tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo, siempre que estas dos no se
correspondan simultneamente con Lengua Castellana y Literatura y Matemticas; y repetir curso cuando tenga evaluacin negativa en tres o ms materias, o bien en Lengua
Castellana y Literatura y Matemticas, de forma simultnea.
3. De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
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a) Que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua
Castellana y Literatura y Matemticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin
negativa no impide al alumno seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica
y personal.
c) Que se apliquen al alumno en el curso al que promociona las medidas de atencin
educativa propuestas por el consejo orientador a que se hace referencia en el artculo
siguiente.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin del alumnado con evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de
forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con
xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la
promocin beneficiar su evolucin acadmica y personal, y siempre que se apliquen al
alumnado las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador.
A los efectos de este apartado, solo se computarn las materias que como mnimo el
alumno debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominacin
en diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
4. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las
materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo o las medidas de recuperacin
que establezcan los departamentos de coordinacin didctica y debern superar las
evaluaciones correspondientes a dichos programas o medidas.
5. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia de educacin determinar las condiciones y
regular el procedimiento para que los centros organicen las correspondientes pruebas
extraordinarias.
6. La repeticin ser una medida que se adoptar solamente cuando se hayan agotado las
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo previstas para superar las dificultades de aprendizaje del alumno. El profesor tutor, en colaboracin con el resto de profesores del equipo
docente del alumno, deber acreditar la adopcin y puesta en marcha de dichas medidas,
y el equipo directivo velar por su cumplimiento.
En todo caso, en la repeticin se procurar que las condiciones curriculares se adapten a
las necesidades del alumno y estn dirigidas a superar las dificultades detectadas.
7. El alumno que no promocione y deba permanecer un ao ms en el mismo curso seguir
un plan especfico personalizado orientado a la superacin de las dificultades detectadas y
la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. Los centros organizarn este plan de
acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
8. El alumnado podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro
de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o en cuarto
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cursos, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el
curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido
en los cursos anteriores de la etapa.
9. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos logren los objetivos y alcancen el
adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, la Consejera
competente en materia de educacin establecer medidas de refuerzo educativo, con
especial atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de estas medidas se revisar de forma peridica y, en todo caso, al finalizar el curso
acadmico.
10. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales, a travs del consejo
orientador, la incorporacin de un alumno a un Programa de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento, de acuerdo con lo establecido en el artculo 32 de este decreto, o a un ciclo
de Formacin Profesional Bsica, cuando el grado de adquisicin de las competencias as
lo aconseje y siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artculo 41.1 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 35. Consejo orientador
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 22, apartado 7, del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, al finalizar cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, se entregar a los padres o tutores legales de cada alumno un consejo
orientador, que formar parte de su expediente y deber incluir la siguiente informacin:
a) Grado del logro de los objetivos de la etapa y grado de adquisicin de las competencias
del currculo.
b) Propuesta del itinerario ms adecuado para el alumno, especificando, segn el curso de
que se trate, recomendaciones sobre aspectos tales como: eleccin de materias de
libre configuracin autonmica, tipo de Matemticas en tercer curso, opcin de enseanzas acadmicas o aplicadas en cuarto curso, incorporacin a un Programa de Mejora
del Aprendizaje y del Rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, opciones formativas posteriores ms adecuadas al finalizar el cuarto curso, etc.
2. Este consejo orientador lo cumplimentar el tutor en el modelo normalizado que a tal
efecto establezca la Administracin educativa y que estar a disposicin del profesorado
en la plataforma educativa Rayuela. Para ello, el tutor recabar informacin del equipo
docente y del departamento de orientacin y lo firmar con el visto bueno del director.
Artculo 36. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones
1. En lo referente a la obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
y certificaciones, se estar a lo dispuesto en el artculo 23 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre.
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Griego I
Literatura Universal
b) Del bloque de asignaturas especficas:
Educacin Fsica
c) Adems, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga horaria
de cada materia y de la oferta que realicen los centros docentes, el alumnado
deber cursar dentro del bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin
autonmica:
Una materia especfica a elegir de entre las siguientes:
Lenguaje y Prctica Musical
Segunda Lengua Extranjera I
Una materia no cursada, troncal o especfica (de 4 horas) de cualquiera de las modalidades que se imparten en el centro, que ser considerada especfica a todos los
efectos.
Una o dos materias (en funcin de su carga horaria) a elegir de entre las siguientes:
Anlisis Musical I
Cultura Cientfica
tica y Ciudadana
Religin
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I
3. En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales:
Las siguientes materias generales:
Filosofa
Fundamentos del Arte I
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Las siguientes materias de opcin:
Cultura Audiovisual I
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Una materia propia del centro, previa autorizacin, segn lo establecido en el artculo 45.3 de este decreto.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales:
Las siguientes materias generales:
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Latn II (para el itinerario de Humanidades)
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II (para el itinerario de Ciencias
Sociales)
Primera Lengua Extranjera II
Dos materias de opcin a elegir entre las siguientes:
Economa de la Empresa
Geografa
Griego II
Historia del Arte
b) Del bloque de asignaturas especficas:
Historia de la Filosofa
c) Adems, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga horaria de
cada materia y de la oferta que realicen los centros docentes, el alumnado deber
cursar dentro del bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica, una o dos materias a elegir de entre las siguientes:
Actividad Fsica, Deporte y Ocio Activo
Anlisis Musical II
Fundamentos de Administracin y Gestin
Historia de la Msica y de la Danza
Imagen y Sonido
Proyecto de Investigacin
Psicologa
Segunda Lengua Extranjera II
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Proyecto de Investigacin
Psicologa
Segunda Lengua Extranjera II
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Una materia troncal de opcin no cursada (de 3 horas) de la modalidad, que ser
considerada especfica a todos los efectos.
Una materia propia del centro, previa autorizacin, segn lo establecido en el artculo 45.3 de este decreto.
Artculo 44. Planificacin de la oferta de Bachillerato de los centros
1. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin autorizar las modalidades de Bachillerato que un centro puede impartir, as como el rgimen en que se pueden
impartir. A este respecto, la Administracin educativa regular la oferta y las condiciones
en las que se impartirn las enseanzas de Bachillerato en horario nocturno y en rgimen
a distancia.
2. Los centros docentes que impartan el Bachillerato lo harn, al menos, en dos de sus
modalidades. Se exceptan de esta norma los centros de enseanzas de rgimen especial
que impartan la modalidad de Artes.
Artculo 45. Especificaciones sobre la oferta de materias en Bachillerato y su eleccin
1. Los centros docentes, de acuerdo con su proyecto educativo, determinarn anualmente
la oferta de materias especficas y de libre configuracin autonmica en Bachillerato.
Esta oferta ha de ajustarse a la demanda del alumnado, a la plantilla de profesorado
del centro, a las condiciones organizativas del mismo y a los requisitos que para su
imparticin se establecen en este decreto. En todo caso, para garantizar que los alumnos puedan elegir como especfica una de las materias troncales de opcin de las
modalidades de Bachillerato existentes en el centro, tendr un carcter prioritario en la
determinacin de la oferta acadmica la ampliacin de posibilidades de acceso a estudios superiores.
2. Los centros docentes debern ofrecer durante toda la etapa de Bachillerato todas las
materias troncales de opcin del bloque de asignaturas troncales de aquellas modalidades
que tengan autorizadas, as como la asignatura especfica Segunda Lengua Extranjera;
adems, debern ofrecer, en todas las modalidades, en el primer curso: las asignaturas
especficas Cultura Cientfica y Religin, as como la asignatura de libre configuracin
autonmica tica y Ciudadana; y en el segundo curso: las asignaturas de libre configuracin autonmica Actividad Fsica, Deporte y Ocio Activo y Proyecto de Investigacin. Al ser
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de oferta obligada, la inclusin de estas dos ltimas materias en la oferta educativa de los
centros docentes no requerir autorizacin previa por parte de la Consejera competente
en materia de educacin, quien, por otra parte, s establecer las caractersticas de la
materia Proyecto de Investigacin y regular las condiciones de su implantacin y desarrollo.
3. Los centros docentes, en virtud de su autonoma y conforme a la misma regulacin y
procedimiento de solicitud que el establecido para la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria en el artculo 29 del presente decreto, podrn ofrecer, previa autorizacin, materias propias dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica. El currculo de esas materias podr corresponder, bien a la ampliacin de contenidos de una
materia troncal o especfica, bien a una materia nueva.
En el caso del primer curso de Bachillerato, el efecto que la introduccin de esta materia
propia tendra en el horario semanal del curso (32 horas) habra de ser asumido con los
recursos personales y materiales de que dispusiera el centro.
4. Para orientar la eleccin de materias por parte del alumnado y facilitarle el trnsito a la
educacin superior, los centros podrn organizar estas materias en diferentes itinerarios.
En todo caso, la Consejera competente en materia de educacin, a travs del Servicio de
Inspeccin de Educacin, velar por el cumplimiento de la finalidad esencialmente orientadora a la que se refiere este apartado.
5. En ningn caso se podr limitar la eleccin de asignaturas pertenecientes a las materias
generales del bloque de asignaturas troncales, independientemente del nmero de alumnos que se matriculen en las mismas. Y, en el caso de materias pertenecientes a las materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, al bloque de asignaturas especficas o
al bloque de asignaturas libre configuracin autonmica, solo se podr limitar la eleccin
de alguna de estas materias por parte del alumnado cuando el nmero de alumnos solicitantes sea insuficiente, siendo necesario en los centros sostenidos con fondos pblicos que
ese nmero de solicitantes sea igual o superior a diez para poder impartir una materia de
opcin del bloque de asignaturas troncales o una materia del bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica.
No obstante lo anterior, la persona titular de la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente, previa solicitud del centro realizada en el plazo de cinco das hbiles a partir de
la finalizacin del plazo de matrcula ordinario establecido en la normativa sobre admisin
de alumnos y previo informe del Servicio de Inspeccin de Educacin, podr autorizar
excepcionalmente la enseanza en aquellas asignaturas troncales de opcin, especficas o
de libre configuracin autonmica donde el nmero de alumnos sea inferior al lmite fijado, atendiendo a circunstancias como la ubicacin del centro y la oferta educativa de su
entorno, el carcter propedutico de las materias para el acceso a estudios superiores, las
caractersticas del alumnado, el nmero de alumnos en la etapa y otras de naturaleza
anloga. En ningn caso dicha autorizacin implicar necesariamente un aumento de la
plantilla de profesorado del centro.
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materia de segundo curso sin necesidad de cursar la materia de primer curso con la que
se vincula.
En caso de no superar la prueba, el alumno deber matricularse y cursar la materia de
primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser computable a los efectos de modificar las condiciones en las que el alumno promocion a segundo.
Artculo 48. Cambio de modalidad o de itinerario
1. El alumnado podr solicitar a la direccin del centro el cambio de modalidad o del itinerario que vena cursando en cualquiera de los dos cursos de Bachillerato. Con carcter general, dicha solicitud se efectuar durante los dos primeros meses del primer curso y siempre antes del comienzo de las actividades lectivas del segundo curso. Para que sea
efectivo dicho cambio, debern tenerse en cuenta las siguientes limitaciones:
a) Ha de observarse en todos los casos el cumplimiento de las normas de prelacin establecidas en el artculo anterior.
b) Si el cambio se produce del primer al segundo curso de Bachillerato, debern cursarse
todas las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la nueva modalidad
de segundo curso y, en su caso, las de primero que no se hubieran superado.
c) Igualmente, debern cursarse las materias de opcin del bloque de asignaturas troncales de la nueva modalidad, tanto las de segundo curso como las de primero. Estas ltimas tendrn la consideracin de materias pendientes, si bien no sern computables a
efectos de modificar las condiciones en las que el alumno promociona a segundo. En
consecuencia, se debern cursar en el conjunto de los dos cursos un total de cuatro
materias troncales de opcin, de las cuales al menos tres deben ser propias de la nueva
modalidad.
d) En relacin con las materias troncales generales y las materias troncales de opcin de
la nueva modalidad, el alumno podr no cursar las materias correspondientes al bloque
de materias troncales de primer curso si, conforme a lo dispuesto en el apartado 3 del
artculo anterior, acredita que tiene conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento la materia correspondiente de segundo curso.
e) Las materias del bloque de asignaturas troncales ya superadas que sean coincidentes
con las de la nueva modalidad o itinerario pasarn a formar parte de las materias
requeridas, y las no coincidentes se podrn computar dentro del bloque de materias
especficas como materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas.
f) Los alumnos debern superar aquellas materias de primer curso que estn condicionadas por su continuidad con las de segundo curso, salvo que, conforme a lo previsto en
el apartado 3 del artculo anterior, acrediten que tienen conocimientos suficientes para
cursar con aprovechamiento la materia de segundo curso.
2. Todas las materias superadas con carcter previo al cambio solicitado computarn a los
efectos del clculo de la nota media del Bachillerato.
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3. Todos estos cambios sern autorizados por el director del centro nicamente cuando en
este se impartan las modalidades o itinerarios solicitados. De dichos cambios se dejar
constancia, mediante diligencia, en el historial acadmico, el expediente acadmico y, en
su caso, el informe personal por traslado.
Artculo 49. Cambio de materias dentro de la misma modalidad
1. Al efectuar la matrcula, el alumnado podr solicitar al director del centro el cambio de
materias de opcin del bloque de asignaturas troncales o del bloque de asignaturas especficas no superadas, sin ms limitacin que la que se deriva de la observancia de las
normas sobre continuidad y prelacin establecidas en el artculo 47 de este decreto y
siempre que las materias solicitadas se impartan efectivamente en el centro.
2. En cualquier caso, a la hora de disear la nueva opcin formativa, ha de tenerse en cuenta
que el alumno debe cursar en el conjunto de la etapa cuatro materias troncales de opcin
y cinco materias especficas, de las cuales una de ellas ser necesariamente la Educacin
Fsica en primer curso de Bachillerato.
3. Todas las materias superadas computarn a los efectos del clculo de la nota media del
Bachillerato.
Artculo 50. Criterios de promocin
1. El alumnado promocionar de primero a segundo curso de Bachillerato cuando haya superado todas las materias cursadas o tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo. En todo caso, deber matricularse en segundo curso de las materias pendientes de
primero. Los centros docentes debern organizar las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
A los efectos de promocin, solo se computarn las materias que, como mnimo, el alumno debe cursar en cada uno de los bloques, segn lo establecido en los artculos 27 y 28
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Al trmino del primer curso de Bachillerato, los alumnos que promocionen a segundo
curso teniendo pendiente de superacin alguna de las materias especficas de eleccin de
primer curso podrn optar por recuperarla (en la forma y en los trminos que el centro
tenga establecidos en su proyecto educativo) o por cursar cualquier otra materia del
mismo bloque.
Artculo 51. Evaluacin en segundo curso de Bachillerato
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 32.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos que al finalizar el segundo curso de Bachillerato tuvieran evaluacin negativa en algunas materias podrn matricularse solo de ellas, sin necesidad de
cursar de nuevo las materias superadas, u optar por repetir el curso completo, siempre y
cuando no hayan superado el lmite de permanencia de cuatro aos previsto en el artculo
26.3 del citado real decreto.
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en materia de educacin. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a que se haya concurrido.
Artculo 53. Ttulo de Bachiller
1. En lo referente a la obtencin del Ttulo de Bachiller, se estar a lo que disponga la normativa bsica de mayor rango y, entretanto, a lo dispuesto en el artculo 34 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre. La Consejera competente en materia de educacin regular las caractersticas de la certificacin a la que se hace alusin en el apartado 4 del citado artculo.
2. Conforme a lo dispuesto en la redaccin vigente de los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley
2/2006, de 3 de mayo, respectivamente, los alumnos que se encuentren en posesin de
un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales
de Msica o de Danza podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin final de Bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales
que como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumno.
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de la
forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que
ser la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
Disposicin adicional primera. Enseanzas de religin
1. Los centros docentes garantizarn que los padres o tutores legales, o en su caso los alumnos, si estos fueran mayores de edad, al inicio de cada uno de los cursos de cada etapa
donde est presente la materia de Religin, puedan manifestar su voluntad de cursar o no
dicha materia en alguna de las modalidades confesionales que hayan firmado un Acuerdo
de cooperacin con el Estado espaol. Esta decisin, una vez sea firme y finalizados los
plazos que cada centro tenga previstos en su reglamentacin para cambios en la matrcula, ya no podr modificarse hasta el curso siguiente.
2. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato de acuerdo con lo establecido en la Disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin vigente, y en la Disposicin adicional tercera
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica ser competencia de la
jerarqua eclesistica y se ajustar a los contenidos, criterios de evaluacin y estndares
de aprendizaje evaluables establecidos en la Resolucin de 11 de febrero de 2015 (referida a la Educacin Primaria y la Educacin Secundaria Obligatoria [correccin de errores en
el BOE de 31 de julio de 2015]) y la Resolucin de 13 de febrero de 2015 (referida al
Bachillerato), ambas de la Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial. Por
su parte, de conformidad con la Disposicin adicional tercera del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, en el caso de las enseanzas de religin de otras confesiones religiosas distintas a la religin catlica con las que el Estado espaol haya suscrito Acuerdos de
cooperacin en materia educativa, la determinacin del currculo ser competencia de las
correspondientes autoridades religiosas.
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4. Aun cuando la determinacin del currculo compete en exclusiva a la jerarqua eclesistica -en el caso de la religin catlica- y a las autoridades religiosas de las distintas confesiones, la supervisin de la programacin, desarrollo y ejecucin en el aula de dicho
currculo compete a la Administracin educativa a travs del Servicio de Inspeccin de
Educacin. A este respecto, la programacin didctica de la materia de Religin y su
concrecin efectiva en el proceso de enseanza-aprendizaje se ajustar en todo momento a la normativa que rija con carcter general para cada etapa educativa. Esto afecta a
la imparticin de contenidos curriculares, a los estndares de aprendizaje evaluables y a
las actividades complementarias y extraescolares, que debern ser coherentes con los
valores del proyecto educativo de centro y ajustarse a lo establecido en la Programacin
General Anual.
5. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar en los mismos trminos que los
establecidos por la normativa vigente para el resto de materias que integran el currculo y
de conformidad con los artculos 18 a 21 que componen el captulo III de este decreto.
Disposicin adicional segunda. Educacin de personas adultas
1. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 68 y 69 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos
correspondientes a la Educacin Bsica o las enseanzas de Bachillerato contarn con una
oferta adaptada a sus condiciones y necesidades que podr desarrollarse a travs de la
enseanza presencial, semipresencial o a distancia. Estas enseanzas sern impartidas en
centros docentes ordinarios o especficos, de acuerdo con lo establecido por la Consejera
competente en materia de educacin.
2. Segn establece la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, la Consejera competente en materia de educacin podr establecer currculos
especficos para la educacin de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los
ttulos de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachiller y determinar las
condiciones de aplicacin de las evaluaciones finales.
3. Para favorecer la flexibilidad en la adquisicin de los aprendizajes, facilitar la movilidad y
hacer posible la conciliacin con otras responsabilidades y actividades, las enseanzas de
la etapa de Educacin Secundaria para las personas adultas se podrn organizar de forma
modular. La organizacin de estas enseanzas ser establecida por la Consejera competente en materia de educacin.
4. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a
distancia de personas adultas, la evaluacin final para la obtencin de los ttulos oficiales
previstos en este decreto ser realizada en la forma que se determine por la Consejera
competente en materia de educacin en el mbito de sus competencias.
5. Si el alumno residiera fuera de la localidad en la que el centro autorizado est ubicado,
las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con
lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a distancia
de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo
de las pruebas.
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6. La Consejera competente en materia de educacin regular y organizar peridicamente las pruebas previstas en los artculos 68.2 y 69.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, que permitan al alumnado que cumpla los requisitos establecidos en la
legislacin vigente la obtencin directa de los ttulos oficiales regulados por el presente
decreto. La calificacin final de la etapa correspondiente ser la nota obtenida en
dichas pruebas.
En el caso de las pruebas para la obtencin directa del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/462/2016, de 31
de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporacin del alumnado a un curso
de Educacin Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por
la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con
materias no superadas del currculo anterior a su implantacin, la Consejera con competencias en materia de educacin determinar las partes que se consideren superadas de
dichas pruebas, en funcin de las materias o mbitos cursados y las calificaciones obtenidas en los aos que el alumno haya permanecido escolarizado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
Disposicin adicional tercera. Materiales curriculares
1. En el ejercicio de su autonoma pedaggica, los centros docentes, a travs de los rganos
de coordinacin didctica, acordarn los materiales curriculares que se utilizarn en los
diferentes cursos de cada una de las etapas y los harn pblicos en cada curso escolar
durante el mes de junio.
2. La edicin y adopcin de los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros de
texto, no requerirn la previa autorizacin de la Consejera competente en materia de
educacin. En todo caso, estos debern adaptarse al rigor cientfico adecuado a la edad
del alumnado al que vayan dirigidos, as como al currculo establecido para cada caso en
el presente decreto.
3. Asimismo, los materiales curriculares debern reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as como a los principios y
valores declarados en estos textos legales: la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin; la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral
contra la Violencia de Gnero; la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad
efectiva de mujeres y hombres; y la Ley 8/2011, de 23 de marzo, de Igualdad entre Mujeres y Hombres y contra la Violencia de Gnero en Extremadura, valores todos ellos a los
que ha de ajustarse toda la actividad educativa.
4. Los libros de texto y dems materiales curriculares adoptados para un determinado curso
no podrn sustituirse por otros durante un perodo mnimo de seis aos. Excepcionalmente, por razones debidamente justificadas -como la imposibilidad de adquirir los materiales
a causa de la falta de distribucin o debido a cambios producidos por la evolucin cientfica que alteren considerablemente su contenido-, podrn sustituirse antes de los seis aos,
previa autorizacin. Para ello, la direccin del centro, antes de la finalizacin del plazo de
vigencia, informar al Consejo Escolar y remitir la propuesta a la Delegacin Provincial
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2. En lo referente al alumnado, tanto de Educacin Secundaria Obligatoria como de Bachillerato, que se incorpore a algn curso del nuevo sistema con materias no superadas de
cualquiera de los cursos del currculo anterior, se estar a lo dispuesto en la Orden
ECD/462/2016, de 31 de marzo, y, asimismo, a lo que reglamentariamente establezca la
Consejera con competencias en materia de educacin.
Disposicin transitoria quinta. Revisin de los documentos programticos
Los centros debern realizar de forma secuenciada, y siempre antes de la finalizacin del
curso escolar 2017-2018, la revisin y adaptacin de todos aquellos documentos institucionales y programticos que resulten afectados por este decreto, para adaptarlos a la normativa vigente.
Disposicin transitoria sexta. Evaluaciones finales y titulacin
1. De conformidad con lo establecido en la disposicin final primera del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
correspondiente a la convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En el curso escolar 2016-2017 solo se realizar una convocatoria.
2. Segn la misma disposicin, la evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos
convocatorias que se realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el
acceso a la Universidad, pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de
Bachiller. Tambin se tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los
alumnos que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior
de Formacin Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de
conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo.
Disposicin transitoria sptima. Vigencia normativa
1. Hasta la finalizacin del curso escolar 2015-2016, la evaluacin para los cursos que se
estn impartiendo conforme al currculo en extincin se realizar de acuerdo con lo establecido en el Decreto 127/2015, de 26 de mayo.
2. En las materias para cuya regulacin remite el presente decreto a ulteriores disposiciones,
y en tanto estas no sean dictadas, sern de aplicacin, en cada caso, las normas del
mismo rango vigentes a la fecha de entrada en vigor del presente decreto, siempre que no
entren en contradiccin con lo dispuesto en l.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
A partir de la entrada en vigor del presente decreto, quedan derogados, salvo para lo especficamente referenciado o afectado por las disposiciones transitorias segunda, cuarta y sptima del presente decreto, el Decreto 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el
currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autnoma
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de Extremadura y las disposiciones de igual o inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en el presente decreto.
Disposicin final primera. Desarrollo normativo
Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin dictar, en el mbito de sus
competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en este decreto.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial
de Extremadura.
Mrida, 5 de julio de 2016.
El Presidente de la Junta de Extremadura,
GUILLERMO FERNNDEZ VARA
La Consejera de Educacin y Empleo,
MARA ESTHER GUTIRREZ MORN
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ANEXO I
MATERIAS TRONCALES DE LA ESO
BIOLOGA Y GEOLOGA
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas
que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas debe identificarse
como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender
el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir
construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y
alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio,
con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana
actividad escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los
seres vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia
que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos. Tambin
durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su promocin. El
principal objetivo es que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades y
competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como mental, as
como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante actitudes sociales
que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y psicolgico; se
pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio
ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, deben aprender a
ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen
en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la investigacin
tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
Finalmente, en cuarto curso se inicia al alumnado en las grandes teoras que han
permitido el desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular
y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones
trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con el
medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales
que se incluyen en el currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. La
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la
comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el alumnado
deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis sobre los grandes
avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones ticas que en
ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del
material de laboratorio.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
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EVALUABLES
1. ESO: Biologa y Geologa
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
La metodologa
1. Utilizar adecuadamente 1.1 Identifica los trminos ms
cientfica. Sus
el vocabulario cientfico
frecuentes del vocabulario
caractersticas bsicas: en un contexto preciso y
cientfico, expresndose de
observacin,
adecuado a su nivel
forma correcta tanto oralmente
planteamiento de
2. Buscar, seleccionar e como por escrito.
problemas, discusin,
interpretar la informacin 2.1 Utiliza la informacin de
formulacin de hiptesis, de carcter cientfico y
manera crtica, obtenindola de
contrastacin,
utilizar dicha informacin distintos medios y
experimentacin,
para formarse una opinin transmitindola utilizando
elaboracin de
propia, expresarse con
distintos soportes.
precisin y argumentar
3.1 Desarrolla con autonoma la
conclusiones, etc.
sobre problemas
planificacin de sus trabajos,
Fuentes de informacin relacionados con el medio utilizando instrumentos pticos
natural y la salud.
de reconocimiento, y
del medio natural.
3. Seleccionar y
describiendo sus observaciones.
categorizar el material
3.2. Selecciona el material
Caractersticas del
bsico de laboratorio y
bsico de laboratorio,
entorno.
hacer correcto uso del
utilizndolo para realizar
mismo.
diferentes tipos de medidas y
Estrategias propias del
4. Manejar la lupa
argumentando el proceso
trabajo cientfico.
binocular y el microscopio seguido.
ptico, describiendo sus
3.3. Reconoce y respeta las
Biotecnologa.
observaciones.
normas de seguridad en el
Aplicaciones en el
5.
Realizar
con
ayuda
de
laboratorio, respetando y
campo de la industria,
un
guin,
prcticas
de
cuidando los instrumentos y el
medicina y otros
laboratorio
o
de
campo,
material empleado.
campos.
valorando su ejecucin e 4.1. Identifica utilizando
interpretando los
diferentes soportes distintos
Normas de
tipos de organismos unicelulares
comportamiento, trabajo resultados.
o pluricelulares.
y seguridad en el
5.1. Disea una posible prctica
laboratorio.
de laboratorio o de campo.
Material bsico que se
utilizar en el laboratorio
de Biologa. La lupa
binocular y el
microscopio ptico: sus
partes y manejo.
Bloque 2. La Tierra en el universo
1. Exponer la
1.1. Explica la organizacin del
Galaxias, Estrellas,
Sistema Solar, Planetas, organizacin del Sistema Sistema Solar describiendo sus
Solar as como algunas
caractersticas generales.
Satlites.
de las concepciones que 2.1. Precisa qu caractersticas
sobre dicho sistema
se dan en el planeta Tierra, y no
El Universo: origen;
planetario
se
han
tenido
a
se dan en los otros planetas, que
galaxias. Va Lctea.
lo largo de la Historia.
permiten el desarrollo de la vida
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Sistema Solar:
componentes y
caractersticas
principales del Sol,
planetas, satlites,
asteroides, cometas y
meteoritos.
Movimientos del planeta.
Observaciones directas
de los mismos (da y
noche, estaciones del
ao): relaciones de estos
movimientos con la
presencia de los seres
vivos.
La Tierra como planeta.
La Tierra y la Luna: los
movimientos de la Luna,
las fases lunares, los
eclipses y las mareas.
Principales
caractersticas del
planeta: geosfera,
atmsfera, hidrosfera y
biosfera.
La geosfera. Estructura y
composicin de corteza
(continental y ocenica),
manto y ncleo.
Los minerales: sus
propiedades,
caractersticas y
utilidades.
Las rocas: clasificacin,
caractersticas y
utilidades.
La atmsfera.
Composicin y estructura
de la atmsfera.
El origen de la
2. Comparar algunas
caractersticas que se dan
en los planetas del
sistema solar y buscar
qu relacin tienen con su
posicin en el sistema
solar.
3. Localizar la posicin de
la Tierra en el Sistema
Solar.
4. Conocer las
caractersticas de los
movimientos de la Tierra,
la Luna y el Sol y
relacionarlas con las
estaciones, da y noche,
eclipses y mareas.
5. Caracterizar los
materiales terrestres ms
frecuentes e interpretar su
distribucin en las
grandes capas de la
Tierra.
6. Reconocer y
categorizar las
propiedades y
caractersticas de los
minerales y de las rocas,
distinguiendo sus
aplicaciones ms
frecuentes y destacando
su importancia
econmica.
7. Analizar las
caractersticas y
composicin de la
atmsfera y las
propiedades del aire.
8. Valorar el papel
protector de la atmsfera
para los seres vivos y
considerar las
repercusiones de la
actividad humana en la
misma.
9. Investigar y recabar
informacin sobre los
problemas de
contaminacin ambiental
actuales y sus
repercusiones, y
desarrollar actitudes que
contribuyan a su solucin.
17421
en l.
3.1. Identifica la posicin de la
Tierra en el Sistema Solar.
4.1. Categoriza los fenmenos
principales relacionados con el
movimiento y posicin de los
astros, deduciendo su
importancia para la vida.
4.2. Interpreta correctamente en
grficos y esquemas, fenmenos
como las fases lunares y los
eclipses, estableciendo la
relacin existente con la posicin
relativa de la Tierra, la Luna y el
Sol.
5.1. Describe las caractersticas
generales de los materiales ms
frecuentes en las zonas externas
del planeta y justifica su
distribucin en capas en funcin
de su densidad: atmsfera,
hidrosfera y geosfera, ubicando
adecuadamente la biosfera.
5.2. Describe las caractersticas
generales de la corteza, el manto
y el ncleo terrestre y los
materiales que los componen,
relacionando dichas
caractersticas con su ubicacin.
6.1. Identifica minerales y rocas
utilizando criterios que permitan
diferenciarlos.
6.2. Distingue las aplicaciones
ms frecuentes de los minerales
y rocas en el mbito de su vida
cotidiana.
6.3. Valora el uso responsable y
la gestin sostenible de los
recursos minerales.
7.1. Reconoce la composicin
del aire, e identifica los
contaminantes principales
relacionndolos con su origen.
8.1. Identifica y justifica con
argumentaciones sencillas, las
causas que sustentan el papel
protector de la atmsfera para
los seres vivos.
8.2. Relaciona situaciones en los
que la actividad humana
interfiera con la accin protectora
de la atmsfera.
9.1. Relaciona la contaminacin
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atmsfera.
Efecto invernadero. Capa
de ozono. Contaminacin
atmosfrica. Importancia
de la atmsfera para los
seres vivos y la salud.
El clima y los fenmenos
meteorolgicos.
La hidrosfera. El origen
del agua en la Tierra.
El agua en la Tierra en
sus diferentes estados:
slido, lquido y gaseoso.
Agua dulce y agua
salada: importancia para
los seres vivos.
El vapor de agua en la
atmsfera. El ciclo del
agua.
Contaminacin de agua
dulce y salada.
Depuracin del agua.
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Caractersticas
anatmicas y fisiolgicas
principales. Ejemplos.
Plantas: Musgos,
helechos, angiospermas
y gimnospermas. Raz,
tallo y hojas.
Caractersticas
principales, nutricin,
relacin y reproduccin.
Bloque 4: Las personas y la salud. Promocin de la salud
Organizacin general del 1. Catalogar los distintos
cuerpo humano: clulas, niveles de organizacin
tejidos, rganos,
de la materia viva:
clulas, tejidos, rganos y
aparatos y sistemas
aparatos o sistemas.
2. Diferenciar los tejidos
La salud y la
ms importantes del ser
enfermedad.
humano y su funcin.
Enfermedades
3. Descubrir a partir del
infecciosas y no
conocimiento del
infecciosas. Higiene y
concepto de salud y
prevencin.
enfermedad, los factores
que los determinan.
4. Clasificar las
enfermedades y valorar la
importancia de los estilos
de vida para prevenirlas.
5. Determinar las
enfermedades infecciosas
y no infecciosas ms
comunes que afectan a la
poblacin, causas,
prevencin y
tratamientos.
6. Identificar hbitos
saludables como mtodo
de prevencin de las
enfermedades.
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actividad ssmica y
volcnica con la dinmica
del interior terrestre y
justificar su distribucin
planetaria.
13. Valorar la importancia
de conocer los riesgos
ssmico y volcnico y las
formas de prevenirlo.
17426
su peligrosidad.
12.1 Justifica la existencia de
zonas en las que terremotos son
ms frecuentes y de mayor
magnitud.
13.1. Valora el riesgo ssmico y,
en su caso, volcnico existente
en la zona en que habita y
conoce las medidas de
prevencin que debe adoptar.
Bloque 6. Los ecosistemas
El medio ambiente
1. Diferenciar los distintos 1.1. Identifica los distintos
componentes de un ecosistema.
componentes de un
natural.
2.1. Reconoce y enumera los
ecosistema.
factores desencadenantes de
2. Identificar en un
Ecosistema:
equilibrios en un ecosistema
ecosistema los factores
identificacin de sus
3.1. Selecciona acciones que
desencadenantes de
componentes.
previenen la destruccin del
desequilibrios y
medio ambiente.
establecer estrategias
Factores abiticos y
4.1. Reconoce que el suelo es el
para
restablecer
el
biticos en los
resultado de la interaccin entre
equilibrio
del
mismo
ecosistemas.
los componentes biticos y
3. Reconocer y difundir
Las relaciones biticas. acciones que favorecen la abiticos, sealando alguna de
sus interacciones.
conservacin del medio
5.1. Reconoce la fragilidad del
Ecosistemas acuticos. ambiente.
suelo y valora la necesidad de
4. Analizar los
Ecosistemas terrestres. componentes del suelo y protegerlo.
esquematizar las
Adaptacin de los seres relaciones que se
vivos. Importancia de la establecen entre ellos.
5. Valorar la importancia
biodiversidad.
del suelo y los riesgos
que comporta su
El suelo como
sobreexplotacin,
ecosistema.
degradacin o prdida.
Bloque 7. Proyecto de investigacin
1. Planear, aplicar, e
1.1. Integra y aplica las destrezas
Proyecto de
propias del mtodo cientfico.
investigacin sobre uno integrar las destrezas y
habilidades
propias
de
2.1. Utiliza argumentos
de los contenidos del
justificando
las hiptesis que
trabajo
cientfico.
currculo en el cual
propone.
2.
Elaborar
hiptesis
y
pondr en prctica su
contrastarlas a travs de 3.1. Utiliza diferentes fuentes de
familiarizacin con la
informacin, apoyndose en las
la experimentacin o la
metodologa cientfica.
TIC, para la elaboracin y
observacin y la
Se desarrollar en
presentacin de sus
argumentacin.
grupos para estimular el 3. Utilizar fuentes de
investigaciones.
trabajo en equipo.
4.1. Participa, valora y respeta el
informacin variada,
discriminar y decidir sobre trabajo individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de
ellas y los mtodos
investigacin sobre animales y/o
empleados para su
plantas, los ecosistemas de su
obtencin.
entorno o la alimentacin y
4. Participar, valorar y
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respetar el trabajo
individual y grupal.
5. Exponer, y defender
con argumentos,
pequeos trabajos de
investigacin sobre
animales, plantas, los
ecosistemas de su
entorno o la alimentacin
y la nutricin humana.
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de la atmsfera.
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intercambio de gases.
Higiene y cuidados.
Alteraciones ms
frecuentes.
individuo y en la
sociedad al seguir
conductas de riesgo.
11. Reconocer la
diferencia entre
alimentacin y nutricin
El medio interno.
y diferenciar los
principales nutrientes y
Anatoma y fisiologa del
sus funciones bsicas.
aparato circulatorio
12. Relacionar las dietas
sanguneo.
con la salud, a travs de
Funcionamiento del
ejemplos prcticos.
corazn y la doble
13. Argumentar la
circulacin. La sangre.
importancia de una
Estilos de vida para una
buena alimentacin y del
salud cardiovascular.
ejercicio fsico en el
cuidado del cuerpo
El sistema circulatorio
humano.
linftico.
14. Explicar los
procesos fundamentales
El aparato excretor:
de la nutricin, utilizando
anatoma y fisiologa.
esquemas y
Prevencin de las
representaciones
enfermedades ms
grficas.
frecuentes.
15. Asociar qu fase del
proceso de nutricin
La funcin de relacin
realiza cada uno de los
aparatos implicados en
La coordinacin y el
el mismo.
sistema nervioso.
16. Indagar acerca de
Organizacin y funcin.
las enfermedades ms
habituales en los
La percepcin; rganos
aparatos relacionados
de los sentidos; su
con la nutricin, de
cuidado e higiene.
cules son sus causas y
de la manera de
La salud mental. La
prevenirlas.
conducta humana.
17. Identificar los
componentes de los
El sistema endocrino:
glndulas endocrinas y su aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio
funcionamiento. Sus
y excretor y conocer su
principales alteraciones.
funcionamiento.
El aparato locomotor. Los 18. Reconocer y
diferenciar los rganos
huesos. Las
de los sentidos y los
articulaciones. Los
cuidados del odo y la
msculos. Accin de los
vista.
msculos sobre el
19. Explicar la misin
esqueleto. Lesiones del
integradora del sistema
aparato locomotor:
nervioso ante diferentes
prevencin.
estmulos, describir su
funcionamiento.
Sexualidad y
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reproduccin humanas
17431
implicados en la funcin de
relacin, identificando el rgano
o estructura responsable de
cada proceso.
19.1 Identifica enfermedades
que afecten al sistema nervioso,
explicando cul es su causa y
caractersticas, describiendo los
factores de riesgo que
incrementen la posibilidad de
padecerlas.
20.1. Enumera las glndulas
endocrinas y asocia con ellas las
hormonas segregadas.
21. 1. Reconoce algn proceso
que tiene lugar en la vida
cotidiana en el que se evidencia
claramente la integracin neuroendocrina.
22.1. Especifica la ubicacin de
los principales huesos y
msculos del cuerpo humano.
23.1. Diferencia los distintos
tipos de msculos en funcin de
su tipo de contraccin y los
relaciona con el sistema
nervioso que los controla.
24.1. Identifica los factores de
riesgo ms frecuentes que
pueden afectar al aparato
locomotor y los relaciona con las
lesiones que produce.
25.1. Identifica en esquemas los
distintos rganos, del aparato
reproductor masculino y
femenino.
26.1. Describe las principales
etapas del ciclo menstrual
indicando qu glndulas y qu
hormonas participan en su
regulacin.
27.1. Discrimina los distintos
mtodos de anticoncepcin
humana.
27.2 Categoriza las principales
enfermedades de transmisin
sexual y argumenta sobre su
prevencin.
28.1. Identifica las tcnicas de
reproduccin asistida ms
frecuentes.
29.1. Acta, decide y defiende
responsablemente su sexualidad
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17432
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17433
sedimentacin.
9.2. Valora la importancia de
actividades humanas como la
construccin de edificios e
infraestructuras o la explotacin
de recursos geolgicos en la
transformacin de la superficie
continental.
10.1. Diferencia un proceso
geolgico externo de uno interno
e identifica sus efectos en el
relieve.
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para su obtencin.
4. Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y grupal.
5. Exponer, y defender
con argumentos,
pequeos trabajos de
investigacin sobre
animales, plantas, los
ecosistemas de su
entorno o la
alimentacin y la
nutricin humana.
17434
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evolucin.
La herencia y transmisin
de caracteres.
Introduccin y desarrollo
de las Leyes de Mendel.
Base cromosmica de las
leyes de Mendel.
Aplicaciones de las leyes
de Mendel.
Ingeniera Gentica:
tcnicas y aplicaciones.
Biotecnologa. Biotica.
Origen y evolucin de los
seres vivos. Hiptesis
sobre el origen de la vida
en la Tierra.
Teoras de la Evolucin.
El hecho y los
mecanismos de la
evolucin.
La evolucin humana:
proceso de hominizacin.
cmo se expresa la
informacin gentica,
utilizando el cdigo
gentico.
8.
Valorar el papel
de las mutaciones en la
diversidad gentica,
comprendiendo la
relacin entre mutacin
y evolucin.
9.
Formular los
principios bsicos de
Gentica Mendeliana,
aplicando las leyes de la
herencia en la
resolucin de problemas
sencillos.
10.
Diferenciar la
herencia del sexo y la
ligada al sexo,
estableciendo la relacin
que se da entre ellas.
11.
Conocer algunas
enfermedades
hereditarias, su
prevencin y alcance
social.
12.
Identificar las
tcnicas de la Ingeniera
Gentica: ADN
recombinante y PCR.
13.
Comprender el
proceso de la clonacin.
14.
Reconocer las
aplicaciones de la
Ingeniera Gentica:
OMG (organismos
modificados
genticamente).
15.
Valorar las
aplicaciones de la
tecnologa del ADN
recombinante en la
agricultura, la ganadera,
el medio ambiente y la
salud.
16.
Conocer las
pruebas de la evolucin.
Comparar lamarckismo,
darwinismo y
neodarwinismo.
17.
Comprender los
mecanismos de la
17435
problemas prcticos de
cruzamientos con uno o dos
caracteres.
10.1. Resuelve problemas
prcticos sobre la herencia del
sexo y la herencia ligada al sexo.
11.1. Identifica las enfermedades
hereditarias ms frecuentes y su
alcance social.
12.1. Diferencia tcnicas de
trabajo en ingeniera gentica.
13.1. Conoce las tcnicas de
clonacin animal, distinguiendo
clonacin teraputica y
reproductiva.
14.1. Analiza las implicaciones
ticas, sociales y
medioambientales de la Ingeniera
Gentica.
15.1. Interpreta crticamente las
consecuencias de los avances
actuales en el campo de la
biotecnologa, mediante la
discusin y el trabajo en grupo.
16.1. Distingue las caractersticas
diferenciadoras entre lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo
17.1. Establece la relacin entre
variabilidad gentica, adaptacin y
seleccin natural.
18.1. Interpreta rboles
filogenticos
19.1. Reconoce y describe las
fases de la hominizacin
NMERO 129
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17436
evolucin destacando la
importancia de la
mutacin y la seleccin.
Analizar el debate entre
gradualismo,
saltacionismo y
neutralismo.
18.
Interpretar
rboles filogenticos,
incluyendo el humano
19.
La hominizacin.
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
1.1. Identifica y describe hechos
1. Reconocer, recopilar
La historia de la Tierra.
y contrastar hechos que que muestren a la Tierra como un
planeta cambiante,
muestren a la Tierra
El origen de la Tierra. El
relacionndolos con los
como un planeta
tiempo geolgico: ideas
fenmenos que suceden en la
cambiante.
histricas sobre la edad
2. Registrar y reconstruir actualidad.
de la Tierra. Principios y
2.1. Reconstruye algunos cambios
algunos de los cambios
procedimientos que
notables en la Tierra, mediante la
ms notables de la
permiten reconstruir su
utilizacin de modelos temporales
historia
de
la
Tierra,
historia. Utilizacin del
a escala y reconociendo las
actualismo como mtodo asocindolos con su
unidades temporales en la historia
situacin actual.
de interpretacin.
geolgica.
3. Interpretar cortes
3.1. Interpreta un mapa
geolgicos sencillos y
Los eones, eras
topogrfico y hace perfiles
perfiles topogrficos
geolgicas y periodos
topogrficos.
geolgicos: ubicacin de como procedimiento
3.2. Resuelve problemas simples
para el estudio de una
los acontecimientos
de datacin relativa, aplicando los
zona o terreno.
geolgicos y biolgicos
4. Categorizar e integrar principios de superposicin de
importantes.
los procesos geolgicos estratos, superposicin de
procesos y correlacin.
ms importantes de la
La tectnica de placas y
4.1. Discrimina los principales
historia de la tierra.
sus manifestaciones:
Evolucin histrica: de la 5. Reconocer y datar los acontecimientos geolgicos,
climticos y biolgicos que han
eones, eras y periodos
Deriva Continental a la
geolgicos, utilizando el tenido lugar a lo largo de la historia
Tectnica de Placas.
de la tierra, reconociendo algunos
conocimiento de los
animales y plantas caractersticas
fsiles
gua.
Pliegues y fallas
de cada era.
6.
Comprender los
5.1. Identifica los fsiles ms
diferentes modelos que
caractersticos de cada era
explican la estructura y
geolgica.
composicin de la
6.1. Analiza y compara los
Tierra.
diferentes modelos que explican la
7.
Combinar el
estructura y composicin de la
modelo dinmico de la
Tierra.
estructura interna de la
Tierra con la teora de la 7.1 Relaciona las caractersticas
de la estructura interna de la Tierra
tectnica de placas.
8. Reconocer las
asocindolas con los fenmenos
evidencias de la deriva
superficiales.
continental y de la
8.1. Expresa algunas evidencias
expansin del fondo
actuales de la deriva continental y
ocenico.
la expansin del fondo ocenico.
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17437
NMERO 129
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Pirmides ecolgicas.
Ciclos biogeoqumicos y
sucesiones ecolgicas.
Impactos y valoracin de
las actividades humanas
en los ecosistemas.
La superpoblacin y sus
consecuencias:
deforestacin,
sobreexplotacin,
incendios, etc.
La actividad humana y el
medio ambiente.
Los recursos naturales y
sus tipos. Consecuencias
ambientales del consumo
humano de energa.
Los residuos y su
gestin. Conocimiento de
tcnicas sencillas para
conocer el grado de
contaminacin y
depuracin del medio
ambiente.
17438
NMERO 129
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4. Participar, valorar y
respetar el trabajo
individual y en grupo.
5. Presentar y defender
en pblico el proyecto
de investigacin
realizado
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17440
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17441
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17442
ndole, utilizando
6.1. Establece qu tipo de
tcnicas de separacin y
estrategias prcticas.
purificacin de sustancias se
6.
Separar los
deben utilizar en algn caso
componentes de una
concreto.
mezcla utilizando las
7.1. Discrimina qu tipos de
tcnicas instrumentales
alimentos contienen a diferentes
apropiadas.
7.
Predecir qu tipo biomolculas.
8.1. Describe tcnicas y
biomolculas estn
determina el instrumental
presentes en distintos
apropiado para los procesos
tipos de alimentos.
cotidianos de desinfeccin.
8.
Determinar qu
9.1. Resuelve sobre medidas de
tcnicas habituales de
desinfeccin de materiales de uso
desinfeccin hay que
utilizar segn el uso que cotidiano en distintos tipos de
industrias o de medios
se haga del material
profesionales.
instrumental.
9.
Precisar las fases 10.1. Relaciona distintos
procedimientos instrumentales
y procedimientos
con su aplicacin en el campo
habituales de
industrial o en el de servicios.
desinfeccin de
11.1. Seala diferentes
materiales de uso
aplicaciones cientficas con
cotidiano en los
campos de la actividad
establecimientos
profesional de su entorno.
sanitarios, de imagen
personal, de tratamientos
de bienestar y en las
industrias y locales
relacionados con las
industrias alimentarias y
sus aplicaciones.
10.
Analizar los
procedimientos
instrumentales que se
utilizan en diversas
industrias como la
alimentaria, agraria,
farmacutica, sanitaria,
imagen personal, etc.
11.
Contrastar las
posibles aplicaciones
cientficas en los campos
profesionales
directamente
relacionados con su
entorno.
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente
Contaminacin: concepto 1.
1.1. Utiliza el concepto de
Precisar en qu
y tipos.
consiste la contaminacin contaminacin aplicado a casos
y categorizar los tipos
concretos.
1.2. Discrimina los distintos tipos
Contaminacin del suelo. ms representativos.
2.
Contrastar en qu de contaminantes de la
consisten los distintos
atmsfera, as como su origen y
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17443
efectos.
2.1. Categoriza los efectos
medioambientales conocidos
como lluvia cida, efecto
invernadero, destruccin de la
capa de ozono y el cambio global
a nivel climtico y valora sus
efectos negativos para el
equilibrio del planeta.
3.1. Relaciona los efectos
contaminantes de la actividad
industrial y agrcola sobre el
suelo.
4.1. Discrimina los agentes
contaminantes del agua, conoce
su tratamiento y disea algn
ensayo sencillo de laboratorio
para su deteccin.
5.1. Establece en qu consiste la
contaminacin nuclear, analiza la
gestin de los residuos nucleares
y argumenta sobre los factores a
favor y en contra del uso de la
energa nuclear.
6.1. Reconoce y distingue los
efectos de la contaminacin
radiactiva sobre el medio
ambiente y la vida en general.
7.1. Determina los procesos de
tratamiento de residuos y valora
crticamente la recogida selectiva
de los mismos.
8.1. Argumenta los pros y los
contras del reciclaje y de la
reutilizacin de recursos
materiales.
9.1. Formula ensayos de
laboratorio para conocer aspectos
desfavorables del medioambiente.
10.1. Identifica y describe el
concepto de desarrollo sostenible,
enumera posibles soluciones al
problema de la degradacin
medioambiental.
11.1. Aplica junto a sus
compaeros medidas de control
de la utilizacin de los recursos e
implica en el mismo al propio
centro educativo.
12.1. Plantea estrategias de
sostenibilidad en el entorno del
centro.
NMERO 129
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17444
10.
Analizar y
contrastar opiniones
sobre el concepto de
desarrollo sostenible y
sus repercusiones para el
equilibrio
medioambiental.
11. Participar en
campaas de
sensibilizacin, a nivel del
centro educativo, sobre la
necesidad de controlar la
utilizacin de los recursos
energticos o de otro
tipo.
12. Disear estrategias
para dar a conocer a sus
compaeros y personas
cercanas la necesidad de
mantener el
medioambiente.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)
Concepto de I+D+i.
1.1. Relaciona los conceptos de
1.
Analizar la
incidencia de la I+D+i en Investigacin, Desarrollo e
innovacin. Contrasta las tres
la mejora de la
Importancia para la
etapas del ciclo I+D+i.
productividad, aumento
sociedad. Innovacin.
de la competitividad en el 2.1. Reconoce tipos de innovacin
de productos basada en la
marco globalizador
utilizacin de nuevos materiales,
actual.
nuevas tecnologas etc., que
2.
Investigar,
surgen para dar respuesta a
argumentar y valorar
sobre tipos de innovacin nuevas necesidades de la
ya sea en productos o en sociedad.
2.2. Enumera qu organismos y
procesos, valorando
administraciones fomentan la
crticamente todas las
I+D+i en nuestro pas a nivel
aportaciones a los
estatal y autonmico.
mismos ya sea de
3.1. Precisa como la innovacin
organismos estatales o
es o puede ser un factor de
autonmicos y de
recuperacin econmica de un
organizaciones de
pas.
diversa ndole.
3.2. Enumera algunas lneas de
3.
Recopilar,
I+D+i que hay en la actualidad
analizar y discriminar
para las industrias qumicas,
informacin sobre
distintos tipos de
farmacuticas, alimentarias y
innovacin en productos energticas.
y procesos, a partir de
4.1. Discrimina sobre la
ejemplos de empresas
importancia que tienen las
punteras en innovacin. Tecnologas de la Informacin y
4.
Utilizar
de la Comunicacin en el ciclo de
adecuadamente las TIC investigacin y desarrollo.
en la bsqueda,
seleccin y proceso de la
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Proyecto de
investigacin.
17445
informacin encaminadas
a la investigacin o
estudio que relacione el
conocimiento cientfico
aplicado a la actividad
profesional.
Bloque 4. Proyecto de investigacin
1. Planear, aplicar, e
1.1.
Integra y aplica las
integrar las destrezas y destrezas propias de los mtodos
habilidades propias de
de la ciencia.
trabajo cientfico.
2.1.
Utiliza argumentos
justificando las hiptesis que
2. Elaborar hiptesis, y
contrastarlas a travs de propone.
3.1.
Utiliza diferentes fuentes
la experimentacin o la
de informacin, apoyndose en
observacin y
las TIC, para la elaboracin y
argumentacin.
presentacin de sus
3. Discriminar y decidir
investigaciones.
sobre las fuentes de
4.1.
Participa, valora y respeta
informacin y los
mtodos empleados para el trabajo individual y grupal.
su obtencin.
5.1.
Disea pequeos trabajos
4. Participar, valorar y
de investigacin sobre un tema de
respetar el trabajo
inters cientfico-tecnolgico,
individual y en grupo.
animales y/o plantas, los
5. Presentar y defender ecosistemas de su entorno o la
en pblico el proyecto de alimentacin y nutricin humana
investigacin realizado
para su presentacin y defensa
en el aula.
5.2.
Expresa con precisin y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
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17446
ECONOMA
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un
contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms
complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicacin y examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico,
as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la
tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administracin de los recursos de un pas, o de un hogar en lo que a
economa domstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis econmicas de nuestra
historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formacin econmico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones errneas de inversin o endeudamiento. Una correcta
formacin econmica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuir a que stos tomen decisiones ms formadas, lo que a la larga contribuir al
mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. As mismo la
formacin econmica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitar tomar decisiones ms
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de
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17449
experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para
resolver futuros problemas.
5. Competencias sociales y cvicas. La comprensin de los fenmenos econmicos
permitir entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes.
El estudio de la economa ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato
y tambin el mundo globalizado. Por otro lado, ayuda a que los alumnos defiendan de
modo argumentada la propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los
debates y actividades en grupo. El estudio y la comprensin de la organizacin
econmica favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y
defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su
mantenimiento. As mismo esta comprensin de los fenmenos econmicos le servir
al alumno para tomar decisiones ms formadas sobre su futuro.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La economa dota al alumnado de
herramientas para entender el funcionamiento de la sociedad, para la gestin de unos
recursos escasos, y le ayuda a entender el papel fundamental de la empresa en
nuestro sistema econmico. La adquisicin de esta competencia es determinante en la
formacin de futuros ciudadanos emprendedores.
7. Conciencia y expresiones culturales. La organizacin y estructura econmica es
determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de
organizar la economa a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de
la humanidad. Las distintas fases histricas se han correspondido con situaciones y
sistemas econmicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemas
econmicos de satisfaccin de las necesidades y de desarrollo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
4. ESO: Economa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
La economa y su
1.
Explicar la
1.1. Reconoce la escasez de
impacto en la vida de los economa como ciencia
recursos y la necesidad de elegir
ciudadanos.
social valorando el
y tomar decisiones como las
impacto permanente de
claves de los problemas bsicos
La escasez, la eleccin y las decisiones
de toda economa y comprende
la asignacin de
econmicas en la vida
que toda eleccin supone
recursos. El coste de
de los ciudadanos.
renunciar a otras alternativas y
oportunidad.
2.
Conocer y
que toda decisin tiene
familiarizarse con la
consecuencias.
Cmo se estudia en
terminologa econmica 1.2. Diferencia formas diversas
economa. Un
bsica identificando
de abordar y resolver problemas
acercamiento a los
conceptos econmicos a econmicos e identifica sus
modelos econmicos.
partir de informaciones
ventajas e inconvenientes, as
obtenidas en medios de
como sus limitaciones.
Economa positiva y
comunicacin (prensa,
2.1. Comprende y utiliza
Contenidos
Criterios de evaluacin
NMERO 129
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normativa.
Las relaciones
econmicas bsicas y su
representacin.
televisin, radio,
Internet...) y con el uso
de los modelos
econmicos.
3.
Tomar conciencia
de los principios bsicos
de la economa a aplicar
en las relaciones
econmicas bsicas con
los condicionantes de
recursos y necesidades.
17450
correctamente diferentes
trminos del rea de la
economa.
2.2. Diferencia entre economa
positiva y economa normativa.
2.3. Representa y analiza
grficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera
de Posibilidades de Produccin.
3.1. Representa las relaciones
que se establecen entre las
economas domsticas y las
empresas.
3.2. Aplica razonamientos
bsicos para interpretar
problemas econmicos
provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.
1.
Describir los
diferentes tipos de
empresas y formas
jurdicas de las
empresas relacionando
con cada una de ellas
sus exigencias de capital
y las responsabilidades
legales de sus
propietarios y gestores
as como las
interrelaciones de las
empresas su entorno
inmediato.
2.
Analizar las
caractersticas
principales del proceso
productivo.
3.
Identificar las
fuentes de financiacin
de las empresas, propia
y ajena, valorando las
ventajas e
inconvenientes de su
utilizacin.
4.
Determinar para
un caso sencillo la
estructura de ingresos y
costes de una empresa,
calculando su beneficio.
5.
Diferenciar los
impuestos que afectan a
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17451
las empresas y la
importancia del
cumplimiento de las
obligaciones fiscales.
Ingresos y gastos.
Identificacin y control.
Gestin del presupuesto.
Objetivos y prioridades.
Ahorro y endeudamiento.
Los planes de pensiones.
Riesgo y diversificacin.
Planificacin del futuro.
Necesidades econmicas
en las etapas de la vida.
El dinero. Relaciones
bancarias. La primera
cuenta bancaria.
Informacin. Tarjetas de
dbito y crdito.
Implicaciones de los
contratos financieros.
Derechos y
responsabilidades de los
consumidores en el
mercado financiero.
El seguro como medio
para la cobertura de
riesgos. Tipologa de
seguros.
1.
Realizar un
presupuesto personal
distinguiendo entre los
diferentes tipos de
ingresos y gastos,
controlar su grado de
cumplimiento y las
posibles necesidades de
adaptacin.
2.
Decidir con
racionalidad ante las
alternativas econmicas
de la vida personal
relacionando stas con
el bienestar propio y
social, estableciendo
prioridades de gasto
acordes con su edad y
reflexionando a partir de
sus necesidades
personales y sus
recursos.
3.
Expresar una
actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el
ahorro como medio para
alcanzar diferentes
objetivos, identificando
diferentes modalidades
de ahorro y sus
caractersticas.
4.
Reconocer el
funcionamiento bsico
NMERO 129
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17452
NMERO 129
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17453
redistribucin de la misma.
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
Tipos de inters.
La inflacin. El IPC.
Consecuencias de los
cambios en los tipos de
inters e inflacin.
El desempleo y las
polticas contra el
desempleo.
Principales indicadores
del mercado de trabajo.
Capital humano y
empleabilidad.
La globalizacin
econmica.
El comercio internacional.
El mercado comn
europeo y la unin
econmica y monetaria
europea.
La consideracin
econmica del
medioambiente: la
sostenibilidad.
1.
Diferenciar las
magnitudes de tipos de
inters, inflacin y
desempleo, as como
realizar los clculos
necesarios y analizar las
relaciones existentes
entre ellas
2.
Realizar clculos
bsicos e interpretar
datos y grficos
vinculados con los
conceptos de tipos de
inters, inflacin y
desempleo.
3.
Valorar diferentes
opciones de polticas
macroeconmicas para
hacer frente al
desempleo.
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17454
FSICA Y QUMICA
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo
intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la
responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias
para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica,
tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le
permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y
social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia
debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con
la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre
ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con
precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en ESO y en el primer curso de Bachillerato.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos por
los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca
introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este
modo, la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el
alumno est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo la
materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo
prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en primero de Bachillerato esta materia tiene, por el
contrario, un carcter esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumno de
capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques
similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de
Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar
las capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y
experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se
desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de
hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de
cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato
cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la materia.
A la hora de seleccionar y secuenciar los distintos tipos de contenidos se tiene en
cuenta la complejidad. Materia, energa, unidad y diversidad en un primer momento, y
ms tarde, interaccin y cambio. Para 4 de la ESO, la progresiva diferenciacin
implicar un tratamiento dirigido ya a construir conocimientos cientficos.
El alumnado debe avanzar en la comprensin de las diferencias en cuanto al objeto de
estudio y tambin en cuanto a procedimientos de indagacin y de contraste entre las
disciplinas, al mismo tiempo que se profundiza en los conceptos fundamentales de las
mismas. La comprensin, expresin y anlisis de la informacin han de tener como
referencia los temas cientficos, comparacin de distintos tipos de fuentes, sentido
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vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre
la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a
argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los
aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en
el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones
har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa
especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible
comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y
comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico
constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a
aprender. La transferencia de los conceptos esenciales adquiridos en la materia y los
procedimientos ligados al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo
cientfico, posibilitan el aprendizaje a lo largo de la vida.
El desarrollo de la autonoma e iniciativa personal est muy influenciado por la
formacin de un espritu crtico, dado el carcter abierto y tentativo de la ciencia. Al
tiempo, el desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores y
consecuencias junto al pensamiento hipottico permiten transferir a otras situaciones
relacionadas con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
En cuanto a la metodologa, debe tenerse en cuenta la idea que tienen los alumnos
acerca de su entorno fsico y natural, a fin de propiciar la elaboracin y maduracin de
conclusiones personales y la adquisicin de capacidades de autoaprendizaje. Ello
implica una organizacin del trabajo equilibrada entre las actividades individuales y de
grupo y la programacin de actividades variadas. De muy relevante debe calificarse el
papel de las TIC como recurso didctico y herramienta de aprendizaje. Una importancia
especial adquiere el uso del medio en que se vive a la hora de organizar los contenidos
y las actividades. As, los elementos del presente currculo deben propiciar un
acercamiento de los alumnos a su propio entorno natural y administrativo a partir del
uso de lo cercano como el recurso didctico ms operativo. Adems, los diversos retos
de Extremadura a nivel de infraestructuras territoriales y desarrollo humano y la
definicin del futuro de nuestra regin establecen la necesidad de formar personas
conscientes de la riqueza natural de nuestra comunidad y de su enorme potencial,
personas capacitadas para sensibilizarse ante decisiones que afecten al medio
ambiente, y para tomar posicin ante ellas de modo civilizado y constructivo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2. ESO: Fsica y Qumica
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
El mtodo cientfico: sus 1. Reconocer el mtodo 1.1.
Formula hiptesis para
cientfico como el
explicar fenmenos cotidianos
etapas.
conjunto de procesos
utilizando teoras y modelos
cientficos.
Medida de magnitudes. que se han de seguir
para poder explicar los
1.2.
Registra observaciones,
Sistema Internacional
datos y resultados de manera
de Unidades. Notacin fenmenos fsicos y
qumicos y que nos han organizada y rigurosa, y los
Contenidos
Criterios de evaluacin
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17457
de permitir comprender
el mundo que nos rodea.
2. Valorar que la
investigacin cientfica
puede generar nuevas
ideas e impulsar nuevos
descubrimientos y
aplicaciones, as como
su importancia en la
industria y en el
desarrollo de la
sociedad.
3. Conocer los
procedimientos
cientficos para
determinar magnitudes.
4. Reconocer los
materiales, sustancias e
instrumentos bsicos de
un laboratorio y respetar
las normas de seguridad
y de eliminacin de
residuos para la
proteccin del
medioambiente.
5. Interpretar con espritu
crtico la informacin
sobre temas cientficos
que aparece en
publicaciones y medios
de comunicacin.
6. Desarrollar
pequeos trabajos de
investigacin en los que
se ponga en prctica la
aplicacin del mtodo
cientfico y la utilizacin
de las TIC
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Sustancias puras y
mezclas.
1.2.
Relaciona propiedades de
los materiales de nuestro entorno
con el uso que se hace de ellos.
2.1. Justifica que una sustancia
puede presentarse en distintos
estados de agregacin
dependiendo de las condiciones
de presin y temperatura en las
que se encuentre.
3.1. Distingue y clasifica sistemas
materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas,
especificando en este ltimo caso
si se trata de mezclas
homogneas, heterogneas o
coloides.
3.2. Identifica el disolvente y el
soluto al analizar la composicin
de mezclas homogneas de
especial inters.
3.3. Realiza experiencias sencillas
de preparacin de disoluciones,
describe el procedimiento seguido
y el material utilizado, determina la
concentracin y la expresa en
gramos por litro.
4.1. Disea mtodos de
separacin de mezclas segn las
propiedades caractersticas de las
sustancias que las componen,
describiendo el material de
laboratorio adecuado.
Bloque 3. Los cambios
1, Distinguir entre
1.1.
Distingue entre cambios
cambios fsicos y
fsicos y qumicos en acciones de
qumicos mediante la
la vida cotidiana en funcin de que
realizacin de
haya o no formacin de nuevas
experiencias sencillas
sustancias.
que pongan de
1.2.
Describe el procedimiento
manifiesto si se forman o de realizacin de experimentos
no nuevas sustancias.
sencillos en los que se ponga de
2. Reconocer la
manifiesto la formacin de nuevas
importancia de la
sustancias y reconoce que se
qumica en la obtencin trata de cambios qumicos.
de nuevas sustancias y 2.1.
Clasifica algunos
su importancia en la
productos de uso cotidiano en
mejora en la calidad de funcin de su procedencia natural
vida de las personas.
o sinttica.
3. Valorar la importancia 2.2. Identifica y asocia productos
de la industria qumica
procedentes de la industria
en la sociedad y su
qumica que contribuyen a la
impacto en el desarrollo mejora de la calidad de vida de las
de las ciencias de la
personas.
2. Reconocer las
propiedades de los
diferentes estados de
agregacin de la materia
Mezclas de especial
y sus cambios de estado,
inters: disoluciones
3. Identificar sistemas
acuosas, aleaciones y
materiales como
coloides.
sustancias puras o
Mtodos de separacin mezclas y valorar la
importancia y las
de mezclas.
aplicaciones de mezclas
de especial inters.
.
4. Proponer y disear
mtodos de separacin
de sustancias, como
filtracin, cristalizacin,
destilacin,
decantacin,utilizando
el material de laboratorio
adecuado.
Cambios fsicos y
cambios qumicos.
La reaccin qumica.
La qumica en la
sociedad y el medio
ambiente.
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salud
17459
3.1.
Describe el impacto
medioambiental del dixido de
carbono, los xidos de azufre, los
xidos de nitrgeno y los CFC
relacionndolo con los problemas
medioambientales de mbito
global.
3.2.
Propone medidas, a nivel
individual y colectivo, para mitigar
los problemas medioambientales
de importancia global.
3.3.
Defiende razonadamente
la influencia que el desarrollo de la
industria qumica ha tenido en el
progreso de la sociedad, a partir
de fuentes cientficas de distinta
procedencia.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Concepto de fuerza.
1. Reconocer el papel 1.1. En situaciones de la vida
de las fuerzas como
cotidiana, identifica las fuerzas
Efectos de las fuerzas: causa de los cambios en que intervienen y las relaciona con
el estado de movimiento los efectos que producen.
deformacin y
alteracin del estado de y de las deformaciones, 1.2. Establece la relacin entre el
identificando ejemplos de alargamiento producido en un
movimiento.
las mismas en la
muelle por distintas masas y las
naturaleza y en la vida
fuerzas que han producido esos
Mquinas simples.
cotidiana.
alargamientos, describiendo el
2. Valorar la utilidad de material a utilizar y el
Fuerzas de la
las mquinas simples en procedimiento a seguir para ello y
naturaleza
la transformacin de un poder comprobarlo
movimiento en otro
experimentalmente
Las fuerzas que rigen
diferente, y la reduccin 1.3. Establece la relacin entre
los fenmenos de la
del esfuerzo necesario. una fuerza y su correspondiente
electricidad y el
3. Considerar la fuerza efecto en la deformacin o la
magnetismo
gravitatoria como la
alteracin del estado de
responsable
del
peso
de
movimiento de un cuerpo.
Introduccin a la
los
cuerpos,
de
los
2.1 . Interpreta el funcionamiento
estructura bsica del
movimientos
orbitales
y
de mquinas mecnicas simples
Universo.
de los distintos niveles
considerando la fuerza y la
de agrupacin en el
distancia al eje de giro y realiza
Universo, y analizar los clculos sencillos sobre el efecto
factores de los que
multiplicador de la fuerza
depende.
producido por estas mquinas.
4. Identificar los
3.1. Relaciona cualitativamente la
diferentes niveles de
fuerza gravitatoria que existe entre
agrupacin entre
dos cuerpos con las masas de los
cuerpos celestes, desde mismos y la distancia que los
los cmulos de galaxias separa.
a los sistemas
3.2. Distingue entre masa y peso
planetarios, y analizar el calculando experimentalmente el
orden de magnitud de las valor de la gravedad a partir de la
distancias implicadas.
relacin entre ambas magnitudes
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econmicos,
medioambientales y
geopolticos.
7 Valorar la
importancia de realizar
un consumo responsable
de las fuentes
energticas.
17462
basado en la dilatacin de un
lquido voltil.
4.3. interpreta cualitativamente
fenmenos y experiencias donde
se ponga de manifiesto el
equilibrio trmico asocindolo con
la igualacin de temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y
compara las fuentes renovables y
no renovables de energa,
analizando con sentido crtico su
impacto medioambiental.
6.1. Compara las principales
fuentes de energa de consumo
humano, a partir de la distribucin
geogrfica de sus recursos y su
influencia en la geopoltica
internacional.
6.2. Analiza la predominancia de
las fuentes de energa
convencionales (combustibles
fsiles, hidrulica y nuclear) frente
a las alternativas, argumentando
los motivos por los que estas
ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos
sobre la evolucin del consumo de
energa mundial proponiendo
medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
Criterios de evaluacin
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laboratorio.
17463
NMERO 129
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de mezclas.
relaciones mediante el
modelo cinticomolecular.
Estructura atmica..
3. Realizar
Istopos. Modelos
experiencias de
atmicos.
preparacin de
El sistema Peridico de disoluciones acuosas de
una concentracin
los Elementos.
determinada.
Uniones entre tomos: 4. Reconocer que los
modelos atmicos son
molculas y cristales.
instrumentos
interpretativos de las
Masas atmicas y
distintas teoras y la
moleculares.
necesidad de su
utilizacin para la
Elementos y
compuestos de especial interpretacin y
inters con aplicaciones comprensin de la
estructura interna de la
industriales,
materia
tecnolgicas y
5. Analizar la utilidad
biomdicas.
cientfica y tecnolgica
de los istopos
Formulacin y
radiactivos
nomenclatura de
6. Interpretar la
compuestos binarios
ordenacin de los
siguiendo las normas
elementos en la Tabla
IUPAC
Peridica y reconocer los
elementos
representativos y otros
relevantes a partir de sus
smbolos.
7. Conocer cmo se
unen los tomos para
formar estructuras ms
complejas y explicar las
propiedades de las
agrupaciones
resultantes.
8. Diferenciar tomos y
molculas, elementos y
compuestos en
sustancias de uso
frecuente y conocido.
9. Formular y nombrar
compuestos binarios
siguiendo las normas de
la IUPAC.
17464
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Cambios fsicos y
cambios qumicos.
La reaccin qumica.
Clculos
estequiomtricos
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sencillos.
transforman en
productos en trminos de
Ley de conservacin de la teora de colisiones.
3. Deducir la ley de
la masa.
conservacin de la masa
y reconocer reactivos y
La qumica en la
productos a travs de
sociedad y el medio
experiencias sencillas en
ambiente.
el laboratorio y de
simulaciones por
ordenador.
4. Comprobar mediante
experiencias sencillas de
laboratorio la influencia
de determinados factores
en la velocidad de las
reacciones qumicas.
17466
Bloque 4. El movimiento
Concepto de velocidad 1. Establecer la
1.1. Determina,
velocidad de un cuerpo experimentalmente o a travs de
como la relacin entre el aplicaciones informticas, la
Velocidad media,
velocidad media de un cuerpo
velocidad instantnea y espacio recorrido y el
interpretando el resultado.
tiempo invertido en
aceleracin.
1.2. Realiza clculos para
recorrerlo.
resolver problemas cotidianos
2. Diferenciar entre
Fuerza de rozamiento
utilizando el concepto de
velocidad media e
velocidad.
instantnea a partir de
grficas espacio/tiempo y 2.1. Deduce la velocidad media e
instantnea a partir de las
velocidad/tiempo, y
representaciones grficas del
deducir el valor de la
espacio y de la velocidad en
aceleracin utilizando
funcin del tiempo.
stas ltimas
3. Comprender el papel 2.2. Justifica si un movimiento es
que juega el rozamiento acelerado o no a partir de las
representaciones grficas del
en la vida cotidiana
espacio y de la velocidad en
funcin del tiempo.
3.1.
Analiza los efectos de las
fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los
seres vivos y los vehculos
Bloque 5. Energa elctrica
Electricidad y circuitos 1. Explicar el fenmeno 1.1.
Explica la corriente
fsico de la corriente
elctrica como cargas en
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elctricos.
elctrica e interpretar el
significado de las
magnitudes intensidad
Ley de Ohm.
de corriente, diferencia
de potencial y voltaje, as
Dispositivos
como las relaciones
electrnicos de uso
entre ellas.
frecuente.
2. Comprobar los efectos
Aspectos industriales de de la electricidad (luz,
la energa: generacin, calor, sonido,
transporte y utilizacin. movimiento, etc.) y las
relaciones entre las
magnitudes elctricas
mediante el diseo y
construccin de circuitos
elctricos y electrnicos
sencillos, en el
laboratorio o mediante
aplicaciones virtuales
interactivas.
3. Valorar la importancia
de los circuitos elctricos
y electrnicos en las
instalaciones elctricas e
instrumentos de uso
cotidiano, describir su
funcin bsica e
identificar sus distintos
componentes.
4. Conocer la forma en la
que se genera la
electricidad en los
distintos tipos de
centrales elctricas, as
como su transporte a los
lugares de consumo.
17467
movimiento a travs de un
conductor.
1.2.
Comprende el significado
de las magnitudes elctricas
intensidad de corriente, diferencia
de potencial y resistencia, y las
relaciona entre s utilizando la ley
de Ohm.
1.3.
Distingue entre
conductores y aislantes
reconociendo los principales
materiales usados como tales.
2.1. Describe el fundamento de
una mquina elctrica, en la que
la electricidad se transforma en
movimiento, luz, sonido, calor, etc.
mediante ejemplos de la vida
cotidiana, identificando sus
elementos principales.
2.2. Construye circuitos elctricos
con diferentes tipos de
conexiones entre sus elementos,
deduciendo de forma
experimental las consecuencias
de la conexin de generadores y
receptores en serie o en paralelo.
2.3. Aplica la ley de Ohm a
circuitos sencillos para calcular
una de las magnitudes
involucradas a partir de las dos,
expresando el resultado en las
unidades del Sistema
Internacional.
2.4. Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para simular circuitos
y medir las magnitudes elctricas.
3.1. Asocia los elementos
principales que forman la
instalacin elctrica tpica de una
vivienda con los componentes
bsicos de un circuito elctrico.
3.2. Comprende el significado de
los smbolos y abreviaturas que
aparecen en las etiquetas de
dispositivos elctricos.
3.3. Identifica y representa los
componentes ms habituales en
un circuito elctrico: conductores,
generadores, receptores y
elementos de control describiendo
su correspondiente funcin.
3.4. Reconoce los componentes
electrnicos bsicos describiendo
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reacciones.
la reorganizacin
atmica que tiene lugar.
Razonar cmo se
Cantidad de sustancia: 2.
altera la velocidad de
el mol.
una reaccin al modificar
alguno de los factores
Concentracin molar.
que influyen sobre la
misma, utilizando el
Clculos
modelo cinticoestequiomtricos
molecular y la teora de
Reacciones de especial colisiones para justificar
esta prediccin.
inters.
3.
Interpretar
ecuaciones
termoqumicas y
distinguir entre
reacciones endotrmicas
y exotrmicas.
4.
Reconocer la
cantidad de sustancia
como magnitud
fundamental y el mol
como su unidad en el
Sistema Internacional de
Unidades.
5.
Realizar clculos
estequiomtricos con
reactivos puros
suponiendo un
rendimiento completo de
la reaccin, partiendo del
ajuste de la ecuacin
qumica correspondiente.
6.
Identificar cidos
y bases, conocer su
comportamiento qumico
y medir su fortaleza
utilizando indicadores y
el pH-metro digital.
7.
Realizar
experiencias de
laboratorio en las que
tengan lugar reacciones
de sntesis, combustin y
neutralizacin,
interpretando los
fenmenos observados.
8.
Valorar la
importancia de las
reacciones de sntesis,
combustin y
neutralizacin en
procesos biolgicos,
17471
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aplicaciones cotidianas
yen la industria, as
como su repercusin
medioambiental.
El movimiento.
Movimientos rectilneo
uniforme, rectilneo
uniformemente
acelerado y circular
uniforme.
Naturaleza vectorial de
las fuerzas.
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial
inters: peso, normal,
rozamiento, centrpeta.
Ley de la gravitacin
universal.
Presin.
Principios de la
hidrosttica.
Fsica de la atmsfera.
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17473
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17475
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Energas cintica y
potencial. Energa
mecnica. Principio de
conservacin.
Formas de intercambio
de energa: el trabajo y
el calor.
Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre
los cuerpos.
Mquinas trmicas.
17476
Bloque 5. La energa
1.
Analizar las
1.1. Resuelve problemas de
transformaciones entre
transformaciones entre energa
energa cintica y
cintica y potencial gravitatoria,
energa potencial,
aplicando el principio de
aplicando el principio de conservacin de la energa
conservacin de la
mecnica.
energa mecnica
1.2. Determina la energa disipada
cuando se desprecia la
en forma de calor en situaciones
fuerza de rozamiento, y donde disminuye la energa
el principio general de
mecnica.
conservacin de la
2.1. Identifica el calor y el trabajo
energa cuando existe
como formas de intercambio de
disipacin de la misma
energa, distinguiendo las
debida al rozamiento.
acepciones coloquiales de estos
2.
Reconocer que el trminos del significado cientfico
calor y el trabajo son dos de los mismos.
formas de transferencia 2.2. Reconoce en qu
de energa, identificando condiciones un sistema
las situaciones en las
intercambia energa. en forma de
que se producen.
calor o en forma de trabajo.
3.
Relacionar los
3.1. Halla el trabajo y la potencia
conceptos de trabajo y
asociados a una fuerza,
potencia en la resolucin incluyendo situaciones en las que
de problemas,
la fuerza forma un ngulo distinto
expresando los
de cero con el desplazamiento,
resultados en unidades expresando el resultado en las
del Sistema
unidades del Sistema
Internacional, as como Internacional u otras de uso
otras de uso comn.
comn como la calora, el kWh y
4.
Relacionar
el CV.
cualitativa y
4.1. Describe las
cuantitativamente el
transformaciones que
calor con los efectos que experimenta un cuerpo al ganar o
produce en los cuerpos: perder energa, determinando el
variacin de
calor necesario para que se
temperatura, cambios de produzca una variacin de
estado y dilatacin.
temperatura dada y para un
5.
Valorar la
cambio de estado, representando
relevancia histrica de
grficamente dichas
las mquinas trmicas
transformaciones.
como desencadenantes 4.2. Calcula la energa transferida
de la revolucin
entre cuerpos a distinta
industrial, as como su
temperatura y el valor de la
importancia actual en la temperatura final aplicando el
industria y el transporte. concepto de equilibrio trmico.
6.
Comprender la
4.3. Relaciona la variacin de la
limitacin que el
longitud de un objeto con la
fenmeno de la
variacin de su temperatura
degradacin de la
utilizando el coeficiente de
energa supone para la
dilatacin lineal correspondiente.
optimizacin de los
4.4. Determina
procesos de obtencin
experimentalmente calores
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17478
GEOGRAFA E HISTORIA
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo
es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se
desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a stos, nos
aporta datos sobre el pasado y nos permite vislumbrar algunos de los problemas del
futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores
para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social
desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la
estructuracin de los hechos sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa,
Sociologa, Ecologa o Historia del Arte, que aportan anlisis diferentes y
complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los
conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la
comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos sociales en el contexto en
el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y
seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del
mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin
en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El
espacio humano, y en cuarto curso se centra en la globalizacin.
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio
cronolgico a lo largo de los dos ciclos de la ESO.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
Contenidos
La Tierra:
La Tierra en el
Sistema Solar.
La representacin de
la Tierra. El mapa, la
escala. Latitud y
longitud. Meridianos y
paralelos.
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Componentes bsicos
y formas de relieve.
Componentes bsicos
de las aguas.
Tiempo atmosfrico y
clima.
Medio fsico de
Espaa, Europa y el
mundo: relieve;
hidrografa; clima:
elementos y
diversidad paisajes;
.zonas bioclimticas;
medio natural: reas y
problemas
medioambientales.
17479
geogrficos y lugares en un
mapa utilizando datos de
coordenadas geogrficas.
2.1. Sita en un mapa fsico las
principales unidades del relieve
espaol, europeo y mundial.
3.1. Enumera y describe las
peculiaridades del medio fsico
espaol.
4.1. Describe las diferentes
unidades de relieve con ayuda
del mapa fsico de Espaa.
5.1.
Localiza en un mapa los
grandes conjuntos o espacios
bioclimticos de Espaa.
5.2. Analiza y compara las zonas
bioclimticas espaolas
utilizando grficos e imgenes.
6.1. Explica las caractersticas
del relieve europeo.
7.1 Localiza en el mapa las
principales unidades y elementos
del relieve europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un
mapa los distintos tipos de clima
de Europa.
9.1. Distingue y localiza en un
mapa las zonas bioclimticas de
nuestro continente.
10.1 Compara una proyeccin de
Mercator con una de Peters.
11.1 Localiza en un mapa fsico
mundial los principales
elementos y referencias fsicas:
mares y ocanos, continentes,
islas y archipilagos ms
importantes, adems de los ros
y las principales cadenas
montaosas.
11.2 Elabora climogramas y
mapas que siten los climas del
mundo y los elementos ms
importantes.
12.1 Realiza bsquedas en
medios impresos y digitales
referidas a problemas
medioambientales actuales y
localiza pginas y recursos web
directamente relacionados con
ellos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
La Prehistoria:
La evolucin de las
especies y la
hominizacin.
La periodizacin en la
Prehistoria.
Paleoltico: etapas;
caractersticas de las
formas de vida: los
cazadores recolectores.
Neoltico: la revolucin
agraria y la expansin
de las sociedades
humanas;
sedentarismo; artesana
y comercio;
organizacin social;
aparicin de los ritos:
restos materiales y
artsticos: pintura y
escultura.
La Historia Antigua: las
primeras civilizaciones.
Culturas urbanas.
Mesopotamia y Egipto.
Sociedad, economa y
cultura.
El Mundo clsico,
Grecia: las polis
griegas, su expansin
comercial y poltica. El
imperio de Alejandro
Magno y sus sucesores:
el helenismo. El arte, la
ciencia, el teatro y la
17480
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
filosofa.
algunas caractersticas
de la vida humana en
este perodo.
El Mundo clsico,
Conocer el
Roma: origen y etapas 9.
de la historia de Roma; establecimiento y la
la repblica y el imperio: difusin de diferentes
organizacin poltica y culturas urbanas,
expansin colonial por despus del Neoltico.
10.
Entender que los
el Mediterrneo; el
acontecimientos y
cristianismo.
procesos ocurren a lo
largo del tiempo y a la
La Pennsula Ibrica:
vez en el tiempo
los pueblos
(diacrona y sincrona).
prerromanos y la
11.
Reconocer la
Hispania romana. El
importancia del
proceso de
romanizacin. La ciudad descubrimiento de la
escritura.
y el campo. El arte:
Explicar las
arquitectura, escultura y 12.
etapas en las que se
pintura.
divide la historia de
Egipto.
13.
Identificar las
principales
caractersticas de la
religin egipcia.
14.
Describir algunos
ejemplos arquitectnicos
de Egipto y de
Mesopotamia.
15.
Conocer los
rasgos principales de las
polis griegas.
16.
Entender la
trascendencia de los
conceptos democracia
y colonizacin.
17.
Distinguir entre el
sistema poltico griego y
el helenstico.
18.
Identificar y
explicar diferencias entre
interpretaciones de
fuentes diversas.
19.
Entender el
alcance de lo clsico en
el arte occidental.
20.
Caracterizar los
rasgos principales de la
sociedad, economa y
cultura romanas.
21.
Identificar y
describir los rasgos
17481
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
caractersticos de obras
del arte griego y romano,
diferenciando entre los
que son especficos.
22.
Establecer
conexiones entre el
pasado de la Hispania
romana y el presente.
23.
Reconocer los
conceptos de cambio y
continuidad en la historia
de la Roma antigua.
Contenidos
La Edad Media:
Concepto de Edad
Media y sus subetapas: Alta, Plena y
Baja Edad Media; la
cada del Imperio
Romano en Occidente:
divisin poltica e
invasiones germnicas
Los reinos germnicos y
el Imperio Bizantino
(Oriente). El feudalismo.
El Islam y el proceso de
unificacin de los
pueblos musulmanes.
La Pennsula Ibrica: la
invasin musulmana
(Al. ndalus) y los
reinos cristianos.
La Plena Edad Media
en Europa (siglos XII y
XIII).
La evolucin de los
reinos cristianos y
musulmanes.
Emirato y Califato de
Crdoba, Reinos de
17482
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Castilla y de Aragn
(conquista y
repoblacin).
La expansin comercial
europea y la
recuperacin de las
ciudades.
El arte romnico, gtico
e islmico.
La Baja Edad Media en
Europa (siglos XIV y
XV). La crisis de la Baja
Edad Media: la Peste
Negra y sus
consecuencias.; Alndalus: los Reinos de
Taifas. Reinos de
Aragn y de Castilla.
La Edad Moderna: el
Renacimiento y el
Humanismo; su alcance
posterior. El arte
renacentista.
Los descubrimientos
geogrficos: Castilla y
Portugal. Conquista y
colonizacin de
Amrica.
Las monarquas
modernas. La unin
dinstica de Castilla y
Aragn.
Los Austrias y sus
polticas: Carlos V y
Felipe II. Las guerras de
religin, las reformas
protestantes y la
contrarreforma catlica.
El siglo XVII en Europa.
Las monarquas
autoritarias,
parlamentarias y
absolutas. La Guerra de
los Treinta Aos. Los
Austrias y sus polticas:
17483
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17484
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
poltica y administrativa
de Espaa. Poderes
centrales y
autonmicos.
economa de sus
regiones.
8. Conocer y analizar los
problemas y retos
medioambientales que
afronta Espaa, su
El espacio geogrfico
europeo. Organizacin origen y las posibles vas
poltica y administrativa para afrontar estos
problemas.
de la Unin Europea.
9. Conocer los
Retos, espacios,
principales espacios
polticas y objetivos
naturales protegidos a
comunitarios.
nivel peninsular e insular.
10. Identificar los
principales paisajes
humanizados espaoles,
identificndolos por
comunidades
autnomas.
11. Reconocer las
actividades econmicas
que se realizan en
Europa, en los tres
sectores, identificando
distintas polticas
econmicas.
12. Conocer las
caractersticas de
diversos tipos de
sistemas econmicos.
13. Entender la idea de
desarrollo sostenible y
sus implicaciones.
14. Localizar los
recursos agrarios y
naturales en el mapa
mundial.
15. Explicar la
distribucin desigual de
las regiones
industrializadas en el
mundo.
16. Analizar el impacto
de los medios de
transporte en su entorno.
17. Analizar los datos del
peso del sector terciario
de un pas frente a los
del sector primario y
secundario. Extraer
conclusiones.
18. Analizar textos que
reflejen un nivel de
17485
informacin econmica y
demogrfica de pases o reas
geogrficas a partir de los datos
elegidos.
7.1. Describe adecuadamente el
funcionamiento de los
intercambios a nivel internacional
utilizando mapas temticos y
grficos en los que se refleja las
lneas de intercambio.
7.2. Realiza un grfico con datos
de la evolucin del crecimiento
de la poblacin urbana en el
mundo.
8.1. Compara paisajes
humanizados espaoles segn
su actividad econmica.
9.1. Sita los parques naturales
espaoles en un mapa, y explica
la situacin actual de algunos de
ellos.
10.1. Clasifica los principales
paisajes humanizados espaoles
a travs de imgenes.
11.1. Diferencia los diversos
sectores econmicos europeos.
12.1. Diferencia aspectos
concretos y su interrelacin
dentro de un sistema econmico.
13.1. Define desarrollo
sostenible y describe conceptos
clave relacionados con l.
14.1. Sita en el mapa las
principales zonas cerealcolas y
las ms importantes masas
boscosas del mundo.
14.2. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras y consumidoras de
energa en el mundo.
14.3. Identifica y nombra algunas
energas alternativas
14.4. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras de minerales en el
mundo.
15.1. Localiza en un mapa, a
travs de smbolos y leyendas
adecuados, los pases ms
industrializados del mundo.
16. 1. Traza sobre un
mapamundi el itinerario que
sigue un producto agrario y otro
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
consumo contrastado en
diferentes pases y sacar
conclusiones.
19. Analizar grficos de
barras por pases donde
se represente el
comercio desigual y la
deuda externa entre
pases en desarrollo y
los desarrollados.
20. Establecer las
caractersticas bsicas
de un estado y reconocer
las diferencias
esenciales entre los
diversos regmenes
polticos
21. Conocer la
organizacin territorial de
Espaa.
22. Reconoce la
funcin y atribuciones de
los distintos organismos
de la Unin.
23. Explicar las
distintas polticas
comunitarias en relacin
con las principales
actividades econmicas
de la Unin.
24. Relacionar reas de
conflicto blico en el
mundo con factores
econmicos y polticos.
Contenidos
17486
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
1. Explicar las
caractersticas del
Antiguo Rgimen en sus
sentidos poltico, social y
econmico.
2. Conocer los avances
de la revolucin
cientfica desde el siglo
de los siglos XVII y XVIII.
3. Conocer el alcance
de la Ilustracin como
nuevo movimiento
cultural y social en
Europa y en Amrica.
17487
1.1.
Distingue conceptos
histricos como Antiguo
Rgimen e Ilustracin.
2.1.
Aprecia los avances
cientficos y su aplicacin a la vida
diaria, y contextualiza el papel de
los cientficos en su propia poca.
2.2.
Comprende las
El arte y la ciencia en
implicaciones del empiricismo y el
Europa en los siglos
mtodo cientfico en una variedad
XVII y XVIII.
de reas.
3.1.
Describe las
El desarrollo de la
caractersticas de la cultura de la
Ilustracin.
Ilustracin y qu implicaciones
tiene en algunas monarquas.
3.2.
Establece,
a travs del
anlisis de diferentes textos, la
diferencia entre el Absolutismo y
el Parlamentarismo.
Bloque 2. La Era de las revoluciones liberales
Las revoluciones
1.1.
Redacta una narrativa
1.
Identificar los
burguesas en el siglo
principales hechos de las sinttica con los principales hechos de
XVIII.
alguna de las revoluciones burguesas
revoluciones burguesas
del siglo XVIII, acudiendo a
en Estados Unidos,
explicaciones causales, sopesando
Francia y Espaa e
La revolucin
los pros y los contras.
Iberoamrica.
americana.
2.1.
Discute las implicaciones
2.
Comprender el
La revolucin francesa. alcance y las limitaciones de la violencia con diversos tipos
de fuentes.
de los procesos
Redacta una narrativa
revolucionarios del siglo 3.3.
Las revoluciones
XVIII.
sinttica con los principales
liberales y la
Identificar los
hechos de alguna de las
Restauracin en el siglo 3.
principales hechos de las revoluciones burguesas de la
XIX en Europa y
revoluciones liberales en primera mitad del siglo XIX,
Amrica: procesos
Europa y en Amrica.
acudiendo a explicaciones
unificadores e
4.
Comprobar el
causales, sopesando los pros y
independentistas. Los
alcance
y
las
limitaciones
los contras.
nacionalismos.
de los procesos
4.1.
Sopesa las razones de
revolucionarios de la
los revolucionarios para actuar
primera mitad del siglo
como lo hicieron.
XIX.
4.2.
Reconoce, mediante el
anlisis de fuentes de diversa
poca, el valor de las mismas no
slo como informacin, sino
tambin como evidencia para los
historiadores.
Bloque 3. La revolucin industrial
La revolucin industrial y 1. Describir los hechos
1.1.
Analiza y compara la
sus factores, su
relevantes de la
industrializacin de diferentes
expansin. Desde Gran revolucin industrial y su pases de Europa, Amrica y
Bretaa al resto de
encadenamiento causal. Asia, en sus distintas escalas
temporales y geogrficas.
2. Entender el concepto
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Europa.
de progreso y los
sacrificios y avances que
conlleva.
3. Analizar las ventajas e
inconvenientes de ser un
pas pionero en los
cambios.
4. Analizar la evolucin
de los cambios
econmicos en Espaa, a
raz de la industrializacin
parcial del pas.
17488
2.1.
Analiza los pros y los
contras de la primera revolucin
industrial en Inglaterra.
La discusin en torno a
2.2.
Explica la situacin laboral
las caractersticas de la
femenina e infantil en las
industrializacin en
ciudades industriales.
Espaa: xito o
3.1.
Compara el proceso de
fracaso?
industrializacin en Inglaterra y en
los pases nrdicos.
4.1.Especifica algunas
repercusiones polticas como
consecuencia de los cambios
econmicos en Espaa.
Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
1.1. Explica razonadamente que
El imperialismo en el
1.
Identificar las
siglo XIX: causas,
potencias imperialistas y el concepto imperialismo refleja
una realidad que influir en la
desarrollo y
el reparto de poder
consecuencias. La Gran econmico y poltico en el geopoltica mundial y en las
Guerra. (1914-1919), o mundo en el ltimo cuarto relaciones econmicas
Primera Guerra Mundial. del siglo XIX y principios transnacionales.
1.2. Elabora discusiones sobre
del XX.
eurocentrismo y globalizacin.
2.
Establecer
La Revolucin Rusa.
jerarquas causales
2.1.
Sabe reconocer cadenas
e interconexiones causales entre
Las consecuencias de la (aspecto, escala
temporal) de la evolucin colonialismo, imperialismo y la
firma de la Paz.
del imperialismo. Analizar Gran Guerra de 1914.
3.1.
Diferencia los
La ciencia y el arte en el las causas de la Gran
Guerra
acontecimientos de los procesos
siglo XIX en Europa,
3.
Conocer los
en una explicacin histrica, de la
Amrica y Asia.
principales
Primera Guerra Mundial.
acontecimientos de la
3.2.
Analiza el nuevo mapa
Gran Guerra, sus
poltico de Europa.
interconexiones con la
3.3.
Describe la derrota de
Revolucin Rusa y las
Alemania desde su propia
consecuencias de los
perspectiva y desde la de los
Tratados de Versalles.
aliados.
4.
Esquematizar el 4.1.
Contrasta algunas
origen, el desarrollo y las interpretaciones del alcance de la
consecuencias de la
Revolucin Rusa en su poca y
Revolucin Rusa.
en la actualidad.
5.
Conocer los
5.1.
Elabora un eje
principales avances
cronolgico, diacrnico y
cientficos y tecnolgicos sincrnico, con los principales
del siglo XIX,
avances cientficos y tecnolgicos
consecuencia de las
del siglo XIX.
revoluciones industriales. 6.1.
Comenta analticamente
6.
Relacionar
cuadros, esculturas y ejemplos
movimientos culturales
arquitectnicos del arte del siglo
como el romanticismo, en XIX.
distintas reas, reconocer 6.2.
Compara movimientos
la originalidad de
artsticos europeos y asiticos.
movimientos artsticos
como el impresionismo, el
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17489
expresionismo y otros
ismos en Europa.
Establecer las relaciones
de esos movimientos con
su contexto social e
intelectual.
Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1945)
La difcil recuperacin de 1.
1.1.
Analiza interpretaciones
Conocer y
Alemania.
diversas de fuentes histricas e
comprender los
acontecimientos, hitos y historiogrficas de distinta
procedencia.
procesos ms
El fascismo italiano.
Relaciona algunas
importantes del perodo 1.2.
cuestiones concretas del pasado
de entreguerras, o las
El crash de 1929 y la
con el presente y las posibilidades
dcadas 1919-1939,
gran depresin.
del futuro, como el alcance de las
especialmente en
crisis financieras de 1929 y de
Europa.
El nazismo alemn.
2. Estudiar las cadenas 2008.
Discute
las causas de
causales que explican la 1.3.
La II Repblica en
jerarqua
causal
en
las
la
lucha
por
el
sufragio
de la
Espaa.
explicaciones histricas
mujer.
2.1.
Explica las principales
La guerra civil espaola. sobre esta poca, y su
conexin con el presente. reformas y reacciones a las
Analizar las causas de la mismas durante la II Repblica
crisis econmica de los
espaola.
2.2.
Explica las causas de la
aos 30.
3. Analizar lo que
guerra civil espaola en el
condujo al auge de los
contexto europeo e internacional.
fascismos en Europa, en 3.1.
Explica diversos factores
especial su relacin con que hicieron posible el auge del
las consecuencias de la I fascismo en Europa.
Guerra Mundial y la crisis
econmica.
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
1.1.
Elabora una narrativa
Acontecimientos previos 1.
Conocer los
al estallido de la guerra: principales hechos de la explicativa de las causas y
expansin nazi y
Segunda Guerra Mundial. consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial, a distintos
apaciguamiento.
2.
Entender el
niveles temporales y geogrficos.
concepto de guerra
total.
2.1.
Reconoce la jerarqua
De guerra europea a
3.
Diferenciar las
causal (diferente importancia de
guerra mundial.
escalas geogrficas en
unas causas u otras segn las
esta guerra: europea y
distintas narrativas).
El Holocausto.
mundial.
3.1.
Da una interpretacin
4.
Entender el
de por qu acab antes la guerra
La nueva geopoltica
contexto en el que se
europea que la mundial.
mundial: guerra fra y
desarroll
el
Holocausto
3.2.
Sita en un mapa las
planes de reconstruccin
fases del conflicto.
en la guerra europea y
post-blica.
sus consecuencias.
4.1.
Reconoce la significacin
5.
Organizar los
del Holocausto en la historia
Los procesos de
descolonizacin en Asia hechos ms importantes mundial.
de la descolonizacin de 5.1. Describe los hechos
y frica.
NMERO 129
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17490
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17491
en la actualidad.
Espaa despus de
1975, y sopesar distintas 3.2. Enumera y describe
algunos de los principales hitos
interpretaciones sobre
que dieron lugar al cambio en la
ese proceso.
sociedad espaola de la
4.
Conocer la
transicin: coronacin de Juan
realidad de las victimas
Carlos I, Ley para la Reforma
de la represin y las
Poltica de 1976, Ley de
actuaciones relativas al
Amnista de 1977, apertura de
establecimiento de
Cortes Constituyentes,
censos y a la
localizacin de personas aprobacin de la Constitucin de
1978, primeras elecciones
desaparecidas
generales, creacin del estado
5.
Entender la
de las autonomas, etc.
evolucin de la
construccin de la Unin 3.3. Analiza el problema del
terrorismo en Espaa durante
Europea., y el papel de
sus principales
esta etapa (ETA, GRAPO, Terra
instituciones.
Lliure, etc.): gnesis e historia de
las organizaciones terroristas,
aparicin de los primeros
movimientos asociativos en
defensa de las vctimas, etc.
4.1. Establece un mapa
razonado de los principales
lugares de la Memoria
Democrtica en Extremadura.
5.1. Discute sobre la
construccin de la Unin
Europea y de su futuro.
NMERO 129
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17492
globalizado.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y
la Geografa
La relacin entre el
1.
Reconocer que el 1.1. Plantea posibles
pasado, el presente y el pasado no est muerto
beneficios y desventajas para las
futuro a travs de la
y enterrado, sino que
sociedades humanas y para el
Historia y la Geografa.
determina o influye en el medio natural de algunas
presente y en los
consecuencias del calentamiento
diferentes posibles
global, como el deshielo del
futuros y en los distintos Bltico.
espacios.
1.2. Sopesa cmo una Europa
en guerra durante el siglo XX
puede llegar a una unin
econmica y poltica en el siglo
XXI.
1.3. Compara (en uno o varios
aspectos) las revoluciones
industriales del siglo XIX con la
revolucin tecnolgica de finales
del siglo XX y principios del XXI.
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17493
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x
x
x
x
x
x
x
17494
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1. Comunicacin lingstica. Esta materia exige que los alumnos utilicen el lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, debiendo expresar pensamientos,
opiniones e ideas de manera lgica y estructurada y exigiendo que los alumnos
dialoguen, utilicen el lenguaje para negociar y manifiesten un juicio crtico y tico.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Esta
materia ayuda a interpretar datos e informaciones, favoreciendo la participacin
efectiva en la vida social (indicadores econmicos, tasas de poblacin...). Los alumnos
utilizarn herramientas de clculo para seleccionar estrategias, tomar decisiones y
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Tambin la competencia en
ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que ser
imprescindible para reflexionar y desarrollar actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y su consideracin como variable en la toma de decisiones
econmicas.
3. Competencia digital. Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a
la informacin, creacin de contenidos y resolucin de problemas en todo tipo de
contexto. Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los
medios tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de
las TIC como herramienta fundamental.
4. Aprender a aprender. La materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva
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17495
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trabajador responsable
conociendo sus derechos
y deberes como tal,
valorando la accin del
Estado y de la Seguridad
Social en la proteccin
de la persona empleada
as como comprendiendo
la necesidad de
proteccin de los riesgos
laborales.
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contable. La informacin
de recursos humanos.
Los documentos
comerciales de cobro y
pago. El Archivo.
Las actividades en la
empresa. La funcin de
produccin. La funcin
comercial y de
marketing.
Ayudas y apoyo a la
creacin de empresas.
sistemas de produccin y
comercializacin y redes
de almacenaje entre
otros.
2. Identificar y organizar
la informacin de las
distintas reas del
proyecto de empresa
aplicando los mtodos
correspondientes a la
tramitacin documental
empresarial.
3. Realizar actividades
de produccin y
comercializacin propias
del proyecto de empresa
creado aplicando
tcnicas de
comunicacin y trabajo
en equipo.
17497
comercializacin, almacenaje, y
otros.
1.3. Describe la relacin del
proyecto de empresa con su
sector, su estructura
organizativa y las funciones de
cada departamento
identificando los procedimientos
de trabajo en el desarrollo del
proceso productivo o comercial.
2.1. Maneja como usuario a nivel
bsico la aplicacin informtica
de control y seguimiento de
clientes, proveedores y otros,
aplicando las tcnicas bsicas
de contabilidad, gestin
financiera y comercial y
administracin de personal para
la organizacin de la informacin
del proyecto de empresa.
2.2. Transmite informacin entre
las distintas reas y a clientes
internos y externos del proyecto
de empresa reconociendo y
aplicando tcnicas de
comunicacin y negociacin y
aplicando el tratamiento
protocolario adecuado mediante
medios telemticos y
presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin
y publicidad de los productos y/o
servicios del proyecto de
empresa incluyendo un plan de
comunicacin en internet y en
redes sociales aplicando los
principios del marketing.
3.2. Desempea tareas de
produccin y/o comercializacin
en el proyecto de empresa
tomando decisiones, trabajando
en equipo y cumpliendo los
plazos y objetivos y proponiendo
mejoras segn un plan de control
prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los
diferentes apoyos a la creacin
de empresas tanto del entorno
cercano como del territorial,
nacional o europeo
seleccionando las posibilidades
que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
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Mircoles, 6 de julio de 2016
Bloque 3. Finanzas
Tipos de empresa segn 1. Describir las diferentes
formas jurdicas de las
su forma jurdica.
empresas relacionando
con cada una de ellas las
La eleccin de la forma
responsabilidades
jurdica.
legales de sus
propietarios y gestores
Trmites de puesta en
marcha de una empresa. as como con las
exigencias de capital.
Fuentes de financiacin 2. Identificar las fuentes
de financiacin de las
de las empresas.
empresas propias de
Externas (bancos,
ayudas y subvenciones, cada forma jurdica
crowdfunding) e internas incluyendo las externas e
(accionistas, inversores, internas valorando las
aplicacin de beneficios). ms adecuadas para
cada tipo y momento en
el ciclo de vida de la
Productos financieros y
empresa.
bancarios para pymes.
3. Comprender las
Comparacin.
necesidades de la
planificacin financiera y
La planificacin
de negocio de las
financiera de las
empresas ligndola a la
empresas. Estudio de
previsin de la marcha
viabilidad econmicofinanciero. Proyeccin de de la actividad sectorial y
econmica nacional.
la actividad.
Instrumentos de anlisis.
Ratios bsicos.
Los impuestos que
afectan a las empresas.
El calendario fiscal.
17498
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17499
seleccionando los ms
adecuado para el proyecto de
empresa.
3.3. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn
la actividad sealando el
funcionamiento bsico de IAE,
IVA, IRPF e IS indicando las
principales diferencias entre
ellos y valorando la aportacin
que supone la carga impositiva
a la riqueza nacional.
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17500
LATN
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que stas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio ms profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no slo constituye en s mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la
lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo. Para la
explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario
partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que
vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin
experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la
definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva
basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para,
progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las
clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos
bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con
objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro
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Hay que lograr estimular la participacin activa de los alumnos, de manera que tal
participacin sea un factor de importancia a la hora de la evaluacin.
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hbitos de
estudio que se mantengan en el tiempo sern la base sobre la que se asiente el trabajo
de los alumnos. Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor cientfico en el
tratamiento de la informacin, debern valorar la importancia de la lengua latina como
una disciplina de valor excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto
de vista lingstico como sociocultural. Este aspecto fomentar el respeto que ya existe
en la actualidad por los importantes restos arqueolgicos romanos conservados en
Extremadura. La lectura y comprensin de textos latinos, como manifestacin de la
cultura y la esencia de un pueblo, favorecer tambin un inters por crear hbitos de
lectura, tan importantes para desarrollar una personalidad crtica y constructiva.
La validez del Latn es extraordinaria para alcanzar las competencias clave de la etapa.
No se trata de una lengua muerta, sino todo lo contrario: una lengua viva cuyas
manifestaciones se hallan presentes en cualquier componente del mundo actual, tanto
lingstico (lenguas romances) como sociocultural. La civilizacin latina (junto con la
griega) impregna todo el mundo occidental del que formamos parte.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
4. ESO: Latn
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
1.1.
Seala sobre un mapa el
Marco geogrfico de la
1.
Conocer los
lengua.
orgenes de las lenguas marco geogrfico en el que se
sita en distintos perodos la
habladas en Espaa,
El indoeuropeo.
clasificarlas y localizarlas civilizacin romana, delimitando
su mbito de influencia y
en un mapa.
ubicando con precisin puntos
Las lenguas de Espaa: 2.
Poder traducir
geogrficos, ciudades o restos
lenguas romances y no
timos latinos
transparentes.
arqueolgicos conocidos por su
romances.
relevancia histrica.
3.
Conocer,
Identifica las lenguas que
Pervivencia de elementos identificar y distinguir los 1.2.
lingsticos latinos.
distintos formantes de las se hablan en Espaa,
diferenciando por su origen
palabras.
romances y no romances y
Identificacin de
4.
Reconocer y
lexemas, y afijos latinos explicar el significado de delimitando en un mapa las
usados en la propia
algunos de los latinismos zonas en las que se utilizan.
Traduce del latn las
lengua.
ms frecuentes utilizados 2.1.
palabras transparentes
en el lxico de las
sirvindose del repertorio lxico
lenguas habladas en
que conoce tanto en la propia
Espaa, explicando su
lengua como en otras lenguas
significado a partir del
trmino de origen.
modernas.
3.1.
Identifica y distingue en
Contenidos
Criterios de evaluacin
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17503
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17504
enunciado.
5.2.
Conoce e identifica las
formas que componen el
enunciado de los verbos de
paradigmas regulares y reconoce
a partir de estas los diferentes
modelos de conjugacin.
5.3.
Identifica correctamente
las principales formas derivadas
de cada uno de los temas
verbales latinos: en voz activa el
modo indicativo tanto del tema de
presente como del tema de
perfecto; en pasiva, el presente,
el pretrito imperfecto, el futuro
imperfecto y el pretrito perfecto
de indicativo, as como el
infinitivo de presente activo y el
participio de perfecto.
5.4.
Cambia de voz las formas
verbales.
5.5.
Traduce correctamente al
castellano las diferentes formas
verbales latinas.
6.1.
Identifica y relaciona
elementos morfolgicos de la
lengua latina para realizar el
anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Los casos latinos.
La concordancia.
Los elementos de la
oracin.
La oracin simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
Las oraciones
coordinadas.
Las oraciones de
infinitivo concertado.
Usos del participio.
Bloque 4. Sintaxis
1.
Conocer y
analizar las funciones de
las palabras en la
oracin.
2.
Conocer los
nombres de los casos
latinos e identificar las
principales funciones que
realizar en la oracin,
saber traducir los casos
a la lengua materna de
forma adecuada.
3.
Reconocer y
clasificar los tipos de
oracin simple.
4.
Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas.
5.
Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado.
6.
Identificar,
distinguir y traducir de
1.1.
Analiza morfolgica y
sintcticamente frases y textos
adaptados identificando
correctamente las categoras
gramaticales a las que
pertenecen las diferentes
palabras y explicando las
funciones que realizan en el
contexto.
2.1.
Enumera correctamente
los nombres de los casos que
existen en la flexin nominal
latina, explicando las principales
funciones que realizan dentro de
la oracin e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3.1.
Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples identificando sus
caractersticas.
4.1.
Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
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17505
compuestas, diferencindolas de
las oraciones simples.
5.1.
Reconoce dentro de
frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo
concertado, analizndolas y
traducindolas de forma correcta.
6.1.
Reconoce, dentro de
frases y textos sencillos, las
construcciones de participio de
perfecto concertado ms
transparentes, analizndolas y
traducindolas de forma correcta.
7.1.
Identifica y relaciona
elementos sintcticos de la
lengua latina para realizar el
anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
Distingue las diferentes
Perodos de la historia de 1.
Conocer los hitos 1.1.
fundamentales de la
etapas de la historia de Roma,
Roma.
historia de Roma,
explicando sus rasgos esenciales
y las circunstancias que
encuadrarlos en su
Organizacin poltica y
periodo correspondiente intervienen en el paso de unas a
social de Roma.
y realizar ejes
otras.
1.2.
Sabe enmarcar
Vida cotidiana. La familia cronolgicos.
2.
Conocer los
determinados hechos histricos
romana.
rasgos fundamentales de en el periodo histrico
la organizacin poltica y correspondiente.
Mitologa y religin.
social de Roma.
1.3.
Puede elaborar ejes
3.
Conocer la
cronolgicos en los que se
Romanizacin de
composicin de la familia representan hitos histricos
Hispania, con especial
atencin a Extremadura y y los papeles asignados relevantes, consultando
a sus miembros.
diferentes fuentes de
las huellas de su
4.
Conocer los
informacin.
pervivencia en nuestra
principales dioses de la 1.4.
Describe algunos de los
Comunidad.
mitologa.
principales hitos histricos de la
5.
Conocer los
civilizacin latina explicando a
dioses, mitos y hroes
grandes rasgos las
latinos y establecer
circunstancias en las que tienen
semejanzas y diferencias lugar y sus principales
entre los mitos y hroes consecuencias.
antiguos y los actuales. 2.1.
Describe los rasgos
esenciales que caracterizan las
sucesivas formas de
organizacin del sistema poltico
romanos.
2.2.
Describe la organizacin
de la sociedad romana,
explicando las caractersticas de
las distintas clases sociales y los
papeles asignados a cada una de
ellas, comparndolos con los
forma correcta las
construcciones de
participio de perfecto
concertado ms
transparentes.
7.
Identificar y
relacionar elementos
sintcticos de la lengua
latina que permitan el
anlisis y traduccin de
textos sencillos.
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17506
actuales.
3.1.
Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a travs de ellos
estereotipos culturales de la
poca y comparndolos con los
actuales.
4.1.
Identifica los principales
dioses y hroes de la mitologa
grecolatina, sealando los rasgos
que los caracterizan, y
estableciendo relaciones entre
los dioses ms importantes.
5.1.
Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe en
nuestra cultura, sealando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan
entre ambos tratamientos.
Bloque 6. Textos
1.
Conocer y aplicar
los conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos
y lxicos de la lengua
Anlisis morfolgico y
latina para la
sintctico.
interpretacin y
traduccin de textos de
Comparacin de
dificultad progresiva.
estructuras latinas con la 2.
Realizar a travs
de la lengua propia.
de una lectura
comprensiva anlisis y
Lectura comprensiva de comentario del contenido
textos clsicos originales y estructura de textos
clsicos originales en
en latn o traducidos.
latn o traducidos.
Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua latina y lengua
propia.
Iniciacin a las tcnicas
de traduccin,
retroversin y comentario
de textos.
Bloque 7. Lxico
1.
Conocer,
identificar y traducir el
lxico latino
transparente, las
palabras de mayor
frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos.
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morfolgica y semntica
del latn a las lenguas
romances. Palabras
patrimoniales y cultismos.
2.
Reconocer los
elementos lxicos latinos
que permanecen en las
lenguas de los alumnos.
17507
lengua.
2.1.
Identifica la etimologa de
palabras de lxico comn de la
lengua propia y explica a partir
sta su significado.
2.2.
Identifica y diferencia
cultismos y trminos
patrimoniales relacionndolos
con el trmino de origen.
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Interpretacin de los
textos orales, desde la
identificacin de la
informacin superflua y
relevante, para
determinar el tema.
Comprensin e
Interpretacin de los
mensajes orales
publicitarios de los
medios de comunicacin
e informativos para
conocer el tono
empleado, el lenguaje
utilizado y distinguir la
interaccin entre el
discurso del contexto;
entre la informacin y la
opinin.
Interpretacin de
mandatos, instrucciones
orales, conversaciones
espontneas para
identificar el tono del
hablante. Uso del
diccionario para ampliar
el vocabulario.
Interpretacin y
valoracin de los
descripciones e
instrucciones orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
pblico, en situaciones
formales e informales,
de forma individual o en
grupo.
7. Participar y valorar la
intervencin en debates,
coloquios y
conversaciones
espontneas.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicacin
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresin verbal y no
verbal y la
representacin de
realidades, sentimientos
y emociones.
17513
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El dilogo.
Iniciacin en el lenguaje
conversacional: la tcnica
del coloquio o
conversacin acadmica
y social. La entrevista, la
tertulia y normas de
intervencin.
Presentacin oral de
discursos espontneos
guiados y reiterados de
forma coherente, con
buena pronunciacin,
serenidad y
conocimientos
gramaticales, de forma
individual y en grupos de
dos.
Reconocimiento de las
normas de cortesa.
Eliminacin de
incorrecciones expresivas
y enriquecimiento de
estructuras expresivas
para la comunicacin
oral.
17514
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de
los dems.
3.3. Reconoce y asume las
reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su
participacin en actos
comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva,
la adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin
de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosdicos del
lenguaje no verbal y de la
gestin de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a
partir de la prctica habitual de
la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones
orales.
6.2. Organiza el contenido y
elabora guiones previos a la
intervencin oral formal
seleccionando la idea central y
el momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
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17515
espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal
de la lengua en sus prcticas
orales.
6.5. Pronuncia con correccin y
claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas,
las producciones propias y
ajenas mejorando
progresivamente sus prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios escolares
respetando las reglas de
interaccin, intervencin y
cortesa que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y
atiende a las instrucciones del
moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evala las intervenciones
propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de
cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio,
gesticulando de forma
adecuada, escuchando
activamente a los dems y
usando frmulas de saludo y
despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa
situaciones reales o imaginarias
de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Lectura guiada de textos 1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en prctica diferentes
sencillos de diferentes
lectura comprensiva y
estrategias de lectura en funcin
sensaciones para el
crtica de textos.
del objetivo y el tipo de texto.
conocimiento y uso
2. Leer, comprender,
1.2. Comprende el significado
progresivo de tcnicas y
interpretar y valorar
de las palabras propias de nivel
estrategias de
textos.
formal de la lengua
comprensin escrita.
3. Manifestar una actitud incorporndolas a su repertorio
Ortografa y vocabulario
crtica ante la lectura de lxico.
Lectura guiada y
cualquier tipo de textos u 1.3. Relaciona la informacin
graduada y comprensin obras literarias a travs
explcita e implcita de un texto
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de textos descriptivos y
expositivos en relacin
con el mbito personal y
acadmico. Deduccin de
ideas principales.
17516
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la seleccin, la
observacin y la
redaccin. Uso de
diccionarios impresos y
digitales. Soltura en la
biblioteca para obtener
datos. Manejo de
Internet.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos: Modelos y
ayuda para aproximarse
a la tcnica de planificar:
la invencin, disposicin,
elocucin y correccin.
Revisin sencilla de su
produccin.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos y
narrativos. Planificacin,
obtencin de datos,
organizacin de la
informacin, redaccin.
Revisin del texto en
varias fases sobre
normas ortogrficas y
gramaticales.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin. Realiza
esquemas y guas.
Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
objetos y animales para
su descripcin. Tcnica
para la observacin de
sensaciones visuales y
auditivas. Tcnicas para
escribir un cuento.
17517
NMERO 129
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La escritura como
instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir personas, y
sentimientos. El elemento
fantstico.
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metfora, metonimia,
palabras tab y
eufemismos.
6. Usar de forma
efectiva los diccionarios
y otras fuentes de
Observacin y
consulta, tanto en papel
explicacin de los
como en formato digital
cambios que afectan al
para resolver dudas en
significado de las
relacin al manejo de la
palabras: causas y
lengua y para enriquecer
mecanismos. Metfora,
el propio vocabulario.
metonimia, palabras tab
7. Identificar los
y eufemismos.
conectores textuales
Ortografa y Diccionarios presentes en los textos
reconociendo la funcin
generales y normativos.
que realizan en la
organizacin del
contenido del discurso.
Conocimiento y uso de
8. Identificar la intencin
las normas ortogrficas y comunicativa de la
gramaticales
persona que habla o
reconociendo su valor
escribe.
social y la necesidad de
9. Interpretar de forma
ceirse a ellas para
adecuada los discursos
conseguir una
orales y escritos
comunicacin eficaz.
teniendo en cuenta los
Utilizacin de diccionarios elementos lingsticos,
las relaciones
descriptivos y
gramaticales y lxicas,
etimolgicos, de
la estructura y
sinnimos.
disposicin de los
contenidos en funcin
de la intencin
comunicativa.
10. Conocer la realidad
plurilinge de Espaa, la
Reconocimiento y uso de distribucin geogrfica
de sus diferentes
los elementos
constitutivos de la oracin lenguas y dialectos, sus
orgenes histricos y
simple: sujeto y
algunos de sus rasgos
predicado. Oraciones
diferenciales.
segn la actitud del
hablante y segn la
naturaleza del predicado.
Reconocimiento de los
conectores textuales y de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
17520
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gramaticales como
lxicos que aparecen en
el discurso.
17521
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad (interrogacin
y exclamacin) en
funcin de la persona que
habla o escribe.
La expresin de la
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.
Explicacin sencilla de la
coherencia del discurso
teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y
lxicas que se establecen
en el interior del texto y
su relacin con el
contexto.
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa Las variedades
geogrficas del espaol
dentro de Espaa
1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc., como
expresin del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas, etc.
de todas las pocas.
4. Comprender textos
literarios representativos
de la literatura de la
actualidad reconociendo
la intencin del autor,
relacionando su
contenido y su forma
con los contextos
socioculturales y
literarios de la poca,
identificando el tema,
reconociendo la
evolucin de algunos
tpicos y formas
literarias y expresando
esa relacin con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas,
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
literatura, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
tecnologas de la
informacin.
17522
la capacidad de reflexin
observando, analizando y
explicando la relacin existente
entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas
(msica, pintura, cine)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histrico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicacin que respondan a
un mismo tpico, observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn
el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee
o ve.
3.1. Habla en clase de los libros
y comparte sus impresiones con
los compaeros.
3.2 Trabaja en equipo
determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de forma progresivamente
autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose
en elementos de la
comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad
verbal.
3. 4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1. Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17523
Continuidad en el
desarrollo del comentario
de textos actuales.
Acercamiento a la
literatura extremea.
Expresin emocional
desde modelos literarios
para la dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal.
Contenidos
NMERO 129
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17524
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
Comprensin de textos
1. Comprender,
1.1. Comprende el sentido
orales propios del mbito interpretar y valorar
global de textos orales propios
acadmico y familiar, con textos orales propios del del mbito personal,
informaciones concretas
mbito personal,
escolar/acadmico y social,
del entorno. Las
acadmico/escolar y
identificando la estructura, la
social.
informacin relevante y la
funciones del lenguaje.
2. Comprender,
intencin comunicativa del
interpretar y valorar
hablante.
textos orales de
1.2. Anticipa ideas e infiere
Comprensin de textos
diferente tipo.
datos del emisor y del contenido
orales libres para
3. Comprender el
del texto analizando fuentes de
interpretarlos de manera
sentido global de textos
procedencia no verbal.
guiada y graduada y
orales.
1.3. Retiene informacin
establecer el significado
4. Valorar la importancia relevante y extrae informaciones
segn el contexto del
de la conversacin en la concretas
mbito escolar y de su
vida social practicando
1.4. Sigue e interpreta
entorno social.
actos de habla:
instrucciones orales respetando
contando, describiendo, la jerarqua dada.
opinando, dialogando, 1.5. Comprende el sentido
Escucha de textos orales en situaciones
global de textos publicitarios,
de instrucciones
comunicativas propias
informativos y de opinin
concretas de modo
de la actividad escolar.
procedentes de los medios de
guiado y reiterado para
5. Reconocer, interpretar comunicacin, distinguiendo la
conocer la unidad
y evaluar
informacin de la persuasin en
significativa del texto,
progresivamente la
la publicidad y la informacin de
como clave para la
claridad expositiva, la
la opinin en noticias,
compresin e
adecuacin, coherencia reportajes, etc. identificando las
interpretacin.
y cohesin del contenido estrategias de enfatizacin y de
de las producciones
expansin.
orales propias y ajenas, 1.6. Resume textos, de forma
as como los aspectos
oral, recogiendo las ideas
Organizacin de textos
prosdicos y los
principales e integrndolas, de
orales complejos para
elementos
no
verbales
forma clara, en oraciones que
reconocer las ideas
(gestos,
movimientos,
se relacionen lgica y
principales y la intencin
mirada).
semnticamente.
del hablante.
6. Aprender a hablar en
2.1. Comprende el sentido
pblico, en situaciones
global de textos orales de
formales e informales,
intencin narrativa, descriptiva,
Interpretacin de los
de forma individual o en instructiva, expositiva y
textos orales,
grupo.
argumentativa, identificando la
identificando la
7. Participar y valorar la
informacin relevante,
informacin, la
intervencin en debates, determinando el tema y
persuasin y la opinin
coloquios y
reconociendo la intencin
determinando el tema y la conversaciones
comunicativa del hablante, as
intencin comunicativa
espontneas.
como su estructura y las
del emisor.
8. Reproducir
estrategias de cohesin textual
situaciones reales o
oral.
imaginarias de
2.2. Anticipa ideas e infiere
comunicacin
datos del emisor y del contenido
Comprensin y
potenciando el
del texto analizando fuentes de
valoracin de los
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
mensajes orales,
publicitarios, de Internet,
de los medios de
comunicacin y
publicitarios y
propagandsticos
reconociendo la
interaccin entre el
discurso del contexto;
entre la informacin y la
opinin.
Interpretacin de
mandatos, instrucciones
y conversaciones
espontneas para
identificar el tono del
emisor. Uso de los
diccionarios adaptados.
Interpretacin y
valoracin de los tipos de
textos orales en relacin
con la finalidad que
persiguen: narracin para
contar, descripcin para
mostrar y decir; dialogar
para cambiar
impresiones, opiniones y
valoraciones.
Interpretacin y
valoracin de las
descripciones e
instrucciones orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
Acercamiento al dilogo.
Actos comunicativos
orales y conversaciones:
la tcnica del debate, del
coloquio o conversacin
acadmica y social. La
entrevista, la tertulia y
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresin verbal y no
verbal y la
representacin de
realidades, sentimientos
y emociones.
17525
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos
personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece)
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las
ideas principales e integrando la
informacin en oraciones que se
relacionen lgica y
semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica
el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontneas identificando la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones
de los dems.
3.3. Reconoce y asume las
reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
normas de intervencin.
Presentacin oral, de
forma individual, de
discursos formales y
espontneos de forma
coherente, con buena
pronunciacin, serenidad
y conocimientos
gramaticales.
Incorrecciones
expresivas ms
destacadas:
incoherencia, latiguillos
vulgares, repeticiones,
ambigedades, ausencia
de silencios, vocabulario
pobre, etc.
17526
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Mircoles, 6 de julio de 2016
17527
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
prescriptivos e
instructivos y narrativos
en relacin con el mbito
social y mbito laboral.
Fichas y sntesis de las
lecturas.
Lectura, comprensin e
interpretacin de textos
periodsticos, de opinin
e informacin.
Construccin del
significado global.
Elaboracin de fichas
sobre el contenido de los
textos. Localizacin de
informaciones del texto
de manera guiada.
Lectura de textos que
plantean acuerdos y
desacuerdos sobre temas
de actualidad reteniendo
el significado de lo
sucedido para conseguir
actitud crtica ante la
lectura. Elaboracin de
fichas y resmenes de
las lecturas.
Conocimiento del texto y
presentacin de modelos.
Propiedades: coherencia,
cohesin textual y
adecuacin. Tipos de
textos. Conocimiento del
texto: estructura.
Presentaciones de textos
propias pero dirigidas.
Modelos sencillos y
complejos para la
planificacin y obtencin
de datos: el guin y el
prrafo. La planificacin,
la seleccin, la
observacin y la
redaccin. Uso de
diccionarios impresos y
integrndolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.
6. Escribir textos en
relacin con el mbito
de uso.
7. Valorar la importancia
de la escritura como
herramienta de
adquisicin de los
aprendizajes y como
estmulo del desarrollo
personal.
17528
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
digitales,
Dominio en la biblioteca
para obtener datos.
Manejo de Internet.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos. Modelos
para planificar: la
invencin, disposicin,
elocucin y correccin,
con elaboracin de textos
propios.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos y
narrativos. Realizacin de
esquemas propios y con
autonoma para la
planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin. Reescritura de
textos ajenos.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin. Utilizacin de
variados organizadores
textuales para las
exposiciones y
argumentaciones.
Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
para describir objetos y
animales. Tcnica de
observacin de
sensaciones visuales y
auditivas. Tcnica para
escribir un cuento.
La escritura como
17529
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de
los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares,
locales), as como de
bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas
para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas
conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas
con el contenido (ideas y
estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa,
gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin
escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin
escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una
comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del
mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir personas, y
sentimientos. El elemento
fantstico.
17530
NMERO 129
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Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
pronombre, verbo,
adverbio, sustantivo,
adjetivo. Preposicin y
conjuncin. Manejo de
diccionarios y ortografa.
Reconocimiento y uso de
los elementos
constitutivos de la
palabra. Procedimientos
para formar palabras:
simples, compuestas,
primitivas y derivadas. La
parasntesis.
Ortografa. Fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua
Comprensin e
interpretacin de los
componentes del
significado de las
palabras: denotacin y
connotacin. El contexto
y la situacin.
Conocimiento de las
relaciones semnticas
que se establecen entre
las palabras. Homonimia,
antonimia y sinonimia.
Uso de diccionarios de
antnimos y sinnimos y
otras fuentes de consulta
en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua
Observacin y reflexin
de los cambios que
afectan al significado de
las palabras: causas y
mecanismos de
transformacin en las
distintas ciencias y en la
literatura. Metfora,
1. Aplicar los
conocimientos sobre la
lengua y sus normas de
uso para resolver
problemas de
comprensin de textos
orales y escritos y para
la composicin y
revisin
progresivamente
autnoma de los textos
propios y ajenos,
utilizando la terminologa
gramatical necesaria
para la explicacin de
los diversos usos de la
lengua.
2. Reconocer y analizar
la estructura de las
palabras pertenecientes
a las distintas categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensin para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.
4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
5. Reconocer los
diferentes cambios de
significado que afectan a
la palabra en el texto:
metfora, metonimia,
palabras tab y
eufemismos.
6. Usar de forma
efectiva los diccionarios
y otras fuentes de
consulta, tanto en papel
como en formato digital
para resolver dudas en
relacin al manejo de la
lengua y para enriquecer
17531
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Identificacin y
explicacin del uso de los
distintos grupos de
palabras: preposicional,
verbal y adverbial y de
las relaciones
gramaticales que se
establecen entre los
elementos que los
conforman en el marco
de la oracin simple.
el propio vocabulario.
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y
adverbiales dentro del
marco de la oracin
simple.
8. Reconocer, usar y
explicar los elementos
constitutivos de la
oracin simple.
9. Identificar los
conectores textuales
presentes en los textos
reconociendo la funcin
que realizan en la
organizacin del
contenido del discurso.
10. Identificar la
intencin comunicativa
de la persona que habla
o escribe.
11. Interpretar de forma
adecuada los discursos
orales y escritos
teniendo en cuenta los
elementos lingsticos,
las relaciones
gramaticales y lxicas,
la estructura y
disposicin de los
contenidos en funcin
de la intencin
comunicativa.
12. Conocer la realidad
plurilinge de Espaa, la
distribucin geogrfica
de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus
orgenes histricos y
algunos de sus rasgos
diferenciales.
17532
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
el discurso.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad (asertividad,
interrogacin,
exclamacin) en
funcin de la persona que
habla o escribe.
La expresin de la
objetividad y la
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.
Explicacin progresiva de
la coherencia del
discurso teniendo en
cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas
que se establecen en el
interior del texto y su
relacin con el contexto.
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa y valoracin
como fuente de
enriquecimiento personal
y como muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.
17533
Las variedades
geogrficas del espaol
dentro y fuera de Espaa.
El uso comn y las
variedades diastrticas,
Bloque 4. Educacin literaria
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Lectura guiada y
graduada de fragmentos
de algunas de las obras
de la literatura espaola
de entre las propuestas
por el Plan lector, dentro
de los intereses del
alumnado y con finalidad
educativa literaria.
Valoracin guiada de los
fragmentos ledos.
Lectura guiada, reiterada
y graduada de algunas
de las obras de la
literatura universal juvenil
de entre las propuestas
por el Plan lector, con
finalidad educativa
literaria. Desarrollo del
placer por la lectura.
Valoracin de lo ledo.
Apoyo en las TIC.
Lecturas reiteradas y
progresivas de
fragmentos de obras,
segn el Plan lector,
Observacin y ayuda
para elaborar resmenes
con indicaciones del
contenido.
Resmenes sencillos,
reiterados y graduados
de algunas obras ledas:
autor, argumento e
inters formativo y
temtico, segn el Plan
lector. Presentacin de
los trabajos: fuentes y
uso de las TIC.
Lectura guiada y
reiterada de fragmentos
sencillos. Presentacin
de trabajos y exposicin
oral, compartiendo
1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc., como
expresin del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas, etc.
de todas las pocas.
4. Comprender textos
literarios representativos
reconociendo la
intencin del autor,
relacionando su
contenido y su forma
con los contextos
socioculturales y
literarios de la poca,
identificando el tema,
reconociendo la
evolucin de algunos
tpicos y formas
literarias y expresando
esa relacin con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
17534
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
impresiones. Fuentes
utilizadas.
Lectura comparada
guiada y graduada de
textos literarios de los
medios de comunicacin
de distintas pocas
culturales y artsticas.
Trabajo en equipo.
Exposicin oral
compartiendo
impresiones. Gua para la
expresin de puntos de
vista.
Aproximacin a los temas
literarios y personajes.
Introduccin a la literatura
a travs de los textos de
manera guiada y
graduada.
Reconocimiento de los
recursos estilsticos y de
los gneros literarios.
Interpretacin de textos
seleccionados de poesa.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Progresin en la
dramatizacin
Redaccin de textos
complejos con intencin
literaria a partir de
modelos ofrecidos en
clase, con finalidad ldica
y creativa.
Comentario de textos
seleccionados en prosa.
Valoracin propia,
ldica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas,
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
literatura, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
tecnologas de la
informacin.
17535
verbal.
3. 4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1. Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicacin capaz de analizar
y regular sus propios
sentimientos.
6.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresndose con
rigor, claridad y coherencia.
6.2. Utiliza recursos variados de
las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17536
expresin oral y
conclusiones.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
semnticamente. La
Intencin del hablante.
Interpretacin de textos
orales, desde la
identificacin de la
informacin superflua y
relevante, para
determinar el tema, la
intencin comunicativa
del emisor y las
estrategias de cohesin
textual oral.
Comprensin e
Interpretacin de los
mensajes orales
publicitarios,
propagandsticos y
polticos de la prensa y
medios de comunicacin
reconociendo y
analizando la intencin
ltima del emisor y los
actos del habla;
interaccin entre el
discurso del contexto.
Interpretacin y
valoracin de
sugerencias, mandatos,
instrucciones orales y
conversaciones
espontneas para
identificar el tono del
emisor. Manejo del DRAE
para enriquecer el
vocabulario. Utilizacin
con soltura de los
instrumentos adecuados
para localizar palabras de
enriquecimiento
acadmico
formales e informales,
de forma individual o en
grupo.
7. Participar y valorar la
intervencin en debates,
coloquios y
conversaciones
espontneas.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicacin
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresin verbal y no
verbal y la
representacin de
realidades, sentimientos
y emociones.
17537
expositiva y argumentativa,
identificando la informacin
relevante, determinando el tema
y reconociendo la intencin
comunicativa del hablante, as
como su estructura y las
estrategias de cohesin textual
oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos
del emisor y del contenido del
texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos
personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece)
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
informacin en oraciones que se
relacionen lgica y
semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica
el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontneas identificando la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Interpretacin y
valoracin de las
descripciones,
instrucciones, orales en
distintas situaciones
personales, acadmicas,
y familiares.
El dilogo: dialogar para
cambiar impresiones,
opiniones y valoraciones.
Observacin y anlisis de
la importancia del
lenguaje conversacional:
uso progresivo de la
tcnica del debate, del
coloquio o conversacin
acadmica y social.
Conocimiento y dominio
de la entrevista, la tertulia
y normas de intervencin.
Produccin oral de
discursos formales y
espontneos, de manera
progresiva y avanzada de
forma coherente,
respetando la ortofona,
con uso de los
conocimientos
gramaticales.
Reconocimiento y uso de
las reglas de
intervencin, la cortesa,
los espacios y los
silencios en cualquier
17538
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
conversacin o debate
Incorrecciones
expresivas ms
destacadas.
Dramatizacin de
situaciones orales.
17539
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
interpretacin y
valoracin de textos
descriptivos, instructivos,
preceptivos y
argumentativos
identificando las marcas
lingsticas y la
organizacin del
contenido.
respetando en todo
momento las opiniones
de los dems.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
informacin impresa en
papel o digital
integrndolos en un
proceso de aprendizaje
Lectura reiterada y
continuo.
reflexiva para la
5. Aplicar
comprensin,
progresivamente las
interpretacin y
estrategias necesarias
valoracin de textos de
para producir textos
cierta dificultad en
adecuados, coherentes
relacin con el mbito
y cohesionados.
social y mbito laboral.
6. Escribir textos en
Mapas conceptuales de
relacin con el mbito
la informacin extrada de
de uso.
las lecturas.
7. Valorar la importancia
de la escritura como
herramienta de
Lectura, comprensin,
adquisicin de los
interpretacin y
aprendizajes y como
valoracin de textos
estmulo del desarrollo
periodsticos, de opinin
personal.
e informacin.
Construccin del
significado global.
Elaboracin de
esquemas y grficas
sobre el contenido de los
textos. Localizacin de
informaciones del texto
de manera autnoma.
17540
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
las lecturas.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos: Modelos
para planificar: la
invencin, disposicin,
elocucin y correccin.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos descriptivos y
narrativos. Planificacin,
obtencin de datos,
organizacin de la
informacin, redaccin y
17541
mapas conceptuales,
esquemas
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los
dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares,
locales), as como de
bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas
para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas
conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas con
el contenido (ideas y estructura)
o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y
presentacin) evaluando su
propia produccin escrita o la de
sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin
escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
revisin. Utilizacin de
diferentes organizadores
textuales en las
descripciones y
narraciones.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos dialogados y
argumentativos.
Planificacin, obtencin
de datos, organizacin de
la informacin, redaccin
y revisin.
Reconocimiento en la
escritura el instrumento
capaz de organizar el
pensamiento.
Escritura de textos
propios del mbito
personal, observando
para describir objetos,
animales y ambientes.
Tcnica de observacin
de sensaciones visuales,
auditiva y tctiles.
Tcnicas para escribir un
relato breve dirigido.
Valoracin de la escritura
como instrumento de
enriquecimiento personal.
Observacin para
describir emociones y
sentimientos. Dominio
formal de la lengua con
un rico repertorio lxico.
17542
comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del
mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Escribe textos
argumentativos con diferente
organizacin secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos
generalizando trminos que
tienen rasgos en comn,
globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que se
relacionen lgica y
semnticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas
y explica por escrito el
significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en
los textos.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza
herramientas de las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17543
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Observacin, reflexin y
explicacin de los
cambios que afectan al
significado de las
palabras: causas y
mecanismos. Metfora,
metonimia, sincdoque,
anttesis, reticencia,
palabras tab y
eufemismos.
Ortografa.
Conocimiento, uso y
valoracin de las normas
ortogrficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceirse a ellas para
conseguir una
comunicacin eficaz.
Utilizacin del DRAE, de
diccionarios de
traduccin, de los
diccionarios ideolgicos y
de los electrnicos a
travs de Internet
Reconocimiento,
identificacin y
explicacin del uso de los
distintos grupos de
palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional,
verbal y adverbial y de
las relaciones
gramaticales que se
establecen entre los
elementos que los
conforman en el marco
de la oracin simple.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
elementos constitutivos
y otras fuentes de
consulta, tanto en papel
como en formato digital
para resolver dudas en
relacin al manejo de la
lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y
adverbiales dentro del
marco de la oracin
simple.
8. Reconocer, usar y
explicar los elementos
constitutivos de la
oracin simple.
9. Identificar los
conectores textuales
presentes en los textos
reconociendo la funcin
que realizan en la
organizacin del
contenido del discurso.
10. Identificar la
intencin comunicativa
de la persona que habla
o escribe.
11. Interpretar de forma
adecuada los discursos
orales y escritos
teniendo en cuenta los
elementos lingsticos,
las relaciones
gramaticales y lxicas,
la estructura y
disposicin de los
contenidos en funcin
de la intencin
comunicativa.
12. Conocer la realidad
plurilinge de Espaa, la
distribucin geogrfica
de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus
orgenes histricos y
algunos de sus rasgos
diferenciales.
17544
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de la oracin simple:
sujeto y predicado.
Oraciones impersonales,
activas y oraciones
pasivas.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
conectores textuales de
adicin, contraste y
explicacin, as como de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones) como
lxicos: elipsis,
sinnimos... que
aparecen en el discurso.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los
diferentes recursos de
modalidad asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas, dubitativas
e imperativas en relacin
con la intencin
comunicativa del emisor,
en funcin de la persona
que habla o escribe.
Expresin de la
objetividad y la
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en
los textos.
Explicacin progresiva de
la coherencia del
discurso teniendo en
cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas
17545
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas
lingsticas que hacen referencia
al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical,
el uso de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia
significativa que implica el uso de
los tiempos y modos verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intencin comunicativa del
emisor, identificando la
estructura y disposicin de
contenidos.
11.2. Identifica diferentes
estructuras textuales: narracin,
descripcin, explicacin y dilogo
explicando los mecanismos
lingsticos que las diferencian y
aplicando los conocimientos
adquiridos en la produccin y
mejora de textos propios y
ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las
distintas lenguas de Espaa y
explica alguna de sus
caractersticas diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo algunos
de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades
geogrficas del castellano dentro
y fuera de Espaa.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17546
que se establecen en el
interior del texto y su
relacin con el contexto.
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa y valoracin
como fuente de
enriquecimiento personal
y como muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.
Las variedades
geogrficas del espaol
dentro y fuera de Espaa.
Las variedades de la
lengua: el uso comn, las
variedades diastrticas,
diafsicas, diatpicas. La
lengua estndar.
Bloque 4. Educacin literaria
Lectura reiterada y
graduada de algunas de
las obras de la literatura
espaola de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria.
Valoracin de las obras
ledas
Lectura reiterada y
graduada de algunas de
las obras de la Literatura
universal juvenil de entre
las propuestas por el
Plan lector, con finalidad
educativa literaria.
Desarrollo del criterio
esttico. Uso de las TIC.
Lecturas reflexivas de
fragmento o de obras
completas, segn el Plan
lector, para elaborar
resmenes con
indicaciones del
contenido y explicaciones
1. Leer obras de la
literatura espaola y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y
aficiones, mostrando
inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensin obras
literarias de la literatura
espaola y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formacin de la
personalidad literaria.
3. Promover la reflexin
sobre la conexin entre
la literatura y el resto de
las artes: msica,
pintura, cine, etc., como
expresin del
sentimiento humano,
analizando e
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sobre la experiencia
personal de la lectura.
Resumen de algunas
obras ledas: autor,
argumento e inters
formativo y temtico,
segn el Plan lector.
Presentacin de los
trabajos: fuentes y uso de
las TIC.
Lectura reflexiva y
reiterada de fragmentos
complejos y adaptados
de obras representativas
de la Edad Media, del
Renacimiento y el Siglo
de Oro espaol.
Presentacin de trabajos
y exposicin oral,
compartiendo
impresiones. Fuentes
utilizadas. Apoyo en
recursos variados.
Lectura comparada
reflexiva y reiterada de
textos literarios de los
medios de comunicacin
de distintas pocas
culturales y artsticas.
Defensa de puntos de
vista y conclusin crtica.
Aproximacin a los temas
literarios, personajes-tipo
y tpicos de la Edad
Media, del Renacimiento
y del Siglo de Oro
espaol.
Profundizacin en la
literatura a travs de los
textos de manera
graduada, reiterada y
reflexiva. Aproximacin a
los gneros literarios.
Comentario de textos
seleccionados de la
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectnicas),
personajes, temas,
etc...de todas las
pocas.
4. Fomentar el gusto y el
hbito por la lectura en
todas sus vertientes:
como fuente de acceso
al conocimiento y como
instrumento de ocio y
diversin que permite
explorar mundos
diferentes a los
nuestros, reales o
imaginarios.
5. Comprender textos
literarios representativos
de la literatura de la
Edad Media al Siglo de
Oro reconociendo la
intencin del autor,
relacionando su
contenido y su forma
con los contextos
socioculturales y
literarios de la poca,
identificando el tema,
reconociendo la
evolucin de algunos
tpicos y formas
literarias y expresando
esa relacin con juicios
personales razonados.
6. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
7. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas,
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
literatura, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
tecnologas de la
informacin.
17547
histrico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicacin que respondan a
un mismo tpico, observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn
el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee
o ve.
3.1. Habla en clase de los libros
y comparte sus impresiones con
los compaeros.
3.2 Trabaja en equipo
determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de forma progresivamente
autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose
en elementos de la comunicacin
no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1. Lee y comprende una
seleccin de textos literarios, en
versin original o adaptados, y
representativos de la literatura de
la Edad Media al Siglo de Oro,
identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
5.1. Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
6.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
poesa de la Literatura
medieval, del
Renacimiento y del Siglo
de Oro.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Dramatizacin con
expresin corporal y
manifestacin emocional.
Redaccin de textos con
intencin literaria a partir
de modelos ofrecidos en
clase, con intencin
ldica y creativa. Ayuda
de las TIC.
17548
Comentario de textos
seleccionados de la
poesa del Renacimiento
y de la prosa y del teatro
del Siglo de Oro.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal. Expresin
corporal y de
sentimientos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
mbito personal,
acadmico y social.
Organizacin de textos
orales como clave para
conocer la intencin del
hablante.
Interpretacin de textos
orales para determinar el
tema, desde la
identificacin de la
informacin superflua y
relevante.
Interpretacin y
valoracin de los
mensajes orales de los
medios de comunicacin,
propagandsticos y
publicitarios para
distinguir la interaccin
entre el discurso y el
contexto, entre la
informacin y la opinin,
la enfatizacin y la
persuasin.
Interpretacin de
instrucciones orales y
conversaciones
espontneas para
identificar el tono y
retener la informacin
relevante. Uso del DRAE
para enriquecer el
sentido global y la
intencin de textos
orales.
4. Reconocer, interpretar
y evaluar
progresivamente las
producciones orales
propias y ajenas, as
como los aspectos
prosdicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada)
5. Valorar la lengua oral
como instrumento de
aprendizaje, como
medio para transmitir
conocimientos, ideas y
sentimientos y como
herramienta para regular
la conducta.
6. Aprender a hablar en
pblico, en situaciones
formales o informales,
de forma individual o en
grupo.
7. Conocer, comparar,
usar y valorar las
normas de cortesa en
las intervenciones orales
propias de la actividad
acadmica, tanto
espontneas como
planificadas y en las
prcticas discursivas
orales propios de los
medios de
comunicacin.
8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicacin
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresin verbal y no
verbal y la
representacin de
realidades, sentimientos
y emociones.
17549
procedencia no verbal.
1.3 Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
concretas.
1.4. Distingue las partes en las
que se estructuran los mensajes
orales y la interrelacin entre
discurso y contexto.
1.5. Distingue entre informacin
y opinin en mensajes
procedentes de los medios de
comunicacin y entre
informacin y persuasin en
mensajes publicitarios orales,
identificando las estrategias de
enfatizacin y expansin.
1.6. Sigue e interpreta
instrucciones orales.
2.1. Comprende el sentido global
de textos orales de intencin
narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
identificando la estructura, la
informacin relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intencin
comunicativa del hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos
del emisor y del contenido del
texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin
relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos emitiendo juicios
razonados y relacionndolos con
conceptos personales para
justificar un punto de vista
particular.
2.5 Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece).
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, expositivos y
argumentativos de forma clara,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
vocabulario.
El lenguaje
conversacional: la tcnica
del debate y del coloquio
o conversacin
acadmica y social. La
entrevista, la tertulia y las
reglas de cortesa y
normas de intervencin
La presentacin oral,
individual y grupal, de
discursos formales y
espontneos de forma
coherente, respetando el
nivel y adaptndolo a la
finalidad de la prctica
oral, con ortofona y
conocimientos
gramaticales.
Incorrecciones
expresivas ms
destacadas:
17550
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
incoherencia,
repeticiones,
ambigedades, pobreza
lxica, ausencia de
silencios etc.
17551
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17552
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Lectura graduada y
progresiva para la
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
dialogados en relacin
con el mbito social y
laboral. Sntesis de las
lecturas.
Lectura, comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos
periodsticos, de opinin
e informacin.
Construccin del
significado global.
Elaboracin de
esquemas y grficas
sobre el contenido de los
textos.
Lectura de textos que
describen sentimientos,
seres fantsticos y
ambientes idlicos para
conseguir una actitud
progresivamente crtica y
reflexiva ante la lectura.
Conocimiento del texto.
Propiedades:
coherencia, cohesin
textual y adecuacin.
Tipos de textos.
Conocimiento del texto:
estructura (contenido,
ideas principales) y forma
(puntuacin, ortografa,
gramtica, presentacin).
Planificacin y obtencin
de datos: el guin y el
prrafo. Planificacin,
seleccin, observacin y
redaccin. Uso de
diccionarios.
Conocimiento y uso de
las tcnicas y estrategias
para la produccin de
textos escritos: la
exposicin y la narracin.
informacin impresa en
papel o digital
integrndolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.
6. Escribir textos en
relacin con el mbito
de uso.
7. Valorar la importancia
de la lectura y la
escritura como
herramientas de
adquisicin de los
aprendizajes y como
estmulo del desarrollo
personal.
17553
del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un
texto y su contexto, integrndolo
y evalundolo crticamente y
realizando hiptesis sobre el
mismo.
1.6. Comprende el significado de
palabras propias del nivel culto
de la lengua incorporndolas a
su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse con exactitud y
precisin.
2.1. Reconoce y expresa el
tema, las ideas principales, la
estructura y la intencin
comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal,
acadmico, mbito social y
mbito laboral y de relaciones
con organizaciones, identificando
la tipologa textual (narracin,
exposicin) seleccionada, la
organizacin del contenido y el
formato utilizado.
2.2. Identifica los rasgos
diferenciales de los distintos
gneros periodsticos
informativos y de opinin:
noticias, reportajes, editoriales,
artculos y columnas, cartas al
director, comentarios y crtica.
2.3. Comprende y explica los
elementos verbales y los
elementos no verbales y la
intencin comunicativa de un
texto publicitario procedente de
los medios de comunicacin.
2.4. Localiza informaciones
explcitas en un texto
relacionndolas entre s y con el
contexto, secuencindolas y
deduciendo informaciones o
valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de
palabras, expresiones, frases o
pequeos fragmentos extrados
de un texto en funcin de su
sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce
la informacin dada en
esquemas, mapas conceptuales,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17554
diagramas, grficas,
fotografas,
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales o globales de un texto.
3.2 Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
3.3 Respeta las opiniones de los
dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma,
diversas fuentes de informacin
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital,
diccionarios de dudas e
irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares,
locales), as como de
bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas
para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas
conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de
escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes
soportes usando el registro
adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
5.4. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas con
el contenido (ideas, estructura)
o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y
presentacin)
5.5. Evala, utilizando guas, su
propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de
sus compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
NMERO 129
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17555
NMERO 129
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17556
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Observacin, reflexin y
1. Reconocer y explicar
1.1. Explica los valores
explicacin de los valores los valores expresivos
expresivos que adquieren
expresivos y del uso de
que adquieren
algunos adjetivos, determinantes
las categoras
determinadas categoras y pronombres en relacin con la
gramaticales, con
gramaticales en relacin intencin comunicativa del texto
especial atencin al
con la intencin
donde aparecen.
adjetivo, a los distintos
comunicativa del texto
2.1. Reconoce y explica los
tipos de determinantes y
donde aparecen, con
valores expresivos que
a los pronombres para
especial atencin a
adquieren las formas verbales en
usarlos en
adjetivos, determinantes relacin con la intencin
enriquecimiento.
y pronombres.
comunicativa del texto donde
2. Reconocer y explicar
aparecen.
los valores expresivos
3.1. Reconoce los distintos
Observacin, reflexin y
procedimientos para la formacin
explicacin de los valores que adquieren las
formas
verbales
en
de palabras nuevas explicando el
expresivos y del uso de
relacin con la intencin valor significativo de los prefijos y
las formas verbales en
comunicativa del texto
sufijos.
textos con diferente
donde aparecen.
3.2. Forma sustantivos,
intencin comunicativa.
3. Reconocer y explicar
adjetivos, verbos y adverbios a
el significado de los
partir de otras categoras
Observacin, reflexin y
principales prefijos y
gramaticales utilizando distintos
explicacin del uso
procedimientos lingsticos.
expresivo de los prefijos y sufijos y sus
posibilidades de
3.3. Conoce el significado de los
sufijos, reconociendo
combinacin para crear
principales prefijos y sufijos de
aquellos que tienen
nuevas palabras,
origen grecolatino utilizndolos
origen griego y latino,
identificando aquellos
para deducir el significado de
explicando el significado
que proceden del latn y palabras desconocidas.
que aportan a la raz
griego.
4.1. Explica todos los valores
lxica y su capacidad
4. Identificar los distintos expresivos de las palabras que
para la formacin y
niveles de significado de guardan relacin con la intencin
creacin de nuevas
palabras o expresiones
comunicativa del texto donde
palabras. Palabras
en
funcin
de
la
aparecen.
patrimoniales.
intencin comunicativa
4.2. Explica con precisin el
del discurso oral o
significado de palabras usando la
Observacin, reflexin y
escrito donde aparecen. acepcin adecuada en relacin
explicacin de los
5. Usar correcta y
al contexto en el que aparecen.
distintos niveles de
5.1. Utiliza los diccionarios y
significado de palabras y eficazmente los
diccionarios y otras
otras fuentes de consulta en
expresiones en el
fuentes de consulta,
papel y formato digital
discurso oral o escrito.
tanto en papel como en
resolviendo eficazmente sus
dudas sobre el uso correcto de la
Manejo de diccionarios y formato digital para
lengua y progresando en el
otras fuentes de consulta resolver dudas sobre el
aprendizaje autnomo.
en papel y formato digital uso correcto de la
lengua y para progresar 6.1. Transforma y ampla
sobre la normativa y el
en el aprendizaje
oraciones simples en oraciones
uso no normativo de las
autnomo.
compuestas usando conectores
palabras. Interpretacin
6. Explicar y describir los y otros procedimientos de
de las informaciones
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
lingsticas que
proporcionan los
diccionarios de la
Lengua: gramaticales,
semnticas, registro y
uso.
Observacin, reflexin y
explicacin de los lmites
sintcticos y semnticos
de la oracin simple y la
compuesta, de las
palabras que relacionan
los diferentes grupos que
forman parte de la misma
y de sus elementos
constitutivos.
Conocimiento, uso y
valoracin de las normas
ortogrficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceirse a ellas en la
escritura para obtener
una comunicacin
eficiente.
Observacin, reflexin y
explicacin y uso de los
rasgos caractersticos
que permiten diferenciar
y clasificar los diferentes
gneros textuales, con
especial atencin a los
discursos expositivos y
argumentativos.
Observacin, reflexin y
explicacin y uso de los
rasgos caractersticos
que permiten diferenciar
y clasificar los diferentes
gneros textuales, con
especial atencin a los
discursos informativos y
normativos.
Produccin de textos
expositivos respetando y
dominando las reglas
discursivas, el contexto
17557
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
en que se producen y la
intencin comunicativa.
Observacin, reflexin y
explicacin del uso de
conectores textuales y de
los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como
lxicos (elipsis y
sustituciones mediante el
uso de sinnimos e
hipernimos).
Conocimiento de los
diferentes registros y de
los factores que inciden
en el uso de la lengua en
distintos mbitos sociales
y valoracin de la
importancia de utilizar el
registro adecuado segn
las condiciones de la
situacin comunicativa.
Lectura reiterada y
reflexiva de algunas de
las obras de la Literatura
espaola de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria.
Lectura, bien libre o bien
guiada y graduada, de
algunas de las obras de
la Literatura universal
juvenil de entre las
propuestas por el Plan
lector, con finalidad
educativa literaria.
Resumen de algunas de
las obras ledas segn el
Plan lector: autor,
argumento e inters
formativo y temtico,
Presentacin de los
17558
la expresin de la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la
sustitucin lxica como un
procedimiento de cohesin
textual.
9.2. Identifica, explica y usa
distintos tipos de conectores de
causa, consecuencia, condicin
e hiptesis, as como los
mecanismos gramaticales y
lxicos de referencia interna que
proporcionan cohesin a un
texto.
10.1. Reconoce los registros
lingsticos en textos orales o
escritos en funcin de la
intencin comunicativa y de su
uso social.
10.2. Valora la importancia de
utilizar el registro adecuado a
cada situacin comunicativa y lo
aplica en sus discursos orales y
escritos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
trabajos: Utilizacin de
las fuentes y uso de las
TIC.
Lectura reflexiva de
fragmentos de obras
representativas del siglo
XVIII hasta nuestros das,
y, en su caso, de obras
completas. Presentacin
de trabajos y exposicin
oral, compartiendo
impresiones. Uso de
fuentes de diverso tipo
para la realizacin de las
presentaciones.
Lectura comparada de
textos literarios
procedentes de los
medios de comunicacin
de distintas pocas
culturales y artsticas.
Aproximacin a los
ncleos temticos,
personajes-tipo, tpicos y
tramas de obras literarias
desde el siglo XVIII hasta
nuestros das.
Introduccin a la literatura
a travs de los textos de
manera reiterada y
reflexiva. El lenguaje
literario.
Comentario de textos
seleccionados de la
poesa del Neoclasicismo
espaol. Melndez
Valds. Los fabulistas.
Modelos literarios para la
intervencin oral:
modulacin y adecuacin
de voz en la declamacin
y en la recitacin.
Redaccin de textos con
intencin literaria, bien
partir de la lectura de
textos del siglo XX o bien
das reconociendo la
intencin del autor, el
tema, los rasgos propios
del gnero al que
pertenece y
relacionando su
contenido con el
contexto sociocultural y
literario de la poca, o
de otras pocas, y
expresando la relacin
existente con juicios
personales razonados.
5. Redactar textos
personales de intencin
literaria siguiendo las
convenciones del
gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
de informacin variadas
para realizar un trabajo
acadmico en soporte
papel o digital sobre un
tema del currculo de
literatura, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
tecnologas de la
informacin.
17559
pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de los diversos
periodos histrico/literarios hasta
la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicacin que respondan a
un mismo tpico, observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn
el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee
o ve.
3.1. Habla en clase de los libros
y comparte sus impresiones con
los compaeros.
3.2. Trabaja en equipo
determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de forma progresivamente
autnoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose
en elementos de la comunicacin
no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones,
respetando las producciones de
los dems.
4.1. Lee y comprende una
seleccin de textos literarios
representativos de la literatura
del siglo XVlll a nuestros das,
identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
4.2. Expresa la relacin que
existe entre el contenido de la
obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas emitiendo juicios
personales razonados.
5.1. Redacta textos personales
de intencin literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las
convenciones del gnero y con
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
a partir de noticias y
escritos actuales
conocidos a travs de los
medios de comunicacin,
utilizando las
convenciones formales
del gnero seleccionado
con intencin ldica y
creativa.
Comentario de textos
seleccionados de la
prosa y del teatro del
XVIII: Gaspar Melchor de
Jovellanos y Vicente
Garca de la Huerta.
Modelos literarios para la
dramatizacin,
desarrollando el lenguaje
no verbal y el lenguaje
corporal.
17560
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17561
MATEMTICAS
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17562
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17563
Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn
definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el
alumnado debe saber y saber hacer en el rea de matemticas y las competencias que
debe adquirir.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1. ESO: Matemticas.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluable
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17564
NMERO 129
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f) comunicar y compartir,
en entornos apropiados,
la informacin y las ideas
matemticas.
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y
seleccionando
informacin relevante en
Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos en entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
17565
NMERO 129
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17566
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de clculo mental.
4. Elegir la forma de
clculo apropiada
(mental, escrita o con
calculadora), usando
diferentes estrategias que
permitan simplificar las
operaciones con nmeros
enteros, fracciones,
decimales y porcentajes y
Nmeros decimales.
estimando la coherencia
Representacin,
y precisin de los
ordenacin y
resultados obtenidos.
operaciones.
5. Utilizar diferentes
estrategias (empleo de
Relacin entre fracciones, tablas, obtencin y uso
decimales exactos y
de la constante de
peridicos. Conversin y proporcionalidad,
operaciones.
reduccin a la unidad,
etc.) para obtener
Redondeo.
elementos desconocidos
en un problema a partir
Potencias de nmeros
de otros conocidos en
enteros y fraccionarios
situaciones de la vida real
con exponente natural.
en las que existan
Operaciones.
variaciones porcentuales
y magnitudes directa o
Potencias de base 10.
inversamente
proporcionales.
Cuadrados perfectos.
6. Utilizar el lenguaje
Races cuadradas.
algebraico para
Estimacin y obtencin de simbolizar y resolver
races aproximadas.
problemas mediante el
planteamiento de
Jerarqua de las
ecuaciones de primer
operaciones.
grado y contrastando los
resultados obtenidos.
El sistema mtrico
decimal. Medida de
longitudes, superficies,
capacidades y pesos.
Fracciones en entornos
cotidianos. Fracciones
equivalentes.
Comparacin de
fracciones.
Representacin,
ordenacin y
operaciones.
17567
operaciones elementales.
2.2. Aplica los criterios de
divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11
para descomponer en factores
primos nmeros naturales y los
emplea en ejercicios, actividades
y problemas contextualizados.
2.3. Identifica y calcula el mximo
comn divisor y el mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros
naturales mediante el algoritmo
adecuado y lo aplica a problemas
contextualizados
2.4. Realiza clculos en los que
intervienen potencias de
exponente natural y aplica las
reglas bsicas de las
operaciones con potencias
2.5. Calcula e interpreta
adecuadamente el opuesto y el
valor absoluto de un nmero
entero comprendiendo su
significado y contextualizndolo
en problemas de la vida real.
2.6. Realiza operaciones de
redondeo y truncamiento de
nmeros decimales conociendo
el grado de aproximacin y lo
aplica a casos concretos.
2.7. Realiza operaciones de
conversin entre nmeros
decimales y fraccionarios, halla
fracciones equivalentes y
simplifica fracciones, para
aplicarlo en la resolucin de
problemas.
3.1. Realiza operaciones
combinadas entre nmeros
enteros, decimales y
fraccionarios, con eficacia, bien
mediante el clculo mental,
algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o medios
tecnolgicos utilizando la
notacin ms adecuada y
respetando la jerarqua de las
operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de
clculo mental para realizar
clculos exactos o aproximados
valorando la precisin exigida en
la operacin o en el problema.
4.2. Realiza clculos con
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Identificacin mediante el
anlisis de tablas de
valores. Constante de
proporcionalidad.
Resolucin de problemas
en los que intervenga la
proporcionalidad directa o
inversa o variaciones
porcentuales.
Elaboracin y utilizacin
de estrategias para el
clculo mental, para el
clculo aproximado y para
el clculo con calculadora
u otros medios
tecnolgicos.
Iniciacin al lenguaje
algebraico. Monomios y
polinomios.
Traduccin de
expresiones del lenguaje
cotidiano, que
representen situaciones
reales, al algebraico y
viceversa.
17568
Ecuaciones de primer
grado con una incgnita.
Resolucin. Interpretacin
de las soluciones.
Ecuaciones sin solucin.
Resolucin de problemas.
Bloque 3: Geometra
Elementos bsicos de la 1. Reconocer y describir 1.1 Reconoce y describe las
propiedades caractersticas de
figuras planas, sus
geometra del plano.
Relaciones y propiedades elementos y propiedades los polgonos regulares: ngulos
interiores, ngulos centrales,
caractersticas para
de figuras en el plano:
diagonales, apotema, simetras,
clasificarlas, identificar
Paralelismo y
situaciones, describir el etc.
perpendicularidad.
contexto fsico, y abordar 1.2. Define los elementos
caractersticos de los tringulos,
ngulos y sus relaciones. problemas de la vida
trazando los mismos y
El sistema sexagesimal. cotidiana.
conociendo la propiedad comn
2. Utilizar estrategias,
ngulos en la
a cada uno de ellos, y los
herramientas
circunferencia.
clasifica atendiendo tanto a sus
tecnolgicas y tcnicas
simples de la geometra lados como a sus ngulos.
Construcciones
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Poliedros y cuerpos de
revolucin. Elementos
caractersticos,
clasificacin.
Uso de herramientas
informticas para estudiar
formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.
17569
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17570
adecuados.
Bloque 4: Funciones
Coordenadas cartesianas: 1. Conocer, manejar e
interpretar el sistema de
representacin e
identificacin de puntos coordenadas cartesianas.
2. Manejar las distintas
en un sistema de ejes
formas de presentar una
coordenados.
funcin: lenguaje
Interpretacin de
habitual, tabla numrica,
informaciones dadas
grfica y ecuacin,
mediante puntos.
pasando de unas formas
a otras y eligiendo la
El concepto de funcin
como relacin entre dos mejor de ellas en funcin
del contexto.
variables: Variable
3. Reconocer,
dependiente e
independiente. Formas de representar y analizar las
funciones lineales,
presentacin (lenguaje
utilizndolas para
habitual, tabla, grfica,
resolver problemas.
frmula).
Funciones lineales.
Representaciones de la
recta a partir de la
ecuacin y obtencin de
la ecuacin a partir de
una recta.
Utilizacin de
calculadoras grficas y
programas de ordenador
para la construccin e
interpretacin de grficas.
Bloque 5: Estadstica y Probabilidad
1.1. Define poblacin, muestra e
1. Formular preguntas
Poblacin e individuo.
adecuadas para conocer individuo desde el punto de vista
Muestra. Variables
de la estadstica, y los aplica a
las caractersticas de
estadsticas.
inters de una poblacin casos concretos.
1.2. Reconoce y propone
y recoger, organizar y
Variables cualitativas y
ejemplos de distintos tipos de
presentar datos
cuantitativas.
variables estadsticas, tanto
relevantes para
Frecuencias absolutas y responderlas, utilizando cualitativas como cuantitativas.
los mtodos estadsticos 1.3. Organiza datos, obtenidos
relativas.
de una poblacin, de variables
apropiados y las
Organizacin en tablas de herramientas adecuadas, cualitativas o cuantitativas en
organizando los datos en tablas, calcula sus frecuencias
datos recogidos en una
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
tablas y construyendo
grficas, calculando los
parmetros relevantes
Diagramas de barras, y
de sectores. Polgonos de (media, moda, valores
mximo y mnimo, rango)
frecuencias.
y obteniendo
conclusiones razonables
Medidas de tendencia
a partir de los resultados
central.
obtenidos.
2. Utilizar herramientas
tecnolgicas para
organizar datos, generar
grficas estadsticas,
calcular parmetros
relevantes y comunicar
los resultados obtenidos
que respondan a las
preguntas formuladas
previamente sobre la
situacin estudiada.
experiencia.
17571
2. ESO: Matemticas
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Expresa verbalmente de
de forma razonada el
forma razonada el proceso
de resolucin de
proceso seguido en la
seguido en la resolucin de un
problemas.
resolucin de un
problema, con el rigor y la
problema.
precisin adecuada.
Estrategias y
2. Utilizar procesos de
2.1. Analiza y comprende el
procedimientos puestos
razonamiento y
enunciado de los problemas
en prctica: uso del
estrategias de resolucin (datos, relaciones entre los
lenguaje apropiado:
de problemas, realizando datos, contexto del problema).
grfico, numrico,
los clculos necesarios y 2.2. Valora la informacin de un
algebraico, etc.,
comprobando las
enunciado y la relaciona con el
soluciones obtenidas.
nmero de soluciones del
reformulacin del
3.
Describir
y
analizar
problema.
problema, resolver
situaciones
de
cambio,
2.3. Realiza estimaciones y
subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por para encontrar patrones, elabora conjeturas sobre los
regularidades y leyes
resultados de los problemas a
casos particulares
matemticas, en
resolver, valorando su utilidad y
sencillos, buscar
contextos numricos,
eficacia.
regularidades y leyes,
geomtricos, funcionales, 2.4. Utiliza estrategias heursticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
estadsticos y
probabilsticos, valorando
su utilidad para hacer
Reflexin sobre los
resultados: revisin de las predicciones
4. Profundizar en
operaciones utilizadas,
problemas resueltos
asignacin de unidades a
planteando pequeas
los resultados,
variaciones en los datos,
comprobacin e
otras preguntas, otros
interpretacin de las
contextos, etc.
soluciones en el contexto 5. Elaborar y presentar
de la situacin, bsqueda informes sobre el
proceso, resultados y
de otras formas de
conclusiones obtenidas
resolucin, etc.
en los procesos de
investigacin.
Planteamiento de
6. Desarrollar procesos
investigaciones
de matematizacin en
matemticas escolares
contextos de la realidad
en contextos numricos, cotidiana (numricos,
geomtricos, funcionales, geomtricos, funcionales,
estadsticos y
estadsticos o
probabilsticos) a partir de
probabilsticos.
la identificacin de
Prctica de los procesos problemas en situaciones
problemticas de la
de matematizacin y
realidad.
modelizacin, en
7. Valorar la modelizacin
contextos de la realidad y
matemtica como un
en contextos
recurso para resolver
matemticos.
problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la
Confianza en las propias eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o
capacidades para
construidos.
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las 8. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
dificultades propias del
inherentes al quehacer
trabajo cientfico.
matemtico.
9. Superar bloqueos e
Utilizacin de medios
inseguridades ante la
tecnolgicos en el
resolucin de situaciones
proceso de aprendizaje desconocidas.
para:
10. Reflexionar sobre las
a) la recogida ordenada y decisiones tomadas,
la organizacin de datos, aprendiendo de ello para
situaciones similares
b) la elaboracin y
futuras.
creacin de
representaciones grficas 11. Emplear las
herramientas
de datos numricos,
tecnolgicas adecuadas,
funcionales o
de forma autnoma,
estadsticos, para
realizando clculos
etc.
17572
y procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas
reflexionando sobre el proceso de
resolucin de problemas.
3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemticas en situaciones de
cambio, en contextos numricos,
geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
3.2. Utiliza las leyes matemticas
encontradas para realizar
simulaciones y predicciones
sobre los resultados esperables,
valorando su eficacia e
idoneidad.
4.1. Profundiza en los problemas
una vez resueltos: revisando el
proceso de resolucin y los
pasos e ideas importantes,
analizando la coherencia de la
solucin o buscando otras
formas de resolucin.
4.2. Se plantea nuevos
problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas,
resolviendo otros problemas
parecidos, planteando casos
particulares o ms generales de
inters, estableciendo conexiones
entre el problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el
proceso seguido adems de las
conclusiones obtenidas utilizando
distintos lenguajes: algebraico,
grfico, geomtrico y estadsticoprobabilstico.
6.1. Identifica situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre
el problema del mundo real y el
mundo matemtico: identificando
el problema o problemas
matemticos que subyacen en l
y los conocimientos matemticos
necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos sencillos
que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
c) facilitar la comprensin
de propiedades
geomtricas o
funcionales y la
realizacin de clculos de
tipo numrico, algebraico
o estadstico
d) el diseo de
simulaciones y la
elaboracin de
predicciones sobre
situaciones matemticas
diversas
e) la elaboracin de
informes y documentos
sobre los procesos
llevados a cabo y los
resultados y conclusiones
obtenidas
f) comunicar y compartir,
en entornos apropiados,
la informacin y las ideas
matemticas.
numricos, algebraicos o
estadsticos, haciendo
representaciones
grficas, recreando
situaciones matemticas
mediante simulaciones o
analizando con sentido
crtico situaciones
diversas que ayuden a la
comprensin de
conceptos matemticos o
a la resolucin de
problemas.
12. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y
seleccionando
informacin relevante en
Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos en entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
17573
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Nmeros Enteros.
Significado y utilizacin
en contextos reales.
Representacin,
ordenacin en la recta
numrica. Operaciones
bsicas, reglas de los
17574
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17575
y resolver problemas
nmeros en contextos de
signos y uso de
parntesis. Operaciones relacionados con la vida resolucin de problemas sobre
diaria.
paridad, divisibilidad y
con calculadora.
2. Conocer y utilizar las
operaciones elementales..
propiedades
y
nuevos
2.2
Utiliza la notacin cientfica,
Fracciones en entornos
significados de los
valora su uso para simplificar
cotidianos. Fracciones
nmeros en contextos de clculos y representar nmeros
equivalentes.
paridad, divisibilidad y
muy grandes.
Comparacin de
operaciones elementales, 3.1 Realiza operaciones
fracciones.
mejorando as la
combinadas entre nmeros
Representacin,
comprensin del
enteros, decimales y
concepto y de los tipos de fraccionarios, con eficacia, bien
ordenacin y
nmeros.
mediante el clculo mental,
operaciones.
3. Desarrollar, en casos algoritmos de lpiz y papel,
sencillos, la competencia calculadora o medios
Nmeros decimales.
en el uso de operaciones tecnolgicos utilizando la
Representacin,
combinadas como
notacin ms adecuada y
ordenacin y
sntesis de la secuencia respetando la jerarqua de las
operaciones.
de operaciones
operaciones.
aritmticas, aplicando
Relacin entre fracciones correctamente la
y decimales. Conversin jerarqua de las
operaciones o estrategias
y operaciones.
de clculo mental.
4. Utilizar diferentes
Significados y
estrategias (empleo de
propiedades de los
tablas, obtencin y uso
nmeros en contextos
de la constante de
diferentes al del clculo:
proporcionalidad,
nmeros triangulares,
reduccin a la unidad,
cuadrados, pentagonales, etc.) para obtener
etc; restos de las
elementos desconocidos
divisiones enteras por 2, en un problema a partir
de otros conocidos en
3, , 9; sumas y
situaciones de la vida real
productos de nmeros
en las que existan
consecutivos; cifras de
variaciones porcentuales
las unidades de los
y magnitudes directa o
cuadrados o cubos
inversamente
perfectos; etc.
proporcionales.
5. Analizar procesos
Potencias de nmeros
numricos cambiantes,
enteros y fraccionarios
identificando los patrones
con exponente natural y y leyes generales que los
rigen, utilizando el
negativo. Operaciones
lenguaje algebraico para
con potencias y
expresarlos,
propiedades.
comunicarlos y realizar
predicciones sobre su
Potencias de base 10.
comportamiento al
Utilizacin de la notacin
modificar las variables.
cientfica para
6. Utilizar el lenguaje
representar nmeros
algebraico para
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
simbolizar y resolver
problemas mediante el
planteamiento de
Races. Operaciones y
ecuaciones de primero,
propiedades.
Utilizacin de la jerarqua segundo grado y
sistemas de ecuaciones,
de las operaciones y el
aplicando para su
uso de parntesis en
resolucin mtodos
clculos que impliquen
algebraicos o grficos y
las operaciones de suma, contrastando los
resta, producto, divisin, resultados obtenidos.
potencias y races.
grandes y pequeos.
17576
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17577
basados en la
observacin de pautas y
regularidades. Valor
numrico de una
expresin algebraica.
Operaciones con
expresiones algebraicas
sencillas. Transformacin
y equivalencias.
Identidades. Suma, resta
y producto de polinomios
en casos sencillos.
Ecuacin y solucin de
una ecuacin.
Ecuaciones sin solucin o
con solucin mltiple.
Transformacin de
ecuaciones en otras
equivalentes.
Interpretacin de la
solucin.
Resolucin de
ecuaciones de primer
grado con una incgnita
(mtodos algebraico y
grfico) y de segundo
grado con una incgnita
(mtodo algebraico).
Sistemas de dos
ecuaciones lineales con
dos incgnitas. Mtodos
algebraicos de resolucin
y mtodo grfico.
Utilizacin de las
ecuaciones para la
resolucin de problemas.
Bloque 3: Geometra
1.1. Resuelve problemas
Tringulos rectngulos. El 1. Utilizar estrategias,
herramientas
relacionados con distancias,
teorema de Pitgoras.
tecnolgicas
y
tcnicas
superficies y ngulos en
Justificacin geomtrica y
simples
de
la
geometra
contextos de la vida real, y utiliza
aplicaciones.
analtica plana para la
para ello las herramientas
resolucin de problemas tecnolgicas y las tcnicas
Clculo de reas y
de permetros, reas y
geomtricas ms apropiadas.
permetros de figuras
ngulos de figuras
1.2. Calcula la longitud de la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17578
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17579
Bloque 4: Funciones
1.1. Pasa de unas formas de
El concepto de funcin: 1. Manejar las distintas
formas de presentar una representacin de una funcin a
Variable dependiente e
funcin: lenguaje
otras y elige la ms adecuada en
independiente. Formas
habitual,
tabla
numrica,
funcin del contexto.
de presentacin (lenguaje
grfica
y
ecuacin,
2.1. Reconoce si una grfica
habitual, tabla, grfica,
pasando de unas formas representa o no una funcin.
frmula). Descripcin de
a otras y eligiendo la
2.2. Interpreta una grfica
la grfica de una funcin: mejor de ellas en funcin funcional y la analiza,
Crecimiento y
del contexto.
reconociendo sus propiedades
decrecimiento.
2. Comprender el
ms caractersticas.
Continuidad y
concepto de funcin.
3.1. Reconoce y representa una
Reconocer, interpretar y funcin lineal a partir de la
discontinuidad. Cortes
ecuacin o de una tabla de
con los ejes. Mximos y analizar las grficas
funcionales.
valores, y obtiene la pendiente
mnimos relativos.
3.
Reconocer,
de la recta correspondiente.
Anlisis y comparacin
representar
y
analizar
las
3.2.
Obtiene la ecuacin de una
de grficas.
funciones lineales,
recta a partir de la grfica o tabla
utilizndolas para
de valores.
Funciones lineales.
resolver problemas.
3.3. Escribe la ecuacin
Clculo, interpretacin e
correspondiente a la relacin
identificacin de la
lineal existente entre dos
pendiente de la recta.
magnitudes y la representa.
3.4. Estudia situaciones reales
Representaciones de la
sencillas y, apoyndose en
recta a partir de la
recursos tecnolgicos, identifica
ecuacin y obtencin de
el modelo matemtico funcional
la ecuacin a partir de
(lineal o afn) ms adecuado para
una recta.
explicarlas y realiza predicciones
y simulaciones sobre su
Utilizacin de
comportamiento.
calculadoras grficas y
programas de ordenador
para la construccin e
interpretacin de grficas.
Bloque 5: Estadstica y Probabilidad
1. Formular preguntas
1.1. Define poblacin, muestra e
Poblacin e individuo.
adecuadas
para
conocer
individuo desde el punto de vista
Muestra. Variables
las
caractersticas
de
de la estadstica, y los aplica a
estadsticas.
inters de una poblacin casos concretos.
y recoger, organizar y
1.2. Reconoce y propone
Variables cualitativas y
presentar datos
ejemplos de distintos tipos de
cuantitativas.
relevantes para
variables estadsticas, tanto
responderlas, utilizando cualitativas como cuantitativas.
Frecuencias absolutas y los mtodos estadsticos 1.3. Organiza datos, obtenidos de
relativas.
apropiados y las
una poblacin, de variables
herramientas adecuadas, cualitativas o cuantitativas en
organizando los datos en tablas y calcula sus frecuencias
Organizacin en tablas
tablas y construyendo
absolutas y relativas, y los
de datos recogidos en
grficas,
calculando
los
representa grficamente.
una experiencia.
parmetros relevantes
1.4. Calcula la media aritmtica,
(media, moda, valores
la mediana (intervalo mediano), y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
experiencia aleatoria.
4. Inducir la nocin de
probabilidad a partir del
concepto de frecuencia
relativa y como medida
de incertidumbre
asociada a los
fenmenos aleatorios,
sea o no posible la
experimentacin.
17580
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17581
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17582
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17583
sacar conclusiones que les sean de utilidad para sus propios intereses. En el desarrollo
de este bloque es importante la utilizacin de las hojas de clculo que facilita el proceso
de organizar la informacin, posibilita el uso de grficos sencillos, el tratamiento de
grandes cantidades de datos, y libera tiempo y esfuerzos de clculo para dedicarlo a la
formulacin de preguntas y comprensin de ideas.
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matematizacin en
e ideas importantes, analizando la
investigaciones
matemticas escolares en contextos de la realidad coherencia de la solucin o
cotidiana (numricos,
buscando otras formas de
contextos numricos,
geomtricos,
funcionales,
resolucin.
geomtricos, funcionales,
estadsticos
o
4.2. Se plantea nuevos problemas,
estadsticos y
probabilsticos) a partir de a partir de uno resuelto: variando
probabilsticos.
la identificacin de
los datos, proponiendo nuevas
problemas en situaciones preguntas, resolviendo otros
Prctica de los procesos problemticas de la
problemas parecidos, planteando
de matematizacin y
realidad.
casos particulares o ms
modelizacin, en
7.
Valorar la
generales de inters,
contextos de la realidad y modelizacin matemtica estableciendo conexiones entre el
como un recurso para
problema y la realidad.
en contextos
resolver problemas de la 5.1. Expone y defiende el proceso
matemticos.
realidad cotidiana,
seguido adems de las
conclusiones obtenidas utilizando
Confianza en las propias evaluando la eficacia y
limitaciones
de
los
distintos lenguajes: algebraico,
capacidades para
modelos
utilizados
o
grfico, geomtrico, estadsticodesarrollar actitudes
construidos.
probabilstico.
adecuadas y afrontar las
8.
Desarrollar y
6.1. Identifica situaciones
dificultades propias del
cultivar las actitudes
problemticas de la realidad,
trabajo cientfico.
personales inherentes al susceptibles de contener
quehacer matemtico.
problemas de inters.
Perseverancia y
9.
Superar bloqueos e Establece conexiones entre un
flexibilidad en la
inseguridades ante la
problema del mundo real y el
bsqueda de soluciones a resolucin de situaciones mundo matemtico, identificando
desconocidas.
el problema o problemas
los problemas.
10.
Reflexionar sobre matemticos que subyacen en l y
las decisiones tomadas, los conocimientos matemticos
Utilizacin de medios
aprendiendo de ello para necesarios.
tecnolgicos en el
situaciones similares
6.2. Usa, elabora o construye
proceso de aprendizaje
futuras.
modelos matemticos sencillos
para:
11.
Emplear las
que permitan la resolucin de un
herramientas tecnolgicas problema o problemas dentro del
a)
la recogida
adecuadas, de forma
campo de las matemticas.
ordenada y la
autnoma, realizando
6.3. Interpreta la solucin
organizacin de datos.
clculos numricos,
matemtica del problema en el
b)
la elaboracin y
algebraicos o
contexto de la realidad.
estadsticos, haciendo
6.4. Realiza simulaciones y
creacin de
representaciones
grficas,
predicciones, en el contexto real,
representaciones grficas
recreando
situaciones
para valorar la adecuacin y las
de datos numricos,
matemticas
mediante
limitaciones de los modelos,
funcionales o estadsticos.
simulaciones o
proponiendo mejoras que
analizando
con
sentido
aumenten su eficacia.
c)
facilitar la
crtico
situaciones
7.1. Realiza simulaciones y
comprensin de
diversas
que
ayuden
a
la
predicciones, en el contexto real,
propiedades geomtricas
comprensin de
para valorar la adecuacin y las
o funcionales y la
conceptos matemticos o limitaciones de los modelos,
realizacin de clculos de a la resolucin de
proponiendo mejoras que
tipo numrico, algebraico problemas.
aumenten su eficacia Reflexiona
o estadstico.
12.
Utilizar las
sobre el proceso y obtiene
tecnologas de la
conclusiones sobre l y sus
d)
el diseo de
informacin y la
resultados.
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comunicacin de modo
8.1. Desarrolla actitudes
habitual en el proceso de adecuadas para el trabajo en
aprendizaje, buscando, matemticas: esfuerzo,
analizando y
perseverancia, flexibilidad y
seleccionando
aceptacin de la crtica razonada.
informacin relevante en 8.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la precisin,
e)
la elaboracin de Internet o en otras
fuentes,
elaborando
esmero e inters adecuados al
informes y documentos
documentos
propios,
nivel educativo y a la dificultad de
sobre los procesos
haciendo exposiciones y la situacin.
llevados a cabo y los
argumentaciones de los 8.3. Distingue entre problemas y
resultados y conclusiones mismos y compartiendo ejercicios y adopta la actitud
obtenidos.
stos en entornos
adecuada para cada caso.
apropiados para facilitar la 8.4. Desarrolla actitudes de
f)
comunicar y
interaccin.
curiosidad e indagacin, junto con
compartir, en entornos
hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas,
apropiados, la informacin
tanto en el estudio de los
y las ideas matemticas.
conceptos como en la resolucin
de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de
modelizacin, valorando las
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando
la potencia y sencillez de las ideas
claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
simulaciones y la
elaboracin de
predicciones sobre
situaciones matemticas
diversas.
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17587
que se precise el
simplificando los resultados.
planteamiento y
1.6. Distingue y emplea tcnicas
resolucin de ecuaciones adecuadas para realizar
de primer y segundo
aproximaciones por defecto y por
grado, ecuaciones
exceso de un nmero en
sencillas
de
grado
mayor
problemas contextualizados,
Operaciones con
que dos y sistemas de
justificando sus procedimientos.
fracciones y decimales.
dos ecuaciones lineales 1.7. Aplica adecuadamente
Clculo aproximado y
con dos incgnitas,
tcnicas de truncamiento y
redondeo. Cifras
aplicando tcnicas de
redondeo en problemas
significativas. Error
manipulacin algebraicas, contextualizados, reconociendo los
absoluto y relativo.
grficas o recursos
errores de aproximacin en cada
tecnolgicos, valorando y caso para determinar el
contrastando los
procedimiento ms adecuado.
Investigacin de
1.8.
Expresa el resultado de un
regularidades, relaciones resultados obtenidos.
problema, utilizando la unidad de
y propiedades que
medida adecuada, en forma de
aparecen en conjuntos de
nmero decimal, redondendolo si
nmeros. Expresin
es necesario con el margen de
usando lenguaje
error o precisin requeridos, de
algebraico.
acuerdo con la naturaleza de los
datos.
Sucesiones numricas.
1.9. Calcula el valor de
Sucesiones recurrentes
expresiones numricas de
Progresiones aritmticas
nmeros enteros, decimales y
fraccionarios mediante las
y geomtricas.
operaciones elementales y las
potencias de exponente entero
Ecuaciones de segundo
aplicando correctamente la
grado con una incgnita.
jerarqua de las operaciones.
Resolucin (mtodo
1.10. Emplea nmeros racionales
algebraico y grfico).
para resolver problemas de la vida
cotidiana y analiza la coherencia
Transformacin de
de la solucin.
expresiones algebraicas.
2.1. Calcula trminos de una
Igualdades notables.
sucesin numrica recurrente
Operaciones elementales
usando la ley de formacin a partir
con polinomios.
de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de
formacin o frmula para el
Resolucin de ecuaciones
trmino general de una sucesin
sencillas de grado
sencilla de nmeros enteros o
superior a dos.
fraccionarios.
2.3. Identifica progresiones
Resolucin de problemas
aritmticas y geomtricas,
mediante la utilizacin de
expresa su trmino general,
ecuaciones y sistemas de
calcula la suma de los n
ecuaciones.
primeros trminos, y las emplea
para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la
presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a
viceversa. Nmeros
decimales exactos y
peridicos. Fraccin
generatriz.
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17588
las mismas.
3.1.
Realiza operaciones con
polinomios y los utiliza en
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las
identidades notables
correspondientes al cuadrado de
un binomio y una suma por
diferencia, y las aplica en un
contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de de
hasta grado 4 con races enteras
mediante el uso combinado de la
regla de Ruffini, identidades
notables y extraccin del factor
comn.
4.1. Formula algebraicamente una
situacin de la vida cotidiana
mediante ecuaciones y sistemas
de ecuaciones, las resuelve e
interpreta crticamente el resultado
obtenido.
4.2. Resuelve ecuaciones de
primero y segundo grado,
ecuaciones sencillas de grado
mayor que dos y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir 1.1. Conoce las propiedades de
los elementos y
los puntos de la mediatriz de un
propiedades
segmento y de la bisectriz de un
caractersticas de las
ngulo, utilizndolas para resolver
figuras planas, los
problemas geomtricos sencillos.
cuerpos geomtricos
1.2. Maneja las relaciones entre
elementales y sus
ngulos definidos por rectas que
configuraciones
se cortan o por paralelas cortadas
geomtricas.
por una secante y resuelve
2. Utilizar el teorema de problemas geomtricos sencillos.
Tales y las frmulas
2.1. Calcula el permetro y el rea
usuales para realizar
de polgonos y de figuras
medidas indirectas de
circulares en problemas
elementos inaccesibles y contextualizados aplicando
para obtener las medidas frmulas y tcnicas adecuadas.
de longitudes, reas y
2.2. Divide un segmento en partes
volmenes de los cuerpos proporcionales a otros dados y
elementales, de ejemplos establece relaciones de
tomados de la vida real, proporcionalidad entre los
representaciones
elementos homlogos de dos
artsticas como pintura o polgonos semejantes.
arquitectura, o de la
2.3. Reconoce tringulos
resolucin de problemas semejantes y, en situaciones de
geomtricos.
semejanza, utiliza el teorema de
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17589
NMERO 129
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17590
formas de expresin de la
ecuacin de la recta a partir de
una dada (Ecuacin punto
pendiente, general, explcita y por
dos puntos), identifica puntos de
corte y pendiente, y la representa
lineales para estudiar
grficamente.
situaciones provenientes
2.2. Obtiene la expresin analtica
de los diferentes mbitos
de la funcin lineal asociada a un
de conocimiento y de la
enunciado y la representa.
vida cotidiana, mediante
2.3. Formula conjeturas sobre el
la confeccin de la tabla,
comportamiento del fenmeno que
representa una grfica y su
la representacin grfica y
expresin algebraica.
la obtencin de la
3.1. Calcula los elementos
expresin algebraica.
caractersticos de una funcin
polinmica de grado dos y la
Expresiones de la
representa grficamente.
ecuacin de la recta.
3.2. Identifica y describe
situaciones de la vida cotidiana
Funciones cuadrticas.
que puedan ser modelizadas
Representacin grfica.
mediante funciones cuadrticas,
Utilizacin para
las estudia y las representa
representar situaciones
utilizando medios tecnolgicos
de la vida cotidiana.
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
1. Elaborar informaciones 1.1. Distingue poblacin y
Fases y tareas de un
estadsticas para describir muestra justificando las diferencias
estudio estadstico.
un conjunto de datos
en problemas contextualizados.
Poblacin, muestra.
mediante
tablas
y
grficas
1.2. Valora la representatividad
Variables estadsticas:
adecuadas
a
la
situacin
de una muestra a travs del
cualitativas, discretas y
analizada, justificando si procedimiento de seleccin, en
continuas.
las conclusiones son
casos sencillos.
representativas para la
1.3. Distingue entre variable
Mtodos de seleccin de poblacin estudiada.
cualitativa, cuantitativa discreta y
una muestra estadstica. 2. Calcular e interpretar cuantitativa continua y pone
Representatividad de una los parmetros de
ejemplos.
muestra.
posicin y de dispersin 1.4. Elabora tablas de
de una variable
frecuencias, relaciona los distintos
estadstica para resumir tipos de frecuencias y obtiene
Frecuencias absolutas,
informacin de la tabla elaborada.
relativas y acumuladas. los datos y comparar
distribuciones
1.5. Construye, con la ayuda de
Agrupacin de datos en
estadsticas.
herramientas tecnolgicas si fuese
intervalos.
3. Analizar e interpretar la necesario, grficos estadsticos
informacin estadstica
adecuados a distintas situaciones
Grficas estadsticas.
que aparece en los
relacionadas con variables
medios de comunicacin, asociadas a problemas sociales,
Parmetros de posicin. valorando su
econmicos y de la vida cotidiana.
Clculo, interpretacin y representatividad y
2.1. Calcula e interpreta las
propiedades.
fiabilidad.
medidas de posicin (media,
4. Estimar la posibilidad moda, mediana y cuartiles) de una
Parmetros de dispersin. de que ocurra un suceso variable estadstica para
asociado a un
proporcionar un resumen de los
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17591
experimento aleatorio
datos.
sencillo, calculando su
2.2. Calcula los parmetros de
probabilidad a partir de su dispersin (rango, recorrido
intercuartlico y desviacin tpica.
Interpretacin conjunta de frecuencia relativa, la
regla
de
Laplace
o
los
Clculo e interpretacin) de una
la media y la desviacin
diagramas
de
rbol,
variable estadstica (con
tpica.
identificando los
calculadora y con hoja de clculo)
elementos asociados al para comparar la representatividad
Experiencias aleatorias.
experimento.
de la media y describir los datos.
Sucesos y espacio
3.1. Utiliza un vocabulario
muestral.
adecuado para describir, analizar
e interpretar informacin
Clculo de probabilidades
estadstica de los medios de
mediante la regla de
comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y
Laplace. Diagramas de
medios tecnolgicos para
rbol sencillos.
organizar los datos, generar
Permutaciones, factorial
grficos estadsticos y calcular
de un nmero.
parmetros de tendencia central y
dispersin.
Utilizacin de la
3.3. Emplea medios
probabilidad para tomar
tecnolgicos para comunicar
decisiones
informacin resumida y relevante
fundamentadas en
sobre una variable estadstica
diferentes contextos.
analizada.
4.1. Identifica los experimentos
aleatorios y los distingue de los
deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario
adecuado para describir y
cuantificar situaciones
relacionadas con el azar.
4.3. Asigna probabilidades a
sucesos en experimentos
aleatorios sencillos cuyos
resultados son equiprobables,
mediante la regla de Laplace,
enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u
otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta
teniendo en cuenta las
probabilidades de las distintas
opciones en situaciones de
incertidumbre.
Diagrama de caja y
bigotes.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
proceso de resolucin
de problemas.
Anlisis y comprensin
del enunciado.
Estrategias y
procedimientos puestos
en prctica: uso del
lenguaje apropiado:
(grfico, numrico,
algebraico, etc.),
reformulacin del
problema, resolver
subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar
por casos particulares
sencillos, buscar
regularidades y leyes,
etc.
Reflexin sobre los
resultados: revisin de
las operaciones
utilizadas, asignacin de
unidades a los
resultados,
comprobacin e
interpretacin de las
soluciones en el
contexto de la situacin,
bsqueda de otras
formas de resolucin,
etc.
Planteamiento de
investigaciones
matemticas escolares
en contextos numricos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.
Prctica de los procesos
de matematizacin y
modelizacin, en
contextos de la realidad
y en contextos
verbalmente, de forma
razonada el proceso
seguido en la resolucin
de un problema.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y
estrategias de
resolucin de
problemas, realizando
los clculos necesarios
y comprobando las
soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio,
para encontrar
patrones, regularidades
y leyes matemticas, en
contextos numricos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos,
valorando su utilidad
para hacer
predicciones.
4. Profundizar en
problemas resueltos
planteando pequeas
variaciones en los
datos, otras preguntas,
otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar
informes sobre el
proceso, resultados y
conclusiones obtenidas
en los procesos de
investigacin.
6. Desarrollar
procesos de
matematizacin en
contextos de la realidad
cotidiana (numricos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
o probabilsticos) a
partir de la identificacin
de problemas en
situaciones
problemticas de la
realidad.
7. Valorar la
modelizacin
matemtica como un
recurso para resolver
17592
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
matemticos.
Confianza en las
propias capacidades
para desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias del trabajo
cientfico.
Perseverancia y
flexibilidad en la
bsqueda de soluciones
a los problemas.
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje
para:
a) la recogida ordenada
y la organizacin de
datos.
b) la elaboracin y
creacin de
representaciones
grficas de datos
numricos, funcionales
o estadsticos.
c) facilitar la
comprensin de
propiedades
geomtricas o
funcionales y la
realizacin de clculos
de tipo numrico,
algebraico o estadstico.
d) el diseo de
simulaciones y la
elaboracin de
predicciones sobre
situaciones
matemticas diversas.
e) la elaboracin de
informes y documentos
problemas de la
realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y
limitaciones de los
modelos utilizados o
construidos.
8. Desarrollar y
cultivar las actitudes
personales inherentes al
quehacer matemtico.
9. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolucin de
situaciones
desconocidas.
10. Reflexionar sobre
las decisiones tomadas,
aprendiendo de ello
para situaciones
similares futuras.
11. Emplear las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas, de forma
autnoma, realizando
clculos numricos,
algebraicos o
estadsticos, haciendo
representaciones
grficas, recreando
situaciones
matemticas mediante
simulaciones o
analizando con sentido
crtico situaciones
diversas que ayuden a
la comprensin de
conceptos matemticos
o a la resolucin de
problemas.
12. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin relevante
en Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
haciendo exposiciones y
17593
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos en entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
17594
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Reconocimiento de
nmeros que no pueden
expresarse en forma de
fraccin. Nmeros
irracionales.
Representacin de
nmeros en la recta
real. Intervalos.
Potencias de exponente
entero o fraccionario y
radicales sencillos.
Interpretacin y uso de
los nmeros reales en
diferentes contextos
eligiendo la notacin y
aproximacin
adecuadas en cada
caso.
Potencias de exponente
racional. Operaciones y
propiedades.
Jerarqua de
operaciones.
Clculo con
porcentajes. Inters
simple y compuesto.
Logaritmos. Definicin y
propiedades.
17595
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Manipulacin de
expresiones
algebraicas. Utilizacin
de igualdades notables.
Introduccin al estudio
de polinomios. Races y
factorizacin.
Ecuaciones de grado
superior a dos.
Fracciones algebraicas.
Simplificacin y
operaciones.
Resolucin de
problemas cotidianos y
de otras reas de
conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
Inecuaciones de primer
y segundo grado.
Interpretacin grfica.
Resolucin de
problemas
Medidas de ngulos en
el sistema sexagesimal
y en radianes.
Razones
trigonomtricas.
Relaciones entre ellas.
Relaciones mtricas en
los tringulos.
Aplicacin de los
conocimientos
17596
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
situaciones reales,
empleando los
instrumentos, tcnicas o
frmulas ms
adecuadas y aplicando
las unidades de medida.
17597
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Introduccin a la
combinatoria:
combinaciones,
variaciones y
permutaciones.
17598
grficamente el modelo de
relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal,
cuadrtica, proporcionalidad
inversa, exponencial y
logartmica, empleando medios
tecnolgicos, si es preciso.
1.3. Identifica, estima o calcula
parmetros caractersticos de
funciones elementales.
1.4. Expresa razonadamente
conclusiones sobre un fenmeno
a partir del comportamiento de
una grfica o de los valores de
una tabla.
1.5. Analiza el crecimiento o
decrecimiento de una funcin
mediante la tasa de variacin
media calculada a partir de la
expresin algebraica, una tabla
de valores o de la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones
reales que responden a
funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad
inversa, definidas a trozos y
exponenciales y logartmicas.
2.1. Interpreta crticamente
datos de tablas y grficos sobre
diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas
ms importantes que se extraen
de una grfica sealando los
valores puntuales o intervalos de
la variable que las determinan,
mximos, mnimos, intervalos de
crecimiento y decrecimiento,
utilizando tanto lpiz y papel
como medios tecnolgicos.
2.4. Relaciona distintas tablas
de valores y sus grficas
correspondientes.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
1. Resolver diferentes 1.1. Aplica en problemas
situaciones y problemas contextualizados los conceptos
de la vida cotidiana
de variacin, permutacin y
aplicando los conceptos combinacin.
del clculo de
1.2. Identifica y describe
probabilidades y
situaciones y fenmenos de
tcnicas de recuento
carcter aleatorio, utilizando la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
adecuadas.
2. Calcular
probabilidades simples
o compuestas aplicando
la regla de Laplace, los
diagramas de rbol, las
tablas de contingencia u
Probabilidad simple y
otras tcnicas
compuesta. Sucesos
combinatorias.
dependientes e
3. Utilizar el lenguaje
independientes.
adecuado para la
descripcin de datos y
Experiencias aleatorias analizar e interpretar
compuestas. Utilizacin datos estadsticos que
aparecen en los medios
de tablas de
de comunicacin.
contingencia y
diagramas de rbol para 4. Elaborar e
interpretar tablas y
la asignacin de
grficos estadsticos,
probabilidades.
as como los
parmetros estadsticos
Probabilidad
ms usuales, en
condicionada.
distribuciones
unidimensionales y
Utilizacin del
bidimensionales,
vocabulario adecuado
utilizando los medios
ms adecuados (lpiz y
para describir y
papel, calculadora u
cuantificar situaciones
relacionadas con el azar ordenador), y valorando
cualitativamente la
y la estadstica.
representatividad de las
muestras utilizadas.
Identificacin de las
fases y tareas de un
estudio estadstico.
Clculo de
probabilidades mediante
la regla de Laplace y
otras tcnicas de
recuento.
Grficas estadsticas:
Distintos tipos de
grficas. Anlisis crtico
de tablas y grficas
estadsticas en los
medios de
comunicacin.
Deteccin de falacias.
Medidas de
centralizacin y
dispersin:
interpretacin, anlisis y
utilizacin.
Comparacin de
17599
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
distribuciones mediante
el uso conjunto de
medidas de posicin y
dispersin.
Construccin e
interpretacin de
diagramas de
dispersin. Introduccin
a la correlacin.
17600
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17601
La opcin por las Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas, cuya eleccin
se inicia en 3, supone una alternativa al alumno en funcin de sus expectativas
personales futuras: el bachillerato o la formacin profesional de grado medio. Esta
eleccin en 3 curso no impone a los alumnos la obligatoriedad de cursar la misma
opcin en 4. Sin embargo, esta eleccin en el ltimo curso de la ESO s est
vinculada a una de las vas alternativas por la que debe optar el alumno teniendo en
cuenta el consejo orientador del centro.
La interaccin alumnado-profesorado tiene un papel primordial en la organizacin del
proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas, actuando el profesorado
como facilitador de dicho aprendizaje.
El uso de materiales diversos y de herramientas tecnolgicas, de modo continuado,
sern las estrategias metodolgicas fundamentales en todo el proceso. La
manipulacin de materiales genera una actividad cerebral que facilita la comprensin;
el aprender haciendo incide en el desarrollo de destrezas y habilidades por parte del
alumnado, una atencin personalizada da la oportunidad de potenciar sus fortalezas y
corregir sus debilidades; el razonamiento, la experimentacin y la simulacin
promueven un papel ms activo en el alumnado.
Todo ello justifica que la asignatura se haya organizado en torno a los siguientes
bloques de contenido para los cursos de 3 y 4 de ESO, poniendo el foco en la
aplicacin prctica de stos en contextos reales frente a la profundizacin en los
aspectos tericos: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, Nmeros y lgebra,
Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los
dos cursos y que debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto
de bloques de contenido constituyendo el hilo conductor de la asignatura. Se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin,
las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos. La resolucin de problemas ocupa un papel central en el currculo escolar
de matemticas desde la antigedad, sin embargo su concepcin
ha ido
evolucionando y adems de los conocimientos, destrezas, procedimientos y actitudes
que son necesarios para resolver un problema, la metacognicin, entendida como la
capacidad de autorregular y controlar el proceso de resolucin, se presenta como
fundamental en el aprendizaje de las matemticas. Para que la aproximacin
metacognitiva de la resolucin de problemas tenga xito, esta debe ser
sistemticamente orientada y organizada por el profesor, en todas las edades,
favoreciendo el trabajo en grupo de los alumnos, la autointerrogacin y la explicacin
tanto verbal como por escrito de las distintas actividades, estrategias, bloqueos y
mtodos seguidos para alcanzar las soluciones a los problemas planteados.
El bloque 2 Nmeros y lgebra tiene como objetivo consolidar el conocimiento de los
distintos conjuntos numricos y la comprensin de las operaciones, de forma que junto
con el desarrollo de la capacidad de estimacin y el clculo mental, los alumnos
puedan ejercer un control sobre los resultados y los posibles errores. Por otra parte, el
lgebra resulta esencial para la comprensin de las estructuras matemticas y para el
dominio del conocimiento general de las Matemticas. La enseanza del lgebra
proporciona instrumentos intelectuales muy potentes para resolver problemas que, de
otro modo, resultaran mucho ms complicados para estos alumnos.
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problema.
precisin adecuados.
2.Utilizar procesos de
2.1. Analiza y comprende el
razonamiento y
enunciado de los problemas
estrategias de resolucin (datos, relaciones entre los datos,
de problemas, realizando contexto del problema).
Estrategias y
los
clculos necesarios y 2.2. Valora la informacin de un
procedimientos puestos
comprobando
las
enunciado y la relaciona con el
en prctica: uso del
soluciones obtenidas.
nmero de soluciones del
lenguaje apropiado
3.Describir y analizar
problema.
(grfico, numrico,
situaciones de cambio,
2.3. Realiza estimaciones y
algebraico, etc.),
para encontrar patrones, elabora conjeturas sobre los
reformulacin del
regularidades y leyes
resultados de los problemas a
problema, resolver
matemticas, en
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
subproblemas, recuento contextos numricos,
exhaustivo, empezar por geomtricos, funcionales 2.4. Utiliza estrategias heursticas
y estadsticos, valorando y procesos de razonamiento en la
casos particulares
su utilidad para hacer
resolucin de problemas
sencillos, buscar
predicciones.
reflexionando sobre el proceso de
regularidades y leyes, etc.
4.Profundizar en
resolucin de problemas.
problemas resueltos
3.1. Identifica patrones,
Reflexin sobre los
planteando pequeas
regularidades y leyes
resultados: revisin de las variaciones en los datos, matemticas en situaciones de
operaciones utilizadas,
otras preguntas, otros
cambio, en contextos numricos,
asignacin de unidades a contextos, etc.
geomtricos, funcionales,
los resultados,
5. Elaborar y presentar
estadsticos y probabilsticos.
informes sobre el
3.2. Utiliza las leyes matemticas
comprobacin e
proceso,
resultados
y
encontradas para realizar
interpretacin de las
conclusiones
obtenidas
simulaciones y predicciones sobre
soluciones en el contexto
en
los
procesos
de
los resultados esperables,
de la situacin, bsqueda
investigacin.
valorando su eficacia e idoneidad.
de otras formas de
6. Desarrollar procesos de 4.1. Profundiza en los problemas
resolucin, etc.
matematizacin en
una vez resueltos: revisando el
contextos de la realidad proceso de resolucin y los pasos
Planteamiento de
cotidiana (numricos,
e ideas importantes, analizando la
investigaciones
geomtricos, funcionales, coherencia de la solucin o
matemticas escolares en y estadsticos y
buscando otras formas de
contextos numricos,
probabilsticos) a partir de resolucin.
4.2. Se plantea nuevos
geomtricos, funcionales la identificacin de
problemas en situaciones problemas, a partir de uno
y estadsticos y
problemticas de la
resuelto: variando los datos,
probabilsticos.
realidad.
proponiendo nuevas preguntas,
7.
Valorar
la
modelizacin
resolviendo otros problemas
Prctica de los procesos
matemtica como un
parecidos, planteando casos
de matematizacin y
recurso para resolver
particulares o ms generales de
modelizacin, en
problemas de la realidad inters, estableciendo conexiones
contextos de la realidad y cotidiana, evaluando la
entre el problema y la realidad.
en contextos
eficacia y limitaciones de 5.1. Expone y defiende el proceso
matemticos.
los modelos utilizados o seguido adems de las
construidos.
conclusiones obtenidas, utilizando
Confianza en las propias 8. Desarrollar y cultivar
distintos lenguajes: algebraico,
las actitudes personales grfico, geomtrico, estadsticocapacidades para
inherentes al quehacer
probabilstico.6.1. Identifica
desarrollar actitudes
matemtico.
situaciones problemticas de la
Anlisis y comprensin
del enunciado.
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utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
de las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas de funciones con
expresiones algebraicas
complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin de informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada, y los
comparte para su discusin o
difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios tecnolgicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de mejora.
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elementales y sus
resolver problemas geomtricos
configuraciones
sencillos.
geomtricas.
1.3. Maneja las relaciones entre
2. Utilizar el teorema de ngulos definidos por rectas que
Tales y las frmulas
se cortan o por paralelas cortadas
usuales para realizar
por una secante y resuelve
medidas indirectas de
problemas geomtricos sencillos
Traslaciones, giros y
elementos inaccesibles y en los que intervienen ngulos.
simetras en el plano.
para obtener medidas de 1.4. Calcula el permetro de
longitudes, de ejemplos polgonos, la longitud de
Geometra del espacio: tomados de la vida real, circunferencias, el rea de
reas y volmenes.
representaciones
polgonos y de figuras circulares,
artsticas como pintura o en problemas contextualizados
El globo terrqueo.
arquitectura, o de la
aplicando frmulas y tcnicas
resolucin de problemas adecuadas.
Coordenadas
2.1. Divide un segmento en
geogrficas. Longitud y geomtricos.
3.
Calcular
(ampliacin
o
partes proporcionales a otros
latitud de un punto.
reduccin) las
dados. Establece relaciones de
dimensiones reales de
proporcionalidad entre los
figuras dadas en mapas o elementos homlogos de dos
planos, conociendo la
polgonos semejantes.
escala.
2.2. Reconoce tringulos
4. Reconocer las
semejantes, y en situaciones de
transformaciones que
semejanza utiliza el teorema de
llevan de una figura a otra Tales para el clculo indirecto de
mediante movimiento en longitudes.
el plano, aplicar dichos
3.1. Calcula dimensiones reales
movimientos y analizar
de medidas de longitudes en
diseos cotidianos, obras situaciones de semejanza:
de arte y configuraciones planos, mapas, fotos areas, etc.
presentes en la
4.1. Identifica los elementos ms
naturaleza.
caractersticos de los
5. Interpretar el sentido de movimientos en el plano
las coordenadas
presentes en la naturaleza, en
geogrficas y su
diseos cotidianos u obras de
aplicacin en la
arte.
localizacin de puntos.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composicin de
movimientos, empleando
herramientas tecnolgicas
cuando sea necesario.
5.1. Sita sobre el globo
terrqueo ecuador, polos,
meridianos y paralelos, y es
capaz de ubicar un punto sobre el
globo terrqueo conociendo su
longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
1. Conocer los elementos 1.1. Interpreta el comportamiento
Anlisis y descripcin
de una funcin dada grficamente
cualitativa de grficas que que intervienen en el
estudio
de
las
funciones
y
y asocia enunciados de
representan fenmenos
su
representacin
grfica.
problemas contextualizados a
del entorno cotidiano y de
2. Identificar relaciones de grficas.
Teorema de Tales.
Divisin de un segmento
en partes proporcionales.
Aplicacin a la resolucin
de problemas.
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la vida cotidiana y de
otras materias que
Anlisis de una situacin pueden modelizarse
a partir del estudio de las mediante una funcin
caractersticas locales y lineal valorando la utilidad
de la descripcin de este
globales de la grfica
modelo y de sus
correspondiente.
parmetros para describir
el fenmeno analizado.
Anlisis y comparacin de 3. Reconocer situaciones
situaciones de
de relacin funcional que
dependencia funcional
necesitan ser descritas
dadas mediante tablas y mediante funciones
cuadrticas, calculando
enunciados.
sus parmetros y
caractersticas.
Utilizacin de modelos
lineales para estudiar
situaciones provenientes
de los diferentes mbitos
de conocimiento y de la
vida cotidiana, mediante
la confeccin de la tabla,
la representacin grfica y
la obtencin de la
expresin algebraica.
otras materias.
Expresiones de la
ecuacin de la recta
Funciones cuadrticas.
Representacin grfica.
Utilizacin para
representar situaciones
de la vida cotidiana.
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estadsticas.
3.
Analizar e
interpretar la informacin
estadstica que aparece
Grficas estadsticas.
en los medios de
Parmetros de posicin: comunicacin, valorando
media, moda, mediana y su representatividad y
fiabilidad
cuartiles. Clculo,
interpretacin y
propiedades.
Agrupacin de datos en
intervalos.
Parmetros de dispersin:
rango, recorrido
intercuartlico y desviacin
tpica. Clculo e
interpretacin.
Diagrama de caja y
bigotes.
Interpretacin conjunta de
la media y la desviacin
tpica.
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soluciones obtenidas.
lenguaje apropiado
3.
Describir y analizar
(grfico, numrico,
situaciones
de cambio,
algebraico, etc.),
para
encontrar
patrones,
reformulacin del
regularidades
y
leyes
problema, resolver
matemticas, en
subproblemas, recuento
contextos numricos,
exhaustivo, empezar por geomtricos, funcionales,
casos particulares
estadsticos y
sencillos, buscar
probabilsticos, valorando
regularidades y leyes, etc. su utilidad para hacer
predicciones.
4. Profundizar en
Reflexin sobre los
resultados: revisin de las problemas resueltos
planteando pequeas
operaciones utilizadas,
asignacin de unidades a variaciones en los datos,
otras preguntas, otros
los resultados,
contextos, etc.
comprobacin e
5. Elaborar y presentar
interpretacin de las
informes sobre el
soluciones en el contexto proceso, resultados y
de la situacin, bsqueda conclusiones obtenidas
otras formas de
en los procesos de
investigacin.
resolucin, etc.
6. Desarrollar procesos
de matematizacin en
Planteamiento de
contextos de la realidad
investigaciones
cotidiana (numricos,
matemticas escolares
en contextos numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos o
geomtricos, funcionales,
probabilsticos) a partir de
estadsticos y
la identificacin de
probabilsticos.
problemas en situaciones
problemticas de la
Prctica de los procesos realidad.
de matematizacin y
7. Valorar la
modelizacin matemtica
modelizacin, en
contextos de la realidad y como un recurso para
resolver problemas de la
en contextos
realidad cotidiana,
matemticos.
evaluando la eficacia y
limitaciones de los
Confianza en las propias
modelos utilizados o
capacidades para
construidos.
desarrollar actitudes
8. Desarrollar y cultivar
adecuadas y afrontar las las actitudes personales
dificultades propias del
inherentes al quehacer
trabajo cientfico.
matemtico.
9. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
Perseverancia y
resolucin de situaciones
flexibilidad en la
bsqueda de soluciones a desconocidas.
10. Reflexionar sobre las
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decisiones tomadas,
el problema o problemas
aprendiendo de ello para matemticos que subyacen en l
situaciones similares
y los conocimientos matemticos
Utilizacin de medios
futuras.
necesarios.
tecnolgicos en el
11.
Emplear
las
6.3. Usa, elabora o construye
proceso de aprendizaje
herramientas
tecnolgicas
modelos matemticos sencillos
para:
adecuadas, de forma
que permitan la resolucin de un
autnoma, realizando
problema o problemas dentro del
a) la recogida ordenada y
clculos numricos,
campo de las matemticas.
la organizacin de datos. algebraicos o
6.4. Interpreta la solucin
estadsticos, haciendo
matemtica del problema en el
b) la elaboracin y
representaciones grficas, contexto de la realidad.
creacin de
recreando situaciones
6.5. Realiza simulaciones y
representaciones grficas matemticas mediante
predicciones, en el contexto real,
simulaciones o
para valorar la adecuacin y las
de datos numricos,
limitaciones de los modelos,
funcionales o estadsticos. analizando con sentido
crtico situaciones
proponiendo mejoras que
diversas
que
ayuden
a
la
aumenten su eficacia.
c) facilitar la comprensin
comprensin
de
7.1. Reflexiona sobre el proceso y
de propiedades
conceptos matemticos o obtiene conclusiones sobre l y
geomtricas o funcionales
a la resolucin de
sus resultados.
y la realizacin de
problemas.
8.1. Desarrolla actitudes
clculos de tipo numrico, 12. Utilizar las
adecuadas para el trabajo en
algebraico o estadstico. tecnologas de la
matemticas: esfuerzo,
informacin y la
perseverancia, flexibilidad y
d) el diseo de
comunicacin de modo
aceptacin de la crtica razonada.
simulaciones y la
habitual en el proceso de 8.2. Se plantea la resolucin de
aprendizaje, buscando, retos y problemas con la
elaboracin de
analizando y
precisin, esmero e inters
predicciones sobre
seleccionando
adecuados al nivel educativo y a
situaciones matemticas
informacin relevante en la dificultad de la situacin.
diversas.
Internet o en otras
8.3. Distingue entre problemas y
fuentes, elaborando
ejercicios y adoptar la actitud
e) la elaboracin de
documentos propios,
adecuada para cada caso.
informes y documentos haciendo exposiciones y 8.4. Desarrolla actitudes de
sobre los procesos
argumentaciones de los curiosidad e indagacin, junto con
llevados a cabo y los
mismos y compartiendo hbitos de plantear/se preguntas
resultados y conclusiones stos en entornos
y buscar respuestas adecuadas,
obtenidos.
apropiados para facilitar la tanto en el estudio de los
interaccin.
conceptos como en la resolucin
de problemas.
f) comunicar y compartir,
9.1. Toma decisiones en los
en entornos apropiados,
procesos de resolucin de
la informacin y las ideas
problemas, de investigacin y de
matemticas.
matematizacin o de
modelizacin, valorando las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez
los problemas
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aproximaciones, para
resolver problemas
relacionados con la vida
diaria y otras materias del
Diferenciacin de
mbito acadmico
nmeros racionales e
recogiendo,
irracionales. Expresin
transformando e
decimal y representacin
intercambiando
en la recta real.
informacin.
2. Utilizar con destreza el
Jerarqua de las
lenguaje algebraico, sus
operaciones.
operaciones y
propiedades.
Interpretacin y utilizacin 3. Representar y analizar
de los nmeros reales y situaciones y estructuras
matemticas utilizando
las operaciones en
ecuaciones de distintos
diferentes contextos,
tipos para resolver
eligiendo la notacin y
problemas
precisin ms adecuadas
en cada caso.
fraccin. Nmeros
irracionales.
Utilizacin de la
calculadora para realizar
operaciones con cualquier
tipo de expresin
numrica. Clculos
aproximados.
Intervalos. Significado y
diferentes formas de
expresin.
Proporcionalidad directa e
inversa. Aplicacin a la
resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Los porcentajes en la
economa. Aumentos y
disminuciones
porcentuales. Porcentajes
sucesivos. Inters simple
y compuesto.
Polinomios: races y
factorizacin. Utilizacin
de identidades notables.
Resolucin de ecuaciones
y sistemas de dos
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(completas e incompletas) y
sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
Resolucin de problemas
cotidianos mediante
ecuaciones y sistemas.
Bloque 3. Geometra
1. Calcular magnitudes
1.1. Utiliza los instrumentos,
efectuando medidas
frmulas y tcnicas apropiadas
directas
e
indirectas
a
para medir ngulos, longitudes,
Teoremas de Tales y
partir
de
situaciones
reas y volmenes de cuerpos y
Pitgoras. Aplicacin de
reales, empleando los
figuras geomtricas.
la semejanza para la
instrumentos,
tcnicas
o
1.2. Emplea las propiedades de
obtencin indirecta de
frmulas ms adecuadas, las figuras y cuerpos (simetras,
medidas.
y aplicando, as mismo, la descomposicin en figuras ms
unidad de medida ms
conocidas, etc.) y aplica el
Razn entre longitudes, acorde con la situacin
teorema de Tales, para estimar o
reas y volmenes de
descrita.
calcular medidas indirectas.
figuras y cuerpos
2. Utilizar aplicaciones
1.3. Utiliza las frmulas para
semejantes.
informticas de geometra calcular permetros, reas y
dinmica, representando volmenes de tringulos,
rectngulos, crculos, prismas,
Resolucin de problemas cuerpos geomtricos y
comprobando,
mediante
pirmides, cilindros, conos y
geomtricos en el mundo
interaccin
con
ella,
esferas, y las aplica para resolver
fsico: medida y clculo de
propiedades
geomtricas.
problemas geomtricos,
longitudes, reas y
asignando las unidades correctas.
volmenes de diferentes
1.4. Calcula medidas indirectas
cuerpos.
de longitud, rea y volumen
mediante la aplicacin del
Uso de aplicaciones
teorema de Pitgoras y la
informticas de geometra
semejanza de tringulos.
dinmica que facilite la
1.5. Aplica escalas para
comprensin de
relacionar medidas en planos y
mapas y en la realidad,
conceptos y propiedades
obteniendo distancias y
geomtricas.
superficies reales a a partir de un
plano y viceversa.
2.1. Representa y estudia los
cuerpos geomtricos ms
relevantes (tringulos,
rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y
esferas) con una aplicacin
informtica de geometra
dinmica y comprueba sus
propiedades geomtricas.
Bloque 4. Funciones
1. Identificar relaciones
1.1. Identifica y explica relaciones
Interpretacin de un
cuantitativas
en
una
entre magnitudes que pueden
fenmeno descrito
situacin,
determinar
el
ser descritas mediante una
mediante un enunciado,
tipo
de
funcin
que
puede
relacin funcional, asociando las
tabla, grfica o expresin
representarlas, y
grficas con sus
Figuras semejantes.
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aproximar e interpretar la
tasa de variacin media a
partir de una grfica, de
datos numricos o
mediante el estudio de los
coeficientes de la
expresin algebraica.
2. Analizar informacin
proporcionada a partir de
tablas y grficas que
representen relaciones
funcionales asociadas a
situaciones reales,
obteniendo informacin
sobre su comportamiento,
evolucin y posibles
resultados finales.
17616
correspondientes expresiones
algebraicas.
1.2. Explica y representa
Estudio de otros modelos
grficamente
el modelo de
funcionales y descripcin
relacin
entre
dos magnitudes
de sus caractersticas,
para
los
casos
de relacin lineal,
usando el lenguaje
cuadrtica, proporcional inversa
matemtico apropiado.
y exponencial.
Aplicacin en contextos
1.3. Identifica, estima o calcula
reales.
elementos caractersticos de
estas funciones (cortes con los
La tasa de variacin
ejes, intervalos de crecimiento y
media como medida de la
decrecimiento, mximos y
mnimos, continuidad, simetras y
variacin de una funcin
periodicidad).
en un intervalo.
1.4. Expresa razonadamente
conclusiones sobre un
fenmeno, a partir del anlisis de
la grfica que lo describe o de
una tabla de valores.
1.5. Analiza el crecimiento o
decrecimiento de una funcin
mediante la tasa de variacin
media, calculada a partir de la
expresin algebraica, una tabla
de valores o de la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales
que responden a funciones
sencillas: lineales, cuadrticas,
de proporcionalidad inversa, y
exponenciales
2.1. Interpreta crticamente datos
de tablas y grficos sobre
diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante
tablas y grficos utilizando ejes y
unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas
ms importantes que se extraen
de una grfica, sealando los
valores puntuales o intervalos de
la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel
como medios informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de
valores y sus grficas
correspondientes en casos
sencillos, justificando la decisin.
2.5. Utiliza con destreza
elementos tecnolgicos
especficos para dibujar grficas.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
analtica.
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muestras utilizadas.
estadstico, con variables
Azar y probabilidad.
3. Calcular probabilidades discretas y continuas.
Frecuencia de un suceso simples y compuestas
2.3. Calcula los parmetros
aleatorio.
para resolver problemas estadsticos (media aritmtica,
de la vida cotidiana,
recorrido, desviacin tpica,
utilizando
la
regla
de
varianza, coeficiente de variacin
Clculo de probabilidades
Laplace
en
combinacin
y cuarteles), en variables
mediante la Regla de
con
tcnicas
de
recuento
discretas y continuas, con la
Laplace.
como los diagramas de ayuda de la calculadora o de una
rbol y las tablas de
hoja de clculo.
Probabilidad simple y
contingencia.
2.4. Representa grficamente
compuesta. Sucesos
datos estadsticos recogidos en
dependientes e
tablas de frecuencias, mediante
independientes. Diagrama
diagramas de barras e
en rbol.
histogramas.
3.1. Calcula la probabilidad de
sucesos con la regla de Laplace y
utiliza, especialmente, diagramas
de rbol o tablas de contingencia
para el recuento de casos.
3.2. Calcula la probabilidad de
sucesos compuestos sencillos en
los que intervengan dos
experiencias aleatorias
simultneas o consecutivas.
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conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y
cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin,
forman as parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural
integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a
aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los
objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como
hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que
necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que
pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las
necesidades de construccin del perfil personal de competencias es, as mismo, el
primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
La materia Primera Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del
sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e
interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de
tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu
medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones de los
interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propsito comunicativo
que persigue con el mayor grado posible de xito.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir
riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone
comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy
en da a travs de medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo
bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habr
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como
parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias clave en ciencia y
tecnologa y otras reas de conocimiento, a las que la materia de Primera Lengua
Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos
y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero
entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber
humano.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un
aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir
conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con
un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se
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17620
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relevantes).
- Formulacin de
hiptesis sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y
formulacin de hiptesis
sobre significados a
partir de la comprensin
de elementos
significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Iniciacin y
mantenimiento de
relaciones personales y
sociales.
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de
personal, pblico,
educativo y
ocupacional, siempre
que las condiciones
acsticas no
distorsionen el mensaje
y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar
las estrategias ms
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
texto.
Conocer y utilizar para
la comprensin del texto
los aspectos
socioculturales y
sociolingsticos
relativos a la vida
cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo,
actividades de ocio),
condiciones de vida
(entorno, estructura
social), relaciones
interpersonales (entre
hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro
educativo, en las
instituciones),
comportamiento
(gestos, expresiones
faciales, uso de la voz,
contacto visual), y
convenciones sociales
(costumbres,
tradiciones).
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
17621
de estudios o trabajo).
3. Identifica el sentido general y
los puntos principales de una
conversacin formal o informal
entre dos o ms interlocutores
que tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta
conocido y el discurso est
articulado con claridad, a
velocidad media y en una
variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una
conversacin informal en la que
participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una
conversacin formal, o
entrevista (p. e. en centros de
estudios o de trabajo) en la que
participa lo que se le pregunta
sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de
su inters, as como
comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales e
informacin relevante en
presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de
su inters (p. e., sobre un tema
curricular, o una charla para
organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin
esencial de programas de
televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters
articulados con lentitud y
claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas),
cuando las imgenes ayudan a
la comprensin.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos.
- Expresin del
conocimiento, la
certeza, la duda y la
conjetura.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y
opiniones.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
17622
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Estructuras sintcticodiscursivas.1
17623
intenciones
comunicativas
generales relacionados
con los mismos.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves
Estrategias de
comprensibles, tanto en y ensayadas, bien estructuradas
produccin:
y con apoyo visual (p. e.
conversacin cara a
transparencias o PowerPoint),
Planificacin
cara como por telfono
sobre aspectos concretos de
u otros medios tcnicos, temas de su inters o
- Concebir el mensaje
en un registro neutro o
relacionados con sus estudios u
con claridad,
informal, con un
ocupacin, y responde a
distinguiendo su idea o
lenguaje sencillo, en los preguntas breves y sencillas de
ideas principales y su
los oyentes sobre el contenido
que se da, se solicita y
de las mismas.
estructura bsica.
se intercambia
2. Se desenvuelve
informacin sobre
correctamente en gestiones y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, aplicando el
registro y la estructura
de discurso adecuados
a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad,
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su
caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo
de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en
lo que realmente le
gustara expresar), tras
valorar las dificultades y
los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
- Compensar las
carencias lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
temas de importancia
en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de
inters personal,
educativo u
ocupacional, y se
justifican brevemente
los motivos de
determinadas acciones
y planes, aunque a
veces haya
interrupciones o
vacilaciones, resulten
evidentes las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones
y estructuras, y el
interlocutor tenga que
solicitar a veces que se
le repita lo dicho.
Conocer y saber aplicar
las estrategias ms
adecuadas para
producir textos orales
monolgicos o
dialgicos breves y de
estructura simple y
clara, utilizando, entre
otros, procedimientos
como la adaptacin del
mensaje a patrones de
la primera lengua u
otras, o el uso de
elementos lxicos
aproximados si no se
dispone de otros ms
precisos.
Incorporar a la
produccin del texto oral
monolgico o dialgico
los conocimientos
socioculturales y
sociolingsticos
17624
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
significado parecido.
- Definir o parafrasear
un trmino o expresin.
Paralingsticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Iniciacin y
mantenimiento de
relaciones personales y
sociales.
adquiridos relativos a
estructuras sociales,
relaciones
interpersonales,
patrones de actuacin,
comportamiento y
convenciones sociales,
actuando con la debida
propiedad y respetando
las normas de cortesa
ms importantes en los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las
funciones demandadas
por el propsito
comunicativo, utilizando
los exponentes ms
comunes de dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
frecuente para organizar
el texto de manera
sencilla con la suficiente
cohesin interna y
coherencia con respecto
al contexto de
comunicacin.
Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
estructuras sintcticas
de uso habitual, y
emplear para
comunicarse
mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al
contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin,
y conectores y
marcadores
conversacionales
17625
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos.
- Expresin del
conocimiento, la
certeza, la duda y la
conjetura.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y
opiniones.
frecuentes).
Conocer y utilizar un
repertorio lxico oral
suficiente para
comunicar informacin,
opiniones y puntos de
vista breves, simples y
directos en situaciones
habituales y cotidianas,
aunque en situaciones
menos corrientes haya
que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de
manera clara e
inteligible, aunque a
veces resulte evidente
el acento extranjero, o
se cometan errores de
pronunciacin
espordicos siempre
que no interrumpan la
comunicacin, y los
interlocutores tengan
que solicitar
repeticiones de vez en
cuando.
17626
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
17627
expresiones, articular
palabras menos
frecuentes y reparar la
comunicacin en
situaciones menos
comunes.
Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente
estructurados, utilizando
frmulas o gestos
simples para tomar o
ceder el turno de
palabra, aunque se
dependa en gran
medida de la actuacin
del interlocutor.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Identificar la informacin 1. Identifica, con ayuda de la
Estrategias de
imagen, instrucciones de
esencial, los puntos
comprensin:
funcionamiento y manejo de
ms relevantes y
aparatos electrnicos o de
- Movilizacin de
detalles importantes en
mquinas, as como
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
informacin previa
sobre tipo de tarea y
tema.
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
- Formulacin de
hiptesis sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y
formulacin de hiptesis
sobre significados a
partir de la comprensin
de elementos
significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
17628
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
comunicativas:
- Iniciacin y
mantenimiento de
relaciones personales y
sociales.
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias
y avisos.
- Expresin del
conocimiento, la
certeza, la duda y la
conjetura.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin.
instituciones), y
convenciones sociales
(costumbres,
tradiciones).
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la organizacin textual
(introduccin del tema,
desarrollo y cambio
temtico, y cierre
textual).
Reconocer, y aplicar a
la comprensin del
texto, los constituyentes
y la organizacin de
estructuras sintcticas
de uso frecuente en la
comunicacin escrita,
as como sus
significados asociados
(p. e. estructura
interrogativa para hacer
una sugerencia).
17629
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y
opiniones.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
menos frecuente o ms
especfico.
Reconocer las
principales
convenciones
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
como abreviaturas y
smbolos de uso comn
(p. e. !, %, ;), y sus
significados asociados.
17630
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17631
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
1. Completa un cuestionario
Escribir, en papel o en
Estrategias de
sencillo con informacin
soporte electrnico,
produccin:
textos breves, sencillos personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses
Planificacin
y de estructura clara
o aficiones (p. e. para
sobre temas cotidianos
suscribirse a una publicacin
- Movilizar y coordinar
o de inters personal,
digital, matricularse en un taller,
las propias
en un registro formal,
o asociarse a un club deportivo).
competencias generales neutro o informal,
2. Escribe notas y mensajes
y comunicativas con el
(SMS, WhatsApp, chats), en los
utilizando
que se hacen breves
fin de realizar
adecuadamente los
comentarios o se dan
eficazmente la tarea
recursos bsicos de
instrucciones e indicaciones
(repasar qu se sabe
cohesin, las
relacionadas con actividades y
sobre el tema, qu se
convenciones
situaciones de la vida cotidiana
puede o se quiere decir, ortogrficas bsicas y
y de su inters.
etc.).
3. Escribe notas, anuncios y
los signos de
mensajes breves (p. e. en
puntuacin ms
- Localizar y usar
comunes, con un control Twitter o Facebook)
relacionados con actividades y
adecuadamente
razonable de
situaciones de la vida cotidiana,
recursos lingsticos o
expresiones y
de su inters personal o sobre
temticos (uso de un
estructuras sencillas y
temas de actualidad, respetando
diccionario o gramtica, un lxico de uso
las convenciones y normas de
obtencin de ayuda,
cortesa y de la netiqueta.
frecuente.
etc.).
4. Escribe informes muy breves
en formato convencional con
Conocer y aplicar
informacin sencilla y relevante
Ejecucin
estrategias adecuadas
sobre hechos habituales y los
para elaborar textos
motivos de ciertas acciones, en
- Expresar el mensaje
escritos breves y de
los mbitos acadmico y
con claridad
estructura simple, p. e.
ocupacional, describiendo de
ajustndose a los
manera sencilla situaciones,
copiando formatos,
modelos y frmulas de
personas, objetos y lugares y
frmulas y modelos
cada tipo de texto.
convencionales propios sealando los principales
acontecimientos de forma
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
esquemtica.
5. Escribe correspondencia
(emprender una versin
Incorporar a la
personal en la que se establece
ms modesta de la
produccin del texto
y mantiene el contacto social (p.
tarea) o el mensaje
escrito los
e., con amigos en otros pases),
(hacer concesiones en
se intercambia informacin, se
conocimientos
lo que realmente le
describen en trminos sencillos
socioculturales y
gustara expresar), tras
sucesos importantes y
sociolingsticos
experiencias personales (p. e. la
valorar las dificultades y
adquiridos relativos a
victoria en una competicin); se
los recursos
estructuras sociales,
dan instrucciones, se hacen y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Iniciacin y
mantenimiento de
relaciones personales y
sociales.
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
relaciones
interpersonales,
patrones de actuacin,
comportamiento y
convenciones sociales,
respetando las normas
de cortesa ms
importantes en los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las
funciones demandadas
por el propsito
comunicativo, utilizando
los exponentes ms
comunes de dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
frecuente para organizar
el texto escrito de
manera sencilla con la
suficiente cohesin
interna y coherencia con
respecto al contexto de
comunicacin.
17632
aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una
invitacin o unos planes), y se
expresan opiniones de manera
sencilla.
6. Escribe correspondencia
formal bsica y breve, dirigida a
instituciones pblicas o privadas
o entidades comerciales,
solicitando o dando la
informacin requerida de
manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesa bsicas de
este tipo de textos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
consejos, advertencias
y avisos.
- Expresin del
conocimiento, la
certeza, la duda y la
conjetura.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin.
Conocer y utilizar un
repertorio lxico escrito
suficiente para
comunicar informacin,
opiniones y puntos de
vista breves, simples y
directos en situaciones
habituales y cotidianas,
aunque en situaciones
menos corrientes y
sobre temas menos
conocidos haya que
adaptar el mensaje.
17633
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17634
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1Contenidos
1. ESO
Alemn
Francs
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und, auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie;
jnger
/schneller
(als); der
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le plus/le
moins que,
ainsi que);
consecuencia
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
finalidad (toinfinitive;
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche, (e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece (di));
causa (perch);
finalidad (per/a
- Afirmacin
+ Inf.);
(affirmative
condicin (se);
sentences)
comparacin
(pi / meno (di);
- Exclamacin
come; il pi / il
(What + (Adj. +) meno ...(di);
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm, e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contr
aste (mas,
mesmo
assim); causa
(porque; por
isso; como);
finalidade
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n und
Befehle).
- Relaciones
temporales
(als;
whrend).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Was fr ein +
(Adj. +)
Nomen, z. b.
Was fr ein
schner Tag!;
Wie+ Adj., z.
b. Wie schn!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Das ist ja
hervorragend!
Schn!
Prima!).
- Negacin
(negative
Stze mit
nicht, nie,
nicht
(Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
(donc, alors);
explicativas
(ainsi, car).
- Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
Indic.).
- Exclamacin
(Oh l l! On y
va!).
Negacin (ne
aucun, nini,
nejamais).
- Interrogacin
(que, quoi;
inversin (V +
Suj.); rponses
(si, pron.
tonique +
oui/non, pron.
tonique +
aussi/non
plus)).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (pass
compos);
futuro (futur
proche, futur
simple).
- Expresin del
aspecto:
noun, e. g.
What a
wonderful
holiday!; How +
Adj., e. g. How
interesting!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g.
Well, that is a
surprise! Fine!
Great!).
- Negacin
(negative
sentences with
not, never,
-Interrogacin
(Wh- questions;
Aux. Questions.
- Expresin del
tiempo:
presente
(simple and
continuous)
pasado (past
simple )
futuro (going to;
will; present
simple and
continuous +
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual (simple
tenses);
durativo
(present simple
and
continuous),
habitual (simple
17635
(para + Inf.);
comparao
(mais/menos/
to +
Adj./Adv.+ (do)
que/ como
/quanto; maior
-Relaciones
/ mais
temporales
pequeno...;
(quando, prima, superlativo
dopo, poi,
absoluto (mentre).
ssimo, -limo);
resultado
-Afirmacin
(assim, por
(frasi
isso); condio
dichiarative
(se, sem);
affermative;
discurso
proforma (p.es. indireto
anche io;
(informaes,
credo/penso di
s).
oferecimientos
, sugestes e
- Exclamacin
ordens).
(forme
elliticche: nome - Relaciones
(p.es. (che)
temporales
peccato!);
(em seguida,
avverbio (p.es.
logo,
bene!);
enquanto).
interiezioni
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)). - Afirmacin
(sentenas
declarativas
-Negacin
afirmativas;
(proforma
proforma (p.e
(p.es. no,
neanchio, (per) eu tambm;
niente, credo di certamente).
no); frasi
- Exclamacin
dichiarative
(formas
negative con
non (mai), (per) elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
niente,
nessuno/nessu e. Que dia
lindo!; Que
na).
gentil!);
resultado
(allora, cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Fragestze;
Wofr ist das
gut?;
Zeichen).
- Expresin
del tiempo:
pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperf
ekt); presente
(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens +
Adv.).
puntual (frases
simples);
habitual (frases
simples + Adv.
(ex: toujours,
jamais,
dhabitude);
incoativo
(commencer
+ Inf.);
terminativo
(terminer de,
venir de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
- Expresin
factualidad
del aspecto:
(frases
puntual
dclaratives);
(Perfekt,
Plusquamperf capacidad (tre
capable de);
ekt, Futur II);
posibilidad/prob
durativo
(Prsens
abilidad (il est
Prteritum und probable que,
Futur I);
probablement);
habitual
necesidad (il (+
(Prsens und
pron. pers.) +
Prteritum (+
faut); obligacin
Adv., z. b.
normalerweise /prohibicin (il
), pflegen zu); faut, verbe
incoativo
devoir,
(beginnen zu
imperativo;
en);
cest qui
terminativo
(aufhren zu de? cest
+pron.
en).
tonique/nom+
- Expresin de de + Inf.);
la modalidad:
permiso
factualidad
(Aussagestz (pouvoir,
en); capacidad demander,
(mgen; fhig donner la
sein);
permission
posibilidad/pro qqun de faire
babilidad
qqch);
(knnen;
intencin/deseo
drfen;
(penser/esprer
vielleicht);
tenses (+ Adv.,
e. g. usually).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte da
- Expresin de
avv., pronomi e
la modalidad:
aggettivi
factualidad
interrogativi
(declarative
(p.es quanti
sentences);
crodini?; come
capacidad
mai vieni alla
(can);
festa?);
posibilidad/prob disgiuntiva
abilidad (may)
(p.es. preferisci
obligacin
caff o t?);
(must;
eco (p.es.
imperative);
Gianni chi?);
permiso (can,
orientate (p.es.
may)
vero?).
- Expresin de
la existencia (e.
g. There is, are,
was, were);
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
la entidad
(imperfetto e
(count/uncount/ perfetto
collective/
composto);
compound
futuro (presente
nouns;
e futuro)) y del
pronouns
aspecto
(subject,
(puntual (tempi
object);
semplici);
possessives;
durativo
determiners ( a, (presente e
an, the, some). imperfetto;
perfetto
- Expresin de
composto
la cantidad
(+Avv.);
(singular/plural; perifrasi stare +
cardinal and
gerundio;
ordinal
continuare a
numerals.
+infinito);
habitual (tempi
- Expresin del
semplici e
espacio
perfetto
(prepositions
composto
and adverbs of
(+Avv.); avere
17636
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro! Est
bom!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no, nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU(p.e. Quem fez
o qu?);
interrogativas
tags (p.e.
Queres ir ao
cinema, no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
necesidad
(mssen;
haben zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
+ Inf.).
- Expresin de
la existencia
(presentativos);
la entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
- Expresin de
proposiciones
la existencia
adjetivas
(z. b. es
wird.... geben, (qui/que)); la
es gab); la
cualidad
entidad (nicht (posicin de los
zhlbare/
adjetivos,
Sammelbezeic
facile/ difficile
hnungen /
zusammenges ); la
posesin
etzte Nomen;
Pronomen
(adjetivos
(Relativprono
posesivos).
men,
Reflexivprono - Expresin de
men);
la cantidad:
Determinativpr
(plurales
onomina; la
cualidad (z. b. irregulares;
nmeros
gut im
Rechnen;
cardinales
ziemlich
hasta 4 cifras;
mde).
nmeros
ordinales hasta
- Expresin de
dos cifras;
la cantidad
(Singular/Plur articles
partitifs).
al;
Kardinalzahle Adverbios de
n und
cantidad y
Ordinalzahlen) medidas (un
. Quantitt: z.
(tout petit) peu,
b. alle, die
trop,
meisten,
(beaucoup)
beide, kein).
Grad: z.
trop, pas assez,
b.eigentlich;
absolument +
ganz; so; ein
Adj., un pot,
wenig).
une bote, un
location,
position,
distance,
motion,
direction,
origin).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season), and
indications
(ago; early;
late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next, last);
frequency (e. g.
often, usually).
17637
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+ Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
-Expresin de
la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
capacidad (
(non) essere
capace
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse; dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario +
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
(presente do
indicativo +
Adv.; futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar +
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples (+
Adv.), p.e. No
vero est
calor);
incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Expresin
del espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin
del tiempo
(Stundenzhlu
ng (z. b.
Viertel vor
acht);
Zeiteinheiten
(z. b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh; spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t (whrend,
als);
Hufigkeit (z.
b. oft,
normalerweise
).
paquet, un
tube, une
poigne, une
botte); el
grado.
- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure,
moments du
jour (le matin,
le soir),demain
matin, jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en (anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire, le
mois dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
- Expresin
en ce moment);
del modo
(Modaladverbi anterioridad (il
y aque, a
en und
Modalstze, z. faitque);
b. leicht; durch posterioridad
(plus tard);
Zrtlichkeit).
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
17638
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.; saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso /
necessrio +
Inf.);
-Expresin de
obligacin (ter
la existencia
que /de, dever;
(p.es. c
imperativo);
stato/ci sar;
permiso (poder
eccolo); la
+ Inf.; ser
entidad (nomi
possvel/permit
contabili /
ido + Inf.);
massa /
prohibicin
collettivi /
(imperativo
composti;
negativo);
pronomi
intencin
(relativi,
(pretrito
riflessivi, tonici); imperfeito
determinanti);
gostar de +
la cualidad
Inf.; pensar +
(p.es. bravo in
Inf.; querer de
matematica;
/ter de + Inf.).
abbastanza
stanco)
- Expresin de
la existencia
-Expresin de
(p.e. estar,
la cantidad
haver/ter); la
(singolare
entidad
/plurale,
(substantivos
numerali
contveis
cardinali,
/massivos
ordinali,
/coletivos
collettivi (p.es.
/compostos;
doppio,
pronomes
coppia).
(relativos,
Quantit: p.es. reflexivos
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto e
condizionale
semplice di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
pensare di +
Inf.; avere
voglia di + Inf.).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(au moment o,
en mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios de
transporte).
17639
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es. troppo
bello,
abbastanza
dolce.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
- Expresin del
tiempo (lora
(p.es. a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno) e
collocazione
nel tempo
(p.es. due anni
fa, lanno
scorso, ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
tonos/tnicos
);
determinantes)
; la cualidad (-ssimo, -limo;
muito raro;
melhor).
- Expresin de
la cantidad
(Singular/Plura
l; Numerais
cardinais e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau: p.e.
muito; to; um
pouco).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem, e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so quinze
para as trs;
em 1999),
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17640
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es. ogni
tanto);
frequenza
(p.es. quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano, cos,
insieme).
divises (p. e.
sculo;
estao) e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde) de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
2. ESO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und, auch);
disyuncin
(oder);
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche, (e)
neanche, n);
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie;
jnger
/schneller
(als); der
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n und
Befehle).
- Relaciones
temporales
(als;
whrend).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Was fr ein +
(Adj. +)
Nomen, z. b.
Was fr ein
schner Tag!;
Wie+ Adj., z.
b. Wie schn!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Das ist ja
hervorragend!
Schn!
Prima!).
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le plus/le
moins que,
ainsi que);
consecuencia
(donc, alors);
explicativas
(ainsi, car).
- Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
Indic.).
- Exclamacin
(Oh l l! On y
va!).
Negacin (ne
aucun, nini,
nejamais).
- Interrogacin
(que, quoi;
inversin (V +
Suj.); rponses
(si, pron.
tonique +
oui/non, pron.
tonique +
aussi/non
plus)).
17641
tambm, e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
finalidad (tooposio/contr
infinitive);
aste (mas,
comparacin
mesmo
(as/not so Adj.
assim); causa
as; more
(porque; por
comfortable/qui
isso; como);
ckly (than); the
finalidade
fastest);
(para + Inf.);
resultado
comparao
(so);
(mais/menos/
condicin (if);
to +
Adj./Adv.+ (do)
- Relaciones
que/ como
temporales
/quanto; maior
(while/ when).
-Relaciones
/ mais
temporales
pequeno...;
- Afirmacin
(quando, prima, superlativo
(affirmative
dopo, poi,
absoluto (sentences;
mentre).
ssimo, -limo);
tags)
resultado
-Afirmacin
(assim, por
- Exclamacin
(frasi
isso); condio
(What + (Adj. +) dichiarative
(se, sem);
noun, e. g.
affermative;
discurso
What a
proforma (p.es. indireto
wonderful
anche io;
(informaes,
holiday!; How + credo/penso di
Adj., e. g. How s).
oferecimientos
interesting!;
, sugestes e
exclamatory
- Exclamacin
ordens).
sentences and (forme
phrases, e. g.
elliticche: nome - Relaciones
Well, that is a
(p.es. (che)
temporales
surprise! Fine!
peccato!);
Great!).
(em seguida,
avverbio (p.es.
logo,
bene!);
- Negacin
enquanto).
interiezioni
(negative
(p.es. ah! eri tu;
sentences with oh, che bello!)). - Afirmacin
not, never, ;
(sentenas
negative tags). -Negacin
declarativas
afirmativas;
(proforma
(or);oposicin
(but); causa
(because (of);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece (di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+ Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno ...(di);
resultado
(allora, cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(p.es. no,
neanchio, (per)
niente, credo di
no); frasi
dichiarative
negative con
- Expresin del non (mai), (per)
tiempo: pasado niente,
(past simple
nessuno/nessu
- Expresin del and continuous; na).
- Interrogacin aspecto:
); presente
(W-Stze;
puntual (frases (present simple -Interrogacin
Fragestze;
and
(totali; parziali
simples);
Wofr ist das
continuous);
introdotte da
habitual
(frases
gut?;
simples + Adv. futuro (going to; avv., pronomi e
Zeichen).
will; present
aggettivi
(ex: toujours,
- Expresin
simple and
interrogativi
jamais,
del tiempo:
(p.es quanti
continuous +
dhabitude);
pasado
Adv.).
crodini?; come
incoativo
(Prteritum,
mai vieni alla
(commencer
Perfekt,
Expresin
del
festa?);
Plusquamperf + Inf.);
aspecto:
disgiuntiva
ekt); presente terminativo
(Prsens);
puntual
(simple
(p.es. preferisci
(terminer de,
futuro
venir de + Inf.). tenses);
caff o t?);
(werden;
durativo
eco (p.es.
Prsens +
(present and
- Expresin de
Gianni chi?);
Adv.).
past simple/
la modalidad:
orientate (p.es.
continuous);
factualidad
vero?).
- Expresin
habitual
(simple
(frases
del aspecto:
puntual
tenses (+ Adv., -Expresin del
dclaratives);
(Perfekt,
capacidad (tre e. g. usually);
tiempo
Plusquamperf capable de);
used to);
(presente
ekt, Futur II);
(presente);
posibilidad/prob
durativo
- Expresin de
abilidad (il est
pasado
(Prsens
la
modalidad:
probable
que,
(imperfetto e
Prteritum und
factualidad
probablement);
perfetto
Futur I);
(declarative
habitual
composto);
necesidad (il (+
(Prsens und
sentences);
futuro (presente
pron. pers.) +
Prteritum (+
capacidad
e futuro)) y del
faut); obligacin
Adv., z. b.
(can);
aspecto
/prohibicin
(il
normalerweise
posibilidad/
(puntual (tempi
), pflegen zu); faut, verbe
probabilidad
semplici);
devoir,
incoativo
(may
);
durativo
(beginnen zu
imperativo;
en);
necesidad
(presente e
cest qui
terminativo
(must;
need;
imperfetto;
de? cest
(aufhren zu
have (got) to);
perfetto
+pron.
- Negacin
(negative
Stze mit
nicht, nie,
nicht
(Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative
Zeichen).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (pass
compos);
futuro (futur
proche, futur
simple).
- Interrogacin
(Wh- questions;
Aux. Questions;
What is this
for?; tags).
17642
proforma (p.e
eu tambm;
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e. Que dia
lindo!; Que
gentil!);
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro! Est
bom!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no, nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU(p.e. Quem fez
o qu?);
interrogativas
tags (p.e.
Queres ir ao
cinema, no
queres?);
interrogativas
eco).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
en).
tonique/nom+
de + Inf.);
- Expresin de permiso
la modalidad:
(pouvoir,
factualidad
(Aussagestz demander,
en); capacidad donner la
(mgen; fhig permission
sein);
qqun de faire
posibilidad/pro qqch);
babilidad
intencin/deseo
(knnen;
(penser/esprer
drfen;
+ Inf.).
vielleicht);
necesidad
- Expresin de
(mssen;
la existencia
haben zu);
obligacin
(presentativos);
(mssen,
la entidad
sollen;
(articles, noms
Imperativ);
composs,
permiso
pronoms
(drfen;
rflchis,
lassen);
adjectifs
intencin
(Prsens).
dmonstratifs;
proposiciones
- Expresin de
adjetivas
la existencia
(qui/que)); la
(z. b. es
wird.... geben, cualidad
(posicin de los
es gab); la
entidad (nicht adjetivos,
zhlbare/
facile/ difficile
Sammelbezeic ); la
hnungen /
posesin
zusammenges
(adjetivos
etzte Nomen;
posesivos).
Pronomen
(Relativprono
- Expresin de
men,
Reflexivprono la cantidad:
men);
(plurales
Determinativpr irregulares;
onomina; la
nmeros
cualidad (z. b.
cardinales
gut im
hasta 4 cifras;
Rechnen;
ziemlich
nmeros
mde).
ordinales hasta
dos cifras;
- Expresin de articles
la cantidad
obligacin
(have (got) to;
must;
imperative);
permiso (can,
may, could);
- Expresin de
la existencia (e.
g. there is, are,
was, were, will
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(subject,
object);
possessives;
determiners (a,
an, the, some,
any).
17643
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare a
+infinito);
habitual (tempi
semplici e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+ Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
- Expresin de
la cantidad
(singular/plural;
cardinal and
ordinal
numerals.
Quantity: much,
many, a lot (of). -Expresin de
Degree: e. g.
la modalidad
really).
(factualidad
(frasi
- Expresin del dichiarative
espacio
affermative e
(prepositions
negative);
and adverbs of capacidad (
location,
(non) essere
position,
capace
distance,
di+Inf.));
motion,
posibilidad
direction,
(potere + Inf.;
origin).
forse; dovere
+Inf.);
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
(presente do
indicativo +
Adv.; futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar +
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples (+
Adv.), p.e. No
vero est
calor);
incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(Singular/Plur
al;
Kardinalzahle
n und
Ordinalzahlen)
. Quantitt: z.
b. alle, die
meisten,
beide, kein).
Grad: z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
- Expresin
del espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin
del tiempo
(Stundenzhlu
ng (z. b.
Viertel vor
acht);
Zeiteinheiten
(z. b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh; spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t (whrend,
als);
Hufigkeit (z.
b. oft,
normalerweise
partitifs).
Adverbios de
cantidad y
medidas (un
(tout petit) peu,
trop,
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet, un
tube, une
poigne, une
botte); el
grado.
- Expresin del
espacio
(prpositions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure,
moments du
jour (le matin,
le soir),demain
matin, jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en (anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire, le
mois dernier,
tout de suite);
duracin (de
17644
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario +
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto e
condizionale
semplice di
- Expresin del verbi volitivi + N
modo (Adv. and / infinito; futuro
phrases of
(+Avv.);
manner, e. g.
pensare di +
easily; by post). Inf.; avere
voglia di + Inf.).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season), and
indications
(ago; early;
late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next, last);
simultaneousne
ss (while,
when);
frequency (e. g.
often, usually).
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.; saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso /
necessrio +
Inf.);
obligacin (ter
-Expresin de
que /de, dever;
la existencia
imperativo);
(p.es. c
permiso (poder
stato/ci sar;
+ Inf.; ser
eccolo); la
possvel/permit
entidad (nomi
ido + Inf.);
contabili /
massa /
prohibicin
(imperativo
collettivi /
negativo);
composti;
pronomi
intencin
(pretrito
(relativi,
riflessivi, tonici); imperfeito
gostar de +
determinanti);
Inf.; pensar +
la cualidad
Inf.; querer de
(p.es. bravo in
/ter de + Inf.).
matematica;
abbastanza
- Expresin de
stanco)
la existencia
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
, dejusqu,
en ce moment);
- Expresin
anterioridad (il
del modo
y aque, a
(Modaladverbi faitque);
en und
posterioridad
Modalstze, z. (plus tard);
b. leicht; durch secuenciacin
Zrtlichkeit).
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios de
transporte).
17645
-Expresin de
la cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es. troppo
bello,
abbastanza
dolce.
(p.e. estar,
haver/ter); la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos
);
determinantes)
; la cualidad (-ssimo, -limo;
muito raro;
melhor).
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
- Expresin de
la cantidad
(Singular/Plura
l; Numerais
cardinais e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau: p.e.
muito; to; um
pouco).
- Expresin del
tiempo (lora
(p.es. a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno) e
collocazione
nel tempo
(p.es. due anni
fa, lanno
scorso, ieri
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem, e
acomodao).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17646
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es. ogni
tanto);
frequenza
(p.es. quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano, cos,
insieme).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so quinze
para as trs;
em 1999),
divises (p. e.
sculo;
estao) e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde) de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17647
devagar, pior).
3. ESO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und, auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie;
jnger
/schneller
(als); der
schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n und
Befehle).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le plus/le
moins que,
ainsi que);
consecuencia
(donc, alors);
explicativas
(ainsi, car).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
(of); due to);
finalidad (toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as; more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin (if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche, (e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece (di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+ Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno ...(di);
resultado
(allora, cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
- Relaciones
temporales
(als;
whrend).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
- Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
Indic.).
- Exclamacin
(Oh l l! On y
va!).
Negacin (ne
aucun, nini,
(e, nem, e
tambm, e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contr
aste (mas,
mesmo
assim); causa
(porque; por
isso; como);
finalidade
(para + Inf.);
comparao
(mais/menos/
to +
Adj./Adv.+ (do)
que/ como
/quanto; maior
/ mais
-Relaciones
pequeno...;
temporales
(quando, prima, superlativo
absoluto (dopo, poi,
mentre).
ssimo, -limo);
- Relaciones
resultado
(assim, por
temporales (as -Afirmacin
(frasi
soon as; while).
isso); condio
dichiarative
(se, sem);
affermative;
- Afirmacin
discurso
(affirmative
proforma (p.es. indireto
sentences;
anche io;
(informaes,
tags)
credo/penso di
s).
oferecimientos
- Exclamacin
, sugestes e
(What + (Adj. +) - Exclamacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(Was fr ein +
(Adj. +)
Nomen, z. b.
Was fr ein
schner Tag!;
Wie+ Adj., z.
b. Wie schn!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Das ist ja
hervorragend!
Schn!
Prima!).
- Negacin
(negative
Stze mit
nicht, nie,
nicht
(Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?;
Zeichen).
- Expresin
del tiempo:
pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperf
ekt); presente
(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens +
Adv.).
- Expresin
del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperf
ekt, Futur II);
durativo
(Prsens
nejamais).
- Interrogacin
(que, quoi;
inversin (V +
Suj.); rponses
(si, pron.
tonique +
oui/non, pron.
tonique +
aussi/non
plus)).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (pass
compos);
futuro (futur
proche, futur
simple).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
habitual (frases
simples + Adv.
(ex: toujours,
jamais,
dhabitude);
incoativo
(commencer
+ Inf.);
terminativo
(terminer de,
venir de + Inf.).
noun, e. g.
What a
wonderful
holiday!; How +
Adj., e. g. How
interesting!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g.
Well, that is a
surprise! Fine!
Great!).
- Negacin
(negative
sentences with
not, never, no
(Noun, e. g. no
problem),
nobody,
nothing;
negative tags).
17648
(forme
elliticche: nome
(p.es. (che)
peccato!);
avverbio (p.es.
bene!);
interiezioni
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)).
-Negacin
(proforma
(p.es. no,
neanchio, (per)
niente, credo di
no); frasi
dichiarative
negative con
non (mai), (per)
niente,
nessuno/nessu
na).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte da
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
- Expresin del (p.es quanti
tiempo: pasado crodini?; come
(past simple
mai vieni alla
and continuous; festa?);
present perfect; disgiuntiva
past perfect);
(p.es. preferisci
presente
caff o t?);
(present simple eco (p.es.
and
Gianni chi?);
- Expresin de
continuous);
orientate (p.es.
la modalidad:
futuro (going to; vero?).
factualidad
will; present
(frases
simple and
-Expresin del
dclaratives);
continuous +
tiempo
capacidad (tre Adv.).
(presente
capable de);
(presente);
posibilidad/prob - Expresin del pasado
- Interrogacin
(Wh- questions;
Aux. Questions;
What is this
for?; tags).
ordens).
- Relaciones
temporales
(em seguida,
logo,
enquanto).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
proforma (p.e
eu tambm;
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e. Que dia
lindo!; Que
gentil!);
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro! Est
bom!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no, nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(imperfetto e
perfetto
composto);
futuro (presente
e futuro)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare a
+infinito);
habitual (tempi
- Expresin de
semplici e
la modalidad:
perfetto
factualidad
composto
(declarative
(+Avv.); avere
sentences);
labitudine di +
capacidad (can; infinito);
be able);
iterativo
posibilidad/prob (prefisso ri-V; di
abilidad (may;
nuovo);
might;
incoativo
perhaps);
(cominciare
necesidad
a/iniziare
(must; need;
a+Inf.; stare per
have (got) to);
+ Inf.);
obligacin
terminativo
(have (got) to;
(verbi
must;
intrinsecamente
imperative);
terminativi,
permiso (can,
p.es. arrivare;
may, could;
perifrasi finire
allow);
di+ Inf.; perfetto
intencin
composto
(present
(+Avv.).
continuous).
-Expresin de
- Expresin de
la modalidad
la existencia (e. (factualidad
aspecto:
puntual (simple
tenses);
durativo
(present and
past simple/
continuous
/perfect; and
future
continuous);
habitual (simple
tenses (+ Adv.,
e. g. usually);
used to);
incoativo (start
ing);
terminativo
(stop ing).
17649
sentenas
interrogativas
diretas QU(p.e. Quem fez
o qu?);
interrogativas
tags (p.e.
Queres ir ao
cinema, no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro
(presente do
indicativo +
Adv.; futuro
simples;
haver-de).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar +
Ger.; estar a +
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina; la
cualidad (z. b.
gut im
Rechnen;
ziemlich
mde).
(frasi
dichiarative
- Expresin de
affermative e
la cantidad:
negative);
(plurales
capacidad (
irregulares;
(non) essere
nmeros
capace
cardinales
di+Inf.));
hasta 4 cifras;
posibilidad
nmeros
(potere + Inf.;
- Expresin de ordinales hasta
forse; dovere
la cantidad
dos cifras;
+Inf.);
(Singular/Plur
articles
necesidad
al;
partitifs).
(dovere + Inf.;
Kardinalzahle
Adverbios de
n und
avere bisogno
Ordinalzahlen) cantidad y
di + N / Inf.;
. Quantitt: z.
medidas (un
essere
b. alle, die
(tout petit) peu,
necessario +
meisten,
trop,
Inf.); obligacin
beide, kein).
(beaucoup)
(dovere + Inf.;
Grad: z.
trop, pas assez,
imperativo);
b.eigentlich;
ganz; so; ein
absolument +
- Expresin de
permiso
wenig).
Adj., un pot,
la cantidad
(imperativo (+
(singular/plural; pure);
une bote, un
- Expresin
cardinal and
paquet, un
potere+Inf.
del espacio
ordinal
tube,
une
semplice);
(Prpositionen
numerals.
poigne,
une
intencin
und Lokale
Quantity:
e.
g.
botte);
el
Adverbien).
(presente,
much, many, a imperfetto e
grado.
- Expresin
lot (of), (a) little, condizionale
del tiempo
- Expresin del (a) few, all
semplice di
(Stundenzhlu espacio
(the), most,
verbi volitivi + N
ng (z. b.
(prpositions et both, none.
/ infinito; futuro
Viertel vor
adverbes
de
Degree:
e.
g.
(+Avv.);
acht);
lieu, position,
really; quite; so; pensare di +
Zeiteinheiten
distance,
(z. b.
a little).
Inf.; avere
Jahrhundert;
mouvement,
voglia di + Inf.).
Jahreszeit),
direction,
- Expresin del
und Ausdruck provenance,
espacio
-Expresin de
von Zeit (vor;
destination).
(prepositions
la existencia
frh; spt);
and
adverbs
of
(p.es. c
Dauer
Expresin
del
location,
stato/ci sar;
(seitbis;
whrend; ab); tiempo: puntual position,
eccolo); la
Vorzeitigkeit
(lheure,
distance,
entidad (nomi
(noch; schon
moments du
motion,
contabili /
(nicht));
jour (le matin,
direction, origin massa /
Nachzeitigkeit
posesivos).
17650
Inf.); habitual
(tempos
simples (+
Adv.), p.e. No
vero est
calor);
incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de +
Inf.; saber);
posibilidad/pro
babilidad
(poder; dever;
ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso /
necessrio +
Inf.);
obligacin (ter
que /de, dever;
imperativo);
permiso (poder
+ Inf.; ser
possvel/permit
ido + Inf.);
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t (whrend,
als);
Hufigkeit (z.
b. oft,
normalerweise
).
le soir),demain
matin, jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en (anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire, le
mois dernier,
tout de suite);
duracin (de
- Expresin
, dejusqu,
del modo
(Modaladverbi en ce moment);
anterioridad (il
en und
Modalstze, z. y aque, a
b. leicht; durch faitque);
posterioridad
Zrtlichkeit).
(plus tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios de
transporte).
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season), and
indications
(ago; early;
late) of time;
duration
(fromto;
during; until;
for; since);
anteriority
(already; (not)
yet; just);
posteriority
(afterwards;
later);
sequence (first,
next, last);
simultaneousne
ss (while,
when, as);
frequency (e. g.
often, usually).
17651
collettivi /
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti);
la cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
abbastanza
stanco)
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de +
Inf.; pensar +
Inf.; querer de
/ter de + Inf.).
- Expresin de
-Expresin de
la existencia
(p.e. estar,
la cantidad
(singolare
haver/ter); la
/plurale,
entidad
numerali
(substantivos
cardinali,
contveis
ordinali,
/massivos
collettivi (p.es.
/coletivos
doppio,
/compostos;
coppia).
pronomes
Quantit: p.es. (relativos,
ognuno, altro,
reflexivos
partitivo (della, tonos/tnicos
dello, del), un
);
sacco di; grado: determinantes)
p.es. troppo
; la cualidad (-bello,
ssimo, -limo;
abbastanza
muito raro;
dolce.
melhor).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
-Expresin del
manner, e. g.
espacio
easily; by post). (preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
- Expresin del
- Expresin de
la cantidad
(Singular/Plura
l; Numerais
cardinais e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau: p.e.
muito; to; um
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17652
tiempo (lora
(p.es. a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno) e
collocazione
nel tempo
(p.es. due anni
fa, lanno
scorso, ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es. ogni
tanto);
frequenza
(p.es. quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano, cos,
insieme).
pouco).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem, e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so quinze
para as trs;
em 1999),
divises (p. e.
sculo;
estao) e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde) de
tempo;
durao (p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17653
(ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Iniciacin y
mantenimiento de
relaciones personales y
sociales.
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros, expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
educativo y
ocupacional/laboral,
siempre que las
condiciones acsticas
no distorsionen el
mensaje y se pueda
volver a escuchar lo
dicho.
Conocer y saber aplicar
las estrategias
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial, los puntos e
ideas principales o los
detalles relevantes del
texto.
Conocer y utilizar para
la comprensin del texto
los aspectos
socioculturales y
sociolingsticos
relativos a la vida
cotidiana (hbitos y
actividades de estudio,
trabajo y ocio),
condiciones de vida
(hbitat, estructura
socio-econmica),
relaciones
interpersonales
(generacionales, entre
hombres y mujeres, en
el mbito educativo,
ocupacional e
institucional),
comportamiento
(posturas, expresiones
faciales, uso de la voz,
contacto visual,
proxmica), y
convenciones sociales
(actitudes, valores).
17654
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17655
aspectos significativos de
noticias de televisin
claramente articuladas cuando
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas hay apoyo visual que
complementa el discurso, as
ms relevantes del texto
como lo esencial de anuncios
y un repertorio de sus
publicitarios, series y pelculas
exponentes ms
bien estructurados y
comunes, as como
- Expresin del
articulados con claridad, en
conocimiento, la certeza, patrones discursivos de una variedad estndar de la
la duda y la conjetura.
uso frecuente relativos a lengua, y cuando las imgenes
facilitan la comprensin.
la organizacin y
- Expresin de la
ampliacin o
voluntad, la intencin, la
restructuracin de la
decisin, la promesa, la
informacin (p. e. nueva
orden, la autorizacin y la frente a conocida;
prohibicin.
ejemplificacin;
resumen).
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
Aplicar a la comprensin
la esperanza, la
del texto los
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
conocimientos sobre los
constituyentes y la
- Formulacin de
organizacin de
patrones sintcticos y
sugerencias, deseos,
discursivos de uso
frecuente en la
condiciones e
comunicacin oral, as
como sus significados
hiptesis, opiniones
asociados (p. e. una
estructura interrogativa
y preferencias.
para expresar sorpresa).
- Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista,
consejos, advertencias y
avisos.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(recepcin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
17656
frecuente cuando el
contexto o el apoyo
visual facilitan la
comprensin.
Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
de uso comn, y
reconocer los
significados e
intenciones
comunicativas
generales relacionados
con los mismos.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Producir textos breves o 1. Hace presentaciones
Estrategias de
de longitud media, tanto breves, bien estructuradas,
produccin:
ensayadas previamente y con
en conversacin cara a
apoyo visual (p. e.
Planificacin
cara como por telfono
PowerPoint), sobre aspectos
u otros medios tcnicos, concretos de temas
- Concebir el mensaje
en un registro formal,
acadmicos u ocupacionales
con claridad,
neutro o informal, en los de su inters, organizando la
distinguiendo su idea o
informacin bsica de manera
que se intercambian
ideas principales y su
coherente, explicando las
informacin, ideas y
ideas principales brevemente y
estructura bsica.
opiniones, se justifican
con claridad y respondiendo a
de manera simple pero
preguntas sencillas de los
- Adecuar el texto al
suficiente los motivos de oyentes articuladas de manera
destinatario, contexto y
acciones y planes, y se
clara y a velocidad media.
canal, aplicando el
formulan hiptesis,
2. Se desenvuelve
registro y la estructura de aunque a veces haya
adecuadamente en situaciones
discurso adecuados a
cotidianas y menos habituales
titubeos para buscar
cada caso.
que pueden surgir durante un
expresiones, pausas
viaje o estancia en otros
para reformular y
pases por motivos personales,
Ejecucin
organizar el discurso y
educativos u ocupacionales
sea necesario repetir lo (transporte, alojamiento,
- Expresar el mensaje
comidas, compras, estudios,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17657
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Iniciacin y
mantenimiento de
relaciones personales y
sociales.
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
al destinatario, al
propsito comunicativo,
al tema tratado y al
canal de comunicacin,
y expresando opiniones
y puntos de vista con la
cortesa necesaria.
17658
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista,
consejos, advertencias y
avisos.
- Expresin del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
17659
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
identificacin personal;
vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
17660
Interactuar de manera
sencilla pero efectiva en
intercambios claramente
estructurados, utilizando
frmulas o indicaciones
habituales para tomar o
ceder el turno de
palabra, aunque se
pueda necesitar la
ayuda del interlocutor.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar la informacin 1. Identifica informacin
Estrategias de
esencial, los puntos ms relevante en instrucciones
comprensin:
detalladas sobre el uso de
relevantes y detalles
aparatos, dispositivos o
- Movilizacin de
importantes en textos,
programas informticos, y
informacin previa sobre tanto en formato
sobre la realizacin de
tipo de tarea y tema.
impreso como en
actividades y normas de
soporte digital, breves o seguridad o de convivencia (p.
- Identificacin del tipo
de longitud media y bien e. en un evento cultural, en
textual, adaptando la
una residencia de estudiantes
estructurados, escritos
o en un contexto ocupacional).
comprensin al mismo.
en un registro formal,
2. Entiende el sentido general,
informal o neutro, que
los puntos principales e
- Distincin de tipos de
traten de asuntos
informacin relevante de
comprensin (sentido
cotidianos o menos
anuncios y comunicaciones de
general, informacin
habituales, de temas de carcter pblico, institucional o
esencial, puntos
corporativo y claramente
inters o relevantes
principales, detalles
estructurados, relacionados
para los propios
relevantes).
con asuntos de su inters
estudios, ocupacin o
personal, acadmico u
trabajo y que contengan
ocupacional (p. e. sobre ocio,
- Formulacin de
estructuras y un lxico
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Iniciacin y
mantenimiento de
relaciones personales y
sociales.
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
17661
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista,
consejos, advertencias y
avisos.
- Expresin del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
y un repertorio de sus
exponentes ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la organizacin y
ampliacin o
restructuracin de la
informacin (p. e. nueva
frente a conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Reconocer, y aplicar a
la comprensin del
texto, los constituyentes
- Expresin de la
y la organizacin de
voluntad, la intencin, la
estructuras sintcticas
decisin, la promesa, la
de uso frecuente en la
orden, la autorizacin y la comunicacin escrita,
prohibicin.
as como sus
significados asociados
- Expresin del inters, la (p. e. una estructura
aprobacin, el aprecio, la interrogativa para
simpata, la satisfaccin, expresar sorpresa).
la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Reconocer lxico escrito
- Formulacin de
de uso comn relativo a
sugerencias, deseos,
asuntos cotidianos y a
condiciones e hiptesis,
temas generales o
opiniones y preferencias. relacionados con los
propios intereses,
- Establecimiento y
estudios y ocupaciones,
mantenimiento de la
y un repertorio limitado
comunicacin y
de expresiones y
organizacin del
modismos de uso
discurso.
frecuente cuando el
contexto o el apoyo
visual facilitan la
comprensin.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Reconocer las
17662
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17663
principales
convenciones de
formato, tipogrficas,
ortogrficas y de
puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos
de uso comn y ms
especfico (p. e. &, ), y
sus significados
asociados.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
1. Completa un cuestionario
Estrategias de
Escribir, en papel o en
detallado con informacin
produccin:
soporte electrnico,
personal, acadmica o laboral
textos breves o de
(p. e. para hacerse miembro
Planificacin
longitud media,
de una asociacin, o para
coherentes y de
solicitar una beca).
- Movilizar y coordinar las estructura clara, sobre
2. Escribe su curriculum vitae
propias competencias
temas de inters
en formato electrnico,
generales y
siguiendo, p. e., el modelo
personal, o asuntos
comunicativas con el fin
Europass.
cotidianos o menos
3. Toma notas, mensajes y
de realizar eficazmente la habituales, en un
apuntes con informacin
tarea (repasar qu se
registro formal, neutro o
sencilla y relevante sobre
sabe sobre el tema, qu
informal, utilizando
asuntos habituales y aspectos
se puede o se quiere
adecuadamente los
concretos en los mbitos
decir, etc.)
recursos de cohesin,
personal, acadmico y
ocupacional dentro de su
las convenciones
- Localizar y usar
ortogrficas y los signos especialidad o rea de inters.
4. Escribe notas, anuncios,
adecuadamente recursos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17664
mensajes y comentarios
breves, en cualquier soporte,
en los que solicita y transmite
informacin y opiniones
sencillas y en los que resalta
los aspectos que le resultan
Ejecucin
importantes (p. e. en una
pgina Web o una revista
- Expresar el mensaje
juveniles, o dirigidos a un
con claridad ajustndose
profesor o profesora o un
compaero), respetando las
a los modelos y frmulas
convenciones y normas de
de cada tipo de texto.
cortesa y de la netiqueta.
5. Escribe, en un formato
- Reajustar la tarea
Conocer, seleccionar y
convencional, informes breves
(emprender una versin
aplicar las estrategias
y sencillos en los que da
ms modesta de la tarea) ms adecuadas para
informacin esencial sobre un
o el mensaje (hacer
tema acadmico, ocupacional,
elaborar textos escritos
o menos habitual (p. e. un
concesiones en lo que
breves o de media
accidente), describiendo
realmente le gustara
longitud, p. e.
expresar), tras valorar las refraseando estructuras brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares;
dificultades y los recursos a partir de otros textos
narrando acontecimientos en
disponibles.
de caractersticas y
una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla
propsitos
- Apoyarse en y sacar el
comunicativos similares, los motivos de ciertas
mximo partido de los
o redactando borradores acciones.
conocimientos previos
6. Escribe correspondencia
previos.
(utilizar lenguaje
personal y participa en foros,
prefabricado, etc.).
blogs y chats en los que
Incorporar a la
describe experiencias,
produccin del texto
impresiones y sentimientos;
escrito los
narra, de forma lineal y
Aspectos socioculturales conocimientos
coherente, hechos
y sociolingsticos:
relacionados con su mbito de
socioculturales y
convenciones sociales,
inters, actividades y
sociolingsticos
normas de cortesa y
experiencias pasadas (p. e.
adquiridos relativos a
registros; costumbres,
sobre un viaje, sus mejores
relaciones
valores, creencias y
vacaciones, un acontecimiento
actitudes; lenguaje no
interpersonales y
importante, un libro, una
verbal.
convenciones sociales
pelcula), o hechos
en los mbitos personal, imaginarios; e intercambia
informacin e ideas sobre
pblico, educativo y
temas concretos, sealando
ocupacional/laboral,
Funciones
los aspectos que le parecen
seleccionando y
comunicativas:
importantes y justificando
aportando informacin
brevemente sus opiniones
necesaria
y
pertinente,
sobre los mismos.
- Iniciacin y
7. Escribe correspondencia
ajustando de manera
mantenimiento de
formal bsica, dirigida a
adecuada
la
expresin
relaciones personales y
instituciones pblicas o
al destinatario, al
sociales.
privadas o entidades
propsito comunicativo,
comerciales,
lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de
ayuda, etc.)
de puntuacin ms
comunes, y mostrando
un control razonable de
expresiones, estructuras
y un lxico de uso
frecuente, tanto de
carcter general como
ms especfico dentro
de la propia rea de
especializacin o de
inters.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros y expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista,
consejos, advertencias y
avisos.
al tema tratado y al
soporte textual, y
expresando opiniones y
puntos de vista con la
cortesa necesaria.
- Expresin del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
17665
fundamentalmente destinada a
pedir o dar informacin,
solicitar un servicio o realizar
una reclamacin u otra gestin
sencilla, observando las
convenciones formales y
normas de cortesa usuales en
este tipo de textos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
17666
cotidianos y a temas
generales o
relacionados con los
propios intereses,
estudios y ocupaciones,
y un repertorio limitado
de expresiones y
modismos de uso
frecuente.
Utilizar las
convenciones
ortogrficas, de
puntuacin y de formato
ms frecuentes con
razonable correccin de
modo que se
comprenda el mensaje,
aunque puede darse
alguna influencia de la
primera u otras lenguas;
saber manejar los
recursos bsicos de
procesamiento de textos
para corregir los errores
ortogrficos de los
textos que se producen
en formato electrnico, y
adaptarse a las
convenciones comunes
de escritura de textos en
Internet (p. e.
abreviaciones u otros en
chats).
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1Contenidos
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de
relaciones
- Expresin de
relaciones
- Expresin de
relaciones
- Expresin de
relaciones
- Expresin de
relaciones
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
lgicas:
conjuncin
(nicht
nursondern
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin/con
cesin
((nicht)
sondern;
,trotzdem);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(um- Infinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie;
mehr/weniger
+ Adj./Adv.
(als); immer
besser; die
intelligenteste
Frau der
Welt);
resultado
(deshalb; so
dass);
condicin
(wenn;
sofern); estilo
indirecto
(Redewiederg
abe,
Vorschlge,
Aufforderunge
n und
Befehle).
- Relaciones
temporales
(Sobald (die
Sonne
untergegange
n war);
whrend).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
lgicas:
conjuncin (non
seulementma
is aussi);
disyuncin;
oposicin/conc
esin (alors
que, en
revanche,
cependant/tand
is que, au lieu
de + Inf., avoir
beau + Inf.);
causa ( force
de, sous
prtexte de,
faute de + Inf.);
finalidad (de
faon , de
manire , de
peur de, de
crainte de +
Inf.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il
a travaill aussi
bien que je
lattendais); si +
Adj. /Adv. que
(ex: Il nest pas
si intelligent
que toi);
consecuencia
(cest pourquoi,
par
consquent,
ainsi (donc)).
lgicas:
conjuncin (not
onlybut also;
bothand);
disyuncin (or);
oposicin/conc
esin ((not)
but; ,though);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad (toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
(than); better
and better; the
highest in the
world);
resultado (so;
so that);
condicin (if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).
- Relaciones
temporales (the
moment (she
left); while).
17667
lgicas:
conjuncin ((e)
neanche, non
solo ... ma
anche, n;
disyuncin
(oppure);
oposicin
(per, mentre);
causa
(siccome);
concesiva
(anche se);
finalidad (da +
Inf.); condicin
(se);
comparacin
(pi / meno
(che); (cos) ...
come; il pi / il
meno ... (di/tra);
meglio/peggio
(di); resultado /
correlacin
(dunque,
quindi,
cos/tanto
che/da); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
- Relaciones
temporales
((da) quando,
prima di,
appena).
- Afirmacin
(affirmative
sentences;
- Afirmacin
(frasi
tags; Me too;
Think/Hope
so).
dichiarative
- Relaciones
affermative;
temporales
Exclamacin
proforma
(lorsque,
(What
+
(Adj.
+)
(spero di s);
avant/aprs +
noun,
e.
g.
frasi
Inf., aussitt, au
lgicas:
conjuno
(no s...como
tambm; no
s ... tambm);
disjuno (ou,
ou...ou);
oposio
/concesso
(mas, mesmo
assim;...
embora);
causa (por
causa disso;
da que);
finalidade
(para + Inf.;
para que);
oposio/conc
esso
(mais/menos/t
o/tanto +
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/qua
nto;
superlativo
relativo (p. e. o
rapaz mais
distrado da
turma);
resultado
(assim,
portanto;);
condio (se,
sem); discurso
indireto
(informaes,o
ferecimientos,
sugestes e
ordens).
-Relaciones
temporales
(enquanto,
antes que,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Zeichen; Ich
moment o, ()
auch; Ich
chaque fois
glaube schon). que).
- Exclamacin
(Welch+ (Adj.
+) Nomen, z.
b. Welch
schnes
Geschenk!;
Wie + Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr
merkwrdig!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Das gibt es
doch nicht!).
- Negacin
(negative
Stze mit
nicht, nie,
nicht
(Adjektiv),
niemand,
nichts;
negative
Zeichen; Ich
auch nicht).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Worum geht
es in dem
Buch?;
Zeichen).
- Expresin
del tiempo:
pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperf
ekt
Historisches
Prsens);
presente
(Prsens);
futuro
(werden;
Prsens +
- Exclamacin
(Comment,
quel/quelle,
Cest parti!).
Negacin (Pas
de,
Personne
Rien).
- Interrogacin
(Et alors? A
quoi bon?
Quel, quelle?
Ah bon?).
- Expresin del
tiempo:
presente,
pasado
(imparfait),
futuro,
condicional
(frmulas de
cortesa y
consejo).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples),
durativo (en +
date), habitual
(souvent,
parfois),
incoativo (futur
proche; ex: je
vais partir en
cinq minutes),
terminativo.
What beautiful
horses!; How +
Adv. + Adj., e.
g. How very
nice!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g.
Hey, thats my
bike!).
- Negacin
(negative
sentences with
not, never, no
(Noun, e. g. no
chance),
nobody,
nothing;
negative tags;
me neither).
17668
impersonali.
-Exclamacin
(forme
elliticche:
sintagma
preposizionale.
(p.es in bocca
al lupo!); frase
semplice (p.es.
crepi (il lupo)!);
interiezioni
(p.es. wow, che
bello!, eh!,
Carlo!)).
depois que,
logo que, at
que, sempre
que).
-Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
frases
impessoais).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
+ S + (to) +
-Negacin (frasi Adj., p.e Que
dichiarative
dia to lindo!);
negative con
sentenas e
avverbi e
sintagmas
quantificatori
exclamativos,
negativi ((non / p.e. Ei, esta
n)... n, pi,
a minha
- Interrogacin
(Wh- questions; nessuno);
bicicleta!;
Aux. Questions; proforma (p.es. Magnfica
spero di no)).
bolsa!).
What is the
book about?;
-Interrogacin
- Negacin
tags).
(totali; parziali
(sentenas
declarativas
- Expresin del introdotte da
negativas com
tiempo: pasado avverbi e
(past simple
pronomi e
no, nunca;
and continuous; aggettivi
(no)
present perfect; interrogativi
nada,nemhum
(a), ningum).
past perfect);
(p.es. da
quando); eco
presente
(simple and
(p.es. dove non - Interrogacin
(sentenas
continuous);
sei mai
interrogativas
futuro (going to; andato?);
will; present
orientate (p.es. diretas totais;
sentenas
non credi?)).
simple and
interrogativas
continuous +
diretas QU-Expresin del
Adv.).
(p.e. de quem
tiempo
a culpa?);
- Expresin del (presente
interrogativas
(presente);
aspecto:
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Adv.).
- Expresin de
la modalidad:
- Expresin
factualidad;
del aspecto:
capacidad
puntual
(arriver faire,
(Perfekt,
Plusquamperf russir );
posibilidad/prob
ekt, Futur II);
abilidad (c'est
durativo
(Prsens
(presque) certain,
Prteritum und il y a de fortes
Futur I);
chances pour que,
habitual
il ny a pas de
(Prsens und
chance pour
Prteritum (+
que);
Adv., z. b.
jedes Jahr);
necesidad;
pflegen zu);
obligacin
incoativo (im
/prohibicin
Begriff sein);
(dfense de,
terminativo
(aufhren zu dfendu de+
Inf., interdit de);
en).
permiso
- Expresin de (permettre
la modalidad:
qqch. qqun,
factualidad
permettre de
(Aussagestz
en); capacidad faire qqch.
(mgen; fhig qqun);
intencin/deseo
sein);
posibilidad/pro (avoir,
babilidad
lintention de
(knnen;
faire qqch,
drfen;
avoir envie de
vielleicht);
faire qqch.,
necesidad
dcider de faire
(mssen;
qqch., a me
haben zu);
obligacin
plairait de,
(mssen,
jaimerais
sollen;
beaucoup faire
Imperativ);
qqch.).
permiso
(drfen;
- Expresin de
knnen,
la existencia
lassen);
intencin
(presentativos);
(wollen).
la entidad
(artculos,
- Expresin de
morfologa
la existencia
(prefijos (anti,
(z. b. es
puntual (simple
tenses);
durativo
(present and
past
simple/perfect;
and future
continuous);
habitual (simple
tenses (+ Adv.,
e. g. every
Sunday
morning); used
to); incoativo
(be about to);
terminativo
(stop ing).
pasado
(imperfetto,
perfetto
composto e
piuccheperfetto
); futuro
(presente e
futuro
semplice)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente e
imperfetto;
perfetto
composto e
piuccheperfetto
- Expresin de
(+Avv.);
la modalidad:
continuare a +
factualidad
Inf.); habitual
(declarative
(tempi semplici
sentences);
e perfetto
capacidad (can; composto e
be able);
piuccheperfetto
posibilidad/
(+Avv.));
probabilidad
iterativo
(may; might;
(ancora);
perhaps);
incoativo
necesidad
(essere sul
(must; need;
punto di/
have (got) to);
mettersi a
obligacin
+Inf.);
(have (got) to;
terminativo
must;
(smettere di+
imperative);
Inf.; tempi
permiso (may;
composti
could; allow);
(+Avv.).
intencin
(present
-Expresin de
continuous).
la modalidad
(factualidad
- Expresin de
(frasi
la voz (activa,
dichiarative
pasiva en
affermative e
presente y
negative);
17669
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
knnte......
geben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen /
zusammenges
etzte Nomen;
Pronomen
(Relativprono
men,
Reflexivprono
men);
Determinativpr
onomina; la
cualidad (z. b.
schn
praktisch; zu
teuer).
- Expresin de
la cantidad
(Singular/Plur
al;
Kardinalzahle
n und
Ordinalzahlen.
Quantitt: z. b.
viele. Grad: z.
b. vllig; ein
bisschen).
- Expresin
del espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin
del tiempo
(Stundenzhlu
ng (z. b. um
Mitternacht),
(Zeiteinheiten
(z. b.
Semester),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh; spt)
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
hyper) y sufijos
(-ette, -elle),
pronombres
personales,
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (o,
dont); la
cualidad, la
posesin
(adjetivos
posesivos).
- Expresin de
la cantidad:
(plurales
irregulares;
nmeros
cardinales;
nmeros
ordinales;
artculos
partitivos).
Adverbios de
cantidad y
medidas
(beaucoup de
monde,
quelques,
quelques uns,
tout le monde,
plein de,
plusieur(s)); el
grado.
- Expresin del
espacio (prpo
sitions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
pasado)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there could
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/
emphatic,
one(s);
possessives;
determiners); la
cualidad (e. g.
pretty good;
much too
expensive).
- Expresin de
la cantidad
(singular/plural;
cardinal and
ordinal
numerals.
Quantity: e. g.
lots/plenty (of).
Degree: e. g.
absolutely; a
(little) bit).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
17670
capacidad
((non) essere in
grado di +Inf.);
posibilidad
((condizionale
semplice);
possibilmente,
probabilmente;
credere,
pensare che +
indicativo));
necesidad
(bisognare +
Inf.); obligacin
(imperativo;
aver da + Inf.);
permiso
(essere
permesso +
Inf.); intencin
(imperfetto e
condizionale
semplice di
verbi volitivi +
Inf.; avere
lintenzione di +
Inf.; decidere di
+ Inf.));
prohibicin:
(non) essere
permesso +
Inf.)
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
voltar a + Inf.);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto e
pretiro maisque-perfeito
composto; vir
de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz /
incapaz de +
Inf.; saber);
posibilidad /
probabilidad
(ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso /
necessrio +
Inf.);
obligacin (ser
obrigatrio +
-Expresin de
Inf.;
la existencia
(p.es. potrebbe imperativo);
permiso (poder
esserci); la
+ Inf.; ser
entidad (nomi
possvel/permit
contabili /
ido + Inf.);
massa /
collettivi/
prohibicin:
(no) ser
composti;
possvel
pronomi
/permitido +
(relativi,
riflessivi, tonici); Inf.); intencin
determinanti);
(pretrito
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfol
ge (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkei
t
(gerade als);
Hufigkeit (z.
b. zweimal die
Woche;
tglich)).
- Expresin
del modo
(Modaladverbi
en und
Modalstze, z.
b. sorgfltig;
fluchtartig).
direction,
provenance,
destination;
pronombre
y ).
- Expresin del
tiempo: puntual
(tout lheure,
ce momentl, au bout de);
divisiones
(semestre,
priode, au
moment o);
indicaciones de
tiempo;
duracin
(encore /
neplus);
anterioridad
(dj);
posterioridad
(ensuite, puis);
secuenciacin
(puis, en fin);
simultaneidad
(pendant, alors
que);
frecuencia
(toujours,
gnralement,
souvent, pas
souvent,
parfois,
quelquefois,
rarement,
jamais, presque
jamais).
- Expresin del
modo: (Adv. de
manire en
emment, amment).
17671
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. at
midnight),
divisions (e. g.
term), and
indications
(ago; early;
late) of time;
duration
(fromto;
during; until;
since);
anteriority
(already; (not)
yet);
posteriority
(afterwards;
later);
sequence (first,
second, after
that, finally);
simultaneousne
ss (just when);
frequency (e. g.
twice/four times
a week; daily)).
la cualidad
(p.es. davvero
interessante;
portato per le
lingue);
imperfeito
gostar de +
Inf.; tratar de +
Inf.; pensar +
Inf.).
-Expresin de
la cantidad
(numero:
singolare/plural
e; numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
dozzina,
secolo),
moltiplicativi
(p.es. semplice,
doppio).
Quantit: p.es.
ciascuno, la
maggior parte,
parecchio, uno
spicchio di;
grado: p.es.
davvero carino,
proprio bello.
- Expresin de
la existencia
(p. e. existir,
dar-se); la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes)
; la cualidad
(p.e. bastante
bom;
consideravelm
ente caro;
timo).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
carefully; in a
hurry).
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
- Expresin de
la cantidad
(Singular/Plura
l; Numerais
cardinais e
ordinais.
Quantidade: p.
e. bastante, a
maior parte de,
mais o menos.
Grau: p.e.
consideravelm
ente; bastante
bem).
- Expresin del
tiempo (p.es.
alle 17 (ore));
divisione (p.es.
allalba, nel
- Expresin del
espacio
(preposies e
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17672
secolo scorso)
e collocazione
nel tempo
(p.es.
dopodomani,
laltro ieri);
durata (p.es.
tutto lanno; da;
anteriorit
(p.es. prima di,
(non) ancora, il
mese
precedente);
posteriorit
(p.es. appena,
il giorno
seguente);
contemporaneit
(p.es. allo
stesso tempo,
allimprovviso);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es. ogni
tanto);
frequenza
(p.es. (200 ) al
mese).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
volentieri, in
genere, in
fretta).
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
meio-dia),
divises (p. e.
perodo, fim de
semana) e
indicaes de
tempo (p. e.
atrs, cedo);
durao (p. e.
at; entre ...
e);
anterioridade
(anteontem;
j);
posterioridade
(mais tarde, na
semana que
vem);
sequncia (em
primeiro lugar,
depois, em
ltimo lugar);
simultaneidade
(naquele
momento);
frequncia (p.
e. cada
semana).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17673
locues
prepositivas de
modo, p. e.
pressa).
NMERO 129
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17674
TECNOLOGA.
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual en todos los campos de actuacin.
La Tecnologa no solo engloba toda la actividad industrial, sino que tambin participa
profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnologa interacta en
nuestra vida continuamente, en campos tan diversos como la salud, el trabajo, la
comunicacin, la vida cotidiana.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de
soluciones alternativas han facilitado estos avances, ya que la necesidad de cambio ha
estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la que vivimos
necesita una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que las sustentan.
En la Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de
conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o
necesidades. No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos
cientficos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas
necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos. En la sociedad actual,
todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la
vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de Tecnologa aporta al
alumnado saber cmo hacer, al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede
hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la Tecnologa
es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn
basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
El sistema educativo debe garantizar la formacin en el campo de las competencias
(ciencias, tecnologa, ingeniera y matemticas) que se consideran prioritarias de cara
al desarrollo integral de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo
del conocimiento y la tecnologa. En este contexto, se hace necesaria la formacin de
alumnos competentes en la toma de decisiones relacionadas con procesos
tecnolgicos, con sentido crtico y con capacidad de resolver problemas, adquiriendo
comportamientos con criterios medioambientales y econmicos.
Asimismo, los
alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y objetos tecnolgicos que
faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore la calidad de vida.
Esta materia lleva implcito contenidos que introducen al alumno en el mundo
tecnolgico, favoreciendo la adquisicin de conocimientos para la compresin de
numerosos sistemas tcnicos y mquinas. Respecto a la Tecnologa del primer ciclo,
se produce un estudio ms profundo y concreto de los sistemas tecnolgicos que estn
impactando profundamente en nuestra sociedad. Destacar el carcter prctico de la
materia con la realizacin de proyectos y prcticas donde se aplica lo aprendido por el
alumno utilizando el aula-taller y equipos informticos. Este es uno de los aspectos que
dan ms valor a la asignatura y que el profesor debe explotar utilizando las mltiples
posibilidades que ofrece.
En esta materia se tratan los bloques de contenido siguientes: tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, instalaciones en viviendas, electrnica, control y
robtica, neumtica e hidrulica y tecnologa y sociedad.
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17675
NMERO 129
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17676
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
bsicos, principios
tcnicos, tipos de
seales, tecnologas de
la comunicacin de uso
cotidiano.
Tipologa de redes.
Conexin a internet.
Uso de ordenadores y
otros sistemas digitales
de intercambio de
informacin.
Publicacin e
intercambio de
informacin en medios
digitales.
2. Acceder a servicios
de intercambio y
publicacin de
informacin digital con
criterios de seguridad y
uso responsable.
3. Elaborar sencillos
programas informticos.
4. Utilizar equipos
informticos.
Conceptos bsicos e
introduccin a los
lenguajes de
programacin.
17677
1. Describir los
elementos que
componen las distintas
instalaciones de una
vivienda y las normas
que regulan su diseo y
utilizacin.
2. Realizar diseos
sencillos empleando la
simbologa adecuada.
3. Experimentar con el
montaje de circuitos
bsicos y valorar las
condiciones que
contribuyen al ahorro
energtico.
4. Evaluar la
contribucin de la
arquitectura de la
vivienda, sus
instalaciones y de los
hbitos de consumo al
ahorro energtico.
Electrnica analgica.
Componentes bsicos.
Simbologa y anlisis de
circuitos elementales.
Bloque 3. Electrnica
1. Analizar y describir el 1.1 Describe el funcionamiento de
funcionamiento y la
un circuito electrnico formado por
aplicacin de un circuito componentes elementales.
electrnico y sus
1.2 Explica las caractersticas y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Aparatos de medida.
Montaje de circuitos
sencillos.
Electrnica digital.
Sistemas de numeracin.
Puertas lgicas y
funciones lgicas.
Aplicacin del lgebra de
Boole a problemas
tecnolgicos bsicos.
Simplificar e implementar
las funciones mediante
puertas lgicas.
Uso de simuladores para
analizar el
comportamiento de los
circuitos electrnicos.
Sistemas automticos.
Componentes
caractersticos de
dispositivos de control:
de entrada, salida y
proceso. Tipos de
sistemas. Simbologa
normalizada. Importancia
de la automatizacin en
los procesos productivos
y su repercusin en el
empleo.
El ordenador como
elemento de
programacin y control.
Lenguajes bsicos de
programacin.
Tarjetas controladoras
para experimentar con
los prototipos creados.
Simuladores
componentes
elementales.
2. Emplear simuladores
que faciliten el diseo y
permitan la prctica con
la simbologa
normalizada.
3. Experimentar con el
montaje de circuitos
elementales y los aplica
en el proceso
tecnolgico.
4. Realizar operaciones
lgicas empleando el
lgebra de Boole en la
resolucin de
problemas tecnolgicos
sencillos.
5. Resolver mediante
puertas lgicas
problemas tecnolgicos
sencillos.
6. Analizar sistemas
automticos, describir
sus componentes.
7. Montar circuitos
sencillos.
17678
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17679
informticos.
Diseo y construccin de
robots: Sensores,
programas y actuadores.
Grados de libertad.
Caractersticas tcnicas.
Anlisis de sistemas
hidrulicos y neumticos.
Propiedades.
Magnitudes.
Componentes y
simbologa. Principios
fsicos de
funcionamiento.
Diagramas espaciotiempo.
Uso de simuladores en el
diseo de circuitos
bsicos.
Aplicacin en sistemas
industriales.
Desarrollo tecnolgico a
lo largo de la historia.
Evolucin de tcnicas y
objetos tcnicos en
relacin con los
conocimientos cientficos
y tecnolgicos, y de la
disponibilidad de
distintas energas.
Importancia de la
normalizacin en los
productos industriales.
Conocimiento de los
materiales de uso
habitual en la industria, la
construccin, el
transporte y el hogar.
Efectos en el
medioambiente y la
salud.
Obsolescencia
programada
Adquisicin de hbitos
que potencian el
desarrollo sostenible.
NMERO 129
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17680
ANEXO II
MATERIAS ESPECFICAS DE LA ESO
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17681
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
comunicacin.
El Arte Escnico como
medio de expresin y
enriquecimiento
personales.
mayor conocimiento de
s mismo y una
personalidad autnoma
e independiente.
Bloque 2. Teatro
Elementos constitutivos 1.
Explicar los
diferentes estilos y
del Hecho Dramtico:
formas de teatro:
Autor: Texto y /o
Textual, Gestual,
Pretexto que conlleve a
Objetos, Musical y
la Puesta en Escena.
Teatro Textual, Gestual, Lrico.
2.
Interpretar en un
con Objetos, Musical.
espacio escnico una
Actor: La figura del
pieza teatral donde se
valoren las destrezas y
Intrprete, gestos,
habilidades adquiridas.
movimientos,
3.
Demostrar la
expresividad.
capacidad para
Elenco, Director y Otros improvisar una
elementos que
secuencia de
conforman el
movimientos, libres o
espectculo
con un fin determinado.
Valorar la importancia
(Escenografa,
de la improvisacin
Vestuario,
Caracterizacin, Msica teatral.
4.
Integrarse en
y Efectos Sonoros,
dinmicas
de grupo
Coreografa, Canto, etc.)
creativas que fomenten
Pblico: Anlisis de la
un comportamiento
recepcin del
social, solidario,
espectculo desde la
tolerante, responsable y
asertivo que le ayude a
ptica del espectador.
superar inhibiciones,
El montaje de una
miedos y obstculos
pequea pieza teatral,
comunicativos.
bien con texto de autor o
mediante la creacin
colectiva del Grupo.
Bloque 3. Danza
17682
expresin ms all de la
palabra.
6.1. Muestra inters por
construir una personalidad
autnoma e independiente.
1.1. Reconoce y describe las
caractersticas de los diversos
estilos y formas de danza y de
teatro.
2.1. Aplica las habilidades
tcnicas necesarias en las
actividades de interpretacin
de un repertorio variado de
teatro en grupo.
2.2. Conoce y escenifica los
estilos y tcnicas escnicas
que fomentan el
autoconocimiento, la
creatividad, la emocin y la
conciencia corporal.
2.3. Colabora con el grupo y
respeta las reglas fijadas para
lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
3.1. Utiliza con rigor los
elementos y las cualidades del
movimiento en la improvisacin
teatral.
4.1. Participa en las diferentes
actividades de grupo.
4.2. Interpreta y memoriza un
repertorio variado de teatro en
grupo.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Evolucin de la Danza
en la Historia: La Danza
como rito religioso y
como expresin cultural.
Las Danzas tnicas.
1.
Explicar los
diferentes estilos
(clsica, moderna,
espaola y baile
flamenco) y formas de
danza: (tnicas,
La Danza como
populares), en funcin
espectculo recreativo y de la historia y las
expresivo. La Danza
especialidades
acadmicas.
Clsica y
2.
Interpretar en
Contempornea.
grupo diferentes danzas
La Danza como
a travs del aprendizaje
patrimonio Cultural de
de coreografas,
Espaa: Variantes de la memorizadas y
Danza en las Regiones
ensayadas a lo largo del
Espaolas. El Flamenco. curso.
3.
Demostrar la
Montaje y Realizacin
capacidad para
de pequeos
improvisar una
espectculos de Danza. secuencia de
movimientos, libres o
con un fin determinado.
Valorar la importancia
de la improvisacin en
danza.
17683
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17684
CULTURA CIENTFICA
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y
ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada
vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la
sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin
intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,
cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad
humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas
del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y
de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el
cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces
de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones
a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la
investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los
ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al
Bachillerato.
A partir de 4 de ESO, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento
cientfico, sobre temas generales como el universo, los avances tecnolgicos, la salud,
la calidad de vida y los nuevos materiales.
Para 1 de Bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de
la Tierra y el origen de la vida, la gentica, los avances biomdicos y, por ltimo, un
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17685
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Analiza un texto cientfico,
El procesamiento de la 1. Obtener, seleccionar 1.1.
informacin: estrategias, y valorar informaciones valorando de forma crtica su
relacionados con temas contenido.
fuentes, bsqueda y
cientficos de la
2.1.
Presenta informacin
almacenamiento
actualidad.
sobre un tema tras realizar una
2.
Valorar la
bsqueda guiada de fuentes de
Trabajo en grupo.
importancia que tiene la contenido cientfico, utilizando
Equipos de investigacin
investigacin y el
tanto los soportes tradicionales,
desarrollo tecnolgico en como Internet.
Uso de las Herramientas la actividad cotidiana.
2.2.
Analiza el papel que la
TIC
3.
Comunicar
investigacin cientfica tiene como
conclusiones e ideas en motor de nuestra sociedad y su
distintos soportes a
importancia a lo largo de la
pblicos diversos,
historia.
utilizando eficazmente
3.1.
Comenta artculos
las tecnologas de la
cientficos divulgativos realizando
informacin y
valoraciones crticas y anlisis de
comunicacin para
las consecuencias sociales de los
transmitir opiniones
textos analizados y defiende en
propias argumentadas.
pblico sus conclusiones.
Bloque 2. El Universo
1.1. Describe las diferentes
El origen del Universo.
1.
Diferenciar las
explicaciones cientficas teoras acerca del origen,
Evolucin histrica de la relacionadas con el
evolucin y final del Universo,
idea del Universo.
Universo, el sistema
estableciendo los argumentos que
solar, la Tierra, el origen las sustentan.
Organizacin y
de la vida y la evolucin 2.1. Reconoce la teora del Big
Bang como explicacin al origen
estructura del Universo
de las especies de
del Universo.
aquellas basadas en
3.1. Establece la organizacin
Estudio y exploracin del opiniones o creencias.
del Universo conocido, situando
Sistema Solar.
2. Conocer las teoras en l al sistema solar.
3.2. Determina, con la ayuda de
que han surgido a lo
largo de la historia sobre ejemplos, los aspectos ms
el origen del Universo y relevantes de la Va Lctea.
Justifica la existencia de la
en particular la teora del 3.3.
Big Bang.
materia oscura para explicar la
estructura del Universo.
3. Describir la
organizacin del
4.1. Argumenta la existencia de
Universo y como se
los agujeros negros describiendo
agrupan las estrellas y
sus principales caractersticas.
planetas.
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17686
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
conclusiones.
4. Justificar la
necesidad de buscar
nuevas fuentes de
energa no
contaminantes y
econmicamente viables,
para mantener el estado
de bienestar de la
sociedad actual.
5. Conocer la pila de
combustible como fuente
de energa del futuro,
estableciendo sus
aplicaciones en
automocin, bateras,
suministro elctrico a
hogares, etc.
6. Argumentar sobre la
necesidad de una
gestin sostenible de los
recursos que proporciona
la Tierra.
17687
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
revisiones preventivas.
5. Tomar conciencia
del problema social y
humano que supone el
consumo de drogas.
6. Valorar la
importancia de adoptar
medidas preventivas que
eviten los contagios, que
prioricen los controles
mdicos peridicos y los
estilos de vida
saludables.
17688
avance de la prevencin,
deteccin y tratamiento de las
enfermedades.
3.2. Reconoce la importancia
que el descubrimiento de la
penicilina ha tenido en la lucha
contra las infecciones bacterianas,
su repercusin social y el peligro
de crear resistencias a los
frmacos.
3.3. Explica cmo acta una
vacuna, justificando la importancia
de la vacunacin como medio de
inmunizacin masiva ante
determinadas enfermedades.
4.1. Analiza las causas, efectos
y tratamientos del cncer,
diabetes, enfermedades
cardiovasculares y enfermedades
mentales.
4.2. Valora la importancia de la
lucha contra el cncer,
estableciendo las principales
lneas de actuacin para prevenir
la enfermedad.
5.1. Justifica los principales
efectos que sobre el organismo
tienen los diferentes tipos de
drogas y el peligro que conlleva
su consumo.
6.1. Reconoce estilos de vida
que contribuyen a la extensin de
determinadas enfermedades
(cncer, enfermedades
cardiovasculares y mentales,
etctera).
6.2. Establece la relacin entre
alimentacin y salud, describiendo
lo que se considera una dieta
sana.
Bloque 5. Nuevos materiales
La Humanidad y el uso
1.
Realizar estudios 1.1. Relaciona el progreso
de los materiales.
sencillos y presentar
humano con el descubrimiento de
Localizacin, produccin conclusiones sobre
las propiedades de ciertos
y consumo de
aspectos relacionados
materiales que permiten su
transformacin y aplicaciones
materiales: control de los con los materiales y su
recursos
influencia en el desarrollo tecnolgicas.
1.2. Analiza la relacin de los
de la humanidad.
conflictos entre pueblos como
La respuesta de la
2.
Conocer los
consecuencia de la explotacin de
ciencia y la tecnologa:
principales mtodos de
NMERO 129
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17689
NMERO 129
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17690
CULTURA CLSICA
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de
estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de
reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades
ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo
que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de correspondencia
entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en
una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco
que existe entre las lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la
actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica, entendido como un
conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del
lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas
modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se acompaa
necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha
evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de
este mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una
descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atencin al
importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de
la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan
directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que
el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de ser otro que permitir al
alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma
como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa,
historia, religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilizacin.
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17692
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Geografa
1. Localizar en un
mapa hitos geogrficos
y enclaves concretos
relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y
romana.
2. Describir los
diferentes marcos
geogrficos en los que
se desarrollan las
civilizaciones griega y
romana a lo largo de su
historia.
Lugares de Espaa, y de
Extremadura en particular,
que han recibido mayor
influencia de la civilizacin
grecolatina.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Seala sobre un mapa el
marco geogrfico en el que se
sitan en distintos perodos las
civilizaciones griega y romana,
delimitando su mbito de
influencia, estableciendo
conexiones con otras culturas
prximas y ubicando con
precisin puntos geogrficos,
ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por
su relevancia histrica.
2.1. Enumera aspectos del
marco geogrfico que pueden
ser considerados
determinantes en el desarrollo
de las civilizaciones griega y
latina aportando ejemplos para
ilustrar y justificar sus
planteamientos.
Bloque 2. Historia
Historia de Grecia. Etapas,
desarrollo y personajes
destacados.
Historia de Roma. Etapas,
1. Identificar, describir y
explicar el marco
histrico en el que se
desarrollan las
civilizaciones griega y
romana.
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Mircoles, 6 de julio de 2016
desarrollo y personajes
destacados.
La historia de Grecia y
Roma en relacin con otras
civilizaciones.
La sociedad griega:
caractersticas y evolucin
de las clases sociales.
La sociedad romana:
composicin y evolucin de
las clases sociales. La
esclavitud.
Proceso histrico de la
romanizacin de Hispania.
Romanizacin de
Extremadura.
2. Conocer las
principales
caractersticas de los
diferentes perodos de
la historia de Grecia y
Roma, elaborar y saber
situar en un eje
cronolgico hechos
histricos.
3. Conocer los
principales hitos de la
romanizacin en la
peninsula y en
Extremadura, as como
las particularidades de
Hispania y su
aportacin a la historia
de Roma.
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NMERO 129
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1. Conocer los
principales dioses de la
mitologa grecolatina.
2. Conocer los mitos y
hroes grecolatinos y
Mitologa grecolatina: dioses establecer semejanzas
y diferencias entre los
y hroes principales.
Genealoga, caractersticas mitos y hroes antiguos
y los actuales.
y aventuras ms clebres
3. Conocer y comparar
en las que intervienen.
las caractersticas de la
religiosidad y religin
Relaciones de la mitologa
grecolatina con las
grecolatina con otras
actuales.
culturas. Estudio
4. Relacionar y
comparativo y tratamiento
establecer semejanza y
en las diferentes
manifestaciones artsticas y diferencias entre las
manifestaciones
literarias.
deportivas de la Grecia
Clsica y las actuales.
Manifestaciones ms
destacadas de la
religiosidad griega: rituales,
cultos, orculos, grandes
celebraciones religiosas y
deportivas.
Mitologa y religin. El
concepto de "mito" y su
tratamiento a lo largo de la
historia.
La religin en Roma:
caractersticas, influencias
recibidas, culto pblico y
culto privado.
Pautas para la exposicin
pblica de trabajos.
Destrezas oratorias bsicas.
Comparacin de mitos y
mbitos de referencia:
civilizacin que les da
origen, relaciones con otras
culturas, repercusin
artstica y literaria, formas
actuales de manifestacin.
Lectura de una seleccin de
textos griegos y latinos
traducidos que versen sobre
los mitos ms importantes
de la antigedad clsica.
17694
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17695
Monumentos y obras de
ingeniera de poca griega y
romana que perviven en el
patrimonio europeo, espaol
y, en particular, en el
extremeo.
Patrimonio arqueolgico
mundial, y extremeo en
particular: visita a alguno de
los enclaves arquitectnicos
o musesticos de
Extremadura.
1. Conocer las
caractersticas
fundamentales del arte
clsico y relacionar
manifestaciones
artsticas actuales con
sus modelos clsicos.
2. Conocer y saber
localizar los principales
monumentos clsicos
del patrimonio espaol
y europeo.
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17696
y cronologa aproximada.
Bloque 5. Literatura
Los gneros literarios
grecolatinos: origen,
caractersticas, desarrollo,
influencias, autores
principales. Elaboracin de
ejes cronolgicos.
1. Conocer las
principales
caractersticas de los
gneros literarios
grecolatinos y su
influencia en la
literatura posterior.
Lectura y comentario de una 2. Conocer los hitos
esenciales de las
seleccin de textos picos,
literaturas griega y
lricos, dramticos,
latina como base
histricos, retricos y
literaria de la cultura
filosficos, traducidos y
europea y occidental.
contextualizados.
Anlisis comparativo de
temas y tpicos literarios de
origen grecolatino que
aparecen en autores de la
literatura europea y, en
especial, de la espaola.
Influencia de la literatura
clsica en obras musicales,
cinematogrficas y otros
soportes artsticos.
Escritores latinos
procedentes de Hispania.
Bloque 6. Lengua/Lxico
El origen de la escritura.
Diferentes formas de
manifestacin escrita y su
evolucin. Ventajas y
desventajas de cada
sistema.
Origen del alfabeto. Tipos
de alfabetos. El alfabeto
griego. El alfabeto latino.
Alfabetos de mayor
divulgacin en la actualidad,
en especial, aquellos que
1. Conocer la
existencia de diversos
tipos de escritura,
distinguirlos y
comprender sus
funciones.
2. Conocer el origen
del alfabeto y distinguir
distintos tipos de
alfabetos usados en la
actualidad.
3. Reconocer la
presencia de
elementos de los
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etimolgico. Reglas
fonticas bsicas de la
evolucin del latn vulgar al
castellano. Ejercicios de
evolucin de palabras.
Nocin de neologismo. El
lenguaje cientfico-tcnico.
Importancia del griego y del
latn en su creacin.
El griego y el latn en las
lenguas modernas:
pervivencia o influjo del
lxico, de la morfologa y de
las estructuras oracionales.
Diversidad lingstica: signo
de riqueza y variedad
cultural.
17698
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Documentacin y debate:
modelos polticos, sociales,
artsticos y filosficos de la
antigedad clsica que an
perviven en la sociedad
actual, en especial en la
Europa del siglo XXI.
investigacin sobre la
pervivencia de la
civilizacin clsica en el
entorno utilizando las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
17699
tradicin grecolatina.
3.1. Establece paralelismos
entre las principales
instituciones polticas sociales
y culturales europeas y sus
antecedentes clsicos.
3.2. Analiza y valora
crticamente la influencia que
han ejercido los distintos
modelos polticos, sociales y
filosficos de la antigedad
clsica en la sociedad actual.
4.1. Identifica algunos
aspectos bsicos de la cultura
propia y de otras que conoce
con rasgos caractersticos de
la cultura grecolatina,
infiriendo, a partir de esto,
elementos que prueban la
influencia de la antigedad
clsica en la conformacin de
la cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin para recabar
informacin y realizar trabajos
de investigacin acerca de la
pervivencia de la civilizacin
clsica en nuestra cultura.
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17700
EDUCACIN FSICA
El ejercicio fsico, la actividad fsica, ha estado presente en el proceso vital del ser
humano desde tiempos inmemoriales. Es con el auge y apogeo de la antigua cultura
griega donde entra a formar parte de la educacin integral del individuo junto con las
dems ciencias y saberes. As es como se reconoce en la actualidad, aceptndose que
debe haber una ciencia que se ocupe y preocupe de que haya un desarrollo psicofsico
armnico y equilibrado entre la poblacin escolar, y esto, precisamente, es lo que
persigue la asignatura de Educacin Fsica, la educacin del cuerpo y el movimiento a
travs del propio cuerpo y del propio movimiento.
Hoy, ms que nunca, est justificada la presencia de la asignatura de Educacin Fsica
en el sistema educativo. El aumento considerable de actitudes sedentarias entre la
poblacin escolar, derivando lo que era una intensa actividad fsica en los primeros
aos de vida hacia un sedentarismo altamente preocupante con el paso de los aos,
as como la incidencia cada vez mayor de enfermedades relacionadas con el
metabolismo a edades cada vez ms tempranas, hace que uno de los ejes
fundamentales sobre el que giren los contenidos de la Educacin Fsica sea,
precisamente, el fomento y la consolidacin de hbitos de vida saludables, entre los
que se encuentran la prctica regular de ejercicio fsico, entendido como terapia
preventiva, cuyos beneficios pueden observarse a todos los niveles: morfolgico,
cambio en el aspecto fsico de la persona compensando los desequilibrios producidos
por los quehaceres y malos hbitos diarios; fisiolgico, produciendo cambios muy
saludables en los diferentes aparatos y sistemas del organismo; psicolgico, generando
una sensacin de bienestar y equilibrio que desemboca en aceptacin personal y
seguridad en s mismo.
Para ello habr que procurar que los alumnos consigan tener claro que no cualquier
actividad fsica es per se saludable, es ms, la gran repercusin que tiene la actividad
fsica y el deporte en la actualidad, y todo lo que les rodea, hace que broten nuevas
tendencias y formas de hacer ejercicio fsico que no siempre coinciden, precisamente,
con lo que debe ser una praxis que tenga como resultado la buena salud. Por ello, y
para intentar evitar los riesgos que esto supone, se pondr nfasis en las
caractersticas que debe reunir toda actividad que est orientada hacia la bsqueda de
la salud y el bienestar personal.
Por otra parte, las actividades de Educacin Fsica en la ESO van a dejar de tener un
sentido fundamentalmente ldico, propio de la Educacin primaria, para adquirir otras
funciones. La mejora de la imagen corporal, por ejemplo, les llevar a sentirse mejor
consigo mismo y, en consecuencia, con los dems, facilitando con ello las relaciones
sociales as como la aceptacin e integracin en el grupo. La Educacin Fsica paliar,
la mayora de las veces, problemas de autoestima a travs de la mejora en la
competencia motriz. De ah que se preocupe, en esencia, del desarrollo de la misma
para aumentar as las posibilidades motrices del alumnado, incidiendo, adems, en
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17703
atractivo e inters de la educacin fsica; los primeros, con la riqueza motriz y cultural
que procuran los juegos tradicionales y populares, los segundos, como puerta de
acceso, algunas veces adaptada a los intereses, motivaciones y capacidades de los
alumnos, a la actividad deportiva ms reglada.
Las Actividades fsico-deportivas en el entorno natural conforman un bloque que se
justifica por la gran cantidad y variedad de actividades fsicas y deportivas que se llevan
a cabo en la naturaleza y por la necesidad de conocerlas y de crear una conciencia
ecolgica que evite la degradacin del medio ambiente. Muchas de las actividades que
se llevan a cabo en el entorno natural, adems de ser eminentemente ldicas, cumplen
una importante funcin utilitaria, es ms, algunas llegan a convertirse en verdaderos
recursos para la supervivencia. La observancia de una actitud de seguridad por la
propia integridad y de respeto hacia el entorno donde se desarrollan este tipo de
actividades provocar en el alumnado una vivencia altamente gratificante.
Por ltimo, el Enriquecimiento artstico y expresivo motriz supone el proceso de
desarrollo, activo y dinmico, de las habilidades expresivas y comunicativas a travs
del cuerpo y el movimiento. Con los contenidos de este bloque los alumnos tomarn
conciencia de las posibilidades que tiene su cuerpo adems de las ya sealadas de
rendimiento fsico o habilidad deportiva. Este proceso ser una buena oportunidad para
superar la timidez, mejorando sus capacidades expresivas, comunicativas,
relacionales, afectivas, incluso cognitivas, as como el dominio y control gestual y
postural. Sentimientos, emociones e ideas tendrn un vehculo idneo de promocin.
De igual manera, el bagaje cultural se ver enriquecido tras el estudio y anlisis de las
formas de manifestaciones artsticas y expresivas de diferentes pueblos y culturas.
La asignatura tiene tal cantidad y variedad de contenidos y situaciones motrices que en
su enseanza puede usarse la mayor parte del repertorio psicopedaggico y didctico,
en cuanto a tcnicas y estrategias de enseanza se refiere. La metodologa deber
basarse en la teora de que los alumnos se convierten en los protagonistas de sus
aprendizajes mediante la estructuracin de nuevos contenidos en relacin con sus
conocimientos previos, dndose as aprendizajes verdaderamente significativos. Por
tanto, los mtodos deben potenciar el sentido de anlisis de la informacin recibida y la
obligacin de adecuarla a la propia individualidad.
Tambin es importante, desde el punto de vista metodolgico, tener en cuenta la teora
del aprendizaje social, que atribuye a la sociedad una poderosa influencia sobre los
alumnos en la asuncin de valores mediante la observacin e intentos de imitacin de
los modelos y paradigmas deportivos de la actualidad. Habr que ejemplificar con
aqullos que ms representan los valores intrnsecos de la actividad fsica y el deporte:
esfuerzo, disciplina, superacin, entrega, etc. En definitiva, la metodologa didctica
debe responder a los siguientes principios psicopedaggicos y didcticos:
-
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17704
Criterios de evaluacin
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posibilidades personales
y dentro de los
mrgenes de la salud,
mostrando una actitud
de auto exigencia en su
Toma de la frecuencia
esfuerzo.
cardiaca durante la
3.
Desarrollar
actividad fsica para la
actividades
propias de
determinacin y el
cada
una
de
las fases
control de la intensidad
de
la
sesin
de
actividad
de la misma.
fsica, relacionndolas
Los tests de aptitud
con las caractersticas
fsica: instrumentos de
de las mismas.
valoracin del nivel de
4.
Reconocer las
condicin fsica
posibilidades que
personal.
ofrecen las actividades
fsico-deportivas como
Disposicin favorable
formas de ocio activo y
hacia la sesin de
de utilizacin
actividad fsica,
responsable del entorno.
entendiendo que debe
5.
Controlar las
ser ordenada,
dificultades
y los riesgos
distinguiendo las partes
durante
su
participacin
de su estructura, y
en actividades fsicoanalizando las
deportivas y artsticocaractersticas de las
expresivas, analizando
actividades
las caractersticas de las
desarrolladas en las
mismas y las
mismas.
interacciones motrices
Valoracin del
que conllevan, y
calentamiento y la vuelta adoptando medidas
a la calma como hbito
preventivas y de
saludable al inicio y al
seguridad en su
final de la sesin de
desarrollo.
actividad fsica o
6.
Utilizar las
deportiva.
Tecnologas de la
Informacin y la
Atencin a la higiene
Comunicacin en el
deportiva (vestimenta e
higiene corporal), antes, proceso de aprendizaje,
durante y despus de la para buscar, analizar y
seleccionar informacin
prctica de actividad
relevante, elaborando
fsica.
documentos propios, y
Reconocimiento de la
haciendo exposiciones y
relacin existente entre
argumentaciones de los
una dieta equilibrada y
mismos.
la realizacin de
7.
Identificar los
ejercicio fsico de forma hbitos higinicos y
habitual, con el
posturales saludables
mantenimiento de una
relacionados con la
buena salud; as como
17705
NMERO 129
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de la necesidad de
incorporar estos hbitos
a la vida diaria.
Fundamentos para la
adopcin de posturas
correctas en las
actividades fsicas,
deportivas y en
situaciones de la vida
cotidiana, como el
transporte de objetos o
el levantamiento de
objetos desde el suelo,
etc.
Ejercitacin de
posiciones corporales
adecuadas en la
prctica de actividades
fsicas, con el fin de
prevenir lesiones
Ejercitacin de
posiciones corporales
adecuadas en la
prctica de situaciones
de la vida cotidiana,
como transporte de
objetos: mochila, libros,
etc.
17706
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17707
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deportes colectivos.
de la intensidad de la
Realizacin de juegos y actividad fsica,
aplicndolos a la propia
actividades colectivas
regladas y adaptadas: el prctica y
relacionndolos con la
aprendizaje deportivo a
salud.
travs del juego.
4.
Reconocer las
Aprendizaje de las
posibilidades de las
reglas y normas de los
actividades fsicodeportes practicados.
deportivas y artsticoRespeto y aceptacin de expresivas como formas
las mismas para el
de inclusin social,
correcto desarrollo del
facilitando la eliminacin
juego.
de obstculos a la
participacin de otras
Realizacin de
actividades competitivas personas
independientemente de
y cooperativas
sus caractersticas,
encaminadas a la
colaborando con los
recreacin y la correcta
dems y aceptando sus
utilizacin del tiempo
aportaciones.
libre.
5.
Reconocer las
Participacin activa en
posibilidades que
las actividades
ofrecen las actividades
deportivas-recreativas
fsico-deportivas como
planteadas: los deportes formas de ocio activo y
alternativos. Valoracin
de utilizacin
de los efectos positivos
responsable del entorno.
que tienen para la salud 6.
Controlar las
y la calidad de vida.
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas y las
interacciones motrices
que conllevan, y
adoptando medidas
preventivas y de
seguridad en su
desarrollo.
7.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante, elaborando
17708
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
17709
frecuencia cardiaca
correspondiente a los
mrgenes de mejora de los
diferentes factores de la
condicin fsica.
3.5. Aplica de forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
3.6. Identifica las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
4.1. Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel
de participante como de
espectador.
4.2. Colabora en las
actividades grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades para la
consecucin de los objetivos.
4.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
5.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades
fsico-deportivas.
5.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para la realizacin de
actividades fsico-deportivas.
5.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
6.1. Identifica las
caractersticas de las
actividades fsico-deportivas y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17710
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
6.2. Describe los protocolos
a seguir para activar los
servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
6.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
7.1. Utiliza las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video, sonido,), como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
7.2. Expone y defiende
trabajos elaborados sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la
corporalidad, utilizando
recursos tecnolgicos.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el entorno natural
1.
Resolver
Adquisicin de los
1.1. Aplica los aspectos
conocimientos bsicos
situaciones motrices
bsicos de las tcnicas y
sobre las actividades
individuales aplicando
habilidades especficas, de las
fsico-deportivas en el
los fundamentos
actividades propuestas,
entorno natural.
tcnicos y habilidades
respetando las reglas y normas
Prcticas de actividades especficas, de las
establecidas.
fsicas en un entorno
actividades fsico1.2. Autoevala su ejecucin
natural prximo y
deportivas propuestas,
con respecto al modelo tcnico
conocido: senderismo,
en condiciones reales o planteado.
acampada, etc.
adaptadas.
1.3. Describe la forma de
2.
Reconocer
los
realizar los movimientos
Elaboracin de planos
factores
que
intervienen
implicados en el modelo
del espacio prximo;
en
la
accin
motriz
y
los
tcnico.
identificacin de
mecanismos
de
control
1.4. Mejora su nivel en la
elementos y orientacin
de
la
intensidad
de
la
ejecucin y aplicacin de las
del mismo. Tcnicas de
actividad
fsica,
acciones tcnicas respecto a
interpretacin y lectura
aplicndolos
a
la
propia
su nivel de partida, mostrando
de planos y mapas.
prctica y
actitudes de esfuerzo, auto
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Iniciacin a la
orientacin deportiva.
Juegos de orientacin a
partir de puntos de
referencia, pistas y
seales de rastreo.
Aplicacin prctica de la
orientacin deportiva
bsica en el entorno
escolar y sus
proximidades.
Orientacin a travs de
las diferentes seales e
indicios que ofrece la
naturaleza.
Valoracin y toma de
conciencia de las
posibilidades que ofrece
el entorno natural como
espacio idneo para la
realizacin de
actividades fsicas y
para la mejora de
nuestra condicin fsica.
Apreciacin de la
riqueza del medio
natural durante la
prctica de actividades
fsicas realizadas en l,
adoptando
comportamientos
adecuados para su
conservacin y mejora.
relacionndolos con la
salud.
3.
Reconocer las
posibilidades que
ofrecen las actividades
fsico-deportivas como
formas de ocio activo y
de utilizacin
responsable del entorno.
4.
Controlar las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas y las
interacciones motrices
que conllevan, y
adoptando medidas
preventivas y de
seguridad en su
desarrollo.
5.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
17711
exigencia y superacin.
1.5. Explica y pone en
prctica tcnicas de progresin
en entornos no estables y
tcnicas bsicas de
orientacin, adaptndose a las
variaciones que se producen, y
regulando el esfuerzo en
funcin de sus posibilidades.
2.1. Analiza la implicacin de
las capacidades fsicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
2.2. Asocia los sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de actividad fsica, la
alimentacin y la salud.
2.3. Relaciona las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los
riesgos y contraindicaciones de
la prctica deportiva.
2.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo controlando la
frecuencia cardiaca
correspondiente a los
mrgenes de mejora de los
diferentes factores de la
condicin fsica.
2.5. Aplica de forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que
tienen efectos negativos para
la salud.
3.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades
fsico-deportivas.
3.2. Respeta el entorno y lo
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17712
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
ritmo. Movimientos
comunicativos.
Utilizacin de la
expresin gestual
(sensaciones, posturas,
estados de nimo,...) en
la comunicacin y
transmisin de ideas.
Manejo y control
corporal: el contraste
tensin-relajacin.
Asociacin de estados
de nimo a distintos
niveles de tensin
corporal. Trabajo de
aplicacin.
La postura y el gesto
como medio de
expresin: el Mimo.
El cuerpo como recurso
expresivo en la
realizacin de mimos y
pantomimas.
Actividades de lenguaje
corporal y expresin
gestual.
Experimentacin de
actividades expresivas
colectivas orientadas a
favorecer una dinmica
positiva del grupo,
desarrollando actitudes
abiertas, desinhibidas y
comunicativas en las
relaciones con los
dems.
Manifestaciones y
ejemplificaciones de la
presencia de la
expresin corporal en la
vida cotidiana.
expresin corporal y
otros recursos.
2.
Reconocer los
factores que intervienen
en la accin motriz y los
mecanismos de control
de la intensidad de la
actividad fsica,
aplicndolos a la propia
prctica y
relacionndolos con la
salud.
3.
Reconocer las
posibilidades de las
actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas como formas
de inclusin social,
facilitando la eliminacin
de obstculos a la
participacin de otras
personas
independientemente de
sus caractersticas,
colaborando con los
dems y aceptando sus
aportaciones.
4.
Controlar las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas y las
interacciones motrices
que conllevan, y
adoptando medidas
preventivas y de
seguridad en su
desarrollo.
5.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante, elaborando
documentos propios, y
17713
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
17714
espectador.
3.2. Colabora en las
actividades grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades para la
consecucin de los objetivos.
3.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
4.1. Identifica las
caractersticas de las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos
a seguir para activar los
servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
4.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video, sonido,), como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
5.2. Expone y defiende
trabajos elaborados sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la
corporalidad, utilizando
recursos tecnolgicos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17715
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
cotidianas. Ejercicios
preventivos, correctivos
y compensatorios.
La respiracin como
instrumento de
relajacin y vuelta a la
calma. Tipos. Aplicacin
prctica.
Nutricin y salud: los
grupos alimenticios,
repercusin de la
ingesta de los alimentos
en el organismo.
preventivas y de
seguridad en su
desarrollo.
6.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
17716
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17717
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
capacidades que se da
en el grupo-clase.
Juegos pre-deportivos
para el aprendizaje de
los deportes colectivos.
relacionndolos con la
salud.
4.
Reconocer las
posibilidades de las
actividades fsicoEstudio y prctica de los deportivas y artsticoexpresivas como formas
juegos populares y
tradicionales. Los juegos de inclusin social,
populares y tradicionales facilitando la eliminacin
de obstculos a la
en Extremadura.
participacin de otras
La funcin catrtica del
personas
deporte: mecanismos y
independientemente de
recursos para controlar y sus caractersticas,
encauzar la agresividad colaborando con los
que se produce durante dems y aceptando sus
el desarrollo del juego y aportaciones.
la actividad deportiva.
5.
Reconocer las
posibilidades
que
Los valores del deporte:
ofrecen
las
actividades
la tolerancia y el respeto
fsico-deportivas como
por encima de la
formas de ocio activo y
eficiencia en la
de utilizacin
actuacin deportiva.
responsable del entorno.
6.
Controlar las
dificultades y los riesgos
durante su participacin
en actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, analizando
las caractersticas de las
mismas y las
interacciones motrices
que conllevan, y
adoptando medidas
preventivas y de
seguridad en su
desarrollo.
7.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
17718
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17719
NMERO 129
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17720
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
4.
Controlar las
dificultades y los riesgos
Seguimiento de normas
durante su participacin
elementales de
en actividades fsicoprevencin, proteccin y
deportivas y artsticoseguridad durante el
expresivas, analizando
desarrollo de actividades
las caractersticas de las
fsico-deportivas en el
mismas y las
entorno natural.
interacciones motrices
Tcnicas bsicas de
que conllevan, y
salvamento y
adoptando medidas
socorrismo, los primeros preventivas y de
auxilios. Sealizacin y
seguridad en su
alerta a los servicios de
desarrollo.
emergencia de la zona.
5.
Utilizar las
Tecnologas
de la
El entorno natural como
Informacin
y
la
elemento fundamental
Comunicacin
en el
para el mantenimiento
proceso
de
aprendizaje,
de la salud y la calidad
para buscar, analizar y
de vida. Anlisis de la
seleccionar informacin
conducta observada
relevante, elaborando
durante las actividades
realizadas en el mismo. documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
motrices especficas.
17721
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17722
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
4.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video, sonido,), como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
5.2. Expone y defiende
trabajos elaborados sobre
temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
Bloque 4. Enriquecimiento artstico y expresivo motriz
Dominio de los
1.
Interpretar y
1.1. Utiliza tcnicas
parmetros en el
producir acciones
corporales, de forma creativa,
lenguaje corporal y la
motrices con finalidades combinando espacio, tiempo e
comunicacin no verbal: artstico-expresivas,
intensidad.
espacio, tiempo,
utilizando tcnicas de
1.2. Crea y pone en prctica
intensidad y ritmo.
expresin corporal y
una secuencia de movimientos
otros
recursos.
corporales ajustados a un ritmo
Importancia de la
2.
Reconocer los
prefijado.
respiracin en la
factores
que
intervienen
1.3. Colabora en el diseo y la
expresin y
en
la
accin
motriz
y
los
realizacin de bailes y danzas,
comunicacin corporal.
mecanismos
de
control
adaptando su ejecucin a la de
Tipos de respiracin.
de
la
intensidad
de
la
sus compaeros.
Ejercicios de aplicacin
actividad
fsica,
1.4. Realiza improvisaciones
sobre la prctica.
aplicndolos a la propia
como medio de comunicacin
Creacin de
prctica y
espontnea.
movimientos desde la
relacionndolos con la
2.1. Analiza la implicacin de
improvisacin colectiva
salud.
las capacidades fsicas y las
sobre propuestas de
3.
Reconocer las
coordinativas en las diferentes
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
personajes y
situaciones. Aplicacin
de una base rtmica.
posibilidades de las
actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas como formas
Ritmo y expresin: la
de inclusin social,
Danza. Lenguaje
corporal y comunicacin facilitando la eliminacin
verbal: la Dramatizacin. de obstculos a la
participacin de otras
Primeras actividades de personas
Danza y Dramatizacin. independientemente de
Hacia el montaje
sus caractersticas,
musical colectivo.
colaborando con los
dems y aceptando sus
Aceptacin de las
aportaciones.
propias posibilidades y
Controlar las
limitaciones expresivas y 4.
dificultades
y los riesgos
respeto por las formas
durante
su
participacin
de expresin de los
en actividades fsicocompaeros.
deportivas y artsticoEstudio y valoracin
expresivas, analizando
artstica de la
las caractersticas de las
producciones culturales mismas y las
existentes en el mbito
interacciones motrices
de la expresin y
que conllevan, y
comunicacin corporal.
adoptando medidas
preventivas y de
seguridad en su
desarrollo.
5.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
17723
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
2.2. Asocia los sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de actividad fsica, la
alimentacin y la salud.
2.3. Relaciona las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los riesgos
y contraindicaciones de la
prctica deportiva.
2.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo controlando la
frecuencia cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
2.5. Aplica de forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
3.1. Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel de
participante como de
espectador.
3.2. Colabora en las
actividades grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades para la
consecucin de los objetivos.
3.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
4.1. Identifica las
caractersticas de las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17724
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
y dentro de los
mrgenes de la salud,
mostrando una actitud
de auto exigencia en su
esfuerzo.
3.
Desarrollar
actividades propias de
cada una de las fases
de la sesin de actividad
fsica, relacionndolas
con las caractersticas
El trabajo de
acondicionamiento fsico de las mismas.
4.
Reconocer las
como medio de mejora
posibilidades que
de la salud: desarrollo
de resistencia aerbica, ofrecen las actividades
fsico-deportivas como
fuerza resistencia y
formas de ocio activo y
flexibilidad.
de utilizacin
Adopcin de posturas
responsable del entorno.
correctas en las
5.
Controlar las
actividades fsicas y
dificultades y los riesgos
deportivas realizadas.
durante su participacin
Efectos negativos de la
en actividades fsicoejecucin errnea de
deportivas y artsticociertos ejercicios.
expresivas, analizando
las caractersticas de las
Estudio, anlisis y
mismas y las
trabajo prctico de
interacciones motrices
diferentes mtodos que
ayudan a liberar estrs y que conllevan, y
adoptando medidas
corregir posibles
preventivas y de
desequilibrios en los
sistemas seo, muscular seguridad en su
desarrollo.
y articular.
6.
Utilizar las
La prctica de
Tecnologas de la
actividades fsicas y
Informacin y la
deportivas bajo stress
Comunicacin en el
ambiental. Importancia
proceso de aprendizaje,
de una correcta
para buscar, analizar y
hidratacin durante el
seleccionar informacin
ejercicio fsico.
relevante, elaborando
documentos propios, y
Lesiones en la prctica
haciendo exposiciones y
de la actividad fsica y
deportiva. Identificacin argumentaciones de los
mismos.
de las ms comunes y
medidas de actuacin.
Los primeros auxilios.
Hbitos insalubres.
Efectos del consumo de
sustancias ilegales
17725
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sobre el organismo.
Los nuevos recursos
materiales y
tecnolgicos en el
mbito del
acondicionamiento
fsico. Del calzado a los
ltimos dispositivos de
control de la actividad
fsica y el deporte.
17726
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17727
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
posibilidades que
ofrecen las actividades
Aplicacin de aspectos
fsico-deportivas como
propios del deporte
formas de ocio activo y
individual como
de utilizacin
elementos de
responsable del entorno.
superacin personal,
6.
Controlar las
control mental,
dificultades y los riesgos
concentracin,
durante su participacin
estabilidad emocional y
en actividades fsicoaceptacin de un alto
deportivas y artsticogrado de
expresivas, analizando
responsabilidad.
las caractersticas de las
Los nuevos recursos
mismas y las
materiales y
interacciones motrices
tecnolgicos empleados que conllevan, y
en el desarrollo de las
adoptando medidas
tareas motrices
preventivas y de
especficas. Del calzado seguridad en su
a los ltimos dispositivos desarrollo.
de control de la actividad 7.
Utilizar las
fsica y el deporte.
Tecnologas de la
Informacin y la
La eclosin de las
Comunicacin en el
actividades fsicas y el
proceso de aprendizaje,
deporte en la sociedad
para buscar, analizar y
actual. Repercusiones
sociolgicas del deporte. seleccionar informacin
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
practicados.
17728
o cumplir el objetivo de la
accin.
2.4. Reflexiona sobre las
situaciones resueltas valorando
la oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
3.1. Analiza la implicacin de
las capacidades fsicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas trabajadas
en el ciclo.
3.2. Asocia los sistemas
metablicos de obtencin de
energa con los diferentes tipos
de actividad fsica, la
alimentacin y la salud.
3.3. Relaciona las
adaptaciones orgnicas con la
actividad fsica sistemtica, as
como, con la salud y los riesgos
y contraindicaciones de la
prctica deportiva.
3.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo controlando la
frecuencia cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
3.5. Aplica de forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
3.6. Identifica las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
4.1. Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel de
participante como de
espectador.
4.2. Colabora en las
actividades grupales,
respetando las aportaciones de
los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17729
responsabilidades para la
consecucin de los objetivos.
4.3. Respeta a los dems
dentro de la labor de equipo,
con independencia del nivel de
destreza.
5.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
5.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para la realizacin de
actividades fsico-deportivas.
5.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
6.1. Identifica las
caractersticas de las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
6.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
6.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
7.1. Utiliza las Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin para elaborar
documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen,
video, sonido,), como
resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
7.2. Expone y defiende
trabajos elaborados sobre
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17730
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
riqueza natural.
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar informacin
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
17731
frecuencia cardiaca
correspondiente a los mrgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condicin fsica.
2.5. Aplica de forma
autnoma procedimientos para
autoevaluar los factores de la
condicin fsica.
2.6. Identifica las
caractersticas que deben tener
las actividades fsicas para ser
consideradas saludables,
adoptando una actitud crtica
frente a las prcticas que tienen
efectos negativos para la salud.
3.1. Conoce las posibilidades
que ofrece el entorno para la
realizacin de actividades fsicodeportivas.
3.2. Respeta el entorno y lo
valora como un lugar comn
para la realizacin de
actividades fsico-deportivas.
3.3. Analiza crticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social
actual.
4.1. Identifica las
caractersticas de las
actividades fsico-deportivas y
artstico-expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
4.2. Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios
de emergencia y de proteccin
del entorno.
4.3. Adopta las medidas
preventivas y de seguridad
propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo,
teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
5.1. Utiliza las Tecnologas de
la Informacin y la
NMERO 129
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17732
NMERO 129
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rtmica.
17733
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17734
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
ambiental, medidas de
prevencin ante
situaciones de riesgo.
Influencia de la
alimentacin y la
hidratacin en la
actividad fsica y
deportiva. Pautas a
observar para un
desarrollo ptimo de la
actividad.
Los hbitos de vida no
saludables.
Repercusiones en la
condicin fsica y, por
ello, en la salud.
Recursos materiales y
tecnolgicos en el
mbito del
acondicionamiento
fsico. Del calzado a los
ltimos dispositivos de
control de la actividad
fsica y el deporte.
y previendo las
consecuencias que
pueden tener las
actuaciones poco
cuidadosas sobre la
seguridad de los
participantes.
5.
Utilizar
eficazmente las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando los
resultados y
conclusiones en el
soporte ms adecuado.
17735
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17736
la Informacin y la
Comunicacin para profundizar
sobre contenidos del curso,
realizando valoraciones crticas
y argumentando sus
conclusiones.
5.3. Comunica y comparte
informacin e ideas en los
soportes y en entornos
apropiados.
Bloque 2. Tareas motrices especficas. Juegos y juegos pre-deportivos
1.
Resolver
Tareas motrices
1.1. Ajusta la realizacin de
especficas y mejora de situaciones motrices
las habilidades especficas a los
aplicando fundamentos
la competencia motriz.
requerimientos tcnicos en las
tcnicos en las
La toma de decisiones
situaciones motrices
actividades fsico
ante las diferentes
individuales, preservando su
deportivas propuestas,
situaciones motrices
seguridad y teniendo en cuenta
con eficacia y precisin. sus propias caractersticas.
planteadas: hacia el
pensamiento tctico.
2.
Resolver
1.2. Ajusta la realizacin de
situaciones
motrices
de
las habilidades especficas a los
Las situaciones jugadas
oposicin,
colaboracin
condicionantes generados por
como recurso para la
o colaboracinlos compaeros y los
aplicacin de posibles
oposicin,
en
las
adversarios en las situaciones
soluciones a los
actividades
fsico
colectivas.
problemas que puedan
deportivas
propuestas,
1.3. Adapta las tcnicas de
surgir en la prctica
tomando
la
decisin
ms
progresin o desplazamiento a
deportiva real.
eficaz en funcin de los
los cambios del medio,
La condicin fsica como objetivos.
priorizando la seguridad
soporte bsico para el
3.
Argumentar la
personal y colectiva.
desempeo deportivo.
relacin entre los
2.1. Aplica de forma oportuna
hbitos
de
vida
y
sus
y eficaz las estrategias
Repercusiones de los
efectos
sobre
la
especficas de las actividades
hbitos de vida, tanto
condicin
fsica,
de oposicin, contrarrestando o
saludables como no
aplicando
los
anticipndose a las acciones del
saludables, en la salud y
conocimientos
sobre
adversario.
en la prctica de
actividad
fsica
y
salud.
2.2. Aplica de forma oportuna
actividad fsica y
4.
Colaborar
en
la
y eficaz las estrategias
deportiva.
planificacin y en la
especficas de las actividades
Bases para la
organizacin de
de cooperacin, ajustando las
planificacin y
campeonatos o torneos
acciones motrices a los factores
organizacin de
deportivos, previendo
presentes y a las intervenciones
actividades fsicas o
los medios y las
del resto de los participantes.
deportivas. El entorno
actuaciones necesarias
2.3. Aplica de forma oportuna
escolar como laboratorio para la celebracin de
y eficaz las estrategias
de aprendizaje. Los
los mismos y
especficas de las actividades
campeonatos deportivos relacionando sus
de colaboracin-oposicin,
escolares.
funciones con las del
intercambiando los diferentes
resto de implicados.
papeles con continuidad, y
El ejercicio fsico y la
persiguiendo el objetivo
5.
Analizar
prctica deportiva en la
colectivo de obtener situaciones
crticamente
el
sociedad actual.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
fenmeno deportivo
discriminando los
aspectos culturales,
educativos, integradores
y saludables de los que
fomentan la violencia, la
Accidentes y situaciones
discriminacin o la
de emergencia durante
competitividad mal
la prctica fsica y
entendida.
deportiva. Protocolos de
6.
Asumir la
actuacin. Pautas a
responsabilidad de la
seguir ante las lesiones
propia seguridad en la
deportivas.
prctica de actividad
Recursos materiales y
fsica, teniendo en
tecnolgicos empleados cuenta los factores
en el desarrollo de las
inherentes a la actividad
tareas motrices
y previendo las
especficas. Del calzado consecuencias que
a los ltimos dispositivos pueden tener las
de control de la actividad actuaciones poco
fsica y el deporte.
cuidadosas sobre la
seguridad de los
participantes.
7.
Demostrar
actitudes personales
inherentes al trabajo en
equipo, superando las
inseguridades y
apoyando a los dems
ante la resolucin de
situaciones
desconocidas.
8.
Utilizar
eficazmente las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando los
resultados y
conclusiones en el
soporte ms adecuado.
Peligros de los
radicalismos y la
intolerancia en los
eventos deportivos. La
violencia en el deporte.
17737
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17738
implicadas.
4.3. Presenta propuestas
creativas de utilizacin de
materiales y de planificacin
para utilizarlos en su prctica de
manera autnoma.
5.1. Valora las actuaciones e
intervenciones de los
participantes en las actividades
reconociendo los mritos y
respetando los niveles de
competencia motriz y otras
diferencias.
5.2. Valora las diferentes
actividades fsicas distinguiendo
las aportaciones que cada una
tiene desde el punto de vista
cultural, para el disfrute y el
enriquecimiento personal y para
la relacin con los dems.
5.3. Mantiene una actitud
crtica con los comportamientos
antideportivos, tanto desde el
papel de participante, como del
de espectador.
6.1. Verifica las condiciones
de prctica segura usando
convenientemente el equipo
personal y los materiales y
espacios de prctica.
6.2. Identifica las lesiones
ms frecuentes derivadas de la
prctica de actividad fsica.
6.3. Describe los protocolos
que deben seguirse ante las
lesiones, accidentes o
situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante
la prctica de actividades fsico
deportivas.
7.1. Fundamenta sus puntos
de vista o aportaciones en los
trabajos de grupo y admite la
posibilidad de cambio frente a
otros argumentos vlidos.
7.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de
los compaeros o las
compaeras en los trabajos en
grupo.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17739
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de seguridad y ayuda en
las situaciones de riesgo
que se producen en
estas actividades.
Planificacin y
organizacin de salidas
a la naturaleza de
duracin variable,
incluyendo actividades
multideportivas y
multiaventura.
Aplicacin prctica de
los conocimientos
adquiridos.
Normas a contemplar
para minimizar el
impacto que producen
las actividades fsicodeportivas en el entorno
en el que se desarrollan,
tanto a nivel de fauna
como de flora.
Medidas de prevencin
y proteccin. Protocolos
de actuacin y control
ante situaciones
extremas.
sobre su repercusin en
la forma de vida en el
entorno.
5.
Asumir la
responsabilidad de la
propia seguridad en la
prctica de actividad
fsica, teniendo en
cuenta los factores
inherentes a la actividad
y previendo las
consecuencias que
pueden tener las
actuaciones poco
cuidadosas sobre la
seguridad de los
participantes.
6.
Demostrar
actitudes personales
inherentes al trabajo en
equipo, superando las
inseguridades y
apoyando a los dems
ante la resolucin de
situaciones
desconocidas.
7.
Utilizar
eficazmente las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, seleccionar
y valorar informaciones
relacionadas con los
contenidos del curso,
comunicando los
resultados y
conclusiones en el
soporte ms adecuado.
17740
el sedentarismo, el consumo de
tabaco y de bebidas alcohlicas
con sus efectos en la condicin
fsica y la salud.
2.4. Valora las necesidades
de alimentos y de hidratacin
para la realizacin de diferentes
tipos de actividad fsica.
3.1. Asume las funciones
encomendadas en la
organizacin de actividades
grupales.
3.2. Verifica que su
colaboracin en la planificacin
de actividades grupales se ha
coordinado con las acciones del
resto de las personas
implicadas.
3.3. Presenta propuestas
creativas de utilizacin de
materiales y de planificacin
para utilizarlos en su prctica de
manera autnoma.
4.1. Compara los efectos de
las diferentes actividades fsicas
y deportivas en el entorno y los
relaciona con la forma de vida
en los mismos.
4.2. Relaciona las actividades
fsicas en la naturaleza con la
salud y la calidad de vida.
4.3. Demuestra hbitos y
actitudes de conservacin y
proteccin del medio ambiente.
5.1. Verifica las condiciones
de prctica segura usando
convenientemente el equipo
personal y los materiales y
espacios de prctica.
5.2. Identifica las lesiones
ms frecuentes derivadas de la
prctica de actividad fsica.
5.3. Describe los protocolos
que deben seguirse ante las
lesiones, accidentes o
situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante
la prctica de actividades fsico
deportivas.
6.1. Fundamenta sus puntos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17741
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
expresivas y
comunicativas
corporales en la salud y
el bienestar personal.
consecuencias que
pueden tener las
actuaciones poco
cuidadosas sobre la
Utilizacin de mtodos y seguridad de los
participantes.
tcnicas de expresin y
4.
Demostrar
comunicacin corporal
actitudes
personales
para el restablecimiento
inherentes
al trabajo en
de desequilibrios fsicos
equipo,
superando
las
y de la estabilidad
inseguridades
y
emocional.
apoyando a los dems
Los recursos materiales ante la resolucin de
y tecnolgicos precisos
situaciones
para la creacin
desconocidas.
artstico-expresiva.
5.
Utilizar
eficazmente
las
Las manifestaciones
Tecnologas
de la
artstico-expresivas en
Informacin
y
la
diferentes culturas.
Comunicacin
en el
Valoracin de su riqueza
proceso
de
aprendizaje,
artstica y de su
para buscar, seleccionar
contribucin a la paz
social y a la convivencia y valorar informaciones
relacionadas con los
entre los pueblos.
contenidos del curso,
Evolucin de las
comunicando los
diferentes formas de
resultados y
expresin y
conclusiones en el
comunicacin corporal
soporte ms adecuado.
del ser humano a lo
largo de su historia.
17742
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17744
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colores primarios y
secundarios.
4. Identificar y
diferenciar las
propiedades del color
luz y el color pigmento.
5. Diferenciar las
texturas naturales,
artificiales, tctiles y
visuales y valorar su
capacidad expresiva.
6. Crear composiciones
grfico-plsticas
personales y colectivas.
7. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas
de las tcnicas graficoplsticas secas, los
lpices de grafito y de
color. El collage.
17745
NMERO 129
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17746
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
8. Apreciar el lenguaje
del cine analizando
obras de manera crtica,
ubicndolas en su
contexto histrico y
sociocultural,
reflexionando sobre la
relacin del lenguaje
cinematogrfico con el
mensaje de la obra.
17747
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de bisectriz y su proceso
de construccin.
9. Diferenciar
claramente entre recta y
segmento tomando
medidas de segmentos
con la regla o utilizando
el comps.
10. Trazar la mediatriz
de un segmento
utilizando comps y
regla. Tambin
utilizando regla,
escuadra y cartabn.
11. Estudiar las
aplicaciones del teorema
de Thales.
12. Conocer lugares
geomtricos y definirlos.
13. Comprender la
clasificacin de los
tringulos en funcin de
sus lados y de sus
ngulos.
14. Construir tringulos
conociendo tres de sus
datos (lados o ngulos).
15. Analizar las
propiedades de los
puntos y rectas
caractersticos de un
tringulo.
16. Conocer las
propiedades
geomtricas y
matemticas de los
tringulos rectngulos,
aplicndolas con
propiedad a la
construccin de los
mismos.
17748
NMERO 129
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El punto, la lnea y el
plano. Punto, lnea y
plano como medios de
expresin. Equilibrio,
proporcin y ritmo a
travs del punto, lnea y
plano.
El color. Teora del color.
La expresin a travs del
color. Relacin color y
forma. Tcnicas de dibujo
y pintura cromticas.
Texturas y color
La composicin grficoplstica. Sus tcnicas.
Interpretaciones
personales y colectivas.
1. Expresar emociones
utilizando distintos
elementos configurativos
y recursos grficos:
lnea, puntos, colores,
texturas, claroscuros).
2. Identificar y aplicar los
conceptos de equilibrio,
proporcin y ritmo en
composiciones bsicas.
3. Identificar y
diferenciar las
propiedades del color
luz y el color pigmento.
4. Diferenciar las
texturas naturales,
artificiales, tctiles y
visuales y valorar su
capacidad expresiva.
5. Conocer y aplicar los
mtodos creativos
grfico- plsticos
aplicados a procesos de
artes plsticas y diseo.
6. Crear composiciones
grfico-plsticas
personales y colectivas.
7. Dibujar con distintos
niveles de iconicidad de
la imagen.
8. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas
de las tcnicas graficoplsticas secas,
hmedas y mixtas. La
tmpera, los lpices de
grafito y de color. El
collage.
17749
NMERO 129
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17750
utilizndolas en composiciones
abstractas o figurativas.
5.1. Crea composiciones
aplicando procesos creativos
sencillos, mediante propuestas
por escrito ajustndose a los
objetivos finales.
5.2. Conoce y aplica mtodos
creativos para la elaboracin de
diseo grfico, diseos de
producto, moda y sus mltiples
aplicaciones.
6.1. Reflexiona y evala
oralmente y por escrito, el
proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la
ejecucin definitiva.
7.1. Comprende y emplea los
diferentes niveles de iconicidad
de la imagen grfica,
elaborando bocetos, apuntes,
dibujos esquemticos, analticos
y mimticos.
8.1. Utiliza con propiedad las
tcnicas grfico plsticas
conocidas aplicndolas de
forma adecuada al objetivo de la
actividad.
8.2. Utiliza el lpiz de grafito y
de color, creando el claroscuro
en composiciones figurativas y
abstractas mediante la
aplicacin del lpiz de forma
continua en superficies
homogneas o degradadas.
8.3. Experimenta con las
tmperas aplicando la tcnica
de diferentes formas (pinceles,
esponjas, goteos, distintos
grados de humedad,
estampaciones...) valorando las
posibilidades expresivas segn
el grado de opacidad y la
creacin de texturas visuales
cromticas.
8.4. Utiliza el papel como
material, manipulndolo,
rasgando, o plegando creando
texturas visuales y tctiles para
crear composiciones, collages
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17751
matricos y figuras
tridimensionales.
8.5. Crea con el papel recortado
formas abstractas y figurativas
componindolas con fines
ilustrativos, decorativos o
comunicativos.
8.6. Aprovecha materiales
reciclados para la elaboracin
de obras de forma responsable
con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades
grfico plsticas.
8.7. Mantiene su espacio de
trabajo y su material en perfecto
orden y estado, y aportndolo al
aula cuando es necesario para
la elaboracin de las
actividades.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
Percepcin visual. Leyes 1. Reconocer las leyes
1.1. Identifica y clasifica
de Gestalt. Ilusiones
visuales de la Gestalt
diferentes ilusiones pticas
pticas.
que posibilitan las
segn las distintas leyes de la
Iconicidad de la imagen.
ilusiones pticas y
Gestalt.
Imgenes simblicas.
aplicar estas leyes en la 1.2. Disea ilusiones pticas
El cmic y el cartel:
elaboracin de obras
basndose en las leyes de la
lenguaje y elementos
propias.
Gestalt.
La fotografa y el cine.
2. Reconocer los
2.1. Diferencia imgenes
Lenguaje multimedia.
diferentes grados de
figurativas de abstractas.
Tecnologas digitales.
iconicidad en imgenes
2.2. Reconoce distintos grados
presentes en el entorno de iconicidad en una serie de
comunicativo.
imgenes.
3. Describir, analizar e
2.3. Crea imgenes con
interpretar una imagen
distintos grados de iconicidad
distinguiendo los
basndose en un mismo tema.
aspectos denotativo y
3.1. Realiza la lectura objetiva
connotativo de la misma. de un a imagen identificando,
4. Analizar y realizar
clasificando y describiendo los
cmics aplicando los
elementos de la misma.
recursos de manera
3.2. Analiza una imagen,
apropiada.
mediante una lectura subjetiva,
5. Conocer los
identificando los elementos de
fundamentos de la
significacin, narrativos y las
imagen en movimiento,
herramientas visuales utilizadas,
explorar sus
sacando conclusiones e
posibilidades
interpretando su significado.
expresivas.
4.1. Disea un cmic utilizando
6. Identificar y reconocer de manera adecuada vietas y
los diferentes lenguajes cartelas, globos, lneas cinticas
y onomatopeyas.
visuales apreciando los
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Clasificacin de
cuadrilteros.
Polgonos regulares.
Inscritos en una
circunferencia dando el
lado como dato.
Tangencias. Enlaces
entre rectas y
circunferencias.
valo y ovoide.
Espirales.
Redes modulares.
Sistemas de
representacin.
Conceptos bsicos.
17752
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
tangencias entre
circunferencias.
8. Analizar y estudiar las
propiedades de las
tangencias en los valos
y los ovoides.
9. Aplicar las
condiciones de las
tangencias y enlaces
para construir espirales
de 2, 3, 4 y 5 centros.
10. Estudiar los
conceptos de simetras,
giros y traslaciones
aplicndolos al diseo
de composiciones con
mdulos.
11. Comprender el
concepto de proyeccin
aplicndolo al dibujo de
las vistas de objetos
comprendiendo la
utilidad de las
acotaciones practicando
sobre las tres vistas de
objetos sencillos
partiendo del anlisis de
sus vistas principales.
12. Comprender y
practicar el
procedimiento de la
perspectiva caballera
aplicada a volmenes
elementales.
13. Comprender y
practicar los procesos
de construccin de
perspectivas isomtricas
de volmenes sencillos.
17753
dimetros conocidos.
9.1. Construye correctamente
espirales de 2, 3 y 4 centros.
10.1. Ejecuta diseos aplicando
repeticiones, giros y simetras
de mdulos.
11.1. Dibuja correctamente las
vistas principales de volmenes
frecuentes, identificando las tres
proyecciones de sus vrtices y
sus aristas.
12.1. Construye la perspectiva
caballera de prismas y cilindros
simples, aplicando
correctamente coeficientes de
reduccin sencillos.
13.1. Realiza perspectivas
isomtricas de volmenes
sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y el
cartabn para el trazado de
paralelas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
El lenguaje plstico y
visual como medio de
expresin. Cdigos.
Terminologa.
Procedimientos.
El soporte y la tcnica.
Creaciones plsticas
como medio de
experimentacin.
El proyecto plstico.
Pasos a tener en cuenta
para la realizacin de una
obra plstica tanto de
forma individual como
colectiva.
Apreciacin de obras de
arte. Desarrollar una
actitud crtica ante la
obra. Conocer y valorar el
patrimonio artstico de la
ciudad y lo ms
destacado de su
Comunidad Autnoma.
1. Realizar
composiciones
creativas, individuales y
en grupo, que
evidencien las distintas
capacidades expresivas
del lenguaje plstico y
visual, desarrollando la
creatividad y
expresndola,
preferentemente, con la
subjetividad de su
lenguaje personal o
utilizando los cdigos,
terminologa y
procedimientos del
lenguaje visual y
plstico, con el fin de
enriquecer sus
posibilidades de
comunicacin.
2. Realizar obras
plsticas
experimentando y
utilizando diferentes
soportes y tcnicas,
tanto analgicas como
digitales, valorando el
esfuerzo de superacin
que supone el proceso
creativo.
3. Elegir los materiales y
las tcnicas ms
adecuadas para
elaborar una
composicin sobre la
base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluacin continua
del proceso de
realizacin.
4. Realizar proyectos
plsticos que comporten
una organizacin de
forma cooperativa,
valorando el trabajo en
equipo como fuente de
riqueza en la creacin
artstica.
5. Reconocer en obras
17754
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17755
de arte la utilizacin de
distintos elementos y
tcnicas de expresin,
apreciar los distintos
estilos artsticos, valorar
el patrimonio artstico y
cultural como un medio
de comunicacin y
disfrute individual y
colectivo, y contribuir a
su conservacin a travs
del respeto y divulgacin
de las obras de arte.
Bloque 2. Dibujo Tcnico
1.1. Diferencia el sistema de
1. Analizar la
Redes modulares.
configuracin de diseos dibujo descriptivo del perceptivo.
Composiciones en el
1.2. Resuelve problemas
realizados con formas
plano.
sencillos referidos a
geomtricas
Sistemas de
cuadrilteros y polgonos
representacin.
planas creando
utilizando con precisin los
Proyecciones cilndricas. composiciones donde
materiales de Dibujo Tcnico.
Aplicaciones bsicas.
intervengan diversos
1.3. Resuelve problemas
Diseo asistido por
trazados geomtricos,
bsicos de tangencias y
ordenador. Construccin
utilizando con precisin
enlaces.
de trazados geomtricos
y limpieza los materiales 1.4. Resuelve y analiza
y piezas.
de dibujo tcnico.
problemas de configuracin de
formas geomtricas planas y los
2. Diferenciar y utilizar
aplica a la creacin de diseos
los distintos sistemas de personales.
2.1. Visualiza formas
representacin grfica,
reconociendo la utilidad tridimensionales definidas por
sus vistas principales.
del dibujo de
2.2. Dibuja las vistas (el alzado,
representacin objetiva
la planta y el perfil) de figuras
en el mbito de las
tridimensionales sencillas.
artes, la arquitectura, el
2.3. Dibuja perspectivas de
diseo y la ingeniera.
formas tridimensionales,
utilizando y seleccionando el
3. Utilizar diferentes
sistema de representacin ms
programas de dibujo por adecuado.
ordenador para construir 2.4. Realiza perspectivas
cnicas frontales y oblicuas,
trazados geomtricos y
eligiendo el punto de vista ms
piezas sencillas en los
adecuado.
diferentes sistemas de
3.1. Utiliza las tecnologas de la
representacin.
informacin y la comunicacin
para la creacin de diseos
geomtricos sencillos.
Bloque 3. Fundamentos del diseo
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17756
1. Percibir e interpretar
crticamente las
imgenes y las formas
de su entorno cultural
siendo sensible a sus
cualidades plsticas,
estticas y funcionales y
apreciando el proceso
de creacin artstica,
tanto en obras propias
como ajenas,
distinguiendo y
valorando sus distintas
fases.
2. Identificar los distintos
elementos que forman la
estructura del lenguaje
del diseo.
3. Realizar
composiciones creativas
que evidencien las
cualidades tcnicas y
expresivas del lenguaje
del diseo adaptndolas
a las diferentes reas,
valorando el trabajo en
equipo para la creacin
de ideas originales.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Peligros.
produccin de un
mensaje audiovisual y
valorando la labor de
equipo.
2. Reconocer los
elementos que integran
los distintos lenguajes
audiovisuales y sus
finalidades.
3. Realizar
composiciones creativas
a partir de cdigos
utilizados en cada
lenguaje audiovisual,
mostrando inters por
los avances
tecnolgicos vinculados
a estos lenguajes.
4. Mostrar una actitud
crtica ante las
necesidades de
consumo creadas por la
publicidad rechazando
los elementos de sta
que suponen
discriminacin sexual,
social o racial.
17757
NMERO 129
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17758
FILOSOFIA
NMERO 129
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17759
Esta asignatura est pensada como una introduccin general a la reflexin filosfica
que pueda nutrirse de los conocimientos humansticos y cientficos que se suponen ya
en este curso y una iniciacin a la reflexin racional sobre el mundo, el ser humano y
sus producciones culturales. En este momento del desarrollo del alumnado se pueden
empezar, con carcter introductorio, a presentar los grandes problemas a los que se ha
enfrentado la razn humana. As, despus de una presentacin general sobre qu cosa
es la filosofa, se comenzar el periplo a partir de la propia realidad del sujeto para
desembocar en la reflexin sobre la accin de ese mismo sujeto en el marco de las
sociedades contemporneas. Se recorrern las principales teoras filosficas y de otros
saberes que permiten hacerse una idea del s mismo y de la importancia social y
cultural de la realidad humana. A partir de este perspectiva antropolgica amplia,
pasaremos a preguntarnos por las posibilidades cognoscitivas mediante una
presentacin introductoria de cuestiones lgicas y epistemolgicas, necesariamente
enlazadas con la pregunta acerca de la realidad en que se plantea la realidad que se
dice conocer o la del propio sujeto que conoce. A partir de estos presupuestos de
reflexin se podr volver hacia el sujeto mediante la presentacin del problema de la
accin, lo que hacemos con eso que somos, con lo que sabemos y con la realidad a
la que nos enfrentamos.
Despus de una presentacin general de los problemas filosficos enmarcada en los
grandes temas tratados por los primeros filsofos, se pasa a una reflexin sistemtica y
profunda del fenmeno de yo y la identidad personal a partir de un dilogo crtico con
las diferentes escuelas filosficas, haciendo especial hincapi en las teoras de la
personalidad y el problema filosfico de la mente. Este ltimo se trabaja tanto en una
perspectiva clsica, como abierta al actual debate de las neurociencias. La reflexin
sobre la identidad individual nos conduce a un bloque sobre el nosotros y los otros,
los procesos de interaccin individuo-grupo y las diferentes dimensiones en que el
grupo cabe ser considerado (grupo social, sociedad, cultura, civilizacin) y los
problemas filosficos que estn vinculados. El pensamiento, en relacin con la
pregunta kantiana sobre el conocimiento y los lmites de la razn, vertebrar un
siguiente bloque donde se presentarn los principales problemas gnoseolgicos y
epistemolgicos en los que se abordar el problema de la verdad, la naturaleza y
tipologa de las ciencias, y una introduccin a los procedimientos bsicos de la ciencia
de la lgica. La metafsica encontrar cabida en el siguiente bloque, tanto en su
vertiente ontolgica propia (lo real y sus categorias), y su relacin con los discursos
cientficos, como en cuanto reflexin sobre el fundamento y sentido de lo real en sus
distintos mbitos (la naturaleza, el hombre y su cultura, lo trascendente). El adentrarse
en esa problemtica contemporaneidad abre el paso a una reflexin sobre la accin y
la transformacin que contendr tanto elementos de revisin crtica de las mismas
como una introduccin a la filosofa moral y poltica como lugar para pensar lo
individual y lo colectivo y sus interacciones, as como su necesaria presencia en
nuestra toma de decisiones.
Por su carcter crtico y holstico, las materias filosficas contribuyen al desarrollo y
afianzamiento de la totalidad de las competencias bsicas previstas por la legislacin.
Todo ello se encamina hacia el fomento de una metacompetencia, a saber, la
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NMERO 129
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Contenidos
4. ESO: Filosofa
Criterios de evaluacin
Bloque 1: La Filosofa
Estndares de aprendizaje
evaluables
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1. Comprender qu es
la reflexin filosfica,
Sentido y necesidad de la diferencindola de otros
filosofa.
tipos de saberes que
estudian aspectos
Los mtodos filosficos.
concretos de la realidad
Los orgenes histricos de y el individuo.
2. Conocer el origen de
la filosofa. Mito y logos.
la filosofa occidental,
Naturaleza, ser humano y dnde, cundo y por
sociedad en los primeros
qu surge,
filsofos griegos.
distinguindola de los
saberes pre-racionales,
el mito y la magia, en
tanto que saber
prctico, y
comparndola con
algunas caractersticas
generales de las
filosofas orientales.
3. Identificar el primer
interrogante filosfico
de la filosofa griega, la
pregunta por el origen, y
conocer las primeras
respuestas a la misma,
dadas por los primeros
pensadores griegos.
4. Conocer el giro
antropolgico de la
filosofa en el s. V a. C.,
explicando algunas de
las ideas centrales de
Scrates y de
Protgoras y
reflexionando sobre la
aplicacin prctica de la
filosofa respecto al
individuo y a la
sociedad en la que vive.
5. Reflexionar y
argumentar, de forma
escrita y oral, sobre el
inters, especficamente
humano, por
entenderse a s mismo
y a lo que le rodea.
6. Reconocer las
diferentes funciones de
la filosofa en tanto que
El saber filosfico.
17762
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17763
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lo adquirido.
7. Investigar en internet,
seleccionando la
informacin ms
significativa, en qu
consiste la filosofa de
la mente y la
neurociencia.
8. Identificar la funcin e
importancia de la
motivacin como factor
energtico y direccional
de la vida humana en
sus mltiples
dimensiones.
9. Reconocer, en el
marco de la teora
cognitiva, el valor del
conocimiento como
elemento motivador de
la conducta humana,
reflexionando sobre la
consideracin del ser
humano como animal
racional.
10. Explicar las ideas
centrales de la teora
humanstica sobre la
motivacin,
reflexionando sobre el
carcter de la
motivacin como
elemento distintivo del
ser humano frente a lo
meramente animal.
11. Conocer la
condicin afectiva del
ser humano,
distinguiendo entre
impulsos, emociones y
sentimientos y
reconociendo el papel
del cuerpo en la
posibilidad de
manifestacin de lo
afectivo.
12. Valorar la
importancia de la
interrelacin entre la
motivacin y lo afectivo
17764
autorrealizacin, vida
afectiva, frustracin.
9.1. Explica las tesis ms
importantes de la teora
cognitiva acerca del
conocimiento y la motivacin.
10.1. Explica las ideas
centrales de la teora
humanstica sobre la
motivacin y expresa su
opinin razonada al respecto.
10.2. Explica y compara la
visin sobre la motivacin de
la teora cognitivista y de la
teora humanstica sobre la
motivacin.
11.1. Analiza y argumenta
sobre textos breves y
significativos de autores
relevantes sobre las
emociones, argumentando
por escrito las propias
opiniones.
12.1. Analiza textos y diserta
sobre la incidencia de las
emociones, como la
frustracin, el deseo, o el
amor entre otras, en la
conducta humana.
13.1. Argumenta sobre el
papel de las emociones para
estimular el aprendizaje, el
rendimiento, el logro de
objetivos y la resolucin de
problemas, entre otros
procesos.
14.1. Analiza textos en los
que se describe el papel de
las emociones como estmulo
de la iniciativa, la autonoma
y el emprendimiento.
15.1. Desarrolla de forma
colaborativa un glosario para
publicar en Internet, con la
terminologa filosfica de la
unidad.
16.1. Explica la teora del
alma de Platn.
16.2. Explica la teora del
alma de Aristteles.
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Individuo, cultura y
sociedad.
Procesos sociales y
culturales. La
socializacin.
El origen y la legitimacin
de la sociedad y el
Estado.
Conflicto y cambio social.
El concepto de
civilizacin.
La diversidad cultural.
Oriente y Occidente.
17766
introspeccin sealada
por Agustn de Hipona,
como mtodo de
autoconocimiento y de
formacin de la propia
identidad.
18. Describir y
comparar la concepcin
cartesiana del papel del
pensamiento como
aspecto que define al
individuo, frente a las
concepciones
materialistas y
mecanicistas del
hombre-mquina en el
materialismo francs del
s. XVIII.
19. Conocer la
importancia de la
facultad de la voluntad
como elemento
definitorio de lo
humano.
20. Expresar alguna de
las consideraciones
filosficas sobre lo
afectivo.
21. Reconocer las
implicaciones filosficas
de la idea del hombre
como proyecto.
Bloque 3: Socializacin
1. Identificar al otro tal
1.1. Define y utiliza
como es en su
conceptos como
individualidad y, al
individualidad, alteridad,
mismo tiempo,
socializacin, estado de
identificarle como un
naturaleza, derechos
alter ego que comparte
naturales, contrato social,
un espacio y unas
respeto, propiedad, Estado,
circunstancias
legitimacin,
comunes, dando lugar a institucionalizacin, rol,
la intersubjetividad.
status, conflicto y cambio
2. Reconocer la
social, globalizacin.
dimensin social y
2.1. Define y explica el
cultural del ser humano, significado de los conceptos
Identificando y
de cultura y de sociedad,
distinguiendo los
haciendo referencia a los
conceptos de cultura y
componentes socioculturales
de sociedad.
que hay en el ser humano.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Relativismo y
universalismo.
El problema de la
comunicacin y el papel
del individuo en la
sociedad de la
informacin y las nuevas
tecnologas.
3. Identificar el proceso
de construccin,
elementos y
legitimacin de una
cultura, valorando a
sta no solo como
instrumento de
adaptacin al medio,
sino como herramienta
para la transformacin y
la autosuperacin.
4. Conocer los
diferentes elementos
del proceso de
socializacin y
relacionarlos con la
propia personalidad.
5. Conocer las teoras
sobre el origen de la
sociedad y reflexionar
de forma escrita sobre
las mismas,
argumentando las
propias opiniones al
respecto.
6. Comprender el
sentido del concepto de
civilizacin,
relacionando sus
semejanzas y
diferencias con el de
cultura.
7. Definir qu es la
comunicacin,
analizando las formas
de comunicacin no
verbal, y la incidencia
de las nuevas
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
8. Reflexionar sobre el
posible papel activo de
uno mismo en la
construccin de la
cultura y, en cuanto tal,
identificarse como ser
creativo e innovador,
capaz de generar
elementos culturales.
17767
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17768
9. Reflexionar e indagar
sobre el relativismo
cultural y el
etnocentrismo.
Bloque 4: Pensamiento.
1. Comprender la
1.1. Define y utiliza
facultad racional como
conceptos como razn,
especfica del ser
sentidos, experiencia,
humano y sus
abstraccin, universalidad,
implicaciones,
sistematicidad ,racionalismo,
analizando en qu
dogmatismo, empirismo,
consiste la racionalidad lmite , inteligencia,
y cules son sus
inteligencia emocional,
caractersticas.
certeza, error.
2. Explicar las tesis
1.2. Explica qu es la
bsicas de algunas
racionalidad y describe
concepciones filosficas algunas de sus
sobre las posibilidades
caractersticas.
y lmites de la razn.
2.1. Explica la concepcin
3. Distinguir la
sobre las posibilidades de la
racionalidad terica de
razn.
la racionalidad prctica, 3.1. Identifica la dos
as como teora y
posibilidad de aplicacin de
experiencia.
la racionalidad: terica y
4. Conocer la
prctica.
concepcin
4.1. Explica las tesis
contempornea sobre la centrales de la teora de la
inteligencia, incidiendo
inteligencia emocional.
en la teora de la
4.2. Argumenta sobre la
inteligencia emocional
relacin entre la razn y las
de Daniel Goleman.
emociones.
5. Comprender algunos 5.1. Define algunos tipos de
de los principales tipos
verdad, como son la verdad
de verdad: la verdad
como correspondencia, la
como correspondencia, verdad segn el pragmatismo
la verdad segn el
americano y la verdad desde
pragmatismo
el perspectivismo.
americano, la verdad
5.2. Reflexiona sobre la parte
desde el perspectivismo positiva de equivocarse y la
y el consenso,
importancia del error como
reflexionando sobre la
posibilidad de bsqueda de
posibilidad de alcanzar
nuevas estrategias y
la verdad absoluta.
soluciones.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17769
contingente, mecanicismo,
determinismo.
1.2. Define qu es la
metafsica, su objeto de
conocimiento y su modo
caracterstico de preguntar
sobre la realidad.
2.1. Expresa las dos posibles
respuestas a la pregunta por
el origen del Universo, es
eterno o fue creado, y
expone sus reflexiones sobre
las implicaciones religiosas y
filosficas de ambas.
2.2. Expone las dos posturas
sobre la cuestin acerca de si
el Universo tiene una
finalidad, una direccin, o si
no la tiene, y argumenta
filosficamente su opinin al
respecto.
2.3. Analiza textos cuyo
punto de reflexin es la
realidad fsica que nos rodea
y los interrogantes filosficos
que suscita.
3.1. Define qu es el
determinismo y qu es el
indeterminismo en el marco
de la reflexin sobre si existe
un orden en el Universo
regido por leyes.
4.1. Conoce las tesis
centrales del vitalismo de
filsofos que reflexionan
sobre la vida.
4.2. Analiza textos literarios,
filosficos y cientficos que
versan sobre temas
metafsicos como la
existencia, la muerte, el
devenir histrico o el lugar el
individuo en la realidad
argumentando, y expone sus
propias reflexiones al
respecto.
NMERO 129
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17770
La accin. El problema de
la libertad.
La creatividad y el arte.
Innovacin, decisin y
riesgo.
La tecnologa y sus
implicaciones ticas y
filosficas.
La filosofa moral y
poltica: felicidad y
justicia; igualdad y
libertad.
Bloque 6: Transformacin.
1. Conocer los dos
1.1. Define y utiliza
significados del
conceptos como voluntad,
concepto de libertad de libertad negativa, libertad
accin: la libertad
positiva, autodeterminacin,
negativa y la libertad
libre albedro, determinismo,
positiva, aplicndolos
indeterminismo,
tanto en el mbito de la condicionamiento.
sociedad poltica como
1.2. Analiza textos breves
en el terreno de la vida
sobre el tema de la libertad, y
privada o libertad
argumenta la propia opinin.
interior.
2.1. Explica qu es el libre
2. Comprender qu es
albedro y la facultad humana
el libre albedro o
de la voluntad.
libertad interior,
3.1 Expone sus reflexiones
relacionndolo con la
sobre la posibilidad de que
posibilidad de
exista o no el libre albedro,
autodeterminacin de
teniendo en cuenta los
uno mismo y con la
avances en el conocimiento
facultad de la voluntad.
de la gentica y la
3. Reflexionar y
neurociencia.
argumentar sobre la
4.1. Argumenta sobre las
relacin entre la libertad posibilidades del ser humano
interior y la libertad
de actuar libremente,
social y poltica.
teniendo en cuenta que es un
4. Conocer la existencia ser natural.
de determinismo en la
5.1. Expresa diferentes
naturaleza, analizando
posturas de filsofos en torno
la posibilidad del ser
al tema de la libertad.
humano de ser libre,
6.1. Define y utiliza
teniendo en cuenta que conceptos como esttica,
es un ser natural y, en
creatividad, sinapsis
cuanto tal, sometido a
neuronal, imaginacin,
las leyes de la
pensamiento divergente,
naturaleza.
pensamiento convergente,
5. Reconocer las tres
serendipia.
posturas sobre el
7.1. Lee y comenta textos
problema de la libertad
breves y significativos sobre
absoluta o
el mecanismo de aparicin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
condicionada: la tesis
estoica, la negacin del
sometimiento de la
voluntad a las leyes
naturales de Kant y la
posicin intermedia que
rechaza, no la libertad,
sino la libertad absoluta.
6. Conocer la Esttica
como la parte de la
filosofa que estudia el
proceso creativo, la
experiencia esttica y la
belleza.
7. Identificar qu es la
imaginacin, en tanto
que facultad especfica
del ser humano,
explicando cmo
funciona y cules son
sus caractersticas.
8. Reconocer la
capacidad humana de
la creatividad, en tanto
que potencialidad
existente en todas las
personas y que se
consigue entrenando el
cerebro.
9. Conocer las fases del
proceso creativo, y
reflexionar sobre la
importancia de que el
pensamiento divergente
imaginativo y el
pensamiento lgico y
racional, trabajen
juntos.
10. Conocer y aplicar
algunas tcnicas de
desarrollo de la
creatividad.
11. Utilizar la tcnica del
brainstorming para
construir una historia
literaria con trasfondo
filosfico.
12. Valorar la libertad
como condicin bsica
para la creatividad
17771
de ideas nuevas.
7.2. Explica qu es la
imaginacin y la ejemplifica
de forma prctica mediante la
redaccin de relatos breves
de trasfondo filosficos.
8.1. Analiza textos de
literatura fantstica,
considerando y reflexionando
sobre los elementos
especficamente creativos.
9.1. Explica las fases del
proceso creativo.
10.1. Utiliza la tcnica de
desarrollo de la creatividad
conocida como de revisin de
supuestos e inversin, y la
aplica sobre alguna teora
filosfica o cientfica.
10.2. Explica las principales
tcnicas de desarrollo de la
creatividad.
11.1. Utiliza de forma
colectiva la tcnica del
brainstorming para
reflexionar sobre temas
filosficos tratados durante el
curso.
12.1. Argumenta, razonando
su opinin, sobre el papel de
la libertad como condicin
fundamental para la creacin.
13.1. Explica las
caractersticas de las
personas especialmente
creativas y algunas de las
formas en que puede
potenciarse esta condicin.
14.1 Argumenta sobre la
importancia de asumir
riesgos y salir de la llamada
zona de confort para alcanzar
metas y lograr resultados
creativos e innovadores.
NMERO 129
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innovadora, la conexin
de las ideas
preexistentes entre s y
la competitividad.
13. Conocer las
caractersticas de las
personas especialmente
creativas, como la
motivacin, la
perseverancia, la
originalidad y el medio,
investigando sobre
cmo se pueden
potenciar dichas
cualidades.
14. Reflexionar de
forma argumentada
sobre el sentido del
riesgo y su relacin
para alcanzar
soluciones innovadoras
y, por tanto, la
posibilidad de
evolucionar.
17772
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17773
MSICA
La msica es una manifestacin humana presente en todas las culturas. Su presencia
en toda comunidad conforma una tradicin tan antigua que resulta difcil precisar sus
orgenes con exactitud, pero a lo largo de todas las pocas histricas, en todas las
culturas y grupos sociales, la msica ha sido un fenmeno cotidiano en el desarrollo de
los seres humanos, ligado a todas sus actividades con la finalidad de expresar
sentimientos, narrar acontecimientos o celebrar eventos sociales. La msica era y es
fundamental para el ser humano, est ntimamente unida a la identidad de cada
individuo, del mismo modo que forma parte esencial del carcter de los grupos
sociales. En la poca contempornea la proliferacin de medios de difusin y la
ubicuidad de los medios audiovisuales convierten a la msica en una presencia
cotidiana y constante en muchos momentos la vida de cualquier persona.
En la actualidad la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin
de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso
a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura musical, as como a sus diversas
maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de la vida
cotidiana de los jvenes como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o
videojuegos. Un espritu crtico y un conocimiento de los discursos implcitos en la
msica resultan imprescindibles para una adecuada recepcin por parte de personas
en la etapa formativa.
Por otro lado, la industria musical se ha consolidado como uno de los sectores ms
fuertes de las industrias culturales, tan presentes en el desarrollo econmico de las
sociedades occidentales. De ah que el conocimiento y las destrezas necesarias para
comprender la industria musical en sus mltiples facetas (industria del espectculo,
medios audiovisuales, mercado discogrfico) enlace directamente con la cultura
emprendedora y la competencia en emprendimiento que promulga este planteamiento
educativo.
En el mbito educativo, numerosos estudios revelan que el estudio de la msica
favorece el desarrollo integral de los individuos por cuanto contribuye al desarrollo de
capacidades que implican aspectos tanto de tipo cognitivo, como fsicos y emocionales.
As, en el plano intelectual, la msica aporta el conocimiento de un cdigo especfico y
activa procesos memorsticos, de relacin, atencin y concentracin, propios de la
prctica musical en s pero que son aplicables tambin de manera muy efectiva a otros
aprendizajes. La msica, como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye
un elemento con gran valor en la vida de las personas. Asimismo, el conocimiento del
lenguaje musical favorece tambin el desarrollo del pensamiento abstracto.
Desde el punto de vista social, a travs del conocimiento del hecho musical como
manifestacin cultural e histrica se contribuye al afianzamiento de una postura abierta,
reflexiva y crtica en el alumnado, al tiempo que fomenta el desarrollo de la percepcin,
la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.
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diferencias.
La msica favorece de forma evidente la expresin y competencia comunicativa pues,
junto al aprendizaje de vocabulario especfico, se fomentan las habilidades para actuar
en pblico, la escucha a los dems y la comunicacin y escucha activas, fomentando la
transmisin de opiniones as como de sentimientos e ideas, el dilogo para la
resolucin de conflictos y la bsqueda del consenso en la decisin final de los trabajos
de aula.
Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la
constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la
asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que
contribuyen al desarrollo integral de la persona. Por otro lado, la prctica musical
mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la
autoestima, la mencionada capacidad para trabajar en grupo, procura una enseanza
integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los
estudiantes en la Educacin Primaria y de las caractersticas evolutivas del alumnado
en esta edad, profundizando especialmente en aquellos elementos que, dado su nivel
de abstraccin, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.
Los elementos del currculo bsico se han organizado en los bloques Interpretacin y
creacin, Escucha, Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologa. Los cuatro
bloques se encuentran relacionados entre s, ya que comparten mltiples elementos, si
bien esta divisin permite hace ms abordable su estudio. En primer lugar,
Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la
improvisacin y composicin musical, lo que permitir a los estudiantes participar de la
msica de una forma activa, como msicos. El bloque Escucha pretende crear la
primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al alumnado de las herramientas
bsicas para disfrutar del mismo a travs de la audicin y comprensin del hecho
musical. Igualmente, Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la
cultura y la historia, da a conocer el valor del patrimonio musical espaol y ensea a
identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la msica que delimitan cada uno
de los periodos histricos bsicos. Y finalmente, aunque no menos importante, Msica
y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin entre
msica y nuevas tecnologas, aspectos de vital importancia si se tiene en cuenta la
cercana que las tecnologas tienen en la vida cotidiana del alumnado de ESO, por lo
que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que utilizan
habitualmente y la experiencia musical dentro del aula.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
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17776
1. ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Cualidades del sonido:
1.1. Reconoce los parmetros del
1. Reconocer los
- Intensidad: fortsimo (ff), parmetros del sonido y sonido y los elementos bsicos
forte (f) piano (p) y
los elementos bsicos del del lenguaje musical, utilizando
pianissmo (pp)
un lenguaje tcnico apropiado.
lenguaje musical,
1.2. Reconoce y aplica los ritmos
utilizando un lenguaje
- Altura: notas dentro del tcnico apropiado y
y compases a travs de la lectura
pentagrama (incluyendo aplicndolos a travs de o la audicin de pequeas obras
el DO 4)
la lectura o la audicin de o fragmentos musicales.
1.3. Identifica y transcribe
pequeas obras o
- Duracin: redonda,
dictados de patrones rtmicos y
fragmentos musicales.
blanca, negra y corchea y 2. Distinguir y utilizar los meldicos con formulaciones
sus silencios
sencillas en estructuras binarias,
elementos de la
representacin grfica de ternarias y cuaternarias.
- Timbre: instrumentos
la msica (colocacin de 2.1. Distingue y emplea los
del aula, cotidifonos,
elementos que se utilizan en la
las notas en el
instrumentos
pentagrama; clave de sol representacin grfica de la
tradicionales extremeos y de fa en cuarta;
msica (colocacin de las notas
y/o percusin corporal.
duracin de las figuras; en el pentagrama; clave de sol y
de fa en cuarta; duracin de las
signos que afectan a la
Elementos del lenguaje intensidad y matices;
figuras; signos que afectan a la
musical:
indicaciones rtmicas y de intensidad y matices; indicaciones
rtmicas y de tempo, etc.).
tempo, etc.).
Pentagrama, clave de sol, 3. Improvisar e interpretar 3.1. Improvisa e interpreta
estructuras musicales
compases de subdivisin estructuras musicales
binaria, signos de
elementales construidas elementales construidas sobre los
modos y las escalas ms
repeticin, indicaciones sobre los modos y las
de tempo ms comunes. escalas ms sencillas y sencillas y los ritmos ms
los ritmos ms comunes. comunes.
3.2. Utiliza los elementos y
Escala pentatnica
4. Mostrar inters por el recursos adquiridos para elaborar
(interpretacin y
arreglos y crear canciones,
desarrollo de las
creacin). Escala
piezas instrumentales y
diatnica (interpretacin) capacidades y
coreografas.
habilidades tcnicas
4.1. Muestra inters por el
como medio para las
Interpretacin vocal.
conocimiento y cuidado de la voz,
Calentamiento y tcnica actividades de
vocal bsica. Canciones interpretacin, aceptando el cuerpo y los instrumentos.
y cumpliendo las normas 4.2. Canta piezas vocales
a una y/o a dos voces.
que rigen la interpretacin propuestas aplicando tcnicas
que permitan una correcta
en grupo y aportando
Expresin corporal.
emisin de la voz.
ideas musicales que
Coreografas sencillas,
4.3. Practica la relajacin, la
individuales o en grupo, contribuyan al
perfeccionamiento de la respiracin, la articulacin, la
atendiendo a criterios
resonancia y la entonacin.
tarea comn.
estticos y musicales.
4.4. Adquiere y aplica las
5. Demostrar inters por habilidades tcnicas e
Texturas musicales:
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monodia, homofona,
polifona, meloda
acompaada.
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17778
Bloque 2. Escucha
1. Identificar y describir
1.1. Diferencia las sonoridades de
los diferentes
los instrumentos de la orquesta,
instrumentos y voces y
as como su forma, y los
sus agrupaciones.
diferentes tipos de voces.
2. Valorar el silencio
1.2. Diferencia las sonoridades de
como condicin previa
los instrumentos ms
para participar en las
caractersticos de la msica
audiciones.
popular moderna, del folklore, y
3. Identificar y describir, de otras agrupaciones musicales.
mediante el uso de
1.3. Explora y descubre las
distintos lenguajes
posibilidades de la voz y los
(grfico, corporal o
instrumentos y su evolucin a lo
verbal), algunos
largo de la historia de la msica.
elementos y formas de
2.1. Valora el silencio como
organizacin y
elemento indispensable para la
estructuracin musical
interpretacin y la audicin.
(ritmo, meloda, textura, 3.1. Describe los diferentes
timbre, repeticin,
elementos de las obras musicales
imitacin, variacin) de
propuestas.
una obra musical
3.2. Utiliza con autonoma
interpretada en vivo o
diferentes recursos como apoyo
grabada.
al anlisis musical.
4. Identificar situaciones 3.3. Emplea conceptos musicales
del mbito cotidiano en
para comunicar conocimientos,
las que se produce un
juicios y opiniones musicales de
uso indiscriminado del
forma oral y escrita con rigor y
sonido, analizando sus
claridad.
causas y proponiendo
4.1. Toma conciencia de la
soluciones.
contribucin de la msica a la
5. Leer distintos tipos de calidad de la experiencia
partitura en el contexto de humana, mostrando una actitud
las actividades musicales crtica ante el consumo
del aula, como apoyo a indiscriminado de msica.
las tareas de audicin.
4.2. Elabora trabajos de
6. Reconocer
indagacin sobre la
contaminacin acstica.
auditivamente y
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determinar la poca o
5.1. Lee partituras como apoyo a
cultura a la que
la audicin.
pertenecen distintas
6.1. Muestra inters por conocer
obras musicales,
msicas de otras pocas y
interesndose por ampliar culturas.
sus preferencias.
6.2. Reconoce y sabe situar en el
espacio y en el tiempo msicas
de diferentes pocas y culturas.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
La Edad Media. Contexto 1. Realizar ejercicios que 1.1. Expresa contenidos
histrico-cultural. Msica reflejen la relacin de la musicales y los relaciona con
religiosa: canto
msica con otras
periodos de la historia de la
gregoriano y drama
disciplinas.
msica y con otras disciplinas.
litrgico. Escritura
2. Apreciar la importancia 1.2. Reconoce distintas
gregoriana: el tetragrama del patrimonio cultural
manifestaciones de la danza.
y Guido dArezzo. Msica espaol y comprender el 1.3. Distingue las diversas
profana: canciones de
valor de conservarlo y
funciones que cumple la msica
gesta y de amor corts. transmitirlo.
en nuestra sociedad.
Cantantes medievales:
3. Valorar la asimilacin y 2.1. Valora la importancia del
juglares, trovadores,
empleo de algunos
patrimonio espaol.
troveros, minnesingers y conceptos musicales
2.2. Practica, interpreta y
meistersingers.
bsicos necesarios a la memoriza piezas vocales,
Instrumentos medievales. hora de emitir juicios de instrumentales y danzas del
Documentos histricos. valor o hablar de
patrimonio espaol.
msica.
2.3. Conoce y describe los
El Renacimiento.
4. Mostrar inters y
instrumentos tradicionales
Contexto histricoactitud crtica por la
espaoles.
cultural. Msica religiosa: msica actual, los
3.1. Emplea un vocabulario
misa y motete. Msica
musicales, los conciertos adecuado para describir
profana: villancico y
en vivo y las nuevas
percepciones y conocimientos
madrigal. Instrumentos
propuestas musicales,
musicales.
renacentistas.
valorando los elementos 3.2. Comunica conocimientos,
Compositores
creativos e innovadores juicios y opiniones musicales de
destacados. Cancioneros de los mismos.
forma oral y escrita con rigor y
5. Demostrar inters por claridad.
El Barroco. Contexto
conocer msicas de
4.1. Utiliza diversas fuentes de
histrico-cultural. Msica distintas caractersticas, informacin para indagar sobre
religiosa: cantata,
pocas y culturas, y por las nuevas tendencias,
oratorio. Msica profana: ampliar y diversificar las representantes, grupos de msica
preludio y fuga, suite,
propias preferencias
popular etc., y realiza una
concerto grosso, pera. musicales, adoptando
revisin crtica de dichas
Danzas barrocas.
una actitud abierta y
producciones.
Instrumentos barrocos.
respetuosa.
4.2. Se interesa por ampliar y
Compositores
6. Relacionar las
diversificar las preferencias
destacados.
cuestiones tcnicas
musicales
aprendidas con las
propias.
caractersticas de los
5.1. Muestra inters por conocer
periodos de la historia
los distintos gneros musicales y
musical.
sus funciones expresivas,
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Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1. Reconocer los
parmetros del sonido y
los elementos bsicos
del lenguaje musical,
NMERO 129
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utilizando un lenguaje
tcnico apropiado y
aplicndolos a travs de
la lectura o la audicin de
pequeas obras o
fragmentos musicales.
2. Distinguir y utilizar los
elementos de la
representacin grfica de
la msica (colocacin de
las notas en el
pentagrama; clave de sol
y de fa en cuarta;
duracin de las figuras;
signos que afectan a la
intensidad y matices;
indicaciones rtmicas y
de tempo, etc.).
3. Improvisar e
interpretar estructuras
musicales elementales
construidas sobre los
modos y las escalas ms
Elementos del lenguaje
sencillas y los ritmos ms
musical:
comunes.
Pentagrama, clave de
4. Mostrar inters por el
sol, compases de
desarrollo de las
subdivisin binaria,
capacidades y
signos de repeticin,
habilidades tcnicas
indicaciones de tempo
como medio para las
ms comunes. Signos de actividades de
repeticin complejos
interpretacin, aceptando
(coda, casillas de
y cumpliendo las normas
repeticin...), compases que rigen la
de subdivisin ternaria y interpretacin en grupo y
cuaternaria, armadura,
aportando ideas
indicaciones de tempo
musicales que
y/o metronmicas.
contribuyan al
perfeccionamiento de la
Escala pentatnica
tarea comn.
(interpretacin y
5. Demostrar inters por
creacin). Escala
las actividades de
diatnica (interpretacin) composicin e
Escala hexatnica
improvisacin y mostrar
(interpretacin y
respeto por las
creacin) Otras escalas y creaciones de sus
modos.
compaeros.
6. Participar activamente
Interpretacin vocal.
y con iniciativa personal
Calentamiento y tcnica en las actividades de
y smbolos referidos a la
dinmica (reguladores,
crescendo,
diminuendo...)
- Altura: notas dentro del
pentagrama (desde el
DO 4 al LA 5)
- Duracin: redonda,
blanca, negra y corchea y
sus silencios.
Semicorchea, puntillo,
ligadura, grupos de
valoracin especial:
elementos de aggica
(ritardando,
acelerando...)
- Timbre: instrumentos
del aula, cotidifonos,
instrumentos
tradicionales extremeos
y/o percusin corporal.
Otros instrumentos.
17781
apropiado.
1.2. Reconoce y aplica los ritmos
y compases a travs de la lectura
o la audicin de pequeas obras
o fragmentos musicales.
1.3. Identifica y transcribe
dictados de patrones rtmicos y
meldicos con formulaciones
sencillas en estructuras binarias,
ternarias y cuaternarias.
2.1. Distingue y emplea los
elementos que se utilizan en la
representacin grfica de la
msica (colocacin de las notas
en el pentagrama; clave de sol y
de fa en cuarta; duracin de las
figuras; signos que afectan a la
intensidad y matices;
indicaciones rtmicas y de tempo,
etc.).
3.1. Improvisa e interpreta
estructuras musicales
elementales construidas sobre
los modos y las escalas ms
sencillas y los ritmos ms
comunes.
3.2. Utiliza los elementos y
recursos adquiridos para
elaborar arreglos y crear
canciones, piezas instrumentales
y coreografas.
4.1. Muestra inters por el
conocimiento y cuidado de la
voz, el cuerpo y los instrumentos.
4.2. Canta piezas vocales
propuestas aplicando tcnicas
que permitan una correcta
emisin de la voz.
4.3. Practica la relajacin, la
respiracin, la articulacin, la
resonancia y la entonacin.
4.4. Adquiere y aplica las
habilidades tcnicas e
interpretativas necesarias en las
actividades de interpretacin
adecuadas al nivel.
4.5. Conoce y pone en prctica
las tcnicas de control de
emociones a la hora de mejorar
sus resultados en la exposicin
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interpretacin,
asumiendo diferentes
roles, intentando
concertar su accin con
la del resto del conjunto,
aportando ideas
musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento de la
tarea en comn.
7. Explorar las
posibilidades de distintas
fuentes y objetos
sonoros.
8. Analizar y comprender
el concepto de textura y
reconocer, a travs de la
audicin y lectura de
partituras, los diferentes
tipos de textura.
9. Conocer los principios
bsicos de los
procedimientos
compositivos y las
formas de organizacin
musical.
17782
ante un pblico.
5.1. Realiza improvisaciones y
composiciones partiendo de
pautas previamente establecidas.
5.2. Demuestra una actitud de
superacin y mejora de sus
posibilidades y respeta las
distintas capacidades y formas
de expresin de sus
compaeros.
6.1. Practica, interpreta y
memoriza piezas vocales,
instrumentales y danzas de
diferentes gneros, estilos y
culturas, aprendidas por
imitacin y a travs de la lectura
de partituras con diversas formas
de notacin, adecuadas al nivel.
6.2. Practica, interpreta y
memoriza piezas vocales,
instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
6.3. Muestra apertura y respeto
hacia las propuestas del profesor
y de los compaeros.
6.4. Practica las pautas bsicas
de la interpretacin: silencio,
atencin al director y a los otros
intrpretes, audicin interior,
memoria y adecuacin al
conjunto, mostrando espritu
crtico ante su propia
interpretacin y la de su grupo.
6.5. Participa de manera activa
en agrupaciones vocales e
instrumentales, colaborando con
actitudes de mejora y
compromiso y mostrando una
actitud abierta y respetuosa.
7.1. Muestra inters por los
paisajes sonoros que nos rodean
y reflexiona sobre los mismos.
7.2. Investiga e indaga de forma
creativa las posibilidades
sonoras y musicales de los
objetos.
8.1. Reconoce, comprende y
analiza diferentes tipos de
textura.
9.1. Comprende e identifica los
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17783
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17784
1. Realizar ejercicios
que reflejen la relacin
de la msica con otras
disciplinas.
2. Apreciar la importancia
del patrimonio cultural
espaol y comprender el
valor de conservarlo y
transmitirlo.
3. Valorar la asimilacin y
empleo de algunos
conceptos musicales
bsicos necesarios a la
Romanticismo. Contexto hora de emitir juicios de
histrico-cultural.
valor o hablar de
Caractersticas de la
msica.
4. Mostrar inters y
msica en el
romanticismo. El piano. actitud crtica por la
msica actual, los
Formas musicales e
instrumentales. La pera musicales, los conciertos
en vivo y las nuevas
romntica y el lied. Los
propuestas musicales,
nacionalismos.
valorando los elementos
Compositores.
creativos e innovadores
de los mismos.
Siglo XX. Contexto
5. Demostrar inters por
histrico-cultural.
conocer msicas de
Principales corrientes
musicales. Msica hasta distintas caractersticas,
pocas y culturas, y por
la Segunda Guerra
Mundial. Msica a partir ampliar y diversificar las
propias preferencias
de la Segunda Guerra
musicales, adoptando
Mundial. La escritura
una actitud abierta y
musical y su evolucin:
respetuosa.
nuevas grafas.
Introduccin a la msica 6. Relacionar las
cuestiones tcnicas
popular.
aprendidas con las
caractersticas de los
La msica en la
periodos de la historia
actualidad. Principales
musical.
tendencias, estilos y
7. Distinguir los grandes
manifestaciones.
periodos de la historia de
la msica.
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17785
tcnicas aprendidas
vinculndolas a los periodos de
la historia de la msica
correspondientes.
7.1. Distingue los periodos de la
historia de la msica y las
tendencias musicales.
7.2. Examina la relacin entre los
acontecimientos histricos, el
desarrollo tecnolgico y la
msica en la sociedad.
Bloque 4. Msica y Tecnologas
Nuevos medios de
1. Utilizar con autonoma
creacin musical a travs los recursos tecnolgicos
de software.
disponibles,
demostrando un
Edicin musical.
conocimiento bsico de
Audacity.
las tcnicas y
procedimientos
Composicin musical.
necesarios para grabar,
Musescore.
reproducir, crear,
interpretar msica y
Elaboracin de productos realizar sencillas
audiovisuales.
producciones
Sonorizacin de cortos o audiovisuales.
presentaciones.
2. Utilizar de manera
funcional los recursos
informticos disponibles
para el aprendizaje e
indagacin del hecho
musical.
4. ESO: Msica
Bloque 1. Interpretacin y Creacin
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Profundizacin de los
elementos
interpretativos: precisin,
afinacin, fraseo,
expresin.
1. Ensayar e interpretar,
en pequeo grupo, una
pieza vocal o
instrumental o una
coreografa aprendidas
de memoria a travs de
la audicin u observacin
de grabaciones de audio
y vdeo o mediante la
lectura de partituras y
Repertorio vocal de
obras de distintos
gneros, formas y
estilos.
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Profundizacin en la
prctica del canto y de
los instrumentos
escolares.
17786
la interpretacin.
2.1. Interpreta y memoriza un
repertorio variado de canciones,
piezas instrumentales y danzas
con un nivel de complejidad en
aumento.
3.1. Conoce y utiliza
adecuadamente diferentes
tcnicas, recursos y
procedimientos compositivos
bsicos para elaborar arreglos
musicales, improvisar y
componer msica.
3.2. Utiliza con autonoma
diferentes recursos informticos
al servicio de la creacin musical.
4.1. Conoce y analiza el proceso
seguido en distintas
producciones musicales (discos,
programas de radio y televisin,
cine, etc) y el papel jugado en
cada una de las fases del
proceso (preproduccin,
produccin, postproduccin y
difusin) por los diferentes
profesionales que intervienen.
Bloque 2. Escucha
El patrimonio musical
espaol y extremeo.
Estilos, formas,
compositores.
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adecuada en el anlisis
de obras y situaciones
musicales.
4. Reconocer
auditivamente, clasificar,
situar en el tiempo y en
el espacio y determinar
la poca o cultura y el
estilo de las distintas
obras musicales
escuchadas previamente
en el aula, mostrando
apertura y respeto por
las nuevas propuestas
musicales e
interesndose por
ampliar sus preferencias.
5. Distinguir las diversas
funciones que cumple la
msica en nuestra
sociedad, atendiendo a
diversas variables:
intencin de uso,
estructura formal, medio
de difusin utilizado.
6. Explicar algunas de
las funciones que cumple
la msica en la vida de
las personas y en la
sociedad.
17787
tiempo.
4.3 Muestra inters, respeto y
curiosidad por la diversidad de
propuestas musicales, as como
por los gustos musicales de otras
personas.
5.1 Muestra una actitud crtica
ante el papel de los medios de
comunicacin en la difusin y
promocin de la msica.
6.1 Conoce y explica el papel de
la msica en situaciones y
contextos diversos: actos de la
vida cotidiana, espectculos,
medios de comunicacin, etc
1. Apreciar la importancia
patrimonial de la msica
tradicional espaola y
comprender el valor de
conservarla y
transmitirla.
2. Conocer la existencia
de otras manifestaciones
musicales y
considerarlas como
Msica tradicional
fuente de
espaola y extremea.
enriquecimiento cultural.
La danza y la cancin.
3. Relacionar la msica
Funciones. Organologa, con otras
aspectos rtmicos,
manifestaciones
meldicos y formales.
artsticas.
4. Conocer los
La msica tnica.
principales grupos,
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17788
popular urbana.
3.1. Elabora trabajos en los que
establece sinergias entre la
msica y otras manifestaciones
artsticas.
4.1. Realiza trabajos y
exposiciones al resto del grupo
sobre la evolucin de la msica
popular.
4.2. Utiliza los recursos de las
nuevas tecnologas para exponer
los contenidos de manera clara y
selecciona informacin y
ejemplos adecuados.
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y contexto.
mensaje y se pueda
volver a escuchar lo
- Inferencia y formulacin dicho.
Conocer y saber aplicar
de hiptesis sobre
las estrategias ms
significados a partir de la
adecuadas para la
comprensin de
comprensin del sentido
elementos significativos,
general, la informacin
lingsticos y
esencial, los puntos e
ideas principales o los
paralingsticos.
detalles relevantes del
texto.
- Reformulacin de
Conocer y utilizar para la
hiptesis a partir de la
comprensin del texto
comprensin de nuevos
los aspectos
elementos.
socioculturales y
sociolingsticos
relativos a la vida
cotidiana (hbitos de
Aspectos socioculturales estudio y de trabajo,
actividades de ocio),
y sociolingsticos:
condiciones de vida y
convenciones sociales,
entorno, relaciones
normas de cortesa y
interpersonales (entre
registros; costumbres,
hombres y mujeres, en
valores, creencias y
el trabajo, en el centro
actitudes; lenguaje no
educativo, en las
instituciones),
verbal.
comportamiento (gestos,
expresiones faciales,
uso de la voz, contacto
Funciones comunicativas: visual), y convenciones
sociales (costumbres,
tradiciones).
- Iniciacin y
Distinguir la funcin o
mantenimiento de
funciones comunicativas
relaciones personales y
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
sociales.
exponentes ms
comunes, as como
- Descripcin de
patrones discursivos de
cualidades fsicas y
uso frecuente relativos a
abstractas de personas,
la organizacin textual
objetos, lugares y
(introduccin del tema,
actividades.
desarrollo y cambio
temtico, y cierre
- Narracin de
textual).
acontecimientos pasados Reconocer, y aplicar a la
comprensin del texto,
puntuales y habituales,
descripcin de estados y los conocimientos sobre
17794
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los constituyentes y la
organizacin de
patrones sintcticos y
discursivos de uso
frecuente en la
comunicacin oral, as
como sus significados
asociados (p. e.
estructura interrogativa
para hacer una
- Peticin y ofrecimiento
sugerencia).
de informacin,
indicaciones, opiniones y Reconocer lxico oral de
uso comn relativo a
puntos de vista, consejos,
asuntos cotidianos y a
advertencias y avisos.
temas generales o
relacionados con los
- Expresin del
propios intereses,
conocimiento, la certeza, estudios y ocupaciones,
e inferir del contexto y
la duda y la conjetura.
del cotexto, con apoyo
visual, los significados
- Expresin de la
de palabras y
voluntad, la intencin, la
expresiones de uso
decisin, la promesa, la
menos frecuente o ms
orden, la autorizacin y la especfico.
prohibicin.
Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
- Expresin del inters, la rtmicos y de entonacin
aprobacin, el aprecio, la de uso comn, y
reconocer los
simpata, la satisfaccin,
significados e
la esperanza, la
intenciones
confianza, la sorpresa, y
comunicativas generales
sus contrarios.
relacionados con los
mismos.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
opiniones y preferencias.
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros, expresin de lo
que otra persona ha
dicho y narracin de
acciones para resaltar la
accin realizada.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
17795
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17796
Estructuras sintcticodiscursivas.1
NMERO 129
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destinatario, contexto y
canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.)
- Compensar las
carencias lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
personal, educativo u
ocupacional, y se
justifican brevemente los
motivos de
determinadas acciones y
planes, aunque a veces
haya interrupciones o
vacilaciones, resulten
evidentes las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones
y estructuras, y el
interlocutor tenga que
solicitar a veces que se
le repita lo dicho.
Conocer y saber aplicar
las estrategias ms
adecuadas para producir
textos orales
monolgicos o
dialgicos breves y de
estructura simple y
clara, utilizando, entre
otros, procedimientos
como la adaptacin del
mensaje a patrones de
la primera lengua u
otras, o el uso de
elementos lxicos
aproximados si no se
dispone de otros ms
precisos.
Incorporar a la
produccin del texto oral
monolgico o dialgico
los conocimientos
socioculturales y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales,
comportamiento y
convenciones sociales,
actuando con la debida
propiedad y respetando
las normas de cortesa
ms importantes en los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las
17797
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
funciones demandadas
por el propsito
comunicativo, utilizando
los exponentes ms
Paralingsticos y
comunes de dichas
paratextuales
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
- Pedir ayuda.
frecuente para organizar
el texto de manera
- Sealar objetos, usar
sencilla con la suficiente
decticos o realizar
cohesin interna y
coherencia con respecto
acciones que aclaran el
al contexto de
significado.
comunicacin.
Mostrar control sobre un
- Usar lenguaje corporal
repertorio limitado de
culturalmente pertinente
estructuras sintcticas
(gestos, expresiones
de uso habitual, y
faciales, posturas,
emplear para
comunicarse
contacto visual o
mecanismos sencillos lo
corporal, proxmica).
bastante ajustados al
contexto y a la intencin
- Usar sonidos
comunicativa (repeticin
extralingsticos y
lxica, elipsis, deixis
cualidades prosdicas
personal, espacial y
convencionales.
temporal, yuxtaposicin,
y conectores y
marcadores
conversacionales de uso
Aspectos socioculturales muy frecuente).
Conocer y utilizar un
y sociolingsticos:
repertorio lxico oral
convenciones sociales,
suficiente para
normas de cortesa y
comunicar informacin,
registros; costumbres,
opiniones y puntos de
valores, creencias y
vista breves, simples y
directos en situaciones
actitudes; lenguaje no
habituales y cotidianas,
verbal.
aunque en situaciones
menos corrientes haya
que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de
Funciones comunicativas:
manera clara e
inteligible, aunque a
- Iniciacin y
veces resulte evidente el
mantenimiento de
acento extranjero, o se
relaciones personales y
cometan errores de
pronunciacin que no
sociales.
interrumpan la
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
17798
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
comunicacin, y los
interlocutores tengan
que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
Manejar frases cortas,
grupos de palabras y
frmulas para
- Narracin de
desenvolverse de
acontecimientos pasados manera suficiente en
breves intercambios en
puntuales y habituales,
descripcin de estados y situaciones habituales y
cotidianas,
situaciones presentes, y
interrumpiendo en
expresin de sucesos
ocasiones el discurso
futuros y expresin de lo
para buscar
que otra persona ha
expresiones, articular
dicho y narracin de
palabras menos
frecuentes y reparar la
acciones para resaltar la
comunicacin en
accin realizada.
situaciones menos
comunes.
- Peticin y ofrecimiento
Interactuar de manera
de informacin,
sencilla en intercambios
indicaciones, opiniones y claramente
puntos de vista, consejos, estructurados, utilizando
frmulas o gestos
advertencias y avisos.
simples para tomar o
ceder el turno de
- Expresin del
conocimiento, la certeza, palabra, aunque se
dependa en gran
la duda y la conjetura.
medida de la actuacin
del interlocutor.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades.
17799
NMERO 129
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17800
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral de uso comn
(produccin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar la informacin 1. Identifica, con ayuda de la
Estrategias de
esencial, los puntos ms imagen, instrucciones generales
comprensin:
relevantes y detalles
de funcionamiento y manejo de
importantes
en
textos,
aparatos de uso cotidiano (p. e.
- Movilizacin de
tanto en formato
una fotocopiadora), as como
informacin previa sobre
impreso como en
instrucciones claras para la
soporte digital, breves y realizacin de actividades y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
bien estructurados
escritos en un registro
formal o neutro, que
- Identificacin del tipo
traten de asuntos
textual, adaptando la
cotidianos, de temas de
comprensin al mismo.
inters o relevantes para
los propios estudios y
- Distincin de tipos de
ocupaciones, y que
comprensin (sentido
contengan estructuras
general, informacin
sencillas y un lxico de
uso comn.
esencial, puntos
Conocer y saber aplicar
principales, detalles
las estrategias ms
relevantes).
adecuadas para la
comprensin del sentido
- Formulacin de
general, la informacin
hiptesis sobre contenido esencial, los puntos e
y contexto.
ideas principales o los
detalles relevantes del
- Inferencia y formulacin texto.
Conocer, y utilizar para
de hiptesis sobre
significados a partir de la la comprensin del
texto, los aspectos
comprensin de
socioculturales y
elementos significativos,
sociolingsticos
lingsticos y
relativos a la vida
paralingsticos.
cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo,
actividades de ocio,
- Reformulacin de
incluidas
hiptesis a partir de la
manifestaciones
comprensin de nuevos
artsticas como la
elementos.
msica o el cine),
condiciones de vida y
entorno, relaciones
interpersonales (entre
Aspectos socioculturales hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro
y sociolingsticos:
educativo, en las
convenciones sociales,
instituciones), y
normas de cortesa y
convenciones sociales
registros; costumbres,
(costumbres,
valores, creencias y
tradiciones).
actitudes; lenguaje no
Distinguir la funcin o
verbal.
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes ms
Funciones comunicativas: comunes, as como
patrones discursivos de
17801
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17802
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sus contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
opiniones y preferencias.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
17803
NMERO 129
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17804
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Escribir, en papel o en
1. Completa un cuestionario
Estrategias de
soporte
electrnico,
sencillo con informacin
produccin:
textos breves, sencillos
personal y relativa a su
y
de
estructura
clara
formacin, intereses o aficiones
Planificacin
sobre temas cotidianos
(p. e. para suscribirse a una
o del propio inters, en
publicacin digital).
- Movilizar y coordinar las
un registro formal o
2. Escribe notas y mensajes
propias competencias
neutro utilizando
(SMS, WhatsApp, Twitter), en
generales y
adecuadamente los
los que hace breves
comunicativas con el fin
recursos bsicos de
comentarios o da instrucciones
e indicaciones relacionadas con
de realizar eficazmente la cohesin, las
convenciones
actividades y situaciones de la
tarea (repasar qu se
ortogrficas
bsicas
y
vida cotidiana y de su inters,
sabe sobre el tema, qu
los signos de puntuacin respetando las convenciones y
se puede o se quiere
ms comunes, con un
normas de cortesa y de la
decir, etc.)
control razonable de
netiqueta.
expresiones y
3. Escribe correspondencia
- Localizar y usar
estructuras sencillas y
personal breve en la que se
adecuadamente recursos un lxico de uso
establece y mantiene el
frecuente.
contacto social (p. e. con
lingsticos o temticos
Conocer
y
aplicar
amigos en otros pases); se
(uso de un diccionario o
estrategias adecuadas
intercambia informacin; se
gramtica, obtencin de
para elaborar textos
describen en trminos sencillos
ayuda, etc.)
escritos breves y de
sucesos importantes y
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
estructura simple, p. e.
copiando formatos,
frmulas y modelos
convencionales propios
de cada tipo de texto.
Incorporar a la
produccin del texto
escrito los
conocimientos
socioculturales y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales,
comportamiento y
convenciones sociales,
respetando las normas
de cortesa y de la
netiqueta ms
importantes en los
contextos respectivos.
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17805
NMERO 129
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de informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
opiniones y preferencias.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
17806
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17807
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nicht
nursondern
auch);
disyuncin
(oder);
oposicin/conc
esin ((nicht)
sondern;
,trotzdem);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(um- Infinitiv;
damit);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie;
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (non
seulementma
is aussi);
disyuncin;
oposicin/conc
esin (alors
que, en
revanche,
cependant/tand
is que, au lieu
de + Inf., avoir
beau + Inf.);
causa ( force
de, sous
prtexte de,
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (not
onlybut also;
bothand);
disyuncin (or);
oposicin/conc
esin ((not)
but; ,though);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad (toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
neanche, non
solo ... ma
anche, n;
disyuncin
(oppure);
oposicin
(per, mentre);
causa
(siccome);
concesiva
(anche se);
finalidad (da +
Inf.); condicin
(se);
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno (no
s...como
tambm; no
s ... tambm);
disjuno (ou,
ou...ou);
oposio
/concesso
(mas, mesmo
assim;...
embora); causa
(por causa
disso; da que);
finalidade (para
+ Inf.; para
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
mehr/weniger+
Adj./Adv. (als);
immer besser;
die
intelligenteste
Frau der Welt);
resultado
(deshalb; so
dass);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).
- Relaciones
temporales
(Sobald (die
Sonne
untergegangen
war); whrend).
faute de + Inf.);
finalidad (de
faon , de
manire , de
peur de, de
crainte de +
Inf.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il
a travaill aussi
bien que je
lattendais); si +
Adj. /Adv. que
(ex: Il nest pas
si intelligent
que toi);
consecuencia
(cest pourquoi,
par
consquent,
ainsi (donc)).
(than); better
and better; the
highest in the
world);
resultado (so;
so that);
condicin (if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).
- Relaciones
temporales (the
moment (she
left); while).
17808
comparacin
(pi / meno
(che); (cos) ...
come; il pi / il
meno ... (di/tra);
meglio/peggio
(di); resultado /
correlacin
(dunque,
quindi,
cos/tanto
che/da); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
- Relaciones
temporales
((da) quando,
prima di,
appena).
- Afirmacin
(affirmative
sentences;
- Afirmacin
tags; Me too;
(frasi
Think/Hope so). dichiarative
- Relaciones
affermative;
temporales
Exclamacin
proforma
(lorsque,
(What
+
(Adj.
+)
(spero di s);
- Exclamacin
avant/aprs +
noun,
e.
g.
(Welch+ (Adj.
frasi
Inf., aussitt, au
+) Nomen, z. b. moment o, () What beautiful
impersonali.
Welch schnes
horses!; How +
chaque fois
Geschenk!; Wie
Adv. + Adj., e.
-Exclamacin
+ Adv. + Adj., z. que).
g. How very
(forme
b. Wie sehr
nice!;
elliticche:
- Exclamacin
merkwrdig!;
exclamatory
sintagma
(Comment,
Ausrufe
sentences and preposizionale.
Stzen, z. b.
quel/quelle,
Das gibt es
phrases, e. g.
(p.es in bocca
Cest parti!).
doch nicht!).
Hey, thats my
al lupo!); frase
bike!).
semplice (p.es.
- Negacin
Negacin (Pas
crepi (il lupo)!);
(negative Stze
Negacin
de,
interiezioni
mit nicht, nie,
(negative
Personne
(p.es. wow, che
nicht (Adjektiv),
sentences
with
bello!, eh!,
niemand,
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; Ich
auch; Ich
glaube schon).
que);
oposio/conce
sso
(mais/menos/t
o/tanto +
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/quan
to; superlativo
relativo (p. e. o
rapaz mais
distrado da
turma);
resultado
(assim,
portanto;);
condio (se,
sem); discurso
indireto
(informaes,of
erecimientos,
sugestes e
ordens).
-Relaciones
temporales
(enquanto,
antes que,
depois que,
logo que, at
que, sempre
que).
-Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
frases
impessoais).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que +
S + (to) + Adj.,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
nichts; negative
Zeichen; Ich
auch nicht).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Worum geht es
in dem Buch?;
Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens);
presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens +
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
jedes Jahr);
pflegen zu);
incoativo (im
Begriff sein);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
Rien).
17809
Carlo!)).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
n); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
knnen,
lassen);
intencin
(wollen).
pour que, il ny
a pas de
chance pour
que);
necesidad;
obligacin
/prohibicin
(dfense de,
dfendu de+
Inf., interdit de);
permiso
(permettre
qqch. qqun,
permettre de
faire qqch.
qqun);
intencin/deseo
(avoir,
lintention de
faire qqch,
- Expresin de
la existencia (z. avoir envie de
b. es
faire qqch.,
knnte......
dcider de faire
geben); la
qqch., a me
entidad (nicht
plairait de,
zhlbare/
Sammelbezeic jaimerais
beaucoup faire
hnungen /
zusammengese qqch.).
tzte Nomen;
Pronomen
- Expresin de
(Relativpronom la existencia
en,
(presentativos);
Reflexivpronom
la entidad
en);
Determinativpro (artculos,
morfologa
nomina; la
cualidad (z. b.
(prefijos (anti,
schn
hyper) y sufijos
praktisch; zu
(-ette, -elle),
teuer).
pronombres
personales,
- Expresin de
pronombres
la cantidad
(Singular/Plural demostrativos;
;
pronombres
Kardinalzahlen personales OD
morning); used
to); incoativo
(be about to);
terminativo
(stop ing).
durativo
(presente e
imperfetto;
perfetto
composto e
piuccheperfetto
- Expresin de
(+Avv.);
la modalidad:
continuare a +
factualidad
Inf.); habitual
(declarative
(tempi semplici
sentences);
e perfetto
capacidad (can; composto e
be able);
piuccheperfetto
posibilidad/
(+Avv.));
probabilidad
iterativo
(may; might;
(ancora);
perhaps);
incoativo
necesidad
(essere sul
(must; need;
punto di/
have (got) to);
mettersi a
obligacin
+Inf.);
(have (got) to;
terminativo
must;
(smettere di+
imperative);
Inf.; tempi
permiso (may;
composti
could; allow);
(+Avv.).
intencin
(present
-Expresin de
continuous).
la modalidad
(factualidad
- Expresin de
(frasi
la voz (activa,
dichiarative
pasiva en
affermative e
presente y
negative);
pasado)
capacidad
((non) essere in
- Expresin de
grado di +Inf.);
la existencia (e. posibilidad
g. there could
((condizionale
be); la entidad
semplice);
(count/uncount/ possibilmente,
collective/
probabilmente;
compound
credere,
nouns;
pensare che +
17810
composto);
presente
(presente);
futuro (futuro
simples;
(+Adv.); haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo (+
Adv.); andar a
+ Inf.; ir + Ger.);
habitual
(tempos
simples (+
Adv.);
costumar+ Inf.);
incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
voltar a + Inf.);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto e
pretiro maisque-perfeito
composto; vir
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
und
Ordinalzahlen.
Quantitt: z. b.
viele. Grad: z.
b. vllig; ein
bisschen).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (o,
dont); la
cualidad, la
posesin
(adjetivos
posesivos).
- Expresin de
la cantidad:
(plurales
- Expresin del
irregulares;
tiempo
(Stundenzhlun nmeros
cardinales;
g (z. b. um
Mitternacht),
nmeros
(Zeiteinheiten
ordinales;
(z. b.
artculos
Semester), und
partitivos).
Ausdruck von
Adverbios de
Zeit (vor; frh;
cantidad y
spt) Dauer
medidas
(seitbis;
whrend; ab);
(beaucoup de
Vorzeitigkeit
monde,
(noch; schon
quelques,
(nicht));
quelques uns,
Nachzeitigkeit
tout le monde,
(danach;
plein de,
spter);
Aufeinanderfolg plusieur(s)); el
e (zuerst,
grado.
zunchst,
schlielich);
- Expresin del
Gleichzeitigkeit
espacio (prpo
sitions et
(gerade als);
Hufigkeit (z. b. adverbes de
lieu, position,
zweimal die
Woche;
distance,
tglich)).
mouvement,
direction,
- Expresin del
provenance,
modo
(Modaladverbie destination;
pronombre
n und
y ).
Modalstze, z.
b. sorgfltig;
pronouns
(relative,
reflexive/
emphatic,
one(s);
possessives;
determiners); la
cualidad (e. g.
pretty good;
much too
expensive).
- Expresin de
la cantidad
(singular/plural;
cardinal and
ordinal
numerals.
Quantity: e. g.
lots/plenty (of).
Degree: e. g.
absolutely; a
(little) bit).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. at
midnight),
divisions (e. g.
term), and
indications
(ago; early;
17811
indicativo));
necesidad
(bisognare +
Inf.); obligacin
(imperativo;
aver da + Inf.);
permiso
(essere
permesso +
Inf.); intencin
(imperfetto e
condizionale
semplice di
verbi volitivi +
Inf.; avere
lintenzione di +
Inf.; decidere di
+ Inf.));
prohibicin:
(non) essere
permesso +
Inf.)
de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz / incapaz
de + Inf.;
saber);
posibilidad /
probabilidad
(ser possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso /
necessrio +
Inf.); obligacin
(ser obrigatrio
+ Inf.;
imperativo);
permiso (poder
-Expresin de
+ Inf.; ser
la existencia
(p.es. potrebbe possvel/permiti
esserci); la
do + Inf.);
entidad (nomi
prohibicin:
contabili /
(no) ser
massa /
possvel
collettivi/
/permitido +
composti;
Inf.); intencin
pronomi
(pretrito
(relativi,
imperfeito
riflessivi, tonici); gostar de + Inf.;
determinanti);
tratar de + Inf.;
pensar + Inf.).
la cualidad
(p.es. davvero
- Expresin de
interessante;
la existencia (p.
portato per le
e. existir, darlingue);
se); la entidad
(substantivos
-Expresin de
contveis
la cantidad
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
fluchtartig).
- Expresin del
tiempo: puntual
(tout lheure,
ce momentl, au bout de);
divisiones
(semestre,
priode, au
moment o);
indicaciones de
tiempo;
duracin
(encore /
neplus);
anterioridad
(dj);
posterioridad
(ensuite, puis);
secuenciacin
(puis, en fin);
simultaneidad
(pendant, alors
que);
frecuencia
(toujours,
gnralement,
souvent, pas
souvent,
parfois,
quelquefois,
rarement,
jamais, presque
jamais).
- Expresin del
modo: (Adv. de
manire en
emment, amment).
17812
late) of time;
duration
(fromto;
during; until;
since);
anteriority
(already; (not)
yet);
posteriority
(afterwards;
later);
sequence (first,
second, after
that, finally);
simultaneousne
ss (just when);
frequency (e. g.
twice/four times
a week; daily)).
(numero:
singolare/plural
e; numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
dozzina,
secolo),
moltiplicativi
(p.es. semplice,
doppio).
Quantit: p.es.
ciascuno, la
maggior parte,
parecchio, uno
spicchio di;
grado: p.es.
davvero carino,
proprio bello.
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
carefully; in a
hurry).
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
- Expresin del
tiempo (p.es.
alle 17 (ore));
divisione (p.es.
allalba, nel
secolo scorso)
e collocazione
nel tempo
(p.es.
dopodomani,
laltro ieri);
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
bastante bom;
consideravelme
nte caro;
timo).
- Expresin de
la cantidad
(Singular/Plural
; Numerais
cardinais e
ordinais.
Quantidade: p.
e. bastante, a
maior parte de,
mais o menos.
Grau: p.e.
consideravelme
nte; bastante
bem).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17813
durata (p.es.
tutto lanno; da;
anteriorit
(p.es. prima di,
(non) ancora, il
mese
precedente);
posteriorit
(p.es. appena,
il giorno
seguente);
contemporaneit
(p.es. allo
stesso tempo,
allimprovviso);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es. ogni
tanto);
frequenza
(p.es. (200 ) al
mese).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
volentieri, in
genere, in
fretta).
tempo
(momento
pontual (p. e.
meio-dia),
divises (p. e.
perodo, fim de
semana) e
indicaes de
tempo (p. e.
atrs, cedo);
durao (p. e.
at; entre ... e);
anterioridade
(anteontem; j);
posterioridade
(mais tarde, na
semana que
vem);
sequncia (em
primeiro lugar,
depois, em
ltimo lugar);
simultaneidade
(naquele
momento);
frequncia (p.
e. cada
semana).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e.
pressa).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17814
TECNOLOGA
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas
ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo
habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin de
ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que
facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de
soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado
ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita
una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que los sustentan. El
desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas simples
que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que
nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de
conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano
emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o
necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes
asociados al uso de tecnologas realizando, un tratamiento integrado de todas ellas
para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y
comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonoma
tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como
no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de
instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad actual, todos estos
campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumnado saber
cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se
puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el carcter
integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia se organiza en cinco bloques:
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos trata el desarrollo de habilidades y
mtodos que permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema
tcnico hasta su solucin constructiva, y todo ello a travs de un proceso planificado y
que busque la optimizacin de recursos y de soluciones. La puesta en prctica de este
proceso tecnolgico, que exige un componente cientfico y tcnico, ha de considerarse
vertebrador a lo largo de toda la asignatura.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17815
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17816
NMERO 129
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17817
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17818
Materiales de uso
tcnico: clasificacin
general. Propiedades
generales de los
materiales. Materiales
naturales y
transformados.
La madera y productos
derivados: constitucin,
obtencin, propiedades,
caractersticas, tipos,
aplicaciones,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
presentaciones
comerciales.
Tcnicas bsicas e
industriales para la
construccin y
fabricacin de objetos
con estos materiales.
Tipos de uniones.
Seleccin de materiales
para un proyecto en el
aula, teniendo en cuenta
su aplicacin,
propiedades y facilidades
de trabajo.
17819
materiales convencionales
asociando la
documentacin tcnica al
proceso de produccin de
un objeto, respetando sus
caractersticas y
empleando tcnicas y
herramientas adecuadas
con especial atencin a las
normas de seguridad y
salud.
Reciclado y reutilizacin
de materiales.
Utilizacin de
herramientas para la
medida, trazado,
conformacin, unin y
acabado de piezas,
conociendo su uso y
respetando las normas
de seguridad.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
1.1. Describe apoyndote en
1.
Analizar y describir
Estructuras: Definicin,
informacin escrita, audiovisual
los esfuerzos a los que
elementos resistentes
o digital, las caractersticas
estn sometidas las
ms comunes en las
propias que configuran las
estructuras
estructuras: pilar, viga,
tipologas de estructura.
experimentando en
arco, etc.
prototipos.
1.2. Identifica los esfuerzos
Relacionar los
Tipos de esfuerzos a que 2.
caractersticos y la transmisin
efectos de la energa
estn sometidas las
de los mismos en los elementos
elctrica y su capacidad
estructuras.
que configuran la estructura.
de conversin en otras
2.1.. Explica los principales
manifestaciones
Estructuras de barras.
efectos de la corriente elctrica
Triangulacin. Elementos energticas.
3.
Experimentar con
y su conversin.
de soporte ms
2.2.
Utiliza las magnitudes
instrumentos de medida y
adecuados en la
elctricas bsicas.
obtener las magnitudes
construccin de
elctricas bsicas.
2.3.
Disea utilizando
estructuras: perfiles.
4.
Disear y simular
software especfico y
circuitos con simbologa
Estabilidad y vuelco.
simbologa adecuada circuitos
adecuada y montar
Formas de mejorar la
elctricos bsicos y
circuitos con operadores
estabilidad estructural.
experimenta con los elementos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
elementales.
Diseo, eleccin y
colocacin de elementos
necesarios para
construccin de
estructuras con
materiales sencillos.
Electricidad: magnitudes
bsicas: tensin,
intensidad, resistencia,
potencia y energa. Ley
de Ohm y su aplicacin
en el clculo de las
magnitudes bsicas. Uso
de los instrumentos de
medida: polmetro.
Efectos de la corriente
elctrica: luz y calor.
Efectos sobre el cuerpo
humano.
17820
que lo configuran.
3.1. Manipula los instrumentos
de medida para conocer las
magnitudes elctricas de
circuitos bsicos.
4.1. Disea y monta circuitos
elctricos bsicos empleando
bombillas, zumbadores, diodos
led, motores, bateras y
conectores.
Diseo, simulacin y
montaje de circuitos
elctricos bsicos: serie
y paralelo, teniendo en
cuenta sus elementos,
simbologa y
funcionamiento.
Prevencin de riesgos
debido al uso de la
energa elctrica.
Bloque 5: Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Anlisis de los elementos 1. Distinguir las partes
1.1. Identifica las partes de un
de un ordenador:
operativas de un equipo
ordenador y es capaz de
funcionamiento, manejo
informtico.
sustituir y montar piezas clave.
bsico y conexionado de 2. Utilizar de forma
1.2. Instala y maneja
perifricos.
segura sistemas de
programas y software bsicos.
intercambio de
1.3. Utiliza adecuadamente
Empleo del ordenador
informacin.
equipos informticos y
para elaborar, organizar
3. Utilizar un equipo
dispositivos electrnicos.
y gestionar informacin.
informtico para elaborar y 2.1. Maneja espacios web,
Almacenamiento,
comunicar proyectos
plataformas y otros sistemas de
organizacin y
tcnicos.
intercambio de informacin.
recuperacin de sta, en
Conoce las medidas de
soportes fsicos locales y
seguridad aplicables a cada
extrables.
situacin de riesgo.
3.1. Elabora proyectos tcnicos
El ordenador como
con equipos informticos, y es
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
medio de comunicacin.
Internet. Navegacin web
y buscadores. Correo
electrnico,
comunicacin
intergrupal.
17821
capaz de presentarlos y
difundirlos.
Edicin de textos y
dibujos sencillos
mediante software
bsico.
3. ESO: Tecnologa.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17822
reutilizados,
herramientas y tcnicas
adecuadas.
Normas de seguridad en
el manejo de
herramientas y mquinas
herramientas.
Fase de evaluacin:
Exposicin mediante
presentaciones orales
y/o escritas de las
distintas etapas del
proyecto, as como su
difusin.
Valoracin positiva por el
trabajo bien hecho y de
la importancia de
mantener un entorno de
trabajo agradable,
seguro y ordenado.
Bloque 2: Expresin y comunicacin tcnica
1. Representar objetos
1.1. Representa mediante vistas
Herramientas de diseo
mediante vistas y
y perspectivas objetos y
grfico asistido por
perspectivas, aplicando
sistemas tcnicos, mediante
ordenador (DAO):
criterios de normalizacin
croquis y empleando criterios
representacin de
normalizados de acotacin y
planos, vistas, bocetos y y escalas.
2. Interpretar croquis y
escala.
croquis de objetos,
bocetos como elementos
2.1. Interpreta croquis y bocetos
utilizando los criterios
como elementos de informacin
normalizados de escalas de informacin de
productos tecnolgicos.
de productos tecnolgicos.
y acotaciones.
3. Explicar mediante
2.2. Produce los documentos
documentacin tcnica las necesarios relacionados con un
Sistema de
distintas fases de un
representacin en el
prototipo empleando cuando
desarrollo de un proyecto producto desde su diseo
sea necesario software
a su comercializacin.
tcnico: perspectiva
especfico de apoyo.
caballera.
3.1. Describe las caractersticas
propias de los materiales de
Acotacin de figuras
uso tcnico comparando sus
complejas y en 3D.
propiedades.
El procesador de texto:
tareas sencillas de
edicin de un texto.
La hoja de clculo:
elaboracin de clculos
numricos para
resolucin de problemas;
tablas y presupuestos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17823
Presentacin de trabajos
con el ordenador:
Exposicin de los
trabajos y proyectos
realizados.
Materiales de
construccin y otros
materiales de uso
tcnico: clasificacin,
propiedades,
caractersticas,
aplicaciones y
presentaciones
comerciales.
Utilizacin de mquinas
y herramientas para la
medida, trazado,
conformacin, unin y
acabado de piezas de
uso habitual en el aula
taller. Conocimiento de
su uso y respeto por las
normas de seguridad.
Bloque 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
Mecanismos de
1. Observar y manejar
1.1. Describe mediante
transmisin y
operadores mecnicos
informacin escrita y grfica
transformacin de
responsables de
como transforma el movimiento
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movimientos: Definicin.
Palancas, poleas,
engranajes, tornillo sin
fin, pin-cremallera,
leva, rueda excntrica,
biela-manivela.
Relaciones de
transmisin.
transformar y transmitir
movimientos, en mquinas
y sistemas, integrados en
una estructura.
2. Relacionar los efectos
de la energa elctrica y su
capacidad de conversin
en otras manifestaciones
energticas.
Anlisis de la funcin que 3. Experimentar con
desempean en los
instrumentos de medida y
distintos tipos de
obtener las magnitudes
mquinas.
elctricas bsicas.
4. Disear y simular
Uso de simuladores para circuitos con simbologa
comprobar y recrear el
adecuada y montar
funcionamiento de
circuitos con operadores
mecanismos, as como la elementales.
relacin de transmisin.
Diseo y montaje de
prototipos en los que se
utilicen mecanismos de
transmisin y
transformacin de
movimiento.
Electricidad: clases de
corrientes elctricas,
magnitudes elctricas,
clculo de estas
magnitudes. Efecto
electromagntico de la
corriente elctrica: rel,
dinamos y motores.
Generacin de energa
elctrica a partir de
fuentes renovables y no
renovables.
Transporte y distribucin
de la energa elctrica.
La eficiencia energtica.
Diseo, simulacin y
montaje de circuitos
elctricos bsicos
teniendo en cuanta sus
elementos, simbologa y
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17825
funcionamiento.
Bloque 5: Tecnologas de la informacin y la comunicacin
1. Distinguir las partes
1.1. Identifica las partes de un
Internet como medio de
operativas de un equipo
ordenador y es capaz de
comunicacin y
informtico.
sustituir y montar piezas clave.
bsqueda de
2. Utilizar de forma
1.2. Instala y maneja
informacin. La web 2.0.
segura sistemas de
programas y software bsicos.
intercambio de
1.3. Utiliza adecuadamente
Correo electrnico:
informacin.
equipos informticos y
gestores de correo
3. Utilizar un equipo
dispositivos electrnicos.
electrnico, operaciones
informtico para elaborar y 2.1., Maneja espacios web,
bsicas.
comunicar proyectos
plataformas y otros sistemas de
tcnicos.
intercambio de informacin.
Utilizacin de
2.2. Conoce las medidas de
aplicaciones web para
seguridad aplicables a cada
creacin de
situacin de riesgo.
presentaciones,
3.1. Elabora proyectos tcnicos
textos.as como medio
con equipos informticos, y es
para compartir y guardar
capaz de presentarlos y
informacin.
difundirlos.
Creacin y uso de blogs
y wikis como
herramientas de trabajo
colaborativo.
Comunicacin
intergrupal: tipos,
funcionamiento y
participacin.
Diseo de
presentaciones de
proyectos tcnicos
mediante aplicaciones
informticas.
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Tecnoadicciones.
Polticas de seguridad y
proteccin de la
privacidad en Internet.
Licencias de software.
Software propietario y
software libre.
criterios de seguridad y
uso responsable
3. Reconocer y
comprender los
derechos de los
materiales alojados en
la web.
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imgenes.
17831
formatos.
Integracin y
organizacin de
elementos textuales,
numricos, sonoros y
grficos en documentos
de diversos tipos.
Diseo de
presentaciones
multimedia. Las redes
de intercambio como
fuente de recursos
multimedia. Necesidad
de respetar los derechos
que amparan las
producciones ajenas.
Canales de distribucin
de los contenidos
multimedia: msica,
vdeo, radio, TV.
Conceptos bsicos y
funciones de las hojas de
clculo. Aplicacin de las
hojas de clculos para la
creacin de modelos
para la resolucin de
problemas. Elaboracin
de grficas con hojas de
clculo.
Bases de datos
relacionales. Diseo
bsico de una base de
datos. Lenguajes de
consulta de bases de
datos. Elaboracin de
informes, tablas y
grficos a partir de una
base de datos.
Confeccin de
formularios. Otros tipos
de bases de datos.
Bloque 4 Seguridad informtica
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Seguridad y amenazas.
Malware. Instalacin y
configuracin de
antivirus, filtros y
cortafuegos. El correo
masivo. Medidas de
seguridad activa y
pasiva. Estrategias para
el reconocimiento del
fraude. Medidas para la
proteccin de la intimidad
y la seguridad personal.
1. Adoptar conductas de
seguridad activa y
pasiva en la proteccin
de datos y en el
intercambio de
informacin.
17832
Transmisiones seguras.
Criptografa y firma
electrnica. El DNI
electrnico. Realizacin
de copias de seguridad.
Bloque 5 Publicacin y difusin de contenidos
1.1. Realiza actividades que
Formatos de intercambio 1. Utilizar diversos
dispositivos de
requieren compartir recursos en
de informacin (texto
intercambio de
redes locales y virtuales.
plano, pdf, open
informacin
conociendo
2.1. Integra y organiza elementos
document, html, xml y
las
caractersticas
y
la
textuales y grficos en
otros) y programas para
comunicacin o
estructuras hipertextuales.
generarlos.
conexin entre ellos.
2.2. Disea pginas web y
2. Elaborar y publicar
conoce los protocolos de
Creacin y publicacin
contenidos en la web
publicacin, bajo estndares
en la Web. Programas
integrando informacin
adecuados y con respeto a los
para la creacin y
textual, numrica,
derechos de propiedad.
publicacin en la Web.
sonora y grfica.
3.1. Participa colaborativamente
3. Conocer los
en diversas herramientas TIC de
Integracin y
estndares
de
carcter social y gestiona los
organizacin de
publicacin y
propios.
elementos textuales,
emplearlos
en
la
numricos, sonoros y
produccin de pginas
grficos en estructuras
web y herramientas TIC
hipertextuales.
de carcter social.
Nociones bsicas del
lenguaje HTML. Diseo
de pginas web con
editores especficos.
Concepto y uso de la
nube. Almacenamiento
en discos virtuales en la
red. Herramientas para
compartir archivos. Uso
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del FTP.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin
1. Desarrollar hbitos en 1.1. Elabora materiales para la
Historia de Internet.
web que permiten la
Fundamentos tericos de el uso de herramientas
accesibilidad a la informacin
que
permitan
la
Internet. Direccin IP y
accesibilidad
a
las
multiplataforma.
DNS. Modos de conexin
producciones
desde
1.2. Realiza intercambio de
a Internet. Comunidades
diversos dispositivos
informacin en distintas
virtuales y globalizacin.
mviles.
plataformas en las que est
2. Emplear el sentido
registrado y que ofrecen
Funcionamiento y
crtico y desarrollar
servicios de formacin, ocio, etc.
conceptos bsicos de
hbitos adecuados en el 1.3. Sincroniza la informacin
Redes e Internet.
uso e intercambio de la entre un dispositivo mvil y otro
Configuracin bsica de
informacin a travs de dispositivo.
redes sociales y
2.1. Participa activamente en
un navegador web.
plataformas.
redes sociales con criterios de
Acceso a recursos y
3.
Publicar
y
relacionar
seguridad.
plataformas de formacin
mediante
hiperenlaces
3.1. Emplea canales de
a distancia, empleo y
informacin
en
canales
distribucin de contenidos
salud.
de contenidos
multimedia para alojar materiales
multimedia,
propios y enlazarlos en otras
Herramientas
presentaciones, imagen, producciones.
colaborativas a travs de audio y vdeo.
internet (blog, foros,
chats, wikis, RSS..).
Acceso a programas de
informacin. Las redes
P2P.
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17834
VALORES TICOS
La materia de Valores ticos recoge el caudal de conceptos y procedimientos de la
tica y la Filosofa poltica, dos disciplinas filosficas fundamentales. El problema de lo
valioso y lo normativo en s, y de su concrecin en el mbito moral, cvico y poltico, ha
sido tratado a lo largo de la historia por los ms grandes filsofos, y constituye una de
las reas temticas ms intensamente cultivadas por el pensamiento contemporneo.
No en vano, la consideracin de las ideas de Bondad y Justicia, y del resto de los
valores, como objeto de investigacin racional representa uno de los rasgos distintivos
del pensamiento europeo. En este sentido, la asignatura de Valores ticos comprende
los rudimentos elementales, tanto conceptuales como metodolgicos, as como la
actitud dialctica necesaria, para iniciar la reflexin racional tanto en torno a lo valioso y
lo normativo en s, como a los valores y normas particulares con que se articulan los
modelos morales, las pautas de convivencia y las instituciones sociales y polticas
vigentes en nuestro entorno.
La formacin en valores ticos constituye una necesidad social, un requisito para el
ejercicio crtico y responsable de la ciudadana y una pieza fundamental en la
educacin integral de las personas. De un lado, la articulacin de una sociedad en
torno a valores y principios depende del compromiso de los individuos con los mismos,
compromiso que solo es posible desde la conviccin razonada acerca de su pertinencia
y vala. Por dems, el hbito del dilogo en torno a valores resulta vital para la
integracin constructiva (libre de integrismo y particularismos excluyentes) de los
distintos y a menudo opuestos flujos de informacin, opinin e inters que conforman
una sociedad abierta y plural. En segundo lugar, la eleccin responsable de opciones
polticas y el ejercicio activo y honesto de la ciudadana depende, en una sociedad
democrtica, de la competencia moral de sus ciudadanos, capaces de sostener y
justificar los juicios de valor que determinan dichas opciones y acciones. Finalmente, la
formacin de los alumnos como personas autnomas e ntegras exige fomentar su
capacidad para definir y fundamentar principios morales desde los que orientar la toma
de decisiones y el propio proyecto vital, as como para adoptar un juicio propio en torno
a los graves dilemas ticos a los que nos enfrenta el mundo contemporneo. Por todo
ello, la materia de Valores ticos se ordena en torno a dos grandes objetivos. Por el
primero, pretende favorecer la construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera
y justa, fomentando la participacin activa por parte de ciudadanos conscientes y
respetuosos con respecto a los valores ticos en los que debe fundamentarse la
convivencia y la participacin democrtica, y capaces de reconocer los Derechos
Humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el
pluralismo poltico y la justicia social. El segundo de estos objetivos se refiere al pleno
desarrollo de la personalidad humana, y pretende dotar al joven de las herramientas
necesarias para el logro de la autonoma personal, preparndolo para construir, a
travs de elecciones libres y racionalmente fundamentadas, un proyecto de vida propio,
as como para asumir su protagonismo frente a los retos y dilemas del presente.
El currculo bsico del primer ciclo comprende seis grandes bloques de los que cuatro
sern objetos de tratamiento en cada uno de los tres primeros cursos y la totalidad en
el cuarto curso. Los tres primeros bloques estn dedicados a la tica, y los otros tres a
la filosofa poltica, la educacin cvica y a la tica aplicada. Los bloques de tica se
abordarn en los tres primeros cursos con complejidad creciente de manera que
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17836
descubrimiento personal, por parte del alumno, de los conflictos y las implicaciones
vitales que laten tras cada uno de tales conceptos, y mediante la experiencia de la
necesidad de tales procedimientos. En este sentido, la materia de Valores ticos ha de
concebirse como el lugar y la ocasin para que, a partir de las necesidades,
motivaciones y circunstancias particulares de cada grupo y cada alumno se detecten,
expresen y analicen, a travs de la experiencia y el juego, y en el nivel de concrecin
que sea preciso, los conflictos y problemas personales, sociales, morales y polticos
que estn en la raz de la reflexin tica y del dilogo en torno a los valores. No
conviene olvidar a este respecto que la programacin constituye una herramienta
didctica, as como una relacin de los objetivos que han de orientar y nutrir la prctica
formativa, nunca un cors que la impida o la convierta en un simulacro ajeno a las
experiencias reales de los alumnos dentro y fuera del aula. El dilogo en torno al ser y
al deber ha de ampliarse, pues, al propio marco de la prctica docente y del proceso de
aprendizaje.
Por ltimo, la reflexin en torno a los valores no puede ser ajena al uso de los medios
de comunicacin audiovisuales y digitales, como medio de gestin de la informacin y
de interaccin social caracterstico de nuestro tiempo. En este sentido, la necesidad y
oportunidad de la reflexin tica resulta plenamente justificada en el contexto de una
cultura global en la que abunda la informacin, pero no as el anlisis crtico ni la
reflexin ponderada en torno al valor de la misma. En cualquier caso, el uso de las
nuevas tecnologas de la informacin, y de herramientas como webs, blogs, wikis y
otras, resulta imprescindible para acercar los contenidos y procedimientos de la materia
a la experiencia cotidiana del alumno, as como para garantizar su formacin en el uso
adecuado de los cdigos que configuran la sociedad en la que ha de integrarse.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Contenidos
Estndares de
aprendizaje
NMERO 129
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desarrollo de su autonoma
personal y del control de su
conducta.
3. Justificar la importancia
que tiene el uso de la razn y
la libertad en el ser humano
para determinar cmo quiere
ser, eligiendo los valores
ticos que desea incorporar a
su personalidad.
4. Comprender y apreciar la
capacidad del ser humano,
para influir de manera
consciente y voluntaria en la
construccin de su propia
identidad, conforme a los
valores ticos y as mejorar
su autoestima.
17837
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racionalidad y moral
universal.
Lo privado y lo pblico.
La moralidad y la
legalidad.
El conflicto entre el
derecho y la moral.
Habilidades sociales y
relaciones
interpersonales.
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17839
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17840
interpersonales, una
actitud de respeto hacia
los derechos que todo
ser humano tiene a
sentir, pensar y actuar de
forma diferente, a
equivocarse, a disfrutar
del tiempo de descanso,
a tener una vida privada,
a tomar sus propias
decisiones, etc., y
especficamente a ser
valorado de forma
especial por el simple
hecho de ser persona,
sin discriminar ni
menospreciar a nadie,
etc.
4.3. Emplea, en dilogos
cortos reales o
inventados, habilidades
sociales, tales como: la
empata, la escucha
activa, la interrogacin
asertiva, entre otros, con
el fin de que aprenda a
utilizarlos de forma
natural en su relacin
con los dems.
4.4. Ejercita algunas
tcnicas de
comunicacin
interpersonal, mediante
la realizacin de dilogos
orales, tales como: la
forma adecuada de decir
no, el disco rayado, el
banco de niebla, etc., con
el objeto de dominarlas y
poder utilizarlas en el
momento adecuado.
4.5. Identifica la
adquisicin de las
virtudes ticas como una
condicin necesaria para
lograr unas buenas
relaciones
interpersonales, entre
ellas: la prudencia, la
lealtad, la sinceridad, la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17841
generosidad, etc.
4.6. Elabora una lista con
algunos valores ticos
que deben estar
presentes en las
relaciones entre el
individuo y la sociedad,
tales como:
responsabilidad,
compromiso, tolerancia,
pacifismo, lealtad,
solidaridad, prudencia,
respeto mutuo y justicia,
entre otros.
4.7. Destaca el deber
moral y cvico que toda
persona tiene de prestar
auxilio y socorro a todo
aqul cuya vida, libertad
y seguridad estn en
peligro de forma
inminente, colaborando
en la medida de sus
posibilidades, a prestar
primeros auxilios, en
casos de emergencia.
La moral y la reflexin
tica.
La conducta libre y el
desarrollo moral.
La decisin moral.
Razn, voluntad,
emotividad. Los factores
ambientales.
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17842
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17843
principalmente lo relativo
a la validez de las
normas y los criterios que
utiliza, especialmente el
de eficacia, y la relacin
que establece entre la
tica y el Derecho.
2.4. Recurre a su espritu
emprendedor e iniciativa
personal para elaborar
una presentacin con
medios informticos, en
colaboracin grupal,
comparando las tres
teoras del Derecho y
explicando sus
conclusiones.
3.1. Explica la funcin de
la DUDH como un
cdigo tico reconocido
por los pases integrantes
de la ONU, con el fin
promover la justicia, la
igualdad y la paz, en todo
el mundo.
3.2. Contrasta
informacin de los
acontecimientos
histricos y polticos que
dieron origen a la DUDH,
entre ellos, el uso de las
ideologas nacionalistas y
racistas que defendan la
superioridad de unos
hombres sobre otros,
llegando al extremo del
Holocausto judo, as
como a la discriminacin
y exterminio de todos
aqullos que no
pertenecieran a una
determinada etnia,
modelo fsico, religin,
ideas polticas, etc.
3.3. Seala los objetivos
que tuvo la creacin de la
ONU y la fecha en la que
se firm la DUDH,
valorando la importancia
de este hecho para la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17844
historia de la humanidad.
4.1. Explica y aprecia en
qu consiste la dignidad
que esta declaracin
reconoce al ser humano
como persona,
poseedora de unos
derechos universales,
inalienables e innatos,
mediante la lectura de su
prembulo.
5.1.Construye un
esquema acerca de la
estructura de la DUDH, la
cual se compone de un
prembulo y 30 artculos
que pueden clasificarse
de la siguiente manera: Los artculos 1 y 2 se
refieren a los derechos
inherentes a toda
persona: la libertad, la
igualdad, la fraternidad y
la no discriminacin. Los artculos del 3 al 11
se refieren a los
derechos individuales. Los artculos del 12 al 17
establecen a los
derechos del individuo en
relacin con la
comunidad. - Los
artculos del 18 al 21
sealan los derechos y
libertades polticas. - Los
artculos del 22 al 27 se
centran en los derechos
econmicos, sociales y
culturales. - Finalmente
los artculos del 28 al 30
se refieren a la
interpretacin de todos
ellos, a las condiciones
necesarias para su
ejercicio y los lmites que
tienen.
5.2. Elabora una
campaa, en
colaboracin grupal, con
el fin de difundir la DUDH
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17845
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17846
informacin obtenida en
distintas fuentes, acerca
de los problemas y retos
que tiene la aplicacin de
la DUDH en cuanto al
ejercicio de: - Los
Derechos civiles,
destacando los
problemas relativos a la
intolerancia, la exclusin
social, la discriminacin
de la mujer, la violencia
de gnero y la existencia
de actitudes como: la
homofobia, el racismo, la
xenofobia, el acoso
laboral y escolar, etc. Los Derechos polticos:
guerras, terrorismo,
dictaduras, genocidio,
refugiados polticos, etc.
7.2. Indaga, en trabajo
colaborativo, acerca del
trabajo de instituciones y
voluntarios que, en todo
el mundo, trabajan por el
cumplimiento de los
Derechos Humanos,
tales como: Amnista
Internacional y ONGs
como Manos Unidas,
Mdicos sin Frontera y
Caritas, entre otros,
elaborando y expresando
sus conclusiones.
Contenidos
Estndares de
aprendizaje
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
mediante el esfuerzo y la
voluntad personal.
3. Entender la relacin que
existe entre los actos, los
hbitos y el desarrollo del
carcter, mediante la
comprensin del concepto de
virtud en Aristteles y, en
especial, el relativo a las
virtudes ticas por la
importancia que tienen en el
desarrollo de la personalidad.
4. Analizar en qu consiste la
inteligencia emocional y
valorar su importancia en el
desarrollo moral del ser
humano.
5. Estimar la importancia del
desarrollo de la inteligencia
emocional y su influencia en
la construccin de la
personalidad y su carcter
moral, siendo capaz de
utilizar la introspeccin para
reconocer emociones y
sentimientos en su interior,
con el fin de mejorar sus
habilidades emocionales.
17847
principales de la persona:
sustancia independiente,
racional y libre.
2.1. Identifica en qu
consiste la personalidad,
los factores genticos,
sociales, culturales y
medioambientales que
influyen en su
construccin y aprecia la
capacidad de
autodeterminacin en el
ser humano.
3.1. Seala en qu
consiste la virtud y sus
caractersticas en
Aristteles, indicando la
relacin que tiene con los
actos, los hbitos y el
carcter.
3.2. Enumera algunos de
los beneficios que, segn
Aristteles, aportan las
virtudes ticas al ser
humano identificando
algunas de stas y
ordenndolas, de
acuerdo con un criterio
racional.
4.1. Define la inteligencia
emocional y sus
caractersticas, valorando
su importancia en la
construccin moral del
ente humano.
4.2. Explica en qu
consisten las emociones
y los sentimientos y cmo
se relacionan con la vida
moral.
4.3. Encuentra la relacin
que existe, disertando en
grupo, entre algunas
virtudes y valores ticos y
el desarrollo de las
capacidades de
autocontrol emocional y
automotivacin, tales
como: la sinceridad, el
respeto, la prudencia, la
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17848
templanza, la justicia y la
perseverancia, entre
otros.
5.1. Comprende en qu
consisten las habilidades
emocionales que, segn
Goleman, debe
desarrollar el ser humano
y elabora, en
colaboracin grupal, un
esquema explicativo
acerca del tema.
5.2. Relaciona el
desarrollo de las
habilidades emocionales
con la adquisicin de las
virtudes ticas, tales
como: la perseverancia,
la prudencia, la
autonoma personal, la
templanza, la fortaleza de
la voluntad, la honestidad
consigo mismo, el
respeto a la justicia y la
fidelidad a sus propios
principios ticos, entre
otros.
5.3. Utiliza la
introspeccin como
medio para reconocer
sus propias emociones,
sentimientos y estados
de nimo, con el fin de
tener un mayor
autocontrol de ellos y ser
capaz de automotivarse,
convirtindose en el
dueo de su propia
conducta.
Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
El reconocimiento del
1. Relacionar y valorar la
1.1. Comprende la
otro.
importancia de las
importancia que, para
habilidades de la inteligencia Goleman, tienen la
La virtud y los valores en emocional, sealadas por
capacidad de reconocer
la relacin con los
Goleman, en relacin con la
las emociones ajenas y la
dems.
vida interpersonal y
de controlar las
establecer su vnculo con
relaciones
La conducta asertiva y el aquellos valores ticos que
interpersonales,
dilogo.
enriquecen las relaciones
elaborando un resumen
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humanas.
2. Utilizar la conducta
asertiva y las habilidades
sociales, con el fin de
incorporar a su personalidad
algunos valores y virtudes
ticas necesarias en el
desarrollo de una vida social
ms justa y enriquecedora.
3. Justificar la importancia
que tienen los valores y
virtudes ticas para conseguir
unas relaciones
interpersonales justas,
respetuosas y satisfactorias.
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17852
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cvicos.
Los fundamentos ticos
de la democracia.
Valores ticos y cvicos
en el Estado de derecho.
Conceptos
fundamentales de la
poltica democrtica.
Democracia y
participacin ciudadana.
Problemas y riesgos del
sistema democrtico.
Valores ticos y
conceptos fundamentales
en la Constitucin
Espaola.
Los derechos y las
libertades pblicas en la
Constitucin Espaola.
Los Derechos Humanos
en la Constitucin
Espaola.
Los deberes ciudadanos
segn la Constitucin
Espaola.
La historia y los fines de
la Unin Europea.
Los logros de la
unificacin europea.
17853
Poltica y Justicia.
1.2. Utiliza y selecciona
informacin acerca de los
valores ticos y cvicos,
identificando y
apreciando las
semejanzas, diferencias
y relaciones que hay
entre ellos.
2.1. Elabora, recurriendo
a su iniciativa personal,
una presentacin con
soporte informtico,
acerca de la poltica
aristotlica como una
teora organicista, con
una finalidad tica y que
atribuye la funcin
educativa del Estado.
2.2. Selecciona y usa
informacin, en
colaboracin grupal, para
entender y apreciar la
importancia que
Aristteles le da a la
Justicia como el valor
tico en el que se
fundamenta la legitimidad
del Estado y su relacin
con la felicidad y el bien
comn, exponiendo sus
conclusiones personales
debidamente
fundamentadas.
3.1. Fundamenta racional
y ticamente, la eleccin
de la democracia como
un sistema de que est
por encima de otras
formas de gobierno, por
el hecho de incorporar en
sus principios, los valores
ticos sealados en la
DUDH.
3.2. Define el concepto
de Estado de Derecho y
establece su relacin con
la defensa de los valores
ticos y cvicos en la
sociedad democrtica.
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17854
3.3. Describe el
significado y relacin
existente entre los
siguientes conceptos:
democracia, ciudadano,
soberana, autonoma
personal, igualdad,
justicia,
representatividad, etc.
3.4. Explica la divisin de
poderes propuesta por
Montesquieu y la funcin
que desempean el
poder legislativo, el
ejecutivo y el judicial en
el Estado democrtico,
como instrumento para
evitar el monopolio del
poder poltico y como
medio que permite a los
ciudadanos el control del
Estado.
4.1. Asume y explica el
deber moral y civil, que
tienen los ciudadanos, de
participar activamente en
el ejercicio de la
democracia, con el fin de
que se respeten los
valores ticos y cvicos
en el seno del Estado.
4.2. Define la magnitud
de algunos de los riesgos
que existen en los
gobiernos democrticos,
cuando no se respetan
los valores ticos de la
DUDH, tales como: la
degeneracin en
demagogia, la dictadura
de las mayoras y la
escasa participacin
ciudadana, entre otros,
formulando posibles
medidas para evitarlos.
5.1. Identifica y aprecia
los valores ticos ms
destacados en los que se
fundamenta la
Constitucin Espaola,
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17855
sealando el origen de su
legitimidad y la finalidad
que persigue, mediante
la lectura comprensiva y
comentada de su
prembulo.
5.2. Describe los
conceptos preliminares
delimitados en la
Constitucin Espaola y
su dimensin tica, tales
como: la nacin
espaola, la pluralidad
ideolgica, as como el
papel y las funciones
atribuidas a las fuerzas
armadas, a travs de la
lectura comprensiva y
comentada de los
artculos 1 al 9.
6.1. Seala y comenta la
importancia de los
derechos y libertades
pblicas fundamentales
de la persona
establecidos en la
Constitucin, tales como:
la libertad ideolgica,
religiosa y de culto; el
carcter aconfesional del
Estado Espaol; el
derecho a la libre
expresin de ideas y
pensamientos; el derecho
a la reunin pblica y a la
libre asociacin y sus
lmites.
7.1. Conoce y aprecia, en
la Constitucin Espaola
su adecuacin a la
DUDH, sealando los
valores ticos en los que
se fundamentan los
derechos y deberes de
los ciudadanos, as como
los principios rectores de
la poltica social y
econmica.
7.2. Explica y asume los
deberes ciudadanos que
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17856
establece la Constitucin
y los ordena segn su
importancia, expresando
la justificacin del orden
elegido.
7.3. Aporta razones para
justificar la importancia
que tiene, para el buen
funcionamiento de la
democracia, el hecho de
que los ciudadanos sean
conscientes no slo de
sus derechos, sino
tambin de sus
obligaciones como un
deber cvico, jurdico y
tico.
7.4. Reconoce la
responsabilidad fiscal de
los ciudadanos y su
relacin con los
presupuestos generales
del Estado como un
deber tico que
contribuye al desarrollo
del bien comn.
8.1. Describe, acerca de
la UE, la integracin
econmica y poltica, su
desarrollo histrico desde
1951, sus objetivos y los
valores ticos en los que
se fundamenta de
acuerdo con la DUDH.
8.2.Identifica y aprecia la
importancia de los logros
alcanzados por la UE y el
beneficio que stos han
aportado para la vida de
los ciudadanos, tales
como, la anulacin de
fronteras y restricciones
aduaneras, la libre
circulacin de personas y
capitales, etc., as como,
las obligaciones
adquiridas en los
diferentes mbitos:
econmico, poltico, de la
seguridad y paz, etc.
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Contenidos
17857
Estndares de
aprendizaje
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17858
conforme al modelo de
persona que quiere ser y
los valores ticos que
desea adquirir, haciendo
que su propia vida tenga
un sentido.
Bloque 2: La reflexin tica
1. Establecer el concepto de
normas ticas y apreciar su
importancia, identificando sus
caractersticas y la naturaleza
Norma, individuo y grupo. de su origen y validez,
mediante el conocimiento del
Las teoras ticas.
debate tico que existi entre
Scrates y los sofistas.
El intelectualismo moral
2. Tomar conciencia de la
en Scrates y Platn.
importancia de los valores y
normas ticas, como gua de
El hedonismo de Epicuro. la conducta individual y
social, asumiendo la
El eudemonismo
responsabilidad de difundirlos
aristotlico.
y promoverlos por los
beneficios que aportan a la
El utilitarismo y otras
persona y a la comunidad.
ticas de fines.
3. Explicar las caractersticas
y objetivos de las teoras
ticas, as como su
clasificacin en ticas de
fines y procedimentales,
sealando los principios ms
destacados del Hedonismo
de Epicuro.
4. Entender los principales
aspectos del eudemonismo
aristotlico, identificndolo
como una tica de fines y
valorando su importancia y
vigencia actual.
5. Comprender los elementos
ms significativos de la tica
utilitarista y su relacin con el
Hedonismo de Epicuro,
clasificndola como una tica
de fines y elaborando
argumentos que apoyen su
valoracin personal acerca de
este planeamiento tico.
Relativismo y
universalismo moral. Los
sofistas.
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17859
su iniciativa personal y la
colaboracin en grupo, la
organizacin y desarrollo
de una campaa en su
entorno, con el fin de
promover el
reconocimiento de los
valores ticos como
elementos fundamentales
del pleno desarrollo
personal y social.
3.1. Enuncia los
elementos distintivos de
las teoras ticas y
argumenta su
clasificacin como una
tica de fines,
elaborando un esquema
con sus caractersticas
ms destacadas.
3.2. Enuncia los aspectos
fundamentales de la
teora hedonista de
Epicuro y los valores
ticos que defiende,
destacando las
caractersticas que la
identifican como una
tica de fines.
3.3. Elabora, en
colaboracin grupal,
argumentos a favor y/o
en contra del
epicuresmo, exponiendo
sus conclusiones con los
argumentos racionales
correspondientes.
4.1. Explica el significado
del trmino
eudemonismo y lo que
para Aristteles significa
la felicidad como bien
supremo, elaborando y
expresando
conclusiones.
4.2. Distingue los tres
tipos de tendencias que
hay en el ser humano,
segn Aristteles, y su
relacin con lo que l
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progreso cientfico y
tecnolgico. La tica
ecolgica.
se presentan, especialmente
en el terreno de la medicina y
la biotecnologa.
4. Reconocer que, en la
actualidad, existen casos en
los que la investigacin
cientfica no es neutral, sino
que est determinada por
intereses polticos,
econmicos, etc. mediante el
anlisis de la idea de
progreso y su interpretacin
equivocada, cuando los
objetivos que se pretenden
no respetan un cdigo tico
fundamentado en la DUDH.
17861
valores ticos
reconocidos en la DUDH
como criterio normativo.
1.3. Recurre a su
iniciativa personal para
exponer sus
conclusiones acerca del
tema tratado, utilizando
medios informticos y
audiovisuales, de forma
argumentada y ordenada
racionalmente.
2.1. Destaca el problema
y el peligro que
representa para el ser
humano la
tecnodependencia,
sealando sus sntomas,
causas y estimando sus
consecuencias
negativas, como una
adiccin incontrolada a
los dispositivos
electrnicos, los
videojuegos y las redes
sociales, conduciendo a
las personas hacia una
progresiva
deshumanizacin.
3.1. Analiza informacin
seleccionada de diversas
fuentes, con el fin de
conocer en qu consisten
algunos de los avances
en medicina y
biotecnologa, que
plantean dilemas
morales, tales como: la
utilizacin de clulas
madre, la clonacin y la
eugenesia, entre otros,
sealando algunos
peligros que stos
encierran si se prescinde
del respeto a la dignidad
humana y sus valores
fundamentales.
3.2. Presenta una actitud
de tolerancia y respeto
ante las diferentes
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opiniones que se
expresan en la
confrontacin de ideas,
con el fin de solucionar
los dilemas ticos, sin
olvidar la necesidad de
utilizar el rigor en la
fundamentacin racional
y tica de todas las
alternativas de solucin
planteadas.
4.1. Obtiene y selecciona
informacin, en trabajo
colaborativo, de algunos
casos en los que la
investigacin cientfica y
tecnolgica no ha sido
guiada ni es compatible
con los valores ticos de
la DUDH, generando
impactos negativos en el
mbito humano y
medioambiental,
sealando las causas.
4.2. Diserta, en
colaboracin grupal,
acerca de la idea de
progreso en la ciencia y
su relacin con los
valores ticos, el respeto
a la dignidad humana y
su entorno, elaborando y
exponiendo
conclusiones.
4.3. Selecciona y
contrasta informacin, en
colaboracin grupal,
acerca de algunas de las
amenazas que, para el
medio ambiente y la vida,
est teniendo la
aplicacin indiscriminada
de la ciencia y la
tecnologa, tales como: la
explotacin
descontrolada de los
recursos naturales, la
destruccin de hbitats,
la contaminacin qumica
e industrial, la lluvia
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17863
cida, el cambio
climtico, la
desertificacin, etc.
Contenidos
Estndares de
aprendizaje
1. Explicar, basndose en la
DUDH, los principios que
deben regir las relaciones
entre los ciudadanos y el
Estado, con el fin de
favorecer su cumplimiento en
la sociedad en la que viven.
2. Explicar en qu consiste la
socializacin global y su
relacin con los medios de
comunicacin masiva,
valorando sus efectos en la
vida y el desarrollo moral de
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las personas y de la
sociedad, reflexionando
acerca del papel que deben
tener la tica y el Estado en
relacin con este tema.
17864
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La tica aplicada:
deontologa, biotica,
tica medioambiental,
tica empresarial y otras.
La reflexin tica y el
proyecto de vida
personal.
Teoras ticas modernas.
La tica formal kantiana.
Teoras ticas
contemporneas. La
tica del discurso de J.
Habermas y K.-O. Apel.
17865
reflexin tica en el s.
XXI, como instrumento
de proteccin de los
derechos humanos ante
el peligro que pueden
representar entes
poseedores de grandes
intereses polticos y
econmicos y grupos
violentos, que tienen a su
alcance armamento de
gran alcance cientfico y
tecnolgico, capaces de
poner en gran riesgo los
derechos fundamentales
de la persona.
1.2. Seala algunos de
los nuevos campos a los
que se aplica la tica,
tales como, el
profesional, la biotica, el
medioambiente, la
economa, la empresa, la
ciencia y la tecnologa,
entre otras.
2.1. Describe y evala
las circunstancias que en
el momento actual le
rodean, identificando las
limitaciones y
oportunidades que se le
plantean, desde las
perspectivas sociales,
laborales, educativas,
econmicas, familiares,
afectivas, etc., con el
objeto de disear, a partir
de ellas, su proyecto de
vida personal,
determinando libremente
los valores ticos que
han de guiarlo.
3.1. Define los elementos
distintivos de las ticas
formales y los compara
con los relativos a las
ticas materiales.
3.2. Explica las
caractersticas de la tica
kantiana: formal,
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universal y racional, as
como la importancia de
su aportacin a la tica
universal.
3.3. Aprecia, en la tica
kantiana, su fundamento
en la autonoma de la
persona como valor tico
esencial y su
manifestacin en el
imperativo categrico y
sus formulaciones.
4.1. Identifica la tica del
Discurso como una tica
formal y describe en qu
consiste el imperativo
categrico que formula,
sealando las similitudes
y diferencias que posee
con el imperativo de la
tica de Kant.
4.2. Utiliza su iniciativa
personal y emprendedora
para elaborar una
presentacin con soporte
informtico acerca de las
ticas formales,
expresando y elaborando
conclusiones
fundamentadas.
Bloque 4: La justicia y la poltica
1. Concebir la democracia, no
slo como una forma de
gobierno, sino como un estilo
de vida ciudadana,
consciente de su deber como
tica y poltica en un
elemento activo de la vida
mundo globalizado.
poltica, colaborando en la
defensa y difusin de los
La educacin moral y los derechos humanos tanto en
Derechos Humanos ante su vida personal como social.
2. Reflexionar acerca del
los riesgos de la
deber que tienen los
globalizacin.
ciudadanos y los Estados de
promover la enseanza y la
difusin de los valores ticos,
como instrumentos
indispensables para la
defensa de la dignidad y los
derechos humanos, ante el
Los deberes de la
ciudadana en la
sociedad democrtica.
1.1. Comprende la
importancia que tiene
para la democracia y la
justicia, que los
ciudadanos conozcan y
cumplan con sus
deberes, entre ellos, la
defensa de los valores
ticos y cvicos, el
cuidado y conservacin
de todos los bienes y
servicios pblicos, la
participacin en la
eleccin de los
representantes polticos,
el respeto y la tolerancia
a la pluralidad de ideas y
de creencias, el
acatamiento de las leyes
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17867
y de las sentencias de
los tribunales de justicia,
as como, el pago de los
impuestos establecidos,
entre otros.
2.1. Diserta y elabora
conclusiones, en grupo,
acerca de las terribles
consecuencias que
puede tener para el ser
humano, el fenmeno de
la globalizacin, si no se
establece una regulacin
tica y poltica, tales
como: el egosmo, la
desigualdad, la
interdependencia, la
internacionalizacin de
los conflictos armados, la
imposicin de modelos
culturales determinados
por intereses econmicos
que promueven el
consumismo y la prdida
de libertad humana, entre
otros.
2.2. Comenta el deber
tico y poltico que tienen
todos los Estados, ante
los riesgos de la
globalizacin, de tomar
medidas de proteccin
de los Derechos
Humanos, especialmente
la obligacin de fomentar
la enseanza de los
valores ticos, su
vigencia y la necesidad
de respetarlos en todo el
mundo, tales como, el
deber de contribuir en la
construccin de una
sociedad justa y solidaria
, fomentando la
tolerancia, el respeto a
los derechos de los
dems, la honestidad, la
lealtad, el pacifismo, la
prudencia y la mutua
comprensin mediante el
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dilogo, la defensa y
proteccin de la
naturaleza, entre otros.
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales
sobre derechos humanos
Legalidad y legitimidad.
1. Apreciar la necesidad de
1.1. Explica la finalidad y
La fundamentacin tica
las leyes jurdicas en el
caractersticas de las
del derecho.
Estado, para garantizar el
leyes jurdicas dentro del
respeto a los derechos
Estado y su justificacin
El conflicto entre
humanos y disertar acerca de tica, como fundamento
moralidad y legalidad.
algunos dilemas morales en
de su legitimidad y de su
los que existe un conflicto
obediencia.
La objecin de
entre los deberes ticos,
1.2. Debate acerca de la
conciencia y la
relativos a la conciencia de la solucin de problemas en
desobediencia civil.
persona y los deberes cvicos los que hay un conflicto
que le imponen las leyes
entre los valores y
La teora de la justicia de jurdicas.
principios ticos del
2. Disertar acerca de la teora individuo y los del orden
J. Rawls.
de Rawls basada en la
civil, planteando
Los Derechos Humanos
justicia como equidad y como soluciones razonadas, en
como ideal de justicia.
fundamento tico del
casos como los de
Derecho, emitiendo un juico
desobediencia civil y
El ejercicio de los
crtico acerca de ella.
objecin de conciencia.
derechos econmicos y
3. Valorar la DUDH como
2.1. Busca informacin
sociales en la actualidad. conjunto de ideales
en internet con el fin de
irrenunciables, teniendo
definir los principales
El papel de las
presente los problemas y
conceptos utilizados en
instituciones
deficiencias que existen en
la teora de Rawls y
internacionales y las
su aplicacin, especialmente establece una relacin
ONGs.
en lo relativo al mbito
entre ellos, tales como: la
econmico y social, indicando posicin original y el velo
La seguridad y la paz
la importancia de las
de ignorancia, el criterio
como un derecho
instituciones y los voluntarios de imparcialidad y la
fundamental.
que trabajan por la defensa
funcin de los dos
de los derechos humanos.
principios de justicia que
El papel de nuestro pas
4. Entender la seguridad y la
propone.
en la defensa de los
paz como un derecho
2.2. Realiza un juicio
Derechos Humanos.
reconocido en la DUDH (art.
crtico acerca de la teora
3) y como un compromiso de de Rawls y explica su
los espaoles a nivel nacional conclusin argumentada
e internacional (Constitucin
acerca de ella.
Espaola, prembulo),
3.1. Justifica
identificando y evaluando el
racionalmente la
peligro de las nuevas
importancia de los
amenazas, que contra ellas,
derechos humanos como
han surgido en los ltimos
ideales a alcanzar por las
tiempos.
sociedades y los Estados
5. Conocer la misin
y reconoce los retos que
an tienen que superar.
atribuida, en la Constitucin
3.2. Seala alguna de las
Espaola, a las fuerzas
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deficiencias existentes en
el ejercicio de los
derechos econmicos y
sociales tales como: la
pobreza, la falta de
acceso a la educacin, a
la salud, al empleo, a la
vivienda, etc.
3.3. Emprende la
elaboracin de una
presentacin, con
soporte informtico y
audiovisual, acerca de
algunas instituciones y
voluntarios que, en todo
el mundo, trabajan por la
defensa y respeto de los
Derechos Humanos,
tales como la ONU y sus
organismos, FAO, OIEA
(Organismo Internacional
de Energa Atmica),
OMS (Organizacin
Mundial de la Salud),
UNESCO (Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura),
entre otros y ONGs como
Greenpeace, UNICEF, la
Cruz Roja, la Media Luna
Roja, etc. as como El
Tribunal Internacional de
Justicia y el Tribunal de
Justicia de la Unin
Europea, entre otros.
4.1. Diserta, en
pequeos grupos, acerca
de la seguridad y la paz
como un derecho
fundamental de las
personas y aprecia su
importancia para el
ejercicio del derecho a la
vida y a la libertad,
elaborando y expresando
sus conclusiones (art. 3
de la DUDH).
4.2. Toma conciencia del
compromiso de los
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contribucin en
situaciones de
emergencia y ayuda
humanitaria, tanto
nacionales como
internacionales.
5.3. Analiza las
consecuencias de los
conflictos armados a
nivel internacional,
apreciando la
importancia de las
organizaciones
internacionales que
promueven y vigilan el
cumplimiento de un
derecho internacional,
fundamentado en la
DUDH.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa.
Criterios ticos en la
1. Identificar criterios que
1.1. Utiliza informacin
evaluacin de proyectos
permitan evaluar, de forma
de forma selectiva para
cientficos y tecnolgicos. crtica y reflexiva, los
encontrar algunos
proyectos cientficos y
criterios a tener en
La necesidad de la
tecnolgicos, con el fin de
cuenta para estimar la
deontologa tica.
valorar su idoneidad en
viabilidad de proyectos
relacin con el respeto a los
cientficos y tecnolgicos,
derechos y valores ticos de
considerando la
la humanidad.
idoneidad tica de los
2. Estimar la necesidad de
objetivos que pretenden
hacer cumplir una tica
y la evaluacin de los
deontolgica a los cientficos, riesgos y consecuencias
los tecnlogos y otros
personales, sociales y
profesionales.
medioambientales que su
aplicacin pueda tener.
2.1. Comprende y explica
la necesidad de apoyar la
creacin y uso de
mtodos de control y la
aplicacin de una tica
deontolgica para los
cientficos y tecnlogos y,
en general, para todas
las profesiones,
fomentando la aplicacin
de los valores ticos en
el mundo laboral,
financiero y empresarial.
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ANEXO III
MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA DE LA ESO
CULTURA CLSICA
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos
literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su
estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de
estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de
reflexin y anlisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades
ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo
que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de correspondencia
entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en
una serie de bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque
claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el cultural.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco
que existe entre las lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la
actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingstica, entendido como un
conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos niveles del
lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas
modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica se acompaa
necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha
evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de
este mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una
descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atencin al
importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de
la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan
directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que
el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de ser otro que permitir al
alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma
como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa,
historia, religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilizacin.
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar
adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos ms destacados de la
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Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Geografa
Marco geogrfico de
1. Localizar en un mapa 1.1. Seala sobre un mapa el
Grecia y Roma en la
marco geogrfico en el que se
hitos geogrficos
poca de su mximo
sitan el momento de apogeo
relevantes para el
esplendor.
de las civilizaciones griega y
conocimiento de las
romana, delimitando el mbito
civilizaciones griega y
Momentos histricos
de influencia de cada una de
romana.
que han dado relevancia 2.. Identificar y describir ellas y ubicando con relativa
a los lugares ms
precisin los puntos
a grandes rasgos el
importantes de la
geogrficos, ciudades o restos
marco geogrfico en el
expansin de la
arqueolgicos ms conocidos
que se desarrollan las
civilizacin grecolatina.
por su relevancia histrica.
culturas de Grecia y
Roma en el momento de 2.1. Enumera aspectos del
Lugares de Espaa, y
marco geogrfico que pueden
su apogeo.
de Extremadura en
ser considerados determinantes
particular, que han
para comprender las
recibido mayor influencia
circunstancias que dan lugar al
de la civilizacin
apogeo de las civilizaciones
griega y romana y explica los
grecolatina.
factores principales que
justifican esta relevancia.
Marco histrico de
Grecia y Roma. Etapas,
desarrollo y personajes
destacados.
Vnculos de la historia
de Grecia y Roma con
otras civilizaciones.
Lectura y comentario de
textos traducidos de
autores griegos y latinos
que versen sobre los
hitos de la historia de
Grecia y Roma.
Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos
hitos esenciales en la
historia de Grecia y
Roma y conocer sus
repercusiones.
2. Identificar y describir
el marco histrico en el
que se desarrolla la
cultura de Grecia y
Roma.
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17875
Bloque 3. Mitologa
1. Conocer los
principales dioses de la
mitologa grecolatina.
2. Conocer los mitos y
hroes grecolatinos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y hroes antiguos
y los actuales.
Principales mitos
grecolatinos.
Influencia de la mitologa
griega en la cultura
occidental: principales
manifestaciones
artsticas y literarias.
Mitologa comparada:
mitos de otras culturas y
mitos actuales.
Pautas para la
realizacin de trabajos
de investigacin
utilizando las TIC.
Orientaciones para la
exposicin pblica de
trabajos. Destrezas
oratorias bsicas.
Pautas para la
representacin (plstica,
dramtica, literaria) de
una leyenda o mito
grecolatino.
Bloque 4. Arte
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Manifestaciones
artsticas en Grecia y
Roma
-arquitectura, escultura,
cermica, mosaicos-:
etapas y caractersticas
principales.
1. Conocer las
caractersticas
fundamentales del arte
clsico y relacionar
manifestaciones
artsticas actuales con
sus modelos clsicos.
2. Conocer algunos de
los monumentos
clsicos ms
importantes del
patrimonio espaol.
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y en Roma. Familia,
vivienda, educacin,
trabajo, ocio.
Los Juegos Olmpicos.
Pervivencia en la
actualidad de las formas
de organizacin social y
poltica de Grecia y
Roma.
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antigedad.
17877
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La lengua latina.
Caractersticas formales
principales.
17878
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Pervivencia de la
civilizacin grecolatina
en nuestro entorno ms
prximo.
civilizacin clsica en el
entorno, utilizando las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
17879
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17881
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9. Apreciar que el
proceso educativo hace
posible que las personas
acten en un espacio
poltico y social.
17882
un proceso imprescindible e
ineludible para la formacin de la
persona como ciudadano.
9.2. Describe el proceso histrico
de la construccin tico-poltica
de la nocin de "ciudadana".
La inteligencia
10. Reconocer que la
10. Justifica la relacin entre la
emocional.
persona se hace a s
razn y los sentimientos.
misma a travs de sus
11.1. Precisa qu es la
dimensiones racionales
inteligencia emocional y cules
y afectivas.
son sus caractersticas.
11. Comprender en qu 11.2. Realiza trabajos grupales en
consiste la inteligencia
los que analiza situaciones que
emocional.
requieren la puesta en prctica de
la inteligencia emocional.
La responsabilidad.
12. Entender que la
12.1. Enumera ejemplos de
responsabilidad es un
situaciones morales que requieren
valor estrechamente
de una conducta responsable.
ligado a la dimensin
12.2. Utiliza casos concretos que
moral de la persona.
ponen de manifiesto que la
responsabilidad es esencial en la
vida cotidiana.
12.3. Comprende la dimensin
social que tiene la conducta
responsable.
BLOQUE III: LAS RELACIONES INTERPERSONALES
UNIDAD 2
Las relaciones
13. Conocer la
13. Aprecia la importancia que
interpersonales y la
dimensin social de la
tiene para los seres humanos el
vida en sociedad.
naturaleza humana y la
entorno familiar.
relacin entre el
14. Se posiciona crticamente
individuo y la sociedad.
respecto a actitudes intolerantes
en el aula como el bullying.
14. Valorar relaciones
interpersonales como la
familia, la amistad y las
relaciones en el centro
educativo.
La libertad y la
15. Distinguir en la
15.1. Precisa, a travs de
convivencia.
persona los mbitos de
argumentos, los lmites de la
la vida privada y la vida
libertad humana.
pblica.
15.2. Valora crticamente los
problemas relacionados con la
convivencia entre personas y
aporta soluciones.
El civismo.
16. Entender que la
16.1. Ejemplifica situaciones en
libertad conlleva el
las que el civismo es necesario.
respeto a todos los
16.2. Comprende que la libertad
elementos que
no es incompatible con el respeto
constituyen la sociedad. a las personas e instituciones.
17. Enlazar la
17.1. Detalla los rasgos ms
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responsabilidad como
valor moral con el
respeto como valor
ciudadano.
La igualdad entre
hombres y mujeres.
UNIDAD 3
18. Subrayar la
importancia de defender
y promover la igualdad
entre sexos para lograr
una sociedad justa.
19. Definir en qu
consiste la violencia de
gnero.
17883
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democracia.
La Constitucin
espaola de 1978.
democracia.
24. Razonar acerca del
valor poltico que tienen
los Derechos Humanos.
UNIDAD 5
25. Conocer los rasgos
esenciales de la
Constitucin espaola
de 1978.
26. Respetar y valorar la
importancia de la
Constitucin de 1978.
17884
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La construccin
histrica de los
Derechos Humanos.
La Declaracin
Universal de los
Derechos Humanos.
memoria democrtica,
los atentados contra los
derechos humanos
habidos en la historia
reciente de
Extremadura, desde la
Segunda Repblica
hasta la Transicin.
34. Ubicar la
construccin de los
Derechos Humanos
como un proceso
histrico.
35. Distinguir entre
derechos civiles,
polticos y sociales.
UNIDAD 7
38. Explicar
razonadamente la
importancia de los
Derechos Humanos.
39. Valorar el alcance de
la universalidad de los
Derechos Humanos.
17885
Extremadura.
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construccin histrica.
y retrocesos que ha
tenido la nocin de
"ciudadano" en la
historia.
La globalizacin y la
convivencia entre
culturas.
41. Definir la
globalizacin y sus
consecuencias ms
relevantes.
42. Describir las razones
por las que las personas
emigran en el mundo
actual.
43. Definir conceptos
como racismo,
intolerancia, xenofobia y
multiculturalismo.
44. Justificar la
importancia que tiene la
puesta en prctica de la
libertad y la igualdad en
el ser humano por
encima de diferencias
culturales.
45. Reconocer la
importancia que tiene la
mediacin de la moral
en el avance de la
ciencia y la tecnologa.
46. Valorar que todo
progreso cientficotcnico debe ser
compatible con la
Declaracin Universal
de los Derechos
Humanos.
47. Definir problemas
medioambientales
relacionados con la
ciencia y la tecnologa,
as como en qu
consisten el Protocolo
de Kioto y la Cumbre del
Clima de Pars de 2015.
UNIDAD 9
48. Analizar las causas
que provocan la pobreza
en el mundo.
49. Conocer cmo la
pobreza afecta a los
tica, ciencia y
tecnologa.
La desigualdad
econmica y social.
17886
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colectivos ms dbiles.
La publicidad, el
consumismo y los
modelos y hbitos
sociales.
17887
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17888
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17889
estructurada. Adems, la materia exige que los alumnos dialoguen, utilicen el lenguaje
para negociar y manifiesten un juicio crtico y tico.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La competencia matemtica
implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y realizar clculos. La materia
contribuye a la adquisicin esta competencia puesto que ayuda a interpretar datos e
informaciones, favoreciendo la participacin efectiva en la vida social (indicadores
econmicos, tasas de poblacin...). Los alumnos utilizarn herramientas de clculo
para seleccionar estrategias, tomar decisiones y resolver problemas relacionados con
la vida cotidiana.Tambin la competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar
desde nuestra disciplina, ya que ser imprescindible para reflexionar y desarrollar
actitudes positivas en relacin con el medioambiente y su consideracin como variable
en la toma de decisiones econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio
econmico, el avance de la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo
de la historia.
3.- Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la
creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental en el
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la
nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros
problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas.
La comprensin de la realidad econmica y social en la que nos desenvolvemos
permitir entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y
favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan el
modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento.
As mismo esta comprensin de los fenmenos econmicos le servir al alumno para
tomar decisiones ms formadas sobre su futuro.
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17890
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de conflictos y
bsqueda de
alternativas.
Asuncin de
responsabilidades.
Gestin eficaz del
tiempo: la planificacin
de tareas.
consecuencias.
2. Planificar tareas y
desarrollar las etapas de
que constan estableciendo
puntos de control y
estrategias de mejora para
cada una de ellas
ponindolo en relacin con
la consecucin del logro
pretendido.
3. Comunicarse y negociar
con los dems aplicando
efectivamente las tcnicas
resolviendo
adecuadamente los
conflictos y valorando el
planteamiento y discusin
de propuestas personales y
de grupo como elementos
para alcanzar el logro
propuesto, ejerciendo el
liderazgo de una manera
positiva y organizando el
trabajo comn.
4. Proponer soluciones y
posibilidades divergentes a
las situaciones planteadas
utilizando los recursos de
modo novedoso y eficaz,
empleando conocimientos
previos para transferirlos a
situaciones nuevas en
mbitos diferentes
valorando su adecuacin
para anticipar resultados
con iniciativa y talante
crtico.
17891
obtenidos realizando
propuestas de mejora sobre
el propio trabajo.
2.1. A partir de un objetivo
establecido, realiza un listado
de tareas asignando plazos y
compromisos en la
realizacin de stas,
asumiendo las
responsabilidades personales
y de grupo correspondientes
2.2. Comprende la necesidad
de reflexin y planificacin
previa a la realizacin de una
tarea marcando tiempos,
metas y secuencias
relacionndolo con la
eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos
finales.
2.3. Analiza una situacin
determinada discriminando
qu excede de su propio
desempeo y valorando la
necesidad de ayuda externa y
qu recursos son idneos en
la situacin propuesta.
3.1. Participa en situaciones
de comunicacin de grupo
demostrando iniciativa y
respeto y expresando con
claridad sus ideas y
recogiendo y argumentando
las de los dems integrantes.
3.2. Propone alternativas de
solucin intentando integrar
intereses y alcanzar acuerdos
mediante negociacin
aplicando tcnicas e
intentando influir
positivamente en los dems.
3.3. Desempea el rol
dirigente cuando le
corresponde con respeto,
entusiasmo y autocontrol
organizando las tareas del
grupo y determinando normas
de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y
promuevan la consecucin de
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17892
la tarea grupal.
4.1. Propone soluciones
originales a las situaciones
planteadas generando
numerosas posibilidades a
partir de un uso novedoso de
los recursos con los que
cuenta relacionando la
innovacin con el progreso de
la sociedad.
4.2. Emplea conocimientos
adquiridos con anterioridad
en la solucin de situaciones
o problemas relacionando la
adecuacin entre stos,
presentando aplicaciones que
no se limiten al uso habitual
salvando posibles rutinas o
prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para
detectar experiencias
relacionadas con las tareas
planteadas que puedan
aportar soluciones y le
permitan desarrollar una
visin de desafos y
necesidades futuras y
consecuencias.
Bloque 2. Proyecto empresarial
Concepto de Iniciativa
1. Diferenciar al
1.1. Define el concepto de
emprendedora. Tipos
iniciativa emprendedora y
emprendedor, la iniciativa
de emprendedores.
personas emprendedoras
emprendedora y el
empresario, y
clasificando los diferentes
La empresa como
relacionndolos con las
tipos de emprendedores
proyecto: concepto de
cualidades personales, la
(incluyendo los
empresa, elementos,
capacidad de asuncin de
intraemprendedores y los
funciones y objetivos. El riesgo y la responsabilidad emprendedores sociales) y
empresario. Tipos de
social implcita, analizando sus cualidades personales y
empresas.
relacionndolos con la
las carreras y
oportunidades
innovacin y el bienestar
social.
profesionales con sus
La organizacin de la
1.2. Identifica la capacidad de
itinerarios formativos y
empresa.
valorando las posibilidades emprendimiento de las
vitales y de iniciativa
personas refirindola a
Deteccin de
diferentes campos
emprendedora
e
oportunidades y
intraemprendimiento en
profesionales y a las
necesidades sociales.
diferentes funciones
Generacin de ideas de cada una de ellas.
2. Proponer proyectos de
existentes en ellos y
negocios. Anlisis y
analizando su plan personal
negocio analizando el
seleccin de ideas. El
entorno externo de la
para emprender.
NMERO 129
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Proyecto de empresa.
El plan de negocio y su
contenido: estudio de
su viabilidad. Puesta en
marcha.
empresa y asignando
recursos materiales,
humanos y financieros de
modo eficiente, aplicando
ideas creativas y tcnicas
empresariales innovadoras.
3. Aplicar sistemas de
evaluacin de procesos de
los proyectos empleando
las habilidades de toma de
decisiones y las
capacidades de
negociacin y liderazgo y
analizando el impacto
social de los negocios con
prioridad del bien comn, la
preservacin del
medioambiente y la
aplicacin de principios
ticos universales.
17893
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17894
negocios/empresas
analizando los trmites
necesarios y las fuentes de
ingreso y gasto pblico
reconociendo stos como
elementos del bienestar
comunitario.
3.1. Aplica un sistema de
control del proyecto
estableciendo indicadores a
priori para cada fase
demostrando flexibilidad e
innovacin para solventar los
problemas identificados.
3.2. Identifica la
responsabilidad corporativa
de la empresa/negocio
describiendo los valores de la
empresa y su impacto social
y medioambiental.
Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y
gastos personales y de un
pequeo negocio
reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a
corto, medio y largo plazo
identificando las
alternativas para el pago
de bienes y servicios con
dinero de bienes y
servicios.
2. Planificar la vida
financiera personal
diferenciando entre
inversin y prstamo de
dinero, razonando por qu
se pagan o reciben
intereses y quines son los
agentes financieros
principales de nuestro
sistema comprendiendo el
diferente nivel de riesgo
aparejado a cada una de
las alternativas.
3. Identificar algunos
indicadores financieros
bsicos con los cambios en
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Productos financieros
bsicos de ahorro y
prstamos.
las condiciones
econmicas y polticas del
entorno reconociendo la
importancia de las fuentes
de financiacin y gasto
pblico.
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actitudes; lenguaje no
verbal.
relativos a la vida
cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo,
Funciones comunicativas: actividades de ocio),
condiciones de vida y
entorno, relaciones
- Iniciacin y
interpersonales (entre
mantenimiento de
hombres y mujeres, en
relaciones personales y
el centro educativo, en
sociales.
el mbito pblico),
comportamiento (gestos,
- Descripcin de
expresiones faciales,
cualidades fsicas y
uso de la voz, contacto
abstractas de personas,
visual), y convenciones
objetos, lugares y
sociales (costumbres,
actividades.
tradiciones).
Distinguir la funcin o
- Narracin de
acontecimientos pasados funciones comunicativas
ms relevantes del texto
puntuales y habituales,
descripcin de estados y (p. e. una peticin de
informacin, un aviso o
situaciones presentes, y
una sugerencia) y un
expresin de sucesos
repertorio de sus
futuros.
exponentes ms
frecuentes, as como
- Peticin y ofrecimiento
patrones discursivos de
de informacin,
indicaciones, opiniones y uso comn relativos a la
puntos de vista, consejos, organizacin textual
(introduccin del tema,
advertencias y avisos.
cambio temtico, y
cierre textual).
- Expresin del
conocimiento, la certeza, Aplicar a la comprensin
del texto los
la duda y la conjetura.
conocimientos sobre los
constituyentes y la
- Expresin de la
organizacin de
voluntad, la intencin, la
patrones sintcticos y
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la discursivos de uso
frecuente en la
prohibicin.
comunicacin oral, as
- Expresin del inters, la como sus significados
aprobacin, el aprecio, la generales asociados (p.
e. estructura
simpata, la satisfaccin,
interrogativa para hacer
la esperanza, la
una sugerencia).
confianza, la sorpresa, y
Reconocer lxico oral de
sus contrarios.
uso frecuente relativo a
asuntos cotidianos y a
- Formulacin de
aspectos concretos de
sugerencias, deseos,
temas generales o
condiciones e hiptesis,
17900
NMERO 129
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17901
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de
Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves
produccin:
lo bastante
y ensayadas, siguiendo un
comprensibles, tanto en guin escrito, sobre aspectos
conversacin cara a
concretos de temas generales o
Planificacin
cara como por telfono u relacionados con aspectos
otros medios tcnicos,
bsicos de sus estudios, y
- Concebir el mensaje
en un registro neutro o
responde a preguntas breves y
con claridad,
informal, con un
sencillas de los oyentes sobre el
distinguiendo su idea o
lenguaje muy sencillo,
contenido de las mismas si se
ideas principales y su
en los que se da, solicita articulan clara y lentamente.
estructura bsica.
e intercambia
2. Se desenvuelve con la
informacin sobre temas eficacia suficiente en gestiones
- Adecuar el texto al
NMERO 129
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destinatario, contexto y
canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
- Compensar las
carencias lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y
paratextuales
cotidianos y asuntos
conocidos o de inters
personal y educativo,
aunque se produzcan
interrupciones o
vacilaciones, se hagan
necesarias las pausas y
la reformulacin para
organizar el discurso y
seleccionar expresiones,
y el interlocutor tenga
que solicitar que se le
repita o reformule lo
dicho.
Conocer y saber aplicar
las estrategias ms
adecuadas para producir
textos orales
monolgicos o
dialgicos breves y de
estructura muy simple y
clara, utilizando, entre
otros, procedimientos
como la adaptacin del
mensaje a los recursos
de los que se dispone, o
la reformulacin o
explicacin de
elementos.
Incorporar a la
produccin del texto oral
monolgico o dialgico
los conocimientos
socioculturales y
sociolingsticos
adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales,
comportamiento y
convenciones sociales,
actuando con la
suficiente propiedad y
respetando las normas
de cortesa ms
importantes en los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las
funciones principales
demandadas por el
propsito comunicativo,
17902
y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesa bsicas
(saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones
informales breves, cara a cara o
por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece
contacto social, intercambia
informacin y expresa opiniones
de manera sencilla y breve,
hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece
cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los
pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera
simple en una conversacin
formal o entrevista (p. e. para
realizar un curso de verano),
aportando la informacin
necesaria, expresando de
manera sencilla sus opiniones
sobre temas habituales, y
reaccionando de forma simple
ante comentarios formulados de
manera lenta y clara, siempre
que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave si lo
necesita.
NMERO 129
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- Pedir ayuda.
utilizando los
exponentes ms
frecuentes de dichas
- Sealar objetos, usar
funciones y los patrones
decticos o realizar
discursivos sencillos de
acciones que aclaran el
uso ms comn para
significado.
organizar el texto.
Mostrar control sobre un
- Usar lenguaje corporal
repertorio limitado de
culturalmente pertinente
estructuras sintcticas
(gestos, expresiones
de uso frecuente y de
faciales, posturas,
mecanismos sencillos
contacto visual o
de cohesin y
corporal, proxmica).
coherencia (repeticin
lxica, elipsis, deixis
- Usar sonidos
personal, espacial y
extralingsticos y
temporal, yuxtaposicin,
cualidades prosdicas
y conectores y
convencionales.
marcadores
Aspectos socioculturales conversacionales de uso
muy frecuente).
y sociolingsticos:
Conocer y utilizar un
convenciones sociales,
repertorio lxico oral
normas de cortesa y
suficiente para
registros; costumbres,
comunicar informacin y
valores, creencias y
opiniones breves,
actitudes; lenguaje no
sencillas y concretas, en
verbal.
situaciones habituales y
Funciones comunicativas: cotidianas.
Pronunciar y entonar de
manera lo bastante
- Iniciacin y
comprensible, aunque
mantenimiento de
resulte evidente el
relaciones personales y
acento extranjero, se
sociales.
cometan errores de
pronunciacin
- Descripcin de
espordicos, y los
cualidades fsicas y
interlocutores tengan
abstractas de personas,
que solicitar repeticiones
objetos, lugares y
o aclaraciones.
actividades.
Manejar frases cortas y
frmulas para
- Narracin de
acontecimientos pasados desenvolverse de
manera suficiente en
puntuales y habituales,
descripcin de estados y breves intercambios en
situaciones habituales y
situaciones presentes, y
cotidianas, aunque haya
expresin de sucesos
que interrumpir el
futuros.
discurso para buscar
palabras o articular
- Peticin y ofrecimiento
17903
NMERO 129
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de informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin del
conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y opiniones.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral de uso comn
(produccin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
expresiones y para
reparar la comunicacin.
Interactuar de manera
simple en intercambios
claramente
estructurados, utilizando
frmulas o gestos
simples para tomar o
mantener el turno de
palabra, aunque puedan
darse desajustes en la
adaptacin al
interlocutor.
17904
NMERO 129
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17905
y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos, de
pronunciacin y de
entonacin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Estrategias de
Identificar la idea
1. Identifica, con ayuda de la
comprensin:
general, los puntos ms imagen, instrucciones generales
relevantes e informacin de funcionamiento y manejo de
importante en textos,
aparatos de uso cotidiano (p. e.
- Movilizacin de
tanto en formato
una mquina expendedora), as
informacin previa sobre
impreso como en
como instrucciones claras para
tipo de tarea y tema.
soporte digital, breves y la realizacin de actividades y
bien estructurados
normas de seguridad bsicas (p.
- Identificacin del tipo
escritos en un registro
e. en un centro de estudios).
textual, adaptando la
neutro o informal, que
2. Comprende correspondencia
comprensin al mismo.
traten de asuntos
personal sencilla en cualquier
habituales
en
formato en la que se habla de
- Distincin de tipos de
situaciones
cotidianas,
uno mismo; se describen
comprensin (sentido
de aspectos concretos
personas, objetos, lugares y
general, informacin
de temas de inters
actividades; se narran
esencial, puntos
personal o educativo, y
acontecimientos pasados, y se
principales).
que contengan
expresan de manera sencilla
estructuras sencillas y
sentimientos, deseos y planes, y
- Formulacin de
opiniones sobre temas
hiptesis sobre contenido un lxico de uso
frecuente.
generales, conocidos o de su
y contexto.
Conocer y saber aplicar inters.
3. Entiende la idea general de
- Inferencia y formulacin las estrategias ms
adecuadas para la
correspondencia formal en la
de hiptesis sobre
que se le informa sobre asuntos
significados a partir de la comprensin de la idea
general, los puntos ms de su inters en el contexto
comprensin de
relevantes e informacin personal o educativo (p. e.
elementos significativos,
importante del texto.
sobre un curso de verano).
lingsticos y
Conocer,
y
utilizar
para
4. Capta el sentido general y
paralingsticos.
la comprensin del
algunos detalles importantes de
texto,
los
aspectos
textos periodsticos muy breves
- Reformulacin de
socioculturales
y
en cualquier soporte y sobre
hiptesis a partir de la
sociolingsticos
temas generales o de su inters
comprensin de nuevos
relativos a la vida
si los nmeros, los nombres, las
elementos.
cotidiana (hbitos de
ilustraciones y los ttulos
constituyen gran parte del
Aspectos socioculturales estudio y de trabajo,
actividades de ocio,
mensaje.
y sociolingsticos:
condiciones de vida y
5. Entiende informacin
convenciones sociales,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
entorno, relaciones
interpersonales (entre
hombres y mujeres, en
el centro educativo, en
el mbito pblico), y
convenciones sociales
Funciones comunicativas: (costumbres,
tradiciones).
Distinguir la funcin o
- Iniciacin y
funciones comunicativas
mantenimiento de
ms importantes del
relaciones personales y
texto y un repertorio de
sociales.
sus exponentes ms
frecuentes, as como
- Descripcin de
patrones discursivos
cualidades fsicas y
sencillos de uso comn
abstractas de personas,
relativos a la
objetos, lugares y
organizacin textual
actividades.
(introduccin del tema,
cambio temtico, y
- Narracin de
acontecimientos pasados cierre textual).
Aplicar a la comprensin
puntuales y habituales,
descripcin de estados y del texto los
constituyentes y la
situaciones presentes, y
organizacin de
expresin de sucesos
estructuras sintcticas
futuros.
de uso frecuente en la
comunicacin escrita,
- Peticin y ofrecimiento
as como sus
de informacin,
indicaciones, opiniones y significados generales
puntos de vista, consejos, asociados (p. e.
estructura interrogativa
advertencias y avisos.
para hacer una
sugerencia).
- Expresin del
conocimiento, la certeza, Reconocer lxico escrito
de uso frecuente relativo
la duda y la conjetura.
a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de
- Expresin de la
temas generales o
voluntad, la intencin, la
relacionados con los
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la propios intereses o
estudios, e inferir del
prohibicin.
contexto y del cotexto,
- Expresin del inters, la con apoyo visual, los
aprobacin, el aprecio, la significados de palabras
y expresiones que se
simpata, la satisfaccin,
desconocen.
la esperanza, la
Reconocer las
confianza, la sorpresa, y
principales
sus contrarios.
convenciones
17906
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y opiniones.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
17907
ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as
como abreviaturas y
smbolos de uso comn
(p. e. !, %, ;), y sus
significados asociados.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito de uso
comn (recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de
Escribir, en papel o en
1. Completa un cuestionario
produccin:
soporte digital, textos
sencillo con informacin
breves, sencillos y de
personal bsica y relativa a su
estructura clara sobre
intereses o aficiones (p. e. para
Planificacin
temas habituales en
asociarse a un club
- Movilizar y coordinar las situaciones cotidianas o internacional de jvenes).
del propio inters, en un 2. Escribe notas y mensajes
propias competencias
registro neutro o
(SMS, WhatsApp, Twitter), en
generales y
informal, utilizando
los que hace comentarios muy
comunicativas con el fin
breves o da instrucciones e
de realizar eficazmente la recursos bsicos de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
tarea (repasar qu se
sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere
decir, etc.).
cohesin, las
convenciones
ortogrficas bsicas y
los signos de puntuacin
ms frecuentes.
Conocer y aplicar
- Localizar y usar
adecuadamente recursos estrategias adecuadas
para elaborar textos
lingsticos o temticos
escritos breves y de
(uso de un diccionario o
estructura simple, p. e.
gramtica, obtencin de
copiando formatos,
ayuda, etc.).
frmulas y modelos
convencionales propios
Ejecucin
de cada tipo de texto.
Incorporar a la
- Expresar el mensaje
con claridad ajustndose produccin del texto
a los modelos y frmulas escrito los
conocimientos
de cada tipo de texto.
socioculturales y
sociolingsticos
- Reajustar la tarea
adquiridos relativos a
(emprender una versin
ms modesta de la tarea) relaciones
interpersonales,
o el mensaje (hacer
comportamiento y
concesiones en lo que
convenciones sociales,
realmente le gustara
expresar), tras valorar las respetando las normas
dificultades y los recursos de cortesa y de la
netiqueta ms
disponibles.
importantes en los
contextos respectivos.
- Apoyarse en y sacar el
Llevar a cabo las
mximo partido de los
funciones demandadas
conocimientos previos
por el propsito
(utilizar lenguaje
comunicativo, utilizando
prefabricado, etc.).
los exponentes ms
Aspectos socioculturales frecuentes de dichas
funciones y los patrones
y sociolingsticos:
discursivos de uso ms
convenciones sociales,
habitual para organizar
normas de cortesa y
el texto escrito de
registros; costumbres,
manera sencilla.
valores, creencias y
Mostrar control sobre un
actitudes; lenguaje no
repertorio limitado de
verbal.
estructuras sintcticas
Funciones comunicativas: de uso frecuente, y
emplear para
comunicarse
- Iniciacin y
mecanismos sencillos lo
mantenimiento de
bastante ajustados al
relaciones personales y
contexto y a la intencin
17908
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sociales.
comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
- Descripcin de
temporal, yuxtaposicin,
cualidades fsicas y
y conectores y
abstractas de personas,
marcadores discursivos
objetos, lugares y
muy frecuentes).
actividades.
Conocer y utilizar un
repertorio lxico escrito
- Narracin de
acontecimientos pasados suficiente para
comunicar informacin y
puntuales y habituales,
descripcin de estados y breves, simples y
directos en situaciones
situaciones presentes, y
habituales y cotidianas.
expresin de sucesos
Conocer y aplicar, de
futuros.
manera suficiente para
que el mensaje principal
- Peticin y ofrecimiento
quede claro, los signos
de informacin,
indicaciones, opiniones y de puntuacin
puntos de vista, consejos, elementales (p. e. punto,
coma) y las reglas
advertencias y avisos.
ortogrficas bsicas (p.
e. uso de maysculas y
- Expresin del
conocimiento, la certeza, minsculas), as como
las convenciones
la duda y la conjetura.
ortogrficas frecuentes
en la redaccin de
- Expresin de la
textos muy breves en
voluntad, la intencin, la
soporte digital.
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin,
la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis,
preferencias y opiniones.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
17909
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17910
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito de uso
comn (produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
1. ESO
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und, auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie; jnger
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le plus/le
moins que,
ainsi que);
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
finalidad (toinfinitive;
- Afirmacin
(affirmative
sentences)
- Exclamacin
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche, (e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece (di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+ Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm, e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste (mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por isso;
como);
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).
- Relaciones
temporales
(als; whrend).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Was fr ein +
(Adj. +) Nomen,
z. b. Was fr
ein schner
Tag!; Wie+
Adj., z. b. Wie
schn!; Ausrufe
Stzen, z. b.
Das ist ja
hervorragend!
Schn! Prima!).
- Negacin
(negative Stze
mit nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts; negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?; Zeichen).
- Expresin del
consecuencia
(donc, alors);
explicativas
(ainsi, car).
- Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
Indic.).
- Exclamacin
(Oh l l! On y
va!).
Negacin (ne
aucun, nini,
nejamais).
- Interrogacin
(que, quoi;
inversin (V +
Suj.); rponses
(si, pron.
tonique +
oui/non, pron.
tonique +
aussi/non
plus)).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (pass
compos);
futuro (futur
proche, futur
simple).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
habitual (frases
(What + (Adj. +)
noun, e. g.
What a
wonderful
holiday!; How +
Adj., e. g. How
interesting!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g.
Well, that is a
surprise! Fine!
Great!).
- Negacin
(negative
sentences with
not, never,
-Interrogacin
(Wh- questions;
Aux. Questions.
- Expresin del
tiempo:
presente
(simple and
continuous)
pasado (past
simple )
futuro (going to;
will; present
simple and
continuous +
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual (simple
tenses);
durativo
(present simple
and
continuous),
habitual (simple
tenses (+ Adv.,
e. g. usually).
17911
finalidade (para
+ Inf.);
comparao
(mais/menos/
to +
Adj./Adv.+ (do)
que/ como
/quanto; maior /
mais
-Relaciones
pequeno...;
temporales
(quando, prima, superlativo
absoluto (dopo, poi,
ssimo, -limo);
mentre).
resultado
(assim, por
-Afirmacin
isso); condio
(frasi
(se, sem);
dichiarative
discurso
affermative;
proforma (p.es. indireto
(informaes,
anche io;
credo/penso di
oferecimientos,
s).
sugestes e
ordens).
- Exclamacin
(forme
elliticche: nome - Relaciones
temporales
(p.es. (che)
peccato!);
avverbio (p.es.
(em seguida,
bene!);
logo,
interiezioni
enquanto).
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)). - Afirmacin
(sentenas
declarativas
-Negacin
(proforma
afirmativas;
(p.es. no,
proforma (p.e
neanchio, (per) eu tambm;
niente, credo di certamente).
no); frasi
dichiarative
- Exclamacin
negative con
(formas
non (mai), (per) elpticas: Que
niente,
(+ S) + Adj., p.
nessuno/nessu e. Que dia
na).
lindo!; Que
gentil!);
sentenas e
-Interrogacin
(totali; parziali
sintagmas
introdotte da
exclamativos,
meno ...(di);
resultado
(allora, cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt); presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens +
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise)
, pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en); terminativo
(aufhren zu
en).
simples + Adv.
(ex: toujours,
jamais,
dhabitude);
incoativo
(commencer
+ Inf.);
terminativo
(terminer de,
venir de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
dclaratives);
capacidad (tre
capable de);
posibilidad/prob
abilidad (il est
probable que,
probablement);
necesidad (il (+
pron. pers.) +
faut); obligacin
/prohibicin (il
faut, verbe
devoir,
imperativo;
cest qui
de? cest
+pron.
tonique/nom+
- Expresin de
de + Inf.);
la modalidad:
permiso
factualidad
(Aussagestze (pouvoir,
demander,
n); capacidad
donner la
(mgen; fhig
permission
sein);
posibilidad/prob qqun de faire
qqch);
abilidad
intencin/deseo
(knnen;
(penser/esprer
drfen;
+ Inf.).
vielleicht);
necesidad
(mssen;
- Expresin de
haben zu);
la existencia
obligacin
(presentativos);
(mssen,
la entidad
sollen;
(articles, noms
17912
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
(p.es quanti
crodini?; come
mai vieni alla
festa?);
disgiuntiva
(p.es. preferisci
caff o t?);
eco (p.es.
Gianni chi?);
orientate (p.es.
vero?).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto e
la entidad
(count/uncount/ perfetto
composto);
collective/
futuro (presente
compound
e futuro)) y del
nouns;
aspecto
pronouns
(puntual (tempi
(subject,
semplici);
object);
durativo
possessives;
determiners ( a, (presente e
an, the, some). imperfetto;
perfetto
composto
- Expresin de
(+Avv.);
la cantidad
(singular/plural; perifrasi stare +
gerundio;
cardinal and
continuare a
ordinal
+infinito);
numerals.
habitual (tempi
- Expresin del semplici e
perfetto
espacio
composto
(prepositions
and adverbs of (+Avv.); avere
labitudine di +
location,
infinito);
position,
iterativo
distance,
(prefisso ri-V; di
motion,
nuovo);
direction,
incoativo
origin).
(cominciare
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU(p.e. Quem fez
o qu?);
interrogativas
tags (p.e.
Queres ir ao
cinema, no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(can);
posibilidad/prob
abilidad (may)
obligacin
(must;
imperative);
permiso (can,
may)
- Expresin de
la existencia (e.
g. There is, are,
was, were);
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no, nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.; futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que)); la
- Expresin de
la existencia (z. cualidad
b. es wird....
(posicin de los
geben, es gab); adjetivos,
la entidad (nicht facile/ difficile
); la
zhlbare/
Sammelbezeic posesin
hnungen /
(adjetivos
zusammengese posesivos).
tzte Nomen;
Pronomen
- Expresin de
(Relativpronom la cantidad:
en,
(plurales
Reflexivpronom irregulares;
en);
nmeros
Determinativpro cardinales
nomina; la
hasta 4 cifras;
cualidad (z. b.
nmeros
gut im
ordinales hasta
Rechnen;
dos cifras;
ziemlich mde). articles
partitifs).
Adverbios de
- Expresin de
cantidad y
la cantidad
(Singular/Plural medidas (un
(tout petit) peu,
;
Kardinalzahlen trop,
(beaucoup)
und
Ordinalzahlen). trop, pas assez,
Quantitt: z. b. absolument +
Adj., un pot,
alle, die
meisten, beide, une bote, un
paquet, un
kein). Grad: z.
tube, une
b.eigentlich;
poigne, une
ganz; so; ein
botte); el
wenig).
grado.
- Expresin del
- Expresin del
espacio
espacio
(Prpositionen
(prpositions et
und Lokale
adverbes de
Adverbien).
lieu, position,
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. five to
(ten)); divisions
(e. g. century;
season), and
indications
(ago; early;
late) of time;
duration
(fromto);
sequence (first,
next, last);
frequency (e. g.
often, usually).
17913
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+ Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
-Expresin de
la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
capacidad (
(non) essere
capace
di+Inf.));
posibilidad
(potere + Inf.;
forse; dovere
+Inf.);
necesidad
(dovere + Inf.;
avere bisogno
di + N / Inf.;
essere
necessario +
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
(imperativo (+
pure);
potere+Inf.
semplice);
intencin
(presente,
imperfetto e
condizionale
semplice di
verbi volitivi + N
/ infinito; futuro
(+Avv.);
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar +
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples (+
Adv.), p.e. No
vero est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever; ser
possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso /
necessrio +
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. Viertel
vor acht);
Zeiteinheiten
(z. b.
Jahrhundert;
Jahreszeit),
und Ausdruck
von Zeit (vor;
frh; spt);
Dauer
(seitbis;
whrend; ab);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend, als);
Hufigkeit (z. b.
oft,
normalerweise)
.
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(lheure,
moments du
jour (le matin,
le soir),demain
matin, jeudi
soir; divisions
(au sicle,
en (anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire, le
mois dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios de
transporte).
17914
pensare di +
Inf.; avere
voglia di + Inf.).
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
-Expresin de
+ Inf.; ser
la existencia
possvel/permiti
(p.es. c
do + Inf.);
stato/ci sar;
eccolo); la
prohibicin
(imperativo
entidad (nomi
negativo);
contabili /
massa /
intencin
(pretrito
collettivi /
imperfeito
composti;
gostar de + Inf.;
pronomi
pensar + Inf.;
(relativi,
riflessivi, tonici); querer de /ter
de + Inf.).
determinanti);
la cualidad
(p.es. bravo in
- Expresin de
matematica;
la existencia
(p.e. estar,
abbastanza
haver/ter); la
stanco)
entidad
(substantivos
-Expresin de
contveis
la cantidad
/massivos
(singolare
/coletivos
/plurale,
/compostos;
numerali
pronomes
cardinali,
(relativos,
ordinali,
reflexivos
collettivi (p.es.
tonos/tnicos);
doppio,
determinantes);
coppia).
Quantit: p.es. la cualidad (-ssimo, -limo;
ognuno, altro,
partitivo (della, muito raro;
melhor).
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es. troppo
- Expresin de
bello,
la cantidad
(Singular/Plural
abbastanza
; Numerais
dolce.
cardinais e
ordinais.
-Expresin del
Quantidade:
espacio
p.e. todo (a),
(preposizioni,
maioria,
avverbi ed
espressioni che ambos,
indicano luogo, nenhum(a).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17915
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
- Expresin del
tiempo (lora
(p.es. a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno) e
collocazione
nel tempo
(p.es. due anni
fa, lanno
scorso, ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es. ogni
tanto);
frequenza
(p.es. quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano, cos,
Grau: p.e.
muito; to; um
pouco).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem, e
acomodao).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so quinze
para as trs;
em 1999),
divises (p. e.
sculo;
estao) e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde) de
tempo; durao
(p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao mesmo
tempo);
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17916
insieme).
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
2. ESO
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und, auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie; jnger
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).
- Relaciones
temporales
(als; whrend).
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le plus/le
moins que,
ainsi que);
consecuencia
(donc, alors);
explicativas
(ainsi, car).
- Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
Indic.).
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin
(or);oposicin
(but); causa
(because (of);
finalidad (toinfinitive);
comparacin
(as/not so Adj.
as; more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin (if);
- Relaciones
temporales
(while/ when).
- Afirmacin
(affirmative
sentences;
tags)
- Exclamacin
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche, (e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece (di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+ Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno ...(di);
resultado
(allora, cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm, e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste (mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por isso;
como);
finalidade (para
+ Inf.);
comparao
(mais/menos/
to +
Adj./Adv.+ (do)
que/ como
/quanto; maior /
mais
-Relaciones
pequeno...;
temporales
(quando, prima, superlativo
dopo, poi,
absoluto (mentre).
ssimo, -limo);
resultado
(assim, por
-Afirmacin
isso); condio
(frasi
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Was fr ein +
(Adj. +) Nomen,
z. b. Was fr
ein schner
Tag!; Wie+
Adj., z. b. Wie
schn!; Ausrufe
Stzen, z. b.
Das ist ja
hervorragend!
Schn! Prima!).
- Negacin
(negative Stze
mit nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts; negative
Zeichen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt); presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens +
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
- Exclamacin
(Oh l l! On y
va!).
Negacin (ne
aucun, nini,
nejamais).
- Interrogacin
(que, quoi;
inversin (V +
Suj.); rponses
(si, pron.
tonique +
oui/non, pron.
tonique +
aussi/non
plus)).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (pass
compos);
futuro (futur
proche, futur
simple).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
habitual (frases
simples + Adv.
(ex: toujours,
jamais,
dhabitude);
incoativo
(commencer
+ Inf.);
terminativo
(terminer de,
venir de + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
dclaratives);
(What + (Adj. +)
noun, e. g.
What a
wonderful
holiday!; How +
Adj., e. g. How
interesting!;
exclamatory
sentences and
phrases, e. g.
Well, that is a
surprise! Fine!
Great!).
- Negacin
(negative
sentences with
not, never, ;
negative tags).
17917
dichiarative
affermative;
proforma (p.es.
anche io;
credo/penso di
s).
- Exclamacin
(forme
elliticche: nome
(p.es. (che)
peccato!);
avverbio (p.es.
bene!);
interiezioni
(p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)).
-Negacin
(proforma
(p.es. no,
- Interrogacin
(Wh- questions; neanchio, (per)
Aux. Questions; niente, credo di
no); frasi
What is this
dichiarative
for?; tags).
negative con
- Expresin del non (mai), (per)
tiempo: pasado niente,
nessuno/nessu
(past simple
and continuous; na).
); presente
(present simple -Interrogacin
(totali; parziali
and
introdotte da
continuous);
futuro (going to; avv., pronomi e
aggettivi
will; present
interrogativi
simple and
(p.es quanti
continuous +
crodini?; come
Adv.).
mai vieni alla
- Expresin del festa?);
disgiuntiva
aspecto:
puntual (simple (p.es. preferisci
caff o t?);
tenses);
eco (p.es.
durativo
Gianni chi?);
(present and
orientate (p.es.
past simple/
vero?).
continuous);
habitual (simple
tenses (+ Adv., -Expresin del
(se, sem);
discurso
indireto
(informaes,
oferecimientos,
sugestes e
ordens).
- Relaciones
temporales
(em seguida,
logo,
enquanto).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
proforma (p.e
eu tambm;
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e. Que dia
lindo!; Que
gentil!);
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro! Est
bom!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no, nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
capacidad (tre
capable de);
posibilidad/prob
abilidad (il est
probable que,
probablement);
necesidad (il (+
pron. pers.) +
faut); obligacin
/prohibicin (il
faut, verbe
devoir,
imperativo;
cest qui
de? cest
+pron.
tonique/nom+
- Expresin de
de + Inf.);
la modalidad:
permiso
factualidad
(Aussagestze (pouvoir,
demander,
n); capacidad
donner la
(mgen; fhig
permission
sein);
posibilidad/prob qqun de faire
qqch);
abilidad
(knnen;
intencin/deseo
(penser/esprer
drfen;
+ Inf.).
vielleicht);
necesidad
(mssen;
- Expresin de
haben zu);
la existencia
obligacin
(presentativos);
(mssen,
la entidad
sollen;
(articles, noms
Imperativ);
composs,
pronoms
permiso
(drfen;
rflchis,
lassen);
adjectifs
dmonstratifs;
intencin
(Prsens).
proposiciones
adjetivas
(qui/que)); la
- Expresin de
la existencia (z. cualidad
(posicin de los
b. es wird....
geben, es gab); adjetivos,
la entidad (nicht facile/ difficile
); la
zhlbare/
Sammelbezeic posesin
(adjetivos
hnungen /
zusammengese
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise)
, pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en); terminativo
(aufhren zu
en).
e. g. usually);
used to);
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(can);
posibilidad/
probabilidad
(may );
necesidad
(must; need;
have (got) to);
obligacin
(have (got) to;
must;
imperative);
permiso (can,
may, could);
- Expresin de
la existencia (e.
g. there is, are,
was, were, will
be); la entidad
(count/uncount/
collective/
compound
nouns;
pronouns
(subject,
object);
possessives;
determiners (a,
an, the, some,
any).
17918
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(imperfetto e
perfetto
composto);
futuro (presente
e futuro)) y del
aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente e
imperfetto;
perfetto
composto
(+Avv.);
perifrasi stare +
gerundio;
continuare a
+infinito);
habitual (tempi
semplici e
perfetto
composto
(+Avv.); avere
labitudine di +
infinito);
iterativo
(prefisso ri-V; di
nuovo);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.; stare per
+ Inf.);
terminativo
(verbi
intrinsecamente
terminativi,
p.es. arrivare;
perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto
composto
(+Avv.).
- Expresin de
la cantidad
(singular/plural;
cardinal and
ordinal
numerals.
Quantity: much,
many, a lot (of). -Expresin de
la modalidad
Degree: e. g.
(factualidad
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU(p.e. Quem fez
o qu?);
interrogativas
tags (p.e.
Queres ir ao
cinema, no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.; futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar +
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples (+
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
tzte Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en);
Determinativpro
nomina; la
cualidad (z. b.
gut im
Rechnen;
ziemlich mde).
really).
(frasi
dichiarative
- Expresin del affermative e
- Expresin de
negative);
espacio
la cantidad:
(prepositions
capacidad (
(plurales
and adverbs of (non) essere
irregulares;
capace
location,
nmeros
di+Inf.));
position,
cardinales
distance,
posibilidad
hasta 4 cifras;
(potere + Inf.;
motion,
nmeros
forse; dovere
ordinales hasta direction,
+Inf.);
origin).
dos cifras;
articles
necesidad
partitifs).
- Expresin de
- Expresin del (dovere + Inf.;
avere bisogno
la cantidad
Adverbios de
tiempo (points
di + N / Inf.;
(Singular/Plural cantidad y
(e. g. five to
;
medidas (un
(ten)); divisions essere
necessario +
Kardinalzahlen (tout petit) peu, (e. g. century;
Inf.); obligacin
und
trop,
season), and
(dovere + Inf.;
Ordinalzahlen). (beaucoup)
indications
imperativo);
Quantitt: z. b. trop, pas assez, (ago; early;
alle, die
permiso
absolument +
late) of time;
(imperativo (+
meisten, beide, Adj., un pot,
duration
pure);
kein). Grad: z.
une bote, un
(fromto);
b.eigentlich;
paquet, un
sequence (first, potere+Inf.
semplice);
ganz; so; ein
tube, une
next, last);
wenig).
poigne, une
simultaneousne intencin
(presente,
botte); el
ss (while,
imperfetto e
when);
- Expresin del grado.
condizionale
frequency
(e.
g.
espacio
(Prpositionen
- Expresin del often, usually). semplice di
verbi volitivi + N
und Lokale
espacio
Adverbien).
(prpositions et - Expresin del / infinito; futuro
adverbes de
modo (Adv. and (+Avv.);
pensare di +
phrases of
- Expresin del lieu, position,
Inf.; avere
distance,
manner, e. g.
tiempo
(Stundenzhlun mouvement,
easily; by post). voglia di + Inf.).
direction,
g (z. b. Viertel
-Expresin de
provenance,
vor acht);
la existencia
destination).
Zeiteinheiten
(p.es. c
(z. b.
stato/ci sar;
Jahrhundert;
- Expresin del
eccolo); la
Jahreszeit),
tiempo: puntual
entidad (nomi
und Ausdruck
(lheure,
contabili /
von Zeit (vor;
moments du
massa /
jour (le matin,
frh; spt);
collettivi /
le soir),demain
Dauer
composti;
matin, jeudi
(seitbis;
pronomi
soir; divisions
whrend; ab);
(relativi,
(au sicle,
Vorzeitigkeit
posesivos).
17919
Adv.), p.e. No
vero est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever; ser
possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso /
necessrio +
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
+ Inf.; ser
possvel/permiti
do + Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
pensar + Inf.;
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(whrend, als);
Hufigkeit (z. b.
oft,
normalerweise)
.
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
17920
en (anne));
indicaciones de
tiempo (aprsdemain, avanthier, la semaine
dernire, le
mois dernier,
tout de suite);
duracin (de
, dejusqu,
en ce moment);
anterioridad (il
y aque, a
faitque);
posterioridad
(plus tard);
secuenciacin
( partir de,
finalement);
simultaneidad
(au moment o,
en mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
riflessivi, tonici);
determinanti);
la cualidad
(p.es. bravo in
matematica;
abbastanza
stanco)
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios de
transporte).
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresin de
la cantidad
(singolare
/plurale,
numerali
cardinali,
ordinali,
collettivi (p.es.
doppio,
coppia).
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es. troppo
bello,
abbastanza
dolce.
- Expresin del
tiempo (lora
(p.es. a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno) e
collocazione
querer de /ter
de + Inf.).
- Expresin de
la existencia
(p.e. estar,
haver/ter); la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos);
determinantes);
la cualidad (-ssimo, -limo;
muito raro;
melhor).
- Expresin de
la cantidad
(Singular/Plural
; Numerais
cardinais e
ordinais.
Quantidade:
p.e. todo (a),
maioria,
ambos,
nenhum(a).
Grau: p.e.
muito; to; um
pouco).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco,
origem, e
acomodao).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17921
nel tempo
(p.es. due anni
fa, lanno
scorso, ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es. ogni
tanto);
frequenza
(p.es. quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano, cos,
insieme).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
so quinze
para as trs;
em 1999),
divises (p. e.
sculo;
estao) e
indicaes (p.
e. atrs, cedo,
tarde) de
tempo; durao
(p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
3. ESO
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und, auch);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(denn-weil;
wegen);
finalidad (umInfinitiv; damit);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie; jnger
/schneller (als);
der schnellste);
resultado
(deshalb);
condicin
(wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
und Befehle).
- Relaciones
temporales
(als; whrend).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Was fr ein +
(Adj. +) Nomen,
z. b. Was fr
ein schner
Tag!; Wie+
Adj., z. b. Wie
schn!; Ausrufe
Stzen, z. b.
Das ist ja
hervorragend!
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(nini);
disyuncin (ou
bien); oposicin
(or, par contre);
causa (puisque,
car); finalidad
(afin de, dans
le but de + Inf.);
comparacin
(le plus/le
moins que,
ainsi que);
consecuencia
(donc, alors);
explicativas
(ainsi, car).
- Relaciones
temporales
(de , de
jusqu, dans, il
y a, en, puis,
finalement, tout
de suite, enfin,
pendant,
pendant que +
Indic.).
- Exclamacin
(Oh l l! On y
va!).
Negacin (ne
aucun, nini,
nejamais).
- Interrogacin
(que, quoi;
inversin (V +
Suj.); rponses
(si, pron.
tonique +
oui/non, pron.
tonique +
aussi/non
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and, too, also);
disyuncin (or);
oposicin (but);
causa (because
(of); due to);
finalidad (toinfinitive; for);
comparacin
(as/not so Adj.
as; more
comfortable/qui
ckly (than); the
fastest);
resultado
(so);
condicin (if;
unless); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions
and
commands).
17922
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin ((e)
anche, (e)
neanche, n);
disyuncin (o);
oposicin (ma,
invece (di));
causa (perch);
finalidad (per/a
+ Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi / meno (di);
come; il pi / il
meno ...(di);
resultado
(allora, cos);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte).
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(e, nem, e
tambm, e
tambm no);
disjuno (ou,
ouou);
oposio/contra
ste (mas,
mesmo assim);
causa (porque;
por isso;
como);
finalidade (para
+ Inf.);
comparao
(mais/menos/
to +
Adj./Adv.+ (do)
que/ como
/quanto; maior /
mais
-Relaciones
pequeno...;
temporales
(quando, prima, superlativo
absoluto (dopo, poi,
ssimo, -limo);
mentre).
resultado
- Relaciones
(assim, por
temporales (as -Afirmacin
isso); condio
soon as; while). (frasi
(se, sem);
dichiarative
discurso
affermative;
- Afirmacin
(affirmative
proforma (p.es. indireto
(informaes,
sentences;
anche io;
tags)
credo/penso di
oferecimientos,
s).
sugestes e
- Exclamacin
ordens).
(What + (Adj. +) - Exclamacin
noun, e. g.
(forme
What a
elliticche: nome - Relaciones
wonderful
(p.es. (che)
temporales
holiday!; How + peccato!);
Adj., e. g. How avverbio (p.es.
(em seguida,
interesting!;
bene!);
logo,
exclamatory
interiezioni
enquanto).
sentences and (p.es. ah! eri tu;
oh, che bello!)). - Afirmacin
phrases, e. g.
Well, that is a
(sentenas
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Schn! Prima!).
plus)).
- Negacin
(negative Stze
mit nicht, nie,
nicht (Adjektiv),
niemand,
nichts; negative
Zeichen).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (pass
compos);
futuro (futur
proche, futur
simple).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wofr ist das
gut?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt); presente
(Prsens);
futuro (werden;
Prsens +
Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
normalerweise)
, pflegen zu);
incoativo
(beginnen zu
en); terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
habitual (frases
simples + Adv.
(ex: toujours,
jamais,
dhabitude);
incoativo
(commencer
+ Inf.);
terminativo
(terminer de,
venir de + Inf.).
surprise! Fine!
Great!).
- Negacin
(negative
sentences with
not, never, no
(Noun, e. g. no
problem),
nobody,
nothing;
negative tags).
17923
-Negacin
(proforma
(p.es. no,
neanchio, (per)
niente, credo di
no); frasi
dichiarative
negative con
non (mai), (per)
niente,
nessuno/nessu
na).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte da
avv., pronomi e
aggettivi
interrogativi
- Expresin del (p.es quanti
tiempo: pasado crodini?; come
mai vieni alla
(past simple
and continuous; festa?);
present perfect; disgiuntiva
(p.es. preferisci
past perfect);
caff o t?);
presente
(present simple eco (p.es.
Gianni chi?);
and
- Expresin de
orientate (p.es.
continuous);
la modalidad:
futuro (going to; vero?).
factualidad
(frases
will; present
-Expresin del
dclaratives);
simple and
tiempo
capacidad (tre continuous +
(presente
capable de);
Adv.).
(presente);
posibilidad/prob
abilidad (il est
- Expresin del pasado
(imperfetto e
probable que,
aspecto:
probablement); puntual (simple perfetto
composto);
necesidad (il (+ tenses);
futuro (presente
pron. pers.) +
durativo
e futuro)) y del
faut); obligacin (present and
aspecto
/prohibicin (il
past simple/
(puntual (tempi
faut, verbe
continuous
semplici);
devoir,
/perfect; and
durativo
imperativo;
future
(presente e
cest qui
continuous);
de? cest
habitual (simple imperfetto;
+pron.
tenses (+ Adv., perfetto
composto
tonique/nom+
e. g. usually);
(+Avv.);
de + Inf.);
used to);
- Interrogacin
(Wh- questions;
Aux. Questions;
What is this
for?; tags).
declarativas
afirmativas;
proforma (p.e
eu tambm;
certamente).
- Exclamacin
(formas
elpticas: Que
(+ S) + Adj., p.
e. Que dia
lindo!; Que
gentil!);
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, este
Cd est muito
caro! Est
bom!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
no, nunca;
nada, nemhum
(a), ningum;
proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU(p.e. Quem fez
o qu?);
interrogativas
tags (p.e.
Queres ir ao
cinema, no
queres?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen; fhig
sein);
posibilidad/prob
abilidad
(knnen;
drfen;
vielleicht);
necesidad
(mssen;
haben zu);
obligacin
(mssen,
sollen;
Imperativ);
permiso
(drfen;
lassen);
intencin
(Prsens).
permiso
(pouvoir,
demander,
donner la
permission
qqun de faire
qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer
+ Inf.).
- Expresin de
la existencia
(presentativos);
la entidad
(articles, noms
composs,
pronoms
rflchis,
adjectifs
dmonstratifs;
proposiciones
adjetivas
(qui/que)); la
- Expresin de
cualidad
la existencia (z. (posicin de los
b. es wird....
adjetivos,
geben, es gab); facile/ difficile
la entidad (nicht ); la
zhlbare/
posesin
Sammelbezeic (adjetivos
hnungen /
posesivos).
zusammengese
tzte Nomen;
- Expresin de
Pronomen
la cantidad:
(Relativpronom (plurales
en,
irregulares;
Reflexivpronom nmeros
en);
cardinales
Determinativpro hasta 4 cifras;
nomina; la
nmeros
cualidad (z. b.
ordinales hasta
gut im
dos cifras;
Rechnen;
articles
ziemlich mde). partitifs).
Adverbios de
cantidad y
- Expresin de
medidas (un
la cantidad
(Singular/Plural (tout petit) peu,
trop,
;
incoativo (start
ing);
terminativo
(stop ing).
perifrasi stare +
gerundio;
continuare a
+infinito);
habitual (tempi
semplici e
- Expresin de
perfetto
la modalidad:
composto
factualidad
(+Avv.); avere
(declarative
labitudine di +
sentences);
capacidad (can; infinito);
be able);
iterativo
posibilidad/prob (prefisso ri-V; di
nuovo);
abilidad (may;
incoativo
might;
(cominciare
perhaps);
a/iniziare
necesidad
a+Inf.; stare per
(must; need;
+ Inf.);
have (got) to);
terminativo
obligacin
(verbi
(have (got) to;
intrinsecamente
must;
terminativi,
imperative);
p.es. arrivare;
permiso (can,
perifrasi finire
may, could;
di+ Inf.; perfetto
allow);
composto
intencin
(+Avv.).
(present
continuous).
-Expresin de
la modalidad
- Expresin de
la existencia (e. (factualidad
g. There is, are, (frasi
dichiarative
was, were, will
affermative e
be/has been);
negative);
la entidad
(count/uncount/ capacidad (
(non) essere
collective/
capace
compound
di+Inf.));
nouns;
posibilidad
pronouns
(subject, object, (potere + Inf.;
forse; dovere
relative,
+Inf.);
reflexive/
necesidad
emphatic);
(dovere + Inf.;
possessives;
determiners (a, avere bisogno
an, the, some, di + N / Inf.;
essere
any); la
necessario +
cualidad (e. g.
17924
(pretrito
imperfeito,
perfeito simple
e perfeito
composto);
presente
(presente);
futuro (presente
do indicativo +
Adv.; futuro
simples; haverde).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente,
futuro simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito
perfeito
composto do
indicativo;
continuar +
Ger.; estar a +
Inf.); habitual
(tempos
simples (+
Adv.), p.e. No
vero est
calor); incoativo
(comear a +
Inf.); iterativas
(pretrito
imperfeito do
indicativo;
prefixo re-, p.e.
reler);
terminativo
(pretrito
perfeito simple
e composto;
acabar de +
Inf.).
- Expresin de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Kardinalzahlen
und
Ordinalzahlen).
Quantitt: z. b.
alle, die
meisten, beide,
kein). Grad: z.
b.eigentlich;
ganz; so; ein
wenig).
good at maths;
rather tired).
Inf.); obligacin
(dovere + Inf.;
imperativo);
permiso
- Expresin de
(imperativo (+
la cantidad
(singular/plural; pure);
potere+Inf.
cardinal and
semplice);
ordinal
intencin
numerals.
(presente,
Quantity: e. g.
much, many, a imperfetto e
- Expresin del - Expresin del lot (of), (a) little, condizionale
semplice di
(a) few, all
espacio
espacio
verbi volitivi + N
(Prpositionen
(prpositions et (the), most,
/ infinito; futuro
both, none.
und Lokale
adverbes de
(+Avv.);
Degree: e. g.
Adverbien).
lieu, position,
really; quite; so; pensare di +
distance,
Inf.; avere
a little).
- Expresin del mouvement,
voglia di + Inf.).
direction,
tiempo
(Stundenzhlun provenance,
- Expresin del
destination).
-Expresin de
g (z. b. Viertel
espacio
la existencia
(prepositions
vor acht);
Zeiteinheiten
- Expresin del and adverbs of (p.es. c
stato/ci sar;
(z. b.
tiempo: puntual location,
eccolo); la
(lheure,
position,
Jahrhundert;
entidad (nomi
moments du
distance,
Jahreszeit),
contabili /
jour (le matin,
motion,
und Ausdruck
le soir),demain direction, origin massa /
von Zeit (vor;
collettivi /
matin, jeudi
and
frh; spt);
composti;
arrangement).
soir; divisions
Dauer
pronomi
(au sicle,
(seitbis;
en (anne));
whrend; ab);
- Expresin del (relativi,
riflessivi, tonici);
Vorzeitigkeit
indicaciones de tiempo (points
determinanti);
tiempo (aprs(noch; schon
(e. g. five to
demain, avant- (ten)); divisions la cualidad
(nicht));
(p.es. bravo in
hier, la semaine (e. g. century;
Nachzeitigkeit
matematica;
dernire, le
(danach;
season), and
abbastanza
mois dernier,
spter);
indications
stanco)
Aufeinanderfolg tout de suite);
(ago; early;
duracin (de late) of time;
e (zuerst,
, dejusqu, duration
zunchst,
-Expresin de
en ce moment); (fromto;
schlielich);
la cantidad
(singolare
Gleichzeitigkeit anterioridad (il
during; until;
(whrend, als); y aque, a
/plurale,
for; since);
Hufigkeit (z. b. faitque);
numerali
anteriority
oft,
cardinali,
posterioridad
(already; (not)
normalerweise) (plus tard);
ordinali,
yet; just);
collettivi (p.es.
secuenciacin
posteriority
.
( partir de,
doppio,
(afterwards;
coppia).
later);
- Expresin del finalement);
(beaucoup)
trop, pas assez,
absolument +
Adj., un pot,
une bote, un
paquet, un
tube, une
poigne, une
botte); el
grado.
17925
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
capaz de + Inf.;
saber);
posibilidad/prob
abilidad (poder;
dever; ser
possvel /
impossvel +
Inf.; tal vez);
necesidad (ser
preciso /
necessrio +
Inf.); obligacin
(ter que /de,
dever;
imperativo);
permiso (poder
+ Inf.; ser
possvel/permiti
do + Inf.);
prohibicin
(imperativo
negativo);
intencin
(pretrito
imperfeito
gostar de + Inf.;
pensar + Inf.;
querer de /ter
de + Inf.).
- Expresin de
la existencia
(p.e. estar,
haver/ter); la
entidad
(substantivos
contveis
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos);
determinantes);
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
simultaneidad
(au moment o,
en mme
temps);
frecuencia
(dhabitude,
une/deux/
fois par).
- Expresin del
modo (Adv. de
manire en
ment; / en +
medios de
transporte).
sequence (first,
next, last);
simultaneousne
ss (while,
when, as);
frequency (e. g.
often, usually).
17926
Quantit: p.es.
ognuno, altro,
partitivo (della,
dello, del), un
sacco di; grado:
p.es. troppo
bello,
abbastanza
dolce.
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
-Expresin del
manner, e. g.
espacio
easily; by post). (preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
- Expresin del
tiempo (lora
(p.es. a
mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione (p.es.
di mattina, in
autunno) e
collocazione
nel tempo
(p.es. due anni
fa, lanno
scorso, ieri
mattina); durata
(p.es da (... a);
fino a; fra/tra ...
e ...); anteriorit
( p.es. prima,
gi);
posteriorit
(p.es. pi tardi,
poi, il giorno
dopo);
contemporaneit
(p.es.
mentre);
sequenza
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17927
(p.es. prima ..
poi ... dopo...
allora);
intermittenza
(p.es. ogni
tanto);
frequenza
(p.es. quasi
mai, una volta
alla settimana).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
piano, cos,
insieme).
(p. e.
de/desde...a;
durante);
anterioridade
(ainda; ontem);
posterioridade
(depois, logo,
prxima
segunda-feira);
sequncia
(primeiro,
depois,
finalmente);
simultaneidade
(ao mesmo
tempo);
frequncia (p.
e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p.e.
devagar, pior).
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Mircoles, 6 de julio de 2016
17928
ANEXO IV
MATERIAS TRONCALES DE BACHILLERATO
ARTES ESCNICAS
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las
artes escnicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica
poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con
posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge
como elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas,
y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las
propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones
de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como,
por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de
recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se
entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se
produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que
trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin
circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral
tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la
que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles
en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar
competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la
resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el
medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos asignados
a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la
dimensin integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza,
la literatura etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar
y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el
uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una
parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin
humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes
escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms
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17929
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17931
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accin dramtica y de
los elementos que la
configuran.
2.
Interpretar piezas
Estudio de la escena
en las que se valoren las
como espacio
destrezas y habilidades
significante.
adquiridas.
3.
Conocer y utilizar
Anlisis del rol y del
personaje: de la conducta las diferentes tcnicas
para la recreacin de la
dramtica a la conducta
accin dramtica, el
teatral.
diseo de personajes y
la configuracin de
Exploracin de los
situaciones y escenas.
elementos en la
expresin: personaje,
situacin, accin y
conflicto.
Exploracin y desarrollo
de procesos: anlisis,
caracterizacin y
construccin del
personaje.
17932
Exploracin y desarrollo
de tcnicas: juego
dramtico, improvisacin,
dramatizacin y creacin
colectiva.
Anlisis y control de
recursos literarios y otros
materiales.
Exploracin y desarrollo
de recursos plsticos:
diseo de la escena,
indumentaria, maquillaje,
iluminacin y recursos
sonoros.
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas
1.1. Conoce y explica
Investigar sobre
Presentacin y estudio de 1.
las diferentes teoras de razonadamente las diferentes
las teoras de la
teoras de la interpretacin.
interpretacin.
interpretacin.
2.
Mostrar
2.1
Maneja fuentes de
Anlisis del personaje a
motivacin, inters y
documentacin en procesos
partir de la situacin, la
capacidad para el
bsicos de indagacin e
accin, el conflicto, sus
trabajo en grupo y para
investigacin. Valora la
la asuncin de tareas y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
objetivos y funciones.
La partitura interpretativa
y su ejecucin
responsabilidades en
proyectos colectivos.
3.
Desarrollar
destrezas, capacidades
y habilidades expresivas
y creativas con la
finalidad de abordar la
recreacin y
representacin de la
accin dramtica.
17933
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17934
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17935
BIOLOGA
La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental,
favorecer y fomentar la formacin cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por
el estudio de las ciencias. Contribuye a consolidar el mtodo cientfico como
herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad,
capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales,
interpretacin de datos y resolucin de problemas, haciendo que este alumnado
alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la biologa que se suceden de manera
constante y continua en las ltimas dcadas no slo han posibilitado la mejora de las
condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que, al mismo
tiempo, han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta
naturaleza, sociales, ticas yeconmicas no se pueden obviar y tambin son objeto de
anlisis durante el desarrollo de la asignatura.
Los retos de las ciencias en general, y de la biologa en particular, son continuos y
precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigacin biolgica desarrollando
nuevas tcnicas de investigacin (biotecnologa, ingeniera gentica) as como nuevas
ramas del conocimiento (nmica, protemica), de manera que producen continuas
transformaciones en la sociedad, abriendo adems nuevos horizontes, fruto de la
colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los que se pretende
profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapa
anteriores y tomando como eje vertebrador a la clula, su composicin qumica,
estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la
base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los
bioelementos y los enlaces qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas
inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula como un
sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio
de la estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de
la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera
gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de la manipulacin, as
mismo se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se
aborda el estudio de los microorganismos y la biotecnologa, as como las aplicaciones
de esta y de la microbiologa en campos como la industria alimentaria, farmacutica, la
biorremediacin, etc. El quinto se centra en la inmunologa y sus aplicaciones,
profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y
deficiencias. El ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir, que la materia de Biologa aporta al alumnado unos
conocimientos fundamentales para su formacin cientfica, as como unas destrezas
que le permitirn seguir profundizando a lo largo de su formacin, todo ello sustentado
en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formacin cvica como
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17936
2. Bachillerato: Biologa
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios evaluacin
evaluables
Los componentes
1. Determinar las
1.1 Describe tcnicas
qumicos de la clula.
caractersticas
instrumentales y mtodos fsicos
Bioelementos: tipos,
fisicoqumicas de los
y qumicos que permiten el
ejemplos, propiedades y
bioelementos que les
aislamiento de las diferentes
funciones.
hacen indispensables
molculas y su contribucin al
para la vida.
gran avance de la
Los enlaces qumicos y
experimentacin biolgica.
su importancia en
2. Argumentar las
1.2 Clasifica los tipos de
biologa.
razones por las cuales
bioelementos relacionando cada
el agua y las sales
Las molculas e iones
uno de ellos con su proporcin y
inorgnicos: agua y sales minerales son
funcin biolgica.
fundamentales en los
minerales.
1.3 Discrimina los enlaces
procesos biolgicos.
qumicos que permiten la
Fisicoqumica de las
formacin de molculas
3. Reconocer los
dispersiones acuosas.
inorgnicas y orgnicas
diferentes tipos de
Difusin, smosis y
presentes en los seres vivos.
macromolculas que
dilisis.
2.1 Relaciona la estructura
constituyen la materia
Las molculas orgnicas. viva y relacionarlas con qumica del agua con sus
Glcidos, lpidos, prtidos sus respectivas
funciones biolgicas.
y cidos nucleicos.
funciones biolgicas en 2.2 Distingue los tipos de sales
minerales, relacionando
las clula.
Catalizadores biolgicos:
composicin con funcin.
Enzimas: Concepto y
4. Identificar los tipos de 2.3 Contrasta los procesos de
funcin.
monmeros que forman difusin, smosis y dilisis,
las macromolculas
interpretando su relacin con la
Vitaminas: Concepto,
biolgicas y los enlaces concentracin salina de las
clasificacin y funcin
que les unen.
clulas.
Hormonas: Concepto.
3.1 Reconoce y clasifica los
5. Determinar la
diferentes tipos de biomolculas
composicin qumica y
orgnicas, relacionando su
describir la funcin,
localizacin y ejemplos composicin qumica con su
estructura y su funcin.
de las principales
biomolculas orgnicas. 3.2 Disea y realiza experiencias
identificando en muestras
6. Comprender la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
funcin biocatalizadora
de los enzimas
valorando su
importancia biolgica.
17937
biolgicas la presencia de
distintas molculas orgnicas.
3.3 Contrasta los procesos de
dilisis, centrifugacin y
electroforesis interpretando su
7. Sealar la
relacin con las biomolculas
importancia de las
orgnicas.
vitaminas para el
4.1 Identifica los monmeros
mantenimiento de la
constituyentes de las
vida.
macromolculas biolgicas.
5.1 Describe la composicin y
funcin de las principales
biomolculas orgnicas.
6.1 Contrasta el papel
fundamental de las enzimas
como biocatalizadores,
relacionando sus propiedades
con su funcin cataltica.
7.1 Identifica los tipos de
vitaminas asociando su
imprescindible funcin con las
enfermedades que previenen.
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de
1. Establecer las
1.1 Compara una clula
estructura y funcin.
diferencias
procariota con una eucariota,
estructurales y de
identificando los orgnulos
La influencia del progreso composicin entre
citoplasmticos presentes en
tcnico en los procesos
clulas procariotas y
ellas.
de investigacin. Del
eucariotas.
2.1 Esquematiza los diferentes
microscopio ptico al
2.
Interpretar
la
orgnulos citoplasmticos,
microscopio electrnico.
estructura de una clula reconociendo sus estructuras.
eucaritica animal y una 2.2 Analiza la relacin existente
Morfologa celular.
vegetal, pudiendo
Estructura y funcin de
entre la composicin qumica, la
los orgnulos celulares.
identificar y representar estructura de los orgnulos
Modelos de organizacin sus orgnulos y
celulares y su funcin.
en procariotas y
describir la funcin que 3.1 Identifica las fases del ciclo
eucariotas. (clulas
desempean.
celular explicitando los
animales y vegetales)
3. Analizar el ciclo
principales procesos que ocurren
celular y diferenciar sus en cada una ellas.
La clula como un
fases.
4.1 Reconoce en distintas
sistema complejo
4. Distinguir los tipos de microfotografas y esquemas las
integrado: estudio de las
divisin celular y
estructuras y funciones
diversas fases de la mitosis y de
desarrollar los
de los orgnulos
la meiosis, indicando los
celulares
acontecimientos que
acontecimientos bsicos que se
ocurren en cada fase de producen en cada una de ellas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
El ciclo celular. La
divisin celular: La
mitosis. Concepto y
fases. La meiosis.
Concepto y fases. Su
necesidad biolgica en la
reproduccin sexual e
importancia en la
evolucin de los seres
vivos.
los mismos.
5. Argumentar la
relacin de la meiosis
con la variabilidad
gentica de las
especies.
6. Examinar y
comprender la
importancia de las
membranas en la
Las membranas y su
regulacin de los
funcin en los
intercambios celulares
intercambios celulares:
para el mantenimiento
Permeabilidad selectiva.
de la vida.
Transporte activo y
7. Comprender los
pasivo. Los procesos de
procesos de
endocitosis y exocitosis.
catabolismo y
anabolismo
Conceptos de
metabolismo: catabolismo estableciendo la
relacin entre ambos.
y anabolismo.
8. Describir las fases de
Reacciones metablicas: la respiracin celular,
aspectos energticos y
identificando rutas, as
de regulacin.
como productos
iniciales y finales.
La respiracin celular, su
9. Diferenciar la va
significado biolgico.
Diferencias entre las vas aerobia de la anaerobia.
10. Pormenorizar los
aerbica y anaerbica.
diferentes procesos que
Orgnulos celulares
tienen lugar en cada
implicados en el proceso
respiratorio.
fase de la fotosntesis.
11. Justificar su
Las fermentaciones y sus importancia biolgica
aplicaciones: Concepto
como proceso de
de fermentacin.
biosntesis, individual
Fermentaciones
para los organismos
alcohlica y lactica.
pero tambin global en
el mantenimiento de la
La fotosntesis:
vida en la Tierra.
Localizacin celular en
12. Argumentar la
procariotas y eucariotas.
Etapas del proceso
importancia de la
fotosinttico. Balance
quimiosntesis.
global. Su importancia
biolgica.
La quimiosntesis.
17938
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Concepto.
17939
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humano. Repercusiones
sociales y valoraciones
ticas de la manipulacin
gentica y de las nuevas
terapias gnicas.
principios de la gentica
mendeliana, aplicando
las leyes de la herencia
en la resolucin de
problemas y establecer
la
Breve recordatorio de
11. Diferenciar distintas
gentica mendeliana.
evidencias del proceso
Teora cromosmica de
evolutivo.
la herencia.
Determinismo del sexo y 12. Reconocer ,
herrencia ligada al sexo e diferenciar y distinguir
influenciada por el sexo.
los principios de la
Evidencias del proceso
teora darwinista y
evolutivo.
neodarwinista.
13. Relacionar genotipo
Darwinismo y
y frecuencias gnicas
neodarwinismo: la teora
sinttica de la evolucin. con la gentica de
poblaciones y su
influencia en la
La seleccin natural.
evolucin.
Principios. Mutacin,
recombinacin y
14. Reconocer la
adaptacin.
importancia de la
mutacin y la
Evolucin y biodiversidad recombinacin .
15. Analizar los factores
que incrementan de la
biodiversidad y su
Influencia en el proceso
de especiacin.
17940
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17941
investigacin privada y en
modelos tericos.
14. 1. Ilustra la relacin entre
mutacin y recombinacin con el
aumento de la diversidad y su
influencia en la evolucin de los
seres vivos.
15.1. Distingue tipos de
especiacin, identificando los
factores que posibilitan la
segregacin de una especie
original en dos especies
diferentes.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
Microbiologa. Concepto. 1. Diferenciar y
1.1 Clasifica los
Concepto de
distinguir los tipos de
microorganismos en el grupo
microorganismo.
microorganismos en
taxonmico al que pertenecen.
Microorganismos con
funcin de su
2.1 Analiza la estructura y
organizacin celular y
organizacin celular.
composicin de los distintos
formas acelulares (virus,
2. Describir las
microorganismos,
viroides y priones).
caractersticas
relacionndolas con su funcin.
estructurales
y
3.1 Describe tcnicas
Microorganismos en los
funcionales
de
los
instrumentales que permiten el
Reinos Monera,
distintos grupos de
Protoctistas y Fungi.
aislamiento, cultivo y estudio de
microorganismos.
los microorganismos para la
Mtodos de estudio de
3. Identificar los
experimentacin biolgica.
los microorganismos.
mtodos de
4.1 Reconoce el papel
Esterilizacin y
aislamiento, cultivo y
fundamental de los
Pasteurizacin.
esterilizacin de los
microorganismos en los ciclos
microorganismos.
geoqumicos.
Los microorganismos en
4.
Valorar
la
5.1. Relaciona los
los ciclos geoqumicos.
importancia de los
microorganismos mas frecuetes
microorganismos en los patgenos ms frecuentes con
Los microorganismos
ciclos geoqumicos.
como agentes
las enfermedades que originan.
productores de
5. Reconocer las
5.2. Analiza la intervencin de
enfermedades. Formas
enfermedades ms
los microorganismos en
acelulares: Los virus.
frecuentes transmitidas numerosos procesos naturales e
por los
industriales y sus numerosas
La Biotecnologa.
microorganismos y
aplicaciones.
Concepto. Utilizacin de
utilizar el vocabulario
6.1. Reconoce e identifica los
los microorganismos en
adecuado
relacionado
los procesos industriales:
diferentes tipos de
productos elaborados por con ellas.
microorganismos implicados en
6. Evaluar las
Biotecnologa.
procesos fermentativos de
aplicaciones de la
inters industrial.
biotecnologa y la
6.2 Valora las aplicaciones de la
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microbiologa en la
industria alimentaria y
farmacutica y en la
mejora del medio
ambiente.
17942
Biotecnologa y la Ingeniera
gentica en la obtencin de
productos farmacuticos, en
medicina y en biorremediacin
para el mantenimiento y mejora
del medio ambiente.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones
El concepto actual de
1. Desarrollar el
1.1 Analiza los mecanismos de
inmunidad. El sistema
concepto actual de
autodefensa de los seres vivos
inmunitario. Las defensas inmunidad.
identificando los tipos de
internas inespecficas.
2. Distinguir entre
respuesta inmunitaria.
inmunidad inespecfica
2.1 Describe las caractersticas y
La inmunidad especfica.
y especfica
los mtodos de accin de las
Caractersticas. Tipos:
diferenciando
sus
distintas clulas implicadas en la
celular y humoral. Clulas
clulas
respectivas.
respuesta inmune.
responsables.
3. Discriminar entre
3.1 Compara las diferentes
Mecanismo de accin de respuesta inmune
caractersticas de la respuesta
la respuesta inmunitaria.
primaria y secundaria.
inmune primaria y secundaria.
La memoria
4. Identificar la
4.1 Define los conceptos de
inmunolgica.
estructura de los
antgeno y de anticuerpo, y
anticuerpos.
reconoce la estructura y
Antgenos y anticuerpos.
5. Diferenciar los tipos
composicin qumica de los
Estructura de los
de reaccin antgenoanticuerpos.
anticuerpos. Formas de
anticuerpo.
5.1 Clasifica los tipos de
accin. Su funcin en la
6.
Describir
los
respuesta inmune.
reaccin antgeno-anticuerpo
principales mtodos
resumiendo las caractersticas
para conseguir o
Inmunidad natural y
de cada una de ellas.
artificial o adquirida.
potenciar la inmunidad. 6.1 Destaca la importancia de la
Sueros y vacunas. Su
7. Investigar la relacin memoria inmunolgica en el
importancia en la lucha
existente entre las
mecanismo de accin de la
contra las enfermedades
disfunciones del
respuesta inmunitaria
infecciosas.
sistema inmune y
asocindola con la sntesis de
algunas patologas
vacunas y sueros.
Disfunciones y
frecuentes.
deficiencias del sistema
7.1 Resume las principales
8. Argumentar y valorar alteraciones y disfunciones del
inmunitario. Alergias e
inmunodeficiencias. SIDA los avances de la
sistema inmunitario, analizando
Inmunologa en la
y sus efectos en el
las diferencias entre alergias e
sistema inmunitario.
mejora de la salud de
inmunodeficiencias.
las personas.
7.2 Describe el ciclo del
Sistema inmunitario y
desarrollo del VIH
cncer.
7.3 Clasifica y cita ejemplos de
las enfermedades autoinmunes
Anticuerpos
monoclonales e
ms frecuentes as como sus
Ingeniera gentica.
efectos sobre la salud.
8.1 Reconoce y valora las
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El trasplante de rganos
y los problemas de
rechazo. Reflexin tica
sobre la donacin de
rganos.
17943
aplicaciones de la Inmunologa e
ingeniera gentica para la
produccin de anticuerpos
monoclonales.
8.2 Describe los problemas
asociados al trasplante de
rganos identificando las
molculas desencadenantes de
ellos y las clulas que actan.
8.3 Clasifica los tipos de
trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el
impacto futuro en la donacin de
rganos.
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17944
BIOLOGA Y GEOLOGA
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos
adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos,
su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el
comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de
ella se har nfasis en la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para
continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias:
expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y
finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos:
composicin qumica, organizacin celular y estudio de los tejidos animales y
vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin
y organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas
consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y
ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el
material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
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17945
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funcin.
Observaciones
microscpicas de tejidos
animales y vegetales
La clasificacin y la
nomenclatura de los
grupos principales de
seres vivos.
Caractersticas generales
de los tres dominios y los
cinco Reinos Biolgicos.
Caractersticas de los
principales grupos de
Metafitas y Metazoos.
Biodiversidad: Concepto,
principales biomas y
factores que influyen en
la distribucin de los
seres vivos.
La conservacin de la
biodiversidad.
El factor antrpico en la
conservacin de la
biodiversidad.
17946
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que lo condicionan.
11. Reconocer la
importancia
biogeogrfica de la
Pennsula Ibrica en el
mantenimiento de la
biodiversidad.
12. Conocer la
importancia de las islas
como lugares que
contribuyen a la
biodiversidad y a la
evolucin de las
especies.
13. Definir el concepto
de endemismo y
conocer los principales
endemismos de la flora
y la fauna espaolas.
14. Conocer las
aplicaciones de la
biodiversidad en
campos como la salud,
la medicina, la
alimentacin y la
industria.
15. Conocer las
principales causas de
prdida de
biodiversidad, as como
y las amenazas ms
importantes para la
extincin de especies
16. Enumerar las
principales causas de
origen antrpico que
alteran la biodiversidad.
17. Comprender los
inconvenientes
producidos por el trfico
de especies exticas y
por la liberacin al
medio de especies
alctonas o invasoras.
18. Describir las
principales especies y
valorar la biodiversidad
de un ecosistema
cercano.
17947
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17948
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17949
hormonas vegetales.
9.1. Relaciona las fitohormonas
9. Conocer los
y las funciones que
diferentes tipos de
desempean.
fitohormonas y sus
10.1. Argumenta los efectos de
funciones.
la temperatura y la luz en el
10. Comprender los
desarrollo de las plantas.
efectos de la
11.1. Distingue los mecanismos
temperatura y de la luz
de reproduccin asexual y la
en el desarrollo de las
reproduccin sexual en las
plantas.
plantas.
11. Entender los
12.1. Diferencia los ciclos
mecanismos de
biolgicos de briofitas,
reproduccin asexual y pteridofitas y espermafitas y sus
la reproduccin sexual
fases y estructuras
en las plantas.
caractersticas.
12. Diferenciar los
12.2. Interpreta esquemas,
ciclos biolgicos de
dibujos, grficas y ciclos
briofitas, pteridofitas y
biolgicos de los diferentes
espermafitas y sus
grupos de plantas.
fases y estructuras
13.1. Explica los procesos de
caractersticas.
polinizacin y de fecundacin en
13. Entender los
las espermafitas y diferencia el
procesos de
origen y las partes de la semilla
polinizacin y de doble
y del fruto.
fecundacin en las
14.1. Distingue los mecanismos
espermafitas. La
de diseminacin de las semillas
formacin de la semilla y los tipos de germinacin.
y el fruto.
15.1. Identifica los mecanismos
14. Conocer los
de propagacin de los frutos.
mecanismos de
16.1. Relaciona las adaptaciones
diseminacin de las
de los vegetales con el medio en
semillas y los tipos de
el que se desarrollan.
germinacin.
15. Conocer las formas 17.1. Realiza experiencias que
demuestren la intervencin de
de propagacin de los
determinados factores en el
frutos.
funcionamiento de las plantas.
16. Reconocer las
adaptaciones ms
caractersticas de los
vegetales a los
diferentes medios en
los que habitan.
17. Disear y realizar
experiencias en las que
se pruebe la influencia
de determinados
factores en el
funcionamiento de los
vegetales.
Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio
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Funciones de nutricin en
los animales. El
transporte de gases y la
respiracin. La excrecin.
Funciones de relacin en
los animales. Los
receptores y los
efectores. El sistema
nervioso y el endocrino.
La homeostasis.
La reproduccin en los
animales. Tipos de
reproduccin. Ventajas e
inconvenientes. Los
ciclos biolgicos ms
caractersticos de los
animales. La fecundacin
y el desarrollo
embrionario.
Las adaptaciones de los
animales al medio.
Aplicaciones y
experiencias prcticas
1. Comprender los
conceptos de nutricin
hetertrofa y de
alimentacin.
2. Distinguir los
modelos de aparatos
digestivos de los
invertebrados.
3. Distinguir los
modelos de aparatos
digestivos de los
vertebrados
4. Diferenciar la
estructura y funcin de
los rganos del aparato
digestivo y sus
glndulas.
5. Conocer la
importancia de
pigmentos respiratorios
en el transporte de
oxgeno.
6. Comprender los
conceptos de
circulacin abierta y
cerrada, circulacin
simple y doble
incompleta o completa.
7. Conocer la
composicin y funcin
de la linfa.
8. Distinguir respiracin
celular de respiracin
(ventilacin, intercambio
gaseoso).
9. Conocer los distintos
tipos de aparatos
respiratorios en
invertebrados y
vertebrados.
10. Definir el concepto
de excrecin y
relacionarlo con los
objetivos que persigue.
11. Enumerar los
principales productos
de excrecin y sealar
las diferencias
apreciables en los
distintos grupos de
17950
NMERO 129
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animales en relacin
con estos productos.
12. Describir los
principales tipos
rganos y aparatos
excretores en los
distintos grupos de
animales.
13. Estudiar la
estructura de las
nefronas y el proceso
de formacin de la
orina.
14. Conocer
mecanismos
especficos o singulares
de excrecin en
vertebrados
15. Comprender el
funcionamiento
integrado de los
sistemas nervioso y
hormonal en los
animales.
16. Conocer los
principales
componentes del
sistema nervioso y su
funcionamiento.
17. Explicar el
mecanismo de
transmisin del impulso
nervioso.
18. Identificar los
principales tipos de
sistemas nerviosos en
invertebrados.
19. Diferenciar el
desarrollo del sistema
nervioso en
vertebrados.
20. Describir los
componentes y
funciones del sistema
nervioso tanto desde el
punto de vista
anatmico (SNC y SNP)
como funcional
(somtico y autnomo).
21. Describir los
17951
NMERO 129
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17952
componentes del
hormonas ms importantes que
sistema endocrino y su segrega, explicando su funcin
relacin con el sistema
de control.
nervioso.
23.1. Relaciona las principales
22. Enumerar las
hormonas de los invertebrados
glndulas endocrinas
con su funcin de control.
en vertebrados, las
24.1. Describe las diferencias
hormonas que
entre reproduccin asexual y
producen y las
sexual, argumentando las
funciones de estas.
ventajas e inconvenientes de
23. Conocer las
cada una de ellas.
hormonas y las
24.2. Identifica tipos de
estructuras que las
reproduccin asexual en
producen en los
organismos unicelulares y
principales grupos de
pluricelulares.
invertebrados.
24.3. Distingue los tipos de
24. Definir el concepto
reproduccin sexual.
de reproduccin y
25.1. Distingue y compara el
diferenciar entre
proceso de espermatognesis y
reproduccin sexual y
ovognesis.
reproduccin asexual.
26.1. Diferencia los tipos de
Tipos. Ventajas e
fecundacin en animales y sus
inconvenientes
etapas.
25. Describir los
27.1. Identifica las fases del
procesos de la
desarrollo embrionario y los
gametognesis.
acontecimientos caractersticos
26. Conocer los tipos de de cada una de ellas.
fecundacin en
27.2. Relaciona los tipos de
animales y sus etapas.
huevo, con los procesos de
27. Describir las
segmentacin y gastrulacin
distintas fases del
durante el desarrollo
desarrollo embrionario.
embrionario.
28. Analizar los ciclos
28.1. Identifica las fases de los
biolgicos de los
ciclos biolgicos de los animales.
animales.
29.1. Identifica las adaptaciones
29. Reconocer las
animales a los medios areos.
adaptaciones ms
29.2. Identifica las adaptaciones
caractersticas de los
animales a los medios acuticos.
animales a los
29.3. Identifica las adaptaciones
diferentes medios en
animales a los medios terrestres.
los que habitan.
30.1. Describe y realiza
30. Realizar
experiencias de fisiologa animal.
experiencias de
fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra
Anlisis e interpretacin
1. Interpretar los
1.1. Caracteriza los mtodos de
de los mtodos de
diferentes mtodos de
estudio de la Tierra en base a
estudio de la Tierra.
estudio de la Tierra,
los procedimientos que utiliza y a
Estructura del interior
identificando sus
sus aportaciones y limitaciones.
terrestre: Capas que se
aportaciones y
2.1. Resume la estructura y
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diferencian en funcin de
su composicin y Modelo
Dinmico terrestre.
17953
limitaciones.
composicin del interior
2. Identificar las capas
terrestre, distinguiendo sus
que conforman el
capas composicionales y
interior del planeta de
mecnicas, as como las
Dinmica litosfrica. De la acuerdo con su
discontinuidades y zonas de
Deriva continental a la
composicin,
transicin entre ellas.
Tectnica de placas.
diferenciarlas de las
2.2. Ubica en mapas y
que se establecen en
esquemas las diferentes capas
Aportaciones de las
funcin de su mecnica de la Tierra, identificando las
nuevas tecnologas en la y marcar las
discontinuidades que permiten
investigacin de nuestro
discontinuidades y
diferenciarlas.
planeta.
zonas de transicin.
2.3. Analiza el modelo
3. Precisar los distintos geoqumico y geodinmico de la
Minerales y rocas.
procesos que
Tierra, contrastando lo que
Conceptos. Clasificacin
condicionan su
aporta cada uno de ellos al
gentica de las rocas.
estructura actual.
conocimiento de la estructura de
4. Comprender la teora la Tierra.
de la deriva continental 3.1. Detalla y enumera procesos
de Wegener y su
que han dado lugar a la
relevancia para el
estructura actual del planeta.
desarrollo de la teora
4.1. Indica las aportaciones ms
de la tectnica de
relevantes de la deriva
placas.
continental, para el desarrollo de
5. Clasificar los bordes
la teora de la Tectnica de
de placas litosfricas,
placas.
sealando los procesos 5.1. Identifica los tipos de bordes
que ocurren entre ellos. de placas explicando los
6. Aplicar los avances
fenmenos asociados a ellos.
de las nuevas
6.1. Distingue mtodos
tecnologas en la
desarrollados gracias a las
investigacin geolgica. nuevas tecnologas,
7. Seleccionar e
asocindolos con la
identificar los minerales investigacin de un fenmeno
y los tipos de rocas ms natural.
frecuentes,
7.1. Identifica las aplicaciones de
especialmente aquellos inters social o industrial de
utilizados en edificios,
determinados tipos de minerales
monumentos y otras
y rocas.
aplicaciones de inters
social o industrial.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos
Magmatismo:
1. Relacionar el
1.1. Explica la relacin entre el
Clasificacin de las rocas magmatismo y la
magmatismo y la tectnica de
magmticas. Rocas
tectnica de placas.
placas, conociendo las
magmticas de inters. El 2. Categorizar los
estructuras resultantes del
magmatismo en la
distintos tipos de
emplazamiento de los magmas
tectnica de placas.
magmas en base a su
en profundidad y en superficie.
composicin y distinguir 2.1. Discrimina los factores que
Metamorfismo: Procesos los factores que influyen determinan los diferentes tipos
metamrficos. Fsicoen el magmatismo.
de magmas, clasificndolos
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3. Reconocer la utilidad
de las rocas
magmticas analizando
sus caractersticas,
tipos y utilidades.
4. Establecer las
diferencias de actividad
volcnica, asocindolas
al tipo de magma.
5. Diferenciar los
riesgos geolgicos
derivados de los
procesos internos.
Vulcanismo y
sismicidad.
6. Detallar el proceso
de metamorfismo,
relacionando los
factores que le afectan
y sus tipos.
7. Identificar rocas
metamrficas a partir de
sus caractersticas y
utilidades.
8. Relacionar
estructuras
sedimentarias y
ambientes
sedimentarios.
9. Explicar la diagnesis
y sus fases.
10. Clasificar las rocas
sedimentarias aplicando
sus distintos orgenes
como criterio.
11. Analizar los tipos de
deformacin que
experimentan las rocas,
estableciendo su
relacin con los
esfuerzos a que se ven
sometidas.
12. Representar los
elementos de un
pliegue y de una falla.
17954
atendiendo a su composicin.
3.1. Diferencia los distintos tipos
de rocas magmticas,
identificando con ayuda de
claves las ms frecuentes y
relacionando su textura con su
proceso de formacin.
4.1. Relaciona los tipos de
actividad volcnica, con las
caractersticas del magma
diferenciando los distintos
productos emitidos en una
erupcin volcnica.
5.1. Analiza los riesgos
geolgicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y
sismicidad.
6.1. Clasifica el metamorfismo
en funcin de los diferentes
factores que lo condicionan.
7.1. Ordena y clasifica las rocas
metamrficas ms frecuentes de
la corteza terrestre, relacionando
su textura con el tipo de
metamorfismo experimentado.
8.1. Detalla y discrimina las
diferentes fases del proceso de
formacin de una roca
sedimentaria.
9.1. Describe las fases de la
diagnesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias ms frecuentes de
la corteza terrestre segn su
origen.
11.1. Asocia los tipos de
deformacin tectnica con los
esfuerzos a los que se someten
las rocas y con las propiedades
de stas.
11.2. Relaciona los tipos de
estructuras geolgicas con la
tectnica de placas.
12.1. Distingue los elementos de
un pliegue, clasificndolos
atendiendo a diferentes criterios.
12.2. Reconoce y clasifica los
distintos tipos de falla,
identificando los elementos que
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Estratigrafa: concepto y
objetivos. Principios
fundamentales. Definicin
de estrato.
Dataciones relativas y
absolutas: estudio de
cortes geolgicos
sencillos. Grandes
divisiones geolgicas: la
tabla del tiempo
geolgico. Principales
acontecimientos en la
historia geolgica de la
Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y
sus causas naturales.
17955
la constituyen.
Bloque 9. Historia de la Tierra
1. Deducir, a partir de
1.1. Interpreta y realiza mapas
mapas topogrficos y
topogrficos y cortes geolgicos
cortes geolgicos de
sencillos.
una zona determinada, 2.1. Interpreta cortes geolgicos
la existencia de
y determina la antigedad de sus
estructuras geolgicas y estratos, las discordancias y la
su relacin con el
historia geolgica de la regin.
relieve.
3.1. Categoriza los principales
2. Aplicar criterios
fsiles gua, valorando su
cronolgicos para la
importancia para el
datacin relativa de
establecimiento de la historia
formaciones geolgicas geolgica de la Tierra.
y deformaciones
localizadas en un corte
geolgico.
3. Interpretar el proceso
de fosilizacin y los
cambios que se
producen
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17956
CULTURA AUDIOVISUAL
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias
imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa
o dinmicas como el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin
de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura
audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de
elementos tcnicos audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es
de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una
de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente
cualquier actividad que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los
pueblos ha tenido su plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del
tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas
herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura o
pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera
de reflejar la realidad, basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las
novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida goz desde su origen de
percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de
reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin,
prcticamente ilimitada, de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la
mayora de la sociedad, preferentemente occidental, afectando, probablemente por
primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha
vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada
de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede
concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y
evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a
algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de
concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las
comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos estn suponiendo un
cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dnde caminan
las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e intercambio
de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los
pases, tiene herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante,
informacin que se construye con las herramientas que esta asignatura trata de
analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la
posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas
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producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su
obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como
indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos creadores dentro de
la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a la
red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad
nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin
la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el mercado audiovisual de
productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y
alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la
industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales
o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por pura
impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear o
modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas
herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en
casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente,
de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes,
msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la
sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta
manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para ordenar la
informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el mundo
audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y
tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms
responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en
etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de imagen
y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos
y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan
por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se
dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
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fotografa, el sonido, el
cine, la televisin y los
productos digitales en
internet.
4. Valorar la importancia
de la evolucin de los
medios y lenguajes
audiovisuales en los
diversos medios de
comunicacin en las
sociedades actuales y la
interrelacin creativa
que brindan las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
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La funcin ilustradora de
la imagen (imagen y
texto).
La composicin de
imgenes fijas. Ritmo
Visual.
La narracin mediante
imgenes fijas (carteles,
historieta grfica,
presentaciones). El guin
de la historieta.
Elaboracin de historias
grficas mediante
imgenes de uso pblico.
La fotografa en la
publicidad.
Sistemas de captacin de
imgenes. La cmara
fotogrfica.
Las tcnicas digitales en
el diseo, manipulacin y
creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes
digitales.
17960
otros posibles.
5.1. Realiza composiciones en
color, y mediante tratamiento
digital, altera el cromatismo,
analizando los diferentes
resultados obtenidos.
6.1. Analiza la obra y la
trascendencia social de los
trabajos de: Dorothea Lange,
Sabastiao Salgado, Kevin
Carter, Manuel Prez
Barriopedro, Cristina Garca
Rodero, Gervasio Snchez, etc.
7.1. Realiza una composicin
analizando las diferentes formas
de expresar el poder poltico a
travs de los tiempos: faraones,
emperadores, reyes,
presidentes, etc. Analizando las
similitudes entre la imagen
clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas
y compositivas de la obra
fotogrfica y/o videogrfica de
Mario Testino, Jaume de
Laiguana y Eugenio Recuenco,
entre otros posibles.
9.1. Comenta la creacin
plstica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la
realidad y la percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1. Analiza los elementos
espaciales, caractersticas
bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de
imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del
ritmo en la composicin de
imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos
de la imagen fotogrfica en los
medios de comunicacin y en
los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se
respete la autora en la
elaboracin y distribucin de
fotografas por internet.
10.5. Analiza los sistemas
actuales digitales de captacin y
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17961
tratamiento fotogrfico.
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Los movimientos de
cmara.
El dilogo en el cine:
plano y contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio
temporales en la
narracin audiovisual. El
flash forward y el flash
back.
Literatura y guion
cinematogrfico. La
sinopsis. La escaleta. El
guin literario. La
secuencia. El guin
tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros
cinematogrficos.
Gneros televisivos. Cine
de ficcin y documental.
Cine de animacin.
Narrativa de los
productos interactivos.
2. Diferenciar los
principales tipos de
plano de imagen.
3. Analizar la
importancia narrativa del
flash back en la
construccin narrativa
cinematogrfica.
4. Identificar en obras
cinematogrficas de
relevancia su estructura
narrativa.
5. Reconocer las
diferencias existentes
entre la realidad y la
representacin que nos
ofrecen las imgenes en
movimiento, analizando
los aspectos narrativos
de los productos
audiovisuales y
aplicando criterios
expresivos.
6. Identificar y analizar
los elementos tcnicos,
expresivos y estticos
utilizados en las
producciones
audiovisuales.
7. Identificar las
posibilidades de las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin, con
especial atencin a los
medios de comunicacin
de libre acceso como
Internet.
17962
cinematogrfica la construccin
narrativa de los planos y la
secuencia.
2.2. Comenta a partir de una
obra cinematogrfica, la
construccin del planocontraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad
tcnica de la construccin de un
plano secuencia, utilizando,
entre otras piezas posibles: "La
soga" de Alfred Hitchcock; "Sed
de Mal de Orson Welles; "Soy
Cuba" de Mikhail Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia
narrativa del flash back en obras
cinematogrficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado
narrativo del flashback en series
para televisin.
4.1. Analiza la estructura
narrativa de obras significativas
de la historia del cine.
5.1. Identifica y analiza los
elementos tcnicos, expresivos
y estticos utilizados en las
producciones audiovisuales y
aplicarlos en la valoracin de
diversos productos: pelcula
cinematogrfica, programa de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de
gnero, la intencionalidad
comunicativa y los cdigos
expresivos empleados en la
realizacin de pelculas y
programas de televisin, a partir
de su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones
multimedia interactivas y "new
media", identificando las
caractersticas de los distintos
productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las
posibilidades de las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin, con especial
atencin a los medios de
comunicacin de libre acceso
como Internet.
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17963
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audiovisuales y de "new
media", analizando las
funciones comunicativas
y estticas de los
productos audiovisuales.
9. Analizar la tcnica
narrativa del cine mudo
y sus caractersticas
tcnicas.
10. Comentar las
diferencias entre los
"gags" visuales y
sonoros en el cine.
11. Exponer la
complejidad tcnica de
la comedia coral.
17964
tcnicos empleados en la
integracin de imagen y sonido
en un audiovisual o en new
media.
9.1. Explica las caractersticas
principales de la narrativa visual
del cine mudo, referenciando
sketches emblemticos de la
historia de este cine.
10.1. Comenta las diferencias
narrativas entre la comedia de
chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composicin
visual en las comedias corales,
explicando la complejidad
tcnica de su resolucin
narrativa.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes
medios
1. Comentar el resultado 1.1. Analiza la visin del mundo
La industria
del cine en pelculas
artstico y tcnico que
cinematogrfica,
utilizan los creadores en representativas.
videogrfica y televisiva
2.1. Relaciona la evolucin
la industria del cine y el
segn la evolucin
teatro acerca del mundo histrica de la produccin
histrica de las
audiovisual y de la radiodifusin
del espectculo.
actividades de
con las necesidades y
2. Analizar las
produccin audiovisual.
caractersticas de los productos
caractersticas tcnicas
Organigramas y
demandados por la sociedad.
y expresivas de los
funciones profesionales
2.2. Reconoce las diferentes
diferentes medios de
en la produccin de
funciones de los equipos
productos audiovisuales. comunicacin, y sus
tcnicos humanos que
posibilidades
Proceso de produccin
intervienen en las producciones
audiovisual y multimedia. informativas y
audiovisuales y en los
Creacin de imgenes en comunicativas
identificando los tipos de multimedia.
movimiento y efectos
destinatarios de los
2.3. Compara las caractersticas
digitales.
fundamentales de los
Edicin y postproduccin mensajes.
3. Analizar los procesos destinatarios de la programacin
de documentos
tcnicos que se realizan de emisiones de radio y
multimedia.
Los efectos en la historia en la postproduccin de televisin.
3.1. Describe la postproduccin,
del cine y la TV: La noche piezas audiovisuales.
4. Valorar la complejidad finalidad y tcnicas aplicadas a
americana, la doble
tcnica y los resultados
la creacin audiovisual.
exposicin, el croma, la
prcticos obtenidos en la 4.1. Analiza la evolucin de los
edicin digital.
fabricacin de efectos
efectos en el cine.
Condicionantes del
para cine y televisin.
4.2. Valora la necesidad de la
diseo universal.
audiodescripcin y la
subtitulacin de productos
audiovisuales y multimedia.
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual
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El lenguaje de la
televisin. Caractersticas
tcnicas y expresivas.
Los gneros y formatos
de programas de
televisin. La televisin
del futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisin
en el lenguaje
audiovisual.
La televisin en Espaa.
Tipologas de programas
para televisin y su
realizacin. Informativos,
entretenimiento, drama,
comedia, terror,
musicales, concursos,
etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Caractersticas
tcnicas y expresivas.
Los gneros y formatos
de programas de radio:
informativos, magacn,
retransmisiones
deportivas, etc.
Caractersticas propias
de cada gnero.
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y
programacin.
Caractersticas de la
obtencin de los datos de
audiencia. Sistemas de
elaboracin estadstica
de resultados y
trascendencia en la
produccin audiovisual.
La radio y la televisin
como servicio pblico.
Medios de comunicacin
audiovisual de libre
acceso. Internet y la
socializacin de la
informacin, la
comunicacin y la
creacin.
El uso responsable de la
red.
Libertad de expresin y
1. Valorar el uso y
acceso a los nuevos
media en relacin con
las necesidades
comunicativas actuales
y las necesidades de los
servicios pblicos de
comunicacin
audiovisual tradicional.
2. Analizar la
importancia creativa,
tcnica e histrica de los
principales realizadores
de la Televisin en
Espaa.
3. Explicar las
caractersticas
principales de la
retransmisin
radiofnica.
4. Comentar las
diferencias de
planteamiento narrativo
de los diferentes
gneros radiofnicos,
estableciendo sus
caractersticas
principales.
5. Analizar y valorar la
importancia econmica
de los ndices de
audiencia en los
ingresos publicitarios de
las empresas de
comunicacin.
6. Identificar y discernir,
las comunicaciones que
emiten los medios de
difusin, diferenciando
informacin de
propaganda comercial.
17965
NMERO 129
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17966
Bloque 4. La publicidad
1. Valorar la dimensin
El anlisis de la imagen
1.1. Reconoce las distintas
social y de creacin de
publicitaria.
funciones de la publicidad,
La publicidad:
necesidades de los
diferenciando los elementos
informacin, propaganda mensajes publicitarios
informativos de aquellos otros
y seduccin.
analizando las funciones relacionados con la emotividad,
Funciones comunicativas. comunicativas y
la seduccin y la fascinacin.
estticas del mensaje
Funciones estticas.
1.2. Analiza diferentes imgenes
Las nuevas formas de
publicitario.
publicitarias relacionando su
publicidad:
2. Analizar los sistemas
composicin y estructura con la
emplazamiento del
de insercin de
consecucin de sus objetivos.
producto, publicidad
publicidad en los
1.3. Justifica la composicin
encubierta y subliminal,
programas de radio y
comunicativa y la estructura
definiciones correctas de televisin.
spots y mensajes publicitarios
ambas situaciones.
3. Exponer las
en relacin de la consecucin
La publicidad en el
consecuencias sociales de sus objetivos.
deporte, claves sociales y del papel de los actores 2.1. Analiza diferentes recursos
econmicas.
cinematogrficos como
utilizados para insertar
Publicidad de dimensin
generadores de
publicidad en los programas: el
social. Campaas
tendencias y su relacin spot, el patrocinio, la publicidad
humanitarias.
con los patrocinadores
encubierta, etc.
comerciales.
2.2. Difiere las ventajas e
4. Comentar la relacin
inconvenientes de cada uno de
entre los triunfos
ellos.
deportivos y su
3.1. Reconoce y explica
asociacin a productos
razonadamente la presencia de
comerciales.
la publicidad y del patrocinio en
la imagen social de los actores y
su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el
deporte y el patrocinio comercial
o la publicidad.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y
1. Desarrollar actitudes
1.1. Analiza producciones
connotativa de imgenes. selectivas, crticas y
multimedia y new media
Anlisis de imgenes fijas creativas frente a los
justificando las soluciones
y en movimiento.
mensajes que recibimos comunicativas empleadas.
Anlisis de productos
a travs de los distintos
2.1. Compara los contenidos
multimedia.
canales de difusin
comunicativos audiovisuales
Valores formales,
aplicando soluciones
que se encuentran en internet
estticos, expresivos y de expresivas para elaborar valorando la adecuacin de los
significado de las
pequeas producciones emisores y las repercusiones de
imgenes.
audiovisuales.
los mismos.
La incidencia de los
2. Seleccionar y
2.2. Reconoce expresiva y
mensajes segn el
discernir recursos
narrativamente un film
emisor y el medio
audiovisuales adaptados valorando sus soluciones
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utilizado.
a una necesidad
concreta.
17967
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17968
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad
en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier
proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de
documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes
planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin
de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn
relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la
fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su inters por
querer aprender a razonar as como entender que es fundamental la precisin,
exactitud y buena presentacin de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el anlisis de cada fase de los
problemas de dibujo tcnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analtico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorizacin y aplicacin mecnica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero tambin saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometra en su entorno as como poder comunicarse de forma
objetiva a travs del dibujo tcnico.
En los bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo tcnico como medio de
anlisis, investigacin, expresin y comunicacin indispensable en los procesos de
investigacin cientfica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseado, favoreciendo las
fases de creacin, difusin e informacin y permitiendo la correcta interpretacin de
informaciones de carcter grfico. Por ello se trabajar en los diferentes bloques tanto
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales especficos de dibujo
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17969
NMERO 129
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Naturaleza.
Identificacin de
estructuras geomtricas
en el Arte.
Valoracin de la
geometra como
instrumento para el
diseo grfico, industrial
y arquitectnico.
Elementos y trazados
fundamentales en el
plano. Paralelismo y
perpendicularidad.
ngulos.
Circunferencia y crculo.
Rectificacin aproximada
de una circunferencia o
parte de ella.
Punto y tipos de lneas.
Situaciones y posiciones
relativas. Distancias.
Determinacin de lugares
geomtricos bsicos.
Mediatriz. Bisectriz.
Circunferencia.
Circunferencias
concntricas. Paralelas.
Arco capaz. Aplicaciones.
Tangencias sencillas.
Operaciones grficas con
segmentos.
Operaciones grficas con
ngulos.
Elaboracin de formas
basadas en redes
modulares.
Trazado de polgonos
regulares. Clasificacin y
caractersticas. Mtodos
de construccin.
Resolucin grfica de
tringulos. Clasificacin,
relaciones mtricas y
propiedades.
Determinacin,
propiedades y
aplicaciones de sus
rectas y puntos notables.
Resolucin grfica de
17970
fundamentales en el plano
comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y
puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con
sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende las
relaciones mtricas de los
ngulos de la circunferencia y el
crculo, describiendo sus
propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con
la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de
sus lneas y puntos notables y
los principios geomtricos
elementales, justificando el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea, modifica o
reproduce cuadrilteros y
polgonos analizando las
relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por
triangulacin, radiacin,
itinerario o relaciones de
semejanza.
1.7. Reproduce figuras
proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo
la escala grfica
correspondiente en funcin de la
apreciacin establecida y
utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende las
caractersticas de las
transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin
de problemas geomtricos y
para la representacin de
formas planas.
2.1. Identifica las relaciones
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Mircoles, 6 de julio de 2016
17971
cuadrilteros y polgonos.
existentes entre puntos de
Clasificacin, relaciones
tangencia, centros y radios de
mtricas y propiedades.
circunferencias, analizando
Resolucin de problemas
figuras compuestas por enlaces
de tringulos y
entre lneas rectas y arcos de
cuadrilteros por
circunferencia.
mtodos directos e
2.2. Resuelve problemas
indirectos.
bsicos de tangencias con la
Anlisis y trazado de
ayuda de regla y comps
formas poligonales por
aplicando con rigor y exactitud
triangulacin, radiacin e
sus propiedades intrnsecas,
itinerario.
utilizando recursos grficos para
Representacin de
destacar claramente el trazado
formas planas:
principal elaborado de las lneas
Trazado de formas
auxiliares utilizadas.
proporcionales.
2.3. Aplica los conocimientos
Proporcionalidad y
de tangencias a la construccin
semejanza. Aplicaciones.
de valos, ovoides y espirales,
Construccin y utilizacin
relacionando su forma con las
de escalas grficas.
principales aplicaciones en el
Diferenciacin entre
diseo arquitectnico e
razn y proporcin.
industrial.
Aplicaciones del Teorema
2.4. Disea a partir de un boceto
de Thales.
previo o reproduce a la escala
Transformaciones
conveniente figuras planas que
geomtricas elementales.
contengan enlaces entre lneas
Giro, traslacin, simetra,
rectas y arcos de circunferencia,
homotecia, homologa y
indicando grficamente la
afinidad. Identificacin de
construccin auxiliar utilizada,
invariantes.
los puntos de enlace y la
Aplicaciones.
relacin entre sus elementos.
Resolucin de problemas
bsicos de tangencias y
enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas
tcnicas, valos, ovoides
y espirales.
Aplicaciones de la
geometra al diseo
arquitectnico e
industrial.
Geometra y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
Bloque 2. Sistemas de representacin
Fundamentos de los
1. Relacionar los
1.1. Identifica el sistema de
sistemas de
fundamentos y
representacin empleado a
representacin:
caractersticas de los
partir del anlisis de dibujos
Los sistemas de
sistemas de
tcnicos, ilustraciones o
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Mircoles, 6 de julio de 2016
representacin en el Arte.
Evolucin histrica de los
sistemas de
representacin.
Los sistemas de
representacin y el dibujo
tcnico. mbitos de
aplicacin.
Ventajas e
inconvenientes. Criterios
de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de
representacin y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la
obtencin de las
proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del
sistema. Nmero de
proyecciones suficientes.
Representacin e
identificacin de puntos,
rectas y planos.
Posiciones en el espacio.
Paralelismo y
perpendicularidad.
Pertenencia e
interseccin. Distancias.
Giros, abatimientos.
Proyecciones didricas
de slidos y espacios
sencillos.
Secciones planas.
Determinacin de su
verdadera magnitud.
Sistema de planos
acotados. Aplicaciones.
Sistema axonomtrico.
Fundamentos del
sistema. Disposicin de
los ejes, utilizacin de los
coeficientes de reduccin
y de escalas grficas.
Sistema axonomtrico
ortogonal,
17972
fotografas de objetos o
espacios, determinando las
caractersticas diferenciales y
los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de
aplicacin de cada uno de los
principales sistemas de
representacin, ilustrando sus
ventajas e inconvenientes
mediante el dibujo a mano
alzada de un mismo cuerpo
geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de
representacin idneo para la
definicin de un objeto o
espacio, analizando la
complejidad de su forma, la
finalidad de la representacin, la
exactitud requerida y los
recursos informticos
disponibles.
1.4. Comprende los
fundamentos del sistema
didrico, describiendo los
procedimientos de obtencin de
las proyecciones y su
disposicin normalizada.
2.1. Disea o reproduce
formas tridimensionales
sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en
el sistema de proyeccin
ortogonal establecido por la
norma de aplicacin,
disponiendo las proyecciones
suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de
manera inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio
perspectivo formas
tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por
sus vistas principales, dibujando
a mano alzada axonometras
convencionales (isometras y
caballeras).
2.3. Comprende el
funcionamiento del sistema
didrico, relacionando sus
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
perspectivas isomtricas,
dimtricas y trimtricas.
Sistema axonomtrico
oblcuo: perspectivas
caballeras y militares.
Aplicacin del valo
isomtrico como
representacin
simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema.
Plano del cuadro y cono
visual. Plano Geometral.
Determinacin del punto
de vista y orientacin de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de
fuga. Puntos mtricos.
Representacin
simplificada de la
circunferencia.
Representacin de
slidos en los diferentes
sistemas.
4. Dibujar perspectivas
cnicas de formas
planas includa la
circunferencia y de
formas tridimensionales
a partir de espacios del
entorno o definidas por
sus proyecciones
ortogonales, valorando
el mtodo seleccionado,
considerando la
orientacin de las caras
principales respecto al
plano de cuadro y la
repercusin de la
posicin del punto de
vista sobre el resultado
final.
17973
elementos, convencionalismos y
notaciones con las proyecciones
necesarias para representar
inequvocamente la posicin de
puntos, rectas y planos,
resolviendo problemas de
pertenencia, interseccin y
verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones
planas de objetos
tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su
posicin mediante perspectivas
a mano alzada, dibujando sus
proyecciones didricas y
obteniendo su verdadera
magnitud.
2.5. Comprende el
funcionamiento del sistema de
planos acotados como una
variante del sistema didrico
que permite rentabilizar los
conocimientos adquiridos,
ilustrando sus principales
aplicaciones mediante la
resolucin de problemas
sencillos de pertenencia e
interseccin y obteniendo
perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas
isomtricas de cuerpos
definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de
tiles de dibujo sobre tablero,
representando las
circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos
coordenados como valos en
lugar de elipses, simplificando
su trazado.
3.2. Realiza perspectivas
caballeras o planimtricas
(militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un
solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.1. Comprende los
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Elementos de
normalizacin:
El proyecto: necesidad y
mbito de aplicacin de
las normas.
Formatos. Doblado de
planos.
Vistas. Lneas
normalizadas.
Escalas. Acotacin.
Convencionalismos.
Simplificaciones sobre
representacin de
objetos.
Cortes y secciones.
Aplicaciones de la
normalizacin:
17974
fundamentos de la perspectiva
cnica, clasificando su tipologa
en funcin de la orientacin de
las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin
de la posicin del punto de vista
sobre el resultado final,
determinando el punto principal,
la lnea de horizonte, los puntos
de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de
tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas
slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras
horizontales o verticales,
dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles
de dibujo, simplificando la
construccin de las elipses
perspectivas mediante el
trazado de polgonos
circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
1. Valorar la
1.1. Describe los objetivos y
normalizacin como
mbitos de utilizacin de las
convencionalismo para
normas UNE, EN e ISO,
la comunicacin
relacionando las especficas del
universal que permite
dibujo tcnico con su aplicacin
simplificar los mtodos
para la eleccin y doblado de
de produccin, asegurar formatos, para el empleo de
la calidad de los
escalas, para establecer el valor
productos, posibilitar su representativo de las lneas,
distribucin y garantizar para disponer las vistas y para
su utilizacin por el
la acotacin.
destinatario final.
2.1. Obtiene las dimensiones
2. Aplicar las normas
relevantes de cuerpos o
nacionales, europeas e
espacios representados
internacionales
utilizando escalas normalizadas.
relacionadas con los
2.2. Representa piezas y
principios generales de
elementos industriales o de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
representacin,
formatos, escalas,
acotacin y mtodos de
proyeccin ortogrficos
y axonomtricos,
considerando el dibujo
tcnico como lenguaje
universal, valorando la
necesidad de conocer
su sintaxis, utilizndolo
de forma objetiva para la
interpretacin de planos
tcnicos y para la
elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y
planos.
17975
2. Bachillerato : Dibujo Tcnico II
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Geometra Plana y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas 1.
Resolver
1.1. Identifica la estructura
geomtricos:
problemas de geometra geomtrica de objetos
Proporcionalidad. El
basados en la
industriales o arquitectnicos a
rectngulo ureo.
proporcionalidad,
partir del anlisis de plantas,
Aplicaciones.
relacin urea,
alzados, perspectivas o
Construccin de figuras
equivalencias adems
fotografas, sealando sus
planas equivalentes.
de arcos y ngulos en
elementos bsicos y
Relacin entre los
circunferencia. Resolver determinando las principales
ngulos y la
problemas de
relaciones de proporcionalidad.
circunferencia. Arco
tangencias mediante la
1.2. Determina lugares
capaz. Aplicaciones.
aplicacin de las
geomtricos de aplicacin al
Potencia de un punto
propiedades del arco
Dibujo aplicando los conceptos
respecto a una
capaz y tambin por
de potencia o inversin.
circunferencia.
potencia atendiendo a
1.3. Transforma por inversin
Determinacin y
los ejes y centros
figuras planas compuestas por
propiedades del eje
radicales y/o de la
puntos, rectas y circunferencias
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
transformacin de
circunferencias y rectas
por inversin, indicando
grficamente la
construccin auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.
2.
Dibujar curvas
cclicas y cnicas,
identificando sus
principales elementos y
utilizando sus
propiedades
fundamentales para
resolver problemas de
pertenencia, tangencia o
incidencia.
3.
Relacionar las
transformaciones
homolgicas con sus
aplicaciones a la
geometra plana y a los
sistemas de
representacin,
valorando la rapidez y
exactitud en los trazados
que proporciona su
utilizacin.
17976
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17977
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
prismas y pirmides.
Determinacin de
secciones planas y
elaboracin de
desarrollos.
Intersecciones.
Representacin de
cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos:
Posicin del triedro
fundamental.
Relacin entre el
tringulo de trazas y los
ejes del sistema.
Determinacin de
coeficientes de
reduccin.
Tipologa de las
axonometras. Ventajas e
inconvenientes.
Representacin de
figuras planas.
Representacin
simplificada de la
circunferencia.
Representacin de
cuerpos geomtricos y
espacios arquitectnicos.
Secciones planas.
Intersecciones.
prismas, cilindros y
conos, disponiendo su
posicin en funcin de la
importancia relativa de
las caras que se deseen
mostrar y/o de la
conveniencia de los
trazados necesarios,
utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras
planas situadas en los
planos coordenados,
calculando los
coeficientes de
reduccin grficamente
y determinando las
secciones planas
principales.
17978
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17979
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Insercin y edicin de
slidos. Galeras y
bibliotecas de modelos.
Incorporacin de
texturas.
Seleccin del encuadre,
la iluminacin y el punto
de vista.
17980
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17981
DISEO
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de
producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales motores de la
economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas
partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe
entenderse nicamente como el proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin
de objetos ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo
no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones.
Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por tanto
el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es
extenssimo. Por ello el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin
reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible,
amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales,
tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales.
Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una
manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de
nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar
al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la
creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir
respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y
fomentan, una actitud analtica respecto a la informacin que le llega del entorno, es
decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los
principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carcter
terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s debe
proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las
herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos
elementales de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos
fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan
contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y
debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est
condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
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17982
Criterios de evaluacin
NMERO 129
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Teora de la percepcin.
Elementos bsicos del
lenguaje
visual: punto, lnea,
plano, color, forma y
textura. Aplicacin al
diseo.
Lenguaje visual.
Estructura y composicin.
Recursos en la
organizacin de la forma
y el espacio y su
aplicacin al diseo:
repeticin, ordenacin y
composicin modular,
simetra, dinamismo,
deconstruccin...
Diseo y funcin: anlisis
de la dimensin
pragmtica, simblica y
esttica del diseo.
17983
NMERO 129
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presentacin del
proyecto.
Fundamentos de
investigacin en el
proceso de diseo:
recopilacin de
informacin y anlisis de
datos.
Materiales tcnicas y
procedimientos para la
realizacin de croquis y
bocetos grficos.
17984
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de la publicidad.
Elementos del lenguaje
publicitario.
Software de Ilustracin y
diseo.
17985
tipogrficas
composicin.
reconociendo las pautas 3.1. Resuelve problemas
bsicas de legibilidad,
sencillos de diseo grfico
estructura, espaciado y
utilizando los mtodos, las
composicin.
herramientas y las tcnicas de
3. Realizar proyectos
representacin adecuadas.
elementales de diseo
3.2. Relaciona el grado de
grfico identificando el
iconicidad de diferentes
problema, aportando
imgenes grficas con sus
soluciones creativas y
funciones comunicativas.
seleccionando la
4.1. Emite juicios de valor
metodologa y
argumentados respecto a la
materiales adecuados
produccin grfica propia y
para su materializacin. ajena en base a sus
4. Desarrollar una
conocimientos sobre la materia,
actitud reflexiva y
su gusto personal y sensibilidad.
creativa en relacin con 5.1. Utiliza con solvencia los
las cuestiones formales
recursos informticos idneos y
y conceptuales de la
los aplica a la resolucin de
cultura visual de la
propuestas especficas de
sociedad de la que
diseo grfico.
forma parte.
5. Iniciarse en la
utilizacin de programas
informticos de
ilustracin y diseo
aplicndolos a diferentes
propuestas de diseo.
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de
1. Analizar los aspectos 1.1. Analiza diferentes objetos
diseo de objetos.
de diseo y determina su
formales, estructurales,
Funciones, morfologa, y semnticos y
idoneidad, realizando en cada
tipologa de los objetos.
funcionales de
caso un estudio de su
Relacin entre objeto y
diferentes objetos de
dimensin pragmtica, simblica
usuario.
diseo, pudiendo ser
y esttica.
Conceptos bsicos de
objetos naturales,
1.2. Determina las
ergonoma,
artificiales, de uso
caractersticas formales y
antropometra y binica y cotidiano, u objetos
tcnicas de objetos de diseo
su aplicacin al diseo de propios del diseo.
atendiendo al tipo de producto y
productos e interiores.
2. Desarrollar un
sus intenciones funcionales y
El diseo del espacio
proyecto sencillo de
comunicativas.
habitable. Organizacin
diseo industrial,
2.1. Desarrolla proyectos
del espacio:
siguiendo una
sencillos de diseo de productos
metodologa idnea y
condicionantes fsicos,
en funcin de condicionantes y
seleccionando las
tcnicos, funcionales y
requerimientos especficos
psico-sociales.
tcnicas de realizacin
previamente determinados.
Distribucin y circulacin. apropiadas.
2.2. Interpreta la informacin
3. Realizar un proyecto
Principales materiales,
grfica aportada en supuestos
instalaciones y elementos elemental de espacio
prcticos de diseo de objetos y
constructivos empleados habitable, siguiendo una del espacio.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
en el diseo de interiores:
caractersticas tcnicas,
estticas y constructivas.
Iluminacin.
metodologa idnea y
seleccionando las
tcnicas de realizacin
apropiadas.
4. Valorar la importancia
que tiene el
conocimiento y la
aplicacin de los
fundamentos
ergonmicos y
antropomtricos, en los
procesos de diseo,
entendiendo que son
herramientas
imprescindibles para
optimizar el uso de un
objeto o un espacio y
adecuarlos a las
medidas, morfologa y
bienestar humanos.
17986
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17987
ECONOMA
El estudio y la formacin en Economa se hacen absolutamente necesarios en un
contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas son cada vez ms
complejas. La Economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico,
individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la Economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin
de los conceptos utilizados habitualmente en la Economa y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicacin y examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico,
as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la
tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias
sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administracin de los recursos de un pas, o de un hogar en lo que a
economa domstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
Economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis econmicas de nuestra
historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formacin econmico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones errneas de inversin o endeudamiento. Una correcta
formacin econmica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuir a que stos tomen decisiones ms formadas, lo que a la larga contribuir al
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17988
mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. As mismo la
formacin econmica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitar tomar decisiones ms
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de
competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo,
as como el estmulo del espritu emprendedor.
La metodologa didctica debe favorecer las capacidades del alumno para aprender por
s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de
investigacin, teniendo siempre en cuenta la relacin de los aspectos tericos de la
materia con sus aplicaciones prcticas en la sociedad.
Para alcanzar el xito en la enseanza por competencias es necesario que el alumno
asuma un papel principal en todo el proceso enseanza-aprendizaje, de tal forma que
llegue a ser consciente de que l es el responsable de su aprendizaje. Se debe
fomentar su grado de autonoma, autoestima, actitud proactiva y actitud responsable
ante este proceso. Uno de los medios que vamos a utilizar para conseguir esta
motivacin ser el desarrollo de metodologas activas y contextualizadas tanto a la
realidad del aula y del entorno del alumnado, como a los temas econmicos que ms
preocupan a la sociedad en cada momento.
El trabajo por proyectos puede ser un buen mtodo para lograr estos resultados ya que
favorece la construccin de aprendizajes significativos a travs de la labor
investigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentar el trabajo en
equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecer la
autonoma y la implicacin del alumnado en el proceso de aprendizaje.
La metodologa ms adecuada ser una metodologa abierta y flexible; abierta en el
sentido de permitir modificar la programacin durante el proceso de puesta en prctica
de la misma, y flexible para permitir adaptar la enseanza segn las caractersticas y
ritmo del proceso de aprendizaje del alumnado que compone nuestra aula,
contemplando de esta manera la atencin a la diversidad.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica.
La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, la misma es imprescindible para la construccin de
aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia de economa ayuda a
la consecucin de esta competencia, ya que contribuye al enriquecimiento del discurso
oral y escrito por medio del uso del vocabulario econmico, capacitar al alumno para
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17989
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17990
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17991
1. Bachillerato. Economa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
Explicar el
1.1. Reconoce la escasez, la
La escasez, la eleccin y 1.
problema de los
necesidad de elegir y de tomar
la asignacin de
recursos escasos y las
decisiones, como los elementos
recursos. El coste de
necesidades
ilimitadas.
ms determinantes a afrontar en
oportunidad.
2.
Observar los
todo sistema econmico.
problemas
econmicos
2.1. Analiza los diferentes
Los diferentes
de una sociedad, as
planteamientos y las distintas
mecanismos de
como analizar y
formas de abordar los
asignacin de recursos.
expresar una valoracin elementos clave en los
crtica de las formas de
principales sistemas
Anlisis y comparacin
resolucin desde el
econmicos.
de los diferentes
punto de vista de los
2.2. Relaciona y maneja, a
sistemas econmicos.
diferentes sistemas
partir de casos concretos de
econmicos.
anlisis, los cambios ms
3.
Comprender
el
recientes en el escenario
Los modelos
mtodo
cientfico
que
se
econmico mundial con las
econmicos. Economa
utiliza en el rea de la
circunstancias tcnicas,
positiva y Economa
Economa
as
como
econmicas, sociales y polticas
normativa.
identificar las fases de la que los explican.
investigacin cientfica
2.3. Compara diferentes
en Economa y los
formas de abordar la resolucin
modelos econmicos.
de problemas econmicos,
Analizar a travs de
utilizando ejemplos de
modelos econmicos
situaciones econmicas
realidades sencillas.
actuales del entorno
internacional.
3.1 Distingue las proposiciones
econmicas positivas de las
proposiciones econmicas
normativas.
Contenidos
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
personas.
4.
Expresar los
principales objetivos y
funciones de las
empresas, utilizando
referencias reales del
entorno cercano y
transmitiendo la utilidad
que se genera con su
actividad.
5.
Relacionar y
distinguir la eficiencia
tcnica y la eficiencia
econmica.
6.
Calcular y
manejar los costes y
beneficios de las
empresas, as como
representar e interpretar
grficos relativos a
dichos conceptos.
7.
Analizar,
representar e interpretar
la funcin de produccin
de una empresa a partir
de un caso dado.
17992
categoras de factores
productivos y las relaciones
entre productividad, eficiencia y
tecnologa
Anlisis de la eficiencia
3.1. Estudia y analiza las
tcnica y econmica de
repercusiones de la actividad de
un mtodo productivo.
las empresas, tanto en un
entorno cercano como en un
Lectura e interpretacin
entorno internacional.
de datos y grficos de
4.1
Analiza e interpreta los
contenido econmico.
objetivos y funciones de las
empresas.
Anlisis de
4.2
Explica la funcin de las
acontecimientos
empresas de crear o incrementar
la utilidad de los bienes.
econmicos relativos a
5.1
Determina e interpreta la
cambios en el sistema
eficiencia tcnica y econmica a
productivo o en la
partir de los casos planteados.
organizacin de la
6.1
Comprende y utiliza
produccin en el contexto
diferentes tipos de costes, tanto
de la globalizacin.
fijos como variables, totales,
medios y marginales, as como
representa e interpreta grficos
de costes.
6.2
Analiza e interpreta los
beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y
costes de un periodo.
7.1
Representa e interpreta
grficos de produccin total,
media y marginal a partir de
supuestos dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
1.1. Representa grficamente
1.
Interpretar, a
La curva de demanda.
los efectos de las variaciones de
partir
del
funcionamiento
Movimientos a lo largo de
las distintas variables en el
del
mercado,
las
la curva de demanda y
funcionamiento de los
variaciones
en
desplazamientos en la
mercados.
cantidades
demandadas
curva de demanda.
1.2. Expresa las claves que
y ofertadas de bienes y
Elasticidad de la
determinan la oferta y la
servicios en funcin del
demanda
demanda.
precio y de distintas
1.3.
Analiza las elasticidades
variables.
La curva de oferta.
de demanda y de oferta,
2.
Analizar el
Movimientos a lo largo de funcionamiento de
interpretando los cambios en
la curva de oferta y
precios y cantidades, as como
mercados reales y
observar sus diferencias sus efectos sobre los ingresos
desplazamientos en la
totales.
con los modelos, as
curva de la oferta.
2.1. Analiza y compara el
como
sus
Elasticidad de la oferta.
funcionamiento de los diferentes
consecuencias para los
tipos de mercados, explicando
consumidores,
los costes de produccin
y de los beneficios.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
empresas o Estados
haciendo patente la
necesidad de
intervencin del sector
pblico.
17993
sus diferencias.
2.2. Aplica el anlisis de los
distintos tipos de mercados a
casos reales identificados a
partir de la observacin del
entorno ms inmediato.
2.3. Valora, de forma crtica,
los efectos que se derivan sobre
aquellos que participan en estos
diversos mercados.
Bloque 4. La macroeconoma
1.1. Valora, interpreta y
1.
Diferenciar y
comprende las principales
manejar las principales
magnitudes macroeconmicas
magnitudes
como indicadores de la situacin
macroeconmicas y
econmica de un pas.
analizar las relaciones
1.2. Relaciona las principales
existentes entre ellas,
macromagnitudes y las utiliza
valorando los
para establecer comparaciones
inconvenientes y las
con carcter global.
limitaciones que
1.3. Analiza de forma crtica
presentan como
indicadores de la calidad los indicadores estudiados
valorando su impacto, sus
de vida.
efectos y sus limitaciones para
2.
Interpretar datos
medir la calidad de vida.
e indicadores
2.1. Utiliza e interpreta la
econmicos bsicos.
informacin contenida en tablas
Analizar los
y grficos de diferentes
determinantes de la
variables macroeconmicas y su
situacin
evolucin en el tiempo.
macroeconmica y su
2.2. Valora estudios de
evolucin.
referencia como fuente de datos
3.
Valorar la
especficos y comprende los
estructura del mercado
mtodos de estudio utilizados
de trabajo y su relacin
por los economistas.
con la educacin y
2.3. Maneja variables
formacin, analizando
econmicas en aplicaciones
de forma especial el
informticas, las analiza e
desempleo.
interpreta y presenta sus
4.
Estudiar las
valoraciones de carcter
diferentes opciones de
personal.
polticas
3.1.
Valora e interpreta datos
macroeconmicas para
y grficos de contenido
hacer frente a la
inflacin y el desempleo. econmico relacionados con el
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17994
mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la
educacin y formacin y las
probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce
mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de
inflacin y desempleo en Espaa
y las diferentes alternativas para
luchar contra el desempleo y la
inflacin.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa
1.1. Analiza y explica el
1.
Reconocer el
Funcionamiento y
funcionamiento del dinero y del
proceso
de
creacin
del
tipologa del dinero en la
sistema financiero en una
dinero,
los
cambios
en
Economa.
Economa.
su valor y la forma en
2.1. Reconoce las causas de
que
stos
se
miden.
Proceso de creacin del
la inflacin y valora sus
2.
Describir
las
dinero.
repercusiones econmicas y
distintas teoras
sociales.
explicativas sobre las
La inflacin segn sus
3.1. Valora el papel del
causas de la inflacin y
distintas teoras
sistema financiero como
sus efectos sobre los
explicativas. Efectos de la consumidores, las
elemento canalizador del ahorro
inflacin sobre la
a la inversin e identifica los
empresas y el conjunto
economa.
productos y mercados que lo
de la Economa.
componen.
3.
Explicar el
4.1. Razona, de forma crtica,
funcionamiento del
Anlisis de los
en contextos reales, sobre las
sistema financiero y
mecanismos de la oferta
acciones de poltica monetaria y
conocer
las
y demanda monetaria y
su impacto econmico y social.
caractersticas
de
sus
sus efectos sobre el tipo
5. 1 Identifica los objetivos y la
principales productos y
de inters.
finalidad del Banco Central
mercados.
Europeo y razona sobre su papel
4.
Analizar los
Funcionamiento del
y funcionamiento.
diferentes tipos de
sistema financiero y el
5. 2 Describe los efectos de
poltica monetaria.
papel del Banco de
las variaciones de los tipos de
5.
Identificar el
Espaa y del Banco
papel del Banco Central inters en la Economa.
Central Europeo.
Europeo, as como la
estructura de su poltica
monetaria.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economa
1.
Analizar los flujos 1.1. Identifica los flujos
Funcionamiento, apoyos
comerciales internacionales.
y obstculos del comercio comerciales entre dos
economas.
2.1. Explica y reflexiona sobre
internacional.
2.
Examinar los
el proceso de cooperacin e
procesos
de
integracin
integracin econmica
Descripcin de los
econmica
y
describir
producido en la Unin Europea,
mecanismos de
los pasos que se han
valorando las repercusiones e
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
cooperacin e integracin
econmica y
especialmente de la
construccin de la Unin
Europea.
producido en el caso de
la Unin Europea.
3.
Analizar y valorar
las causas y
consecuencias de la
globalizacin econmica
as como el papel de los
organismos econmicos
internacionales en su
regulacin.
17995
Causas y consecuencias
de la globalizacin y del
papel de los organismos
econmicos
internacionales en su
regulacin. Retos de la
globalizacin.
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa
1.
Reflexionar sobre 1.1. Identifica y analiza los
Las crisis cclicas de la
el impacto del
factores y variables que influyen
Economa.
crecimiento y las crisis
en el crecimiento econmico, el
cclicas
en
la
Economa
desarrollo y la redistribucin de
El Estado en la
y
sus
efectos
en
la
la renta.
Economa. La regulacin.
calidad
de
vida
de
las
1.2. Diferencia el concepto de
Los fallos del mercado y
personas, el medio
crecimiento y de desarrollo.
la intervencin del sector
ambiente y la
1.3. Reconoce y explica las
pblico. La igualdad de
distribucin de la riqueza consecuencias del crecimiento
oportunidades y la
a nivel local y mundial.
sobre el reparto de la riqueza,
redistribucin de la
2.
Explicar e ilustrar sobre el medioambiente y la
riqueza.
con ejemplos
calidad de vida.
significativos las
1.4. Analiza de forma prctica
finalidades y funciones
los modelos de desarrollo de los
Valoracin de las
del Estado en los
pases emergentes y las
polticas
sistemas de Economa
oportunidades que tienen los
macroeconmicas de
de
mercado
e
identificar
pases en vas de desarrollo
crecimiento, estabilidad y
los principales
para crecer y progresar.
desarrollo.
instrumentos que utiliza, 1.5. Reflexiona sobre los
valorando las ventajas e problemas medioambientales y
Consideracin del medio
inconvenientes de su
su relacin con el impacto
ambiente como recurso
papel en la actividad
econmico internacional
sensible y escaso. El
econmica.
analizando las posibilidades de
desarrollo sostenible.
un desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes
Identificacin de las
positivas en relacin con el
medioambiente y valora y
causas de la pobreza, el
considera esta variable en la
subdesarrollo y sus
toma de decisiones econmicas.
posibles vas de solucin.
1.7. Identifica los bienes
ambientales como factor de
produccin escaso, que
proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que
supone valorar los costes
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17996
asociados.
2.1. Comprende y explica las
distintas funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras y
proveedoras de bienes y
servicios pblicos
2.2. Identifica los principales
fallos del mercado, sus causas y
efectos para los agentes
intervinientes en la Economa y
las diferentes opciones de
actuacin por parte del Estado.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17997
ECONOMA DE LA EMPRESA
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas
econmicos que se plantean en el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el
anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque
completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el
funcionamiento del conjunto de la economa, pues lo que sucede en el interior de las
empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio.
En esta asignatura se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia de las
empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que
influyen en la toma de decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en
situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para ello una de las
variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin de la empresa posibilita
que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del trabajo con la
satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y
diferentes, la flexibilidad y la adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y
de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones
posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar
guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cmo
adems del qu de los puros resultados.
Su estudio debe considerar a la empresa como una institucin que se desenvuelve en
un entorno social, econmico, poltico, jurdico, cultural, as como de otros elementos
ms especficos propios de su sector de actividad en el que participa, con sus normas,
valores y relaciones de poder. La formacin tcnica y profesional del factor humano es
cada vez ms relevante y queda reflejado en cambios de valores, actitudes y
necesidades psicolgicas y sociales, que se traducen en mayores demandas de
participacin y satisfaccin en el trabajo.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el
empleo y la integracin social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de
pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de
innovacin, se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso
y aprendizaje.
La metodologa de Economa de la Empresa, eminentemente activa, se basar en la
presentacin de los distintos temas y problemas, relacionndolos con el contexto
socioeconmico en los que tiene lugar, seleccionando aquellas noticias referidas al
mundo empresarial que los medios de comunicacin reflejan a diario, para su estudio y
discusin en clase, destacando especialmente aquellos casos vinculados a la realidad
econmica social de Extremadura. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un
conocimiento y dominio suficiente de los conceptos y tcnicas de anlisis
fundamentales, incluyendo, en aquellos casos en que sea necesario, el anlisis
matemtico, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
17998
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la
utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la misma es imprescindible
para la construccin de aprendizajes y para la transmisin del conocimiento. La materia
de economa de la empresa ayuda a la consecucin de esta competencia, ya que
contribuye al enriquecimiento del discurso oral y escrito por medio del uso del
vocabulario econmico, capacitar al alumno para lograr una abstraccin de la realidad
empleando para ello el mtodo cientfico econmico, usando modelos que simplifican la
realidad y contribuyen al anlisis de la misma. Las muchas conexiones entre lo
aprendido y la realidad que aparece en los medios de comunicacin fomentar el
inters por la materia y la capacidad de realizar aprendizajes significativos. La
participacin en debates, la realizacin de trabajos y la exposicin de lo aprendido
fomentar igualmente la adquisicin de esta competencia.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La
competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y
sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos econmicos
que acontecen en la empresa. La utilizacin del lgebra, la geometra y la estadstica
servir para analizar conceptos en los bloques de contenidos como La funcin
productiva, La informacin en la empresa y La funcin financiera. El mtodo
cientfico aplicado a la economa de la empresa precisa del conocimiento de elementos
matemticos bsicos y el uso de procesos de razonamientos que conduzcan a la
resolucin de los problemas y a la comprensin de la informacin. Tambin la
competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya
que ser imprescindible para reflexionar sobre los problemas medioambientales y de
desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y su consideracin como variable en la toma de decisiones
econmicas. El desarrollo tecnolgico es el motor del cambio econmico, el avance de
la tecnologa ha posibilitado el progreso econmico a lo largo de la historia.
3.- Competencia digital. La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar objetivos
profesionales y personales, que permiten ser competente en un entorno digital.
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17999
Contenidos
NMERO 129
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18000
Bloque 1. La empresa
1.1. Distingue las diferentes
1.
Describir e
interpretar los diferentes formas jurdicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias
elementos de la
de capital y responsabilidades
empresa, las clases de
para cada tipo.
empresas, sus
funciones y sus objetivos 1.2. Valora las formas
Clasificacin,
jurdicas de empresas ms
en la Economa, as
componentes, funciones
como las distintas formas apropiadas en cada caso en
y objetivos de la
funcin de las caractersticas
jurdicas que adoptan
empresa.
concretas aplicando el
relacionando con cada
razonamiento sobre clasificacin
una de ellas las
Anlisis del marco
de las empresas.
responsabilidades
jurdico que regula la
1.3. Analiza, para un
legales de sus
propietarios y gestores y determinado caso prctico, los
actividad empresarial.
las exigencias de capital. distintos criterios de clasificacin
de empresas segn la
2.
Identificar y
Funcionamiento y
naturaleza de la actividad que
analizar
los
rasgos
creacin de valor.
desarrollan, su dimensin, el
principales del entorno
nivel tecnolgico que alcanzan,
en
el
que
la
empresa
Interrelaciones con el
desarrolla su actividad y el tipo de mercado en el que
entorno econmico y
explicar, a partir de ellos, operan, la frmula jurdica que
social.
las distintas estrategias y adoptan, su carcter pblico o
decisiones adoptadas y privado.
Valoracin de la
2.1. Identifica los diferentes
las posibles
responsabilidad social y
implicaciones sociales y
tipos de empresas y empresarios
medioambiental de la
medioambientales de su que actan en su entorno as
empresa.
actividad.
como la forma de interrelacionar
con su mbito ms cercano.
2.2. Analiza la relacin
empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los
efectos, positivos y negativos,
de las actuaciones de las
empresas en las esferas social
y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las
empresas como elemento
dinamizador y de progreso y
valora su creacin de valor para
la sociedad y para sus
ciudadanos.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
Identificar y
1.1. Describe y analiza los
Localizacin y dimensin 1.
analizar
las
diferentes
diferentes factores que
empresarial.
estrategias de
determinan la localizacin y la
crecimiento
y
las
y
dimensin de una empresa, as
Estrategias de
decisiones
tomadas
por
como valora la trascendencia
crecimiento interno y
las
empresas,
tomando
futura para la empresa de
externo. Dimensin
en consideracin las
dichas decisiones.
La empresa y el
empresario, evolucin
histrica y teoras sobre
la empresa.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18001
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
La gestin de los
recursos humanos y su
incidencia en la
motivacin.
Los conflictos de
intereses y sus vas de
negociacin.
18002
humanos, y administrativa, as
como sus interrelaciones.
1.4.
Analiza e investiga
sobre la organizacin existente
en las empresas de su entorno
ms cercano, identificando
ventajas e inconvenientes,
detectando problemas a
solucionar y describiendo
propuestas de mejora.
1.5.
Aplica sus
conocimientos a una
organizacin concreta,
detectando problemas y
proponiendo mejoras.
1.6.
Valora la importancia de
los recursos humanos en una
empresa y analiza diferentes
maneras de abordar su gestin
y su relacin con la motivacin y
la productividad.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18003
matemticos para la
interpretacin de resultados.
2.2. Maneja y calcula los
distintos tipos de costes,
ingresos y beneficios de una
empresa y los representa
grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de
ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
2.4. Analiza los mtodos de
anlisis coste beneficio y
anlisis coste eficacia como
medios de medicin y
evaluacin, de ayuda para la
toma de decisiones.
3.1. Identifica los costes que
genera el almacn y resuelve
casos prcticos sobre el ciclo de
inventario.
3.2. Valora las existencias en
almacn mediante diferentes
mtodos.
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
1.
Analizar las
1.1. Caracteriza un mercado
Concepto y clases de
caractersticas del
en funcin de diferentes
mercado.
mercado y explicar, de
variables, como por ejemplo, el
acuerdo
con
ellas,
las
nmero de competidores y el
Tcnicas de
polticas
de
marketing
producto vendido.
investigacin de
aplicadas
por
una
1.2. Identifica, y adapta a
mercados.
empresa ante diferentes
cada caso concreto, las
situaciones y objetivos.
diferentes estrategias y
Anlisis del consumidor y
enfoques de marketing.
segmentacin de
1.3. Interpreta y valora
mercados.
estrategias de marketing,
incorporando en esa valoracin
Variables del marketingconsideraciones de carcter
mix y elaboracin de
tico, social y ambiental.
1.4. Comprende y explica las
estrategias.
diferentes fases y etapas de la
investigacin de mercados.
Estrategias de marketing
1.5. Aplica criterios y
y tica empresarial.
estrategias de segmentacin de
mercados en distintos casos
Aplicacin al marketing
prcticos.
de las tecnologas ms
1.6. Analiza y valora las
avanzadas.
oportunidades de innovacin y
transformacin con el desarrollo
de la tecnologa ms actual
aplicada al marketing.
Modelos de gestin de
inventarios.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18004
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
proyectos de inversin.
Recursos financieros de
la empresa.
Anlisis de fuentes
alternativas de
financiacin interna y
externa.
financiacin en un
determinado supuesto,
razonando la eleccin
ms adecuada.
18005
diferenciando la financiacin
externa e interna, a corto y a
largo plazo, as como el coste
de cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa.
1.3. Analiza en un supuesto
concreto de financiacin externa
las distintas opciones posibles,
sus costes y variantes de
amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir
de una necesidad concreta, las
distintas posibilidades que
tienen las empresas de recurrir
al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de
financiacin de la empresa,
tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las
opciones financieras que mejor
se adaptan a un caso concreto
de necesidad financiera.
1.7. Aplica los conocimientos
tecnolgicos al anlisis y
resolucin de supuestos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18006
FILOSOFA
La Filosofa representa una peculiar actitud cognoscitiva caracterizada por el anlisis
racional de las cuestiones ms fundamentales y universales, la naturaleza dialctica de
dicha indagacin, y la perspectiva radical e integradora de sus propuestas. Las
cuestiones filosficas son la expresin de la necesidad humana de orientarse y
afirmarse frente a una realidad que, aun cuando nos llega ya culturalmente
interpretada, se muestra necesitada de fundamentos ontolgicos, epistemolgicos y
axiolgicos. Ni lo real es el producto de ninguna interpretacin cultural (sino condicin
de todas ellas), ni la verdad es el resultado de ningn mtodo (sino lo supuesto por
todos ellos), ni lo valioso es confundible con ningn conjunto particular de hechos
morales, polticos o estticos (sino justo la norma, problemtica, que permite
evaluarlos). Las preguntas, perennemente renovadas, por el Ser, la Verdad, la Bondad,
la Justicia o la Belleza, constituyen, as, el ser, la verdad y el valor de la filosofa misma.
De otro lado, la indagacin filosfica, tanto en su distanciamiento reflexivo respecto a la
realidad dada, como en la bsqueda racional de puentes tericos y prcticos con que
salvar dicha distancia, posee un marcado y especfico carcter dialctico. La capacidad
para explicitar las ideas bajo las que se interpreta la realidad y se conforma nuestra
manera de ser, conocer y actuar, la perspicacia analtica para descubrir la condicin
aportica o incompleta de tales ideas e interpretaciones, as como la intuicin para
ensayar nuevas sntesis comprensivas, representan, todo ello, un procedimiento
cognoscitivo nico que no compete a ninguna otra disciplina o ciencia, aunque
constituye, a la vez, el horizonte regulativo de todas ellas.
La funcin formativa de la filosofa comprende, ante todo, la tarea de motivar y dotar de
herramientas conceptuales y procedimentales al alumno para que en l se despliegue
la actitud y el modo de conocer filosficos. La motivacin debe partir de la conviccin
de la utilidad de la Filosofa para entender, en primer lugar, el sentido del propio
proceso educativo, del que el estudiante de Bachillerato debe participar como agente
activo y responsable. El amor al saber debe alentar, en segundo lugar, una reflexin
sobre el conocimiento mismo, sin la que no es posible una indagacin intelectual
autnoma y profunda. En su dimensin ontolgica y antropolgica, la filosofa supone
un marco insustituible para el ajuste, por parte del alumno adolescente, de una visin
madura y compleja de la realidad y del lugar del ser humano (y de s mismo) en ella.
Finalmente, en su aspecto ms prctico, la filosofa moral y poltica, la esttica y la
lgica, proporcionan los contenidos y procedimientos para que el alumno desarrolle y
fundamente racionalmente sus propios juicios morales, polticos y estticos, y adopte a
partir de los mismos la actitud autnoma, responsable, crtica y activa, que exige su
participacin como ciudadano en una sociedad compleja y democrtica, as como su
plena formacin como persona.
La materia de Filosofa ha de descubrir y desarrollar en el alumno un determinado
caudal de conceptos, procedimientos y actitudes que, si bien han sido tratados durante
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18007
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18008
Contenidos
Lectura, anlisis y
comentario de textos
filosficos y textos
pertenecientes a otras
ramas del saber
relacionados con las
temticas filosficas
estudiadas.
1. Bachillerato. FILOSOFA
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Contenidos transversales
1. Leer
1.1. Analiza, de forma crtica,
comprensivamente y
textos pertenecientes a
analizar, de forma crtica, pensadores destacados,
textos significativos y
identifica las problemticas y las
breves, pertenecientes a soluciones expuestas,
pensadores destacados.
distinguiendo las tesis
2. Argumentar y razonar principales, el orden de la
los propios puntos de
argumentacin y relaciona los
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
La filosofa. Su sentido,
su necesidad y su
historia.
El saber racional. La
explicacin pre-racional:
mito y magia.
La explicacin racional:
la razn y los sentidos.
El saber filosfico a
travs de su historia.
Caractersticas de la
18009
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Filosofa.
Las disciplinas tericoprcticas del saber
filosfico.
Funciones y vigencia de
la Filosofa.
terica y prctica de la
filosofa, sus objetivos,
caractersticas,
disciplinas, mtodos y
funciones, relacionando,
paralelamente, con otros
saberes de comprensin
de la realidad.
3. Contextualizar
histrica y culturalmente
las problemticas
analizadas y expresar por
escrito las aportaciones
ms importantes del
pensamiento filosfico
desde su origen,
identificando los
principales problemas
planteados y las
soluciones aportadas, y
argumentando las
propias opiniones al
respecto.
4. Comprender y utilizar
con precisin el
vocabulario tcnico
filosfico fundamental,
realizando un glosario de
trminos de forma
colaborativa mediante las
posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma
crtica, fragmentos de
textos significativos y
breves sobre el origen,
caracterizacin y vigencia
de la filosofa,
identificando las
problemticas y
soluciones expuestas,
distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentacin,
relacionando los
problemas planteados en
los textos con lo
estudiado en la unidad y
con el planteamiento de
otros intentos de
18010
filosofa.
3.1. Reconoce las principales
problemticas filosficas
caractersticas de cada etapa
cultural europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis
fundamentales de algunas de las
corrientes filosficas ms
importantes del pensamiento
occidental.
4.1. Comprende y utiliza con
rigor conceptos filosficos como
razn, sentidos, mito, logos,
arch, necesidad, contingencia,
esencia, substancia, causa,
existencia, crtica, metafsica,
lgica, gnoseologa, objetividad,
dogmatismo, criticismo, entre
otros.
5.1. Lee y analiza, de forma
crtica, fragmentos de textos
breves y significativos sobre el
origen de la explicacin racional
y acerca de las funciones y
caractersticas del pensamiento
filosfico, pertenecientes a
pensadores, identificando las
problemticas filosficas
planteadas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18011
comprensin de la
realidad como el
cientfico y el teolgico u
otros tipos de filosofa,
como la oriental.
Bloque 3: El conocimiento.
1. Conocer de modo
1.1. Identifica y expresa, de
claro y ordenado, las
forma clara y razonada, los
problemticas implicadas elementos y las problemticas
en el proceso de
que conlleva el proceso del
La teora del
conocimiento humano
conocimiento de la realidad,
conocimiento.
analizadas desde el
como es el de sus grados, sus
campo filosfico, sus
posibilidades y sus lmites.
Grados y herramientas
grados, herramientas y
2.1. Conoce y explica diferentes
del conocer: razn,
fuentes, explicando por
teoras acerca del conocimiento y
entendimiento,
escrito los modelos
la verdad como son el idealismo,
sensibilidad.
explicativos del
el realismo, el racionalismo, el
Racionalidad terica y
conocimiento ms
empirismo, el perspectivismo, el
prctica.
significativos
consenso o el escepticismo,
2. Explicar y reflexionar
contrastando semejanzas y
La abstraccin.
sobre el problema de
diferencias entre los conceptos
acceso a la verdad,
clave que manejan.
Los problemas
identificando las
2.2. Explica y contrasta
implicados en el
problemticas y las
diferentes criterios y teoras
conocer: sus
posturas filosficas que
sobre la verdad tanto en el plano
posibilidades, sus
han surgido en torno a su metafsico como en el
lmites, los intereses, lo
estudio.
gnoseolgico, utilizando con rigor
irracional.
3. Analizar de forma
trminos como gnoseologa,
crtica, fragmentos de
razn, sentidos, abstraccin,
La verdad como
textos significativos sobre objetividad, certeza, duda,
propiedad de las cosas. el anlisis filosfico del
evidencia, escepticismo,
La verdad como
conocimiento humano,
autoridad, probabilidad, prejuicio,
propiedad del
sus elementos,
coherencia o adecuacin,
entendimiento:
posibilidades y sus
consenso, incertidumbre, inters
coherencia y
lmites, valorando los
e irracional entre otros,
adecuacin. Teoras de
esfuerzos de la filosofa
construyendo un glosario de
la verdad.
por lograr una
conceptos de forma colaborativa,
aproximacin a la verdad usando internet.
Algunos modelos
alejndose del
3.1. Analiza fragmentos de
filosficos de explicacin dogmatismo, la
textos breves de Descartes,
del conocimiento y el
arbitrariedad y los
Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y
acceso a la verdad.
prejuicios.
Gasset, Habermas, Popper,
4. Conocer y explicar la
Kuhn o Michel Serres, entre
Filosofa, ciencia y
funcin de la ciencia,
otros.
tecnologa. La Filosofa
modelos de explicacin,
4.1. Explica los objetivos,
de la ciencia.
sus caractersticas,
funciones y principales
mtodos y tipologa del
elementos de la ciencia
Objetivos e instrumentos saber cientfico,
manejando trminos como
de la ciencia.
hecho, hiptesis, ley, teora y
exponiendo las
El problema filosfico
del conocimiento. La
verdad.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
El mtodo hipotticodeductivo.
.
La visin aristotlica del
quehacer cientfico.
La investigacin
cientfica en la
modernidad,
matemticas y tcnica
como herramientas de
conocimiento e
interpretacin
fundamentales.
La investigacin
contempornea y la
reformulacin de los
conceptos clsicos.
Tcnica y Tecnologa:
saber y praxis.
Reflexiones filosficas
sobre el desarrollo
cientfico y tecnolgico:
el problema de la
induccin. El
La explicacin
metafsica de la
diferencias y las
coincidencias del ideal y
de la investigacin
cientfica, con el saber
filosfico, como pueda
ser la problemtica de la
objetividad o la
adecuacin teorarealidad, argumentando
las propias opiniones de
forma razonada y
coherente.
5. Relacionar e identificar
las implicaciones de la
tecnologa, en tanto que
saber prctico
transformador de la
naturaleza y de la
realidad humana,
reflexionando, desde la
filosofa de la tecnologa,
sobre sus relaciones con
la ciencia y con los seres
humanos.
6. Analizar de forma
crtica, fragmentos de
textos filosficos sobre la
reflexin filosfica acerca
de la ciencia, la tcnica y
la filosofa, identificando
las problemticas y
soluciones propuestas,
distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentacin,
relacionando los
problemas planteados en
los textos con lo
estudiado en la unidad y
razonando la propia
postura.
7. Entender y valorar la
interrelacin entre la
filosofa y la ciencia.
18012
modelo.
4.2. Construye una hiptesis
cientfica, identifica sus
elementos y razona el orden
lgico del proceso de
conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, trminos
epistemolgicos como induccin,
hipottico-deductivo, mtodo,
verificacin, prediccin, realismo,
causalidad, objetividad,
relatividad, caos e
indeterminismo, entre otros.
5.1. Extrae conclusiones
razonadas sobre la inquietud
humana por transformar y
dominar la naturaleza ponindola
al servicio del ser humano as,
como, de las consecuencias de
esta actuacin y participa en
debates acerca de las
implicaciones de la tecnologa en
la realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos
breves y significativos de
pensadores como Aristteles,
Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
Chalmers o J. C. Garca Borrn,
entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de
forma argumentada acerca de
problemas comunes al campo
filosfico y cientfico como son el
problema de los lmites y
posibilidades del conocimiento, la
cuestin de la objetividad y la
verdad, la racionalidad
tecnolgica, etc.
7.2. Investiga y selecciona
informacin en internet,
procedente de fuentes solventes,
sobre las problemticas citadas y
realiza un proyecto de grupo
sobre alguna temtica que
profundice en la interrelacin
entre la filosofa y la ciencia.
Bloque 4: La realidad.
1. Reconocer y valorar la 1.1. Conoce qu es la metafsica
metafsica, disciplina
y utiliza la abstraccin para
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
realidad.
La metafsica como
explicacin terica de la
realidad.
La pregunta por el ser
como punto de partida
de la Filosofa. Platn
versus Aristteles.
La interrogacin
metafsica sobre la
verdadera realidad: el
problema apariencia y
realidad.
La pregunta por el
origen y estructura de lo
real.
La caracterizacin de la
realidad: el cambio o la
permanencia, el
sustancialismo esttico
frente al devenir.
Esencialismo y
existencialismo.
El fenomenismo. El
pragmatismo.
La necesidad de
categorizar
racionalmente lo real.
Las cosmovisiones
cientficas sobre el
universo. La filosofa de
la naturaleza.
La admiracin filosfica
por la Naturaleza o
Filosofa de la
naturaleza.
El paradigma cualitativo
organicista: el Universo
aristotlico.
El Universo mquina: la
18013
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
visin mecanicista en la
Modernidad. Supuestos
epistemolgicos del
modelo heliocntrico: La
bsqueda de las leyes
universales de un
Universo infinito.
Determinismo,
regularidad,
conservacin, economa
y continuidad.
18014
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
naturaleza-cultura en el
proceso de construccin
de la identidad humana.
caracterizan al ser
humano en cuanto tal,
siendo lo culturalmente
adquirido, condicin para
La reflexin filosfica
la innovacin y
sobre el ser humano y el creatividad que
sentido de la existencia. caracterizan a la especie
humana.
La visin griega: el
4. Valorar los
hroe homrico;
conocimientos adquiridos
concepto socrtico;
en esta unidad frente al
dualismo platnico, el
rechazo de los prejuicios
animal racional y poltico antropocntricos y por
aristotlico, materialismo motivos fsicos
e individualismo
rechazando actitudes de
helenista.
intolerancia, injusticia y
exclusin.
El pensamiento
5. Conocer y reflexionar
medieval: creacin a
sobre las concepciones
imagen divina, nueva
filosficas que, sobre el
concepcin del cuerpo y ser humano en cuanto
el alma, de la muerte, la tal, se han dado a lo
libertad.
largo de la filosofa
occidental, comparando
El Renacimiento:
semejanzas y diferencias
antropocentrismo y
entre los sucesivos
humanismo.
planteamientos,
analizando crticamente
La Modernidad y el s.
la influencia del contexto
XIX: razn, emociones y sociocultural en la
libertad.
concepcin filosfica y,
valorando, algunos
El ser humano en la
planteamientos
filosofa contempornea. divergentes que han
abierto camino hacia la
La reflexin filosfica
consideracin actual de
sobre el cuerpo.
la persona.
Algunas claves sobre el 6. Comparar la visin
sentido de la existencia
filosfica occidental del
humana.
ser humano con la visin
filosfica oriental,
La cuestin del sentido, budismo, taosmo e
la esencia y la
hinduismo,
existencia, el yo, la
argumentando las
libertad, la muerte, el
propias opiniones sobre
destino, el azar, la
las semejanzas y
Historia, la necesidad de diferencias.
trascendencia.
7. Disertar, de forma y
oral y escrita, sobre las
temticas
18015
significativos de E. Morin, K.
Popper, R. Dawkins, J. Mosterin,
A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty
entre otros.
3.1. Identifica y expone en qu
consiste el componente natural
innato del ser humano y su
relacin con los elementos
culturales que surgen en los
procesos de antropognesis y
humanizacin, dando lugar a la
identidad propia del ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano
en tanto que resultado de la
dialctica evolutiva entre lo
genticamente innato y lo
culturalmente adquirido,
condicin para la innovacin y la
capacidad creativa que
caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza informacin en
internet acerca de las
investigaciones actuales sobre la
evolucin humana, y refleja la
informacin seleccionada y
sistematizada de forma
colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente,
fundamentndose en los datos
objetivos aprendidos, sobre las
implicaciones de adoptar
prejuicios antropocentristas para
enjuiciar a los seres humanos y
las culturas.
5.1 Contrasta y relaciona las
principales concepciones
filosficas que, sobre el ser
humano, que se han dado
histricamente.
5.2. Analiza de forma crtica,
textos significativos y breves, de
los grandes pensadores.
5.3. Utiliza con rigor trminos
como dualismo y monismo
antropolgico, aret, mente,
cuerpo, espritu, creacionismo,
antropocentrismo, teocentrismo,
alma, humanismo, persona,
dignidad, sentido, estado de
naturaleza, estado de civilizacin,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
intrnsecamente
filosficas en el mbito
del sentido de la
existencia como puedan
ser la cuestin del
sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la
libertad, la muerte, el
destino, el azar, la
Historia o la necesidad
de trascendencia, entre
otras.
8. Conocer algunas
teoras filosficas,
occidentales sobre el
cuerpo humano,
reflexionando de forma
colaborativa y
argumentando los
propios puntos de vista.
La tica. Principales
teoras sobre la moral
humana.
La tica como reflexin
sobre la accin moral:
carcter, conciencia y
madurez moral.
Relativismo y
universalismo moral.
El origen de la tica
occidental: Scrates
versus Sofistas.
La bsqueda de la
felicidad.
La buena voluntad:
18016
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Kant.
las leyes.
5. Conocer las
La justicia como virtud
principales teoras y
tico-poltica.
conceptos filosficos que
han estado a la base de
Los fundamentos
la construccin de la idea
filosficos del Estado.
de Estado y de sus
funciones, apreciando el
Principales interrogantes papel de la filosofa como
de la Filosofa poltica.
reflexin crtica.
6. Disertar de forma oral
La Justicia segn
y escrita sobre la utilidad
Platn.
del pensamiento utpico,
analizando y valorando
El convencionalismo en su funcin para proponer
los Sofistas.
posibilidades alternativas,
proyectar ideas
El realismo poltico:
innovadoras y evaluar lo
Maquiavelo.
ya experimentado.
7. Distinguir los
El contractualismo:
conceptos legalidad y
Hobbes, Locke,
legitimidad.
Rousseau y
8. Reconocer la
Montesquieu.
capacidad simblica
como elemento distintivo
La paz perpetua de
de la especie humana.
Kant.
9. Conocer el campo de
la Esttica, reflexionando
Los fundamentos
sobre las aportaciones
filosficos del
filosficas realizadas por
capitalismo en el s. XIX: tres de las
John Stuart Mill.
construcciones
Alienacin e ideologa
simblicas culturales
segn Marx.
fundamentales.
10. Relacionar la
La disputa poltica entre creacin artstica con
Popper y la Escuela de
otros campos como el de
Frankfurt.
la tica, el conocimiento
y la tcnica.
La funcin del
11. Analizar textos en los
pensamiento utpico.
que se comprenda el
Legalidad y legitimidad.
valor del arte, la literatura
y la msica como
La esttica filosfica y la vehculos de transmisin
capacidad simblica del del pensamiento
ser humano. La realidad filosfico, utilizando con
desde el arte, la
precisin el vocabulario
literatura y la msica.
especfico propio de la
Esttica filosfica.
La capacidad simblica, 12. Reflexionar por
18017
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
E. Cassirer.
18018
NMERO 129
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problema filosfico de
los conceptos
universales y el error
argumentativo de la
generalizacin
apresurada.
Semntica, sintaxis y
pragmtica.
La filosofa y la empresa
como proyecto racional.
El modo metafsico de
preguntar para disear
un proyecto, vital y de
empresa.
Los procesos de
cuestionamiento y la
importancia de la
definicin de objetivos.
El proceso de anlisis
racional del conjunto de
un sistema, de los
elementos que lo
integran y del orden
racional que subyace a
la estructura lgica de
un proyecto, vital y
empresarial.
La importancia del
dilogo y de la defensa
argumentativa de
proyectos, fines y
medios.
El diseo de un
proyecto, vital y laboral.
El papel de la Esttica
en el desarrollo del
pensamiento creativo e
innovador.
La importancia de la
tica para establecer el
sistema de valores en el
trabajo. La Razn crtica
18019
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
importancia de la razn
crtica para el avance de
un proyecto personal y
colectivo.
24. Valorar la funcin e
importancia de las
personas emprendedoras
e innovadoras para la
construccin y avance de
una cultura y la
transformacin de la
realidad.
18020
NMERO 129
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18021
NMERO 129
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18022
FSICA
NMERO 129
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18023
NMERO 129
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18024
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
1.1. Aplica habilidades
1.
Reconocer y
necesarias para la investigacin
utilizar las estrategias
cientfica, planteando preguntas,
bsicas de la actividad
identificando y analizando
cientfica.
2.
Conocer, utilizar y problemas, emitiendo hiptesis
fundamentadas, recogiendo
aplicar las Tecnologas
datos, analizando tendencias a
de la Informacin y la
partir de modelos, diseando y
Comunicacin en el
proponiendo estrategias de
estudio de los
actuacin.
fenmenos fsicos.
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Campo gravitatorio.
Campos de fuerza
conservativos.
18025
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18026
el potencial.
la gravedad.
2. Reconocer el
2.1. Representa el campo
carcter conservativo
gravitatorio mediante las lneas
del
campo
gravitatorio
de campo y las superficies de
Potencial gravitatorio.
por su relacin con una
energa equipotencial.
fuerza
central
y
3.1. Calcula la velocidad de
Relacin entre energa y
asociarle
en
escape de un cuerpo aplicando
movimiento orbital.
consecuencia un
el principio de conservacin de
Cometas y satlites
potencial gravitatorio.
la energa mecnica.
artificiales.
3. Interpretar las
4.1. Aplica la ley de
variaciones de energa
conservacin de la energa al
Caos determinista.
potencial y el signo de la movimiento orbital de diferentes
misma en funcin del
cuerpos como satlites,
origen de coordenadas
planetas y galaxias.
energticas elegido.
5.1. Identifica la hiptesis de
4. Justificar las
la existencia de materia oscura
variaciones energticas a partir de los datos de rotacin
de un cuerpo en
de galaxias y la masa del
movimiento en el seno
agujero negro central.
de campos gravitatorios. 5.2. Deduce a partir de la ley
5. Relacionar el
fundamental de la dinmica la
movimiento orbital de un velocidad orbital de un cuerpo, y
cuerpo con el radio de la la relaciona con el radio de la
rbita y la masa
rbita y la masa del cuerpo.
generadora del campo.
6.1. Utiliza aplicaciones
6. Conocer la
virtuales interactivas para el
importancia de los
estudio de satlites de rbita
satlites artificiales de
media (MEO), rbita baja (LEO)
comunicaciones, GPS y y de rbita geoestacionaria
meteorolgicos y las
(GEO) extrayendo conclusiones.
caractersticas de sus
7.1. Explica la dificultad de
rbitas.
resolver el movimiento de tres
7. Interpretar el caos
cuerpos sometidos a la
determinista en el
interaccin gravitatoria mutua
contexto de la
utilizando el concepto de caos.
interaccin gravitatoria.
Bloque 3. Interaccin electromagntica
1.
Asociar el campo 1.1. Relaciona los conceptos
Campo elctrico.
de fuerza y campo,
elctrico a la existencia
de carga y caracterizarlo estableciendo la relacin entre
Intensidad del campo.
intensidad del campo elctrico y
por la intensidad de
carga elctrica.
campo y el potencial.
Potencial elctrico.
1.2. Utiliza el principio de
2.
Reconocer el
superposicin para el clculo de
carcter
conservativo
Flujo elctrico y Ley de
campos y potenciales elctricos
del campo elctrico por
Gauss. Aplicaciones
creados por una distribucin de
su relacin con una
cargas puntuales
fuerza central y
Campo magntico.
2.1. Representa grficamente
asociarle en
el campo creado por una carga
consecuencia un
Efecto de los campos
puntual, incluyendo las lneas de
potencial elctrico.
Intensidad del campo
gravitatorio.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
3.
Caracterizar el
potencial elctrico en
diferentes puntos de un
campo generado por
El campo magntico
una distribucin de
como campo no
cargas puntuales y
conservativo.
describir el movimiento
de una carga cuando se
Campo creado por
deja libre en el campo.
distintos elementos de
4.
Interpretar las
corriente.
variaciones de energa
potencial de una carga
Ley de Ampre.
en movimiento en el
seno de campos
Induccin
electrostticos en
funcin del origen de
electromagntica
coordenadas
energticas elegido.
Flujo magntico.
5.
Asociar las lneas
Induccin
de
campo
elctrico con
electromagntica
el flujo a travs de una
superficie cerrada y
Leyes de Faraday y Lenz.
establecer el teorema de
Fuerza electromotriz.
Gauss para determinar
el campo elctrico
creado por una esfera
cargada.
6.
Valorar el
teorema de Gauss como
mtodo de clculo de
campos electrostticos.
7.
Aplicar el principio
de equilibrio
electrosttico para
explicar la ausencia de
campo elctrico en el
interior de los
conductores y lo asocia
a casos concretos de la
vida cotidiana.
8.
Conocer el
movimiento de una
partcula cargada en el
seno de un campo
magntico.
9.
Comprender que
las corrientes elctricas
generan campos
magnticos.
10.
Reconocer la
magnticos sobre cargas
en movimiento.
18027
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18028
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
consta un generador de
corriente alterna y su
funcin.
Clasificacin de las
ondas y magnitudes que
Bloque 4. Ondas
1.
Asociar el
movimiento ondulatorio
con el movimiento
18029
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
armnico simple.
2.
Identificar en
experiencias cotidianas
Ecuacin de las ondas
o conocidas los
armnicas.
principales tipos de
ondas y sus
Energa e intensidad de
caractersticas.
una onda.
3.
Expresar la
ecuacin de una onda
Ondas transversales en
en una cuerda indicando
una cuerda.
el significado fsico de
sus parmetros
Fenmenos ondulatorios: caractersticos.
interferencia y difraccin
4.
Interpretar la
reflexin y refraccin.
doble periodicidad de
una onda a partir de su
frecuencia y su nmero
Efecto Doppler.
de onda.
5.
Valorar las ondas
Ondas longitudinales. El
como
un
medio de
sonido.
transporte de energa
pero no de masa.
Energa e intensidad de
6.
Utilizar el
las ondas sonoras.
Principio de Huygens
Contaminacin acstica.
para comprender e
interpretar la
Aplicaciones tecnolgicas propagacin de las
del sonido.
ondas y los fenmenos
ondulatorios.
Ondas
7.
Reconocer la
difraccin
y las
electromagnticas.
interferencias como
Naturaleza y propiedades fenmenos propios del
movimiento ondulatorio.
de las ondas
8.
Emplear las leyes
electromagnticas.
de Snell para explicar
Evolucin histrica sobre
los fenmenos de
la naturaleza de la luz.
reflexin y refraccin.
9.
Relacionar los
El espectro
ndices de refraccin de
electromagntico
dos materiales con el
caso concreto de
Dispersin. El color.
reflexin total.
10.
Explicar y
Transmisin de la
reconocer el efecto
Doppler en sonidos.
comunicacin.
11.
Conocer la escala
de medicin de la
intensidad sonora y su
unidad.
las caracterizan.
18030
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
12.
Identificar los
efectos de la resonancia
en la vida cotidiana:
ruido, vibraciones, etc.
13.
Reconocer
determinadas
aplicaciones
tecnolgicas del sonido
como las ecografas,
radares, sonar, etc.
14.
Establecer las
propiedades de la
radiacin
electromagntica como
consecuencia de la
unificacin de la
electricidad, el
magnetismo y la ptica
en una nica teora.
15.
Comprender las
caractersticas y
propiedades de las
ondas
electromagnticas,
como su longitud de
onda, polarizacin o
energa, en fenmenos
de la vida cotidiana.
16.
Identificar el color
de los cuerpos como la
interaccin de la luz con
los mismos.
17.
Reconocer los
fenmenos ondulatorios
estudiados en
fenmenos relacionados
con la luz.
18.
Determinar las
principales
caractersticas de la
radiacin a partir de su
situacin en el espectro
electromagntico.
19.
Conocer las
aplicaciones de las
ondas
electromagnticas del
espectro no visible:
ultravioleta, infrarroja,
microondas, ondas de
18031
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
radio, etc.
20.
Reconocer que la
comunicacin se
transmite mediante
ondas, a travs de
diferentes soportes.
Leyes de la ptica
geomtrica.
Sistemas pticos: lentes
y espejos.
El ojo humano. Defectos
visuales.
Aplicaciones
18032
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sistemas pticos.
Convenio de signos.
3.
Conocer el
funcionamiento ptico
del ojo humano y sus
defectos y comprender
el efecto de las lentes en
la correccin de dichos
efectos.
4.
Aplicar las leyes
de las lentes delgadas y
espejos planos al
estudio de los
instrumentos pticos.
18033
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
consecuencias en la
energa nuclear.
5.
Analizar las
fronteras
de la fsica a
Fsica Nuclear
finales del s. XIX y
principios del s. XX y
La radiactividad. Tipos.
poner de manifiesto la
incapacidad de la fsica
El ncleo atmico. Leyes
clsica para explicar
de la desintegracin
determinados procesos.
radiactiva
6.
Conocer la
hiptesis de Planck y
Fusin y Fisin
relacionar la energa de
nucleares.
un fotn con su
frecuencia o su longitud
Interacciones
de onda.
7.
Valorar la
fundamentales de la
hiptesis de Planck en el
naturaleza y partculas
marco del efecto
fundamentales.
fotoelctrico.
8.
Aplicar la
Las cuatro interacciones
cuantizacin de la
fundamentales de la
energa al estudio de los
naturaleza: gravitatoria,
espectros atmicos e
electromagntica, nuclear inferir la necesidad del
fuerte y nuclear dbil.
modelo atmico de
Bohr.
Partculas fundamentales 9.
Presentar la
dualidad ondaconstitutivas del tomo:
corpsculo como una de
electrones y Quark.
las grandes paradojas
de la fsica cuntica.
Historia y composicin
10.
Reconocer el
del Universo.
carcter probabilstico
de la mecnica cuntica
Fronteras de la Fsica.
en contraposicin con el
carcter determinista de
la mecnica clsica.
11.
Describir las
caractersticas
fundamentales de la
radiacin lser, los
principales tipos de
lseres existentes, su
funcionamiento bsico y
sus principales
aplicaciones.
12.
Distinguir los
distintos tipos de
radiaciones y su efecto
Aplicaciones de la Fsica
cuntica. El Lser.
18034
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18035
radiacin trmica.
11.2 Asocia el lser con la
naturaleza cuntica de la
materia y de la luz, justificando
su funcionamiento de manera
sencilla y reconociendo su papel
en la sociedad actual.
12.1 Describe los principales
tipos de radiactividad incidiendo
en sus efectos sobre el ser
humano, as como sus
aplicaciones mdicas.
13.1 Obtiene la actividad de
una muestra radiactiva
aplicando la ley de
desintegracin y valora la
utilidad de los datos obtenidos
para la datacin de restos
arqueolgicos.
13.2 Realiza clculos sencillos
relacionados con las
magnitudes que intervienen en
las desintegraciones radiactivas.
14.1 Explica la secuencia de
procesos de una reaccin en
cadena, extrayendo
conclusiones acerca de la
energa liberada.
14.2 Conoce aplicaciones de
la energa nuclear como la
datacin en arqueologa y la
utilizacin de istopos en
medicina
15.1. Analiza las ventajas e
inconvenientes de la fisin y la
fusin, nuclear justificando la
conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales
caractersticas de las cuatro
interacciones fundamentales de
la naturaleza a partir de los
procesos en los que stas se
manifiestan.
17.1 Establece una
comparacin cuantitativa entre
las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza
en funcin de las energas
involucradas.
18.1. Compara las principales
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
21.
Analizar los
interrogantes a los que
se enfrentan los fsicos
hoy en da.
18036
teoras de unificacin
estableciendo sus limitaciones y
el estado en que se encuentran
actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de
la existencia de nuevas
partculas elementales en el
marco de la unificacin de las
interacciones.
19.1. Describe la estructura
atmica y nuclear a partir de su
composicin en quarks y
electrones, empleando el
vocabulario especfico de la
fsica de quarks.
19.2. Caracteriza algunas
partculas fundamentales de
especial inters, como los
neutrinos y el bosn de Higgs, a
partir de los procesos en los que
se presentan.
20.1 Relaciona las
propiedades de la materia y
antimateria con la teora del Big
Bang
20.2 Explica la teora del Big
Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se
apoya, como son la radiacin de
fondo y el efecto Doppler
relativista.
20.3 Presenta una cronologa
del universo en funcin de la
temperatura y de las partculas
que lo formaban en cada
periodo, discutiendo la asimetra
entre materia y antimateria.
21.1 Realiza y defiende un
estudio sobre las fronteras de la
fsica del s. XXI.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18037
FSICA Y QUMICA
El conocimiento e inters por estas disciplinas, iniciado en la etapa anterior, debe
quedar garantizado mediante el estudio de nuestra materia. Hay que conseguir que los
estudiantes se familiaricen con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y la
apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva.
Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formacin del alumnado para su
participacin como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, como miembros de la
comunidad cientfica, en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves
problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el
desarrollo de la materia debe prestar atencin a las relaciones entre Ciencia,
Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA), y contribuir a que los alumnos y alumnas
conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias para hacerles frente y
avanzar hacia un futuro sostenible.
En este sentido, si partimos en el currculo de una concepcin de la ciencia como una
actividad en permanente construccin y revisin, es imprescindible un planteamiento en
el que el alumnado abandone el papel de receptor pasivo de la informacin y
desempee el papel de constructor de conocimientos en un marco interactivo.
Los alumnos han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales en la actividad
cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores debern reforzar
los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido e incluir
diferentes situaciones de especial trascendencia cientfica, as como conocer la historia
y el perfil cientfico de los principales investigadores que propiciaron la evolucin y
desarrollo de la Fsica y de la Qumica.
Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los
alumnos a participar en debates sobre temas cientficos organizados en clase.
La realizacin de experiencias de laboratorio pondr al alumno frente al desarrollo real
del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, y le ayudar a
enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico.
Por ltimo, incluir todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas
actuales que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las metodologas
especficas que las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ponen al
servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y
facilitando su concrecin en el aula o en el laboratorio.
Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte
de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern
ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto de los bloques.
En la primera parte, dedicada a la qumica, los contenidos se estructuran alrededor de
dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia,
en la estructura del tomo, los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje
profundiza en el estudio de la qumica del carbono y ha de permitir que el alumnado
comprenda la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que
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moleculares.
4.
Realizar los
clculos necesarios para
la preparacin de
disoluciones de una
concentracin dada y
expresarla en cualquiera
de las formas
establecidas.
5.
Explicar la
variacin de las
propiedades coligativas
entre una disolucin y el
disolvente puro.
6.
Utilizar los datos
obtenidos mediante
tcnicas
espectromtricas para
calcular masas
atmicas.
7.
Reconocer la
importancia de las
tcnicas
espectroscpicas que
permiten el anlisis de
sustancias y sus
aplicaciones para la
deteccin de las mismas
en cantidades muy
pequeas de muestras.
18040
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rendimiento no sea
completo.
3.
Identificar las
reacciones qumicas
implicadas en la
obtencin de diferentes
compuestos inorgnicos
relacionados con
procesos industriales.
4.
Conocer los
procesos bsicos de la
siderurgia as como las
aplicaciones de los
productos resultantes.
5.
Valorar la
importancia de la
investigacin cientfica
en el desarrollo de
nuevos materiales con
aplicaciones que
mejoren la calidad de
vida.
18041
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energa en sistemas en
los que se producen
intercambios de calor y
Entalpa. Ecuaciones
trabajo.
termoqumicas.
2. Reconocer la unidad
del calor en el Sistema
Ley de Hess.
Internacional y su
equivalente mecnico.
Segundo principio de la
3. Interpretar
termodinmica. Entropa.
ecuaciones
termoqumicas y
Factores que intervienen distinguir entre
en la espontaneidad de
reacciones
una reaccin qumica.
endotrmicas y
Energa de Gibbs.
exotrmicas.
4. Conocer las posibles
Consecuencias sociales y formas de calcular la
medioambientales de las entalpa de una reaccin
qumica.
reacciones qumicas de
5. Dar respuesta a
combustin.
cuestiones conceptuales
sencillas sobre el
segundo principio de la
termodinmica en
relacin a los procesos
espontneos.
6. Predecir, deforma
cualitativa y cuantitativa,
la espontaneidad de un
proceso qumico en
determinadas
condiciones a partir de
la energa de Gibbs.
7. Distinguir los
procesos reversibles e
irreversibles y su
relacin con la entropa
y el segundo principio de
la termodinmica.
8. Analizar la influencia
de las reacciones de
combustin a nivel
social, industrial y
medioambiental y sus
aplicaciones.
interna.
18042
proceso.
2.1. Explica razonadamente
el procedimiento para
determinar el equivalente
mecnico del calor tomando
como referente aplicaciones
virtuales interactivas
asociadas al experimento de
Joule.
3.1. Expresa las reacciones
mediante ecuaciones
termoqumicas dibujando e
interpretando los diagramas
entlpicos asociados.
4.1. Calcula la variacin de
entalpa de una reaccin
aplicando la ley de Hess,
conociendo las entalpas de
formacin o las energas de
enlace asociadas a una
transformacin qumica dada e
interpreta su signo.
5.1. Predice la variacin de
entropa en una reaccin
qumica dependiendo de la
molecularidad y estado de los
compuestos que intervienen.
6.1. Identifica la energa de
Gibbs como la magnitud que
informa sobre la
espontaneidad de una
reaccin qumica.
6.2. Justifica la
espontaneidad de una
reaccin qumica en funcin
de los factores entlpicos
entrpicos y de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones
reales o figuradas en que se
pone de manifiesto el segundo
principio de la termodinmica,
asociando el concepto de
entropa con la irreversibilidad
de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto
de entropa con la
espontaneidad de los
procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas
fuentes de informacin,
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18043
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inerciales. Principio de
relatividad de Galileo.
Movimiento circular
uniformemente
acelerado.
Composicin de los
movimientos rectilneo
uniforme y rectilneo
uniformemente
acelerado.
Descripcin del
movimiento armnico
simple (MAS).
sistemas de referencia
inercial y no inercial.
2.
Representar
grficamente las
magnitudes vectoriales
que describen el
movimiento en un
sistema de referencia
adecuado.
3.
Reconocer las
ecuaciones de los
movimientos rectilneo y
circular y aplicarlas a
situaciones concretas.
4.
Interpretar
representaciones
grficas de los
movimientos rectilneo y
circular.
5.
Determinar
velocidades y
aceleraciones
instantneas a partir de
la expresin del vector
de posicin en funcin
del tiempo.
6.
Describir el
movimiento circular
uniformemente
acelerado y expresar la
aceleracin en funcin
de sus componentes
intrnsecas.
7.
Relacionar en un
movimiento circular las
magnitudes angulares
con las lineales.
8.
Identificar el
movimiento no circular
de un mvil en un plano
como la composicin de
dos movimientos
unidimensionales
rectilneo uniforme
(MRU) y/o rectilneo
uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
9.
Conocer el
significado fsico de los
parmetros que
18044
de un cuerpo en situaciones
cotidianas razonando si el
sistema de referencia elegido
es inercial o no inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de
un experimento que distinga si
un sistema de referencia se
encuentra en reposo o se
mueve con velocidad
constante.
2.1. Describe el movimiento
de un cuerpo a partir de sus
vectores de posicin,
velocidad y aceleracin en un
sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones
que describen la velocidad y la
aceleracin de un cuerpo a
partir de la expresin del
vector de posicin en funcin
del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios
prcticos de cinemtica en dos
dimensiones (movimiento de
un cuerpo en un plano)
aplicando las ecuaciones de
los movimientos rectilneo
uniforme (M.R.U) y
movimiento rectilneo
uniformemente acelerado
(M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las grficas
que relacionan las variables
implicadas en los movimientos
M.R.U., M.R.U.A. y circular
uniforme (M.C.U.) aplicando
las ecuaciones adecuadas
para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad
y la aceleracin.
5.1. Planteado un supuesto,
identifica el tipo o tipos de
movimientos implicados, y
aplica las ecuaciones de la
cinemtica para realizar
predicciones acerca de la
posicin y velocidad del mvil.
6.1. Identifica las
componentes intrnsecas de la
aceleracin en distintos casos
NMERO 129
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describen el movimiento
armnico simple (M.A.S)
y asociarlo al
movimiento de un
cuerpo que oscile.
18045
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18046
9.5. Analiza el
comportamiento de la
velocidad y de la aceleracin
de un movimiento armnico
simple en funcin de la
elongacin.
9.6. Representa
grficamente la posicin, la
velocidad y la aceleracin del
movimiento armnico simple
(M.A.S.) en funcin del tiempo
comprobando su periodicidad.
La fuerza como
interaccin.
Fuerzas de contacto.
Dinmica de cuerpos
ligados.
Fuerzas elsticas.
Dinmica del M.A.S.
Sistema de dos
partculas.
Conservacin del
momento lineal e impulso
mecnico.
Dinmica del movimiento
circular uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales.
Momento de una fuerza y
momento angular.
Conservacin del
momento angular.
Ley de Gravitacin
Universal.
Interaccin electrosttica:
ley de Coulomb.
Bloque 7. Dinmica
1.
Identificar todas
las fuerzas que actan
sobre un cuerpo.
2.
Resolver
situaciones desde un
punto de vista dinmico
que involucran planos
inclinados y /o poleas.
3.
Reconocer las
fuerzas elsticas en
situaciones cotidianas y
describir sus efectos.
4.
Aplicar el principio
de conservacin del
momento lineal a
sistemas de dos cuerpos
y predecir el movimiento
de los mismos a partir
de las condiciones
iniciales.
5.
Justificar la
necesidad de que
existan fuerzas para que
se produzca un
movimiento circular.
6.
Contextualizar las
leyes de Kepler en el
estudio del movimiento
planetario.
7.
Asociar el
movimiento orbital con la
actuacin de fuerzas
centrales y la
conservacin del
momento angular.
8.
Determinar y
aplicar la ley de
NMERO 129
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Gravitacin Universal a
la estimacin del peso
de los cuerpos y a la
interaccin entre
cuerpos celestes
teniendo en cuenta su
carcter vectorial.
9.
Conocer la ley de
Coulomb y caracterizar
la interaccin entre dos
cargas elctricas
puntuales.
10.
Valorar las
diferencias y
semejanzas entre la
interaccin elctrica y
gravitatoria.
18047
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18048
Bloque 8. Energa
1.
Establecer la ley
de conservacin de la
energa mecnica y
aplicarla a la resolucin
de casos prcticos.
2.
Reconocer
sistemas conservativos
como aquellos para los
que es posible asociar
una energa potencial y
representar la relacin
entre trabajo y energa.
3.
Conocer las
transformaciones
energticas que tienen
lugar en un oscilador
armnico.
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4.
Vincular la
diferencia de potencial
elctrico con el trabajo
necesario para
transportar una carga
entre dos puntos de un
campo elctrico y
conocer su unidad en el
Sistema Internacional.
18049
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18050
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18051
La cuarta razn radica en una doble perspectiva encaminada a que el alumno sepa
orientarse o adentrarse en el actual mundo artstico o de la comunicacin. Aunque
tenga por delante que realizar una formacin superior, ya tendr una nocin de los
factores socioeconmicos que condicionan o posibilitan la creacin artstica o el
mercado laboral vinculado al mundo cultural y audiovisual. El manejo de las TIC se
hace inherente a esta asignatura, sobremanera en la de segundo curso, porque
posibilita abiertamente la bsqueda de informacin, el intercambio de opiniones
artsticas, la comparacin entre distintos modelos o concepciones y la difusin de
obras.
Los eslabones del mtodo son los procedimientos. Mientras el mtodo est
directamente relacionado con el objetivo, el procedimiento lo hace con las condiciones
en que se desarrolla el proceso. El mtodo est conformado por procedimientos. El
primero depende de la intencin a alcanzar y el segundo del contexto en que se
desarrolla. En Fundamentos del Arte se llevarn a cabo los siguientes procedimientos:
-Explicacin, descripcin y demostracin. La introduccin de un contenido mediante la
explicacin ha de referirse a la caracterizacin de los objetos por medio de sus rasgos
ms esenciales. La descripcin conduce a la introduccin de un contenido abordando
los aspectos externos de los objetos y fenmenos. Y la demostracin viene mediante la
exposicin de un concepto en el que se seleccionan aquellos elementos del contenido
que pueden evidenciar para el estudiante la validez de la argumentacin sostenida.
-Mtodo comparativo. Es el sistema por excelencia para la materia. Una comparacin
acertada de las obras hace percibir las relaciones de semejanza y diferencia,
separndose progresivamente el gusto de las pocas, los estilos de las escuelas y las
individualidades y, tambin, las tendencias o factores del cambio. De otra parte, se
pueden establecer las secuencias cronolgicas de obras y procesos.
-Tcnicas de anlisis: formal, iconogrfica, iconolgica, estructural y socioeconmica.
Se aborda desde diferentes puntos de vista, segn convenga a los fines de la
investigacin. El formal resalta los aspectos morfolgicos; el iconogrfico e iconolgico
centran su atencin en el contenido; el enfoque de la estructura descubre las relaciones
entre las diferentes partes de la obra; el sociolgico estudia las vinculaciones del objeto
artstico con pblico y clientes, su funcin y sus valores como elemento de uso y
consumo. Ninguno tiene que obviar o excluir al resto pues deben ser complementarios.
-Conocimiento de tcnicas y materiales: se valoran las obras adecuadamente, se
detectan las capacidades de respuesta del artista y se pueden solventar problemas de
interpretacin.
-Abstraccin-concrecin, La abstraccin se desarrolla atendiendo al procedimiento de
aislar el aspecto del objeto, profundizando en l y encontrando su aspecto esencial. La
concrecin es el procedimiento en que se integran los elementos aislados en los
objetos de la realidad circundante.
-Induccin-deduccin, la induccin se refiere a la va de lo especfico, a lo general y el
procedimiento de la deduccin, de lo general a lo especfico.
-Crtica de fuentes: constituyendo una de las facetas ms complejas y difciles de la
NMERO 129
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18052
investigacin, permite utilizarlas para explicar los diversos aspectos de la obra de arte y
su historia. Las fuentes pueden ser muy diversas: contratos, encargos, teoras del arte,
historia de las ideas y aspectos literarios y musicales.
-Tcnicos y organizativos. Entre los primeros estn la utilizacin de lminas,
diapositivas, as como los dibujos y los esquemas que los alumnos realizan, los cuales
contribuyen a visualizar la enseanza; lo importante no es la cantidad y la calidad de
los medios que se utilicen, sino fundamentalmente cundo y cmo se usan.
-Un aprendizaje comprensivo de los Fundamentos del Arte debe conducir al desarrollo
de la percepcin conceptual mediante:
* recreacin de la obra artstica.
* uso adecuado de la comparacin.
* suficiente prctica en las diferentes destrezas del anlisis.
* conocimiento de la existencia de las fuentes.
* interpretacin de objetos mediante inferencias en las fuentes.
* percepcin del estilo individual de los grandes artistas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1. Bachillerato: Fundamentos del Arte I.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y
1. Analizar la temtica 1.1. Identifica las imgenes rupestres
escultura.
de la escultura y pintura y las relaciona con las imgenes
Representacin
rupestres.
tribales o tnicas existentes en el
simblica.
2. Debatir acerca de la
mundo.
posibles explicaciones
2.1. Relaciona las imgenes con un
simblicas de las
posible significado iconolgico.
Las construcciones
3.1. Compara las imgenes
megalticas. Stonehenge, imgenes rupestres
3. Reconocer las
prehistricas con las imgenes de
mito y realidad.
caractersticas
grupos tnicos de la actualidad,
principales de la pintura estableciendo posibles paralelismos.
El megalitismo en
rupestre.
3.2. Relaciona la iconografa rupestre
Extremadura.
4. Explicar las
con composiciones de artistas
caractersticas tcnicas
actuales.
El arte rupestre
4.1. Analiza, a partir de fuentes
extremeo: Maltravieso y de la pintura rupestre a
partir
de
ejemplos
historiogrficas,
la tcnica del arte
otras muestras.
relevantes existentes en rupestre y su posible aplicacin en la
la pennsula ibrica.
actualidad.
5. Analizar Stonehenge 5.1. Analiza Stonehenge debatiendo
y las labores de
acerca de su autenticidad simblica e
recreacin efectuadas
histrica
en el siglo XX en el
6.1. Identifica las construcciones
monumento.
megalticas de Extremadura.
6. Conocer las
6.2. Compara los monumentos
construcciones
megalticos de la zona de Valencia
Contenidos
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megalticas extremeas.
7. Analizar las pinturas
rupestres ms
destacadas de
Extremadura.
18053
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tartsicos.
18054
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18055
recursos iconogrficos.
Roma. La gran cultura
mediterrnea.
El arte etrusco.
Elementos identificativos.
La estructura poltica
romana y su relacin con
el arte.
Clasicismo e idealizacin
en las esculturas y bustos
de emperadores.
La obra civil romana.
Arquitectura. Baslica.
Obras pblicas.
La pintura romana.
Tcnica del fresco.
Literatura y el teatro
romano.
Artes aplicadas:
mobiliario, objetos y
vestimentas.
El legado romano en
Extremadura: arte y
aspectos
socioeconmicos
vinculados al mundo
artstico.
El Museo Nacional de
Arte Romano de Mrida.
La Va de la Plata:
aspectos
socioeconmicos y
artsticos en su trazado
extremeo.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
12. Explicar la
importancia del arte
dramtico vinculado a
los teatros romanos
extremeos.
13. Identificar los puntos
ms relevantes de la Va
de la Plata extremea.
18056
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Extremadura.
18057
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El Romnico en
Extremadura
Desarrollo econmico
europeo. Auge de las
ciudades.
El Gtico, arte europeo.
Extensin geogrfica.
Arquitectura: edificios
pblicos y religiosos.
La catedral gtica.
Caractersticas. La
bveda ojival. Rosetn.
Pinculos. Los vitrales
gticos.
Etapas del Gtico: inicial,
pleno y florido.
Pintura gtica. Pintura
sobre tabla. Tcnica.
Estucado. Dorado.
Estofado.
Escultura, evolucin
desde el arte romnico.
Vestimentas y
costumbres.
Arquitectura gtica
extremea
La escultura gtica
estructura narrativa
romnica y bizantina.
9. Relacionar la pintura
romnica con tcnicas
similares posteriores.
10. Identificar los rasgos
constructivos romnicos
en Extremadura.
11. Conocer los
ejemplares extremeos
de escultura romnica.
18058
NMERO 129
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extremea.
El mudjar en
Extremadura.
El renacimiento. Estilo
identificatorio de la
cultura europea.
Etapas: Trecento,
Quattrocento,
Cinquecento.
Expansin del
renacimiento desde Italia
al resto de Europa.
Florencia (los Medici) y
Roma (el papado).
Arquitectura del
renacimiento. Tipologa y
edificios principales.
Escultura: Donatello.
Pintura: de la
representacin jerrquica
medieval a la visin
realista: Piero della
Francesca, Giotto di
Bondone, Masaccio.
Pintura al leo. Tcnica.
Canon renacentista:
Sandro Boticelli.
Leonardo da Vinci: vida y
obras.
El colorido veneciano:
Tiziano, Tintoretto.
Extremadura.
11. Analizar los rasgos
esenciales de la
escultura gtica en
Extremadura.
12. Identificar las
construcciones
mudjares extremeas.
18059
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Verons.
18060
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Sofonisba Anguissola,
pintora.
Escultura: retablos.
Alonso Gonzlez
Berruguete.
La msica renacentista.
Instrumentos.
Compositores.
El mueble y el vestuario.
Renacimiento.
La arquitectura
renacentista en
Extremadura.
Escultura del
Renacimiento en
Extremadura.
Los pintores
renacentistas
extremeos: Luis de
Morales y Pedro de
Rubiales.
La msica renacentista
extremea: los
compositores Juan
Vzquez y Hernando
Franco y el tratadista
Domingo Marcos Durn.
Origen. La crisis poltica
europea. La guerra de los
treinta aos. La poltica
espaola.
El concilio de Trento y su
Anguissola con la
pintura coetnea.
7. Identificar las claves
musicales de la msica
renacentista.
8. Reconocer los
objetos cotidianos y
vestuarios del
renacimiento.
9. Conocer las distintas
vertientes de la
arquitectura renacentista
en Extremadura.
10. Identificar la
escultura renacentista
en Extremadura.
11. Valorar la obra de
renacentistas italianos
en Extremadura:
mosaico de Francisco
Nicols Pisano en el
Monasterio de Tentuda.
12. Identificar la obra de
Pedro de Rubiales y su
formacin italiana.
13. Estudiar a El divino
Luis de Morales
14. Analizar a los
principales msicos y
tratadistas musicales
extremeos.
18061
NMERO 129
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importancia en el cambio
iconogrfico en las
imgenes religiosas.
El exceso, el
desequilibrio manierista,
la asimetra en el arte
barroco.
Caractersticas de la
arquitectura barroca.
Borromini. Bernini. La
catedral de Murcia.
Plpito de la Catedral de
San Pedro. La columna
salomnica.
Escultura barroca.
La imaginera espaola.
Tcnica y temtica.
Gregorio Fernndez,
Alonso Cano, Pedro de
Mena.
La pintura barroca. El
tenebrismo. Caravaggio.
Naturalismo. Valds Leal,
Murillo.
El realismo. Diego de
Silva Velzquez.
La pintura flamenca:
Rubens, Rembrandt.
El costumbrismo
holands: Vermeer. Carel
Fabritius.
Msica. El nacimiento de
la pera.
Elementos compositivos
de la pera: msica,
libreto, escenografa,
atrezo, vestuario.
Msicos importantes:
arquitectnicos.
3. Identificar la
asimetra en elementos
del arte barroco y de
otras culturas diferentes.
4. Comparar las
fachadas renacentistas y
barrocas en Espaa.
5. Identificar las obras
ms representativas de
la escultura barroca,
relacionndola con los
autores
correspondientes.
6. Distinguir la escultura
hispnica de la del resto
de Europa.
7. Comparar la
escultura
monocromtica y la
escultura policromada.
8. Identificar la pintura
barroca, comparando los
diferentes estilos, por
pases.
9. Comparar la
iluminacin tenebrista en
el barroco y en culturas
posteriores.
10. Reconocer la msica
barroca y su evolucin
desde la msica
renacentista.
11. Valorar el nacimiento
de la pera y su
trascendencia posterior.
12. Identificar el
mobiliario y las artes
decorativas del barroco.
13. Analizar el proceso
tcnico de la caja
oscura.
14. Identificar los
ejemplos arquitectnicos
barrocos ms
destacados de
Extremadura.
15. Analizar las
aportaciones
escultricas barrocas de
18062
en las iglesias.
1.3. Analiza el plpito de la Baslica
de San Pedro y sus elementos
identificativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de la
imaginera espaola. Temtica y
tcnica.
1.5. Relaciona la caja oscura
pictrica con la caja fotogrfica.
2.1. Identifica las principales
caractersticas de la arquitectura
barroca.
3.1. Relaciona el arte barroco
europeo y el arte colonial
hispanoamericano.
3.2. Compara el barroco con
creaciones formales recargadas o
barroquistas posteriores.
4.1. Describe y compara fachadas de
las iglesias ms representativas del
arte barroco.
5.1. Comenta los principales trabajos
de Gian Lorenzo Bernini escultor y su
evolucin desde la escultura de
Miguel ngel Buonarroti.
5.2. Analiza la obra "El xtasis de
Santa Teresa" y su relacin con
artistas posteriores, por ejemplo Dal.
6.1. Identifica las principales obras de
la imaginera religiosa espaola.
7.1. Compara la escultura de Bernini
y de Gregorio Fernndez.
8.1. Identifica a los principales
pintores barrocos.
8.2. Analiza el tratamiento de la
perspectiva en "Las Meninas" de
Velzquez.
8.3. Compara la tcnica pictrica de
Velzquez con la pintura
impresionista posterior.
8.4. Analiza la obra pictrica de Peter
Paul Rubens y Rembrandt
Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista
holandesa: tratamiento pictrico,
tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi
da Caravaggio con Jos de Ribera,
Juan de Valds Leal y Diego de Silva
Velzquez.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
La arquitectura barroca
en Extremadura.
Escultura barroca en
Extremadura.
La pintura barroca
extremea: Zurbarn.
Gregorio Fernndez y
Martnez Montas en
Extremadura.
16. Analiza la obra de
Zurbarn dentro y fuera
de Extremadura.
18063
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Vige-Lebrun. Pintora.
Pintura en Espaa.
Imaginera espaola.
Msica: Mozart. Obras
principales. peras.
Mobiliario y decoracin
de interiores. El estilo
Luis XV. Indumentaria y
artes decorativas. Las
manufacturas reales
europeas. La porcelana
de Svres, Meissen y
Buen Retiro. La Real
Fbrica de vidrio de La
Granja de San Ildefonso
(Segovia). La joyera del
siglo XVIII.
La tcnica del vidrio
soplado.
Origen. Vuelta al
clasicismo renacentista.
Auge del orientalismo.
Comercio con Oriente.
18064
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Chineras. La influencia
de Palladio. El estilo
Imperio en Francia.
Arquitectura. Recursos
formales griegos,
romanos y renacentistas.
Edificios notables: pera
de Pars, Capitolio en
Washington, Congreso
de los diputados en
Madrid.
Escultura: Sensualidad,
dinamismo. (La danza).
Pintura. Auge de la
pintura inglesa: Thomas
Lawrence, Joshua
Reynolds, George
Romney. Francia: Jean
Louis David. Jean
Auguste Dominique
Ingres.
Mobiliario. Francia,
estilos Luis XVI, estilo
imperio
Joyera. Relojes.
Vestuario. Porcelana.
Arquitectura neoclsica
en Extremadura.
Jos de Hermosilla, un
arquitecto neoclsico
extremeo.
trascendencia del
neoclasicismo dentro de
la cultura europea.
3. Reconocer los
elementos de la cultura
oriental que se van
incorporando
progresivamente a la
cultura europea.
4. Comparar las
diferentes obras
escultricas de los
artistas ms relevantes
europeos.
5. Comparar el
tratamiento pictrico de
diferentes pintores
coetneos, por ejemplo
Jean Louis David, Jean
Auguste Dominique
Ingres.
6. Identificar las obras
pictricas ms
importantes de los
pintores ingleses.
7. Discernir entre el
mobiliario Luis XV y el
Luis XVI.
8. Analizar los rasgos de
las edificaciones
neoclsicas en
Extremadura.
9. Identificar la obra de
Jos de Hermosilla.
18065
el estilo Imperio.
1.3. Compara los edificios
neoclsicos en Europa, diferencias y
semejanzas.
1.4. Identifica los principales edificios
neoclsicos europeos y americanos.
2.1. Analiza las causas de la vuelta al
clasicismo arquitectnico.
3.1. Infiere a partir del auge del
comercio con Oriente el creciente
gusto orientalizante de la moda
europea.
4.1. Compara la obra de Antonio
Canova con la escultura anterior.
4.2. Reconoce los principales
trabajos de Canova y Carpeaux.
4.3. Compara la escultura de Canova
y Carpeaux.
5.1. Compara la obra pictrica de los
pintores europeos ms relevantes,
por ejemplo: Jean Louis David, Jean
Auguste Dominique Ingres y otros
posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los
principales pintores ingleses. Thomas
Lawrence. Joshua Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y
personal entre Emma Hamilton,
George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre
Emma Hamilton y la moda de la
poca.
7.1. Compara la tipologa entre el
mobiliario Luis XV, Luis XVI e
imperio.
8.1. Identifica los rasgos neoclsicos
en los edificios del Ayuntamiento y
Hospital de San Sebastin de
Badajoz y el de la Real Audiencia de
Cceres.
9.1. Analiza el Colegio Mayor de S.
Bartolom o de Anaya en Salamanca
como la obra ms relevante de
Hermosilla.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18066
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
pictrica de Goya y de
Velzquez.
12.
Explicar los
orgenes de la impresin
fotogrfica.
13.
Comparar la
msica romntica con
las anteriores o
posteriores.
14.
Describir las
claves estilsticas del
mobiliario y objetos
suntuarios: Estilos
Regency. Napolen III.
Joyera. Relojes.
Vestuario.
15.
Analizar la tcnica
del dorado al mercurio,
incidiendo en la
toxicidad del proceso,
relacionndolo con la
explotacin del oro en la
actualidad.
16.
Debatir acerca de
la simbologa del oro en
diferentes culturas.
17.
Comentar el
nacimiento en Francia
de la danza clsica y los
elementos clave que la
componen, por ejemplo
el uso del tut y el baile
de puntas.
18. Conocer la obra de
Rafael Lucenqui.
18067
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Arqueras, columnas,
decoracin, etc.
3. Relacionar las
exposiciones
Arquitectura. Neoestilos:
universales de Pars,
neomudjar, neogtico.
Londres, Barcelona y
Exposiciones universales otras con la expansin
de las nuevas corrientes
de Pars, Londres y
arquitectnicas.
Barcelona. La torre Eiffel. 4. Comparar la
evolucin escultrica
Escultura: Auguste
desde el clasicismo, por
Rodin.
ejemplo Canova, con la
nueva plasticidad de
Camille Claudel,
Rodin y Camille Claudel.
5. Analizar la obra de
escultora.
Camille Claudel y su
relacin con Auguste
Mariano Benlliure.
Rodin.
6. Identificar a los
Pintura. Francia: los
principales escultores
Pompier: Bouguereau,
espaoles de la poca,
Cormon, Alexandre
sealando la obra de
Cabanel, Jean-Lon
Mariano Benlliure.
Grme.
7. Identificar el gnero
pictrico denominado
El retrato galante: Los
"Pintura orientalista", a
Madrazo. Franz Xaver
partir de la obra pictrica
de artistas europeos y
Wintelhalter.
espaoles. Por ejemplo
Mariano Fortuny.
Mariano Fortuny y
8. Analizar la visin
Madrazo, artista total:
romntica de la historia
pintor, escengrafo,
y el auge del
diseador de moda,
historicismo pictrico.
inventor.
9. Confeccionar un
catlogo de obras fin de
El historicismo: Eduardo
siglo relacionadas con la
Rosales. Francisco
pintura "Pompier", por
Pradilla. Alejandro
ejemplo de los pintores:
Ferrant.
Bouguereau, Cormon,
Alexandre Cabanel,
Jean-Lon Grme.
Reino Unido: El
10. Comparar los
movimiento prerrafaelita:
retratos de Los Madrazo
John Everett Millais,
con las obras de
Dante Gabriel Rossetti,
William Holman Hunt, etc. pintores coetneos, por
ejemplo Franz Xaver
Wintelhalter.
Decoracin y moda:
11. Reconocer la
germnico. Historicismo
nostlgico.
18068
neomudjar.
3.1. Relaciona las exposiciones
universales de Pars y Londres
con la arquitectura.
3.2. Identifica los elementos
principales de la ereccin de la
Torre Eiffel.
4.1. Explica la evolucin del
clasicismo de Canova al
expresionismo de Rodin.
4.2. Analiza la obra de Camille
Claudel.
5.1. Compara la obra de Rodin y
Camille Claudel y establece las
conclusiones pertinentes.
6.1. Identifica la escultura
espaola, especialmente la obra
de Mariano Benlliure.
7.1. Identifica la pintura
orientalista europea, ya sea
francesa, inglesa, etc. con los
orientalistas espaoles por
ejemplo Mariano Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictrica
historicista de los pintores:
Eduardo Rosales, Francisco
Pradilla y Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los
pintores "Pompier" franceses:
Bouguereau, Cormon,
Alexandre Cabanel, Jean-Lon
Grme, entre otros.
10.1. Relaciona el retrato
pictrico de Los Madrazo y
Franz Xaver Wintelhalter.
11.1. Reconoce los trabajos de
diseo y vestuario de Mariano
Fortuny y Madrazo.
12.1. Explica el movimiento
"Arts and Crafts" ingls.
13.1. Comenta los
planteamientos estticos de
William Morris.
14.1 Analiza la obra pictrica del
movimiento prerrafaelita.
15.1. Identifica la tcnica del
retrato utilizada por Nadar.
16.1. Compara el retrato en
pintura con el retrato coetneo
en fotografa.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Mariano Fortuny y
Madrazo. El movimiento
"Arts and Crafts", William
Morris.
El desarrollo de la tcnica
fotogrfica. El retrato
fotogrfico.
Los orgenes del cine y el
nacimiento del cine
americano.
Msica: regionalismo
eslavo.
Danza: Tchaikovsky (El
lago de los cisnes).
La Zarzuela.
Extremadura en la
Zarzuela.
Cancionero popular
extremeo
evolucin en la moda
femenina.
12. Debatir acerca del
movimiento romntico
de vuelta a la
fabricacin artesanal
"Arts and Crafts" ingls.
13. Comentar los
planteamientos estticos
de William Morris.
14. Analizar las
principales obras
pictricas de los pintores
prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar las
primeras fotografas en
blanco y negro.
16. Relacionar el
retrato fotogrfico y el
retrato pictrico.
17. Describir el
contexto en el que se
enmarca el nacimiento
del cine (los hermanos
Lummier, Meles,
Segundo Chomn) as
como el nacimiento del
cine americano.
18. Analizar la obra
musical de compositores
del este de Europa:
Alexander Borodn,
Modesto Msorgski,
Piotr llich Tchaikovski,
Antonn Dvok, Bedich
Smetana.
19. Analizar las
claves artsticas en el
ballet "El lago de los
cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar la
msica popular
espaola: la Zarzuela.
21. Identificar
adecuadamente las
composiciones ms
populares de la Zarzuela
espaola.
22. Identificar pasajes y
obras de zarzuelas
18069
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18070
vinculadas a
Extremadura.
23. Conocer los rasgos
de la msica popular
extremea en los siglos
XIX y XX.
Bloque 3. Las Vanguardias
1.1. Relaciona el descubrimiento
1.
Relacionar los
Nacimiento de la
de la descomposicin de la
descubrimientos en la
fotografa. Los colores
imagen en colores primarios y
primarios. Teora aditiva y composicin del color
su relacin con la tcnica
con
su
aplicacin
en
la
sustractiva del color.
impresionista.
tcnica
pictrica.
Colores
2.1. Diferencia la construccin
2.
Diferenciar las
complementarios.
teoras de color aditiva y de colores con la luz de la
creacin con los pigmentos.
sustractiva.
Decadencia del
3.1. Relaciona los temas
3.
Identificar los
historicismo, auge de la
artsticos y su aplicacin al arte:
cuadros con temtica
vida cotidiana.
simbolismo, erotismo, drogas,
simbolista.
satanismo.
Diferencindolos de los
Simbolismo. Erotismo.
de otras temticas.
3.2. Analiza la obra pictrica de
4.
Conocer
la
Odilon Redon.
Drogas. Satanismo:
biografa
de
Czanne,
4.1. Describe las principales
Odilon Redon.
su relacin con la parte
creaciones de Czanne.
comercial de la creacin 5.1. Identifica los cuadros ms
Impresionismo: Monet,
artstica y la influencia
representativos de: Manet,
Manet, Pisarro, Sisley.
en la tcnica pictrica
Monet, Pisarro, Sisley.
posterior.
6.1. Compara los cuadros
Postimpresionismo:
5.
Describir las
historicistas con las obras de
Czanne.
claves de la pintura
Pisarro o Sisley.
impresionista.
7.1. Relaciona la obra pictrica
Reino Unido: John Singer 6.
Comparar la
de Sorolla con John Singer
Sargent.
diferente temtica entre Sargent.
los motivos historicistas 8.1. Identifica las principales
Pintura en Espaa:
y el reflejo de la vida
obras de los pintores espaoles,
Santiago Rusiol, Ramn cotidiana en las pinturas por ejemplo: Santiago Rusiol,
de la poca.
Ramn Casas, Anglada
Casas, Anglada
7.
Relacionar
el
Camarasa, Carlos de Haes,
Camarasa, Carlos de
retrato
social
en
Reino
Isidro Nonell y Joaqun Sorolla.
Haes, Isidro Nonell,
Unido.
La
obra
pictrica
9.1. Identifica la tcnica pictrica
Joaqun Sorolla, Jos
de John Singer Sargent. de los "Navis" y los "Fauves".
Luis Sert.
8.
Analizar la pintura 9.2. Analiza alguna obra de
espaola y su valor en
Pierre Bonnard y Matisse.
Los Navis (Pierre
relacin a la pintura
10.1. Compara la obra pictrica
Bonnard), los Fauves
europea.
de las pintoras Berthe Morisot y
(Matisse).
9.
Distinguir la
Mary Cassatt con los pintores
tcnica pictrica
coetneos.
El arte Naif: Rousseau el impresionista, de la
11.1. Explica la concepcin
utilizada por los "Navis"
pictrica de "Rousseau el
aduanero.
y por los "Fauves".
aduanero".
10.
Comparar la
12.1. Analiza el arte de Van
Berthe Morisot. Mary
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Cassatt.
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de
una nica visin. Juan
Gris, George Braque,
Pablo Ruiz Picasso.
Las etapas pictricas de
Picasso.
La obra escultrica de
Picasso y su relacin con
Julio Gonzlez.
El cine como vanguardia
Msica: impresionismo:
Debussy. Ravel.
Msica espaola: Falla,
Albniz, Granados,
Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La
obra de Jules Chret,
Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
La estampacin
japonesa. Tcnica del
Ukiyo-e. Los grandes
grabadores nipones:
Kitagawa Utamaro,
Utagawa Hiroshige,
Katsushika Hokusai.
Influencia de la
estampacin japonesa en
Europa. Vincent Van
Gogh. Nacimiento del
comic.
El cartel publicitario y la
obra artstica de Henri de
18071
Gogh.
13.1. Debate acerca de la
posible relacin entre vida y
obra en Van Gogh.
14.1. Analiza la concepcin
visual del arte cubista.
14.2. Compara alguna obra
cubista con otras anteriores.
14.3. Identifica las obras
cubistas de Juan Gris, Pablo
Picasso y Georges Braque.
15.1. Relaciona la escultura de
Julio Gonzlez y la de Picasso.
16.1. Compara las etapas
creativas de Picasso: pocas
rosa, azul, cubista, surrealista.
17.1. Analiza los intercambios
recprocos entre la
cinematografa y las
vanguardias en otras disciplinas
del arte.
18.1. Analiza los elementos
formales y narrativos que se dan
en el cartel publicitario.
19.1. Explica la importancia del
cartel publicitario.
20.1. Explica la obra grfica de
los cartelistas: Jules Chret,
Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
21.1. Analiza la tcnica
japonesa del Ukiyo-e y las
principales obras de los
estampadores japoneses:
Kitagawa Utamaro, Utagawa
Hiroshige, Katsushika Hokusai.
22.1. Relaciona el grabado
japons con las creaciones
europeas, sobre todo en la obra
de Van Gogh y de Herg.
23.1. Explica el cartel y la obra
grfica de Henri de ToulouseLautrec.
24.1. Comenta la msica
impresionista, utiliza para ello
alguna obra de Claude Debussy
o Maurice Ravel.
25.1. Analiza la obra musical de
los compositores espaoles:
Manuel de Falla, Isaac Albniz,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18072
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
La arquitectura
modernista europea.
Vctor Horta.
El modernismo cataln.
La obra de Gaud.
Escultura. La obra de
Josep Llimona.
El cartel publicitario en
Catalua. Alexandre de
Riquer.
El mobiliario modernista.
La revolucin en el vidrio.
Los jarrones de mile
Gall. Las lmparas de
colores de Louis Comfort
Tiffany.
El esmalte en la joyera.
La obra de Llus
Masriera.
El eclecticismo
arquitectnico en
Extremadura.
de Antonio Gaud.
4. Analizar la escultura
modernista espaola,
por ejemplo la obra del
escultor Josep Llimona.
5. Reconocer las claves
estilsticas en la
escultura crisoelefantina.
6. Comentar la
importancia de la
cartelstica espaola,
especialmente relevante
en la obra de Alexandre
de Riquer y Ramn
Casas.
7. Identificar la tipologa
del mobiliario
modernista.
8. Describir la evolucin
en la tcnica del vidrio
que supone la obra de
mile Gall y Louis
Confort Tiffany.
9. Analizar los
elementos claves de la
joyera modernista,
utilizando, entre otros,
las obras de Ren
Lalique y Lluis Masriera.
10. Identificar las
edificaciones eclcticas
ms notables en
Extremadura.
18073
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Neoplasticista holands
"De Stijl": arquitectura,
pintura y mobiliario. Piet
Mondrian. Theo Van
Doesburg, Gerrit Thomas
Rietveld.
El surrealismo en el cine:
"Un perro andaluz", Luis
Buuel y Salvador Dal.
"La edad de oro", Buuel.
El cine alemn: El
expresionismo alemn:
"El gabinete del doctor
Caligari" (1920), Robert
Wiene.
El gnero de la "Ciencia
ficcin". Fritz Lang y su
pelcula "Metrpolis"
(1927).
"El ngel azul" (1930),
Josef von Sternberg,
Marlene Dietrich.
Los ballets de Sergui
Dighilev y Nijinsky.
Escenografas y
decorados. Relacin con
artistas de la poca:
Picasso, Matisse, Natalia
Goncharova.
Msica y danza: Igor
Stravinsky: "El pjaro de
fuego", "Petrushka", "La
consagracin de la
primavera".
"Las Hurdes, tierra sin
pan" de Luis Buuel.
europeo, sealando
ejemplos de gran
trascendencia posterior
como son: "EL gabinete
del doctor Caligari",
"Metrpolis" "El ngel
azul", y otros.
5. Explicar las claves
estilsticas en
arquitectura, pintura y
mobiliario del
movimiento "De Stijl".
6. Debatir acerca del
movimiento "Dada" y las
obras ms importantes
de este movimiento
artstico.
7. Reconocer la
importancia de los
ballets rusos en Pars y
en la historia de la
danza contempornea.
8. Analizar la narrativa
social de Buuel en el
documental sobre la
comarca cacerea.
18074
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
claves sociales y
polticas que se
relacionan con el art
dec.
El auge del lujo. El arte
2.
Reconocer el
como producto para la
estilo
art
dec en
lite.
arquitectura,
identificando los edificios
Notas distintivas de la
emblemticos de este
arquitectura dec.
estilo.
3.
Analizar las
Estados Unidos: los
principales obras y
grandes edificios. La
escultores de la poca,
escuela de Chicago. New por ejemplo Pablo
Gargallo y Constantin
York: Chrysler building.
Brancusi.
Empire State building.
4.
Debatir acerca de
la
obra
pictrica de
Mobiliario art dec.
Tamara de Lempicka.
5.
Reconocer la
Tamara de Lempickca.
importancia y
Pintora.
trascendencia musical
del gnero artstico
Escultura: Pablo Gargallo denominado "La revista
y Constantin Brancusi.
musical".
6.
Describir los
Msica: la revista
elementos esenciales en
musical. El Folies
mobiliario y artes
aplicadas del estilo art
Bergre. El Moulin
dec.
Rouge.
7.
Analizar la
importancia del lujo y su
Msica dodecafnica,
serialista y atonal. Arnold relacin con los diseos
dec. Las empresas
Schnberg.
Cartier y Patek Philippe
8.
Distinguir las
La msica
claves de la msica
norteamericana. Irving
dodecafnica, por
Berlin, George Gershwin. ejemplo la obra musical
de Arnold Schnberg.
La joyera Dec y los
9.
Evaluar las
relojes de pulsera. Las
composiciones
empresas Cartier y Patek musicales de los
Estados Unidos,
Philippe.
principalmente la obra
Moda: la revolucin en el musical de George
Gershwin e Irving Berlin.
mundo de la moda y en el
10.
Identificar la
vestido de la mujer. Coco
msica popular
Chanel.
norteamericana,
del periodo de entre
guerras.
18075
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18076
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
espaciales: "Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico:
"Tarzn", Burne Hogarth.
El cine espaol.
Producciones Cifesa.
Ballet: La trayectoria del
Ballet de la pera de
Pars. Serge Lifar.
Las "Big Band"
americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller,
Duke Ellington, Tommy
Dorsey, etc.
18077
La escultura extremea
de la poca: Pedro de
Torre-Isunza.
Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial
1.
Debatir acerca de 1.1. Analiza el arte fascista y
la importancia de la
comunista, estableciendo
iconologa en la
diferencias y semejanzas.
promocin
de
las
2.1. Compara la arquitectura de
Arquitectura fascista y
corrientes
polticas
de
la
ambas ideologas,
comunista: Berln y
poca.
principalmente en Berln y
Mosc.
2.
Identificar las
Mosc.
claves de la
3.1. Comenta la evolucin
Fascismo. La obra
arquitectura,
escultrica europea,
cinematogrfica de Leni
especialmente
especialmente relevante en las
Riefensthal: "Olympia",
relacionada con las
obras de Henry Moore, Antoine
"El triunfo de la voluntad". ideologas totalitarias.
Pevsner y Naum Gabo.
3.
Comentar la
4.1. Identifica las pelculas de
Comunismo. El cine de
evolucin en la forma
Leni Riefensthal: "Olympia", "El
escultrica, la ruptura de triunfo de la voluntad".
Sergui Eisenstein: "El
la forma.
4.2. Analiza la construccin
acorazado Potemkin"
4.
Analizar
la
obra
narrativa visual de "El
(1925), "Ivn el terrible"
cinematogrfica
europea
acorazado Potemkin".
(1943).
de la poca, destacando 5.1. Explica la relacin entre la
principalmente la
msica de Wagner y el fascismo
La obra musical de
transcendencia de las
alemn.
Wagner y el fascismo
creaciones de Leni
6.1. Analiza las claves de la
alemn.
Riefensthal y Sergui
fotografa de guerra,
Eisenstein.
especialmente en la obra de
La relacin vital y musical 5.
Describir la
Robert Capa, Agust Centelles o
Fascismo y comunismo.
Iconologas asociadas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18078
"Alfonso".
6.2. Analiza el planteamiento
terico de la fotografa y el
instante de Henri de CartierBresson.
6.3. Relaciona la actitud vital y
artstica de los fotgrafos de la
agencia Magnum.
7.1. Comenta la tcnica de la
fotografa nocturna, y las
creaciones de Gyula Halsz
"Brassai".
8.1. Explica la tcnica del
collage y su utilizacin en el
cartel de propaganda poltica,
sobre todo en la obra de Josep
Renau.
8.2. Realiza una composicin
plstica mediante la tcnica del
collage.
9.1. Comenta las claves de la
comedia musical
norteamericana, utilizando,
entre otros, las pelculas de
Fred Astaire y de Gene Kelly.
10.1. Explica la importancia de
los estudios de cine de
Hollywood.
10.2. Analiza las claves del
nacimiento de las grandes
compaas norteamericanas de
cine: Warner Brothers, United
Artist, Columbia, MetroGoldwyn-Mayer.
11.1. Analiza las claves
narrativas del gnero del
"suspense", especialmente
referenciado a la filmografa de
Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la
comedia cida o amarga,
comentando, entre otras
posibles, las pelculas: "To be or
not to be Ernst Lubitsch. "El
gran dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves
cinematogrficas de
"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las
caractersticas del cine
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Curtiz.
El cine de suspense:
Alfred Hitchcock.
El cine neorrealista
italiano: "Roma, citt
aperta Roberto
Rossellini. "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de
Sica.
La escultura extremea
en los aos 30-40 del
siglo XX.
13.
Exponer la
relacin entre amor y
guerra en el cine.
14.
Describir las
caractersticas formales
y argumentales de la
comedia, el suspense y
el cine neorrealista.
15. Analizar la obra de
Juan de valos dentro y
fuera de Extremadura.
16. La pintura de
Adelardo Covars:
reflejos de la tierra
extremea.
18079
El realismo costumbrista
en Extremadura.
Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
Debatir acerca de 1.1. Explica la idea de que: "La
La funcin hace la forma. 1.
los valores plsticos de
funcin hace la forma".
la arquitectura funcional. 1.2. Comenta la frase del
Arquitectura: la
Identificar la
arquitecto Mies van der Rohe
simplificacin ornamental. 2.
tipologa
del
edificio
"Menos es ms".
La geometra y la
funcional.
2.1. Comenta las claves de la
matemtica como
3.
Comparar las
arquitectura funcional.
mensaje primordial.
creaciones de los ms
2.2. Explica las claves del
relevantes arquitectos
funcionalismo orgnico
La obra de Ludwig Mies
de esta corriente
escandinavo, comentando la
van der Rohe. Frank
creativa.
obra de Alvar Aalto, Eero
Lloyd Wright. "Le
4.
Relacionar el
Aarnio, Arne Jacobsen, y el
Corbusier".
origen del diseo
norteamericano Eero Saarinen.
industrial y la produccin 2.3. Seala las claves del
en serie.
mobiliario escandinavo.
El diseo industrial. La
5.
Comentar la
2.4. Compara el mueble
Bauhaus y su influencia
importancia
del
cmic
funcionalista con otros estilos
posterior.
espaol.
anteriores y posteriores.
6.
Debatir
acerca
de
3.1. Identifica las principales
El funcionalismo orgnico
la supremaca comercial creaciones arquitectnicas de
escandinavo: Alvar Aalto,
de las producciones
Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Eero Aarnio, Arne
cinematogrficas
Wright y Le Corbusier.
Jacobsen.
norteamericanas. Y
4.1. Relaciona la escuela
analizar sus posibles
alemana "Bauhaus", con el
El mobiliario
causas.
diseo industrial.
funcionalista.
7.
Analizar la gran
5.1. Reconoce las claves del
comedia
xito del cmic espaol,
Francisco Ibez. La
cinematogrfica,
incidiendo en la obra de
remarcando la obra del
Francisco Ibez, y su relacin
director alemn Billy
con la editorial Bruguera
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
editorial Bruguera.
El comic espaol:
"Mortadelo y Filemn"
Cine: dominio del cine
norteamericano. Grandes
directores: John Ford,
John Houston.
La gran comedia. El
alemn Billy Wilder.
El cine espaol. Los
estudios Bronston.
La comedia espaola:
Luis Garca Berlanga.
Moda: Alta costura. La
obra de Cristbal
Balenciaga. El New Look
de Christian Dior.
La msica neorromntica
de Joaqun Rodrigo,
"Concierto de Aranjuez".
Danza: Danza
contempornea: las
coreografas de Maurice
Bjart y Roland Petit.
El funcionalismo
arquitectnico en
Extremadura.
Wilder.
8.
Analizar las
claves de la creacin de
los estudios Bronston en
Espaa.
9.
Relacionar la obra
cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga con la
sociedad espaola de su
tiempo.
10.
Explicar las
claves de la moda de
alta costura, sus
condicionantes artsticos
y econmicos.
11.
Reconocer la
msica del maestro
Rodrigo, especialmente
"El concierto de
Aranjuez. Analizando
diferentes versiones de
su obra.
12.
Analizar la
evolucin de las
coreografas en el ballet,
desde los ballets rusos
hasta las nuevas
creaciones, por ejemplo
de Maurice Bejart y
Roland Petit.
13. Describir la
edificacin funcionalista
en Extremadura.
14. Estudiar las
aportaciones pictricas
de Hermoso al arte
extremeo.
18080
La pintura de Eugenio
Hermoso.
Arquitectura. El estilo
internacional.
Arquitectura espaola:
Francisco Javier Senz
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
claves conceptuales y
plsticas del
expresionismo figurativo,
Expresionismo figurativo
expresionismo
y expresionismo
abstracto, pop art,
abstracto. La pintura
hiperrealismo y arte
hiperrealista.
cintico.
3.
Reconocer los
Expresionismo abstracto:
principales estilos
Jackson Pollock, Mark
escultricos espaoles,
Rothko.
la escultura vasca, la
abstraccin geomtrica
Expresionismo figurativo: y otras posibles.
Francis Bacon, Lucian
4.
Analizar las
diferentes visiones de la
Freud.
realidad a travs de la
fotografa.
Hiperrealismo. David
Explicar los
Hockney. Antonio Lpez. 5.
avances
tcnicos en la
Eduardo Naranjo.
reproduccin del sonido.
Exponiendo las claves
La importancia histrica
tcnicas de la msica
de los grupos espaoles
estereofnica y su
de artistas plsticos "El
evolucin hasta la
Paso" (1957) y su
actualidad con el sonido
antecesor "Dau al Set "
6.
Comparar los
(1948).
diferente movimientos
musicales occidentales:
pop, rock, jazz, blues,
El expresionismo en la
etc.
escultura espaola.
7.
Analizar los
Escultores vascos: Jorge cambios que se
Oteiza. Eduardo Chillida, producen en la
cinematografa espaola
Agustn Ibarrola.
durante la transicin.
8.
Valorar la
La abstraccin
importancia para la
geomtrica: Pablo
industria del cine de la
Palazuelo, Martn Chirino, obra creativa de Francis
Amadeo Gabino.
Ford Coppola, George
Lucas y otros.
9.
Comparar el cine
El movimiento cintico:
europeo,
Eusebio Sempere.
norteamericano y
oriental.
Fotografa: el
10.
Analizar la
sensualismo de David
importancia creciente de
Hamilton. La elegancia
la televisin como
de Juan Gyenes.
fenmeno de
comunicacin y su
de Oiza, Miguel Fisac.
18081
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
importancia en el arte.
11.
Comentar la
nueva generacin de
superhroes del cmic.
Msica. El sonido
La editorial "Marvel" y la
estreo. La msica Pop.
The Beatles Los grandes obra de Stan Lee.
12.
Exponer la
conciertos de masas. La
importancia de la msica
cultura fans.
flamenca en todo el
mundo.
El jazz alcanza un pblico 13.
Comentar la
de masas: Chet Baker,
evolucin en la moda
Miles Davis, Chick Corea. europea de este tiempo.
14. Analizar la obra del
pintor pacense
El auge del flamenco.
Guillermo Silveira.
Paco de Luca y
15. Analizar la
Camarn de la Isla.
relevancia cultural a
nivel internacional del
El baile flamenco:
Festival de Teatro
Antonio. Carmen Amaya.
Clsico emeritense.
La compaa de Antonio
Gades.
La moda francesa: Yves
Saint Laurent.
18082
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18083
Clsico de Mrida.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
ellos.
9.
Valorar la
irrupcin de las
directoras espaolas en
el panorama
cinematogrfico espaol
e internacional,
analizando su obra
artstica: Pilar Mir, Iciar
Bollan, Josefina Molina,
etc.
10.
Explicar la
evolucin tcnica y
escenogrfica del paso
de la televisin en
blanco y negro a la
televisin en color.
11.
Analizar la
realidad social espaola
a travs de la mirada
fotogrfica de Cristina
Garca Rodero y Alberto
Garca-Alix.
12.
Comentar la
evolucin del cine de
animacin.
13. Estudiar las obras de
Rafael Moneo en
Extremadura.
14. Analizar la obra de
Juan Jos Narbn, Wolf
Vostell, Jos Massa
Sols, Eduardo Naranjo
y Jos Barjola como
representantes de la
pintura en Extremadura
de la poca.
18084
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
El internacionalismo
universal. Internet.
Arquitectura:
Barroquismo: Frank
Gehry. Espectacularidad
y polmica: Santiago
Calatrava.
El concepto "High Tech".
La obra de Norman
Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital:
cine, televisin, fotografa
y msica.
Msica y baile: nuevas
tendencias: Hip hop,
dance.
Nuevos canales de
promocin artstica:
YouTube.
Cine en espaol: el xito
internacional de
Guillermo del Toro con
"El laberinto del fauno".
La internacionalizacin
del cine espaol: Juan
Antonio Bayona, Rodrigo
Corts.
El gnero documental en
el cine.
Televisin: las series de
TV, equiparables en
popularidad y audiencia
al cine.
Tcnicas de la
18085
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
produccin audiovisual.
Integracin multimedia.
La msica folk y rock
extremeas.
La Orquesta de
Extremadura
La produccin de cortos
cinematogrficos en
Extremadura. El Festival
Nacional de Cortos de
Plasencia: Encorto.
El Festival Solidario de
Cine Espaol de Cceres
y premios San Pancracio.
13. Conocer la
importancia del Festival
de Cine Solidario de
Cceres.
18086
musicales modernos
extremeos en el folk (Acetre,
Manantial Folk) y rock
(Extremoduro).
11.1. Analiza el valor de la
msica clsica en Extremadura
a travs de su Orquesta.
12.1. Valora la importancia
artstica del corto
cinematogrfico a travs de las
productoras extremeas: Zagal
Audiovisual y Extra Extremadura
de Audiovisuales.
13.1. Compara el Festival de
Cine Solidario de Cceres con
otros de ndole nacional.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18087
GEOGRAFA
La geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se
desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as
como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensin del territorio, producto de
la interrelacin de mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar la
realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la geografa puede
transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es
el principal agente de transformacin del medio natural: de esta manera, esta asignatura
participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes
o estadsticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones
globales, sistemticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades
territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana para poder conocer y
comprender el espacio. De este modo, la geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno
geogrfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los
problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos
adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia
geogrfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores.
La geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las
Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias
que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (UE), ya que
estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de organizacin del territorio. Los
conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas geogrficamente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos
mantienen relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final que contextualizar
Espaa en sus relaciones con la UE y el resto del mundo. Adems, a travs de estos
conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante durante el curso que
no deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del
conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18088
2. Bachillerato: Geografa
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico
1.
Reconocer la
1.1. Describe la finalidad
Concepto de geografa.
peculiaridad del
del estudio de la geografa
conocimiento
geogrfico
y las principales
Caractersticas del espacio
utilizando
sus
herramientas
herramientas de anlisis y
geogrfico.
de anlisis y sus
sus procedimientos.
procedimientos.
2.1. Identifica los distintos
El territorio como espacio
2.
Identificar el espacio paisajes geogrficos.
de relaciones humanas y
geogrfico como tal en sus 2.2. Enumera y describe
sociales especializadas:
diversas ocupaciones,
las caractersticas de los
entendindolo como centro paisajes geogrficos.
El territorio centro de
de relaciones humanas y
3.1. Utiliza adecuadamente
interaccin de las
sociales.
las herramientas
sociedades: el desarrollo
3.
Distinguir y analizar
caractersticas de la
sostenible.
los distintos tipos de planos ciencia geogrfica.
y mapas con diferentes
4.1. Extrae informacin del
escalas, identificndolos
Mapa Topogrfico
El concepto de paisaje
como herramientas de
mediante los
como resultado cultural.
representacin del espacio procedimientos de trabajo
geogrfico.
del gegrafo.
Las tcnicas cartogrficas:
4.
Analizar y comentar
4.2. Sobre mapas y planos
el
Mapa
Topogrfico
de diferentes escalas
Planos y mapas, sus
Nacional E: 1/ 50.000.
extrae la informacin.
componentes y anlisis.
5.
Disear y comparar
5.1. Identifica en un paisaje
mapas sobre espacios
las diferencias entre
La representacin grfica
geogrficos cercanos
paisaje natural y cultural.
del espacio geogrfico a
utilizando los
6.1. Analiza y extrae
distintas escalas.
procedimientos
conclusiones de la
caractersticos.
observacin de un plano y
Obtencin e interpretacin
6.
Buscar, seleccionar y mapa, comentando las
caractersticas del espacio
elaborar informacin de
de la informacin
geogrfico.
contenido geogrfico
cartogrfica.
obtenida de fuentes
diversas presentndola de
forma adecuada.
Contenidos
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
2.
Describir los rasgos
del relieve espaol,
situando y analizando sus
unidades de relieve.
3.
Definir el territorio
La evolucin geolgica del
espaol
subrayando las
territorio espaol conforma
diferencias de las unidades
las diferentes
morfoestructurales.
morfoestructuras.
4.
Diferenciar la
litologa de Espaa
Identificacin de las
diferenciando sus
unidades del relieve
caractersticas y modelado.
espaol peninsular e insular 5.
Utilizar
correctamente el
y rasgos de cada una.
vocabulario especfico de la
geomorfologa.
Litologa peninsular e
6.
Buscar y seleccionar
insular y formas de
informacin
del relieve
modelado.
obtenido de fuentes
diversas: bibliogrficas,
Corte topogrfico:
cartogrficas, Internet o
realizacin y anlisis.
trabajos de campo,
presentndola de forma
Los suelos en Espaa:
adecuada y sealando los
variedad edfica y sus
condicionamientos que el
caractersticas.
relieve puede imponer.
7.
Identificar las
caractersticas edficas de
los suelos.
Localizacin de los
principales accidentes
geogrficos.
18089
de cada clima.
3.2. Comenta las
caractersticas de los
diferentes climas
espaoles a partir de sus
climogramas
representativos.
4.1. Enumera los rasgos de
los tipos de tiempo
atmosfrico establecidos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Factores geogrficos y
caractersticas de la
vegetacin. Formaciones
vegetales espaolas y su
distribucin
La diversidad hdrica de la
pennsula y las islas.
Las vertientes
hidrogrficas.
Regmenes fluviales
predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterrneas.
El aprovechamiento de los
tiempo atmosfrico en
Espaa utilizando los
mapas de superficie y de
altura.
6.
Interpretar un mapa
del tiempo aplicando las
caractersticas de los tipos
de tiempo peninsulares o
insulares.
7.
Obtener y
seleccionar informacin de
contenido geogrfico
relativo a la diversidad
climtica de Espaa
utilizando las fuentes
disponibles, tanto de
Internet, como de medios
de comunicacin social, o
bibliografa.
8.
Identificar las
diferentes regiones
vegetales.
9.
Diferenciar
razonadamente las
formaciones vegetales
espaolas.
Bloque 4. La hidrografa
1.
Explicar la diversidad
hdrica de la Pennsula
Ibrica y las islas,
enumerando y localizando
los diversos tipos de
elementos hdricos que se
pueden percibir observando
el paisaje.
2.
Describir las cuencas
fluviales espaolas,
situndolas en un mapa y
enumerando sus
caractersticas.
3.
Identificar los
regmenes fluviales ms
18090
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
caractersticos
4.
Enumerar las zonas
hmedas de Espaa
localizndolas en un mapa.
Comentar sus
caractersticas
5.
Analizar el
aprovechamiento de los
recursos hdricos en
nuestro pas incluyendo las
caractersticas de sequa y
lluvias torrenciales del
clima.
6.
Obtener y
seleccionar informacin de
contenido geogrfico
relativo a la hidrologa
espaola utilizando distintas
fuentes de informacin.
18091
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
paisajes naturales.
18092
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de Espaa analizando su
estructura.
7.
Analizar la poblacin
de las diversas
Comunidades Autnomas
definiendo su evolucin la
problemtica de cada una
de ellas.
8.
Analizar las
pirmides de poblacin de
las diversas Comunidades
Autnomas, comentando
sus peculiaridades.
9.
Explicar las
perspectivas de poblacin
espaola y la ordenacin
del territorio.
10.
Obtener y
seleccionar informacin de
contenido demogrfico
utilizando fuentes en las
que se encuentre disponible
tanto en internet u otras
fuentes de informacin.
18093
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18094
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
consecuencias en Espaa.
3. Conocer los factores de
la industria en Espaa.
4. Identificar y comentar los
Deficiencias y problemas
elementos de un paisaje
del sector industrial
industrial dado.
espaol.
5. Describir los ejes de
desarrollo industrial sobre
Regiones industriales de
un mapa, estableciendo sus
Espaa: importancia de las caractersticas y las
polticas territoriales en el
posibilidades de
sector.
regeneracin y cambio
futuros.
Influencia de la poltica de
6. Obtener y seleccionar
informacin de contenido
la Unin Europea en la
configuracin de la industria geogrfico relativo al
espacio industrial espaol
espaola.
utilizando fuentes como
Internet, bibliografa, o
La planificacin industrial.
medios de comunicacin.
Los ejes de desarrollo
industrial: perspectivas de
futuro.
industria. La poblacin
activa.
La terciarizacin de la
economa espaola:
influencia en el PIB. La
poblacin activa del sector
terciario.
Anlisis de los servicios y
distribucin en el territorio.
El impacto de las
18095
2.1. Relaciona el
nacimiento de la industria y
la localizacin de fuentes
de energa y materias
primas en el pas.
3.1. Establece un eje
cronolgico para explicar la
evolucin histrica de la
industrializacin espaola.
3.2. Enumera las
caractersticas de la
industria espaola y sus
diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza
grficas y estadsticas que
expliquen las producciones
industriales.
4.1. Analiza y comenta
paisajes de espacios
industriales.
4.2. Seala en un mapa los
asentamientos industriales
ms importantes,
distinguiendo entre los
distintos sectores
industriales.
5.1. Localiza y describe las
regiones industriales y los
ejes de desarrollo
industrial.
5.2. Describe los ejes o
focos de desarrollo
industrial y sus
perspectivas de futuro.
6.1. Describe las polticas
industriales de la Unin
Europea y su influencia en
las espaolas.
1.1. Identifica las
caractersticas del sector
terciario espaol.
2.1. Explica la incidencia
que para la economa
espaola posee el sector
servicios.
3.1. Describe cmo se
articulan los medios de
comunicacin ms
importantes de Espaa
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
infraestructuras sobre el
espacio geogrfico.
El sistema de transporte
como forma de articulacin
territorial.
El desarrollo comercial.
Caractersticas y evolucin.
Los espacios tursticos.
Caractersticas y evolucin.
Otras actividades terciarias:
sanidad, educacin,
finanzas, los servicios
pblicos.
Concepto de ciudad y su
influencia en la ordenacin
del territorio.
distinguiendo la articulacin
territorial que configura.
4. Describir el desarrollo
comercial estableciendo
sus caractersticas y
describiendo la ocupacin
territorial que impone.
5. Localizar en un mapa los
espacios tursticos
enumerando sus
caractersticas y
desigualdades regionales.
6. Obtener y seleccionar
informacin de contenido
geogrfico relativo a la
actividad o al espacio del
sector servicios espaol,
utilizando fuentes como
Internet, bibliografa o
medios de comunicacin
social.
7. Utilizar correctamente la
terminologa del sector
servicios.
8. Identificar y comentar un
paisaje transformado por
una importante zona
turstica.
18096
(ferrocarriles, carreteras,
puertos y aeropuertos)
3.2. Comenta sobre un
mapa de transportes la
trascendencia que este
sector tiene para articular
el territorio.
3.3. Describe y analiza
mapas que reflejen un
sistema de transporte
determinado.
3.4. Distingue en un mapa
los principales nodos de
transporte espaol.
3.5. Resuelve problemas
planteados en un caso
especfico sobre vas de
comunicacin en nuestro
pas.
4.1. Comenta grficas y
estadsticas que explican el
desarrollo comercial.
5.1. Analiza y explica las
desigualdades del espacio
turstico.
6.1. Comenta grficas y
estadsticas que explican el
desarrollo turstico espaol.
6.2. Explica cmo articulan
el territorio otras
actividades terciarias.
7.1. Analiza y comenta
imgenes del espacio
destinado a transportes,
comercial, u otras
actividades del sector
servicios.
8.1. Confecciona
esquemas para analizar la
influencia del sector
servicios en la economa y
el empleo en Espaa a
partir de imgenes que
reflejen su impacto en un
paisaje.
1.1. Define ciudad y aporta
ejemplos.
2.1. Comenta un paisaje
urbano a partir de una
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
trazados.
3. Identificar el proceso de
urbanizacin enumerando
sus caractersticas y
planificaciones internas.
4. Analizar la morfologa y
estructura urbana
extrayendo conclusiones de
la huella de la historia y su
expansin espacial, reflejo
de la evolucin econmica
y poltica de la ciudad
5. Analizar y comentar un
paisaje urbano.
6. Identificar el papel de las
ciudades en la ordenacin
del territorio.
7. Describir la red urbana
espaola comentando las
caractersticas de la misma.
8. Obtener y seleccionar y
analizar informacin de
contenido geogrfico
relativo al espacio urbano
espaol utilizando fuentes
como Internet, medios de
comunicacin social o
bibliografa.
18097
fuente grfica.
2.2. Analiza y explica el
plano de la ciudad ms
cercana, o significativa, al
Las planificaciones
lugar de residencia.
urbanas.
3.1. Identifica las
caractersticas del proceso
Caractersticas del proceso
de urbanizacin.
de urbanizacin. Las reas
3.2. Explica y propone
de influencia.
ejemplos de procesos de
planificacin urbana.
Los usos del suelo urbano.
4.1. Seala la influencia
histrica en el plano de las
La red urbana espaola.
ciudades espaolas.
Caractersticas del proceso
4.2. Explica la morfologa
urbana y seala las partes
de crecimiento espacial de
de una ciudad sobre un
las ciudades.
plano de la misma.
5.1. Selecciona y analiza
imgenes que expliquen la
morfologa y estructura
urbana de una ciudad
conocida.
6.1. Explica la
jerarquizacin urbana
espaola.
7.1. Describe y analiza las
influencias mutuas
existentes entre la ciudad y
el espacio que la rodea.
8.1. Selecciona y analiza
noticias periodsticas que
muestren la configuracin y
problemtica del sistema
urbano espaol.
Bloque 11. Formas de organizacin territorial
1. Describir la organizacin 1.1. Localiza y explica en
La organizacin territorial
un mapa la organizacin
de Espaa. Influencia de la territorial espaola
analizando
la
estructura
territorial espaola
historia y de la Constitucin
local, autonmica y
partiendo del municipio y
de 1978.
nacional.
de la Comunidad
2.
Explicar
la
organizacin
Autnoma.
Los desequilibrios y
territorial espaola
2.1. Distingue y enumera
contrastes territoriales.
estableciendo la influencia
las Comunidades
de la historia y de la
Autnomas, las principales
Las Comunidades
Constitucin de 1978.
ciudades en cada una de
Autnomas: polticas
3. Explicar la organizacin
ellas y los pases
regionales y de cohesin
territorial espaola a partir
fronterizos de Espaa.
territorial.
de mapas histricos y
3.1. Explica la ordenacin
actuales.
territorial espaola a partir
Morfologa y estructura
urbanas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
4. Analizar la organizacin
territorial espaola
describiendo los
desequilibrios y contrastes
territoriales y los
mecanismos correctores.
5. Describir la
trascendencia de las
Comunidades Autnomas
definiendo las polticas
territoriales que llevan a
cabo estas.
6. Obtener y seleccionar y
analizar informacin de
contenido geogrfico
relativo a las formas de
organizacin territorial en
Espaa utilizando fuentes
como Internet, medios de
comunicacin social o
bibliografa.
18098
de mapas histricos y
actuales.
3.2. Compara la
ordenacin territorial actual
y la de la primera mitad del
siglo XX.
4.1. Caracteriza la
ordenacin territorial
establecida por la
Constitucin de 1978.
4.2. Explica las polticas
territoriales que practican
las Comunidades
Autnomas en aspectos
concretos.
4.3. Enumera los
desequilibrios y contrastes
territoriales existentes en la
organizacin territorial
espaola.
5.1. Distingue los smbolos
que diferencian las
Comunidades Autnomas.
6.1. Explica
razonadamente
los
rasgos esenciales de las
polticas territoriales
autonmicas.
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
1.1. Localiza en un mapa
1. Definir la situacin
Espaa: situacin
geogrfica de Espaa en el las grandes reas
geogrfica; posicin y
geoeconmicas y seala
mundo estableciendo su
localizacin de los
posicin
y
localizando
sus
aquellas con las que
territorios que conforman la
territorios.
Espaa tiene ms relacin.
unidad y diversidad poltica.
2. Describir el continente
1.2. Identifica aspectos
europeo distinguiendo su
relevantes de Espaa en la
Espaa en Europa.
estructura territorial, los
situacin mundial.
Estructura territorial.
contrastes fsicos y
1.3. Localiza la situacin
Contrastes fsicos y
socioeconmicos.
espaola entre las grandes
socioeconmicos de
3. Identificar la posicin de
reas geoeconmicas
Europa.
Espaa en la Unin
mundiales.
Europea enumerando las
2.1. Explica la posicin de
polticas regionales y de
Espaa en la Unin
La posicin de Espaa en
Europea.
la Unin Europea. Polticas cohesin territorial que se
practican
en
Europa
y
que
3.1. Extrae conclusiones
regionales y de cohesin
afectan
a
nuestro
pas.
de las medidas que la
territorial
4. Definir la globalizacin
Unin Europea toma en
explicando sus rasgos.
poltica regional y de
Espaa en el mundo.
5. Comparar los procesos
cohesin territorial que
Globalizacin y diversidad
de mundializacin y
afectan a Espaa.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
en el mundo: procesos de
mundializacin y
desigualdades territoriales.
Grandes ejes mundiales.
Posicin de Espaa en las
reas socioeconmicas y
geopolticas mundiales.
diversidad territorial
resumiendo las
caractersticas de uno y
otro.
6. Explicar las
repercusiones de la
inclusin de Espaa en
espacios socioeconmicos
y geopolticos continentales
y mundiales, utilizando
fuentes diversas basadas
en material bibliogrfico u
online y en opiniones
expuestas en los medios de
comunicacin social.
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GEOLOGA
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en
especialidades muy tiles para el desarrollo social actual. La asignatura de geologa en
segundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los
conocimientos geolgicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando en
la ESO y en la asignatura de biologa y geologa en 1 de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de
conceptos a travs de la bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente,
de su uso prctico. Esto le permitir conocer y comprender el funcionamiento de la
Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en muchos
casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes
para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su
formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica, dominada por las
nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos que abarca la
geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e
interconexin de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e
integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los retos que tendr ante s
una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga
posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude
a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo
tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica
slida sobre aquellos aspectos que le permitirn enfrentarse con xito a estudios
posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los
estudiantes han tratado, en buena medida, en 1 de Bachillerato, para permitirles
conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de
los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos
que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales
(minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del
relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de deformaciones, la interpretacin de
mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la ocurrencia de
hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y
cortes geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la
Tierra y el modo en que se reconstruye.
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La evolucin geolgica de
la Tierra en el marco del
Sistema Solar.
Geoplanetologa.
La geologa en la vida
cotidiana. Problemas
medioambientales y
geolgicos globales.
dinamismo terrestre
explicado segn la
teora global de la
Tectnica de Placas
5.
Analizar la
evolucin geolgica de
la Luna y de otros
planetas del Sistema
Solar, comparndolas
con la de la Tierra
6.
Observar las
manifestaciones de la
geologa en el entorno
diario e identificar
algunas implicaciones
en la economa, poltica,
desarrollo sostenible y
medio ambiente.
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18103
sencillos.
uno de los procesos geolgicos
4. Conocer los
de formacin.
principales ambientes y
procesos geolgicos
formadores de
minerales y rocas.
Identificar algunos
minerales con su origen
ms comn:
magmtico,
metamrfico,
hidrotermal,
supergnico y
sedimentario.
Bloque 3: Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas
1.
Diferenciar e
1.1. Identifica mediante una
Concepto de roca y
identificar
por
sus
prueba visual, ya sea en
descripcin de sus
caractersticas
distintos
fotografas y/o con
principales
tipos
de
formaciones
de
especmenes reales, distintas
caractersticas. Criterios
rocas.
Identificar
los
variedades y formaciones de
de clasificacin.
principales grupos de
rocas, realizando ejercicios
Clasificacin de los
rocas gneas
prcticos en el aula y
principales grupos de
(plutnicas y
elaborando tablas comparativas
rocas gneas,
volcnicas,
de sus caractersticas.
sedimentarias y
sedimentarias y
2.1.Describe la evolucin del
metamrficas.
metamrficas).
magma segn su naturaleza,
2. Conocer el origen de utilizando diagramas y cuadros
las rocas gneas,
sinpticos.
El origen de las rocas
analizando la naturaleza 3.1.Comprende y describe el
gneas. Conceptos y
de los magmas y
proceso de formacin de las
propiedades de los
comprendiendo
los
rocas sedimentarias, desde la
magmas. Evolucin y
procesos
de
meteorizacin del rea fuente,
diferenciacin
generacin,
pasando por el transporte y
magmtica.
diferenciacin y
depsito, a la diagnesis,
emplazamiento de los
utilizando un lenguaje cientfico
El origen de las rocas
magmas.
adecuado a tu nivel acadmico.
sedimentarias. El proceso 3. Conocer el origen de 3.2.Comprende y describe los
sedimentario:
los sedimentos y las
conceptos de facies
meteorizacin, erosin,
rocas sedimentarias,
sedimentarias y medios
analizando el proceso
sedimentarios, identificando y
transporte, depsito y
sedimentario desde la
localizando algunas sobre un
diagnesis. Cuencas y
mapa y/o en tu entorno
ambientes sedimentarios. meteorizacin a la
diagnesis. Identificar
geogrfico - geolgico.
las
los
diversos
tipos
de
4.1. Comprende el concepto
El origen de las rocas
medios sedimentarios.
de metamorfismo y los distintos
metamrficas. Tipos de
4. Conocer el origen de tipos existentes, asocindolos a
metamorfismo. Facies
las rocas metamrficas, las diferentes condiciones de
metamrficas y
diferenciando las facies presin y temperatura, y s
condiciones fsicometamrficas en
capaz de elaborar cuadros
funcin de las
sinpticos comparando dichos
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18104
condiciones fsicotipos.
qumicas.
5.1.Comprende el concepto de
5. Conocer la
fluidos hidrotermales,
Fluidos hidrotermales y
naturaleza
de
los
fluidos
localizando datos, imgenes y
su expresin en
hidrotermales,
los
videos en la red sobre
superficie. Depsitos
depsitos
y
los
fumarolas y geyseres actuales,
hidrotermales y procesos
procesos
identificando los depsitos
metasomticos.
metasomticos
asociados.
asociados.
6.1.Comprende y explica los
Magmatismo,
6. Comprender la
fenmenos gneos,
sedimentacin,
actividad gnea,
sedimentarios, metamrficos e
metamorfismo e
sedimentaria,
hidrotermales en relacin con la
hidrotermalismo en el
metamrfica e
Tectnica de Placas.
hidrotermal como
marco de la tectnica de
fenmenos asociados a
placas.
la Tectnica de Placas.
Bloque 4. Tctonica de placas: Una teora global.
qumicas de formacin.
1. Conocer cmo es el
mapa actual de las
placas tectnicas.
Comparar este mapa
con los mapas
simplificados.
2. Conocer cunto,
cmo y por qu se
mueven las placas
tectnicas.
3. Comprender cmo se
deforman las rocas.
4. Describir las
principales estructuras
geolgicas.
5. Describir las
caractersticas de un
orgeno.
6. Relacionar la
Tectnica de Placas con
algunos aspectos
geolgicos: relieve,
clima y cambio
climtico, variaciones
del nivel del mar,
distribucin de rocas,
estructuras geolgicas,
sismicidad, volcanismo.
7. Describir la Tectnica
de Placas a lo largo de
la Historia de la Tierra:
qu haba antes de la
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Tectnica de Placas,
cundo comenz.
18105
la distribucin de rocas, a
escala planetaria, est
controlada por la Tectnica de
Placas.
6.3. Relaciona las principales
estructuras geolgicas (pliegues
y fallas) con la Tectnica de
Placas.
6.4. Comprende y describe la
distribucin de la sismicidad y el
vulcanismo en el marco de la
Tectnica de Placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona
el mapa de las placas tectnicas
a lo largo del tiempo. Visiona, a
travs de programas
informticos, la evolucin
pasada y futura de las placas.
Bloque 5. Procesos geolgicos externos
1. Reconocer la
1.1. Comprende y analiza cmo
Las interacciones
capacidad
los procesos externos
geolgicas en la
transformadora
de
los
transforman el relieve.
superficie terrestre.
procesos externos.
2.1.Identifica el papel de la
2. Identificar el papel de atmsfera, la hidrosfera y la
La meteorizacin y los
la atmosfera, la
biosfera (incluida la accin
suelos.
hidrosfera, y la biosfera
antrpica).
y, en ella, la accin
3.1. Analiza el papel de la
Procesos gravitacionales:
antrpica.
radiacin solar y de la gravedad
factores y tipos.
3. Distinguir la energa
como motores de los procesos
solar y la gravedad
geolgicos externos.
Accin geolgica de
como motores de los
4.1. Diferencia los tipos de
aguas superficiales:
procesos externos.
meteorizacin.
4. Conocer los
4.2. Conoce los principales
-El ciclo hidrolgico.
principales procesos de procesos edafogenticos y su
meteorizacin fsica y
relacin con los tipos de suelos.
qumica.
Entender
los
5.1. Identifica los factores que
- Corrientes de
procesos
de
favorecen o dificultan los
Aguas superficiales:
edafognesis
y
conocer
movimientos de ladera y conoce
procesos y formas
los
principales
tipos
de
sus principales tipos.
resultantes.
suelos.
6.1. Conoce la distribucin del
- Glaciares: tipos,
5. Comprender los
agua en el planeta y comprende
procesos y formas
factores que influyen en y describe el ciclo hidrolgico.
resultantes.
los movimientos de
7.1. Relaciona los procesos de
- El mar: olas,
ladera y conocer los
escorrenta superficial y sus
mareas y corrientes
principales tipos.
formas resultantes.
de deriva. Procesos y 6. Analizar la
8.1. Diferencia las formas
distribucin del agua en resultantes del modelado
formas resultantes.
el planeta Tierra y el
glacial, asocindolas con su
ciclo
hidrolgico.
proceso correspondiente.
Accin geolgica del
7.
Analizar
la
influencia
9.1. Comprende la dinmica
viento: procesos y formas
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18106
de la escorrenta
marina y relaciona las formas
superficial como agente resultantes con su proceso
modelador y diferenciar correspondiente.
sus formas resultantes.
10.1. Diferencia formas
La litologa y el relieve
8.
Comprender
los
resultantes del modelado elico.
(relieve krstico,
procesos
glaciares
y
sus
11.1. Sita la localizacin de los
grantico).
formas resultantes.
principales desiertos.
9. Comprender los
12.1. Relaciona algunos relieves
La estructura y el relieve.
procesos geolgicos
singulares con el tipo de roca.
Relieves estructurales.
derivados de la accin
13.1. Relaciona algunos relieves
marina y formas
singulares con la estructura
resultantes.
geolgica.
10. Comprender los
14.1. A travs de fotografas o
procesos geolgicos
de visitas con Google Earth a
derivados de la accin
diferentes paisajes locales o
elica y relacionarlos
regionales relaciona el relieve
con las formas
con los agentes y los procesos
resultantes.
geolgicos externos.
11. Entender la relacin
entre la circulacin
general atmosfrica y la
localizacin de los
desiertos.
12. Conocer algunos
relieves singulares
condicionados por la
litologa (modelado
krstico y grantico).
13. Analizar la influencia
de las estructuras
geolgicas en el relieve.
14. Relacionar el relieve
de diferentes paisajes
con los agentes y los
procesos geolgicos
externos.
Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica
1.
Analizar el
El tiempo en Geologa. El
1.1. Argumenta sobre la
concepto
del tiempo
evolucin del concepto de
debate sobre la edad de la
Tierra. Uniformismo frente geolgico y entender la tiempo geolgico y la idea de la
naturaleza del registro
edad de la Tierra a lo largo de
a Catastrofismo. El
estratigrfico
y
la
historia del pensamiento
registro estratigrfico.
duracin de diferentes
cientfico.
fenmenos geolgicos. 2.1. Entiende y desarrolla la
El mtodo del actualismo:
2.
Entender la
analoga de los estratos como
aplicacin a la
aplicacin del mtodo
las pginas del libro donde est
reconstruccin
del actualismo a la
escrita la Historia de la Tierra.
paleoambiental.
reconstruccin
2.2. Conoce el origen de
Estructuras sedimentarias paleoambiental.
algunas estructuras
Conocer algunos tipos
y biognicas.
sedimentarias originadas por
resultantes. Los
desiertos.
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Paleoclimatologa.
Mtodos de datacin:
geocronologa relativa y
absoluta. Principio de
superposicin de los
estratos. Fsiles.
Bioestratigrafa. Los
mtodos radiomtricos de
datacin absoluta.
Unidades geocronolgicas
y cronoestratigrficas. La
Tabla de Tiempo
Geolgico.
Geologa Histrica.
Evolucin geolgica y
biolgica de la Tierra
desde el Arcaico a la
actualidad, resaltando los
principales eventos.
Primates y evolucin del
gnero Homo.
Cambios climticos
naturales. Cambio
climtico inducido por la
actividad humana.
de estructuras
sedimentarias y
biognicas y su
aplicacin. Utilizar los
indicadores
paleoclimticos ms
representativos.
3.
Conocer los
principales mtodos de
datacin absoluta y
relativa. Aplicar el
principio de
superposicin de
estratos y derivados
para interpretar cortes
geolgicos. Entender
los fsiles gua como
pieza clave para la
datacin
bioestratigrfica.
4.
Identificar las
principales unidades
cronoestratigrficas que
conforman la tabla de
tiempo geolgico.
5.
Conocer los
principales eventos
globales acontecidos en
la evolucin de la Tierra
desde su formacin.
6.
Diferenciar los
cambios climticos
naturales y los
inducidos por la
actividad humana.
18107
corrientes (ripples,
estratificacin cruzada) y
biognicas (galeras, pistas) y
las utiliza para la reconstruccin
paleoambiental.
3.1. Conoce y utiliza los
mtodos de datacin relativa y
de las interrupciones en el
registro estratigrfico a partir de
la interpretacin de cortes
geolgicos y correlacin de
columnas estratigrficas.
4.1. Conoce las unidades
cronoestratigrficas, mostrando
su manejo en actividades y
ejercicios.
5.1. Analiza algunos de los
cambios climticos, biolgicos y
geolgicos que han ocurrido en
las diferentes era geolgicas,
confeccionando resmenes
explicativos o tablas.
6.1. Relaciona fenmenos
naturales con cambios
climticos y valora la influencia
de la actividad humana.
NMERO 129
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erupciones volcnicas,
movimientos de ladera,
inundaciones y
dinmica litoral.
4. Comprender la
distribucin de estos
fenmenos naturales en
nuestro pas y saber
dnde hay mayor
riesgo.
5. Entender las
cartografas de riesgo.
6. Valorar la necesidad
de llevar a cabo
medidas de
autoproteccin.
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materiales geolgicos.
El agua subterrnea
como recurso natural:
captacin y explotacin
sostenible. Posibles
problemas ambientales:
salinizacin de acuferos,
subsidencia y
contaminacin.
Principales dominios
geolgicos de la
Pennsula Ibrica,
Baleares y Canarias.
Principales eventos
geolgicos en la Historia
de la Pennsula Ibrica,
Baleares y Canarias:
origen del Atlntico,
Cantbrico y
Mediterrneo, formacin
de las principales
cordilleras y cuencas.
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La metodologa cientfica
y el trabajo de campo.
Normas de seguridad y
autoproteccin en el
campo.
Tcnicas de
interpretacin cartogrfica
y orientacin. Lectura de
mapas geolgicos
sencillos.
De cada prctica de
campo:
Geologa
local, del entorno
del centro
educativo, o del
lugar de la
prctica, y
Geologa regional.
Recursos y
riesgos geolgicos.
Elementos
singulares del
patrimonio
geolgico del lugar
donde se realiza la
prctica.
1. Conocer las
principales tcnicas que
se utilizan en la
Geologa de campo y
manejar algunos
instrumentos bsicos.
2. Leer mapas
geolgicos sencillos de
una comarca o regin.
3. Observar los
principales elementos
geolgicos de los
itinerarios.
4. Utilizar las
principales tcnicas de
representacin de datos
geolgicos
5. Integrar la geologa
local del itinerario en la
Geologa regional.
6. Reconocer los
recursos y procesos
activos.
7. Entender las
singularidades del
patrimonio geolgico.
18110
NMERO 129
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18111
GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus
aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder
directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado clsico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems,
como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y
la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del Griego
antiguo es posible llegar a comprender ms profundamente conceptos lingsticos que
resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la
propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto
a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la
importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras
lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas ltimas han tenido
en el origen y la formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad.
Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de
los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas
clsicas, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin
griega, marco que resulta determinante en la configuracin del carcter dialectal de su
lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tienen los acontecimientos
histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior
convergencia de los dialectos, el desarrollo de la koin y su culminacin en el griego
moderno.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos bsicos de la
lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por
recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen y evolucin
del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y
explicacin del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que
conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en
el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el
procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras
y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con
otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras
oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
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18113
1. Bachillerato: Griego I
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
1. Conocer y localizar
1.1. Localiza en un mapa el
Marco geogrfico de la
en mapas el marco
marco geogrfico en el que
lengua.
geogrfico de la lengua tiene lugar el nacimiento de la
El indoeuropeo.
griega.
lengua griega y su expansin.
2. Explicar el origen de
2.1. Explica y sita
la lengua griega a partir cronolgicamente el origen del
del indoeuropeo y
concepto de indoeuropeo,
conocer los principales
explicando a grandes rasgos el
grupos lingsticos que
proceso que da lugar a la
componen la familia de creacin del trmino.
las lenguas
2.2. Enumera y localiza en un
indoeuropeas.
mapa las principales ramas de
la familia de las lenguas
indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos
1.1. Reconoce, diferentes tipos
1. Conocer diferentes
Diferentes sistemas de
escritura: los orgenes de sistemas de escritura y de escritura, clasificndolos
conforme a su naturaleza y su
distinguirlos del
la escritura.
funcin, y describe los rasgos
alfabeto.
Orgenes del alfabeto
2. Conocer el origen del que distinguen a unos de
griego.
otros.
alfabeto griego, su
2.1. Explica el origen del
influencia
y
relacin
con
Caracteres del alfabeto
alfabeto griego describiendo la
otros alfabetos usados
griego.
evolucin de sus signos a
en la actualidad.
La pronunciacin
partir de la adaptacin del
3. Conocer los
alfabeto fenicio.
caracteres
del
alfabeto
La pronunciacin
2.2. Explica el origen del
griego, escribirlos y
histrica. La
alfabeto de diferentes lenguas
leerlos correctamente
pronunciacin erasmiana.
partiendo del alfabeto griego,
utilizando la
Transcripcin de trminos pronunciacin histrica explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones
y la erasmiana.
griegos.
4. Conocer y aplicar las que se producen en cada una
normas de transcripcin de ellas.
para transcribir trminos 3.1. Identifica y nombra
correctamente los caracteres
griegos a la lengua
que forman el alfabeto griego,
propia.
escribindolos y leyndolos
correctamente
4.1. Conoce las normas de
transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin
de trminos griegos en la
lengua propia.
Bloque 3. Morfologa
1. Conocer, identificar y 1.1. Identifica y distingue en
Formantes de las
Contenidos
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palabras.
Tipos de palabras:
variables e invariables.
Concepto de declinacin:
las declinaciones.
Flexin nominal y
pronominal.
El sistema verbal griego.
Verbos temticos y
atemticos.
Formas verbales
personales y no
personales.
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18115
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracin.
2. Conocer e identificar
los nombres de los
casos griegos y sus
funciones.
3. Reconocer y
clasificar los tipos de
oracin simple.
4. Distinguir las
oraciones simples de
las compuestas.
5. Conocer las
funciones de las formas
de infinitivo en las
oraciones.
6. Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado.
7. Identificar y
relacionar elementos
sintcticos de la lengua
griega que permitan la
comprensin de textos
sencillos.
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NMERO 129
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las caractersticas de la
religiosidad y religin
griega con las actuales.
8. Relacionar y
establecer semejanza y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Clsica y las actuales.
18117
estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos
2.2. Describe la organizacin
de la sociedad griega,
explicando las caractersticas
de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a
cada una de ellas,
relacionando estos aspectos
con los valores cvicos
existentes en la poca y
comparndolos con los
actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempean dentro de la
familia cada uno de sus
miembros, analizando a travs
de ellos estereotipos culturales
de la poca y comparndolos
con los actuales.
4.1. Identifica y describe
formas de trabajo y las
relaciona con los
conocimientos cientficos y
tcnicos de la poca,
explicando su influencia en el
progreso de la cultura
occidental.
4.2. Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega, analizando su finalidad,
los grupos a los que van
dirigidas y su funcin en el
desarrollo de la identidad
social.
5.1. Puede nombrar con su
denominacin griega y latina
los principales dioses y hroes
de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su
mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del
imaginario mtico a dioses,
semidioses y hroes,
explicando los principales
aspectos que diferencian a
unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con
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18118
ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe
en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin
clsica en este fenmeno y
sealando las semejanzas y
las principales diferencias que
se observan entre ambos
tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
6.3. Reconoce referencias
mitolgicas directas o
indirectas en las diferentes
manifestaciones artsticas,
describiendo, a travs del uso
que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en
cada caso se asocian a la
tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las
principales caractersticas de
la religin griega, ponindolas
en relacin con otros aspectos
bsicos de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas
propias de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los
aspectos religiosos y culturales
que sustentan los certmenes
deportivos de la antigua Grecia
y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos
actuales.
Iniciacin a las tcnicas
de comprensin y
comentario de textos.
Anlisis morfolgico y
sintctico.
Iniciacin a las tcnicas
de expresin escrita y
oral.
Comparacin de
estructuras griegas con
las de la lengua propia.
Bloque 6. Textos
1. Conocer y aplicar los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos,
sintcticos y lxicos de
la lengua griega para la
interpretacin y
traduccin coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva.
2. Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua,
estableciendo
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Lectura comprensiva de
textos originales y
traducidos
Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua griega y lengua
propia.
semejanzas y
diferencias.
3. Realizar a travs de
una lectura
comprensiva anlisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos clsicos
originales y traducidos.
Bloque 7. Lxico
1. Conocer, identificar y
traducir el lxico griego:
las palabras de mayor
frecuencia y los
principales prefijos y
Helenismos ms
sufijos.
frecuentes del
2. Identificar y conocer
los elementos lxicos y
vocabulario comn y del
los procedimientos de
lxico especializado.
formacin del lxico
Descomposicin de
griego (derivacin y
palabras en sus
composicin), para
formantes
entender mejor los
procedimientos de
Pervivencia de
formacin de palabras
helenismos: trminos
en las lenguas actuales.
patrimoniales, cultismos y
3. Descomponer una
neologismos.
palabra en sus distintos
Identificacin de lexemas, formantes, conocer su
significado en griego
sufijos y prefijos
para aumentar el caudal
helnicos usados en la
lxico y el conocimiento
propia lengua.
de la propia lengua.
4. Reconocer los
helenismos ms
frecuentes del
vocabulario comn y
remontarlos a los
timos griegos
originales.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimolgica o
semntica.
Vocabulario bsico
griego: lxico de uso
frecuente y principales
prefijos y sufijos.
18119
acepciones el sentido ms
adecuado para la traduccin
del texto.
2.1 Compara estructuras
griegas con las de la propia
lengua, estableciendo
semejanzas y diferencias.
3.1. Elabora mapas
conceptuales y estructurales
de los textos propuestos,
localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
1.1. Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas
a partir de palabras de su
propia lengua o del contexto.
2.1. Identifica y explica las
palabras de mayor frecuencia
y los principales prefijos y
sufijos., traducindolos a la
propia lengua.
3.1 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, sealando y
diferenciando lexemas y afijos
y buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn
presentes.
3.2. Identificar la etimologa y
conocer el significado de las
palabras de lxico comn de la
lengua propia.
4.1. Identifica los helenismos
ms frecuentes del vocabulario
comn y explica su significado
remitindose a los timos
griegos originales.
5.1. Relaciona distintas
palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18120
2. Bachillerato: Griego II
Contenidos
Los dialectos antiguos,
los dialectos literarios y la
koin.
Del griego clsico al
griego moderno.
Revisin de la flexin
nominal y pronominal:
Formas menos usuales e
irregulares
Revisin de la flexin
verbal: La conjugacin
atemtica. Modos
verbales.
Estudio pormenorizado
de la sintaxis nominal y
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sintcticas.
2. Conocer las
Usos modales
funciones de las formas
Tipos de oraciones y
no personales del
verbo.
construcciones
3. Relacionar y aplicar
sintcticas.
conocimientos sobre
La oracin compuesta.
elementos y
Formas de subordinacin. construcciones
sintcticas de la lengua
griega en la
interpretacin de textos
clsicos.
pronominal.
La transmisin de los
textos griegos
Gneros literarios :
La pica.
La historiografa.
El drama: Tragedia y
comedia.
La lrica.
La oratoria.
La fbula.
La novela
Bloque 4. Literatura
1. Conocer las
caractersticas de los
gneros literarios
griegos, sus autores y
obras ms
representativas y sus
influencias en la
literatura posterior.
2. Conocer los hitos
esenciales de la
literatura griega como
base literaria de la
literatura y cultura
europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y
situar en el tiempo
textos mediante lectura
comprensiva,
distinguiendo el gnero
literario al que
pertenecen, sus
caractersticas
esenciales y su
estructura si la
extensin del pasaje
18121
sintcticas griegas
relacionndolas con
construcciones anlogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
2.1. Identifica formas no
personales del verbo en frases
y textos, traducindolas
correctamente y explica las
funciones que desempean.
2.2. Conoce, analiza y traduce
e interpreta de forma correcta
las construcciones de
participio relacionndolas con
construcciones anlogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
3.1. Identifica en el anlisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos
sintcticos propios de la
lengua griega relacionndolos
para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
1.1. Describe las
caractersticas esenciales de
los gneros literarios griegos e
identifica y seala su
presencia en textos
propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos
situando en ellos autores,
obras y otros aspectos
relacionados con la literatura
griega.
2.2. Nombra autores
representativos de la literatura
griega, encuadrndolos en su
contexto cultural y citando y
explicando sus obras ms
conocidas.
3.1. Realiza comentarios de
textos griegos situndolos en
el tiempo, explicando sus
caractersticas esenciales e
identificando el gnero al que
pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de
los gneros y los temas
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Traduccin e
Interpretacin de textos
clsicos.
Uso del diccionario
Comentario y anlisis
filolgico de textos de
griego clsico originales,
preferiblemente en prosa.
Conocimiento del
contexto social, cultural e
histrico de los textos.
Identificacin de las
caractersticas formales
de los textos.
elegido lo permite.
4. Establecer relaciones
y paralelismos entre la
literatura clsica y la
posterior.
Bloque 5. Textos
1. Conocer, identificar y
relacionar los
elementos morfolgicos
de la lengua griega en
la interpretacin de
textos clsicos y
posteriores.
2. Realizar la
interpretacin y
comentario lingstico,
literario e histrico de
textos de griego clsico.
3. Identificar las
caractersticas formales
de los textos.
4. Utilizar el diccionario
y buscar el trmino ms
apropiado en la lengua
propia para la
traduccin del texto.
5. Conocer el contexto
social, cultural e
histrico de los textos
propuestos.
Bloque 6. Lxico
1. Conocer, identificar y
Ampliacin de
traducir el lxico griego.
vocabulario bsico
2. Identificar y conocer
griego: El lenguaje
los elementos lxicos y
literario y filosfico.
los procedimientos de
Helenismos ms
formacin del lxico
frecuentes del lxico
griego para entender
mejor los
especializado.
procedimientos de
Descomposicin de
formacin de palabras
palabras en sus
en las lenguas actuales.
formantes.
3. Reconocer los
Etimologa y origen de las helenismos ms
frecuentes del
palabras de la propia
vocabulario comn y
18122
literarios de la traduccin
griega mediante ejemplos de
la literatura contempornea,
analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
1.1. Utiliza adecuadamente el
anlisis morfolgico y
sintctico de textos griegos
para efectuar correctamente
su traduccin.
2.1. Aplica los conocimientos
adquiridos para realizar
comentario lingstico, literario
e histrico de textos.
3.1. Reconoce y explica a
partir de elementos formales el
gnero y el propsito del texto.
4.1. Utiliza con seguridad y
autonoma el diccionario para
la traduccin de textos,
identificando en cada caso el
trmino ms apropiado en la
lengua propia en funcin del
contexto y del estilo empleado
por el autor.
5.1. Identifica el contexto
social, cultural e histrico de
los textos propuestos
partiendo de referencias
tomadas de los propios textos
y asocindolas con
conocimientos adquiridos
previamente.
1.1. Explica el significado de
trminos griegos mediante
trminos equivalentes en
castellano.
2.1. Descompone palabras
tomadas tanto del griego
antiguo como de la propia
lengua en sus distintos
formantes, explicando el
significado de los mismos.
3.1. Identifica los helenismos
ms frecuentes del vocabulario
comn y del lxico
especializado y explica su
significado a partir de los
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lengua.
18123
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18124
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18125
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valorando su calidad en
relacin con su poca y
su importancia como
patrimonio escaso e
insustituible que hay
que conservar.
6. Utilizar la
terminologa especfica
del arte en las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con precisin los
principales elementos y
tcnicas.
18126
griega.
1.12. Describe las
caractersticas generales de los
mosaicos y la pintura en Roma.
2.1. Especifica quines eran los
principales clientes del arte
griego, y la consideracin social
del arte y de los artistas.
2.2. Especifica quines eran los
principales clientes del arte
romano, y la consideracin
social del arte y de los artistas.
3.1. Identifica, analiza y
comenta las siguientes obras
arquitectnicas griegas:
Partenn, tribuna de las
caritides del Erecteion, templo
de Atenea Nik, teatro de
Epidauro.
3.2. Identifica, analiza y
comenta las siguientes
esculturas griegas: Kouros de
Anavysos, Auriga de Delfos,
Discbolo (Mirn), Dorforo
(Policleto), una metopa del
Partenn (Fidias), Hermes con
Dioniso nio (Praxteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria
de Samotracia, Venus de Milo,
friso del altar de Zeus en
Prgamo (detalle de Atenea y
Gea).
3.3. Identifica, analiza y
comenta las siguientes obras
arquitectnicas romanas:
Maison Carre de Nimes,
Panten de Roma, teatro de
Mrida, Coliseo de Roma,
Baslica de Majencio y
Constantino en Roma, puente
de Alcntara, Acueducto de
Segovia, Arco de Tito en Roma,
Columna de Trajano en Roma.
3.4. Identifica, analiza y
comenta las siguientes
esculturas romanas: Augusto de
Prima Porta, estatua ecuestre
de Marco Aurelio, relieve del
Arco de Tito (detalle de los
soldados con el candelabro y
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18127
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Santiago. El gtico y su
larga duracin.
Extremadura medieval,
principales ejemplos: el
arte visigodo; el
patrimonio islmico; el
patrimonio romnico; el
patrimonio mudjar; y el
patrimonio gtico.
nuevas tecnologas.
5. Respetar las
creaciones del arte
medieval, valorando su
calidad en relacin con
su poca y su
importancia como
patrimonio que hay que
conservar.
6. Utilizar la
terminologa especfica
del arte en las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con precisin los
principales elementos y
tcnicas.
18128
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18129
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18130
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18131
estticas y las
italiano y su periodizacin.
caractersticas esenciales 1.2. Especifica las caractersticas
del arte de la Edad
de la arquitectura renacentista
Moderna, desde el
italiana y explica su evolucin,
desde el Quattrocento al
Renacimiento hasta el
siglo XVIII, relacionando manierismo.
cada uno de sus estilos 1.3. Especifica las caractersticas
con sus respectivos
de la escultura renacentista
La recepcin de la esttica contextos histricos y
italiana y explica su evolucin,
renacentista en la
desde el Quattrocento al
culturales.
Pennsula Ibrica.
2. Explicar la funcin
manierismo.
social del arte
1.4. Especifica las caractersticas
Unidad y diversidad del
especificando el papel
de la pintura renacentista italiana
desempeado por
y explica su evolucin, desde el
Barroco. El lenguaje
Quattrocento al manierismo.
mecenas, Academias,
artstico al servicio del
1.5. Compara la pintura italiana
poder civil y eclesistico. El clientes y artistas, y las
del Quattrocento con la de los
relaciones
entre
ellos.
Urbanismo barroco.
3.
Analizar,
comentar
y
pintores
gticos flamencos
Iglesias y palacios.
clasificar obras
contemporneos.
Principales tendencias.
significativas del arte de la 1.6. Explica la peculiaridad de la
Edad Moderna, aplicando pintura veneciana del
El Barroco hispnico.
Cinquecento y cita a sus artistas
un mtodo que incluya
Urbanismo y arquitectura. diferentes enfoques
ms representativos.
Imaginera barroca. La
(tcnico, formal,
1.7. Especifica las caractersticas
aportacin de la pintura
semntico, cultural,
peculiares del Renacimiento
sociolgico e histrico). espaol y lo compara con el
espaola: las grandes
4. Realizar y exponer,
italiano.
figuras del siglo de Oro.
individualmente o en
1.8. Describe la evolucin de la
grupo,
trabajos
de
arquitectura renacentista
El siglo XVIII. La
investigacin,
utilizando
espaola.
pervivencia del Barroco. El
tanto medios tradicionales 1.9. Explica la peculiaridad de la
refinamiento Rococ.
como las nuevas
escultura renacentista espaola.
Neoclasicismo y
tecnologas.
1.10. Explica las caractersticas
Romanticismo.
5. Respetar las
de la pintura de El Greco a travs
desarrollo del nuevo
lenguaje en arquitectura,
escultura y pintura.
Aportaciones de los
grandes artistas del
Renacimiento italiano.
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18132
NMERO 129
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18133
siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo
como ltimo representante de la
imaginera religiosa espaola en
madera policromada.
2.1. Describe la prctica del
mecenazgo en el Renacimiento
italiano, y las nuevas
reivindicaciones de los artistas en
relacin con su reconocimiento
social y la naturaleza de su labor.
2.2. Describe el papel
desempeado en el siglo XVIII por
las Academias en toda Europa y,
en particular, por el Saln de
Pars.
3.1. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectnicas del Renacimiento
italiano: cpula de Santa Mara de
las Flores e interior de la iglesia
de San Lorenzo, ambas en
Florencia y de Brunelleschi;
Palacio Mdici-Riccardi en
Florencia, de Michelozzo; fachada
de Santa Mara Novella y del
Palacio Rucellai, ambos en
Florencia y de Alberti; templete de
San Pietro in Montorio en Roma,
de Bramante; cpula y proyecto
de planta de San Pedro del
Vaticano, de Miguel ngel; Il
Ges en Roma, de Giacomo della
Porta y Vignola; Villa Capra (Villa
Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
3.2. Identifica, analiza y comenta
las siguientes esculturas del
Renacimiento italiano: primer
panel de la Puerta del Paraso
(de la creacin del mundo a la
expulsin del Paraso), de
Ghiberti; David y Gattamelata, de
Donatello Piedad del Vaticano,
David, Moiss y Tumbas
mediceas, de Miguel ngel; El
rapto de las sabinas, de
Giambologna.
3.3. Identifica, analiza y comenta
las siguientes pinturas del
Renacimiento italiano: El tributo
NMERO 129
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18134
de la moneda y La Trinidad, de
Masaccio; Anunciacin del
Convento de San Marcos en
Florencia, de FraAngelico;
Madonna del Duque de Urbino, de
Piero della Francesca; La Virgen
de las rocas, La ltima cena y La
Gioconda, de Leonardo da Vinci;
La Escuela de Atenas de Rafael;
la bveda y el Juicio Final de la
Capilla Sixtina, de Miguel ngel;
La tempestad, de Giorgione;
Venus de Urbino y Carlos V en
Mhlberg, de Tiziano; El lavatorio,
de Tintoretto; Las bodas de Can,
de Verons
3.4. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectnicas del Renacimiento
espaol: fachada de la
Universidad de Salamanca;
Palacio de Carlos V en la
Alhambra de Granada, de Pedro
Machuca; Monasterio de San
Lorenzo de El Escorial, de Juan
de Herrera.
3.5. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras escultricas
del Renacimiento espaol:
Sacrificio de Isaac del retablo de
San Benito de Valladolid, de
Alonso Berruguete; Santo
entierro, de Juan de Juni.
3.6. Identifica, analiza y comenta
las siguientes pinturas de El
Greco: El expolio, La Santa Liga o
Adoracin del nombre de Jess,
El martirio de San Mauricio, El
entierro del Seor de Orgaz, La
adoracin de los pastores, El
caballero de la mano en el pecho.
3.7. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectnicas del Barroco
europeo del siglo XVII: fachada de
San Pedro del Vaticano, de Carlo
Maderno; columnata de la plaza
de San Pedro del Vaticano, de
Bernini; San Carlos de las Cuatro
Fuentes en Roma, de Borromini;
NMERO 129
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18135
NMERO 129
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18136
hilanderas, de Velzquez; La
Sagrada Familia del pajarito, La
Inmaculada de El Escorial, Los
nios de la concha, Nios jugando
a los dados, de Murillo.
3.13. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectnicas del siglo XVIII:
fachada del Hospicio e San
Fernando de Madrid, de Pedro de
Ribera; fachada del Obradoiro de
la catedral de Santiago de
Compostela, de Casas y Novoa;
Palacio Real de Madrid, de Juvara
y Sacchetti; Panten de Pars, de
Soufflot; Museo del Prado en
Madrid, de Juan de Villanueva.
3.14. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras escultricas
del siglo XVIII: La oracin en el
huerto, de Salzillo; Eros y Psique
y Paulina Bonaparte, de Canova.
3.15. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras de David: El
juramento de los Horacios y La
muerte de Marat.
4.1. Realiza un trabajo de
investigacin sobre el proceso de
construccin de la nueva baslica
de San Pedro del Vaticano a lo
largo de los siglos XVI y XVII.
5.1. Confecciona un catlogo, con
breves comentarios, de las obras
ms relevantes de arte de los
siglos XVI al XVIII que se
conservan en su comunidad
autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es
aplicable a todos los estndares
de aprendizaje.
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
1.
Analizar la obra de 1.1. Analiza la evolucin de la
La figura de Goya.
Goya, identificando en
obra de Goya como pintor y
La Revolucin industrial y ella los rasgos propios de grabador, desde su llegada a la
Corte hasta su exilio final en
el impacto de los nuevos las corrientes de su
poca
y
los
que
anticipan
Burdeos.
materiales en la
diversas
vanguardias
1.2. Compara la visin de Goya
arquitectura. Del
en las series de grabados Los
posteriores.
Historicismo al
2. Reconocer y explicar caprichos y Los disparates o
Modernismo. La Escuela las concepciones
proverbios.
NMERO 129
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18137
estticas y las
2.1. Describe las caractersticas y
caractersticas esenciales evolucin de la arquitectura del
de la arquitectura, la
hierro en el siglo XIX, en relacin
El nacimiento del
escultura
y
la
pintura
del
con los avances y necesidades de
urbanismo moderno.
siglo XIX, relacionando
la revolucin industrial.
cada
uno
de
sus
estilos
2.2. Explica las diferencias entre
La evolucin de la pintura:
con sus respectivos
ingenieros y arquitectos en la
Romanticismo, Realismo,
contextos histricos y
primera mitad del siglo XIX.
Impresionismo,
culturales.
2.3. Explica las caractersticas del
Simbolismo. Los
3. Explicar la evolucin neoclasicismo arquitectnico
postimpresionistas, el
hacia la independencia de durante el Imperio de Napolen.
germen de las vanguardias los artistas respecto a los 2.4. Explica las caractersticas del
pictricas del siglo XX.
clientes, especificando el historicismo en arquitectura y su
papel desempeado por evolucin hacia el eclecticismo.
2.5. Explica las caractersticas y
La escultura: la pervivencia las Academias, los
Salones, las galeras
principales tendencias de la
del clasicismo. Rodin.
privadas y los
arquitectura modernista.
marchantes.
2.6. Especifica las aportaciones
Patrimonio neoclsico y del
4.
Analizar,
comentar
y
de la Escuela de Chicago a la
siglo XIX en Extremadura.
clasificar obras
arquitectura.
significativas del arte del 2.7. Describe las caractersticas y
siglo XIX, aplicando un
objetivos de las remodelaciones
mtodo que incluya
urbanas de Pars, Barcelona y
diferentes enfoques
Madrid en la segunda mitad del
(tcnico, formal,
siglo XIX.
semntico, cultural,
2.8. Describe las caractersticas
sociolgico e histrico). del Romanticismo en la pintura y
5. Realizar y exponer,
distingue entre el romanticismo de
individualmente o en
la lnea de Ingres y el
grupo, trabajos de
romanticismo del color de
investigacin, utilizando Gericault y Delacroix.
tanto medios tradicionales 2.9. Compara las visiones
como las nuevas
romnticas del paisaje en
tecnologas.
Constable y Turner.
6. Respetar las
2.10. Explica el Realismo y su
creaciones del arte del
aparicin en el contexto de los
siglo XIX, valorando su
cambios sociales y culturales de
calidad en relacin con su mediados del siglo XIX.
poca y su importancia
2.11. Compara el Realismo con el
como patrimonio que hay Romanticismo.
que conservar.
2.12. Describe las caractersticas
7. Utilizar la terminologa generales del Impresionismo y el
especfica del arte en las Neoimpresionismo.
exposiciones orales y
2.13. Define el concepto de
escritas, denominando
postimpresionismo y especifica
con precisin los
las aportaciones de Czanne y
principales elementos y Van Gogh como precursores de
tcnicas.
las grandes corrientes artsticas
del siglo XX.
2.14. Explica el Simbolismo de
de Chicago.
NMERO 129
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18138
NMERO 129
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18139
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El lenguaje pictrico
durante la primera mitad
del siglo XX en
Extremadura: entre la
tradicin y la renovacin.
18140
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18141
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18143
rasgos esenciales.
4.2. Identifica el arte en los
diferentes mbitos de la vida
cotidiana.
5.1. Explica el origen del
Patrimonio Mundial de la
UNESCO y los objetivos que
persigue.
6.1. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras: la
Unitdhabitation en Marsella, de
Le Corbusier; el SeagramBuilding
en Nueva York, de M. van der
Rohe y Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Nueva York, de
F. Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro
Pompidou de Pars, de R. Piano y
R. Rogers; el AT & T Building de
Nueva York, de Philip Johnson; el
Museo Guggenheim de Bilbao, de
F. O. Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la
corriente artstica, no
necesariamente el ttulo), analiza
y comenta las siguientes obras:
Pintura (Museo Nacional Centro
de Arte Reina Sofa de Madrid),
de Tapies; Grito n 7, de Antonio
Saura; One: number 31, 1950, de
J. Pollock; Ctesiphon III, de F.
Stella; Equivalente VIII, de Carl
Andr; Vega 200, de Vasarely;
Una y tres sillas, de J. Kosuth;
Igl con rbol, de Mario Merz;
Marilyn Monroe (serigrafa de
1967), de A. Warhol; El Papa que
grita (estudio a partir del retrato
del Papa Inocencio X), de Francis
Bacon; La Gran Va madrilea en
1974, de Antonio Lpez.
7.1. Realiza un trabajo de
investigacin relacionado con los
bienes artsticos de Espaa
inscritos en el catlogo del
Patrimonio Mundial de la
UNESCO.
El criterio de evaluacin n 8 es
aplicable a todos los estndares
de aprendizaje.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18144
HISTORIA DE ESPAA.
El estudio de la historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no
solo de nuestro pasado sino tambin del mundo actual. No menos importante es su
carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del
pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin,
la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus
derechos y obligaciones, as como de la herencia recibida y de su compromiso con las
generaciones futuras.
La historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de
conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el
actual estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros
mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia
contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos
como los diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al
estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de
manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los contenidos se
otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin
renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la
pluralidad de la Espaa actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y
hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer
bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la
monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista
musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las
vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contempornea.
A travs del estudio de la historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir
determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las
fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio
cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a
adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos
humanos y los valores democrticos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2. Bachillerato. Historia de Espaa
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 0: Cmo se escribe la Historia. Criterios comunes
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18145
1.
Localizar fuentes
1.1. Busca informacin de
primarias (histricas) y
inters (en libros o Internet)
secundarias
sobre la importancia cultural y
(historiogrficas) en
artstica de un personaje
bibliotecas, Internet, etc. y histricamente relevante, un
extraer informacin
hecho o un proceso histrico y
relevante a lo tratado,
elabora una breve exposicin.
valorando crticamente su 2.1. Representa una lnea del
fiabilidad.
tiempo situando en una fila los
2.
Elaborar mapas y
principales acontecimientos
lneas de tiempo,
relativos a determinados
localizando las fuentes
hechos o procesos histricos
adecuadas, utilizando los
3.1. Responde a cuestiones
datos proporcionados o
planteadas a partir de fuentes
sirvindose de los
histricas e historiogrficas,
conocimientos ya
4.1. Distingue el carcter de las
adquiridos.
fuentes histricas no slo como
3.
Comentar e
informacin, sino como prueba
interpretar fuentes
para responder las preguntas
primarias (histricas) y
que se plantean los
secundarias
historiadores.
(historiogrficas),
relacionando su
informacin con los
conocimientos previos.
4.
Reconocer la
utilidad de las fuentes
para el historiador, aparte
de su fiabilidad.
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de
la monarqua visigoda (711)
1.
Explicar las
1.1. Explica las diferencias
La prehistoria: la
caractersticas
de
los
entre la economa y la
evolucin del Paleoltico
principales
hechos
y
organizacin social del
al Neoltico; la pintura
Paleoltico y el Neoltico, y las
cantbrica y la levantina; procesos histricos de la
pennsula
Ibrica
desde
la
causas del cambio.
la importancia de la
prehistoria hasta la
1.2. Describe los avances en el
metalurgia.
desaparicin de la
conocimiento de las tcnicas
monarqua visigoda,
metalrgicas y explica sus
La configuracin de las
identificando sus causas y repercusiones.
reas celta e ibrica:
consecuencias.
1.3. Resume las caractersticas
Tartesos, indoeuropeos
principales de Tartesos y cita
y colonizadores
las fuentes histricas para su
conocimiento.
orientales.
1.4. Explica el diferente nivel de
desarrollo de las reas celta e
Hispania romana:
ibrica en vsperas de la
conquista y
conquista romana en relacin
romanizacin de la
con la influencia recibida de los
pennsula; el legado
indoeuropeos, el reino de
El mtodo histrico:
respeto a las fuentes y
diversidad de
perspectivas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18146
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
cristianos, relacionndola
con el proceso de
reconquista y el concepto
patrimonial de la
monarqua.
3.
Diferenciar las tres
grandes fases de la
evolucin econmica de
los reinos cristianos
durante toda la Edad
Media (el estancamiento
de una economa de
subsistencia, la expansin
comercial y urbana y la
crisis del modelo feudal),
sealando sus factores y
caractersticas.
4.
Analizar la
estructura social de los
reinos cristianos,
describiendo el rgimen
seorial y las
caractersticas de la
sociedad estamental.
5.
Describir las
relaciones culturales de
cristianos, musulmanes y
judos, especificando sus
colaboraciones e
influencias mutuas.
18147
poltica de Al ndalus.
1.4. Resume los cambios
econmicos, sociales y
culturales introducidos por los
musulmanes en Al ndalus.
2.1. Describe las grandes
etapas y las causas generales
que conducen al mapa poltico
de la pennsula Ibrica al final
de la Edad Media.
2.2. Explica el origen de las
Cortes en los reinos cristianos y
sus principales funciones.
2.3. Compara la organizacin
poltica de la Corona de
Castilla, la Corona de Aragn y
el Reino de Navarra al final de
la Edad Media.
Los reinos cristianos en
2.4. Comenta el mbito
la Baja Edad Media
territorial y caractersticas de
(siglos XIV y XV): crisis
cada sistema de repoblacin,
agraria y demogrfica;
as como sus causas y
las tensiones sociales;
consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases
la diferente evolucin y
de la evolucin econmica de
organizacin poltica de
los territorios cristianos durante
las Coronas de Castilla,
la Edad Media.
Aragn y Navarra.
4.1. Explica el origen y
caractersticas del rgimen
seorial y la sociedad
estamental en el mbito
cristiano.
5.1. Describe la labor de los
centros de traduccin.
5.2. Busca informacin de
inters (en libros o Internet)
sobre la importancia cultural y
artstica del Camino de
Santiago y elabora una breve
exposicin.
Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (14741700)
Analizar el reinado
1.1. Define el concepto de
Los Reyes Catlicos: la 1.
de los Reyes Catlicos
unin dinstica aplicado a
unin dinstica de
como
una
etapa
de
Castilla y Aragn en tiempos de
Castilla y Aragn; la
transicin
entre
la
Edad
los Reyes Catlicos y describe
reorganizacin del
Media
y
la
Edad
Moderna,
las caractersticas del nuevo
Estado; la poltica
identificando las
Estado.
religiosa; la conquista de
pervivencias medievales y 1.2. Explica las causas y
Granada; el
los hechos relevantes que consecuencias de los hechos
evolucin poltica; el
proceso de reconquista
y repoblacin; del
estancamiento a la
expansin econmica; el
rgimen seorial y la
sociedad estamental; el
fortalecimiento del poder
real, el nacimiento de
las Cortes; el Camino de
Santiago; una cultura
plural, cristianos,
musulmanes y judos;
las manifestaciones
artsticas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
descubrimiento de
Amrica; la
incorporacin de
Navarra; las relaciones
con Portugal.
El auge del Imperio en
el siglo XVI: los
dominios de Carlos I y
los de Felipe II, el
modelo poltico de los
Austrias; los conflictos
internos; los conflictos
religiosos en el seno del
Imperio; los conflictos
exteriores; la
exploracin y
colonizacin de Amrica
y el Pacfico; la poltica
econmica respecto a
Amrica, la revolucin
de los precios y el coste
del Imperio.
Crisis y decadencia del
Imperio en el siglo XVII:
los validos; la expulsin
de los moriscos; los
proyectos de reforma de
Olivares; la guerra de
los Treinta Aos y la
prdida de la
hegemona en Europa
en favor de Francia; las
rebeliones de Catalua
y Portugal en 1640;
Carlos II y el problema
sucesorio; la crisis
demogrfica y
econmica. Los cambios
de mentalidad que
favorecen la crisis.
El Siglo de Oro espaol:
del Humanismo a la
Contrarreforma;
abren el camino a la
modernidad.
2.
Explicar la
evolucin y expansin de
la monarqua hispnica
durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados
de Carlos I y Felipe II.
3.
Explicar las causas
y consecuencias de la
decadencia de la
monarqua hispnica en el
siglo XVII, relacionando
los problemas internos, la
poltica exterior y la crisis
econmica y demogrfica.
4.
Reconocer las
grandes aportaciones
culturales y artsticas del
Siglo de Oro espaol,
extrayendo informacin de
inters en fuentes
primarias y secundarias
(en bibliotecas, Internet,
etc.), haciendo especial
hincapi en las fuentes
literarias: novela
picaresca, etc.
18148
ms relevantes de 1492.
1.3. Analiza las relaciones de
los Reyes Catlicos con
Portugal y los objetivos que
perseguan.
2.1. Compara los imperios
territoriales de Carlos I y el de
Felipe II, y explica los
diferentes problemas que
acarrearon.
2.2. Explica la expansin
colonial en Amrica y el
Pacfico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la poltica respecto
a Amrica en el siglo XVI y sus
consecuencias para Espaa,
Europa y la poblacin
americana.
2.4. Representa una lnea del
tiempo desde 1474 hasta 1700,
situando en ella los principales
acontecimientos histricos.
3.1. Describe la prctica del
valimiento y sus efectos en la
crisis de la monarqua.
3.2. Explica los principales
proyectos de reforma del
Conde Duque de Olivares.
3.3. Analiza las causas de la
guerra de los Treinta Aos, y
sus consecuencias para la
monarqua hispnica y para
Europa.
3.4. Compara y comenta las
rebeliones de Catalua y
Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales
factores de la crisis
demogrfica y econmica del
siglo XVII, y sus
consecuencias.
4.1. Busca informacin de
inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin
sobre los siguientes pintores
del Siglo de Oro espaol: El
Greco, Ribera, Zurbarn,
Velzquez y Murillo.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18149
Renacimiento y Barroco
en la literatura y el arte.
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (17001788)
1.1. Explica las causas de la
1.
Analizar
la
Guerra
Cambio dinstico y
Guerra de Sucesin Espaola
de Sucesin espaola
Guerra de Sucesin:
y la composicin de los bandos
como contienda civil y
una contienda civil y
en conflicto.
europea,
explicando
sus
europea; la Paz de
1.2. Representa una lnea
consecuencias
para
la
Utrecht y el nuevo
del tiempo desde 1700 hasta
poltica exterior espaola
equilibrio europeo; los
1788, situando en ella los
y el nuevo orden
Pactos de Familia con
principales acontecimientos
internacional.
Francia.
histricos.
2.
Describir las
1.3. Detalla las
caractersticas del nuevo
Las reformas
caractersticas del nuevo
modelo de Estado,
institucionales: el nuevo especificando el alcance
orden europeo surgido de la
Paz de Utrecht y el papel de
de las reformas
modelo de Estado; la
Espaa en l.
promovidas
por
los
administracin en
2.1.
Define qu fueron los
primeros
monarcas
de
la
Amrica; la Hacienda
Decretos
de Nueva Planta y
dinasta
borbnica.
Real; las relaciones
explica
su
importancia en la
3.
Comentar
la
Iglesia-Estado.
configuracin del nuevo Estado
situacin inicial de los
borbnico.
diferentes sectores
La economa y la
2.2. Elabora un esquema
econmicos, detallando
poltica econmica: la
los cambios introducidos y comparativo del modelo poltico
recuperacin
de los Austrias y el de los
los objetivos de la nueva
demogrfica; los
Borbones.
poltica econmica.
problemas de la
2.3. Explica las medidas que
4.
Explicar el
adoptaron o proyectaron los
agricultura, la industria y despegue econmico de
primeros Borbones para sanear
Catalua, comparndolo
el comercio; la
la Hacienda Real.
con
la
evolucin
liberalizacin del
2.4. Describe las relaciones
econmica
del
resto
de
comercio con Amrica;
Iglesia-Estado y las causas de
Espaa.
el despegue econmico
la expulsin de los jesuitas.
5.
Exponer los
de Catalua.
conceptos fundamentales 3.1. Compara la evolucin
del pensamiento ilustrado, demogrfica del siglo XVIII con
La Ilustracin en
la de la centuria anterior.
identificando sus cauces
Espaa: proyectistas,
3.2. Desarrolla los principales
de difusin.
novadores e ilustrados;
problemas de la agricultura y
el despotismo ilustrado;
las medidas impulsadas por
Carlos III en este sector.
el nuevo concepto de
3.3. Explica la poltica industrial
educacin; las
de la monarqua y las medidas
Sociedades Econmicas
adoptadas respecto al comercio
de Amigos del Pas; la
con Amrica.
prensa peridica.
4.1. Especifica las causas del
despegue econmico de
Catalua en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas
fundamentales de la Ilustracin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18150
y define el concepto de
despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de
las Sociedades Econmicas del
Amigos del Pas y de la prensa
peridica en la difusin de los
valores de la Ilustracin.
Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): liberalismo frente a absolutismo
1.
Analizar las
1.1. Resume los cambios que
El impacto de la
relaciones entre Espaa y experimentan las relaciones
Revolucin Francesa:
Francia desde la
entre Espaa y Francia desde
las relaciones entre
Revolucin
Francesa
la revolucin Francesa hasta el
Espaa y Francia; la
hasta
la
Guerra
de
la
comienzo de la Guerra de
Guerra de la
Independencia,
Independencia.
Independencia; el primer
especificando en cada
1.2. Describe la Guerra de la
intento de revolucin
Independencia: sus causas, la
fase los principales
liberal, las Cortes de
composicin de los bandos en
acontecimientos y sus
Cdiz y la Constitucin
conflicto y el desarrollo de los
repercusiones para
de 1812.
acontecimientos.
Espaa.
2.
Comentar la labor
2.1. Compara las Cortes de
legisladora
de
las
Cortes
Cdiz con las cortes
El reinado de Fernando
de
Cdiz,
relacionndola
estamentales del Antiguo
VII: la restauracin del
con el ideario del
Rgimen.
absolutismo; el Trienio
liberalismo.
2.2. Comenta las
liberal; la reaccin
3.
Describir
las
fases
caractersticas esenciales de
absolutista.
del reinado de Fernando
las Constitucin de 1812.
VII, explicando las
3.1. Detalla las fases del
La emancipacin de la
caractersticas ideolgicas conflicto entre liberales y
Amrica espaola: el
y los principales hechos
absolutistas durante el reinado
protagonismo criollo; las de cada una de ellas.
de Fernando VII.
fases del proceso; las
4.
Explicar el proceso 3.2. Define el carlismo y
repercusiones para
de independencia de las
resume su origen y los apoyos
colonias americanas,
con que contaba inicialmente.
Espaa.
diferenciando sus causas 3.3Representa una lnea del
y fases, as como las
tiempo desde 1788 hasta 1833,
La obra de Goya como
repercusiones
situando en ella los principales
testimonio de la poca.
econmicas para Espaa. acontecimientos histricos.
3.4Representa en un
5.
Relacionar las
pinturas y grabados de
esquema las diferencias, en
Goya con los
cuanto a sistema poltico y
acontecimientos de este
estructura social, entre el
periodo, identificando en
Antiguo Rgimen y el rgimen
ellas el reflejo de la
liberal burgus.
situacin y los
4.1. Explica las causas y el
acontecimientos
desarrollo del proceso de
contemporneos.
independencia de las colonias
americanas.
4.2. Especifica las
repercusiones econmicas para
Espaa de la independencia de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18151
NMERO 129
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relacionndolo con el
desarrollo de movimiento
obrero internacional.
18152
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18153
NMERO 129
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18154
modelo de desarrollo
econmico espaol durante el
siglo XIX.
Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauracin y la cada de la monarqua (19021931)
1.
Relacionar el
1.1. Define en qu consisti el
Los intentos de
regeneracionismo surgido revisionismo poltico inicial del
modernizacin del
reinado de Alfonso XIII, y las
sistema: el revisionismo de la crisis del 98 con el
revisionismo
poltico
de
principales medidas adoptadas.
poltico de los primeros
los
primeros
gobiernos,
1.2. Representa una lnea del
gobiernos de Alfonso
especificando sus
tiempo desde 1902 hasta 1931,
XIII; la oposicin de
actuaciones ms
situando en ella los principales
republicanos,
importantes.
acontecimientos histricos.
movimiento obrero y
2.
Analizar las causas 1.3. Elabora un esquema con
nacionalistas catalanes, que provocaron la quiebra los factores internos y externos
vascos, gallegos y
del sistema poltico de la
de la quiebra del sistema
Restauracin,
poltico de la Restauracin.
andaluces.
identificando los factores
2.1. Especifica la evolucin de
internos y los externos.
las fuerzas polticas de
El impacto de los
3.
Explicar la
oposicin al sistema:
acontecimientos
dictadura
de
Primo
de
republicanos y nacionalistas.
exteriores: la
Rivera
como
solucin
2.2. Explica las repercusiones
intervencin en
autoritaria a la crisis del
de la Primera Guerra Mundial y
Marruecos; la Primera
sistema, describiendo sus la Revolucin Rusa en Espaa.
Guerra Mundial; la
caractersticas, etapas y
2.3. Analiza las causas,
Revolucin Rusa.
actuaciones.
principales hechos y
4.
Explicar la
consecuencias de la
La creciente agitacin
evolucin econmica y
intervencin de Espaa en
social: la Semana
demogrfica en el primer
Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de
Trgica de Barcelona; la tercio del siglo XX,
relacionndola
con
la
1917: sus causas,
crisis general de 1917;
situacin
heredada
del
manifestaciones y
la conflictividad social de
siglo
XIX.
consecuencias.
posguerra y sus
3.1. Especifica las causas del
consecuencias polticas,
golpe de Estado de Primo de
el trienio bolchevique
Rivera y los apoyos con que
en Andaluca.
cont inicialmente.
La dictadura de Primo
de Rivera: Directorio
militar y Directorio civil;
el final de la guerra de
Marruecos; la cada de
la dictadura; el
hundimiento de la
monarqua.
Crecimiento econmico
y cambios demogrficos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18155
evolucin demogrfica de
en el primer tercio del
Espaa en el primer tercio del
siglo: los efectos de la
siglo XX.
Guerra Mundial en la
economa espaola; el
intervencionismo estatal
de la Dictadura; la
transicin al rgimen
demogrfico moderno;
los movimientos
migratorios; el trasvase
de poblacin de la
agricultura a la industria.
Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis
Internacional (1931-1939)
1.
Explicar la Segunda 1.1. Explica las causas que
El bienio reformista: la
llevaron a la proclamacin de la
Constitucin de 1931; la Repblica como solucin
democrtica
al
Segunda Repblica y relaciona
poltica de reformas; el
hundimiento
del
sistema
sus dificultades con la crisis
Estatuto de Catalua;
poltico
de
la
econmica mundial de los aos
las fuerzas de oposicin
Restauracin,
30.
a la Repblica.
enmarcndola en el
1.2. Diferencia las fuerzas de
contexto internacional de
apoyo y oposicin a la
El bienio radical-cedista: crisis econmica y
Repblica en sus comienzos, y
la poltica restauradora y conflictividad social.
describe sus razones y
la radicalizacin popular; 2.
Diferenciar las
principales actuaciones.
la revolucin de
diferentes etapas de la
2.1. Resume las reformas
Repblica hasta el
impulsadas durante el bienio
Asturias.
comienzo de la Guerra
reformista de la Repblica.
Civil, especificando los
2.2. Especifica las
El Frente Popular: las
principales
hechos
y
caractersticas esenciales de la
primeras actuaciones
actuaciones
en
cada
una
Constitucin de 1931.
del gobierno; la
de ellas.
2.3. Analiza el proyecto de
preparacin del golpe
3.
Analizar la Guerra
reforma agraria: sus razones,
militar.
Civil, identificando sus
su desarrollo y sus efectos.
causas y consecuencias,
2.4. Compara las actuaciones
La Guerra Civil: la
la intervencin
del bienio radical-cedista con
sublevacin y el
internacional y el curso de las del bienio anterior.
desarrollo de la guerra;
los acontecimientos en las 2.5. Describe las causas,
la dimensin
dos zonas.
desarrollo y consecuencias de
4.
Valorar
la
la Revolucin de Asturias de
internacional del
conflicto; la evolucin de importancia de la Edad de 1934.
Plata de la cultura
2.6. Explica las causas de la
las dos zonas; las
espaola,
exponiendo
las
formacin del Frente Popular y
consecuencias de la
aportaciones de las
las actuaciones tras su triunfo
guerra.
generaciones y figuras
electoral, hasta el comienzo de
ms representativas.
la guerra.
La Edad de Plata de la
2.7Representa una lnea del
cultura espaola: de la
tiempo desde 1931 hasta 1939,
generacin del 98 a la
situando en ella los principales
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18156
acontecimientos histricos.
3.1. Especifica los
antecedentes de la Guerra
Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil
espaola con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin
poltica y la situacin
econmica de los dos bandos
durante la guerra.
3.4. Especifica los costes
humanos y las consecuencias
econmicas y sociales de la
guerra.
3.5.Sintetiza en un esquema
las grandes fases de la guerra,
desde el punto de vista militar.
4.1. Busca informacin de
inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin
sobre la Edad de Plata de la
cultura espaola.
Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)
1.1. Elabora un esquema con
1. Analizar las
La postguerra: grupos
los grupos ideolgicos y los
caractersticas del
ideolgicos y apoyos
sociales del franquismo; franquismo y su evolucin apoyos sociales del franquismo
en su etapa inicial.
las oscilantes relaciones en el tiempo,
1.2. Diferencia etapas en la
especificando
las
con el exterior; la
evolucin de Espaa durante el
transformaciones
configuracin poltica del
franquismo y resume los rasgos
polticas, econmicas y
nuevo Estado; la
esenciales de cada una de
sociales que se
represin poltica; la
ellas.
produjeron, y
autarqua econmica.
1.3. Explica la organizacin
relacionndolas con la
poltica del Estado franquista.
cambiante situacin
Los aos del
1.4. Explica las relaciones
internacional.
exteriores, la evolucin poltica
2. Describir la diversidad
desarrollismo: los
y la situacin econmica de
cultural
del
periodo,
Planes de Desarrollo y
Espaa desde el final de la
distinguiendo
sus
el crecimiento
Guerra Civil hasta 1959.
diferentes
econmico; las
1.5. Explica las relaciones
manifestaciones.
transformaciones
exteriores, la evolucin poltica
sociales; la reafirmacin
y las transformaciones
poltica del rgimen; la
econmicas y sociales de
poltica exterior; la
Espaa desde 1959 hasta
creciente oposicin al
1973.
franquismo.
1.6. Especifica las causas de la
crisis final del franquismo
desde 1973.
El final del franquismo:
1.7. Relaciona la evolucin
la inestabilidad poltica;
del 36.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18157
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
las autonomas.
Los gobiernos
constitucionales: el
problema del terrorismo;
el fallido golpe de
Estado de 1981; el
ingreso en la OTAN; la
plena integracin en
Europa.
Reparacin y
reconocimiento.
Lasvctimas de la
represin en la guerra
civil y la posguerra. La
Memoria Democrtica
en Extremadura.
El papel de Espaa en
el mundo actual.
18158
elaboracin y aprobacin de la
Constitucin de 1978, y sus
caractersticas esenciales.
3.1. Elabora un esquema con
las etapas polticas desde 1979
hasta la actualidad, segn el
partido en el poder, y seala
los principales acontecimientos
de cada una de ellas.
3.2. Comenta los hechos ms
relevantes del proceso de
integracin en Europa y las
consecuencias para Espaa de
esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin
econmica y social de Espaa
desde la segunda crisis del
petrleo en 1979 hasta el
comienzo de la crisis financiera
mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la
amenaza terrorista sobre la
normalizacin democrtica de
Espaa, describe la gnesis y
evolucin de las diferentes
organizaciones terroristas que
han actuado desde la transicin
democrtica hasta nuestros
das (ETA, GRAPO, etc.) y
reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadana
amenazada, los movimientos
asociativos de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.
3.5. Representa una lnea del
tiempo desde 1975 hasta
nuestros das, situando en ella
los principales acontecimientos
histricos.
4.1. Traza trayectorias vitales
individuales de desaparecidos,
consultando fuentes orales,
documentacin escrita e
informacin disponible en
internet.
5.1. Explica la posicin y el
papel de la Espaa actual en la
Unin Europea y en el mundo.
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6. Utilizar el vocabulario
histrico con precisin,
insertndolo en el
contexto adecuado.
18162
fuentes historiogrficas.
6.3 Comenta mapas que
expliquen la evolucin de la
extensin de las redes de
transporte: ferrocarril, carreteras
y canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
1.1. Realiza ejes cronolgicos
El
nacimiento
de 1. Analizar la evolucin
que incluyan diacrona y
poltica, econmica,
Estados Unidos.
sincrona de los acontecimientos
social, cultural y de
de la primera mitad del siglo
pensamiento
que
La Revolucin Francesa
XIX.
caracteriza
a
la
primera
de
1789:
aspectos
2.1. Identifica y organiza las
mitad
del
siglo
XIX
polticos y sociales.
distinguiendo los hechos, diferentes causas de la guerra
de independencia de Estados
personajes y smbolos y
El Imperio Napolenico.
encuadrndolos en cada Unidos a partir de fuentes
historiogrficas.
una de las variables
El Congreso de Viena, analizadas.
3.1. Explica las causas de la
el absolutismo y las 2. Describir las causas y
Revolucin Francesa de 1789.
revoluciones liberales o el desarrollo de la
3.2. Explica esquemticamente
burguesas de 1820, Independencia de
el desarrollo de la Revolucin
Francesa.
Estados
Unidos
1830
y
1848.
El
estableciendo las causas 4.1. Identifica en un mapa
nacionalismo:
histrico la extensin del Imperio
Unificaciones de Italia y ms inmediatas y las
Napolenico.
etapas
de
independencia.
Alemania. Cultura y arte:
5.1. Analiza las ideas defendidas
3. Explicar a partir de
y las conclusiones del Congreso
informacin obtenida en
Europa
entre
el
de Viena relacionndolas con
Internet, la Revolucin
neoclasicismo
y
el Francesa de 1789
sus consecuencias.
romanticismo.
6.1. Compara las causas y el
incluyendo cada idea
desarrollo de las revoluciones de
obtenida en las causas,
La independencia de las el desarrollo y las
1820, 1830 y 1848.
colonias
hispano- consecuencias.
7.1. Describe y explica la
americanas.
unificacin de Italia y la
4. Identificar el Imperio
unificacin de Alemania a partir
Napolenico localizando
de fuentes grficas.
su expansin europea y
8.1. Establece las caractersticas
estableciendo sus
propias de la pintura, la
consecuencias.
escultura y la arquitectura del
5. Analizar la
Neoclasicismo y el
trascendencia que tuvo
para Europa el Congreso Romanticismo a partir de
fuentes grficas.
de Viena y la
9.1. Realiza un friso cronolgico
restauracin del
absolutismo identificando explicativo de la Independencia
de las colonias
sus consecuencias para
hispanoamericanas al comienzo
los diversos pases
del siglo XIX.
implicados.
6. Identificar las
revoluciones burguesas
de 1820, 1830 y 1848,
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18165
desencadenantes y sus
5.1. Compara el fascismo
influencias en la vida
italiano y el nazismo alemn.
cotidiana, as como sus
5.2. Distingue smbolos de los
Las relaciones
consecuencias
fascismos europeos de la
internacionales del
5.
Reconocer
la
Primera Mitad del siglo XX.
perodo de
trascendencia
de
los
5.3. Analiza a partir de
Entreguerras, virajes
fascismos europeos
diferentes fuentes
hacia la guerra.
como ideologas que
contrapuestas las relaciones
condujeron al
internacionales anteriores al
Orgenes del conflicto y desencadenamiento de
estallido de la II Guerra Mundial.
caractersticas
conflictos en el panorama 6.1. Identifica y explica
las
generales.
europeo del momento.
causas desencadenantes de la
6. Establecer las etapas
II Guerra Mundial a partir de
Desarrollo de la guerra. del desarrollo de la II
fuentes histricas.
Guerra Mundial,
6.2. Explica las etapas de la II
distinguiendo las que
Guerra Mundial tanto en el
Consecuencias de la
afectaron a Europa y las
frente europeo como en la
guerra.
que afectaron a Estados
guerra del Pacfico.
Unidos
y
Japn.
6.3. Analiza el desarrollo de la II
El antisemitismo: el
7.
Analizar
el
papel
de
la
Guerra Mundial a partir de
Holocausto.
guerra mundial como
mapas histricos.
elemento de
7.1. Describe las consecuencias
Preparacin de la paz.
transformacin de la vida de la II Guerra Mundial.
La ONU.
cotidiana.
8.1. Analiza imgenes que
8. Obtener y seleccionar
explican el Holocausto llevado a
informacin escrita y
cabo por la Alemania nazi.
grfica relevante,
8.2. Sintetiza textos que
utilizando fuentes
explican la intervencin de la
primarias o secundarias, ONU en las relaciones
relativa tanto al perodo
internacionales y asuntos de
de Entreguerras como a
descolonizacin.
la II Guerra Mundial y la
postguerra.
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
1.1. Localiza en un mapa los
La formacin del bloque 1. Describir los hechos
pases que forman el bloque
polticos,
econmicos,
comunista frente al
comunista y capitalista.
sociales
y
culturales
que
bloque capitalista: la
2.1. Identifica y explica
los
explican
el
surgimiento
de
Guerra Fra.
conflictos de la Guerra Fra a
los dos bloques
partir de un mapa histrico.
antagnicos,
Evolucin de la
3.1. Selecciona smbolos e
clasificndolos y
economa mundial de
imgenes que se identifican con
presentndolos
posguerra.
el mundo capitalista y
el
adecuadamente.
mundo comunista.
2. Distinguir hechos que
Caractersticas
4.1. Explica algunas
explican el
econmicas, sociales y
caractersticas de la economa
enfrentamiento entre el
culturales de dos
capitalista a partir de grficas.
bloque comunista y
4.2. Establece razonada y
capitalista, revisando las
modelos polticos
diferentes: comunismo y noticias de los medios de comparativamente las
diferencias entre el mundo
comunicacin de la
y el nazismo alemn.
NMERO 129
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18166
poca.
capitalista y el mundo
3. Interpretar la Guerra
comunista.
Fra, la coexistencia
5.1. Explica algunas
Estados Unidos y la
pacfica
y
la
distensin
y
caractersticas de la economa
URSS como modelos.
sus
consecuencias
comunista a partir de grficos.
Las dos superpotencias.
estableciendo
5.2. Identifica formas polticas
Conflictos: de la Guerra
acontecimientos que
del mundo occidental y del
Fra a la coexistencia
ejemplifiquen cada una
mundo comunista.
pacfica y la distensin.
de estas etapas de las
6.1. Realiza presentaciones de
relaciones
textos, imgenes, mapas,
internacionales.
grficas que explican cualquiera
4. Comparar analizando
de los bloques.
el modelo capitalista con
7.1. Extrae conclusiones de los
y el comunista desde el
textos, imgenes, mapas,
punto de vista poltico,
grficas que explican la
social, econmico y
evolucin de ambos bloques
cultural.
enfrentados en la Guerra Fra
5. Identificar la
sealando a qu bloque
materializacin de los
pertenece y algunos motivos
modelos comunista y
que explican esa pertenencia.
capitalista ejemplificando
con la seleccin de
hechos que durante este
perodo afecten a las dos
grandes superpotencias:
URSS y Estados Unidos.
6. Localizar fuentes
primarias y secundarias
sobre la Guerra Fra (en
bibliotecas, Internet, etc.)
y extraer informacin de
inters, valorando
crticamente su fiabilidad
presentndolas segn el
origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario
histrico de la Guerra
Fra con precisin,
insertndolo en el
contexto adecuado.
Bloque 7. La descolonizacin y el Tercer Mundo
1.1. Localiza en un mapa las
1. Explicar los motivos y
Orgenes, causas y
hechos que conducen a
zonas afectadas por la
factores de la
la descolonizacin
descolonizacin y sus
descolonizacin.
estableciendo las causas conflictos.
y factores que explican el 2.1. Establece de forma
Desarrollo del proceso
razonada las distintas causas y
descolonizador: el papel proceso.
2. Describir las etapas y
factores que desencadenan y
de la ONU.
consecuencias del
explican el proceso de
proceso descolonizador
descolonizacin.
capitalismo.
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Mircoles, 6 de julio de 2016
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NMERO 129
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La irrupcin de
Gorbachov: Perestroika
y Glasnost. La
desintegracin de la
URSS: CEI-Federacin
Rusa y las nuevas
repblicas exsoviticas.
La cada del muro de
Berln y la evolucin de
los pases de Europa
Central y Oriental.
El problema de los
Balcanes. La guerra de
Yugoslavia.
sus rasgos ms
significativos desde una
perspectiva poltica,
social y econmica.
2. Resumir las polticas
de Gorbachov
nombrando las
disposiciones
concernientes a la
Perestroika y a la
Glasnost y resaltando sus
influencias.
3. Analizar la situacin
creada con el surgimiento
de la CEI y las repblicas
exsoviticas recogiendo
informaciones que
resuman las nuevas
circunstancias polticas y
econmicas.
4. Explicar la cada del
muro de Berln
nombrando sus
repercusiones en los
pases de Europa Central
y Oriental.
5. Identificar el problema
de los Balcanes
enumerando las causas
que explican el
surgimiento de tal
situacin y resumiendo
los hechos que
configuran el desarrollo
de conflictos en esta
zona.
6. Obtener y seleccionar
informacin de diversas
fuentes (bibliogrficas,
Internet) que expliquen
los diversos hechos que
determinan la crisis del
bloque comunista.
18168
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18169
lneas de pensamiento y
las caractersticas
y smbolos
los logros obtenidos.
del estado del bienestar.
2. Describir el estado del 3.1. Elabora ejes cronolgicos
El proceso de
construccin de la Unin bienestar, aludiendo a las sobre el proceso de
caractersticas
construccin de la Unin
Europea: de las
significativas
que
influyen
Europea.
Comunidades Europeas
en la vida cotidiana.
4.1. Relaciona razonadamente
a la Unin. Objetivos e
3. Explicar el proceso de las Instituciones de la Unin
instituciones.
construccin de la Unin Europea con los objetivos que
Europea enumerando los sta persigue.
Evolucin de Estados
hitos ms destacados
5.1. Realiza un eje cronolgico
Unidos: de los aos 60 a que configuran su
de los hechos ms significativos
los 90.
evolucin.
de tipo poltico, social y
4. Conocer los objetivos
econmico de Estados Unidos
que persigue la Unin
desde los aos 60 a los 90.
Japn y los nuevos
Europea relacionndolos 5.2. Selecciona y presenta
pases asiticos
con las Instituciones que mediante mapas o redes
industrializados.
componen su estructura. conceptuales informacin
5. Describir la evolucin
referida a Estados Unidos
poltica, social y
desde 1960 al 2000.
econmica de Estados
6.1. Establece razonadamente
Unidos desde los aos
las caractersticas y smbolos
60 a los 90 del siglo XX
que explican aspectos
sintetizando los aspectos singulares
del capitalismo de
que explican la
Japn y el rea del Pacfico.
transformacin de la
7.1. Explica el modelo
sociedad norteamericana capitalista de un pas
y que constituyen
elaborando informacin a partir
elementos originarios del de una bsqueda guiada en
estado del bienestar.
internet.
6. Identificar las
singularidades del
capitalismo de Japn y
los Nuevos Pases
Industriales Asiticos,
estableciendo rasgos de
carcter poltico,
econmico, social y
cultural.
7. Obtener y seleccionar
informacin de diversas
fuentes (bibliogrficas,
Internet) que expliquen
los diversos hechos que
determinan el mundo
capitalista.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
1. Analizar las
1.1. Identifica las principales
La cada del muro de
caractersticas ligadas a la
Berln y los atentados de caractersticas de la
globalizacin
fiabilidad y objetividad del flujo
Nueva York: la
estado del bienestar.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
globalizacin y los
medios de
comunicacin. La
amenaza terrorista en
un mundo globalizado.
El impacto cientfico y
tecnolgico.
Europa: reto y unin.
Rasgos relevantes de la
sociedad
norteamericana a
comienzos del siglo XXI,
tras los atentados del
11-S de 2001.
Hispanoamrica:
situacin actual. El
mundo islmico en la
actualidad.
frica Islmica,
Subsahariana y
Sudfrica.
India y China del siglo
XX al siglo XXI:
evolucin poltica,
econmica, social y de
mentalidades.
describiendo la influencia
que sobre este fenmeno
tienen los medios de
comunicacin y el
impacto que los medios
cientficos y tecnolgicos
tienen en la sociedad
actual.
2. Describir los efectos
de la amenaza terrorista
(yihadismo) sobre la vida
cotidiana, explicando sus
caractersticas.
3. Resumir los retos que
tiene la Unin Europea
en el mundo actual,
distinguiendo los
problemas que posee
para mostrarse como
zona geopoltica unida
frente a otras reas.
4. Enumerar los rasgos
relevantes de la sociedad
norteamericana a
comienzos del siglo XXI
distinguiendo la
trascendencia de los
atentados del 11-S y
explicando las
transformaciones y el
impacto ocasionado a
este pas.
5. Analizar la evolucin
poltica, econmica,
social y cultural de
Hispanoamrica.
6. Describir la evolucin
del mundo islmico en la
actualidad resumiendo
sus rasgos econmicos,
polticos, religiosos y
sociales.
7. Distinguir la evolucin
de los pases de frica
distinguiendo y
relacionando sus zonas
geoestratgicas.
8. Resumir la evolucin
de China e India desde
finales del siglo XX al
18170
de informacin existente en
internet y otros medios digitales.
1.2. Extrae conclusiones de
imgenes y material
videogrfico relacionados con el
mundo actual.
2.1. Realiza una bsqueda
guiada en Internet sobre la
amenaza terrorista,
organizaciones que la
sustentan, actos ms relevantes
(Nueva York 11-S, Madrid 11-M,
Londres 7-J, etc.), sus smbolos
y repercusiones en la sociedad
(la ciudadana amenazada, las
asociaciones de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.) y
analiza y comunica la
informacin ms relevante.
3.1. Identifica los retos actuales
de la Unin Europea a partir de
noticias periodsticas
seleccionadas.
3.2. Explica comparativamente
los desajustes que tiene la
Unin Europea en la relacin
con otros pases o reas
geopolticas.
4.1. Elabora mapas
conceptuales sobre los rasgos
de la sociedad norteamericana
agrupndolos en poltica,
sociedad, economa y cultura.
5.1. Describe los principales
movimientos polticos
econmicos, sociales y
culturales
de la
Hispanoamrica actual.
6.1. Enumera y explica los
rasgos econmicos, polticos,
religiosos y sociales
del
mundo islmico
y localiza en
un mapa los pases que forman
en la actualidad el mundo
islmico.
7.1. Compara aspectos
econmicos, polticos, religiosos
y sociales entre los principales
pases del continente africano.
8.1. Compara aspectos
NMERO 129
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18171
NMERO 129
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LATN.
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que stas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio ms profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no slo constituye en s mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la
lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para los cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos
bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del
abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin
del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con
objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural.
La lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, y no existe mejor instrumento
para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo incidir
en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real,
como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
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latino.
La pronunciacin.
Formantes de las
palabras.
Tipos de palabras:
variables e invariables.
Concepto de
declinacin: las
declinaciones.
Flexin de sustantivos,
pronombres y verbos.
Los verbos: formas
personales y no
personales del verbo.
18175
Bloque 3: Morfologa
1.1. Identifica y distingue en
1.
Conocer,
identificar y distinguir los palabras propuestas sus
formantes, sealando y
distintos formantes de
diferenciando lexemas y afijos y
las palabras.
buscando ejemplos de otros
2.
Distinguir los
trminos en los que estn
diferentes tipos de
presentes.
palabras a partir de su
2.1. Identifica por su
enunciado.
enunciado diferentes tipos de
3.
Comprender el
palabras en latn, diferenciando
concepto de
unas de otras y clasificndolas
declinacin/flexin
segn su categora y
verbal.
declinacin.
4.
Conocer las
3.1. Declina y/o conjuga de
declinaciones,
forma correcta palabras
encuadrar las palabras
dentro de su declinacin propuestas segn su categora,
explicando e ilustrando con
y declinarlas
ejemplos las caractersticas
correctamente.
que diferencian los conceptos
5.
Conjugar
de conjugacin y declinacin.
correctamente las
3.2. Enuncia correctamente
formas verbales
distintos tipos de palabras en
estudiadas.
latn, distinguindolos a partir
6.
Identificar y
de su enunciado y
relacionar elementos
clasificndolos segn su
morfolgicos de la
categora y declinacin.
lengua latina que
4.1. Declina palabras y
permitan el anlisis y la
sintagmas en concordancia,
traduccin de textos
aplicando correctamente para
sencillos.
cada palabra el paradigma de
flexin correspondiente.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18176
Bloque 4: Sintaxis
1.
Conocer y
analizar las funciones de
las palabras en la
oracin.
2. Conocer los nombres
de los casos latinos e
identificarlos, distinguir
las funciones que
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
oraciones atributivas y
predicativas.
realizan en la oracin y
saber traducir los casos
a la lengua materna de
forma adecuada.
3. Reconocer y
clasificar los tipos de
oracin simple.
4. Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas.
5. Conocer las
funciones de las formas
no personales (infinitivo
y participio) en las
oraciones.
6. Identificar, distinguir
y traducir de forma
correcta las
construcciones de
infinitivo y participio ms
frecuentes.
7. Identificar y
relacionar elementos
sintcticos de la lengua
latina que permitan el
anlisis y la traduccin
de textos sencillos.
18177
contexto.
2.1. Enumera correctamente
los nombres de los casos que
Las oraciones
existen en la flexin nominal
compuestas.
latina, explicando las funciones
que realizan dentro de la
Construcciones de
oracin e ilustrando con
infinitivo y participio.
ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples identificando y
explicando en cada caso sus
caractersticas.
4.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferencindolas
con precisin de las oraciones
simples y explicando en cada
caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las distintas
funciones que realizan las
formas no personales (infinitivo
y participio) dentro de la
oracin comparando distintos
ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y
traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio ms frecuentes
relacionndolas con
construcciones anlogas
existentes en otras lenguas que
conoce.
7.1. Identifica en el anlisis
de frases y textos de dificultad
graduada elementos sintcticos
propios de la lengua latina
relacionndolos al traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia
1.
Conocer los
1.1. Describe el marco histrico
de Roma.
hechos histricos de los en el que surge y se desarrolla
periodos de la historia
la civilizacin romana
Organizacin poltica y
de Roma, encuadrarlos
sealando distintos perodos
social de Roma.
en su periodo
dentro del mismo e
correspondiente y
identificando para cada uno de
Mitologa y religin.
realizar ejes
ellos las conexiones ms
cronolgicos.
importantes que presentan con
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Arte romano.
Obras pblicas y
urbanismo.
Huella de Roma en
Extremadura: el proceso
de romanizacin y la
transmisin de la cultura
romana.
2.
Conocer la
organizacin poltica y
social de Roma.
3.
Conocer los
principales dioses de la
mitologa.
4.
Conocer los
dioses, mitos y hroes
latinos y establecer
semejanzas y
diferencias entre los
mitos y hroes antiguos
y los actuales.
5.
Conocer y
comparar las
caractersticas de la
religiosidad y la religin
latinas con las actuales.
6.
Conocer las
caractersticas
fundamentales del arte
romano y describir
algunas de sus
manifestaciones ms
importantes.
7.
Identificar los
rasgos ms destacados
de las edificaciones
pblicas y el urbanismo
romano y sealar su
presencia dentro del
patrimonio histrico de
nuestro pas.
18178
otras civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes
etapas de la historia de Roma,
explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias
que intervienen en el paso de
unas a otras.
1.3. Sabe enmarcar
determinados hechos histricos
en la civilizacin y periodo
histrico correspondiente
ponindolos en contexto y
relacionndolos con otras
circunstancias
contemporneas.
1.4. Puede elaborar ejes
cronolgicos en los que se
representan hitos histricos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de
informacin.
1.5. Describe los principales
hitos histricos y los aspectos
ms significativos de la
civilizacin latina y analiza su
influencia en el devenir
histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de
Hispania, describiendo sus
causas y delimitando sus
distintas fases.
1.7. Enumera, explica e
ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la
romanizacin de Hispania,
sealando su influencia en la
historia posterior de nuestro
pas.
2.1. Describe y compara las
sucesivas formas de
organizacin del sistema
poltico romano.
2.2. Describe la organizacin
de la sociedad romana,
explicando las caractersticas
de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando
estos aspectos con los valores
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Vocabulario
bsico
latino:
lxico
transparente, palabras
de mayor frecuencia y
principales prefijos y
Bloque 7: Lxico
1.
Conocer,
identificar y traducir el
lxico
latino
transparente,
las
palabras
de
mayor
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sufijos.
Nociones bsicas de la
evolucin
fontica,
morfolgica y semntica
del latn a las lenguas
romances.
Palabras
patrimoniales
y
cultismos.
Latinismos
ms
frecuentes
del
vocabulario comn y del
lxico especializado.
Expresiones
latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
frecuencia
y
los
principales prefijos y
sufijos.
2.
Identificar
y
explicar los elementos
lxicos
latinos
que
permanecen
en
las
lenguas
de
los
estudiantes.
18181
1.2.
Identifica
y
explica
trminos transparentes, as
como las palabras de mayor
frecuencia y los principales
prefijos y sufijos, traducindolos
correctamente a la propia
lengua.
2.1. Identifica la etimologa
de palabras de lxico comn en
la lengua propia y explica a
partir de sta su significado.
2.2. Comprende
el
significado de los principales
latinismos y expresiones latinas
que se han incorporado a la
lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de
trminos latinos a distintas
lenguas romances aplicando
las
reglas
fonticas
de
evolucin.
2.4. Relaciona
distintas
palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.
3.1.
Explica el proceso de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18182
Nominal:
Formas menos usuales
e irregulares.
Verbal:
Verbos irregulares y
defectivos.
Formas nominales del
verbo: supino, gerundio
y gerundivo.
La conjugacin
perifrstica.
1.
Conocer las
categoras gramaticales.
2.
Conocer,
identificar y distinguir los
formantes de las
palabras.
3.
Realizar el
anlisis morfolgico de
las palabras de un texto
clsico y enunciarlas.
4.
Identificar todas
las formas nominales y
pronominales.
5.
Identificar,
conjugar, traducir y
efectuar la retroversin
de todas las formas
verbales.
Estudio pormenorizado
de la sintaxis nominal y
pronominal.
1.
Reconocer y
clasificar las oraciones y
las construcciones
sintcticas latinas.
2.
Conocer las
funciones de las formas
no personales del verbo:
Infinitivo, gerundio y
participio.
3.
Relacionar y
aplicar conocimientos
Bloque 3. Sintaxis
La oracin compuesta.
Tipos de oraciones y
construcciones
sintcticas.
Construcciones de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
gerundio, gerundivo y
supino.
sobre elementos y
construcciones
sintcticas en
interpretacin y
traduccin de textos
clsicos.
1.
Conocer las
caractersticas de los
gneros literarios
latinos, sus autores y
obras ms
representativas y sus
influencias en la
literatura posterior.
2.
Conocer los hitos
esenciales de la
literatura latina como
base literaria de la
literatura y cultura
europea y occidental.
3.
Analizar,
interpretar y situar en el
tiempo textos mediante
lectura comprensiva,
distinguiendo gnero,
poca, caractersticas y
estructura, si la
extensin del pasaje lo
permite.
4.
Establecer
relaciones y
paralelismos entre la
literatura clsica y la
posterior.
18183
La pica.
La historiografa.
La lrica.
La oratoria.
La comedia latina.
La fbula.
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18184
Traduccin e
interpretacin de textos
clsicos.
Comentario y anlisis
histrico, lingstico y
literario de textos
clsicos originales.
Conocimiento del
contexto social, cultural
e histrico de los textos
traducidos.
Identificacin de las
caractersticas formales
de los textos.
Traduccin, anlisis y
comentario de textos
latinos epigrficos de
Extremadura.
1.
Realizar la
traduccin,
interpretacin y
comentarios lingsticos,
histricos y literarios de
textos de autores
latinos.
2.
Utilizar el
diccionario y buscar el
trmino ms apropiado
en la lengua propia para
la traduccin del texto.
3.
Identificar las
caractersticas formales
de los textos.
4.
Conocer el
contexto social, cultural
e histrico de los textos
traducidos.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin de
vocabulario bsico
latino: lxico literario y
filosfico.
Evolucin fontica,
morfolgica y semntica
del latn a las lenguas
romances. Palabras
patrimoniales y
cultismos.
Expresiones latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
Etimologa y origen de
las palabras de la propia
lengua.
1.
Conocer,
identificar y traducir
trminos latinos
pertenecientes al
vocabulario
especializado: lxico
literario y filosfico.
2.
Reconocer los
elementos lxicos
latinos que permanecen
en las lenguas de los
estudiantes.
3.
Conocer las
reglas de evolucin
fontica del latn y
aplicarlas para realizar
la evolucin de las
palabras latinas.
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18185
NMERO 129
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18186
La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de
ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz
instrumento de aprendizaje. La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento
progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de
diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de
textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la
lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al
conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su
experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. Los elementos de
Lengua Castellana y Literatura suponen en los estudios propeduticos de Bachillerato
una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la
etapa anterior.
La Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en sus manifestaciones pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria. Aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida
acadmica, familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin
escrita por otro.
La lengua castellana y Literatura, en la etapa de Bachillerato, se articula alrededor de
un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares, sociales, laborales y profesionales. La asignatura se centra en el aprendizaje
de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos mbitos: el de las
relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin,
cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del
funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos
formales como a las normas sociolingsticas que presiden los intercambios.
Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y
alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin
sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una
situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las
ideas de los dems. La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales
se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo,
de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el
bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz
de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que
NMERO 129
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18187
reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio
pensamiento crtico y creativo. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la
necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin,
y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s
mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto
de la lengua. El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que
contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio
acadmico.
La metodologa para el desarrollo de la Lengua castellana y literatura en Bachillerato
debe tener en cuenta, entre otros elementos del currculo, la competencia en
comunicacin lingstica. Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta
necesario abordar el anlisis y la consideracin de los distintos aspectos que
intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco
componentes que la constituyen, un componente personal que interviene en la
adquisicin de una actitud avanzada para la conversacin interactiva y habilidades para
la comunicacin emocional; el componente lingstico comprende diversas
dimensiones: la lxica, la gramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la
ortopica, entendida esta como la articulacin correcta del sonido a partir de la
representacin grfica de la lengua; el componente pragmtico-discursivo contempla
tres dimensiones: la sociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin
de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las
microfunciones comunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que
incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros
discursivos) y por ltimo, el componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que
se refiere al conocimiento del mundo y la dimensin intercultural, teniendo en cuenta
modelos que permite a nuestros alumnos la escucha y la conversacin, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la
produccin de textos electrnicos en diferentes formatos.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y
mantener la motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje.
Los mtodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; adems, deben enfocarse a la
realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que
el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Nuestro mtodo deber favorecer la motivacin por aprender en los alumnos y, a tal fin,
NMERO 129
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18188
los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por
adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las
competencias. Asimismo, con el propsito de mantener la motivacin por aprender es
necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes
comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean capaces de usar lo
aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Los dos cursos de Bachillerato se organizarn mediante una serie de estrategias de
enseanza o formas de presentar la materia: por un lado, las estrategias expositivas
para la presentacin de hechos y conceptos y establecer el esquema de contenidos
contando con el apoyo de diversos materiales didcticos (textos, grficos, tablas,
esquemas conceptuales...). Partiendo de los conocimientos previos del alumno, se
intentar crear el inters de ste y presentar con claridad los nuevos conceptos; por
otro, las estrategias de indagacin ms relacionadas con contenidos de procedimiento con el saber hacer-. Las tcnicas didcticas concretas en que puede traducirse esta
materia son muy variadas: estudio de textos, modelos creativos, investigaciones
sencillas, debates, salidas y visitas de trabajo...
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de accin con el que se busca
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al
alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la crtica, la
elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada
uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la
accin en el que se integran varias reas o materias: los estudiantes ponen en juego un
conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es
decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando
especialmente la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1. Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura I.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
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Textos expositivos y
argumentativos orales.
Formas de organizacin
del contenido y recursos
expresivos.
Los gneros textuales
orales propios del mbito
acadmico: la clase, las
charlas, la conferencia y
la videoconferencia, la
presentacin oral.
Comprensin y
produccin de textos
orales procedentes de
los medios de
comunicacin social.
Recursos.
organizando la
informacin mediante
esquemas, siguiendo un
orden preestablecido y
utilizando las tcnicas
de expresin oral y las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
2. Sintetizar por escrito
el contenido de textos
orales de carcter
expositivo y
argumentativo sobre
temas especializados,
conferencias, clases,
charlas,
videoconferencias...,
discriminando la
informacin relevante y
accesoria y utilizando la
escucha activa como un
medio de adquisicin de
conocimientos.
3. Extraer informacin
de textos orales y
audiovisuales de los
medios de
comunicacin,
reconociendo la
intencin comunicativa,
el tema, la estructura
del contenido,
identificando los rasgos
propios del gnero
periodstico, los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma
crtica su forma y su
contenido.
18189
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18190
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investigacin sobre
temas del currculo o de
la actualidad social,
cientfica o cultural
planificando su
realizacin, obteniendo
la informacin de
fuentes diversas y
utilizando las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para su
realizacin, evaluacin y
mejora.
18191
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conciencia de la
importancia del
El adjetivo.
conocimiento gramatical
para el uso correcto de
Caracterizacin
la lengua.
morfolgica, sintctica y
semntica. El uso de los 2. Reconocer e
identificar los rasgos
adjetivos calificativos:
caractersticos de las
eptetos, usos
categoras gramaticales:
especificativos y usos
sustantivo, adjetivo,
explicativos. Locuciones
verbo, pronombre,
artculos y
adjetivas.
determinantes,
El verbo. La flexin
explicando sus usos y
verbal. El aspecto verbal: valores en los textos.
3. Aplicar
aspecto morfolgico
progresivamente los
expresado a travs de
conocimientos sobre
las desinencias verbales,
estructuras sintcticas
aspecto lxico
de los enunciados para
dependiente del
la realizacin,
autoevaluacin y mejora
significado y de los
de textos orales y
predicados; aspecto
escritos, tomando
manifestado a travs de
conciencia de la
algunas perfrasis
importancia del
verbales. Los tiempos
conocimiento gramatical
verbales y sus
para el uso correcto de
significados. El modo
la lengua.
4. Reconocer los rasgos
verbal. La relacin del
modo y la subordinacin. propios de las diferentes
tipologas textuales
Las formas no
identificando su
personales del verbo.
estructura y los rasgos
Caractersticas, usos y
lingsticos ms
funciones. Las perfrasis importantes en relacin
verbales.
con la intencin
comunicativa.
El pronombre. El
5. Aplicar los
pronombre personal.
conocimientos
adquiridos para la
Valores gramaticales.
elaboracin de
Pronombres flexivos y
recprocos. La colocacin discursos orales o
escritos con adecuada
de los pronombres
coherencia y cohesin.
tonos. Lesmo, lasmo y 6. Conocer y manejar
losmo. Las formas de
fuentes de informacin
impresa o digital para
tratamiento pronominal.
resolver dudas sobre el
Los determinantes.
uso correcto de la
y semnticas.
18192
textos.
2.1. Identifica y explica los usos y
valores del sustantivo en un
texto, relacionndolo con la
intencin comunicativa del emisor
y tipologa textual seleccionada,
as como otros componentes de
la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y
valores del adjetivo en un texto,
relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor y
tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de
la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y
valores del verbo en un texto,
relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor y
tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de
la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y
valores de los pronombres en un
texto, relacionndolo con la
intencin comunicativa del emisor
y la tipologa textual
seleccionada, as como otros
componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y
contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y
valores del artculo determinado
e indeterminado y de todo tipo de
determinantes, relacionando su
presencia o ausencia con la
intencin comunicativa del emisor
y la tipologa textual
seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y
contexto.
3.1. Reconoce la estructura
sintctica de la oracin simple,
explicando la relacin entre los
distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones
NMERO 129
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Tipologa y usos.
Reconocimiento y
explicacin de las
diferencias entre los
pronombres y
determinantes. Las
relaciones gramaticales.
Observacin, reflexin y
explicacin de las
estructuras sintcticas
simples y complejas y de
sus conexiones lgicas y
semnticas en los textos.
Las relaciones
gramaticales:
Identificacin y
explicacin de los grupos
nominales, adjetivales,
verbales, adverbiales y
preposicionales.
Estructura, valor y uso
funcional en los
enunciados.
Las relaciones
gramaticales: la
estructura oracional. La
oracin como unidad
estructural. Sujeto y
predicado. Los
complementos
oracionales. Modalidades
oracionales. Clases de
oraciones simples:
oraciones atributivas y
oraciones predicativas.
Las relaciones
lengua y avanzar en el
aprendizaje autnomo.
7. Conocer el origen y
evolucin de las
distintas lenguas de
Espaa y sus
principales variedades
dialectales,
reconociendo y
explicando sus rasgos
caractersticos en
manifestaciones orales
y escritas y valorando la
diversidad lingstica
como parte del
patrimonio cultural de
nuestro pas.
8. Reconocer los
diversos usos sociales y
funcionales de la
lengua, mostrando
inters por ampliar su
propio repertorio verbal
y evitar los prejuicios y
estereotipos
lingsticos.
18193
NMERO 129
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gramaticales:
Yuxtaposicin,
coordinacin y
subordinacin de
oraciones.
Procedimientos de
relacin entre oraciones.
Clases de oraciones
coordinadas. Clases de
oraciones subordinadas.
El discurso. Observacin,
reflexin y explicacin de
las diferentes formas de
organizacin textual:
narracin, descripcin,
exposicin y
argumentacin.
Reconocimiento y
explicacin de las
propiedades textuales:
coherencia, cohesin y
adecuacin. Los
procedimientos de
cohesin textual. La
deixis temporal, espacial
y personal.
Reconocimiento y
explicacin de los
procedimientos de
inclusin del emisor en el
texto. La modalidad.
Marcas de objetividad y
subjetividad. Normas
ortogrficas y
gramaticales.
Variedades de la lengua.
Conocimiento y
explicacin de la
pluralidad lingstica de
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18197
de oro: el teatro.
La literatura en el siglo
XVIII.
La literatura en el siglo
XIX: el Romanticismo.
La literatura en el siglo
XIX: Realismo y
Naturalismo.
Principales aportaciones
de los autores
extremeos a la literatura
espaola desde la Edad
Media hasta el siglo XIX.
2. Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura II
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar.
1.1. Reconoce las distintas
La comunicacin oral no 1. Escuchar de forma
formas de organizacin del
espontnea en el mbito activa y analizar textos
contenido en una argumentacin
orales
argumentativos
y
acadmico ( la
expositivos procedentes oral, analizando los recursos
conferencia y la mesa
verbales y no verbales
del mbito acadmico,
redonda), periodstico ( la periodstico, profesional empleados por el emisor y
noticia, la crnica y el
y empresarial,
valorndolos en funcin de los
reportaje, la entrevista, la identificando los rasgos elementos de la situacin
comunicativa.
propios de su gnero,
rueda de prensa, la
relacionando
los
1.2. Analiza los recursos verbales
tertulia y el debate) ,
y no verbales presentes en textos
aspectos
formales
del
profesional y empresarial
orales argumentativos y
texto con la intencin
( la publicidad). Su
comunicativa del emisor expositivos procedentes del
caracterizacin.
mbito acadmico, periodstico,
y con el resto de los
Comprensin y
produccin de textos
orales procedentes de
los medios de
comunicacin social:
gneros informativos y
de opinin. La publicidad.
factores de la situacin
comunicativa.
2. Sintetizar el
contenido de textos
expositivos y
argumentativos orales
del mbito acadmico:
conferencias y mesas
redondas; diferenciado
profesional y empresarial
relacionando los aspectos
formales y expresivos con la
intencin del emisor, el gnero
textual y el resto de los
elementos de la situacin
comunicativa.
2.1. Sintetiza por escrito el
contenido de textos orales
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
la informacin relevante
y accesoria y utilizando
la escucha activa como
un medio de adquisicin
de conocimientos.
3. Extraer informacin
de textos orales
periodsticos y
publicitarios
procedentes de los
medios de
comunicacin social,
reconociendo la
intencin comunicativa,
el tema, la estructura
del contenido,
identificando los rasgos
propios del gnero
periodstico, los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma
crtica su forma y su
contenido.
4. Realizar una
presentacin acadmica
oral sobre un tema
controvertido,
contraponiendo puntos
de vista enfrentados,
defendiendo una
opinin personal con
argumentos
convincentes y
utilizando las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para su
realizacin, evaluacin y
mejora.
18198
argumentativos y expositivos
procedentes del mbito
acadmico, periodstico,
profesional o empresarial
discriminando la informacin
relevante.
3.1. Interpreta diversos anuncios
sonoros y audiovisuales
identificando la informacin y la
persuasin, reconociendo los
elementos que utiliza el emisor
para seducir al receptor,
valorando crticamente su forma
y su contenido y rechazando las
ideas discriminatorias.
4.1. Planifica, realiza y evala
presentaciones acadmicas
orales de forma individual o en
grupo sobre un tema polmico de
carcter acadmico o de la
actualidad social, cientfica o
cultural, analizando posturas
enfrentadas y defendiendo una
opinin propia mediante
argumentos convincentes.
4.2. Recopila informacin as
como apoyos audiovisuales o
grficos consultando fuentes de
informacin diversa y utilizando
correctamente los procedimientos
de cita.
4.3. Clasifica y estructura la
informacin obtenida elaborando
un guion de la presentacin.
4.4. Se expresa oralmente con
claridad, precisin y correccin,
ajustando su actuacin verbal y
no verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa y
utilizando los recursos expresivos
propios del registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones
orales y las de sus compaeros,
detectando las dificultades
estructurales y expresivas y
diseando estrategias para
mejorar sus prcticas orales y
progresar en el aprendizaje
autnomo.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir.
Presentacin oral:
planificacin,
documentacin,
evaluacin y mejora.
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1. Comprender y
producir textos
expositivos y
argumentativos propios
del mbito acadmico,
periodstico, profesional
o empresarial,
identificando la
La comunicacin escrita
intencin del emisor,
en el mbito acadmico. resumiendo su
Gneros textuales. El
contenido, diferenciando
ensayo, libros y artculos la idea principal y
explicando el modo de
divulgativos.
organizacin.
2. Escribir textos
La comunicacin escrita
en el mbito periodstico. expositivos y
argumentativos propios
Gneros periodsticos
del mbito acadmico
informativos y de opinin
con rigor, claridad y
: la noticia, la crnica y
correccin, empleando
el reportaje, la
argumentos adecuados
y convincentes y
entrevista, el editorial y
ajustando su expresin
los artculos de opinin,
a la intencin
las columnas y los
comunicativa y al resto
artculos de tema e
de las condiciones de la
intencin diversa en la
situacin comunicativa.
prensa escrita y en blogs, 3. Realizar trabajos
la crtica (literaria,
acadmicos individuales
o en grupo sobre temas
musical, de teatro, de
polmicos del currculo
cine, etc.)
o de la actualidad
social, cientfica o
La comunicacin escrita
en el mbito profesional y cultural planificando su
realizacin,
empresarial. Gneros
contrastando opiniones
textuales de publicidad:
enfrentadas,
el cartel, folletos,
defendiendo una
catlogos, hojas
opinin personal y
volantes, otros tipos de
utilizando las
Tecnologas de la
publicidad escrita.
Informacin y la
Anlisis y comentario de Comunicacin para su
textos escritos del mbito realizacin, evaluacin y
mejora.
acadmico.
4. Analizar textos
Planificacin, realizacin, escritos argumentativos
y expositivos propios del
revisin y mejora. de
mbito acadmico,
textos escritos de
periodstico, profesional
La comunicacin escrita
en el mbito acadmico,
periodstico, profesional y
empresarial. Sus
Elementos. Gneros
textuales.
18199
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diferentes mbitos
sociales y acadmicos.
o empresarial,
identificando sus rasgos
formales caractersticos
y relacionando sus
caractersticas
expresivas con la
intencin comunicativa y
con el resto de los
elementos de la
situacin comunicativa.
18200
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18201
reiterado de determinadas
estructuras sintcticas,
correlacin temporal,) y lxicosemnticos (sustitucin por
sinnimos, hipnimos e
hipernimos, reiteraciones
lxicas) que proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los
distintos procedimientos de cita
(estilo directo, estilo indirecto u
estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos,
reconociendo su funcin en el
texto.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Anlisis y explicacin del 1. Reconocer y explicar 1.1. Explica los procedimientos
el proceso de formacin de formacin de las palabras
lxico castellano: sus
diferenciando entre raz y afijos y
orgenes o constitucin. de las palabras en
explicando su significado.
espaol, aplicando los
Procedimientos de
1.2. Reconoce y explica la
conocimientos
formacin de palabras.
procedencia grecolatina de gran
adquiridos para la
parte del lxico espaol y valora
mejora, comprensin y
Las categoras
su conocimiento para la
enriquecimiento del
gramaticales: El
deduccin del significado de
vocabulario activo.
adverbio.
palabras desconocidas.
2. Reconocer e
Preposiciones,
2.1. Identifica y explica los usos y
identificar los rasgos
valores de las distintas
caractersticos de las
conjunciones e
categoras gramaticales,
categoras
gramaticales,
interjecciones. Tipologa
relacionndolos con la intencin
explicando
sus
usos
y
y valores gramaticales.
comunicativa del emisor, con la
valores en los textos.
tipologa textual seleccionada, as
3.
Identificar
y
explicar
Observacin, reflexin y
como con otros componentes de
los
distintos
niveles
de
explicacin del
la situacin comunicativa:
significado de las
significado de las
palabras o expresiones audiencia y contexto.
palabras. Valor
2.2. Selecciona el lxico y la
en funcin de la
denotativo y valor
terminologa adecuados en
intencin comunicativa
contextos comunicativos que
del discurso oral o
connotativo. Los
exigen un uso formal y
escrito en el que
coloquialismos y las
especializado de la lengua,
aparecen.
expresiones clich.
4. Observar, reflexionar evitando el uso de
Incorrecciones e
coloquialismos, imprecisiones o
y explicar las distintas
impropiedades lxicas.
expresiones clichs.
estructuras sintcticas
3.1. Explica con propiedad el
de un texto sealando
El significado de las
las conexiones lgicas y significado de palabras o
palabras: las relaciones
expresiones, diferenciando su
semnticas que se
semnticas: sinonimia,
uso denotativo y connotativo y
establecen entre ellas.
antonimia, hiperonimia,
relacionndolo con la intencin
5. Aplicar los
comunicativa del emisor.
conocimientos sobre
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
polisemia, homonimia).
Las relaciones
gramaticales sintcticas.
Observacin, reflexin y
explicacin de las
estructuras sintcticas.
La oracin simple y su
caracterizacin (modus y
dictum).
Las relaciones
gramaticales sintcticas.
La oracin compuesta y
su tipologa.
Observacin, reflexin y
explicacin de de las
estructuras sintcticas
compuestas:
yuxtaposicin y
coordinacin.
Las relaciones
gramaticales sintcticas.
La oracin compuesta y
su tipologa.
Observacin, reflexin y
explicacin de de las
estructuras sintcticas
compuestas:
subordinacin sustantiva,
adjetiva y adverbial.
Coherencia y cohesin
en los textos: conexiones
lgicas y semnticas en
los textos. El discurso.
Observacin, reflexin y
explicacin de las
diferentes formas de
organizacin textual de
textos procedentes de
diferentes mbitos.
Los elementos
estructuras sintcticas
de los enunciados para
la realizacin,
autoevaluacin y mejora
de textos orales y
escritos, tomando
conciencia
de la importancia del
conocimiento gramatical
para el uso correcto de
la lengua gramatical
para el uso correcto de
la lengua.
6. Aplicar los
conocimientos sobre el
funcionamiento de la
lengua a la
comprensin, anlisis y
comentario de textos de
distinto tipo procedentes
del mbito acadmico,
periodstico, profesional
y empresarial,
relacionando los usos
lingsticos (marcas de
objetividad y
subjetividad; referencias
decticas temporales,
espaciales y personales
y procedimientos de
cita) con la intencin
comunicativa del emisor
y el resto de los
elementos de la
situacin comunicativa.
7. Explicar la forma de
organizacin interna de
los textos expositivos y
argumentativos.
8. Reflexionar sobre la
relacin entre los
procesos de produccin
y recepcin de un texto,
reconociendo la
importancia que para su
comprensin tienen los
conocimientos previos
que se poseen a partir
de lecturas anteriores
que se relacionan con
18202
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sealadores en el texto.
Observacin, reflexin y
explicacin de la deixis
temporal, espacial y
personal.
l.
9. Conocer la situacin
del espaol en el
mundo, sus orgenes
histricos y sus rasgos
caractersticos,
valorando positivamente
sus variantes.
La intertextualidad.
Identificacin y uso de
los recursos expresivos
que marcan la objetividad
y la subjetividad.
Las variedades
geogrficas y sociales
de la lengua.
Conocimiento y
explicacin de la
situacin actual del
espaol en el mundo. El
uso del espaol en la
red.
Las variedades
geogrficas y sociales de
la lengua: el espaol de
Amrica (sus orgenes,
extensin, reas
lingsticas, rasgos y
variantes).
18203
profesional y empresarial,
relacionando los usos lingsticos
(marcas de objetividad y
subjetividad; referencias decticas
temporales, espaciales y
personales y procedimientos de
cita) con la intencin
comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la
situacin comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los
distintos procedimientos de
inclusin del emisor y receptor en
el texto.
6.4. Reconoce y explica en los
textos las referencias decticas,
temporales, espaciales y
personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza
los distintos procedimientos de
cita.
6.6. Revisa textos escritos
propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones
(concordancias, rgimen verbal,
ambigedades sintcticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminologa
apropiada con objeto de mejorar
la expresin escrita y avanzar en
el aprendizaje autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza
en textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar
los textos expositivos y
argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias
lectoras de obras de diferente
tipo, gnero, etc. y sus
experiencias personales,
relacionndolas con el nuevo
texto para llegar a una mejor
comprensin e interpretacin del
mismo.
9.1. Conoce la situacin actual de
la lengua espaola en el mundo
diferenciando los usos
especficos de la lengua en el
mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18204
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de carcter acadmico
en soporte papel o
digital sobre un tema del
currculo de Literatura
consultando fuentes
diversas, adoptando un
punto de vista crtico y
personal y utilizando las
El teatro espaol en el
tecnologas de la
primer tercio del siglo XX. informacin.
Teatro comercial, teatro
cmico y teatro
renovador. Principales
tendencias, autores y
obras: Benavente, ValleIncln y Garca Lorca.
El modernismo y Rubn
Daro. Los poetas de la
Generacin del 98:
Unamuno y Antonio
Machado. Juan Ramn
Jimnez.
Las vanguardias
europeas y su
repercusin en la
literatura espaola del
primer tercio del siglo XX.
El grupo potico de 1927.
La narrativa espaola en
el perodo de la Guerra
Civil y durante la
Posguerra. Novelstica
en el exilio.
Existencialismo y
realismo social. La
renovacin de la
narrativa en la dcada de
los 60.
La poesa espaola en el
perodo de la Guerra Civil
y durante la Posguerra.
Miguel Hernndez.
Poesa arraigada y
poesa desarraigada. La
poesa social.
El teatro espaol durante
el perodo de la Guerra
Civil y la Posguerra.
Teatro en el exilio, teatro
18205
NMERO 129
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comercial y teatro
comprometido.
Principales autores y
obras. La renovacin de
la escena a partir de
finales de los aos 60: el
teatro experimental.
Panorama de las
principales tendencias,
autores, grupos y obras,
desde finales de los 60
hasta la actualidad.
La poesa espaola
desde la dcada de los
60 hasta la actualidad.
Panorama de las
principales tendencias,
autores y obras.
La narrativa espaola
desde la dcada de los
70 hasta la actualidad.
Panorama de las
principales tendencias,
gneros, autores y obras.
La poesa
hispanoamericana en el
siglo XX. Principales
tendencias, autores y
obras en la poesa:
modernismo,
posmodernismo,
vanguardismo y poesa
negra.
La narrativa
hispanoamericana en el
s. XX. Principales
tendencias, autores y
obras. El boom de la
novelstica
hispanoamericana:
principales autores y
18206
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
obras.
Principales aportaciones
de los autores
extremeos a la literatura
espaola del siglo XX.
18207
NMERO 129
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18208
LITERATURA UNIVERSAL.
En trminos generales, la asignatura de Literatura Universal de primer curso de
Bachillerato viene a completar los conocimientos literarios y la formacin humanstica
que el alumnado ha adquirido en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura de este mismo curso, ofrecindoles una
ventana abierta al mundo de los clsicos griegos y latinos, alemanes, franceses,
ingleses, italianos o rusos tomando como referente a los clsicos espaoles.
El alumnado, durante este curso, tendr la oportunidad de conocer el desarrollo de los
grandes movimientos literarios y los autores y obras de otras literaturas, desde la
antigedad hasta el siglo XX, con lo que conseguir, mediante su estudio comparativo,
una amplia visin del hecho literario, su evolucin y su tratamiento en las distintas
pocas y en los diferentes contextos, es decir, conocer otros mundos literarios y por
tanto otras formas de pensar y de escribir que, por una parte, contribuirn a situar
nuestra tradicin literaria dentro de este entramado cultural en el que se ha producido
y, por otra, le ayudarn a comprender la cultura de nuestro tiempo.
El alumnado podr comprobar cmo el discurso literario es un fenmeno universal que,
a pesar de las diferentes formas de manifestarse en cada pas, produce en las
personas pensamientos y sentimientos capaces de hacer meditar, sentir, sufrir y
disfrutar, despertando el inters por descubrir las ideas, las emociones y las fantasas
que encierra cada obra, que en el fondo son fruto de las concepciones ideolgicas,
culturales y estticas de la poca y del colectivo de donde surgen a travs de la
interpretacin creativa de sus autores.
Con el estudio de esta materia se pretende despertar el gusto y el inters por la lectura,
conseguir lectores competentes, capaces de interpretar y valorar los textos literarios de
las diferentes pocas, explicando las semejanzas y diferencias expresivas,
relacionando el contenido y las formas de expresin de las obras literarias con las
circunstancias y el contexto en el que se han producido, puesto que el conocimiento de
las obras clave de la literatura, los clsicos de la humanidad, resulta imprescindible
para conocer la evolucin del pensamiento, los temas recurrentes, la simbologa y las
experiencias que el pasado nos ha dejado en herencia.
Finalmente, los contenidos concretos que estudia esta asignatura se exponen, junto a
los criterios de evaluacin y a los estndares de aprendizaje evaluables, repartidos en
dos bloques. El primero de los bloques comprende, fundamentalmente, los contenidos
comunes aplicables al estudio de los temas que se desarrollan en el segundo bloque
de contenidos, es decir, los procedimientos de trabajo, tales como la lectura, el
comentario y los anlisis para trabajar con textos, ya sean fragmentos, obras completas
o antologas de las partes ms significativas de la literatura universal. En el segundo
bloque, se presentan los contenidos distribuidos en una serie de apartados en los que
se enumeran las principales tendencias y movimientos literarios correspondientes a las
distintas pocas y momentos histricos, desde la Antigedad hasta las vanguardias
europeas y las ltimas innovaciones en la creacin literaria. La exposicin cronolgica
de la Literatura Universal facilita el estudio de los diferentes movimientos literarios con
los acontecimientos histricos de la sociedad y pone de relieve la recurrencia de ciertos
NMERO 129
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18209
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18210
NMERO 129
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de manifiesto las
influencias,
coincidencias y
diferencias que existen
entre ellos.
18211
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin,
expresando las propias
opiniones, siguiendo un
esquema preparado
previamente, valorando
las obras literarias como
punto de encuentro de
ideas y sentimientos
colectivos y como
instrumentos para
acrecentar el caudal de
la propia experiencia.
18212
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de la ciencia.
-El Romanticismo y su
conciencia de
movimiento literario.
Precursores: Goethe.
- La poesa romntica y
la novela histrica. El
teatro.
- Lectura y comentario de
una antologa de poetas
romnticos europeos y
de algn fragmento de
novela histrica.
- Observacin de las
relaciones existentes
entre las obras literarias
del romanticismo y las
obras de diferentes
gneros musicales
(sinfonas, poemas
sinfnicos, lieder,
peras),
cinematogrficos y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
La segunda mitad del
siglo XlX:
- De la narrativa
romntica al Realismo en
Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de
los temas y las tcnicas
narrativas del Realismo.
Principales novelistas
europeos del siglo XIX.
Lectura y comentario de
una antologa de
fragmentos de novelas
realistas.
18213
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- El nacimiento de la gran
literatura norteamericana
(1830-1890). De la
experiencia vital a la
literatura. El renacimiento
del cuento. Lectura y
comentario de algunos
cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la
modernidad potica: de
Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de
una antologa de poesa
simbolista.
- La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro
y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y
comentario de una obra.
- Observacin de las
relaciones existentes
entre las obras literarias
de este periodo y las
obras de diferentes
gneros musicales,
cinematogrficos y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
Los nuevos enfoques de
la literatura en el siglo XX
y las transformaciones de
los gneros literarios:
- La crisis del
pensamiento
decimonnico y la cultura
de fin de siglo. La quiebra
del orden europeo: la
crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas,
cientficas y tcnicas y su
18214
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
influencia en la creacin
literaria.
- La consolidacin de una
nueva forma de escribir
en la novela. Estudio de
las tcnicas narrativas.
Lectura de una novela
corta, de algn relato y/o
de algn cuento
representativo de este
periodo.
- Las vanguardias
europeas. El surrealismo.
Lectura de una antologa
de poesa vanguardista.
- La culminacin de la
gran literatura americana.
La generacin perdida.
- El teatro del absurdo y
del compromiso. Lectura
de alguna obra
representativa de estas
corrientes dramticas.
- Observacin de las
relaciones existentes
entre las obras de esta
poca y las obras de
diferentes gneros
musicales,
cinematogrficos y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
18215
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18216
MATEMTICAS.
Las matemticas tienen su origen en la necesidad de resolver los problemas que surgen
de manera natural en la vida cotidiana de las personas y de las comunidades en las que
se agrupan, caracterizndose por expresar con precisin los conceptos y utilizar con
rigor los argumentos, y conteniendo adems elementos de gran belleza. As, debido al
carcter instrumental de sus orgenes, las matemticas son base fundamental para
adquirir nuevos conocimientos en muchas disciplinas, especialmente en las cientficotecnolgicas. Por otra parte, en la actualidad los ciudadanos se enfrentan a muchas
tareas que entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial o probabilstico, y
reciben informacin en los medios de comunicacin expresada en forma de tablas,
frmulas, diagramas o grficos, y para una correcta comprensin de todo ello se
requieren conocimientos matemticos.
El aprendizaje de las matemticas se justifica por muchos motivos, entre los que
podemos destacar: favorece la creatividad y el pensamiento geomtrico-espacial;
contribuye al desarrollo del razonamiento lgico-deductivo al entrenar en los alumnos la
habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos; favorece la capacidad para
aprender a aprender; ayuda a adquirir un hbito de pensamiento matemtico para
abordar los problemas (establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de
resolucin, tomar decisiones adecuadas). En definitiva, las matemticas contribuyen a la
formacin intelectual y ayudan a comprender la realidad que nos rodea.
La asignatura de matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia
matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea y que engloba los siguientes
aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar matemticamente, plantear y resolver
problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos,
comunicarse con las matemticas y sobre las matemticas, y utilizar herramientas
tecnolgicas como soporte y ayuda. Dentro del currculo del Bachillerato, favorece la
adquisicin de la competencia matemtica a partir del conocimiento de sus contenidos y
su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los
fenmenos de la realidad y de sus relaciones.
El proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas tendr como ejes
fundamentales la resolucin de problemas y los proyectos de investigacin (esto es,
plantear un problema, recabar informacin sobre l, formular hiptesis, obtener
soluciones e interpretarlas). En este proceso estn involucradas muchas competencias,
adems de la matemtica. Entre otras: la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa
y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en
la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma
adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y
comprobacin de la solucin; la competencia social y cvica, al implicar una actitud
abierta ante diferentes soluciones.
El Bachillerato es el primer momento en que los alumnos se enfrentan al lenguaje formal
y riguroso propio de las matemticas, por lo que el proceso de enseanza-aprendizaje
debe ser equilibrado y gradual. Para ello ser fundamental la labor del profesorado como
facilitador de dicho proceso mediante la interaccin alumnado-profesorado.
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18218
NMERO 129
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obtenidos: coherencia de
las soluciones con la
situacin, revisin
sistemtica del proceso,
otras formas de
resolucin, problemas
parecidos,
generalizaciones y
particularizaciones
interesantes.
Iniciacin a la
demostracin en
matemticas: mtodos,
razonamientos,
lenguajes, etc.
Mtodos de
demostracin: reduccin
al absurdo, mtodo de
induccin,
contraejemplos,
razonamientos
encadenados, etc.
Razonamiento deductivo
y razonamiento
inductivo.
Lenguaje grfico,
algebraico, otras formas
de representacin de
argumentos.
Elaboracin y
presentacin oral y/o
escrita de informes
cientficos sobre el
proceso seguido en la
resolucin de un
problema o en la
demostracin de un
resultado matemtico.
Realizacin de
investigaciones
sencillas de
propiedades o teoremas
relativos a contenidos
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.
4.
Elaborar un
informe cientfico escrito
que sirva para
comunicar las ideas
matemticas surgidas
en la resolucin de un
problema o en una
demostracin, con el
rigor y la precisin
adecuados.
5.
Planificar
adecuadamente el
proceso de
investigacin, teniendo
en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el
problema de
investigacin planteado.
6.
Practicar
estrategias para la
generacin de
investigaciones
matemticas, a partir
de: a) la resolucin de
un problema y la
profundizacin
posterior; b) la
generalizacin de
propiedades y leyes
matemticas; c)
profundizacin en algn
momento de la historia
de las matemticas;
concretando todo ello
en contextos numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
o probabilsticos.
7. Elaborar un informe
cientfico escrito que
recoja el proceso de
investigacin realizado,
18219
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
con el rigor y la
precisin adecuados.
8.
Desarrollar
procesos de
matematizacin en
contextos de la realidad
Elaboracin y
cotidiana (numricos,
presentacin de un
geomtricos,
informe cientfico sobre el funcionales, estadsticos
proceso, resultados y
o probabilsticos) a
conclusiones del proceso partir de la identificacin
de investigacin
de problemas en
situaciones de la
desarrollado.
realidad.
9.
Valorar la
Prctica de los procesos
modelizacin
de matematizacin y
matemtica como un
modelizacin, en
contextos de la realidad y recurso para resolver
problemas de la
en contextos
realidad cotidiana,
matemticos.
evaluando la eficacia y
limitaciones de los
Confianza en las propias modelos utilizados o
capacidades para
construidos.
desarrollar actitudes
10.
Desarrollar y
adecuadas y afrontar las cultivar las actitudes
personales inherentes al
dificultades propias del
quehacer matemtico.
trabajo cientfico.
11.
Superar bloqueos
e
inseguridades
ante la
Utilizacin de medios
resolucin de
tecnolgicos en el
situaciones
proceso de aprendizaje
desconocidas.
para:
12.
Reflexionar sobre
las decisiones tomadas,
a) la recogida ordenada y valorando su eficacia y
la organizacin de datos; aprendiendo de ellas
b) la elaboracin y
para situaciones
similares futuras.
creacin de
Emplear de forma
representaciones grficas 13.
autnoma
las
de datos numricos,
herramientas
funcionales o
tecnolgicas
estadsticos;
adecuadas, realizando
clculos numricos,
c) facilitar la comprensin algebraicos o
de propiedades
estadsticos, haciendo
geomtricas o
representaciones
funcionales y la
grficas, recreando
realizacin de clculos de situaciones
matemticas a partir de
contextos de la realidad o
contextos del mundo de
las matemticas.
18220
de algunos problemas,
planteando nuevas preguntas,
generalizando la situacin o los
resultados, etc.
6.1. Generaliza y demuestra
propiedades de contextos
matemticos numricos,
algebraicos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o
probabilsticos.
6.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad y del
mundo de las matemticas (la
historia de la humanidad y la
historia de las matemticas, arte
y matemticas, tecnologas y
matemticas, ciencias
experimentales y matemticas,
economa y matemticas, etc.) y
entre contextos matemticos
(numricos y geomtricos,
geomtricos y funcionales,
geomtricos y probabilsticos,
discretos y continuos, finitos e
infinitos, etc.).
7.1. Consulta las fuentes de
informacin adecuadas al
problema de investigacin.
7.2. Usa el lenguaje, la
notacin y los smbolos
matemticos adecuados al
contexto del problema de
investigacin.
7.3. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explcitos y
coherentes.
7.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema de investigacin.
7.5. Transmite certeza y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
7.6. Reflexiona sobre el
proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el
nivel de: a) resolucin del
problema de investigacin; b)
consecucin de objetivos. As
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
matemticas mediante
simulaciones, o
analizando con sentido
crtico situaciones
d) el diseo de
diversas que ayuden a
simulaciones y la
la comprensin de
elaboracin de
conceptos matemticos
predicciones sobre
o a la resolucin de
situaciones matemticas problemas.
diversas;
14.
Utilizar las
tecnologas de la
e) la elaboracin de
informacin y la
informes y documentos
comunicacin de modo
habitual en el proceso
sobre los procesos
de aprendizaje,
llevados a cabo y los
resultados y conclusiones buscando, analizando y
seleccionando
obtenidos;
informacin relevante
en Internet o en otras
f) comunicar y compartir,
fuentes, elaborando
en entornos apropiados,
documentos propios,
la informacin y las ideas haciendo exposiciones y
matemticas.
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos en entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
tipo numrico, algebraico
o estadstico;
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18223
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El nmero e.
Logaritmos decimales y
neperianos. Ecuaciones
logartmicas y
exponenciales.
Planteamiento y
resolucin de problemas
de la vida cotidiana
mediante ecuaciones e
inecuaciones.
Interpretacin grfica.
Resolucin de
ecuaciones no
algebraicas sencillas.
Mtodo de Gauss para la
resolucin e
interpretacin de
sistemas de ecuaciones
lineales.
Sistemas de ecuaciones
con tres incgnitas.
Resolucin y
clasificacin.
propiedades en la
resolucin de
problemas extrados de
contextos reales.
4. Analizar, representar
y resolver problemas
planteados en contextos
reales, utilizando
recursos algebraicos
(ecuaciones,
inecuaciones y
sistemas) e
interpretando
crticamente los
resultados.
5. Resolver ecuaciones
no algebraicas.
6. Resolver y clasificar
sistemas de ecuaciones
lineales con tres
incgnitas.
18224
desigualdades.
1.6. Resuelve problemas en los
que intervienen nmeros reales
y su representacin e
interpretacin en la recta real.
2.1. Valora los nmeros
complejos como ampliacin del
concepto de nmeros reales y
los utiliza para obtener la
solucin de ecuaciones de
segundo grado con coeficientes
reales sin solucin real.
2.2. Opera con nmeros
complejos, los representa
grficamente, y utiliza la frmula
de Moivre en el caso de las
potencias.
3.1. Aplica correctamente las
propiedades para calcular
logaritmos sencillos en funcin
de otros conocidos.
3.2. Resuelve problemas
asociados a fenmenos fsicos,
biolgicos o econmicos
mediante el uso de logaritmos y
sus propiedades.
4.1. Formula algebraicamente
las restricciones indicadas en
una situacin de la vida real,
estudia y clasifica un sistema de
ecuaciones lineales planteado
(como mximo de tres
ecuaciones y tres incgnitas), lo
resuelve mediante el mtodo de
Gauss, en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas.
4.2. Resuelve problemas en los
que se precise el planteamiento
y resolucin de ecuaciones
(algebraicas y no algebraicas) e
inecuaciones (primer y segundo
grado), e interpreta los
resultados en el contexto del
problema.
5.1. Resuelve ecuaciones no
algebraicas.
6.1. Resuelve y clasifica
sistemas de ecuaciones lineales
con tres incgnitas.
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Bloque 3. Anlisis
1. Identificar funciones
elementales, dadas a
travs de enunciados,
tablas o expresiones
Funciones bsicas:
algebraicas, que
polinmicas, racionales
describan una situacin
sencillas, valor absoluto,
real, y analizar,
raz, trigonomtricas y
cualitativa y
sus inversas,
cuantitativamente, sus
exponenciales,
propiedades, para
logartmicas y funciones
representarlas
definidas a trozos.
grficamente y extraer
informacin prctica que
ayude a interpretar el
Operaciones y
fenmeno del que se
composicin de
derivan.
funciones. Funcin
2. Utilizar los conceptos
inversa. Funciones de
de lmite y continuidad
oferta y demanda.
de una funcin
aplicndolos en el
Concepto de lmite de
clculo de lmites y el
una funcin en un punto
estudio de la
y en el infinito. Clculo de continuidad de una
lmites. Lmites laterales. funcin en un punto o
Indeterminaciones.
un intervalo.
3. Aplicar el concepto de
derivada de una funcin
Continuidad de una
en un punto, su
funcin. Estudio de
interpretacin
discontinuidades.
geomtrica y el clculo
de derivadas, al estudio
Derivada de una funcin
de fenmenos
en un punto.
naturales, sociales o
Interpretacin geomtrica tecnolgicos y a la
de la derivada de la
resolucin de problemas
funcin en un punto.
geomtricos.
Recta tangente y recta
4. Estudiar y
normal.
representar
grficamente funciones
obteniendo informacin
Funcin derivada.
a partir de sus
Clculo de derivadas.
propiedades y
Regla de la cadena.
extrayendo informacin
sobre su
Representacin grfica
comportamiento local o
de funciones.
global.
Funciones reales de
variable real.
18225
1.1.Reconoce analtica y
grficamente las funciones
reales de variable real
elementales.
1.2.Selecciona de manera
adecuada y razonada ejes,
unidades, dominio y escalas, y
reconoce e identifica los errores
de interpretacin derivados de
una mala eleccin.
1.3.Interpreta las propiedades
globales y locales de las
funciones, comprobando los
resultados con la ayuda de
medios tecnolgicos en
actividades abstractas y
problemas contextualizados.
1.4.Extrae e identifica
informaciones derivadas del
estudio y anlisis de funciones
en contextos reales.
2.1. Comprende el concepto de
lmite, realiza las operaciones
elementales de clculo de los
mismos, y aplica los procesos
para resolver indeterminaciones.
2.2. Determina la continuidad
de la funcin en un punto a partir
del estudio de su lmite y del
valor de la funcin, para extraer
conclusiones en situaciones
reales.
2.3. Conoce las propiedades de
las funciones continuas, y
representa la funcin en un
entorno de los puntos de
discontinuidad.
3.1. Calcula la derivada de una
funcin usando los mtodos
adecuados y la emplea para
estudiar situaciones reales y
resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son
composicin de varias funciones
elementales mediante la regla de
la cadena.
3.3. Determina el valor de
parmetros para que se
verifiquen las condiciones de
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18226
continuidad y derivabilidad de
una funcin en un punto.
4.1.Representa grficamente
funciones, despus de un
estudio completo de sus
caractersticas mediante las
herramientas bsicas del
anlisis.
4.2.Utiliza medios tecnolgicos
adecuados para representar y
analizar el comportamiento local
y global de las funciones.
Medida de un ngulo en
radianes.
Razones trigonomtricas
de un ngulo cualquiera.
Razones trigonomtricas
de los ngulos suma y
diferencia de otros dos,
del ngulo doble y del
ngulo mitad. Frmulas
de transformaciones
trigonomtricas.
Teoremas: de los senos,
del coseno y de la
tangente. Resolucin de
ecuaciones
trigonomtricas sencillas.
Resolucin de tringulos.
Resolucin de problemas
geomtricos diversos.
Vectores libres en el
plano. Operaciones
geomtricas.
Producto escalar. Mdulo
de un vector. ngulo de
dos vectores.
Bases ortogonales y
ortonormales.
Bloque 4. Geometra
1.1.Conoce las razones
1.Reconocer y trabajar
trigonomtricas de un ngulo, su
con los ngulos en
doble y mitad, as como las del
radianes manejando
ngulo suma y diferencia de
con soltura las razones
otros dos.
trigonomtricas de un
2.1. Resuelve problemas
ngulo, de su doble y
geomtricos del mundo natural,
mitad, as como las
geomtrico o tecnolgico,
transformaciones
trigonomtricas usuales. utilizando las frmulas
trigonomtricas usuales y los
2. Utilizar las frmulas
trigonomtricas usuales teoremas de los senos, del
coseno y de la tangente.
y los teoremas de los
2.2. Resuelve ecuaciones
senos, del coseno y de
trigonomtricas.
la tangente para
3.1.Emplea con asiduidad las
resolver ecuaciones
consecuencias de la definicin
trigonomtricas, as
de producto escalar para
como aplicarlos en la
resolucin de tringulos normalizar vectores, calcular el
coseno de un ngulo, estudiar la
directamente o como
ortogonalidad de dos vectores o
consecuencia de la
la proyeccin de un vector sobre
resolucin de
problemas geomtricos otro.
3.2.Calcula la expresin analtica
del mundo natural,
del producto escalar, del mdulo
geomtrico o
y del coseno del ngulo.
tecnolgico.
3. Manejar la operacin 4.1. Calcula distancias entre
puntos y de un punto a una
del producto escalar y
recta, as como ngulos de dos
sus consecuencias.
Entender los conceptos rectas.
4.2. Obtiene la ecuacin de
de base ortogonal y
una recta en sus diversas
ortonormal. Distinguir y
manejarse con precisin formas, identificando en cada
caso sus elementos
en el plano eucldeo y
caractersticos.
en el plano mtrico,
4.3. Reconoce y diferencia
utilizando en ambos
casos sus herramientas analticamente las posiciones
relativas de las rectas.
y propiedades.
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Estadstica descriptiva
bidimensional:
Tablas de contingencia.
Distribucin conjunta y
distribuciones
marginales.
Medias y desviaciones
tpicas marginales.
Distribuciones
condicionadas.
Independencia de
variables estadsticas.
Estudio de la
dependencia de dos
variables estadsticas.
Representacin grfica:
Nube de puntos.
Dependencia lineal de
dos variables
18227
4.
Interpretar
5.1. Conoce el significado de
analticamente distintas lugar geomtrico, identificando
situaciones de la
los lugares ms usuales en
geometra plana
geometra plana as como sus
elemental, obteniendo
caractersticas.
las ecuaciones de
5.2. Realiza investigaciones
rectas y utilizndolas
utilizando programas
para resolver problemas informticos especficos para
de incidencia y clculo
representar cnicas y otros
de distancias.
lugares geomtricos en el plano,
5.
Manejar el
estudiando posiciones relativas
concepto de lugar
entre cnicas y realizando
geomtrico en el plano. intersecciones entre cnicas y
Identificar las formas
rectas.
correspondientes a
algunos lugares
geomtricos usuales,
estudiando sus
ecuaciones reducidas y
analizando sus
propiedades mtricas.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
1. Describir y
1.1. Elabora tablas
comparar conjuntos de
bidimensionales de frecuencias
datos de distribuciones
a partir de los datos de un
bidimensionales
estudio estadstico, con variables
procedentes de
discretas y continuas.
contextos relacionados
1.2. Calcula e interpreta los
con el mundo cientfico
parmetros estadsticos ms
(con variables discretas usuales en variables
o continuas),
bidimensionales.
obteniendo los
1.3. Calcula las distribuciones
parmetros estadsticos marginales y diferentes
ms usuales mediante
distribuciones condicionadas a
los medios ms
partir de una tabla de
adecuados (lpiz y
contingencia, as como sus
papel, calculadora, hoja parmetros (media, varianza y
de clculo), y valorando desviacin tpica).
la dependencia entre
1.4. Decide si dos variables
las variables.
estadsticas son o no
2. Interpretar la posible dependientes a partir de sus
relacin entre dos
distribuciones condicionadas y
variables y cuantificar la marginales.
relacin lineal entre
1.5. Usa adecuadamente
ellas mediante el
medios tecnolgicos para
coeficiente de
organizar y analizar datos desde
correlacin, valorando
el punto de vista estadstico,
la pertinencia de ajustar calcular parmetros y generar
una recta de regresin
grficos estadsticos.
y, en su caso, la
2.1.Distingue la dependencia
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estadsticas. Covarianza
y correlacin: clculo e
interpretacin del
coeficiente de correlacin
lineal.
Regresin lineal.
Estimacin. Predicciones
estadsticas y fiabilidad
de las mismas.
conveniencia de realizar
predicciones, evaluando
la fiabilidad de las
mismas en un contexto
de resolucin de
problemas relacionados
con fenmenos
cientficos.
3. Utilizar el
vocabulario adecuado
para la descripcin de
situaciones
relacionadas con la
estadstica, analizando
un conjunto de datos o
interpretando de forma
crtica informaciones
estadsticas presentes
en los medios de
comunicacin, la
publicidad y otros
mbitos, detectando
posibles errores y
manipulaciones tanto en
la presentacin de los
datos como de las
conclusiones.
18228
funcional de la dependencia
estadstica y estima si dos
variables son o no
estadsticamente dependientes
mediante la representacin de la
nube de puntos.
2.2.Cuantifica el grado y sentido
de la dependencia lineal entre
dos variables mediante el clculo
e interpretacin del coeficiente
de correlacin lineal.
2.3.Calcula las rectas de
regresin de dos variables y
obtiene predicciones a partir de
ellas.
2.4.Evala la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir
de la recta de regresin
mediante el coeficiente de
determinacin lineal.
3.1.Describe situaciones
relacionadas con la estadstica
utilizando un vocabulario
adecuado.
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relativos a contenidos
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos
y probabilsticos.
4.
Elaborar un
informe cientfico escrito
que sirva para
comunicar las ideas
matemticas surgidas
Iniciacin a la
en la resolucin de un
demostracin en
problema o en una
demostracin, con el
matemticas: mtodos,
rigor y la precisin
razonamientos,
adecuados.
lenguajes, etc.
5.
Planificar
adecuadamente
el
Mtodos de
proceso de
demostracin: reduccin
investigacin, teniendo
al absurdo, mtodo de
en cuenta el contexto en
induccin,
que se desarrolla y el
contraejemplos,
problema de
razonamientos
investigacin planteado.
encadenados, etc.
6.
Practicar
estrategias para la
Razonamiento deductivo generacin de
y razonamiento inductivo. investigaciones
matemticas, a partir
de: a) la resolucin de
Lenguaje grfico,
un problema y la
algebraico, otras formas
profundizacin
de representacin de
posterior; b) la
argumentos.
generalizacin de
propiedades y leyes
Elaboracin y
matemticas; c)
presentacin oral y/o
profundizacin en algn
escrita de informes
momento de la historia
cientficos sobre el
de las matemticas.
Concretando todo ello
proceso seguido en la
en contextos numricos,
resolucin de un
algebraicos,
problema o en la
geomtricos,
demostracin de un
funcionales, estadsticos
resultado matemtico.
o probabilsticos.
7.
Elaborar un
Realizacin de
informe cientfico escrito
investigaciones
que recoja el proceso
matemticas a partir de
de investigacin
contextos de la realidad o realizado, con el rigor y
contextos del mundo de
la precisin adecuados.
situacin, revisin
sistemtica del proceso,
otras formas de
resolucin, problemas
parecidos,
generalizaciones y
particularizaciones
interesantes.
18229
NMERO 129
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8.
Desarrollar
procesos de
matematizacin en
Elaboracin y
contextos de la realidad
presentacin de un
informe cientfico sobre el cotidiana (numricos,
geomtricos,
proceso, resultados y
funcionales, estadsticos
conclusiones del proceso
o probabilsticos) a
de investigacin
partir de la identificacin
desarrollado.
de problemas en
situaciones de la
Prctica de los procesos
realidad.
de matematizacin y
9.
Valorar la
modelizacin
modelizacin, en
contextos de la realidad y matemtica como un
recurso para resolver
en contextos
problemas de la
matemticos.
realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y
Confianza en las propias
limitaciones de los
capacidades para
modelos utilizados o
desarrollar actitudes
construidos.
adecuadas y afrontar las 10.
Desarrollar y
dificultades propias del
cultivar las actitudes
trabajo cientfico.
personales inherentes al
quehacer matemtico.
11.
Superar bloqueos
Utilizacin de medios
e
inseguridades
ante la
tecnolgicos en el
resolucin
de
proceso de aprendizaje
situaciones
para:
desconocidas.
12.
Reflexionar sobre
a) la recogida ordenada y
las decisiones tomadas,
la organizacin de datos; valorando su eficacia y
aprendiendo de ellas
b) la elaboracin y
para situaciones
creacin de
similares futuras.
representaciones grficas 13.
Emplear de forma
de datos numricos,
autnoma las
herramientas
funcionales o
tecnolgicas
estadsticos;
adecuadas, realizando
c) facilitar la comprensin clculos numricos,
algebraicos o
de propiedades
estadsticos, haciendo
geomtricas o
representaciones
funcionales y la
grficas, recreando
realizacin de clculos de situaciones
tipo numrico, algebraico matemticas mediante
simulaciones o
las matemticas.
18230
propiedades de contextos
matemticos numricos,
algebraicos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o
probabilsticos.
6.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad y del
mundo de las matemticas (la
historia de la humanidad y la
historia de las matemticas, arte
y matemticas, tecnologas y
matemticas, ciencias
experimentales y matemticas,
economa y matemticas, etc.) y
entre contextos matemticos
(numricos y geomtricos,
geomtricos y funcionales,
geomtricos y probabilsticos,
discretos y continuos, finitos e
infinitos, etc.).
7.1. Consulta las fuentes de
informacin adecuadas al
problema de investigacin.
7.2. Usa el lenguaje, la
notacin y los smbolos
matemticos adecuados al
contexto del problema de
investigacin.
7.3. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explcitos y
coherentes.
7.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema de investigacin.
7.5. Transmite certeza y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
7.6. Reflexiona sobre el
proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el
nivel de: a) resolucin del
problema de investigacin; b)
consecucin de objetivos. As
mismo, plantea posibles
continuaciones de la
investigacin, analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso, y
hace explcitas sus impresiones
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18231
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18233
NMERO 129
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la resolucin de
problemas.
Ecuaciones y sistemas
matriciales.
Lmite de una funcin en
un punto y en el infinito.
Continuidad de una
funcin. Tipos de
discontinuidad. Teorema
de Bolzano. Acotacin de
funciones continuas.
Teorema Weierstrass.
Funcin derivada.
Teoremas de Rolle y del
valor medio. La regla de
LHpital. Aplicacin al
clculo de lmites.
Relacin entre derivada y
continuidad. Relacin
entre derivada y
crecimiento y
decrecimiento.
Aplicaciones de la
derivada: problemas de
optimizacin.
Primitiva de una funcin.
La integral indefinida.
Tcnicas elementales
para el clculo de
primitivas.
La integral definida.
Teoremas del valor
medio y fundamental del
clculo integral.
Aplicacin al clculo de
reas de regiones
planas.
Vectores en el espacio
tridimensional. Producto
18234
Bloque 3. Anlisis
1. Estudiar la
continuidad de una
funcin en un punto o
en un intervalo,
aplicando los resultados
que se derivan de ello.
2. Aplicar el concepto
de derivada de una
funcin en un punto, su
interpretacin
geomtrica y el clculo
de derivadas, al estudio
de fenmenos
naturales, sociales o
tecnolgicos y a la
resolucin de problemas
geomtricos, de clculo
de lmites y de
optimizacin.
3. Calcular integrales
de funciones sencillas
aplicando las tcnicas
bsicas para el clculo
de primitivas.
4. Aplicar el clculo de
integrales definidas en
la medida de reas de
regiones planas
limitadas por rectas y
curvas sencillas que
sean fcilmente
representables y, en
general, a la resolucin
de problemas.
Bloque 4. Geometra
1. Resolver problemas
1.1.
Realiza operaciones
geomtricos espaciales elementales con vectores,
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escalar, producto
vectorial y producto
mixto. Significado
geomtrico.
Ecuaciones de la recta y
el plano en el espacio.
Posiciones relativas
(incidencia, paralelismo y
perpendicularidad entre
rectas y planos).
Propiedades mtricas
(clculo de ngulos,
distancias, reas y
volmenes).
Sucesos. Asignacin de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
frecuencia relativa.
utilizando vectores.
2. Resolver problemas
de incidencia,
paralelismo y
perpendicularidad entre
rectas y planos
utilizando las distintas
ecuaciones de la recta y
del plano en el espacio.
3. Utilizar los distintos
productos entre
vectores para calcular
ngulos, distancias,
reas y volmenes,
calculando su valor y
teniendo en cuenta su
significado geomtrico.
18235
NMERO 129
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Axiomtica de
Kolmogorov.
Aplicacin de la
combinatoria al clculo
de probabilidades.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia e
independencia de
sucesos.
Teoremas de la
probabilidad total y de
Bayes. Probabilidades
iniciales y finales y
verosimilitud de un
suceso.
Variables aleatorias
discretas. Distribucin de
probabilidad. Media,
varianza y desviacin
tpica.
Distribucin binomial.
Caracterizacin e
identificacin del modelo.
Clculo de
probabilidades.
Distribucin normal.
Tipificacin de la
distribucin normal.
Asignacin de
probabilidades en una
distribucin normal.
Clculo de
probabilidades mediante
la aproximacin de la
distribucin binomial por
la normal.
combinacin con
diferentes tcnicas de
recuento y la axiomtica
de la probabilidad), as
como a sucesos
aleatorios
condicionados
(Teorema de Bayes), en
contextos relacionados
con el mundo real.
2. Identificar los
fenmenos que pueden
modelizarse mediante
las distribuciones de
probabilidad binomial y
normal calculando sus
parmetros y
determinando la
probabilidad de
diferentes sucesos
asociados.
3. Utilizar el vocabulario
adecuado para la
descripcin de
situaciones
relacionadas con el azar
y la estadstica,
analizando un conjunto
de datos o interpretando
de forma crtica
informaciones
estadsticas presentes
en los medios de
comunicacin, en
especial los
relacionados con las
ciencias y otros
mbitos, detectando
posibles errores y
manipulaciones tanto en
la presentacin de los
datos como de las
conclusiones.
18236
de recuento.
1.2. Calcula probabilidades a
partir de los sucesos que
constituyen una particin del
espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad
final de un suceso aplicando la
frmula de Bayes.
2.1.Identifica fenmenos que
pueden modelizarse mediante la
distribucin binomial, obtiene sus
parmetros y calcula su media y
desviacin tpica.
2.2.Calcula probabilidades
asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de
probabilidad, de la tabla de la
distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica.
2.3.Conoce las caractersticas y
los parmetros de la distribucin
normal y valora su importancia en
el mundo cientfico.
2.4.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que pueden modelizarse
mediante la distribucin normal a
partir de la tabla de la distribucin
o mediante calculadora, hoja de
clculo u otra herramienta
tecnolgica.
2.5.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que pueden modelizarse
mediante la distribucin binomial
a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea vlida.
3.1. Utiliza un vocabulario
adecuado para describir
situaciones relacionadas con el
azar.
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18237
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18238
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18239
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
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adecuadamente el
proceso de
investigacin, teniendo
Elaboracin y
en cuenta el contexto en
presentacin oral y/o
que se desarrolla y el
escrita de informes
cientficos escritos sobre problema de
investigacin planteado.
el proceso seguido en la
5. Practicar estrategias
resolucin de un
para la generacin de
problema
investigaciones
matemticas, a partir
Realizacin de
de: a) la resolucin de
investigaciones
un problema y la
profundizacin
matemticas a partir de
posterior; b) la
contextos de la realidad
generalizacin de
propiedades y leyes
Elaboracin y
matemticas; c)
presentacin de un
Profundizacin en algn
informe cientfico sobre el
momento de la historia
proceso, resultados y
de las matemticas;
conclusiones del proceso concretando todo ello
de investigacin
en contextos numricos,
desarrollado.
algebraicos,
geomtricos,
Prctica de los procesos funcionales, estadsticos
o probabilsticos.
de matematizacin y
6. Elaborar un informe
modelizacin, en
contextos de la realidad. cientfico escrito que
recoja el proceso de
Confianza en las propias investigacin realizado,
con el rigor y la
capacidades para
precisin adecuados.
desarrollar actitudes
7. Desarrollar procesos
adecuadas y afrontar las de matematizacin en
dificultades propias del
contextos de la realidad
trabajo cientfico
cotidiana (numricos,
geomtricos,
Utilizacin de medios
funcionales, estadsticos
o probabilsticos) a
tecnolgicos en el
partir de la identificacin
proceso de aprendizaje
de problemas en
para:
situaciones reales.
a) la recogida ordenada y 8. Valorar la
modelizacin
la organizacin de datos.
matemtica como un
recurso para resolver
b) la elaboracin y
problemas de la
creacin de
realidad cotidiana,
representaciones
evaluando la eficacia y
similares.
18240
adecuados al contexto y a la
situacin.
3.2. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explcitos y
coherentes.
3.3. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
de problema, situacin a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar.
4.1. Conoce y describe la
estructura del proceso de
elaboracin de una investigacin
matemtica: problema de
investigacin, estado de la
cuestin, objetivos, hiptesis,
metodologa, resultados,
conclusiones, etc.
4.2. Planifica adecuadamente el
proceso de investigacin,
teniendo en cuenta el contexto
en que se desarrolla y el
problema de investigacin
planteado.
5.1. Profundiza en la resolucin
de algunos problemas
planteando nuevas preguntas,
generalizando la situacin o los
resultados, etc.
5.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad y del
mundo de las matemticas (la
historia de la humanidad y la
historia de las matemticas; arte
y matemticas; ciencias sociales
y matemticas, etc.)
6.1. Consulta las fuentes de
informacin adecuadas al
problema de investigacin.
6.2. Usa el lenguaje, la notacin
y los smbolos matemticos
adecuados al contexto del
problema de investigacin.
6.3. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explcitos y
coherentes.
6.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo
NMERO 129
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limitaciones de los
modelos utilizados o
construidos.
9. Desarrollar y cultivar
c) facilitar la comprensin las actitudes personales
inherentes al quehacer
de propiedades
matemtico.
geomtricas o
10. Superar bloqueos e
funcionales y la
inseguridades ante la
realizacin de clculos
resolucin de
de tipo numrico,
situaciones
algebraico o estadstico.
desconocidas.
11. Reflexionar sobre
las decisiones tomadas,
d) el diseo de
valorando su eficacia y
simulaciones y la
aprendiendo de ello
elaboracin de
para situaciones
predicciones sobre
situaciones matemticas similares futuras.
12. Emplear las
diversas.
herramientas
tecnolgicas
e) la elaboracin de
adecuadas, de forma
informes y documentos
autnoma, realizando
sobre los procesos
clculos numricos,
llevados a cabo y los
algebraicos o
estadsticos, haciendo
resultados y
representaciones
conclusiones obtenidas.
grficas, recreando
f) comunicar y compartir, situaciones
matemticas mediante
en entornos apropiados,
simulaciones o
la informacin y las ideas
analizando con sentido
matemticas.
crtico situaciones
diversas que ayuden a
la comprensin de
conceptos matemticos
o a la resolucin de
problemas.
13. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin relevante
en Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
grficas de datos
numricos, funcionales o
estadsticos.
18241
de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de
soluciones como para mejorar la
eficacia en la comunicacin de
las ideas matemticas.
6.5. Transmite certeza y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
6.6. Reflexiona sobre el proceso
de investigacin y elabora
conclusiones sobre el nivel de: a)
resolucin del problema de
investigacin; b) consecucin de
objetivos. As mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigacin; analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso y
hace explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1. Identifica situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de inters.
7.2. Establece conexiones entre
el problema del mundo real y el
mundo matemtico: identificando
del problema o problemas
matemticos que subyacen en l,
as como los conocimientos
matemticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos adecuados
que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
7.4. Interpreta la solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso
y obtiene conclusiones sobre los
logros conseguidos, posible
mejoras, impresiones personales
del proceso, etc.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos en entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
18242
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Nmeros racionales e
irracionales. El nmero
real. Representacin en
la recta real. Intervalos.
Aproximacin decimal de
un nmero real.
Estimacin, redondeo y
errores.
Operaciones con
nmeros reales.
Potencias y radicales. La
18243
ellas.
12.3.Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la
utilizacin de medios
tecnolgicos.
12.4.Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
13.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin de informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
13.2.Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
13.3.Usa adecuadamente los
medios tecnolgicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1. Utilizar los nmeros
1.1.Reconoce los distintos tipos
reales y sus
de nmeros reales (racionales e
operaciones para
irracionales) y los utiliza para
presentar e intercambiar representar e interpretar
informacin,
adecuadamente informacin
controlando y ajustando cuantitativa.
el margen de error
1.2.Representa correctamente
exigible en cada
informacin cuantitativa mediante
momento, en
intervalos de nmeros reales.
situaciones de la vida
1.3.Compara, ordena, clasifica y
real.
representa grficamente,
2. Resolver problemas
cualquier nmero real.
de capitalizacin y
1.4.Realiza operaciones
amortizacin simple y
numricas con eficacia,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
compuesta utilizando
parmetros de
aritmtica mercantil
Operaciones con
empleando mtodos de
capitales financieros.
clculo o los recursos
Aumentos y
tecnolgicos ms
disminuciones
adecuados.
porcentuales. Tasas e
3. Transcribir a lenguaje
intereses bancarios.
algebraico o grfico
Capitalizacin y
situaciones relativas a
amortizacin simple y
las ciencias sociales y
compuesta.
utilizar tcnicas
matemticas y
herramientas
Utilizacin de recursos
tecnolgicas apropiadas
tecnolgicos para la
para resolver problemas
realizacin de clculos
financieros y mercantiles. reales, dando una
interpretacin de las
soluciones obtenidas en
Polinomios. Operaciones.
contextos particulares.
Descomposicin en
factores. Regla de Rufini.
notacin cientfica.
Ecuaciones lineales,
cuadrticas y reducibles
a ellas, exponenciales y
logartmicas.
Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones
de primer y segundo
grado con dos incgnitas.
Clasificacin.
Aplicaciones.
Interpretacin
geomtrica.
Sistemas de ecuaciones
lineales con tres
incgnitas: mtodo de
Gauss.
Resolucin de problemas
e interpretacin de
fenmenos sociales y
econmicos mediante
Bloque 3. Anlisis
1. Interpretar y
representar grficas de
funciones reales
teniendo en cuenta sus
caractersticas y su
18244
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
funciones.
Funciones reales de
variable real. Expresin
de una funcin en forma
algebraica, por medio de
tablas o de grficas.
Caractersticas de una
funcin.
Interpolacin y
extrapolacin lineal y
cuadrtica. Aplicacin a
problemas reales.
Identificacin de la
expresin analtica y
grfica de las funciones
reales de variable real:
polinmicas, exponencial
y logartmica, valor
absoluto, parte entera,
racionales e irracionales
sencillas a partir de sus
caractersticas. Las
funciones definidas a
trozos.
Idea intuitiva de lmite de
una funcin en un punto.
Clculo de lmites
sencillos. El lmite como
herramienta para el
estudio de la continuidad
de una funcin.
Aplicacin al estudio de
las asntotas.
Tasa de variacin media
y tasa de variacin
instantnea. Aplicacin al
estudio de fenmenos
econmicos y sociales.
Derivada de una funcin
en un punto.
Interpretacin
18245
econmicos, sociales y
cientficos extrayendo y
replicando modelos.
1.2.Selecciona de manera
adecuada y razonadamente ejes,
unidades y escalas reconociendo
e identificando los errores de
interpretacin derivados de una
mala eleccin, para realizar
representaciones grficas de
funciones.
1.3.Estudia e interpreta
grficamente las caractersticas
de una funcin comprobando los
resultados con la ayuda de
medios tecnolgicos en
actividades abstractas y
problemas contextualizados.
2.1. Obtiene valores
desconocidos mediante
interpolacin o extrapolacin a
partir de tablas o datos y los
interpreta en un contexto.
3.1. Calcula lmites de una
funcin en un punto o en el
infinito para estimar las
tendencias de una funcin.
3.2. Calcula, representa e
interpreta las asntotas de una
funcin en problemas de las
ciencias sociales.
4.1. Examina, analiza y
determina la continuidad de la
funcin en un punto para extraer
conclusiones en situaciones
reales.
5.1. Calcula la tasa de variacin
media en un intervalo y la tasa de
variacin instantnea, las
interpreta geomtricamente y las
emplea para resolver problemas
y situaciones extradas de la vida
real.
5.2.Aplica las reglas de
derivacin para calcular la
funcin derivada de una funcin
y obtener la recta tangente a una
funcin en un punto dado.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18246
geomtrica. Recta
tangente a una funcin
en un punto.
Funcin derivada. Reglas
de derivacin de
funciones elementales
sencillas que sean suma,
producto, cociente y
composicin de
funciones polinmicas,
exponenciales y
logartmicas.
Bloque 4. Estadstica y Probabilidad
1. Describir y comparar 1.1. Elabora e interpreta tablas
Estadstica descriptiva
bidimensionales de frecuencias a
bidimensional: Tablas de conjuntos de datos de
distribuciones
partir de los datos de un estudio
contingencia. Distribucin
bidimensionales,
con
estadstico, con variables
conjunta y distribuciones
variables
discretas
o
discretas y continuas.
marginales.
continuas, procedentes 1.2. Calcula e interpreta los
Distribuciones
de contextos
parmetros estadsticos ms
condicionadas. Medias y relacionados con la
usuales en variables
desviaciones tpicas
economa y otros
bidimensionales para aplicarlos
marginales y
fenmenos sociales y
en situaciones de la vida real.
condicionadas.
obtener los parmetros
1.3. Calcula las distribuciones
estadsticos ms
marginales y diferentes
Independencia de
usuales
mediante
los
distribuciones condicionadas a
variables estadsticas.
medios ms adecuados partir de una tabla de
Dependencia de dos
(lpiz y papel,
contingencia, as como sus
variables estadsticas.
calculadora,
hoja
de
parmetros para aplicarlos en
Representacin grfica:
clculo) y valorando la
situaciones de la vida real.
Nube de puntos.
dependencia entre las
1.4. Decide si dos variables
Dependencia lineal de
variables.
estadsticas son o no
dos variables
2. Interpretar la posible
estadsticamente dependientes a
estadsticas. Covarianza relacin entre dos
partir de sus distribuciones
y correlacin: Clculo e
variables y cuantificar la condicionadas y marginales para
relacin lineal entre
poder formular conjeturas.
interpretacin del
1.5. Usa adecuadamente medios
coeficiente de correlacin ellas mediante el
coeficiente
de
tecnolgicos para organizar y
lineal. Regresin lineal.
correlacin,
valorando
la
analizar datos desde el punto de
Predicciones estadsticas
pertinencia
de
ajustar
vista estadstico, calcular
y fiabilidad de las
una recta de regresin y medidas resumen y generar
mismas. Coeficiente de
de realizar predicciones grficos estadsticos.
determinacin.
a partir de ella,
2.1.Distingue la dependencia
Sucesos. Asignacin de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
evaluando la fiabilidad
de las mismas en un
contexto de resolucin
de problemas
relacionados con
funcional de la dependencia
estadstica y estima si dos
variables son o no
estadsticamente dependientes
mediante la representacin de la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
frecuencia relativa.
Axiomtica de
Kolmogorov.
Interpretacin Bayesiana
de la probabilidad.
Aplicacin de la
combinatoria al clculo
de probabilidades.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia e
independencia de
sucesos.
Variables aleatorias
discretas. Distribucin de
probabilidad. Media,
varianza y desviacin
tpica.
Distribucin binomial.
Caracterizacin e
identificacin del modelo.
Clculo de
probabilidades.
Variables aleatorias
continuas. Funcin de
densidad y de
distribucin.
Interpretacin de la
media, varianza y
desviacin tpica.
Distribucin normal.
Tipificacin de la
distribucin normal.
Asignacin de
probabilidades en una
distribucin normal.
Clculo de
fenmenos econmicos
y sociales.
3. Asignar
probabilidades a
sucesos aleatorios en
experimentos simples y
compuestos, utilizando
la regla de Laplace en
combinacin con
diferentes tcnicas de
recuento y la axiomtica
de la probabilidad,
empleando los
resultados numricos
obtenidos en la toma de
decisiones en contextos
relacionados con las
ciencias sociales.
4. Identificar los
fenmenos que pueden
modelizarse mediante
las distribuciones de
probabilidad binomial y
normal calculando sus
parmetros y
determinando la
probabilidad de
diferentes sucesos
asociados.
5. Utilizar el vocabulario
adecuado para la
descripcin de
situaciones
relacionadas con el azar
y la estadstica,
analizando un conjunto
de datos o interpretando
de forma crtica
informaciones
estadsticas presentes
en los medios de
comunicacin, la
publicidad y otros
mbitos, detectando
posibles errores y
manipulaciones tanto en
la presentacin de los
datos como de las
conclusiones.
18247
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18248
situaciones.
4.3.Distingue fenmenos que
pueden modelizarse mediante
una distribucin normal, y valora
su importancia en las ciencias
sociales.
4.4.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que pueden modelizarse
mediante la distribucin normal a
partir de la tabla de la
distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica, y
las aplica en diversas
situaciones.
4.5.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que pueden modelizarse
mediante la distribucin binomial
a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea vlida.
5.1.Utiliza un vocabulario
adecuado para describir
situaciones relacionadas con el
azar y la estadstica.
5.2.Razona y argumenta la
interpretacin de informaciones
estadsticas o relacionadas con
el azar presentes en la vida
cotidiana.
probabilidades mediante
la aproximacin de la
distribucin binomial por
la normal.
2. Bachillerato: Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II.
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
1.1. Expresa verbalmente, de
Planificacin del proceso 1. Expresar
verbalmente, de forma
forma razonada, el proceso
de resolucin de
razonada,
el
proceso
seguido en la resolucin de un
problemas.
seguido en la resolucin problema, con el rigor y la
de un problema.
precisin adecuados.
Estrategias y
2.
Utilizar
procesos
de
2.1. Analiza y comprende el
procedimientos puestos
razonamiento y
enunciado a resolver (datos,
en prctica: relacin con
estrategias de
relaciones entre los datos,
otros problemas
resolucin de
condiciones, conocimientos
Contenidos
Criterios de evaluacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
problemas, realizando
los clculos necesarios
y comprobando las
soluciones obtenidas.
Anlisis de los resultados 3. Elaborar un informe
obtenidos: coherencia de cientfico escrito que
sirva para comunicar las
las soluciones con la
ideas matemticas
situacin, revisin
surgidas en la
sistemtica del proceso,
resolucin de un
otras formas de
problema, con el rigor y
resolucin, problemas
la precisin adecuados.
4. Planificar
similares.
adecuadamente el
proceso de
Elaboracin y
investigacin, teniendo
presentacin oral y/o
en cuenta el contexto en
escrita de informes
que se desarrolla y el
cientficos escritos sobre
problema de
el proceso seguido en la
investigacin planteado.
resolucin de un
5. Practicar estrategias
problema
para la generacin de
investigaciones
Realizacin de
matemticas, a partir
investigaciones
de: a) la resolucin de
un problema y la
matemticas a partir de
profundizacin
contextos de la realidad
posterior; b) la
generalizacin de
Elaboracin y
propiedades y leyes
presentacin de un
matemticas; c)
informe cientfico sobre el
Profundizacin en algn
proceso, resultados y
momento de la historia
conclusiones del proceso de las matemticas;
de investigacin
concretando todo ello
desarrollado.
en contextos numricos,
algebraicos,
Prctica de los proceso
geomtricos,
funcionales, estadsticos
de matematizacin y
o probabilsticos.
modelizacin, en
contextos de la realidad. 6. Elaborar un informe
cientfico escrito que
Confianza en las propias recoja el proceso de
investigacin realizado,
capacidades para
con el rigor y la
desarrollar actitudes
precisin adecuados.
adecuadas y afrontar las 7. Desarrollar procesos
dificultades propias del
de matematizacin en
trabajo cientfico.
contextos de la realidad
cotidiana (numricos,
conocidos, modificacin
de variables, suponer el
problema resuelto, etc.
18249
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
geomtricos,
funcionales, estadsticos
o probabilsticos) a
partir de la identificacin
de problemas en
a) la recogida ordenada y situaciones reales.
8. Valorar la
la organizacin de datos.
modelizacin
matemtica como un
b) la elaboracin y
recurso para resolver
creacin de
problemas de la
representaciones
realidad cotidiana,
grficas de datos
evaluando la eficacia y
numricos, funcionales o limitaciones de los
modelos utilizados o
estadsticos.
construidos.
c) facilitar la comprensin 9. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
de propiedades
inherentes al quehacer
geomtricas o
matemtico.
funcionales y la
10. Superar bloqueos e
realizacin de clculos
inseguridades ante la
de tipo numrico,
resolucin de
algebraico o estadstico.
situaciones
desconocidas.
d) el diseo de
11. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
simulaciones y la
valorando su eficacia y
elaboracin de
aprendiendo de ello
predicciones sobre
situaciones matemticas para situaciones
similares futuras.
diversas.
12. Emplear las
herramientas
e) la elaboracin de
tecnolgicas
informes y documentos
adecuadas, de forma
sobre los procesos
autnoma, realizando
llevados a cabo y los
clculos numricos,
resultados y
algebraicos o
estadsticos, haciendo
conclusiones obtenidas.
representaciones
f) comunicar y compartir, grficas, recreando
situaciones
en entornos apropiados,
la informacin y las ideas matemticas mediante
simulaciones o
matemticas.
analizando con sentido
crtico situaciones
diversas que ayuden a
la comprensin de
conceptos matemticos
o a la resolucin de
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje
para:
18250
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
problemas.
13. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de modo
habitual en el proceso
de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
informacin relevante
en Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
stos en entornos
apropiados para facilitar
la interaccin.
18251
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18252
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
procedente de
situaciones del mbito
social utilizando el
lenguaje matricial y
aplicar las operaciones
con matrices como
instrumento para el
tratamiento de dicha
informacin.
2.Transcribir problemas
expresados en lenguaje
usual al lenguaje
algebraico y resolverlos
utilizando tcnicas
algebraicas
determinadas: matrices,
sistemas de ecuaciones
e inecuaciones.
Modelizar problemas de
optimizacin mediante
programacin lineal
bidimensional,
resolverlos grficamente
interpretando
crticamente el
significado de las
soluciones obtenidas.
18253
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18254
bidimensional. Regin
factible. Determinacin e
interpretacin de las
soluciones ptimas.
Aplicacin de la
programacin lineal a la
resolucin de problemas
reales: sociales,
econmicos,
demogrficos, etc.
Continuidad. Tipos de
discontinuidad. Estudio
de la continuidad en
funciones elementales y
definidas a trozos.
Aplicaciones de las
derivadas al estudio de
funciones polinmicas,
racionales e irracionales
sencillas, exponenciales
y logartimicas.
Problemas de
optimizacin
relacionados con las
ciencias sociales y la
economa.
Estudio y representacin
grfica de funciones
polinmicas, racionales,
irracionales,
exponenciales y
logartmicas sencillas a
partir de sus propiedades
locales y globales.
Concepto de primitiva.
Clculo de primitivas:
Propiedades bsicas.
Integrales inmediatas.
Bloque 3. Anlisis
1. Analizar e interpretar
fenmenos habituales
de las ciencias sociales
de manera objetiva
traduciendo la
informacin al lenguaje
de las funciones y
describindolo mediante
el estudio cualitativo y
cuantitativo de sus
propiedades ms
caractersticas.
2. Utilizar el clculo de
derivadas para obtener
conclusiones acerca del
comportamiento de una
funcin, para resolver
problemas de
optimizacin extrados
de situaciones reales de
carcter econmico o
social y extraer
conclusiones del
fenmeno analizado.
3. Aplicar el clculo de
integrales en la medida
de reas de regiones
planas limitadas por
rectas y curvas sencillas
que sean fcilmente
representables
utilizando tcnicas de
integracin inmediata.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18255
Clculo de reas: La
integral definida. Regla
de Barrow.
Profundizacin en la
Teora de la
Probabilidad. Axiomtica
de Kolmogorov.
Asignacin de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
frecuencia relativa.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia e
independencia de
sucesos.
Teoremas de la
probabilidad total y de
Bayes. Probabilidades
iniciales y finales y
verosimilitud de un
suceso.
Poblacin y muestra.
Mtodos de seleccin de
una muestra. Tamao y
representatividad de una
muestra.
Estadstica paramtrica.
Parmetros de una
poblacin y estadsticos
obtenidos a partir de una
muestra. Estimacin
puntual.
Media y desviacin tpica
de la media muestral y
de la proporcin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
desviacin tpica
conocida y para la
media y proporcin
poblacional cuando el
tamao muestral es
suficientemente grande.
3.Presentar de forma
ordenada informacin
estadstica utilizando
vocabulario y
Estimacin por intervalos representaciones
de confianza. Relacin
adecuadas, realizar
contrastes de hiptesis
entre confianza, error y
y analizar de forma
tamao muestral.
crtica y argumentada
informes estadsticos
Intervalo de confianza
para la media poblacional presentes en los medios
de comunicacin,
de una distribucin
publicidad y otros
normal con desviacin
mbitos, prestando
tpica conocida.
especial atencin a su
ficha tcnica,
Intervalo de confianza
detectando posibles
para la media poblacional errores y
de una distribucin de
manipulaciones en su
presentacin y
modelo desconocido y
conclusiones.
para la proporcin en el
caso de muestras
grandes.
muestral. Distribucin de
la media muestral en una
poblacin normal.
Distribucin de la media
muestral y de la
proporcin muestral en el
caso de muestras
grandes.
18256
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18257
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18258
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18259
Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en una sociedad cada vez ms
internacional, multicultural y multilinge, a la vez que tecnolgicamente ms avanzada.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18260
Adems, hemos de reconocer el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave
en la construccin de la identidad europea, plurilinge y diversa, que favorece la
cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases miembros de la
UE. El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Comn Europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia
comunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumnado
para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de
acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico.
Con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin, se han de tener en cuenta
tanto las destrezas receptivas como productivas.
El objetivo de esta materia ser el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos
mbitos: relaciones personales, educativo, acadmico o pblico. Para alcanzar esta
meta, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1. Bachillerato: Primera Lengua Extranjera I.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
ocupacional/laboral,
- Formulacin de
hiptesis sobre contenido siempre que las
condiciones acsticas
y contexto.
sean buenas y se
- Inferencia y formulacin puedan confirmar
ciertos detalles.
de hiptesis sobre
significados a partir de la
comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
18261
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
18262
Distinguir tanto la
pronunciacin clara y estndar, y
funcin o funciones
que traten temas conocidos o de su
comunicativas
inters.
principales del texto
como implicaciones
fcilmente discernibles;
apreciar las diferentes
intenciones
comunicativas
derivadas del uso de
distintos exponentes de
dichas funciones, e
identificar los propsitos
comunicativos
generales asociados a
distintos patrones
discursivos tpicos por lo
que respecta a la
presentacin y
organizacin de la
informacin (entre otros,
el refuerzo o la
recuperacin del tema).
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
oral los significados y
funciones especficos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintcticas de uso
comn segn el
contexto de
comunicacin (p. e. una
estructura interrogativa
para dar una orden).
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la Reconocer lxico oral
prohibicin, la exencin y comn y ms
especializado,
la objecin.
relacionado con los
- Expresin del inters, la propios intereses y
necesidades en el
aprobacin, el aprecio, el
mbito personal,
elogio, la admiracin, la
pblico, acadmico y
satisfaccin, la
ocupacional/laboral, y
esperanza, la confianza, expresiones y
la sorpresa, y sus
modismos de uso
contrarios.
habitual cuando se
cuenta con apoyo visual
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Expresin de
preferencias y opiniones
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
o contextual.
Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
de uso comn y ms
especficos, y reconocer
sus significados e
intenciones
comunicativas
expresas, as como
algunas de carcter
implcito (incluyendo el
inters o la indiferencia)
cuando la articulacin
es clara.
18263
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Construir textos
coherentes y bien
estructurados sobre
temas de inters
personal, o asuntos
cotidianos o menos
habituales, en un
registro formal, neutro o
informal, utilizando
adecuadamente los
recursos de cohesin
ms comunes, y
mostrando un control
razonable de
expresiones, estructuras
y un lxico de uso
frecuente, tanto de
carcter general como
ms especfico.
18264
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
carencias lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
relativos a costumbres,
usos, actitudes, valores
y tabes, y actuar en
consecuencia,
adaptndose
adecuadamente a las
caractersticas de los
interlocutores y de la
situacin comunicativa
en la produccin del
texto oral.
18265
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
necesidades en el
mbito personal,
pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, y
expresiones y
modismos de uso
habitual.
Reproducir, con la
suficiente correccin
para ser bien
comprendido la mayora
de las veces, patrones
sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
de carcter general,
haciendo un uso
consciente de los
mismos para expresar
distintos significados
segn las demandas del
contexto.
Mostrar la fluidez
necesaria para
mantener la
comunicacin y
garantizar el objetivo
comunicativo principal
del mensaje, aunque
puede haber algunas
pausas para buscar
palabras y titubeos en la
expresin de algunas
ideas ms complejas.
Mostrar cierta
flexibilidad en la
interaccin por lo que
respecta a los
mecanismos de toma y
cesin del turno de
palabra, la colaboracin
con el interlocutor y el
mantenimiento de la
comunicacin, aunque
puede que no siempre
se haga de manera
elegante.
18266
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
- Expresin de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado
18267
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18268
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal, pblico,
acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
1. Comprende instrucciones de una
Identificar las ideas
principales, informacin cierta extensin y complejidad dentro
de su rea de inters o su
relevante e
especialidad, siempre que pueda
implicaciones
generales
- Movilizacin de
volver a leer las secciones difciles
de
textos
de
cierta
informacin previa sobre
(p. e. sobre cmo redactar un trabajo
longitud, bien
tipo de tarea y tema.
acadmico siguiendo las
organizados y con
convenciones internacionales).
estructuras lingsticas
- Identificacin del tipo
2. Entiende detalles relevantes e
de cierta complejidad,
textual, adaptando la
implicaciones de anuncios y material
en una variedad de
comprensin al mismo.
de carcter publicitario sobre
lengua estndar y que
asuntos de su inters personal y
traten de temas tanto
- Distincin de tipos de
acadmico (p. e. folletos, prospectos,
abstractos como
comprensin (sentido
programas de estudios
concretos dentro del
universitarios).
propio campo de
general, informacin
3. Comprende correspondencia
especializacin
o
esencial, puntos
personal en cualquier soporte, y
inters,
en
los
mbitos
principales, detalles
mensajes en foros y blogs, en los
personal,
pblico,
relevantes,
Estrategias de
comprensin:
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
acadmico u
ocupacional/laboral,
siempre que se puedan
- Formulacin de
hiptesis sobre contenido releer las secciones
difciles.
y contexto.
implicaciones).
- Inferencia y formulacin
de hiptesis sobre
significados a partir de la
comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
18269
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
18270
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
- Expresin de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
menos habituales, as
como abreviaturas y
smbolos de uso comn
y ms especfico (p. e.
, ).
18271
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18272
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
1. Completa un cuestionario
Escribir, en cualquier
Estrategias de
detallado con informacin personal,
soporte, textos de
produccin:
acadmica o laboral (p. e. para
estructura clara sobre
tomar parte en un concurso
Planificacin
una serie de temas
internacional, o para solicitar unas
generales y ms
prcticas en empresas).
- Movilizar y coordinar las especficos
2. Escribe, en un formato
propias competencias
relacionados con los
convencional y en cualquier soporte,
generales y
propios intereses o
un curriculum vitae, detallando y
comunicativas con el fin
especialidad, haciendo
ampliando la informacin que
de realizar eficazmente la descripciones con el
considera relevante en relacin con
tarea (repasar qu se
el propsito y destinatario
suficiente detalle;
sabe sobre el tema, qu
redactando en palabras especficos.
3. Toma notas, haciendo una lista de
se puede o se quiere
propias, y organizando
los aspectos importantes, durante
decir, etc.)
de manera coherente,
una conferencia sencilla, y redacta
informacin e ideas
un breve resumen con la informacin
-Localizar y usar
extradas de diversas
esencial, siempre que el tema sea
adecuadamente recursos fuentes, y justificando
conocido y el discurso se formule de
lingsticos o temticos
las propias opiniones
un modo sencillo y se articule con
(uso de un diccionario o
sobre temas generales, claridad.
gramtica, obtencin de
o ms especficos,
4. Escribe notas, anuncios, mensajes
ayuda, etc.)
utilizando elementos de y comentarios, en cualquier soporte,
cohesin y coherencia y en los que transmite y solicita
Ejecucin
un lxico de uso comn, informacin relevante y opiniones
o ms especfico segn sobre aspectos personales,
- Expresar el mensaje
acadmicos u ocupacionales,
el contexto de
respetando las convenciones y
con claridad ajustndose comunicacin.
normas de cortesa y de la etiqueta.
a los modelos y frmulas
5. Escribe, en un formato
de cada tipo de texto.
Conocer, seleccionar y
convencional, informes breves en los
aplicar las estrategias
que da informacin pertinente sobre
- Reajustar la tarea
ms adecuadas para
un tema acadmico, ocupacional, o
(emprender una versin
elaborar textos escritos menos habitual (p. e. un problema
ms modesta de la tarea) de estructura clara y de surgido durante un viaje),
o el mensaje (hacer
describiendo con el detalle suficiente
cierta longitud, p. e.
concesiones en lo que
desarrollando los puntos situaciones, personas, objetos y
realmente le gustara
lugares; narrando acontecimientos
principales, y
expresar), tras valorar las amplindolos con la
en una secuencia coherente;
explicando los motivos de ciertas
dificultades y los
informacin necesaria, a
acciones, y ofreciendo opiniones y
recursos disponibles.
partir de un guin
sugerencias breves y justificadas
previo.
sobre el asunto y sobre futuras
- Apoyarse en y sacar el
lneas de actuacin.
mximo partido de los
Ser consciente de los
6. Escribe correspondencia personal
conocimientos previos
rasgos socioculturales y y participa en foros y blogs en los
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
-Intercambio de
informacin,
sociolingsticos
salientes de las
comunidades en las que
se utiliza la lengua
meta, y de sus
diferencias con respecto
a las culturas propias,
relativos a costumbres,
usos, actitudes, valores
y tabes, y actuar en
consecuencia,
adaptndose
adecuadamente a las
caractersticas de los
interlocutores y de la
situacin comunicativa
en la produccin del
texto escrito.
Adecuar la produccin
del texto escrito a las
funciones comunicativas
requeridas,
seleccionando, dentro
de un repertorio de
exponentes habituales,
los ms adecuados al
propsito comunicativo,
y los patrones
discursivos tpicos de
presentacin y
organizacin de la
informacin, entre otros,
el refuerzo o la
recuperacin del tema.
Utilizar con razonable
correccin las
estructuras
morfosintcticas, los
patrones discursivos y
los elementos de
conexin y de cohesin
de uso comn con el fin
de que el discurso est
bien organizado y
18273
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
cumpla adecuadamente
la funcin o funciones
comunicativas
correspondientes.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad , la
posibilidad y la
probabilidad.
Conocer, y saber
seleccionar y utilizar,
lxico escrito comn y
ms especializado,
relacionado con los
propios intereses y
necesidades en el
mbito personal,
pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, y
expresiones y
modismos de uso
habitual.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
-Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
- Expresin de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintctico-
18274
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18275
discursivas.1
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(sowohl als
auch);
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(aussi bien que);
disyuncin;
Ingls
-La oracin
simple:
Afirmacin
(affirmative
sentences; tags;
So it seems).
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(inoltre, (e) pure,
nemmeno);
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(nemnem,
assim como);
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conce
sin (obwohl;
dennoch); causa
(denn-weil;
wegen; da);
finalidad (dazu;
darum);
comparacin
(so/nicht so Adj.
wie;
mehr/weniger
Adj./Adv. (als);
der beste aus
beiden; der
beste immer);
resultado/correl
acin (deshalb;
so dass; je
mehr, desto
besser);
condicin
(wenn; sofern;
falls); estilo
indirecto
(Redewiedergab
e, Vorschlge,
Aufforderungen,
Befehle und
Wnsche).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; So
oposicin
(seulement si,
bien que, mme
si, par contre,
malgr,
pourtant,
toutefois, tout de
mme, avoir
beau, quand
(bien) mme,
alors mme que
+ conditionnel);
causa (tant
donn que, vu
que, comme);
finalidad (pour
que, dans le but
que, de faon
ce que, de
manire ce
que, afin que +
Subj.);
comparacin (le
meilleur, le
mieux, le pire,
de mme que,
plusplus,
moinsmoins,
plusmoins,
moinsplus);
consecuencia
(si bien que, de
telle manire
que, de faon
ce que);
distributivas
(tantttantt,
bien.bien);
condicin (si,
mme si +
Indic.,
condition de +
Inf., condition
de, moins de
+ inf., au/dans le
cas o (+
disyuncin
(altrimenti);
oposicin
(comunque,
tuttavia,
piuttosto di/che);
causa (p.es.
poich, visto
che); concesin
(bench,
malgrado);
finalidad
(perch,
affinch);
- Negacin (e. g. condicin (nel
Not bad; Not at
caso che, a
all; No way).
patto che);
comparacin
- Interrogacin
((tanto) quanto,
(Wh- questions; pi/ meno di
Aux. Questions; quanto);
How come?;
resultado
So?; tags),
/correlacin
interrogativa con (perci,
y sin auxiliar.
cosicch, in
modo (tale) da,
sia...sia); estilo
indirecto
-La oracin
(informazione
compuesta:
riferita, consigli,
Tipos:
ordini, offerte,
Expresin de
suggerimenti,
relaciones
promesse,
lgicas:
avvisi).
conjuncin (as
well as);
-Relaciones
disyuncin
temporales
(eitheror);
(prima che;
oposicin/conce dopo (+Inf.
sin (although;
composto),
however); causa intanto, finch).
(because (of);
due to; as);
-Afirmacin
finalidad (so
(frasi
that; in order to); dichiarative
comparacin
affermative; si
- Exclamacin
(What + noun (+
phrase), e. g.
What a thing to
say!; How +
Adv. + Adj., e. g.
sentences and
phrases, e. g.
Wow, this is
really cool!).How
very funny!;
exclamatory
18276
oposio
/concesso
(entretanto,
embora); causa
(por causa de;
devido a; no
porque);
finalidade (para
que; de maneira
a (que));
comparao
(mais/menos/
to/tanto +
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/quant
o); superlativo
relativo (p.e. o
melhor jogador
do mondo);
resultado
/correlao
(assim, portanto,
de (tal) maneira
que, to...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que); estilo
indireto
(informaes
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(antes que,
depois que, logo
que, at que,
apenas).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
scheint es).
- Exclamacin
(Was fr ein(e)
+ Nomen,
(+Satz), z. b.
Was fr eine
Sache zu tun!;
Wie+ Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr lustig!;
Ausrufe Stzen,
z. b. Oh! Das ist
ja toll!).
conditionnel));
estilo indirecto
(rapporter des
informations).
- Relaciones
temporales
(depuis, ds, au
fur et mesure,
tandis que,
jusquau
moment o).
- Exclamacin
(Que, Hlas!,
- Negacin (z. b. Mince alors!)
Nicht schlecht;
durchaus nicht;
Negacin (ne
Keineswegs!).
pas encore,
ne.plus, pas
- Interrogacin
mal (du tout),
(W-Stze;
Fragestze; Wie pas question,
pas du tout).
kommt es?;
So?; Zeichen).
- Interrogacin
(lequel, laquelle,
- Expresin del
tiempo: pasado auquel, duquel).
(Prteritum,
- Expresin del
Perfekt,
Plusquamperfek tiempo:
presente;
t Historisches
pasado (plusPrsens,
que-parfait);
Konjunktiv I);
futuro.
presente
(Prsens,
- Expresin del
Konjunktiv I);
aspecto: puntual
futuro (werden;
(frases simples);
Prsens + Adv.
durativo (il tait
Perfekt + Adv).
une fois, cette
poque l);
- Expresin del
aspecto: puntual habitual (de
temps en temps,
(Perfekt,
Plusquamperfek chaque, tous
les, n fois par
t, Futur II);
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv. (than);
the better of the
two; the best
ever);
resultado/correl
acin (so; so
that; the
morethe
better);
condicin (if;
unless; in case);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes).
- Relaciones
temporales :
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(while; once (we
have finished)).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
18277
passivante; frasi
enfatiche.
-Exclamacin
(Come /Quanto
+ frase (p.es.
come sei
dolce!);
interiezioni
(p.es. ops!,
magari!));
-Negacin (frasi
dichiarative
negative con
affatto, niente e
senza (p.es.
senza uscita,
niente
concerto));
proforma (p.es.
nemmeno,
affatto)).
-Interrogacin
(totali; parziali
introdotte da
avverbi,
aggettivi e
pronomi
interrogativi; ;
eco (p.es. lo ha
detto chi?);
orientate;
optativedubitative (p.es.
che dire?).
-Expresin del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(presente,
imperfetto,
perfetto
afirmativas;
efeitos de
nfase).
- Exclamacin
(formas
elpticas:
Quanto +S (p.e.
quantos livros!);
Que /Como +
frase. (p.e Como
o dia est
nublado!);
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Nossa, isto
est muito frio!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
nem, nunca;
(no)
nada,nemhum
(a), ningum;
no... nada).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU- (p.e.
para onde foste
nas frias?);
interrogativas
tag (p.e. pois
no?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
mois/an);
incoativo (tre
sur le point de);
terminativo
(cesser de,
arrter de,
mettre fin
qqch.).
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sufijacin o
derivacin;
modificacin del
ncleo mediante
determinantes,
aposicin u
otros sintagmas)
composto,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice); futuro
(futuro semplice
e composto)) y
del aspecto
(puntual (tempi
semplici);
- Expresin de
durativo
la modalidad:
(presente,
factualidad;
imperfetto,
capacidad;
perfetto
posibilidad/prob
composto e
abilidad (il est
piuccheperfetto
possible que, il
- Expresin de
(+Avv.), perfetto
se peut que);
la modalidad:
semplice
necesidad;
factualidad
(+Avv.); futuro
(Aussagestzen obligacin
stare +
/prohibicin (se
); capacidad
gerundio);
voir dans
(schaffen);
habitual (tempi
posibilidad/prob lobligation de,
- el sintagma
semplici e
se voir forc
abilidad
adjetival
perfetto
(mglicherweise (faire) qqch.);
(Clases, grado,
composto e
permiso;
;
modificacin y
piuccheperfetto
wahrscheinlich); intencin/deseo comparacin)
(+Avv.));
(exprimer le
necesidad
iterativo
- El sintagma
souhait qui
(bentigen;
(imperfetto
verbal.
concerne un
brauchen);
(+Avv.);
autre: j'aimerais
obligacin
incoativo
(brauchen/nicht que/ je voudrais - Expresin del
(attacare
tiempo: pasado a/scoppiare a +
que/ jaurais
brauchen);
(past simple and Inf.); terminativo
permiso (drfen; envie que/ a
continuous;
knnen, lassen); me plairait que
( presente
present perfect
+ Subj.);
intencin
storico;
factitivo o causal simple and
(denken zu
terminare di +
continuous;
past
con el verbo
en).
Inf.; tempi
faire (ex: Pierre perfect simple
composti e
and continuous); perfetto
- Expresin de
a fait tomber
presente (simple semplice).
la existencia (z. son livre/sest
and continuous
b. es
fait couper les
present); futuro
sollte/msste.... cheveux);
-Expresin de la
(present
simple
geben); la
condicional
modalidad
and continuous
entidad (nicht
(condicionnel
(factualidad
+ Adv.;Be going (frasi
zhlbare/
prsent).
to ; will be ing;; dichiarative
Sammelbezeich
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I); habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
gewhnlich);
pflegen zu);
incoativo
(vornehmen zu);
terminativo (Adv
(gerade; schon)
+ Perfekt).
18278
(presente
histrico,
pretrito
imperfeito,
perfeito simple e
perfeito
composto e
pretrito maismais-queperfeito
composto);
presente (simple
and continuous
present); futuro
(futuro
imperfeito
(+Adv.) e futuro
perfeito do
indicativo).
- Expresin del
aspecto: puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente, futuro
simples,
pretrito
imperfeito e
pretrito perfeito
do indicativo (+
Adv.); estar/ficar
+ gerndio);
habitual (tempos
simples (+
Adv.)); incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(tornar a + Inf.);
terminativo
(presente
histrico,
pretrito perfeito
simple e
composto,
pretiro mais-
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
nungen /
zusammengeset
zte Nomen;
Pronomen
(Relativpronome
n,
Reflexivpronom
en;
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
eher unbekannt;
leicht zu finden).
- Expresin de
la cantidad:
Zahlen (z. b.
Brche und
Dezimalzahlen).
Quantitt: z. b.
mehrere. Grad:
z. b. unmig
(glcklich);
ziemlich gut).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. morgen
um diese Zeit; in
zehn Tagen),
(Zeiteinheiten
(z. b. Semester)
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
eher; spter);
Dauer (z. b. den
ganzen Tag;
den ganzen
Sommer lang);
- Expresin de
la existencia
(presentativo);
la entidad
(artculos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y;
proposiciones
adjetivas
(lequel, laquelle,
auquel,
duquel)); la
cualidad; la
posesin
(pronombres
posesivos).
- Expresin de
la cantidad
(fracciones,
decimales,
porcentajes;
artculos
partitivos,
adverbios de
cantidad y
medidas) y el
grado.
- Expresin del
espacio:
(prpositions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
affermative e
negative);
capacidad
- Expresin del
((non) essere
aspecto: puntual bravo a +Inf.);
(simple tenses); posibilidad
durativo
(futuro semplice;
(present and
verbi, sostantivi
past
e aggettivi che
simple/perfect;
esprimono
and future
opinione,
continuous);
dubbio,
habitual (simple assunzione,
tenses (+ Adv.,
attesa,
e. g. as a rule);
persuasione,
used to; );
apparenza +
incoativo ((be)
cong.);
set to);
necesidad
terminativo
(occorrere);
(cease ing).
obligacin
(essere
- Expresin de
obbligato a +
la modalidad:
Inf.)); intencin
factualidad
(verbi volitivi +
(declarative
cong.));
sentences);
prohibicin
capacidad (can, (proibire di +Inf.
can't could,
semplice; non +
couldn't,
futuro semplice).
manage);
posibilidad/prob -Expresin de la
abilidad
existencia (p.es.
(possibly;
dovrebbe
probably, may,
esserci stato;
might, could);
ecco fatto); la
necesidad
entidad (nomi
(want; take);
contabili /
obligacin
massa /
(need/neednt);
collettivi/
permiso (may;
composti;
could; allow);
pronomi (relativi,
intencin (be
riflessivi, tonici);
thinking of ing, determinanti); la
be going to, will, cualidad (p.es.
want to);
parecchio
prohibicin
stanco; difficile
18279
que-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
estar/ser/ficar +
participio).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
poder com;
conseguir + Inf.);
posibilidad/prob
abilidad
(possvel/imposs
vel que + Conj.;
tal vez + Conj.;
futuro do
presente);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio que + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin
((no) ser
possvel/
permitido que +
Conj.); intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.).
- Expresin de
la existencia
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(z. b. danach;
spter);
Aufeinanderfolg
e (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
sehr oft; oftmals;
Tag ein, Tag
aus).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. hflich; aus
dem Lot
geraten).
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(demain cette
heure-l, hier
cette heure-ci,
dans n jours,
dici peu);
divisions (dans
les annes,
quinzaine);
indicaciones de
tiempo (au
dbut, la fin,
en dbut de
semaine);
duracin ((tout)
le long de);
anterioridad
(jusqu ce que,
dici ( ce) que);
posterioridad
(ds que, depuis
(le temps) que);
secuenciacin
(premirement,
deuximement);
simultaneidad
(lorsque, le
temps de + Inf.,
une fois que,
lors de + nom);
frecuencia (de
temps en temps,
tous/ toutes
les).
- Expresin del
modo ( laide
de, grce ).
(must, mustn't,
can't);
deduccin(must,
can't, may,
should, might.
- Expresin de
la condicion (If)
-Expresin de la
voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y futuro,
doble objeto y
omisin del
agente.
Modificacin del
ncleo verbal
(infinitivo con to,
sin to y gerundio
y mediante
partcula
separable o
inseparable)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there
should/must be);
la entidad
(count/uncount/c
ollective/compo
und nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/emphat
ic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
quite nice; easy
to handle).
- Expresin de
la cantidad:
18280
(p.e. faltar,
acontecer); la
-Expresin de la entidad
cantidad
(substantivos
(numero:
contveisl
singolare/plurale /massivos
; numerali
/coletivos
cardinali,
/compostos;
ordinali, collettivi pronomes
(p.es. centinaio, (relativos,
migliaio),
reflexivos
moltiplicativi
tonos/tnicos,
(p.es. triplo);
determinantes);
frazionari (p.es. la cualidad (p.e.
un quarto);
bem nervoso;
distributivi (p.es hbil em
uno a uno).
lnguas).
Quantit: p.es.
- Expresin de
diverso, un
la cantidad:
blocchetto da
Singular/Plural;
dieci; grado:
Numerais (p.e.
p.es.
fraccionarios;
enormemente
decimais).
dispiaciuto;
piuttosto stanco. Quantidade: p.e.
vrios. Um
-Expresin del
bocado de, uns
espacio
70 quilos. Grau:
(preposizioni,
p.e.
avverbi ed
completamente;
espressioni che todo molhado;
indicano luogo,
pequena
posizione,
(demais).
distanza,
- Expresin del
movimento,
espacio
direzione,
(preposies e
origine e
advrbios de
disposizione.
lugar,
-Expresin del
localizao,
tiempo (p.es.
distncia,
alle 17 ore e
movimento,
quarantacinque) direco).
); divisione (
- Expresin del
p.es. al
tiempo
tramonto, ai
da fare).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Number (e. g.
fractions;
decimals).
Quantity: e. g.
several. Degree:
e. g. terribly
(sorry); quite
well).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. this time
tomorrow; in ten
days), divisions
(e. g. semester),
and indications
(e. g. earlier;
later) of time;
duration (e. g.
all day long; the
whole summer);
for/since,
anteriority
(already; (not)
yet); posteriority
(e. g.
afterwards; later
(on); sequence
(firstly,
secondly,
finally);
simultaneousne
ss (just then/as);
frequency (e. g.
quite often;
frequently; day
in day out).
Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
nicely; upside
down).
- Expresin del
18281
nostri giorni) e
collocazione nel
tempo (p.es. nel
diciannovesimo
secolo); durata
(p.es. in un
quarto dora,
da .... che );
anteriorit (p.es.
qualche mese
prima);
posteriorit
(p.es. il giormo
successivo) ;
contemporaneit
(p.es. intanto);
sequenza (p.es.
inoltre .. poi ....
infine);
intermittenza
(p.es. ogni
volta);
frequenza (p.es.
raramente).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
per caso,
apposta, di
nascosto).
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
esta hora
amanh; em dez
minutos),
divises (p. e.
semestre, Natal)
e indicaes de
tempo (p. e.
mais atrs, mais
cedo); durao
(p. e. o dia todo;
o vero inteiro);
anterioridade
(no domingo
passado, h
tempo);
posterioridade
(depois de
amanh, no
prximo ano);
sequncia (em
primeiro lugar,
de seguida,
depois, para
concluir);
simultaneidade
(enquanto);
frequncia (p. e.
de vez em
quando, todos
os anos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p. e. s
claras;
cuidadosamente
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
18282
).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
adecuadas para
comprender el sentido
general; la informacin
esencial; los puntos
principales; los detalles
relevantes; informacin,
ideas y opiniones tanto
implcitas como
explicitas del texto,
formuladas de manera
clara; y matices como la
irona o el humor, o el
uso potico o esttico
de la lengua cuando la
imagen facilita la
comprensin.
Conocer con la
profundidad debida y
aplicar eficazmente a la
comprensin del texto
los conocimientos
sociolingsticos
relativos a la
estructuracin social, a
las relaciones
interpersonales en
diversos contextos
(desde informal hasta
institucional) y las
convenciones sociales
(incluyendo creencias y
estereotipos)
predominantes en las
culturas en que se
utiliza la lengua meta,
as como los
conocimientos
culturales ms
relevantes (p. e.
histricos o artsticos)
que permitan captar las
alusiones ms directas
sobre estos aspectos
que pueda contener el
texto.
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
tanto principales como
18283
4. Comprende, en debates y
conversaciones informales sobre
temas habituales o de su inters, la
postura o punto de vista de sus
interlocutores, as como algunos
sentidos implcitos y matices como la
irona o el humor.
5. Comprende, en una conversacin
formal en la que participa, en el
mbito acadmico u ocupacional,
informacin detallada y puntos de
vista y opiniones sobre temas de su
especialidad y relativos a lneas de
actuacin y otros procedimientos
abstractos, siempre que pueda
confirmar lo que el interlocutor ha
querido decir y conseguir
aclaraciones sobre los aspectos
ambiguos.
6. Comprende la lnea argumental,
las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones,
conferencias o seminarios de cierta
extensin y complejidad sobre temas
acadmicos o profesionales de su
rea de inters, tanto concretos
como abstractos, siempre que haya
marcadores que estructuren el
discurso y guen la comprensin.
7. Comprende el contenido de la
informacin de la mayora del
material grabado o retransmitido en
los medios de comunicacin, relativo
a temas de inters personal,
identificando el estado de nimo, el
tono e incluso el humor del hablante,
siempre que el discurso est
articulado con claridad, en una
variedad de lengua estndar y a
velocidad normal.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
oral los significados y
funciones especficos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintcticas de uso
- Expresin de la
comn segn el
voluntad, la intencin, la
contexto de
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la comunicacin (p. e.
estructura interrogativa
prohibicin, la exencin y
para expresar
la objecin.
admiracin).
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Expresin de
preferencias y opiniones.
18284
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
18285
contexto o el apoyo
visual facilitan su
comprensin.
Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
Estructuras sintcticode uso comn y ms
discursivas.1
especficos, y reconocer
sus significados e
Lxico oral comn y ms intenciones
especializado
comunicativas
(recepcin), dentro de las expresas, as como
algunas de carcter
propias reas de inters
en los mbitos personal, implcito (incluyendo la
irona y el humor)
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la cuando la articulacin
es clara.
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Construir textos claros y 1. Hace presentaciones de cierta
Estrategias de
con el detalle suficiente, duracin sobre temas de su inters
produccin:
bien organizados y
acadmico o relacionados con su
adecuados al
especialidad (p. e. el desarrollo de
Planificacin
interlocutor y propsito
un experimento cientfico, o un
comunicativo,
sobre
anlisis de aspectos histricos,
- Concebir el mensaje
temas
diversos,
sociales o econmicos), con una
con claridad,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad y
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
generales y ms
especficos dentro del
propio campo de
especialidad o de
inters, y defender un
punto de vista sobre
temas generales o
relacionados con la
propia especialidad,
indicando los pros y los
contras de las distintas
opciones, as como
tomar parte activa en
conversaciones
formales o informales
de cierta longitud,
desenvolvindose con
un grado de correccin
y fluidez que permita
mantener la
comunicacin.
Conocer, seleccionar
con cuidado, y saber
- Reajustar la tarea
aplicar eficazmente y
(emprender una versin
con cierta naturalidad,
ms modesta de la tarea) las estrategias
adecuadas para
o el mensaje (hacer
producir textos orales
concesiones en lo que
de diversos tipos y de
realmente le gustara
cierta longitud,
expresar), tras valorar las
planificando el discurso
dificultades y los
segn el propsito, la
recursos disponibles.
situacin, los
interlocutores y el canal
- Apoyarse en y sacar el
de comunicacin;
mximo partido de los
recurriendo a la
conocimientos previos
parfrasis o a
circunloquios cuando no
(utilizar lenguaje
se encuentra la
prefabricado, etc.).
expresin precisa, e
identificando y
- Compensar las
corrigiendo los errores
carencias lingsticas
que puedan provocar
mediante procedimientos
una interrupcin de la
lingsticos,
comunicacin.
paralingsticos o
paratextuales:
Integrar en la propia
competencia
intercultural, para
18286
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
18287
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
Utilizar correctamente,
sin errores que
conduzcan a
malentendidos, las
estructuras
morfosintcticas, los
patrones discursivos y
los elementos de
coherencia y de
cohesin de uso comn
y ms especfico,
seleccionndolos en
funcin del propsito
comunicativo en el
contexto concreto (p. e.
el uso de la voz pasiva
en presentaciones de
carcter acadmico, o
de frases de relativo
para hacer una
descripcin detallada).
Conocer, y saber
seleccionar y utilizar
lxico oral comn y
expresiones y
modismos de uso
habitual, y ms
especializado segn los
propios intereses y
necesidades en el
mbito personal,
pblico, acadmico y
laboral/profesional, as
como un reducido
repertorio de palabras y
expresiones que
permita un uso
humorstico, potico o
esttico sencillo del
idioma.
Reproducir, ajustndose
debidamente a alguna
variedad estndar de la
lengua, patrones
sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
de uso comn y ms
18288
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
- Expresin de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
especficos,
seleccionndolos en
funcin de las propias
intenciones
comunicativas,
incluyendo la expresin
sencilla de la irona y
del humor.
Expresarse con relativa
facilidad y naturalidad, y
con un grado de fluidez
que permita desarrollar
el discurso sin mucha
ayuda del interlocutor,
aunque puedan darse
algunos problemas de
formulacin que
ralenticen algo el
discurso o que
requieran plantear de
manera distinta lo que
se quiere decir.
Gestionar la interaccin
de manera eficaz en
situaciones habituales,
respetando y tomando
el turno de palabra con
amabilidad y cuando se
desea, y ajustando la
propia contribucin a la
de los interlocutores
percibiendo sus
reacciones, as como
defenderse en
situaciones menos
rutinarias, e incluso
difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el
turno de palabra, o
cuando su contribucin
es escasa y haya que
rellenar las lagunas
comunicativas o
animarle a participar.
18289
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18290
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
1. Comprende instrucciones
Identificar las ideas
principales, informacin extensas y complejas dentro de su
detallada e
rea de inters o su especialidad,
implicaciones generales incluyendo detalles sobre
- Movilizacin de
condiciones y advertencias, siempre
informacin previa sobre de textos de cierta
longitud,
bien
que pueda volver a leer las
tipo de tarea y tema.
organizados y
secciones difciles (p. e. acerca de
lingsticamente
instrumentos de medicin o de
- Identificacin del tipo
complejos, en una
procedimientos cientficos).
textual, adaptando la
variedad de lengua
2. Entiende detalles relevantes e
comprensin al mismo.
estndar y que traten de implicaciones de anuncios y material
temas tanto concretos
de carcter publicitario sobre
- Distincin de tipos de
como abstractos,
asuntos de su inters personal (p. e.
comprensin (sentido
incluso si son de
afiches, flyers, pancartas, grafitti),
carcter tcnico cuando acadmico (p. e. psteres cientficos)
general, informacin
estn dentro del propio
o profesional (p. e. boletines
esencial, puntos
campo
de
informativos, documentos oficiales).
principales, detalles
especializacin
o
de
3. Comprende la informacin, la
relevantes,
inters, en los mbitos
intencin y las implicaciones de
implicaciones).
personal, pblico,
notas y correspondencia personal en
acadmico y
cualquier soporte, incluidos foros y
- Formulacin de
laboral/profesional,
blogs, en los que se transmiten y
hiptesis sobre contenido siempre que se puedan justifican de manera detallada
y contexto.
releer las secciones
informacin, ideas y opiniones sobre
difciles.
temas concretos y abstractos de
- Inferencia y formulacin
carcter personal y dentro de su
Estrategias de
comprensin:
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de hiptesis sobre
significados a partir de la
comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
18291
rea de inters.
4. Comprende los detalles relevantes
y las implicaciones de
correspondencia formal de
instituciones pblicas o entidades
privadas como universidades,
empresas o compaas de servicios,
sobre temas concretos y abstractos
de carcter personal y acadmico
dentro de su rea de inters o su
especialidad.
5. Comprende la informacin, e
ideas y opiniones implcitas, en
noticias y artculos periodsticos y de
opinin bien estructurados y de
cierta longitud que tratan de una
variedad de temas de actualidad o
ms especializados, tanto concretos
como abstractos, dentro de su rea
de inters, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
6. Entiende, en textos de referencia y
consulta, tanto en soporte papel
como digital, informacin detallada
sobre temas de su especialidad en
los mbitos acadmico u
ocupacional, as como informacin
concreta relacionada con cuestiones
prcticas en textos informativos
oficiales, institucionales, o
corporativos.
7. Comprende los aspectos
principales, detalles relevantes,
algunas ideas implcitas y el uso
potico de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un lenguaje no
muy idiomtico, y en los que el
desarrollo del tema o de la historia,
los personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo potico, estn
claramente sealizados con
marcadores lingsticos fcilmente
reconocibles.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
funciones comunicativas
tanto principales como
secundarias del texto y
apreciar las diferencias
de significacin de
distintos exponentes de
las mismas, as como
distinguir los
significados generales
asociados al uso de
distintos patrones
discursivos tpicos por lo
que respecta a la
presentacin y
organizacin de la
informacin y las ideas
(p. e. uso de estructuras
pasivas o enfticas,
contraste, digresin o
recapitulacin).
Distinguir y aplicar a la
comprensin del texto
escrito los significados y
funciones especficos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintcticas de uso
comn segn el
contexto de
comunicacin (p. e.
estructura interrogativa
para expresar
admiracin).
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y Reconocer lxico escrito
la objecin.
comn y ms
especializado
- Expresin del inters, la relacionado con los
aprobacin, el aprecio, el propios intereses y
necesidades en el
elogio, la admiracin, la
mbito personal,
satisfaccin, la
pblico, acadmico y
esperanza, la confianza,
laboral/profesional, y
la sorpresa, y sus
expresiones y
contrarios.
modismos de uso
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
18292
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
- Expresin de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
18293
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Escribir, en cualquier 1.
Completa
un
cuestionario
Estrategias de
soporte, textos bien detallado con informacin personal,
produccin:
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
18294
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
18295
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad , la
posibilidad y la
probabilidad.
principal.
Ajustarse
con
consistencia
a
los
patrones
ortogrficos,
de puntuacin y de
formato de uso comn,
y algunos de carcter
ms especfico (p. e.
Utilizar correctamente,
sin
errores
que
conduzcan
a
malentendidos,
las
estructuras
morfosintcticas,
los
patrones discursivos y
los
elementos
de
- Expresin de la
coherencia
y
de
voluntad, la intencin, la
cohesin de uso comn
y
ms
especfico,
decisin, la promesa, la
en
orden, la autorizacin y la seleccionndolos
prohibicin, la exencin y funcin del propsito
comunicativo
en
el
la objecin.
contexto concreto (p. e.
- Expresin del inters, la el uso de la voz pasiva
en presentaciones de
aprobacin, el aprecio, el
carcter acadmico, o
elogio, la admiracin, la
de frases de relativo
satisfaccin, la
para
hacer
una
esperanza, la confianza, descripcin detallada).
la sorpresa, y sus
Conocer,
y
saber
contrarios.
seleccionar y utilizar
lxico escrito comn y
- Formulacin de
expresiones
y
sugerencias, deseos,
modismos
de
uso
condiciones e hiptesis.
habitual,
y
ms
especializado segn los
- Establecimiento y
propios
intereses
y
gestin de la
necesidades
en
el
comunicacin y
mbito
personal,
organizacin del
pblico, acadmico y
discurso.
laboral/profesional, as
como
un
reducido
- Expresin de
repertorio de palabras y
que
preferencias y opiniones. expresiones
permita
un
uso
humorstico
y
esttico
Estructuras sintcticosencillo del idioma.
discursivas.1
18296
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
18297
abreviaturas
o
asteriscos);
saber
manejar procesadores
de textos para resolver,
p. e., dudas sobre
variantes
ortogrficas
en diversos estndares
de la lengua, y utilizar
con
soltura
las
convenciones escritas
que
rigen
en
la
comunicacin
por
Internet.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
1
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(wedernoch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conce
sin (nur (habe
ich es
vergessen);
trotz /
ungeachtet +
N/VP/Phrase);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(so dass);
comparacin
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin;
disyuncin;
oposicin/conce
sin (quoique,
malgr que +
Subj. (para un
hecho real), si...
que; que... ou
que + Subj.,
avoir beau tre
+
nom/Adj./Adv.,
loin de, sans);
causa (du fait
que); finalidad
(de peur que,
de crainte que,
Ingls
-La oracin
simple: Afirmacin
(emphatic
affirmative
sentences, e. g.
I do love classic
music; tags, e.
g. I should
have).
- Exclamacin
(What + noun (+
sentence), e. g.
What a
nuisance (he
is)!; How + Adv.
+ Adj., e. g.
How very
extraordinary!;
exclamatory
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e
poi, neppure);
disyuncin
(senn);
oposicin
(bens, anzi);
causa (per il
fatto che);
concesin
((cio)nonostante
, pur +
gerundio);
finalidad (allo
scopo di + Inf.);
condicin
(purch,
ammesso che);
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno (alm
disso; nem
sequer);
oposio/conce
sso (prem;
apesar de);
causa (por
causa de;
devido a; por
consequncia);
finalidade (afim
de que);
comparao
(mais/menos/t
o/tanto+
Adj./Adv./S +
(do) que /
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(so/nicht so Adj.
Als+wie; weit
weniger lstig/
viel Adj. -er
(als); mit
Abstand der
beste);
resultado/correl
acin
(solche...dass);
condicin
(wenn; sofern;
falls;
angenommen);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen,
Befehle,
Wnsche und,
Warnungen).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmacin
(emphatische
affirmative
Stzen, z. b. Ich
komme ja
schon!).
- Exclamacin
(Welch ein(e) +
Nomen (+Satz),
z. b. Welch eine
Plage (ist es)!;
Wie + Adv. +
Adj.; Ausrufe
Stzen, z. b.
Mensch, es ist
eiskalt!).
- Negacin (z.
b. Nee; Nie im
Leben; Du
brauchst nicht
zu gehen).
- Interrogacin
(W-Stze;
sentences and
phrases, e. g.
Gosh, it is
freezing!).
- Negacin (e.
g. Nope; Never
ever; You
neednt have).
- Interrogacin
(Wh- questions;
Aux. Questions;
Says who? Why
on earth did she
say that?; tags,
interrogativa
con y sin
auxiliar).
-La oracin
compuesta:
Tipos: Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(neithernor);
disyuncin
(eitheror);
oposicin/conce
sin (only (it
didnt work);
despite/in spite
of +
NP/VP/sentenc
e); causa
(because (of);
due to; as;
since); finalidad
(so as to);
comparacin
(as/not so Adj.
as; far less
tiresome/much
more
convenient
(than); the best
by far);
resultado/correl
acin
(suchthat);
condicin (if;
18298
comparacin
(altrettanto/quan
to, pi/meno di
quello che);
resultado
/correlacin
(troppo... per, al
punto che);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte,
suggerimenti,
promesse,
avvisi).
- Relaciones
temporales (da
che, nel + Inf.;
(una volta +)
participio
passato);
-Afirmacin
(frasi
dichiarative
affermative;
frasi con
dislocazione
(p.es. il libro,
lha preso
Anna).
-Exclamacin
(frase enfatica
(p.es. tutto ho
fatto!);
interiezioni
(p.es.
macch!)).
-Negacin (frasi
dichiarative
negative con
non, mica e
non; proforma
(p.es.
assolutamente
no).
-Interrogacin
(totali; parziali;
indirette); eco
(p.es. Simona?
Serena, vorrai
como/quanto;
como se;
bastante menos
cansado; muito
mais raro;
superlativo
absoluto (p.e. errimo);
resultado/
correlao
(to...que,
tanto...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que, a
menos que);
estilo indireto
(informaes,
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(assimque, at
que, apenas,
mal).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
deslocao de
constituientes).
- Exclamacin
(com inverso,
p. e. Un amor,
essa criana!;
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, faz
muito fro!;
oxal sejam
felices!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
nem; no /
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Fragestze;
Was ist denn
schon passiert?;
Um alles in der
Welt: Wo warst
du?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfek
t Historisches
Prsens,
Konjunktiv I);
presente
(Prsens,
Konjunktiv I);
futuro (werden;
Prsens + Adv.
Perfekt + Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfek
t, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I); habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv.); pflegen
zu; wrde);
incoativo
(beginnen mit);
terminativo.
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestzen
); capacidad
((dazu) braucht
es/);
posibilidad/prob
abilidad
(werden;
wahrscheinlich;
mssen);
necesidad
rapporte, ex: Il
me demande
quelle heure
commence le
film?).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado; futuro
(futur antrieur).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
durativo (de ces
temps-ci);
habitual;
incoativo (tre
prt );
terminativo.
- Expresin de
la modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/prob
abilidad;
necesidad;
obligacin
/prohibicin
(navoir qu,
il ny a qu);
permiso (Puisje?);
intencin/deseo;
voix passive;
condicional
(oraciones
condicionales
(les 3 types
dhypothse);
condicionnel
pass).
- Expresin de
la existencia:
presentativos; la
entidad
(artculos,
sustantivos,
pronombres
personales,
unless; in case;
supposing);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
- Relaciones
temporales
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(just) as; while;
once (we have
finished)).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sufijacin o
derivacin;
modificacin del
ncleo
18299
dire?); orientate;
optativedubitative (p.es.
che sia lui?);
retoriche.
-Expresin del
tiempo (pasado
(presente,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice; futuro
(futuro
composto e
condizionale
composto)) y
del aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
semplice
(+Avv.), tempi
composti
(+Avv.));
seguitare a
+Inf.; venire +
Ger.); habitual
(tempi semplici
e perfetto
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.); essere
solito + Inf.);
iterativo
(perfetto
semplice
(+Avv.);
incoativo
(accingersi a
/essere in
procinto di +
Inf.); terminativo
(imperfetto
narrativo; tempi
composti e
perfetto
semplice ;
cessare di+
nem... sequer;
no... cosa
nemhuma;
apenas).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU-;
interrogativas
tag;
interrogativas
eco;
interrogativas
enfticas (p. e.
Onde que
vive?)).
- Expresin del
tiempo: pasado
(presente
histrico,
pretrito
imperfeito,
perfeito simple e
perfeito
composto e
pretrito maismais-queperfeito simple e
composto);
futuro ((futuro
imperfeito
(+Adv.), futuro
perfeito do
indicativo e
condicional).
- Expresin del
aspecto: puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente, futuro
imperfeito e
pretrito
imperfeito do
indicativo (+
Adv.); ir / vir a +
Inf.; sufixos de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(bentigen;
brauchen);
obligacin
(brauchen/nicht
brauchen);
permiso (drfen;
knnen, lassen)
intencin
(denken zu
en).
- Expresin de
la existencia (z.
b. es soll
gegeben
haben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeich
nungen /
zusammengese
tzte Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
blaulich; schn
anzuschauen).
- Expresin de
la cantidad:
Zahlen (z. b.
etwa zwanzig
Bcher).
Quantitt: z. b.
zweimal so
viele; Berge von
Arbeit.: Grad. z.
b. uerst
schwierig; so
(pltzlich)).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Zeitpunkte (z.
b. damals;
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (mise
en relief con ce
qui, ce que, ce
dont, ce quoi;
pron. relativos
compuestos
(sur laquelle,
grce lequel,
avec/sans
lequel,
entre/parmi
lesquels, qui,
ct duquel));
la cualidad; la
posesin.
- Expresin de
la cantidad:
environ, peu
prs, plus ou
moins, le
double, le
triple, un/ des
tas de; artculos
partitivos, Adv.
de cantidad y
medidas; y del
grado (extrme
ment, tellement,
suffisamment).
- Expresin del
espacio (prpos
itions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin del
tiempo: puntual
(nimporte
quand, quelque
mediante
determinantes,
aposicin u
otros
sintagmas)
- el sintagma
adjetival
(Clases, grado,
modificacin y
comparacin)
- El sintagma
verbal.
- Expresin del
tiempo: pasado
(past simple
and continuous;
present perfect
simple and
continuous; past
perfect simple
and
continuous);
presente
(simple and
continuous
present); futuro
(present simple
and continuous
+ Adv.;Be going
to ; will be ing;;
will + perfect
tense (simple
and
continuous)).
- Expresin del
aspecto:
puntual (simple
tenses);
durativo
(present and
past
simple/perfect;
and future
continuous);
habitual (simple
tenses (+ Adv.);
used to; would);
incoativo
(start/begin by
ing); terminativo
18300
Inf.)).
-Expresin de la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
capacidad
((non) essere
bravo a + Inf. ;
posibilidad
(futuro semplice
e composto;
verbi, sostantivi
e aggettivi che
indicano
opinione,
dubbio,
assunzione,
attesa,
persuasione,
apparenza +
cong.;
condizionale
composto;
dovere + Inf.
composto));
necesidad
(esserci
bisogno);
obligacin
(futuro; essere
tenuto a + Inf.;
andare +
participio
passato);
intencin (verbi
volitivi + cong.);
prohibicin (non
andare +
participio
passato).
-Expresin de la
existencia (p.es.
dovrebbe
esserci stato;
ecco tutto); la
entidad (nomi
contabili /
durao, p. e.
ear, -ecer);
habitual
(tempos simples
(+ Adv.));
terminativo
(presente
histrico,
pretrito perfeito
simple e
composto,
pretiro maisque-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
chegar a + Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir +
Inf.);
posibilidad/prob
abilidad (pode
ser que / tal vez
+ Conj.; futuro
do presente e
futuro perfeito);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin (ser
proibido que);
intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
innerhalb eines
Monats;
jederzeit),
Zeiteinheiten,
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
am
Anfang/Ende
des Monats);
Dauer (z. b. die
ganze Woche
hindurch; ber
die
Weihnachtsfeier
tage);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht);
lange/kurz
davor);
Nachzeitigkeit
(z. b.
spter(hin);
lange/kurz
danach);
Aufeinanderfolg
e (Erstens,
ferner,
schlussendlich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
selten;
wochenweise).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. vllig;
verkehrt herum;
in einem
Durcheinander).
(cease ing).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (it
takes/holds/serv
escan, can't
could, couldn't,
);
posibilidad/prob
abilidad (may,
might, could,
will; likely;
should; ought
to); necesidad
(want; take);
obligacin
(need/neednt);
permiso (may;
could; allow)
intencin (be
thinking of ing,
be going to, will,
want to);
prohibicin
(must, mustn't,
can't);
deduccin
(must, can't,
may, should,
might.
- Expresin de
la condicion (If)
-Expresin de la
voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y futuro,
doble objeto y
omisin del
agente.
Modificacin del
ncleo verbal
(infinitivo con to,
sin to y
gerundio y
mediante
partcula
18301
massa /
collettivi /
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti); la
cualidad (p.es.
piuttosto stanco;
facile a dirsi).
-Expresin de la
cantidad
(numero:
singolare/plural
e; numerali
cardinali,
ordinali, colletivi
(p.es. entrambi,
ambedue),
moltiplicativi
(p.es.
quadruplo);
frazionari (p.es.
tre su tre);
distributivi (p.es.
uno a uno).
Quantit: p.es.
vari motivi, una
pila di libri; el
grado: p.es.
estremamente
doloroso;
particolarmente
bravo.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresin del
tiempo (lora
((p..es.
mancano) venti
de + Inf.).
- Expresin de
la existencia (p.
e. faltar,
acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
azulado; til
para dificuldade
em dormir).
- Expresin de
la cantidad:
Numerais (p. e.
pelo menos 20
pessoas; perto
de 30 km).
Quantidade: p.
e. duas vezes
no mximo; um
monte de gente.
Grau: p. e.
totalmente; to
de repente.
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
- Expresin del
tiempo
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
separable o
inseparable)
.
- Expresin de
la existencia (e.
g. there must
have been); la
entidad
(count/uncount/
collective/comp
ound nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/empha
tic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
bluish; nice to
look at).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
some twenty
people; thirty
something).
Quantity: e. g.
twice as many;
piles of
newspapers;
mountains of
things. Degree:
e. g. extremely;
so (suddenly)).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. back then;
within a month;
whenever),
divisions (e. g.
18302
alle otto);
divisione (p.es.
ai tempi dei miei
nonni, sul
presto) e
collocazione nel
tempo (p.es. nel
Quattrocento;
nel frattempo);
durata (p.es.
lintera giornata,
sotto Natale);
anteriorit (p.es.
prima che, (non)
ancora);
posteriorit
(p.es. qualche
anno pi tardi);
contemporaneit
(p.es. nel
momento in cui,
contemporanea
mente);
sequenza (p.es
inoltre ... poi ...
infine);
intermittenza
(p.es. talvolta);
frequenza (p.es.
di rado)).
-Expresin del
modo (avverbi
di modo: p.es.
di proposito, a
dirotto,
perbene).
daqui a uma
semana),
divises (p. e.
prazo; estao
seca) e
indicaes de
tempo (p. e. a
13 dias do
evento );
durao (p. e.
por todo o dia;
no perodo
natalcio);
anterioridade (a
ltima vez que,
h bocado, fazia
pouco);
posterioridade
(dentro de
alguns dias, de
hoje em diante,
em breve);
sequncia (para
comear,
seguidamente,
em concluso);
simultaneidade
(no mesmo
tempo que,
atualmente);
frequncia (p. e.
uma vez por
dia,
regularmente).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p .e. em
excesso; ao
gosto).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
fortnight), and
indications (e. g.
earlier/later
today/in the
year) of time;
duration (e. g.
through(out) the
winter; over
Christmas);
anteriority
(already; (not)
yet; long/shortly
before);
posteriority (e.
g. later (on);
long/shortly
after); sequence
(to begin with,
besides, to
conclude);
simultaneousne
ss (just
then/as);
frequency (e. g.
rarely; on a
weekly basis).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
thoroughly;
inside out; in a
mess)
18303
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18304
QUMICA.
La Qumica es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios
fundamentales de la naturaleza, ampla la formacin cientfica de los estudiantes y les
proporciona una herramienta para la comprensin del mundo en que se desenvuelven,
no solo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual
sino tambin por su relacin con otros campos del conocimiento como la Biologa, la
Medicina, la Ingeniera, la Geologa, la Astronoma, la Farmacia o la Ciencia de los
Materiales, por citar algunos.
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y
obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a
tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana
producen en l; ciencia y tecnologa estn hoy en la base del bienestar de la sociedad.
Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos
con otras disciplinas y que el conjunto est contextualizado, ya que su aprendizaje se
facilita mostrando la vinculacin con nuestro entorno social y su inters tecnolgico o
industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los conocimientos que se
han de tener para poder comprender los avances cientficos y tecnolgicos actuales
contribuye a que los individuos sean capaces de valorar crticamente las implicaciones
sociales que comportan dichos avances, con el objetivo ltimo de dirigir la sociedad
hacia un futuro sostenible. La Qumica es una ciencia experimental y, como tal, el
aprendizaje de la misma conlleva una parte terico-conceptual y otra de desarrollo
prctico que implica la realizacin de experiencias de laboratorio as como la bsqueda,
anlisis y elaboracin de informacin. El uso de las Tecnologas de la Informacin y de
la Comunicacin como herramienta para obtener datos, elaborar la informacin,
analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la
actualidad. Como alternativa y complemento a las prcticas de laboratorio, el uso de
aplicaciones informticas de simulacin y la bsqueda en internet de informacin
relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace ms partcipes
de su propio proceso de aprendizaje.
Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad
cientfica) se configura como transversal a los dems. En el segundo de ellos se
estudia la estructura atmica de los elementos y su repercusin en las propiedades
peridicas de los mismos. La visin actual del concepto del tomo y las subpartculas
que lo conforman contrasta con las nociones de la teora atmico-molecular conocidas
previamente por los alumnos. Entre las caractersticas propias de cada elemento
destaca la reactividad de sus tomos y los distintos tipos de enlaces y fuerzas que
aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoqumicas de los
compuestos que pueden formar. El tercer bloque introduce la reaccin qumica,
estudiando tanto su aspecto dinmico (cintica) como el esttico (equilibrio qumico).
En ambos casos se analizarn los factores que modifican tanto la velocidad de
reaccin como el desplazamiento de su equilibrio. A continuacin se estudian las
reacciones cido-base y de oxidacin-reduccin, de las que se destacan las
implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medio ambiente. El
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18305
cuarto bloque aborda la qumica orgnica y sus aplicaciones actuales relacionadas con
la qumica de polmeros y macromolculas, la qumica mdica, la qumica farmacutica,
la qumica de los alimentos y la qumica medioambiental.
NMERO 129
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18306
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
largo de un grupo o
periodo.
8. Utilizar el modelo de
enlace correspondiente
para explicar la
Enlace covalente.
Geometra y polaridad de formacin de molculas,
de cristales y estructuras
las molculas.
macroscpicas y deducir
sus propiedades.
Teora del enlace de
9. Construir ciclos
valencia (TEV) e
energticos del tipo
hibridacin.
Born-Haber para calcular
la energa de red,
Teora de repulsin de
analizando de forma
pares electrnicos de la cualitativa la variacin de
energa de red en
capa de valencia
diferentes compuestos.
(TRPECV)
10. Describir las
caractersticas bsicas
Propiedades de las
del enlace covalente
sustancias con enlace
empleando diagramas de
covalente.
Lewis y utilizar la TEV
para su descripcin ms
Enlace metlico.
compleja.
11. Emplear la teora de
Modelo del gas
la hibridacin para
electrnico y teora de
explicar el enlace
bandas.
covalente y la geometra
de distintas molculas
12. Conocer las
Propiedades de los
metales. Aplicaciones de propiedades de los
metales empleando las
superconductores y
diferentes teoras
semiconductores.
estudiadas para la
formacin del enlace
Enlaces presentes en
metlico.
sustancias de inters
13. Explicar la posible
biolgico.
conductividad elctrica
de un metal empleando
Naturaleza de las fuerzas la teora de bandas.
intermoleculares.
14. Reconocer los
diferentes tipos de
fuerzas intermoleculares
y explicar cmo afectan
a las propiedades de
determinados
compuestos en casos
concretos.
15. Diferenciar las
fuerzas intramoleculares
inico.
18307
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de las intermoleculares
en compuestos inicos o
covalentes.
18308
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
precipitacin.
Aplicaciones e
importancia del equilibrio
qumico en procesos
industriales y en
situaciones de la vida
cotidiana.
Equilibrio cido-base.
Concepto de cido-base.
Teora de BrnstedLowry.
Fuerza relativa de los
cidos y bases, grado de
ionizacin.
Equilibrio inico del agua.
Concepto de pH.
Importancia del pH a
nivel biolgico.
Volumetras de
neutralizacin cidobase.
Estudio cualitativo de la
hidrlisis de sales.
Estudio cualitativo de las
disoluciones reguladoras
de pH.
cidos y bases
relevantes a nivel
industrial y de consumo.
Problemas
medioambientales.
Equilibrio redox.
Concepto de oxidacinreduccin. Oxidantes y
reductores. Nmero de
de un proceso, en el que
intervienen gases, en
funcin de la
concentracin y de las
presiones parciales.
6. Relacionar Kc y Kp
en equilibrios con gases,
interpretando su
significado.
7. Resolver problemas
de equilibrios
homogneos, en
particular en reacciones
gaseosas, y de
equilibrios heterogneos,
con especial atencin a
los de disolucinprecipitacin.
8. Aplicar el principio de
Le Chatelier a distintos
tipos de reacciones
teniendo en cuenta el
efecto de la temperatura,
la presin, el volumen y
la concentracin de las
sustancias presentes
prediciendo la evolucin
del sistema.
9. Valorar la
importancia que tiene el
principio Le Chatelier en
diversos procesos
industriales.
10. Explicar cmo vara
la solubilidad de una sal
por el efecto de un ion
comn.
11. Aplicar la teora de
Brnsted para reconocer
las sustancias que
pueden actuar como
cidos o bases.
12. Determinar el valor
del pH de distintos tipos
de cidos y bases.
13. Explicar las
reacciones cido-base y
la importancia de alguna
de ellas as como sus
aplicaciones prcticas.
18309
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
oxidacin.
Ajuste redox por el
mtodo del ion-electrn.
Estequiometra de las
reacciones redox.
Potencial de reduccin
estndar.
Volumetras redox.
Leyes de Faraday de la
electrolisis.
Aplicaciones y
repercusiones de las
reacciones de oxidacin
reduccin: bateras
elctricas, pilas de
combustible, prevencin
de la corrosin de
metales.
14. Justificar el pH
resultante en la hidrlisis
de una sal.
15. Utilizar los clculos
estequiomtricos
necesarios para llevar a
cabo una reaccin de
neutralizacin o
volumetra cido-base.
16. Conocer las distintas
aplicaciones de los
cidos y bases en la vida
cotidiana tales como
productos de limpieza,
cosmtica, etc.
17. Determinar el
nmero de oxidacin de
un elemento qumico
identificando si se oxida
o reduce en una reaccin
qumica.
18. Ajustar reacciones
de oxidacin-reduccin
utilizando el mtodo del
ion-electrn y hacer los
clculos
estequiomtricos
correspondientes.
19. Comprender el
significado de potencial
estndar de reduccin de
un par redox, utilizndolo
para predecir la
espontaneidad de un
proceso entre dos pares
redox.
20. Realizar clculos
estequiomtricos
necesarios para aplicar a
las volumetras redox.
21. Determinar la
cantidad de sustancia
depositada en los
electrodos de una cuba
electroltica empleando
las leyes de Faraday.
22. Conocer algunas de
las aplicaciones de la
electrolisis como la
prevencin de la
18310
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
corrosin, la fabricacin
de pilas de distinto tipos
(galvnicas, alcalinas, de
combustible) y la
obtencin de elementos
puros.
18311
oxidacin-reduccin con la
generacin de corriente elctrica
representando una clula
galvnica.
20.1. Describe el procedimiento
para realizar una volumetra redox
realizando los clculos
estequiomtricos
correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday
a un proceso electroltico
determinando la cantidad de
materia depositada en un
electrodo o el tiempo que tarda en
hacerlo.
22.1. Representa los procesos
que tienen lugar en una pila de
combustible, escribiendo la
semirreacciones redox, e
indicando las ventajas e
inconvenientes del uso de estas
pilas frente a las convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la
anodizacin y la galvanoplastia en
la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales
1.
Reconocer los
1.1. Relaciona la forma de
Estudio de funciones
hibridacin del tomo de carbono
orgnicas. Nomenclatura compuestos orgnicos,
segn la funcin que los con el tipo de enlace en
y formulacin orgnica
caracteriza.
diferentes compuestos
segn las normas de la
2.
Formular
representando grficamente
IUPAC.
compuestos orgnicos
molculas orgnicas sencillas.
sencillos con varias
2.1. Diferencia distintos
Funciones orgnicas de
funciones.
hidrocarburos y compuestos
inters: oxigenadas y
3.
Representar
orgnicos que poseen varios
nitrogenadas, derivados ismeros a partir de una grupos funcionales,
halogenados tioles
frmula molecular dada. nombrndolos y formulndolos.
percidos. Compuestos 4.
Identificar los
3.1. Distingue los diferentes tipos
principales tipos de
de isomera representando,
orgnicos
reacciones
orgnicas:
formulando y nombrando los
polifuncionales.
sustitucin, adicin,
posibles ismeros, dada una
eliminacin,
frmula molecular.
Tipos de isomera.
condensacin y redox.
4.1. Identifica y explica los
5.
Escribir
y
ajustar
principales tipos de reacciones
Tipos de reacciones
reacciones de obtencin orgnicas: sustitucin, adicin,
orgnicas.
o transformacin de
eliminacin, condensacin y
compuestos orgnicos
redox, prediciendo los productos,
Principales compuestos
en funcin del grupo
si es necesario.
orgnicos de inters
funcional presente.
5.1. Desarrolla la secuencia de
biolgico e industrial:
6.
Valorar la
reacciones necesarias para
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
importancia de la
qumica orgnica
vinculada a otras reas
de conocimiento e
Macromolculas y
inters social.
materiales polmeros.
7.
Determinar las
caractersticas ms
Polmeros de origen
importantes de las
natural y sinttico:
macromolculas.
propiedades.
8.
Representar la
frmula de un polmero a
Reacciones de
partir de sus monmeros
polimerizacin.
y viceversa.
9.
Describir los
Fabricacin de
mecanismos ms
materiales plsticos y sus sencillos de
transformados: impacto polimerizacin y las
propiedades de algunos
medioambiental.
de los principales
polmeros de inters
Importancia de la
industrial.
Qumica del Carbono en
10. Conocer las
el desarrollo.
propiedades y obtencin
de algunos compuestos
de inters en
biomedicina y en general
en las diferentes ramas
de la industria.
11
Distinguir las
principales aplicaciones
de los materiales
polmeros, segn su
utilizacin en distintos
mbitos.
12
Valorar la
utilizacin de las
sustancias orgnicas en
el desarrollo de la
sociedad actual y los
problemas
medioambientales que
se pueden derivar.
materiales polmeros y
medicamentos
18312
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18313
ANEXO V
MATERIAS ESPECFICAS DE BACHILLERATO
ANLISIS MUSICAL
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla
en profundidad; su objetivo es comprender por qu una obra musical fue compuesta de
una determinada manera y no de otra, qu estaba pensando el compositor para llevarla
a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en cuenta las caractersticas estilsticas e
histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado
desde sus inicios ya que, a travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos
fragmentos, ha aprendido a comprender las estructuras bsicas de las obras
musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las caractersticas de las
obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos bsicos de la
msica, abordando la comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y
reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las
caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico
(armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se
pretende profundizar en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los
compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las
denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la
forma musical, su evolucin y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las
capacidades del estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de
tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a
las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los
niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora
el odo interno, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de
relacionar y es fuente de un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone
un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos creativos de los
autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico,
armnico, meldico, formal, textural, etc.), y a partir de esos anlisis parciales tener en
cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos para entender cmo debe sonar
la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin
nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo
de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete.
Partiendo pues de la dimensin auditiva del anlisis, se puede trabajar con la partitura;
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18314
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1
Reconoce y explica el
modo en que est construida una
obra, entendiendo la relacin
entre la estructura y los elementos
y procedimientos utilizados.
2.1 Distingue el timbre de los
diferentes instrumentos y voces,
cualquiera que sea su
combinacin.
3.1 Reconoce y describe los
diversos planos sonoros y utiliza
la terminologa adecuada.
4.1 Percibe los procedimientos de
tensin/distensin utilizados por el
compositor y los identifica en la
partitura.
5.1 Mantiene unos correctos
hbitos de escucha y de respeto a
los dems durante la
interpretacin de la msica.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18315
1.
Escuchar obras de 1.1
Distingue aspectos
caractersticas o estilos caractersticos de la msica y la
diversos y reconocer las diferencia entre ellos, tales como
diferencias y/o relaciones la estructura, sus caractersticas
entre ellas.
armnicas, rtmicas, tmbricas,
2.
Comentar
etc.
oralmente o por escrito la 1.2 Distingue, por sus
relacin entre msica y caractersticas compositivas,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Principales formas
musicales desde la
msica medieval hasta
nuestros das.
texto en obras de
diferentes pocas y
estilos.
18316
formales y estticas, la
pertenencia de una obra a una
determinada poca o estilo.
1.3 Asimila lo estudiado y
encuentra informacin adecuada
para desarrollar una explicacin
fundamentada, razonada y
sentida de las obras analizadas.
2.1 Comprende y explica el
tratamiento que ha realizado el
compositor del texto: si ha sido
descriptivo, si es una mera
excusa, si el poema o texto de
partida determina la forma, si el
punto culminante coincide con
palabras especiales, etc.
2.2 Utiliza argumentos y
razonamientos coherentes.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Generalidades
Elementos para el
anlisis y el comentario
musical. La sintaxis
meldica, el ritmo, la
armona, la
instrumentalizacin y la
estructura.
Contextualizacin
histrica y estilstica de
obras musicales.
La educacin auditiva.
Elementos que
distorsionan la
percepcin musical.
1.Reconocer la forma (a
gran escala, media
escala y pequea escala)
de una obra, a partir de
la audicin de la misma y
saber explicarla con
trminos precisos,
2.Reconocer mediante la
audicin y la partitura el
estilo de una obra y sus
caractersticas tmbricas,
meldicas, armnicas,
formales, etc.
3.Identificar
auditivamente los
principales
procedimientos
generadores de forma
que utiliza el autor de
una obra.
4.Realizar una crtica o
comentario de un
concierto o de una
audicin,
1.1
Comprende el modo en
que est construida una obra,
explicando la relacin entre la
estructura y los elementos y
procedimientos utilizados
empleando un lenguaje concreto
y adecuado.
1.2
Mantiene unos correctos
hbitos de escucha y de respeto
a los dems durante la
interpretacin de la msica.
2.1 Identifica los diferentes estilos
y determina lo que les es propio
desde los distintos puntos de
vista (formal, armnico, meldico,
rtmico)
2.2 Contextualiza la obra en su
momento histrico y/o estilstico.
3.1 Reconoce y describe en la
audicin los procedimientos
utilizados por el compositor que
son articuladores de la estructura
de la obra.
4.1 Elabora comentarios escritos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
complementando lo
escuchado y lo trabajado
en clase con
aportaciones personales
y documentacin
buscada por s mismo.
5.Escuchar obras de
caractersticas o estilos
diversos y reconocer las
diferencias y/o relaciones
entre ellas.
6.Comentar oralmente o
por escrito la relacin
entre msica y texto en
obra de diferentes
pocas y estilos.
7.Elaborar trabajos de
investigacin,
individuales o en grupo,
sobre anlisis y
contextualizacin
estilstica de obras
musicales.
18317
1.Comentar la audicin
de una obra
perteneciente a la Edad
Media utilizando la
terminologa adecuada.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18318
1.Comentar la audicin
de una obra
perteneciente al
Renacimiento utilizando
la terminologa
adecuada.
Bloque 4: El Barroco
El Barroco: formas y
gneros de la msica
vocal e instrumental.
1.Comentar la audicin
de una obra
perteneciente al Barroco
utilizando la terminologa
adecuada.
1.
Comentar la
audicin de una obra
perteneciente a esto
perodos, utilizando la
terminologa adecuada.
1.1.
Reconoce y describe
las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica del estilo
galante y clsica.
1.2.
Distingue las formas y
gneros de estos estilos.
1.3.
Analiza obras de la
msica del Estilo Galante y el
Clasicismo, aplicando los
conocimientos adquiridos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18319
Bloque 6: El Romanticismo
El Romanticismo: formas 1.
Comentar
la
y gneros de la msica audicin de una obra
romntica
perteneciente
al
Romanticismo, utilizando
la
terminologa
adecuada.
1.1.
Reconoce y describe
las caractersticas sonoras y
estilsticas
de
la
msica
romntica.
1.2.
Distingue las formas y
gneros del Romanticismo.
1.3.
Analiza obras de la
msica
del
Romanticismo,
aplicando
los
conocimientos
adquiridos.
1.
Comentar la
audicin de una obra
perteneciente a estos
perodos, utilizando la
terminologa adecuada.
Bloque 8: El Impresionismo
El Impresionismo: formas
y gneros de la msica
impresionista. Principales
autores y sus tcnicas
compositivas. Influencia
de la msica de otras
culturas.
1.Comentar la audicin
de una obra
perteneciente al
Impresionismo, utilizando
la terminologa
adecuada.
1.
Comentar la
audicin de una obra
perteneciente al Siglo
XX, utilizando la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
compositores ms
importantes.
terminologa adecuada.
18320
1.
Comentar obras
de msica
electroacstica utilizando
la terminologa
adecuada.
1.
Distinguir las
caractersticas del jazz,
la msica urbana (pop,
rock) y el flamenco.
2.
Reconocer y
valorar las aportaciones
e influencias de unos
gneros y estilos a otros
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18321
1.
Determinar las
caractersticas
esenciales de obras
pertenecientes a culturas
no occidentales.
2.
Detectar en obras
de autores occidentales
la influencia de la msica
de otras culturas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18322
ANATOMA APLICADA
La Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan
comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las
manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que
comprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la accin
motriz dotar, al alumnado, de la base necesaria para que dentro de unos mrgenes
saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de
ejecucin artstica, as como, en la propia vida.
Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de
diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su
motricidad, tales como, la anatoma, la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la
actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms
relacionadas con la accin motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el
cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin; profundiza en cmo estas
estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas expresivas que
componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica
tiene sobre ellas y sobre la salud; en la misma lnea, se abordan tambin nociones
bsicas de los sistemas de aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las
bases de la conducta motora.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Contenidos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
artstica, describiendo su
aportacin a la finalidad
de las mismas y su
relacin con las
capacidades
coordinativas.
artstica, describiendo
su aportacin a la
finalidad de las mimas y
su relacin con las
capacidades
coordinativas.
18323
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Principales huesos,
articulaciones y
msculos implicados en
los diferentes
movimientos.
Funcin en la ejecucin
de un movimiento y
fuerzas que actan en el
mismo.
Tipos de palancas:
primer, segundo y tercer
orden.
Clasificacin de los
principales movimientos
articulares en funcin de
los planos (sagital, frontal
y transversal) y ejes del
espacio (transversal,
antero-posterior,
vertical): uniaxiales,
biaxiales, triaxiales,
noaxial.
La prctica sistematizada
de ejercicio fsico y sus
efectos sobre los
elementos estructurales
y funcionales del sistema
locomotor
relacionndolos con las
diferentes actividades
artsticas y los diferentes
estilos de vida.
Alteraciones derivadas
del mal uso postural.
Alternativas saludables.
Importancia del cuidado
de la postura del cuerpo
para evitar lesiones y
trabajar de forma segura.
Control de la postura
aplicando medidas
preventivas en la
ejecucin de
movimientos propios de
las actividades artsticas.
La accin postural como
fuente de salud y
enfermedad: la repeticin
gestual y los errores
relaciones razonadas.
3. Valorar la correccin
postural identificando
los malos hbitos
posturales con el fin de
trabajar de forma
segura y evitar lesiones.
4. Identificar las
lesiones ms comunes
del aparato locomotor
en las actividades
artsticas,
relacionndolas con sus
causas fundamentales.
18324
aplicndolos al funcionamiento
del aparato locomotor y al
movimiento.
2.2. Identificando los principales
huesos, articulaciones y
msculos implicados en
diferentes movimientos,
utilizando la terminologa
adecuada.
2.3. Relaciona la estructura
muscular con su funcin en la
ejecucin de un movimiento y las
fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de
palancas con las articulaciones
del cuerpo humano y con la
participacin muscular en los
movimientos de las mismas.
2.5. Clasifica los principales
movimientos articulares en
funcin de los planos y ejes del
espacio
2.6. Argumenta los efectos de la
prctica sistematizada de
ejercicio fsico sobre los
elementos estructurales y
funcionales del sistema
locomotor relacionndolos con
las diferentes actividades
artsticas y los diferentes estilos
de vida.
3.1. Identifica algunas
alteraciones derivadas del mal
uso postural proponiendo
alternativas saludables.
3.2. Reconoce la importancia del
cuidado de la postura del cuerpo
para evitar lesiones y trabajar de
forma segura.
3.3. Controla su postura
aplicando medidas preventivas
en la ejecucin de movimientos
propios de las actividades
artsticas.
3.4. Reconoce la accin postural
como fuente de salud o
enfermedad: la repeticin gestual
y los errores posturales en las
diferentes manifestaciones
artsticas como origen de lesin.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
posturales en las
diferentes
manifestaciones
artsticas como origen de
lesin.
Tcnicas de
conocimiento corporal
valorando la aportacin
de las mismas en las
actividades artsticas
corporales y en la salud.
Principales patologas y
lesiones relacionadas
con el sistema locomotor
en las actividades
artsticas y causas
principales de las
mismas.
Las posturas y gestos
motores. Principios de
ergonoma.
Patologas
cardiovasculares y
actividades artsticas.
Participacin y
adaptacin del aparato
respiratorio en el
ejercicio fsico.
Conceptos de latido
cardaco, volumen
respiratorio y capacidad
pulmonar.
Tipos de respiracin.
Coordinacin de la
respiracin con el
movimiento corporal.
Aparato de la fonacin.
Produccin de distintos
tipos de sonidos
mediante las cuerdas
vocales. Coordinacin de
la fonacin con la
respiracin.
rganos respiratorios
implicados en la
declamacin y el canto.
Anlisis de hbitos y
18325
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18326
costumbres saludables
sistema cardiopulmonar
relacionadas con el
relacionndolas con las causas
sistema cardiopulmonar
ms habituales y sus efectos en
y consecuencias en las
las actividades artsticas.
actividades artsticas.
2.4. Identifica las principales
Utilizacin del sistema
patologas que afectan a al
respiratorio, incluido el
aparato de fonacin
aparato de fonacin,
relacionndolas con las causas
durante la declamacin y
ms habituales.
el canto. Disfonas
funcionales por el mal
uso de la voz.
Hbitos y costumbres
saludables para el
sistema de fonacin y del
aparato respiratorio
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
1.1. Describe los procesos
1.Argumentar los
Concepto de
metablicos de produccin de
mecanismos
metabolismo.
energticos
Metabolismo aerbico y
energa por las vas arobica y
intervinientes en una
anaerbico: principales
anaerbica, justificando su
accin motora con el fin rendimiento energtico y su
vas metablicas,
de gestionar la energa
participacin enzimtica
relacin con la intensidad y
y mejorar la eficiencia
y procesos energticos
duracin de la actividad.
de la accin.
relacionados con la
1.2 Justifica el papel del ATP
2.Describir los procesos como transportador de la energa
actividad fsica
de digestin y absorcin libre asocindolo con el
Estructura del ATP.
de alimentos y
Importancia del ATP
suministro continuo y adaptado a
nutrientes explicando
como molcula
las necesidades del cuerpo
las estructuras
transportadora de
humano.
orgnicas implicadas en 1.3. Identifica los mecanismos
energa. Obtencin de
cada uno de ellos y su
ATP y necesidades de
fisiolgicos que conducen a un
relacin con la actividad estado de fatiga fsica y los
ATP del organismo
fsica y la salud.
mecanismos de recuperacin.
3.
Valorar los
Mecanismos fisiolgicos
2.1. Identifica la estructura de los
hbitos nutricionales,
que conducen a un
aparatos y rganos que
que inciden
estado de fatiga fsica y
intervienen en los procesos de
favorablemente en la
los mecanismos de
digestin y absorcin de los
salud y en el
recuperacin
alimentos y nutrientes,
rendimiento de las
El sistema digestivo,
relacionndolos son sus
actividades artsticas
estructura y elementos
funciones en cada etapa
corporales.
que lo conforman.
2.2. Distingue los diferentes
Nutricin y Alimentacin. 4. Identificar los
procesos que intervienen en la
trastornos del
Funcionamiento del
digestin y la absorcin de los
comportamiento
aparato digestivo.
alimentos y nutrientes,
nutricional ms
Procesos de digestin:
vinculndolos con las estructuras
comunes y los efectos
digestin mecnica y
orgnicas incluidas en cada uno
que tienen sobre la
qumica. Proceso de
de ellos
absorcin de nutrientes y salud.
3.1 Discrimina los nutrientes
finalidad de los mismos.
energticos de los no
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Localizacin de la
absorcin de los distintos
nutrientes.
La nutricin y sus
principios inmediatos.
Necesidades
nutricionales del
organismo.
Hidratacin. Importancia
.Clculo del consumo de
agua diario para
mantener la salud en
distintas circunstancias.
La dieta equilibrada.
Aspectos cuantitativos y
cualitativos. Elaboracin
de dietas. Tipos de
dietas. Balance ingestaactividad fsica.
Tipos de hbitos
saludables y
perjudiciales para la
salud
Bsqueda de factores
sociales actuales,
incluyendo los derivados
del propio trabajo
artstico, que conducen a
la aparicin en los
trastornos del
comportamiento
nutricional
Trastornos del
comportamiento
nutricional: dietas
restrictivas, anorexiabulimia y obesidad.
Aspectos sociales
responsables de la
aparicin en los
trastornos del
comportamiento
nutricional
18327
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
humano y su relacin
entre ellos. Sistemas
sensorial y motor.
Movimientos reflejos y
voluntarios.
Fisiologa del sistema de
regulacin, y su
implicacin en las
diferentes actividades
artsticas.
Clasificacin de las
hormonas,
caractersticas y funcin.
Funcin de las hormonas
en la actividad fsica.
Beneficios del
mantenimiento de una
funcin hormonal normal
para el rendimiento fsico
del artista.
La termorregulacin y
regulacin de aguas y
sales minerales. Su
relacin con la actividad
fsica.
Beneficios del
mantenimiento de la
funcin hormonal en el
rendimiento fsico.
18328
detallando su estructura
y funcin.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
en la comunicacin
corporal.
Conocimiento de la
estructura de un artculo
acadmico.
Bsqueda de artculos
cientficos y revistas en
bases de datos
cientficas.
Bsqueda de tesis
doctorales y ponencias o
comunicaciones de
congresos.
Web of Knowledge
(WOK)
Pubmed/Medline
Google Acadmico
(Google Scholar)
18329
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18330
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18331
2. Aplicar la dinmica
Tierra como sistema.
las relaciones causales
Los cambios ambientales de sistemas a los
interpretando las consecuencias
en la historia de la Tierra. cambios ambientales
de la variacin de los distintos
Glaciaciones. Orogenias. ocurridos como
factores.
Grandes extinciones.
consecuencia de la
2.1. Analiza a partir de
Evolucin de las
aparicin de la vida y las modelos sencillos los cambios
relaciones entre la
actividades humanas a
ambientales que tuvieron lugar
humanidad y la
lo largo de la historia.
como consecuencia de la
naturaleza.
3. Identificar recursos,
aparicin de la vida y la accin
Recurso. Concepto y
riesgos e impactos,
humana a lo largo de la historia.
tipos.
asocindolos a la
3.1. Identifica y clasifica
Riesgo: concepto y
actividad humana sobre recursos, riesgos e impactos
clasificacin.
el medio ambiente.
ambientales asociados.
Impactos ambientales. El 4. Identificar los
4.1. Conoce y enumera los
problema demogrfico y
principales instrumentos principales mtodos de
los desequilibrios
de informacin
informacin ambiental.
regionales. Aumento del
ambiental.
4.2. Extrae conclusiones sobre
consumo de energa, del
cuestiones ambientales a partir
consumo de recursos, de
de distintas fuentes de
la generacin de residuos
informacin.
y de los problemas
ambientales.
Residuos. Concepto y
clasificacin. Gestin de
los RSU.
Fuentes de informacin
ambiental. Teledeteccin.
Radiometra. Programas
informticos de
simulacin
medioambiental.
Bloque 2: Las capas fluidas, dinmica
La atmsfera:
1. Identificar los efectos 1.1. Valora la radiacin solar
composicin qumica y
como recurso energtico.
de la radiacin solar en
estructura. Homosfera y
las capas fluida.
1.2. Relaciona la radiacin
Heterosfera. Funciones
2. Comprender el
solar con la dinmica de las
de la atmsfera: funcin
capas fluidas y el clima.
funcionamiento de las
protectora y reguladora.
1.3. Explica la relacin entre
capas fluidas
Efecto invernadero
estableciendo su
radiacin solar y la geodinmica
natural. Capa de ozono.
relacin con el clima.
externa.
Importancia.
3. Reconocer los
2.1. Identifica los
Balance global de la
componentes de la
componentes de la atmsfera
radiacin solar. Equilibrio atmsfera
relacionndolos con su origen,
trmico.
relacionndolos con su
distribucin y su dinmica.
2.2. Explica la dinmica de la
Dinmica atmosfrica.
procedencia e
Presin atmosfrica:
importancia biolgica.
atmsfera y sus consecuencias
en el clima.
Anticiclones y Borrascas. 4. Comprender la
3.1. Relaciona los
Circulacin general de la importancia de la capa
componentes de la atmsfera
atmsfera. Tipos de
de ozono y su origen.
precipitaciones.
5. Determinar el origen con su procedencia.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Clima: concepto.
Elementos climticos:
presin y temperatura.
Factores climticos.
Caractersticas climticas
de Extremadura.
La hidrosfera: concepto,
origen y distribucin.
Estructura y propiedades
del agua. Calor
especfico. Calor latente
de fusin. Calor de
vaporizacin.
Caractersticas de las
aguas ocenicas y
continentales.
El ciclo hidrolgico.
Dinmica de las aguas
ocenicas. Olas,
corrientes marinas y
mareas. Definicin,
fuerzas que las originan y
efectos que producen.
Corrientes superficiales y
profundas. Corrientes de
El Nio.
Dinmica de las aguas
continentales. Ros.
Lagos y humedales.
Aguas subterrneas.
18332
3.2.
Relaciona los
componentes de la atmsfera
con su importancia biolgica.
4.1. Determina la importancia
de la capa de ozono, valorando
los efectos de su disminucin.
4.2. Seala medidas que
previenen la disminucin de la
capa de ozono.
5.1. Valora el efecto
invernadero y su relacin con la
vida en la Tierra.
5.2. Comprende y explica qu
factores provocan el aumento
del efecto invernadero y sus
consecuencias.
6.1. Razona el funcionamiento
de la hidrosfera como regulador
climtico.
6.2. Determina la influencia de
la circulacin ocenica en el
clima.
7.1. Explica la relacin entre
las corrientes ocenicas y
fenmenos como El Nio y los
huracanes, entre otros.
7.2. Asocia las corrientes
ocenicas con la circulacin de
los vientos y el clima.
8.1. Relaciona la circulacin
de masas de aire con los tipos
de precipitaciones.
8.2. Interpreta mapas
meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes
riesgos climticos con los
factores que los originan y las
consecuencias que ocasionan.
9.2. Propone medidas para
evitar o disminuir los efectos de
los riesgos climticos.
Bloque 3: Contaminacin atmosfrica
Contaminacin
1.
Argumentar el
1.1. Identifica los efectos
atmosfrica. Concepto.
origen de la
biolgicos de la contaminacin
Causas: antrpica y
contaminacin
atmosfrica.
natural.
atmosfrica, sus
1.2. Asocia los contaminantes
Contaminantes
repercusiones sociales y con su origen, reconociendo las
biolgicos. Polen.
sanitarias.
consecuencias sociales,
Contaminantes fsicos:
2.
Proponer
ambientales y sanitarias que
ruido y radiaciones
medidas que favorecen
producen.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
la disminucin de la
contaminacin
atmosfrica y del efecto
invernadero.
3.
Relacionar la
contaminacin
atmosfrica con sus
efectos biolgicos.
4.
Clasificar los
efectos locales,
regionales y globales de
la contaminacin
atmosfrica.
18333
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18334
Determinar
internos: riesgo ssmico y 3.
3.1. Conoce los mtodos de
mtodos de prediccin y prediccin y prevencin de los
riesgo volcnico.
Mtodos de prediccin y
prevencin de los
riesgos geolgicos.
medidas preventivas.
riesgos geolgicos.
3.2.
Relaciona los riesgos
reas de riesgo.
4.
Comprender el
geolgicos con los daos que
Riesgos geolgicos
relieve como la
producen.
relacionados con los
interaccin de la
4.1. Interpreta el relieve como
procesos externos:
dinmica interna y
consecuencia de la interaccin
avenidas o inundaciones, externa.
de la dinmica interna y externa
fenmenos de ladera.
5.
Determinar los
del planeta.
Causas y factores que
riesgos asociados a los
5.1. Identifica los riesgos
influyen en sus efectos.
sistemas de ladera y
asociados a los sistemas de
Mtodos de prediccin.
fluviales, valorando los
ladera y fluviales,
Medidas preventivas.
factores que influyen.
comprendiendo los factores que
reas de riesgo en
6.
Reconocer los
intervienen.
Extremadura.
recursos minerales, los
5.2. Valora la ordenacin del
Fuentes de energa
combustibles fsiles y
territorio como mtodo de
convencionales: situacin los impactos derivados
prevencin de riesgos.
actual de dependencia y
de su uso.
5.3. Evala la fragilidad del
consumo. Combustibles
7.
Identificar
paisaje y los impactos ms
fsiles: carbn, petrleo y medidas de uso
frecuentes que sufre.
gas natural. Energa
eficiente determinando
6.1. Relaciona la utilizacin de
nuclear. Energa
los principales recursos
sus beneficios.
hidrulica.
minerales, y energticos con los
Fuentes alternativas de
problemas ambientales
energa: energa solar,
ocasionados y los riesgos
energa elica, energa
asociados.
de la biomasa,
7.1. Valora el uso eficiente de
geotrmica y del mar.
la energa y de los recursos.
Aprovechamiento.
7.2. Evala las medidas que
Ventajas e
promueven un uso eficiente de
inconvenientes.
la energa y de los recursos.
Recursos minerales,
petrogenticos y
energticos de
Extremadura de inters
econmico.
Bloque 6: Circulacin de materia y energa en la biosfera
Biosfera, ecosfera y
1.
Reconocer las
1.1
Identifica los factores
ecosistema.
relaciones trficas de los limitantes de la produccin
Componentes de un
ecosistemas, valorando primaria y aquellos que
ecosistema: biotopo y
la influencia de los
aumentan su rentabilidad.
biocenosis.
factores limitantes de la 1.2
Esquematiza las
Flujo de energa en un
produccin primaria y
relaciones trficas de un
ecosistema. Ciclo de la
aquellos que aumentan
ecosistema.
materia: ciclos
su rentabilidad.
1.3
Interpreta grficos,
biogeoqumicos (C, N y
2.
Comprender la
pirmides, cadenas y redes
P).
circulacin de
trficas.
Relaciones trficas en los bioelementos (sobre
1.4
Explica las causas de la
ecosistemas: cadenas y
todo O, C, N, P y S)
diferente productividad en mares
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18335
y contenientes.
2.1
Esquematiza los ciclos
biogeoqumicos, argumentando
la importancia de su equilibrio.
3.1
Identifica los cambios que
se producen en las sucesiones
ecolgicas, interpretando la
variacin de los parmetros
trficos.
3.2
Conoce los mecanismos
naturales de autorregulacin de
los ecosistemas.
3.3
Argumenta la repercusin
de la accin humana sobre los
ecosistemas.
4.1
Relaciona las distintas
actividades humanas con las
repercusiones en la dinmica del
ecosistema.
4.2
Argumenta la importancia
de la biodiversidad y los riesgos
que supone su disminucin.
4.3
Relaciona las acciones
humanas con su influencia en la
biodiversidad del ecosistema.
5.1. Clasifica los tipos de
suelo relacionndolos con la
litologa y el clima que los
origina.
6.1. Valora el suelo como
recurso frgil y escaso.
7.1
Identifica el grado de
alteracin de un suelo aplicando
distintas tcnicas de valoracin.
8.1. Analiza los problemas
ambientales producidos por la
deforestacin, agricultura y
ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas
del sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral
como fuente de recursos y
biodiversidad.
10.2. Relaciona la
sobreexplotacin de los recursos
pesqueros con impactos en las
zonas litorales.
11.1. Establece la importancia de
la conservacin de las zonas
litorales.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18336
Caractersticas
morfolgicas. Litoral
espaol. Tipos de costas.
Bloque 7: La gestin y desarrollo sostenible
1.1. Distingue diferentes
1.
Establecer
Modelos de desarrollo:
modelos uso de los recursos
diferencias entre el
desarrollo incontrolado,
desarrollismo
diseando otros sostenibles.
conservacionista y
incontrolado, el
desarrollo sostenible.
1.2. Argumenta las diferencias
conservacionismo y el
Medidas para un
que existen entre el
desarrollo sostenible.
desarrollo sostenible.
desarrollismo incontrolado, el
2.
Conocer algunos conservacionismo y el desarrollo
Educacin y conciencia
instrumentos de
ambiental. Poltica
sostenible.
evaluacin ambiental.
ambiental: necesidad de
2.1. Analiza la informacin
Determinar el
una legislacin ambiental 3.
facilitada por algunos
origen de los residuos,
y planificacin del
instrumentos de evaluacin
las consecuencias de su ambiental concluyendo impactos
terreno.
produccin valorando la y medidas correctoras.
Conservacin del medio
natural. Funciones de los gestin de los mismos.
3.1. Analiza el desarrollo de
4.
Interpretar
espacios naturales
los pases, relacionndolo con
matrices sencillas para
protegidos. Figuras de
problemas ambientales y la
la ordenacin del
conservacin
calidad de vida.
territorio.
internacional, nacional y
3.2. Relaciona el consumo de
Conocer los
autonmica: Reservas de 5.
algunos productos y el deterioro
principales organismos
la Biosfera, Red Natura
del medio.
nacionales e
2000, Parque
3.3. Expone polticas
internacionales en
Nacionales, Parques
ambientales adecuadas a la
materia medioambiental. defensa del medio.
Naturales, RENPEX.
6.
Valorar la
Evaluacin de impacto
3.4. Argumenta el origen de
proteccin de los
ambiental. Concepto e
los residuos valorando su
espacios naturales.
importancia.
gestin.
Metodologa.
4.1. Comprende y explica la
importancia del uso de nuevas
tecnologas en los estudios
ambientales.
4.2. Analiza la informacin de
matrices sencillas, valorando el
uso del territorio.
5.1. Conoce y explica los
principales organismos
nacionales e internacionales y
su influencia en materia
medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin
espaola sobre algunos
impactos ambientales y las
normas de prevencin
aplicables.
6.1. Argumenta la necesidad de
proteccin de los espacios
naturales y sus consecuencias.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18337
CULTURA CIENTFICA
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y
ambas son necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a
encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada
vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la
sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin
intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,
cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos
cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad
humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas
del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y
de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el
cambio climtico, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces
de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras cuestiones
a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la
investigacin sino en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los
ciudadanos.
&217(1,'26&5,7(5,26'((9$/8$&,1<(671'$5(6'($35(1',=$-(
(9$/8$%/(6
Contenidos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18338
evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar 1.1. Analiza un texto cientfico,
Bsqueda, comprensin
y valorar informaciones o unafuente cientfico-grfica,
y seleccin de
relacionadas con la
valorando de forma crtica, tanto
informacin cientfica
ciencia
y
la
tecnologa
a
su rigor y fiabilidad, como su
relevante de diferentes
partir
de
distintas
contenido.
fuentes
fuentes de informacin. 1.2. Adquirir la capacidad para
2. Valorar la
leer e interpretar grficas, para
Trabajo en grupo.
importancia que tiene la establecer correlaciones entre
Equipos de investigacin investigacin y el
las variables implicadas en los
desarrollo tecnolgico
problemas abordados o para
Uso avanzado de las
en la actividad
buscar regularidades y formular
Herramientas TIC para
cotidiana.
preguntas en torno a ellas
transmitir y recibir
3. Comunicar
1.3. Busca, analiza,
conclusiones
e
ideas
en
selecciona, contrasta, redacta y
informacin: blogs,
distintos soportes a
presenta informacin sobre un
websites,
pblicos diversos,
tema, utilizando tanto los
utilizando eficazmente
soportes tradicionales, como
Debates
las tecnologas de la
Internet.
informacin y
2.1. Analiza el papel que la
comunicacin para
investigacin cientfica tiene
transmitir opiniones
como motor de nuestra sociedad
propias argumentadas.
y su importancia a lo largo de la
historia.
2.2. Reconocimiento de la
contribucin del conocimiento
cientfico-tecnolgico a la
comprensin del mundo, a la
mejora de las condiciones de
vida de las personas y de los
seres vivos en general
3.1. Realiza comentarios de
texto sobre artculos divulgativos
relacionados con el contenido de
la materia, realizando
valoraciones crticas y anlisis
de las consecuencias sociales
de los textos analizados y
defiende en pblico sus
conclusiones.
Estructura, formacin y
dinmica de la Tierra
El origen de la vida
Teoras sobre la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18339
de placas y los
fenmenos a que da
lugar.
3. Determinar las
consecuencias del
estudio de la
propagacin de las
ondas ssmicas P y S,
respecto de las capas
internas de la Tierra.
4. Enunciar las
diferentes teoras
cientficas que explican
el origen de la vida en la
Tierra.
5. Establecer las
pruebas que apoyan la
teora de la seleccin
natural de Darwin y
utilizarla para explicar la
evolucin de los seres
vivos en la Tierra.
6. Reconocer la
evolucin desde los
primeros homnidos
hasta el hombre actual y
establecer las
adaptaciones que nos
han hecho evolucionar.
7. Conocer los ltimos
avances cientficos en el
estudio de la vida en la
Tierra.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18340
4. Tomar conciencia
ventajas e inconvenientes.
de la importancia de la
4.1. Describe el proceso que
investigacin mdicosigue la industria farmacutica
farmacutica.
para descubrir, desarrollar,
5. Hacer un uso
ensayar y comercializar los
responsable del sistema frmacos.
sanitario y de los
5.1. Justifica la necesidad de
medicamentos.
hacer un uso racional de la
6. Diferenciar la
sanidad y de los medicamentos.
informacin procedente 6.1. Discrimina la informacin
de fuentes cientficas de recibida sobre tratamientos
aquellas que proceden
mdicos y medicamentos en
de pseudociencias o
funcin de la fuente consultada.
con objetivos
meramente
comerciales.
Bloque 4. La revolucin gentica
1.1. Conoce el desarrollo
1. Reconocer los
Los cromosomas
histrico de los estudios llevados
hechos histricos ms
a cabo dentro del campo de la
relevantes
para
el
Los genes como base de
gentica.
estudio
de
la
gentica.
la herencia
2. Obtener, seleccionar 2.1. Sabe ubicar la informacin
y valorar informaciones gentica que posee todo ser
El cdigo gentico
sobre el ADN, el cdigo vivo, estableciendo la relacin
jerrquica entre las distintas
gentico, la ingeniera
Ingeniera gentica:.
estructuras, desde el nucletido
gentica y sus
Aplicaciones:transgnico
hasta los genes responsables de
aplicaciones mdicas.
s y teriapias gnicas
la herencia.
3. Conocer los
3.1. Conoce la forma en que se
proyectos que se
El Proyecto genoma
desarrollan actualmente codifica la informacin gentica
humano
en el ADN, justificando la
como consecuencia de
necesidad de obtener el genoma
descifrar el genoma
La clonacin y sus
completo de un individuo y
humano, tales como:
descifrar su significado.
HapMap y Encode.
consecuencias mdicas
4.1. Analiza las aplicaciones de
4. Evaluar las
la ingeniera gentica en la
aplicaciones
de
la
La reproduccin asistida
ingeniera gentica en la obtencin de frmacos,
Las clulas madre:tipos y obtencin de frmacos, transgnicos y terapias gnicas.
5.1. Establece las
transgnicos y terapias
aplicaciones
repercusiones sociales y
gnicas.
econmicas de la reproduccin
5. Valorar las
Aspectos sociales
asistida, la seleccin y
repercusiones sociales
relacionados con la
conservacin de embriones.
de la reproduccin
ingeniera gentica
6.1. Describe y analiza las
asistida, la seleccin y
posibilidades que ofrece la
conservacin de
Biotica
clonacin en diferentes campos.
embriones.
6. Analizar los posibles 7.1. Reconoce los diferentes
tipos de clulas madre en
usos de la clonacin.
funcin de su procedencia y
7. Establecer el
mtodo de obtencin de capacidad generativa,
Sistema Sanitario
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funciones
Los nuevos dispositivos
tecnolgicos:telefona
mvil, pantallas planas,
tecnologa LED
Comunicaciones
seguras: espacio pblico
y privado.
Los peligros de la red
La nueva sociedad digital
del siglo XXI
valoraciones crticas,
mediante exposiciones
y debates, acerca de
problemas relacionados
con los delitos
informticos, el acceso
(de las empresas o de
los poderes pblicos) a
datos personales, los
problemas de
socializacin o de
excesiva dependencia
que puede causar su
uso, etc.
6. Demostrar mediante
la participacin en
debates, elaboracin de
redacciones y/o
comentarios de texto,
que se es consciente de
la importancia que
tienen las nuevas
tecnologas en la
sociedad actual.
18342
NMERO 129
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18343
DIBUJO ARTSTICO
Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la
asignatura de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual de la ESO, el alumno puede
cursar Dibujo Artstico en Bachillerato, una asignatura especfica pero de gran
importancia en la modalidad de Arte, que profundiza en las destrezas y conceptos del
Dibujo como herramienta del pensamiento; una herramienta grfica imprescindible en
el proceso creativo, comunicativo, plstico y visual, que contribuye a adquirir las
competencias necesarias para desarrollar otros aspectos fundamentales en la
formacin permanente del individuo.
Las asignaturas de Dibujo I y II aportarn conocimientos tericos, tcnicos y estticos,
fomentando un pensamiento divergente. El aprendizaje esttico debe realizarse sobre
bases tericas y prcticas, fomentando la creatividad, el espritu de investigacin y la
formacin permanente.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo
Artstico I sern base imprescindible para Dibujo Artstico II. Se propone ensear y se
aplicar el principio de partir de lo ms general a lo ms particular para que el alumno
vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajes significativos,
mediante el diseo de proyectos globales.
En la asignatura de Dibujo Artstico I el alumno trabajar la materia de forma ms
objetiva, para dedicar el segundo curso a aspectos ms subjetivos, desarrollando su
potencial creador y orientndolo hacia las mltiples alternativas formativas artsticas
ms acordes con sus intereses.
Cuando el alumno trabaja creativamente desarrolla la capacidad crtica y la aplica a sus
propias creaciones, as como a las de sus compaeros; Valora el Hecho Artstico y
disfruta de l, sensibilizndose hacia el entorno para el disfrute esttico y como aspecto
motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de conciencia y
expresin cultural .Debe conocer los antecedentes artsticos y las aportaciones que se
han hecho al Dibujo y las Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de
la Historia, y sobre todo la presencia y funcin del Dibujo en las manifestaciones
artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva del
Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual, reforzar las
aplicaciones del Dibujo Artstico en una sociedad cada vez ms tecnolgica e
inmediata.
La prctica del Dibujo es base fundamental para el desarrollo de la personalidad,
conocimiento de materiales, procedimientos y tcnicas graficas, as como de la
valoracin del entorno y del hecho artstico.
La asignatura de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio
de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseanzas posteriores que el
alumno pueda cursar, ya sean artsticas o tecnolgicas, siendo base imprescindible
para la formacin de profesionales creativos: Enseanzas Artsticas Superiores,
Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo , Bellas Artes y otras afines,
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ajeno.
Clases de formas:
naturales, geomtricas,
artificiales.
Elementos bsicos en la
configuracin de la forma
(punto, lnea, plano).
Representacin
bidimensional. Trazado
de figuras planas.
Representacin
tridimensional. Volumen.
Anlisis estructural (ejes,
direcciones, proporcin).
Encaje. Apuntes y
bocetos. Lneas
estructurales. Partes
vistas y ocultas.
Secciones.
Perspectiva.
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18347
Terminologa bsica.
Teoras fsicas del color.
Sntesis aditiva y sntesis
sustractiva. Color luz color pigmento. Crculo
cromtico. Colores
complementarios.
Modificaciones del color.
Tono, valor y saturacin.
Gamas cromticas.
Relaciones armnicas e
interaccin del color
(transparencias,
superposicin).
Aplicaciones.
Tcnicas secas y
hmedas II. Aplicacin y
desarrollo.
Contenidos
Bloque 5. El color
1. Conocer y aplicar los
fundamentos tericos
sobre el color y las
relaciones cromticas,
tanto en la expresin
grfico-plstica como en
el anlisis de diversas
manifestaciones
artsticas.
1.1
.Aplica el color siguiendo
las dimensiones de este (valorluminosidad, saturacinintensidad y croma-tono) en la
representacin de
composiciones y formas
naturales y artificiales.
1.2. Demuestra el conocimiento
con explicaciones orales,
escritas y grficas de los
fundamentos tericos del color
en composiciones y estudios
cromticos.
1.3. Aplica de manera expresiva
el color en la obra plstica
personal.
1.4. Analiza el uso del color
observando las producciones
artsticas de referencia en todas
sus manifestaciones.
1.5. Representa los matices
cromticos, a partir de
observacin del natural,
mediante la mezcla de colores
primarios.
NMERO 129
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18348
evaluables
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin
Estudio de la forma.
1. Desarrolla la
1.1 Interpreta y aplica formas u
Apunte-esquema-boceto.
destreza dibujstica con objetos atendiendo a diversos
distintos niveles de
grados de iconicidad (apuntes,
Representacin analtica. iconicidad.
bocetos, croquis,), con
2.Interpretar una forma diferentes tcnicas grficas y
Representacin sinttica.
u objeto segn sus
segn sus funciones
intenciones
comunicativas (ilustrativas,
Anlisis descriptivo.
comunicativas.
descriptivas, ornamentales o
subjetivas),
2.1. Analiza la configuracin de
las formas naturales y artificiales
discriminando lo esencial de sus
caractersticas formales,
mediante la ejecucin grfica y la
discusin verbal y escrita.
Bloque 2: La expresin de la subjetividad
Psicologa de la forma y la 1.
Desarrollar la
1.1
Representa formas
composicin.
capacidad de
aprendidas mediante la
representacin de las
percepcin visual y tctil
Distintas organizaciones
formas mediante la
atendiendo a sus caractersticas
espaciales de las formas. memoria y retentiva
formales esenciales.
Valor expresivo de la luz y visual.
2.1
Expresa sentimientos y
el color.
2.
Elaborar
valores subjetivos mediante la
imgenes con distintas representacin de
funciones expresivas
composiciones figurativas y
utilizando la memoria y abstractas de formas y colores
retentiva visual.
(funciones expresivas).
3. Investigar sobre la
2.2
Experimenta con mtodos
expresividad individual, creativos de memorizacin y
con el lenguaje propio
retentiva para buscar distintas
de la expresin grfico- representaciones mediante
plstica
valores lumnicos, cromticos y
compositivos, un mismo objeto o
composicin.
3.1 Analiza de forma verbal y
escrita, individual y
colectivamente, obras propias o
ajenas, atendiendo a sus valores
subjetivos.
Interrelaciones de formas
tridimensionales en el
espacio.
Variaciones de la
apariencia formal.
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Representacin de los
elementos formales de la
imagen. Anlisis de
equilibrios y movimientos.
Leyes de asociaciones
perceptivas en conjuntos
de formas: coherencia y
organizacin
inmediato, interiores y
exteriores, expresando
las caractersticas
espaciales, de
proporcionalidad,
valores lumnicos y
cromticos
18349
NMERO 129
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conocimiento de su
terminologa,
materiales y
procedimientos para
desarrollar el proceso
creativo con fines
artsticos, tecnolgicos
o cientficos, as como
las posibilidades de las
TIC.
3.
Mostrar una
actitud autnoma y
responsable,
respetando las
producciones propias y
ajenas, as como el
espacio de trabajo y
las pautas indicadas
para la realizacin de
actividades, aportando
al aula todos los
materiales necesarios.
18350
NMERO 129
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18351
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad
en un mundo cada vez ms complejo, que requiere del diseo y fabricacin de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier
proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de
documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes
planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin
de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn
relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la
fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su inters por
querer aprender a razonar as como entender que es fundamental la precisin,
exactitud y buena presentacin de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el anlisis de cada fase de los
problemas de dibujo tcnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analtico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorizacin y aplicacin mecnica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero tambin saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometra en su entorno as como poder comunicarse de forma
objetiva a travs del dibujo tcnico.
En los cuatro bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo tcnico como medio
de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin indispensable en los procesos de
investigacin cientfica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseado, favoreciendo las
fases de creacin, difusin e informacin y permitiendo la correcta interpretacin de
informaciones de carcter grfico. Por ello se trabajar en los diferentes bloques tanto
NMERO 129
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18352
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales especficos de dibujo
tcnico tradicionales analgicos o digitales/infogrficos y haciendo hincapi en las
diferentes fases que conlleva un problema y un proyecto.
Durante el primer curso se trabajan las competencias claves relacionadas con el Dibujo
Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin,
anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de
manera interrelacionada tres grandes bloques: 1-Geometra Plana, 2-Geometra
Descriptiva: Sistemas de representacin y 3- Normalizacin. Se trata de que el
estudiante tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico que le
permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto,
para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa y comprender su conexin
con el mundo laboral y real.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:
Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y Proyectos.
Se emplearn diferentes tcnicas, desde las grficas adecuadas con material
analgico/tradicional hasta las tcnicas infogrficas, por ordenador y aplicacin de las
Nuevas Tecnologas.
Es importante el uso de las TIC en Dibujo Tcnico para agilizar el proceso de
problemas complejos partiendo de la enseanza de manejo de ordenador con
herramientas bsicas primero y con el uso de bloques y capas. Ser necesario para el
alumnado aprender el manejo de programas de dibujo vectorial en 2D y en 3D, en
especial los programas CAD o similares.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
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Mircoles, 6 de julio de 2016
18353
fundamentales en el plano
comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y
puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con
sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende las
relaciones mtricas de los
ngulos de la circunferencia y el
crculo, describiendo sus
propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con
la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de
sus lneas y puntos notables y
los principios geomtricos
elementales, justificando el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea, modifica o
reproduce cuadrilteros y
polgonos analizando las
relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por
triangulacin, radiacin,
itinerario o relaciones de
semejanza.
1.7. Reproduce figuras
proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo
la escala grfica
correspondiente en funcin de la
apreciacin establecida y
utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende las
caractersticas de las
transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin
de problemas geomtricos y
para la representacin de
formas planas.
2.1. Identifica las relaciones
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18354
NMERO 129
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representacin en el Arte.
Evolucin histrica de los
sistemas de
representacin.
Los sistemas de
representacin y el dibujo
tcnico. mbitos de
aplicacin.
Ventajas e
inconvenientes. Criterios
de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de
representacin y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la
obtencin de las
proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del
sistema. Nmero de
proyecciones suficientes.
Representacin e
identificacin de puntos,
rectas y planos.
Posiciones en el espacio.
Paralelismo y
perpendicularidad.
Pertenencia e
interseccin. Distancias.
Giros, abatimientos.
Proyecciones didricas
de slidos y espacios
sencillos.
Secciones planas.
Determinacin de su
verdadera magnitud.
Sistema de planos
acotados. Aplicaciones.
Sistema axonomtrico.
Fundamentos del
sistema. Disposicin de
los ejes, utilizacin de los
coeficientes de reduccin
y de escalas grficas.
Sistema axonomtrico
ortogonal,
18355
fotografas de objetos o
espacios, determinando las
caractersticas diferenciales y
los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de
aplicacin de cada uno de los
principales sistemas de
representacin, ilustrando sus
ventajas e inconvenientes
mediante el dibujo a mano
alzada de un mismo cuerpo
geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de
representacin idneo para la
definicin de un objeto o
espacio, analizando la
complejidad de su forma, la
finalidad de la representacin, la
exactitud requerida y los
recursos informticos
disponibles.
1.4. Comprende los
fundamentos del sistema
didrico, describiendo los
procedimientos de obtencin de
las proyecciones y su
disposicin normalizada.
2.1. Disea o reproduce
formas tridimensionales
sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en
el sistema de proyeccin
ortogonal establecido por la
norma de aplicacin,
disponiendo las proyecciones
suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de
manera inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio
perspectivo formas
tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por
sus vistas principales, dibujando
a mano alzada axonometras
convencionales (isometras y
caballeras).
2.3. Comprende el
funcionamiento del sistema
didrico, relacionando sus
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
perspectivas isomtricas,
dimtricas y trimtricas.
Sistema axonomtrico
oblcuo: perspectivas
caballeras y militares.
Aplicacin del valo
isomtrico como
representacin
simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema.
Plano del cuadro y cono
visual. Plano Geometral.
Determinacin del punto
de vista y orientacin de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de
fuga. Puntos mtricos.
Representacin
simplificada de la
circunferencia.
Representacin de
slidos en los diferentes
sistemas.
de piezas reales o
definidas por sus
proyecciones
ortogonales,
seleccionando la
axonometra adecuada
al propsito de la
representacin,
disponiendo la posicin
de los ejes en funcin de
la importancia relativa
de las caras que se
deseen mostrar y
utilizando, en su caso,
los coeficientes de
reduccin determinados
y las escalas pedidas
resueltos de forma
grfica.
4. Entender y razonar
los elementos
fundamentales de la
perspectiva cnica y
saber dibujar los
diferentes puntos de
vista de un mismo
cuerpo geomtrico
sencillo teniendo en
cuenta la situacin
respecto al Plano del
Cuadro y Geometral.
Comprender y aplicar
diferentes mtodos
tcnicos para resolver el
mismo problema de
perspectiva cnica,
includa la relacin con
homologa. Dibujar
perspectivas cnicas de
formas planas includa la
circunferencia y de
formas tridimensionales
a partir de espacios del
entorno o definidas por
sus proyecciones
ortogonales, valorando
el mtodo seleccionado,
considerando la
orientacin de las caras
principales respecto al
18356
elementos, convencionalismos y
notaciones con las proyecciones
necesarias para representar
inequvocamente la posicin de
puntos, rectas y planos,
resolviendo problemas de
pertenencia, interseccin y
verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones
planas de objetos
tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su
posicin mediante perspectivas
a mano alzada, dibujando sus
proyecciones didricas y
obteniendo su verdadera
magnitud.
2.5. Comprende el
funcionamiento del sistema de
planos acotados como una
variante del sistema didrico
que permite rentabilizar los
conocimientos adquiridos,
ilustrando sus principales
aplicaciones mediante la
resolucin de problemas
sencillos de pertenencia e
interseccin y obteniendo
perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas
isomtricas de cuerpos
definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de
tiles de dibujo sobre tablero,
representando las
circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos
coordenados como valos en
lugar de elipses, simplificando
su trazado.
3.2. Realiza perspectivas
caballeras o planimtricas
(militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un
solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.1. Comprende los
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
plano de cuadro y la
repercusin de la
posicin del punto de
vista sobre el resultado
final.
Elementos de
normalizacin:
El proyecto: necesidad y
mbito de aplicacin de
las normas.
Formatos. Doblado de
planos.
Vistas. Lneas
normalizadas.
Escalas. Acotacin.
Convencionalismos.
Simplificaciones sobre
representacin de
objetos.
Cortes y secciones.
Aplicaciones de la
normalizacin:
18357
fundamentos de la perspectiva
cnica, clasificando su tipologa
en funcin de la orientacin de
las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin
de la posicin del punto de vista
sobre el resultado final,
determinando el punto principal,
la lnea de horizonte, los puntos
de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de
tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas
slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras
horizontales o verticales,
dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles
de dibujo, simplificando la
construccin de las elipses
perspectivas mediante el
trazado de polgonos
circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
1. Valorar la
1.1. Describe los objetivos y
normalizacin como
mbitos de utilizacin de las
convencionalismo para
normas UNE, EN e ISO,
la comunicacin
relacionando las especficas del
universal que permite
dibujo tcnico con su aplicacin
simplificar los mtodos
para la eleccin y doblado de
de produccin, asegurar formatos, para el empleo de
la calidad de los
escalas, para establecer el valor
productos, posibilitar su representativo de las lneas,
distribucin y garantizar para disponer las vistas y para
su utilizacin por el
la acotacin.
destinatario final.
2.1. Obtiene las dimensiones
2. Aplicar las normas
relevantes de cuerpos o
nacionales, europeas e
espacios representados
internacionales
utilizando escalas normalizadas.
relacionadas con los
2.2. Representa piezas y
principios generales de
elementos industriales o de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
Aplicaciones por
ordenador en 2D.
representacin,
formatos, escalas,
acotacin y mtodos de
proyeccin ortogrficos
y axonomtricos,
considerando el dibujo
tcnico como lenguaje
universal, valorando la
necesidad de conocer
su sintaxis, utilizndolo
de forma objetiva para la
interpretacin de planos
tcnicos y para la
elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y
planos. Disear y acotar
dibujos a mano alzada,
con materiales
tradicionales y con
programas de dibujo
vectorial en 2 D.
18358
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
transformacin de
circunferencias y rectas
por inversin, indicando
grficamente la
construccin auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relacin
entre sus elementos.
2.
Dibujar curvas
cclicas y cnicas,
identificando sus
principales elementos y
utilizando sus
propiedades
fundamentales para
resolver problemas de
pertenencia, tangencia o
incidencia. Diferenciar
curvas cnicas de
tcnicas.
3.
Relacionar las
transformaciones
homolgicas con sus
aplicaciones a la
geometra plana y a los
sistemas de
representacin,
valorando la rapidez y
exactitud en los trazados
que proporciona su
utilizacin. Disear
figuras planas complejas
a la escala conveniente
e indicar grficamente la
construccin auxiliar
diferenciando lneas
auxiliares de solucin e
indicando grficamente
el proceso.
18359
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18360
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
prismas y pirmides.
Determinacin de
secciones planas y
elaboracin de
desarrollos.
Intersecciones.
Representacin de
cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos:
Posicin del triedro
fundamental.
Relacin entre el
tringulo de trazas y los
ejes del sistema.
Determinacin de
coeficientes de
reduccin.
Tipologa de las
axonometras. Ventajas e
inconvenientes.
Representacin de
figuras planas.
Representacin
simplificada de la
circunferencia.
Representacin de
cuerpos geomtricos y
espacios arquitectnicos.
Secciones planas.
Intersecciones.
secciones planas
principales y la
verdadera magnitud o
desarrollo de las
superficies que los
conforman.
3.
Dibujar
axonometras de piezas
y de poliedros
regulares, pirmides,
prismas, cilindros y
conos, disponiendo su
posicin en funcin de la
importancia relativa de
las caras que se deseen
mostrar y/o de la
conveniencia de los
trazados necesarios,
utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras
planas situadas en los
planos coordenados,
calculando los
coeficientes de
reduccin grficamente
y determinando las
secciones planas
principales.
Representar la
circunferencia en las
diferentes axonometras.
Representar partes
circulares o arcos de
circunferencia.
Representar a las
escalas pedidas y
aplicando a su vez los
coeficientes de
reduccin necesarios,
los cuerpos geomtricos
y espacios
arquitectnicos en
perspectiva
axonomtrica,
diferenciando los
distintos tipos.
18361
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18362
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Insercin y edicin de
slidos. Galeras y
bibliotecas de modelos.
Incorporacin de
texturas.
Seleccin del encuadre,
la iluminacin y el punto
de vista.
Realizacin de posibles
maquetas sencillas para
complementar el
Proyecto.
18363
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18364
EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica en bachillerato puede jugar un papel esencial en el proceso de
maduracin psicofsica del alumnado. Adems de seguir ampliando y profundizando en
la competencia motriz de la etapa anterior, tratar de proporcionarles unas
herramientas fundamentales para su transicin e incorporacin a la edad adulta de una
forma responsable y consecuente.
Los alumnos de bachillerato se encuentran en un momento crtico de su desarrollo
fsico y emocional. Los grandes cambios a nivel orgnico generan muchas dudas sobre
su imagen corporal, convertida ms que nunca en el centro de sus preocupaciones,
sobre su propia aceptacin como persona, y sobre la posible aprobacin o rechazo
ante los dems y su ubicacin dentro del grupo. As mismo, es a partir de estos
momentos cuando se suele producir el abandono de la prctica deportiva regular por
parte de aqullos que la realizaban.
Ante esta situacin es cuando la asignatura de Educacin Fsica adquiere toda su
razn de ser. Para ello, los contenidos deben estar relacionados directamente con unos
intereses muy concretos y que los alumnos desean tener satisfechos rpidamente. Uno
de esos intereses, que puede ser de los de mayor peso especfico, es la esttica
corporal, de ah la importancia de aprovechar la influencia positiva de la actividad fsica
y el deporte tanto en el plano morfolgico como en el fisiolgico y psicolgico. A esto se
aade que el hbito de ejercicio fsico posibilita el desarrollo equilibrado de la persona,
consolidando el proceso de aceptacin personal y social. En definitiva, la mejora en la
competencia motriz les va a ocasionar sensacin de dominio y seguridad, as como de
podero fsico, sobre el entorno que les rodea. Tambin ser importante incidir en los
aspectos ldicos y competitivos de la actividad fsica y deportiva, que facilitar la
transicin a la madurez.
Otra cuestin, muchas veces relacionada con lo anterior, a la que puede contribuir
positivamente la materia, es la creciente incidencia de los trastornos de la conducta
alimentaria en los alumnos en edad escolar y sus funestas consecuencias para la
salud, provocados, en gran medida, por el desconocimiento y la presin social. Para
ello, los contenidos sobre nutricin debern ir encaminados a favorecer el seguimiento
de un correcto y equilibrado hbito nutricional, desmontando con informacin y
conocimientos la multitud de falsas creencias y teoras que al respecto existen. Por otra
parte, pero tambin desde el mbito de la prevencin, habr que estimular la capacidad
de observacin, anlisis y discernimiento ante las nuevas actividades fsicas y
deportivas que surgen constantemente y que en algunos casos no cumplen con unos
cnones de salud adecuados.
En Bachillerato, el alumnado debe ir afrontando una mayor responsabilidad en la toma
de decisiones en todos los sentidos. La Educacin Fsica no debe ser ajena a ello y
debe facilitar ese proceso trasladando progresivamente a los alumnos, segn sus
posibilidades, parte de las decisiones en algunos aspectos organizativos de las clases.
Esto adquiere sentido si pensamos que en un futuro no muy lejano, como ciudadanos
integrados en el entramado social, se les exigir responsabilidad en sus decisiones.
De forma paralela, y adems de seguir trabajando sobre la prctica la mejora de la
competencia motriz, habr que tratar de que los alumnos adquieran las herramientas y
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los conocimientos necesarios para que lleguen a alcanzar ese nivel de autonoma que
les permita planificar y realizar actividad fsica y deportiva siendo conscientes de los
beneficios que pueden reportar estas actividades, as como de los riesgos que
acarrean para la salud una mala praxis de las mismas. En relacin con esto, la
Educacin Fsica tambin debe facilitar instrumentos que respondan a la necesidad de
organizacin y planificacin del ocio y el tiempo libre por parte de estos alumnos.
En resumen, toda esta combinacin de situaciones cognitivas, motrices, afectivas y
vivenciales relacionada con los intereses y necesidades de los alumnos resultar
altamente motivante y estimulante, lo que debe inducir a la adquisicin de hbitos de
vida saludables y de actitudes tan importantes para la vida como son la
responsabilidad, la cooperacin, el esfuerzo, el sacrificio, la superacin o la entrega.
Al igual que en la ESO, los contenidos se tratarn desde una triple perspectiva:
conceptual, englobando los aspectos cognitivos; procedimental, que implica la accin y
ejecucin motriz del aprendizaje prctico de los contenidos; actitudinal, actitudes y
valores promovidos durante el proceso de enseanza-aprendizaje que los alumnos
debern asumir y aceptar.
Los bloques de contenidos de Bachillerato son, en principio, una continuidad de los de
la etapa anterior, ahondando en diversos aspectos de las actividades fsicas y los
deportes y buscando la mejora en la competencia motriz.
Con Acondicionamiento Fsico y Salud II. Teora y prctica de la preparacin fsica y
deportiva se pretende continuar el proceso de desarrollo y mejora de la condicin
fsica iniciado en secundaria y adentrar a los alumnos en el mbito de la preparacin
fsica. La transformacin evolutiva de los diferentes rganos y sistemas del cuerpo,
hormonal, cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor bsicamente, favorecer el
trabajo y mejora de las capacidades fsicas bsicas, permitiendo a los alumnos
alcanzar un nivel de condicin fsica ptimo compatible con la buena salud y el
bienestar general. Adems de eso, se les dotar de herramientas para que puedan
planificar, sobre una base slida, su propia preparacin fsica o deportiva, posibilitando
una periodizacin del trabajo fsico que responda a sus intereses y necesidades
aunque sin llegar a planteamientos de alto rendimiento deportivo.
Las Tareas Motrices Especficas II entraan un trabajo de profundizacin sobre los
aspectos ms complejos de las tareas motrices, siendo las actividades deportivas las
que seguirn centrando la atencin en los contenidos de este bloque. La mejora en los
aspectos ms cualitativos de la competencia motriz va a permitir a los alumnos de
bachillerato encontrar el equilibrio y la seguridad personal tan necesarios a esta edad;
equilibrio y seguridad que podrn trasladar al resto del grupo, convirtindose as en
elementos de aceptacin y adhesin al mismo. Todo esto, bien encauzado,
desembocar en la consolidacin de valores tan importantes para la vida como son la
cooperacin, la colaboracin, la tolerancia o el respeto.
Los contenidos del bloque Actividades fsico-deportivas en el entorno natural II tienen
como objeto facilitar a los alumnos la posibilidad de completar un repertorio de
conocimientos tericos y prcticos sobre el entorno natural que les permitir disfrutar
de las mltiples experiencias que se viven en este medio, con unos estndares de
seguridad mnimamente aceptables. Dichos conocimientos les permitirn participar
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Trabajo de las
capacidades fsicas
bsicas a travs de sus
sistemas de
entrenamiento y mtodos
de desarrollo.
Utilizacin de las tcnicas
de respiracin y
relajacin para la vuelta a
la calma en las
actividades fsicodeportivas y el
restablecimiento del
equilibrio fsico y
emocional en la vida
normal.
Anlisis de los errores
que se cometen en la
ejecucin de los diversos
ejercicios de
acondicionamiento fsico
y que son tan negativos
para la salud.
Lesiones ms frecuentes
en la actividad fsica:
prevencin y protocolos
de actuacin.
Nutricin, metabolismo y
ejercicio fsico. Dieta
equilibrada y falsos mitos
dietticos.
Repercusiones en la
salud del seguimiento de
hbitos de vida no
saludables.
La autonoma y la
responsabilidad en la
mejora y mantenimiento
de una condicin fsica
saludable.
posibilidades de
interaccin social y de
perspectiva profesional,
adoptando actitudes de
inters, respeto,
esfuerzo y cooperacin
en la prctica de la
actividad fsica.
4.
Controlar los
riesgos que puede
generar la utilizacin de
los equipamientos, el
entorno y las propias
actuaciones en la
realizacin de las
actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, actuando de
forma responsable, en el
desarrollo de las
mismas, tanto
individualmente como en
grupo.
5.
Mostrar un
comportamiento
personal y social
responsable
respetndose a s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
6.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de fuentes de
informacin y
participando en entornos
colaborativos con
intereses comunes.
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mbito competitivo.
posibilidades de
Aceptacin de las normas interaccin social y de
perspectiva profesional,
del juego, respetndolas
adoptando actitudes de
y anteponindolas a la
inters, respeto,
eficiencia en la prctica
esfuerzo y cooperacin
deportiva.
en la prctica de la
Aplicacin de valores de
actividad fsica.
cooperacin,
4.
Controlar los
colaboracin, tolerancia y riesgos que puede
respeto en el desarrollo
generar la utilizacin de
de las actividades y
los equipamientos, el
tareas motrices
entorno y las propias
realizadas.
actuaciones en la
realizacin de las
El tratamiento de la
actividades fsicoactividad fsica y los
deportivas y artsticodeportes en la sociedad
expresivas, actuando de
en general y en los
medios de comunicacin forma responsable, en el
desarrollo de las
en particular. El deporte
mismas, tanto
como herramienta de
individualmente como en
manipulacin social.
grupo.
5.
Mostrar un
comportamiento
personal y social
responsable
respetndose a s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
6.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de fuentes de
informacin y
participando en entornos
colaborativos con
intereses comunes.
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realizacin de las
actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, actuando de
Anlisis del impacto que
forma responsable, en el
producen las diferentes
desarrollo de las
actividades que se
mismas, tanto
realizan en el entorno
individualmente como en
natural, incluidas las
fsico-deportivas, sobre el grupo.
Mostrar un
propio entorno. Influencia 4.
comportamiento
de su sobreexplotacin
en la salud y en la calidad personal y social
responsable
de vida.
respetndose a s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
5.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de fuentes de
informacin y
participando en entornos
colaborativos con
intereses comunes.
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adecuadas a las
necesidades del montaje.
Representacin de
producciones artsticas
individuales o colectivas
en base al mimo, la
danza o la dramatizacin.
Realizacin de tareas de
valoracin de las
producciones artsticas
realizadas por los
compaeros a partir de
los criterios estticos,
artsticos, expresivos y
culturales adquiridos con
el trabajo de expresin y
comunicacin corporal.
El auge del musical.
Anlisis y estudio de las
grandes producciones
musicales y de su
organizacin.
Necesidades logsticas.
Recursos materiales y
tecnolgicos de
aplicacin en las
actividades artsticas y
expresivas motrices.
el disfrute, la
autosuperacin y las
posibilidades de
interaccin social y de
perspectiva profesional,
adoptando actitudes de
inters, respeto,
esfuerzo y cooperacin
en la prctica de la
actividad fsica.
3.
Controlar los
riesgos que puede
generar la utilizacin de
los equipamientos, el
entorno y las propias
actuaciones en la
realizacin de las
actividades fsicodeportivas y artsticoexpresivas, actuando de
forma responsable, en el
desarrollo de las
mismas, tanto
individualmente como en
grupo.
4.
Mostrar un
comportamiento
personal y social
responsable
respetndose a s
mismo, a los otros y al
entorno en el marco de
la actividad fsica.
5.
Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para
mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando
criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilizacin
de fuentes de
informacin y
participando en entornos
colaborativos con
intereses comunes.
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empresarial. Todo ello, favorecer la capacidad del alumno para aprender por s
mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin
y anlisis.
Otros instrumentos claves/imprescindibles son la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como fuente de informacin y como herramientas de
comunicacin y exposicin.
Con esta metodologa se pretende motivar al alumno y que este asuma un papel
activo, utilizando un enfoque interdisciplinario y estimulando el trabajo cooperativo.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicacin lingstica.
La materia de Fundamentos de administracin y gestin ayuda a la consecucin de
esta competencia, ya que trata actividades relacionada con el entorno administrativo y
de gestin empresarial, que implica relaciones entre los miembros del equipo, con
proveedores, clientes, representantes de organismos e instituciones pblicos y privados
y otros agentes y esto hace necesario adquirir actitudes, destrezas, conocimientos y
valores directamente relacionados con la competencia lingstica.
Los trabajos de investigacin y la adquisicin de nuevos conocimientos econmicos y
financieros promovern el avance en la capacidad de comprensin lectora de los
alumnos.
2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La materia contribuye a la adquisicin esta competencia puesto que emplea el
razonamiento matemtico y sus herramientas para interpretar datos numricos y
grficos en las investigaciones de mercados, describir la estructura organizativa de la
empresa, planificar y cuantificar las necesidades econmico-financieras, las previsiones
de ventas y el estudio de viabilidad del proyecto de empresa.
3.- Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, la
creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. El desarrollo de esta competencia se fomentar a travs el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta fundamental en el
proceso de enseanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma
de decisiones de manera racional y crtica. Adems, exige habilidades para obtener
informacin y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la
nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
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Estos nuevos aprendizajes servirn como punto de partida para resolver futuros
problemas.
5.- Competencias sociales y cvicas.
La competencia social y cvica hace posible comprender la realidad social en que se
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana de forma responsable y crtica,
reconociendo los valores de la sociedad democrtica y plural en la que vivimos. La
comprensin de la realidad econmica y social en la que nos desenvolvemos permitir
entender las dinmicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y
favorecer el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan la labor
social del emprendedor y el empresario, la importancia del trabajo colaborativo y en
equipo, as como el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan
a su mantenimiento. Ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y
tambin el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de
modo argumentada la propia opinin, respetando las opiniones de los dems en los
debates y actividades en grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La materia ayuda a la adquisicin de esta competencia porque desarrolla aspectos
como son la autonoma y la responsabilidad en el proceso de desarrollo del proyecto,
asuncin de responsabilidad individual y grupal, fomento de la iniciativa, la creatividad y
la bsqueda de oportunidades, la asuncin de riesgos, la capacidad de liderazgo o el
pensamiento crtico.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros
ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del
emprendimiento.
7.- Conciencia y expresiones culturales.
El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales ya que se
debe tener en cuenta el contexto en el que se desarrollar la empresa, en la medida en
que se ve afectada por su entorno y viceversa. La organizacin y estructura econmica
es determinante en el desarrollo cultural de una sociedad.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2. Bachillerato: Fundamentos de Administracin y Gestin
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
Innovacin empresarial:
1.
Relacionar los
1.1. Identifica los diferentes
concepto y elementos
factores de la innovacin aspectos de la innovacin
bsicos. Repercusin de empresarial con la
empresarial y explica su
la innovacin empresarial actividad de creacin de relevancia en el desarrollo
en el desarrollo
empresas.
econmico y creacin de
econmico.
2.
Analizar la
empleo.
informacin econmica
1.2. Reconoce diversas
del sector de actividad
experiencias de innovacin
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La idea empresarial:
fuentes y tcnicas de
generacin de ideas.
empresarial en el que se
situar la empresa
prestando especial
atencin al contexto
econmico y
empresarial de
Extremadura.
3.
Seleccionar una
idea de negocio,
valorando y
argumentando de forma
tcnica la eleccin.
18377
1.
Analizar la
organizacin interna de la
empresa, la forma
jurdica, la localizacin, y
los recursos necesarios,
Organigramas: concepto as como valorar las
y clases.
alternativas disponibles y
los objetivos marcados
Objetivos de la empresa: con el proyecto.
la tica en los negocios y
la responsabilidad social
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corporativa.
18378
localizacin de la empresa.
1.4. Comprende la
informacin que proporciona el
organigrama de una empresa y
la importancia de la descripcin
de tareas y funciones para cada
puesto de trabajo.
1.5.
Realiza una previsin de
los recursos necesarios.
Formas jurdicas de
empresas: caractersticas
bsicas y elementos
diferenciadores.
Factores determinantes
de la localizacin
empresarial.
Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa
Trmites para la
constitucin de la
empresa.
Trmites para la puesta
en marcha de la
empresa.
Organismos que
intervienen en el proceso.
1.
Analizar los
trmites legales y las
actuaciones necesarias
para crear la empresa.
2.
Gestionar la
documentacin
necesaria para la puesta
en marcha de una
empresa.
1.
Establecer los
objetivos y las
necesidades de
aprovisionamiento.
2.
Realizar procesos
Criterios para la seleccin de seleccin de
de proveedores.
proveedores analizando
las condiciones tcnicas.
Tcnicas de negociacin 3.
Planificar la
y comunicacin con
gestin de las relaciones
proveedores.
con los proveedores,
aplicando tcnicas de
Documentacin mercantil negociacin y
de compraventa.
comunicacin.
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etapas en un proceso de
negociacin de condiciones de
aprovisionamiento.
Bloque 5. Gestin comercial y de marketing en la empresa
Gestin comercial de la
empresa: concepto y
funciones.
1.
Desarrollar la
comercializacin de los
productos o servicios de
la empresa y el
marketing de los
mismos.
2.
Fijar los precios
de comercializacin de
los productos o servicios
y compararlos con los
de la competencia.
3.
Analizar las
polticas de marketing
aplicadas a la gestin
comercial.
Funciones del
departamento de
recursos humanos. Las
necesidades de recursos
humanos de la empresa.
Bsqueda y seleccin de
personal: fuentes de
1.
Planificar la
gestin de los recursos
humanos.
2.
Gestionar la
documentacin que
genera el proceso de
seleccin de personal y
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reclutamiento.
contratacin, aplicando
las normas vigentes.
El patrimonio de la
empresa: elementos y
masas patrimoniales.
La contabilidad: concepto
y objetivos.
Plan General de
Contabilidad: Aspectos
bsicos.
Los libros contables.
Funcionamiento de las
cuentas contables.
El ciclo contable.
1.
Contabilizar los
hechos contables
derivados de las
operaciones de la
empresa, cumpliendo
con los criterios
establecidos en el Plan
General de Contabilidad
(PGC).
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correspondiente a un ciclo
econmico.
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Diseo de un proyecto
empresarial.
Tcnicas de
comunicacin verbal y no
verbal. Uso de las TIC.
Exposicin pblica del
proyecto.
1.
Exponer y
comunicar pblicamente
el proyecto de empresa.
2.
Utilizar
herramientas
informticas que apoyan
la comunicacin y
presentacin del
proyecto.
18382
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18383
HISTORIA DE LA FILOSOFA
La asignatura Historia de la Filosofa constituye la conclusin, dentro de la educacin
secundaria, de los contenidos, procedimientos, actitudes y competencias abordados
por el alumnado en las materias Valores ticos, Filosofa de 4 E.S.O. y Filosofa de 1
de Bachillerato. Desde una perspectiva histrica, pero tambin sensible y atenta a las
relaciones entre distintas pocas y de las etapas precedentes con la sociedad
contempornea, se abordan las problemticas ontolgicas, epistemolgicas, estticas,
ticas y polticas desarrolladas a lo largo de la Historia del pensamiento occidental con
el objetivo de esclarecer mediante el anlisis y la comprensin de su sentido histrico
los grandes problemas de la existencia que caracterizan a la condicin humana.
El papel que las sociedades asignan a la reflexin filosfica es un buen indicador del
contexto en que habr de desenvolverse un discurso crtico acerca del tiempo
presente. El carcter histrico de la denominacin de la materia Historia de la Filosofa
no puede hacernos obviar cul es el sentido de una enseanza acadmica de la
filosofa que quiera ser solidaria del aprender a filosofar que nos lanz como reto
Immanuel Kant. Son aspiraciones de la reflexin filosfica la profundidad y la
universalidad. De otra parte estas solo se pueden alcanzar a travs del tamiz que
proporcionan el pensamiento crtico y la reflexin. En las sociedades pluralistas del
siglo XXI dichas formas filosficas de acercamiento a la realidad natural y social, y a los
saberes que se ocupan de ellas, sern una irrenunciable apuesta para pensar un
momento en el que la celeridad de los procesos sociales puede hacer borroso el
discernimiento de los elementos ideolgicos en juego y el intentar pensar con claridad
en medio de las perplejidades del siglo XXI. De modo especialmente lgido entran en
friccin los diferentes proyectos de realizacin de lo humano. No en balde la UNESCO
reconoci que la formacin filosfica era una salvaguarda de la libertad y espacio
crtico en el que poder pensar precisamente el acrisolado concepto de ciudadana. En
un tiempo en el que parecen estar en decadencia los grandes discursos, aparecen
focos de irracionalidad local cuyas mscaras solo pueden desbridarse desde un
pensamiento que piense sobre el pensamiento mismo.
La asignatura se estructura en cuatro bloques que abarcan los grandes periodos de la
Historia del pensamiento: Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea. El primer
bloque, dedicado a la Filosofa Antigua, articula en torno a Platn y Aristteles el
estudio de los problemas fundamentales del periodo que coinciden con las preguntas
recurrentes a lo largo de la Historia de la Filosofa. La importancia de este bloque es
fundamental puesto que se plantean los grandes interrogantes ontolgicos,
epistemolgicos, ticos y polticos desde distintas perspectivas por lo que ejemplifica
no slo el modo de preguntar radical de la filosofa sino tambin la capacidad de
integrar diversos puntos de vista. El segundo bloque se ocupa del pensamiento
cristiano y Medieval, estableciendo las diferencias fundamentales entre ste y el
pensamiento Antiguo mediante la figura de San Agustn y planteando el problema ferazn o la cuestin de los universales, entre otros, en Toms de Aquino y Ockham. El
tercer bloque, Filosofa Moderna, se inicia con el estudio de las nuevas visiones del
mundo, la ciencia y la conducta elaboradas durante el Renacimiento. ste es el punto
de arranque de la reflexin epistemolgica llevada a cabo por el Racionalismo y el
Empirismo as como de nuevos planteamientos ticos (emotivismo y utilitarismo) y
polticos (contractualismo). El periodo culmina con la Ilustracin y la filosofa kantiana,
en cuyo estudio ser esencial la comparacin con autores anteriores del periodo desde
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Contenidos
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contenidos fundamentales,
clasificndolos en los ncleos
temticos que atraviesan la
historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser
humano, tica y poltica.
3.2. Elabora listas de
vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado
y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas
o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros
procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa
del autor.
3.3. Selecciona informacin
de diversas fuentes,
bibliogrficas y de Internet,
reconociendo las fuentes
fiables.
3.4. Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos,
que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoracin
personal de los problemas
filosficos planteados en la
Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas
informticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes
sociales, procesador de
textos, presentacin de
diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo
y la presentacin de los
trabajos.
4.2. Realiza bsquedas
avanzadas en Internet sobre
los contenidos de la
investigacin, decidiendo los
conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos
colectivos de investigacin
sobre los contenidos
estudiados utilizando las TIC.
Bloque 2: Filosofa en la Grecia Antigua.
El origen de la Filosofa
1. Conocer el origen de la 1.1. Utiliza conceptos de
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Filosofa en Grecia y
comprender el primer
gran sistema filosfico, el
idealismo de Platn,
analizando la relacin
entre realidad y
conocimiento, la
concepcin dualista del
ser humano y la
dimensin antropolgica
y poltica de la virtud,
relacionndolo con la
filosofa presocrtica y el
giro antropolgico de
Scrates y los Sofistas,
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y los cambios
socioculturales de la
Grecia Antigua y
apreciando crticamente
su discurso.
2. Entender el sistema
teleolgico de Aristteles,
relacionndolo con el
pensamiento de Platn,
la fsica de Demcrito y
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y con los cambios
socioculturales de la
Grecia Antigua.
3. Conocer las distintas
escuelas ticas surgidas
en el helenismo como el
Epicuresmo, el
Estoicismo y el
Escepticismo, valorando
su papel en el contexto
socio-histrico y cultural
de la poca y reconocer
la repercusin de los
grandes cientficos
helensticos, apreciando
la gran importancia para
occidente de la Biblioteca
de Alejandra.
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pensamiento de Aristteles,
como substancia, ciencia,
metafsica, materia, forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural,
induccin, deduccin,
abstraccin, alma, monismo,
felicidad y virtud entre otros,
utilizndolos con rigor.
2.2.Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa de Aristteles,
examinando su concepcin
de la metafsica y la fsica, el
conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las
teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas
de la fsica de Demcrito,
identificando los problemas
de la Filosofa Antigua y
relacionndolas con las
soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el
esfuerzo de la filosofa de
Aristteles por contribuir al
desarrollo del pensamiento
occidental valorando
positivamente el
planteamiento cientfico de
las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas
de las doctrinas ticas
helensticas e identifica
algunos de los grandes
logros de la ciencia
alejandrina.
Bloque 3: Filosofa Medieval.
Cristianismo y filosofa.
1. Explicar el origen del
1.1. Explica el encuentro de
Agustn de
pensamiento cristiano y
la Filosofa y la religin
Hipona.
su encuentro con la
cristiana en sus orgenes, a
Filosofa, a travs de las
travs de las tesis centrales
La filosofa rabe y juda ideas fundamentales de
del pensamiento de Agustn
y su influencia en el
Agustn de Hipona,
de Hipona.
pensamiento escolstico. apreciando su defensa
2.1. Define conceptos de
de la libertad, la verdad y Toms de Aquino, como
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
La Escolstica medieval.
Toms de Aquino. El
autor y su contexto
filosfico. La filosofa de
Toms de Aquino.
La crisis de la
Escolstica en el s. XIV:
el nominalismo de
Guillermo de Ockam.
Las relaciones razn-fe.
el conocimiento interior o
la Historia.
2 Conocer la sntesis de
Toms de Aquino,
relacionndolo con el
agustinismo, la Filosofa
rabe y juda y el
nominalismo, valorando
su influencia en el
desarrollo de las ideas y
los cambios
socioculturales de la
Edad Media.
3. Conocer alguna de las
teoras centrales del
pensamiento de
Guillermo de Ockam,
cuya reflexin crtica
supuso la separacin
razn-fe, la
independencia de la
Filosofa y el nuevo
impulso para la ciencia.
18389
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Edad Moderna. El
realismo poltico de
Maquiavelo. El contrato
social.
El racionalismo y el
empirismo.
Descartes. El autor y su
contexto filosfico y
antropolgico. La
filosofa cartesiana.
El pantesmo
espinosista.
La mathesis universalis
leibniziana.
Hume. El autor y su
contexto filosfico. La
filosofa de Hume.
Locke. La filosofa de
Locke.
Los modelos de la
Ilustracin. La Ilustracin
francesa. Rousseau.
El Idealismo
trascendental. Kant. El
autor y su contexto
filosfico. Razn terica
y prctica en Kant.
Historia, religin y
sociedad en Kant.
18390
polticas fundamentales de N.
Maquiavelo, y compara con
los sistemas tico-polticos
anteriores.
2.1. Identifica conceptos de
Descartes como razn,
certeza, mtodo, duda,
hiptesis, cogito, idea,
substancia y subjetivismo
entre otros, aplicndolos con
rigor.
2.2. Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa de Descartes,
analizando el mtodo y la
relacin entre conocimiento y
realidad a partir del cogito y
el dualismo en el ser
humano, comparndolas con
las teoras de la Filosofa
Antigua y Medieval.
2.3. Identifica los problemas
de la Filosofa Moderna
relacionndolos con las
soluciones aportadas por
Descartes.
2.4. Estima y razona el
esfuerzo de la filosofa de
Descartes por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la
Edad Moderna, valorando
positivamente la
universalidad de la razn
cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de
Hume, como escepticismo,
crtica, experiencia,
percepcin, inmanencia,
asociacin, impresiones,
ideas, hbito, contradiccin,
causa, creencia, sentimiento,
mrito, utilidad, felicidad,
contrato social, libertad y
deber, entre otros, usndolos
con rigor.
3.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Edad Moderna.
18391
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18392
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
la Escuela de Frankfurt.
Panorama general de las
corrientes actuales de la
filosofa. El pensamiento
posmoderno.
y Gasset, relacionndolo
con figuras tanto de la
Filosofa Espaola, vase
Unamuno, como del
pensamiento europeo,
valorando las influencias
que recibe y la
repercusin de su
pensamiento en el
desarrollo de las ideas y
la regeneracin social,
cultural y poltica de
Espaa.
4. Conoce las tesis
fundamentales de la
crtica de la Escuela de
Frankfurt, analizando la
racionalidad dialgica de
Habermas,
relacionndolo con la
filosofa crtica de la
Escuela de Frankfurt y
valorando su influencia
en el desarrollo de las
ideas y los cambios
socioculturales de la
Edad Contempornea.
5. Conocer las tesis ms
definitorias del
pensamiento
posmoderno,
identificando las tesis
fundamentales de
Vattimo, Lyotard y
Baudrillard, y valorando
crticamente su
repercusin en el
pensamiento filosfico a
partir de finales del s. XX.
18393
Contempornea
relacionndolas con las
soluciones aportadas por
Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la
filosofa de Marx por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
sociales de la Edad
Contempornea, juzgando
positivamente la defensa de
la igualdad social.
2.1. Define conceptos de
Nietzsche, como crtica,
tragedia, intuicin, metfora,
convencin, perspectiva,
genealoga, transvaloracin,
nihilismo, superhombre,
voluntad de poder y eterno
retorno, entre otros,
aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa de Nietzsche,
considerando la crtica a la
metafsica, la moral, la
ciencia, la verdad como
metfora y la afirmacin del
superhombre como resultado
de la inversin de valores y la
voluntad de poder,
comparndolas con las
teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas
de Schopenhauer en su
afirmacin de la voluntad,
identificando los problemas
de la Filosofa
Contempornea y
relacionndolas con las
soluciones aportadas por
Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18394
sociales de la Edad
Contempornea, valorando
positivamente la defensa de
la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos
aplicndolos con rigor como
objetivismo, ciencia,
europeizacin, Filosofa,
mundo, circunstancia,
perspectiva, razn vital,
Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea,
creencia, historia, razn
histrica, generacin,
hombre-masa y hombre
selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la
filosofa y del anlisis social
de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas
filosficas como el realismo,
el racionalismo, el vitalismo o
el existencialismo, entre
otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de
la filosofa de Ortega y
Gasset por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales y culturales
de la Edad Contempornea
espaola, valorando
positivamente su compromiso
con la defensa de la cultura y
la democracia.
4.1. Identifica conceptos de
Habermas, como
conocimiento, inters,
consenso, verdad,
enunciado, comunicacin,
desigualdad o mundo de la
vida y conceptos de la
filosofa postmoderna, como
deconstruccin, diferencia,
cultura, texto, arte y
comunicacin, entre otros,
aplicndolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con
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18397
NMERO 129
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18398
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
1. Expresar juicios
personales mediante un
anlisis esttico o un
comentario crtico a partir
de la audicin o
visionado de una obra
determinada,
considerando aspectos
tcnicos, expresivos e
interpretativos, utilizando
los conocimientos
adquiridos y la
terminologa apropiada.
2. Situar
cronolgicamente una
obra, tras su escucha o
visionado, o comparar
obras de similares
caractersticas,
representativas de los
principales estilos o
escuelas, sealando
semejanzas y diferencias
entre ellas.
3. Identificar las
circunstancias culturales
o sociolgicas que
puedan incidir en el
desarrollo evolutivo de
las distintas pocas,
estilos o autores ms
representativos de la
historia de la msica y de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
la danza.
4. Analizar textos
relativos a la msica o a
la danza.
5. Explicar, a partir de un
ejemplo propuesto, a
travs de un anlisis o
comentario, la utilizacin
de la msica y de la
danza como soporte de
un texto literario o como
medio de intensificacin
dramtica en peras,
ballet, cine o teatro.
6. Elaborar trabajos de
investigacin,
individuales o en grupo,
sobre algn aspecto
determinado y relativo a
la msica, la danza, la
literatura o la esttica del
arte de cualquier poca,
actual o pasada.
18399
artsticas en el momento de su
creacin.
3.3. Comprende y describe el
proceso creativo de msicos y
coregrafos.
4.1. Describe los planteamientos
plasmados por el autor del texto y
los relaciona con las corrientes
estticas y estilsticas de una
poca concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de
manera ordenada y metdica,
sintetizando las ideas,
distinguiendo la informacin
principal de la secundaria usando
un vocabulario tcnico acorde.
5.1. Comprende y explica el papel
de la msica y de la danza y la
manera en que se relaciona con
otras artes para configurar junto a
ellas una obra artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se
ha hecho de la msica en una
situacin concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales
para sonorizar o ambientar
situaciones artsticas concretas.
6.1. Transmite certeza y
seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad
su papel en el trabajo en grupo,
tomando las decisiones
pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre
el proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el
procedimiento establecido, el
reparto del trabajo, las
conclusiones obtenidas y una
posible continuacin de la
investigacin, haciendo explcitas
sus impresiones personales
sobre la experiencia.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18400
1. Identificar, a travs de
la audicin o del
visionado, obras de la
edad antigua y medieval
y describir sus rasgos
ms caractersticos,
justificando su
pertenencia a este
periodo histrico.
2. Interrelacionar la
historia de la msica y de
la danza en la edad
antigua y medieval, as
como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad del mismo
periodo.
Bloque 3. El Renacimiento
Organologa del
Renacimiento.
Nacimiento del ballet. La
msica vocal religiosa y
sus representantes. Las
formas vocales profanas:
el madrigal y el estilo
madrigalesco. El siglo de
Oro de la polifona
espaola. El
Renacimiento extremeo:
Juan Vzquez.
1. Identificar, a travs de
la audicin o del
visionado, obras del
Renacimiento y describir
sus rasgos ms
caractersticos,
justificando su
pertenencia a este
periodo histrico.
2. Interrelacionar la
historia de la msica y de
la danza del
Renacimiento, as como
sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad del mismo
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18401
periodo.
Bloque 4. El Barroco
Esttica de la msica
barroca. Organologa.
Formas instrumentales.
Formas vocales religiosas
y profanas. Nacimiento
de la pera. Msica
escnica. El ballet como
arte.
1. Identificar, a travs de
la audicin o del
visionado, obras del
barroco y describir sus
rasgos ms
caractersticos,
justificando su
pertenencia a este
periodo histrico.
2. Interrelacionar la
historia de la msica y de
la danza del barroco, as
como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad del mismo
periodo.
Bloque 5. El Clasicismo
El Estilo Galante y la
Escuela de Mannheim.
Msica vocal: la reforma
de Gluck. La msica
sinfnica: Haydn, Mozart
y Beethoven. Msica de
cmara. Organologa del
Clasicismo. El ballet en el
siglo XVIII: Noverre, el
ballet de accin y otras
reformas.
1. Identificar, a travs de
la audicin o del
visionado, obras del
clasicismo y describir sus
rasgos ms
caractersticos,
justificando su
pertenencia a este
periodo histrico.
2. Interrelacionar la
historia de la msica y de
la danza del clasicismo,
as como sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad del mismo
periodo.
1. Identificar, a travs de
la audicin o del
visionado, obras del
romanticismo, el
nacionalismo y el postromanticismo y describir
sus rasgos ms
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Verismo. La Zarzuela. El
ballet romntico. El ballet
acadmico. Influencia de
la literatura en la msica.
caractersticos,
justificando su
pertenencia a este
periodo histrico.
2. Interrelacionar la
historia de la msica y de
la danza en
romanticismo, el
nacionalismo y el postromanticismo, as como
sus obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad del mismo
periodo.
18402
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia, determinen el
desarrollo de una poca, un estilo
o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
1. Identificar, a travs de
la audicin o del
visionado, obras del
impresionismo,
expresionismo y otros
movimientos de la
primera mitad del siglo
XX y describir sus rasgos
ms caractersticos,
justificando su
pertenencia a este
periodo histrico.
2. Interrelacionar la
historia de la msica y de
la danza de la primera
mitad del siglo XX, as
como sus movimientos
artsticos y obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad del mismo
periodo.
1.Identificar, a travs de
la audicin o del
visionado, obras
pertenecientes a los
movimientos estilsticos
de la segunda mitad del
siglo XX y describir sus
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
msica concreta.
La msica de vanguardia
espaola: la generacin
del 51.
Los nuevos instrumentos
y la tecnologa aplicada a
la msica.
La danza
contempornea.
Msica y danza popular
urbana: pop y rock. El
cante y el baile flamenco.
La msica
cinematogrfica,
publicitaria y de
ambientacin. La danza
en el cine.
Aplicacin de las
tecnologas
escenogrficas en msica
y danza.
rasgos ms
caractersticos,
justificando su
pertenencia a este
periodo histrico.
2. Interrelacionar la
historia de la msica y de
la danza de la segunda
mitad del siglo XX, as
como sus movimientos
artsticos y obras ms
significativas, con otros
aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la
sociedad del mismo
periodo.
18403
de este periodo.
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias que, por su
importancia, determinen el
desarrollo de una poca, un estilo
o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
1. Identificar, a travs de
la audicin o del
visionado, obras de la
msica tradicional,
describiendo sus rasgos
ms caractersticos y
distinguiendo diferentes
estilos, estticas y usos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18404
IMAGEN Y SONIDO
La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos
crticos, responsables y autnomos para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad,
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como el desarrollo durante
su formacin de las competencias comunicativas, digitales y tecnolgicas necesarias
para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio esttico y
sensibilidad artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del
momento presente y de los mtodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que
el alumno desarrolle el espritu creativo, crtico y esttico imprescindible para
desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajarn las posibilidades que ofrece la
integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia; todo
ello sin olvidar la importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las
personas con discapacidad, la accesibilidad y el diseo para todos en el momento de la
elaboracin de los contenidos y mensajes audiovisuales. Con la enseanza y el
aprendizaje desarrollado en esta materia habr de alcanzarse la capacidad de
expresarse a travs de imgenes, utilizando recursos varios como la cmara
fotogrfica, la de vdeo, la fotocopiadora, el ordenador, las tcnicas tradicionales de
expresin, interviniendo de manera activa en el montaje de imgenes y sonidos, y
generando sus propios mensajes.
Esta materia, por otra parte, se halla en conexin e interdependencia con otras
materias, ya que el soporte terico-conceptual relativo a la imagen es generalizable a
otras disciplinas del currculo, y su carcter permeable permite la posibilidad de utilizar
aplicaciones procedentes de dichas materias.
La materia de Imagen y Sonido tiene especial inters en el currculo de Artes, puesto
que es una materia interdisciplinar, en que los alumnos debern utilizar muchas de las
capacidades adquiridas en el estudio de otras disciplinas. De ah que su valor formativo
reside, no slo en que potencia de modo especial la creatividad, sino en el hecho de
que, para cursarla con provecho, hay que poseer conocimientos de Dibujo Artstico y
Tcnico, y resulta muy conveniente tener un dominio razonable de las Tcnicas de
expresin grfico-plstica, de la Teora del Diseo y del Volumen.
Adems, en Imagen, los alumnos van a adquirir un repertorio de nociones y de
procedimientos que antes no han tenido ocasin de aprender, como son los de
fotografa, cine, video, tcnicos informticas especficas aplicadas al dibujo, etc. Lo que
hace que esta materia sea especialmente atractiva.
Pero este atractivo lleva aparejada una considerable dificultad, puesto que es una
materia extensa y compleja, que por su propia naturaleza abarca muy distintos campos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18405
Ello hace que sea muy complicado proporcionar una informacin exhaustiva de todos
ellos, y que deba abordarse con una razonable dosis de realismo.
La propuesta curricular que se presenta se basa en un enfoque ms prctico que
terico. Se ha procurado aligerar los fundamentos conceptuales reducindolos a los
imprescindibles, a la vez que se ha hecho mayor hincapi en los contenidos
procedimentales. Es cierto que, en el Bachillerato, se debe proporcionar a los alumnos
una base conceptual suficiente, pero sin olvidar, en ningn momento, que esta primera
aproximacin al complejo mundo de la imagen debe aportar una informacin elemental
sobre cada uno de los ncleos temticos que se desarrollan. No se debe, por lo tanto,
incurrir en la pretensin de impartir unas bases tericas fundamentales, ya que esto es
algo que debe reservarse para estudios especializados posteriores.
Un enfoque prctico, mediante el que los alumnos se expresen a travs de la imagen,
aplicando con rigor conocimientos y tcnicas que ya han adquirido, tiene la ventaja de
resultar especialmente motivador. Por otra parte, la experiencia cognitiva lograda a
travs de distintas realizaciones creativas mediante la imagen,ya sea con fotografas,
comics, videos, etc., constituye la base para que, en un momento posterior, puedan
construir sus propios conceptos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de la imagen.
Tcnicas de
fragmentacin del
espacio escnico: plano,
toma, escena y
secuencia. Tipologa y
caractersticas del plano.
Tcnicas de
planificacin de la
escena.
18406
diversas situaciones
audiovisuales.
1.4 Relaciona el valor expresivo
y comunicativo de los conceptos
espaciales de la imagen, tales
como el campo, el fuera de
campo y los movimientos interno
y externo de los planos, con la
interpretacin del relato
audiovisual.
El movimiento en el
anlisis y construccin
de mensajes
audiovisuales:
Tipologa de
movimientos de cmara.
Ejecucin de
panormicas, travellings
y barridos. Valor
expresivo de la
angulacin de cmara.
Procedimientos de
construccin de
geografas sugeridas. El
campo y el fuera de
campo.
Tcnicas de
composicin aplicadas a
la realizacin de
productos audiovisuales.
Procedimientos de
manipulacin
audiovisual.
Metodologa de anlisis
de productos
audiovisuales.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Tcnicas de
mantenimiento de la
continuidad en los relatos
audiovisuales:
Tipos de continuidad:
narrativa, perceptiva,
raccord formal, de
movimiento, de accin,
de direccin, de
iluminacin, de vestuario
y de atrezo, entre otras.
Los signos de puntuacin
y de transicin.
Procedimientos de
articulacin del
espacio/tiempo en el
relato: valor y uso de la
elipsis.
Tcnicas bsicas de
realizacin audiovisual:
el eje de accin y su
mantenimiento.
El plano master. Plano y
contraplano. Campo y
contracampo.
Tcnicas de realizacin
de continuidad en el
desplazamiento de un
personaje.
Tcnicas de realizacin
de continuidad en las
tomas de uno y de dos
sujetos estticos.
Tcnicas de realizacin
de continuidad en las
tomas de dos, tres o ms
personajes.
Aplicacin de tcnicas de
montaje.
Concepto y evolucin
histrica. Tiempo y
1. Analizar situaciones
audiovisuales extradas
de productos
cinematogrficos de
diversos gneros,
aplicando las tcnicas
de lenguaje audiovisual
y valorando los
elementos que
garantizan el
mantenimiento de la
continuidad narrativa y
formal en una
produccin audiovisual.
18407
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18408
espacio en el montaje.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18409
storyboard.
Procesos de
adaptacin de obras
preexistentes a guiones
audiovisuales.
NMERO 129
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18410
NMERO 129
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bits
Tratamiento y edicin de
imgenes vectoriales.
Tcnicas de creacin de
secuencias dinmicas de
grficos e imgenes fijas
y de montaje audiovisual
relacionadas con las
tendencias musicales
18411
Amplificacin de audio
en espacios escnicos.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18412
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18413
otros. Conexiones.
Enlaces. Derechos de
autor. Procesos
intermedios y finales en
la produccin de
programas de radio
Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia
1.1 Identifica las prestaciones del
Fases de desarrollo de un 1. Reconocer las
equipamiento informtico en
proyecto: del concepto a prestaciones del
equipamiento tcnico en proyectos multimedia.
la entrega.
proyectos multimedia,
1.2 Reconoce las prestaciones
identificando
sus
tcnicas y operativas de las
Diseo y desarrollo. la
especificaciones
y
aplicaciones de tratamiento de
creacin de un portal web
justificando sus
imgenes, animacin 2D, edicin
de noticias
aptitudes en relacin
de vdeo y autora.
con los requerimientos
1.3 Justifica la utilizacin de
Creacin de videojuego
del medio y las
determinados formatos de
para smartphones.
necesidades de los
archivo de imagen, audio y vdeo
proyectos.
para cmaras fotogrficas,
Tipos de Aplicaciones:
escneres, micrfonos, lneas de
audio y reproductores de vdeo,
Base de datos con
adecuados a los proyectos
multimedia.
funcionalidad
1.4 Valora las necesidades de
personalizada
usuarios con diferentes gran
explotacin y las opciones de
Juegos: de lo simple
salida de las aplicaciones
hasta llegar al 3D o la
multimedia.
incorporacin de la
experiencia del usuario a
travs del movimiento
fsico del dispositivo.
Game Center.
Aplicaciones dinmicas
Twitter, Weather
Channel, Flipboard.
Servicios personalizados:
Pages, Adobe Ideas y
Numbers.
Aplicaciones nativas
Software Development Kit
o SDK. Las apps Android,
iOS o Windows Phone,
en el lenguaje utilizado
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
por el SDK.
Las aplicaciones web o
webapps
18414
NMERO 129
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18415
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18416
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18417
realizacin simultnea de
diferentes ritmos.
Lectura en clave de Sol y
de Fa en cuarta.
Escritura de fragmentos
meldicos y armnicos
sencillos.
Entonacin individual o
colectiva de intervalos
meldicos y acordes.
Interpretacin vocal o
instrumental atendiendo a
las indicaciones relativas
a la expresin, a la
dinmica, a la aggica, a
la articulacin y a la
ornamentacin.
Interpretacin
memorizada de obras
vocales adecuadas al
nivel con o sin
acompaamiento
instrumental.
1. Reconocer
auditivamente el pulso de
una obra o fragmento, as
como el acento peridico,
e interiorizarlo para
mantenerlo durante
breves periodos de
silencio.
2. Reconocer
auditivamente y describir
con posterioridad los
rasgos caractersticos de
las obras escuchadas e
interpretadas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18418
de valoracin especial,
expresiones de aggica,
cambios de comps,
sncopas y anacrusas.
Reconocimiento auditivo,
reproduccin
memorizada vocal y
transcripcin de
intervalos, fragmentos
meldicos y esquemas
rtmicos.
Identificacin de
diferencias o errores
notorios entre un
fragmento escrito y lo
escuchado.
Lectura de obras
musicales.
Identificacin auditiva de
las caractersticas
morfolgicas bsicas de
las obras musicales de
diferentes estilos y
gneros, poniendo
especial nfasis en las
producciones musicales
histricas o
contemporneas de
Extremadura.
Transcripcin de
esquemas armnicos de
las obras escuchadas.
1. Conocer y aplicar en la
lectura y en la
interpretacin de
partituras los trminos y
signos relacionados con
el ritmo y la expresin
musical.
2. Reconocer en una
partitura los elementos
bsicos del lenguaje
musical.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18419
1.Realizar ejercicios
psicomotores e
improvisar estructuras
rtmicas sobre un
fragmento escuchado de
manera tanto individual
como conjunta.
2. Improvisar, individual o
colectivamente, breves
melodas tonales o
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
modales, pequeas
formas musicales
partiendo de premisas
relativas a diferentes
aspectos del lenguaje
Interpretacin vocal
musical.
individual, con o sin
3. Interpretar de
acompaamiento
memoria, individual o
instrumental.
conjuntamente,
fragmentos de obras del
Elaboracin de arreglos repertorio seleccionados
para canciones
entre los propuestos por
seleccionando y
el alumnado, valorando
combinando los
las aportaciones del
elementos del lenguaje
grupo y desarrollando el
musical trabajados
espritu crtico.
previamente.
4. Improvisar o componer
e interpretar una breve
Interpretacin colectiva y obra musical para una
memorizacin de piezas meloda dada, que
vocales a una y dos
necesite la participacin
voces.
de varios ejecutantes e
incorporar movimientos
Interpretacin individual o coreogrficos, utilizando
en grupo de piezas
los conocimientos
instrumentales
musicales adquiridos.
manteniendo el tempo y 5. Saber comportarse
respetando las
como espectador e
indicaciones de la
intrprete y controlar el
partitura.
miedo escnico en las
actuaciones.
Interiorizacin del pulso y
realizacin de ritmos a
travs de la prctica de
actividades de danza y
expresin corporal
evolucionando en el
espacio y componiendo
figuras armoniosas
acordes con el carcter
de la msica.
grupo, a partir de
elementos del lenguaje
musical trabajados
previamente.
18420
1. Realizar trabajos y
ejercicios aplicando las
herramientas que ofrecen
las nuevas tecnologas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
fundamentos de los
sistemas de afinacin.
Las proporciones
asociadas a los
intervalos.
Conocimiento de la
transmisin del sonido.
Conocimiento de las
caractersticas acsticas
de los instrumentos.
Comprensin de las
principales caractersticas
de la seal analgica y
de la seal digital. La
digitalizacin del sonido
analgico.
Conocimiento de los
principales medios de
sntesis del sonido: el
muestreo (samplers), los
filtros de secuencias,
multipistas.
Identificacin de los
elementos del hardware
musical: los ordenadores,
las tarjetas de sonido, las
conexiones.
Conocimiento de los
principales programas de
software musical:
editores de partituras,
secuenciadores,
programas generadores
de acompaamientos,
mesa de mezclas, etc.
Prctica de los sistemas
de grabacin analgica o
digital y del
procesamiento de
sonidos recomunicacin
MIDI, en interpretaciones
o creaciones propias.
18421
interpretacin, la creacin, la
edicin, la grabacin, la
investigacin y el aprendizaje del
hecho musical.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Utilizacin de la msica
con soporte electrnico
en producciones
escnicas o
audiovisuales.
Realizacin de
sonorizaciones, a travs
de la improvisacin,
composicin o seleccin
musical, de textos o de
imgenes.
18422
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18423
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18424
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de hiptesis sobre
significados a partir de la
comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
18425
restaurantes, transportes,
centros educativos), y los
puntos principales e
informacin relevante
cuando se le habla
directamente en
Conocer y saber aplicar las
situaciones menos
estrategias adecuadas para
habituales (p. e. si surge
la comprensin del sentido
algn problema mientras
general, la informacin
viaja), siempre que pueda
esencial, los puntos e ideas
volver a escuchar lo dicho.
principales o los detalles
3. Comprende, en una
relevantes del texto.
conversacin informal en la
que participa, opiniones
Conocer y utilizar para la
justificadas y claramente
comprensin del texto los
articuladas sobre diversos
aspectos socioculturales y
asuntos cotidianos o de
sociolingsticos relativos a la inters personal, as como
vida cotidiana (hbitos y
la expresin de
actividades de estudio,
sentimientos sobre
trabajo y ocio), condiciones
aspectos concretos de
de vida y entorno, relaciones temas habituales o de
interpersonales (entre
actualidad.
hombres y mujeres, en el
4. Comprende, en una
mbito educativo,
conversacin formal o
ocupacional e institucional),
entrevista en la que
comportamiento (posturas,
participa, informacin
expresiones faciales, uso de
relevante de carcter
la voz, contacto visual,
habitual y predecible sobre
proxmica), y convenciones
asuntos prcticos en el
sociales (actitudes, valores).
mbito educativo, siempre
que pueda pedir que se le
Distinguir la funcin o
repita, o que se reformule,
funciones comunicativas ms aclare o elabore, algo de lo
relevantes del texto y un
que se le ha dicho.
repertorio de sus exponentes 5. Distingue, con apoyo
ms comunes, as como
visual o escrito, el sentido
patrones discursivos de uso
general y las ideas ms
frecuente relativos a la
importantes en
organizacin y ampliacin de presentaciones bien
la informacin (p. e. nueva
estructuradas y de
frente a conocida, o
exposicin lenta y clara
ejemplificacin).
sobre temas conocidos o
de su inters en los
Aplicar a la comprensin del
mbitos personal y
texto los conocimientos sobre educativo.
los constituyentes y la
6. Identifica los aspectos
organizacin de patrones
ms importantes de
sintcticos y discursivos de
programas informativos,
uso frecuente en la
documentales y entrevistas
educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones
acsticas no distorsionen el
mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
18426
en televisin, as como lo
esencial de anuncios
publicitarios y programas
de entretenimiento, cuando
el discurso est bien
estructurado y articulado
con claridad en una
variedad estndar de la
lengua, y con apoyo de la
imagen.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18427
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Producir textos de extensin
Estrategias de
1. Hace presentaciones
breve o media, tanto cara a
produccin:
ensayadas previamente,
cara como por telfono u
Planificacin
breves y con apoyo visual
- Concebir el mensaje
otros medios tcnicos, en un (p. e. transparencias,
con claridad,
registro formal, neutro o
posters u otro material
distinguiendo su idea o
informal, en los que se
grfico), sobre aspectos
ideas principales y su
intercambian informacin y
concretos de temas
estructura bsica.
opiniones, se justifican
acadmicos de su inters,
- Adecuar el texto al
brevemente los motivos de
organizando la informacin
destinatario, contexto y
acciones y planes, y se
bsica en un esquema
canal, aplicando el
formulan hiptesis, aunque
coherente y amplindola
registro y la estructura de se produzcan pausas para
con algunos ejemplos, y
discurso adecuados a
planificar lo que se va a decir respondiendo a preguntas
cada caso.
y en ocasiones haya que
sencillas de los oyentes
Ejecucin
formular el mensaje en
sobre el tema tratado.
- Expresar el mensaje
trminos ms sencillos y
2. Se desenvuelve con la
con claridad y
repetir o reelaborar lo dicho
suficiente eficacia en
coherencia,
para ayudar a la comprensin situaciones cotidianas y
estructurndolo
del interlocutor.
menos habituales que
adecuadamente y
pueden surgir durante un
ajustndose, en su caso, Conocer y saber aplicar las
viaje o estancia en otros
a los modelos y frmulas estrategias ms adecuadas
pases por motivos
de cada tipo de texto.
para producir textos orales
personales o educativos
- Reajustar la tarea
monolgicos o dialgicos
(transporte, alojamiento,
(emprender una versin
breves o de longitud media, y comidas, compras,
ms modesta de la tarea) de estructura simple y clara,
estudios, relaciones con
o el mensaje (hacer
recurriendo, entre otros, a
las autoridades, salud,
concesiones en lo que
procedimientos como la
ocio).
realmente le gustara
reformulacin, en trminos
3. Participa en
expresar), tras valorar las ms sencillos, de lo que se
conversaciones informales,
dificultades y los
quiere expresar cuando no se cara a cara o por telfono u
recursos disponibles.
dispone de estructuras o
otros medios tcnicos,
- Apoyarse en y sacar el
lxico ms complejos en
sobre asuntos cotidianos,
mximo partido de los
situaciones comunicativas
en las que intercambia
conocimientos previos
ms especficas.
informacin y expresa y
(utilizar lenguaje
justifica opiniones
prefabricado, etc.).
Incorporar a la produccin del brevemente; narra y
- Compensar las
texto oral monolgico o
describe hechos ocurridos
carencias lingsticas
dialgico los conocimientos
en el pasado o planes de
mediante procedimientos socioculturales y
futuro; hace sugerencias;
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
18428
pide y da indicaciones o
instrucciones; expresa y
justifica sentimientos de
manera sencilla, y describe
con cierto detalle aspectos
concretos de temas de
actualidad o de inters
personal o educativo.
4. Toma parte en
conversaciones formales o
entrevistas de carcter
Llevar a cabo las funciones
acadmico u ocupacional,
requeridas por el propsito
sobre temas muy
comunicativo, utilizando un
habituales en estos
repertorio de exponentes
contextos, intercambiando
comunes de dichas funciones informacin relevante
y los patrones discursivos
sobre hechos concretos,
habituales para iniciar y
pidiendo y dando
concluir el texto
instrucciones o soluciones
adecuadamente, organizar la a problemas prcticos,
informacin de manera clara planteando con sencillez y
o ampliarla con ejemplos.
claridad sus puntos de
vista, y justificando
Mostrar un buen control
brevemente sus acciones,
sobre estructuras sintcticas opiniones y planes.
y discursivas de uso ms
comn en la comunicacin
oral, seleccionando entre
ellas las ms apropiadas en
funcin del propsito
comunicativo, del contenido
del mensaje y del
interlocutor.
sociolingsticos adquiridos
relativos a relaciones
interpersonales y
convenciones sociales en los
mbitos personal, pblico,
educativo y ocupacional,
ajustando el mensaje al
destinatario y al propsito
comunicativo, y mostrando la
propiedad y cortesa debidas.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
acento extranjero, o se
cometa algn error de
pronunciacin que no
interfiera en la comunicacin.
Expresarse con la suficiente
fluidez para que pueda
seguirse sin mucha dificultad
el hilo del discurso, aunque
puedan producirse pausas
para planificar lo que se va a
decir y en ocasiones haya
que interrumpir y reiniciar el
mensaje para reformularlo en
trminos ms sencillos y ms
claros para el interlocutor.
Interactuar de manera
sencilla pero efectiva en
intercambios claramente
estructurados, utilizando las
frmulas o indicaciones ms
comunes para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque
pueda darse cierto desajuste
en la colaboracin con el
interlocutor.
18429
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18430
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
18431
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms especializado
(recepcin), dentro de las
propias reas de inters
en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
repertorio limitado de
frmulas y expresiones de
uso frecuente en la
comunicacin mediante
textos escritos.
Reconocer las principales
convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos de
uso comn y ms especfico
(p. e. ), y sus significados
asociados.
18432
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18433
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Escribir, en papel o en
Estrategias de
1. Completa un
soporte digital, textos de
produccin:
cuestionario con
estructura clara, breves o de informacin personal,
Planificacin
- Movilizar y coordinar las extensin media, sobre
acadmica u ocupacional
propias competencias
asuntos cotidianos o temas
(p. e. para participar en un
generales y
de inters personal o
campo arqueolgico de
comunicativas con el fin
educativo, en un registro
verano).
de realizar eficazmente la formal, neutro o informal,
2. Escribe notas, anuncios,
tarea (repasar qu se
utilizando los recursos de
mensajes y comentarios
sabe sobre el tema, qu
breves, en cualquier
cohesin, las convenciones
se puede o se quiere
soporte (p. e. en Twitter o
ortogrficas y los signos de
decir, etc.)
Facebook), en los que
puntuacin ms comunes, y
- Localizar y usar
solicita y transmite
mostrando un control
adecuadamente recursos razonable de estructuras y un informacin y opiniones
lingsticos o temticos
sencillas, respetando las
lxico de uso frecuente de
(uso de un diccionario o
convenciones y normas de
carcter general.
gramtica, obtencin de
cortesa y de la etiqueta.
ayuda, etc.)
3. Escribe, en un formato
Conocer, seleccionar y
Ejecucin
convencional, informes
aplicar las estrategias ms
- Expresar el mensaje
muy breves y sencillos en
adecuadas para elaborar
con claridad ajustndose textos escritos sencillos de
los que da informacin
a los modelos y frmulas longitud breve o media, p. e.
esencial sobre un tema
de cada tipo de texto.
acadmico, haciendo
incorporando esquemas y
- Reajustar la tarea
breves descripciones y
expresiones de textos
(emprender una versin
narrando acontecimientos
modelo con funciones
ms modesta de la tarea) comunicativas similares al
siguiendo una estructura
o el mensaje (hacer
texto que se quiere producir. esquemtica.
concesiones en lo que
4. Escribe correspondencia
realmente le gustara
Incorporar a la produccin del personal, en cualquier
expresar), tras valorar las texto escrito los
formato, en la que describe
dificultades y los
conocimientos
experiencias y
recursos disponibles.
socioculturales y
sentimientos; narra, de
- Apoyarse en y sacar el
sociolingsticos adquiridos
forma lineal, actividades y
mximo partido de los
relativos a relaciones
experiencias pasadas (p. e.
conocimientos previos
interpersonales y
un viaje); e intercambia
(utilizar lenguaje
convenciones sociales en los informacin y opiniones
prefabricado, etc.).
mbitos personal, pblico,
sobre temas concretos en
Aspectos socioculturales educativo y ocupacional,
sus reas de inters
y sociolingsticos:
ajustando el mensaje, con la personal o educativo.
convenciones sociales,
propiedad debida, al
5. Escribe correspondencia
normas de cortesa y
destinatario y al propsito
formal bsica, dirigida a
registros; costumbres,
comunicativo.
instituciones pblicas o
valores, creencias y
privadas o entidades
actitudes; lenguaje no
Llevar a cabo las funciones
comerciales, en la que pide
verbal.
o da informacin, o solicita
requeridas por el propsito
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y
la objecin.
- Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la
comunicativo, utilizando un
repertorio de exponentes
habituales de dichas
funciones y los patrones
discursivos de uso ms
comn para iniciar y concluir
el texto, organizar la
informacin de manera que
resulte fcilmente
comprensible, o ampliarla
con ejemplos.
Mostrar un buen control
sobre un repertorio de
estructuras sintcticas y
discursivas comunes
suficiente para comunicarse
de forma sencilla pero con la
debida eficacia,
seleccionando entre ellas las
ms apropiadas en funcin
del mensaje, el propsito
comunicativo y el destinatario
del texto.
Conocer y utilizar lxico
escrito de uso comn relativo
a asuntos cotidianos y
aspectos concretos de temas
generales o relacionados con
los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y un
repertorio limitado de
frmulas y expresiones de
uso muy frecuente en la
comunicacin por escrito.
Utilizar las convenciones
ortogrficas, de puntuacin y
de formato de uso muy
frecuente, en textos escritos
en diferentes soportes, con la
correccin suficiente para no
dar lugar a serios
malentendidos, aunque an
puedan cometerse errores
que no interrumpan la
comunicacin.
18434
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal, pblico,
acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
18435
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18436
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(sowohl als
auch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conc
esin (obwohl;
dennoch);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(dazu; darum);
comparacin
(so/nicht so
Adj. wie;
mehr/weniger
Adj./Adv. (als);
der beste aus
beiden; der
beste immer);
resultado/correl
acin (deshalb;
so dass; je
mehr, desto
besser);
condicin
(wenn; sofern;
falls); estilo
indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
, Befehle und
Wnsche).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(aussi bien
que);
disyuncin;
oposicin
(seulement si,
bien que,
mme si, par
contre, malgr,
pourtant,
toutefois, tout
de mme, avoir
beau, quand
(bien) mme,
alors mme
que +
conditionnel);
causa (tant
donn que, vu
que, comme);
finalidad (pour
que, dans le
but que, de
faon ce que,
de manire
ce que, afin
que + Subj.);
comparacin
(le meilleur, le
mieux, le pire,
de mme que,
plusplus,
moinsmoins,
plusmoins,
moinsplus);
consecuencia
(si bien que, de
telle manire
que, de faon
ce que);
Ingls
-La oracin
simple: ,
Afirmacin
(affirmative
sentences;
tags; So it
seems).
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(inoltre, (e)
pure,
nemmeno);
disyuncin
- Exclamacin
(altrimenti);
(What + noun
oposicin
(+ phrase), e.
(comunque,
g. What a thing tuttavia,
to say!; How +
piuttosto
Adv. + Adj., e.
di/che); causa
g.sentences
(p.es. poich,
and phrases, e. visto che);
g. Wow, this is
concesin
really
(bench,
cool!).How very malgrado);
funny!;
finalidad
exclamatory
(perch,
affinch);
- Negacin (e.
condicin (nel
g. Not bad; Not caso che, a
at all; No way). patto che);
comparacin
- Interrogacin
((tanto) quanto,
(Wh- questions; pi/ meno di
Aux. Questions; quanto);
How come?;
resultado
So?;
/correlacin
tags).interrogati (perci,
va con y sin
cosicch, in
auxiliar.
modo (tale) da,
sia...sia); estilo
indirecto
(informazione
-La oracin
riferita, consigli,
compuesta:
ordini, offerte,
Tipos:
suggerimenti,
Expresin de
promesse,
relaciones
avvisi).
lgicas:
Portugus
- Artculos
definidos /
indefinidos (o,
a, um,uma, ...).
- Pronombres
personales
sujeto (eu, tu..).
- Interrogativos
(Quem...).
- Contracciones
preposicin +
artculo (no,
pela,...).
- Posesivos
(meu, teus,...).
- Ser vs Estar
(ser casado...).
- Perfrasis:
estar a +
infinitivo; ir +
infinitivo, haver
de + infinitivo /
ter de +
infinitivo,...).
- Infinitivo
pessoal e
infinitivo
impessoal,
simples e
composto.
- Imperativo
- Demostrativos
(este, esta,...).
- Preposiciones
+ demostrativos
(desta, nisto,...).
- Indefinidos
(algum,
alguma,...).
- Preposiciones
(a, por, de...).
- Formacin de
aumentativos y
diminutivos
(criancinha,...).
- Pronombres
reflexivos p. e.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmacin
(affirmative
Stzen;
affirmative
Zeichen; So
scheint es).
- Exclamacin
(Was fr ein(e)
+ Nomen,
(+Satz), z. b.
Was fr eine
Sache zu tun!;
Wie+ Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr lustig!;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Oh! Das ist ja
toll!).
- Negacin (z.
b. Nicht
schlecht;
durchaus nicht;
Keineswegs!).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Wie kommt
es?; So?;
Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens,
Konjunktiv I);
presente
distributivas
(tantttantt,
bien.bien);
condicin (si,
mme si +
Indic.,
condition de +
Inf., condition
de, moins de
+ inf., au/dans
le cas o (+
conditionnel));
estilo indirecto
(rapporter des
informations).
- Relaciones
temporales
(depuis, ds,
au fur et
mesure, tandis
que, jusquau
moment o).
- Exclamacin
(Que, Hlas!,
Mince alors!)
Negacin (ne
pas encore,
ne.plus, pas
mal (du tout),
pas question,
pas du tout).
- Interrogacin
(lequel,
laquelle,
auquel,
duquel).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado (plus-
conjuncin (as
well as);
disyuncin
(eitheror);
oposicin/conc
esin
(although;
however);
causa (because
(of); due to; as);
finalidad (so
that; in order
to);
comparacin
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv.
(than); the
better of the
two; the best
ever);
resultado/correl
acin (so; so
that; the
morethe
better);
condicin (if;
unless; in
case); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes).
- Relaciones
temporales :
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(while; once
18437
me...; verbos
reflexivos p. e.
esconder-se,
...;colocacin
de los
pronombres
reflexivos.
- Expresiones
de frecuencia
-Afirmacin
(sempre,
(frasi
frequentemente
dichiarative
...)
affermative; si
- Grados del
adjetivo (mais
passivante;
frasi enfatiche. alto que/do
que..., menos
caro que/do
-Exclamacin
(Come /Quanto que
fortssima...).
+ frase (p.es.
- Pronombres
come sei
objeto directo o,
dolce!);
a, e indireto lhe,
interiezioni
lhes;
(p.es. ops!,
contraes e
magari!));
transformaes
p. e. compr-la,
-Negacin (frasi com-los, partilos...).
dichiarative
- Preposiciones
negative con
affatto, niente e + pronombres
- Relativos:
senza (p.es.
variveis (cujo,
senza uscita,
os quais...),
niente
invariveis
concerto));
(quem, que,
proforma (p.es. onde).
nemmeno,
- Para vs Por
- Ir de vs Ir em
affatto)).
(ir de avio...).
- Colocacin de
-Interrogacin
los pronombres
(totali; parziali
tonos (foi-se
introdotte da
embora, colocavverbi,
lo-ia,..).
aggettivi e
- Expresin de
pronomi
relaciones
interrogativi; ;
lgicas:
eco (p.es. lo ha conjuno
detto chi?);
(nemnem,
assim como);
orientate;
-Relaciones
temporales
(prima che;
dopo (+Inf.
composto),
intanto, finch).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
(Prsens,
Konjunktiv I);
futuro (werden;
Prsens + Adv.
Perfekt + Adv).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv., z. b.
gewhnlich);
pflegen zu);
incoativo
(vornehmen
zu); terminativo
(Adv (gerade;
schon) +
Perfekt).
que-parfait);
futuro.
(we have
finished)).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
durativo (il tait
une fois, cette
poque l);
habitual (de
temps en
temps, chaque,
tous les, n fois
par
mois/an);
incoativo (tre
sur le point de);
terminativo
(cesser de,
arrter de,
mettre fin
qqch.).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo
indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
sufijos, afijos y
- Expresin de
diferentes
la modalidad:
lexemas;
factualidad;
nmero, caso y
capacidad;
posibilidad/prob formacin de
sustantivos por
- Expresin de
abilidad (il est
la modalidad:
possible que, il afijacin,
sifijacin o
factualidad
se peut que);
derivacin;
(Aussagestze necesidad;
modificacin
n); capacidad
obligacin
(schaffen);
/prohibicin (se del ncleo
mediante
posibilidad/prob voir dans
determinantes,
abilidad
lobligation de,
aposicin u
(mglicherweis se voir forc
otros
e;
(faire) qqch.);
sintagmas)
wahrscheinlich) permiso;
; necesidad
intencin/deseo
- el sintagma
(bentigen;
(exprimer le
adjetival
brauchen);
souhait qui
(Clases, grado,
obligacin
concerne un
(brauchen/nicht autre: j'aimerais modificacin y
brauchen);
que/ je voudrais
18438
oposio
optativedubitative (p.es. /concesso
(entretanto,
che dire?).
embora); causa
(por causa de;
-Expresin del
devido a; no
tiempo
porque);
(presente
finalidade (para
(presente);
que; de
pasado
maneira a
(presente,
(que));
imperfetto,
comparao
(mais/menos/
perfetto
to/tanto +
composto,
piuccheperfetto Adj./Adv./S +
(do)
, perfetto
que/como/quant
semplice);
o); superlativo
futuro (futuro
relativo (p.e. o
semplice e
melhor jogador
composto)) y
do mundo);
del aspecto
resultado
(puntual (tempi /correlao
(assim,
semplici);
portanto, de
durativo
(tal) maneira
(presente,
que, to...que);
imperfetto,
condio (se,
perfetto
sem que, a no
composto e
ser que); estilo
piuccheperfetto indireto
(+Avv.),
(informaes
perfetto
oferecimientos,
semplice
sugestes,
promessas,
(+Avv.); futuro
ordens,
stare +
desejos).
gerundio);
habitual (tempi - Relaciones
temporales
semplici e
(antes que,
perfetto
apenas).
composto e
- Afirmacin
piuccheperfetto (sentenas
(+Avv.));
declarativas
iterativo
afirmativas;
efeitos de
(imperfetto
nfase).
(+Avv.);
- Exclamacin
incoativo
(formas
(attacare
a/scoppiare a + elpticas:
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
permiso
(drfen;
knnen,
lassen);
intencin
(denken zu
en).
- Expresin de
la existencia (z.
b. es
sollte/msste....
geben); la
entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeic
hnungen /
zusammengese
tzte Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Reflexivpronom
en;
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
eher
unbekannt;
leicht zu
finden).
que/ jaurais
envie que/ a
me plairait que
+ Subj.);
factitivo o
causal con el
verbo faire (ex:
Pierre a fait
tomber son
livre/sest fait
couper les
cheveux);
condicional
(condicionnel
prsent).
- Expresin de
la existencia
(presentativo);
la entidad
(artculos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y;
proposiciones
adjetivas
- Expresin de
(lequel,
la cantidad:
laquelle,
Zahlen (z. b.
auquel,
Brche und
duquel)); la
Dezimalzahlen) cualidad; la
. Quantitt: z. b. posesin
mehrere. Grad: (pronombres
z. b. unmig
posesivos).
(glcklich);
ziemlich gut).
- Expresin de
la cantidad
- Expresin del (fracciones,
espacio
decimales,
(Prpositionen
porcentajes;
Inf.);
terminativo (
- El sintagma
presente
verbal.
storico;
terminare di +
- Expresin del Inf.; tempi
tiempo: pasado composti e
(past simple
perfetto
and continuous; semplice).
present perfect
simple and
-Expresin de
continuous;
la modalidad
past perfect
(factualidad
simple and
(frasi
continuous);
dichiarative
presente
affermative e
(simple and
negative);
continuous
capacidad
present); futuro ((non) essere
(present simple bravo a +Inf.);
and continuous posibilidad
+ Adv.;Be
(futuro
going to ; will
semplice; verbi,
be ing;; will
sostantivi e
have+ past
aggettivi che
participle ).
esprimono
opinione,
- Expresin del dubbio,
aspecto:
assunzione,
puntual (simple attesa,
tenses);
persuasione,
durativo
apparenza +
(present and
cong.);
past
necesidad
simple/perfect; (occorrere);
and future
obligacin
continuous);
(essere
habitual (simple obbligato a +
tenses (+ Adv., Inf.)); intencin
e. g. as a rule); (verbi volitivi +
used to; );
cong.));
incoativo ((be)
prohibicin
set to);
(proibire di +Inf.
terminativo
semplice; non +
(cease ing).
futuro
comparacin)
18439
Quanto +S (p.e.
quantos livros!);
Que /Como +
frase. (p.e
Como o dia
est nublado!);
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. isto est
muito frio!).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
nem, nunca;
(no)
nada,nemhum
(a), ningum;
no... nada).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU(p.e. para onde
foste nas
frias?);
interrogativas
tag (p.e. pois
no?);
interrogativas
eco).
- Expresin del
tiempo: pasado
(presente
histrico,
pretrito
imperfeito,
perfeito simples
e perfeito
composto e
pretrito maismais-queperfeito simples
e composto);
presente e
presente
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
und Lokale
Adverbien).
artculos
partitivos,
adverbios de
- Expresin del cantidad y
tiempo
medidas) y el
(Stundenzhlun grado.
g (z. b. morgen
um diese Zeit;
- Expresin del
in zehn Tagen), espacio:
(Zeiteinheiten
(prpositions et
adverbes de
(z. b.
Semester) und lieu, position,
Ausdruck von
distance,
Zeit (z. b. eher; mouvement,
spter); Dauer
direction,
(z. b. den
provenance,
ganzen Tag;
destination).
den ganzen
Sommer lang); - Expresin del
tiempo: puntual
Vorzeitigkeit
(demain cette
(noch; schon
heure-l, hier
(nicht));
cette heure-ci,
Nachzeitigkeit
dans n jours,
(z. b. danach;
dici peu);
spter);
Aufeinanderfolg divisions (dans
les annes,
e (zuerst,
quinzaine);
zunchst,
indicaciones de
schlielich);
Gleichzeitigkeit tiempo (au
dbut, la fin,
(gerade als);
Hufigkeit (z. b. en dbut de
semaine);
sehr oft;
duracin ((tout)
oftmals; Tag
le long de);
ein, Tag aus).
anterioridad
- Expresin del (jusqu ce que,
modo
dici ( ce)
(Modaladverbie que);
n und
posterioridad
Modalstze, z.
(ds que,
b. hflich; aus
depuis (le
dem Lot
temps) que);
geraten).
secuenciacin
(premirement,
deuximement)
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (can,
can't could,
couldn't,
manage);
posibilidad/prob
abilidad
(possibly;
probably, may,
might, could);
necesidad
(want; take);
obligacin
(need/neednt);
permiso (may;
could; allow);
intencin (be
thinking of ing,
be going to,
will, want to);
prohibicin
(must, mustn't,
can't);
deduccin(must
, can't, may,
should, might.
- Expresin de
la condicion (If)
-Expresin de
la voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y
futuro, doble
objeto y
omisin del
agente.
Modificacin
del ncleo
18440
continuo);
futuro (futuro
imperfeito
-Expresin de
(+Adv.) e futuro
la existencia
(p.es. dovrebbe perfeito do
indicativo).
esserci stato;
Imperativo.
ecco fatto); la
- Expresin del
entidad (nomi
aspecto:
contabili /
puntual (tempos
massa /
simples);
collettivi/
durativo
(presente,
composti;
futuro simples,
pronomi
pretrito
(relativi,
riflessivi, tonici); imperfeito e
pretrito
determinanti);
perfeito do
la cualidad
indicativo (+
(p.es.
Adv.);
parecchio
estar/ficar +
stanco; difficile gerndio);
da fare).
habitual
(tempos
simples (+
-Expresin de
Adv.)); incoativo
la cantidad
(desatar a +
(numero:
singolare/plural Inf.); iterativas
(tornar a + Inf.);
e; numerali
terminativo
cardinali,
(presente
ordinali,
histrico,
collettivi (p.es.
pretrito
centinaio,
perfeito simples
migliaio),
e composto;
contraste
moltiplicativi
pretrito
(p.es. triplo);
frazionari (p.es. perfeito simples
pretrito
un quarto);
perfeito
distributivi (p.es
composto;
uno a uno).
pretrito maisQuantit: p.es. que-perfeito
diverso, un
composto e
blocchetto da
futuro perfeito
dieci; grado:
do indicativo;
estar/ser/ficar +
p.es.
particpio;
enormemente
infinitivo
dispiaciuto;
pessoal simples
piuttosto
semplice).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
; simultaneidad
(lorsque, le
temps de + Inf.,
une fois que,
lors de + nom);
frecuencia (de
temps en
temps, tous/
toutes les).
- Expresin del
modo ( laide
de, grce ).
verbal (infinitivo
con to, sin to y
gerundio y
mediante
partcula
separable o
inseparable)
- Expresin de
la existencia (e.
g. there
should/must
be); la entidad
(count/uncount/
collective/comp
ound nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/empha
tic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
quite nice; easy
to handle).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
fractions;
decimals).
Quantity: e. g.
several.
Degree: e. g.
terribly (sorry);
quite well).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. this time
tomorrow; in
ten days),
divisions (e. g.
semester), and
indications (e.
g. earlier; later)
of time;
18441
stanco.
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresin del
tiempo (p.es.
alle 17 ore e
quarantacinque
)); divisione (
p.es. al
tramonto, ai
nostri giorni) e
collocazione
nel tempo
(p.es. nel
diciannovesimo
secolo); durata
(p.es. in un
quarto dora,
da .... che );
anteriorit
(p.es. qualche
mese prima);
posteriorit
(p.es. il giormo
successivo) ;
contemporaneit
(p.es.
intanto);
sequenza
(p.es. inoltre ..
poi .... infine);
intermittenza
(p.es. ogni
volta);
e composto).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir +
Inf.);
posibilidad/prob
abilidad
(possvel/impos
svel que +
Conj.; tal vez +
Conj.; futuro do
presente; se
calhar +
indicativo;
talvez +
conjuntivo; );
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio que +
Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
Conj.);
prohibicin
((no) ser
possvel/
permitido que +
Conj.);
intencin
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.);
capacidad
(poder; ser
capaz de; saber
+ infinitivo;
intencin,
voluntad,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
duration (e. g.
all day long; the
whole
summer);
for/since
anteriority
(already; (not)
yet);
posteriority (e.
g. afterwards;
later (on);
sequence
(firstly,
secondly,
finally);
simultaneousne
ss (just
then/as);
frequency (e. g.
quite often;
frequently; day
in day out).
Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
nicely; upside
down).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
18442
frequenza
(p.es.
raramente).
- Expresin del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
per caso,
apposta, di
nascosto).
deseo: (querer,
ter de/ter que,
pensar+inf.);
incertidumbre:
(ser que).
- Expresin de
la existencia
(p.e. faltar,
acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexos,
colocao do
pronome
reflexo,
tonos/tnicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
bem nervoso;
hbil em
lnguas).
- Expresin del
gnero y la
cantidad:
Masculino/Fem
enino y
Singular/Plural;
Numerais (p.e.
fraccionarios;
decimais).
Quantidade:
(p.e. vrios).
Um bocado de,
uns 70 quilos.
Grau: p.e.
completamente;
todo molhado;
pequena
(demais).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18443
localizao,
distncia,
movimento,
direo, tudo vs
todo).
- Expresin del
tiempo
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e. a
esta hora
amanh; em
dez minutos),
divises (p. e.
semestre,
Natal) e
indicaes de
tempo (p. e.
mais atrs,
mais cedo);
durao (p. e. o
dia todo; o
vero inteiro);
anterioridade
(no domingo
passado, h
tempo);
posterioridade
(depois de
amanh, no
prximo ano);
sequncia (em
primeiro lugar,
de seguida,
depois, para
concluir);
simultaneidade
(enquanto);
frequncia (p.
e. de vez em
quando, todos
os anos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18444
prepositivas de
modo, p. e. s
claras;
cuidadosament
e).
- Discurso
directo/indirecto
- Voz pasiva
(participios
pasado
regulares e
irregulares;
verbos con
doble participio
(pagado-pago);
partcula
apasivante
se).
- Estructuras
enfticas: (
que, c, l,
verbo ser;
repeticin de
pronombre).
- Contenidos
ortogrficos
(sistema de
escritura: el
alfabeto;
dgrafos:
c,lh..., tilde
nasal; cedilla;
estructura
silbica;
principales
reglas de
acentuacin;
grupos
consonnticos
cc, c, ct;
puntuacin e
sinais grficos (
- Contenidos
fonticos
(representacin
grfica de
fonemas:
correspondenci
a de letras y
fonemas;
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18445
correspondenci
a entre grafias y
sonidos).
- Coherencia
textual:
adecuacin del
texto al
contexto
comunicativo
(tipo y formato
de texto;
variedad de
lengua; registro;
tema; enfoque y
contenido;
seleccin
lxica;
seleccin de
estructuras
sintcticas;
seleccin de
contenido
relevante;
contexto
espacio
temporal: uso
de adverbios y
expresiones
espaciales; uso
de los tiempos
verbales,
adverbios y
expresiones
temporales).
- Cohesin
textual:
organizacin
interna del texto
(mecanismos
iniciadores;
introduccin del
tema;
tematizacin;
desarrollo del
discurso,
desarrollo
temtico;
mantenimiento
del tema:
Correferencia -
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18446
Contenidos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18447
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de
1. Capta los puntos principales y
Identificar el sentido
comprensin:
detalles relevantes de mensajes
general, la informacin
- Movilizacin de
grabados o de viva voz,
esencial, los puntos
informacin previa sobre principales y los detalles
claramente articulados, que
tipo de tarea y tema.
ms relevantes en textos contengan instrucciones,
- Identificacin del tipo
indicaciones u otra informacin,
orales breves o de
textual, adaptando la
incluso de tipo tcnico (p. e. en
longitud media,
comprensin al mismo.
contestadores automticos, o
claramente
- Distincin de tipos de
sobre cmo utilizar una mquina
estructurados, y
comprensin (sentido
o dispositivo de uso menos
transmitidos de viva voz
general, informacin
habitual).
o por medios tcnicos y
esencial, puntos
2. Entiende lo que se le dice en
articulados a una
principales, detalles
transacciones y gestiones
velocidad media, en un
relevantes,
registro formal, informal o cotidianas y estructuradas (p. e.
implicaciones).
en bancos, tiendas, hoteles,
neutro, y que traten de
- Formulacin de
restaurantes, transportes, centros
aspectos concretos o
hiptesis sobre
educativos), o menos habituales
abstractos de temas
contenido y contexto.
generales, sobre asuntos (p. e. en una farmacia, un
- Inferencia y formulacin cotidianos en situaciones hospital, en una comisara o un
de hiptesis sobre
organismo pblico), si puede
corrientes o menos
significados a partir de la habituales, o sobre los
pedir confirmacin de algunos
comprensin de
detalles.
propios intereses en los
elementos significativos, mbitos personal,
3. Comprende, en una
lingsticos y
conversacin informal en la que
pblico, educativo y
paralingsticos.
participa, explicaciones o
ocupacional/laboral,
- Reformulacin de
justificaciones de puntos de vista
siempre que las
hiptesis a partir de la
condiciones acsticas no y opiniones, sobre diversos
comprensin de nuevos
distorsionen el mensaje y asuntos de inters personal,
elementos.
cotidianos o menos habituales,
se pueda volver a
Aspectos socioculturales escuchar lo dicho.
articulados de manera clara, as
y sociolingsticos:
como la formulacin de hiptesis,
convenciones sociales,
la expresin de sentimientos y la
Conocer y saber aplicar
normas de cortesa y
descripcin de aspectos
las estrategias
registros; costumbres,
abstractos de temas como, p. e.,
adecuadas para la
valores, creencias y
la msica, el cine, la literatura o
comprensin del sentido
actitudes; lenguaje no
los temas de actualidad.
general, la informacin
verbal.
4. Comprende, en una
esencial, los puntos e
Funciones
conversacin formal o entrevista
ideas principales o los
comunicativas:
en la que participa, informacin
detalles relevantes del
- Gestin de relaciones
relevante y detalles sobre
texto.
sociales en el mbito
asuntos prcticos relativos a
personal, pblico,
Conocer y utilizar para la actividades acadmicas u
acadmico y profesional. comprensin del texto los ocupacionales de carcter
- Descripcin y
habitual y predecible, siempre
aspectos socioculturales
apreciacin de
que pueda pedir que se le repita,
y sociolingsticos
o que se reformule, aclare o
cualidades fsicas y
relativos a la vida
elabore, algo de lo que se le ha
cotidiana (hbitos y
abstractas de personas,
dicho.
actividades de estudio,
objetos, lugares,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin, la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
trabajo y ocio),
condiciones de vida
(hbitat, estructura socioeconmica), relaciones
interpersonales
(generacionales, entre
hombres y mujeres, en el
mbito educativo,
ocupacional e
institucional),
comportamiento
(posturas, expresiones
faciales, uso de la voz,
contacto visual,
proxmica), y
convenciones sociales
(actitudes, valores).
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la organizacin y
ampliacin o
restructuracin de la
informacin (p. e. nueva
frente a conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Reconocer y aplicar a la
comprensin del texto,
los conocimientos sobre
los constituyentes y la
organizacin de patrones
sintcticos y discursivos
de uso frecuente en la
comunicacin oral, as
como sus significados
asociados (p. e. una
estructura interrogativa
para expresar sorpresa).
Reconocer lxico oral de
uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
18448
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18449
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la
tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo
que realmente le
gustara expresar), tras
valorar las dificultades y
los recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
- Compensar las
carencias lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
18450
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin, la
18451
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18452
exencin y la objecin.
palabras y estructuras
- Expresin del inters,
poco frecuentes, en cuya
la aprobacin, el aprecio, articulacin pueden
el elogio, la admiracin,
cometerse errores que no
la satisfaccin, la
interrumpan la
esperanza, la confianza, comunicacin.
la sorpresa, y sus
contrarios.
Mantener el ritmo del
- Formulacin de
discurso con la fluidez
sugerencias, deseos,
suficiente para hacer
condiciones e hiptesis.
comprensible el mensaje
- Establecimiento y
cuando las
gestin de la
intervenciones son
comunicacin y
breves o de longitud
organizacin del
media, aunque puedan
discurso.
producirse pausas,
Estructuras sintcticovacilaciones ocasionales
discursivas.1
o reformulaciones de lo
Lxico oral comn y ms que se quiere expresar
especializado
en situaciones menos
(produccin), dentro de
habituales o en
las propias reas de
intervenciones ms
inters en los mbitos
largas.
personal, pblico,
acadmico y
Interactuar de manera
ocupacional, relativo a la sencilla pero efectiva en
descripcin de personas intercambios claramente
y objetos, tiempo y
estructurados, utilizando
espacio, estados,
frmulas o indicaciones
eventos y
habituales para tomar o
acontecimientos,
ceder el turno de palabra,
actividades,
aunque se pueda
procedimientos y
necesitar la ayuda del
procesos; relaciones
interlocutor.
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar la informacin
1. Identifica informacin relevante
Estrategias de
comprensin:
esencial, los puntos ms en instrucciones detalladas sobre
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Movilizacin de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales, detalles
relevantes,
implicaciones).
- Formulacin de
hiptesis sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin
de hiptesis sobre
significados a partir de la
comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestin de relaciones
sociales en el mbito
personal, pblico,
acadmico y profesional.
- Descripcin y
apreciacin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narracin de
relevantes y detalles
importantes en textos,
tanto en formato impreso
como en soporte digital,
breves o de longitud
media y bien
estructurados, escritos en
un registro formal,
informal o neutro, que
traten de asuntos
cotidianos o menos
habituales, de temas de
inters o relevantes para
los propios estudios,
ocupacin o trabajo y que
contengan estructuras y
un lxico de uso comn,
tanto de carcter general
como ms especfico.
18453
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresin de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin, la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms especializado
informacin e ideas
presentes en el texto.
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
ms relevantes del texto
y un repertorio de sus
exponentes ms
comunes, as como
patrones discursivos de
uso frecuente relativos a
la organizacin y
ampliacin o
restructuracin de la
informacin (p. e. nueva
frente a conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Reconocer, y aplicar a la
comprensin del texto,
los constituyentes y la
organizacin de
estructuras sintcticas de
uso frecuente en la
comunicacin escrita, as
como sus significados
asociados (p. e. una
estructura interrogativa
para expresar sorpresa).
Reconocer lxico escrito
de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a
temas generales o
relacionados con los
propios intereses,
estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de
expresiones y modismos
de uso frecuente cuando
el contexto o el apoyo
visual facilitan la
comprensin.
Reconocer las principales
convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas
y de puntuacin, as
como abreviaturas y
18454
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18455
(recepcin), dentro de
smbolos de uso comn y
las propias reas de
ms especfico (p. e. &,
inters en los mbitos
), y sus significados
personal, pblico,
asociados.
acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de
1. Completa un cuestionario
Escribir, en papel o en
produccin:
detallado con informacin
soporte electrnico,
Planificacin
personal, acadmica o laboral (p.
textos breves o de
- Movilizar y coordinar
e. para solicitar una beca).
longitud media,
las propias
coherentes y de
2. Escribe notas, anuncios,
competencias generales estructura clara, sobre
mensajes y comentarios breves,
y comunicativas con el
en cualquier soporte, en los que
temas de inters
fin de realizar
solicita y transmite informacin y
personal, o asuntos
eficazmente la tarea
opiniones sencillas y en los que
cotidianos o menos
(repasar qu se sabe
habituales, en un registro resalta los aspectos que le
sobre el tema, qu se
formal, neutro o informal, resultan importantes (p. e. en una
puede o se quiere decir, utilizando
pgina Web ), respetando las
etc.)
convenciones y normas de
adecuadamente los
- Localizar y usar
recursos de cohesin, las cortesa y de la etiqueta.
adecuadamente
3. Escribe, en un formato
convenciones
recursos lingsticos o
convencional, informes breves y
ortogrficas y los signos
temticos (uso de un
sencillos en los que da
de puntuacin ms
diccionario o gramtica,
informacin esencial sobre un
comunes, y mostrando
obtencin de ayuda, etc.) un control razonable de
tema acadmico, ocupacional, o
expresiones, estructuras
menos habitual (p. e. un
Ejecucin
accidente), describiendo
y un lxico de uso
- Expresar el mensaje
brevemente situaciones,
con claridad ajustndose frecuente, tanto de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18456
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
sugerido.
- Intercambio de
informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la
orden, la autorizacin y
la prohibicin, la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters,
la aprobacin, el aprecio,
el elogio, la admiracin,
la satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
- Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y
ms especializado
(produccin), dentro de
las propias reas de
inters en los mbitos
personal, pblico,
acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
18457
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
acadmicas y
profesionales; educacin
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
18458
que se producen en
formato electrnico, y
adaptarse a las
convenciones comunes
de escritura de textos en
Internet (p. e.
abreviaciones u otros en
chats).
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(wedernoch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/conc
esin (nur
(habe ich es
vergessen);
trotz /
ungeachtet +
N/VP/Phrase);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(so dass);
comparacin
(so/nicht so
Adj. Als+wie;
weit weniger
lstig/ viel Adj. er (als); mit
Abstand der
beste);
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin;
disyuncin;
oposicin/conc
esin (quoique,
malgr que +
Subj. (para un
hecho real),
si... que; que...
ou que + Subj.,
avoir beau tre
+
nom/Adj./Adv.,
loin de, sans);
causa (du fait
que); finalidad
(de peur que,
de crainte que,
que + Subj. (ex:
Viens que je te
voie!));
comparacin
(cest le
meilleur/pire
que + Subj.,
Ingls
-La oracin
simple: Afirmacin
(emphatic
affirmative
sentences, e. g.
I do love classic
music; tags, e.
g. I should
have).
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e
poi, neppure);
disyuncin
(senn);
oposicin
(bens, anzi);
causa (per il
fatto che);
- Exclamacin
concesin
(What + noun
((cio)nonostant
(+ sentence), e. e, pur +
g. What a
gerundio);
nuisance (he
finalidad (allo
is)!; How + Adv. scopo di + Inf.);
+ Adj., e. g.
condicin
How very
(purch,
extraordinary!;
ammesso che);
exclamatory
comparacin
sentences and (altrettanto/qua
phrases, e. g.
nto, pi/meno
Gosh, it is
di quello che);
freezing!).
resultado
/correlacin
- Negacin (e.
(troppo... per, al
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuno
(alm disso;
nem sequer);
oposio/conce
sso (prem;
apesar de);
causa (por
causa de;
devido a; por
consequncia);
finalidade (afim
de que);
comparao
(mais/menos/t
o/tanto+
Adj./Adv./S +
(do) que /
como/quanto;
como se;
bastante menos
cansado; muito
mais raro;
superlativo
absoluto (p.e.
errimo;
comparaes
idiomticas);
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
resultado/correl
acin
(solche...dass);
condicin
(wenn; sofern;
falls;
angenommen);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschlge,
Aufforderungen
, Befehle,
Wnsche und,
Warnungen).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmacin
(emphatische
affirmative
Stzen, z. b.
Ich komme ja
schon!).
- Exclamacin
(Welch ein(e) +
Nomen (+Satz),
z. b. Welch
eine Plage (ist
es)!; Wie +
Adv. + Adj.;
Ausrufe
Stzen, z. b.
Mensch, es ist
eiskalt!).
- Negacin (z.
b. Nee; Nie im
Leben; Du
brauchst nicht
autant/tant que,
dautant
plus/moins
que);
consecuencia
(aussi que);
condicin
(grondif, ex:
En faisant du
sport vous vous
sentirez mieux),
pourvu que,
condition que);
estilo indirecto
(rapporter des
informations,
suggestions,
ordres,
questions).
- Relaciones
temporales
(auparavant,
dornavant,
alors que en
attendant, tant
que).
- Exclamacin
(Comme si!).
Negacin (ne
que (ne
expltif),
omisin de
ne , uso de
ne solo
(registre
soutenu, ex: Si
je ne me
trompe, nous
sommes
arrivs)).
- Interrogacin
punto che);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
- Interrogacin
ordini, offerte,
(Wh- questions; suggerimenti,
Aux. Questions; promesse,
Says who?
avvisi).
Why on earth
did she say
- Relaciones
temporales (da
that?; tags,
che, nel + Inf.;
interrogativa
(una volta +)
con y sin
participio
auxiliar).
passato);
-La oracin
-Afirmacin
compuesta:
(frasi
Tipos: dichiarative
Expresin de
affermative;
relaciones
frasi con
lgicas:
dislocazione
conjuncin
(p.es. il libro,
(neithernor);
lha preso
disyuncin
Anna).
(eitheror);
oposicin/conc
-Exclamacin
esin (only (it
(frase enfatica
didnt work);
despite/in spite (p.es. tutto ho
fatto!);
of +
NP/VP/sentenc interiezioni
(p.es.
e); causa
macch!)).
(because (of);
due to; as;
since); finalidad -Negacin (frasi
dichiarative
(so as to);
negative con
comparacin
non, mica e
(as/not so Adj.
non; proforma
as; far less
tiresome/much (p.es.
assolutamente
more
no).
convenient
(than); the best
-Interrogacin
by far);
resultado/correl (totali; parziali;
indirette); eco
acin
g. Nope; Never
ever; You
neednt have).
18459
resultado/
correlao
(to...que,
tanto...que);
condio (se,
sem que, a no
ser que, a
menos que);
estilo indireto
(informaes,
oferecimientos,
sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
- Oraciones
subordinadas
relativas (A
cidade de que
te falei; O livro
que te
emprestei
ontem).
- Relaciones
temporales
(assim que, at
que, apenas,
mal).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
deslocao de
constituintes).
- Exclamacin
(com inverso,
p. e. Un amor,
essa criana!;
sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, faz
muito frio!;
oxal sejam
felizes!;
Interjeies).
- Negacin
(sentenas
declarativas
negativas com
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
zu gehen).
- Interrogacin
(W-Stze;
Fragestze;
Was ist denn
schon
passiert?; Um
alles in der
Welt: Wo warst
du?; Zeichen).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfe
kt Historisches
Prsens,
Konjunktiv I);
presente
(Prsens,
Konjunktiv I);
futuro (werden;
Prsens + Adv.
Perfekt + Adv.).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfe
kt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und
Futur I);
habitual
(Prsens und
Prteritum (+
Adv.); pflegen
zu; wrde);
incoativo
(beginnen mit);
terminativo.
(Question
rapporte, ex: Il
me demande
quelle heure
commence le
film?).
- Expresin del
tiempo:
presente;
pasado; futuro
(futur
antrieur).
(suchthat);
condicin (if;
unless; in case;
supposing);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
- Expresin del
aspecto:
puntual (frases
simples);
durativo (de
ces tempsci); habitual;
incoativo (tre
prt );
terminativo.
- Relaciones
temporales
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(just) as; while;
once (we have
finished)).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/prob
abilidad;
necesidad;
obligacin
/prohibicin
(navoir qu,
il ny a qu);
permiso (Puisje?);
intencin/deseo
; voix passive;
condicional
(oraciones
condicionales
(les 3 types
dhypothse);
condicionnel
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo
indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
rdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciacin
del gnero por
18460
nem; no /
nem... sequer;
no... cosa
nenhuma;
apenas).
- Interrogacin
(sentenas
interrogativas
diretas totais;
sentenas
-Expresin del
interrogativas
tiempo (pasado diretas QU-;
interrogativas
(presente,
piuccheperfetto tag;
interrogativas
, perfetto
semplice; futuro eco;
interrogativas
(futuro
enfticas (p. e.
composto e
Onde que
condizionale
vive?)).
composto)) y
- Expresin del
del aspecto
tiempo: pasado
(puntual (tempi (presente
histrico,
semplici);
pretrito
durativo
imperfeito,
(presente,
perfeito simples
imperfetto,
e perfeito
perfetto
composto e
semplice
pretrito mais(+Avv.), tempi
mais-quecomposti
perfeito simples
(+Avv.));
e composto);
seguitare a
futuro ((futuro
imperfeito
+Inf.; venire +
(+Adv.), futuro
Ger.); habitual
(tempi semplici perfeito do
indicativo e
e perfetto
condicional).
composto e
- Expresin del
piuccheperfetto
aspecto:
(+Avv.); essere puntual (tempos
solito + Inf.);
simples);
iterativo
durativo
(perfetto
(presente,
futuro
semplice
imperfeito e
(+Avv.);
pretrito
incoativo
imperfeito do
(accingersi a
indicativo (+
/essere in
(p.es. Simona?
Serena, vorrai
dire?);
orientate;
optativedubitative (p.es.
che sia lui?);
retoriche.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
((dazu) braucht
es/);
posibilidad/prob
abilidad
(werden;
wahrscheinlich;
mssen);
necesidad
(bentigen;
brauchen);
obligacin
(brauchen/nicht
brauchen);
permiso
(drfen;
knnen, lassen)
intencin
(denken zu
en).
pass).
- Expresin de
la existencia:
presentativos;
la entidad
(artculos,
sustantivos,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, en, y,
proposiciones
adjetivas (mise
en relief con ce
qui, ce que, ce
dont, ce quoi;
pron. relativos
compuestos
(sur laquelle,
grce lequel,
avec/sans
lequel,
entre/parmi
lesquels, qui,
ct duquel));
la cualidad; la
posesin.
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
nmero, caso y
formacin de
sustantivos por
afijacin,
sifijacin o
derivacin;
modificacin
del ncleo
mediante
determinantes,
aposicin u
otros
sintagmas)
18461
procinto di +
Inf.);
terminativo
(imperfetto
narrativo; tempi
composti e
perfetto
semplice ;
cessare di+
Inf.)).
-Expresin de
la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
- el sintagma
capacidad
adjetival
(Clases, grado, ((non) essere
bravo a + Inf. ;
modificacin y
posibilidad
comparacin)
(futuro
- El sintagma
semplice e
verbal.
composto;
verbi, sostantivi
- Expresin de
- Expresin del e aggettivi che
la existencia (z.
tiempo: pasado indicano
b. es soll
(past simple
gegeben
opinione,
and continuous; dubbio,
haben); la
present perfect assunzione,
entidad (nicht
simple and
zhlbare/
attesa,
continuous;
Sammelbezeic
persuasione,
past perfect
- Expresin de
hnungen /
apparenza +
simple
and
zusammengese la cantidad:
cong.;
continuous);
environ, peu
tzte Nomen;
condizionale
presente
prs,
plus
ou
Pronomen
composto;
(simple and
(Relativpronom moins, le
dovere + Inf.
continuous
double, le
en,
composto));
present);
futuro
triple,
un/
des
Determinativpro
necesidad
tas de; artculos (present simple (esserci
nomina); la
partitivos, Adv. and continuous bisogno);
cualidad (z. b.
+ Adv.;Be
blaulich; schn de cantidad y
obligacin
going to ; will
anzuschauen). medidas; y del
(futuro; essere
grado (extrme be ing;; will + tenuto a + Inf.;
perfect tense
- Expresin de
ment,
andare +
Adv.); ir / vir a +
Inf.; sufixos de
durao, p. e.
ear, -ecer);
habitual
(tempos
simples (+
Adv.));
terminativo
(presente
histrico,
pretrito
perfeito simples
e composto,
pretrito maisque-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
chegar a + Inf.;
infinitivo
pessoal simples
e composto).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir +
Inf.);
posibilidad/prob
abilidad (pode
ser que / tal vez
+ Conj.; futuro
do presente e
futuro perfeito);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necess
rio + Conj.);
obligacin (ser
obrigatrio que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possvel /
permitido que +
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
la cantidad:
Zahlen (z. b.
etwa zwanzig
Bcher).
Quantitt: z. b.
zweimal so
viele; Berge
von Arbeit.:
Grad. z. b.
uerst
schwierig; so
(pltzlich)).
- Expresin del
espacio
(Prpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresin del
tiempo
(Zeitpunkte (z.
b. damals;
innerhalb eines
Monats;
jederzeit),
Zeiteinheiten,
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
am
Anfang/Ende
des Monats);
Dauer (z. b. die
ganze Woche
hindurch; ber
die
Weihnachtsfeie
rtage);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht);
lange/kurz
davor);
Nachzeitigkeit
(z. b.
spter(hin);
18462
Conj.);
prohibicin (ser
proibido que);
intencin
- Expresin del - Expresin del
(querer que +
espacio (prpo aspecto:
Conj.; ir / haver
sitions et
puntual (simple
de + Inf.); .);
adverbes de
tenses);
posibilidad,prob
lieu, position,
durativo
abilidad e
distance,
(present and
imposibilidad (
-Expresin de
mouvement,
past
Condicionales:
direction,
simple/perfect; la existencia
Se + Futuro de
(p.es. dovrebbe Conj/ pretrito
provenance,
and future
imperfeito de
esserci stato;
destination).
continuous);
Conj./ pretrito
habitual (simple ecco tutto); la
mais-que- Expresin del tenses (+ Adv.); entidad (nomi
perfeito
tiempo: puntual used to; would); contabili /
composto do
(nimporte
massa /
incoativo
conjuntivo)
quand, quelque (start/begin by
collettivi /
capacidad
quil soit, une
composti;
ing);
(poder; ser
fois que);
pronomi
terminativo
capaz de; saber
divisiones
(relativi,
(cease ing).
+ infinitivo;
(hebdomadaire,
riflessivi, tonici); intencin,
voluntad,
- Expresin de
mensuel,
determinanti);
deseo: (querer,
la modalidad:
annuel);
la cualidad
indicaciones de factualidad
(p.es. piuttosto ter de/ter que,
(declarative
tiempo,
stanco; facile a pensar+inf.);
incertidumbre:
sentences);
duracin
dirsi).
(ser que).
(toujours (ex: Il capacidad (it
- Expresin de
takes/holds/ser -Expresin de
travaille
la existencia (p.
vescan, can't la cantidad
toujours
e. faltar,
could, couldn't, (numero:
Paris?);
acontecer); la
singolare/plural entidad
);
matine,
(substantivos
journe, soire, posibilidad/prob e; numerali
contveisl
cardinali,
abilidad may,
nuite);
ordinali, colletivi /massivos
anterioridad (en might, could,
will; likely;
attendant);
(p.es. entrambi, /coletivos
/compostos;
posterioridad ( should; ought
ambedue),
pronomes
to); necesidad
peine que,
moltiplicativi
(relativos,
(want; take);
aussitt que,
(p.es.
reflexos,
obligacin
sitt que);
quadruplo);
colocao dos
(need/neednt); frazionari (p.es. pronomes
secuenciacin
(pour conclure, permiso (may;
tre su tre);
reflexos,
tonos/tnicos,
could;
allow)
pour faire le
distributivi
determinantes);
intencin (be
bilan, si on fait
(p.es. uno a
le point, comme thinking of ing, uno). Quantit: la cualidad (p.e.
azulado; til
be going to,
conclusion);
p.es. vari
tellement,
suffisamment).
(simple and
continuous)).
participio
passato);
intencin (verbi
volitivi + cong.);
prohibicin
(non andare +
participio
passato).
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
lange/kurz
danach);
Aufeinanderfolg
e (Erstens,
ferner,
schlussendlich)
;
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Hufigkeit (z. b.
selten;
wochenweise).
- Expresin del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalstze, z.
b. vllig;
verkehrt herum;
in einem
Durcheinander)
.
simultaneidad
( mesure que,
au fur et
mesure que, le
temps que +
Subj.);
frecuencia ((un
jour) sur
(deux)).
- Expresin del
modo (de cette
manire, de
cette faon l,
ainsi).
18463
- Expresin de
la condicion (If)
-Expresin del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresin de
la voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y
futuro, doble
objeto y
omisin del
agente.
Modificacin
del ncleo
verbal (infinitivo
con to, sin to y
gerundio y
mediante
partcula
separable o
inseparable)
-Expresin del
tiempo (lora
((p..es.
mancano) venti
alle otto);
divisione (p.es.
ai tempi dei
miei nonni, sul
presto) e
collocazione
.
nel tempo
(p.es. nel
- Expresin de
Quattrocento;
la existencia (e. nel frattempo);
g. there must
durata (p.es.
have been); la
lintera
entidad
giornata, sotto
(count/uncount/ Natale);
collective/comp anteriorit
ound nouns;
(p.es. prima
pronouns
che, (non)
(relative,
ancora);
reflexive/empha posteriorit
tic, one(s);
(p.es. qualche
determiners); la anno pi tardi);
para dificuldade
em dormir).
- Expresin de
la cantidad:
Numerais (p. e.
pelo menos 20
pessoas; perto
de 30 km).
Quantidade: p.
e. duas vezes
no mximo; um
monte de
gente. Grau: p.
e. totalmente;
to de repente).
- Expresin del
espacio
(preposies e
advrbios de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direo).
- Expresin del
tiempo
expresses,
preposies e
locues de
tempo
(momento
pontual (p. e.
daqui a uma
semana),
divises (p. e.
prazo; estao
seca) e
indicaes de
tempo (p. e. a
13 dias do
evento );
durao (p. e.
por todo o dia;
no perodo
natalcio);
anterioridade (a
ltima vez que,
h bocado,
fazia pouco);
posterioridade
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
cualidad (e. g.
bluish; nice to
look at).
- Expresin de
la cantidad:
Number (e. g.
some twenty
people; thirty
something).
Quantity: e. g.
twice as many;
piles of
newspapers;
mountains of
things. Degree:
e. g. extremely;
so (suddenly)).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. back
then; within a
month;
whenever),
divisions (e. g.
fortnight), and
indications (e.
g. earlier/later
today/in the
year) of time;
duration (e. g.
through(out)
the winter; over
18464
contemporaneit
(p.es. nel
momento in cui,
contemporanea
mente);
sequenza (p.es
inoltre ... poi ...
infine);
intermittenza
(p.es. talvolta);
frequenza
(p.es. di rado)).
-Expresin del
modo (avverbi
di modo: p.es.
di proposito, a
dirotto,
perbene).
(dentro de
alguns dias, de
hoje em diante,
em breve);
sequncia (para
comear,
seguidamente,
em concluso);
simultaneidade
(no mesmo
tempo que,
atualmente);
frequncia (p.
e. uma vez por
dia,
regularmente;
oraes
subordinadas
temporais;
futuro do
conjuntivo).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo, p .e. em
excesso; ao
gosto).
- Discurso
directo,
indirecto e
indirecto libre
- Voz pasiva
(participios
pasado
regulares e
irregulares;
verbos con
doble participio
(pagado-pago,
acendidoacesso);
partcula
apasivante
se).
- Proceso de
formacin de
palabras:
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Christmas);
anteriority
(already; (not)
yet; long/shortly
before);
posteriority (e.
g. later (on);
long/shortly
after);
sequence (to
begin with,
besides, to
conclude);
simultaneousne
ss (just
then/as);
frequency (e. g.
rarely; on a
weekly basis).
- Expresin del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
thoroughly;
inside out; in a
mess)
.- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
18465
composicin y
derivacin.
Siglas y
acrnimos
Extranjerismos
- Sinonimia y
antonimia
- Homonimia y
paronimia
- Proceso de
formacin de
palabras:
composicin y
derivacin de
formas verbales
- Verbos con
complemento
de rgimen
(preocupar-se
com, precisar
de, pedir para,
dizer para).
- Procesos de
derivacin y
composicin a
partir de un
adverbio
- El adverbio y
su valor
enftico
- Adverbios de
exclusin
- Nexos de
coordenao
(e, mas,
nem...nem...)
- Oraes
coordenadas (O
Manuel nem
dormiu nem
deixou dormir
ningum)
-Oraes para
expressar
dvida, desejo,
sentimento,
opinio (Oxal
que sejas feliz;
Acho que no
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18466
tens razo;
Duvidamos
muito que
exista algum
assim)
- Contenidos
ortogrficos:
(nuevo Acuerdo
Ortogrfico;
relacin grfica
entre palabras homonimia,
homofona,
homografa y
paronimia-;
usos del
apstrofe y del
hfen; divisin
silbica;
ortografa de
palabras
extranjeras).
- Contenidos
fonticos:
(relacin
fontica entre
palabras homonimia,
homofona,
homografa y
paronimia-;
fontica
sintctica; rima
y entonacin;
diversidad
dialectal del
PE).
- Coherencia
textual:
adecuacin del
texto al
contexto
comunicativo
(tipo y formato
de texto;
variedad de
lengua; registro;
tema; enfoque y
contenido;
seleccin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18467
lxica;
seleccin de
estructuras
sintcticas;
seleccin de
contenido
relevante;
contexto
espacio
temporal: uso
de adverbios y
expresiones
espaciales; uso
de los tiempos
verbales,
adverbios y
expresiones
temporales).
- Cohesin
textual:
organizacin
interna del texto
(mecanismos
iniciadores;
introduccin del
tema;
tematizacin;
desarrollo del
discurso,
desarrollo
temtico;
mantenimiento
del tema:
Correferencia uso del artculo,
pronombres,
demostrativos;
concordancia
de tiempos
verbales-;
elipsis;
repeticin -eco
lxico;
sinnimos,
antnimos,
hipernimos,
hipnimos,
campos lxicos; reformulacin;
expansin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18468
temtica:
ejemplificacin,
refuerzo,
contraste,
introduccin de
subtemas;
cambio
temtico:
digresin,
recuperacin de
tema;
conclusin del
discurso:
resumen/recapit
ulacin,
indicacin de
cierre textual y
cierre textual; la
entonacin
como recurso
de cohesin del
texto oral; la
puntuacin
como recurso
de cohesin del
texto escrito:
Uso de los
signos de
puntuacin.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18469
PSICOLOGA.
La Psicologa es la disciplina que estudia los principios que rigen la conducta y los
procesos mentales de los seres humanos y otros seres vivos. Sin embargo, los seres
humanos se desarrollan en un ambiente social y cultural, de manera que toda su
actividad psquica est mediada por dicho entorno. Es por esto que la Psicologa se
concibe como un saber ms prximo a las ciencias sociales o los saberes humansticos
que a las ciencias naturales propiamente dichas, dicho esto sin perjuicio de la
necesidad de conocer las restricciones biolgicas a que est sometido el
comportamiento humano.
Para conseguir sus objetivos la Psicologa ha buscado el camino de la ciencia y ha
adoptado una metodologa experimental que permitiera establecer principios, hiptesis
y leyes acerca del comportamiento humano. La complejidad de dicho campo de estudio
ha producido una diversidad de aproximaciones que se manifiesta en una pluralidad
terica y metodolgica que hace que la Psicologa est lejos de haber conseguido un
enfoque unificado en la explicacin de la actividad psquica y el comportamiento
humano, sin por ello renunciar a sus pretensiones cientficas.
Este pluralismo terico no representa ningn obstculo a la hora de acercarse a la
explicacin y comprensin de la actividad humana sino que exige que la aproximacin
al estudio del psiquismo deba hacerse desde un punto de vista filosfico, pues conlleva
conjugar explicaciones distintas de un mismo fenmeno, la discusin y el contraste de
argumentos, el anlisis y la adecuacin de las explicaciones pertinentes a los
fenmenos objeto de estudio, adems de poner en relacin las aportaciones de
diversas disciplinas como la Antropologa, la Biologa, la Sociologa o la Economa en la
explicacin del comportamiento humano. Dada la complejidad del campo de estudio, el
tratamiento filosfico de la materia permitir buscar unas veces la integracin, otras
veces la confrontacin y constatar las inconmensurabilidades y afinidades entre
enfoques tericos diversos.
La Psicologa como rama del saber que tiene como objetivos bsicos la comprensin
del propio funcionamiento psicolgico y el de los dems as como las interacciones que
se producen en el comportamiento grupal y social, facilitar el propio desarrollo y la
maduracin personal y permitir al alumno, basndose en conocimiento de los factores
irracionales y las ideas inadecuadas y distorsionadas que muchas veces aparecen en
la interaccin social, adquirir actitudes de rechazo hacia toda forma de intolerancia,
prejuicio y discriminacin. Si a esto unimos el periodo evolutivo en que los alumnos se
encuentran, la materia debe recoger los intereses y curiosidades de esa fase del
desarrollo, donde la curiosidad por las cuestiones psicolgicas unida al desarrollo de
sus capacidades cognoscitivas, permitir una comprensin ms profunda de los
fenmenos humanos desde sus bases humansticas y cientficas.
Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques relacionados entre s. A
partir de la consideracin del estatuto cientfico de la Psicologa, en un primer bloque se
presentan los principales modelos tericos existentes en Psicologa como enfoques
unas veces alternativos, contradictorios o complementarios de los fenmenos
psicolgicos. A continuacin, en un segundo bloque, se analizan las bases biolgicas
de la conducta humana haciendo especial hincapi en la necesidad de comprender las
restricciones biolgicas determinantes del comportamiento humano, la aparicin de la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18470
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18471
2. Bachillerato: Psicologa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque I. La psicologa como ciencia
1. Entender y apreciar la 1.1. Explica y construye un
La Psicologa como
marco de referencia global de
especificidad e
saber cientfico: el
la Psicologa, desde sus
importancia del
campo de estudio de la
orgenes en Grecia (en las
conocimiento
Psicologa.
filosofas de Platn y
psicolgico, como
Aristteles), hasta su
ciencia que trata de la
Evolucin histrica de la
Psicologa: antecedentes conducta y los procesos reconocimiento como saber
independiente de la mano de
mentales del individuo,
filosficos de la
Wundt, Watson, James y
Psicologa actual (Platn, valorando que se trata
Freud, definiendo las
de un saber y una
Aristteles, Descartes...)
diferentes acepciones del
actitud que estimula la
e influencias de otras
crtica, la autonoma, la trmino psicologa a lo largo
ramas del saber.
de su evolucin, desde el
investigacin y la
etimolgico, como ciencia del
innovacin.
Modelos tericos en
alma, a los aportados por las
2. Identificar la
Psicologa:
diferentes corrientes actuales:
dimensin terica y
Estructuralismo,
Funcionalismo, Gestalt,
Conductismo, Cognitivismo,
prctica de la
Psicoanlisis, Humanismo o
Psicologa, sus
Psicoanlisis,
Gestalt.
Conductismo, Psicologa objetivos,
caractersticas, ramas y 1.2. Reconoce y valora las
cognitiva, Psicologa
cuestiones y problemas que
tcnicas de
humanstica.
investiga la Psicologa desde
investigacin,
sus inicios, distinguiendo su
relacionndolas, como
Objetivos de la
perspectiva de las
ciencia multidisciplinar,
Psicologa: describir,
con otras ciencias cuyo proporcionadas por otros
explicar, comprender,
fin es la comprensin de saberes.
predecir y modificar la
2.1. Explica y estima la
los fenmenos
conducta y/o procesos
importancia de los objetivos
humanos, como la
mentales.
que caracterizan a la
Filosofa, Biologa,
Psicologa: describir, explicar,
Antropologa,
El problema del mtodo
predecir y modificar.
Economa, etc.
en Psicologa:
comprender vs. explicar.
3. Reconocer y expresar 2.2. Distingue y relaciona las
Contenidos
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Mtodo cientfico,
investigacin
experimental y tcnicas
metodolgicas de
investigacin.
Psicologa bsica y
Psicologa aplicada:
reas de estudio y de
trabajo en Psicologa.
las aportaciones ms
importantes de la
Psicologa, desde sus
inicios hasta la
actualidad, identificando
los principales
problemas planteados y
las soluciones
aportadas por las
diferentes corrientes
psicolgicas
contemporneas y
realizando un anlisis
crtico de textos
significativos y breves
de contenido
psicolgico,
identificando las
problemticas
planteadas y
relacionndolas con lo
estudiado en la unidad
18472
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18473
utilizando medios
informticos.
3.3. Analiza y valora
crticamente textos sobre los
problemas, las funciones y las
aplicaciones de la Psicologa
de autores como W. Wundt, S.
Freud, A. Maslow, W. James y
B.F. Skinner, entre otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para
exponer sus conclusiones de
forma argumentada, mediante
presentaciones grficas, en
medios audiovisuales.
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta
1.1. Identifica, contrasta y
1. Explicar, desde un
La filognesis humana y
valora a nivel anatmico,
la evolucin del cerebro y enfoque antropolgico,
la evolucin del cerebro valindose de medios
la conducta: el proceso
documentales, diferentes tipos
humano distinguiendo
de hominizacin y la
de encfalos animales
sus caractersticas
aparicin de la cultura.
comparndolos con el del
especficas de las de
hombre.
El estudio comparado de otros animales, con el
1.2. Investiga, a travs de
fin de apreciar la
la conducta animal y
internet, la filognesis humana
humana: la investigacin importancia del
desarrollo neurolgico y y la evolucin del cerebro,
etolgica.
explicando y apreciando la
las consecuencias que
relacin directa que mantiene
de ellas se derivan.
Factores genticos y
2. Analizar y apreciar la con el desarrollo de la
ambientales en la
conducta humana.
importancia de la
determinacin de la
2.1. Realiza una presentacin,
organizacin del
conducta.
con medios informticos, en
sistema nervioso
colaboracin grupal, sobre la
central,
Bases fisiolgicas de la
morfologa neuronal y la
fundamentalmente del
conducta y los procesos
sinapsis, describiendo el
encfalo humano,
mentales: comunicacin
proceso de transmisin
distinguiendo las
neuronal, estructura y
diferentes localizaciones sinptica y los factores que la
funciones del sistema
determinan, el impulso
y funciones que
nervioso, organizacin
determinan la conducta nervioso y los
cerebral, sistema
neurotransmisores.
de los individuos.
endocrino.
3. Entender y valorar las 2.2. Investiga y explica la
organizacin de las reas
diferentes tcnicas
Tcnicas de exploracin
cerebrales y las funciones que
actuales de
e investigacin cerebral:
ejecutan, localizando en un
investigacin del
EEG, TAC, TEP, IRM.
cerebro y su impacto en dibujo dichas reas.
3.1. Describe y compara las
el avance cientfico
El estudio de las
diferencias psicolgicas y acerca de la explicacin diferentes tcnicas cientficas
de investigacin del cerebro:
de la conducta y en la
hormonales en los
angiogramas, EEG, TAC,
superacin de algunos
dimorfismos sexuales.
TEP, IRM, intervenciones
trastornos y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Trastornos cerebrales
(autismo, Alzheimer...) y
alteraciones genticas
(sndrome de Down,
sndrome de Turner...).
enfermedades
mentales.
4. Comprender y
reconocer algunas de
las bases genticas que
determinan la conducta
humana, apreciando la
relacin de causa y
efecto que puede existir
entre ambas y
destacando el origen de
algunas enfermedades
producidas por
alteraciones genticas.
5. Investigar y resumir la
influencia del sistema
endocrino sobre el
cerebro y los
comportamientos
derivados de ello, con el
fin de valorar la
importancia de la
relacin entre ambos.
18474
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18475
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de la memoria.
El problema filosfico del
conocimiento:
racionalismo,
asociacionismo y
constructivismo.
18476
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18477
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Lgica y psicologa:
razonamiento formal e
informal, sesgos y
heursticos.
La funcin del
pensamiento en la
solucin de problemas, la
toma de decisiones y la
creatividad.
Relaciones entre
lenguaje y pensamiento.
la importancia de la
inteligencia emocional
en el desarrollo psquico
del individuo.
4. Reflexionar y juzgar
crticamente sobre las
posibilidades de la
inteligencia artificial, sus
alcances y sus lmites,
con el fin de evitar la
equivocada
humanizacin de las
mquinas pensantes y
la deshumanizacin de
las personas.
18478
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18479
intimidad y libertad.
Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad
La motivacin: tipos de
1. Explicar y valorar la
1.1. Utiliza y selecciona
motivos y principales
importancia de la
informacin acerca de las
teoras.
motivacin, su
teoras de la motivacin:
clasificacin y su
Homeosttica, de las
La motivacin de logro y
relacin con otros
Necesidades, del Incentivo,
los procesos
procesos cognitivos,
Cognitivas, Psicoanalticas y
atribucionales.
desarrollando los
Humanistas, utilizando mapas
diferentes supuestos
conceptuales y elaborando
El conflicto motivacional: tericos que la explican conclusiones.
frustracin y agresin.
y analizando las
1.2. Recurre a su iniciativa
deficiencias y conflictos para realizar una
La construccin de la
que en su desarrollo
presentacin, con medios
personalidad: la
conducen a la
informticos, acerca de las
influencia de factores
frustracin.
causas de la frustracin,
genticos y ambientales. 2. Comprender qu es
partiendo de la clasificacin
la personalidad,
de los conflictos de Lewin y
analizando las
Teoras de la
valorando las respuestas
influencias genticas,
personalidad:
alternativas a sta, como la
medioambientales y
consistencia situacional,
agresin, el logro indirecto, la
diferencias individuales y culturales sobre las que evasin, la depresin o su
se edifica, las diversas
tipologas.
aceptacin (tolerancia a la
teoras que la estudian y frustracin).
los factores
El problema de la
1.3. Argumenta, en
motivacionales,
medicin de la
colaboracin grupal, sobre la
personalidad: principales afectivos y cognitivos
importancia de la motivacin
necesarios para su
tcnicas.
en el mbito laboral y
adecuada evolucin, en educativo, analizando la
El papel de la conciencia cada una de sus fases
relacin entre motivacin y
de desarrollo.
y los procesos
consecucin de logros.
inconscientes en el
3. Entender y reflexionar 2.1. Describe, estableciendo
desarrollo de la
sobre la complejidad
semejanzas y diferencias, las
personalidad.
que implica definir qu
diferentes teoras de la
es un trastorno mental,
personalidad, como las
La conciencia y sus
describiendo algunos de provenientes del
alteraciones.
los factores genticos,
Psicoanlisis, el Humanismo,
ambientales y evolutivos las Tipologas, el Cognitivismo
La dimensin afectiva del implicados, con el fin de y el Conductismo, valorando
ser humano: impulsos,
comprender las
las aportaciones que cada una
emociones y
perspectivas
de ellas ha realizado en el
sentimientos.
psicopatolgicas y sus
conocimiento de la naturaleza
mtodos de estudio.
humana.
La emocin como
4. Reconocer y valorar
2.2. Recurre a su iniciativa
respuesta fisiolgica,
los distintos tipos de
personal para realizar una
cognitiva y conductual.
afectos, as como el
presentacin, a travs de
origen de algunos
medios audiovisuales, sobre
El desarrollo personal:
trastornos emocionales, las fases del desarrollo de la
identidad, autoestima y
personalidad, p. ej segn la
con el objeto de
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
expresin de la
sexualidad.
18480
teora psicoanalista,
elaborando conclusiones
sobre los cambios que se
producen en cada una de
ellas.
2.3. Analiza, valorando
crticamente, las limitaciones
de algunos mtodos y
estrategias para la evaluacin
de la personalidad, como son
las pruebas proyectivas (test
de Rorschach, TAT, test de la
frustracin de Rosenzweig,
etc.), las pruebas noproyectivas (16FP, NEO-PI-R,
MMPI) y las tcnicas
fisiolgicas (tomografas, p.
ej.), etc.
2.4. Diserta sobre la compleja
relacin entre la funcin de la
conciencia y los procesos
inconscientes, analizando
algunos fenmenos
inconscientes como los
sueos o la hipnosis.
2.5. Investiga, en trabajo
grupal, sobre los estados
alterados de conciencia
provocados por las drogas,
valorando crticamente su
influencia en las alteraciones
de la personalidad y
presentando sus conclusiones
de forma argumentada.
2.6. Indaga sobre la relacin
entre identidad y autoestima,
valorando crticamente la
importancia del concepto de
uno mismo y las
repercusiones que ello tiene
en nuestro desarrollo personal
y vital.
3.1. Describe diferentes
perspectivas y modelos de
estudio de la psicopatologa,
reflexionando sobre los
mtodos utilizados por cada
una de ellas.
3.2. Utiliza su iniciativa
personal para realizar un
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18481
cuadro esquemtico, en
colaboracin grupal y
utilizando medios
informticos, acerca de las
caractersticas relativas a
algunos de los diferentes tipos
de trastornos, p. ej. los
asociados a las necesidades
biolgicas y las adicciones
(sexuales, alimentarios,
drogodependencias), a las
emociones (ansiedad y
depresin), a elementos
corporales (psicosomticos,
somatomorfos y disociativos),
a la personalidad (esquizoide,
paranoide, limtrofe,
dependiente, narcisista,
antisocial), al desarrollo
evolutivo (autismo, retraso
mental, dficit de atencin e
hiperactividad, del
aprendizaje, asociados a la
vejez), etc.
4.1 Explica los distintos tipos
de afectos (sentimiento,
emocin y pasin)
especificando sus
determinantes hereditarios y
aprendidos y analizando la
relacin entre emocin y
cognicin.
4.2 Describe las emociones
primarias (miedo, asco,
alegra, tristeza, ira, sorpresa)
y secundarias (ansiedad,
hostilidad, humor, felicidad,
amor), distinguindolas de las
emociones autoconscientes
(culpa, vergenza, orgullo).
4.3 Realiza un cuadro
comparativo sobre las
diversas teoras sobre la
emocin p. ej. como
experiencia, como
comportamiento o como
suceso fisiolgico, valorando
la importancia de la
psicoafectividad en el
equilibrio del individuo.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18482
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Las relaciones
intergrupales: el papel del
prejuicio y los
estereotipos en la
marginacin y la
exclusin social, el
fanatismo y la violencia.
Errores y sesgos en el
procesamiento de
informacin social.
La aplicacin de la
Psicologa al mbito
laboral y al desarrollo de
las organizaciones.
El liderazgo y sus tipos.
Satisfaccin profesional y
salud laboral. Principales
problemas: estrs,
ansiedad, mobbing y
sndrome de Burnout.
de comportamiento, con
el fin de evitar las
situaciones de
vulnerabilidad en las
que el individuo pueda
perder el control sobre
sus propios actos.
3. Entender y describir
la importancia que
actualmente tiene la
Psicologa en el campo
laboral y el desarrollo
organizacional,
reflexionando sobre la
importancia del
liderazgo como
condicin necesaria
para la gestin de las
empresas,
reflexionando sobre los
errores psicolgicos que
se producen en su
gestin y buscando los
recursos adecuados
para afrontar los
problemas.
18483
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18484
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18485
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18486
aglutinantes y diluyentes ms
adecuados a cada tcnica
grafico-plstica.
1.4 Conoce y utiliza con
propiedad, tanto de forma oral
como escrita, la terminologa
propia de las tcnicas.
2.1 Conoce las propiedades
fsicas y qumicas de los
diferentes materiales y su
interactuacin.
Anlisis de obras
realizadas con tcnicas
hmedas y mixtas de
diferentes
pocas y estilo.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Pigmentos. Orgenes,
composicin qumica,
propiedades.
Aglutinantes: ceras,
gomas, huevo, casena,
aceites acrlicos.
Disolventes: aceites
etreos, grasos,
trementinas,
polimerizados.
Tcnicas al agua.
Acuarela, tempera y
temples. Caractersticas,
soportes, instrumentos y
utilizacin. Aerografa.
Anlisis de obras
realizadas con tcnicas
al agua de diferentes
pocas y estilos.
18487
Tcnicas slidas,
oleosas y mixtas. Pastel,
encaustos, leos y
acrlicos. Caractersticas
soportes, instrumentos y
utilizacin.
Anlisis de obras
realizadas con tcnicas
slidas, oleosas y mixtas
de distintas pocas y
estilos.
Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin
Medios de reproduccin
1.Conocer los diferentes 1.1.Describe las tcnicas de
mltiple.
trminos relacionados
grabado y estampacin.
Monotipia. Formacin de con las tcnicas del
1.2 Define las tcnicas con
matrices por
grabado.
propiedad, tanto de forma oral
superposicin. El gofrado. 2. Identificar las fases
como escrita, los trminos
en la produccin de
propios de las tcnicas de
Litografa. Piedra-metal.
grabados y
grabado.
Directa e indirecta.
estampados.
2.1. Describe las fases de
3.Elaborar producciones produccin y de grabados y
Serigrafa. Plantillas.
propias utilizando
estampados.
Estarcido. Serigrafa
tcnicas no txicas de
3.1. Experimenta con diferentes
directa.
grabado y estampacin tcnicas de grabado y
variadas.
estampacin no txicas utilizando
Xilografa. Maderas, a
4.Investigar y exponer
los materiales de manera
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
fibra y a contrafibra.
Linleo, cartulina
estucada, plsticos.
Calcografa. Tcnica
directa: punta seca.
Tcnica qumica.
Aguafuerte. Aguatinta.
Barniz blando.
Nuevas calcografas y
estampaciones.
Fotograbado, collagrafh,
adhesivos, recortables y
montajes.
Anlisis de grabados y
estampaciones realizadas
con las distintas tcnicas.
acerca de la evolucin
de las tcnicas de
grabado y estampacin
utilizadas en la historia.
18488
apropiada.
4.1 Reconoce y describe las
tcnicas de grabado y
estampacin en la observacin
de obras.
4.2 Explica la evolucin de las
tcnicas de grabado y
estampacin a lo largo de las
diferentes pocas.
.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18489
TECNOLOGA INDUSTRIAL
La tecnologa est llamada a desarrollar un papel fundamental en la formacin de
nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de
forma natural la ciencia y la tcnica. La tecnologa responde al saber cmo hacemos
las cosas y por qu las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la
naturaleza y el saber hacer del mundo de la tcnica.
Tradicionalmente la tecnologa se ha entendido como el compendio de conocimientos
cientficos y tcnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades
colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a ensear cmo los
objetos tecnolgicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnologa alcanza su
sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implcito el carcter de
inmediatez y una fuerte componente de innovacin, dos aspectos muy importantes en
esta asignatura.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les est concediendo una
posicin privilegiada en orden a formar ciudadanos autnomos en un mundo global,
como la capacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovacin o el
carcter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.
La materia Tecnologa Industrial proporciona una visin razonada desde el punto de
vista cientfico-tecnolgico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en
la que la racionalizacin y el uso de las energas, las clsicas y las nuevas, contribuyan
a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento
crtico propio de lo que acontece a su alrededor.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1 Bachillerato: Tecnologa Industrial I
Estndares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1: Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin.
Proceso cclico de diseo 1. Identificar las
1.1. Disea una propuesta de un
y mejora de productos, el etapas necesarias para nuevo producto tomando como
diseo industrial. Mtodo la creacin de un
base una idea dada, explicando
de proyecto.
producto tecnolgico
el objetivo de cada una de las
desde su origen hasta
etapas significativas necesarias
Produccin y distribucin su comercializacin
para lanzar el producto al
comercial de productos.
describiendo cada una
mercado.
El mercado y sus leyes
de ellas, investigando
2.1. Elabora el esquema de un
bsicas. La empresa en
su influencia en la
posible modelo de excelencia
el proceso de produccin sociedad y proponiendo razonando la importancia de
y comercializacin.
mejoras tanto desde el
cada uno de los agentes
Sistemas de produccin.
punto de vista de su
implicados.
Normalizacin de los
utilidad como de su
2.2. Desarrolla el esquema de
productos. Control de
posible impacto social.
un sistema de gestin de la
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
calidad. Estudio de
mercado. Promocin y
marketing. Venta,
distribucin y reciclado
de un producto.
Consumidores y
usuarios, derechos
fundamentales.
Disear, planificar y
desarrollar un producto,
utilizando el mtodo de
proyectos e indicando
cmo se realizara la
comercializacin y
distribucin de ste,
determinando el precio
de venta, diseando
marketing y analizando
las normas y control de
calidad
que se le aplicarn.
18490
Fomentar el espritu
innovador y creativo, as
como la aplicacin de
criterios objetivos de
calidad, tanto para el
diseo como para la
seleccin de productos.
Inters por conocer los
derechos del consumidor
y los mecanismos legales
ante un producto que no
cumpla los requisitos
mnimos de calidad,
seguridad e higiene.
Bloque 2 : Introduccin a la ciencia de los materiales.
Introduccin a los
1.
Analizar las
1.1. Establece la relacin que
materiales:
propiedades de los
existe entre la estructura interna
Caracterizacin y
materiales utilizados en de los materiales y sus
clasificacin de los
la construccin de
propiedades.
materiales. Materias
objetos tecnolgicos
1.2. Explica cmo se pueden
primas, obtencin y
reconociendo su
modificar las propiedades de los
transformacin.
estructura interna y
materiales teniendo en cuenta su
Propiedades de los
relacionndola con las
estructura interna.
materiales, presentacin
propiedades que
2.1. Describe apoyndose en la
comercial, aplicaciones.
presentan y las
informacin que pueda
Nuevos materiales.
modificaciones que se
proporcionar internet un material
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
Impacto ambiental
producido por la
obtencin,
transformacin y
desecho de los
materiales. Necesidad y
ventajas econmicas y
sociales del reciclaje y
del tratamiento de
residuos industriales.
Normativa nacional e
internacional.
puedan producir.
2.
Relacionar
productos tecnolgicos
actuales/novedosos con
los materiales que
posibilitan su
produccin asociando
las caractersticas de
estos con los productos
fabricados, utilizando
ejemplos concretos y
analizando el impacto
social producido en los
pases productores.
18491
Estructura interna y
propiedades de los
materiales: Estructura
atmica, enlace qumico
y redes cristalinas.
Tcnicas de modificacin
de las propiedades:
Aleaciones.
Seleccionar materiales
para una determinada
aplicacin en funcin de
sus caractersticas y
propiedades.
Mostrar inters por
conocer los progresos e
innovaciones en los
nuevos materiales y en
los nuevos mtodos de
obtencin.
Fomentar una actitud
crtica ante el impacto
ambiental.
Mquinas y sistemas
mecnicos: elementos
bsicos y tipos. Motores.
Elementos de
transmisin y
transformacin de
movimientos. Elementos
de acumulacin y
disipacin
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
de la energa. Elementos
de unin, gua y soporte.
Montaje y
experimentacin de
mecanismos
caractersticos.
18492
elctrico-electrnico o hidrulico
que d respuesta a una
necesidad determinada.
2.2. Calcula los parmetros
bsicos de funcionamiento de un
circuito elctrico-electrnico,
neumtico o hidrulico a partir de
un esquema dado.
2.3. Verifica la evolucin de las
seales en circuitos elctricoelectrnicos, neumticos o
hidrulicos dibujando sus formas
y valores en los puntos
caractersticos.
2.4. Interpreta y valora los
resultados obtenidos de circuitos
elctrico-electrnicos,
neumticos o hidrulicos.
3.1 .Dibuja diagramas de bloques
de mquinas herramientas
explicando la contribucin de
cada bloque al conjunto de la
mquina.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18493
Fuentes primarias de
energa. Obtencin,
transformacin y
transporte. Combustibles
fsiles. Centrales
trmicas. Centrales
hidrulicas. Centrales
nucleares. La red
distribucin de energa
elctrica. Energas
renovables.
Montaje y
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
experimentacin de
instalaciones de
transformacin de
energa.
Consumo de energa en
viviendas. Instalaciones
caractersticas. Tcnicas
y criterios de ahorro
energtico.
Eficiencia, Calificacin y
Certificacin energtica
de viviendas y edificios.
consumo energtico
para viviendas o locales
con la ayuda de
programas informticos
y la informacin de
consumo de los
mismos.
18494
Produccin y consumo
en Extremadura
Anlisis del impacto en el
medio ambiente de los
distintos procesos de
produccin de la energa
y adquirir hbitos de
ahorro energtico en la
vida cotidiana
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18495
econmica y
medioambiental.
Riesgos de la
transformacin,
elaboracin y desecho de
materiales: Normas de
precaucin y seguridad
en el manejo de
materiales.
Estudio y valoracin de
los efectos ambientales y
econmicos de la
recogida y tratamiento de
los residuos en
Extremadura.
Bloque 2: Principios de mquinas
1
Definir y exponer 1.1. Dibuja croquis de mquinas
las condiciones
utilizando programas de diseo
nominales de una
CAD y explicando la funcin de
maquina o instalacin a cada uno de ellos en el conjunto.
partir de sus
1.2. Define las caractersticas y
caractersticas de uso,
funcin de los elementos de una
presentndolas con el
mquina interpretando planos de
soporte de medios
mquinas dadas.
Sistemas
informticos.
2.1. Calcula rendimientos de
termodinmicos.
2 Describir las partes mquinas teniendo en cuenta las
Principios bsicos de la
de motores trmicos y
energas implicadas en su
termodinmica. Motores
elctricos y analizar sus funcionamiento.
trmicos alternativos y
principios de
3.1. Define las caractersticas y
rotativos. Mquina de
funcionamiento.
funcin de los elementos de un
vapor. Turbina de vapor. 3 Exponer en pblico sistema automtico interpretando
Motores de combustin
la composicin de una
planos/esquemas de los mismos.
interna. Rendimiento de
mquina o sistema
3.2. Diferencia entre sistemas de
los motores trmicos.
automtico identificando control de lazo abierto y cerrado
Aplicaciones. Efectos
los elementos de
proponiendo ejemplos razonados
medioambientales.
mando, control y
de los mismos.
potencia y explicando la 4.1. Disea mediante bloques
Circuito frigorfico y
relacin entre las partes genricos sistemas de control
bomba de calor:
que los componen.
para aplicaciones concretas
Principios de
4 Representar
describiendo la funcin de cada
funcionamiento,
grficamente mediante
bloque en el conjunto y
elementos que los
programas de diseo la justificando la tecnologa
componen. Aplicaciones. composicin de una
empleada.
mquina, circuito o
Motores elctricos:
sistema tecnolgico
Principios de
concreto.
funcionamiento.
Principios de mquinas:
Trabajo. Energa til.
Potencia de una
mquina. Par motor en el
eje. Prdidas de energa
en las mquinas.
Rendimiento.
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18496
Clasificacin de las
mquinas elctricas
rotativas. Motores de
corriente continua.
Caractersticas parvelocidad de un motor.
Aplicaciones.
Resolucin de ejercicios
sobre mquinas trmicas
y elctricas. Valorar la
influencia de las
mquinas trmicas y
elctricas en el desarrollo
industrial y social.
Anlisis del impacto
medioambiental
producido por las
mquinas trmicas,
adoptando medidas de
ahorro y eficacia
energtica.
Sistemas de control:
Conceptos
fundamentales.
Estructura general y
elementos que
componen un sistema de
control. Tipos de
sistemas de control.
Sistemas de lazo abierto
y sistemas realimentados
de control. Bucles y
seales tpicas.
Operaciones y
simplificaciones de
bloques. Funcin de
transferencia.
Estabilidad.
Componentes de un
sistema de control. El
regulador. Sensores,
transductores y
captadores, de posicin,
proximidad, movimiento,
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18497
velocidad, presin,
temperatura e
iluminacin.
Comparadores.
Actuadores.
Simulacin por
ordenador, montaje y
experimentacin de
sencillos circuitos de
control.
Valoracin crtica de la
automatizacin en
funcin de la produccin
y de los factores
econmicos y sociales
que concurren.
Actitud abierta ante la
utilizacin del ordenador
en el control de los
procesos industriales.
Bloque 4: Circuitos y sistemas lgicos
1.
Disear mediante 1.1. Disea circuitos lgicos
Circuitos digitales:
combinacionales con puertas
Sistemas de numeracin. puertas lgicas,
sencillos automatismos lgicas a partir de
lgebra de Boole.
de control aplicando
especificaciones concretas,
procedimientos de
aplicando tcnicas de
Puertas lgicas.
simplificacin de
simplificacin de funciones y
Representacin y
circuitos lgicos.
proponiendo el posible esquema
simplificacin de
2. Analizar el
del circuito.
funciones lgicas.
1.2. Disea circuitos lgicos
Construccin de circuitos funcionamiento de
sistemas lgicos
combinacionales con bloques
lgicos.
secuenciales digitales
integrados partiendo de
describiendo las
especificaciones concretas y
Circuitos
caractersticas y
proponiendo el posible esquema
combinacionales.
aplicaciones de los
del circuito.
Aplicacin al control del
bloques constitutivos.
2.1. Explica el funcionamiento
funcionamiento de un
de los biestables indicando los
dispositivo.
diferentes tipos y sus tablas de
verdad asociadas.
Circuitos secuenciales:
2.2. Dibuja el cronograma de un
Elementos, biestables
contador explicando los cambios
asncronos, y sncronos.
que se producen en las seales.
Memoria. Contadores y
registros. Diagrama de
fases. Aplicacin al
control de un dispositivo
de secuencia fija.
NMERO 129
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18498
NMERO 129
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18499
NMERO 129
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18500
NMERO 129
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18501
EVALUACIN
ESTNDARES
DE
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18502
Comunicacin.
Expectativas y realidades
de las Tecnologas de la
Informacin y la
comunicacin.
Aspectos sociolgicos
derivados del uso de las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Nuevos desarrollos.
Aplicaciones de las
Tecnologas de la
Informacin y de la
Comunicacin en el
mbito cientfico,
sociolgico, tcnico o
artstico segn la
modalidad de
Bachillerato del
alumnado. Nuevas
profesiones derivadas del
uso de estas tecnologas.
Bloque 2. Arquitectura de computadores
1.Configurar, reparar,
1.1. Describe las caractersticas
Reconocimiento de los
de los subsistemas que
principales componentes ampliar y sustituir
ordenadores
y
equipos
componen un ordenador
fsicos del ordenador y
informticos
identificando sus principales
sus perifricos. Relacin
identificando
los
parmetros de funcionamiento.
e interactividad entre
subsistemas que los
1.2. Realiza esquemas de
ellos. Reciclado de
componen, describiendo interconexin de los bloques
componentes. Funciones sus caractersticas y
funcionales de un ordenador
y caractersticas de los
relacionando cada
describiendo la contribucin de
distintos componentes de elemento con las
cada uno de ellos al
los equipos informticos. prestaciones del
funcionamiento integral del
sistema.
Principales funciones del conjunto.
2. Instalar y utilizar
1.3. Describe dispositivos de
sistema operativo y los
software de propsito
almacenamiento masivo
entornos grficos o de
general
y
de
aplicacin
utilizados en sistemas de
utilidades.
evaluando
sus
ordenadores reconociendo su
Administracin bsica del
caractersticas y
importancia en la custodia de la
sistema. Herramientas
entornos de aplicacin.
informacin.
bsicas de gestin y
1.4. Describe los tipos de
configuracin. El sistema
memoria utilizados en
de archivos. Instalacin y
ordenadores analizando los
desinstalacin de
parmetros que las definen y su
aportacin al rendimiento del
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
paquetes. Actualizacin
del sistema.
Configuracin de
perifricos usuales.
Gestin de usuarios y
permisos.
18503
conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la
estructura de un sistema
operativo relacionando cada una
de las partes las funciones que
realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y
programas de aplicacin para la
resolucin de problemas en
ordenadores personales
siguiendo instrucciones del
fabricante.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18504
Confeccin de
formularios. Otros tipos
de bases de datos.
Bloque 4. Redes de ordenadores
1.Analizar las
1.1. Dibuja esquemas de
Tipos de redes
principales topologas
configuracin de pequeas redes
informticas.
utilizadas
en
el
diseo
locales seleccionando las
Servidores. Dispositivos
de
redes
de
tecnologas en funcin del
de interconexin.
ordenadores
espacio fsico disponible.
Creacin y gestin de
relacionndolas con el
1.2. Realiza un anlisis
redes locales. Instalacin
rea de aplicacin y con comparativo entre diferentes
y configuracin de
las tecnologas
tipos de cableados utilizados en
dispositivos fsicos para
empleadas.
redes de datos.
la interconexin de
2. Analizar la funcin de 1.3. Realiza un anlisis
equipos informticos.
los equipos de conexin comparativo entre tecnologa
cableada e inalmbrica indicando
Configuracin de acceso que permiten realizar
configuraciones
de
posibles ventajas e
a internet en redes fijas e
redes y su
inconvenientes.
inalmbricas.
interconexin
con
redes
2.1. Explica la funcionalidad de
Conectividad mvil.
de rea extensa.
los diferentes elementos que
Conexin mvil.
permiten configurar redes de
3. Describir los niveles
datos indicando sus ventajas e
del modelo OSI y
inconvenientes principales.
TCP/IP, relacionndolos 3.1. Elabora un esquema de
cmo se realiza la comunicacin
con sus funciones en
entre los niveles OSI de dos
una red informtica.
equipos remotos.
Tipos de lenguajes de
programacin.
Estructuras de datos.
Utilizacin de algn
lenguaje de
programacin
estructurado.
Construccin de
programas para la
resolucin de problemas
reales.
Bloque 5. Programacin
1.1. Desarrolla algoritmos que
1. Aplicar algoritmos a
la resolucin de los
permitan resolver problemas
problemas ms
aritmticos sencillos elaborando
frecuentes que se
sus diagramas de flujo
presentan al trabajar
correspondientes.
con estructuras de
2.1. Escribe programas que
datos.
incluyan bucles de programacin
2. Analizar y resolver
para solucionar problemas que
problemas de
implique la divisin del conjunto
en partes ms pequeas.
tratamiento de
3.1. Obtiene el resultado de
informacin
dividindolos en
seguir un pequeo programa
escrito en un cdigo
subproblemas y
definiendo algoritmos
determinado, partiendo de
que los resuelven.
determinadas condiciones.
3. Analizar la estructura 4.1. Define qu se entiende por
sintaxis de un lenguaje de
de programas
informticos,
programacin proponiendo
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identificando y
relacionando los
elementos propios del
lenguaje de
programacin utilizado.
4. Conocer y
comprender la sintaxis y
la semntica de las
construcciones bsicas
de un lenguaje de
programacin.
5. Realizar pequeos
programas de aplicacin
en un lenguaje de
programacin
determinado
aplicndolos a la
solucin de problemas
reales.
18505
ejemplos concretos de un
lenguaje determinado.
5.1. Realiza programas de
aplicacin sencillos en un
lenguaje determinado que
solucionen problemas de la vida
real.
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programacin para
disear programas que
resuelvan problemas
concretos.
5. Depurar programas
informticos
optimizndolos para su
aplicacin.
6. Analizar la
importancia que el
aseguramiento de la
informacin posee en la
sociedad del
conocimiento, valorando
las repercusiones de
tipo econmico, social o
personal.
18506
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Seguridad en Internet.
Virus, troyanos y
gusanos. Software espa.
Correo spam. Seguridad
activa y pasiva. Copias
de seguridad. Antivirus.
Cortafuegos. Redes
privadas virtuales.
Proteccin de servidores
y aplicaciones web.
18507
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18508
VOLUMEN
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio
especfico del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando
un segundo nivel de profundizacin en el aprendizaje de los lenguajes plsticos que
permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales, estructurales y
volumtricas de los objetos, lo que, a su vez, capacita para comprender que la forma,
tamao, color y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre
vienen determinados, en gran medida, por los materiales con los que est construido,
la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que le queramos
otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la
formacin artstica estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e
intelectual de la forma, y la creacin de objetos tridimensionales.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin
espacial, tctil y cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad
creadora y el pensamiento divergente mediante los cuales el ser humano es capaz de
aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta
una actitud esttica hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole
establecer un dialogo enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la sociedad y
constituyndose en un medio eficaz para el desarrollo de la sensibilidad esttica y de
actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al
estudiante un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los
medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas
procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no
tienen un carcter secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente
prctica deben abordarse de manera simultnea.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1. Bachillerato: Volumen
Contenidos
Aproximacin al
fenmeno
tridimensional:
deformacin de
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1.Tcnicas y materiales de configuracin.
1. Identificar y utilizar
1.1 Identifica, almacena,
correctamente los
conserva y prepara en
materiales y
condiciones ptimas de
herramientas bsicos
utilizacin, los materiales propios
Criterios de evaluacin
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superficies y valores
tctiles como gnesis de
la tercera dimensin.
para la elaboracin de
composiciones
tridimensionales
estableciendo una
relacin lgica entre
ellos y eligiendo los ms
adecuados a las
caractersticas formales,
funcionales y estticas
de la pieza a realizar.
2. Conocer las
principales tcnicas de
realizacin volumtrica,
seleccionar las ms
adecuadas y aplicarlas
con destreza y eficacia
a la resolucin de
problemas de
configuracin espacial.
3. Conocer y desarrollar
con destreza las
tcnicas bsicas de
reproduccin
escultrica.
18509
de su actividad.
1.2. Conoce mantiene y utiliza
las herramientas y la maquinaria
especficos del taller de Volumen
en condiciones de seguridad e
Creacin de formas
higiene.
tridimensionales a partir
1.3. Estima consumos y calcula
de superficies planas:
volmenes para optimizar el
superposicin, cortes,
material necesario para la
abatimientos, cambio de
realizacin de cada pieza.
direccin.
1.4. Planifica y organiza las
diferentes fases de realizacin de
una volumtrica en funcin de la
tcnica seleccionada.
2.1. Desarrolla las tcnicas
bsicas de configuracin
tridimensional con solvencia y en
condiciones de higiene y
seguridad.
2.2. Valora y utiliza de forma
creativa, y acorde con las
intenciones plsticas, las
posibilidades tcnicas y
exresivas de los diversos
materiales, acabados y
tratamientos cromticos.
2.3. Explica, utilizando con
propiedad la terminologa
especfica, las caractersticas de
los diferentes mtodos y tcnicas
del volumen y su relacin con los
materiales utilizados.
3.1. Desarrolla las tcnicas
bsicas de reproduccin
escultrica con solvencia y en
condiciones de higiene y
seguridad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial.
Forma aparente y forma
1. Identificar los
1.1
Identifica los principales
estructural.
distintos elementos que elementos del lenguaje visual
forman la estructura del presentes en producciones
Formas biomrficas y
lenguaje tridimensional tridimensionales ya sean estas
geomtricas, naturales e
manejando el lenguaje escultricas u objetos del entorno
industriales.
de la forma volumtrica cotidiano.
Analiza los elementos
y utilizndolo de manera 2.1.
El volumen como
creativa en la ideacin y formales y estructurales de
objetos escultricos sencillos y los
proyeccin ordenada de
realizacin de obra
fuerzas internas.
original y composiciones reproduce fielmente
seleccionando la tcnica y el
Patrones y pautas de la
de ndole funcional
material ms adecuados.
naturaleza.
decorativa u
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ornamental.
Elementos del lenguaje
volumtrico: plano,
volumen, texturas,
concavidades,
convexidades, vaco,
espacio-masa, color.
El espacio y la luz en la
definicin y percepcin
del volumen.
El vaco como elemento
formal en la definicin de
objetos volumtricos.
2. Analizar y elaborar, a
travs de
transformaciones
creativas, alternativas
tridimensionales a
objetos de referencia.
3. Realizar
composiciones creativas
que evidencien la
comprensin y
aplicacin de los
fundamentos
compositivos del
lenguaje tridimensional.
4. Componer los
elementos formales
estableciendo
relaciones coherente y
unificadas entre idea,
forma y materia.
18510
5. Comprender la
relacin existente entre
forma y proporcin en
las obras escultricas y
relacionarla con los
cnones de proporcin
de las diferentes
culturas y periodos
artsticos analizando y
comparando las
diferencias en cuanto a
lenguaje compositivo
existentes entre las
realizaciones
volumtricas en relieve
y las exentas.
Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional
Anlisis y comprensin
1. Explorar con
1.1.Describe, utilizando con
de los materiales, sus
iniciativa las
propiedad la terminologa propia
posibilidades y
posibilidades plsticas y de la asignatura, los aspectos
limitaciones tcnicas y
expresivas del lenguaje ms notables de la configuracin
expresivas.
tridimensional y
tridimensional de objetos de uso
utilizarlas de manera
cotidiano y la relacin que se
Tcnicas: aditivas
creativa en la ideacin y establece entre su forma y su
(modelado); sustractivas
realizacin de obra
funcin.
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(talla); constructivas
(configuraciones
espaciales y tectnicas);
reproduccin (moldeado
y vaciado).
Relieve y forma exenta:
Caractersticas,
diferencias conceptuales
y formales como
sistemas de
representacin
volumtrica.
Modelado, talla y
construccin: Diferentes
sistemas de elaboracin
de imgenes
tridimensionales.
Planificacin de los
procesos escultricos:
bocetos, modelos
preparatorios, maquetas
y presentaciones.
Produccin y acabados.
Modelos constructivos y
desarrollo de maquetas
a escala.
original y composiciones
de ndole funcional,
decorativa y
ornamental.
2. Analizar desde el
punto de vista formal
objetos presentes en la
vida cotidiana,
identificando y
apreciando los aspectos
ms notables de su
configuracin y la
relacin que se
establece entre su
forma y su estructura.
3. Comprender y
aplicar los procesos de
abstraccin inherentes a
toda representacin,
valorando las relaciones
que se establecen entre
la realidad y las
configuraciones,
tridimensionales
elaboradas a partir de
ella.
4.Crear configuraciones
tridimensionales
dotadas de significado
en las que se
establezca una relacin
coherente entre la
imagen y su contenido.
5. Desarrollar una
actitud reflexiva crtica y
creativa en relacin con
las cuestiones formales
y conceptuales de la
cultura visual de la
sociedad de la que
forma.
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realizacin de objetos.
configuracin formal de
los objetos y en su
funcionalidad para
resolver problemas de
configuracin espacial
de objetos
tridimensionales de
forma creativa, lgica,
racional y, adecuando
los materiales a su
funcin esttica y
prctica.
2. Colaborar en la
realizacin de proyectos
plsticos en grupo,
valorando el trabajo en
equipo como una fuente
de riqueza en la
creacin artstica
18512
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18513
ANEXO VI
MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA DE
BACHILLERATO
ACTIVIDAD FSICA, DEPORTE Y OCIO ACTIVO
La materia de Actividad fsica, deporte y ocio activo en el segundo curso de Bachillerato
pretende mejorar la competencia motriz del alumnado para garantizar su adecuado
desarrollo personal y social. No solo le va a permitir tener una continuidad en cuanto a la
prctica de distintas situaciones motrices, sino que tambin va a potenciar su
participacin activa en la sociedad mediante el uso de metodologas que le ayuden a
que, de forma autnoma y de manera colectiva, pueda ocupar su tiempo de ocio de
forma activa y saludable.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en
su Disposicin adicional cuarta sobre la promocin de la actividad fsica y dieta
equilibrada, expone que las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la
actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil,
promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y
alumnas durante la jornada escolar, y que garanticen un desarrollo adecuado para
favorecer una vida activa, saludable y autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin
de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo sern asumidos
por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos. En
virtud de ello, queda sobradamente justificada la inclusin de la materia de Actividad
fsica, deporte y ocio activo en el currculo de segundo curso de Bachillerato, con los
ideales de implicacin activa del alumnado tanto en el centro escolar como en la
sociedad y bajo la supervisin del profesorado de Educacin Fsica que imparta la
materia.
Por otra parte, la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de Extremadura, en su Ttulo
IV, Captulo IV Aspectos prioritarios en el currculo, Artculo 83 La Actividad Fsica y el
Deporte, recoge los siguientes puntos:
1. La actividad fsica y el deporte son elementos bsicos en el desarrollo personal y
social, fundamento de la educacin integral.
2. La Administracin regional adoptar las medidas necesarias para su promocin en
horario lectivo y no lectivo, impulsando programas para la actividad fsica y deportiva.
Segn la Encuesta de Hbitos Deportivos, elaborada por la Secretara General Tcnica
del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte en diciembre de 2015, el porcentaje de
poblacin que realizaba prctica deportiva semanal en la Comunidad Autnoma de
Extremadura en el ao 2010 era de un 28,8 %, mientras que en el ao 2015 fue de un
41,1 %, aprecindose un considerable aumento de la prctica deportiva habitual. Este
dato nos hace entender que es necesario seguir fomentando la prctica de actividad
fsico-deportiva desde los centros educativos, justificando la importancia de la inclusin
de la materia de Actividad fsica, deporte y ocio activo en el currculo de nuestra
Comunidad Autnoma para el segundo curso de Bachillerato.
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18514
De este modo, la materia de Actividad fsica, deporte y ocio activo tendr como
finalidades que el alumnado resuelva, mediante acciones motrices, mltiples situaciones
planteadas tanto por l mismo como por el profesorado que imparta la materia,
mostrando as la autonoma y la autogestin necesarias para planificar su propia
actividad fsica o la de los dems; que descubra conocimientos propios de una cultura
deportiva cada vez ms en auge en la sociedad en la que convive; que adopte valores
cvicos que le permitan ejercer una ciudadana democrtica, planteando soluciones y
ofreciendo recursos que aumenten la calidad y la cantidad de la prctica deportiva,
mostrando el ejercicio de la ciudadana activa y la participacin en el aprendizaje
permanente a lo largo de su vida. En definitiva, la participacin activa favorecer la
consolidacin de hbitos saludables fundamentales e imprescindibles para esta materia.
Se propondrn contenidos que busquen el afianzamiento de hbitos responsables y
saludables derivados de la prctica regular de actividad fsico-deportiva y que, a su vez,
faciliten su implicacin en proyectos realistas que fomenten la convivencia y la mejora de
la sociedad a la que pertenecen, partiendo de un anlisis crtico que favorezca actitudes
y valores como el trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto a las normas y la
seguridad, y otras como la creatividad, la autonoma, la iniciativa emprendedora y
empresarial y la confianza en uno mismo.
La materia de Actividad fsica, deporte y ocio activo se fundamenta en la competencia
motriz, buscando tambin un refuerzo y consolidacin de las competencias adquiridas
en etapas anteriores: sentido de iniciativa y espritu emprendedor, competencias
sociales y cvicas, conciencia y expresiones culturales, aprender a aprender, etc. Este
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, dinamismo,
autonoma y un marcado carcter integral, siendo fundamental para el desarrollo y el
afianzamiento de la personalidad, as como para poder ejercer la ciudadana activa, la
inclusin social y el empleo.
Para el desarrollo y puesta en prctica de la materia Actividad fsica, deporte y ocio
activo se han considerado dos bloques de contenidos:
1.) Gestin y Organizacin de la Actividad Fsico-Deportiva. Pretende dar a conocer
y a diferenciar el abanico de salidas profesionales relacionadas con el marco de la
actividad fsico-deportiva como medio esencial para gestionar el uso adecuado del ocio y
tiempo libre en lo que a la actividad fsica y deportiva se refiere. De este modo, esta
materia capacitar al alumnado para poder acceder a otras titulaciones deportivas, tanto
enseanzas deportivas de rgimen general como de rgimen especial, destacando entre
estas ltimas las titulaciones de Tcnico Deportivo en las distintas modalidades
deportivas.
Es importante que los alumnos y las alumnas conozcan los pasos necesarios para la
creacin de un marco organizativo y asociativo donde puedan desarrollar su prctica
fsica y deportiva en sociedad, como puede ser un club deportivo o cualquier otra entidad
deportiva. Ser fundamental y necesario que adquieran habilidades imprescindibles para
poder disear, poner en prctica y evaluar proyectos de aplicacin en el entorno escolar
y/o en la sociedad, relacionados con la actividad fsica y el deporte.
2.) Actividades fsico-deportivas y expresivas. Pretende dar continuidad a los
contenidos impartidos en etapas anteriores, reforzndolos y amplindolos desde un
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atlticas, actividades
acuticas (natacin,
salvamento y
socorrismo), actividades
gimnsticas,
actividades de patinaje,
actividades de fitness
(spinning, aerobic,
pilates), actividades
emergentes, etc.
Situaciones motrices de
oposicin.
Ejemplos: actividades
de combate y lucha,
actividades de raqueta,
etc.
Situaciones motrices de
cooperacin con o sin
oposicin.
Ejemplos de actividades
de cooperacin sin
oposicin: juegos
tradicionales,
actividades circenses
colectivas (malabares,
acrobacias), etc.
Ejemplos de actividades
de cooperacin con
oposicin: deportes
colectivos, deportes
adaptados, alternativos
y emergentes (kin-ball,
colpbol...), deportes
modificados, etc.
Situaciones motrices en
el medio natural y/o
urbano.
Ejemplos: marchas y
excursiones a pie y en
bicicleta, actividades de
orientacin, esqu,
escalada, vela,
piragismo, triatln, raid
diferentes situaciones
motrices.
2. Disear y practicar
actividades fsicodeportivas y expresivas
que integran las
diferentes situaciones
motrices.
3. Valorar y mostrar
comportamientos
personales y sociales
responsables y de
respeto hacia uno
mismo, los compaeros
y el entorno, as como
demostrar un espritu
emprendedor a partir de
aptitudes como: la
creatividad, la
autonoma, la iniciativa
personal, el trabajo en
equipo, la confianza en
uno mismo y el sentido
crtico.
4. Utilizar las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin como
apoyo, recurso y
refuerzo metodolgico
en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
18518
planteadas.
2.1. Resuelve con eficacia
situaciones motrices en
distintos contextos de prctica.
2.2. Plantea una progresin de
enseanza-aprendizaje para
una actividad fsico-deportiva
y/o expresiva para la mejora de
la competencia motriz propia o
de los dems.
2.3. Participa de forma activa
en las actividades planteadas,
demostrando inters y
esfuerzo, as como dando
muestras de comportamientos
que faciliten la integracin, la
no discriminacin y la cohesin
del grupo.
3.1. Muestra una actitud de
respeto, tolerancia y aceptacin
hacia las diferencias
individuales y colectivas, as
como de respeto hacia el
entorno en el que realiza las
actividades.
3.2. Manifiesta aptitudes de
creatividad, autonoma,
iniciativa personal, trabajo en
equipo, confianza en uno
mismo y sentido crtico.
4.1. Muestra un dominio bsico
en el manejo de las
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin como recurso
en el proceso de enseanzaaprendizaje.
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de aventura, kitesurf,
nordic walking,
actividades emergentes,
etc.
Situaciones motrices
artsticas y expresivas.
Ejemplos: actividades
teatrales y/o danzadas,
bailes, juego dramtico,
mimo, coreografas
grupales, actividades
acrobticas y/o
circenses, actividades
emergentes (clown,
match de improvisacin,
flashmob), etc.
Valores individuales,
sociales y
medioambientales.
Ejemplos: seguridad
individual (material e
indumentaria especfica)
y colectiva. La
educacin para la salud,
el juego limpio, trabajo
en equipo, confianza en
uno mismo, respeto a
las normas,
participacin
democrtica, autonoma
e iniciativa personal,
respeto a la diversidad,
desarrollo del sentido
crtico, disfrute de la
prctica, igualdad de
gnero en el deporte,
conductas sostenibles y
ecolgicas.
Destrezas pedaggicas
bsicas: transmisin y
seleccin de la
informacin,
organizacin de
personas, espacios,
tiempos y materiales,
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18521
TICA Y CIUDADANA
tica y Ciudadana se establece como materia en 1. de Bachillerato con el doble
propsito de ofrecer una adecuada formacin en torno a los conocimientos, actitudes,
competencias y valores sobre los que se asienta la nocin de ciudadana democrtica
y, a la vez, promover en el alumnado una reflexin tica y filosfica en torno a la
racionalidad de esos conocimientos y valores, as como de la propia nocin de
ciudadana. Esta materia contina, pues, el proyecto educativo de la materia de Valores
ticos, presente en todos los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, a la vez
que se configura como una asignatura con entidad propia en el Bachillerato.
Segn determinan las recomendaciones europeas, la educacin para la ciudadana
democrtica tiene como fin la promocin de una sociedad libre, tolerante y justa, fiada
al conocimiento de los derechos y responsabilidades de los ciudadanos, as como a la
defensa de los valores y principios de libertad, pluralismo, Derechos Humanos y Estado
de Derecho. Ms especficamente, la educacin para la ciudadana democrtica
pretende ser un factor de cohesin social, de comprensin mutua, de dilogo
intercultural e interreligioso, y de solidaridad, que contribuya a promover el principio de
igualdad entre varones y mujeres, la preocupacin por el entorno, el respeto a la
diferencia, el rechazo al racismo y la violencia, la participacin de los jvenes en la vida
poltica, social y cultural, el establecimiento de relaciones armoniosas y pacficas en los
pueblos y entre ellos, as como la defensa y el desarrollo, en general, de la sociedad y
la cultura democrticas.
De otro lado, es claro que el compromiso ciudadano con esos principios y valores
cvicos y polticos solo se puede contraer y ejercer honestamente desde la reflexin y la
conviccin racional. La cultura y la poltica europeas se asientan, desde la Grecia
antigua hasta nuestros das, sobre fundamentos filosficos, esto es, sobre la exigencia
de criterios racionales y no simplemente tnicos, nacionales o religiosos. La propia
democracia se funda en la capacidad de juicio crtico y ponderado de los ciudadanos,
detentadores de la soberana, por lo que el ejercicio de la reflexin tica y poltica que
proporciona la filosofa resulta necesaria para el fortalecimiento de la vida ciudadana y
de un sistema democrtico que no genere dudas acerca de su vala y eficacia. Es por
todo esto que la materia posee una naturaleza netamente filosfica: su objetivo es
prescriptivo y reflexivo, no meramente descriptivo, y, como tal, ha de dirigirse a la
justificacin razonada de cada uno de los derechos, responsabilidades, principios o
valores que corresponden a una ciudadana democrtica, y no meramente a su
descripcin o a la exposicin de su genealoga histrica o su raz social.
En la primera parte del curso (bloques I y II), de carcter ms terico, se analizan los
conceptos fundamentales de la tica y la filosofa poltica en los que se asientan los
principios y valores de la ciudadana democrtica, para, a continuacin (bloque III), y
una vez que los alumnos disponen de ese instrumental conceptual, afrontar una suma
de problemas morales y polticos relativos a la actualidad y en los que se ponen en
juego los valores y principios democrticos. El objetivo no es tanto agotar todos los
problemas presentes en la programacin (entre los que el profesorado y el alumnado
escogern los ms oportunos) sino ensear a tratarlos de modo filosfico, esto es,
atendiendo a un enfoque dialctico en el que todas las posiciones puedan ser
expuestas y defendidas con el mismo rigor argumental y en el que la conclusin sea
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18523
La toma de decisiones.
Razn o emocin?
Los motivos de la
conducta humana.
Naturaleza y cultura. Las
necesidades humanas.
Las emociones. La
voluntad: deseos y
deberes. Razones para
actuar. El conflicto entre
razn y pasin. La
inteligencia emocional.
La prudencia y otras
virtudes.
2. Conocer el tpico
razn/pasin en la
historia del pensamiento
y su actualidad en el
mbito de la psicologa y
la reflexin tica
contemporneas.
3. Reconocer la
importancia de las
emociones y los
sentimientos, junto con
la razn, para analizar la
accin humana.
4. Reconocer y analizar
la complejidad de crear
sentido en las
sociedades
contemporneas.
5. Conocer y
caracterizar algunas
teoras ticas clsicas
de la historia de la
filosofa y su utilidad
para reflexionar sobre
los problemas del
mundo actual.
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cooperacin. El origen y
necesidad de la ley y el
estado. El contrato social.
Valores comunes. Los
Derechos Humanos.
Legitimidad y legalidad.
Por qu hemos de
obedecer las normas?
El poder poltico y su
fundamentacin.
Coaccin y conviccin.
La legitimidad de las
leyes. El contrato social.
La legitimidad
democrtica de las leyes.
tica y poltica.
Tipos de regmenes
polticos. Qu es la
justicia?
Las teocracias y
autocracias antiguas. Los
sistemas polticos
modernos. Liberalismo y
republicanismo. La
democracia liberal y los
regmenes comunistas.
El anarquismo. Los
totalitarismos del siglo
XX. Poltica y
globalizacin.
El ejercicio de la
ciudadana. En qu
consiste la democracia?
Autonoma y racionalidad
como fundamentos de la
vida social. Los Derechos
Humanos. La soberana
popular. La Constitucin.
Las instituciones del
Estado y el gobierno. Las
elecciones y los partidos
polticos. La divisin de
poderes y el control del
gobierno. El papel de los
medios de comunicacin.
La sociedad civil, las
asociaciones y las ONG.
8. Conocer la
fundamentacin
filosfica de los
Derechos Humanos y la
historia de su desarrollo.
9. Introducirse de forma
prctica en nociones
bsicas de historia y
filosofa poltica y del
derecho en perspectiva
diacrnica y sincrnica.
10. Reconocer la
importancia del
concepto de ciudadana
(y sus dimensiones) y la
complejidad del
concepto de democracia
desde una perspectiva
filosfica.
11. Analizar las
caractersticas de las
democracias actuales y
las propias del sistema
espaol y de la Unin
Europea.
18524
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18525
El concepto de
ciudadana. El derecho a
la participacin poltica.
Derechos y deberes de la
ciudadana democrtica.
Bloque 3: tica y poltica en nuestro tiempo
La tecnologa. Se debe 12. Reflexionar sobre
12.1. Busca informacin sobre
hacer todo lo que se
problemas de carcter
problemas de biotica o de tica
puede hacer?
tico vinculados a las
de la investigacin tecnocientfica
Fines y lmites de la
tecnociencias
y a partir de la misma participa en
investigacin cientfica. El contemporneas.
debates colectivos.
uso de clulas madre, la
clonacin y el diseo
13. Valorar y analizar la 12.2. Reconoce problemas
gentico. La prolongacin relacin del ser humano actuales relacionados con uso de
de la vida y la eutanasia. con el medio natural y
las tecnologas de la informacin,
La tecnologa aplicada a
con los dems seres
tales como el derecho a la
la alimentacin. Ventajas vivos.
privacidad, el ciberacoso, la
y riesgos de las nuevas
adiccin a las tecnologas de la
tecnologas de la
14. Conocer los
comunicacin, o los delitos
informacin. La
problemas de la infancia informticos.
inteligencia artificial.
en una perspectiva
global y actualizada.
13.1. Elabora un informe sobre los
La ecologa. Por qu
principales problemas
debemos respetar a la
15. Conocer las bases
medioambientales del siglo XXI:
naturaleza?
del anlisis
en qu consisten, consecuencias
Fines y lmites de la
antropolgico y filosfico en diferentes plazos y qu se est
transformacin de la
del sistema sexo-gnero haciendo para subsanarlos.
naturaleza. El
y ejercer una crtica
agotamiento de los
racional sobre las
13.2. Disea, colaborativamente,
recursos y el cambio
formas de discriminacin un cdigo de conducta para guiar
climtico. La tica
que se producen.
nuestras relaciones con los
ecolgica y el derecho
animales.
medioambiental.
Ecologa y desarrollo
16. Conocer y valorar la 14.1. Busca y expone de forma
econmico. Desarrollo
diversidad humana,
colaborativa informacin en
sostenible y
introducirse en las bases Organismos internaciones y ONG
decrecimiento. Los
del anlisis
sobre las problemticas globales
derechos de los
antropolgico y filosfico de la infancia.
animales.
de la la diversidad
cultural y ejercer una
14.2. Lee los Derechos del Nio y
crtica racional sobre las hace una reelaboracin de los
Los abusos y la
formas de discriminacin mismos a partir del contexto
explotacin infantil Qu que se producen.
actual, de forma que a cada
derechos tienen los
derecho, acompae una estrategia
nios?
17. Valorar, desde una
de cumplimiento.
Los problemas de la
perspectiva tica, el
infancia (violencia,
problema de los
15.1. Realiza por equipos y
pobreza, trabajo forzado, movimientos de
expone un informe sobre la
abusos...) y los Derechos poblacin en el siglo
situacin de la mujer en el mundo
del Nio.
XXI.
y la correlacin existente con los
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
La igualdad y el
feminismo. Gnero,
orientacin e identidad.
Cmo prevenir la
violencia de gnero?
El patriarcado y el
machismo. Los derechos
de la mujer y la lucha
contra la discriminacin,
la desigualdad y la
violencia de gnero. El
heterosexismo y la
homofobia. Los derechos
LGBT.
La diversidad humana y
la inmigracin. Qu
derechos tienen las
personas?
La discriminacin por
raza, color, lengua, o
religin. La actitud ante el
hecho multicultural. El
etnocentrismo, el racismo
y la xenofobia. El
relativismo cultural.
Interculturalismo y
universalismo. La
integracin de los
inmigrantes. El derecho
de asilo.
La desigualdad
econmica. Cmo
debemos repartir la
riqueza?
Riqueza y propiedad. El
reparto de la riqueza:
liberalismo,
republicanismo,
comunismo, y otros
paradigmas en poltica
econmica. Los derechos
econmicos y sociales en
la Declaracin de los
DD.HH. El derecho al
trabajo y los derechos
laborales. El derecho a la
educacin.
18526
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
El consumismo y el ocio.
Cul es el sentido de la
vida?
La sociedad de consumo.
Los modelos morales en
la publicidad. La industria
del espectculo. El ocio
virtual: la aplicacin de
las nuevas tecnologas
de la informacin a la
vida social. La
participacin en la vida
pblica; el
asociacionismo. La
felicidad.
La salud y las drogas.
Cmo cuidar de nuestro
cuerpo?
El consumo de drogas:
motivos y riesgos. Los
hbitos de salud. El
derecho a la salud.
Las relaciones afectivas.
Qu es el amor?
El amor y la vida afectiva.
La empata y la
solidaridad. La
sexualidad humana. La
familia. La igualdad de
derechos en las
relaciones afectivas y el
matrimonio. La diversidad
de la experiencia
amorosa. Problemas
morales en el mbito de
las relaciones afectivas.
La corrupcin poltica.
Qu es un cdigo
deontolgico?
El conflicto y el equilibrio
de poderes en una
democracia. Los poderes
fcticos y el bien comn.
Los cdigos
deontolgicos. El control
de los gobernantes.
18527
de actividad en la que se
interacte y dialogue con personas
que han sido
emigrantes/inmigrantes y elabora
una reflexin sobre esas
experiencias.
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
La violencia y la guerra
Cmo resolver
conflictos de forma no
violenta?
Races de los conflictos
humanos. Las formas de
la violencia. El problema
de la guerra. El
pacifismo. La resolucin
no violenta de los
conflictos.
La rebelda. Es lo
mismo lo moral que lo
legal?
El conflicto entre el
derecho y la moral. La
objecin de conciencia.
La libertad de
pensamiento y de
expresin. El papel de los
medios de comunicacin
en una sociedad
democrtica.
18528
NMERO 129
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18529
NMERO 129
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18530
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
escogido en las
diferentes disciplinas
aprendidas.
4.- Conocer los
principios, procesos y
estructuras de la
coreografa,
identificando y
mostrando los
El actor, a partir del
elementos del
propio cuerpo. La
movimiento y las
improvisacin. Anlisis
destrezas para ejecutar
del gesto. Ejercicios de
una danza.
espontaneidad. Imitacin 5.- Realizar de forma
del mundo animal. La
autnoma los diferentes
narracin y la gestin del elementos tcnicos del
pblico.
circo: clown, acrobacias,
Respiracin, relajacin y malabarismos y
concentracin.
equilibrios.
6.- Crear propuestas
La construccin de un
alternativas a las
personaje. La
aprendidas en relacin a
observacin. La creacin los ejercicios de
de un personaje. Actitud, malabares, de equilibrio,
gesto y movimiento. La
acrobacias, clown e
voz, el silencio y la
ilusionismo de forma
interiorizacin, la risa y el individual y colectiva
llanto. El personaje
mostrando en todo
y las situaciones. Los
momento una actitud de
lmites del realismo.
cooperacin.
Creacin de una escena
7.- Realizar las
teatral con ms
diferentes danzas, bailes
de un personaje.
y destrezas circenses
ajustndose a los
Dramaturgia y direccin
parmetros: intensidad,
de actores. Creacin del
espacio y tiempo
propio guin. Puesta en
comunicando y
escena.
representando mensajes
Fisionoma y gestualidad segn pautas
de polticos, periodistas,
establecidas a travs del
actores y deportistas. Las gesto y el movimiento.
elipsis y las
8.- Participar en la
reiteraciones, las
realizacin de ejercicios,
versiones y las
bailes y composiciones
adaptaciones.
expresivas, escnicas o
Caracterizacin
circenses por parejas o
(maquillaje, vestuario y
grupales,
attrezzo), iluminacin y
indistintamente con
decoracin.
cualquier miembro del
grupo, mostrando
El tiempo. Percepcin
temporal: el ritmo interior.
Ritmo, pausa, cadencia.
Orientacin
temporal. Timing:
adecuacin entre el
tiempo a la ejecucin.
18531
NMERO 129
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Exploracin expresiva de
la energa:
Dinamorritmos.
Exploracin expresiva de
la cualidad de
movimiento, Energa.
Tiempo. Espacio.
Del personaje a la
situacin-representacin.
Personaje. Accin.
Improvisacin. Juego
dramtico. De la creacin
a la comunicacinproduccin. Mimodrama.
Posibilidades del cuerpo
como instrumento. El
segmento. Proceso de
trabajo.
Ritmo y expresin
corporal mediante
coreografas.
Composicin del ritmo.
Proceso didctico
de la coreografa.
Coreografa. Exploracin
e improvisacin de
movimientos. Diseo y
creacin de la danza.
Identificacin del modelo
coreogrfico.
Escenificacin.
Factores bsicos de la
danza. Posiciones del
cuerpo, brazos y piernas.
Tcnicas de expresin
aplicadas a la danza. Del
ritmo a la danza. El
proceso creativo en la
expresin
rtmica y corporal. La
creacin coreogrfica y
sus elementos.
La danza: primitiva o
desinhibicin y
tolerancia.
9.- Utilizar los tipos de
respiracin y las
tcnicas de relajacin y
concentracin como
medio para disminuir las
tensiones y
desequilibrios que
pueden darse en la vida
diaria del alumno-a y
como elementos de
exploracin de su
mundo interior.
10.- Establecer vnculos
entre la expresin
corporal, la danza y las
artes circenses.
18532
NMERO 129
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18533
NMERO 129
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objetos:
po esttico y dinmico,
objeto esttico o en
desplazamiento.
Mantenimiento de objetos
en equilibrio. Equilibrios
grupales. Elementos de
seguridad en los
ejercicios de equilibrio.
Tipos: zancos,
monociclo, rulo
americano. Ejercicios de
iniciacin. Figuras
bsicas.
Figuras de ampliacin.
Acrobacia. Ejes y planos.
Movimientos en cada uno
de ellos. Dominio
corporal y control
postural en el
movimiento. Acrobacias
individuales y grupales.
Acrobacias areas con
aparatos. Elementos de
seguridad en los
ejercicios de acrobacias.
Acrosport. Ejercicios
de experimentacin e
iniciacin. Figuras
bsicas y de ampliacin.
Actividades areas.
Tipos: Trapecio fijo.
Construccin. Ejercicios
de experimentacin e
iniciacin. Figuras
bsicas y de ampliacin.
Ilusionismo. Magia e
ilusionismo. Destrezas
motrices finas. La
preparacin del truco.
Ilusionismo con cuerdas,
monedas, cartas y
objetos varios. El nmero
de ilusionismo:
posibilidades y recursos.
Clown. El payaso. La
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NMERO 129
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imitacin. El mimo. La
mscara y la nariz roja
Clown: augusto y
clown de cara blanca. El
gag y el timing cmico.
Ejercicios de
experimentacin,
imitacin,
desinhibicin,
representacin y
dramatizacin.
La escena. Actuar en las
artes circenses, La
evolucin en la pista.
Maquillaje,
caracterizacin
y attrezzo.
18535
NMERO 129
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18536
NMERO 129
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18537
evaluables
Bloque 1: Anatoma y fisiologa de la voz
Reconocimiento de la
1.- Conocer la
1.1.- Identifica y discrimina las
anatoma y fisiologa de
constitucin anatmica
zonas del aparato fonador:
los sistemas respiratorio
del instrumento vocal y
abastecimiento, produccin y
y fonador.
las funciones de cada
elaboracin.
uno de los rganos que
1.2.- Controla la musculatura
Cualidades inherentes a
lo componen en la
respiratoria independizando la
la voz hablada y la voz
emisin del sonido.
relajacin y el tono muscular.
cantada: voz cultivada
2.- Distinguir los
1.3.- Identifica los diferentes
y/o voz espontnea.
mecanismos
puntos de articulacin de vocales
Mecanismo de la
diferenciados de la voz
y consonantes, as como los
resonancia de la voz.
hablada y la voz
rganos vinculados a la misma.
cantada.
2.1.- Activa los rganos
Clasificacin de la voz
3.- Reconocer las
necesarios de forma diferenciada
por timbre, sonoridad y
diferentes tipologas de
en el canto y en la habla.
frecuencia. Impostacin
voz desde la audicin.
2.2.- Localiza la resonancia de
de la voz. Tesitura y
4.- Adoptar hbitos
pecho y de cabeza, identificando
registro.
vocales saludables e
el paso de la voz.
incorporarlos en la
3.1.- Discrimina los diferentes
Higiene de la voz:
ejecucin vocal hablada registros vocales en grabaciones y
enfoque profilctico de la o cantada.
en interpretaciones en vivo.
educacin vocal. La
4.1.- Valora la necesidad de
prctica vocal.
silencio y concentracin previas a
cualquier produccin vocal.
4.2.- Adopta una postura
adecuada antes de la fonacin,
facilitando el funcionamiento del
aparato fonador con fluidez.
4.3.- Utiliza la respiracin
abdominal tanto en la voz cantada
como en la voz hablada.
4.4.- Conoce y utiliza la
articulacin correcta en sonidos
voclicos y consonnticos.
La produccin de la voz:
respiracin, emisin,
impostacin, articulacin
y relajacin.
La produccin de la voz:
vocalizacin, afinacin,
diccin, fraseo y
expresin.
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Escnicas.
Principales lesiones
vocales.
Prevencin de las
disfonas a travs de la
tcnica vocal.
Buenas prcticas
vocales.
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18540
PROYECTO DE INVESTIGACIN
En las sociedades avanzadas, el conocimiento -que engloba la investigacin y el
desarrollo (I+D), la innovacin y la educacin- es un motor esencial del progreso,
medido no solo en trminos de incremento de la productividad sino tambin en
trminos de desarrollo moral y cohesin social. Los sistemas educativos deben
adaptarse de modo inexorable a los cambios y retos que el nuevo contexto globalizado
de la informacin y el conocimiento presenta a los jvenes estudiantes. Este es el
contexto en el que se fundamenta la inclusin en el currculo de una materia
relacionada con la investigacin y la produccin de conocimiento.
La materia Proyecto de Investigacin -que podr ser impartida por profesores de
cualquier departamento didctico que tenga asignada docencia en Bachillerato- tiene
un eminente carcter prctico orientado a formar al alumnado en capacidades propias
del conocimiento cientfico, como son las de bsqueda, seleccin y tratamiento de la
informacin, elaboracin de hiptesis explicativas y su contraste emprico,
argumentacin, comunicacin y transferencia del conocimiento. Esta materia supone,
en el nivel propio del Bachillerato, un acercamiento riguroso a los mtodos y tcnicas
de investigacin que tiene, en su carcter propedutico y especializado, ya sea con
vistas a los estudios universitarios o de cara a la formacin permanente para una
mayor y mejor cualificacin profesional, uno de sus grandes valores.
Adems del objeto especfico de la investigacin concreta que desarrolle el alumnado,
el objetivo final de esta asignatura es capacitar al alumnado en el uso de habilidades
metacognitivas y destrezas investigadoras que culminarn en la elaboracin de un
proyecto de investigacin con la orientacin y gua general del profesor. Al final, como
resultado de este trabajo, los alumnos debern presentar una memoria escrita que
defendern oralmente ante una comisin evaluadora; otra posibilidad, en funcin de las
caractersticas del trabajo elaborado, es la exposicin y explicacin de un pster
cientfico. De este modo, el alumnado se familiarizar con el empleo de destrezas
comunes en la vida universitaria y en muchos mbitos laborales. La realizacin y
presentacin de la memoria final ser individual, aunque las actividades preparatorias
no tengan por qu serlo.
La materia Proyecto de Investigacin contribuye a la adquisicin de todas las
competencias y, de un modo privilegiado, a las siguientes:
Competencia en comunicacin lingstica
El acceso a la informacin -una parte importante de la cual se presenta en forma
escrita-, su comprensin, la identificacin de lo que es relevante y significativo frente
al ruido y la saturacin informativa-, la redaccin del trabajo de investigacin y su
posterior comunicacin y exposicin pblicas, se asocian de forma clara con destrezas
relacionadas con esta competencia.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Se contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante la habitual expresin y
anlisis de los resultados a travs de grficos, su tratamiento estadstico, la precisin
en la observacin, la objetividad y las tcnicas algortmicas o heursticas de resolucin
de problemas, entre otros factores.
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18541
NMERO 129
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18542
Plan de trabajo.
Documentacin sobre el
tema: bsqueda, anlisis,
seleccin, conservacin y
organizacin de la
informacin.
Herramientas
colaborativas.
Plataformas educativas.
Planteamiento de
hiptesis, verificacin y
revisin del plan.
Bloque 2: Elaboracin
1. Aplicar el trabajo
1.1. Aplica con autonoma el
establecido.
plan de trabajo establecido.
2. Seleccionar con
1.2. Aplica el plan de trabajo
criterio y rigor las
establecido con inters e
fuentes de informacin
implicacin.
procurando que estas
2.1. Obtiene los datos en
sean diversas y en
condiciones correctas,
diferentes formatos.
selecciona informacin objetiva
3. Contrastar la
y pertinente, y relaciona e
veracidad y fiabilidad de integra diversos tipos de
las fuentes.
informacin.
4. Conocer los mtodos 3.1. Realiza un riguroso anlisis
NMERO 129
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Transformacin de la
investigacin en informe.
Redaccin del trabajo.
Conclusiones generales.
Revisin final.
Versin definitiva.
El abstract y las palabras
clave.
Formas de presentacin
y defensa.
Plazos. Cronograma
de organizacin de la
informacin; analizar la
informacin de forma
rigurosa, objetiva y
precisa.
5. Plantear hiptesis
falsables y considerar
las variables.
6. Revisar el plan inicial
y modificarlo, si fuera
necesario.
7. Utilizar eficazmente
las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
proceso de elaboracin.
8. Elaborar y evaluar la
memoria final,
estructurando los
apartados de forma
equilibrada y eficaz.
9. Presentar
individualmente la
memoria final utilizando
con rigor y correccin la
expresin escrita.
10. Respetar los plazos
fijados.
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18544
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18545
$1(;29,,
$1(;29,,
&217,18,'$'(175(0$7(5,$6'(%$&+,//(5$72
&217,18,'$'(175(0$7(5,$6'(%$&+,//(5$72
HU&XUVR
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$QiOLVLV0XVLFDO,
$QiOLVLV0XVLFDO,,
%LRORJtD\*HRORJtD
%LRORJtD*HRORJtD
&XOWXUD$XGLRYLVXDO,
&XOWXUD$XGLRYLVXDO,,
'LEXMR$UWtVWLFR,
'LEXMR$UWtVWLFR,,
'LEXMR7pFQLFR,
'LEXMR7pFQLFR,,
)tVLFD\4XtPLFD
)tVLFD4XtPLFD
)XQGDPHQWRVGHO$UWH,
)XQGDPHQWRVGHO$UWH,,
*ULHJR,
*ULHJR,,
/DWtQ,
/DWtQ,,
/HQJXD&DVWHOODQD\/LWHUDWXUD,
/HQJXD&DVWHOODQD\/LWHUDWXUD,,
0DWHPiWLFDV,
0DWHPiWLFDV,,
0DWHPiWLFDV$SOLFDGDV
0DWHPiWLFDV$SOLFDGDV
DODV&LHQFLDV6RFLDOHV,
DODV&LHQFLDV6RFLDOHV,,
3ULPHUD/HQJXD([WUDQMHUD,
3ULPHUD/HQJXD([WUDQMHUD,,
6HJXQGD/HQJXD([WUDQMHUD,
6HJXQGD/HQJXD([WUDQMHUD,,
7HFQRORJtD,QGXVWULDO,
7HFQRORJtD,QGXVWULDO,,
7HFQRORJtDVGHOD,QIRUPDFLyQ
7HFQRORJtDVGHOD,QIRUPDFLyQ
\OD&RPXQLFDFLyQ,
\OD&RPXQLFDFLyQ,,
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18546
ANEXO VIII
HORARIO SEMANAL DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMER CICLO DE ESO
BLOQUES DE ASIGNATURAS
MATERIAS
Biologa y Geologa
CURSOS
1. 2. 3.
3
Fsica y Qumica
TRONCALES GENERALES
3
3
Geografa e Historia
Matemticas
ESPECFICAS
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
Elegir una
Tecnologa
2
2
Msica
Cultura Clsica
1
Tutora 1
TOTAL 30 30 30
En horario aadido
* Todos los alumnos de 1. y 2. de ESO cursarn obligatoriamente Segunda Lengua Extranjera. Solo en aquellos casos de desfase curricular y
dificultades generales de aprendizaje, la direccin del centro podr proponer que esos alumnos cursen, en su lugar, la materia Refuerzo de
Lengua o Refuerzo de Matemticas. Podr tambin impartirse 1 h de Refuerzo de Lengua + 1 h de Refuerzo de Matemticas.
** Para 3. ESO, los centros podrn ofrecer una materia propia, previa autorizacin.
*** Los centros podrn ofrecer, previa autorizacin, la materia Tercera Lengua Extranjera, que se impartir fuera del horario lectivo ordinario
en las condiciones que reglamentariamente se determinen.
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18547
TRONCALES
DE OPCIN
ENS. APLICADAS
Elegir
una
TRONCALES
DE OPCIN
ENS. ACADMICAS
Elegir dos
TRONCALES GENERALES
ESPECFICAS DE
ELECCIN
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
ESPECFICAS
OBLIGATORIAS
ENSEANZAS
ACADMICAS
MATERIAS
ENSEANZAS
APLICADAS
Geografa e Historia
4
4
4
4
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Economa
Latn
3
3
Tecnologa (*)
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial
3
3
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos
Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual
y Audiovisual
Filosofa
3
3
Msica
Tecnologa (*)
Materia troncal de opcin
no cursada
Artes Escnicas y Danza
Cultura Cientfica
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
3
2
2
2
Tutora
TOTAL
1
30
(*) La materia Tecnologa ser obligatoria como troncal de opcin para el alumnado de Enseanzas Aplicadas y podr cursarla como asignatura
especfica el alumnado de Enseanzas Acadmicas.
(**) Los centros podrn ofrecer en horario lectivo ordinario, previa autorizacin, una materia propia de 2 horas.
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18548
ANEXO IX
HORARIO SEMANAL DE BACHILLERATO
Primer curso de Bachillerato. Distribucin de materias y horario semanal
CIENCIAS
HUMANIDADES
Y CIENCIAS SOCIALES
ARTES
TRONCALES
TRONCALES
TRONCALES
Troncales generales
Troncales generales
Troncales generales
Filosofa
Filosofa
Filosofa
Biologa y Geologa
Economa
Dibujo Tcnico I
Griego I
Literatura Universal
Literatura Universal
ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
Especfica obligatoria
ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
Especfica obligatoria
Educacin Fsica
Especficas de eleccin
Educacin Fsica
Especficas de eleccin
(2)
Especfica obligatoria
2
Educacin Fsica
(2)
Anatoma Aplicada
Anatoma Aplicada
Dibujo Artstico I
4
4
Dibujo Tcnico I
Anlisis Musical I
Tecnologa Industrial I
Cultura Cientfica
Materia no cursada
Anlisis Musical I
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin I
Cultura Cientfica
Religin
Volumen
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin I
Anlisis Musical I
Religin
tica y Ciudadana
(4)
Cultura Cientfica
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin I
Religin
TOTAL 30 h
Materia propia del centro (5) (2 h). TOTAL: 32 h
(1)
En este bloque, el alumnado deber cursar dos materias troncales de opcin, incluida la sealada como obligatoria.
(2)
El alumnado deber cursar 6 horas lectivas en el bloque de materias especficas de eleccin o de libre configuracin autonmica: 4+2 o 4+1+1.
2
2
1
TOTAL 30 h
(3)
En la modalidad de Artes, el alumnado deber cursar 8 horas lectivas en el bloque de materias especficas de eleccin o de libre configuracin autonmica: 4+4, 4+2+2 o 4+2+1+1.
(4)
Una materia no cursada, troncal o especfica, de cualquier modalidad que se imparta en el centro.
(5)
Los centros podrn ofrecer, previa autorizacin, una materia propia que se impartir fuera del horario lectivo ordinario.
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18549
CIENCIAS
TRONCALES
Troncales generales
ARTES
TRONCALES
Troncales generales
Troncales generales
Historia de Espaa
4 Historia de Espaa
Historia de Espaa
4
3
4
3
Biologa
4 Economa de la Empresa
Artes Escnicas
Dibujo Tcnico II
4 Geografa
Cultura Audiovisual II
Diseo
Fsica
4 Griego II
Geologa
Qumica
ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
Especfica obligatoria
Historia de la Filosofa
Especficas de eleccin (1)
Ciencias de la Tierra
y del Medioambiente
Materia no cursada (3)
ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
Especfica obligatoria
3 Historia de la Filosofa
Especficas de eleccin (1)
Fundamentos de Administracin y
4
Gestin
Historia de la Msica
4
y de la Danza
ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
Especfica obligatoria
Historia de la Filosofa
Especficas de eleccin (2)
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II
Tecnologa Industrial II
Historia de la Msica
y de la Danza
Anlisis Musical II
3 Anlisis Musical II
Anlisis Musical II
Imagen y Sonido
3 Imagen y Sonido
Imagen y Sonido
Psicologa
3 Psicologa
Psicologa
Tcnicas de Expresin
Grfico-Plstica
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin II
Proyecto de Investigacin
Proyecto de Investigacin
3
3
Proyecto de Investigacin
Materia propia del centro (4)
TOTAL 30 h
TOTAL 30 h
1
1
TOTAL 30 h
(1)
En este bloque, el alumnado deber cursar una materia especfica de eleccin de 4 horas o, en su defecto, la combinacin de una materia especfica de
eleccin de 3 horas y otra materia de libre configuracin autonmica de 1 hora.
(2)
En la modalidad de Artes el alumnado deber cursar un total de 7 horas en el bloque de materias especficas de eleccin, en alguna de estas combinaciones:
4+3 o 3+3+1.
(3)
Una materia no cursada, troncal o especfica (de 4 horas), de cualquier modalidad que se imparta en el centro (salvo en el Bachillerato de Artes, donde solo
podr elegirse, como materia no cursada, una materia troncal de opcin de la modalidad).
(4)
NMERO 129
Mircoles, 6 de julio de 2016
18550
ANEXO X
HORARIO SEMANAL DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE
Y DEL RENDIMIENTO
Primer curso del PMAR (2. de ESO)
Materias
mbitos
Materias especficas
Horas
7 horas
8 horas
4 horas
4 horas
Religin/Valores ticos
1 hora
Msica
Materia de libre
Educacin para la Ciudadana
configuracin autonmica y los Derechos Humanos
2 horas
2 horas
1 hora
Tutora
1 hora
30 horas
mbitos
Materias especficas
Horas
7 horas
9 horas
4 horas
4 horas
Religin/Valores ticos
1 hora
2 horas
Cultura Clsica
Materias especficas
y de libre configuracin
autonmica
(elegir una)
2 horas
1 hora
30 horas